饺子是谁发明的-中考数学模拟试卷

最新人教版pep小学四年级上册英语教案全套
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小学英语四年级上册教学计划
一、学情分析
四年级的学生都经过了一年的三年级教材的学习，对英语有着较浓厚的学习兴 趣，
他们即将学习四年级教材。大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由
于遇 到困难，学习兴趣会随之减弱，对于三年级的教材他们掌握还不是很牢。并且四年
级的教材对学生又提出 了新的要求：培养听、说、读、写的技能，所以本学期我们对于
四年级教材的教学进度会根据学生的具体 情况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首
位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学 生良好的学习习惯。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现 了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长 ，形成了本套教材
特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把 这些
教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模
式和教学方法。
三、课程目标：
1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 < br>2.能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并且能听、说、读、写25
个单词 （包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和
饮料、餐具等几个话 题），和进行简单的运用。
3.能听、做7个“TPR”活动。
4.能学会2个小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.能听、说、吟唱8首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西文化知识。
四、教学中需要注意的问题：
1、会话教学（Let’s talk Let’s play）这部分主要采用情境教学法，利用表演和
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游戏的方式融会话于情境教学 中，在情景中运用语言。师生一起在表演中教，在表演中学，
在交际活动中用。
2、词汇教学（Let’s learn Let’s do）这部分采用直观演示法，即利用游戏， 使用
实物或卡片；并且融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势；详细讲授单词的结构和
书写。
3、语音教学（let’s spell）四年级上册的语音教学
（1）可以开展 一些模仿竞赛活动教学元音的发音;（2）利用卡片，投影，多媒体，描红
等手段 指导学生正确地发音（3）利用游戏促进和巩固对单词的记忆。
4、阅读教学：讲授重点应放在四会单 词和句子上。引导学生掌握四会句子，着重强调复
数结构。鼓励学生替换句型中的关键词造新句。要求： 听、说、读、写四会单词和句子。
5．其他板块教学（Let’s sing Let’s chant）。这部分主要采用全身反应教学法，
除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教 学过程中。(1)在每节课中渗透(2)灵活运用
于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）(3)采取 多种表演活动进行学习，story time要
因材施教，根据不同学生的程度进行教学。(4)课内与课外结合使用。

五、 教学进度安排

单元
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Recycle 1
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Recycle 2
机动复习


2

课题
My classroom
My school bag
My friends

My home
Dinner’s ready
Meet my family


课时
6
6
6
6
6
6
6
6
12
周
2
2
2
2
2
2
2
2
4

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Unit One My classroom
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并
能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board,
light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程： 册
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得部分，学生跟着录音一起说。
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2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：让学生进行回答。Picture
一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学生能用复数进行回答。如：
What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都
已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learnA］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上 ,考查学生
的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同 程度进行指
导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：
A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字< br>母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
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9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What
are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给 与指导。纠正学生错误时注意方式
方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.:
Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep
the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动
作。建议多让一些学生参 与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1： 做的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后
教师读单词。如： 教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由
各组的其他 同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，
哪个组就 获胜。
游戏2：
做找朋友的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生 把单词卡贴到图中相应
的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了， 请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
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（四）作业布置（homework）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors,
three windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。
板书设计：
课后小结：

本课时 主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在热身和复习环节，
教师利用 图片，引导学生通过看图说话的方式，运用所学的内容“What’s in the picture?”自然过渡到新
内容“What’s in the classroom?”。通过教学课件，学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过
听听做做的活动处理Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上，进一步通过
小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练单词。





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第二课时
教学内容：A Let's talk Let's chant C Good to know
教学目标： 1． 听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这一句型。
2． 听懂、会说表建议的句子
3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
教学重点： 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。
教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let's talkA]
5． 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my
new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It's
oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学生在实际
的情景中理解near 的含义并运用。
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（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：
Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate
2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new
classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间
接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the
classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng's seat?
4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…
说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have
a look.是建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's…
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确
性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）
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游戏1
做找朋友的 游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师
说停后，看谁找到 了朋友，并让拥有相同物品的朋友一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，
教师再给时间让学生去找朋友，继续游戏。
游戏2
做拍手的游戏。教师播放Let's chant的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手 游戏。
拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相
互击掌一次；In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play,
Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。
游戏3
做猜物的游戏。以小组为单位，4－5个人为一 组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量
他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生 猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名学生回答：
YesNo, we have…如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
（四）作业布置：
1、listen to the tape.
2、sing the song.
学唱歌曲《Apple Song》
板书设计：
课后小结：
对新单词学的较快，并能较快理解新句子。



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第三课时
教学内容：A Read and write
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能听懂、会说单词：beef, doctor, bed
2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor, bed。
教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：
1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 教师播放，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Let's
chantB）
2． 让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母A）
1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's a hand.
It's an apple. It's an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母
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Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。
2）先让学生认读和 区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之
相配套的活动手册上 印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学
生如回答错误，再找 其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母 Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学
生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在 学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2． 播放教学课件（字母B）
1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He's a boy. It's a ball. (注意人称he的使用)。
点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看 单词找出所含相同字母Bb。
2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。
3． 同样步骤学习字母C、D、E
4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and writeA］
5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6． 教师 出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动
与相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放 在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看
谁找得快，最先举起字母卡 的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张 ，每张卡片上写有一个大写或小写字母：
A, B,C, D, E, a , b, c, d, e 。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中
取两张卡片，大家进行判断。如 两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d) 则放回原处由其他人继
续进行游戏。如果两张卡片 上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡
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片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。
（四）作业布置：
1． 本单元部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。
2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：

