哈三中-快递放假

文档
Module 1
教学目标




语
言
知
识
目
功能 问路、指路；使用介词描述简单的位置关系
语法 全体学生能运用：Turn left. Go straight on. Turn right. It’s
at the station.
词汇 全体学生能理解：Straight, Go straight on, left, right, lots,
live. No.(number), street, excuse me, Turn left, Turn right,
next to, supermarket, beside, cinema, so much, station, train,
hill, near, house 以及You’re welcome
全体学生能运用：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse
me
标
语音 感知说明路线的连续话语的语调
语听
言
技
说
能
目
读
标
写
运用
全体学生能听懂：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse
me
全体学生能说：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse
me
全体学生能认读：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse
me
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用“Excuse me. Where’s …?”问路，运用
“Go straight on. Turn right. Turn left.”指路。
学习策论 通过动作理解、记忆Go straight on. Turn right. Turn left.语

文档
义。
文化意识 感知英语中用“Excuse me”表示礼貌引起注意的用法
情感态度 通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣
任务 Unit 1:根据已有知识或地图，问路或为他人指路
Unit 2: 制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指
路。
教学容分析
本模块的教学容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关
系。
第一单元的课文 情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散
的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处 ---公园大街2
号。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路
的老爷 爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与
指路，课文情景是非常典型的问路与指路的 语境；Sam和Amy需要
前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非
常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是
知道目标地址却不知道路线，而指路 的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路
线。
第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一
一作答。这里 的语境比较特别；Amy并非看不见火车的位置，她之
所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认识能 力及语言运用能力。

文档
所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行
为Excuse me是英 语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注
意（尤其是要提问时）。在本节课中，编者建议教师每 次向学生提问
和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuse me.
Please tell me …Excuse me. What is…?
教学过程建议
第一模块
主备教师
课前准备

基本环节
基本教学环节
教师告诉学生：“新学期有很多新同学入校，因此，
任务呈现
学校设立值日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课

文，为他们指路吧。”

1．播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向
学生说明课文情境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单
词、短语或在这些单词、短语下面 划线。播放第三遍录
课文学习
音，请学生逐图跟读语句。
3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，
带领学生重点学习“Go straight on. Turn right. Turn left.”，
然后请部分学生进行展示。


课题
保佳
1 Go straight on



新授课
第 课时

文档
4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuse me.
Where’s …? Thank you so much! You’re welcome!”例
如：
---Excuse me. Where’s No.2 Park Street,please?
---Oh,it’s here. Go straight on. Turn left.
---Thank you so much!
---You’re welcome!
5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“live, No.(number), street, next to, supermarket, beside,
cinema”。
6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读
课文。
7.完成Unit1活动练习2。这是课文理解活动，播放
课文录音，请学生在理解课文故事的 基础上完成练习2，
圈出练习中各句话的说话人。然后再听录音，全班订正
答案。播放第三遍录 音，请学生跟读，注意模仿录音的
语音语调。
1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学 生看图、听
录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒
学生注意模仿录音的语音语调 。
巩固练习 2. 完成 Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；
根据书 上的三幅图问路指路。然后请学生两人一组进行
对话，并请部分学生进行展示。
3. 完成Unit1活动练习1。教师播放录音，请学生认

文档
真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播
放录音，请学生检查答案是否正确。
4. 完成 Unit1活动练习3。教师说明游戏要求：请
3-4名学生到教室前面来，根据 教师发出的指令做动作。
教师可多要求几组学生上前参与，并逐渐加快发出口令
的速度，以增加 游戏的趣味性。
1.教师告诉学生：“我们今天来进行指路的比赛，看
谁说得快、说得准，为 学校选拔指路值日生做准备。”
任务完成
2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问 路、指
路，然后各组选出1名代表参加全班竞赛。
3. 请各组代表参加全班问路、指路比赛。教师从中
选出3-5名“最佳指路员”，并给与奖励
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。
3. 完成Unit1活动练习4。请学生根据书上小图的
布置作业
提示，把四线格的单词和短语抄 写到正确的位置，补全
对话。提醒学生在抄写时注意四线格中提供的示例注意
单词拼写。

教学反思
第一模块 课题 2 It’s at the station 课型 新授课

文档
主备教师
基本环节
保佳
基本教学环节
第 课时

1.师生互致问好。请学生起立向全班汇报上节课后
完成Unit1活动练习4的情况。
2.教师带领学生用“Go straight on. Turn right. Turn
left.”做活动。
导入新课
3. 请学生看SB Unit 2活动1。播放Unit 2活动1的
动画或录音，请学生看图。再次播放，请学生看图跟读。
4.这一环节主要针对已学容开展活动，目的在于巩
固“Where’s …?”结构。
教师告诉学生：“学校号召大家绘制创意地图，在学
任务呈现
校开放日为参观学校的 客人指路。学习了今天的课文之
后，大家可以开动脑筋，各自制作地图，然后用地图问

路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！”
1. 教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现 Unit 2活
动2.教师指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的
不同位置。
2. 播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文
课文学习 语境。听过录音后，教师询问学生：“图中玩 具火车分别
进行到了什么位置？”可以请学生使用中文回答问题。
再次播放动画或录音，每句话 后停顿，请学生跟读。然
后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。
3.本单元的学习重点是表示位置的介词。教师可以

文档
在黑板上画出小山、一间房屋和车站的简图。在山坡上
画一个园 点，并引出一个指向山顶的箭头，然后说：“I’
m up the hill.”再画一个距离房屋很近的圆点，说：“I’
m down the hill.”最后在车站处画一个圆点，并说：“I’
m at the station.”
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“station, train, hill, near, house”。
5.请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读
课文。

1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，说
出语句。然后带领全班朗读语句，完成连线。最后全 班
核对答案。
2. 完成Unit 2活动4.鼓励学生看书上的插图并描述
其容， 教师向学生解释：这是一队正在行军的士兵所喊
的口号。播放动画或录音，请学生整体感知，听一听韵< br>巩固练习
句中包含了哪些口令。逐句播放朗读韵句的录音，请学
生跟读韵句，并鼓励学 生根据韵句容编排相应的动作。
然后播放韵句的录音，鼓励学生跟着录音说韵句、做动
作。最后 请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。请部
分小组展示练习成果。
3.完成 Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解游戏

文档
规则：将教室里 的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两
人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前行，直到
最 终达到目的地拿到礼物。如果学生数量较多，可六人
一组，四人说指令，两人蒙住眼前行。在游戏过程中 ，
教师要注意保护学生，以免学生磕碰桌子或摔倒碰伤。
4. 完成Unit 2练习1.请 学生看书中的四组图片，识
别并尝试描述图片的容。然后请学生完整地听一遍录音，
根据听到的 容圈出正确的图片。再次播放录音，全班核
对答案。
5. 完成Unit 2练习2.请学生看图理解游戏要求，然
后开展“Simon says”的游戏。教师可以自己扮演S imon，
组织学生开展游戏，还可以邀请学生上前扮演Simon发
出指令。
6. 完成Unit 2练习3. 教师播放录音，请学生完整地
听一遍录音，并根据录音容圈出正确的箭头。 再次播放
录音，全班核对答案。

1. 完成Unit 2活动6.教师告诉学生： “今天我们要
制作创意地图，然后用各自绘制的地图进行问路、指路
任务完成 练习，看看谁的地图既详细又新颖。”
2.把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象，制
作 有创意的地图，在地图上标出学校、公园、动物园、

文档
车站 、电影院、超市等的位置。教师可以事先准备一些
彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生使用。
3. 请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，
设计精美的地图进行展示，并将这些地图推荐到学校。

1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3. 完成AB Unit2活动练习4。请学生根据书上小图
布置作业 的提示，把四线格的单词和短语抄写到正确的位 置，补
全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示
例，注意单词拼写。


教学反思







Module 2

文档
教学目标



功能 谈论图片上正在发生的事情；询问并讲述正在发生的事情
语法 全体学生能运用：She’s reading a book. He’s talking
pictures. What are you doing? I’m listening to music.
语
词汇 全体学生能理解：reading, running, these, picture, take, take
言
知
识
picture, children, listen, listen to, talk, talk to, China
全体学生能运用：reading, running, taking, listening to,
talking to,
目
语音 感知现在分词的语音
标
语听
言
技
说
能
目
读
标
写
运用
全体学生能听懂：She’s reading a book. He’s talking
pictures. What are you doing? I’m listening to music.
全体学生能说：She’s reading a book. He’s taking pictures.
What are you doing? I’m listening to music.
全体学生能认读：reading, running, taking, listening to,
talking to,
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用She’s reading a book. He’s talking pictures.
What are you doing? I’m listening to music.
学习策论 通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学容进行必
要的归纳
文化意识 通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活

文档
情感态度 敢于开口，表达中不怕出错误
任务 Unit 1: 展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动
Unit 2: 询问图片中他人的活动，在他人询问自己时给与回
答
教学容分析
本模块的教学容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生
的事情。
第一单 元的课文情境是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画
中的人物及他们正在做的事情。这是一个比 较典型的运用现在进行时
的语境。一般而言，描述图片容，可以使用一般现在时表示当时发生
的 事情。不过，使用现在进行时可以描述更生动，这也符合现在进行
时的用法：描述现场正在进行的动作或 发生的事情。当然，要提升描
述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂
的事情。
第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生
的而自己看不 到的动作或事情。课文中Mr Smart 和 Ms Smart 正在
厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问 Sam在做什么， Sam
回答说在听音乐，又问 Amy在做什么， Amy 回答说在网上和朋友
聊天，再问T om在做什么，发现他在安静地看书，却把书拿倒了。
现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打看 不到对方在做什么
时，在楼上和楼下的人对话、看不到对方在做什么时，通常都会询问：
What are you doing?

文档
本 模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现
在进行时结构，虽然学生已经学过助动 词“be”，但是在学习现在分
词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分学习
有困难的学生在随后的学习中逐 步掌握并巩固这一结构
教学过程建议
第二模块
主备教师
基本环节
课题
保佳
基本环节
1. 请一些学生起立朗读 Module 1 Unit 2练习4的句子，以
此订正答案。
2. 课前把学生带来的照片、图画收集起来， 进行必要的分
类，如把相同的活动照片或图画放在一起，以备随后教
学使用。
3. 请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边
导入新课 说一边做动作。
4. 教师对学生说：“上一模块中Lingling, Sam, 和Daming
在玩捉迷藏，那么这一模块中，Lingling又在做什么呢？
Let’s have a look!”播放 Unit 1活动1的动画或录音，
请学生看图。教师对学生说：“ 原来她在展示自己和朋友
们的体育爱好呢。”再次播放动画或录音，请学生跟读，
直到学生能读 出所有语句。请学生进行全班跟读、小组
1 She’s reading a book.

