最美消防员-志愿填报系统入口

小学四年级英语上册牛津版全册教案
全册教学计划
一、教材分析
本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态
度，使他 们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、
语调，书写基础，以及良好的学 习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的
能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力 。
翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：
1、强调语言运用
本教材 吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、
内容安排、活动设计和教学方法选用 等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语
言的交际功能，把话题---功能---结构--- 任务结合起来，并根据学生的年龄特点，
采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。
2、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习 ”的主题。十
分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
3、突出兴趣出发
本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发
学 生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考
虑小学生的需求。
4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选 编了一些适
合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
5、本教材十分重视
在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选需要
兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密。
本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书有四个模块，共12个单元。
二、学生情况分析
四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基
础的英语 会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技
能。在词汇教学和会话教学的基础上 ，扎实进行字母的四会教学。
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、
读写36个单词。
3、能听、做、演18个游戏。
4、能听、做7个“TPR”活动。
5、以学会2个制作。
6、能唱8首歌曲。
7、能听、说、唱8首歌谣。
8、以完成6个自我评价活动。
9、能听懂6个幽默故事。
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学方法

1、会话教学
本册会话教学部分均设 计在各种真实自然的情景之中，并以连环画的形式出
现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演 。三年级学生的特征就是爱
玩，了表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语 言
是最恰当的。尽量做到：融会话教学于情景表演之中，让学生装在表演中练，在
交际活动中用 。
2、词汇教学
本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片 ，在兴奋刺
激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥“TPR”
的优势，动作与节奏相结合。

《 Unit1 Meeting new people 》
第（ 1 ）课时
1.知识与技能：掌握本课有关数字的新单词，并会默写数字
one-sixteen；
2.过程与方法学会如何用Thisis...句型向别人介绍自己的新同学、
自己的好朋友；
3.情感态度与价值观：培养用英语向人打招呼的热情。

三
维
目
标
学习重点
this is...句型的运用；情态动词can的用法
学习难点
教具准备
his is...句型的运用
白班 挂图
二度备课

课堂教学活动设计
Warm-up(5 minus)
Free talk:
跟学生打招呼，问候，相互熟悉。
Teacher: Hello！I’m ...
S1: Hi！I’m ...
S2: Hello! I’m ... Who are you?

S3: I’m ..
One two threefourfivesix seven eight nine ten
导入本课数字学习。
Presentation and Practice(75 minus)
1) 单词：
eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen
拓展单词：
classmate one two hree four five six seven eight nine
ten
2）基本句型：
This is ... (介绍用语) 这是
See you. 再见。
- Nice to see you. 很高兴见到你。
- Nice to see you too. 也很高兴见到你。
基于课本进行讲解。 Part 1: Look and say

Good morning, Peter.
Good morning, Kitty.
This is my sister. Her name is
Sally. Shes his my brother. His name is Paul.
He’s only six.
Hi, Sally. Hi, Paul. My name is Kitty.
I’m Peter
Hi, Kitty.
We are going to the park. Goodbye, Kitty.
Part 2: Ask and answer
Show a photo of your friend.
Then talk about him her.
This is my friend. His name is Danny.
Heis nine. He can ride a bicycle. This is my friend. Her
name’s Tracy. She’s thirteen. She can skip.
S: This is my ... His Her name’s ...
He’s She’s ... (age)
He She can ...
3）语法：
1. 形容词性物主代词
my, her, his, your
在英语中有物主代词，它可以分成名词性的和形容词性的。
形容词性物主代词相当于形容词，置于名词前，
在句子中用于修饰名词，做定语，后面必须跟一个名词。
例如：
This is my brother. His name is Tom.
这是我的哥哥。他叫汤姆。
形容词性物主代词有人称和数的变化，
单数形式：
my（我的）your（你的）
his herits
（他的、她的、它的）
复数形式：
our（我们的）
your（你们的）
their他们的）




本节


小结

板书
设计

教学
反思















Meeting new people
Morning afternoon
Nice to meet you
His her my

《 unit1 Meeting new people 》
第（ 2 ）课时
三
维
目
标

学习重点
学习难点
教具准备
1. 通过Say and act 的情景对话，帮助学生进一步巩固和运用句型
His Her name is „和日常用语Nice to meet you.和see you。
2. 帮助学生学习字母a 在的单词中的发音。
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识，
语音: a (cake ,table) 词汇 ：his
句型：His Her name is„ see you
PPT
课堂教学活动设计 二度备课
Pre-task preparations
1. 请学生手持好朋友的照片，从好朋友的年龄、姓名、等
方 面向全班介绍。要求学生介绍时先向大家问好，接着
介绍朋友的姓名和年龄，鼓励学生使用更多学过的句 型
来介绍。
S:Good morning .Good afternoon.
This is my new friend .
His Her name is „
He is She is„
2. 指着一个学生手里的照片，向学生提问照片中的人物的

姓名及其它信息。
T：（point to the girl in S1’s picture）Is she your friend?
S1:Yes,she is my friend.
T:What’s her name?
S1:Her neme’s„

然后让学生两人一组，根据所带的家人或朋友的照片进
行对话。
While- task procedures
1. 播放Say and act 的录音，在听录音之前，教师 可以
根据对话内容设计几个问题，如对话中的人物，人
物的姓名，做什么事情等，让学生在听录 音时重点
关注这些信息。
1） How many people are there in the park?
Four
2)Who are they?
Peter ,Sally ,Paul and kitty.
3)What ‘s peter’s sister ‘s name?
Saiiy. Her name’s Sally.
4) Who is Peter’s classmate ?
Kitty.
听完录音后，教师可以出示一些检测理解程度的句子，请
学生用Yes 或No 判断，借此检测 学生听录音时是否抓住
关键内容。
2. 播放Say and act 的录音，然后出示对话的四张图
片，请学生根据听到的内容，给四张图片排序，检
测学 生是否理解对话内容。
3. 然后请学生自由分组。教师出示Say and act的前三
幅画，图片上的对话格子留空，让学生根据图片改
编人物对话，自己设计第四幅图片情景。
4. 出示Learn the sounds 的单词语音卡片，a
(cake ,table),朗读单词，让学生注意字母a 在单词中
的发音，然后让学生跟读。
接着，请学生说出类似的单词。
最后播放Learn the sound 儿歌的录音，让学生模仿
跟读，请个别学生朗读。

本节小结

板书
设计
unit1 Meeting new people
His Her name is „
a (cake ,table)

教学
反思
《 Unit2 Can you swim 》
第（ 1 ）课时
（一）．知识目标：
1. 掌握句型 Can you„? Yes, I can. No, I can’t. Can heshe„?
YesNo„
2. 能用句型He She can____, but heshe can’t_____.来描述他人的
能力
（二）．能力目标：
1．熟练掌握一般疑问句 Can„?以及回答，并能作快速应答。 < br>2．通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语
表达能力。能开展小组活 动进行对话训练，并在此基础上进行信息的
反馈
（三）．情感目标：
1.在学习过程中激发学生对美好事物热爱的情感。
2.通过小组活动等形式对同学间的能力进行询问和了解，增进彼此的了解
和友谊。

运用单词，正确描述某人能够做的事情并能够区分她他来进行提问。

学习难点
教具准备
情态动词can的用法
多媒体、作业纸
二度备课

三
维
目
标
学习重点
课堂教学活动设计
Free talk:
T:Class begins!
S1:Stand up!
T:Hello, boys and girls.
Ss:Hello,Miss Shuai.
1. T:How are you?
S1:I’m fine, thank you!
T:What’s your name?

S2:My name is XX.
T:Nice to meet you.
S2:Nice to meet you,too.
【三、四个学生进行操练。】
2.T:First! Let’s play a game. Listen and do. OK?
Ss:OK!
T:Stand up, please!
（学生全体站起来。）
T:Sit down, please!
（学生全体站起来。）
T:Change! 反口令练习
【操练两到三次】
2. T:Show your finger!
Touch your eyes.（学生摸眼睛）
Touch your nose.（学生摸鼻子）
Touch your mouth.（学生摸嘴）
Touch your ears. （学生摸耳朵）
【一边说，一边做动作】
3. T: One, two, three!
Ss:Three, two, one!
T:Look at me! What can I do?
I can „.（做出跳舞的动作）
Ss:Dance!
同样的方法再复习1A中的单词：run, jump, sing。
【边说边做】
4. T: I can sing!
Let’s sing a song!
多媒体播放音乐，和学生一起边唱边跳歌曲“I can sing.”
Presentation:
1. T: OK! I can sing.
What can you do?
S1:I can dance.
T:What can you do?
S2:I can jump!
【问三到四个学生】
T:Look at screen!（多媒体放出一个游泳的小男孩）
We ask him together!
What can you do?
Ss:What can you do?
多媒体放出“swim”的读音。
T:Read after me: swim.（加动作）
Ss:Swim.（带读，板书）
T:What can you do?
S:I can swim.
T:Now! Work in se with your deskmate.
练习句型：What can you do? I can swim.
【操练两组学生】
3. T:Look!What can she do?
（多媒体上出现一个溜冰的小女孩）
She can„.（多媒体放出“skate”的录音）
Read after me : skate.

