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在当前的单招考试语文复习中，一般采用“三段制”复习模式。第一阶段主要对教材基本篇
目知识点进行梳理，第二阶段按照考试大纲进行单项复习，第三阶段考前强化训练。那么，
第二阶段复 习的侧重点是什么？复习中应该注意哪些问题？
笔者以为，第二阶段复习的总原则应该是“依纲据本， 按点复习，注重基础，循序渐进”。“纲”
就是江苏省教育厅组织编订的《〈语文〉考试大纲》，它是教 育部颁发的《中等职业学校语文
教学大纲》在单招考试中的具体体现，它是单招考试最直接、最权威的文 件。“本”就是由江
苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校《语文》课本，它是江苏省单招考试语文试 卷的命
题材料的重要出处。我们只有按照考试大纲，依据教材，尤其是考试大纲制定的72篇基本篇目，按点复习，逐一落实，在打好基础的前提下，培养和提高语文能力，特别是语言综合运
用能力， 才能在高考中立于不败之地。
笔者以为，教师在组织学生进行第二阶段复习之前，有必要组织学生学习 《考试大纲》，并对
近三年的高考试卷进行综合性的对比分析，这样，才能明确高考究竟考什么和怎么考 的问题。
在此基础上，教师再组织学生按考纲规定的点逐一复习，提升学生综合运用能力。
一、基础知识
（一）汉语基础知识及其运用
按照传统的语文教育学理论，汉语基础 知识是形成语文能力必不可少的基础.这一部分内容主
要体现在高考试卷第一卷的第一大题,主要包括文 字（音、形），词语（实词、关联词、成语）
的使用，句子（病句的辨析与改正、句义的辨析），修辞手 法的辨析，标点符号的正确理解与
使用，文学常识（作家作品与文体特点），常用工具书的使用（主要是 《新华字典》）。
第二阶段对基础知识及其运用的复习，一定要紧扣教材。可以从以下几个方面入手：
关于3500个常用汉字的正确读写，从“读”的角度来看，要让学生抓住多音字、形近字的辨
认，要力求读准；读不准的要勤查字典，并做好记录，有空翻阅；要反复训练，以求巩固。
以2004年 的第1题为例，本题考查的是形近字的读音。这些字要么是极常用的字（如“堂”），
要么就是在基本篇 目中出现过的（如C项的四个字）。平时读准了，考时就不会存在任何困难。
从“写”的角度看，要要求 学生注意教材任何地方的四字短语，这是历年高考命题材料的重
点来源，当然，并不是其他词语就不需注 意。在这些词语中，尤其要注意形似字、同音字的
正确书写，也要注意一些四字短语的固定用法。在词语 的书写复习中，还要注意该词语的含
义，因为有时从词语的含义也可以判定词语的书写是否有误。以20 04年第2题为例，“心有
旁鹜”中的“鹜”是“野鸭”的意思，与正确的“骛”字形虽相似，但字义却 风马牛不相及。
2003年出现了“闲情逸趣”这一词语，但其固定搭配却是“闲情逸致”。
词语的理解与运用包含了词语中各组成部分含义的理解以及词语的正确运用。在考题中主要
包括词语中某 一个部分的解释是否正确、选词（一般实词、成语和关联词）填空、句中的成
语使用是否恰当等。同学们 要多留意教材中出现的成语。这不仅限于课文中，还包括课前的
提示、课后练习以及各种知识短文中等出 现的成语、四字短语。不仅要知道词语中某一个部
分的含义，还要知道它们的用法。如果弄清楚了“处心 积虑”、“哗众取宠”、“饱食终日”是
贬义词，2004年第6题很快就能解决。对于关联词，则要弄 清它们各自表达的关系以及如何
搭配。同学们可以把课文中出现的含有关联词的句子标上特别的记号，或 者摘录在笔记本上