课后小结：对对话的理解较好。



第四课时
教学内容：A Let's learn Let's play C Let's find out Story time
教学目标：
1． 能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并能用This
is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
2． 能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。
教学重点：学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；学习单词：computer,
teacher's desk, fan, wall, floor
教学难点：the 的发音与运用
表达复数时be动词的运用
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnB］
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2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘（形如第一册P28页Let's learn部分的图片）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师出示自制的颜色大 转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说
出指针所指的颜色。再让另一个 学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue,
purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What's in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer,
two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的 设
施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开 实
景图)
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回
答问题。教师可做适当提示。
3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learnB］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有
效地记忆单词。（建议课件的 制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击
时可显示英文单词。）
4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
5． 教师播放课件中的句子部分。
6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，
学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。
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7． 学生跟读并模仿部分。（使用教材相配套的教学录音带）
8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The wall
is white. The floor is fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk
is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the
fancomputerteachers' desk?
9． 让学生打开 本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。
让学生在本班教室的 实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学
生学习的兴趣。 < br>10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到 黑板
上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。
11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有
的单词都被划上圈。此游戏为部分。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的 黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后
两人一组，互相指图说一说自己设计的 classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过 听懂教师的指令之后，按照要求给图片
图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer , fan,
wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture, classroom, window, light,
door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐 在椅子上，其他学生
面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。 比赛计时3分钟，教
师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生 要看着这个单词用动
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作或语言来表述出此单词的含 义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）
坐在椅子上的学生要根据 组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继
续猜词。如有学生没猜对 单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可
换人。按此规则小组内的 学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对
的词最多，得分最多，哪 个小组就获胜。
（四）作业布置：
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my classroom. It's very big. The door is yellow. The windows are green… I like
my classroom.
板书设计：



课后小结：学生对本课掌握得较好，乐于用本文学的句型造句。





第五课时
教学内容：B Let’s talk Let’s play C Let’s check
教学目标：
1． 能听懂、会说Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.并能在日
常生活中区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。
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2． 能听懂、会说clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean
the board.并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。
3． 能听懂会用It's nice and clean和Good job!夸奖某物或某人。
4． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。
教学重点：
学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.学习词组clean the
classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.
教学难点：
区分和正确使用Let’s…与Let me…
clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。
单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talkB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says
的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没
有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。
2．让学生翻开课本，看一看，说 一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学
生熟悉Let’s...这一句型。
（二）呈现新课（Presentation）
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1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window
并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the
desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。
2． 教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：Wu Yifan,
Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are classmates.
One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look!
What do they want to do?
3． 师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talkB］
4． 教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？(Good idea. All right)
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这两个句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题) nice在Nice to meet
you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。
Is the classroom nice and clean? (’s nice and clean.并板书，让学生用完整句回答问
题) clean在本句中与前面所学的意思不同，意为干 净的。教师可先让学生在理解的基础上才出该词的含
义。
What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思，教师做补充。
5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什
么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6． 学生回答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的
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话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做
某事，没有让大家一起做的意思。
7． 让学生看黑板读出词组和句子。
8． 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talkB）
9． 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实 际交流。（此时，学生可以运用
教材中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教师要做 适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习
惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行
评 价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练（Practice）
 游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s playB）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the window, clean
the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light,
put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放
在他的头上，闭着 眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容
用Yes或No来 判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
 游戏2 最佳Partners
要求：
1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
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4．扩展性活动( Add- activities)
 你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？
学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。
板书设计：

作业布置：
1、 Listen to the recorder
2、 Read the sentences
课后小结：学生对话较好，能正确理解对话



第六课时
教学内容：B Read and write C Task time
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Ff, Gg, Hh, Ii。能听懂、会说单词：farmer, hat, ice water.
2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点： 学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice water。
教学难点： 大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和小写i的笔顺，小写
f, g, I的占格位置。
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教具准备：
1． 写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 复习所学过的字母Aa- Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写
或小写，让学生认读。
2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起来并大声朗读。< br>教师奖励反应最快的学生。
3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母F）
1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's a fish.和French
fries时，用鼠标操作显示英文单词 。点击农民，让学生模仿发音。再次点击，显示英文单词，教师教读。
然后问学生这三个词的第一个字母 是什么，让学生说出Ff。
2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写Ff的笔顺 。（第二册教材已学过，与之
相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬 ，并让学生进行书空练习。学
生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。 < br>3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2．同样步骤学习字母G、H、I
3． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and writeB］
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4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
5． 教师出示部分图片，下面 写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动
与相结合。
（三）趣味操练（Practice）
l 游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、 尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相
符的单词或图片，最快 最准的获胜。
l 游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图：
×××
×××
×××
教师每念一个字母, 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母，最快使 把好的字母成一
直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误后给予以 分奖励，游戏继续进行，
看谁的分数最多。
l 游戏3 猜字母
学生两人一组。一 个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字
母。 然后相互交换。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1． 让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii
2． 把所学单词综合在一起，进行归类
板书设计：



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作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the words and sentences
课后小结：学生理解较好。


Unit 2 My school bag
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调
自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book,
school bag以及句子How many...do you have? I have...
教学重点：
1．句型：How many… do you have? I have…
2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag
教学难点：
1．发音：have, math book, story-book, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book
教具准备：
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1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil- case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，
请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…
教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.
教师提问：How many pencils do you have?
学生回答：I have …
教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?
学生回答：I have…
教师出示单 词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）
教师提问：How many books do you have?
学生回答：I have…
(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…)
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2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。
小熊：I have many books in my schoolbag.
小松鼠：How many books do you have?
小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story- book.
3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?
学生回答：6。
教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗？在学
生回答 不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。
4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let's learnA］
5． 教师分别出示语文书、英 语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师
的帮助下学习这些单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习math时，教师要 注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learnA）
8． 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。
9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
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（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应的动 作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。
看谁做得又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil- case.
Put your English book on your head.
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最
快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方 形都代表一本书。做法：如教师
说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等
等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（Add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：
How many Chinese books do you have?
How many English books do you have?
How many math book sdo you have?
How many notebooks do you have?
How many story-books do you have?
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板书设计：


