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沪教版小学英语四年级上册全册教案
目录

Module1 Getting to know you《1Meeting new People》
················
2
Module1 Getting to know you《2 Can you swim》
···················
5
Module1 Getting to know you《3Are you happy》
···················
9
Module 2 My family, my friends and me《4 Do you have any
co usins》
········································ ························
15
Module 2 My family, my friends and me《5 My friends》
··········
18
Module 2 My family, my friends and me《6 My Parents》
··········
22
Module 2 My family, my friends and me《Revision 2》
··············
26
Module 3 Places and activities《7 At school》
····················
30
Module 3 Places and activities《8 At the shop》
···················
35
Module 3 Places and activities《9 At home》
·······················
38
Module 3 Places and activities《Revision 3》
······················
43
Module 4 The world around us《10 Around my home》
··················
47
Module 4 The world around us《11 Shapes》
··························
51
Module 4 The world around us《12 Weather》
·························
54











1

Module1 Getting to know you《1Meeting new People》
1教学目标
本节课是4A Module1 Unit1 Meeting new people的第一课时。本节
课主要围绕介 绍新同学Jill的情景。所要掌握的核心单词是“new、
morning、classmate、h er、name、sit、afternoon、his”以及新句
型“MyHer name’s...
Nice to meet you.”来运用到实际生活中。
2学情分析
小学生的注意力往往不能长时间地集中,特别是三、四年级的小学生,
他 们的注意还是无意注意占优势,在很大程度上,他们的注意会被教
师创设的形象的、直观的教学环境所吸 引。小学生好奇、好胜、好玩,
对游戏情有独钟,我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来,让学生在说说做做、玩玩赛赛中轻松愉快地学习英语。
3重点难点
学习新单词“new、 morning、classmate、her、name、sit、aftern
oon、his”以 及新句型“MyHer name’s...Nice to meet you.”
做做、玩玩赛赛中轻松愉快地学习英语。
4教学过程
4.1
meeting new people

教学过程:
Step1: Warm up
Greeting
2

T: Hello,boys and girls
Ss:Hello。
T:How are you?
Ss:I’m fine, thank you.
(师生问候,拉近了彼此间的距离)
Step2:Presentation
(作自我介绍)I’m Miss Li。
I’m your new English teacher。
T: Guess .What does the “new”meaning?
S1: 新的。
(教授新单词new)通过开火车、小组读、同桌读、
男女生读等形式来巩固新单词。
T:(让班里的一个新同学上前)
This is your new classmate.让学生猜这句话的含义。
S2:这是你们的新同学。
(引出新单词)classmate教授新单词通过开火车、小组读、同 桌读、
男女生读等形式来巩固新单词。
然后来操练这个新句型。
最后,我问What’s your name?引导学生说出
My name’s... .并用这个问句多问几个同学,让他们来回答。让学
生学习单词my、name。指着一个女同学说“H er name’s....”让学
生猜单词her的意思,然后让学生学习新单词her。用同样的方 法教
3

新单词your、his。最后让学生用MyHerHisHer name’s...来介
绍自己和别人的名字.
T:早上见到老师怎样到招呼?
Ss:Good morning。
让学生猜morning的意思。然后教授新单词morning,
通过开火车、小组读、同 桌读、男女生读等形式来巩固新单词。用同
样的方式学习单词afternoon。
T:咱们学过怎样和别人打招呼?
S1:Hello. How are you ?
T;那么,今天我们再学习一句和别人打招呼的用语。
Nice to meet you。教授新句型。让同学们同桌互相问候。
Step3:Learn the text
Listen to the tape
Listen and repeat
分角色朗读课文。
Step4:Practice
1、让学生用学过的句型“This is my classmate. HisHer nam
e’s.... He’sShe’s...”来介绍你的同学。
2、最后一个环节是闯关环节。
我设计了一些选择题,让学生复习巩固了本节课的内容。
Step5: Homework
下课后用学过的句型来进行日常交流。
4

Module1 Getting to know you《2 Can you swim?》
1教学目标
1.知识目标:掌握本单元核心词汇:draw write jump run fly
2.能力目标:听懂句型What can heshe do ? 并用HeShe can ...
描述他人能力,运用句型What can you do ? I can ...进行口语交
流。
3情感目标:.通过学习本节知识、欣赏短片,学习 九岁残疾男孩的拼
搏精神,培养对生活和学习的自信心。
2学情分析
农村小学四年 级学生胆子小、害羞、缺乏英语学习的自信心。因此,
在课堂中,采用趣味引入,利用旧知学习新知,逐 步深入的方法,减小
学习难度,增大语言的输入和输出,增强学生自信心和表达欲,鼓励学
生大 胆体验交流。
3重点难点
重点:核心词汇 draw , jump, write, run, fly
难点:句型What can heshe do ? HeShe can ... What can you d
o ? I can ...
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warm－up
ng 师生问好。
a song
5