随时翻阅。这几年，关联词填空的材料都出自基本篇目，甚至有些句子经常考到。


修改病句类题目，首先要教会学生把握六类病句的基本特点、呈现形式；其次，要 培养学生
的语感，有些句子，仅凭语感就能发现它存在毛病（不过，语感这东西的养成非一日之功呀）；
三是要教会学生从修辞、语法、逻辑等角度分析句子，从而正确辨析各个句子。在单招考试
中， 病句辨析题目中的句子都是比较短的，学生进行语法分析基本上都能正确地找到毛病。

2 004年的三个病句，就分别犯了“搭配不当”、“不合逻辑”、“成份残缺”的毛病。在复习这
一考点 时，建议教师多准备一点练习给学生做做，并且最好先分类练习，最后综合。
修辞类题目主要考查各种 修辞手法的正确辨析。出题方式有两种，一是辨析句子使用的是哪
种修辞手法，二是根据语境判断其使用 修辞手法是否恰当。在复习中，首先要掌握常见的八
种修辞手法各自的类型与作用；在此基础上，学会区 分借喻与借代、比喻与比拟、对偶与对
比、设问与反问、对偶与排比等的区别。除了考试大纲上列出的八 种修辞手法外，学生也要
掌握反语这种修辞手法。这种修辞手法2000年考过，在《记念刘和珍君》和 《黄鹂》等文章
中也有体现。
标点符号的使用，是汉语基础知识与运用考查的一项重要内容， 这项内容在试卷中主要体现
在基础知识部分的一个选择题和第二卷的写作部分。在这一阶段，首先要学生 让学会写各种
常见的标点符号，并在写作中正确使用；同时，要让学生领会各常见标点符号的使用规则。
在单招考试中，标点符号的考查热点主要集中于以下几类：引号与其他点号的配合使用，问
号、 感叹号的使用，几个并列短语相连如何使用标点符号，句中有表注解的内容时如何使用
标点符号等。
（二）文学常识
文学常识在单招考试中占有相当大的比重。在2004年语文试题中，从全卷 （含文言文）来看，
文学常识的分值达到18分，占12%。文学常识主要包括作家作品、文体特点（含 文学作品和
应用文）、背诵。其中，“作家作品”部分不仅包含了中国作家的生活时代、个人情况、代表
作等，也包含了外国著名作家的国别及其代表作。这一部分是纯知识性内容，关键靠学生积
累， 但是教师的帮助可以起到事半功倍的效果。
作家作品部分，首先要求学生自己总结。总结时，可以分现 代文部分、文学作品部分、文言
文部分。归纳72篇基本篇目的作者、他们的所生活的时代（或国别）、 代表作，与这些作家
相关的情况，如他们的创作思想；72篇基本篇目中提到的重要作家的情况，如《梦 和泪》中
的冰心、《世间最美的坟墓》中的托尔斯泰等。
文体特点部分，分两步进行复习。首 先把握文学作品的文体特点。小说、散文、诗歌、戏剧
四类文学作品的文体特点应分别从以下角度把握： 小说的三要素（情节、人物、环境），散文
的“形”与“神”，诗歌的源流史、意象与意境，剧本（舞台 剧本和影视剧本）的发展史、结
构特点、分类、戏剧冲突等。其次要掌握八类应用文的文体特点。每一类 要从它们的概念与
作用、基本格式、写作要求等方面总结。
背诵部分，在高考中主要体现在文 言文部分。其考查形式主要有：句子的排序、所给句子是
否与原文一致、给出句子（或词语）判断出处、 给出上句（或下句）找出下句（或上句）等。
命题材料主要来源教材中要求学生背诵的篇目，同时，教材 注释中的名句、非背诵篇目（句
段）中的名句名段也是重要的命题材料来源。如2004年的《滕王阁序 》中一段的考查，教材
在练习中只是要求学生熟读并背诵名句，并未指明要背哪一段。学生首先要掌握教 材中要求
背诵的篇目、句段，其次还要注意教材基本篇目注释中出现的名言名句的出处以及文言文中的一些名篇，如《滕王阁序》；不仅要能够背诵，还要能够正确书写，包括标点符号。学生在