新授课
课时

文档
跟读、个人跟读，并鼓励学生模仿录音的语音语调。
5. 通过动作展示的方式，带领学生学习“running”这个新
词。注意纠正学生的发音。

教师告诉学生：“Lingling 展示自己和朋友们在照片，大家也
任务呈现
都 带来了自己的假期生活照片。今天我们也要向Lingling一样，
展示自己的照片，加深对彼此的了 解。下面我们先来学习课文。”

1．播放 Unit1活动2的动画或录音，请学 生看图，
并向学生说明课文情境。再次播放录音，请学生听录
音，圈出实义动词“-ing”形 式。
2. 重点学习：“She’s reading a book. He’s taking
pictures.”教师可采取以下步骤进行教学：
(1)教师向学生展示自己看书的照片，说明照片容
并板书：
课文学习 I like reading.
Look! I’m reading a book.
(2)带领学生说以上语句，说明照片容。
（3）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生
看书的照片进行展示，说明照片容并板书：
Feifei likes reading.
Look! She’s reading a book.
(4) 带领学生说以上语句，说明照片容。

个人增减

文档
（5）展示班里一名男学生看书的照片进行展示，
说明照片容并板书：
Xiaoming likes reading.
Look! He’s reading a book.
(6) 带领学生说以上语句，说明照片容。
(7)然后把三照片放在一起，说明照片容并板书：
We like reading.
Look! We’re reading books.
(8) 带领学生说以上语句，说明照片容。
（9）再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。
3.此处只是呈现语句，不讲授语法。教师还可以 用
不同颜色的粉笔呈现助动词“be”和实义动词
的现在分词，如果粉笔颜色不够突出，则可< br>以使用不同的下划线：直线、波浪线、虚线
等。现在进行时的语法概念、语法结构可到
初 中再学习，如果学生的基础较好，也可在
小学六年级进行总复习时再学习，教师此时
可不进行理 论讲解。
1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听
巩固练习

录音，并跟读模仿录音。教师对模仿得像的学生给与
表扬。
2. 完成 Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求。

文档
然后请学生两人一组进行练习，一人按照图片做动作，
另一人说句子，然后交换角色开展活动。 最后请部分
学生进行展示。
3. 完成 Unit1活动练习1。请学生看书中的四 组图
片，识别并尝试描述图片容。然后请学生听录音，根
据听到的容圈出正确的图片。如果学生 感到有困难，
教师可在每题后停顿，或是把录音重放一遍。再次播
放录音，全班核对答案。
4. 完成 Unit1活动练习2。请学生仿照练习2中的
示例，指着练习1中的图 片，描述图中人物活动，可
先请几名学生作示，然后请学生两人一组继续这个练
习。
5. 完成 Unit1活动练习3。首先请学生看图读句
子，然后将图片与相应的语句搭配起 来。教师可引导
学生指图，读出完整的句子，以此在全班核对答案。
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 完成 Unit1活动练习4。请学生根据书上小图的
布置作业
提示，把四线格的单词抄写到正确的 位置，补全句子。
提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注
意单词拼写。

教学反思

文档
第二模块
主备教师
基本环节
课题
保佳
2 What are you doing?
备课时间
基本环节
课型

新授课
课时
1. 请一些学生起立朗读 Unit 1练习4的句子，以此订正答案。
2.教师对学生说：“上一单元中，我们知道了Lingling和她的朋友
们的体育爱好，这节课我 们再来听听Amy和她的朋友们都在做
什么吧。”
导入新课
3. 播放 Unit 2活动1的动画或录音，请学生看图。再次播放，请
学生看图跟读。
4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是否
正确。

教师告诉学生：“上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向朋
任务呈现
友们介绍 了自己暑假生活。今天我们来进一步加深彼此间的了解，互相
询问对方的假期生活吧。”
1. 将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈
现 Unit 2活动2。请学生看书或挂图，了解故事容和情节。
2. 听过录音后，用中文向学生提问：“图2中 Sam在做
什么？图3中谁在和朋友语音聊天？图4中Tom又在做什
课文学习 么？”
3. 再次动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。第
三次播 放录音，请学生逐图跟读语句。
4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展
示更 多的运用语境，鼓励学生进行对话练习，如：

个人增减

文档
（1）.两人打时，看不到对方在做什么：
What are you doing?
I’m watching TV, What are you doing?
I’m reading a booking.
（2）.一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什
么：
What are you doing?
I’m watching TV.
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“children, listen, listen to, talk, talk to, China”
6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的
语音语调。

1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，请学生
分别说出图中人物的名字 和活动名称。然后播放录音，请学
生完整地听一遍录音，进行整体感知。再次播放录音，在每
题 后停顿，请学生将录音中提及的人物和活动图片连线。播
巩固练习
放第三遍录音，全班核对答案。

2. 完成 Unit 2活动4.首先请学生看 书上的插图，并尝试
描述图片的容。教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，
进行整体感知。 再次播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。
播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音一边演唱一边做

文档
动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱，教师可以
请若干小组向全班展示。
3. 完成 Unit 2练习1.请学生看书上的四组图画，并尝试
描述每幅图的容。然后播 放录音，在每句后停顿，请学生在
与录音容相符的图片旁的圆圈画钩。再次播放录音，全班核
对 答案。
4. 完成 Unit 2练习2.完成练习1后，请学生先读练习2
中的例句，然后 两人一组仿照示例指着练习1中的图进行问
答。最后请若干小组向全班展示。
5. 完成 Unit 2练习3. 请学生看练习3中的四幅图画，
并用简单的关键词语描述每幅图的容。如：“watching TV,
listening to music, reading a book, playing fo otball”。然后播放
录音，请学生认真听，并根据听到的顺序给图片标上序号。
再次播放 录音，请学生检查答案是否正确。最后，请学生仿
照练习中的示例指图说话，描述图片的容。

1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3. 完成 Unit 2活动6.在课后给朋友打，调查他们正在做
布置作业
什么。然后按照活动6提供的示例制作并填写调查表格。
4.完成 Unit2活动练习4。 请学生根据书上小图的提示，
把四线格的短语抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在

文档
抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。


教学反思
















Module 3
教学目标

文档
语 功能 谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作
言
语法 全体学生能运用：What are they doing? They’re playing
知
识
chess. What are they drinking? They’re drinking milk. What’
s the elephant doing?
目
词汇 全体学生能理解：kid, get on, can, see, lots of, interesting,
标
thing, people, row, dragon, boat, dragon boat, men, between,
chess, play chess, drink, soya milk, clock, hungry, draw, jump,
sing, dance, 以及Me too.
全体学生能运用：row, drink, draw, jump, sing, dance,
语音 感知英语词汇中汉语借词的读音；感知歌曲“Row, Row,
Row Your Boat”中英语双元音的发音。
语听
言
技
能
说
目
标
读
写
运用
全体学生能听懂：What are they doing? They’re playing
chess. What are they drinking? They’re drinking milk. What’
s the elephant doing?
全体学生能说：What are they doing? They’re playing chess.
What are they drinking? They’re drinking milk. What’s the
elephant doing?
全体学生能认读：row, drink, draw, jump, sing, dance
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用What are they doing? They’re playing
chess. What are they drinking? They’re drinking milk. What’
s the elephant doing?询问不明白的场景，并进行说明

文档
学习策论 遇到问题主动向老师或同学请教
文化意识 通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异
同
情感态度 乐于感知并积极尝试使用英语
任务 Unit 1: 参加看图说话比赛
Unit 2: 参加画图说话比赛
教学容分析
本模块的教学容是谈论人们在公园中的活动并描述正在发生的行为
或动作
第一单元的 课文情境是Daming带着Amy坐公共汽车，路上Amy看
到很多不明白的场景，她一路询问， Daming 逐一说明。他们看到公
园里有人打太极拳、有人在划龙舟、有人在下棋，还看到车上有人 在
喝豆浆。两人看时间已经到中午了，感到有些饿，就下车了。本单元
介绍的是现在进行时的另 一种非常重要的用法：不在是谈论看不见的
事情，而是谈论看得见却看不懂的事情。太极拳、龙舟、豆浆 都是具
有中国特色的事物， Amy这个英国孩子不了解这些，于是才询问
Daming.
第二单元的课文情境是Daming 和 Amy在公园里看马戏表演，对于
马戏表演Amy也不熟悉，感到十分新奇，于是再次询问 Daming，
Daming一一作出解释。本单元现在进行时的用法与第一单元类似，
只 不过第一单元中Amy是因为文化原因而产生了困惑，而这里则是
因为知识原因。这说明，人们不仅仅会 因为文化差异产生困惑，进而

文档
询问他人，也会因为缺少相关知识而询问他人。
本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句 ，其结构并不难，教师
可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。
教学过程建议
第三模块
主备教师
基本环节
课题
保佳
1 What are they doing?

基本环节
1. 教师带领学生演唱上一模块所学的歌曲，鼓励学生一边唱
一边做动作。
2. 请一些学生起立朗读 Module 2 Unit 2练习4的句子，以此
订正答案。
3. 请学生展示 Module 2 Unit 2活动6的调查情况。
导入新课 4. 呈现 Unit 1活动1的挂图，教师对学生说：“What are they
doing? Let’s have a look!”播放 Unit1活动1的动画或录
音，请学生看图听句子，然后全班跟 读、小组跟读、个人
跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调。
5. 运用图片或单词卡片进行教学，带领学生学习“kid”这个
新词。
教师告诉学生：“学校近期要举行英语看图说话竞赛。为了更
任务呈现
好地准备比赛 ，我们要先认真学习本模块的容。学习之后，我们就
可以在班级围先进行演练啦！”

课型

新授课
课时

文档
1．播放 Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，
教师帮助学生理解课文语境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出现在分词。播
放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.重点学习“What are they doing? They’re…”这一
结构。在上一模块，学生已经学习了“What are they
doing? ”因此，这一结构学习难度不会很大，而学习的
重点仍应落在语境上。如果有必 要，教师可增加以下语
境：
（外国学生和中国学生看到有人做刀削面）
外国学生问：“What’s he doing?”
课文学习
中国学生答：“He’s making noodles.”
4.学习“Me too.”教师可以带领学生通过语境活动
理解语义。例如：
（A询问B的体育爱好）
A:Do you like football,B?
B:Yes, I do.
A:Me too.
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“get on, can, see, lots of, interesting, thing, people,
row, dragon, boat, dragon boat, men, between, chess, play
chess, drink, soya milk, clock, hungry”。

个人增减

文档
6.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读
课文。
1．完成 Unit1活 动3。播放录音，请学生看图、听
录音，理解对话容。再次播放录音，请学生跟读。跟读
过程中 需要提醒学生注意模仿录音的语音语调。
2. 完成 Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求 ；
学生A和学生B从黑板上选择一个表示动作的现在分词
短语进行模仿，学生C向学生D提问， 学生D猜测动
作容，学生A和学生B就学生D的猜测作出评价。黑
板上的短语可包括“play ing basketball, reading a book,
rowing a boat, running, swimming, taking pictures”等。请
巩固练习 学生四人一组开展活动，并请部分学生上前表演。
3. 完成 Unit1活动练习1。首先请学生 朗读句子，
观察图片。然后播放第一遍录音，请学生完整地听一遍。
再次播放录音，请学生根据 录音把问题和代表着正确答
案的图片连线。播放第三遍录音，全班核对答案。
4. 完成 Unit1活动练习2。请学生根据 Unit1练习
1的连线结果回答问题，并将四线格中的词语抄写 到相
应的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线
格中提供的示例，注意单词拼写。
5. 完成 Unit1活动练习3。教师说明练习要求，请
学生先看左栏的图片，再朗读右栏 的句子。然后请学生

文档
将图片与相应的句子连线。完成后，全班核对答案。
6. 完成 Unit1练习4。教师说 明练习要求：看图说
话，完成接龙。请学生A指定一幅图片，学生B说出图
片中活动的关键词， 学生C使用现在进行时说出图中人
物正在进行的活动，学生D完整地描述图中人物的活动
和方位 。请学生四人一组进行练习，然后请部分学生上
前展示。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.鼓励学生在课后继续开展看图说话练习，在下一
布置作业
节课挑战这次的获胜者。获胜者也要继续练习，以迎接
来自其他学生的挑战。

第三模块
主备教师
课题
保佳
2 What’s the elephant doing?