T:Can you sing the A B C song ?
Ss:Yes , I can.
T:Let’s sing the song.
播放多媒体视频,学生跟唱。
活动2【讲授】Presentation
and learn(讲授单词)
T:I can sing the ABC song,and I can draw. I can draw a fish.
(教师边说边画简笔画:鱼)引出新单词 draw,边说边板书。
多媒体呈现图片及单词draw,教师领读。
呈现句型What can heshe do ? HeShe can ...
T:What can heshe do ?
Ss: HeShe can ...(根据图片人物性别回答)
同法教学其他单词:jump, write, run, fly 教师领读,
退出句型What can heshe do ? HeShe can ...
呈现句型:What can you do ? I can ...
师生问答,引导学生利用新单词描述自己的能力。
活动3【练习】巩固新单词
Look and match 学生连线,及时巩固新单词。(同时进行小组竞赛,
做对的同学为自己的组赢得一枚粘贴。)
活动4【讲授】延伸与拓展
and say
T:What else can you do ?(延伸与拓展)
6

学生用汉语回答。
多媒体呈现图片,学习sing read dance play swim skate 单词,引
导学生用I can ... 说句子,描述自己能力。
活动5【练习】巩固与操练
’s chant
多媒体呈现,学生根据图文提示,跟随节奏说唱。
and say:
播放小视频,学生齐问:What can heshe do ?
找学生回答 HeShe can ...
(继续进行小组竞赛,说对的同学为自己的组赢得一枚粘贴。)
活动6【讲授】讲授对话
and say
a.问题导入: 多媒体呈现问题:
What is her name?
What can she do?
What can’t she do?
b.播放多媒体动画,呈现对话内容,学生观看动画,听音感知。
再听一遍,跟读。
逐句翻译后,学生齐读对话。
c.找学生回答问题,呈现答案,讲授can’t =cannot。
(继续进行小组竞赛,说对的同学为自己的组赢得一枚粘贴。)
活动7【练习】表演与交流
7

I can act:
为动画配音。(两人一组,找3组同学进行表演)
I can say :
学生根据提示仿说对话,及时巩固所学句型。 (教师及时评价,给予鼓
励)
I can read: 教师指板书,学生抢读单词。
(继续进行小组竞赛,说对的同学为自己的组赢得一枚粘贴,完成小组
竞赛。)
活动8【活动】Enjoy a film
a film
Never give up 观看短片,学习九岁残疾男孩的拼搏精神,培养对
生活和学习的自信心。
呈现:You do it ,you can do it.
活动9【作业】Homework
rk
and copy the words on student’s book pag
e 7.
what your friends can do or can’t do.




8

Module1 Getting to know you《3Are you happy?》
1教学目标
知识目标:1.掌握本单元的核心词汇。
2.能根据核心词汇正确运用句型How are you? Are you…?询问别人
的感觉,并用I’m happy…句型表达自己的情感。
3.能听懂,认读故事“A thirsty bird”,引导学生通过阅读抓住关键
信息,了解故事大意。
4.了解字母e在单词中的发音,能准确认读含有字母e的单词。
2学情分析
本节课为沪教版牛津英语4A第三单元第一课时Look and learn,主
要是掌握h appy,sad,thirsty,full,hungry,tired等核心词汇,会用
I’m happy…句型表达自己的情感并能运用Are you…?的句型来
询问别人的感觉。教学单词时, 我借助大量直观图片来加强学生对于
新词的理解,激发他们说的欲望。由于新授内容很贴合生活,所以孩 子
们的理解与接受也都比较快。可是因为前面新授部分操练的安排过多,
造成尾期时间上有点紧 ,个别活动没能开展到位,后期要看学生的背
诵以及作业反馈才能了解的更全面。
3重点难点
教学重点: 通过Jill’s feelings来学习本单元的主要单词。
教学难点:1.区别thirsty 和hungry的发音及意思。
2.理解并区分How are you? 在不同情境下的含义和回答。
4教学过程
9

4.1.1教学活动
活动1【讲授】Are you happy
模块:Module 1 Getting to know you 单元:Unit 3 话题:Ar
e you happy?
单元教学概述
教学目标:
知识目标:1.掌握本单元的核心词汇。
2.能根据核心词汇正确运用句型How are you? Are you…?询问别人
的感觉,并用I’m happy…句型表达自己的情感。
3.能听懂,认读故事“A thirsty bird”,引导学生通过阅读抓住关键
信息,了解故事大意。
4.了解字母e在单词中的发音,能准确认读含有字母e的单词。
语言技能:1.正确运用句型How are you? Are you…?询问别人的感
觉,并用I’m happy…句型表达自己的情感。
2.能用已学过句型I can…I have…等表达某种情绪的原因。
3.欣赏故事“A thirsty bird”,了解故事大意并表演。
情感态度:1.学会关心、理解别人的感觉。
2.能根据别人的情绪和感觉作出适当的回应。
教学重难点:
重点:1.掌握并区 分核心词汇:happy,sad,thirsty,full,hungry,tir
ed.
10