这方面 要下大力气，考时才不至于吃亏。在本套教材中，每一册第三、四单元的最后都有“古
典诗词四首”，教 材的编者要求学生背诵，但这之前的高考试题还未涉及这些内容，但学生最
好能够背诵其中的一些名篇， 以防万一。
（三）常用汉语工具书的用法
考查常用汉语工具书的使用是单招考试语文科体现 职业教育特点的一个重要方面。它主要考
查学生正确使用常用汉语工具书，如《新华字典》、《现代汉语 词典》、《新华词典》等。在单
招考试中，以考查《新华字典》的使用方法为主。在本部分，第一，让学 生理解、把握汉字
的三种主要检索方法：音序、部首、笔画。音序检字法是根据汉字的拼音的第一个字母 在《字

母表》中顺序去查字；部首检字法的情况比较复杂，要让学生重点把握；笔画检字 法是指整
个字的笔画数，与部首检字法中的“笔画”有区别。要教会学生数笔画，尤其是一些复杂的字，如“凹”、“凸”、“肺”等。2004年的第11题考查的就是部首检字法和音序检字法，另
外，也考察了“了”的笔画数（当然，它不影响该题的正确判断）。教师要出一些字给学生练
习，学生也 要勤翻字典，尤其是要注意部分成部首的字，如“鬼”、“麦”等。


二、现代文阅读
单招考试的现代文阅读，有一个非常重要的特点，那就是所有阅读材料都来自 于考试大纲的
基本篇目。这就给我们了一个非常明确的复习范围。其次，从近几年的考题看，现代文阅读
的试题涵盖了阅读的各个层面，从最简单的语段出处，到词语、句子的理解，语段的整体把
握， 作者写作思路的剖析，写作方法的分析等等。第三，试题题干的指令非常明确，学生极
容易把握，不存在 审题障碍。第四，现代文阅读全是选择题，学生不需要语言表达，只需抓
住选项关键词语做出判断，难度 次于文学作品的阅读。
现代文阅读，文体上一般分为记叙文、议论文、说明文。因此，学生在现代文阅 读的复习中，
首先要有文体意识，才能把握每一篇文章的复习重点。因为不同的文体，其解读方法是不一
样的。议论文要从论点、论据和论证方法去推敲，而说明性文段则要从说明的什么事物、有
何特 征以及运用的说明方法、说明语言的准确性等方面考虑问题。其次，要能全面、准确地
理解、分析文章。 从语段的词语、句子到整个语段，乃至与选段相关的整个文章，学生都要
能准确把握。在本阶段的复习中 ，要引导学生抓重点课文的重点语段，分析这些语段的结构、
思路，概括、提取语段的要点，归纳它的主 要意思，分析它的写作方法、特点等。第三，要
学会寻找语段的隐含意思。这一点，在前几年的试题中考 得不是很多，2004年已经涉及，如
第18、21题，其中的个别选项都必须根据文意去作出合理的推 断。
三、文言文阅读
文言文阅读在单招考试中占10%。近几年，单招考试文言文部分主要 从作家作品、文言词汇
句法两个方面来考查。需要提出的是，近几年的命题者都将古典诗歌的欣赏放在文 言文部分
考查，这应当引起我们注意。
作家作品部分包含中国古代作家的生活时代、作品名称 、作品的整体理解与把握、名句理解，
还有背诵与默写（以排句序形式出现），2003年与2004年 还考到文言文的准确诵读问题，包
括读音与句读。这些内容是文言文阅读复习的重点。分析近三年的高考 试卷，我们发现，这
一部分在这三年的题目数分别是10、12、11，比重相当大。教师要引导学生注 意这方面的内
容。
文言词汇句法部分包含通假字、词类活用、古今异义、常见实词的解释、“ 之”等12个常见
虚词的用法与意义、特殊句式（倒装句、省略句、判断句、被动句）的判断、文言句子 的翻