新授课
课时
1.继续开展说话比赛，鼓励学生上前挑战上一节课的获胜者。
2. 教师对学生说：“大家的本领都不简单。那么，大家想知
导入新课
道Daming和Amy又去了什么地方吗？Let’s have a look!”
3. 展示 Unit 2活动1的挂图，播放活动1的动画或录音，请

文档
学生看图。再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最后
播放录音，请学生看图跟读。鼓励学 生模仿录音的语音语调。

教师告诉学生：“为了继续准备校园英语看图说话竞赛，我们
任务呈现
今天要进行画图说话比赛。在此之前，我们先来学习一些动作名称
吧。”
1.播放 Unit 2活动2的动画或录音，请学生看图理解语
境。再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最 后播
放录音，请学生看图逐句跟读语句。
2.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
课文学习
“draw, jump, sing, dance”。
3.请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学< br>生到教室前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学生模
仿录音的语音语调，对表演得好的小组给予 表扬。

1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，
尝试 描述图中不同人物正在进行的活动。然后全班朗读
语句，逐一判断句子的描述与图片的容是否一致，并勾
选出描述正确的句子。最后请个别学生起立说出自己的
巩固练习
答案，以此在全班订正答案。

2. 完成 Unit 2活动4.教师告诉学生： “这是一首著
名的英语儿童歌曲。大家在演唱时要注意‘row,boat’的
读音。”首先播 放动画或录音，请学生整体感知。然后播
放朗读歌词的录音，请学生跟读。再播放歌曲录音，逐

文档
句停顿，请学生跟着录音演唱，一边唱一边做划船 的动
作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱。教师可
以请若干小组到教室前面展示练习成 果。
3. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察图片，理解游戏
规则：学生A做动作， 同时说出他、她正在做什么;学生
B做另一个动作，同时说出学生A和自己正在做什么；
学生C 再做另一个动作，同时说出学生A、学生B和自
己正在做什么，以此类推。可以请学生三或四人开展这< br>一游戏。
4. 完成 Unit 2练习1.带领学生巩固学过的一些单
词。请学生看 图，在四线格中补全单词。然后朗读单词，
并将单词与相应的图片连线。最后全班核对答案。
5. 完成 Unit 2练习2请学生看图，尝试说出图中人
物的活动。然后播放录音，请学 生根据录音的顺序给图
片标上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确，
教师在全班订正 答案。
6. 完成 Unit 2练习3.完成练习2之后，请学生仿照
练习3中的示例，两 人一组指着练习2的图片进行问答
练习。几轮练习过后，请学生交换角色继续练习。最后
请几组 学生到教室前面展示。
7. 完成 Unit 2练习5. 请学生先看图，试着说每一
幅图中人物或动物正在做什么。然后请学生将四线格中

文档
所给的单词和短语抄写到相应的位置，将句子补充完整。
提醒学 生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意
单词拼写

1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3.完成 Unit2活动练习4。请学生圈出单词，并将单
布置作业
词抄写到相应 图片下面的四线格中。这个练习要求学生
有较好的拼读能力，对部分学生可能有些困难。将这一
练习作为作业，可以给学生充裕的时间思考或查看学生
用书中的容。


教学反思
Module 4
教学目标
语 功能
言
语法
知
识
词汇
目
标

谈论食物及购物
全体学生能运用：Do you want some noodles milk? Yes,
please. No, thank you. How much is it? It’s ten yuan.
全体学生能理解：want, some, juice, ice, also, food, fast
food, make, tomato, egg, potato, flower, dumpling, help, buy
以及 How much…?

文档
全体学生能运用：want, foot, egg, buy
语音
语听
言
技
说
能
目
读
标
写
运用
感知“make, cake”
全体学生能听懂：Do you want some noodles milk? Yes,
please. No, thank you. How much is it? It’s ten yuan.
全体学生能说：Do you want some noodles milk? Yes,
please. No, thank you. How much is it? It’s ten yuan.
全体学生能认读：want, foot, egg, buy
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用“Do you want some noodles milk? Yes,
please. No, thank you.”谈论食物，运用 How much is it?
It’s ten yuan.购物
学习策论 尝试归纳已学的食物词汇，建立词汇的相关词汇图
文化意识 进一步了解典型的食物和饮料的名称
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 为秋游准备食物
Unit 2: 模拟义卖自己的玩具和文具，体验公益活动
教学容分析
本模块的教学容是谈论食物及购物
第一单元的课文情境是Daming 和Amy在公园里看到中餐的快餐摊
位，Daming 询问Amy是否吃米饭，而Amy却不想吃。这 时，Amy
看到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问 Daming， Daming
告诉她厨师在做面条，并询问 Amy是否要吃面条，又端来两碗面条，

文档
询问Amy吃西红柿鸡蛋面，还是土豆烧肉面。这篇课文既复习了现在进行时，又复习了一般现在时，这说明，时态的综合运用是英语中
常见的语言运用现象。这篇课文 的语境主要是选购食物，是非常真实
的生活情境。在有许多食物可以选择的情况下，Daming先询问 Amy
的喜好，再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学
生加以学习。
第二单元的课文情境是Daming和Amy从公园回到了Daming家。
Daming的妈妈正在包饺子， Daming和Amy主动要求帮忙，正好家
里没有鸡蛋了 ，他们就去超市买了一盒（共10只）鸡蛋。这里的购
物情境也是非常真实的英语使用语境。
本模块的任务实用性与公益性并重，建议教师组织学生切实地开展、
落实，而不是只将其当作语音运用的 训练活动。
教学过程建议
第四模块
主备教师
课题
保佳
1 Do you want some rice? 课型

新授课
课时
1.教师检查学生完成 Module 3 Unit 2练习4的情况。
2.带领学生一起演唱上一模块所学的歌曲。
3.教师使用单词卡片复习学过的食物单词，包括“rice, meat,
导入新课 noodles, fish, milk, banana, apple, orange, pear”等。
4.然后提问学生：“除了上面的这些食物，大家还想知道其他
美味日单食物吗？Let’s have a look!”呈现 Unit 1活动1的挂图，
播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。

文档
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“juice,
ice, also”。
教师告诉学生：“近期学校要组织春游，班级准备为大家集体
购买一些食品。为了更好的了解大家喜欢 吃什么，我们要先学习本
任务呈现
模块的容。学习之后，我们就可以询问别人并表达自己想吃什么
了。”


1．播放 Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，
并向教师帮助学生理解课文情境。
2.再次播放录音，请学生听录音，在课文中圈出“Do
you want…?”句 型。然后教师请学生尝试回答以下问题：
Amy想吃米饭吗？Amy想吃面条吗？Amy和Daming
最后吃了什么？
3.播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
课文学习
4.重点学习：“Do you want …？ Yes, please. No,
thank you.”教师可设计各种购物语境，让学生讨论购买
哪些食品。如果学生掌握得 较好，可将活动适当扩展到
购买更多物品，如：“pen, pencil, book”等。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“food, fast food, make, tomato, egg, potato”
6. 完成 Uni t1练习1。这是课文理解活动。请学生听
课文录音，然后把四线格中的词语抄写到正确的位置，
个人增减

文档
补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的
示例，注意单词拼写。
7.把全班分成两组，一组学生扮演Daming，一组学
生扮演Amy，朗读故事中的对话。完成后再 请学生两人
一组进行朗读练习。教师可以请几组学生上前表演对
话，鼓励学生在对话过程中加上 适当的表情和动作。最
后请全班评选出“最佳表演小组”。由教师给予奖励。

1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听
录音，理解语句。再次播放录音，请学生跟读 。跟读过
程中需要提醒学生注意模仿录音中的语音语调。
2.完成 Unit1活动4。请学生看书上的四幅小图，教
师指着图问：“What’s this in En glish?”引导学生说出
图中食物的英文名称。随后教师指着一种食物向单个学
巩固练习 生提问：“Do you want …？”要求学生用“ Yes, please. ”
或“No, thank you.”回答。最后，请学生两人一组进行
问答，并请部分学生上前展示。
3.完成 Unit1活动练习2。教师说明练习要求：听录
音，补全单词，然后将单词与相应 的图片连线。首先播
放录音，请学生完整地听一遍。再次播放录音，请学生
根据录音的容补全四 线格中的单词，并将单词与右侧相
应的图片连线。最后，教师带领全班订正答案。

文档


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.准备一些玩具和文具，下一次带到英语课堂上来，
布置作业
作为模拟义卖的物品。



教学反思
第四模块
主备教师
课题
保佳
2 How much is it? 课型

新授课
课时
1.带领学生打着拍子一起说上一单元所学的韵句。
2. 展示 Unit 2活动1的挂图 ，播放动画或录音，请学生看图。如
果学生在理解语境时有困难，教师可进行说明：这是一家花店，售货 员
说的是花的价格，而顾客误以为是花瓶的价格。再次播放录音，请学生
看图跟读。
导入新课
3. 教授“How much is it? Ten yuan.”同时展示一 些物品的真实价格
标签，进行价格问答练习。在练习过程中，请学生注意“much”的读
音。
4. 运用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“flower”
这个新词。

文档
教师告诉学生：“今天我们要举行模拟义卖，体验一下义卖活动。
任务呈现
在这之前，我们先来学习一下如何买卖物品吧。”
1. 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放 Unit 2活动2的
动画或录音，请学生看图理解语境。再次播放动画或录音，
请学生完整地 听一遍。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语
句。
2. 学习购物对话的基本模式：
A（售货员）：Can I help you?
B（顾客）：I want some… How much is it?
A:… yuan.
B:I want it, please.
课文学习
A：（把商品递给顾客）Here you are.
B:（付钱）Thank you. Goodbye!
A:Bye-bye!
在呈现对话结构后提供若干购物场景，请学生根据具体
情境开展活动。
3. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“dumpling, help, buy”。
4.请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求
学生尽可能模仿录音的语音语调。

巩固练习

1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察图 片，引导
学生说出图中各种食物的名称及价格标签上的数字。然后请

个人增减

文档
学生两人一组开展指图说话的活动。最后请部分小组在全班
展示。
2. 完成 Unit 2活动4.这是一首以蛋糕为主题的韵句，请
学生看韵句的插图，描述插图容。播放朗读韵句 的录音，请
学生熟悉语言，尤其是“make, cake”的读音。然后播放韵
句录音，请学 生整体感知韵句。再次播放录音，逐句停顿，
请学生跟着录音说韵句、做动作。最后请学生以小组为单位 ，
跟着伴奏说韵句。
3. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解游戏要求：教师准备不同种类商品的图片及价格标签，请一名学生
从中随机选取商品询问价格，其余学生猜 测商品的价格。请
学生四人一组，仿照书中的示例开展游戏，然后请若干小组
向前展示。
4. 完成 Unit 2练习1.请学生首先看图，尝试说出相应的
单词。然后播放录音，请 学生补全单词。最后教师带领全班
订正答案。
5. 完成 Unit 2练习2.请学生看图 理解练习要求：根据录
音容画出笑脸或哭脸。播放第一遍录音，请学生整体感知。
再次播放录音 ，每段话后停顿，请学生画出正确的表情。第
三次播放录音，全班核对答案。
6. 完成 Unit 2练习3. 请学生看图理解练习要求：根据
菜单进行点菜问答。请学生两人一组指着菜单中食物的图片

文档
仿照示例进行问答练习然后请部分学生到教室前面展示。

1. 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
2. 完成 Unit2活动练习4。请学生课后从所给的图片中选择
布置作业
相应的食物作为晚餐，然后将食物单词写到相应位置的四线
格中，完成自己的晚餐。




Module 5
教学目标
语 功能 使用“can”谈论能力
言
语法 全体学生能运用：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump
知
high? No, I can’t. Can Sam play football?
识
词汇 全体学生能理解：run, fast, sky, high, winner, far, afraid,
目
标
strong, star,
全体学生能运用：run, fast, high, winner, star,
语音 进一步感知“sky, fly, high”的语音
语听
言
技
说
全体学生能听懂：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump
high? No, I can’t. Can Sam play football?
全体学生能说：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump

文档
能
目
读
标
写
运用
high? No, I can’t. Can Sam play football?
全体学生能认读：run, fast, high, winner, star,
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用Can you run fast? Yes, I can. Can you jump
high? No, I can’t. Can Sam play football?询问他人的能力
与说明自己的能力
学习策论 尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图
文化意识 通过体验“I’m afraid I can’t.”的用法，初步感知中外
文化的异同
情感态度 乐于参与课堂活动，展示自己的才能
任务 Unit 1: 调查同学的才能
Unit 2: 参加班里的才能展示活动，组建俱乐部或兴趣小组
教学容分析
本模块的教学容是使用“can”谈论能力
第一单元的课文情境是孩子们外出玩耍。在这样的 情境中，孩子们之
间会经常比赛、展示自己的才能，因此课文情境创设得很真实。课文
中，Sa m先挑战 Amy，证明自己比Amy跑得快；接着他挑战Daming，
证明自己比Daming跳得 高；随后Lingling挑战他，但他证明自己比
Lingling跳得远。在课文的最后，Dam ing挑战Sam，两人比赛骑自行
车，路上Sam因自行车爆胎而无法再次获胜。在生活中，孩子们之
间经常进行这类比赛，而成年人则较少进行这类比赛。成年人会更多
地参与正式的比赛项目，在 比赛中也不会使用这类语句。因此，教师