2.正确运用句型How are you? Are you…?询问别人的感觉,并用I’
m happy…句型表达自己的情感。
3.了解字母e在单词中的发音,能准确认读含有字母e的单词。
难点:祈使句Have some ...后面接名词的用法。
教法策略:直观教学法,任务型教学法等。
课时划分:3课时
课时分配:
第一课时:Look and Learn
第二课时:Listen and say, Play a game;
第三课时:Enjoy a story, Learn the sounds.
课时一
教学内容: Look and learn
教学目标:
知识目标:1.能四会掌 握本单元核心词汇:happy,sad,thirsty,full,
hungry,tired.
2.能初步理解How are you? Are you…?询问别人的感觉的句型。
3.能在理解核心句型的基础上,用I’m happy. Yes,I , I’m
not.等句型回答和表达自己的感觉。
语言技能:1.听懂询问和表达感觉的小对话。
2.能根据核心词汇正确运用句型I’m happy…表达自己的情感。
3.能用已学过句型I can…I have…等表达某种情绪的原因。
情感态度:1.能正确表达自己的感觉。
11

2.学会关心、理解别人的感觉。
教学重、难点:
教学重点: 通过Jill’s feelings来学习本单元的主要单词。
教学难点:1.区别thirsty 和hungry的发音及意思。
2.理解并区分How are you? 在不同情境下的含义和回答。
教具准备:单词卡片,多媒体课件等。
教学方法:直观教学法,任务教学法等。
教学过程:
Step 1:Warm up
1. Greetings: Hello. Good morning. How are you?…
2. Sing a song:《Good morning.》
Step 2:Lead in
T: Look. This is Jill. She can dance well. Is she happy?
Ss:Yes, she is.
T: She can dance well. She is happy.呈现单词happy,教学单词
happy.
Let’s talk. I can _____. I am _____. Say “Hooray”.(多媒体
出示)
Chant: Happy, happy, I’m happy. Happy, happy, say “Hooray”.
Show another picture. T: Is she happy? Ss: No, she isn’t.
T: She is not happy. She is sad. 教学 sad, 语音词adadbad
happy
12

T: Jill is sad. Why? Maybe she can’t find her ball. Maybe
she is hungry.
教学hungry,语音词urunfunus
Show many pictures about food.
Talk about. I’m hungry. I want some cake. …
教学full, thirsty, tired等词,通过多媒体感知这些情绪,并能作
出相应表情。
8. Guessing games.
S1看词做表情或动作,S2:Are you …? S1:Yes, I , I’m no
t.
板书句型:Are you happy? Yes, I am. No, I’m not.
Step 3: Consolidation
:
Hello,hello. How are you?
Are you happy? No, I’m not.
Are you sad? Yes, I am.
Hello,hello. How are you?
Are you hungry? No, I’m not.
Are you thirsty? Yes, I am.
2. Pair work.两人一组对话练习。
(1)A:I’m happy…. How about you?
B: I’m ….
13

(2)A:Are you thirsty…?
B: Yes, I am. No, I’m not.
… …
Step 4: Wrap up
Say and do. 教师说表情,学生模仿做。
Practice the chant.
Homework
1. Copy the words.抄写单词happy,sad,thirsty,full,hungry,tir
ed 4遍翻译1遍。
2. Listen to the tape.听录音,预习P10对话内容。
Blackboard design
Unit 3 Are you happy?
happy sad thirsty full hungry tired
Are you happy? Yes, I am. No, I’m not.








14

Module 2 My family, my friends and me《4 Do you have any
cousins?》
1教学目标
1、能听、说、读、写单词:any, cousin, family, grandparent,
grandfather,grandmother,uncle, aunt。
2、能运用句型“Do you have any…?”来询问他人的家庭
情况,并会用“Yes,I have…No,I don’t have any…”作
答。
2学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有 比较强的自行探究的能力,
学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,
有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取
知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学 ,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对
周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地
从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的
方式上,存在着单一式的学 习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交
流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解, 有时是很
幼稚的见解
3重点难点
能听、说、读、写单词:any, cousin, family, grandparent,
grandfather,grandmother,uncle, aunt。
15

能运用句型“Do you have any…?”来询问他人的家庭情
况,并会用“Yes,I have…No,I don’t have any…”作答。
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【讲授】Do you have any cousin
自学感悟:
1、听录音,认读单词.
any,cousin,family, grandparent,grandfather,
grandmother,uncle, aunt。
2、自学课本第18页Learn and say,记录下自己不懂的问题。
3、听录音,认读句子。(教材18页Learn and say)
设问导读:
1、自己尝试认读单词。
any,cousin,family, grandparent,grandfather,
grandmother,uncle, aunt
2、自由轻声读课文。(教材18页Learn and say)
要求:发音要准确。
合作探究:
1、有哪些不理解的词句,同桌交流。
2、小组合作:结合课文图片,听录音,读句子,尝试翻译英语句子。
3、讨论交流不理解的词句。
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4、老师进行指导。
any的意思是“任何的”,这个单词一般用于疑问句和否定句中。
grand是“大的、最重要的” ,后面加father ,意思是“爷爷或姥
爷”;加上mother,意思是“奶奶或姥姥”。这两个单词叫做合成词。
巩固练习:
1、听写单词。
2、同桌之间用运用所学句型“Do
问他人的家庭情况。
拓展延伸:
John is Dan’s father. Dan
John’s_______________________.
A brother B son










