北京奥运会口号-2016河南高考成绩查询

（共50页）人教版四年级英语上册（全册）精
品教案汇总

单元备课Recycle 1
备课人: 复备人: 复背时间: 常规检查时间:

单元
教学
目标

单元
内容
分析

1、内容分析
（1） Read aloud部分是对1—3单元所学内容的复习. 对话创设了一
个情景，将中心语言“Let’s … Let me …What’s in your schoolbag ?
What’s her name ? Her name is … ”及重要词汇巧妙的结合在一起.
建议老师先通过师生Free talk 的形式逐步引出各句型，为学习会话
做好铺垫. 也 可将“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”等几个
话题供学生选择，同伴练习后再学会此会话 .
（2） Count and say部分考查学生对前几个单元的音标的读法，以连
连看的方式去城堡进行大冒险. 设计精巧有新意. 可以把许多单词有
规律的进行划分.
(3) Look listen and write部分将音标发音相同的单词进行划分，
Tongue twisters 的形式激发学生的挑战欲.
2、教学重、难点分析及教学建议
Recycle 1 本身就是将1—3单元中的重点内容进行筛选并融为一体，
因此本单元各 部分的内容需要让学生掌握扎实，老师在教学重需要留
意以下方面.
（1） Read aloud 部分出现了They’re my friend’s story-books .
She speaks English well.这两句都是新出现的句型. Friend’s
表示是“朋友的”. 老师应在前面的教学中铺垫这两句，让学生理解、
感知语言，在学习时就不会感到突然了.
（2） Connect and say 练习原因字母在单词中长短音的区别. 需要
同学们仔细研读，老师也要带领学生进行分类练习，对表现好的同学
给与表扬.
（3） Look listen and write掌握了发音规律就能通过字母与发音之
间的联系就可以自己拼写单词了.

1.复习1—3单元所学的中心语言及词汇，要求学生能在实际情境
中运用.
2.学会重要单词的拼读和拼写.

单元
课时
安排



第一课时: Read aloud
第二课时: Connect and say Look listen and write


课题
上学期Recycle 1第一课时
主备人: 复备人: 复备时间:
教学目标:
复习1-3单元所学的会话，要求学生能在实际情境中运用.

教学重点:
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然
运用.

教学难点:
新出现的句型: Let me sweep the floor. They’re my friend’s
story-books. She speaks English well.

教法与教具准备:
1．单词

2．供学生表演用的实物道剧: 书、书包、铅笔等.
3．教材相配套的教学课件［Recycle1, Read aloud］.
4．教材相配套的教学录音带.

教与学的活动:


修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 老师出示单词卡，复习1－3单元所学单词.
2． 做游戏Listen and do.
老师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布
命令，另一个学生根据他 的命令来做动作. 复习第一单元A，
第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分.
（二）呈现新课 （Presentation）

1． Free talk. 老师与学生就有关教室、学习用品、朋
友的话题做问答练习.
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 老师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段
对话.
3． 听录音带，让学生跟读本部分对话.
4． 让学生表演对话. 启发学生用Let’s…. Let me …表
达更多的句子.
5． 给学生展示对话.
6． 根据对话回答问题:
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story- books.)老师给学生解释
这一句话: Mary is my friend. They are my friend’s books .
It means they are Mary’s books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话.
9． 让学生表演对话.
10．老师出示John的图片，指着他的头发说: He has curly
hair. He speaks English well.老师再指一名学习好点的学
生说: HeShe has short hair. (一边说一边做手势) HeShe
speaks English well.老师可以向学生提出问题来检查学生是

否听懂: Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话.
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等.
13．老师给学生展示第四段对话. 并让学生回答问题:
What’s John’s teacher’s name?
14．让学生听录音，跟读对话.
15．根据课文做对话表演. 可替换以下句型: What’s his
name? His name’s …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏. 老师描述班中一名学生的样貌、性格、
爱好，由学生来猜，猜中一个加10分.
2．传话. 每一纵排为一组，全班分成若干组. 老师分别
发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写 一句话，在老师说
“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学
生，这位学生 再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下
去. 最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学
最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近.

板书设计:

Recycle 1

Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…

教学反思:







课题
上学期Recycle 1第二课时

主备人: 复备人: 复备时间:
教学目标:

复习字母a，i，o的发音

教学重点:

1．掌握字母的发音和书写规律.
2．巩固a，i，o元音字母代表单词的拼读.

教学难点:
a ,i ,o 元音字母音标发音

教法与教具准备:
1．单词卡，人物头饰
2．教材相配套的的录音带

教与学的活动:

修改补

充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
回顾复习前三个单元的音标发音，let’s spell部分
（二）呈现新课 （Presentation）1．老师出示元音字母，让
学生说出含有该字母的单词. 如元音a的发音是 [æ] 代表单
词为cap，map 和 [ei]代表单词如cake，name，元音i的发音为
[ai]kite five like nine rice和[i] six fish pig big.
（三）趣味操练 （Practice）
1. 放录音，老师与学生一起完成课本上出现的范例，如a
发[ei]这个音. 老师利用自制教学课件，让学生把字母按照发
音归类. 要求学生对出现的这些单词必须熟读. 发[ei]的单
词有kate，name，race，lake，game. 以此作为范例，去连连
看找朋友.
2. 听录音，完成count and say
3． 采取chain work 的形式订正答案，看哪排同学完成的
又好又快.
4. 在count and say的基础上，学生们能够边听录音独立
完成look，listen and write部分的题目. Tounge twisters 能
够巧妙的激发学生的挑战欲和积极性.
5. 让学生跟着录音学唱.
6． 让学生根据结果说规律，老师总结.


板书设计:


Recycle 1
[ai]kite five like nine rice
[i] six fish pig big

[æ]cap map
[ei]face cake lake

教学反思:









课题
Recycle 1

课型 :Reycle1 第 3 课时

主备人: 复备人: 复备时间:
教学目标:
• 熟练掌握第三单元句型
• 熟悉第三单元单词
•
能达到听说读认的能力

教学重点:
• What’s his name? Who is he？
•
介绍你的朋友

教学难点:
1.把句型用到实际生活中
2.个别单词的读音

教学准备:
1图片
2.课件

教学过程:

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 老师出示Chen Jie的图片，问: Who is she? 学生
回答: Chen Jie. 老师再问: What’s her name?看学生如何
回答. 接着老师说谁能说一说她的特征.
2.给出几张图片，分小组进行自编对话
（二）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
老师出示第一组单词: hair, eyes, ears, nose,
mouth.
老师出示第二组单词: long, short, big, small
老师出示第三组单词: thin, strong, quiet, cute,
tall, short



操作: 让一个学生问: Who’s your best friend? 回答问题
的学生可根据老师给出的提示来用英语描述这个人的模样
和特征，让大家猜. 看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快.

2.猜词游戏 小组活动.
老师把准备好的图片发给每小组一套. 图片上画的图分别
表示本节中出现的单词，抽出一张模仿动作，让其他人猜
出来，并说说特点.

（三）扩展性活动（Add-activities）
1.小组练习: 描述一下你的家庭成员，让其他同学来画一
画，看看有没有画的像的.

2.击鼓传花游戏
鼓停时，拿到花的同学请介绍你自己. 看看谁介绍的好.

板书设计:

Unit 3 My friends
I have a friend. She’s He’s … SheHe has…
What’s hisher name?
HisHer name is…
上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的单词或句子

教学反思:














My classroom
Part A







教学内容
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
【知识目标】能听、说、认读有关教室内设施的单词.
教学目标
【能力目标】能够描述教室内有哪些设施，并用“near”表达物体的位
置. 掌握字母组合a-e在单词中发eI的规律.
【情感目标】能够和学生对话描述室内物体及位置.
教学重点
教学难点
句型“What’s in the classroom?”“Where is it?”的掌握.
学会如何运用句型.

教学准备

单词卡片、物品图、人物头像、课本挂图、
教学课件、录音带.
课时安排 3课时.

第一课时
教学过程
一、Warm-up and revision
1.课堂口语练习.
T: Hello, boys and girls. Welcome back to school!
Ss: Hello, MissMr…
schoolbag?
S1:I have a new schoolbag. A pencil box, some books…
2.展示主情景挂图，让学生说一说图中的人和动作.
3.播放教学动画，老师进行讲解.
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）教师展示本教室的挂图，并向学生介绍说: “This is our


让学生自己观察




in…？”让学生有个初
步的了解.
批注
T: It’s a new term. Do you have a new schoolbag? What’s in your 引入“What’s
classroom.”用手指着教室，让学生明白classroom的意思. 并引出新单词. 发掘
T: Look at our classroom. What’s in it?
Ss: Desks, chairs…
当学生提到窗户、黑板等物品时，老师拿出 相应的单词卡片
与图片，带领学生读单词，让学生初步认识这些单词.
（2）播放第一遍录音，让学生了解录音内容. 播放第二遍录音，
让学生跟读.
（3）单词游戏. 快速展示图片，让学生抢答单词.
’s do
(1)让学生听录音并跟读，老师通过做动作让学生理解意思. 然后
知识并学习知识比直
接灌输更让学生深刻.

由老师说指令，学生做出相应的动作.
(2)同桌合作，一人说单词，另一人说出相应的短句. 例:
S1: Door.
S2: Open the door.
老师从每组中选出一名代表上讲台说单词，全班说出相应的短
句.
Unit 1 My
1.听录音，跟读“Let’s learn”部
作业
设计
分三遍.
2.抄写“Let’s learn”部分单词各
五遍.
板书
设计
classroom
classroom window blackboard
light picture door
—What’s in the classroom?
—One blackboard, one TV, many
desks and chairs…
第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语练习.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, MissMr…
T: How are you today?
Ss:…
2.说“Let’s do”部分指令，让学生做动作.
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师拿出教学情景图，问: “Look at the picture. It’s a new
classroom. What’s in the classroom?”让学生自己观察回答.
Who is he?”学生回答后老师说: “Sarah and Zhang Peng have
a new classroom. What’s in the classroom? Let’s listen.”
(3)播放第一遍录音，让学生熟悉内容. 播放第二遍录音，让学生





复习“Let’s do”部
分，也可以作为课前热
身.