文档
在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。
第二单元的课文情境是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便
组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向 Ms Smart说明了 Sam和
Lingling的体育特长以及他们的身体优势。在日常生活中，人们 常为
选择恰当的人做某件事而调查他人的能力及特长。这是“ can”的典
型运用语境，语音运用真实且准确。
本模块的学习重点是用“can”表达自己 与他人的能力。这一知识点
虽然是新容，但语法结构相对简单，且其用法与汉语中的“能够”基
本一致，教师可开展对比教学，帮助学生更好地掌握这一结构。
第五模块
主备教师
课题
保佳
1 Can you run fast? 课型 新授课
课时 备课时间
1．请部分学生在全班朗读自己的晚餐方案，以此来检查 Module
4 Unit 2练习四的完成情况。
2.请学生打着拍子说上一模块所学的两首韵句。
3.呈现 Unit1活动1的挂图，提问学生：“What are the birds doing?”
引导学生回答：“They’re flying.”教师进而补充：“Yes, They’re flying
导入新课 fast and high.”播放 Unit1活动1的动画或录音，请学生进行全班跟读、
小组跟读、个人跟读。
4.呈现 Module 3 Unit 2活动2的挂图，对学生说：“The elephant can
draw. The tiger can jump. The bird can sing. The horse can dance.”引导
学生进一步理解can的语义和运用结构。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“

文档
sky, high”

教师告诉学生：“动物们有这么多不同的才能，大家又有什么才
任务呈现
能呢？学完 这一模块后，我们要调查同学们的才能，加深互相间的了
解。今天，我们首先来了解Sam都有哪些才能 吧。”

1．播放 Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，教
师帮助学生理 解课文语境及容。然后可以请学生尝试回答
一些简单的问题，例如：“Where are San, Amy, Daming, and
Lingling ? What are they doing?”
2.再次播放录音，请学生听录音，在课文中圈出单词
“can”。播 放第三遍录音，请学生逐图跟读语句，并注意
模仿录音的语言语调。
3.重点学习“can”。这一单词的用法比较简单，教师可
课文学习 呈现多图片辅助教学。例如：呈现一组体育明星的照片，
个人增减
向学生介绍：“Liu Xiang can run fast. Yao Ming can play
basketball well. Sun Yang can swim fast. Messi can play
football well.”
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“run , fast, winner, far”。
5.学习“I’m afraid I can’t.”这一语句。教师可通过
呈现具体语境，帮助学生体会句子背后的文化涵。例如：
女孩提着一个很大的包站在路边，邮递员经过时，她

文档
问：“Can you help me, please?”
邮递员忙着送信，只能对她说：“I’m afraid I can’
t.”
一位老爷爷经过，小女孩问：“Can you help me,
please?”
老爷爷年事已高，腿脚不便，只能说：“I’m afraid I
can’t.”
抱着孩子的年轻妈妈经过，小女孩问：“Can you help
me, please?”
妈妈忙着照看孩子，只能说：“I’m afraid I can’t.”
一个小伙子经过，小女孩问：“Can you help me,
please?”
小伙子说：“Yes, let me help you.”
6.请学生以小组为单 位分角色表演课文，最后请几组学
生到教室前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学生模仿
录音 的语言语调，对表演得好的小组给予奖励。

文档
1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音，
理解语句。再次播放录音，请学生跟读。然后请学生两人
一组开展对话练习，巩固课文容。
2. 完成 Unit1活动4。请学生看五幅小图，尝试说出
每幅图表现的动作。然后请学生 两人一组，根据图片的容，
仿照活动4提供的示例相互问答。最后请几组学生到教室
前面展示。
巩固练习

3. 完成 Unit1活动练习3。教师请两名学生到教室前
面比赛，学生做动作，并用“I can jump high.”或“I can’
t jump high.”说明自己“能做”和“不能做”的事情。这
一练习可以同 Unit1活动4结合起来开展，以增加比赛项
目的种类、提升练习的趣味性。
4. 完成 Unit1练习4。请学生两人一组，仿照练习的
示例，分别说出三种自己“能做”和“不能做”的事情 ，
边说边做相应的动作。然后请部分学生到教室前面展示。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 完成 Unit1练习1。请学生课后看图，说出小图对
布置作业 应的单词，并按照常识及自己的实际情况抄 写四线格中相
应的句子，回答问题。提醒学生在抄写时注意模仿四线格
中提供的示例，注意单词 拼写。

文档
3. 完成 Unit1活动练习2 。请学生在课后完成练习1
后，仿照练习2的示例，两人一组，指着练习1的图片进
行问答练习 。


教学反思

文档
第五模块
主备教师
课题
保佳
2 Can Sam play football?
备课时间
课型

新授课
课时
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的两首韵句。
2. 请部分学生在全班展示 Unit1练习2的指图问答练习，以此
来检查 Unit1练习1和练习2的完成情况。
导入新课
3. 教师播放 Unit 2活动1的动画或录音，请学生看图或动画。
再次播放动画或录音，请学生一边打拍子一边跟着说首韵句。
4.通过跟读韵句，巩固“Can you …?”这一句型。

教师告诉学生：“上一单元我们调查了全班同学的才能。学习了今
任务呈现
天的课文后，我们就能举办全班才能展示活动，并根据大家的才能
组建俱乐部或兴趣小组了。”

1.播放 Unit 2活动2的动画或录音，请学生看图，
理解语境。
2. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍课文
录音。第三次播放录音，请学生逐图跟读 语句，并圈出
新单词。
课文学习
3. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“strong, star”。教师应注意“st ar”除了“明星”这
一含义外，还有多种词义，如：天空中的星星、用于形
成性评价的小星星 等，教师可以在教学中分别加以呈
现。

个人增减

文档
4.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读
课文。

1. 完成 Unit 2活动3.教师带领学生观察个图中人
物的表情和动作， 请学生尝试说出图中的动物名称。然
后请学生两人一组，一人指图，一人根据图片中的容，
仿照 活动3提供的示例描述图片。几轮之后，两人互换
角色。
2. 完成 Unit 2活动4. 鼓励学生仔细看书上的插图
并尝试描述其容。播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟
读，并理解歌 词描述的情境：这是两人之间的对话，A
不会做某事，B 向A提供帮助，然后两人一起完成任
巩固练习
务。教师应鼓励学生向歌曲中的人物学习，培养学生互

相帮助的品质。然后播放歌曲 录音，逐句停顿，请学生
跟着录音演唱。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演
唱歌曲，做动作 。
3. 完成 Unit 2活动5.请学生两人一组做游戏。学生
B掷骰子 ，如果骰子正好落在风筝这幅图上，学生A
就要问：“Can you fly a kite?”因为风筝这幅图的旁边画
的是叉，学生B就要回答：“No, I can’t.”教师可 以先
和一名学生作示，然后请学生两人一组开展这游戏，请
学生按照图示用“Yes, I can. ”或“No, I can’t.”回答。

文档
4. 完成 Unit 2练习2.请学生先看图，尝试说出图片
中物品的名称。然后请学生朗 读右栏语句，并将语句和
对应的图画连线。最后教师提问个别学生，核对答案。
5. 完成 Unit 2练习3.请学生根据录音为图片标序
号，并根据图片容回答录音中的问题。播放录音，请学
生整体感知。再次播放录音，请学生根据录音的顺序为
图片标序号。播放第三遍录音，带领学生 订正答案，并
在每句后暂停，带领学生回答录音中的问题。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3.向家人或同伴展示并说明自己的才能。
布置作业
4. 完成 Unit2活动 练习1。请学生根据练习中图片
的容，把四线格的句子抄写到相应的位置，回答问题。
提醒学生 在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意
单词拼写。


教学反思
Module 6
教学目标

文档
语 功能 请求获得允许，表达祝愿
言
语法 全体学生能运用：Can I have some soup? Sorry, you can’t.
知
识
Now you can have some sweets and some cake. Happy
birthday , Amy! Happy Halloween!
目
词汇 全体学生能理解：sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on,
标
light, Halloween, trick or treat, give, come in, of, course
全体学生能运用：sorry, bread, give, come in,
语音 感知“rice, nice”的读音
语听
言
技
能
说
目
标
读
写
运用
全体学生能听懂：Can I have some soup? Sorry, you can’t.
Now you can have some sweets and some cake. Happy
birthday , Amy! Happy Halloween!
全体学生能说：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now
you can have some sweets and some cake. Happy birthday ,
Amy! Happy Halloween!
全体学生能认读：sorry, bread, give, come in,
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用Can I have some soup? Sorry, you can’t.
Now you can have some sweets and some cake. Happy
birthday , Amy! Happy Halloween!
学习策论 尝试通过归纳，进一步完善食物词汇图
文化意识 进一步理解英语国家的主要食物和节日，初步感知中外文
化异同

文档
情感态度 乐于参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 准备冷餐会
Unit 2: 举办班级冷餐会
教学容分析
本模块的教学容是请求获得允许及表达祝福
第一单元的课文情境展现了“can”的另一种用 法。课文中，Amy感
到肚子饿，于是请求妈妈允许她在吃饭之前喝点汤、吃点糖、吃点面
包， 可是 Ms Smart都没同意。这是为什么呢？原来今天是 Amy的生
日，大家要给她一个惊喜。这里 “can”表示“允许（做某事）”，这
是 “can”非常重要的用法之一，与“can”在上一模块中表示能力
的用法有所区别。本单元的课文是 “can”这一用法的典型语境，教
师应该告诉学生：大家在做很多事情的时候，都需要事先征得他人的
同意。
第二单元的课文情境是在万圣节前夕（Halloween)，一个小孩穿着万
圣节的长袍、带着万圣节的面具、提着“杰克灯”，到 Ms Smart家索
要糖果。在得到糖果后，因为一时高兴，面具掉了下来，这是 Ms Smart
发现这个孩子是 Tom。从本单元的课文可以看出，即使在万圣节前
夕这样传统的 节日里，大家仍然要得到允许才能进门、得到礼物。
本模块的学习重点是
教学过程建议
第六模块
主备教师

课题
保佳
1 Can I have some sweets
备课时间
课型

新授课
课时

文档
1．请学生演唱上一模块所学的歌曲，然后说 Module 4 Unit 1
活动1的韵句。
2..教师请部分学生朗读 Module 5 Unit 2练习1自己完成的语
句，以此订正答案。
导入新课
3.教师对学生说：“我们今天还要学习一些食物的名称，是什
么呢？Let’s have a look!”呈现 Unit 1活动1的图片或动画，教
师播放录音，请学生跟读。可以全班跟读、小组跟读、个人跟读。
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sweets,
soup”这两个新词。

教师告诉学生：“我们学完这一模块后要举办一次冷餐会，今
任务呈现
天我们先来学习课文，看大家可以准备哪些食物吧。”

文档
1．播放 Unit1活动2的动画或录音，请学生看图。
如有必要，请学生对照课文听录音，熟悉课文容和情节。
2.再次播放录音，请学生听录音，按照要求圈出
“can”。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.学习“Can I…？”表示请求获得允许这一用法，可
采用以下语境：

（1）.In a museum
A: Can I come in?
B: Yes, please.
A: Can I have a look?
课文学习
B: Yes, please.
A: Can I take some pictures?
B: Sorry, you can’t.
A: Can I go there?
B: Yes, please.
(2).In a library
A: Excuse me,where are the books on the dragon
boat,please?
B: Over there.
A: Can I borrow the book?
B: Sorry, you can’t.