Ss:Skate.
T:Can you skate?
S1:No.
T:Can you skate?
S2:Yes, I can.
T:Come here, please.
（让一个学生上前进行溜冰表演的动作，在这过程中其他学生为他鼓掌。）
4. T:Look! What’s this?（拿出足球）
Ss:足球。
T:Yes! It’s a football. Follow me:football.
Ss:Football.（板书，并带读）
T:What colour?
Ss:Blue.
T:It’s a blue football.
You can touch it.（让一个学生摸一下足球）
Pass it and say: football.
【学生传球，嘴里说“football”】
I can play football.（我自己踢足球给学生看）
Follow me: play football.
（多媒体上发出“play football”的录音）
T:Can you play football?
（多媒体上出现“Can you play football？”）
S1:Yes, I can.
【请两个学生上前踢足球，踢得好的给予奖励。】
5. T:Watch cartoon！Guess! What are they doing?
（放出两个人正在下国际象棋的影片）
What are they doing?
Ss:下国际象棋。
T:Yes! They’re playing chess.
Read after me together: play chess.（多媒体出现“play chess”的
读音。板书并带读。）
Ss:Play chess.
T:Can you play chess?（多媒体放出“Can you play chess？”的句型）
S1:No.
T:Can you play chess?
S2:Yes, I can.
：
1）What’s missing?
T:Now! Let’s play a game!
【多媒体上出现：swim、skate、play football、play chess.的图片】
I give you 1 mintues.(让学生记住图上有什么?然后图消失了，看哪个
学生记住每幅图用英语怎么说)
2) T:Let’s say a rhyme:
What can you do?
Swim,swim,I can swim.
What can you do?
Skate,skate, I can skate.
What can you do?
Football,football,I can play football.
What can you do?
Chess,chess, I can play chess.

6. 每组请一名同学上台,当大转盘转动停止后,所有同学齐声问“What
can you do?”该同学必须流利、准确地说出“I can„”谁说的又快又准
就给谁加星。
some exercise and check them.
T: Time is up!
Let’s go to play football.
【组织学生到操场踢球】
Homework:
Read the words and the next after the tape after class.





本节

小结





板书
设计
Can you swim
What can you do? swim
skate
I can„ play football
play chess

教学
反思










三
维
目
标

《 Unit2 Can you swim ? 》
第（ 2 ）课时
1.通过Say and act 的情景对话，帮助学生进一步巩固和运用句型What can
you do? I can „Can you„?
2.帮助学生学习字母a 在闭音节中的发音。
3.通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识，
学习重点 语音：a (jam ,hand) 句型：What can you do?Ican swim and fiy. Can Superdog

fiy too?
学习难点
教具准备
课堂教学活动设计
Pre-task preparations
1. 将 paint ，draw，read，write，swim，jump等单词卡片贴在黑板
上，要求学生根据给出的句型来介绍自己。
I can _ . I can _. I can__.I am super.
2. 播放一段电视访谈节目的录像片段，引出talk show,on Tv,帮助学生
理解他们的含义。
While-task procedures
1. 出示Say and act 栏目的图片，根据图片提问，让 学生回答。
T：（point to picture 2）Who are they?
S1:They’ are Kitty,Supergirl and Superdog,
T:What can supergirl do?
S2:She can run,
T:Can she run very fast?
S3:Yes,she can .She can run very fast.
„
接着播放Say and act 的录音，让学生跟读，然后让学生阅读Say and
act的对话，通过提问检查他们的理解程度。
2. 角色扮演。学生三人一组表演对话，如果条件许可，可以让学生
在角色扮演的基础上改编对话。
3. 学生根据Say and act的对话内容完成下列报告，假如学生有困难，
教师应及时给与帮助。
I am Kitty Li .Two friends are at today’s
Super Show. They are _ and _ .
Supergirl can _.She can_,_,and_.She is super,
Superdog can _.He is super too,
Ilike Supergirl and Superdog.
4. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片a (jam,hand),让学生跟读，
感受字母a 的单词，带领一些学生一起朗读这些单词。
最后，播放儿歌的录音，让学生模仿跟读。
5.让学生看《练习册》Task的第一部分。让 学生思考自己和朋友会做
的事，在表格相应的栏内打钩，然后让学生根据表格信息和同学问答，
互相猜测各自朋友的名字。

What can you do?

课堂特色补充

本节小结
Unit2 Can you swim ?
What can you do?Ican swim and fiy.
Can Superdog fiy too?
板书
设计










教学反思
《 Unit3 Are you happy 》
第（ 1 ）课时

三
维
目
标
1.知识与技能：帮助学生学习Lookandlearn中表示感觉的单词
th irsty,happy,sad,,tired,full,hungry.
2、过程与方法：通过猜谜游戏和看图造句活动，帮助学生巩固词汇学习
3.情感态度与价值观：结合句型I’m happy„表达感受，
为询问别人的感觉打下基础。

学习
重点
词汇：happy,sad,tired,hungry,full,thirsty
句型：I’m happy.使用教材构想学生能表达自己的感觉，能询问并转述别
人的感觉， 能对别人的感觉作出适当的回应。

学习难点
教具准备
句型：I’m happy.
电脑课件、单词卡片（带图片）、奖励用的小笑脸图片

课堂教学活动设计
温故互查
Have a chant.（组长先示范读，组员再读。）
Can you? Can you? Can you swim?
Yes, yes, yes, I can.
No, no, no, I can’t.
Can you? Can you? Can you run?
Yes, yes, yes, I can.
No, no, no, I can’t.
Can you? Can you? Can you jump?
Yes, yes, yes, I can.
No, no, no, I can’t.
二、设问导学
1、教师出示表达不同 表情的人物图片，学生仔细观察并理解人物
的感觉，由此引出本单元的核心词汇。
T: Look at these people. How do they feel? What about this
little baby?
Ss: 开心。
T: Yes. She is happy. Happy.
Ss: Happy.
T: H-A-P-P-Y, happy. (板书：happy)
二度备课

Ss: T: H-A-P-P-Y, happy.
2、以同样的方法学习sad, thirsty, full, hungry, tired。
3、老师出示图片并说出单词，让学 生判断正误。正确的跟读，错
误的拍手表示，并说出正确的单词。
4、Make sentences。根据老师出示的单词卡片，学生用I’m „
来造句。
5、游戏。
（1）I do you guess. 老师请一个同学到台前做表情，其他同学
来猜。用Are you„？询问别人的感觉，这个同学要作出相应的回答。
（2）Look and answer. 四人一组玩游戏，一人抽取图片，另外
三人用Are you „？询问，根据图片回答问题。
三、巩固练习
Read and complete. (读句子，根据句意在横线上填上合适的形
容词。)
I have a new bag. I am
________. .
I run and run. I am ________. .
I ate(吃) two hamburgers(汉堡包). I am ________.
I can’t draw. I am ________.
I am ________.I want(想，要) a big cake.
I am ________.I want some water (水) .
四、拓展延伸
In our life , everyone should learn to concerned others,
learn to share happiness and sadness with friends. (在我们的
生活中，我们要学会关心别人，学会与朋友分享快乐，也要分担朋友
的忧伤。)
在别人不开心的时候，我们可以用I’m sorry. It’s too bad.
来表示同情。那么请同学们想一想：在哪些情况下会用到I’m sorry.
It’s too bad.这样的表述？
五、结束课堂
唱歌曲“If you’re happy”，播放歌曲时教师带领学生一边唱
一边做动作。

本节
小结


Unit 3 Are you happy?
happy
板书 I’m„ sad
设计 Are you„？ thirsty
Yes, I am. full
No, I’m not. hungry
tired

教学
反思









三
维
目
标

《 Unit 3 Are you happy? 》
第（ 2 ）课时
1. 帮助学生学习字母e 在开音节中的发音。
2. 帮助学生欣赏故事《乌鸦喝水》。通过看图、提问、判断、看句排序和看关键词介绍图片四个活动，引导学生通过阅读抓住关键信息，了解
故事大意。
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识
学习重点
学习难点
教具准备
语音；e (he she)
词汇：bird ，see， drink
句型：The bird is very thirsty.
句型：The bird is very thirsty.
PPT
课堂教学活动设计 二度备课
Pre –task preprations
1. 出示一个玩具乌鸦。引导学生描述一下它的外形、颜色、会做的
事情等。
Ss：This is a crow .Its mouth is short. Its wings are big .It can fly.
2. 出示一个细长的玻璃瓶，引导学生观察它的特征，在观察的过程
中告诉学生The bottle is tall and thin.并将句子写在黑板上。然后
在瓶内倒入一些水，大概占瓶子的三分之一， 假装让玩具乌鸦喝
水，让学生说一说如何才能帮乌鸦喝到水。
T:The crow is thirety. He want to drink the he drink it？
The bottle is tall and can’t drink the you help
him?
While –task procedures
1. 把挂图贴在黑板上，针对Enjoy a story 的图片提问，启发学生思
考，初步了解故事大意。

2. 播放Enjoy a story 的故事录音，然后要求学生读故事。设计一些
与故事内容有关的判断题，检测学生是否理解故事大意。


3. 四人小组活动。发给每组五张写有故事内容的小纸条，要求学生
拿 到纸条后，朗读上面的句子。并在小组内将句子排序，拍好后，
全班一起核对答案。

4. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片e (he she),让学生跟读字
母和单词，感受字母e 的发音。
接着播放Learn the sounds 的儿歌录音，要求学生跟着录音诵读，
教师可以让学生先跟个别单词或词组。
请学生各自完成《练习册》Task 第一部分的表格，然后根据第二部
分的提示语同学交流后记录交流情况。




