成都医学院地址-幼儿园中班月总结

单元备课Unit 1
备课人： 复备人： 复背时间：

单元
教学
目标


能力目标：





能够简单描述自己的教室。
能够说出教室中设施的颜色。
能够听懂并发出打扫教室的一些指令。
会唱歌曲“we have a new classroom.”
知识目标




认读A 、B部分Let’s Learn 、Let’s talk中单词和句
子。
理解Let’s do 、let’s play 等部分的内容。
拼写Let’s spell和Read and write部分的单词
。

情感、策略、文化等有关目标
（
1）情感态度：注重合作精神。
（2）文化目标：了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明
礼仪。



单元
内容
分析


1、本单元重点学习有关祈使句的用法，其中难点在于B部分Let’s
talk的祈使句中一系列动词词组的口头表达。教材在A部分Let’s
do活动中做了铺 垫，教师在教学过程中要注意反复利用这一活动，
让学生通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难点。
2、另外，本单元A Let’s spell和B部分Read and write字母例词
中的部分在教学重要予以特别关注，第一次出现的单词均为第五
单元和第六单元中要求写的单词。
单元
课时
安排

第一课时： A Let’s talk Let’s learn Let’s do
第二课时： A Let’s play let’s spell B Let’s sing
第三课时：B let’s learn Color and say Read and writ
第四课时： B Let’s talk Let’s play Let’s check

课题
Unit1 My classroom 第一课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能听说读写本课时主要单词。
2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。

教学重点：
1、 学习What’s in the classroom?
2、 学习相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard,
light。

教学难点：
1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。
2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

教法与教具准备：




1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图

教与学的活动：


（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”
部分，学生跟着录音一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the
picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case,
sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
修改补
充内容

4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the
bag? What’s in the pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many
pencilspens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the
pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1． 设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教
室引出We have a new classroom. 教师出示Sarah和ZhangPeng
的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng
后， 教师介绍新人物并展示情景对话 They have a new
classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and
see.
2. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is
a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下
对话情景。)
3． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文
的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让
学生用中文回答。
4．展示有关classroom的内容，教读单词。
5． 让学生观看本部分的教学课件2遍。
6． 让学生看着课件的画面回答：What’s in the
classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desks and chairs 时，
教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One
board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
7． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
8． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There
are many things in the classroom. What are they?
9． 让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的
单词过渡到新单词。
10． 教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?
让学生回答。
11． 教师出示单词卡，让学生进行认读。
12． 看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
13． 从单词过渡到词组，如 door，领读door，door，open the
door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do
节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。
。
（三）家庭作业（Homework）
练习新学习的单词读音以及let’s talk课文。

板书设计：


教学反思：

课题
Unit1 My classroom 第二课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：


1. 能听懂会说课文重点句子，并能在情境中运用。
2. 掌握单词的拼读，区分字母a的两个读音 [æ] 和 [ei]

教学重点：

1. 回顾句子We have a new ’s in the classroom？；
2. 学习用near表示方位。


教学难点：

 用near表示方位

区分a的两个读音 [æ] 和 [ei]

教法与教具准备：

1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Sarah 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。
5． 教材相配套的教学录音带。
6． 写有本课单词的单词卡

教与学的活动：

修改补
充内容



（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛
绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启
发学生用学过的知识回答：It’s oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near
一词，It’s near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含
义并运用。

（二）呈现新课（Presentation）
1. 从let’s talk中引出对话where is it？It’s near the
door．
2. 练习刚才学习的表示方位的介词，“火眼金睛”。在挂图
中出示课本中的图画，让学生 熟悉图片并且能够找到图片中隐
藏的字母以及他代表的单词。
3． 让学生通过练习，用oninunder表示字母与已学物
体之间的关系。如：Where is it? It is in the desk.


（三）学习字母a的发音。
1. 首先听一段let’s chant.要求学生在chant中说出你
所听到的单词。
2. chant中有cake，face，name和make.让学生能够听到
[ei] 的读音。让学生对此有个感知。
3. 在已有听力的基础上，练习listen and tick。选出
学生们所听到的单词。
4. 领读cap[kæp]，cap是上册学过的 单词，学习较容易，
发音也准确。学生会质疑字母a的发音会有两个。
5. 教授cake，map，face三个单词，仔细对比会发现a的
读音并不相同。
6、 为了 便于学生直观、明确的记忆两个音标，可以教授
一些巧方法，比如字母a找到好朋友e的时候，也就是a -e组合
的时候才会发字母音[ei]，单独的时候发[æ]这个音。字母a
在e的陪伴下发长 音，自己的时候发短音。

（四）扩展性活动（Add-activities）
1.采取chain work的形式，加强学生对单词读音的掌握。
2.学习歌曲We have a new classroom.

板书设计：

Unit1 My classroom
[æ]cap map
[ei]face cake lake


教学反思：








课题
Unit1 My classroom 第三课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能够听说认读本课主要单词。
2.掌握新单词的写法。
3.学会表述物体的颜色。

教学重点：
1、学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；
2、学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor

教学难点：
表达复数时be动词的运用

教法与教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4. 教师自制的颜色转盘

教与学的活动：

修改补
充内容


（
一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师出示自制 的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指
针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。< br>再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词
（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange,
pink, brown）都被复习过一遍。

（二）呈现新课（Presentation）
1． 复习本单元A部分Let’s learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What’s in the
classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a
floor, a teacher’s desk, a computer, two fans and four
walls in the classroom, too.
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计
算机问学生：What’s this? 让学生试着回答问题。教师可做适
当提示。
3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let’s learnB］教师
分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。
4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发
音。教师播放课件中的句子部分。
5． 教师提出问题：What colour is the wall? What color
is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is
white. The floor is green.
6. 学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。（使用教材相
配套的教学录音带）
7． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。对表
达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引 导：What colour
is the fancomputerteachers’ desk?
8．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示
单词卡让学生 认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词
的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解 单词
的能力。

（三）趣味训练（Practice）
游戏：Colour your classroom.
教师发给学生一张印有教室的 黑白图片，让学生根据自己的
想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一
说自 己设计的classroom。
注意复数时的谓语用are，The desks are green.
（四）扩展性活动（Add-activities）
1. 课本read or cross 这部分考查对颜色及表示方位
介词的综合考查.
2. choose and write 考查对单词的写法，但是题目中
已经给出单词的写法，只需选择，所以题目的难度降低了。

板书设计：


教学反思：





课题
Unit1 My classroom 第四课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：

1. 能听懂会说Let’s … Let me…两种祈使句，并能在情境中运用。
2. 能正确使用祈使句。
3. 能正确做Let’s check 的听力练习。

教学重点：


1、学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：OK.
2、学习词组clean the classroom, clean the teacher’s desk, clean the
windows, clean the board.

教学难点：

1、区分和正确使用Let’s…与Let me…
2、clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。

教法与教具准备：

1． 教材相配套的教学课件
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
4． 写有本课单词的单词卡

教与学的活动：

修改补
充内容




（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。
2． 让学生预习let’s talk部分。通过这一环节让学生熟悉
Let’s...这一句型。

（二）呈现新课（Presentation）
1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师
先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动
作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean
the classroom, clean the teacher’s desk, clean the
board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。
2． 教师创设情景， 呈现新知。情景Wuyifan等人来
到新教室，新教室需要打扫，所以Wuyifan提议Let’s clean
the classroom.
3. 同学们对wuyifna的提议表示赞同，表示赞同用OK
回答。所以句子-Let’s clean the classroom.
-OK.由于每个同学承担不同的责任。出现了新的句子，Let me
clean the teacher’s desk. Let me clean the
Peng 主动帮助Mike .-Let me help
you.-Thank you.
4． 师生共同观看教学课件2遍

（三）趣味操练（Practice）
1． 把所学的词组做成色子。图片分别写上：clean the

window, clean the desk, clean the chair, clean the
board, clean the classroom，clean the door。
2. 采取pair work的形式掷色子做游戏，采取let’s
talk中的情境，由一人提议打扫，然后分工明确。

（四）当堂达标
听let’s check 部分的听力判断题并能对图片中物品的数量
作出正确的判断。

板书设计：


Unit1 My classroom
clean the classroom
clean the teacher’s desk
clean the windows
clean the board



教学反思：











单元备课Unit 2

备课人： 复备人： 复背时间： 常规检查时间：

单元
教学
目标


能力目标：




能够简单描述自己的书包。
能够说出书包中的物品名称，主要指书及文具用品。
能够听懂一些指令，然后把物品放到相应位置上。
会唱歌曲“My shoolbag”。

知识目标




听说认读关于课本和文具的单词。。
认读A 、B部分Let’s Learn 、Let’s talk中单词和句子。
理解Let’s do部分的内容。
熟练掌握Let’s spell 和Read and write部分单词的拼写。