作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Sing the song.
课后小结：学生的练习反馈情况较上一节课好。


第二课时
教学内容：A Let's talk Let's play C Good to know
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说：询问颜色及回答What colour is it? It's... 及感叹句How nice!并能在实际情景
中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：colour, fat
教学重点：
1．句型：What colour is it? It's…
2．词汇：colour , fat
教学难点：
1．发音：What's colour is it?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。
教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
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2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。
做对话：How many books do you have? I have…
3． 教师播放录音，学生模仿录音做对话 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4 Let's talkB）
A: I have a …
B: Oh, really?May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank , it's nice! I like it.
A: Thanks.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：
Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿
一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour
is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it blackredblue?当学生说出颜色
的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。
2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，
对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生
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能说出来，教师：It's a 's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。
让学生看着 熊猫重复教师刚才说的句子。
4． 教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：What colou is it?
学生：It's black and white.
教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talkA］
7． 让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag. An
English book, a story-book, and… 第三句正确。
8． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let's talkA）
9． 观看课件，让学生给人物配音。
10．让学生分小组表演对话。教师可 让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要
提高要求。
11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really?
What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学
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生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2 遵守交通规则
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指
示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止 和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What
colour is it? 指示灯回答：It's green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is
it? 回答：It's red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，
继续游戏。
（四）作业布置：
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等
物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和 掌握所学知识。
板书设计：

课后小结：学生对单词学习较有兴趣，学得较快。






第三课时
教学内容：A Read and write
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。能听懂、会说单词：jigsaw puzzle, jacket, nurse,
noodles。
2． 会拼写单词：bag, pencil, pen.
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3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学难点：
1． 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。
2． 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备：
1． 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles
2． 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡
3． 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa- Ii， 学生要在纸上书写所听到
的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的单词，让学生看单词
卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
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教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让
学生辨别字母Jj的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这
两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。
教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。
对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中 教写字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体，可同时出示手写体
和印刷体的单词卡让 学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格
几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2． 教写字母Kk。
教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What's this? 让学生说出单词key。
教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。
教师出示字母卡，让学生辨 别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Kk 。教写中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。
小写k的手写体与印刷体不 同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在
黑板上写的小写k，告诉他 们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。
3． 教写字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。
教师出示字母 卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四
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线三格中教写字母大小写Ll 。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写
手写体。
4．教写字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨 认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Mm 。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。
5．教写字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出示字母卡，让
学生辨别字母Nn的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。教师要注意
听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个词都 是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生书空或在黑板上书写。
对书写笔顺正确的学 生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺，第二笔不要写反。
6． 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What's in English?学生回答：bag, pencil, pen。
教师问：Can you spell these words? 如有 学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来
看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学 生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会
写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得 快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
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教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母 书写正确，然后按照单词的拼写把字
母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱 顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5
名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑 近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿
到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最 后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块， 然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以
及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说 对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，
哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add-activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的 单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一
致放回原处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
板书设计：
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作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the words
课后小结：学生对练习完成得较好。



第四课时
教学内容：
教学目标：
1． 能听懂会说21－50的数字。
2． 能用50以内的数字回答How many...can you see? How many ... do you have?
教学重点：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?
2．词汇：twenty- one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
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2 30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's learn／B］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习数字1－20
1 ）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要
从 一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字 ，谁拿着相应的单词
卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?
学生答：English books and story- books.
教师问：How many English booksstory-books can you see?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?
学生答：No.
教师接着问：Is this a story-book?
学生答：No.
教师说：What book is this? It's a picture-book.让学生学说picture-book.
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教师问：How many picture-books can you see?
学生答：…
2． 教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many English books can you see?
如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's learnB］
4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many English books
can you see?
5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而小熊只会说20以内
的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？
6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One, two,
three…twenty, twenty-one, twenty- two…thirty.教师教读单词thirty。读 这个词时，教师要告诉
学生咬舌尖，尾音读 ［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。
7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many picture-books can you see?
8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many picture-books can you see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many.
9． 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让
学 生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How many story-books can
you see?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books can you see？学生
能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读 fifty并把单词卡贴到黑板上让学
生认读。
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12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty- one…forty, forty- one…fifty
14．听录音学说Let's chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用的那种）， 每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选
派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小 组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出
该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分 。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都
被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就 获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分， 没说
对的不加分。
游戏 2 看谁的记忆力最好
教师可事先印制几张表格，表格上 写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏
为两人一组。教师给30秒时间让其中 的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学
生问他：How many … can you see?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。
然后，两 人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。
板书设计：

作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
3、 Sing the song
课后小结：学生对句子学习较好。