17

you have
is
C cousin
any…?”来询

Module 2 My family, my friends and me《5 My friends》
1教学目标
1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用HeShe has ...介绍朋友拥有的物品。
3.能够分辨并正确读出字母e在闭音节中的发音。
4.能够从姓名、年龄、穿着、能力等方面以书面或口头的方式介绍朋
友。
5.培养与培养互相帮助的友爱精神。
2学情分析
四年级的学生已经有一定的英语 学习基础,他们能够就简单的句子进
行表达,而且也能进行简单的对话编写。不过,还有一部分学生在词 汇
掌握方面,不够扎实,所以导致在篇幅大点的语篇上出现不理解的情
况,那么在练习过程中就 会出错。总体就学生情况而言,他们还是在一
定程度上有了提升。
3重点难点
1.了解字母i在开音节中的发音。
2.词汇T-shirt brown shorts skirt dress shirt help
3.句型HeShe has ...
4教学过程
活动1【导入】Unit 5 My friends
18

教学过程:
Step One Pre-reading
uction
T: ( pointing to myself ) My name’s Cindy. Today, I’m her
e to make friends with you .Do you want to be my friends? T
hank you!
T: So ,my dear friends, can you say something about your
friends?
S1: ××× is my friend. He She is …….
S2: ……
a game “ Golden eyes”
Lead in my teaching theme “ The lion and mouse ”.
( 设计意图:由此游戏引出教学主题,并可以加深学生对狮子和老鼠
的印象。)
Step Two is Presentation
A : Enjoy the story
--Play the video “ The lion and mouse”
--T: Can they the be good friends ?
( 设计意图:整体感知本节课的内容,抛出一个看似简单的问题,引发
学生读故事的愿望。)

B : Learn the story one by one
19

-- Listen to the tape .
-- Ss can work in a small group .
--Ss give a team report .
( 设计意图:通过文本分散解读,让学生在不断地听和看后,尝试着去
读 去表演,这不仅可以加深学生的印象,同时也可以激励更多的学生
参与到故事表演中来。)

C : Story time show
---I’ll divide this story into many parts , then I can pla
y the videos in my order , such as :

[happy]
--- The lion is in the net, how does he feel ?
---Who helps the lion at last ?
---Can they be good friends ?
( 设计意图:通过视频欣赏,让学生形象具体的感知“afraid” , 同
时也让学生真切的感知老鼠是怎样帮助狮子的。)
D : Consolidation
1、 Listen to the tape of this story .
2、 Act this story in pairs .
3、 Make a team report .
20

( 设计意图:表演故事是学生们最喜 欢的形式,但是并不是所有的
学生都有能力把故事内容记住然后演出来。因此,先让部分学生做示
范,其他学生当观众欣赏故事表演,通过欣赏和模仿,逐渐做到能够表
演故事。)
★ Remind Ss that “ Be kind to others , you will get more”,
and “ let’s treasure our friendship” .
(设计意图:从这个寓言中提炼出深层的含义,而且用英语表达出来,
恐怕是最难的事情。为了 能够激活学生的思维,我没有硬性要求一定
用英语表达。这样,有利于更多的学生参与到总结与思考中。 )
E : Homework
F : Blackboard Design
( 设计意图:板书在一节课中非常的重要,也很有必要,它不仅可以吸
引学生的注意力,同时,也能帮助学 生更好的消化和复述故事的梗概。
在本节课中我不仅用了简洁的词汇,同时也用了鲜明的图片,以此来< br>帮助学生更好更有效的学习欣赏故事。
G : Teaching reflection
In this class , I found that my Ss are interested in acting
the story , especially about imitating the sound of the li
on and the mouse . At the same time ,they also pay high a
ttention to the part of filling in the card information , b
ecause they can get high scores .However , I still need to
21

give enough time for Ss, they can practice more ,and then t
hey may absorb new knowledge better .

Module 2 My family, my friends and me《6 My Parents》
1教学目标
1:知识目标:
(1)掌握“四会”单词:bus driver doctor fireman nursete
acher 。
(2):掌握句型:This is ... He’s ... She’s ...
2:技能目标:让学生通过介绍家人的职业来巩固和运用所学单词。
3:情感目标:鼓励学生从小树立正确的理想和目标,从而激励他们更
加热爱学习,热爱生活, 同时通过学习培养学生热爱和尊重他 人职业
的高尚品质。
2学情分析
小学四年级 的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,
学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面 都有了较好的提高,
有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取
知识, 喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对
周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强 烈的学习愿望,但不能自觉地
从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的
方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交
22