看图提问让学生
回答，锻炼学生的自主



批注
(2)老师拿出Sarah和Zhang Peng的人物头像，问: “Who is she? 学习能力.

带着问题听. 问题: Where is the picture？录音听完后，让学
生试着回答.
(4)带领学生理解对话内容，并让学生用near造句. 然后让学生两
两合作或两组学生合作分角色朗读对话.
’s play
(1)老师拿出car、ruler、picture等带有图片的单词卡片，遮住单
词首字母，让学生说出单词.
让学生试着替换内容编对话.
作业
设计
1.听“Let’s talk”录音，跟读三遍.
2.画出自己的教室，并向爸爸妈妈
介绍一下.
板书
设计
near


通过造句让学生
学会运用单词.

让学生自己编对
口头表达能力.
(2)展示出“Let’s play”部分图片，老师读对话，让学生跟读. 并话，锻炼学生的思考与
What’s in the classroom?
Where is it?
第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语练习.
2.利用单词卡片玩击鼓传花游戏.
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.展示教室挂图，让学生看图观察.
T: What’s in the classroom?
Ss: …
2.展示客厅图，图中有cake、hat、cat等. 同样用以上对话练习.
让学生说出含a的单词.
3.板书单词，让学生自读，尝试发现规律. 听录音并跟读，老师
画出单词中的a-e、a，并带领学生拼读，讲授发音要领.
4.老师带领学生拼读单词. 再请发音标准的学生带领全班读单词.
5.做游戏. 老师拿出单词卡片，快闪卡片，让学生说出看到的单
词.
6.播放录音，做课本练习部分.
7.让学生探讨还有哪些所学单词含有a-e、a，并试着根据语音
归类.

批注
课前复习“Let’s
learn”单词.


看图复习句型，也
可引出本课时所学内
容.


让学生自主学习，
培养学生发掘知识的
能力.

作业
设计
1.复习“Let’s learn”和“Let’s talk”
部分，读给家长听.
2.写出自己所知含有a-e、a的单
词.



板书
设计
cat dad hat cap
cake face name make


教室设施是学生们比较熟悉、离生活实际很贴近的话题. 授课时引导学生看图说话，
运用“What’s in the…?”. 同时设计一些学生自主学习过程，激发学生自我思考能力，提
高学生的积极性与参与性.





教学内容
B. Let’s sing Let’s learn Colour and say Let’s talk Let’s play
Read and write Let’s check （C. Story time）
【知识目标】能够掌握三会单词.
教学目标
【能力目标】能够介绍教室内的设施，并说出所在的地方.
【情感目标】能运用“Let’s…”“Let me…”和学生交流.
教学重点
教学难点
教学准备

“This is…”“Let me…”“Where is…？”句型的掌握.
掌握用句型描述物体的位置；“let’s”和“let me”的区分与运用.
单词卡片、教学课件、录音等. 课时安排 3课时.
Part B

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语练习.
T: Good morning! I’m so happy today. Are you happy?
Ss: Yes!
T: What’s the weather like?
Ss: It’s sunny.
2.学唱“Let’s sing”.
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师出示本课挂图.
T: What’s this? Ss: It’s a blackboard.
T: What colour is it? Ss: It’s black.
T: Yes, good! This is the door. The door is orange. Can you give
me some examples?老师通过描述，让学生能用“This is…”
造句，并说其颜色.
（2）老师一边用手指着teacher’s desk一边读,并让学生跟读，让
学生领悟teacher’s desk是教师讲台的意思，并询问“What
colour is it？”
（3）课件展示本课单词图片，录音播放，让学生跟读掌握发音.
（4）做游戏. 请一名学生到讲台指挥下面的学生，运用句型“Point
to…”，看哪个组的学生反应得最快.
and say
分发课前打印好的未上色的教室图，让学生自己涂颜色. 然后用
“This is my classroom. The door is…”来介绍.
’s check


引领学生运用
“This is…”.








做游戏的过程中
让学生加深对单词的
印象.


让学生先分析后


日常口语涉及很
多方面，平常教学可多
涉及，与学生简单问答
即可.
批注
(1)让学生看图说一说图中的人和物. 听第一遍录音，熟悉内容. 再听听力，养成良好的

听第二遍录音，学生开始作答. 听第三遍录音，核对答案.
（2）出示“Look and circle.”部分挂图，让学生观察图中有哪些
设施，及相应的颜色. 巩固本课所学句型. 师生共同完成课本
此部分练习.
习惯.




Unit 1 Hello！
作业
设计
1.抄写“Let’s learn”部分单词各
五遍.
2.给家里的设施贴上英文标签.
板书
设计
teacher’s desk computer
fan wall floor
The door is orange.
第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
齐唱“Let’s sing”.
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）老师做擦黑板的动作，说: “Clean the blackboard.”并让学
生跟读. 通过动作让学生理解意思. 反复举例后，让学生联系
教室内设施用“Clean the…”造句.
（2）老师仍然做擦黑板的动作，并指向自己说: “Let me clean the
blackboard.”让学生理解”Let me…”的意思，并让学生举
例.
（3）T:The children are in the classroom. 让学生造句，将词组放到
句子中，能让学生更深层理解词组的意思. Let’s listen what
they are talking.老师播放第一遍录音，让学生熟悉录音内容.
播放第二遍录音，并回答问题: How many students are there in
the classroom?播放第三遍录音，让学生跟读，并模仿录音中
的语音、语调.
（4）角色扮演. 让学生四人一组合作表演对话.
’s play















用游戏的方式将

批注

（1）播放录音，让学生了解对话内容.
读，小组代表以最快的速度找到卡片并正确读出.
生用“Let me clean…”说出骰子朝上的词组.
1.熟读“Let’s talk”部分.
作业
设计
2.仿照“Let’s play”部分做一个正
方体. 用投骰子的方式和家长
一起互动.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”部分的歌曲.
2.老师用“Clean the…”说指令，学生做相应的动作.
二、Presentation and Practice
and write
(1)老师就教室中的物体位置与学生进行对话.
T: Look at my book. Where is it?
S1: It’s on the teacher’s desk.
T: Where is Li Hua’s book?
S2: It’s in the schoolbag.
…
(2)老师出示“Read and tick(√) or cross().”部分的教学挂图，
板书
设计
clean the…
教学重点呈现出来，给
谐的学习氛围.
（2）游戏一. 老师将“clean the…”词组卡片贴在黑板上，老师学生创设一种轻松和
（3）游戏二. 将准备好的词组骰子让一个学生仍，让另外一个学
Let me clean the…
批注
做指令既能带动
气氛，也能起到复习的
效果.


先让学生会运用
“in，on,under，near”
来描述物体的位置，为
后面的教学做准备.





老师要强调在四
让学生结对合作，相互说一说挂图中物体的位置.
(3)老师读问句，全班学生来作答.
(4）让学生观察“Look,choose and write.”部分的挂图，并完成课
本练习. 师生一起核对答案后，老师请三位学生依次读句子. 线格中正确书写单词.

time
（1）播放教学动画，让学生明白大意.
（2）播放录音，让学生模仿语音、语调，然后分角色朗读.
in on under near
Where is…? It’s…
作业
设计
家长报Unit 1单词表中黑体
词的中文意思，学生说出单词.
板书
设计



将单词或词组放到句子当中，让学生自己造句，能让学 生体会其中所表达的意境，更
清楚地明白单词及词组的意思及用法. 时常增加互动环节，让学生充分参与课堂，达到
知识与趣味性融合的效果.



My schoolbag
Part A







教学内容
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell

【知识目标】听、说、认读黑体单词.
教学目标
【能力目标】掌握重点句型并进行简单对话，了解i-e的发音.
【情感目标】通过学习让学生把自己的书包和物品有条理地摆放好，培
养学生爱护课本的意识.
教学重点
教学难点
教学准备


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语.
2.齐唱歌谣: I have a pencil. Me too. I have a book. Me too. I have a
ruler. Me too. I have a bag. Me too. I’m going to school.
3.老师展示主情景挂图，学生观察图中的人.
T: Everyone has a schoolbag.(老师手指着每个人的书包)Let’s see
what’s going on.
老师播放教学动画，学生观看理解大意. 老师进行讲解.

批注
能灵活运用学过的语句简单描述自己的书包和书包中的物品.
各种文具及书本的英文表达.
教学挂图、课件、录音、单词卡片. 课时安排 3课时.

二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师拿一个学生的书包，并向全班说: “Look, this is a
schoolbag.”在黑板上写出单词schoolbag并带领学生读单词.
（2）T:Let’s see what’s in the schoolbag.老师打开学生的书包，将
书包里面的书拿出来，说: “Oh, many books are in the
schoolbag. A Chinese book, a maths book…”老师说的时候可容.
放慢语速，边说边将相应的书展示给学生看.
(3)板书本课新词汇，并拿出相应的课本带领学生朗读.
(4）老师拿出某个科目的课本，学生快速回答其相对应的英文名
称，依次巩固所学内容. 老师将各科目课本放在讲台上，老师
说英文名称，请学生挑出相对应的课本，反复练习.
（5）老师出示本部分的教学挂图，并介绍挂图内容. 播放听力并
让学生跟读.
（6）老师让同桌之间练习课本对话，然后请几对学生站立起来对
话，表扬读得好的学生.
（7）师生对话，练习“What’s in your schoolbag?”
’s do
（1）老师拿起语文书放进学生课桌里，说: “Put the Chinese book
in the desk.”用同样的方法帮助学生理解本部分句子.
（2）播放教学录音，学生跟读.
（3）做游戏——耳聪手快. 老师说指令，学生来做动作，看谁最
快.