本节小结



Unit 3 Are you happy?
板书
设计







教学反思

语音；e (he she)
词汇：bird ，see， drink
句型：The bird is very thirsty.
《 Unit4 Do you have any cousins 》

三
维
目
标
第（ 1 ）课时
1、 知识与能力:帮助学生学习Look and learn中表示家庭成员的单词。
2、过程与方法； 通过Culture corner,帮助学生意识到英语国家对亲属
的称谓特点。
通过家谱制作和介绍，帮助学生巩固词汇学习，结合句型I have„This is
my介绍家庭成员。

学习重点
学习难点
教具准备
词汇grandparent,grandfather,grandmother,
parent,uncle,aunt,cousin
能运用句型Do you have any „? 询问家庭成员数量并回答。
通过人物的介绍，表达对家人的爱。
家庭成员照片
课堂教学活动设计

A．Pre-task preparations。
a．出示Jill的家谱图，让学 生看图复习表示家庭成员的单
词。然后提问，要求学生根据家谱快速回答，学生回答后，教师
出 示相关单词，请学生拼读。
T：Her hair is long．Who is she?
S1：She is Jill’s aunt.
b. 和学生做快速回答游戏，帮助学生加深对家庭成员之间
的关系的理解。
T：He’s your father’s brother. Who is he?
S1：He’s my aunt.
T：She’s your father’s sister. Who is she?
S2：She’s my aunt.

B. While-task procedures.
a. 出示Listen and say的图片,接着教师根据图片提问并介
绍图片.
T: Who is the boy?
S1: He’s Jill’s cousin.
二度备课

然后，播放Listen and say的录音，要求学生看书听录音。
听完后，教师提问鼓励学生思考后回答问题。
1）Who’smanwoman?
(He’sShe’s Jill’s grandfathergrandmother.)
2) How many uncles and aunts does Jill have?
(She has one uncle and one aunt.)
3) What’s Jill’s cousin’s name?
(His name’s Dan.)
再次播放Listen and say 的录音。要求学生跟读。接着在黑板
上写下重点句型Do you have „？帮助学生理解句型。

b. 学生两人一组，手拿各自的家庭照向同伴询问和介绍各自
的家庭成员，然后 请几对学生上前向全班作介绍。
S1: (point to his photois a photo of my family. They’
re my parents. They’re my grandparents. I have one uncle.
His name’s„ What about you? Do you have any uncles?

c. 让学生看Do a survey栏目的表格和对话，告诉学生他们
将要对 同学的家庭成员进行调查。将学生分为四人一组，要求学
生在小组内展开调查。最后请几个小组派代表向 全班汇报。
S1: Do you have a big family or a small family?
S2: I have a big family.
S1: Do you have any brothers,sisters or cousins?
S2: I have no brothers, no sisters, but I have two cousins.
S3: Do you have any uncles and aunts?
S2: Yes, I have two uncles and aunts.

C. Post - task activities.

a. 对子活动。发给学生两张家谱图（A,B）。两张家谱图中各
有部分信息丢失。让学生两人一组玩游戏。 一个学生拿图A，另
一个学生拿图B，两人通过询问获取信息，完成家谱。
S1: (have Picture A) Do you have any aunts?
S2: (have Picture B) Yes, I have one aunt.
S1: What’s her name?
S2: Her name’s „ Do you have any uncles?
S1: „
b. 邀请一个学生手持自己的全家福照片做介绍。

S1: Hello, I’m „ I’m nine years old. Look!is a photo
of my me and these are my parents. „ What about
you? Do you have any uncles and aunts



本节
小结


板书
设计




Do you have any cousins
E e
Parent family uncle
Aunt grandmother grangfather












教学
反思
《Unit4 Do you have any cousins》
第（ 2 ）课时
三
维
目
标

学习重点
1. 帮助学生学习字母e 在闭音节中的发音。
2. 通过Say and act 的情景对话，
帮助学生进一步巩固和运用核心句型
Do you have any „？

1. 语音e(ten,pen) 2. 词汇：that 3. 句型： Do you have any„？

学习难点
教具准备
any 在否定句和一般疑问句中的用法，以及some在肯定句中的用法。

电子白板、自制课件

课堂教学活动设计 课堂特色补充
A. Pre-task preparations.
a. 快速提问。要求学生根据实际情况迅速作出应答。
T: Do you have any uncles?




S1: Yes, I do.
T: How many uncles do you have?
S1: I have three uncles.
b. 邀请个别学生走到讲台前作自我介绍，然后鼓励其他学生向

他们提问。
S1: Hi, everybody! I’m „ I have a big family.
S2: Do you have any cousins?
S1: Yes, I do. I have three cousins.
S2: Do you have any uncles?
S1: Yes, I have two uncles.

B. While-task procedures.
a. 让学生看Say and act的图片和对话，然后看图回答问题。
(Picture 1) Who’sgirl?
(Picture 2) Who’s the boy? What’s his father?
(Picture 3) How old is the boy?
(Picture 4) Who’s the man? Is he Jill’s father?
接着，播放录音，要求学生跟读。举例说明日常用语How old is
he? He’s „ years old.的用法。
b. 出示图片，要求学生根据Say and act的图片编对话，教师
可以将一些关键的句型和单词写在黑板上。
c. 将学生分成四人一组，根据各自的家庭成员照片，仿照Say and
act的对话表演情景对话。
S1: Hello, „ (S2’s name).
S2: Hello, „ Welcome to my home.(show some photos) These
are my family photos.
S3: (point to a photo) Are these your parents?
S2: Yes, they are.
S4: Who is he? Is he your brother?
S2: No, he isn’t. He’s my cousin. His name’s „ He’
s „years old.
d. 出示Learn the sounds的语音单 词卡片e(ten,pen),播放录音
或朗读字母和单词，让学生跟读数遍，感知字母e在单词中的发 音。

C. Post-task activities.
a. 出示不同家庭的图片，包括经典卡通人物的家庭图片，让学

生根据图片画出人物的家谱，然后两人一组根据各自的图片对话。
S1: I’m „ I have a bigsmall family. I have „ Do you
have„？
S2: Yes, I do. I have „ What about you?
S1: „
b. 在学生完成活动1的基础上，请学生以Family tree形式画
一 画自己的家庭。然后，把学生分为四人一组，请学生看着自己画
的“家庭树”在组内介绍自己的家庭。如 果学生有困难，教师可以
出示一些问题提示学生怎样介绍。如：
How is your family? Is it big?
How many people are there in your family?
Who are they？

本节小结
Unit4 Do you have any cousins
板书
设计
1. 语音e(ten,pen)
2. 词汇：that
3. 句型： Do you have any„？

教学
反思



《 Unit5 My freind 》
第（ 1 ）课时

三
维
目
标
一、知识目标
1、能听说、认读long hair, short hair, strong, thin, quiet, friends等
单词和词组。
2、能描述人物外貌特征，如：“My friend is strong, He has short hair„„”
等。
二、能力目标
1、能借助多媒体课件，通过自主学习单词、对话，培养自主学习和小组协作学
习的能力，逐步培养学生 充分利用现代信息技术帮助学习的意识。
2、通过上网查找图片，培养学生乐于探索的精神。
3、通过拼图、编对话，培养学生的创新能力、语言表达能力和交际能力。
三、情感目标
通过学习，使学生懂得如何与别人交往。

学习重点
能听说、认读long hair, short hair, strong, thin, quiet, friends等单
词和词组。
能描述人物外貌特征，如：“My friend is strong, He has short hair„„”
等。
网络课件、图片、单词卡、录音机等。
学习难点
教具准备
课堂教学活动设计
1、Warming up.（热身准备）
⑴Greeting .(问候)
⑵Let’s do.“Tall tall tall,make yourself tall„”
2. Revision（复习巩固）
Play two games: and choose.
and type. (复习五官和身
体部位的单词)
3、Presentation(新课展开)
导入：I have two new ,they’re coming! Do you want
to
know ?
Step1: Learn the new words and sentences.
1） Self-study自主学习新单词 :学生各自进入New words的界面，
听Wu Kong和Lucy的自我介绍。再点击words，进入单词学习的界面。
学习：long hair,short hair, strong, thin, quiet, friends等单
词。学生可根据自己的实际情况，对于难读的单词实现多次重听、复
读。
2） Check the new words: (检查学生的自学情况)
by one 抽读新单词、正音
the new words under the right picture.
a game: Look and say.屏幕快速出现图片，让学生站起来抢
答并做出相应的动作。
3） Play a game: Listen and choose.听力检测练习，让
学生通过听句子来选择相应的人物。
Step2: Comunication
1） Guessing game
⑴ T:I have a friend. She’s a girl. She’s thin. She’s quiet.
She has long hair and big eyes. She likes singing. Who is she?
S1：She’s Zi Wei.
Let the students ask and answer.(让学生描述自己好朋友的特点，
并让其他同学猜猜。)
2） Make a dialogue.
⑴ T: I have a friend. You have a friend. Everyone has a friend.
Mike has a friend,too. Who is he? Please enter the
“dialogue”(学生进入“dialogue”界面听对话)
二度备课

