烟台商务职业学院-入团申请书格式

UNIT 4 When do you have classes?
单元总目标
本单元的教学分为4个课时。第一个课时以词汇教学为主，词汇教学自然要
在情景中进行，以帮助学生理解词汇。第二课时在复习词汇的基础上，重点学习
日常生活中的某时做某 事。第三课时以Part B中的Let`s learn more为主，拓
展学习第三人称单数的特殊疑问句及回答When does shehe...?SheHe gets up
at...第四课时在有效拓展练习本单元的重点内 容的基础上，完成检测并通过故
事学习达到一定的情感教育目标。
第4单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表：
Unit 4课时分配
课时数 所包含的内容
第一课Part A Warming-up:Guess and draw
Let's learn
时
Part C Listen and choose
第二课Part A Warming-up:Think and match
Let's talk
时
Part C Look and write
第三课
时
Let's learn more
Part B
Let's play
Look and talk
第四课Part B Read a story
Read and match
时

Part C
Do a survey

具体目标
在本单元的教学中，教师要充分结合学生的日常活动，并且借助教学挂图、
卡片和多媒体，让学生充分地了解掌握日常生活的英语表达，并能达到以下知识
目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
Get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed
二、能听懂、会说、会读、会用下到句型：
1．一When do you+动词短语？
—I...
2．一Do you+动词短语？

—Yes,we do.
3.—When does your fathermother+动词短语？
—HeShe...
情感目标
一、引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。
二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
第一课时
教学目标：
1．能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play
games,watch TV,go to bed.
2．灵活运用上述词汇。
教学重点：能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play
games,watch TV,go to bed.
教学难点：灵活运用上述词汇。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：

教学准备：
1．教师准备：
(1)Let`s learn部分的教学卡片、磁带及录音机。
(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）
(3)歌曲视频。
2．学生准备水彩笔。
培优辅差：


教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师 与学生做课前问候，进行日常的口语练习。教师的问题中可以涉及之前
学过的几个单元的重点内容。可通 过简短的会话，复习巩固前面学过的一些内容。
具体问题参考如下：
（1）Hello,boys and are you?
（2）What`s for breakfast?
（3）Do you like eggs for breakfast?

（4）Do you like English?
2．新课导入
教师给学生播放歌曲视频:This is the way.让学生边看边唱 ，以此激起学
生学习新课的兴趣。由于这首歌是英文歌曲中的经典作品，如果不能播放视频，
教 师可以带着学生一起边做动作边唱歌。
二、课程展示活动和过程
1．Let`s learn
通过课本第26页Let`s learn部分的主图或课件展示进行词汇的新授。
因为本节课中所学习的词汇都与学生的日常生活有关，所有教师可以直
接通过演示让学生了解和掌握。
（1）T:Look at the `s seven in the morning.
T:I want to get up.I get up at seven.
教师做起床的动作，让学生跟着一起做动作并重复单词get up.
T:I get up at you get up at six?
S1:Yes,I ,I don`t.
T:Do you get up at seven?
S1:Yes,I ,I don`t.
（2）教师借助卡通时钟拨动时间，按照时间顺序来学习接下 来的活动。教
师可在展示时间的同时向学生展示活动照片或图片，让学生一边做动作一边说出
相 应的动词短语。
2．教师在四线三格中写出本节课的词汇，让学生随着教师的书写进行
拼读，让学生眼到、手到、口到、心到。之后，播放Let`s learn部分的录音，
让学生模仿其语音语调跟读词汇，加强记忆。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．巩固活动
（1）教师可以让学生听口令做出反应，熟练后可组织学生两人一组进行操
练，一人发口令一人 做出相应的动作。
（2）play a guessing game
每个 小组选出一名代表上台，要面向大家，不能看到教师手中的卡
片。教师向全班学生展示卡片，下面的学生 看到后不许说话，只能做动作，让站
在讲台上的同学猜，猜的最快最多的小组获胜。
2．Part C:Listen and choose
（1）教师引导学生先仔细观察每组图片。
（2）时间容许的话可对每幅图片或挑选几幅图片进行简单描述。
（3）听录音，完成选择。

（4）师生一起核对答案。
课后作业：
板书设计：


课后反思：



第二课时
教学目标
1.能听懂、会说、会读、会用下列句型：
（1）—When do you+动词短语？
—I...
（2）—Do you+动词短语？
—Yes,we do.
2.复习和巩固词汇：get up，have a class,have lunch,play games,watch
TV,go to bed.
3.能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。
教学重点：
1.能听懂、会说、会读、会用下列句型：
（1）—When do you+动词短语？
—I...
（2）—Do you+动词短语？
—Yes,we do.
教学难点：
能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：