流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很
幼稚的见解。
3重点难点
教学重点:
1:掌握表示职业是5个单词。
2:掌握句型:This is ... He’s ... She’s ...
教学难点:
单词bus driver doctor fireman nurse teacher的发音。
4教学过程
4.1
Step 1： 导入新课 1：Greetings （师生问好）。 2：出
示Listen and enjoy的图片，播放儿歌录像。（学生猜猜儿歌大
意。学生跟着录音朗读。

4.1.1教学活动
活动1【导入】My parents
Step 1: 导入新课
1:Greetings (师生问好)。
2:出示Listen and enjoy的图片,播放儿歌录像。(学生猜猜儿歌大
意。学生跟着录音朗读。)
Step 2:自主学习
1:自学提示:
23

听录音,跟读单词,熟记单词的读音。
自读、拼写单词。
圈出不熟练的单词,请教小组同学或老师,多读几遍。
2:生自学Look and learn栏目.
3:后教。
(1)出示单词:bus driver doctor fireman nurse teacher
(2)抽生朗读单词,正音。
(3)抽生进行领读、齐读、分组读或高低音等形式操练单词。
(4)出示图片引出单词并用大小声的方式练习。
(5)教学fireman的复数形式firemen。
Step 3:检测反馈:
运用句型This is ... He’s ... She’s ...让学生通过介绍
家人的职业巩固和运用所学单词。

Step 4:当堂练习:
1、英汉互译
消防员( )、教师( )、司机( )、
nurse( )、doctor( )
2、听音标号
nurse 、 teacher 、 bus driver 、 doctor 、 fireman
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(设计意图:通过当堂训练,巩固所学单词及句型,让学生学以致用)。
24

Step 5:课堂总结:
1、总结本节课所学的内容。
2、Please remember:Where there is a will,there is a way.
(设计意图:通过总结本课的内容,鼓励学生为了理想和目标,努力学
习。)
板书设计:
Unit 6 My parents

This is a
He is a
She is a
Fireman















25
nurse
teacher
bus driver



doctor

Module 2 My family, my friends and me《Revision 2》
1教学目标
(1)能够听、说、认、读12个月份的名称,并能书写其缩写格式。
(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。
(3)能够使用句型:When is your birthday ? My birthday is in
…
(4)能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
2学情分析
3重点难点
(1)教学重点:能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写
形式,能够运用句型: When is your birthday ? My birthday is
in …
(2)教学难点:January、 February的读音,12个月份中文与英语单词
的对应。
4教学过程
4.1.1教学活动
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活动1【导入】Revision 2 小学英语 沪教2011课标版三
年级起点 编辑
Step1: Warming –up & Revision
(1)演唱歌曲,What’s your favorite season,并出示四季卡片,学生
看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]
利用歌词帮助学生复习所学内容,并以此激发学生的学习兴趣,活跃
课堂气氛。
(2)Let’s start
请学生独立做题,一起校对,12张卡片,按三个月每组在黑板上分成四
季。
(教师事先在黑板上画四个框,将四季的卡片贴在框顶)
师生看单词卡片进行对话。如:
T:Do you like spring?
Ss:Yes , I do .
T:What’s the weather like in spring ?
Ss:It’s warm . And it’s windy , too.
T:What can you do in spring ?
Ss:I can fly kites ,I can plant trees and flowers.
[设计意图]
采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词,为后面的教
学做不可或缺的铺垫。
27

Step2:Presentation
1、教学单词 March April May
(1)T:which month do you like best in spring ?
(如有学生点到March,,就引入 March教学,其余两个单词教师可以通
过手势,提问学生T:BeforeAfter March,it is…自然引入)
(2) 指导读并板书
教师指出划线部分的读音,而后请学生拼读
March April May
(3) 出示餐巾纸“五月花”
T:What’s the English for “五月花” ?
[设计意图]
通过展示商标中的英语,能引领学生关注身边的英语。
T:Spring is March、April and May .(师总结)
2、教学July June August
(1) 教师指着“夏季”方框,画一轮艳阳,表情夸张地说
T:Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.
T:Do you like summer ?
S:Yes, I do.
T:What can you do in summer ?
S1:I can swim in the lake.
S2:I can eat ice-cream.
28

T:Which month do you like in summer ?
根据学生的回答随机引入单词教学,其余的两个通过after and befo
re引入。
(2)指导读并书写.
跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。
T:Now Let’s write the word“July”(June August…)on the
blackboard .
Please hold up your finger and write it in the air.
(教师将单词慢慢地 写入黑板上的四线格中,同时让学生书写所学过
的单词,并指导字母的占格及写法,同时示范单词的发音 。)












29

Module 3 Places and activities《7 At school》
1教学目标
1.知识目标:
(1)在理解故事《Animal school》语境中能初步听懂、会读pupil,
animal ,forest, school, classroom,并会跟读 library, office ,
playground, toilet等单词。
(2)在故事情境中感受并运用That's not true. Come on. Go and t
ry等日常用语表达观点和鼓励别人。
(3)初步感知含有字母o的开音节语音词
2.能力目标:
(1)能听懂会分角色朗读本课故事。
(2)能在故事情境中感受并表达That's not true. Come on. Go and
try。
3.情感目标: 通过故事的学习培养学生的培养学生关心、鼓励、帮
助他人。
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2重点难点
1.重点: 在理解故事《Animal school》语境中能初步听懂、会读p
upil, animal ,forest, school, classroom等单词。
2.难点: 在理解故事的基础上有感情地朗读表演。
3教学过程
3.1
第一学时