⑵ Make up a picture of your good friend. Then, make a dialogue
with your partne r.(学生进入Drawing界面，拼出自己好朋友的图像，
并和伙伴用刚学习到的单词和句子编一个 对话)
Step3: Sing a song:《My friends》
Step4: Development拓展提高
Search a picture and talk about it. 上网搜索老师、同学、体育
明星、动物等图片并用英语介绍给同学听。
Step5: Demonstration成果展示
“Image design competition.”
举行形象设计大赛：让学生为自己设计一种形象，用英语< br>来介绍自己的外形、爱好与性格特点，并配上相应的动作，看谁介绍
得最生动、形象。最后让特别 出色的学生在全班面前走台步表演。以
此来考察学生综合运用语言的能力，也把英语应用到实际生活当中 ，
让学生在做中学、玩中学。
Step6: Sing a song and play a game.
4:质疑
你最大的收获是什么？如果你来当老师，你还有什么好的建议？还希
望学习什么？
5:课外活动：(Add-activities)
⑴Listen to the tape and read U3 A Let’s learn.
⑵Draw a picture of your friend and talk something about it.
本节
小结

板书
设计
Unit5 My friend
I kite bike
句型 He has a green T shirt

教学
反思

三
维
目
标

《 Unit5 My friend 》
第（ 2 ）课时
1. 通过Enjoy a story 的故事阅读，帮助学生进一步巩固和运用核心句型He
has „
2. 帮助学生学习字母i 在闭音节中的发音。
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识。
学习重点
学习难点
教具准备 挂图
课堂教学活动设计
句型He has „
字母i 在闭音节中的发音
二度备课
Pre-task preparations
1. 在黑板上贴几张学生熟悉的经典故事或卡通人物图片（如白雪公
主、小红帽等）、给图片 编号。指着图片，让学生描述人物。
然后教师描述其中一个卡通人物，让学生说出相应的图片编号。
2. 出示一些动物的图片，如老鼠狮子兔子等。然后说几个关于这些
动物的谜语，请学生猜。
T: It’s a small animal. It ‘s has two long ears and a big mouth.
It has two red eyes and a short likes eating grass and carrots.
What is it?
Ss；It’s a rabbit.
While –task procedures
1. 出示Enjoy a story 的故事挂图，教师根据图片提问，引导学生通过
观察图片猜测故事大意。
1） What is the lion like?
2） What does the lion have?
3） What is the mouse like?
4） Where is the lion? How does it feel？
播放The lion and the mouse 故事录音，要求学生听取故事大意。
然后让学生独立阅读故事，针对故事细节进一步提问已检测 他们
对故事的理解程度。让学生完成下面的练习。
帮助学生理解生词和短语，如sharp ,get out, afraid, help的意思。
2. 出示故事挂图和句子，要求学生将句子和挂图配对
，再次播放The lion and the mouse 故事录音，要求学生模仿跟读，
同时检测图片和句子配对是否正确。
3. 角色扮演。学生两人戴上老鼠和狮子的头饰，扮作老鼠和狮子，
然后根据故事作自我介绍。

S1：
S2：

4. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片i(bike ,kite)
,要求学生跟读数遍，感知字母i在单词中的发音。
出示更多含字母I 的单词，让学生跟读。如：nice,fine,child ,ice,like,
five,hi,I,write,ride,lion.
然后播放Learn the sounds 的儿歌录音，要求学生跟着录音朗读，
最后，出示几组含有字母i的发音与其他几个不同的单词 。如
Pose-task activities
1. 故事表演。让学生四人一组写一个课本剧 ，鼓励他们增加角色，
如增加叙述人或其他动物，然后分角色表演故事。
2. 首先，请学生猜一猜彼此的好朋友是谁。学生可以参考《练习册》
Task 第一部分Ask and answer 的问句。

本节小结
板书
设计
Unit5 My friend
字母i 在闭音节中的发音
He has

教学反思
《 Unit6 My parents 》
第（ 1 ）课时




三
维
目
标

1.过程与方法：帮助学生学习Look and learn中表示职业的单词。结合学
过的 句型Thisis„让学生通过介绍家人的职业来巩固和运用所学的单词
2.知识与能力：To be able to introduce oneself or other
Asking for and receiving personal information
3.情感态度与价值观
To build up students’ confidence and interest in English- learning .

学习重点
Bus driver doctor fireman nurse teacher
学习难点
教具准备

多媒体
二度备课

课堂教学活动设计
1、Warming-upLead in
活动目的 Review and consolidate the vocabulary students have
learned before。
教师活动 1).Read through these questions and answers . Make sure
the students understand them .
2).Practise them with the whole class chorally
and individually .
3).Pair the students to ask and answer .
4).Put the students in new pairs ,have them do a
mingling activity, asking the person nearest them when you clap your
hands .
学生活动 1).Work in pairs about their name .country .age or other
more .
2).Act out the conversation in font in pairs.
2、Reading extensively In put
活动目的 Train students to get specific information through
reading .
教师活动 1).Ask students to read and answer individually.
2). Ask them to check with a partner .
3).Call back the answers from the whole
class ,asking the students to read the statements and then say
“true”or “false”.
学生活动 1).Read and answer individually, then check with a
partner .
2).Check the answers in class and share the learning strategy .
3)Correct the false sentences .
3、Reading intensivelyPractice
活动目的 1) Use the words they have just learned in real life .
2)Teach students writing skills .
教师活动 1).Ask the students to read the passage in activity 2 again
and to fill in the table with correct information .
2) .Check the answers with whole class ,then with
individual students .

3). Ask students to describe
Daming .Lingling .andWang hui by themselves,then ask some students
to the front to talk about them .
学生活动 1) .Read the passage carefully again and do activity
3—complete the table.
2). Check the answers with a partner ,then with
the whole class .
3).Try to say something about
Daming,Lingling ,and wang ,prepare by themselves thentry
to talk about them to the front .
4、Writing Out put
活动目的 1).Train Ss writing skills .
2).Review the knowledge learned
教师活动 1).Ask a few student to try to say something about Jiang
li ,then write down the sentences about jiangli .
2).First ,ask Ss to write about themselves ,then
ask Ss to try writing something about their classmates or
friends .
学生活动 1). Try to say something about Jiang li ,then write down
the sentences about jiangli .
2). .First , write about themselves ,then try
writing something about their classmates or friends .
七、作业布置
1、 Do exercise 11 in Module 1 in workbook .
2、 Write something about a person you like best.



本节
小结

板书
设计
Unit6 My parents
Mother Father
句型 what dose „do?
He is„（job）


教学
反思










三
维
目
标

《 Unit6 My parents 》
第（ 2 ）课时
1. 通过Say and act 的情景对话，帮助学生理解消防员的职业特点。
2. 通过Play a game 的翻牌游戏，帮助学生进一步巩固和运用句型What
does „do?He ‘s She’s a„
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识。
学习重点
学习难点
教具准备
词汇：kid people wow!
What does „do?He ‘s She’s a„

课堂教学活动设计 二度备课
Pre-task preparations
1. 在黑板上写上代表不同职业的单词，然后问学生What does your
fathermother do？教师边问，边记下不同职业的人数，然后请全
班学生一起数 一下每种职业有多少人，最后告诉学生调查统计结
果。
如：In our class,five student’s mothers are teachers. Four students’ fathers
are drivers„
播放Listen and enjoy 的录音，让学生跟读儿歌。借助图片帮助学生理

解个别单词的含义，如fire engine.
While –task procedures
1. 出示Say and act 的图片，根据图片预设一些问题，请学生阅读对
话，并注意读取相关的信息，
(picture1)
1) What place is it？
2) Who is this man?
3) What does he do?
（Picture 2）
1) What ‘s this ?
2) What is it like?
(picture3)
1) Is Mr Xu afraid of fire？
2) Why not?
(picture4)
What does Mr Xu say to the children?
然后要求学生快速回答教师提问，检测学生是否理解了对话内容。
2. 让学生Say and act 的对话，并完成下面的Read and tick 练习，检
测学生对课文的理解程度。教师先解释一些词汇，如 fire
station ,police station,fire engine 等。
3. 让学生两人一组根据图片看 图说话。教师可以根据每张图片给出
一些关键词或词组，鼓励学生用自己的语言来介绍。然后让学生分组表演对话。
(picture1)fire station ,Mr Xu.
(picture2)fire engine,big
(picture3)afraid of fire,help people
(picture4)play with fire
(picture5) go home,happy
4. 翻牌游戏。让学生看Play a game,借助图片向学生解释游戏规则，
然后将学生分为两人一组，要求他们仿照课本分别制作四 张人物
卡片和四张职业标志物品的图片卡，开始玩游戏。可以帮助学生
拓展一些表示其它职业的 单词。如 cook,taxi driver,police officer,
postman 等。

本节小结
板书
设计
Unit6 My parents
词汇：kid people wow!
What does „do?He ‘s She’s a„

教学反思
三
维
目
标
《 Unit 7 At school 》
第（ 1 ）课时
1.能正确认读有关场所
汇:school,classroom,librar y,office,playground,toilet
2.能正确运用句型Thereisare...进行表述。
3.阅读故事《动物学校》，明白每个人都各有所长的道理。
4.学习字母o的发音。
的词
学习重点
学习难点
教具准备
能正确认读有关场所的词汇:school,classroom,library,office,playground,toi let
.能正确运用句型Thereisare...进行表述
录音机，卡片
课堂教学活动设计 二度备课

A. Free talk:
1、sing a song《My lovely doll》
学生在演唱歌曲时配上生动的表情和动作。
2、对话交流(教师给学生一些装有物品的袋子。)
T: Look, I have a box here, guess, what`s in it ?
S: （学生猜测）
T: （教师出示物品）Look, I have a „.What do you have?
S: I have a „.