逐渐导入本课内












做游戏活跃课堂
气氛.
作业
设计
1.抄写单词各五遍.
2.跟读课文录音三遍.
板书
设计
schoolbag
Unit 2

schoolbag maths book
English book Chinese book
storybook
What’s in your schoolbag?
第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.老师拿出各科教科书.
T: What’s this?
Ss: It’s a Chinese book.(依次复习词汇）
2.老师说指令，学生做动作.
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）老师拿出一张熊猫图片.
T: What’s this? Ss: It’s a panda.
T: What colour? Ss: It’s black and white.
老师拿出其他物品，并询问学生颜色，复习颜色单词.
（2）老师介绍对话背景: Amy has a new schoolbag. She and Chen
Jie are talking about it. What colour is the schoolbag? Let’s
listen.
听第一遍对话，让学生了解录音内容并回答问题. 听第二遍
录音，让学生分成两组跟读对话.
（3）让学生先同桌练习对话，然后请代表上讲台表演.
（4）编对话，做替换练习.
S1:Hi,Xiaoli.I have a new schoolbag.
S2:Really?
S1:Look!It’s black and white.



先让学生熟悉
panda,
准备.

black and
容.

复习上个课时内
批注
white,为后面的录音做

’s play
（1）老师手里拿一块橡皮，让学生闭着眼睛猜，可以触摸.
T: What’s in my hand? Guess.
S1: An eraser?
T: Yes.
桌之间相互表演猜东西. 最后让小组与小组之间选代表上讲
台，用对话内容猜东西，猜对了的小组给予奖励.
(3)老师拿出一个空书包，并将某一科目课本放入书包中.
T: What’s in the schoolbag? Guess.
Ss: A Chinese book?
T: No.
Ss: A maths book?
T: No. It’s an English book.
猜东西可以激发
学生的好奇心. 老师
也可以将学生猜对的
东西作为奖励给学生，
这样可以调动学生的
(2)老师介绍“Let’s play”部分，让学生理解对话内容. 然后让同积极性.



用本课对话来复
习旧知，加强学生的记
忆. 老师要时刻复习
旧知，以免学生遗忘.
I have a new schoolbag.
作业
设计
听本课“Let’s talk”部分录音，
并跟读三遍.
板书
设计
It’s black and white.
What’s in your schoolbag?
What’s in your hand?

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.将全班分成两组朗读“Let’s talk”部分.
容.
批注
复习上个课时内

二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师展示数字卡片5、6、9，并在黑板上写下数
字相应的单词. 让学生找出三个数字单词的共同点. 学生会发
现每个单词都有i. 然后带领学生读这三个单词，画出单词中
的i. 让学生区分读音，将i根据读音分为两类.
2.老师拿出单词卡片kite，带领学生读，请一个学生将kite放入
相
应的读音类别贴在黑板上. 同样出示不同的含有i单词卡片，
让学生自己判断分类.
诉学生们发音要领，然后再一起判断学生们做得是否正确.
4.做游戏. 将讲台分为两边，一边代表Ｉ,另一边代表aＩ，老
师请一批学生上讲台. 老师拼读单词，学生根据单词读音判断
然后站队.
5.播放“Read, listen and chant.”部分，学生跟读.
6.请学生拼读“Read, listen and number.”部分单词. 老师播放第
一遍录音，学生答题. 老师播放第二遍录音，师生一起核对答
案.
7.师生共同完成“Listen，circle and write.”部分. 老师提醒学生
正确书写.
作业
设计
拼读本课时的单词，并分别
用单词说一句话.



板书
设计

big six pig


引导学生发现问
题并讨论问题.





让学生动手参与
学生记得更深刻.
3.当学生们将单词卡片都分类好后，老师带领学生拼读单词，告 后再来评价，这样会让
like kite five nine rice ice

在询问学生“What’s in your schoolbag?”时，由于涉 及的词汇量较多，学生可能答不
上来，因此老师在操作的过程中要排除一些学生不知道的单词. 在猜一猜环节，学生体
现出极大的兴趣. 老师在教学中多设置师生互动的环节，可提高学生学习英语的热情.









B. Let’s sing Let’s learn Draw and say Let’s talk Let’s play
教学内容
Read and write Let’s check（C. Story time）
【知识目标】掌握黑体词.
【能力目标】能描述书包的颜色及书包内的物品.
教学目标
【情感目标】能用英语在失物招领处找回自己的物品，锻炼口语表达能
力.
Part B
教学重点
教学难点
正确认读本课单词.
描述书包内的物品及名词复数.

教学准备 单词卡片、教学课件、录音等. 课时安排 3课时.

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.学唱“Let’s sing”.
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）T:What’s in your schoolbag?
Ss:…
T:Look at my bag. What’s in my bag?老师在包中放一些学生
熟悉的物品，学生能答出来. 当学生拿出candy时，老师说
candy，全班跟读，依次学习本课单词.
（2）将单词编成chant,例如:
Candy, candy. I have a candy.
Toy, toy. Do you have a toy?
…
老师带领学生说唱.
（3）播放本部分录音，让学生跟读.
（4）做游戏. 击鼓传花说单词.
and say
（1）老师拿出一个糖果说: “candy, one candy”,拿出两个糖果说:
成与用法. 依次学习本课单词的复数.
（2）老师展示出本部分教学挂图，让学生了解对话内容.
（3）老师让学生拿出自己课前 准备的画笔和画纸，在画纸上面画
一个大书包，并在书包里画出自己喜欢的书本和文具. 同桌

结合上堂课内容引
出新课时.







做游戏学习单词，
让学生在学中乐，在乐
中学.

名词复数是难点，


批注
“candies, two candies”,并在黑板上板书. 讲解名词复数的构要让学生理解并会用.

之间合作，仿照课本内容进行对话.
candy—candies toy—toys
作业
设计
抄写本课单词各五遍，并写
出复数形式.





第二课时
板书
设计
notebook—notebooks key—keys

教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.看图说单词，复习“Let’s learn”单词.
3.师生共同说唱上个课时所编chant. 分组说唱，看哪个组唱得最
好.
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）老师将自己的英语书藏起来，问: “Where is my English
book?”学生表示不知道时，老师做出很难过的表情，并说: “I




批注
在具体语境中让
lost my English book.”帮助学生理解lost. 然后自己找到英语学生理解词、句.
书时说: “Here it is！”帮助学生理解句子意思.
（2）介绍故事情景，说: “Zhang Peng lost his schoolbag. Let’s listen
and answer.”并提出问题: What colour is Zhang Peng’s
schoolbag? What’s in it?
（3）播放第一遍录音，让学生了解内容. 播放第二遍录音，让学
生回答问题. 播放第三遍录音，学生跟读，在答案处停顿，
和学生一起核对答案.
（4）角色扮演，将学生分为两组，朗读课本对话.
(5)老师将几个学生的书包放在讲台上，将讲台当作失物招领处，
和学生组织对话.
S1: Excuse me. I lost my schoolbag.
T: What colour is it?
S1: It’s…
T: OK. What’s in it?
S1: …








在具体语境中让
学生运用句型.

’s play
（1）老师带领学生朗读本部分，并让同桌之间互相对话.
（2）老师拿出一些颜色不同的书，并一一介绍.
T: This is a storybook. It’s green. Right?
Ss: Yes.
T: How about this one? What book? What colour?
Ss: It’s an English book. It’s red.
先让学生们熟悉物品，然后再仿照课本组织对话.



逐渐引导学生组
织对话.
作业
设计
设计跟读课文“Let’s talk”部
分录音三遍.
板书
设计
I lost my schoolbag.
Here it is!


第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.利用课件复习所学单词与句子.
二、Presentation and Practice
and write
（1）老师让学生合上课本，然后拿出画笔和画纸，并播放“Read
的物品.
答案.
（3）老师展示“Look, choose and write.”部分挂图，并让学生观


让学生动手画，需
容，让学生的注意力更

a和an是难点，

批注
and circle.”部分教学录音，让学生根据录音内容画出书包里要学生认真听 录音内
（2）老师让学生打开课本，再听一次录音，然后师生一起来核对集中.

察图片中的物品. 然后完成挂图下面的句子，并核对答案. 同平时要时常提点学生.
时提醒学生注意单词a和an的用法.
（4）让同桌之间合作，就自己桌子里有什么写一句话.
’s check
（1）先让学生看图说一说“Listen and number.”部分，再播放录
音做题. 听第二遍录音核对答案.
（2）老师展示“Look and circle.”部分挂图，让学生观察书包里
的物品并说一说. 然后核对答案.
(3)课件展示出装有不同物品的书包.
T: What’s in the schoolbag?
S1: …
T: How about this one? What’s in it?
S2: …
time
（1）播放本部分的教学动画，让学生通过动画了解故事的大致内
容.
（2）播放本部分的教学录音，让学生跟读.
（3）让学生上讲台表演故事.
作业
设计
家长报Unit 2黑体词的中文
意思，学生说单词.
板书
设计

扮演故事是学生
们比较喜欢的活动，同
时锻炼了学生们的口
语能力.
a an
What’s in the schoolbag?















教学安排了情景——失物招领，让学生在情景中学习，课堂生动形象，学生也乐在其
中. 设置角色扮演让学生参与进去，让课堂更加活跃. 在这几次课的学习中，学生们分不
清名词单复数的运用，a和an的区别也没完全掌握. 在往后的学习中，老师要时常提醒
学生，及时纠正学生的口头错误.