情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性、
要求他们爱护课本。
（2）学习策略：注重合作学习，让学生用小组中的书本总数进行句
型的操练。
（3 ）文化目标：了解我们国家是一个文明古国，有着5000年的历史
文化传统，其中最为著名的是四大发 明：造纸术、火药、指南针和印
刷术。


单元
内容
分析

单元
课时
安排

1、本单元重点学习数量词，其中难点是B部分Let’s talk中What’s in
it?An English book,two toys and a notebook等的表达。教材在A
Let’s talk活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注 意反复利用以前
所学数字进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，
减轻教与学 的难度。
2、另外，本单元A 部分Let’s spell 和B部分Read and write 字母
例词中的部分在教学重要予以特别关注。另外，可以培养学生的兴趣，
让学生 在课本上画出书包里的物品，增加动手能力，培养学习兴趣。


第一课时: A Let’s talk Let’s play A Let’s learn
第二课时：A Let’s do Let’s spell B Let’s sing
第三课时：B Let’s talk Let’s play Let’s learn
第四课时：B Draw and say Read and write Let’s check

课题
Unit 2 My schoolbag第一课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能听说认读本课时主要生词。
2.能听懂指示语，并按照指令做相应的动作。
3.会唱歌曲“My schoolbag”
4.能听懂会说“What’s in your schoolbag?It’s…”并能实际应用。

教学重点：

1．句型：What’s in your schoolbag? An English book,a Chinese book
and a maths book and three story books.
2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook,
schoolbag

教学难点：
1．发音：have, maths book, storybook, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book,
maths book

教法与教具准备：

1．玩具熊猫和小熊,Amy,Chen Jie的面具或头饰。
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
3．教材相配套的教学录音带。

教与学的活动：

修改补
充内容



（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 复习第一单元My classroom所学内容
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之
间根据图片内容做问答练习。
2． 复习与本课内容有关的单词，与颜色有关的单
词要重点回顾，可以玩具熊猫为背景进行提问。

（二）呈现新课 （Presentation）
1． 设置情景，同学们满怀 爱心自愿为hopeschools捐献
文具，同学们要去捐献书本。Zoom的书包里全是书本，都装

不下了。
2. 角色扮演，学生带着Amy和Chen Jie的头像。引入
情景Amy 也换了一个新书包。引出let’s talk的句子，I have
a new scoolbag.
3. 教师然后展示玩具熊猫，问学生：What’s this?对
能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教
师：It’s a panda.结合学生之前的回顾复习，得出熊猫的颜
色是black and white。
4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let’s learnA］
5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和
笔记本，让学生用英文进行识别。
6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。
学习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌尖，s不咬舌< br>尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
7. It’s a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助
学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句 子。
8． 学生听录音跟读、模仿。
9. 教师在已学单词的基础上，提问 what’s in your
schoolbag? 用事先准备的课本作为基础进行提问。-An
English book,a Chinese book and a maths book and three
story books.
10． 看教学课件［Unit 2 Let’s talkA］
11. 反复进行联系，可采取group work或pairwork进行
小组比赛，提高学生们的积极性和参与度。
12. 听录音带，跟读并模仿。
（三）趣味操练（Practice）
1． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对
话的练习。
-What’s in your hand? -Guess.
-A pencil? -No.
- A ruler? -’s an eraser.
2． 学生们可以把不同的物品放在不同的地方进行联系。
3. 找几组学生汇报成果，共同交流。教师要 及时做出
评价。对学习较慢的同学的提高要给与适时的评价与肯定。
（四）家庭作业（Homework）
熟读let’s talk 和let’slearn部分的单词和课文。

板书设计：

Unit 2 My schoolbag

schoolbag Chinese book maths book
English book storybook
-What’s in your schoolbag?
-An English book,a Chinese book ,a maths book

教学反思：


课题
Unit 2 My schoolbag第二课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：


1.回顾复习第一课时单词，句子。
2.能够按照let’s do的节奏作出相应的动作。
3.能够听懂歌谣，并能按照节奏念出歌谣；
4.学会字母i的发音[ai] 和[i]。

教学重点：


1．A Let’s talk和Let’s talk中的单词发音书写和句子。
2.字母i的发音[ai] 和[i]，能够书写单词five，six,fish,kite.
’s do中学生能够通过录音准确的作出判断。

教学难点：

1.字母i的发音[ai] 和[i]。
2.单词five，six,fish,kite.

教法与教具准备：

1.准备好各学科的书本。
2.教材相配套的教学录音带。
3.教材相配套的教学课件。
4.准备本节课需要的单词卡片与i的音标卡片。

教与学的活动：

修改补
充内容



（一）热身、复习（Warm-upRevision）

1． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。
2. 复习句子。Pair work 与group work均可采用。加强
学生之间的合作与竞争。
3. 复习第一单元中表示方位的几个介词，加以练习。

（二）呈现新课（Presentation）
1. 听let’s do 部分的录音，准备好手里的课本，能
够通过录音对let’s do作出判断。
2. 要观察在过程中有没有拿对正确的课本，并且能够放
在正确的位置。
3. Let’s spell 主要分为3个环节，一是read listen and
chant，这部分要求学生 听录音初步感知chant中的单词的读音
和发音，并能跟随录音唱出其中的句子和单词，See the nice
new kite,with the big number you like the new
kite?Yes,it is very fine.
2. 听力小达人。Listen and number,不仅考察学生对数
字的掌握，也需要学生对单词的 发音要熟悉。对i的发音区别
有进一步感知与了解。
3. 出示i的音标卡片，[ai] 和[i]。教授两个音标的读音。
4. 为了使教学效果更加突出，使音标更加具体化和形象
化，可以给i找个好朋友e，当i-e做朋友的时候 ，字母i发他本
身的字母音[ai]，也就是长音。比如kite，five，like，nine，< br>rice。
当他自己出现的时候，没有小伙伴时，要发短音[i]。如six，
fis h，big，pig。

（三）趣味操练（Practice）
在以上学习的基础上，做第三部分，Listen，circle and
write，听录 音圈出正确的字母或字母组合，使同学们对i的发
音有更加明确的认识。完成对应活动手册的读音训练。

（四）扩展性活动（Add-activities）
在一节课紧张又有序的学习之后，同学们需要放松一下自
己，学习B部分Let’s sing中的歌曲My schoolbag.并鼓励学生
能用已学单词来替换歌词中的单词。


板书设计：


Unit 2 My schoolbag
[ai]kite five like nine rice
[i] six fish pig big

教学反思：








课题
Unit 2 My schoolbag第三课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：


1、能听懂会说本课时句型，并能在情境中运用。
2、进行小组合作，完成Group work中的简要调查。
3、完成本单元Let’s check，了解学生掌握情况。

教学重点：


1．句型：What color is it？It’s blue and ’s in your
schoolbag?My keys…
2．词汇：candy,toy,key,notebook.

教学难点：

What color is it？It’s blue and white.

教法与教具准备：

1．书包、糖果、玩具、笔记本、一个蓝白相间的书包。
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
4. 活动手册

教与学的活动：

修改补
充内容



（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习What’s in your schoolbag?An English book,a
storybook and a mathsbook.
采取chain work的形式，加强同学们之间的合作与探究。
2.回顾unit 1 里关于color的表述。

（二）呈现新课 （Presentation）
1. 设置情景，在新学期开学的时候ZhangPeng丢了他的书
包，他到处着急找他的 书包。丢书包lose one’s
是lose的过去式。
2. Lost and Found.普及小知识，丢东西的话可以去失物
招领处去寻找，失物招领的英语表达Lost and Found.
3. 出示单词卡片，贴在黑板上，教授新单词candy，toy，
key and notebook.
4． 教师出示Unit2, Let’s learnB的教学挂图与蓝
白相间的书包，里面放进相应的书本作为道具。
5. 教师问“What color is it？他是什么颜色的呢？”学生
根据已学知识会轻松的回答It’s black and white.
6. 教师问“What is in it?”学生之前知道道具，所以很轻
松的回答。
7． Here it is.译为在这里。之前与Here you are 有差
不多的用法。我们生活在一个集体的大家庭中，所以相处要有
礼貌，Thank you.
8. 观看let’s talk 课件，听音并让学生加以模仿。
9. 观看let’s learn 部分挂图和课件，把之前学过的单词
连成句子，加以练习。

（三）趣味操练 （Practice）
游戏：对话表演赛
教师让学生根据let’s play部分及前面所学内容自编
对话，然后让学生到教室前表演他们自己 所编的对话，选出最

佳剧本奖和最佳演员奖。

（四）课堂评价(Assessment)
做活动手册第二单元的B部分练习，尽最大可能性使
学生当堂达标。

（五）情感升华
自己的物品要放置好，丢失物品不要着急，要采取有效的
措施，如去失物招领处。


板书设计：


Unit 2 My schoolbag
-What color is it？-It’s blue and white.
-What’s in your schoolbag?-My keys…


教学反思



课题
Unit 2 My schoolbag第四课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：




掌握What color is it?what’s in your schoolbag?
能够听说读写本课时主要单词。
能够用本单元所学句型完成日常对话。

教学重点：

1. 句型：What color is it?what’s in your schoolbag?
2．学习拼写单词：bag,p encil,pen,keys,notebook,candy,egg.