3、与多个学生交流后引入
T: Boys and girls, I have something in my hand . What do I
have ? Guess, please,.
S: „
T: Look, I have a timetable of our calss. Please look here.
B、Look and learn
T: what lessons do we have? Let`s look.
1、出示语文书本，教学单词。
1）Chinese 在学习时，要帮助学生纠正发音，做到准确。
2）加强读的练习：个别读，同桌读，齐读。
同上教学Maths,English,Music,PE和Art。
2、read after the tape( partB)
3、单词操练
1)结合C部分歌谣的诵读，提高学生的单词的记忆。
Maths,Maths, one, two, three.
English, English, A,B,C.
Music,Music, do, re, mi.
Art, Art, draw you and me.

2) “快速反应“
看一看，说一说：展示给学生看科目的书，说出相应的单词；
3）小组学习
可以指导学生用自己喜欢的方式进行单词的记忆。
如“做一做，说一说“，或者是“听一听，说一说。






本节
小结
At school
板书
设计
There is a computer room
Come on！
Go and try！















教学
反思
《
Unit 7 At school
》

第（ 2 ）课时

三
维
目
标

1. 帮助学生学习元音字母o 在开音节中的发音。
2. 通过阅读Animal School,帮助学生进一步巩固和运用核心句型。
3. 用That’s not true . Come on ！Go and try .等日常用语表达观点或鼓励别
人。
4. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识。
学习重点
学习难点
教具准备
语音:o （photo,rose）
词汇；animal ,pupil,try 句型：There is are„
句型：There is are„

课堂教学活动设计 二度备课

Pre-task procedures
1. 出示学校图片并提问：What’s in our school?帮助学生复习
There isare „句型。
T：What’s in our school?
S:
2. 出示enjoy a story 的图片，根据图片向学生提问，帮助学生
理解故事大意。
While –task procedures
1. 出示问题，让学生带着这些问题阅读Enjoy a story 的小故事，
随后让个别学生回答问题，确认学生是否理解故事大意。
之后，让学生再次阅读故事，然后完成True or false 练习，帮
助学生进一步理解故事大意。
2. 播放Enjoy a story 的录音，可以先将故事中的一些关键的句
型和生词写在黑板上。
让学生跟读数遍。随后在板书 旁出示相应的图片，或通过举
例帮助学生理解他们的含义和用法。鼓励学生用这些日常用
语编小 对话并表演。

3.播放故事录音并指导学生朗读，先让学生模仿录音中的语调轻
声 跟读，然后让全班一起分角色有感情的朗读。还可以开展故事
想象活动。让学生根据Enjoy a story
的故事图片发挥想象，为其中的一幅图片自编对话，能力较强的
学生可以为每幅图 片编对话，最后分角色扮演故事中不同的小动
物，最后邀请个别小组表演自编对话。

4.出示Learn the sounds 的语音单词卡片o（photo, rose）,教师
示范朗读，学生模仿跟读，感受字母o在单词中的发音。

播放Learn the sounds的录音，让学生跟读，并抽读，练习部
分词组发音。

本节
小结




At school
o （photo,rose）
板书
设计
词汇；animal ,pupil,try
句型：There is are„








教学
反思

《 Unit8 At the shop 》
第（ 1 ）课时

三
维
目
标
（一）语言知识目标：
能够掌握表示食物的7个单词：“carrots, potatoes ，tomatoes，cabbages，
fish, meat, rice 。”
（二）、语言技能目标：
1、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并
能用“I’d like some ... ...”来进行回答。
2、能进一步在真实的情景中运用对话并进行表演。
（三）、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模 仿，在鼓励性
评价中树立信心，并养成合理饮食，保持健康的习惯。

：掌握表示食 物的单词：“tomatoes，carrots,cabbage、potatoes”。
2、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并
能用“I’d like some ... ...”来进行回答。

1、掌握单词tomatoes, carrots, cabbage 和 potatoes的发音。
2、能够在真实的情境中运用英语进行选购食物。

学习重点
学习难点
教具准备
课堂教学活动设计
StepI :
Warming up：

1、Greetings
2、Lead-in （引出本节课课题）
3、Watch a video(水果、食物儿歌视频)
StepII: Presentation
（1）learn new words.

1、

Learn“carrot”
T: Listen and guess, It’s a kind of vegetables. It’s orange
and long, Rabbits like it .What is it?
Ss : 胡萝卜。
.教授“carrot”—Read carrot carrot ----引入
“carrots”---practice----write
2、 Learn“ potato”
T：出示“potato”剪影，What can you see?
Ss: 土豆
教授“potato”
—Read potato potato ---引入“potatoes”(利用
食物potato练习) ---practice----write
3、Teaching “tomatoes, cabbages, fish, meat, rice” by the same
way.
4、Practice these words:
A、利用chant 帮助孩子们愉悦的识记单词
B、在观察中发现，并利用顺口溜帮助孩子区分“tomato”和“potato”
C、通过猜“箱中物”和游戏帮助学生巩固所学单词。
(2) learn the dialogue.
1、Lead-in
二度备课

T: I’d like some fish, What would you like ? ----引入“ What would
you like ?”（板书），并教授“would”之意，并引导学生回答。
2、Practice the dialogue
A : T: Let’s go to “Happy shop”, OK?
Ss: OK.
T: There are so many food, What would you like?
Ss: I’d like some„„„
B: Practice the dialogue(work in pairs)
(Look at P39, One play Kittty, One play Joe)
C: Show
Step3: Extention
1、T:周末快到了，Let’s go to Ren Ren Jia Supermarket
Together,OK? Ss:„„.
T: What would you like? 你想知道如何用英语进行购物吗？ Ss:„„.
T:让我们先来欣赏Kitty 的购物表演话剧。引导学生学会用英语礼貌购
物。
Practice the dialogue.(work in pairs)
Show the dialogue.
Step4 :Self-check
I、基础题☆ （我会听）
（ ）1、A school B tomato C office
（ ）2、A rice B potato C candy
（ ）3、 A carrot B computer C meat
II、发展题 ☆☆（我会选）
( )1、___ would you like？I’d like some potatoes.
A What B How C Where
( )2、_____ is the meat? 20 yuan.
A What B Where C How much
( ) 3、Here you are ! ______
A OK B Thank you C Sorry
III、提高题☆☆☆(我会分类）
potato milk tomato candy
juice water carrot egg cake

1、蔬菜 _____ _____ _____
2、饮料 _____ _____ _____
3、食物 _____ _____ _____
Step5 情感教育
Step6:Homework
1、必做题：
课后 ，和家人或朋友去超市进行一次购物，同时，用今天所
学的句型采访一下他们想要的食物。
2 、选做题：
用心去“找一找”我们身边的水果、蔬菜、饮料、食物
等英语单词，并分类整理好， 下节课，我们比一比，看哪个小组整理的多。



本节

小结

板书
设计
Unit8 At the shop
carrots A: What would you like?
tomatoes B: I’d like some potatoes
potatoes
cabbages
fish
meat
rice


评价区：
1 2 3 4


教学
反思












《
Unit8 At the s
hop》

第（ 2 ）课时
1.帮助学生学习元音字母o 在闭音节中的发音。
2.通过阅读Panda’s glasses shop,帮助学生进一步巩固和运用核心句型。
3.通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识。
三
维
目
标

学习重点 语音：o(dog,shop) 词汇：toghter
日常用语：Can I help you?

学习难点
教具准备
句型I’d like a pair of bigsmall glasses.
单词卡片 挂图
课堂教学活动设计 二度备课

Pre-task procedures
1.出示玩具小动物，如玩具狗、玩具猫等。问学生在哪里可以看
到这些玩具。
把挂图贴在黑板上，指着玩具店图片，请个别同学上来模拟购物。
进行对话。
2.借助多媒体或挂图呈现各种商店，如toy shop,fruit shop等，与
学生对话，引出glasses shop .