个人增减

文档
A: Can I borrow this book?
B: Yes, you can.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学
习“sorry, bread, dark, turn on, light.”
5.完成 Unit1练习1。这是课文理解活动， 首先播放
课文录音，请学生认真听，随着故事的发展指向对应的
图片。然后再次播放录音，请学 生根据录音把所给的单
词或短语逐个填入对话中。如果部分学生感到有困难，
可以让他们参照学 生用书，或把录音重放一遍，在每个
需要填空的地方停顿，为学生留出书写时间。最后，教
师可 以请单个学生起立朗读自己的答案，为全班订正答
案，也可以请学生对照着学生用书自己核对答案。
6. 完成 Unit1练习2。请学生分角色朗读并表演课
文，教师要引导学生模仿录音的语音语调。
四、巩固练习


1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听
巩固练习
录音并理解语句。再次播放录音，请学生跟读，直到学

生能读出所有语句。

文档
2. 完成 Unit1活动4。请学生看图 。教师说食物名
称，请学生指相应的图画。然后请学生两人一组轮流
指图进行问答练习。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.根据小组分工，带一种食物来参加下节课的冷餐
布置作业
会。



教学反思









第六模块 课题 2 Happy Halloween!

课型 新授课

文档
主备教师 保佳 备课时间 课时
1.请学生演唱上一模块所学的歌曲。
2.教师向学生说明：“在今天的课文中，大家 将了解到西方国
家的孩子们非常喜欢一个节日—万圣节前夕。”询问学生是否
知道这个节日，如 果有学生回答“是”，引导他们尽可能多地
说出他们知道的有关万圣节前夕的传统。如果学生对这一节< br>日不太了解，教师可作适当讲解。
导入新课
3. 教师告诉学生：“我们先来学习一个关于万圣节前夕的韵
句。”请学生看 Unit 2活动1，播放 Unit 2活动1的动画或录
音，请学生看图。然后再次播放录音，请学生一边打拍子一
边跟 着说韵句。先慢速说几遍，直至学生能流利地说出韵句，
再过渡到正常速度。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“Halloween, trick or treat”。

教师告诉学生：“学习了今天的课文后，我们要举办冷餐会，大家
任务呈现
要认真学习，做好准备。”

1. 播放 Unit 2活动2的动画或录音，请学 生看图理
解课文情境：由于万圣节前夕是西方的节日，而中国没
课文学习 有这个传统，跟随全家居住在中国的小Tom没法在这一
个人增减
天到邻居家去要糖果，但是 他又抑制不住过节的兴奋劲
儿，于是化装成一个小鬼怪和自己的妈妈开起了玩笑。

文档
2. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播
放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.学习“Happy Halloween!”这类节日祝福语，可适
当复习“Happy birthday” 这一已学过的祝福语句。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“give, come in，of course”。
5.请学生小组跟读，然后分角色朗读课文，教师要
引导学生模仿录音的语音语调。

1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，然
后请学生逐句听录音，并参考活动3中的示例用“Yes,
you can.”或“Sorry, you can’t.”回答。
2. 完成 Unit 2活动4.请学生边听录音边看图，理解
韵句情节。然后请学生打着拍子听韵句，再全班跟读 、
小组跟读、个人跟读，之后请学生跟着伴奏说韵句。教
巩固练习
师应重点让学生体会英语的节奏感，同时注意“rice,

nice”的发音。
3. 完成 Unit 2练习1.请学生首先通过图片判断与
之对应的是哪个单词，然后将打 乱顺序的字母重新排
序，将单词写在四线格上。
4. 完成 Unit 2练习2.请学生观察图中有哪些食物，
然后在插图右方相应的单词旁边画钩。例如：图中有糖

文档
果，所以就要在“sweets”旁边画钩。学生完成后 ，再
请他们看看对话两侧的两个孩子，依据示例判断这两幅
图表达的意思（孩子们思泡中是他们 想要吃的东西，如
果这些食物包含在大图中，他们就可以吃到，反之，他
们就无法吃到）。可以 请学生先从四线格中选择适当的
语句口头完成这些对话，再将正确的词语抄写到相应的
位置。提 醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示
例，注意单词拼写。
5. 完成 Unit 2练 习3.请学生先看练习3中的示例，
然后看看练习中的图片回答录音中的问题。如果图片中
有录 音里提到的食物，学生就要回答：“Yes, you can.”
反之，学生就要回答：“Sorry, you can’t.”
6. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解活
动要求：学生A有配餐卡片，卡片上面有多种食物搭配 ，
学生B向A点餐，学生A根据配餐卡片的容回应学生B
的要求。教师可事先制作一定数量的配 餐卡片，也可以
请学生自己制作，然后再两人一组开展活动。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
布置作业 2. 向家人展示本模块自己最喜欢的容。
3. 完成 Unit 2练习4。请学生在课后看 Unit 2练习

文档
3中的图，完成练习4，抄写正确的句子回答问题。提
醒学生在 抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单
词拼写。


教学反思














Module 7
教学目标

文档
语 功能 用”There is are…”描述图片或场景
言
语法 全体学生能运用：There is a girl in this photo. She riding a
知
horse. I can’t see her face. There are twelve boys on the bike.
识
词汇 全体学生能理解：there is, horse, there are, have a look,
目
标
sheep, vegetle, climb, face, fruit, chicken, bear, pig
全体学生能运用：there is, horse, there are, chicken, pig
语音 感知” There is are…”的语句重音
语听
言
技
说
能
目
读
标
写
运用
全体学生能听懂：There is a girl in this photo. She riding a
horse. I can’t see her face. There are twelve boys on the bike.
全体学生能说：There is a girl in this photo. She riding a
horse. I can’t see her face. There are twelve boys on the bike.
全体学生能认读：there is, horse, there are, chicken, pig
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用”There is a girl in this photo. She riding a
horse. I can’t see her face. There are twelve boys on the bike.”
描述图片或场景。
学习策论 积极与他人合作，共同完成学习任务
文化意识 通过体验” There is are…”的重音，初步感知中外文化
异同
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 为班级英语手抄报推荐图片
Unit 2: 根据每名学生的推荐，为班级英语手抄报选择图片

文档
教学容分析
本模块的教学容是用”There is are…”描述图片或场景。
第一单元的课文情境是Sam, Amy和 Daming在看一照片并讨论着照
片上的容。第 一照片上，一匹马在奔跑；第二照片上，一只羊在吃蔬
菜；第三照片上，一只猫在爬树，树下站着一个女 孩。 Daming认出
照片中的猫是他的，因为大家看不到女孩的脸，所以都在好奇这个女
孩 是谁。这时 Sam拿出另一照片，大家一看，原来照片中的女孩是
Lingling。从这一语境中 可以看出，孩子们在欣赏照片，进而讨论照
片上的容。显然，容是关键信息，照片是谁拍的、什么时候拍 的，这
些则不是关键信息。课文中运用“There is are…” 来说明照片上的
容。“ there”引导的是一种特殊的句子，表示“有…”，放在句首的
“ there”看似主语，而真正的主语却在后面。
第二单元的课文情境是Daming充当小小解说员 ，为大家介绍四关于
动物的照片。照片是谁拍的、什么时候拍的、来自哪里等信息都不重
要，重 要的是照片的容。显然，这也是 “There is are…”的典型运
用。当然，两篇课文都是”There is are…”非常典型的语境。不过，
由于针对的是小学生，课文并没有说明讨论、介绍这些照片容的目的，
而将这一目的体现在本模 块的任务中，即为班级英语手抄报选择恰当
的图片。
本模块的学习重点是用“There is are…”，这一句型有一定难度，教
师无需要求学生通过一次学习就完全掌握，而应允许学生出 现错误，
并在以后的学习中逐渐纠正错误、巩固知识。

文档
教学过程建议
第七模块 课题 1 There is a horse in this 课型
主备教师 保佳 备课时间 年月
新授课
课时
1. 教师带领学生打着拍子一起说上一模块所学的韵句。
2.教师请部分学生朗读 Module 6 Unit 2练习4自己完成的语
句，以此订正答案。
3. 播放 Un it1活动1的动画或录音，请学生看图，教师引导
学生观察图片，请学生打着拍子说韵句。教师再次播 放录音，
导入新课
请学生听并跟读。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“horse”。
5.学习“There is …”,这里只要求学生会跟读，具体学习在
课文语境中再进行。

教师告诉学生：“我们本月的班级英语手抄报将以图片为主，
任务呈现
请大家为班级 英语手抄报推荐合适的图片。我们先来学习课文，
然后就能向其他同学介绍自己推荐的图片了。”

1．播放 Unit1活动2的动画或录音，请学生认真
听，试着理解课文容。看完 动画或听完录音后，教师
课文学习 可以提出一些关于课文容的具体问题，例如：“What are
个人增减
Daming ,Sam and Amy doing? What is in photo 1? What is
in photo 2 ?”请学生带着问题再次看动画或听录音，按

文档
要求圈出“There is …”，并试着找出问题的答案。
2.播放第三遍动画或录音，每句话后停顿，请学生
边听边指向相应的图片，并模仿跟读。
3.重点学习“There is …”，板书以下语句：
“There is a horse in this photo.”
“There is a sheep in this photo.”
“There is a cat.”
“There is a girl under the tree.”
引导学生使用“There is …”介绍图片容。
4.对于第一幅图中出现的“There is …”可以先不进
行教学，只要求学生能够跟读即可，因为这一结构将
在下一单元中专门学习。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“have a look, sheep, vegetle, climb, face”。
6.请部分学生朗读课文，可以请几组学生到教
室前面表演课文。

1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听
录音，理解语句。再次播放录音，请学生跟读 。跟读
巩固练习
过程中需提醒学生注意模仿录音的语音语调。

2. 完成 Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求。
然后请学生四人一组，用“There is …”描述图片容。

文档
最后请几组学生到教室前面进行展示。
3. 完成 Unit1活动练习1。请学生先看图， 尝试描
述图画的容。然后请学生朗读右栏语句，将语句和对
应的图画连线。最后教师提问个别学 生，核对答案。
4. 完成 Unit1练习3。教师首先说明活动要求：学
生四人一组，学 生A选择要描述的图片，学生B说出
图片中的动物名称，学生C用“There is …”描述图中< br>有什么动物，学生D则说出图片中的动物正在做的动
作。然后请学生四人一组，仿照练习中的示例 开展活
动。最后请部分小组到教室前面进行展示。
5. 完成 Unit1练习4。播放录音，请一名学生根据
录音，在黑板上画画，并用“There is …”或“There are…”
介绍自己所画的容。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.请学生按照确定的班级英语手抄报主题准备更
多图片，带到下一节英语课堂上来，向全班介绍。
布置作业 3. 完成 Unit1练习2。请学生 在课后完成练习2，
把四线格中所给的单词抄写到相应的位置，补全对话。
提醒学生在抄写时注 意模仿四线格中提供的示例，注
意单词拼写。

文档



教学反思




第七模块 课题
主备教师 保佳
2 There are twelve boys on 课型 新授课
课时 备课时间
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
2. 教师请个别学生朗读 Unit1练习2自己完成的语句，以此
订正答案。
3. 教师告诉学生：“在第五模块里我们展示了自己的才能，今
导入新课
天我们来看一些小朋友，他们讲为我们展示什么才能呢？Let’s
have a look!”
4.播放 Unit 2活动1的动画或录音，请学生看图。再次播放
动画或 录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调。

教师告诉学生：“学习了今天的课文后，大家要为班级英语手
任务呈现
抄报选择图片，谁的图片会最终入选呢？让我们拭目以待。”
1. 播放 Unit 2活动2的动画或录音，请学生看图，
课文学习
教师向学生说明语境。

个人增减

文档
2. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播
放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.学习“There are…”可以采取以下板书形式呈现：
There is a boy on the bike. There are twelve boys on
the bike.
There is a panda in the photo. There are three chickens
in the photo.
There is a bear in the photo. There are eleven pigs in the
photo.
4.引导学生关注“is , are”，问学生为什么有的语句
用“is ”,而有的语句用“are”。如果学生不能回答，则
适当说明：当后面的名词是“a boy，a panda，a bear”
时用“is”,而当后面的名词是“ twelve boys， three
chickens， eleven pigs”时用“are”。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“fruit, chicken, bear, pig”。


1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察第一幅
巩固练习 图，引导学生对图片进行介绍：“There are two cats. They’
re climbing a tree.”然后请学生两人一组，指图说话。最
后几组学生到教室前面进行展示。