教学难点：
What color is it?what’s in your schoolbag?

教法与教具准备：

1. 彩笔
2. 单词卡bag,pencil,pen,keys,notebook,candy,egg
3. 教材相配套的教学录音带

教与学的活动：

修改补
充内容



（一）热身、复习（Warm- upRevision）

1． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文
含义。
2. 练习句型，What color is it?what’s in your
schoolbag ?可以用同学们穿的衣服，背的书包，水杯等作为练习
的对象，让语言学习融入生活。
3. 展示成果，看谁的书包和课桌是最整齐的，并给与口头
鼓励与表扬。

（二）呈现新课（Presentation）

1. 出示单词卡片，采取chain work的形式用What color is
it?and What’s in your shoolbagdesk?练习。
2. 用彩笔在p18页上画出书包里有的东西。
3. 成果展示，
4. Read and write考查学生对本单元单词的书写和句子的
理解。Read and circle 考查学生观察力与判断力。
5. Look，choose and write 考查学生对单词的掌握水平
与书写能力。单词的占格必须规范，书写工整。I have three
keys,an egg,a notebook and a pen in my desks.

（三）趣味操练（Practice）

Let’s check,是对本单元整体的回顾与练习。考查学生对本

单元知识的掌握程度。如：I have a new ?What
color is it?It’s and circle 更是对本单元的概
括。

（四）story time
与本单元的情感目标相得益彰，教育同学们要检查好自己的
学习用品并且爱护它。

（五）家庭作业（Homework）
完成对应的配套练习册，熟读课文。



板书设计：


Unit 2 My schoolbag
bag,pencil,pen,keys,notebook,candy,egg


教学反思：










四年级英语第三单元单元备课

 能听懂会说“I have a new friend ,he’s tall and strong.”并能在实
际情境中运用。
 能适当的用一些形容词描述自己的朋友。
 能利用发音的特点拼出单词
 能听懂会说“My friend is strong .he has short hair …”
并能在实际情境中运用。

能听说认读单词和词组。

教学目标

 掌握O在单词中的发音

教学重
难 点




 重点句型的掌握
 重点单词的认读
 利用字母u的发音及结构更好地品读单词

能用到实际生活中

●本单元内容
包括： A：Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Let’s
spell
B：Let’s talk A Let’s play Let’s learn Say and draw
Read and write Let’s check Let’s sing
● 教材解读的用法
本单元重点学习怎样用一些形容词来描述你的朋友
注意区分her和his
本单元要求认读的单词不多，个别发音教学中注意指导

教材分析

C： Story time



一课时 A部分 Let’s talk Let’s play Let’s learn
二课时 A部分 Let’s chant Let’s spell
三课时 B部分 Let’s talk Let’s play Let’s learn Say and
draw
课时安排

四课时 B部分 Read and write Let’s check Let’s sing



课题
Unit 3 My friends

课型 新授 第 1 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能听懂会说“I have a new friend ,he’s tall and strong.”并能在
实际情境中运用。
能听说认读单词。

能适当的用一些形容词描述自己的朋友。



教学重点：
1．句型：I have a new friend ,he’s…
2．词汇：strong friendly quiet

教学难点：
1．发音：friendly
2．在句子中her与his的使用

教学准备：
1．带有人物和动物的图片
2．教材相配套的教学录音带

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）


1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail.
What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A
rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The
monkey has a long tail. The rabbit has a short tail.
教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s
tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说
出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）

1． 教师出示Chen Jie的图片，问：What’s her name?
学生回答：Chen Jie。教师说：She is tall and thin. （一
边说一边做动作帮助学生理解）
2．让学生看着图片在教师的提示下学说出人物特征。
3．把图片贴在黑板上，然后教师说：I have a new
friend，she is tall and thin. What’s her name?让学生
指出来。
4. 教师导入课文对话：John has a friend. 听录音
带［Unit 3 Let’s talkA］，回答出这个人的名字和特征。
最后跟读。
5.结合对话，利用黑板上的图片两人一组自编对话。
6.教师把右手的食指放在嘴上，做出 让学生安静的动
作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读
quiet。（把 单词卡贴到黑板上）再拿出卡片friendly,让
学生认读，注意发音。把Chen Jie的图片贴到单词前，让
学生说出：She is quietfriendly. 让学生翻译中文。
7. 听录音带［Unit 3 Let’s learnA］，跟读。
（三）趣味操练 （Practice）
Let’s say
教师出示单词：thin, strong, quiet, friendly ,
tall, short
操作：让一个学生问：Who’s your new friend? 回答
问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的
特征.
（四）扩展性活动（Add-activities）
游戏：玩纸牌
教师拿一 套课文人物的卡片给两名学生。A让B抽一张
（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What’s his name?
让B 回答：His name is…如果答对就互换，否则继续回答，
看谁猜的准。

板书设计：

Unit 3 My friends
I have a new friend.
What’ s his name?
His name is…
He’s…

教学反思：

课题
Unit 3 My friends


课型 新授 第 2 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能够熟练朗读和跟唱Let’s chant部分
 掌握O在单词中的发音

能利用发音的特点拼出单词

教学重点：
 Let’s spell中几个需要掌握的单词

在四线格中写出单词

教学难点：
 字母O在单词中的发音

单词的结构

教学准备：
1. 可拆分的单词卡片
2. 教材相配套的教学录音带

教学过程：

修改补
充内容

(一）热身／复习（Warm-upRevision）


1．问答练习：What’s his name？His name is…
2．做“介绍人”的游戏。让一个学生说出他的朋友是谁，
并介绍他的特征
尽量多做几组，练习句型

（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师说：向别人介绍朋友时我们都很快乐，让我们
唱出来吧。放录音带Unit 3 Let’s chantA］并让学生跟着
唱。
2. 教学字母O和教学单词
教师指着自己的鼻子问学生：What’s this? 学生回答：
nose.
教师出示nose note Coke Mr Jones单词卡片，学
生跟读。
教师把卡片贴到黑板上，让学生观察这几个单词有什
么共同点。学生回答：都有字母o和e。
放录音带[Unit 3 Let’s spellA］并让学生跟着读。
教师强调发音，以 两个发音为主。让学生观察第二部
分的四组单词，看有什么特点，读一读，想一想。
学生们会 发现，一个发音伴随o-e,另一个发音只伴随
o，此时可把这个特点加以强调，把发音与单词拼写联系 起
来。
完成最后部分的练习，通过读音写单词

教师教学生在四线三格 中书写单词。告诉学生首先要
把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一
起，注意 单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行
（三）趣味操练 （Practice）
猜词游戏 小组活动。
教师把准备好的图 片发给每小组一套。图片上画的图
分别表示本节中出现的单词，抽出一张模仿动作，让其他
人猜 出来，并说说特点。
（四）扩展性活动（Add-activities）
游戏：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生
分小组进 行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词
的发音与结构特点。拼出图形加一分，说对单词加一分，
说出特点加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就
取得胜利。（也可以加入上一节课学习 的单词）


板书设计：

nose note Coke Mr Jones
not note lot
hot hope home
box dog nose
nose rose lost

注意学生的书写

教学反思：



课题
Unit 3 My friends


课型 新授 第 3 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能听懂会说“My friend is strong .he has short hair …”并能在实际
情境中运用。
 能听说认读单词和词组。

能适当的用一些形容词描述自己的朋友。

教学重点：
1．句型：Who’s heshe? Is heshe …?
2．词汇：hair, shoe, glasses

教学难点：
1．Has的应用
2．名词复数的使用

教学准备：
1．带有人物和动物的图片
2．教材相配套的教学录音带

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）


复习有关颜色的单词。教师：Who can say some words
about colour?
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Chen Jie的图片，问：Who is she? 学生
回答：Chen Jie。教师说：She has long hair。She has
glasses and her shoes are red. （一边说一边做动作帮
助学生理解）
教师出示Amy的图片，问：Who is she? 学生回答：Amy。
教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助
学生理解）
教师同时拿着两个图片，说：Chen Jie and Amy are
friends. They are friends.
2．让学生看着图片在教师的提示下学说：She has long
hair. She has short hair. They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He
has short hair. HisHer shoes are …教师出示单词卡
教读long hair, short hair和glasses。（把单词卡贴在
黑板上）
4．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is
thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句
话。
5.