While- task procedures
1. 出示Enjoy a story 的挂图，介绍熊猫眼镜店，引出magic
glasses (魔术眼镜），激发学生的阅读兴趣。

接着播放录音，让学生带着问题听录音，听完后回答问题。
2. 让学生阅读故事，完成True or false 练习，通过练习帮助学
生进一步理解故事大意。
板书句子Can I help you?通过示范对话让学生理解这一日常用语
的含义和用法 。之后播放录音，要求学生模仿录音的语音语调，
特别是一些句子的朗读。
Mouse :You ‘re not big now.
Elephant:You’re not small now.
3. 让学生分角色进行朗读表演。如男女分角色，小分
角色或师生 共同参与，扮演故事中不同的角色进行朗读表演。然
后让学生分组进行角色扮演请个别小组上来表演故事 ，鼓励学生
用夸张的表情和动作来表演。

3. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片o（dog, shop）,教师
示范朗读，学生模仿跟读，感受字母o在单词中的发音。
播放Learn the sounds的录音，让学生跟读，并抽读，练习部分
词组发音。


本节
小结

Unit8 At the shop
板书
设计
Can I help you?
o（dog, shop）

教学
反思










《Unit 9 At home 》
第（ 1 ）课时

三
维
目
标

1. 帮助学生学习look and learn 的词汇。
2. 通过指认游戏和Ask and answers 活动，帮助学生理解介词表示的位
置。
3. 通过Think and write 练习，考查学生对介词的含义和用法的掌握程
度

学习重点
词汇：in under on beside box table
学习难点
教具准备

单词卡片
二度备课

课堂教学活动设计
Pre-task preparations


1. 出示一张厨房的图片，图片中有常见的家具和电器，如桌椅
橱柜和冰箱等。延续Unit8 的购物场景；大家刚刚完成采购回
家。
T:Now we come home from the shop .This is the
kitchen,What’s in the kitchen?
S1:There’s table.
S2:„


2. 出示一张桌子的图片，桌上有cakes, noodles, plates,
chopsticks 等，让学生看图说一说，复习相关内容。
T:Look at the table in the kitchen .You can see some
food .What do you like?
S1;I like cakes.
T:There are some cakes on the plate.
S2:I like noodles.

While-task procedures
1. 出示一张厨房的图片逐一介绍餐具引出
box ,plates,chopsticks等词，并领读，让学生拼读生词。
T:（point to a box）There ’s a box .Box .B-O-X,Box.
Ss: There ’s a box .Box .B-O-X,Box.
T:（point to a plate）There ’s a plate .Plate.P-L-A-T-E,
Plate.
Ss：There ’s a plate .Plate.P-L-A- T-E, Plate.
T：The plate is on the table,can you see the plate.
Ss:Yes.

2. 以图片引出并板书介词on ,in ,under,beside 随后出示单
词卡片，教师领读，学生跟读。
然后把四张图片贴在黑板上，给图片编号，让学生 根据你对
图片的描述，说出相应的图片编号，考查学生对四个介词的
理解。
1） The small box is in the big box.
2） The small box is on the big box .The big box is under
the small box.
也可以自制类似Look and learn 的图片，让学生开展指认游戏。

3. 把挂图贴在黑板上，根据图片提问，帮助学生操练介词。
然后让学生根据挂图进行对子活动。操练所学的介词。
S1：What’s in the schoolbag?
S2:There are some books.



4. 让学生根据Ask and answer 的图片进行对子问答。
S1：What’s on the bed?
S2:There’s a schoolbag on the bed.
然后每组学生派代表描述图片。


本节
小结


板书
设计




Unit 9 At home
in under on beside
box table

教学
反思








《
Unit 9 At home
》

第（ 2）课时
1、 通过Listen and say 的情景对话，帮助学生理解核心句型的含义和用法。
2、 通过Ask and answers 栏目帮助学生操练核心句型。
3、 通过布置餐桌的活动，让学生进一步运用核心句型来询问和表达物品的
位置。
三
维
目
标

学习重点
学习难点
教具准备
词汇： need , where, give, lunch
句型：Where is it? It’s on the table.
挂图
课堂教学活动设计 二度备课
Pre- task preparations
1. 把挂图贴在黑板上，描述图片中物品的位置关系，让学生上来指
出相应的图片。
T：The books are on the table.
S1:It’s picture 1.
T: The dog is under the chair.
S2: It’s picture 3.
2. 出示学生在上一课时完成的厨房图片，向学生提问，复习相关内
容。

While-task procedures
1. 播放Listern and say 的录音，让学生跟读。随后教师根据录音和图
片提问，学生回答。
板书核心句型：Where is it ? It’s „Where are they ?They’re„让学
生跟读数遍。然后出示Ask and answers 的图片，让学生结对操练
问答。
S2:Where is the fish?
S2:It’s on the is the dog?
S2:It’s under the chair.
2. 让学生在各自的小图片上画厨房 物品的简笔画，随后对子活动，
相互发出指令并传递‘餐具’。
S1:Give me a plate.
S2:(pick out the picture of a plate) Here you are?
3. 学生对子活动，根据自己的简笔画，模仿Listen and say 对话，分
角色表演。
S1：（act to Alice）I can help a,What do you need?
S2:（act as Alice’s grangma）Ok,Alice .Give me some eggs,please,
S1:Where are they?
S2:They’re in the box.
„
4. 在黑板上出示厨房图，下指令，学生根据指令找出相应图片并递
给教师，由 教师把图片贴在厨房的相应的位置上。
T：Give me a plate,please.
S1:Where is it?
T:It’s on the desk.
S1:Here you are.
T:Thank you.


本节
小结
Unit 9 At home
need , where, give, lunch
句型：Where is it? It’s on the table.
板书
设计

教学
反思








《Unit 9 At home 》
第（ 3）课时
三
维
目
标

1. 通过阅读故事Where is my fish?和反馈练习，了解故事大意，巩固核
心句型。
2. 帮助学生学习元音字母u在开音节中的发音。
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学知识，
学习重点
语音：u(pupil ,tube)
学习难点
教具准备
句型：Where is the plate now? It is on the floor.
单词卡片 挂图
课堂教学活动设计
Pre-task preparations
1. 出示同一物品在 不同地方的图片，如一只猫在桌子下方，在椅子上，
在床上，在箱子里等，提问并让学生说出该物品的相 应位置，如：
二度备课

T:（show Picture 1）Where is the cat?
S1:It’s under the table.
2. 出示Enjoy a story 的挂图，指着图5并介绍，引出故事人物。

也可通过提问激发学生的阅读兴趣。
T:Is Mrs Brown happy?
Ss:No,she isn’’s angry.
T:Look at the name’s Ginger. Is she angry.
Ss:
While-task procedures
1. 将学生分组，把复印好的Enjoy a story 的五张图片分发给每组学生，
让学生先浏览图片，随后教师朗读故事两遍，要求学生根 据故事内容
的先后顺序，给图片排序，在每张图片的左上角编号。
2. 播放课文录音，学生模仿跟读，然后根据图片提问，帮助学生进一步
理解故事内容。
（picture1）

（picture2）

（picture3）

（picture4）

随后出示floor,angry 的单词卡片，带领学生拼读单词。
3. 将课本内容以五 个片段的形式分发给每位学生，要求学生阅读每个片
段内容，随后根据故事图片进行内容配对，并试着给 故事自拟题目。
4. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片u（pupile,tube）,示范发
音，学生模仿练习。
朗读单词和儿歌的句子，让学生跟读，练习发音。
最后播放儿歌录音，让学生跟读。

本节

小结

板书
设计
Unit 9 At home
u(pupil ,tube)
Where is the plate now? It is on the floor.


教学
反思









《 Unit10 Around my home 》
第（ 1 ）课时




三
维
目
标
1,知识目标：能听说读写本单元的核心词汇。
运用near,behind等介词辨认、描述位置。
能用there be句型的一般疑问句询问家所在街区及附近公共场所
的信息，并用Yes.或No.回答。
能正确读出元音字母u在闭音节中的发音。
语言技能：
2.过程与方法： 听： 听懂并谈论家所在街区及周边公共场所的对话和短文。
说： 用Is there „? Are there any„?询问别人某个街区以及附近的公共
场所。
读：1、读懂谈论家所在街区情况的对话。2、读懂介绍王府井大街的短文。
写: 1、正确书写本单元的核心词汇。
2、正确书写句型Is there a park near your home?
3.情感态度目标：激发学生了解社区环境的热情。

1、了解字母u在闭音节单词中的发音。
2、street,park,near ,behind,supermarket,restaurant,live,old,eat,nice,f ood,等单
词的认读。
3、句型：Is there a park near your home?
Are there any restaurants near your home?





学习重
点

学习难
点
教具准
备
1、there be 句型的一般疑问句中any的用法。
2、near,behind等介词在描述位置时的正确运用。
3、on Brown Street中介词on的用法。
白板
课堂教学活动设计
Step1：Warm up
1、 Greetings.
2、Review. 运用书本第43页下方的图，提问并要求学生说出房间
内各种物品的位置。
T:What’s in the room? Ss:There are „.
T:Where is the„? S:It’s „.（设计意图：
帮助学生复习已经学过的表示地点的 介词和询问物品位置的句型，
以旧引新，为本课时的学习做铺垫。）
Step2：Presentation
1、教师拿一张简单的自己家街区的图片，包括本课新授的三个场
所。向学生介绍：My home is on„. There is a „near my home.
There are „near my home.（设计意图：通过图片的直观显示，
向学生输入本课的新知。）
2、出示Look and learn 的单词卡片，教学本课的三个新
词并板书。
3、运用课本第50页的街区地图，为地图上不同的地点标
上英文名称，如super market,toy shop,park,restaurant,school
等，教师先做示范 性的介绍，再让学生根据地图作介绍。.
T:This is Park is a park on Park Street.
4、教师板书所在学校名，并介绍：
T:This is our school is on„Street.
再写出自己家所在的小区名，向学生介绍：
T:This is my home is on„Street.
5、教师就以上内容，向学生提问：
T:Where is our school? S1:Our school is on „ Street.
T:Where is my home? S2:Your home is on „ Street.
Step3：Practice
二度备课

1、请学生看Draw and say，在画框中画上自己家所 在街
区的地图，标出路名，街上的餐厅、公园、学校、商店等，完成后，
学生互相讨论：
S1: This is my home. My home is on„ There is a „
near my home. There are „ near my home.
S2:„
2、Pair work: S1: Where is your home? S2: My home
is on„
There is a „ near my home. There are „ near my home.
3、请准备好的学生，两人一组，到讲台前说给全班学生听。
Step 4 Consolidation
Chant: Park Street，Park Street，My home is on Park Street.
A park, a park, there is a park near my home.
Restaurant, restaurant, there is a restaurant
near my home.
Supermarket, supermarket, there is a
supermarket near my home.
（设计意图：在说说唱唱中巩固本课新学的生词。）
Homework：
1 、听、读、写本课的单词，并试着记住它们。
2、要求学生调查自己家附近的公共场所，仿照书上的地图，绘制
一张地图

本节
小结


板书
设计



Around my home
U u duck sun
句型 is there a park near your home?