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第五课时
教学内容：
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说My schoolbag is heavy. What's in it?及用50以内的数字表达物品的数量。并能在
实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说本课主要词汇：heavy
教学重点：
1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil- cases.
2．词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
1．名词复数发音
教具准备：
1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习50以内的数字
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● 游戏：教师说出一个数字 ，让学生按顺序接着说出它的后五个数。稍难一点儿还可以让学生倒着
说出它的前五个数。
● 游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但
有个要 求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Unit2, Let's learnB的教学挂图，问学生：What's on the teacher's desk?
学生会回答：English books, picture-books and story- books.教师再进一步问：How many English
bookspicture- booksstory-books?学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty
English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty
picture-books and fifty story-books来回答What's on the teacher's desk?
2． 教师让学生用此方法回答：What's in the schoolbagpencil- caseclassroompicture?让学生
两人一组做问答练习。
3． 教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解 heavy
一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4． 教师出示两张画有书包的图片，说：This is ZhangPeng and Amy's schoolbag.并让学生猜一猜
What's in their schoolbag?
5． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talkB］
6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。
7． 核对答案。看表格回答问题：What's in ZhangPeng's schoolbag? What's in Amy's schoolbag?
两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What's in it?的问答。
8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy?一边说一边用
动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出
My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。
9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
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10．三个人一组进行对话表演。
11．教师让学生两人或三人一组，做问答练习：How many … do you have? I have…教师可提示学
生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short及颜色等形容词。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课 及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出
最佳剧本奖和最佳演员奖 。
板书设计：

作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the words
课后小结：对比较级的练习反馈较理想。



第六课时
教学内容：
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Oo, Pp, Qq, Rr。能听懂、会说单词：queue, rice。
2． 会拼写单词：book, ruler, pencil-case
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
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教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
2． 学习单词queue, rice。
3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡
2． 图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到
的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的单词，让学生看单词
卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
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教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。
教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。
教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：
o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。
教师在四线三格中教写字母大小写Oo。
2． 教写字母Pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：What's it in English? What's in the pencil-case?使学生说出pen,
pencil。
教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学 生说出大小写字母Pp的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生大小写P p的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。
3． 教写字母Qq和单词queue。
教师把右手的食指放到嘴上并发出嘘的声音，让学生猜出单词quiet。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并教读单词queue。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大 小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Qq。教师提醒学生 大写Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。
4． 教写字母Rr和单词rice。
教师可 先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单词卡rabit,ruler让学生读出来并说出中< br>文。
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教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。
教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师出示字母卡，让 学生辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小 写Rr。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。
6． 让学生在练习本上把所学字母Oo- Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词book, ruler, pencil-case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What's in English?学生回答：book, rule, pencil-case。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来< br>看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会< br>写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把 字
母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教写ruler和pencil- case时， 注意小写u
和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一 个字母或单词。学生在游戏
板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出 完整的一行或一列字母或单
词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈 ，重新再做一次游戏。由于教师念
字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后， 全班一起复习词汇。
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游戏2：击鼓传花
教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音乐停止时这个东西
在谁 手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还
可有 再抽取两张的机会。再错就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Looking for the letter's family 准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单
词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。
板书设计：


作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Sing the song
课后小结：学生练习反馈较好。



Unit 3 My friends
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's play C Let's sing
教学目标：
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1．能听懂会说My friend is strong. He has short hair....
2．会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
3．能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
教学重点：
1．句型：Who's heshe? Who's your best friend?
2．词汇：hair, thin, strong, quiet
教学难点：
1．发音：friends, thin
2．名词复数的使用
教具准备：
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
2．Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's learn／A］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short
tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
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（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说
一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair,
short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具
贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long has short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同
学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和s trong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示ZhangPeng和的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is
strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学 生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让
学生认读quiet。（把单词卡贴到黑 板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet.
让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件
［Unit 3 Let's learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has
is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
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（三）趣味操练 （Practice）
1．Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
（四）扩展性活动（Add-activities）
为爸爸、妈妈画像 教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。
看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：who’s heshe?He’s She’s

作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
课后小结：四会词句基本上掌握。




第二课时
教学内容：A Let's talk Let's guess C Good to know
教学目标：
1．能听懂、会说What's is name? His name is.... He has....
2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....
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教学重点：
1．句型：What's his name? His name is… He has…
2．词汇：Chinese, photo
教学难点：
1．发音：Chinese, his的尾音
2．句型：He has…
教具准备：
1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talkB］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．问答练习：Who's your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who's heshe? HeShe is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 新课导入。教师先自我介绍My name's ….，然后提问一名男生What's your name?该名学生回
答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name
is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's
your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2． 教师指着一个女生说：She's… Her name is… 然后问学生：What's her name？让学生试着回
答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name
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is…的问答练习。
3． 教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What's hisher name? HisHer name is…
4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some at this photo, who can
tell me his her name?
5． 教读单词photo
6． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.
7． 教师出示John的面具问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She
is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：
We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生
理解) 教读单词Chinese。
8． 让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talkA］
9． 让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What's his friend's name?
Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I ave a friend, you
have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
1． 做猜人游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描
述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's
he?
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2．听音猜人。教师让猜迷的 人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。
猜的学生要根据说话人的声音判断 性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同
学再问：What's hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。
猜的学生规 定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
（四）扩展性活动（Add- activities）
游戏：玩纸牌
同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽 一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：
What'shis name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最
后看谁得的卡片多。
板书设计：
what’s his name?
what’s her name?
作业布置：
1、 Listen to the tape.
2、 Read the sentences.
课后小结：学生基本上掌握新单词及新句子.