Unit 3 My friends
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能听懂、会说句型: What’s his name? His name is... He’s...
2. 能听、说、认读句型: I have a new friend. A Chinese friend? What’s his name? His name is ...
三、教学重难点
1. 掌握单词Chinese, friendly的发音和书写.
2. 能在情境中正确运用本课时的对话询问他人的信息.
四、教学准备
1. 录音机、磁带、教学课件、单词卡.
2. 几张班里学生的生活照照片，John和他妈妈的图片.
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1．师生问答练习.
T: Who’s your best friend?
S: …
2．教师先自我介绍My name’s ...，然后提问一名男生What’s your name?该名学生回答问题
后，教师对大家说: His name is... He is... 教师问学生: What’s his name? 启发学生回答: His
name is...教师继续指其他男生，重复该句型的练习.
Step 2 Presentation
1.学习Let’s talk
（1）教师出示课文人物图片，让学生做问答: “What’s hisher name?” “HisHer name is ... ”
（2）出示班里某个学生的照片，教师说: “Look, I have some at this picture, who
can tell me his her name? ” “HisHer name is…”
（3）教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述. 例
如: His name is Peter. He has short black hair and big eyes.
（4）教师出示John的图片问: What’s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的图片，
说: “She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother”. 教学Chinese.
教师: “We are all Chinese, because we are all from China.”
（5）让学生带着问题听录音. Does John have a Chinese friend? What’s his friend’s name? Is he
tall and strong? 播放录音，鼓励学生回答问题.
（6）再次播放录音，学生逐句跟读对话.
（7）让学生分角色表演对话.
2. 学习Let’s play

（1）出示Let’s play的课件，图示中Lucy的特点是tall and thin, Bob的特点是tall and strong，
Lily的特点是short and thin，Tim的特点是tall and thin. 让学生根据课件上的图片和本部分
的句型，分角色表演对话.
（2）玩“猜人”游戏. Let’s play部分相结合. 让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根
据描述猜出这个人是谁. 如: My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math.
Who’s he?
Step 3 Consolidation and extension
玩游戏: 听音猜人. 教师让猜迷的男生到前面来，背对全班，然后让一位女生站起来. 男
生可以用英语提问: “Is she a girl?”其他学生说: “Yes”或“No”. 猜的同学继续发问. 猜的学生规
定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了. 引导学生在玩游戏的过程中巩固本课
时所学的新单词.
Step 4 Summary
六、课后反思


第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s chant
二、教学目标
1. 能听懂、会说本课对话: I have a good ’s tall and is he？His name is...
2. 牢记新单词和短语: tall and strong，short and thin，friendly，quiet.
三、教学重难点
1. 单词和短语tall and strong，short and thin，friendly，quiet的认读和发音.
2. 在正确语境中使用句型: I have a good friend. He’s tall and is he? His name is...
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候. 师生问答: What’s your name? My name is … What’s
his name? His name is …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
（1）拿出Sarah的头饰，介绍This is Sarah. She’s my friend. 强调女孩的时候要用She’s … 继
续介绍: “She’s friendly.” 教师自编Chant: Friendly friends, friendly friends, friends are
friendly.
（2）师生问答
T: Do you have a friend?
S: Yes, … No, …
T: Who is heshe？

S: He She is…
(3)游戏: 接火车
S1: Do you have a friend?
S2: Yes, I have.
S3: Who is shehe？
S4: HisHer name is...
(4)教学单词short, tall, thin, strong, cute和quite. 出示有一高一矮的人物图片:
T: It’s a boy. What’s he like?
Ss: He’s short.
接着出示有一胖一瘦的人物图片:
T: It’s a girl. What’s she like?
Ss: She’s short.
出示可爱小孩和害羞小孩的图片，结合表情和图片帮助学生理解单词，让学生想想Who is
cutequite? … is cutequite.
（5）播放录音，学生逐句跟读.
（6）分角色表演对话.
2. 学习Let’s chant
（1）让学生集体朗读Let’s chant部分.
（2）播放录音，教师带领学生跟唱.
（3）再次播放录音，学生演唱. 唱完之后让学生尝试说出歌词的意思.
（4）根据本部分的内容，让学生编写一段新的Chant来表述他们自己的好朋友. 老师及时
给与指导.
Step 3 Consolidation and extension
游戏: 快速记单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需 复习的单词写在小黑板上或大白纸上，先
不要让学生们看见，然后将全班按四人一组分成若干小组. 竞 赛开始，教师将小黑板或白纸
挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的 单词写出来，写
得最多最正确的组获胜.
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．能够根据o- e发音规则读出生词，并能通过对比发音，听录音选词，强化学习发音规则.
2．能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习o-e的发音规则.
3. 能够根据长短音规则自主拼读新词.
三、教学重难点

1. 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写.
2. 观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择.
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Unit 2 Let’s spell学习的字母组合.
Step 2 Presentation
（1）教师展示Read,listen and chant的课件，让学生观察图片.
（2）播放本部分的录音，全班跟读，题型学生在跟读时要注 意模仿录音中的发音，尽量做
到读准元音字母的发音.
（3）小组内依次读出本部分的单词，尝试找出单词的发音规律.
（4）教师总结字母组合o-s在单词中都发əu音. 讲解发双元音əu的时候要注意的事项: əʊ发音和汉语中的欧很相似，但əʊ是个长元音，发音时一定要发够长度，同时也是个
双元音əʊ 发音时先发ə的音然后滑向ʊ口型由大变小.
（5）教师带读Read, listen and tick的四组单词，教师让学生注意每组单词中元音是都相同.
让后让学生分组读，分男生女生读. 教师播放录音，学生根据录音内容勾出听到的单词. 教
师核对答案.
（6）让学生观察Listen, circle and write的图片，教师播放录音，学生根据录音在四线格上
写出听到的单词. 再次播放录音，师生一起核对答案.
Step 3 Consolidation and extension
教师以课件呈现更多含有oo-e发音的词，请学生试读，然后根据oo- e的不同种发音
设计两座小房子，请学生为单词找家. 请同学找出更多含有字母组合o- e的单词，并请全班
同学一起注意其发音规则.
Step 4 Summary
六、课后反思

第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能够听、说、认读单词or，right.
2. 能够在情景中运用句型: A boy or girl? He has glasses and his shoes are blue. You’re right.
三、教学重难点
1.掌握单词or，right的发音.
2. 区分he, his; she, her人称代词与物主代词.
四、教学准备
1. 录音机、磁带、教学课件、单词卡.
2. 一本书、一个苹果和若干学生的生活照.

五、教学过程
Step 1 Warming-up
1． 接龙游戏. 教师（指着一名男生）问一个学生: What’s his name?然后让这个回答问题的
学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止. 如指的是女生则用What’s
her name?来询问.
2．让一名学生介绍一下他的好朋友的身高、性别、外貌和着装等.
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk
（1）做“猜物”游戏. 教师手拿一本书: I have a book. Guess! A maths book or a Chinese book?
接着教师手拿一个苹果: I have an apple. Guess! Red or green？
（2）教师提问学生: Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思.
（3）教师出示某位女学生的生活照，问学生A boy or girl? 学生回答. 教师再问: What’s her
name?接着教师出师一位男学生的生活照，继续提问.
（4）让学生带着问题Who is Mike’s good friend?朗读对话. 鼓励学生回答问题.
（5）播放录音，让学生逐句跟读.
（6）再次播放录音，让学生尝试把听到的句子翻译成汉语. 教师及时给与指导.
（7）学生集体朗读对话.
（8）让学生两人一组分角色表演对话.
2. 学习Let’s play
教师利用课件展示Let’s play的内容，让学生以小组为单位，利用let’s play的内容编写两段
话，描述组内一位男生成员和一位女生成员. 让其他小组的学生根据对话找出相应的组员.
Step 3 Consolidation and extension
传话游戏:
每一纵排为一组，全班分成若干组. 教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面
写一句话: He has glasses and his shoes are blue. 在教师说“开始”后，最后一排的学生即用
耳语说纸上的话 告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生，这样依次进行下
去. 最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看哪组同学最后的答案与老师写在纸上的
句子相同或相近. 然后可以增加难度，老师在每小组的纸条上写不同的句子，继续游戏.
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Say and draw
二、教学目标
1. 听、说、认读短语: long hair, short hair, a green bag, blue glasses, brown shoes等.
2. 在情境中正确使用句型: My friend has blue glasses. It’s Wu glasses are blue.
三、教学重难点
1. 短语 long hair, short hair, a green bag, blue glasses, brown shoes的书写和认读.