教师导入课文对话：Mike’s friend.你能根据他的
描述猜出这个人是谁吗？让学生听录音带［Unit 3 Let’s
talkA］教师问：Who is he ?(板书)
6．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s talkB］
［Unit 3 Let’s learnB］
7.

教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My
friend is thin. She has long hair. She is
has glasses and her bag is blue. Who is she? (板书)
8．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，
让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
Listen and draw
教 师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师
的描述画出这几个人物。然后让学生展示自己的作品， 看
谁画得准确漂亮。
（四）扩展性活动（Add-activities）
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大
家看着画像，由自 己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画
的画像与自己的描述是一致的。

板书设计：

Unit 3 My friends
She has long hair。
She has glasses and her shoes are red.
Who is heshe?
Is she …？

教学反思：








课题
Unit 3 My friends


课型 新授 第 4 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 熟练掌握前几节的句型记单词
 能够学会正确的书写句子

能用英语描述自己朋友的特征

教学重点：
1.单词的认读
2.句子的书写

教学难点：
 句子中第一个字母的大小写问题。

把学会的东西用到实际中去

教学准备：
1.人物图片
2.听力录音

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）


1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生
What’s his name?然后让这个回答问题 的学生继续向另一个
学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指
的是女生则用Wh at’s her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a
friend. HeShe has… HeShe is… HeShe likes…
3.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的
模样，其他同学来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe
is …..

（二）呈现新课 （Presentation）
1. 放录音带[Unit 3 Read and WriteB]让学生回答
2.听录音跟读
3.根据图片写出书上内容，先读后写，注意四线格。
让学生爬黑板。
4.让学生A 找到自己的好朋友B，A描述一位同学的特
征，让B来猜，看一看好朋友是否心有灵犀。
5.做练习，Let’s check

（三）趣味操练 （Practice）
1．听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学
生站起来用英语 跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or
girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答
对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要
继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对
错。猜的 学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，
就算输了。

2．Listen and show
教师将学过的单词卡片分发给学生，让学生熟读该单
词 。教师说一个以所学单词。学生举起该单词的字母卡片。
活动继续下去，让更多的学生举起手中的字母卡 片。在这
个活动中注意学生的发音，多让学生注意单词的结构。

（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing：学唱歌曲《Friends》
先读会，再学会

板书设计：

He is short and thin.
He has a red bag.
She has white shoes.
Friends glasses shoes

教学反思：









单元备课Recycle 1
备课人： 复备人： 复背时间： 常规检查时间：

单元
教学
目标

1.复习1—3单元所学的中心语言及词汇，要求学生能在实际情境
中运用。
2.学会重要单词的拼读和拼写。

单元
内容
分析

单元
课时
安排



1、内容分析
（1） Read aloud部分是对1—3单元所学内容的复习。对话创设了一
个情景，将中心语言“Let’s … Let me …What’s in your schoolbag ?
What’s her name ? Her name is … ”及重要词汇巧妙的结合在一起。
建议教师先通过师生Free talk 的形式逐步引出各句型，为 学习会话
做好铺垫。也可将“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”等几个
话题供学生 选择，同伴练习后再学会此会话。
（2） Count and say部分考查学生对前几个单元的 音标的读法，以连
连看的方式去城堡进行大冒险。设计精巧有新意。可以把许多单词有
规律的进 行划分。
(3) Look listen and write部分将音标发音相同的单词进行划分，
Tounge twisters 的形式激发学生的挑战欲。
2、教学重、难点分析及教学建议
Recycle 1 本身就 是将1—3单元中的重点内容进行筛选并融为一体，
因此本单元各部分的内容需要让学生掌握扎实，教师 在教学重需要留
意以下方面。
（1） Read aloud 部分出现了They’re my friend’s story-books .
She speaks English well.这两句都是新出现的句型。Friend’s 表
示是“朋友的”。教师应在前面的教学中铺 垫这两句，让学生理解、感
知语言，在学习时就不会感到突然了。
（2） Connect and say 练习原因字母在单词中长短音的区别。需要
同学们仔细研读，教师也要带领学生进行分 类练习，对表现好的同学
给与表扬。
（3） Look listen and write掌握了发音规律就能通过字母与发音之
间的联系就可以自己拼写单词了。

第一课时：Read aloud
第二课时：Connect and say Look listen and write


课题
上学期Recycle 1第一课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
复习1-3单元所学的会话，要求学生能在实际情境中运用。

教学重点：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然
运用。

教学难点：
新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s
story-books. She speaks English well.

教法与教具准备：
1．单词

2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Recycle1, Read aloud］。
4．教材相配套的教学录音带。

教与学的活动：


修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布
命令，另一个学生根据他 的命令来做动作。复习第一单元A，
第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋
友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段
对话。
3． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
4． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表

达更多的句子。
5． 给学生展示对话。
6． 根据对话回答问题：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story- books John’s?
(They’re John’s friend’s story-books.)教师给学生解释
这一句话：Mary is my friend. They are my friend’s books .
It means they are Mary’s books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly
hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学
生说：HeShe has short hair. (一边说一边做手势) HeShe
speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是
否听懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：
What’s John’s teacher’s name?
14．让学生听录音，跟读对话。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his
name? His name’s …
（三）趣味操练 （Practice）

1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、
爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别
发给每一组最后一排的学生一张纸 ，上面写一句话，在教师说
“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学
生， 这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下
去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看 一看那组同学
最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

板书设计：

Recycle 1

Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…

教学反思：







课题
上学期Recycle 1第二课时

主备人： 复备人： 复备时间：

教学目标：

复习字母a，i，o的发音

教学重点：

1．掌握字母的发音和书写规律。
2．巩固a，i，o元音字母代表单词的拼读。

教学难点：
a ,i ,o 元音字母音标发音

教法与教具准备：
1．单词卡，人物头饰
2．教材相配套的的录音带

教与学的活动：

修改补
充内容


（一）热身／复习（Warm-upRevision）
回顾复习前三个单元的音标发音，let’s spell部分
（二）呈现新课 （Pres entation）1．教师出示元音字母，让
学生说出含有该字母的单词。如元音a的发音是 [æ] 代表单词
为cap，map 和 [ei]代表单词如cake，name，元音i的发音为
[ai]kite five like nine rice和[i] six fish pig big。
（三）趣味操练 （Practice）
1. 放录音，教师与学生一起完成课本上出现的范例，如a
发[e i]这个音。教师利用自制教学课件，让学生把字母按照发
音归类。要求学生对出现的这些单词必须熟读 。发[ei]的单词
有kate，name，race，lake，game。以此作为范例，去连连看

找朋友。
2. 听录音，完成count and say
3． 采取chain work 的形式订正答案，看哪排同学完成的
又好又快。
4. 在count and say的基础上，学生们能够边听录音独立
完成look，listen and write部分的题目。Tounge twisters 能
够巧妙的激发学生的挑战欲和积极性。
5. 让学生跟着录音学唱。
6． 让学生根据结果说规律，教师总结。

板书设计：


Recycle 1
[ai]kite five like nine rice
[i] six fish pig big
[æ]cap map
[ei]face cake lake

教学反思：









课题
Recycle 1

课型 :Reycle1 第 3 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 熟练掌握第三单元句型
 熟悉第三单元单词

能达到听说读认的能力

教学重点：
 What’s his name? Who is he？

介绍你的朋友

教学难点：
1.把句型用到实际生活中
2.个别单词的读音

教学准备：
1图片
2.课件

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 教师出示Chen Jie的图片，问：Who is she? 学生
回答：Chen Jie。教师再问：What’s her name?看学生如何
回答。接着教师说谁能说一说她的特征。
2.给出几张图片，分小组进行自编对话
（二）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose,
mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute,
tall, short



操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题
的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样

和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。

2.猜词游戏 小组活动。
教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别
表示本节中出现的单词， 抽出一张模仿动作，让其他人猜
出来，并说说特点。