第三课时
教学内容：A Read and write C Story time
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Ss, Tt, Uu, Vv。能听懂、会说单词：spoon, van。
2． 会拼写单词：teacher, student
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
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教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student
教学难点：
1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。
2． 单词spoon , van的发音。
教具准备：
1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 单词卡student, teacher
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到
的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的单词，让学生看单词
卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Ss 和教学单词spoon
教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.
教师出示图片，学生说出snake。
教师让学生说一说student 和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，
让学生认读。然后 ，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。
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教师说：今天我们再来学习一 个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这
个单词中的发音。
教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在黑板上书写。
对 书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写Ss。
2． 教写字母Tt。
教师出示图片，让学生说出单词tiger。
教师指着教室里的电视，问学生：What's this? 让学生说出单词TV。
教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。
教师出示字母卡，让学生辨 别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Tt 。教写中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一
笔起笔时，从第一格中间开 始。
3． 教写字母Uu。
教师出示图片，让学生说出单词umbrella。
教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。
教师一边做动作一边说：My pen is under the book.
教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生 说出大小写字母Uu的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和印 刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写
手写体，大写U的第二笔是竖。
4． 教写字母Vv和教学单词van。
教师出示图片，让学生说出vest, violin.
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教 师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，让学生辨别字
母Vv 的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus? Is this a
car? 学生回答出No后，教师说：It's a van.教读单词van，并让学生说一说中文。
教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还记得 怎样写大小写Vv？让学生书空或在黑板上书写。
对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可 再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写Vv。
5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。
7． 学习拼写单词teacher, student。
教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单词。
教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母 书写正确，然后按照单词的拼写把字
母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别 贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名
出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板， 将该字母的大写与小写分别取下。先拿到
正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果， 给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学 生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以
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及该单词的第一个字母。拼出 图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，
哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Making string letters
1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。
2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。
3．教师说：学生要迅速摆出。
4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。
板书设计：
Unite 3 my friends
S T U V
s t u v
作业布置：
1、 Listen to the recorder
2、 Read the sentences
3、 Draw a picture.
课后小结：学生基本上掌握新单词及新句子.


第四课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's make
教学目标：
1． 能听懂会说My friend He She likes...
2． 能在恰当的情境中用英语表达他人的爱好。

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3． 能听、说、认读单词和词组：music, science, sports, painting, computer game
教学重点：
1．句型：My friendHeShe likes…
2．词汇：music, science, sports, painting, computer game
教学难点：
1．发音：sports, painting
2．动词的第三人称单数
教具准备：
1．图片：内容见P31页Let's learn部分
2．Mike和 ChenJie的面具
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's learn／B］
4．教材相配套的教学录音带
5．录有音乐的录音带
教学过程： 册
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?
2．听录音，让学生模仿录音内容做对话。［使用第二册Unit4 Let's talkA 教学录音带］
Do you like peaches?
Yes, I do.
Do you like oranges?
No, I don't.
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What about pears?
Oh, I like them very much.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示几张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、 跑步、跳高等），并贴到黑板上。
教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports? 引导学生说出：Yes, I like
sports. 教师指着这个学生说：HeShe likes sports. 然后让学生重复老师的这句话。
2． 教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music. Do you like
music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：HeShe likes music.
3． 教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教
师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：HeShe likes science
4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like paintingcomputer
game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：HeShe likes
paintingcomputer game.
教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个词的尾音的
发音。
5． 让学生看着黑板上的图片读出单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。
7． 教师出示ChenJie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is ChengJie, One is Mike.
8． 教师说：Mike and ChenJie are talking about their friends. Now, Let's listen What do their
friend like?
9． 让学生观看教学课件［Unit 3 Let's learnA］
10．教师提出问题，让学生回答。
What does Mike's friend like?
What does ChenJie's friend like?
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11．听录音带跟读课文和单词。
12．让学生说一说自己朋友的爱好。教师：What does your friend like?
13．教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play
computer games.的中文意思。
14．让学生听录音，跟读Let's do 部分的词组。
（三）趣味操练 （Practice）
1． 猜词游戏
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to music. Dosports.
Paint. Make friends. Play computer games. 游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把
图片放在他 的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出
的内容用Y es或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的动作说出单词或词组。
2．What does he like?
教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班同学猜。例如：
Teacher (whispering to Bob)： Do sports.
(addressing the class): What does he like?
Martin: He liks football.
Teacher: No, He doesn't.
Jane: He likes sports.
Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather likes…, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I
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like….
板书设计：
Unit 3 My friends
She likes…..
作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the words.
课后小结：学生基本上掌握新单词及新句子.



第五课时
教学内容：
教学重点：
1．句型：What's her name? Her name is…HeShe likes…
2．词汇：some
教学难点：
1．区别What's her name?与What's his name?
2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
教具准备：
1．John和ChenJie的面具。
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：

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（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What's his name?然后让这个回答问题的学生继
续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What's her name?来询
问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has… HeShe is… HeShe likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做猜物游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?教
师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班学生答
教师问：What's his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：Who's
this girl? What's her name?
4．教师出示ChenJie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?学生答出girl.教师再问：
What's her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：
What's his name?
6．教师：ChenJie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。
7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's friend? Who's John's friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let's chantB］
（三）趣味操练 （Practice）
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1．听音猜人。教师让猜迷的 人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。
全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再
问：What's hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜< br>的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2．传话。每一纵排为一组，全 班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写
一句话，在教师说开始后，最后一排 的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的
话告诉前面的学生…这样依次进行下去 。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的
答案与老师写在纸上的句子相同或相近 。
板书设计：
I have a friend .She likes….What’s her name?
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
课后小结：学生基本上掌握新单词及新句子.