文档
2. 完成 Unit 2活动4.教师先逐行播放朗读歌词的
录音，请学生跟读，同时注意数量的变化与“There is
are…”的使用。然后播放歌曲录音，请学生逐句学唱，
由全班学唱、小组学唱，直到单个学 生能够演唱。最后
请学生跟着伴奏演唱。
3. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察图 片并理解游
戏规则：学生A向学生B出示一图片（图片上不同的人
物在进行不同的活动），然后 学生A 把图片收起来，学
生B根据自己对图片的记忆述图片容，学生A判断学生
B的描述是否 正确。请学生两人一组轮流开展这一游戏，
请部分小组上前展示。
4. 完成 Unit 2 练习1.首先请学生看书上的练习，明
确练习的意图。然后播放录音，请学生根据录音和图片，
从四线格中找到相应的单词并抄写到相应的位置，补全
句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的 示
例，注意单词拼写。如果学生感到有困难，教师可以在
每题后停顿，或反复播放录音。教师也 可以把题目抄写
在黑板上，请一名学生上前完成。全部听完后，请全班
为这名学生订正答案，并 对出现的问题进行分析，举一
反三，多表扬，多鼓励。
5. 完成 Unit 2练习2.完成练习1之后，请学生仿照
练习2 的示例指图说话。也可以请一名学生说出完整的

文档
句子，其他学生指向相应的图画。
6. 完成 Unit 2练习4.请学生看图，理解练习 要求：
学生A说出自己的动作后把球传给学生B；学生B接过
球之后转述学生A的动作，并说出 自己的动作，然后把
球传给学生C；同样，学生C转述学生B的动作，并说
出自己的动作，再把 球传给学生D,以此类推。请学生
4-6人一组，开展练习，到教室前面进行展示。
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3.完成 Unit2活动练习3。请学生在课后完成练习3，
根据图片，把四线格的单词抄写 到正确的位置，补全对
布置作业
话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，
注意单词拼写。
4.准备一些有典型景点的图片或卡片，带到下一节
英语课堂上来。



教学反思

文档







Module 8
教学目标
语 功能 使用“be going to”结构讲述自己的计划和即将发生的事
言 情
知
语法 全体学生能运用：I’m going to visit my grandma. We’re
识
going to swim. Sam is going to ride a horse.
目
词汇 全体学生能理解：visit, tomorrow, plane, get up, o’clock,
标
from, sea, swimsuit, sock, fish
全体学生能运用：am is are going to , tomorrow, by plane
语音 感知”zoo , too, you, fruit”的语音
语听
言
技
说
能
目
读

全体学生能听懂：I’m going to visit my grandma. We’re
going to swim. Sam is going to ride a horse.
全体学生能说：I’m going to visit my grandma. We’re going
to swim. Sam is going to ride a horse.
全体学生能认读：am is are going to , tomorrow, by plane

文档
标 写
运用
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用I’m going to visit my grandma. We’re
going to swim. Sam is going to ride a horse.
学习策论 尝试归纳“be going to”结构
文化意识 通过课文学习，复习英语中最简单的称谓语和问候语
情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作
任务 Unit 1: 小组讨论制定旅行计划
Unit 2: 向全班展示小组旅行计划
教学容分析
本模块的教学容是讲述自己的计划和即将发生的事情。
第一单元的课文发生在Smart家、 机场和海滨三个地方：一、前往的
前一天晚上，爸爸妈妈催促 Sam和 Amy早点睡觉，以便第二天早
上能够早起；二、第二天在机场， Sam和 Amy遇到了去看望爷爷
的 Xiaoyong，他们很快就成为了朋友；三、 Sam 和Amy到海滨去
游泳， Sam要换衣服时才发现，他和 Xiaoyong在机场时拿错了背
包。
第二单元的课文情境则是Ms Smart告诉大家第二天全班要去公园，
同学们讨论自己的计划和安排，然后由 Lingling和 Daming向全班汇
报自己记录的容。
本模块的学习重点是“be going to”结构，该结构难度不大。课文运
用 “be going to”结构说明计划和即将发生的事情，是非常典型的语
境。

文档





教学过程建议
第八模块 课题 1 We’re going to visit Hainan. 课型
主备教师 保佳 备课时间
新授课
课时
1. 请学生演唱上一模块所学歌曲。
2. 教师请个别学生朗读 Module 7 Unit2练习3自己完成的语
句，以此订正答案。
3. 教师告诉学生：“今天我们要学习 一个新的韵句，韵句讲
述的是两个孩子的计划。他们今天到底有什么计划和安排
呢？Let’s have a look”播放 Unit1活动1的动画或录音，
请学生打着拍子听韵句。然后全班跟 读、小组跟读、个人
导入新课
跟读。
4. 学习“be going to”和“visit”。 “be going to”结构是课
文学习容，此处只要求跟读即可。
5. 教师拿出带有西湖、天安门等典型景点的明信片或图片向
学生提问：这是哪里？你去过这 些地方吗？你想去那里旅
游吗？
6. 教师继续引导学生说出其他他们希望去、但是没有去过的

文档
地方。可以要求学生用一些提前准备好的卡片或图片来辅
助说明他们的愿望。教师可以通过这种方式帮助 学生复习
一些地名的拼音表示法，丰富学生的地理知识，开阔他们
的视野。

热身活动后，教师告诉学生：“All these places are very beautiful.
I’m going to visit Hainan. Where do you want to go?”请学生说一说
任务呈现
他们的旅行计划。学生可以用中文 回答。问一问学生，同样的容用
英文应当如何表达。如果学生不会说，告诉他们，学习了今天的课
文，他们就知道了。

1．将本课的挂图贴在黑板上，播放 Unit1活动2的
动画或录音，请学生看图听录音。借助图片熟悉故事容
和情节。
2.听过录音后，请学生按要求圈出“going to”，然后
向学生讲解“be going to”结构。告诉学生：“be going to”
的意思是“将要…”，用来讲述计划。可采用以下的语
课文学习
境呈现“be going to”结构的含义和用法：
Sam: I’ve got a new bike. I’m going to ride my new
bike tomorrow.
Amy: I like swimming. Lingling like swimming too.
We’re going to swim tomorrow.
Daming: I’m going to visit my grandma tomorrow. He

个人增减

文档
likes playing chess. We’re going to play
chess.
Tom: I’ve got a new book. I’m going to read my new
book tomorrow. And I’m going to watch TV
tomorrow. Tom and Jerry is on tomorrow.
3. 再次播放录音，请学生边听边看书，并注意找到
以下问题的答案： Smart一家打算什么时候去？他 们打
算几点起床？他们怎么去？Sam打算在做什么？
Xiaoyong打算去做什么？
4.听过录音后，请学生合上书，回答上述问题，教师
可以引导学生回答问题，并把答案写在黑板上。
5.可以利用这个机会简单复习一下用于问候对方和
自我介绍的语言。请部分学生到教 室前面表演课文中
Sam和Xiaoyong自我介绍的段落，复习“Hello, What’
s your name? I’m …”等语言结构。
6. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生
学习“tomorrow, plane, get up, o’clock, from, sea,
swimsuit, sock”。

1．完成 Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听
巩固练习
录音并逐句跟读，注意模仿录音中的语音语调。

2. 完成 Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；

文档
根据思泡里的图片，说出相应容。请学生两人一组进行
训练，请部分学生上前展示。
3. 完成 Unit1练习1。请学生仔细看图和图片下方
的提示词，然后根据录音容对图片进行排序。
4. 完成 Unit1练习2。再次播放练习1的录音，请
学生根据录音完成句子。提醒学生 在抄写时注意单词拼
写。
5. 完成 Unit1练习3。请学生首先描实各图片的轮
廓，然后看图并朗读单词和短语，最后将图片与对应的
单词或短语连线。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
3. 完成 Unit2练习4。学生可自由结成小组，选择
布置作业
四线格的短语补全句子，然后在小组 说一说自己第二天
的安排。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示
例，注意单词拼写。



教学反思

文档



第八模块 课题 2 Sam is going to ride a 课型
主备教师 保佳 备课时间
新授课
课时
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成 Unit2练习4的
情况。
3. 教师对学生说：“大家想知道小鸟和小花猫们都计划做些
什么吗？Let’s have a look.请学生看 Unit 2活动1，播放动
导入新课
画或请学生看图片、听录音，注意两只小鸟看到了什么，说
了些什么。
4. 然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学
习“fish”。
5.请学生听录音跟读，鼓励学生模仿录音中的语音语调。

教师告诉学生：“上一节课各小组讨论了自己的旅行计划。学习了
任务呈现
今天的课文之后，各小组就可以向全班展示自己的计划了。”

1. 播放 Unit 2活动2的动画或录音，请学生熟悉
课文容和情节，再次播放动画或录音，出示教
课文学习
学挂图，请学生根据听到的录音容指向相应的
图片。

个人增减

文档
2. 教师根据课文容提出理解性的问题：What are
they going to do tomorrow? What are Amy,
Daming , Sam and Lingling going to do?
3. 播放动画或录音，引导学生回答问题，并把答
案写在黑板上。
4.继续学习“be going to”结构的用法，请学生注
意主语不同时，be动词的形式可能也有所不同。
5. 再次播放动录音，请学生跟读，提醒他们模仿
录音中人物的语音语调，读准生词。然后请 学
生全班朗读、写在朗读、分角色朗读课文。教
师也可扮演Ms Smart，和学生一起表演课文故
事。
6.本课的新语言项目不多，教师可带领学生进一步
巩固上一单元所学的容。


1. 完成 Unit 2活动3.教师先作示，指着画有泳衣
的图片说：“I’m going to swim.”然后请学生两人一组
巩固练习

开展指图说话的活动，学生轮流指图说出自己的计划。
最后请若干小组到教室前面进行展示。
2. 完成 Unit 2活动4.这是一首以动物园为主题的
歌曲，意在帮助学生在听听唱唱中巩固“be going to”

文档
结构。教师播放朗读歌词的录音，请学 生跟读，并试
着理解歌曲的容（一群孩子高高兴兴地前往动物园玩
耍，在路上，他们遇到了另一 群孩子，并邀请他们同
去）。播放歌曲录音，逐句停顿，请学生认真听，最后
请学生跟着伴奏演 唱。这首歌曲相对简单，教师可对
歌曲进行适当的调整，如把“zoo”换成“school”等，请学生继续演唱。
3. 完成 Unit 2练习1.请学生听录音，将人物与其
相对应 的计划连线搭配。再次播放录音，请学生检查
答案是否正确。
4. 完成 Unit 2练习2.完成练习1之后，请学生两
人一组，指着练习1只的图片，说出各个人物的计划。
5. 完成 Unit 2练习3.请学生在听录音前先看清楚
图画容。教师播放录音，在每句 后停顿，请学生勾选
出与录音容相符的图画。学生完成后，教师再次播放
录音，核对答案。
6. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解活
动要求：本活动是语句接龙，学 生A按照示例说出语
句；学生B重复学生A的语句，然后增加一种动物；
学生C重复学生B的语 句，再增加一种动物。请学生
3-4人一组开展游戏，然后请部分小组到教室前面进行
展示。

文档

1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3. 完成 Unit2练习4。这是一个句子接龙的游戏：
首先，学生A说出自己的计划；然后学生B转述学 生
布置作业
A的计划，并说出自己的计划；最后，学生C转述学
生A和学生B的计划 ，再补充自己的计划。请学生在
课后自由结成三人小组开展游戏。



教学反思

文档

Module 9
教学目标
语 功能 制定计划
言
语法 全体学生能运用：Are you going to run on sports day? Yes, I’
知
识
m going to run the 100metres. What are you going to do? I’
m going to do the high jump.
目
词汇 全体学生能理解：sports day, win, month, hundred, metre,
标
every , day, luck, good luck, come on, high jump, long jump,
subject,以及 How out…?
全体学生能运用：win, day, good luck, come on,
语音 感知“run, jump, win, swim”的语音
语听
言
技
能
说
目
标
读
写
运用
全体学生能听懂：Are you going to run on sports day? Yes, I’
m going to run the 100metres. What are you going to do? I’
m going to do the high jump.
全体学生能说：Are you going to run on sports day? Yes, I’
m going to run the 100metres. What are you going to do? I’
m going to do the high jump.
全体学生能认读：win, day, good luck, come on,
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用Are you going to run on sports day? Yes, I’
m going to run the 100metres. What are you going to do? I’

