PEP小学英语四年级上册第四单元教案

别妄想泡我
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2020年08月07日 02:02
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南充市人事网-三国演义读后感800


PEP小学英语四年级上册第四单元教案
第一课时

教学内容:A Let’s learn Let’s do
教学目标:
1.能听懂、会说:This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运
用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。
5.结合生活实 际创设情境,使学生巩固所学的新单词,进行语言训练,激发他们对家的热爱,
鼓励他们大胆设想自己未 来的家。
教学重点:
1.听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
教学难点:
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
教学准备:
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品,如:铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程:
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品,引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’
s inonunder„”
’s sing the song “In the classroom” together.
T: Boys and girls, now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe
she’s at home. Let’s go and find her, OK?
Ss:OK!
二、Presentation
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子,并对学生说:Look! This is Amy’s home. It’s very big. Wow!
There are so many rooms.然后,教师指着某个房间中摆设的物品问学生:
T: What’s this?
S1:It’s a deskchairlamp.
T: What are they?
S2:They are books.
T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books. Where are they? Do you know? They are in the study.
(以此导入单词study)
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片,问学生:What can you see? 当学生回答出bed时,教师说:Yes,
it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读
bedroom, 并板书,让学生认读。


3.教师出示bathroom的图片,问学生:Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答:No. 教
师告诉学生:This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)
教读单词bathroom,并板书,让学生认读。
4.教师出示living room的图片,问学生: Is it a bathroom? 学生回答:No.教师肯定学生的
回答:Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生:What can you see in the living
room?学生可能说出:I can see a TV.教师接着说:We can watch TV in the living room. 教读单
词living room, 并板书,让学生认读。
5.教师做出切菜的动作,然后教师说:I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书,学
生认读单词。教师出示图片(可以问生:What’s this?)让学生说句子:This is a kitchen. 教
师补充:If you are hungry(做饥饿状),you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问:Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen?
学生回答:Yes. Yes,I can see„教师:Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重
复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.
三、Practice
1.看口型猜单词
2.看谁反应快
’s do





四上U4A2(对话课)
教学内容:A Let’s talk Let’s play C Good to know
教学目标:
1.能听懂、会说:Is this your bedroom? Is it inonunder„?Yes,it , it isn’t. Is she in the
studyliving room? No, she isn’t. I have a new„Where is„?并能在实际情境中运用。
2.能完成Let’s play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。
教学重点:
句型:Is it inonunder„? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇:isn’t
教学难点:
发音:it is 的连读,isn’t 的读音。
教学准备:
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.学生的课外作业中自己设计的“房子”


3.教材相配套的教学磁带
教学过程:
一、 Preparation
1. 做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令,让其他同学根据指令做动作。
2. 做游戏:教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上,让一个学< br>生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作,让其他同
学来猜 一猜他看到的是哪张图片。
3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述,如:This is my house. It’s big. I
have a living room. I have a study„.
二、Presentation
A.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好,同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说:I have
a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说:I
have„. Do you have it? Where is it? 让学生回答:It’s inonunder„
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:Is your eraser
on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出
Yes和No的基础上,引导他们用Yes, it is. No, it isn’t .来回答(教师注意强调isn’t的发音),
在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句(肯定、否定回答)。
2.学生两人一组练读问答句(用手中的文具)。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
做猜一猜的游戏。
三、Practice
A.听音答题
教师通过叙述故事,导入课文对话。 (学生必须合上课本)
教师:一天,Sarah来到Chen Jie的家中,在Chen Jie的卧室里,看到她家的猫把 她的新橡
皮给叼跑了。你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。 然
后让学生带着问题Where’s the cat?听录音,听后回答。
B.听音正音
1.听录音,跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建
两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)
D.表演展示
让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.看图猜词.
2.请一名学生拿着自己设计的房间图 上讲台前(背对全体学生),让他(她)用铅笔在其中
一个房间图里画一样东西,如:一个球,画完后问 全体同学:Where’s my ball?让其他同学
用Is it in the„?来猜,当猜对时,让该生点头示意,全体同学一起说:Yes,it is.猜中者为幸
运者 ,教师可奖励一颗幸运星;每当下面同学猜错时,台上同学就摇摇头,全体同学一起说:
No,it isn’t.