第六课时
教学内容：
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Ww, Xx, Yy, Zz。能听懂、会说单词：yacht, zipper。
2． 会拼写单词：boy, girl, friend
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl, friend
教学难点：
1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。
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2． 单词yacht的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡
2． 图片yacht, zebra
3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa- Vv， 学生要在纸上书写所听到
的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的单词，让学生看单词
卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Ww。（出示字母课件）
教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。 教师出示字
母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。
教师在四线三格中教写字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔。
2． 教写字母Xx。（出示字母课件）
教师拿着一个盒子问学生：What's it in English? 学生说出box。
教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。
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教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。 让学生说出大小写字母Xx的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Xx。教写中告诉学生大小 写Pp的第一笔先从左上到右下，第二笔再从右上到左
下，要有起笔和收笔。
3． 教写字母Yy和单词yacht。（出示字母课件）
教师手中拿着悠悠球问学生：What's this?让学生说出yo-yo。
教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。
教师出示图片问学生：What's this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn't a ship. It's
yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心帮助学生把音读准。
教师出示字母卡 ，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母 大小写Yy。教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，小写y占下两格。
4． 教写字母Zz和单词zipper。（出示字母课件）
教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。
教师问学生：What can you see in the zoo?
当学生说出zebra时，教师出示该图片。
教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。
教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。
教师 出示字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的笔顺并书空。教师在四
线三格 中教写字母大小写Zz。
6． 让学生在练习本上把所学字母Ww- Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
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8． 学习拼写单词boy, girl, friend
教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is a girl.
教师问：Can you spell the words 如有学生能够拼出单词，教 师要给与表扬并说：
那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说： 我们学习单词不仅要
会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。
教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后 按照单词的拼写把字
母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
1．Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字 母或单词。学生在游戏
板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整 的一行或一列字母或单
词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重 新再做一次游戏。由于教师念
字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班 一起复习词汇。
2．Listen and show
教师将学过的字母卡片分发给学生， 让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母开头的单词。学生举
起该单词起始字母的字母卡片。活动继续 下去，让更多的学生举起手中的字母卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。
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2．教师举起一张本单元的单 词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的读音的学生坐下，另一名
学生继续在班里走动，继续活动。
板书设计：
W X Y Z
w x y z
作业布置：
3、 Listen to the tape
4、 Finish the sentences
课后小结：学生基本上掌握新单词及新句子.


Recycle1
第一课时
教学内容：
教学目标：
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks
English !
教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学挂图［Recycle1, Read and act］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
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（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动
作。 复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学挂图等给学生展示第一段对话。
3． 让学生观看后回答问题：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解起来不应成问
题。
4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
5． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。
6． 给学生展示第二段对话。
7． 根据对话回答问题：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
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(They’re John’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They
are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English well.教师
再指一名学习好点的学生说：HeShe has not curly hair. (一边说一边做手势) HeShe speaks English
well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s teacher’s name?
14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。
板书设计：
Recycle 1
Let’s…
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Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
作业布置：
课堂小节：
本课时Read and act部分是对1－3单元所学内容的复习。首先复习1－3单元所学单词及词组，然
后教师通 过Free talk引出有关教室、学习用品、朋友的话题方面句型的复习，为本部分的对话做铺垫。
再通过多媒体教学形式分段教学对话。再通过玩“猜人”和“传话”游戏，进一步巩固所学的主要句型。
最后教师让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练
习，提高学生综合运用语言的能力。


第二课时
教学内容：
教学目标：
教学重点：
1．掌握字母的发音和书写。
2．巩固数字30－60的拼读。
教学难点：
1．Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2．B, d; l, j; p, q; u, v在书写时易写错。
3．Sing and read中出现了三个新单词：jet, sugar, X’mas.要让学生做到能认读。
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4．Let’s practise中两道加法题的结果出现了55、60，而前面只学到50。
教具准备：
1．字母卡、加法算式卡
2．有关学习物品的图片或实物。
3 教材相配套的的录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习第二册教材第65页的Let’s chant。
2．做“抢读字母”的游戏。 < br>这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手
抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
3． 全班报数游戏。教师让全班学生依次起立从1到50报数，教师需要特别点拨一下55和60的发音。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示字母挂图，让学生说出含有该字母的单词。当出示字母Jj, Ss, Xx时，教师补充并教读
三个新单词：jet, sugar, X’mas.
2．放录音让学生感知Sing and read部分的内容，要求学生边听边指。教师可提供图片，帮助学生
理解其意。
3．让学生跟着录音学唱。
4．让学生读出5个红色的字母，告诉学生它们是元音字母。让学 生记住：元音字母有5个，分别是
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
5．教师利用自制教学挂图，让学生把字母按照发音归类。用鼠标操作，把字母分别放进Aa, Ee, Ii,
Oo, Uu, Ff ，Rr7个小房子里。
6．师生共同讨论、调整，最后形如Read and say。
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7．让学生根据结果说规律，教师总结。
8．做找伙伴的游戏。
教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后教师说字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff, Rr.
凡持有这几个字母的同学到前面来。让其他持有字母的学生按相同音素与其站在一起。当教师问：How
many friends are there in your family? Letter A？时，持有H、J、K三张字母卡的学生走到A的身
边，四人一起说：Four! A, H, J, K!
9．教师先出示3本书，问学生：Look! How many books ? 学生回答：3！教师再拿起4本书，问学
生：How about this one? How many books ? 学生回答：4! 教师把这七本书摞在一起，问学生：What’
s 3 plus 4? 引导学生回答出：7！
10．教师可用学生的文具等实物，让学生熟悉这一句型。
11．教师把加法算式卡贴到黑板上，每张卡后都有一张图片。教师让一个学生选择题并读题What’ s ___
plus ____? 另一个学生答题，如果答对就把该算式卡后的图片翻过来作为奖品发给他。但这个学生必须
说：I’ve got…说对才能拿到奖品。
12．教师最后统计谁得的奖品最多：How many prizes do you have?
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音辨字母 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～< br>4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4 张
为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找 对
的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。
2．字母书写传递比赛
这 是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一
排的学 生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说开始后，最后一排的学
生即用手 指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写
到黑板上 ，传得最快最准确的组获胜。
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（四）扩展性活动（Add- activities）
图形中找字母
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：
CDIO bdpq CIDO EFHIL
板书设计：
Recycle1
What’s 10 plus 10?
I’ve got …
作业布置：
课堂小节：
本课时通过Sing and read，Read and say，Let's practise 三部分的活动复习所学的26个字母和
数词。整个教学过程都围绕字母和数词展开。本课时明显体现了在 以活动为主的课堂教学中学生的主体地
位，教师注意引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主动性 和创新性。比如，在Read and say部
分，教师通过游戏让学生自己去发现字母的发音规律。Let's practise部分学生 通过问答加法题的形式复
习文具用品和数词，活跃了教学，使学生在趣味性的活动中获得学习英语的成就 感，实现了“学中玩，
第三课时
教学内容：
教学目标：
教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：Let’s play的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，然后过渡到综
合运用。
教具准备：
1．Teacher, student, boy, girl, friend等单词卡及组成这些单词的小写字母卡。
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2．第42、43页放大的图片
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始， 教师说一个单词，如ship，或出示一
张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到 讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队
的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子， 红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣等。游戏开始，
请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立 ，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在
手中并说：“This is a plane(car).What color is it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it
red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。
2．教师放录音展示Let’s find out 的内容，让学生听听、找找。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my classroom, my
schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
7．教师把第43页放大的图片贴到黑板 上，组织学生进行竞赛。可男生与女生比，小组之间，小队之
间比等等。
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8．评出各组比赛的优胜者进行奖励。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔画 画在小黑板上或大白纸
上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开 始，教师将小黑板或白
纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词 写出来，写得最多最正
确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板 上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组
学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先 要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找
对读对的得2分，找对读错给1分， 找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
猜袋中物品数量
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着 班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，
铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流 猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
板书设计：
Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like sports?
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Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?
作业布置：
课堂小节：
Let's find out部分让学生在“找朋友”的过程中，复习和巩固第三单元的句型和词汇。Let's play部分
则通过“爬山夺红旗的形式复习和巩固前三个单元的主要句型和词汇。由于教材的设计就是以活动形式
来进行复习教学，所以教师除了把握好Let's find out和Let's play两部分的教学活动 之外，还精心设计了一
些活动和游戏，学生在喜欢的活动和游戏中不自觉的自主完成了复习的任务，取得 了很好的复习效果。使
得学生在复习过程中不至感到枯燥和厌倦，还进一步提高了学生的学习兴趣。