译。这一部分并非每一项内容每年都考，2004年只考查了通假字、常见实词的解释、句式和词类活用四项内容，2003年则考查了通假字、词类活用、虚词“于”、被动句式四项，2002
年则考了文言句子的翻译、通假字、词类活用和特殊句式。
文言文的复习，关键在于学生的积累。通假 字，全套教材共68个，学生可以自我总结。每一
种词类活用，学生一定要掌握几个代表性的句子，分析 它们的特点，从而推而广之。古今异
义，“古义”即词语在文言句子中的含义，“今义”即该词语现在的 常见意义。常见实词，每
册教材后都有附录，共110个，学生要尽量掌握与基本篇目相关的部分。12 个虚词，最常考
的是“之”、“于”、“以”、“而”、“其”等，学生要重点掌握。特殊句式部分，学 生至少应记
住一个例句，并知道它为什么是特殊句式，是相对于什么而“特殊”，这样才能有效地应对考
试。文言句子的翻译近两年都没有考，在复习时注意句子中的重要词汇的含义，弄懂了关键

词语的含义，考时应当能够做出正确的判断。在大量积累的基础上，还要做一些适当的练习，
以巩固知识。
四、文学作品欣赏
《考试大纲》要求学生“能够初步掌握文学作品的欣赏方法 ，理解基本篇目中文学作品的艺
术形象、语言特点和表现技巧”。在2003年和2004年的高考题中 ，文学作品欣赏都以主观题
的形式呈现，并且考的都是小说欣赏。题目涉及小说情节的把握、人物形象的 理解与评价两
个方面。对职业学校学生而言，本部分题目的难度是较大的，因为，文学作品欣赏本身是一
个高层次的语文活动，而且，本题对学生的表达能力也提出了一定的要求。
文学作品欣赏的复 习，与现代文阅读有一致的地方，但是它们有自己的特点。首先，要把握
四种文体的文体特点，这一点在 第一部分“文学常识”中已提到，不再阐述。其次，要结合
具体文章进行归纳总结。诗歌要注意诗歌的意 境、意象，体会作者的情感，把握诗歌所用的
表现手法；散文则要注意文段的主旨、线索、文眼以及为表 现主旨所选用的材料、使用的表
现手法、语言特点等；小说则要分析通过怎样的情节表现人物怎样的性格 特点，我们又该如
何评价人物、主题等，为表现人物特点作者使用了怎样的表现技巧；戏剧主要从剧中人 物、
戏剧冲突、舞台特点、戏剧语言、表现技巧等方面把握。
五、口语交际
口语交 际能力的考查也是体现中职语文教学与普通高中语文教学的区别之一。自从2001年新
考纲发布后，虽 然每年的考试大纲都有一些变动，但是口语交际一直是高考中雷打不动的一
项内容，并且分值一直都是6 分。这一项内容，考生如果答得好是可以得满分的。考生和教
师都要引起足够的重视。
首先， 学生要懂得口语交际不是语言描写。因此，答题中只有人物的语言，而绝对不允许出
现人物的动作、肖像 、神态等描写。答题中一旦出现这种情况，得分都相当低，只有1-2分。
其次，卷面要整洁。这里不仅 指书写规范，也包括基本格式。一般而言，一人的话结束，要
另起一行，不要接着写。最后，就是要把握 口语交际的内容要求。在考题中，一般都会出现
“要求简明、得体、符合情境”的字样，学生必须懂得这 几个字的内涵。“简明”就是文字要
“简”，意思要“明”，没有歧义。有些学生很怕字写少了阅卷老师 要扣分，其实这种担心是
完全没必要的，意思表达简洁明了恰好是口语交际的根本要求，写多了反而不好 。“得体”就
是要符合人物身份，要注意语境，要注意口语化；同时语言要文明，不得有脏话。“符合情 境”
就是语言交际的内容要与提供的材料有关。
总结三年来口语交际的考查，我们可以发现， 试题材料都来源于生活实际，都是从生活中找
实例。2002年考查的师生之间的交际，2003年考查 的则是社会中人与人的交流，2004年考
查的则是家庭成员间的交流。人在社会中都有一定的身份，在 学校你是学生，在家中你则是