教学
反思







《 Unit10 Around my home 》
第（ 2 ）课时
1、通过Listen and say的情景对话，帮助学生了解Is there „?句型的用
法。
2、通过Do a survey调查活动帮助学生运用核心句型Is there„?，
体会句型在生活中的实际运用。
3、教学生词 near, behind，帮助学生理解它们的含义和用法。

三
维
目
标
学习重点
1、词汇：near, behind
2、句型：Is there a park near your home?
Are there any restaurants near your home?

1、理解near, behind的含义和用法。
2、能正确区分并运用Is there „?Are there„?等句型。

白板

课堂教学活动设计 二度备课
学习难点
教具准备

Step 1 Warm up
1、 Greetings
2、 请学生手拿自绘的地图向全班同学作介绍：My home is on„.There
is a „.
Step 2 Presentation
1、教师就热身活动中所用的地图进行师生问答：
T: Where is your home? S1: It’s on „. T: Is there
a „?
（设计意图：鼓励学生用YesNo来回答，同时教师用完整的句式来补充。
向学生输入Yes , there is. No, there isn’t.）
2、教师出示自己家的地图介绍并询问：
T:There is a park near my home. Is there a park near your home?
引导学生回答：Yes, there is. 或No, there isn’t.（设计意图：逐
步输入
Is there....?句型的肯定及否定回答，再由学生输入。）
3、教师板书句型Is there„? Yes, there , there isn’t.并让
学生跟读数遍。
4、教师继续介绍:There is a supermarket behind my home.教学生词
behind。
5、出示Listen and Say的挂图，介绍并领读Garden Street, Brown
Street, Park Street, Green Street
6.播放Listen and say 的录音，并出示问题：
Where’s Jill’s home?Where’ Miss Fang’s home?学生听完录音后回
答问题。
Step 3 Practice
1、全班学生跟读Listen and say的录音。
2、分角色朗读对话。
3、Pair wok：三个学生一组操练对话。
Step 4 Consolidation
1、学生做Do a survey，至少调查四名学生，询问对方家附近的场所，
然后完成表格。
2、请个别学生上讲台汇报调查结果。
Homework：1、熟读对话。
2、抄写本课重点句型：Is there a park near your
home?
3、请学生绘制一张理想中的自己家附近的街区



本节小结

Around my home
Is there„?
Yes, there , there isn’t

板书
设计
教学
反思













《 Unit10 Around my home 》
第（ 3 ）课时
知识目标：1 、通过Look and read介绍王府井大街的短文，进一步了解如
何介绍家周边的情况。
2、帮助学生学习元音字母U在闭音节中的发音。
3、帮助学生巩固和综合运用本单元所学的内容。
语言技能：培养学生进一步运用本单元句型，描述家周边情况的能力。
情感态度：鼓励学生通过各种途径了解中外有名的街区，并与同学进行分享。

三
维
目
标
学习重点
学习难点
教具准备
：1、语音：U（duck, sun,）
2、单词：live, old, nice, food

卡片、挂图
课堂教学活动设计 二度备课

Step 1：Warm up
1、 Greetings
2、让学生拿出关于自己家附近街区的理想地图与同伴互相问答。
Step 2：Presentation
1、（PPT）请学生欣赏中外著名的街区。（设 计意图：通过欣赏著名街区，
激发学生学习本课时内容的兴趣。）
2、出示王府井大街的图片，教师进行介绍：
T：What can you see? S1:I can see a street.
T: Yes. It’s Wangfujing Street. It’s a busy street in Beijing.
3、听Look and read中的短文。
4、教师板书关键词live, old, nice, food,帮助学生学会读并理解意思。
5、学生跟读短文。
6、Pair work:学生两人一组就短文的内容互相问答，要求学生使用本单
元所学的核心句型。
Step 3: Practice
1、出示Learn and sounds的语音单词卡片，让学生跟读 ，感受字母u
在闭音节中的发音。
2、学生说说含有字母U的单词，让学生朗读这些单词：duck,sun,
3.播放儿歌的录音，让学生模仿跟读。
Step 4 Consolidation
1、让学生试着描述本市的一条商业街或自己家附近的一条街道：
S1: Jiefang Road is a busy street in are many shops
and restaurants .Many people like to go there.
2、Chant: Where is your home? It’s on Park Street.
Where is your home? It’s on
Park Street.
Where is your school? It’s near
my home.
Where is your school? It’s near my home.
Where are the trees? Behind the school.
Where are the trees? Behind the school.
（设计意图：通过形式活泼的chant，巩固本课时的重点内容。）
Homework：
1、背诵 Learn the sounds，注意字母u 的发音。
2、 熟读Look and read 中的短文。



本节小结

板书
设计
Around my home
Where is your home? It’s on Park Street.
Where is your school? It’s near my home.
Where is your school? It’s behind my home.
教学反思











《
Unit11 Shape
》
第（ 1 ）课时
1、知识目标：
能听、说、读、用四个形状: circle, square, triangle, rectangle
能熟练地讲出小诗：My prize
2、智能目标：学生能利用形状单词描述Mr. Shape（形状先生）的外貌；能
描述身边的物品的形状； 能用所学的单词解决简单的数学问题；
3、情感目标：学生在英语课堂活动中养成听、爱讲、爱读英语的情感； 在
小组活动合作学习、共同讨论解决问题的过程中形成的团结友爱的情感

三
维
目
标
学习重点
学习难点
教具准备
Read and say some sentences use the new words 。
Design pictures by “shapes”and describe their pictures .


课堂教学活动设计 二度备课

Step 1. Warming up Exercise:
1、（CAI）Talk about colors .
Look at the board “What color is it？”
“It’s red.”
2、T：“What color do you like ？ Choose one shapes if you like their
color.
（分发各种颜色的不同形状的卡片。）
Step 2. Presentation ：
1、Introduce the word “shape”.
Look here. They are shapes .（板书：shapes）
1、）Teach the word “shape ”read and spell it .
2、）Have you got some shapes？Show me your shapes
3、）How many shapes have you got？
4、)Ask and answer in your pairs.
设计意图：一方面巩固本课所学的单词，并复习句型How many „can you
see?另一方面为下面激发学生的创作做一个铺垫。
2、（CAI）Introduce the word“rectangle“.
Look at the board , Here is a wizard. He will get some magic
to you .
1、）Show a rectangle.（CAI）
2、）Teach the word“rectangle”. Read and spell it.
3、）Compare the word “triangle”and “rectangle”.
4、）Show me your rectangles.
5、）Show them the car。Ask and answers .
T：“How many rectangles are there？”
S：“Four rectangles”
There are two green rectangles a blue rectangle、a yellow
rectangle、and a white rectangle.（count them）
3、Introduce the word “square”
魔法师变魔法“Abracadabra ”
1、）（CAI.由长方形变成正方形。）
2、）show a square.（CAI）
3、）Teach the word“square”. Read and spell it。
4、）Show me your squares.
5、）Show them the flower. Ask and answers.
T：“How many are squares are there？”
S：“Six squares .”
There is a red square、a yellow square、a white square、an
orange square and two green squares.（count them。）
4、Introduce the word “triangle”。
魔法师变魔法“Abracadabra ”
1、）（CAI由正方形变成三角形。）
2、）Show a triangle. （CAI）
3、）Teach the word“triangle”. Read and spell it.
4、）Show me your triangles.
5、）Show them the tree. Ask and answers.
T：“How many are triangles are there？”
S：“Four triangles ”
There are three green triangles and a brown triangle.（count
them）
5、Introduce the word “circle”

