人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案
解约协议-高中学生自评
Unit5 Dinner’s ready
第一课时
杨家小学 郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5
Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第一课时，
本节课学习的主要内容是：
表食物类的单词: soup, vegetables. 句子What would you like?
I’d like some …and …, please. 在课堂教学中，教师要使教学内容生
活化，结合学生的实际
情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设
理
想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方
式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突
出“以人为本”的素
质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、
培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
能听、说、认、读单词
：
soup, vegetables. 句子What would you like? I’d
like
some …and …, please.
2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料，会使用用餐时的基本用语，如：What would you
like
for …? I’d like some …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语
的积
极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：
句型：Do
you have …?
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年
了，他们已经适应了跨越式课堂模
式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对一日三
餐相关的词汇与会
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话，在三年级上册第五单元和三年
级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的
同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识，来满
足学生对知识的需求。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认、读单词
：
soup, vegetables. 句子What would you like? I’d
like
some …and …, please.
教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner?
I’d like some …and …, please.
教学策略:
由于四年级
学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程
中采用语言交际的教学策略，通
过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提
供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学
生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。
1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up Revision （5minutes）
1．sing a
song. (2minutes)
教师播放歌曲《I love rice》。
【设计意
图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5
T: I’m hungry. Can I have
some …, please?
S: Here you are.
T: Thank
you.
S: You’re welcome.
Practice in
pairs.
One or two group show us.
【设计意图：此处
的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的
距离；二为新知的教学打下基础，降低
新授说的难度。】
二. Presentation（15minutes）
1.教师装作很饿的样子说：I’m hungry. Can I have some soup
and bread, please?
然后教
师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给，并且说：Sure, here you
are.这
时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.
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【设计意图：利用PPT展示图片，可以把不能带到
教室的食物很快的展示给同学们，
便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟，教师说：Wow! It’s six
o’clock. I’m hungry.
What’s for dinner?
然后教师在PPT上展示一些食物，让学生先说出这些食物，教师又说：
I’d like some
fish and soup. What would you like? 教师引导学生说出：I’d
like some …and …,
please.
【设计意图：利用PPT展示图片，
可以通过旧单词带出新句型，便于学生理解和掌握，
可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说：What would you
like for dinner? B同学
说：I’d like some rice and v
egetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字，并标出B
同学喜欢的食物，用同样的方
法，A同学可以询问更多的同学来完成调查表。
【设计意图：通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型，可以激发学生学
习的兴趣。
4. 对话练习（ModelPair workFeedback）
A: … I’m
hungry. What’s for dinner?
B: What would you
like?
A: I’d like some …and …please.
B:
What would you like for dinner?
C: Some …and
…, please.
B: Dinner’s ready!
A, C:
Thanks!
两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要
求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题：
1. What would Mike like for dinner?
2.
What would Mike’s father like for dinner?
第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词：pork，beef.
第三篇reading 3-1听
后让学生获取新单词:
noodles.
第四篇是match girl. 听后让学生获取新句型：Can I have
some
…, please? Sure, here you are.
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【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的
语言，
在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听
后反馈信息，在交
流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and
making dialogues 8分
支架如下：
A: … I’m
hungry. What’s for dinner?
B: What would you
like?
A:I’d like some …and …please.
B: Can
I have some …, please?
C: Sure, here you are.
A: Thank you!
B,C: You’re welcome!
两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语
言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言<
br>的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六．
Homework 1分
用What would you like? I’d like
some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计：
Unit 5
Dinner’s ready
What
would you like?
soup
I’d like some
vegetables
fish
教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词
：
soup,
vegetables. 句子What would
you like? I’d like
some …and …, please. 本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能
带进教室
的食物，可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时
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由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便，甚至有一部分同
学还不会说
这个新句型 。课后教师应该多帮助这些学生。
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