文档
m going to do the high jump.
学习策论 尝试运用动作帮助理解和记忆体育项目名称
文化意识 进一步了解世界上主要的体育活动
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 调查同学在下学期学校运动会上计划参加的项目
Unit 2: 根据各小组参加运动会的计划，完成全班的报名表
教学容分析
本模块的教学容是制定计划
第一单元的课文情境是体育老师告诉同学们学校要开运动会，大家非
常兴奋。Daming打算 参加100米短跑比赛。为了取得好成绩，他每
天早起锻炼，去公园里跑步。最终他会在运动会上夺得该 项目的冠军。
这里运用 “be going to”结构讨论和制定计划的典型语境。
第二单元的课文情境体育老师分别询问Amy, Sam和Lingling打算参
加运动会的哪些项目。显然，这也是运用“be going to” 结构讨论、
制定计划的典型语境。
本模块的学习重点是“be going to”结构的新功能，其结构在前一模
块已经学习过，难度不大。




教学过程建议

文档
第九模块 课题 1 Are you going to run on sports 课型
主备教师 保佳 备课时间
新授课
课时
1. 请学生演唱上一模块所学歌曲。
2. 教师出示单词卡片，带领学生复习体育运动的名称，如
“basketball, swimming, morning exercises, skipping, football, tle
ten nis”等。教师可以把单词卡片带有图画的一面和带有文字的一
面分别展示给学生看，同时领读，帮助 学生复习这些词的音、形、
义。
3.复习过后，教师对学生说：“动物们要召开运动会了，大 家
知道乌龟、兔子、猴子和熊猫都要参加什么项目吗？Let’s have a
导入新课
look!”
4.完成 Unit1活动1.播放动画或录音，引导学生看挂图，请学
生回答各种动物分别准备参加哪项体育项目。学生可能不知道怎么
说乌龟和兔子，教师可只要求他们说 出体育项目的名称，不要求学
生说出完整的句子。
5.再次播放录音，请学生打着拍子听韵句 。播放第三遍录音，
请学生跟着录音说韵句。请学生先慢速说几遍，直至能流利地说出
韵句，再 过渡到正常语速。
6. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sports
day, win”。
1.热身活动后，教师可以请学生回忆一下学校运动会通常包括
任务呈现 哪些体育比赛项目，并试着用英语说出它们的名称。教师可以提前
教授体育项目名称“the 100metres”，为课文学习作准备。

文档
教师告诉 学生：“我们要调查一下大家都打算在下一学期学校
运动会上参加哪些项目，大家知道如何开展调查吗？ 我们首先来一
起学习课文，了解一下Daming的计划吧。”

1．播放 Unit1活动2的动画或录音，教师把挂图贴
在黑板上，请学生请学生一边看图一边听录音。也可以< br>请学生对着学生用书听录音，熟悉课文故事的容和情
节。
2.请学生合上书，并再次播放录音，请学生按要求圈
出“Are you going to …?”然后，教师播放录音中的跟
读录音，请学生逐句跟读。
3.本课学习的主要容为“Are you going to …?”句型，
教师可以结合以前学过的容进行教学。
课文学习
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学
习“month, hundred, metre, every, day luck, good luck,
come on”。
5. 完成 Unit1练习1。这是课文理解活动，播放 Unit1
活动2的录音，请学生在理解课 文的基础上完成练习1，
圈出练习中每句话的说话人，以加深对课文容的理解。
然后再听录音， 全班订正答案。最后，教师可以请五名
学生起立，指派给每个人一个角色，请他们按照练习的
顺 序由扮演相应角色的学生朗读句子，注意模仿录音的
个人增减

文档
语音语调。
6.练习结束后，可以请学生再听一遍课文录音， 体
会故事的趣味性，进一步学习对体育运动和将来行为的
表述。


1．完成 Unit1活动3。请学生边看活动3 的图片边
听录音，并跟读模仿录音。教师对模仿得像的学生给予
表扬。
2. 完成 Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求，
并说出各图对应的体育项目名称。然后请学生两人一组
巩固练习
开展问答活动，根据所给项目，选择自己计划参加的项

目。
3. 完成 Unit1活动练习2。播放录音，请学生根据
录音，将人物与他们计划参加的项 目名称搭配起来。再
次播放录音，请全班核对答案。

文档
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或同伴介绍自己打算在下学期学校运动会
上参加的项目。
3. 打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
布置作业
4.完成 Unit1练习3。课 后请学生两人一组，先参照
示例语句结构，用四线格中所给的单词和短语补全句
子，然后再开展 问答练习。提醒学生在抄写时注意模仿
四线格中提供的示例，注意单词拼写。



教学反思

文档
第九模块 课题 2 I’m going to do the high 课型
主备教师 保佳 备课时间
新授课
课时
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成 Unit1练习3的
情况。
3. 教师呈现 Unit 2活动1的图片或动画，请学生看图。教师
对学生说：“大家应该读过龟兔赛跑的 故事吧？小鸟正在对乌
导入新课
龟和兔子进行赛前采访呢！Let’s have a look!”
4.播放录音，请学生整体感知。再次播放录音，请学生看图
跟读，直到学生能 读出所有语句，鼓励学生模仿录音的语音
语调。
5.请学生三人一组分角色表演活动1的对话，然后请若干小
组上前展示。

教师告诉学生：“上一节课我们在小组围调查了同学们在下学期学
任务呈现
校运动 会上准备参加的项目，今天我们就请各组选派代表向全班汇
报调查的结果，并完成最终的班级报名表。”


1. 将本课的挂图贴在黑板上，首先通过播放 Unit 2
课文学习 活动2的动画或录音，带领学生熟悉故事容和情节。
2. 学习“How out…?”通过呈现情节，使学生理解
其语义和用法，例如：

个人增减

文档
对话一：
--I’m going to play football tomorrow. My father is
going to play football too.
-- How out your mother?
--Oh, she isn’t going to play football. She doesn’t like
it.

对话二：
--I’m going to get up at 7 o’clock tomorrow.
--How out your father?
--He’s going to get up at 7 o’clock too.

对话三：
--Sam and Daming are going to swim.
--How out Amy and Lingling?
--They’re going to swim too. They all like swimming.
3. 教师可使用图片、单词卡片等教具进行教学，带
领学生学习“the high jump, the long jump, the 200 metres,
the 400 metres”。 4.再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播
放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。然后请学
生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学

文档
生到教室前面进行展示。教师应鼓励学生在表演
过程中模仿录音中的语音语调，并对表演得好的
小组给予表扬。

1. 完成 Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，请
学生尝试说出图中各个运动项目的名称。然后请学生两
人一组，仿照例句开展问答练习。
2. 完成 Unit 2活动4.教师向学生说明：“这首韵句
讲述的是一名学生为了在运动会上取得好的成 绩而努
力训练、积极准备的故事。”教师播放动画或录音，呈
现这首韵句。然后播放朗读韵句的 录音，逐句停顿，请
学生跟读。再播放韵句录音，请学生随着节奏拍手，跟
巩固练习 着录音一起朗读。教师也可鼓励学生根据韵句容编排适
当的动作，边说边做。
3. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解活
动要求：学生两人一组，学生A模仿运动项目的动作，
学生B猜测学生A打算参加的运动项目的名称，学生A
回答学生B的猜测是否正确。教师可先和 一名学生作
示，然后再请学生分组开展游戏。
4. 完成 Unit 2练习1.首先请学生 看图，朗读四线格
中的运动项目名称。然后播放录音，在每段对话后停顿，
请学生将人物与对应 的运动项目连线。再次播放录音，

文档
请学生核对答案。
5. 完成 Unit 2练习2.完成练习1之后，请学生根据
练习1的答案，补全练习2中的句子。提醒学生在抄写
时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
6. 完成 Unit 2练习4.请学生两人一组，仿照示例，
根据自己的真实情况进行问答。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3. 完成 Unit2活动练习3。请学生在课后按照图片
布置作业
的提示把单词抄写到字谜表格中，并 在完成后将表格中
圆圈阴影部分构成的单词抄写到四线格中。



教学反思



Module 10
教学目标

文档
语 功能 表达节日问候并描述过节时的风俗习惯
言
语法 全体学生能运用：At the Spring Festival, we have a big
知
识
family dinner. We say, ‘Happy New Year!’ Merry
Christmas!
目
词汇 全体学生能理解：family, dinner, year, New Year, Chinese,
标
festival, the Spring Festival, peanut, merry, Christmas以及I
see. Merry Christmas!
全体学生能运用：Happy New Year! Merry Christmas!
语音 感知节日问候语句的语音语调
语听
言
技
能
说
目
标
读
写
运用
全体学生能听懂：At the Spring Festival, we have a big
family dinner. We say, ‘Happy New Year!’ Merry
Christmas!
全体学生能说：At the Spring Festival, we have a big family
dinner. We say, ‘Happy New Year!’ Merry Christmas!
全体学生能认读：Happy New Year! Merry Christmas!
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用“At the Spring Festival, we have a big
family dinner.”描述过节时的风俗习惯，能运用“Happy
New Year! Merry Christmas!”表达节日问候
学习策论 尝试通过词汇图理解和记忆节日词汇
文化意识 进一步了解英语国家中重要的节日
情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识

文档
任务 Unit 1: 口头介绍中国春节
Unit 2: 制作介绍春节的海报
教学容分析
本模块的教学容是表达节日问候并描述过节时的风俗习惯
第一单元的课文情境是快放寒假了， Daming送给Sam一本介绍中国
春节的书。Sam和Amy不了解春节是什么样的节日,Dami ng就给他们
解释了春节的含义以及过春节时的风俗习惯，并请Sam和Amy吃糖
和花生，两 人现学现用，马上给Daming拜年，但Daming觉得很有
趣，因为现在还没到春节。
第二单元的课文情境是Sam向Daming介绍西方人过圣诞节时的风俗
习惯。Sam通过四图片向D aming介绍了圣诞节的主要活动，容丰富，
语言简单。这是一种很好的介绍食物的方式，教师也可以 鼓励学生制
作海报，介绍中国与外国的节日。
本模块的学习重点是节日活动的介绍，课文主要 运用一般现在时介绍
春节和圣诞节的风俗习惯，这也是介绍事物时常用的时态。
本模块任务具 有一定特色，教师在开展时不要把重点放在语音的准确
性上，而要放在节日信息的准确性上。

教学过程建议
第十模块 课题 1 We have a big family dinner. 课型
主备教师 保佳 备课时间
导入新课

新授课
课时
1. 教师带领学生打着拍子一起说上一模块所学的韵句。

文档
2. 请一些学生起立向全班汇报上节课后完成 Module9 Unit2
活动练习3的情况。
3. 教师播放欢度春节的录音或爆竹声录 音，带领学生进入本
模块学习的主题。待录音或音乐播放完毕，教师问学生：
“What is it out?”学生可以用中文说：“春节”。教师借机
教授新短语“the Spring Festival”。然后教师继续提出新问
题：“ What do we say at the Spring Festival？”进而引出活
动1的容。
4. 呈现 Unit1活动1 的动画或录音，请学生观察图片。播放
动画或录音，请学生完整地听一遍。再次播放录音，请全
班跟读、小组跟读、个人跟读。

教师告诉学生：“快放寒假了，春节也快到了，在学习了今天
任务呈现
的课文之后，我们就要尝试着向别人介绍春节的主要活动。”

1．教师把本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或
录音呈现 Unit1活动2的容。请学 生边看图或动画边听
录音，尽可能多地理解课文容。听过第一遍录音后，教
师可以提出一些问题 ，请学生带着问题听第二遍录音，
课文学习
例如：“What’s the book out? What’s the Spring Festival?
What do we have at the Spring Festival?”听过第二遍录音
后，请学生试着回答上 述问题。播放第三遍录音，请学
生打开书，按要求圈出“Are you going to …? ”然后请