3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛 ,其他的人来藏一件物品。然后,
让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it inonunder„?来猜。其他同学用
Yes, it is. No, it isn’t

四上U4B1(单词课)

教学内容:B Let’s learn Let’s do C Task time 我
的设计

教学目标:

1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。

2..能听懂Let’s do部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。

3.通过完成C Task time部分的任务,理解I’m looking for„That’s it!以及rent的含义,能
在招租广告中找到自己需要的房子。

教学重点:

听、说、认读本课生词。

教学难点:

单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;

bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教学准备:

1.师生共同准备本课生词的单词卡片

2. 含有B Let’s learn部分单词的图片

3.相配套的教学磁带

教学过程: 一、Preparation

1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。

a song:My Bedroom.

3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片,问学生:What’s in the bedroom?
引导学生试着说出:A bedA chairA teddy bear„当学生看着图中的桌子而不会说table时,


教师帮着说出。

二、Presentation

A.单词导呈
1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片,提问“What can you see in the picture?”鼓
励学生们积极发言,尽量说。
2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,
并反复的领读 几遍,加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的
table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习:
教师图片出示phone等图片,教学生 一一学说生词,每个生词示范读后,教师都将该单词板
书在黑板上,请大部分学生试读。在这个过程中, 注意强调phone的尾音,fidge的读音,
适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。

B.听读正音
and point.
2. Listen and repeat
C.合作学习
1.学 生在小组内练读单词:一名同学读,其他同学边听边指着课本上相应的单词(如果听出
读的有错误,及时 帮助纠正)这样进行完一轮后,再换另一名同学读单词,如此轮换。目的
是通过小组内成员间轮流读轮流 听,达到互相学习、互相纠正的效果。
2.组长随意说词,其他同学快速地指出。
3.学生 在小组内用本组自制的图片练读单词:一人持图片,其他人快速读出。进行完一轮后
就替换一次读单词的 人选继续进行,直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中,学
生互相学习互相正音。

1三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型,如“living room”,让学生猜是哪个单词,谁先猜出来谁
大声说出来。然后,请一名学生代替老师继续做口型,其他同学抢答。
3.听一听,摆一摆
(1)教师说单词,学生按顺序摆词卡。
(2)小组游戏
四、Production
1.布置我的家

学生以小组为单位活动 (四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在学习A
部分时共同设计的家),教师用英语 描述(如:The table is in the kitchen. The shelf is in the
bedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画, 然后
用英语描述,如:The „is in the „

五、Progress
A.检测题


1.读一读,标序号。(见基础训练第30页)
2.读一读,连一连。(见基础训练第30页)
3.连一连:把图片与相关的句子用直线连起来(见配套练习第17页)
说明:教师可根据时间情况及学生掌握情况,适当安排以上做题内容。
B.总结课堂,评价学生表现
总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。

rk
每个学生依据Task time部分,描述自己理想的house的样子,可以先画出 来再描述。完成
后在小组内描述。根据每个学生的描述,以小组为单位,每组设计一张招租广告。下节课 展
示时评选最佳设计师和最佳设计组。

四上U4B2(对话课)
教学内容:B Let’s talk
教学目标:
1.能听懂、会说:Where are„?Are they„?Yes,they ,they aren’t并能在实际情境中运
用。
2.通过Let’s chant,使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
教学重点:
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点:
句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No, they aren’t .
教学准备:
1.书包、铅笔等文具的实物
2 .Let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图(在趣味操练中使用)
4.教学磁带
教学过程:
一、 Preparation
1.做B Let’s do部分的练习:教师发出指令,学生表演。请学生当小老师发指令,学生表
演。小组中进行游戏。
2.作业展示:请几个学生描述自己理想的house的样子,评选出最佳设计师。各小组展示设
计的招租广告,评选出最佳设计组。
ng game: 教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个学生的课桌里。说:Where is it?
假装问:Is it in your pencil-box? 学生回答:No, it isn’t. 直到找到,学生回答:Yes, it is.教
师将pencil藏起来,让学生用Is it„?来提问,被问到的学生回答:No, it isn’t. Yes, it is.(为
寻找范围过大,教师可以划定范围。第一组或第一排。)
二、Presentation
A.情境导入
教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they ,they aren’t.猜出正
确答案:They are story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句(肯定、否定回答)。