2. glasses的发音和书写.
四、教学准备
1. 录音机、磁带.
2. 几位同学的生活照
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放Let’s chant的录音，全班跟唱. 分小组演唱，老师对变现优异的小组给与表扬.
2. Free talk
让学生自由谈论他们的好朋友的性别，外貌和着装等特征.
Step 2 Presentation
（1）教师介绍: I have a good friend. She’s tall. She has long hair. But I have short hair. 边指着
自己的头发，引出词组long hair和short hair，教师教读，学生跟读.
（2）教师接着介绍: Look!This is Wu Yifan. He’s our friend, too.呈现Wu Yifan的图片. 教师指
着Wu Yifan的眼镜，教读glasses.强调es的发音. 教读His glasses are blue.强调blue glasses
的发音.
（3）指着班里某位同学的绿色书包说a green bag，小组内成员说说彼此书包的颜色.
（4）教师播放录音，学生逐句跟读.
（5）游戏: 让学生两人一组模仿Let’s learn的对话编写新的对话.
（6）再次播放录音，全部朗读. 然后让全班学生分角色表演对话.
(7) 教师请A学生站上讲台，背对大家，然后制定B学生作为模特. 全班学生合作描述B
学生的衣着及外貌，A学生则根据大家的描述绘图. 完成后教师引导学生将图片与B学生做
对比，大家说出有差异的地方或者绘画符合真实情况的地方. 也可以学生同桌间合作，一名
学生描述好友的外貌特征及穿着打扮，另一名学生绘图. 负责绘图的学生也可以主动提问，
以确认绘画的准确性.
（8）游戏: 请一男一女两位学生上台，老师拿出一位学生的生活照，让女生利用句子HeShe
has…来描述照片中人的外形，男生根据女生的描述猜出照片中人的姓名. 游戏可多进行几
轮.
Step 3 Consolidation and extension
游戏: 教师以短语卡片呈本课时的短语brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green
bag，采用 “开火车”的方式，先由第一名学生按照卡片顺序大声读出短语，然后后面的同
学，继续认读短语. 以此类推，直到整个小组完成短语认读活动.
Step 4 Summary
六、课后反思


第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标

1. 能准确表述他人的外貌特征.
2. 能自主阅读短文并完成练习.
3. 会唱歌曲Friends.
4. 能够在图片的帮助下理解Story time的故事内容，能够在教师的帮助下表演故事.
三、教学重难点
1. 能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学.
2. 能正确使用本单元的形容词和名词的复数形式.
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 播放录音，教唱歌曲Friends，教师带领学生一起唱，教师还可以让学生替换部分歌词内
容.
2. “猜人”游戏. 教师手中反拿一张照片说: I have a good friend. He is in
our class. He is tall and strong. He has glasses. Who is he?学生根据描述猜出答案. 可以以小组
比赛的方式让学生拿着同学或朋友的照片上台描述，让其他小组成员猜.
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)让学生仔细观察Read and match的图片. 教师以课件呈现第一组句子，同时呈现James，
Kate, Ben和Ann在教室里的图片，请学生阅读句子并说出人物的名字. 教师提问: What is his
name?学生读后回答: His name is James. 教师继续提问: What’s he like?请学生介绍James. 教
师鼓励学生更多使用已学词汇或句子. 教师请学生打开教材，认真阅读其余三组句子，完成
人物配对活动. 教师校对答案，继续引导学生补充描述人物.
(2)教师播放Read and match的录音，学生逐句跟读. 然后分小组和男生女生朗读本部分的小
短文.
(3)教师让点学生朗读Look, choose and write右边的单词和短语并说出汉语意思.
(4)教师出示本部分的课件，让学生看Look, choose an write的图片，请学生看图，口头说句
子. 教师根据学生的回答板书: HeShe is… HeShe has… 提示学生以规范形式准确书写单词，
填充句子. 教师请学生介绍另一名同学，根据图片和右边的单词提示在黑板上书写出第二个
和第三个句子. 教师点评学生完成情况，及时纠正书写错误.
(5)教师带领学生逐句朗读本部分的三个句子.
2. 学习Let’s check
(1)教师先请学生认真观察图片，然后播放录音. 学生听录音，给图片排序.
教师校对答案. 教师再次播放录音，学生逐句跟读. 教师第三次播放录音，请学生复述听到
的内容.
（2）教师出示Look and match的课件，请学生观察图片中任务的外形特征. 学生结对讨论，
并在全班口头描述. 教师出示短语请学生认读，然后让学生选择合适的图片配对. 教师可以
先请学生介绍其中一幅图片所匹配的短语. 要提醒学生，匹配同一张图片的短语可能不止一
个. 学生进行图文匹配. 然后小组合作，利用学过的句型逐一介绍每个人物.

3. 学习Story time
（1）教师让学生仔细观察Story time的图片. 让学生明白故事的大意.
（2）教师板书单词和短语pull up, together, hooray进行教读和讲解.
（3）教师播放录音，学生静听. 再次播放录音，学生跟读.
（4）教师让各小组讨论，描述故事的梗概. 教师适当讲解，然后出示打乱顺序的六张故事
图片，请学生看图，根据故事发展的顺序重新排序. 然后教师利用课件出示故事对话框中的
句子，请学生将句子还原到图片中.
（5）全班学生朗读课文，然后分小组，分角色朗读课文.
Step 3 Consolidation and extension
游戏: 听音辨图. 教师利用课件出示一张任务图片，让学生仔细观察图片. 20秒钟后图片消
失. 然后教师呈现一些描述性的语句，请学生判断句子和图片是否相符. 如果句子与图片按
内容相符，请学 生用正确的语音语调朗读句子；如果句子与图片内容不相符，请学生说出符
合图片信息的句子.
Step 4 Summary
六、课后反思


My home







教学内容
Part A
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
【知识目标】掌握黑体词.
【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了
教学目标 解u- e的发音规律.
【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱
之情.

教学重点
教学难点
教学准备


房间名称的英文单词的掌握.
以be动词开头的一般疑问句的问与答.
单词卡片、教学课件、挂图、录音等. 课时安排 3课时.


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌.
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如:
当展示卧室图时
T:What can you see in the picture?
Ss:…(学生可能用汉语回答)
T: can see the bed. I want to sleep. I sleep in the
bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单
词.
(2）做游戏. 老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台. 老
师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，
氛.








肢体语言对英语
学习有很大的帮助.


批注
激发学生的学习
热情，创造英语学习气

谁的速度快且准确谁获胜.
(3）老师展示Amy的图片.
T: Is she Amy? Ss: Yes.


学生在回答的时
老师补全答案，“Yes, she is.”带领学生朗读. 借助课件，将Amy候，老师可点头或摇头
图片移动到卧室图片里.
T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.
将Amy图片移到书房图片里.
T:Is she in the kitchen？ Ss: No.
老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读. 用同样的方法
反复练习“Yes, she is.”“No, she isn’t.”
（4）老师播放教学录音，让学生跟读.
（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生.
（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的
构成及作用.
提示学生，让学生慢慢
接触句型，然后再通过
反复练习让学生学会
运用.




be动词开头的一
般疑问句是难点，需反
（7）老师请三人为一组合作. 一人操作PPT，将人物移动到不同复练习.
房间图片里，另外两人运用“Is heshe in the…？”进行对话.
’s do
(1)老师展示出客厅图，问: “This is a living room. What can you do


学生在回答时，可
in the living room?”当学生回答出看电视时，老师说: “Yes. We 能用汉语，老师可向回
can watch TV.”大声带领学生朗读watch TV. 同样引出“read a 答正确的学生竖起大
book, have a snack…”带领学生朗读. 拇指，然后读出英文.
（2）做游戏——你说我做. 例如老师说指令“watch TV”,学生做这样学生就会明白老
相应的动作.
（3）播放教学录音，让学生跟读.
（4）老师读上句，学生抢答下句. 例:
T: Go to the study. S:Read a book.
师说的英文的汉语意
思.

此处设置抢 答考
查学生对房间单词的

理解，也让学生思考房
间的功能.
Unit 4 My home
作业
设计
1.抄写生单词各五遍.
2.给自己家中房间贴上英文标签.
板书
设计
bedroom study living room
kitchen bathroom
Is she in the study?
Yes, she is. No, she isn’t.
第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.跟读“Let’s do”.
批注
用做游戏的方
法复习上堂课内
2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作. 其他学生猜所做的容，让课堂气氛以
动作代表什么房间. 轻松愉快的方式开
始.

二、Presentation and Practice
’s talk
(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片.
T: What’s this? Ss: It’s a cat.
T: let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里)
T: Is it in the study? Ss:…
(2)介绍情景. T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she? Let’s listen.
(3)播放第一遍录音，让学生明白大意. 播放第二遍录音，学生回答问
题. T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the
kitchen?学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟
读.
（4）角色扮演.
（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”. 老师利用课件出
示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡
片.
T: Is it in the classroom?
Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)
T: Is it in the desk?
Ss: No.(学生举“No”卡片)
…
’s play
(1)播放教学录音，让学生明白大意.
（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜.
T: Where is my book? Ss: Is it in your bag?
T: No, it isn’t. Ss: Is it on the teacher’s desk?
T: … Ss: …




复习句型，为新
课做准备.

反复练习句型:
Is she…?
Yes, she ,
she isn’t.










老师要引导学
生用以be动词开
头的一般疑问句.

（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜.

Where is she?
作业
设计
听录音，跟读“Let’s talk”三遍.
板书
Is she…?
设计
Yes, she is. No, she isn’t.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.单词卡片复习房间单词.
2.复习句型. 例如老师拿出一个苹果图片问: “Is it an apple?”
3.复习“Let’s talk”对话.
批注
反复复习句型，
不让学生忘记. 同
时注意区分“Is
itshehe…？”，让
学生回答时正确运
用人称代词.
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说: “We use the pencil
use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思.
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱.
老师说: “Yes. They are cute.”
3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老
4.板书更多u-e单词，让学生找规律. 然后老师解释u
领学生拼读. 老师请发音标准的学生带领全班朗读.
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读. 让学生判断“u”的发
音和“u-e”发音是否相同.
6.做游戏. 左手代表

ʌ，右手代表ｊｕ:，老师读单词，学生根
据读音来举左手或右手.
播放录音，师生共同圈单词.
8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测
所表达的意思，并圈出字母或字母组合. 播放录音，师生共同完
成练习.
use cute excuse
作业 1.拼读本课单词.
设计 2.寻找含“u-e”的单词.
板书
设计
cut us fun up



“use”较难让学
子.


在情境中让学生
to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说: “We 生明白，可多举例
师很礼貌地对这位学生说: “Excuse me.”引出单词“excuse”. 领悟单词表达的意
e发音，带 思.
让学生养成拼
读的习惯，培养拼读
的能力.
学生对语音的
掌握程度可从游戏
7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好. 中反应出来.

在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be
动词开头的一般疑问句. 学生也可上台操作，让其他学生来回答. 在互动过程中，学生表
现了极大的积极性，提高了课堂效率. 在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读. 讲授发
音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读. 我们也会将单词编成chant，方
便学生记忆.