（三）扩展性活动（Add- activities）
1.小组练习：描述一下你的家庭成员，让其他同学来画一
画，看看有没有画的像的。

2.击鼓传花游戏
鼓停时，拿到花的同学请介绍你自己。看看谁介绍的好。

板书设计：

Unit 3 My friends
I have a friend. She’s He’s … SheHe has…
What’s hisher name?
HisHer name is…
上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的单词或句子

教学反思：














课题
Unit 4 My home


课型 新授 第 1 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能听懂会说：Where is my…!并能回答。
 能听说认读study, bathroom, living room, bedroom, kitchen等单词
并能在日常生活中运用。

.能听懂会说本课重点句子。

教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.能听懂会说本课重点句子

教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.理解Is引导的句子

教学准备：
1.教材相配套的教学录音带
2. 教师自制的单词卡
3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片

教学过程：

修改补
充内容

一、热身、复习 （Warm-up Revision）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的
书问学生：What are they? 学生回答：They are books.
教师接着自问自答：Where are the books? They are in
the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教
师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the

study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学
生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.
This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV
in a living room. 教读单词living room, 并板书，让
学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s
in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed
in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理
解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认
读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is
this a study? Is this a living room? Is this a
bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a
bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮
助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is
this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可
请学生看图片说句子：This is a kitchen.
把以上图片都贴在黑板上
二、呈现新课（Presentation）
1. 让学生听录音[Unit 4 Let’s learnA]，跟读单词
2.让学生听录音[Unit 4 Let’s tald A],回答，她们在
找什么？小猫在哪里？

3.跟读对话，后找学生分角色朗读
三、趣味操练（Practice）
做猜一猜 的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）
分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在 哪
个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is
it inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it
is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV,
sofa, book, bag.
四、扩展性活动（Add- activities）
分组编对话

板书设计：


教学反思：




课题
Unit 4 My home


课型 新授 第 2 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能够熟练朗读和跟唱Let’s do部分
2.掌握U在单词中的发音
3.能利用发音的特点拼出单词

教学重点：
’s do 中的短语
’s spell中几个需要掌握的单词

教学难点：
1.熟练认读短语
2.会拼写单词

教学准备：
1.图片
2.录音

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Let’s talkA部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
3.注意句型Is she…？
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.

We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
2. Let’s do:
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部
分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch
TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
3. 教学字母U和教学单词
放录音带[Unit 4 Let’s spellA］并让学生跟着读。
教师强调发音，以两个发音为主。让学生找第二部分
的单词，看有什么特点，读一读，想一想。
学生们会发现，一个发音伴随u-e,另一个发音只伴随
u，此时可把这个特点加以强调，把发 音与单词拼写联系起
来。
完成最后部分的练习，通过读音写单词
教师教学生在 四线三格中书写单词。告诉学生首先要
把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一
起，注意单词的每个字母间要有一点距离

（三）趣味操练 （Practice）
抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若
干小组，然后逐个出示一些单词
卡 片或图片，学生们举手抢答，教师让最先
举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的
单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分
最多的组为优胜

板书设计：

Go to the living room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
Use cute excuse up mum fun

教学反思：







课题
Unit 4 My home

课型 新授 第 3 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能听说读写phone fridge sofa bed table，并能在日常生活中运用。
 能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作，

听说认读句型Where are …?Are they…?Yes, they are. No ,they
aren’t并在实际中运用。

教学重点：
1.句型： Where are …?Are they…?Yes, they are. No ,they aren’t
2.词汇：phone fridge sofa bed table

教学难点：
1.听说认读本课生。听说认读句型Where are …?Are they…?Yes, they are.
No ,they aren’t并在实际中运用。
2.发音：phone不要丢掉尾音; bed单词注意[e]的发音

教学准备：
1．本课生词的单词卡片
2．相配套的教学录音带
3．书包、铅笔等文具的实物

教学过程：

修改补
充内容

（一） 热身／复习（Warm-upRevision）


1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼
睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回答。 游戏先由教师示
范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行
描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的
图画，给大家介绍。

（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in
this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引
导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are
storybooks.
2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件
中的故事，理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教
材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中
的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示phone等图，教学生一一学说生词，每个
生词示范读后，都请大部分学生试读 。注意phone的尾音。
7、教师播放课件，学生跟读学习。。
8、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师
随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练 （Practice）
听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。

(四) 扩展性活动（Add- activities）
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学
生到教室前 表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和
最佳演员奖。

板书设计：

Where are …?Are they…?

Yes, they are. No ,they aren’t

Bed sofa phone table fridge

教学反思：

课题
Unit 4 My home


课型 新授 第 4 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能听说读认on under near in 等单词，并能根据图意填空。
2.能用本单元的句型来描述自己的房间。

教学重点：
1、句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my
room? This is my living room. Can you find them?
2、词汇：听说读认本单元单词

教学难点：
1.表示位置的词的词义
2.注意书写

教学准备：
1.图片
2.听力录音

教学过程：

修改补
充内容

（一） 热身／复习（Warm-upRevision）


1.观看图片，说出单词，并说出你可以做什么。
2.介绍自己的房间用学过的语言进行描述。如：This is my
home. It’s big. I have a living room. I have a study…

(二)、呈现新课 （Presentation）
1．教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What
can you see?教师针对学生说的 情况进行教学。说对的教
师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（课文的基本内

容学生都有可能自己说出来）
2.听录音，学生跟读
3.根据图片写出书上内容，先读后写，注意四线格。让学
生爬黑板。
4.让学生A描述自己的房间，慢一点说，让学生B进行填空，
锻炼听力
5.做练习，Let’s check
’s sing My home

（三）趣味操练 （Practice）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活 动。学生们准备橡皮泥。每个学
生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用
英语描 述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

(四) 扩展性活动（Add- activities）
1.做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, study,
classroom, bathroom, kitchen等图片混在一起，给学
生快 速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜
少了哪一张，猜对后拼读该单词。

2.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常
用的 字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师一
个单词，如home，或出示一张家的图片，两 个组持H，O，M，
E字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次
序排好队的为优 胜。




板书设计：

The sofa is in the living room.

The chairs are in the bedroom.

The TV is in the living room.

The bag is in the study.

教学反思：







四年级英语第 五 单元单元备课
能力目标：(1)能够询问一日三餐的食物及饮料。
(2)会使用用餐时的基本用语。
(3)能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令。
知识目标:(1)掌握A 、B部分Read and write中的十个单词的拼
写。
(2)认读A 、B部分Let’s Learn 、Let’s talk中单词和句子。
情感、策略、文化等有关目标:
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的 积
极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。
（2）学习策略：注重合作学习。
（3）文化目标：了解中西方饮食文化方面的知识

教学目标

1、本单元的教学重点是A 、B部分的食物、餐具名称以及就餐
教学重难点

用语，其中难点是用餐时的基本对话 。教师在教学词汇时，应
结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学
方法帮助 学生理解、巩固。


教材分析

1.本单元的教学重点是A 、B 部分的食物、餐具名称以及就餐用
语，其中难点是用餐时的基本对话。教师在教学词汇时，应结
合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方
法帮助学生理解、巩固。
2.本 单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，教师可以以
学生用书三年级上册第五单元Let’s eat 和学生用书三年级下
册第四单元Do you like pears ?为基础带领学生学习本单元新
知识。引入新课时，适当复习句型Can I have a some …?Do
you like…?等，同时利用新句型，滚动所学知识，新旧联系，
交替复现。


课时安排

第一课时： A Let’s learn Let’s do A Let’s talk
第二课时： A Read and write C Let’s sing
第三课时：B Let’s learn B Let’s talk

第四课时：B Read and write C Let’s check
C Task time



课题：Unit5 Dinner’s ready

课型：新授 第一课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能听说认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。
 初步掌握Can I have some …, please? Sure. Here you are.
 能听懂、会说Let’s talk中的对话。
4、运用句型What would you like for dinner? I’d like some…相互进行
调查。

教学重点：
1、句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
2、单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
3能听懂、会说Let’s talk中的对话

教学难点：
能够正确读单词vegetable。能听懂、会说Let’s talk中的对话。

教学准备：
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s singA 和本册Unit 5 Let’s

learnA］
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA
部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”.
and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（二）呈
现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出 图上
食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅
速地说出被指食物和饮料的名称。 此项活动也可由学生轮
流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like
soupvegetable?让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读单词sou p和vegetable。教
学中要特别注意vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice,
please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给
教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对
话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice
fishbeefsoupnoodlesvegetable, please?
Sure. Here you are.