子女，在社会中你是普通的公民。不同的场合你的话语应当有一定的不同。 对父母、老师应
当有尊敬的态度，而在社会中，你与他人人格上是平等的，但年龄、职位等可能存在区别 。
这在口语交际的时候都会体现出来。教师要多构思一些题目给学生练习，学生自己也要有意
识 地注意生活实际与社会现实。例如2004年考到“下岗”问题，如果你没有亲身或者间接的
体验，你的 答题是很困难的。再举例说，参加单招考试的学生一般都没有上岗实习的经验，
如果考到员工与上司的对 话，你又将如何处理？这是学生和教师都要注意的。因而，在复习
中不仅仅是记住口语交际的要求，更多 的是要进行各种情境下的口语交际练习。
六、作文
作文的复习要从两个步骤去进行：一是贯 穿始终的作文训练，注重基本功，从审题、立意、
构思、拟题、表达乃至修改，逐一落实，全面提高；二 是本文所谓的针对性强化训练。在第
一阶段中，要训练学生达到《考试大纲》规定的基本要求。要强调书 写规范，符合文体要求，
感情真挚。建议从以下三块去进行：

（一）应用文
1996年考查了学生新闻写作能力，时隔8年，应用文写作才再次纳入高考范围。2005年应用文写作当仍是考点之一。教材列出了八种应用文体，学生专心练习这八种文体的写作就可以
了。第一 ，要注意这些应用文体的基本格式。格式在阅卷中占了一半的分值，而这也是比较
容易拿到的。第二，要 注意各种应用文内容上的写作要求。比如总结要以议论为主，夹以叙
述；而说明书则要注意实用性、准确 性、科学性。各种应用文，内容都要完整，表达要有条
理，要符合写作的一般要求。
（二）片断写作
单招考试作文一直都是以“一大一小”的形式出现。片断写作主要包括单项表 达方式（侧重
于描写和记叙）、插写、续写、想像作文等。总的来看，学生从以下两个方面把握：一是加 强
单项表达方式，尤其是描写、记叙的写作训练，因为无论是插写、续写，还是想像作文都离
不 开这两种表达方式的运用；二是注意各种形式的片断写作的具体要求。如考查描写，那么
片断中的描写部 分一般不得少于23，可适当运用其他的表达方式，其他亦然；而续写则不
允许抄题目中给出的开头部分 ，否则会失分。
（三）话题作文
2004年，江苏单招考试正式确立起话题作文的命题方式 ，虽然题目材料依然来源于教材。从
命题形式上看，这几年单招考试的话题作文都是材料不给话题作文。 这与全国高考是有一定
区别的，从审题角度来讲，难度不低于全国高考。2005年高考仍然会是材料话 题作文，至于
材料是否仍是教材中的，以及给出材料给不给话题这两个问题有待观察。在本阶段的复习中 ，
可以从以下方面入手：
第一，学会话题作文的审题，尤其是材料话题作文。话题作文的材料 仅仅是一个引子，在作
文中可用可不用。但是你所写的内容必须与话题紧密相关。对于给材料不给话题的 命题形式，
学生还要学会提炼话题。
第二，要选择自己最擅长的文体写作。话题作文都有一个 要求：文体不限。这只是对学生的
选择而言，但是一旦学生选定某种文体，则“有限”了。你的作文必须 是这种文体，绝对不
能写成“四不像”。怎么办？选择你最擅长的，可以充分发挥你的优势。
第三，尽量创新，包括内容、文体、结构等。比如结构创新，可以采用“小段连缀”、“标题
分割”、“ 镜头剪辑”等；文体创新，除了传统的记叙文、议论文等，还可以考虑写小说、日
记、寓言、童话等，甚 至可以写成应用文，如讨论、会议记录。
第二阶段的复习在整个考前复习中占有重要地位，对学生的各 项能力是一个综合性的培养与
提高。教师要指导学生查漏补缺，学生也要有意识地寻找自己的薄弱之处， 加强练习，全面
提高，以良好的状态迎接高考。

杨和