B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk Ask, answer and write
教学内容
Read and write Let’s check (C. Story time)
【知识目标】掌握黑体词.
教学目标
【能力目标】能用句型“Where are the…?”和“They’re…”询问和回
答物品的位置.
【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解.
Part B
教学重点
教学难点
进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用.
名词复数的运用.

教学准备


单词卡片、教学课件、录音等. 课时安排 3课时.

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.学唱“Let’s sing”.
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到
“schoolbag, chair”等词. 如果学生说出本课生词，老师要给予表
扬，然后带领全班学生反复读几遍.
(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速
度越来越快.
(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词.
词，老师将单词写在图片下. 老师再拿出同一生单词对应的图片，





快速读单词不仅
帮助学生记忆，同时
也可让学生注意力

批注
(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上. 学生看图说单集中.
名词单复数是难
与之前的图片贴一起，图片数量增多. 老师指着图片，例如bed点，要让学生明白什
对应的图片说: “beds”,并在“s”处画线. 后面依次这样操作，么情况下用单数，什
让学生明白复数的运用情况.
(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉.
T: Where is my book? Ss: It’s in the teacher’s desk.
老师拿几本书放进讲台抽屉.
T: Where are my books? Ss: They’re in the teacher’s desk.
T: Super! Now who can make sentences with “Where are…?
么情况下用复数.

学生答错时，老
师及时提醒此处要
用“They’re”.
学生在造句时，

They’re in…”?
(6）播放录音，让学生跟读.
(7）做游戏——单词Bingo.
(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置.
S1: Where is the schoolbag? S2: It’s under the chair.
S3: Where is the phone? S4: It’s on the table.
S5: Where is the bed? S6: It’s near the sofa.
（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答.
’s play
(1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分
“句子接龙”游戏.
老师要注意所用名
词是否用了复数.







“句子接龙”游
戏较难，考查学生思
（2）老师解释“句子接龙”游戏方法. 用课件展示出一张房间图，维与语言组织能力，
让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说. 老师可适当提醒学
生，给予帮助与鼓
励.
bed sofa phone table fridge
作业
设计
1.抄写生单词各五遍.
2.向家长描述一下自己的房间.
板书
设计
Where isare…?
It’sThey’re…

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.复习“Let’s learn”单词.

批注

二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对
话.
S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk?
S1: No, it isn’t. T: Is it in your desk?
S1: Yes, it is.
老师让学生两两合作仿照编对话.
（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说:
“pencils”. 然后让学生藏在书包里，引导对话.
S2: Where are my pencils? T: Are they in your pencil box?
S2: No, they aren’t. T: Are they in your schoolbag?
S2: Yes, they are.
老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话.


不同于以前，此处
是由学生来提问，体现
了学生的主导地位，增
强了学生的自信心.



先让老师做示范，
再让学生模仿，这样降
低对话难度. 老师在
做示范的同时可着重
强调“Is it”和“Are
（3）老师介绍情景: John’s mother can’t find the keys. Where are they”的用法，让学生
the keys? Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意. 播加深理解.
放第二遍录音，让学生回答问题. 播放第三遍录音，学生跟
读.
（4）老师请学生角色扮演读对话.

学生在模仿对话
时，老师提醒学生 注意
（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问: Where is the phone? 语调和面部表情.
Where is John’s mother’s bag?学生观察后回答.
（6）猜一猜. 在课桌的上面、里面、下面分别放物品. 让一个学
生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is
it…?”“Are they…?”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”
“No,…”来回答.
,answer and write
(1)师生一起完成此部分练习.






学生猜中物品位置
(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳 时，老师给予相应的奖
子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”, 励，激发学生的兴趣.
“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出

现在相应的位置.
作业
设计


听录音，跟读“Let’s talk”部
分三遍.
板书
设计
Where are the keys?
Are they on the table?
Yes, they are. No, they aren’t.
第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.角色扮演，复习“Let’s talk”.

批注

二、Presentation and Practice
and write
(1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图.
T: Who is he? What’s his name?
Ss: His name is Wu Yifan.
T: Yes. And this is Wu Yifan’s living room. He writes something
about his living room. Who can read for us?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛.
(2)让学生独立完成练习. 然后老师和学生一起阅读并核对答案.
(3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生
介绍图中物品位置，师生一起核对答案.
(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的
位置，然后老师请人上台描述.
’s check
（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述.
（2）播放录音，师生共同核对答案. 并让学生纠正错误的地方.
（3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图.
T: Is it the bedroom?
Ss: Yes, it is.
T: Where is the TV?
Ss: It’s in the living room.
time
(1)播放教学动画让学生明白大意.
(2)让同桌两两合作，仿读对话.
(3)请两位学生到讲台演示故事.
给学生分配“Story time”角
色，让学生记住自己的台词，跟
着录音进行模仿. 下堂课请人表
演.






让学生先动脑筋
自己阅读完成习题，再
来讲解.


老师可向学生示
范物品的简笔画.









此部分的表演性
较强，老师可夸张表演
给学生做示范，鼓励学
生表演.
Who is he? What’s his name?
What can you see in the picture?
Where are they?
作业
设计
板书
设计

名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度. 学生对语言没有
意识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用. 同时鼓励学生多开口问答，
参与到课堂中. “Story time”部分其实是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈
现出来，大大提高了学生的兴趣. 学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气. 孩子
们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流.




Dinner’s


Part A



教学内容 A. Let’s learn Let’s play Let’s talk Let’s survey Let’s spell
【知识目标】掌握黑体词.
教学目标
【能力目标】能用英语说点餐用语；能掌握字母e的发音.
【情感目标】让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的
饮食习惯.
教学重点
教学难点
教学准备

掌握有关食物的词汇和句型.
句型“What would you like for…？”的运用.
单词卡片、教学课件、录音等. 课时安排 3课时.

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
日常口语对话.


做出相应的动
作再展示出图片，让
所表达的意思.





老师做示范说
句子，让学生替换其
中一处练习句子.






反复练习对话，
加深学生的理解，让

批注
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师做出吃面的动作，说: “I like noodles.”老师拿出面条图片展
示给学生，并带领学生朗读. 然后向学生询问: “Do you like
（2）Let’s chant.
Beef, beef. I like beef. Do you like beef?
Chicken, chicken. I like chicken. Do you like chicken?
Noodles, noodles. I like noodles. Do you like noodles?
Soup, soup. I like soup. Do you like soup?
Vegetables, vegetables. I like vegetables. Do you like vegetables?
(3)老师拿着图片示范说: “I’d like some noodles, please.”让学生仿
照
造句. 同样教学生运用句型“What would you like? I’d like
some…,please.”
(4)老师拿出一元纸币，对全班说: “I have one yuan.”拿出五元纸
币，
说: “I have five yuan. Do you have five yuan?”学生在明白意思
后，会拿出自己的纸币相应回答.
(5)展示课本挂图，T:Who are they? What can you see in this picture?
学生描述挂图后，老师播放录音，学生跟读.
(6)同桌合作，根据挂图模仿编对话.
生模仿编对话.
noodles?”老师依次展示出单词对应的图片，并带领学生朗读. 学生更加明白老师
(7)老师将单词图片贴在黑板上，并在下面写下价格，分别请两位学 学生学会运用.

S1: What would you like?
S2: I’d like some fish, please.
S1: yuan, please.
…
’s play
(1)播放教学录音，让学生熟悉对话内容.
(2)同桌两两合作组织对话.
Unit 5 Dinner’s ready
beef chicken noodles soup
作业
设计
用英语为家人做一份菜单.
板书
设计
vegetable
What would you like?
I’d like some…, please.


第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.猜一猜. 老师遮住食物图片的一部分，让学生根据看到的部分猜出
图片对应的单词.
批注
复习单词.

二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师在黑板上画一个钟，时针指向7，再画一个月亮. 老师做出很
饿的样子，说: “Oh! It’s 7:’s time for dinner. I’m hungry. I’d like
回答.
(2)学生答完后，老师在黑板上写下句型，让同桌合作练习句型.
S1:What would you like for dinner?
S2:I’d like some chicken and noodles. What about you?
S1:I’d like some beef and rice.
…
(3)老师通过图片导入课文: Look at these pictures. Who are they? What
are they talking about?
(4)老师让学生看教学课件，并提问: What would Mike like for
dinner? What would Mike’s father like for dinner?
(5)播放第一遍录音，让学生明白大意. 播放第二遍录音，学生回答问
题. 播放第三遍录音，让学生跟读.
（6）学生三人一组分角色表演对话.
’s survey
(1)老师请两位学生示范课本对话.
(2)让学生四人小组内调查其他人想吃的食物，完成调查表.
(3)让学生就调查的结果进行对话.
作业
对家人做一个晚餐调查报告.
设计


引出句型:
What
I’d like…









学生跟读时，
老师提醒学生注意
模仿录音中的语
音、语调.
would
some chicken and rice. What would you like for dinner?”让学生举手 you like for dinner?
板书
What would you like for dinner?
设计
I’d like…

第三课时
教学过程 批注

一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.角色扮演复习“Let’s talk”.
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师走到一位学生的面前，说: “Give me your pencil.”老师在说
到单词“me”时指着自己，帮助学生明白其意思，并在黑板上板
书.
2.老师指着一名男生对着全班说: “He is a boy. Right?”学生回答后，
老师指着一名女生对着全班说: “She is a girl. Right?”学生回答后，
老师在黑板上板书“he, she”.
3.老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影，对全班说:
“We are a family. We are friends.”老师板书“we”,并带领学生朗
读.
4.请学生分别用“me”,“he”,“she”,“we”说一句话，说得越多
越好，奖励说得多的小组小红花.

老师提醒对话
时的语音、语调及面
部表情.