3.1.1I Pre－reading
a video of a song 《In the library》. (设计意图 学生
在欣赏《In the library》英语歌曲视频中,不 由自主地哼唱歌曲,
无痕的大量输入难点词汇library,感受英语儿童歌曲的魅力)。
2. Greetings Free Talk T: Look at the lovely girl. She’s
in the library. There are many books in the library. Are yo
u in the library? No, we are in the classroom. There are ma
ny teachers in the classroom here. Let’s say “Welcome to
our classroom.” T: What’s in the classroom? (设计意图 学生
在欣赏完《In the library》英语歌曲后,直接用There be 句型和
老师进行英语交流,谈论自己教室里的物品,学生们既能激活已有的
学习资源,又可以延 伸到今天的学习新知。)
3. 学生观看视频Learn the sounds. 感受含有o字母的单词发音。
4.出示两组学过的单词,学生试读 no 、 nose 、 rose、hello、Ow
en、old、cold 、hold ,体验o字母在单词中的发音。 (设计意图
31

两分钟的语音学习已经成为每节课的必要环节, 持之以恒下去学生们
到六年级就能基本做到“见词能读,听词能写”)
3.1.2 While－reading
1. 出示Rabbit,出示一段Rabbbit的自我介绍。学习单词pupil. H
ello, I’m Rabbit. I have two long ears and a short tail. I
am very happy. I am a pupil of Animal School now. (设计意图
创设Rabbit 是Animal School 的新学生,心情非常高兴,既可以引
出今天的话题Animal School,也可以让学生在语境中感受新词pupi
l.)

2. 引导学生观看Animal School 的图片,让学生观察并理解句型Wh
at’s in Animal School? T: Animal School is in the forest.
What’s in the forest? There are many trees and a river in
the forest. There is an animal school in the forest. What c
an you see in Animal School? What’s in Animal School? Is t
here a classroom in the school? Is there a playground in th
e school? Is there a library in the school? Is there a teac
hers’ office in the school? Is there a toilet in the schoo
l? T: There is an animal school in the forest. There are no
classrooms, no libraries, no playgrounds, no teachers’ of
fices, no toilets in the school. But there is a teacher in
the school. Who is he?
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3. 引出动物学校的老师Mr. Owl, 配上声音和文字,让学生们感受动
物学校的氛围。 Hello, I’m Mr. Owl. I am a teacher. Welcome
to our school! There are four other pupils in Animal School.
Can you guess,Rabbit?
4. 猜谜游戏。 让学生猜一猜Rabbit的Animal School 里还有那些
小动物同学,出示四个小语段,设置悬念,增加阅读量。 a. It is an
animal. It has a big and flat (扁的) mouth. It likes small
fish. It can swim in the river. What is it? b. It is an ani
mal. It has a short tail. It likes bones(骨头). It can run
fast and swim. What is it? c. It is an animal. It looks lik
e a tiger. It likes fish very much. It can run and climbs t
rees. What is it? d. It is an animal. It has a long tail. I
t like bananas very much. It can climb trees. What is it? A
nimals: Hello,Rabbit!Welcome to our school. Let’s play tog
ether. (设计意图 以Rabbit 到Animal School上学为语境,学生在
What’s in Animal School?Is there a classroom in the school?
等句型中体验动物学校和自己真 实学校的不同,初步感知核心词汇an
imal, forest, classroom, library, playground, teachers’ of
fice, toilet 。

33

5. 出示Rabbit 伤心的图片,提出问题How is Rabbit? Why is she
crying? 由此导入故事,完整听故事一遍,整体理解故事,并试着回
答问题。
6. 学生体验并模仿朗读:I’m not a good pupil. I can’t swim.
And I can’t climb trees.
7. 第二次听读完整录音,回答问题What can we say? 并跟读和体验
That's not true. Come on. Go and try。
8. 出示小狗、小猴和小猫伤心的图片,小组操练小片段: A: What’s
the matter? B: I’m sad. I can’t ________. I’m not a goo
d pupil. A: That’s not true. Come on,_____. C: Let’s ____
__. D: Go and try,______.
9. 第三次听读完整录音,回答问题Who is first? ,学习理解first
单词。
10. 学生体验并模仿朗读:I’m first. I can run fast. Hooray
!
11. 练习小狗、小猴、小猫和小鸭开心的小语段,I’m ______ . I
can _______ . Hooray !
3.1.3 Post－reading
1. 整体听音仿读故事。
2. 师与全班分角色表演。→Group Work →小组表演
3. 完成Report。
A report
34