教学准备：
1．教师准备：
(1) 词汇卡片。
(2)Let`s talk 部分的人物头饰。
(3)Let`s talk 部分的教学卡片、磁带和录音机。

(4)卡通时钟。
五、学生准备一把直尺。
培优辅差：


教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
向学生问好，教师可 将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，也可提
前渗透本节课句型，试着让学生来回答。如：
T:Hello,boys and to see you again.
Ss:Nice to see you,too.
T:I get up at six in the about you? Do you get up at six?
Ss:...
T:Very good!
2.新课导入
（1）教师做动作让学生猜词。如：教师做吃饭的动作，学生可能说出have
breakfast,也可能说出have lunch或have dinner.教师再将卡通时钟拨到想要
的时间段，让学生说出正确的词组。
（2）简短的复习之后，完成Warming_up中的第二个环节Think and match.
这个环节中，教师可以让学生先看第一行活动的图片，请学生来描述一下这些活
动，再问问大家 做这些活动的特定时间，如：
T:We have classes at seven,right?
Ss:No.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．新课展示Let`s talk
（1）在学生说出正确的时间后，教师可承接Wraming- up的活动，顺势引入
本节课的句型。
T：I get up at six in the about you?Do you get up at six?
T:When do you get up in the morning?
Ss: I get up at seven.
T：Very good!When do you have classes?
Ss: We have classes at eight.

（2）本环节也可以反过来先 从时间入手，让学生说出图片上的时间，然后
再说一说在这个时间可以做什么。教师要抓住机会在课堂上 引导学生多说多练，
为学习对话做好铺垫。
（3）在学生充分观察图片并对图片上的内容进行 描述之后，教师播放录音，
让学生听对话，并整体感知。
（4）教师再次播放录音，让学生带着问题去听，问题参考如下：
Question1:When does Li Shan have classes?
Question2：Li Shan plays games at or no?
2．教师播放录音，让学生听并跟读Let`s talk部分的对话，
（1）教师引导学生模仿录音中人物的语音语调。
（2）借助所准备的头饰，教师先扮演爷爷奶奶，学生扮演Li Shan,分角色
对话。在对话过程中，教师可对“have a class”和“have classes”两个短语
做简单对比，让学生了解即可。
（3）教师板书重点句型。
—When do you...?
—IWe...
—Do you...?
—Yes,IWe do.
（4）将全班同学分为三人一组，小组间进行对话练习。教师可在小组间多
巡视指导。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．教师带领 学生分角色表演对话，对话时要注意重点句型，请学生多说句
子加以巩固。两组重点句型可以以男女生互 问的形式练习。
2．句子接龙游戏。教师在黑板上列出完整句子，学生齐读，然后以组为单
位 ，一个组说一个词，从第一组轮到最后一组，直到句子说完。
3.教师给学生几分钟的准备时间，让学 生两人一组对对方的日常生活进行提
问，鼓励学生尽量多用之前学过的句型进行练习。
课后作业：
板书设计：




课后反思：

第三课时
教学目标
1．能听、说、读、写单词：early,late.
2.复习和巩固词汇：get up,have a class,have lunch,play games,watch
TV,go to bed.
3.能听懂、会说句型：—When does your f athermother+动词短语？—
HeShe...并且能在日常生活中加以运用，要求模仿正确 ，语音语调自然。
4.能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇，并能进行
相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学重点：
1．能听、说、读、写单词：early,late.
2.复习和巩固词汇：get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go
to bed.
教学难点：
1、能听懂、会说句型：—When does your fath ermother+动词短语？—HeShe...
并且能在日常生活中加以运用，要求模仿正确，语音 语调自然。
2、能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇，并能进
行相应 的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：

教学准备：
1.教师准备：
(1)动物卡片：任意两个可爱的小动物。
(2）单词卡片、本节课教学图片。
(3）人物头饰、卡通时钟。
(4)磁带、录音机。
培优辅差：


教学过程
一、课程导入(Leading In)