5.老师播放教学录音，让学生跟读两遍. 然后让学生自己总结字母
“e”在这些单词的发音规律. 最后老师再向大家总结.
领
学生拼读，再请一位学生带领全班拼读.
7.让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同. 老师再来说明“e”
在两组单词中的发音.
读单词.
9.玩游戏. 仿照萝卜蹲游戏，请六人一组到讲台站成一排，每人代
表一个单词，例如:
bed蹲bed蹲，bed蹲完me来蹲.
me来蹲me来蹲，me蹲完she来蹲.
……
10.请学生朗读“Read, listen and tick（√）.”单词. 老师播放录音，
师生共同答题.
11.展示“Listen, circle and write.”部分挂图，先让学生观察做题.
老师播放录音，师生共同答题.
学生总结存在困
难，老师可带领学生



让学生拼读单
对日后记单词有很
大的帮助.
6.在黑板上板书“bed, red, pencil, get, let”,请一位学生读，老师带拼读.
8.老师带领学生将单词全部拼读一遍，然后老师读单词，学生来拼 词，掌握发音规律，
me he she we
作业
设计
1.拼读本课单词.
2.用me, he, she, we造句，每个单
词造两个句子.
板书
设计
bed red pencil get let


在这几次课的教学中，我们运用了问答法、情境法、演示法等来引入新知识，目的
是让学生 更深刻理解所学内容. 学生不再是被动的接受，而是积极地参与课堂中，表现
了极大的兴趣.

Part B
B. Let’s sing Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play
教学内容
Read and write Let’s check（C. Story time）
【知识目标】掌握黑体词.
教学目标 【能力目标】熟练掌握就餐用语.
【情感目标】让学生学会运用就餐时的礼貌用语.
教学重点
教学难点
教学准备


句型的掌握与运用.
掌握就餐时征询其他人的意见的句型.
食物图片、单词卡片、课件、录音等. 课时安排 3课时.
第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.学唱“Let’s sing”.

批注

二、Presentation and Practice
’s learn
(1)用课件展示出几个人在用餐，图中需缺少相应的餐具. 例如一个
让学生给人物选择相应的餐具，引出相应的单词.
(2)老师带领学生朗读单词，请一位学生带领全班朗读单词. 然后做
游戏——Bingo.
(3)播放录音让学生跟读，再请学生朗读对话.
情
景给这些食物配上相应的餐具.
(5)仿照本部分请学生编对话.
S1: ××,would you like some soup?
S2:Yes, please, and pass me the spoon please.
…
’s do
趣.
(2)将课桌摆两边，学生分组，老师在中间操作. 让学生拿出课前准
备好的材料与工具.
(4)比一比谁做的沙拉最好看，味道最好.


当学生说出餐
相应的单词.
给游戏获胜的
学生给予奖励.
第（4）步是为






为安全起见，学
好是已切好的.
老师可将学生
的作品拍照下来，贴
人在吃牛排，去掉他手中的叉与刀. 将缺少的餐具图另外展出， 具图片时，老师引出
(4)老师板书beef, noodles, soup, rice,先带领学生复习单词. 再设置第（5）步做准备.
(1)展示精美的沙拉图片，并播放做沙拉步骤的视频，提高学生的兴 生带过来的食材最
(3)用课件展示出做沙拉的步骤，老师示范并讲解，学生动手操作. 在教室里.
Chopsticks bowl fork knife spoon
作业
设计
1.抄写本课生词各五遍.
2.为爸爸妈妈做沙拉.
板书
设计
Would you like some…?
Yes, please,and pass me the…please.

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.复习“Let’s learn”单词及对话.

批注
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师展示出多种食物图片，让学生看图说单词. 然后请学生对
话.
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some beef.
T: Here you are. Help yourself. Would you like some beef, too?
S2: Yes, please.
老师讲解“Help yourself.”的用法.
(2)老师指引学生和自己对话.
S1: What would you like for dinner?
T: I’d like some noodles.
S1: Would you like some chicken?
T: No, thanks.
老师讲解“Yes, please.”和“No, thanks.”的用法.
(3)播放教学录音，让学生了解对话内容. 再次播放录音，让学生
跟读. 老师将学生分为三人一组分角色朗读对话.
(4)请几组学生上讲台分角色表演对话.
’s play
学生明白其含义，并带学生读几遍单词.
(2)老师出示本部分的教学挂图，让学生观察并说一说.
(3)老师介绍情景: Sarah and Amy are hungry. They want to have


复习单词，复习句
子，利用已学知识导
入新内容.



设置对话，让学生
练习“Yes, please.”和
“No, thanks.”.







观察说一说，锻炼
头表达能力.
(1)老师出示饭店做特价菜的广告图片，引出单词“special”,帮助 学生的观察能力与口

something to eat. They want some specials.老师请两位学生示范
读对话，然后让学生同桌合作进行替换练习.
(4)就此部分挂图，复习“Part A Let’s learn”对话.
S1: What would you like?
S2: I’d like some noodles, please.
S1: yuan, please.
1.跟读“Let’s talk”.
2.仿照“Let’s play”部分，为饭店
做一个特价菜的广告.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.让学生展示上堂课作业，介绍自己的特价菜广告，再请学生和
他的伙伴一起上台组织对话.


复习上堂课内容.
批注
Help yourself.
Yes, please.
No, thanks.
作业
设计
板书
设计
二、Presentation and Practice
and write
(1)老师展示课本“Read and tick（√）.”部分挂图并介绍对话中
的人物和情景: Look at the pictures. John and his mother are in
the pictures. John does his homework. His mother asks what he
wants to eat. Let’s listen.
(2)老师播放教学录音，让学生理解大意. 老师提问: “What would
题.
(3)师生共同完成课本其他练习.
(4)每人写一句话，介绍自己晚餐想吃的食物. 同桌之间相互交流.
’s check






老师可让学生扮
对句子的理解.



John like for dinner?”播放第二遍录音，让学生跟读，并回答问演角色朗读对 话，加深

(1)老师让学生根据“Listen and tick（√）.”部分图片说出相对应
的单词.
(2)播放录音，师生共同完成课本练习.
(3)用课件展示出本单元的单词与相应的图片，顺序打乱. 让学生
将单词与相应的图片连起来.
time
(1)老师播放本部分的动画，帮助学生明白大意，老师播放本部分
的教学录音，让全班跟读.
(2)老师讲解生单词及句子的意思及用法.
(3)让学生自读故事，然后小组合作表演故事. 最后老师请两三组
学生上讲台表演.
制作单词卡片. 在卡片上写
作业
设计
单词及相应的汉语意思. 家长任
意抽选卡片，家长报汉语意思，
学生说出单词.



板书
设计
音.






跟读时要提醒学
生注意模仿语气、语
Can I have a knife and fork, please?
Anything else?
Here’s your bill.
本课以用餐为话题，学生表现出了极大的兴趣. 在教学过程中，老师扮演了一个引
导者的角色，引导学生参与对话，并能够提出问题，师生互动，收到了 很好的效果. 学
生在碰到单词较长的情况下，较难记住单词，例如“chopsticks”. 我们采取了拆分的方
法，“chopsticks→chop+sticks”帮助学生记忆. 在教授单词时，我们通常会用到很多方法，
例如联想记忆、拆分记忆、对比记忆等.




Meet my family！
Part

教学内容
A. Let’s learn Let’s play Let’s talk Let’s count Let’s spell
【知识目标】认识家庭成员单词.
教学目标 【能力目标】能介绍自己的家庭成员；掌握本册所学语音.
【情感目标】培养学生热爱家庭的情感.
教学重点
教学难点
教学准备
运用句型描述自己的家庭成员.
用“how many”提问数量并回答；本册所学语音的掌握与区分.
全家福图片、单词卡片、课件、录音等.


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.齐唱歌曲“I love my family”.
I love my father. I love my mother. They love me.
They love me.
I love my grandpa. I love my grandma.
They love me. They love me.
批注
复习三下内容，
同时也可为新课做
准备.
课时安排 3课时.

二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师用课件逐渐展示出自己的家庭成员图，并做介绍: This is my


逐步引出单词并
father. This is my mother. Who is he?(老师用手在叔叔与爸爸图反复练习，加强记
片中来回滑动，提示学生两人的关系. )当学生回答出叔叔后，忆.
老师引出“uncle”一词. 同样引出其他单词.
（2）介绍情景: Amy has a big family. She asks us to go to her house.
Let’s meet her family.老师展示出本部分挂图，先让学生猜测图
中的人物是谁.
放录音，让学生跟读.
（4）用课件展示出家谱图，学生说出每一位家庭成员的称呼.
（5）做游戏——猜一猜. 老师拿出自己家庭成员小时候的照片，让
学生猜一猜.
S1: Is he your…?
T: Yes, he , he isn’t.
’s play
（1）老师出示本部分挂图，介绍说: “Look at the hand in the
picture. There are five heads on the fingers. This is Zhang Peng’s
family. He tells John his family.”然后老师请一位学生站起来读
张鹏说的句子.
五个手指上，同桌合作，相互介绍自己的家人.
在介绍自己家
以前学过的形容词
tall, short…
Unit 6 Meet my family!
作业
设计
抄写生词各五遍.
板书
设计
parents cousin aunt uncle
baby brother
This is…


（2）让学生画出自己五位家人的头像图，然后把头像贴在自己的人时，引导学生运用



用以前的句型
巩固新知识，学生更
容易掌握.




（3）播放教学录音，然后让学生说出图中的人物分别是谁. 再次播

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.对应词对对碰. 老师说出一位家庭成员的称呼，学生说出其相应的
单词，如: father—mother等.
放在讲台上. 要求学生将卡片贴在相应的位置.