I read a story about Animal School.
There are ___________ animals in the school.
The animals are ____________.
Rabbit can__________________. She is ____________.
3.1.4Homework
1. 继续完成Report。
2. 完成口语100的听读作业。
Module 3 Places and activities《8 At the shop》
1教学目标
1.能够掌握表示食物的7个单词:“carrot, potato ,tomato,fish,
meat, rice 。”
2.能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要
什么,并能用“I’d like some ... ...”来进行回答。
3.通过本课学习使学生有兴趣听、说英语,敢于开口,乐于模仿,在鼓
励性评价中树立信心,并养成合理饮食,保持健康的习惯。
2学情分析
学生学习兴趣有些下降。
3重点难点
1.掌握表示食物的单词:“tomatoes,carrots,potatoes”。
2.能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要
什么,并能用“I’d like some ... ...”来进行回答。
4教学过程
35

4.1.1新设计
第一环节:通过观看儿歌视频导入新课,引出本节课题《At the shop》
第二环节:新授
1、 Learn“carrot”
T: Listen and guess。 “It’s a kind of vegetables. It’s
orange and long, Rabbits like it .What is it?”
教授“carrot”
2、 Learn“ potato”
T:(出示“potato”剪影)What can you see?
S: 土豆
教授“potato” “potatoes”(利用食物练习)
3、Teaching “tomatoes, fish, meat, rice” by the same way.
4、Practice these words:
5. 学习句型
T: I’d like some fish, What would you like ? ----引入“ Wh
at would you like ?”(板书),并教授“would”之意,并引导学生回
答。
6. Practice the dialogue
T: Let’s go to “Happy shop”, OK?
T: There are so many food, What would you like?
第三环节:听力练习
①listen and answer the questions.
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②listen and repeat.(注意语音语调)
③listen and repeat loudly.
第四环节:拓展练习
1、T:周末快到了,Let’s go to Supermarket together,OK?
T: What would you like? 你想知道如何用英语进行购物吗?
第五环节:当堂检测
(我会选)
( )1、___ would you like?I’d like some potatoes.
A What B How C Where
( )2、_____ is the meat? 20 yuan.
A What B Where C How much
( ) 3、Here you are ! ______
A OK B Thank you C Sorry
通过观看儿歌视频,营造了轻松愉快的课堂氛围,先从听觉上入手,激
发了学生的学习兴趣, 为下文的学习打下基础。
通过猜谜引入“carrot”
多媒体展示carrots图片, 一方面可以形象直观地学习单词,另一方
面使新授单词也变得生动有趣。
利用食物练习单词,更直观,更形象。
通过自编chant来激发孩子的学习兴趣,并能降低 识记单词的难度,
有利于孩子们识记单词的效率。
创设情境去练习句型,使学生学习的句型更具实用性。
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带着问题去听,让学生有目的的去听,并且有助于学生去理解对话内
容。
创设|“周末快到了,Let’s go to Supermarket together”
这个真实情境,引入用英语进行进行购物,达到学生学会“用英语做事
情”的能力。


Module 3 Places and activities《9 At home》
1教材分析
本节课是牛津版小学英语四年级上册Unit9 At home这一单元。在
教学过程中,围绕这一课题,我设计了以下五个步骤: games.
做 游戏巩固上节课学习的in,on,under,beside这四个介词。2.通过
学生自学讨论,来 完成我的问题。3.对话教学。4.课文连线。5.小组
表演课文。在处理这五部分教学内容时,我把重 点放在了对话教学上,
注重对学生听音能力的培养,并对学法进行了指导,加深了学生对对
话的 理解和运用。
2学情分析
四年级学生的年龄在十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思 维,
对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间,
已具有初步的听说能力 .再来,在本单元学生接触到的单词与对话都
是生活当中的,我相信必能很好的调动学生学习积极性。
3教学目标
38