5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s
ready. I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some…
and…
（三）(let’stalk)
1. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who
are in this pictures? What are they talking about?
2. 教师让学生看教学课件。
3. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
4. 让学生看课文听录音。
5. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.
的意思。
6. 听录音跟读课文。
7. 让学生到前面表演对话，进行评比。
(四)趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同 地方，卡片之间
保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生
必须走向单 词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所
有单词。
（五）扩展性活动（Add- activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食
品店中见面 ，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello,
Hi .

2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：
I like (ice- cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …,
please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并
假装递给他们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实
际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并
要谢谢售货员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表
演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用
卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
（六）练习题组：
配套练习册：P33 第1,2,4,5题。

板书设计：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?
I’d like some beef.
fish beef noodles vegetable

教学反思：

课题Unit 5 Dinner’s ready
课型:新授 第 二 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.四会单词 bread, egg, milk, water、 knife 、plate、fork、
spoon、chopsticks2.能听懂指示语，并能做出相应的动作 。3.能听懂What
would you like for breakfast?

教学重点：
单词 beef, chicken,noodles,soup,rice,fish,juice, milk,
bread,vegetables的拼写

教学难点：
四个四会单词的拼读。

教学准备：
1. 图片bread, egg, milk, water knife、plate、fork、spoon、chopsticks
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片

教学过程：

修改补
充内容

一)热身／复习（Warm-upRevision）
1. 复习Let’s talkA部分的对话：看课件，学生模仿表演
或创新对话。

2. 做Let’s play部分的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出
这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，
就站起来，举起他她的图片说：I like (ice-cream) , I
like (bread)。
2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some
chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。
3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like
for dinner? 让学生回答：I’d like…
4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day.
What would you like for breakfast? 让学生两人一组做
问答练习。
5. 教师出示let’s spell部分的内容，让学生listen,read
and chant.跟教师读，跟录音机读。
6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7. 看单词卡，拼读单词。
8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教
师提示学生作书空练习。
9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼
写。
10. 让学生模仿let’s talk表演对话。
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑
板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some
beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示
教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork
的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use
fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut

with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”
引出单词chopsticks.
11、然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use
chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、
说。
12、教师说：“The soup is delicious. How can I drink
it? ”引出单词spoon.
13、教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon.
Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
14、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带
读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me.
学生边说边做。
15、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单
词。16、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it?
What can you see? Who can you see?”
（三）趣味操练 （Practice）
游戏：卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用
到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
做击鼓传花的游戏。
五）练习题组：
配套练习册：P35 第7,8题。

板书设计：

Unit 5 Dinner’s ready
What would you like? I’d like some vegetables,please.

教学反思：



课题：Unit5 Dinner’s ready
课型: 新授 第 三 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
 能够听懂、会说Let’s talk中的句型。
2.能听懂指示语，并能做出相应的动作。
：

教学重点：
能够听懂、会说Let’s talk中的句型。

教学难点：
理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子。

教学准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］
3、教材相配套的教学录音带

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教
室四周。

上课后，教师说：Point to the beeffork…，学生
迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fishGive me
vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，
交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边
做。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food
or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“Mm…Yummy. How can I eat it?”
“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子
说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范
边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边
说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and
the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。

小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品
图片或实物。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的
指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口
形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。
(五)练习题组：
配套练习册：P36 第1,2，4,6题。

板书设计
：
Unit 5 Dinner’s ready
I can use chopsticks.
Let me try. Let me show you.
Help yourself.
I like Chinese food. Mm…yummy.

教学反思：

课题：Unit5 Dinner’s ready

课型:新授 第 四 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：1.
四会单词rice、beef、chicken、fish
2.
能听懂What would you like?

教学重点：
掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写

教学难点：
正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词

教学准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、配套的教学课件 Unit 5B Let’s learn］。
3、教学录音带。
4、学生的小英语练习本。
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。

教学过程：

修改补
充内容

热身／复习（Warm-upRevision）
1、Let’s chant
看上一课时Let’s chant的课件，学生唱一唱，做一做，
演一演。
2、猜一猜
教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。
3、看一看，做一做

教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡
片，大声读出来。
小组进行游戏。
呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Read and write B部分的课件，问“What can
you see?”学生看图说出单词。
2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒
学生记记每个单词的第一个字母和最 后一个字母。（教师
可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字
母，引导学生整体的记忆。）
3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读
的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼
读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出
的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。
6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生
回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书
字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大
声读一读。小组分角色朗读练习。
9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖
励优秀者。
（三）趣味操练 （Practice）

1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜
出最多。小组练习。
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告
诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
1、拼词比赛
学生以小组 为单位活动，每个小组一套卡片，教师说
词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。
2、猜一猜
教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的
多。
（五）练习题组：
配套练习册： P39 第1,2，4,5 题。

板书设计
：
Unit 5 Dinner’s ready
bowl, spoon, fork, knife, chopsticks

教学反思：





四年级英语第 六 单元单元备课

能力目标：
1.能够简单介绍自己的家庭。
2.能够简单描述自己的家庭成员。
3.能够做出一些指令，并能做出相应动作。
知识目标:四会单词：father, mother, sister, brother,
doctor, nurse, driver, farmer。
1.认读、理解A 、B部分Let’s Learn 、Let’s talk中单词。
情感态度价值目标
1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。

教学目标


本单元重点学习句型How many people are there in your
教学重难点

family? Is this your …?What’s your aunt’s job ? She’s a
nurse.B部分的Let’s talk 由多个句型结构组成，其中渗透了
几个新句型的铺垫教学，因此这段对话就成为本单元的教学难
点.


教材分析

1、本单元重点学习句型How many people are there in your
family? Is this your …?What’s your aunt’s job ? She’s a
nurse.B部分的Let’s talk 由多个句型结构组成，其中渗透了
几个新句型的 铺垫教学，因此这段对话就成为本单元的教学难
点。教材在B部分的Let’s learn 的单词教 学中已对部分新句型
做了铺垫，教师应予以重视，并注意在整个单元教学中分散难
点、合理处理 教材。


课时安排

第一课时： A Let’s learn Let’s do A Let’s talk
第二课时： A Read and write C Let’s sing
第三课时：B Let’s learn B Let’s talk
第四课时：B Read and write C Let’s check
C Task time.


课题：Unit 6 Meet my family!

课型:新授 第 一 课时

主备人： 复备人： 复备时间：

教学目标：
四会单词：family parents uncle aunt baby brother。
 能用英语简单介绍自己的家庭。
 能听懂介绍家庭成员时使用的语言。
 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

能听懂、会说本课对话，并能在实际语境中运用。能听说读本科句型How
many ……are there?的用法并能在实践中运用

教学重点：
听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother

能听说读本科句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用

教学难点：
理解parents uncle aunt baby brother等词的含义

能听说读本科句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用

教学准备：
1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料

教学过程：

修改补
充内容

一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌
曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family
tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，
大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. SheHe
is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my….
SheHe is. …进行介绍和描述。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family?
教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教
师：I have a big family. How many people in my family?
学生回答。
再问：How many people in your family.鼓励孩子回
答。 This is my mother. This is my father. They are my
parents.

教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应
的位置。
教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my
aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my
father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or
my mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many
people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This
is my….” 介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照
片放 在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互
相介绍。 然后学生到前面介绍。

（四）趣味操练 （Practice）


1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。
看看描述的是否准确。
3、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock
at the door, 让孩子猜一猜How many people are there?

(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》
（五）练习题组：
配套练习册：P41 第1,2,4题。

板书设计： My famliy
parents cousin aunt uncle baby brother
教学反思：


课题：Unit 6 Meet my family!

课型:新授 第 二 课时

主备人： 复备人： 复备时间：

教学目标：
四会单词。
 用所学英语介绍自己的家庭。
3能听说认读单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player
4能听懂会说句型：What’s your father? My father is a doctor.
5会唱本课歌曲.

教学重点
1熟练掌握四个单词的拼写。
2能听说认读单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player
3能听懂会说句型：What’s your father? My father is a doctor.

教学难点：
单词的正确拼、读、写。
2能听说型认读单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player
3能听懂会说句：What’s your father? My father is a doctor.

