四年级英语上册unit4 Let's learn A教学设计
晚育产假-关于学习的演讲稿
第二课时
【学习目标】
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living
room,kitchen等单词并能在日常生活中
运用。
3.能听懂Let’s
do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My
bedroom”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练
，激发他们对家的热爱，
鼓励他们大胆设想自己未来的家。
【学习重点、难点】
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room,
bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
【学习准备】
本课时所需的单词卡和课件
【学习过程】
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a?”
“Where is the??It’
s inonunder?”
’s
sing the song “In the classroom”together.
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s ’s
very
!There are so many
rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c
o m
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see?
当学生回答出bed时，教师说：Yes,
it’s a bed. We can have a
sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a
bedroom.
教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this
a bedroom? 学生会回答：
No. 教师告诉学生：This is a
bathroom. We can take a shower in the
bathroom.(用动作
帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a
bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生
的回答：Good. It’s not a
bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you
see
in the living room?学生可能说出：I can see a
TV.教师接着说：We can watch TV in the living
room.
教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教
师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：
I’m in the
kitchen now.教读单词kitchen,
并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以
问生：What’s
this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are
hungry(做
饥饿状)，you can go to the kitchen,have a
snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a
bedroom, a living room, a study, abathroom and a
kitchen? 学生回答：Yes. Yes,I can see?教师：Oh, you
can see a bedroom, a living room?
并让学生重复这段话。
B.听读正音
and point.
and
repeat
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁
大
声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班
分成两大组，听听哪一组读得既快又准，
哪一组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个
房间里做事情的动作，如：教师说出study，
go to the
study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：
Read a
book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据
词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做
出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片
或单词卡，然后让这个学生
做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单
词卡（最起码要
说出房间单词，最好说出Let’s do
部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或
她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom
”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。
然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲
，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice
home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This
is my home,you
can see??we have 6 rooms,2 bedrooms,a
bathroom??)，比一比，哪个小组
设计得好、介绍得好？
四、Homework
学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一
些学过的物品，涂上颜色。并用学
过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介
绍自己设计的房子。
五、板书设计
Study bathroom bedroom living room kitchen
This is my home. You can see a bedroom, a
living room„„
第二课时
【学习目标】
1.能听懂、会说：This is my
home.并能简单描述自己的房间。
2.
能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living
room,kitchen等单词并能在日常生活中
运用。
3.能听懂Let’s
do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My
bedroom”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练
，激发他们对家的热爱，
鼓励他们大胆设想自己未来的家。
【学习重点、难点】
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room,
bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
【学习准备】
本课时所需的单词卡和课件
【学习过程】
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a?”
“Where is the??It’
s inonunder?”
’s
sing the song “In the classroom”together.
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s ’s
very
!There are so many
rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c
o m
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see?
当学生回答出bed时，教师说：Yes,
it’s a bed. We can have a
sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a
bedroom.
教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this
a bedroom? 学生会回答：
No. 教师告诉学生：This is a
bathroom. We can take a shower in the
bathroom.(用动作
帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a
bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生
的回答：Good. It’s not a
bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you
see
in the living room?学生可能说出：I can see a
TV.教师接着说：We can watch TV in the living
room.
教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教
师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：
I’m in the
kitchen now.教读单词kitchen,
并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以
问生：What’s
this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are
hungry(做
饥饿状)，you can go to the kitchen,have a
snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a
bedroom, a living room, a study, abathroom and a
kitchen? 学生回答：Yes. Yes,I can see?教师：Oh, you
can see a bedroom, a living room?
并让学生重复这段话。
B.听读正音
and point.
and
repeat
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁
大
声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班
分成两大组，听听哪一组读得既快又准，
哪一组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个
房间里做事情的动作，如：教师说出study，
go to the
study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：
Read a
book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据
词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做
出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片
或单词卡，然后让这个学生
做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单
词卡（最起码要
说出房间单词，最好说出Let’s do
部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或
她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom
”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。
然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲
，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice
home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This
is my home,you
can see??we have 6 rooms,2 bedrooms,a
bathroom??)，比一比，哪个小组
设计得好、介绍得好？
四、Homework
学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一
些学过的物品，涂上颜色。并用学
过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介
绍自己设计的房子。
五、板书设计
Study bathroom bedroom living room kitchen
This is my home. You can see a bedroom, a
living room„„