1.能听、说、认读单词in,on, under,beside,plate,box,kitchen和
lunch,并能在实际情景中加 以运用。
2.能听懂并说出一些用于,如:What do you need?
Here you are.
Give me a plate.
Let’s have lunch.
3.能用下列语言简单询问物品的位置:Where is it?
Where are they?
4.培养学生对家的热爱并帮助家里人做些力所能及的事情。
4重点难点 重点:.能听、说、认读单词in,on,under,beside,plate,box,kitche
n和lunch,并能在实际情景中加以运用。
难点： 1.能听懂并说出一些用于,如:What do you need?
Here you are.
Give me a plate.
Let’s have lunch.
2.能用下列语言简单询问物品的位置:Where is it?
Where are they?
5教学过程
活动1【导入】Step1：Warming up
ng师生问候
T:Class begins! Hello,everyone!
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Ss: Hello,Miss Chen!
T:How are you today?
Ss: We’re fine,thank you.
(评:简单的问候,可以帮助学生适应英语语感,使学生很自然地进入
英语学习状态。)
-in(play games)游戏
T:比一比:教师告诉学生游戏规则:1.根据教师的口型,
读出单词。2.大小声.3.翻译老师的话 (评:用游戏进行热身,使学生
很快的进入课堂,用多媒体播放)
T:Today we’ll learn a lesson about home. Please
tell me which lesson shall we learn?
Ss: Unit9
T:OK!Now ,Let’s count from one to nine.(教师同时书
写板书Unit9 At home)
(评:在学生原有知识的基础上,以数字引入课题,使课题的出
示别具特色,自然而不失趣味性。)
活动2【讲授】Step2： Presentation
the text and pair work
Let the students read the text, and then answer the que
stions that they are on the talk about the
questions with the partners.
(评:用多媒体呈现问题,让学生自己初识对话)
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the answer
Where is Grandma? She’s in the kitchen.
Where are the eggs? They’re in the box.
Where is the plate? It’s on the table.
(评:师生共同检查问题答案,有助于学生再识对话,辅助工 具用PPT、
图片、音频、电子白板)
Learn the dialogue
1)教师先教第一幅图
2)教师把重点句子马赛克
3)播放录音
4)播放第二、三、四幅图视频
(评:从英语学科的实际特点出发,教者运用电脑多媒体再现课文内容 ,
时学生犹如身临其境,培养了学生的观察能力和语言应用能力。)
活动3【测试】Step3： Self－check
Grandma and Alice on the table
the eggs in the box
the plates in the kitchen
(评:让学生自我连线,来落实学生是否掌握文章的大意)
活动4【活动】Step4 ：Extension
1、T:周末快到了,Let’s help our mothers. OK? Ss:…….
T: How do you help your mother? 你想怎样帮助你的妈妈?
Ss:…….
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(评:教育孩子要感恩自己的父母,了解父母的辛苦,回到家 帮助父母
做力所能及的事情)
the dialogue by radio and practice the dialogue.(w
ork in pairs)
the dialogue.
T: If you want to show your dialogue,please hands up,or sta
nd up.
Ss......
T:Your pronunciations are let’s listen to the tap
e and read after it.
(评:在 英语教学中,原声语音的模仿是必不可少的步骤,有利于培养
学生优美的语感,为英语的终身学习打下良 好的基础。)
活动5【作业】Step5：Homework
T: OK,good ’s review the important then
your homework is reading the text and retell the so
methings for your ’s begin from now time
is -bye everyone!
(评:结束语知识性与思想性融为一体,既强调了本课知识的重点,又
对 学生进行了思想教育,使学生对所学内容有了一个更高层次的认识,
使英语教学的目的得以充分的发挥。 )


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Module 3 Places and activities《Revision 3》
1教学目标
1、在情境中学习词汇和动词短语get up, brush my teeth, wa
sh my face, have breakfast, have lunch, have dinner,
2、能用句型What time is it? It’s…来询问时间并回答。
3、通过Ask and answer的问答练习,帮助学生用What time do yo
u…? I…at….描述一天中的不同时间段所做的事情,操练所学的
词组。
2学情分析
3重点难点
词汇o’clock, quarter, time, half, wash, dinner, start
句型Kitty goes to school at a quarter to eight.
教学难点 :介词短语在句子中的位置及运用。
时间表达中介词to和past的用法。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】warming up
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Step1 Greeting and warm up
T: Good morning, class.
Ss: Good morning.
活动2【导入】Review
复习并练习上节课与时间有关的内容。让学生熟练运用时间表达法。
小组合作1号对4号,2号 对3号加强对时间表达的运用。
时间表达顺口溜:
时刻表达作用大,衣食住行不离它。
整点时说几点整,时分俱全难表达。
记住下列的方法:先时后分莫弄差。
要说几点过几分,便将past和after来抓。
前分后时莫搞错, to表几点几分差,前分后时来
活动3【练习】practice
用英语表达时刻主要有以下两种方法:
直接表示法(先时后分)如:
9 : 25 读作: nine twenty-five
12 :30 读作: twelve thirty
添加介词表示法(先分后时)如:
(1)表示“几点过几分”(在 30 分钟之内),用介词 past ,其结构是
“分钟+past+ 钟点”。如:
5 :20 读作: twenty past five
11 :05 读作: five past eleven
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(2)表示“几点差几分”(相差在 30 分钟之内),用介词 to ,其结构
是“分钟 +to+ 下一个钟点”。如:
2 :50 读作: ten to three
10 :58 读作: two to eleven
6 :37 读作: twenty-three to seven
活动4【活动】practice
(1)表示“几点整”,可以用数字直接表示,也可以加上 o'clock 。如:
1 :00 读作: one o'clock
20 :00 读作: twenty o'clock
(2)表示“几点半”,用 half 。如:
4 :30 读作: half past four
(3)表示“ 15 分钟”,常用 a quarter 。如:
10 :15 读作: a quarter past ten
2 :45 读作: a quarter to three
(4)表示“在某一时刻”,应该用介词 at 。如:
at five-five 在 5 点 5 分
at three o'clock 在 3 点整
(5)对时刻提问时,疑问词一般用 what time 。如:
— What time is it now ?现在几点钟?
— It's twelve fifteen. 12 点 15 分。
活动5【练习】练习
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