教学准备：
1、本课生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn］
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师提问：

针对How many …？学生在小组中进行问答练习。
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听
到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一
个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can
you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时
提醒学生注意每个单词的最后尾音（mother father sister
brother）
3、教师板书四会单词，学生边拼读， 便跟着老师书空
练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼
读的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼
读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出
的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜 。贴出
图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼
出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格
中。 6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板
书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大
声读一读。小组分角色朗读练习。
（三）学习课文
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Talk about the family: How many people are

there in your family? Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin,
she likes music. What about your
motherfatherbrothersister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生
说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a
student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a
student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学
生：What’s heshe?引导他们说出：He She is a
doctornursefarmer.并教读这三个单词。
5．看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father’s job? My father is a doctor.
He’s tall. He likes sport.
What’s your brother’s job? He’s a basketball
player. He’s strong. He likes sports.
What’s your mother’s job? My mother is a nurse.
She’s thin. She likes music.
What’s your father,s job? My father is a driver.
He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa’s job? He’s a farmer.
6．听录音，跟读课文。
7．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。
8．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
9. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
10．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发
指令“Act like …”
11. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿

做动作。
12．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，
一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
四．趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜
出得最多。在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告
诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
五、扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How
many people are there in lulu’s family? Who are they?
等进行对话。（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，
请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
六、练习题组：
配套练习册：P44 第1,2,3,4

板书设计：

Unit 6 Meet my family

Mehe menfan riceface hadhid makeMike

教学反思：


课题：Unit 6 Meet my family!

课型:新授 第 三 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：1.
能听懂会说本课对话，并能在实际中运用。
2.能听懂会说本课句型Is this your…? What’s your…? He looks…理解、
会说Let’s chant 部分的内容。

教学重点：
句型Is this your…? What’s your…? He looks…

教学难点：
句型：They look young. Are they farmers?

教学准备：
1.相配套的教学录音带
2.单词卡片
3. 教材
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball
player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a
teacherdoctornursefarmerdriverbaseball player.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your motherfather? 学生回答
问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的
形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.

教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导
学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，
让学生用HeShe looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：
They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They
look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this
your motherfather? 启发学生回答：Yes, she he is. No,
shehe isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look
old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：
Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：
Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they
aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、
奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother’s job?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they?
Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练
习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看

1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学
生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父
母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告 诉他们
一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他
们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职
业。
(五) 练习题组：
配套练习册：P1,2,3题。

板书设计：

Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, shehe is.
What’s your…?
Heshe is…

教学反思：











课题：Unit 6 Meet my family!

课型:新授 第 四 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.

四会单词：nurse, doctor, farmer, driver2.能用所学
英语 介绍自己的家庭成员并能描述人物的特征。3.了解C部分的故事内容。
4.了解英语国家有关英语的习 俗

教学重点：
单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写

教学难点：
What is hisher job?

教学准备：
1.图片nurse, doctor, farmer, driver2．教材相配套的教学录
音带3．单词卡片

教学过程：

修改补
充内容

一 热身／复习（Warm-upRevision）
1．口语练习：How many people are there in your
family?
Who are they?
What are they?
二 呈现新课 （Presentation）
1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板
上。
2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3．教师：I’m a teacher , but you are students now. What
is hisher job?(教师指着图片提示学生：Are you going
to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…
4．教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public
servant , businessman businesswoman, soldier
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor,

farmer时，问学生Can you spell this word?
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示let’s spell部分的内容，让学生看图完成分组
和写一写，然后进行chant.
9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10．学生小组为单位，模仿let’s talk进行表演，拿出自己
的家庭照片，介绍自己的家庭。
三 趣味操练 （Practice）
1．拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母 卡片，不
常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师
说一个单词，如ship ，或出示一张轮船的图片，两个组持S，
H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按< br>正确次序排好队的为优胜。
四练习题组：
1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音
内容相符的一项
2．做look and match 的练习

板书设计：
Unit 6 Meet my family
My mother is a nurse. My father is a driver.

教学反思：




四年级英语Reycle2 单元单元备课
能力目标：
1.能够简单描述自己的家，介绍家庭成员等。
2.能够说出自己想吃的食物。
教学目标

3.能够听懂给家居物品涂颜色的一些指令。
4.会唱歌曲“A Merry Christmas”。
知识目标
1.掌握4—6单元的二十八个单词。
2.认读Let’s act 中的单词和句子。
3.理解Listen and colour 、Chant and match 等部分的内容。
4.了解Spelling game Good and know 等部分的内容。
情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：教师对于学生的综合会话表演应予以积极评价 ，
进一步培养学生的自信心，培养学生的学习兴趣。
（2）文化目标：了解西方国家过圣诞节的文化习俗.


本单元的教学重点是A 、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，
教学重难点
其中难点是用餐时的基本对话。教师在教学词汇时，应结合过去
所学的食物、饮料单词及句型，运用 灵活多样的教学方法帮助学
生理解、巩固。


教材分析

1、Recycle 2是4—6单元的阶段复习，他的教学重点使通过会话
表演活动复习第4 --6单元所学的会话，要求学生能在情景中运用。
2、Recycle 2出现的词汇和句式都是在前 三个单元的基础上扩展
而成的，个别生词的教学，教师可在教学第四单元的家具名称及
第六单元 的职业名称是进行渗透，通过铺降低地学习难度。


课时安排

第一课时：Read aloud
第二课时：Listen and number the rooms and look,listen,and
write
第三课时：look,ask and answer


课题
Recycle 2


课型 复习 第 1 课时

主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.熟练掌握第四单元句型
2.熟悉第四单元单词
3.能达到听说读认的能力

教学重点：
she in the …？Are they in the …？以及它们的回答
’s do中的短语

教学难点：
1.把句型用到实际生活中
2.个别单词的读音

教学准备：
1.图片
2.课件

教学过程：

修改补
充内容

（一）热身／复习（Warm-upRevision）


1.教师分别出示图片bathroom, living room, bedroom,
study, kitchen.让学生们认读
2．让学生想一想，说一 说所学过的单词中还有哪个词属于
room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the
classroom?
3.教师问：Where is my pen?让学生回答
4．教师准备单词卡 bathroom, living room, bedroom,
study, kitchen.
做游戏：找朋友。先请5位同学到讲台 前面自选一张图片拿
好并说出英文单词，然后再请5位同学到前面自选一张单词
卡，并站到手拿 相对应的图片的同学旁边站好。教师指着
每一张单词卡问学生：Is it bathroom living room
bedroomstudykitchen?让学生回答：Yes, it is. No, it
isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
5．看单词卡，拼读单词。
6．教师出示一张房屋图片，让学生说出各种家具的位置，
并在黑板上写出来，注意四线三格。

（二）趣味操练 （Practice）

1．猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由
每组的第一名学生轮流猜，可以问：“ Is it a banana(an
apple, orange)?”猜对了为优胜。
2. 抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师
举起一张本 单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，
另一名学生继续在班里走动，继续活动。

（三）扩展性活动（Add-activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed

sofa

fridge

room

desk

chair

home

school

kitchen

shelf

table

window

door

phone

classroom

study



板书设计：


Where is she? She is in the bedroom.

Is she in the living room? Yes, she is. No, she isn’t.

Where are they?

Are they on the table? Yes, hey are. No, they aren’t.

教学反思：

课题：Recycle 2
课型:复习 第 2 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.
能听懂会说Lets talk 的会话内容，并能在实际情景重用。2.了解有
关圣诞节的文化习俗。

教学重点：
通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力

教学难点：
新句型:Merry Christmas! How beautiful!

新词汇Father Christmas、turkey、singer

教学准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、配套的教学课件 [Unit 4B Let’s learn] 。
3、相配套的教学录音带和歌曲录音。
4、布置教室的道具（布置圣诞节的场景）。

教学过程：

修改补
充内容

一 热身／复习（Warm-upRevision）
1、教师出示单词卡，复习4－6单元所学单词。
2、做游戏Listen and do.
教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌
前看图发布相关的指令，另一个学生根 据他的命令来做动
作。看看哪组的学生表现更优秀。
3、复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学
生做动作或请学生发指令，其余学生边听边作。
二 呈现新课 （Presentation）
1、Free talk
教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等
单词)，学生根据爱好选择回答“I’d like some potatoes. ”

教师说：“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回
答：“Yes, I’d like the turkey. No ,I wouldn’t like the
turkey.”
2、Merry Christmas！
教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答What day is
it today? Today is Christmas
Day. Who’s he? He is Father Christmas. So many gifts!
播放《A Merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲
拍手。教师对学生们说：“Merry
Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答：“The
same to you.”学生也试着说说，向老师和同学问好。
3、播放课件，学生观看。师生就内容进行讨论：
4、放课文录音， 学生跟读练习。观看课件，进行分角色
对话配音。5、学生分角色分小组表演故事.
三 趣味操练 （Practice）扮演圣诞老人.
学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“Merry
Christmas!”学生答“The same to you”.“Thank you.”四 练
习题组：Make a Christmas Day card.发挥自己的想像力
和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。

板书设计：

Recycle 2

Merry Christmas！Come and meet my ’re in the kitchen.