个人增减

文档
学生逐图跟读语句，同时画出新单词。教师讲解新单词，
帮助学生理解课文。
2．重点学习“At the Spring Festival, we have a big
family dinner.”和“ We say, ‘Happy New Year!’”可以
请学生圈出介绍春节活动的几个关键语句，以便稍后完
成任务时使用。
3.学习“I see.” 可以通过语境展示该表达的运用，
例如：
--What’s that?
--It’s a box. We can put books in it.
--Oh, I see.
4.请学生分角色朗读并表演课文，邀请几组学生上前
表演课文故事。


1．完成 Unit1活动3。请学生看图、听录音并逐句跟读，
教师注意纠正学生的发音。
2. 完成 Unit1活动4。请学生看图并识别食物，仿
巩固练习
照活动示例，四人一组轮流指图说话：“At the Spring

Festival, we have…”然后请部分学生到教室前面汇报展
示，请其他学生对 他们的展示给予评价，由教师奖励表
现得好的学生。

文档
3. 完成 Unit1活动练习1。请学生看五幅图并描述
其 容，然后播放录音，请学生认真听录音并跟读。播放
第二遍录音，在每句后停顿，请学生按照录音容的顺 序
给图画编号。播放第三遍录音，请学生检查答案。
4. 完成 Unit1活动练习2。完 成练习1之后，请学
生按照练习2的示例，指图练习1的图画描述Daming
一家春节的活动 ，可以两人一组轮流进行指图说话练
习。
5. 完成 Unit1活动练习3。请学生看练习 3中的9
幅图，并尝试说出图画表现的食物和活动名称。播放录
音，请学生认真听，理解录音容 的大意。再次播放录音
并逐句停顿，请学生跟读录音容，并在相应图画旁的圆
圈画钩。播放第三 遍录音，请全班订正答案。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己对春节活动的介绍。
3.请学生画一些展现春节场景的图画，也可以找一
布置作业 些自己与家人在春节时的照片，或从报刊上剪下有关春
节的照片，为下一节课制作海报作准备。
4. 完成 Unit1练习4。请学生仿照练习3录音中的
语句，写一写自己在春节时的活动 。提醒学生在书写时

文档
注意书写规和单词拼写。



教学反思














第十模块 课题 2 Merry Christmas! 课型

新
主备教师 保佳 备课时间

文档
1.请学生说上一单元所学的韵句。
2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成 Unit 1练习4的情
况。
3.教师播放 Unit 2活动4的圣诞歌曲，请学生欣赏。教师也可< br>以在教室里挂一些圣诞小饰物来烘托气氛。欣赏完歌曲，教师询问
学生：“What festival is it?”引导学生回答：“Christmas.”教师接着
导入新课
询问：“What do we say at Christmas?”引导学生回答：“Merry
Christmas!”教师进而教授这一节日祝福语。
4.教师对学生说：“课文活动1中的小男孩遇见了谁？他们又说
了些什么呢？Let's have a look!”教师呈现 Unit 2活动1的图片或动
画，请学生看图。播放录音，请 学生整体感知。再次播放录音，请
学生看图跟读，提醒学生模仿录音的语音语调。

教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以比较春节和圣
任务呈现
诞节的不同风俗习惯，进而完成制作介绍春节的海报。”

1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放动画或录音，
呈现 Unit 2活动2的容，请学生边听录音边指相应的图画。
再次播放录音，教师提出问题：“What do they do at Christmas?
课文学习 What do they eat at Christmas?”请学生带着问题再听录音，试
着找到具体答案。播放第三遍录音，请学生 打开书，边听边
跟读。教师讲解课文的难点，帮助学生理解并掌握课文容。
2. 再次播放动画或录音，每句话后停顿，请学生跟读，

文档
教师注意纠正学生的发音。最后请学生以小组为单位分角色
朗读课文，并在全班展示。


1. 完成 Unit 2活动3.教师带领学生观察图片，理解活动
要求。全班开展这一活动，为节约时间，教师可预先布置学
生准备好活动3中提及的工具和材料，例如 ：剪刀、水彩笔、
胶水和一硬纸。请学生仿照活动3的示意图动手制作一新年
贺卡，并在贺卡上 写上祝福问候语。学生可以将贺卡送给老
师、家人、同学或者朋友，而贺卡上的问候语也要随之有所变化。请学生展示自己制作的贺卡，看看谁的贺卡制作得最
精美。
巩固练习

2. 完成 Unit 2活动4.教师出示圣诞节的图片，营造出节
日的气氛。请学生看课本 上的图，说明这是一首圣诞节时经
常唱的英文歌。播放录音，请学生熟悉曲调和歌词。再播放
朗 读歌词的录音，请学生逐句跟读。然后播放歌曲录音，请
学生跟着唱。最后将全班分为两组，分别演唱歌 曲的前两句
和后两句。
3. 完成 Unit 2练习1.请学生看练习1的10幅图并尝试
描述图画的容。播放录音，请学生认真听，在与录音容相符
的正确图画后画钩。再次播放录音， 并在每句话后停顿，请
学生跟读，以此在全班订正答案。

文档
4. 完成 Unit 2练习2.完成练习1后，请学生两人一组继< br>续完成练习2，一人指图，一人仿照示例谈论图画容。可以
请几组学生到教室前面展示。
5. 完成 Unit 2练习3.教师首先带领学生朗读四线格中所
给的单词和短语，然后请 学生观察图画，将单词和短语抄写
到相应的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线
格 中提供的示例，注意单词拼写。最后请学生口头描述春节
和圣诞节不同的问候语和风俗习惯，订正答案。
6. 完成 Unit 2活动5.引导学生观察活动5的两幅图，比
较图中容的差别，并在短 时间记住图画容。请学生两人一组
仿照示例开展游戏，一个学生盖住画面并提出问题，另一个
学 生根据记忆回答。


1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
布置作业
2. 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。


教学反思
Review Module
第二模块 课题
主备教师

课型

新授课
课时 保佳

文档
1、教师请学生回忆本学期学习过的所有歌曲和韵句，选出最
导入
后欢迎的两首，教师播放伴奏音乐，全班合唱或一起说韵句。
2、请一些学生起立向全班汇报上节课后完成 Unit 1练习4的
情况。
1、关于询问商品价格的练习
完成 Unit 2活动1.请学生四人一组，学生A仿照 活动1的示
例询问图片中出现的商品的价格，学生B按照价签上标出的价格回
答。请学生在练习 中不断变换角色。
2、关于食物单词、表示允许的“can”和表示愿望的“want”
的练习。
教师出示单词卡片，带领学生复习 Unit 2活动2中的食物名
称，然后请学生两人一组展 开对话。教师向学生说明：每组中的学
生A要使用“Can I have some…?”询问学生B自己能否吃一些某
复习巩固 种食物，而学生B要根据该种食物对应的是钩还是叉回答“Yes, you
can.”或“Sorry, you can’t.”。请学生在活动中不断变换角色。
完成 Unit 2练习1.向学生说明：他们将听到Smart一家吃晚饭
时的对话。请学生 仔细听Smar一家的每个成员都吃了些什么，然
后完成练习。提醒学生注意录音中“can”和 “want”的使用。
完成 Unit 2练习2.请学生以小组为单位戴上头饰排练练习1
中的故事。表演完毕后，他们也可以使用相关的语言编排新的剧情，
教师可以利用课余时间邀请一些小组 为全班表演。
3、关于现在进行时的练习
教师边看表边说：“It’s …(time)now. What are we doing?”引

文档
导学生回答：“We are having an English lesson.”教师可以唱几句英
文歌曲，向学生提问：“What am I doing?”引导学生回答：“ You are
singing.”
完成 Unit 2活动3.听录音前，可以先让学生分组讨论，描述图
中的人物都在做什么。
完成 Unit 2活动4. 教师描述图中人物的活动，请学生猜一猜
教师描述的是谁。
完成 Unit 2 练习4.首先请学生朗读四线格中给出的单词和短
语。然后请学生根据图片容，补全短文。最后请部分学 生朗读短文，
以此在全班订正答案。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的
示例，注意单词 拼写。
完成 Unit 2练习3.请学生绘制图画，表现动物与
布置作业
物品 之间或物品与物品之间的不同位置关系。然后请学
生两人一组，向同伴介绍自己绘制的图画。


教学反思




第二模块 课题 课型

新授课
课时 主备教师 保佳 备课时间
导入
1、本学期的学习即将结束，教师请学生合上课本，一起回忆
本学期都学过哪些知识，做过哪些游戏。 请学生说说自己最喜欢的

文档
游戏，记得最清楚的游戏，自己参加游戏时的同伴是谁，大家一起
做了什么。
2、请 学生再回忆一下书中四位主人公这学期都作了什么，去
过哪些地方，有什么特别的经历。教师要尽量引导 学生讲述课文的
容，或者说出自己记忆深刻的句子，比比看谁说得最多。
3、请几位学生用简 单的语言自由地讲一讲自己这学期的英语
学习。教师还可以引导学生说一说自己会用英语做什么事情。
4、以上活动仅为回顾本学期的学习，教师可以适当启发，不
必要求学生回答得很精准，对任何 一种回答都可以进行一定的鼓
励。教师可以针对学生在上述表现中出现的问题进行适当的总结，
鼓励学生通过复习模块的活动和游戏对所学知识进行复习和巩固，
争取能够用学过的语言做更多的事情。
1、关于方向和位置的练习
（1）教师带领学生复习 Module 1 Unit 2 活动4的韵句“Left
foot, right foot”,并使用相应的单词卡片帮助学生温习关于方向和位
置的词汇。
（2）完成 Unit 1活动1。请学生听录音，指出录音中描述的
是哪一幅图。教师可以在每句录音后停顿，请单 个学生起立指图。
复习巩固
（3）完成 Unit 1练习1。请学生首先听录音，指出校车行进
的路线，然后看图说话，进行方向的表达。
（4）完成练习1后，可以引导学生说一说从公园乘校车回学
校的路线：“Now they are going back to the school. Can you tell me how
the bus is going?”
2、关于现在进行时的练习

文档
（1）完成 Unit 1活动2。请学生两人一组，轮流使用“ What
are they doing?”或“What’s he she doing?”提问图片中的孩子们
正在进行的动作。
（2）完成 Unit 1练习2。请 学生读四线格中所给的单词，然
后根据图片表现的动作，将单词和短语抄写到相应的位置，补全句
子。最后请部分学生朗读自己补全的句子，以此在全班订正答案。
提醒学生在抄写时注意单词拼写。
3、关于“can can’t”的练习
（1）完成 Unit 1活动3。组织学生以小组 为单位调查其他组
员会做什么、不会做什么。教师可以启发学生设计更多的问题，例
如：“Ca n you play basketball? Can you make dumpling?”等。教师 还
可以鼓励学生写出其他自己会做的事情，可以是任何他们能够用英
语表达的事情。
（2）完成 Unit 1练习3。要求学生两人一组练习，学生A 提
问学生B 练习中提供 的问题，学生B回答并演示自己能够做的事
情。练习一轮后，两人互换角色。教师还可以启发学生设计更 多的
问题，用于提问。
4、关于一般将来时的练习
（1）教师看着表说：“It's …(time) now. Now let’s talk out what
you are going to do tomorrow.”请学生讲一讲他们明天都要做些什
么。学生的回答可能是：’m going to have Maths Chinese English
Science Music Art P.E”在这种情况下，教师可以通过提问继续引

文档
导：”What are you going to do in your …lesson?” 学生可能会说：
“ I’m going to draw a picture. I’m going to listen to music. I’m going
to sing a song. ”等。学生还可能会给出其他各种各样的回答，例
如：“I’m going to play football.”等。
（2）完成 Unit 1活动4。请学生听录音，把人物与他们打算
做的事情连线。

完成 Unit 1 练习4。请学生在课后根据图片容，选
择五件自己打算做的事情，写出自己的计划。提醒学生
布 置作业
注意书写规和单词拼写。



教学反思