1．Chant导入
教师播放chant视频，和学生一起打节奏表演“It`s time to get up”
,chant内容如下：
Time,time,time,time,time,it`s time to get up,get up.
I brush my teeth,get dressed,eat breakfast and go to school.
2．Play a game
教师和学生一起玩“Wolf,wolf,what`s the time?”这个游戏。因为是
热身导入，所以教师应控制时间，不宜过长。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．教师由复习引入本节课新授单词。
（1）教师和学生做如下游戏并回答：
教师发号指令：Watch TV，让学生做出相应的动作并各自找一位伙伴
回答：—When do you watch TV?—I watch TV at...
（2）教师根据学生的回答，引入单词early和late.
教师出示所准备的两个小动物卡片，将他们贴在黑板上，每个小动物的旁
边注明他们一周的起床时间。
让学生观察两个小动物的起床时间，教师引导学生进行对比，从周一开始，
看谁起的早，教 师便给这个小动物一颗星星作为奖励。与此同时，教师要不断向
学生重复：The cat...gets up bear...gets up late.教师用彩色
粉笔勾画出第三人称单数形式的构成，让学生对这一动词现象印象深刻。
2．Part B:Let`s learn more
（1）教师出示对话图片或让学生翻 开课本第28页，让学生就其观察到的内
容自由发言。如：I can see...There isare...
（2）听录音，整体感知对话。
（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后回答问题。以下
问题可供参考：
Does Li Shan get up early?
Li Shan`s mother gets up very or no?
When does Li Shan`s mother go to bed?
教师要特别注意学生在回答时对动词第三人称单数的正确表达。
（4）教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
（5）教师将全班分为 两大组，进行对话练习；集体练习之后让学生两两一
组再次进行练习，教师巡视指导。

（6）教师板书重点句型：When does your fathermother ...?HeShe...并
将一些待选词组写在黑板上，引导学生说出各自的句子。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Part B:Let`s play
（1）教师将词汇卡片都贴在黑板上，请两名学生背对黑板，教师指着卡片 ，
其他学生说出短语，如：Go to bed,go to go to bed.请这两名学
生做出动作。
（2）也可同桌两人一组，照着教师黑板上出示的卡片，一 个说词组，一个
做动作，比一比谁完成的又迅速又准确。
（3）Simon says
这是英语游戏中的经典，教师在发指令Simon says:get up!时可
以让学生边做动作边说get up.当没有Simon says时，教师不做动作也不说话，
错误三次的小组要扣分。
2．Part B:Look and talk
（1）教师用卡通时钟不断变换时间，让学生说出准确地时间。
（2）在 向学生提问时间的时候，教师可以适当加入问题，如：教师将时钟
拨到六点钟，提问When do you have dinner?再将时钟拨到四点，提问：When do
you play games at school?
（3）学生回答后，教师出示Look and talk部分的图片，或让学生直接看
课本29页。教师可以让学生先观察时间，也可以先观察活动。
(4)鼓励学生大胆向全班描述。教师和学生一起核对答案。
此环节中教师要提醒 学生认真倾听别人的发言。可以让他们想想各自
想说的句子是不是一样，并表扬认真听别人发言的学生。
课后作业：

板书设计：








课后反思：

第四课时
教学目标： ．
1．能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录
音，要求模仿正确，语音语调自然。
2．提醒学生养成早睡早起的好习惯，合理安排时间，规律生活。
教学重点：
1．能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录
音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学难点：能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟
读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：

教学准备：
1．教师准备：
(1)Read a story中的人物头饰，磁带、录音机。
(2)本单元的单词卡片。
(3)卡通时钟。
2、学生准备
(1)学生准备直尺、卡纸和水彩笔。
培优辅差：


教学过程：
一、课程导入(Leading In)
课前热身：Simon says
1．教师发出指令让学生反复做动作go to bedget upplay gameshave
lunch,做动作的同时出声练习，等学生完全加入后，再变为做动作就不出声 ，出
声说短语就不做动作来增加活动的难度。
2.教师带领学生借助卡通时钟复习时间的表达 ，这一次可以让学生扮演wolf,
教师来提问wolf,wolf,what`s the time?

3.本活动还可以同桌两两配合完成，教师可根据具体情况控制时间。二、课程展示活动和过程
1．Part B:Read a story
(1)Listen,ask and answer

教师出示课本第30页PartB Read a story部分的图片，引导学生仔
细观察图片并回答问题。
(2)帮助学生理解故事最后 Aggle所说的“rice”。教师可做动作或以太阳
升起为例，让学生明白在这里rise所表示的 是起床get up.
(3)教师播放录音，引导学生结合图片听Read a story部分的内容，理解
故事大意。
`s show!
教师和学生合作完成如下内容：
(1)教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。在这里教师 要鼓励学
生多模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。
(2)由学生扮演Kitty，教师扮演其他几个人物，学生做出相应的动作。或
者分小组进行扮演。
(3)教师可以要求学生记住故事最后Aggle所说的内容，作为一条座右铭。
三、操练活动的设计与实施
1.故事升华
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想自己应该怎么做，
应该怎样合理安排各自一天的时间，思考过后，请学生来说。
2.完成练习
此环节有五个句子，教师可以让学生分小组读，大家一起连线；也可
以让学生单独来回答；还可以根据学生的掌握程度设计抢答。同时教师
要注意提醒学生养成做题认真的好习惯：读一个句子选一个图片连一条
线。
3.单元小复习
在故事学习、练习完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知
识做一个小小的回顾和总结。
课后作业：
板书设计：


课后反思：