2.学生两人一组练读问答句(用手中的学习用品)。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问,
Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师
和掌握较好的同学做示范,然后小组中进行问 答训练,最后各小组来提问回答)接着过渡到:
Where are Sarah’s mom and dad„? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they
,they aren’t.来回答。
三、Practice
A.听音答题
先让学生边听录音,边思考:Where are the keys?
B.听音正音
1.听录音,跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建
两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)
D.表演展示
让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.游戏 :帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图:一栋房子,(参考Ctask time的图),找一找,Where are mother’s keys?
房子中的任何物品都可以取下(先制作一栋房子的结构,每间屋子的英 文名字贴上去,背后
有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案,找到画有钥匙 的部分即
为找到)。学生在猜的过程中,运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are. No, they
aren’t来回答。
2. Let’s chant:
(1)听Let’s chant部分的录音,让学生边听边打节奏、边指句子。(对m om’s或brother’
s学生可能不太理解,教师告诉学生„’s= „ is,不必过多的讲解。)
(2)放录音,跟读。
(3)说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。
(2)让学生听录音,了解故事内容。由学生提出不懂的地 方,师生共同解难释疑:dizzy;They
are not my glasses.等
(3)扮演故事。
五、Progress
A.检测题
and choose.(见基础训练第30页)
2. 选一选:按问与答相对应的关系找朋友(见配套练习第17页)
B.总结课堂,评价学生表现
总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。
rk




PEP小学英语四年级上册第四单元教案
第一课时

教学内容:A Let’s learn Let’s do
教学目标:
1.能听懂、会说:This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运
用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。
5.结合生活实 际创设情境,使学生巩固所学的新单词,进行语言训练,激发他们对家的热爱,
鼓励他们大胆设想自己未 来的家。
教学重点:
1.听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
教学难点:
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
教学准备:
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品,如:铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程:
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品,引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’
s inonunder„”
’s sing the song “In the classroom” together.
T: Boys and girls, now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe
she’s at home. Let’s go and find her, OK?
Ss:OK!
二、Presentation
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子,并对学生说:Look! This is Amy’s home. It’s very big. Wow!
There are so many rooms.然后,教师指着某个房间中摆设的物品问学生:
T: What’s this?
S1:It’s a deskchairlamp.
T: What are they?
S2:They are books.
T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books. Where are they? Do you know? They are in the study.
(以此导入单词study)
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片,问学生:What can you see? 当学生回答出bed时,教师说:Yes,
it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读
bedroom, 并板书,让学生认读。


3.教师出示bathroom的图片,问学生:Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答:No. 教
师告诉学生:This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)
教读单词bathroom,并板书,让学生认读。
4.教师出示living room的图片,问学生: Is it a bathroom? 学生回答:No.教师肯定学生的
回答:Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生:What can you see in the living
room?学生可能说出:I can see a TV.教师接着说:We can watch TV in the living room. 教读单
词living room, 并板书,让学生认读。
5.教师做出切菜的动作,然后教师说:I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书,学
生认读单词。教师出示图片(可以问生:What’s this?)让学生说句子:This is a kitchen. 教
师补充:If you are hungry(做饥饿状),you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问:Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen?
学生回答:Yes. Yes,I can see„教师:Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重
复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.
三、Practice
1.看口型猜单词
2.看谁反应快
’s do





