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PEP小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》教案
（单词课）
教材分析
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s
learn和Let’s do设计而成。
根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情 景教学和任务型教学。
新单词应在一定的语言情境和视觉感官中呈现。在单词掌握的基础上，“Let’ s
do”应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面
积操练， 巩固新语言，最后给出语言框架。
This is my home. You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in
the living room, I can read a book in thestudy ….Welcome to my home. 通过师生示
范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。
学情分析
四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思
维，对游戏、竞赛、特 别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具
有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将 会接触到介绍人物的诸多单词,
我相信必能很好的调动学生学习积极性。
教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听 、说、认读studybathroombedroomlivingroomkitchen等单词并能在日< br>常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My bedroom”。
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5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发
他们对家的热爱， 鼓励他们大胆设想自己未来的家。
教学重点：
1.听、说、认读单词：studybath roomlivingroombedroomkitchen。
2.学习表示指令的词组。
教学难点：
1.单词study bathroom bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study bathroom bedroom living room kitchen图片。
4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。
教学过程：一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’sthis?It’sa…”“Where is
the…?It’s inonunder…”
’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls now we are all
in the where
isAmy?Doyouknow?Mayb eshe’’sgoandfindherOK?Ss:OK!
【设计说明】复习以前所学句型及歌曲 ，为本课学习打下坚实的基础，从
而能够激发学生学习的兴趣。
二、Presentation
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(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’’s
very !There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问
学生：
T:What’s this？
S1:It’s a deskchairlamp.
T:What are they?
S2:They are books.
T:rethey?Doyouknow?They are in the
study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see?当学生回答出bed
时，教师说：Yesit’aveasleepinth ebedroom.(做动作帮助学生理
解)Thisisabedroom.教读bedroom并板 书，让学生认读。3.教师出示bathroom的
图片，问学生：Isthisastudy?Ist hisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：
take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读
单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生：Is it a bathroom?学生回答 ：No.教
师肯定学生的回答：’’salivingroom.随后问学生：
Whatcan youseeinthelivingroom?学生可能说出：IcanseeaTV.教师接着说：
WecanwatchTVintheliving room.教读单词living room并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪 儿做的
事情。然后教师说：I’minthekitchennow.教读单词kitchen并板书， 学生认读单
词。教师出示图片（可以问生：What’sthis?）让学生说句子：Thisisak itchen.教师
补充：Ifyouarehungry(做饥饿状)，you can go to the kitchenhave a snack(做吃饭
状).
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6.教师指着挂图提问：Canyouseeabedroomalivin groomastudyabathroomand
akitchen?学生回答：Yes. YesIcansee…教师：Oh you can see a bedroom a living
room…并让学生重复这段话。
【设计说明】根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动 孩子学习的积
极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。
B.听读正音
and point.
and repeat
【设计说明】听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音。
C.合作学习 1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的
单词（如果听出读的有 错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名
同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间 轮流读轮流听，达到互相学
习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读 单词：一人持卡，一人读，其他人
做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行 ，直到
本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“l ivingroom”，让学生猜是哪个单词，
谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继 续做口型，其他同学
抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢 读。可以把全班分成两大组，听听
哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
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3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画
与单词对应连线或图画与单词对应标号。）
教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应 地贴到教师板书的单词
旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地
朗读单词。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在 相应的某个房间里做事情的动作，
如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师
根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注
意示范强调snackshower的发音）（2）看词卡、 说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学
生（ 背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台， 教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词
卡，然后让这个学生做出一些与房间有关的动作，让另一个 学生猜看到的是什
么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do部分的相 应
指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看
是否心有灵犀。
（4）Listen to the tapedo the action.
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背 景图，鼓励学生用新学的
语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学< br>唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？
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让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍
自己的家(如：This is my homeyou can see……we have
6rooms2bedroomsabathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
五、Progress
A.检测题
1.读一读，标序号。
2.读一读，连一连。
3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）
4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）
说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。
B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
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学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物
品，涂上颜色。并用学过 的英语介绍自己设计的房子给长家长或朋友听，准备
下一节课展示并介绍自己设计的房子。
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