Unit 4 My home
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间
2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
4.会唱歌曲My Bedroom
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
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教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s learnA］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
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Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.
教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生
认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch
TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there
is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并
板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom?
学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助
学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can
you see? What are they?
7. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回
答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
8. 让学生听录音，跟读课文。
9. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
10. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
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We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do.
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或 图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的
单词读出来 拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准 备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子
里。游戏 开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，
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则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》

板书设计：

作业布置：
学生自己设计一 套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英
语介绍自己设计的房 子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
课堂小结：
本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study,
bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固
“Let's learn”中所学的单词。


第二课时
教学内容：A Let's talk Let's play C Good to know
教学目标
1.能听懂会说Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under
your book? Yes, it is. No, it isn’t 并能应用
2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称
教学重点：句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：isn’t
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教学难点：发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s talk］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个
学生到前面来看 教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他
看到的是哪张图 片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。
教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk?
Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的
基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。 让学生猜
一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it inonunder…?来猜，另
一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
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教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她的新橡皮给叼
跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的
同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换
人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it
a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组 进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，
由每组的第一名学生轮 流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’
t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜 过后第二排接着猜，最后得分最多
的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
板书设计：
Unit 4 My home
Is it inonunder…?
Yes, it is.
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No, it isn’t.
作业布置：
1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表 演对话；（3）听录音，
仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。
2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。
课堂小结：
本课时主要通过情景对话学习句型Is it inonunder... Yes, it is. No, it isn't。教师首先通
过游戏复习上一课时所学的单词study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作了
铺垫。然后运用已学句型I have ...Do you have ...? Where is ...？等导入本课新句型Is it
inonunder...?及回答Yes, it is. No, it isn't. 通过做猜一猜的游戏, 初步涉及课文内容。教师通
过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。对话教 学中，教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句
型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识 。



第三课时
教学内容：A Read and write C Let’s play
教学目标
1. 能听说读写单词home, room, school, classroom
2. 能用英语介绍居室或学校
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
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2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Let’s talkA部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home.
My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教
读单词room.
3．让 学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’
s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游 戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到
前面自选 一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it
homeroomschoolclassroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词
卡是否相符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练 （Practice）
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1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, cl assroom图片混在一起，给学生快速看一下
所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张 ，猜对后拼读该单词。
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举 起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的
学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（Add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分 成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏
开始，教 师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到
讲 台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
Unit 4 My home

作业布置：
词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图， 然后在图的旁边配上单词。可以提示学生
先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词 。
课堂小结：
本课时主要学习单词home, school, room和classr oom的拼写。这些单词以前已经多次基础，本课
时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生 说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的
知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备 了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。


第四课时
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教学内容：A Let's learn Let's chant C Let's check
教学目标：
1. .听说认读phone shelf fridge sofa bed table等单词
2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
教学重点：
句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1． 用来做游戏的橡皮泥
2． 本课生词的单词卡片
3．配套的教学挂图 Unit 4B Let’s learn］
4．相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回答。
戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.