四上U4A2(对话课)
教学内容:A Let’s talk Let’s play C Good to know
教学目标:
1.能听懂、会说:Is this your bedroom? Is it inonunder„?Yes,it , it isn’t. Is she in the
studyliving room? No, she isn’t. I have a new„Where is„?并能在实际情境中运用。
2.能完成Let’s play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。
教学重点:
句型:Is it inonunder„? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇:isn’t
教学难点:
发音:it is 的连读,isn’t 的读音。
教学准备:
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.学生的课外作业中自己设计的“房子”


3.教材相配套的教学磁带
教学过程:
一、 Preparation
1. 做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令,让其他同学根据指令做动作。
2. 做游戏:教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上,让一个学< br>生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作,让其他同
学来猜 一猜他看到的是哪张图片。
3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述,如:This is my house. It’s big. I
have a living room. I have a study„.
二、Presentation
A.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好,同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说:I have
a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说:I
have„. Do you have it? Where is it? 让学生回答:It’s inonunder„
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:Is your eraser
on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出
Yes和No的基础上,引导他们用Yes, it is. No, it isn’t .来回答(教师注意强调isn’t的发音),
在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句(肯定、否定回答)。
2.学生两人一组练读问答句(用手中的文具)。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
做猜一猜的游戏。
三、Practice
A.听音答题
教师通过叙述故事,导入课文对话。 (学生必须合上课本)
教师:一天,Sarah来到Chen Jie的家中,在Chen Jie的卧室里,看到她家的猫把 她的新橡
皮给叼跑了。你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。 然
后让学生带着问题Where’s the cat?听录音,听后回答。
B.听音正音
1.听录音,跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建
两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)
D.表演展示
让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.看图猜词.
2.请一名学生拿着自己设计的房间图 上讲台前(背对全体学生),让他(她)用铅笔在其中
一个房间图里画一样东西,如:一个球,画完后问 全体同学:Where’s my ball?让其他同学
用Is it in the„?来猜,当猜对时,让该生点头示意,全体同学一起说:Yes,it is.猜中者为幸
运者 ,教师可奖励一颗幸运星;每当下面同学猜错时,台上同学就摇摇头,全体同学一起说:
No,it isn’t.


3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛 ,其他的人来藏一件物品。然后,
让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it inonunder„?来猜。其他同学用
Yes, it is. No, it isn’t

四上U4B1(单词课)

教学内容:B Let’s learn Let’s do C Task time 我
的设计

教学目标:

1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。

2..能听懂Let’s do部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。

3.通过完成C Task time部分的任务,理解I’m looking for„That’s it!以及rent的含义,能
在招租广告中找到自己需要的房子。

教学重点:

听、说、认读本课生词。

教学难点:

单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;

bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教学准备:

1.师生共同准备本课生词的单词卡片

2. 含有B Let’s learn部分单词的图片

3.相配套的教学磁带

教学过程: 一、Preparation

1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。

a song:My Bedroom.

3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片,问学生:What’s in the bedroom?
引导学生试着说出:A bedA chairA teddy bear„当学生看着图中的桌子而不会说table时,


教师帮着说出。

二、Presentation

A.单词导呈
1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片,提问“What can you see in the picture?”鼓
励学生们积极发言,尽量说。
2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,
并反复的领读 几遍,加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的
table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习:
教师图片出示phone等图片,教学生 一一学说生词,每个生词示范读后,教师都将该单词板
书在黑板上,请大部分学生试读。在这个过程中, 注意强调phone的尾音,fidge的读音,
适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。

B.听读正音
and point.
2. Listen and repeat
C.合作学习
1.学 生在小组内练读单词:一名同学读,其他同学边听边指着课本上相应的单词(如果听出
读的有错误,及时 帮助纠正)这样进行完一轮后,再换另一名同学读单词,如此轮换。目的
是通过小组内成员间轮流读轮流 听,达到互相学习、互相纠正的效果。
2.组长随意说词,其他同学快速地指出。
3.学生 在小组内用本组自制的图片练读单词:一人持图片,其他人快速读出。进行完一轮后
就替换一次读单词的 人选继续进行,直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中,学
生互相学习互相正音。