教学反思：

课题： Recycle 2
课型:复习 第 3 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标1.
能听懂指示语，并按照指示语到指定地点给相应的物体涂颜
色。2.了解拼写规则 ，通过做游戏，复习相关单词。

教学重点：
通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式

教学难点：
听音，正确的涂色；在游戏活动中，正确的拼读单词
教学准备：
1 房间、物品、食物等的单词卡片
2 配套的教学课件
3 相配套的教学录音带
4 歌曲录音Color song
5 颜色转盘

教学过程：

修改补
充内容

一 热身／复习（Warm-upRevision）
1、Sing the Color song
学生一起演唱彩虹歌，边唱边出示相应的彩笔。
2、教师用颜色转盘复习学过的颜色，以小组比赛的形
式进行。 3、教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、
食物的图片。教师问学生：“What can you see ?”学生就所
见到的词说一说。4、Listen and do
“Point the noodlesrun to the living room…”
二 呈现新课 （Presentation）
1、课件出示Listen and number the rooms的课件。
教师与学生就图片进行问答：

What can you find in the picture?
Where is the shelf?Where is the bedroom?
2、小组学生之间利用书做问答的练习。
生生之间提问：“What’s this? Where is the phone?”
回答：“It’s in the bedroom.。。。”
3、Listen and point
小组之间学生互相发出口令：“ Find the living room
and point.”4、Listen to the tape, and write
5、学生两人一组，以问答的形式讨论图的内容。
What color is the phone?
Is it red?
请说对的同学到前面做成一圈，教师说出一个单词
“turkey”, 带头饰的孩子必须迅速 拼出单词。否则就站在前
面出题。7、把学生分为食物、房间、家庭成员等若干组，
各个小组分 别游戏。
三 趣味操练 （Practice）1、找朋友 把学生分成若干小
组，每个小组一个主题。组长发给每人一张词卡（允许几
个孩子拿的相同），组长出示单词，有相应词卡 的孩子必
须马上走到组长面前。错的孩子走到前面出题。
2、请26个孩子带上不同的字 母卡片，教师说单词，带
相应字母头饰的孩子迅速组成一组。按顺序站好。学生一
起拼出单词。
四.练习题组：配套练习册：P49 第1,2,5,6

板书设计：
Reycle2
Where’s John? Is this John’s .....? What’s hisher job?

教学反思：





第一课件网系列资料

教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学 对象和教学目标，确定合适的教学起点与终
点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一
门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题 为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活 动的计划。教学
设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对 怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法 为指导。教学设计把教学各要素看成一个
系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果 最优
化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教 学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教
学过程，使之成为一种具有操作性的程 序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优
秀教案是设计者教育 思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，

结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免
出现知识性错误。那种远离 课标，脱离教材完整性、系统性，随心所
欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要 依标
合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活 的，课怎么上全凭教师的智
慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写。教师备课也 应该经历一个相似的过程。从课本
内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲< br>授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上，广泛地涉猎多种教学参 考资料，向有经验的老师请教．而不要照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考 ——
消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安
排，从而写出自己的教 案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作< br>又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一
个老师的聪明才智和创造力， 所以老师的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知

识 ，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以， 开头，经过，结尾，要层层递
进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要
做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由 于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程 度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的
思维的积极性压下去。要根据学生 的实际改变原先的教学计划和方
法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，< br>教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重
点，难点，疑点，和关键。学 生能在什么地方出现问题，大都会出现
什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象， 也
不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实
上，一个单元或一节课的 教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可 以在
整个教学进度中去调整。

三、课件（courseware ）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节， 而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体 课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行 10-30分钟，也可能更少
时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教 学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课 程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作
的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单 易学，而且能够很方
便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求
相对不 高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，
因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何
画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生

控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学 性，不要出现知识性的错误。否则用
课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，
同一画面对象不宜太多， 避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的
对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学 生都能
充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音
替代叙述文字，过多 的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求
解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一
起边推导边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、宏观世界
的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要

完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？

（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容 简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中, 如何撰写教案,才能
带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破 传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。 同时要改变教案检
查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
目的不是 为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛
求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性； 不是约束教学活动的范
式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极
性， 提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性
和灵 活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上
不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程 式化，而是要体现出内容上
的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情
境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新

知、互建 新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成
一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保 持一种宽阔的思路和开
放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设
计， 实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教具、
教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、
教学难点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析的基础上形
成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包
括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问
（互动环节）、课后思考（ 或作业），教学环节完备、教学过程才能完
整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，

必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一
课的重点、难点和目标展开，对重 点给与重视，对难点分析明白，这
一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门< br>课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体
系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材
的提纲，也不能完全脱离教材自搞 一套。因为教材是死的，教学是鲜
活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代< br>替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要
紧紧围绕教学目标形成有机整 体，一要完整，二要逻辑严密，三要通
过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜” 。经济全球化和信息化发展使世界
变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组< br>稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与
技术应用的实践。高职教育是 培养实用技能人才的教育，教育内容很
大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创 造
性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材
料去充实教学内容，用最 新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能
提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师 一课时
的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时
左右。这是提高教学 质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体
保证。

五、板书 设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性
劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板 书设计中。所以教师备
课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的
板书 方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；
二是概括性，高度凝练概括本课的教学 主要内容；三是符合审美要求，
板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新
性，每个人即使在讲同一内容时 由于文化背景、思维方式、表达方式、
习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因 此
板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次 性劳动，初稿完成后，需要
不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与
教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用
新材料与新信息对教案进行补充；四 是备课不是一次性劳动，一节课
的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中
获得提示、补充。充实完善不是 推翻重来，可以利用备注栏，也可以
形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主 ，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，
是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训 练，也是对教
师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教
师创造性劳动 的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案

对教师要求更高，更能 真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此
客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生 提供一个
学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是 信息
化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和
有益补充，但高职教育 实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时
的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现 的教学目
标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节
约教学过程中教师 的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教
育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电 子课件的过度
使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出
现知识性错误，那种远离大纲、 脱离教材完整性系统性随心所欲另搞
一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣< br>本、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师 的智慧和才干，教师
要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老
教师请 教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的
基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙 构思，精心安排，写出水

平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工
作又是一项创造性工作，因此编写 教案也就不可能有千人一面的固定
模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行< br>政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向
外，具体的写法不宜多干预，要 因人而异，形式多样，如果领导对老
师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际
上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法
没有固定不变得，教师的教 案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在 课堂上不仅学到知识，
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首
位呼 应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、
讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌 ，该说的一个字不少说，不该
说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心
安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使 用，能
操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在
基本观点都阐述不清 楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此
写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性 和操作性，

该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师 理
解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次
分明，文字简明扼要，有 提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教 案而打
击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教
学计划和方法，满腔 热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引
导。
答案补充
为了达到这样的 目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能
提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生 可能在什么地方
出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱
教案的现象 ，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进
取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将 在无形中对教师的教
学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学
效果未 必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就
是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时 调整教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情
况 ，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数 学、地理、英语优
秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些
相关知识 与案例范文）

1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描
述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历
程，它是对教学现象 的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有
的教 学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题
或疑难情境在内，并且也可能包含有解决 问题的方法在内。正因为这
一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案 例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须
能给读者带来一定的启示和体会。案例与故 事之间的根本区别是：故
事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发
生 的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实
践情景的描述。它不能用“摇摆椅子 上杜撰的事实来替代”，也不能从
抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为
目的，以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议
论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文

写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作
是一种归纳思维，思维的方 式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，
是对准备实施的教学措施的简要 说明；案例则是对已发生的教学过程
的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结
果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特
点 和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例
是有所选择的。至于怎样选择，就要看 案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、
事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要 说明这堂课是在什么背景情
况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是
年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重 要的是说明故事的发生是否有什么特
别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问
题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎 样启发思维，或者是介绍如

何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确 的想法。比如学校
开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面
临不同的 问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有
收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题 。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原 始材料进行筛选，
有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握
学习方法 ，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关
键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍 了一番，说到“掌握”就一笔带
过了。
（4）结果
一般 来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，
教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教 学的效果；而案例则不
仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这
种教 学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道
了结果，将有助于加深对整个过程的内涵 的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学 的指导思想、过程、结
果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础
上的 议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”
转化的事例，我们可以从教学学、心理 学、社会学等不同的理论角度
切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可

以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是 一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时
接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接
手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说
要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教
学计划，我这一堂课要上的应该是 八年级上册《第二章 中国的自然
环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差< br>异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是
如此，并且时间这么急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓
紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排
老师，一前一后摆 着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，
就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明， 这两名“大炮”还是
相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢
兢、 鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也
浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创
设了这样一个情境：同学们，现在老师有 个问题需要大家帮帮忙。这