二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师展示出小丸子的全家福，说: “Look at the picture. It’s


用学生熟悉的



单词需反复练
批注
3.完成Family Tree. 老师在黑板上画一棵树，并将家庭成员单词卡片习与记忆.
Xiaowanzi’s family. How many people are there in her family? One, 人物来做介绍，引
two, three…”带领学生一起数，让学生明白“How many…?”是出句子.
询问数量.
(2)老师展示出更多的全家福，重复询问: “How many people are there
in the family?”带领学生数数回答.

老师可展示农
场或动物园的图，
(3)老师介绍情景: “Amy and Chen Jie are talking about their families. 练习“How many…
Let’s listen.”学生听第一遍录音，熟悉对话内容. 老师提问: “How are there in the
many people are there in Chen Jie’s family? How many people are picture?”
there in Amy’s family?”学生听第二遍录音，回答问题. 听第三遍
录音，学生跟读.
(4)同桌两两合作朗读对话. 老师请代表朗读对话.

’s count
(1)展示课本挂图，让学生观察图片并说一说.
“How many people are there in the picture?…”
(3)课件展示出不同数量的人、动物或物品的图片，用“How many…？”
与学生进行问答.
老师请几组学生来台上表演对话.


鼓励学生开口
(2)播放Zoom提的问题，让学生回答. 老师根据图片向学生提问: 说英语.

在画水果前，
表示水果的单词.
(4)让学生画出不同数量的水果，并用“How many…?”与同桌编对话. 老师带领学生复习
How many people are there in your
作业 听录音，跟读“Let’s talk”部分板书
family?
设计
How many apples are there on the
tree?

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.复习“Let’s talk”. 将全班分为两组，分角色朗读对话.
3.老师用课件展示出一家人在客厅吃饭图. 让学生观察图片并说一
说. 然后老师运用“How many…？”句型向学生提问.
型.
批注
复习对话及句
设计 三遍.

二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师带领学生拼读“Read, listen and circle.”部分的单词，再让学
生同桌间互读，让学生相互纠正读音，遇到读音有分歧的可以问
老师.
2.老师总结本册所学的语音，并举出例词帮助学生理解与回顾.
3.做游戏——找一找含有相同发音的词. 老师将单词卡片放在讲台






做游戏前，老师
上，请一位学生挑出一张卡片，然后再请另外学生找出与卡片上 先带领学生拼读卡
单词含有相同读音的单词卡片. 例如抽出“we”的单词卡片，学 片上的单词.
生需找到“he”的单词卡片.
4.老师播放“Read, listen and circle.”部分的教学录音，学生根据录
音内容圈出所听到的单词. 再次播放录音，师生一起核对答案.


学生可以从多
5.老师让学生观察“Listen and chant.”部分的挂图，让学生看图说 方面去描述. 例如
一说能联想到的单词.
6.播放绕口令录音，全班跟读. 老师让学生自读绕口令，然后请几
位学生比赛读绕口令.
7.让学生自己读一读表格中出示的单词，然后在四人小组内写一写
同类的单词. 最后老师请一位小组代表说一说，其他学生补充.
作业
设计

外貌特征、颜色等.
此部分可检测学生
的词汇量.
几人一组，加强
学生的合作意识.
读一读本册“Let’s spell”部分
单词并录下来，将录音发给老师.
板书
设计
a-e i-e o-e u-e
a e i o u

学生在学习家庭成员 的单词时，老师先介绍自己的家庭，再展示出不同的家庭成员，
导入新的单词，使学生倍感亲切，容易接 受. 涉及“How many…？”句型时，老师也向
学生们展示了丰富多彩的图片，带领学生们一起 数数，既吸引了学生们的眼球，也增强
了课堂效果.

Part
B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk
教学内容
Draw and say Read and write Let’s check (C. Story time)
【知识目标】掌握职业单词.
教学目标 【能力目标】能介绍家庭成员的职业.
【情感目标】培养学生热爱自己家庭的情感.
教学重点
教学难点
教学准备
能用句型介绍职业并询问他人职业.
对“What’s hisher job?”“Is this your uncle…?”句型的掌握.
单词卡片、教学课件、录音等.


第一课时
教学过程 批注

课时安排 3课时.
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话.
2.学唱“Let’s sing”.
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师再次展示出自己的全家福，对学生说: “Do you remember
who

they are? This is my father, right? And this is…”(依次回顾家庭成
员单词)

引出新单词、新
(2)老师出示一张自己上课的照片，说: “Look! I’m a teacher, right?” 句型.
学生回答后，老师接着说: “You are students.”老师分别指着自
己和学生，反复强调“teacher, student”.

学生通过图片
(3)老师出示自己家庭成员职业的照片. 例如: “Look at my father. Is 和动作能很快明白
he a teacher, too? No! What’s his Job? He’s a farmer.”带领学生读 意思.
farmer,并做相应的动作，帮助学生理解汉语意思.
(4)用同样的方法引出其他的单词.
(5)展示本部分教学挂图，让学生观察然后说一说图中人物的职业.
(6)播放教学录音，让学生跟读. 让学生同桌之间合作模仿对话. 老
师分别请两位学生就挂图内容模仿编对话.
S1:What’s your father’s job?
S2:My father is a cook.
…
(7)老师用句型询问学生家庭成员的职业，学生会有很多答案. 老师
在黑板上板书有关职业的单词，和学生们一起总结.
(8)做游戏——找一找. 老师将单词卡片分别藏在不同学生的课桌
内. 老师说出一个单词，请学生在规定的时间内找到单词.
’s play
(1)老师让学生观察本部分的五幅图片，根据图片说一说图片中的人
物正在做什么，并根据他们所做的动作猜一猜他们的职业.
(2)老师请两位学生站起来示范读本部分对话.
(3)三人一组，一个人做动作，另外两个组织对话. 最后老师分别请
学生上台表演.









通过做游戏反
复练习新词汇.

doctor cook driver farmer
作业
设计
1.抄写本课单词各五遍.
2.向家长说一说自己长大后想从
事什么职业.


第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”.
2.击鼓传花复习“Let’s learn”单词.
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师拿出一只钢笔.
T: Is this a pen? Ss: Yes, it is.
老师拿出一块橡皮.
T: Is this a crayon? Ss: No, it isn’t.
(2)老师用课件出示不同的职业人物图.
T: Is he a cook? Ss: …
T: Is she a teacher? Ss: …


复习be动词开头
的一般疑问句及回答.
为下面的教学做铺垫.


老师提醒学生正确
使用人称代词.

批注
板书
设计
nurse
What’s your father’s job?
My father is a doctor.
(3)老师播放教学录音，让学生理解大意. 老师提问: “What’s
Sarah’s uncle’s job？What’s Sarah’s aunt’s job?”老师再次播放
录音，学生听后回答问题. 第三次播放录音，学生跟读，师
生一起核对答案.
(4)学生同桌合作，分角色朗读对话.
and say
(1)让学生观察本部分的四幅人物图片，说一说他们的职业.

(2)请两位学生示范读本部分对话.
(3)同桌合作，根据本部分提供的四幅图片做替换练习.
(4)让学生画出自己的一位家人及所做的工作，然后让学生模仿说
对话.
S1: Is this your mother?
S2: No, it isn’t.
S1: Is this your aunt?
S2: Yes, it is.
S1: What’s her job?
S2: She’s a teacher.
老师提醒学生读一
般疑问句时用升调.
作业
设计
听录音，跟读“Let’s talk”部
分三遍.
板书
设计
Is this your uncle?
Yes, it , it isn’t.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”部分.
2.复习“Let’s talk”对话.
二、Presentation and Practice
and write
(1)老师出示“Read and tick（√） or cross（×）.”部分的教学挂
图，向学生介绍说: “Look at the picture. It’s John’s family. How
many people are there in his family?”学生根据图片说一说.
(2)老师播放本部分教学录音，让学生熟悉内容. 老师提问: “Is
John’s father tall and strong? What’s John’s uncle’s job?”播放第
二遍录音，让学生回答问题.









批注

(3)老师播放第三遍录音，学生跟读. 在答案处停顿，核对答案，
并完成课本相关练习.
(4)展示课本“Look and write.”部分挂图，让学生用“he, she”对
应图片. 再让学生说出相应的职业单词，用人称代词与职业一
起描述图中人物. 师生一起完成课本练习.
’s check
(1)老师让全班学生观察“Listen and tick（√）.”部分的八幅图片，
并根据图片猜一猜听力内容.
核对答案.
(3)师生一起完成“Look and match.”部分.
介绍自己的家人及相应的职业. 老师请学生上台向全班介绍.
(5)Let’s chant.
What’s his job? He’s a driver.
What’s his job? He’s a doctor.
What’s her job? She’s a nurse.
What’s her job? She’s a farmer.
time
(1)老师介绍情景: Zip’s friends are in his house. They are looking at
Zip’s family photo and talking about the people in the photo.
Let’s listen.
(2)播放教学动画，让学生理解故事内容.
(3)播放教学录音，学生跟读，并模仿语音、语调.
(4)让学生小组合作表演故事，然后老师请几位学生上台表演，并
评出哪一组表演得最好.
作业
设计
将“Story time”部分的故事
复述给家长听.


板书
设计



老师指引学生说完
整的句子.


答题前先熟悉图
才不会慌乱. 做听力
题时，老师要灌输答题
(2)老师播放听力录音，学生完成题目. 再次播放录音，师生一起片,预测题目，答题时
(4)老师向全班口头描述自己的家人及相关的职业. 同桌之间相互技巧.
Is John’s father tall and strong?
What’s John’s uncle’s job?

职业话题贴近学生的生活实际，学生对该话题倍感亲切. 老师在教学过程中运用家庭
照片，在 师生对话中自然地呈现新知，操练句型，有助于学生更好地掌握知识. 同时采
取多种互动模式，让全班参与其中，调动了课堂气氛，达到了更好的学习效果.