1三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型,如“living room”,让学生猜是哪个单词,谁先猜出来谁
大声说出来。然后,请一名学生代替老师继续做口型,其他同学抢答。
3.听一听,摆一摆
(1)教师说单词,学生按顺序摆词卡。
(2)小组游戏
四、Production
1.布置我的家

学生以小组为单位活动 (四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在学习A
部分时共同设计的家),教师用英语 描述(如:The table is in the kitchen. The shelf is in the
bedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画, 然后
用英语描述,如:The „is in the „

五、Progress
A.检测题


1.读一读,标序号。(见基础训练第30页)
2.读一读,连一连。(见基础训练第30页)
3.连一连:把图片与相关的句子用直线连起来(见配套练习第17页)
说明:教师可根据时间情况及学生掌握情况,适当安排以上做题内容。
B.总结课堂,评价学生表现
总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。

rk
每个学生依据Task time部分,描述自己理想的house的样子,可以先画出 来再描述。完成
后在小组内描述。根据每个学生的描述,以小组为单位,每组设计一张招租广告。下节课 展
示时评选最佳设计师和最佳设计组。

四上U4B2(对话课)
教学内容:B Let’s talk
教学目标:
1.能听懂、会说:Where are„?Are they„?Yes,they ,they aren’t并能在实际情境中运
用。
2.通过Let’s chant,使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
教学重点:
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点:
句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No, they aren’t .
教学准备:
1.书包、铅笔等文具的实物
2 .Let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图(在趣味操练中使用)
4.教学磁带
教学过程:
一、 Preparation
1.做B Let’s do部分的练习:教师发出指令,学生表演。请学生当小老师发指令,学生表
演。小组中进行游戏。
2.作业展示:请几个学生描述自己理想的house的样子,评选出最佳设计师。各小组展示设
计的招租广告,评选出最佳设计组。
ng game: 教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个学生的课桌里。说:Where is it?
假装问:Is it in your pencil-box? 学生回答:No, it isn’t. 直到找到,学生回答:Yes, it is.教
师将pencil藏起来,让学生用Is it„?来提问,被问到的学生回答:No, it isn’t. Yes, it is.(为
寻找范围过大,教师可以划定范围。第一组或第一排。)
二、Presentation
A.情境导入
教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they ,they aren’t.猜出正
确答案:They are story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句(肯定、否定回答)。


2.学生两人一组练读问答句(用手中的学习用品)。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问,
Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师
和掌握较好的同学做示范,然后小组中进行问 答训练,最后各小组来提问回答)接着过渡到:
Where are Sarah’s mom and dad„? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they
,they aren’t.来回答。
三、Practice
A.听音答题
先让学生边听录音,边思考:Where are the keys?
B.听音正音
1.听录音,跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建
两人一组分角色读对话。(交代学生,不要忘了轮流换角色。)
D.表演展示
让学生做对话表演,评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.游戏 :帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图:一栋房子,(参考Ctask time的图),找一找,Where are mother’s keys?
房子中的任何物品都可以取下(先制作一栋房子的结构,每间屋子的英 文名字贴上去,背后
有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案,找到画有钥匙 的部分即
为找到)。学生在猜的过程中,运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are. No, they
aren’t来回答。
2. Let’s chant:
(1)听Let’s chant部分的录音,让学生边听边打节奏、边指句子。(对m om’s或brother’
s学生可能不太理解,教师告诉学生„’s= „ is,不必过多的讲解。)
(2)放录音,跟读。
(3)说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。
(2)让学生听录音,了解故事内容。由学生提出不懂的地 方,师生共同解难释疑:dizzy;They
are not my glasses.等
(3)扮演故事。
五、Progress
A.检测题
and choose.(见基础训练第30页)
2. 选一选:按问与答相对应的关系找朋友(见配套练习第17页)
B.总结课堂,评价学生表现
总结本课所学知识,表扬课上表现好的同学。
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