魔法师变魔法“Abracadabra ”
1、）（CAI由正方形变成圆形。）
2、）Show a circle. （CAI）
3、）Teach the word“circle”. Read and spell it.
4、）Show me your circles.
5、）Show them the panda。Ask and answers.
T：“How many are circles are there？”
S：“Ten circles. ”
There are six black circles and four white circles.（count
them）
设计意图：四 种形状的英语名称及其正确认读是本课的难点，以魔法师变
魔术的方式将几个图形的讲解串联起来。提高 了学生学习的兴趣。并用课
件制作多个由这几个图形组成的生活中常见的物品，对所学的单词进一步巩固。这样很好的突破了单词教学的难点，对巩固这四个单词起到了很好
的作用。另一方面学生也通 过单词在句子中的运用掌握了其单复数的运
用。
Step3. Practice
1、Read the new words.(One by One)
2、T: Just now, we’ve learned four shapes. Can you make the shapes?
Ss: Yes, we can.
T: I’d like some students to come to the Bb to make them. You
make a circle and square„.（同时对下面的学生说）Please take out
your fingers, let’s make together.
T: 给出命令circle.
Ss: 边用手指表示“○”边说 circle.
设计意图：从学生动手开始，让学生上台表演，为学生提供了一个展
示自己才能的好机会，从而很自然 引出Come to the blackboard，同时
让下面的学生伸出手指一起来做，让所有的 学生都参与到这个活动中来。
既营造了轻松的学习氛围，也促进交流双方互相理解，加快交际的过程，< br>给学生留下深刻的印象，起到了事半功倍的效果。
3、Do you find something like these shapes in your life?
设计意图：教师通过自己设计的机器人Mr. shape.让学生利用形状
单词描述Mr S hape（形状先生）的外貌；再要求学生小组合作，用所学
的四种形状，组合成一个物件。如：房子、 轮船、花等。完成后根据所搭
物品作一些简要的介绍或提一些问题。在英语课中，做到了英语、美术、< br>等学科的融合，激发了学生的创新欲望和成就感。学生通过动口、动手、
动脑，在多种感官的刺激 下，获取知识，提高能力，并在活动中得到灵活
运用。
Step4. Consolidation.
1、Look at the board .Describe the shape boy.
2、Work in groups. Make a picture with your shapes.


本节
小结

Shape
板书
设计
Picture square circle
Start today well








《
Unit11 Shape
》

第（ 2 ）课时
教学
反思
三
维
目
标

1. 通过Say and act 的对话，帮助学生理解核心句型How many„are
there ?There are „
2. 通过Ask and answer 问答活动，帮助学生操练核心句型。
3. 通过形状拼图活动，帮助学生发挥想象力，建立形状与生活 的联系，通
过介绍拼图作品，帮助学生运用核心句型。
学习重点
学习难点
教具准备
句型 How many squares are there?
There are two squares.
句型 How many squares are there?
拼图
课堂教学活动设计 二度备课
Pre-task preparations
1. 播放歌曲Shape song 录音，渲染课堂气氛的同时，复习第一课时
的内容，为本节课的后续学习做铺垫。
2. 在复 习歌曲的基础上，联系生活进行提问。既是对歌词句型的复
习，也是对上节课所学形状的复习，同知培养 学生善于观察周围
事物的能力
While-task procedures
1. 手拿各种形状的卡片对学生进行提问，并将这些形状卡片分发给
学生。通过此活动复习前一课时所学单词 并引出本单元的核心句
型。
分发完形状卡片后，让学生数一数每种形状有多少个。
T:What shapes do you have
S1:I have a circle.

S2:I have a„
引出本单元的核心句型How many„ are there?
There isare„
T:How many circles are there?
Ss:One circle.
T:Yes,there is one circle.
2. 出示Listen and say 的图片，让学生看图回答问题。
1) What’s in the picture?
2) How many windows and doors are there?
3) How many trees are there?
4) How is the house?
3. 出示Listen and say 中的房子图，让学生看图回答问题，问题1-4
采用师生问答的形式，问题5-7 采用生生问答的形式，通过看图
问答，为后面的继续学习做铺垫。
1）
2）
3）
4）
4. 出示Ask and answer 的图片 ，让学生开展对子活动，让更多学生
操练How many „ are there?
There isare„句型。还可以把挂图贴在黑板上，让学生根据挂图中的
形状拼画进行问答。
T:Look at many circles are there?
S:There are four circle.



本节
小结
板书
设计
Unit11 Shape
句型 How many squares are there?
There are two squares.

教学
反思

《
Unit12 Weather
》
第（ 1 ）课时
三
维
目
标
（一）、认知领域目标：能正确认知四种天气的英语名称。
（二）、情感领域的教学目标：
1、通过唱英文歌曲，使学生得到美的熏陶。
2、通过游戏竞赛，培养学生的集体主义精神和团结互助精神。
（三）、智力发展教学目标：
１、通过玩各种游戏，培养学生的有意记忆和创造能力。
２、通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际能力
学习重点
学习难点
教具准备
会用英语谈论在不同的天气。
正确认知四种天气的英语名称
白板 挂图
课堂教学活动设计 二度备课

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．跟随音乐唱 。
说明 ：上课前唱首英语歌曲是为了调整一下学生的情绪，创造课堂气氛。
这首歌曲可以引出本课课题。 2．进入课件便有英文歌曲背景，让学生一开始变放松心情投入学习，所
放出的音乐是学生上课第一 步骤——韵律操的伴奏
。

（二）、新知呈现：
1. 说明： 点击进入单词学习。创设教师带学生去旅游的情境，地图
上标有四个城市，以及他们不同的天气。四个城 市均可点击，伴着符合地
方特色的音乐，学生可以首先欣赏不同地方的风景，由此自然步入单词学
习。同时，点击风景的图片就可直接进入相应天气的单词学习画面。画面
右上角的小老虎可以给出发音 提示。

2．新授It’s sunny ,windy,raining,snowing.
（三）巩固练习：
1．通过课件进行练习。
2．学生分男女进行比赛。
3．学生分组自主练习。
（四）结束课堂：
1．欣赏各地景色的图片，进行练习。
2． 师总结，课堂结束。







Weather
本节
小结
板书
设计
Rainy cloudy windy
Sunny clound rain
Sun wind

教学
反思
















《
Unit12 Weather

》
第（ 2 ）课时

三
维
目
标


1. 知识目标：
学生能听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌
握这几个词汇读音规律。
学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判
断天气即将发生的变化。
2. 能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运
用能力。
3. 情感目标：学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们
赖以生存的大自然。

sunny, cloudy, windy, rainy, snowy

学习重点
学习难点
教具准备

彩色粉笔、课件、录音机
课堂教学活动设计 课堂特色补充

热身（Warm-up）

1. Let's do
T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump .
Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入
stop。
(学生饶有兴趣地边听边做，听到 stop 时停。)
2. 超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：What can I draw? What do you see?
有的学生说：You can draw a mountain. It's so big.
T:（边说边表演）Look, a mountain.
T: Can you be a mountain? I'm a bird. I'm beautiful. I can fly.
What can you be?
Ss: We can be the Yandang Mountain. It's beautiful.
(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)
TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stop 可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾
的表演埋下伏笔。
↘呈现操练（PresentationPractice）
呈现各种天气现象的形成过程
1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
T (引导) ：Look, I'm the sun. I'm shy. How do you feel? Are you hot?
教师边表演边说
Ss: I feel warm.
T: Can you be a sun?
S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, I'm the sun. I'm angry.
（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss: I see the angry sun. I'm hot...

S2 驮着背表演年老的太阳: I'm the sun. I'm old. I'm very kind.
Ss: Oh, we feel...
教师因势利导，让学生发散思维，并复习 hot，cold，warm，cool
等词。
2. cloud
T: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes
into steam. What will it be?
教师画云
Ss:云
Ss学说cloud。

本节
小结
Unit12 Weather
sunny, cloudy, windy,
rainy, snowy
板书
设计

教学
反思
《
Unit12 Weather
》

第（ 3 ）课时

1. 通过Make and say 的游戏，巩固句型和词汇。
2. 在游戏的情景中将表达天气和根据天气选择合适的活动这一逻辑语序表
述加以巩固。。
3. 复习五个元音字母的开闭音节发音。
4. 通过学习任务，帮助学生巩固和运用本单元所学知识。
三
维
目
标

学习重点
学习难点
教具准备
五个元音字母的开闭音节发音

彩色粉笔、课件、录音机
课堂教学活动设计 二度备课
Pre-task preparations
1. 播放Listen and enjoy 的录音，让学生读儿歌。鼓励学生用其它表

示天气的单词改编儿歌。

2. 句型复习。把挂图贴在黑板上，让学生两人一组根据不同的天气
和活动图片进行问答。

While –task procedures
1. 开展Make and say 的 转盘游戏。让学生在课前完成天气转盘的盘
面制作，在课堂中进行单词的书写。利用写单词的练习复习单 词。
本课时讲解Make and say 的 其它步骤。
教师做示范。然后学生两人一组按照范例玩游戏。
2. 根据歌曲设问，然后用天气转盘继续玩游戏，加入句型What can
you do?启发学生根据天气变化说出合适的活动。
T:
S:
3. 准备一段录音，在录音中提供场景，并给出动词词组，让学生选
择合适的活动。
Recording :Oh, it’s windy.I can hear the wind .Ican see the
can you do?
A:Listen to the rain.
B:Fly my kite.
C:Go swimming.
4. 让学生朗读Review the sounds 中的单词，复习五个元音字母的开
闭音节发音，可以设计Listen and circle 和Look and read 等练习以
检验学生语音掌握情况。
Listen and circle：提供一系列选项单词，区别开闭音节，让学生根
据听到的发音圈出单词。
Look and read：教师根据开闭音节规律写出一些单词，让学生读出
单词，如rot ,mode,side,web,tube等。
语音练习中可以出现生词，但又供学生体验语音，不做要求。





本节小结

板书
设计









教学反思