游
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It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励
学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，
并反复的读几遍 ，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不
同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学 说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone
的尾音。
4、教师播放录音，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录 音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺
序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词， 其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
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（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由 小组成员在上节课共同设计
的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生
用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：


作业布置：
每个学生依据Task time部分，描述自己理想的h ouse的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组
内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每 组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和
最佳设计组。
课堂小结：
本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。
Let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’
s l earn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师
在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通
过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一 说”的游戏使学
生将本单元的词汇进行综合运用。

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第五课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在
实际中运用。.
2.通过Let’s chant复习巩固Let’s talk中学过的语言
3.了解故事内容
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在实
际中运用。.
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t
教具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物
2． Let’s chant部分的教学挂图。
3． 教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学挂图［Unit 4 B Let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、 Let’s d 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发
口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：
Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil
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藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为寻找范围过
大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、出示Let’s talk的挂图（教材配套），观看挂图中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where
is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和
掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问 答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mot her’s或brother’s学生可能不太
理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的 对话，选出
最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英 文名字贴上去，背后有
YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙 的部分即为找到）。学生在
猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are. No, they aren’t来回答。
板书设计：
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作业布置：
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对 话；（3）让学生根
据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选 出最佳剧本奖和最佳
演员奖。
课堂小结：
本课的语言项目为：Where are ...? Are they...? Yes, they are. No ,they aren't.等句型。
教师由复习旧知，如，句型Where is it? Is it ...? Yes, it is. No, it isn't.等入手，引入新知的
学习。在学生掌握Let's talk部分的对话后，学生小组表演故事。教学Let’s chant之前，教师先让学
生就挂图部分提问和回答：Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living
room…，有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏 “帮妈妈
找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。



第六课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说读写window desk chair door bed
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it等句子来描述自己的房间
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s
a nice room. I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
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拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3．教学课件［Unit 4 B Read and write ..Write and say ］
4．教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的
字母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、 教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情
况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示 图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进
行辅导。doo r 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行
单词的拼读 比赛。
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5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师< br>巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my
room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、 鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add- activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed sofa fridge room
desk chair home school
kitchen shelf table window
door phone classroom study
板书设计：

作业布置：
用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示

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课堂小结：
本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。
首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进 行Read and write部
分的教学。然后，进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的 游戏和活动，学生在趣味活动中巩固
这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。教师结合Wr ite and say的场景，引导学生有意识
的进行描述性的练习，培养学生良好的语言能力。最后 通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。



Unit 5 Dinner’s ready
第一课时
教学内容：
教学目标：
1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.
2、初步掌握Can I have some…, please? Sure. Here you are.
教学重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s singA 和本册Unit 5 Let’s learnA］
3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。

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4. 单词卡
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have
a picnic today”.
2. Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
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1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越
快，学生要迅速地说 出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I , I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soupvegetable?让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读单词soup和vege table。教学中要特别注意vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下
相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice fishbeefsoupnoodlesvegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物和 饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。
所有 的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
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2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学
生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”
猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学
生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，
说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组
做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是 朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，
在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
板书设计：
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Unit 5 What would you like?
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable

作业布置：
用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
Name Rice Nood
les
Mike



课堂小结：
本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ...,
please? Sure. Here you are. 教师通过复习以前所学的关于食物方面的 知识及句型来引入新知的学习，
过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学 生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所 学的会话，对提高学生的语言整体
水平有很大帮助。


第二课时
教学内容：A Let's talk Let's chant C Good to know
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Beef Soup Meat Fish Chic
ken
Veget
able









√





√


√


√

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教学目标：
1、能听懂、会说What’s for dinner? Wait and see. What would you like for dinner? I’d like
some…., please. Everything’s ready.
2、能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some….”相互进行调查
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.
教具准备：
1. 食物和饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带，挂图。
3. 单词卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡 片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位
学生到讲台前，抽出一张卡片（ 如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢
的食品。然后，将卡片放在 讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要
回答No。如 果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的
学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner.
I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
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3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they
talking about?
4. 教师让学生看教学挂图。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 观看挂图，给人物配音。
11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组， 对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即
用中文说出一个单词(如： 自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出
单词的记负分，最后哪组 扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在 讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背
向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。 然后说：“Pease guess what is missing?”
猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
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Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner
I’d like…
作业布置：
熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
课堂小结：
本课时学习情景对话。在热身／复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time和游戏，学生熟 悉了与
本课时相关的内容。教师通过语言和动作导入本课时的重点句型：What would you like for dinner?然
后通过图片导入会话的学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生 运用新词breakfast, lunch, supper
等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话 ，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。最
后学唱歌曲《What would you like?》，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型。


第三课时
教学内容：A Read and write
教学目标 ：
1、掌握单词milk, bread, egg, water.
2、能听懂What would you like for breakfast?
重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。
难点：四个四会单词的拼读。
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教具准备：
1. 图片bread, egg, milk, water
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. 复习Let’s talkA部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。
2. 做Let’s play部分的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 让学生选出 两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听
到他的名字时，就站 起来，举起他她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。
2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁
问答操练。
3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like…
4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast?
让学生两人一组做问答练习。
5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7. 看单词卡，拼读单词。
8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。
9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。
10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。
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（三）趣味操练 （Practice）
1. 猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，
边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞
赛，每个小组成员轮 流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，
两个学生同时猜，首 先猜出单词的为本组得分。
2. 听一听、画一画。
学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在纸上画
出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。 两人交换，刚才说的学生画画，刚才画
的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让 他们用英语表达自己喜欢的食品。
（四）扩展性活动（Add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like ( milk ).I’d like
(bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另
一个学生，那个学生再说“I’d like …”的句子。游戏的唯一的 规则是学生不能重复以前说的食物或饮
料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。
也可以做击鼓传花的游戏。
板书设计： Unit 5 What would you like?
What would you like for breakfast?
I’d like…
作业布置：
做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。
课堂小结：
本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生能听懂会说：What would you like
for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对话进入单词的拼写
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