济南教育网-财务个人工作总结

人教版小学英语四年级上册全册教案
目录

Unit 1 Sports and Games《Lesson 1》
····································
3
Unit 1 Sports and Games《Lesson 2》
································
8
Unit 1 Sports and Games《Lesson 3》
································
14
Unit 1 Sports and Games《Let’s Spell》
······························
17
Unit 1 Sports and Games《Story Time》
································
21
Unit 2 On the Weekend《Lesson 1》
···································
24
Unit 2 On the Weekend《Lesson 2》
···································
28
Unit 2 On the Weekend《Lesson 3》
···································
33
Unit 2 On the Weekend《Let’s Spell》
·····························
36
Unit 3 Transportation《Lesson 1》
···································
44
Unit 3 Transportation《Lesson 3》
··································
47
Unit 3 Transportation《Let’s Spell》
·······························
51
Unit 3 Transportation《Story Time》
································
54
《Revision 1》
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58
Unit 4 Asking for Help《Lesson 1》
··································
61
Unit 4 Asking for Help《Lesson 2》
·································
65
Unit 4 Asking for Help《Lesson 3》
·································
76
Unit 4 Asking for Help《Let’s Spell》
·······························
80
Unit 5 Safety《Lesson 1》
··················· ···························
83
Unit 5 Safety《Let’s Check》
··························· ·············
91
1

Unit 5 Safety《Fun Time》
······························ ···············
95
Unit 6 Jobs《Lesson 2》
················································< br>106
Unit 6 Jobs《Lesson 3》
·············· ··································
110
Unit 6 Jobs《Story Time》
···························· ·················
115


















2

Unit 1 Sports and Games《Lesson 1》
1教学目标
1. window一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在教学中应
及时纠正。
2.在回答“What’s in the classroom?”时,注意单词复数的读音。
2学情分析
本班 人,对英语感兴趣。
3重点难点
学习What’s in the classroom?
及相关单词:classroom, window, door, picture, board, ligh
t。
4教学过程
4.1.1新设计
(一)热身、复习 (Warm-up Revision)
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分,学
生跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的图片,问:“What’s in the pictur
e?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, era
ser, crayon,pen等单词。
3

4.引导学生用以上单词做问答练习,如:What’s in the bag? What’
s in the pencil-case ? 5.在学生回答出问题后,教师可再追
问:How many pencilspens…?使学生能用复数进行回答。
如:What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

(二)呈现新课(Presentation)
1.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:This is a classroom.
What’s in the
classroom?
2.学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表
扬(desk, chair, picture都已学过),也可让学生用中文回
答。
3.告诉学生我们要学习有关classroom的内容,教读classroo
m
4.让学生观看本部分的教学课件2遍。[Unit 1 Let’s learn
A]
5.让学生看着课件的画面回答:What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回
答出来,能说出部分即可。教师 可针对学生回答的不同程度进行指导,
鼓励学生完整的回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课
件。 What’s in the classroom? A board, two lights,
many desks and chairs… 当学生只回答出 board, light,
4

desk and chairs 时,教师进一步再问:How many?引导学生说出:A b
oard 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学
生。
6.教师分别指着黑板,灯,桌子和椅子让学生说出单词。
7.出示单词卡,让学生进行认读 。教师可以告诉学生一些记忆单词的
方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到
黑板上)
8.学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。(使用教材相配套的教
学录音带)
9.教师在学生学习了对话的基础上,扩充词汇量:There are many th
ings in the classroom. What are they?
10.让学生观看教学课件, 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新
单词。
11.教师指着教室中的相关事物问学生:What’s this?让学生回
答。
12.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板
上)
13.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。
14.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况,自编对话
15.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运用 ,及时给与指
导。纠正学生错误时注意方式方法,不要打击学生学习的积极性。对
于说得很好的 学生应及时表扬。
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16.教师和学生用英语进行交流,导入Let’s do的学习。I can do
many things in the classroom.: Open the door, turn on the l
ight, clean the window, put up the picture, clean the board
and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些,边说边做
出相应的动作,以便使学生理解。
17.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令,让
其他学生根据指令做出 相应的动作。建议多让一些学生参与进来,激
发学生学习英语的兴趣。

(三)趣味训练(Practice)
游戏1: 做“Listen an f ind”的游戏。以小组为单位,小组
内的每个学生都被指定为一个本课所学单词,然后教师读单词。如 :
教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教
室门的位置。然后由 各组的其他同学判断对错。对了加分,教师接着
读下一个单词,游戏继续。最后,比一比哪个组得分最多 ,哪个组就获
胜。
游戏2: 做“找朋友”的游戏。(此时黑板上已贴有一张大 的
教室图片和单词卡)让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后,
让其他学生判断对错。如 果对了,就大声朗读出来;如果错了,请他人
改错后再读出来。 如果可以的话,这个游戏还可把单词卡直接贴
到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。

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(四)扩展性活动(Add- activities) Listen, draw and sa
y
1. 教师发给每个学生一张图画纸。
2. 教师说一段话,学生根据所听到的内容在纸上作画。 所听
内容:This is my classroom. What’s in the classroom? A pict
ure, two boards, two doors, three windows, six lights , man
y desks and chairs.
3. 请学生说出自己所画的内容,核对答案。
4. 两人一组,看图做问答。













7

Unit 1 Sports and Games《Lesson 2》
1教学目标
1.能听懂会说本课的会话。
2. 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话;能够在情景中运用
句型:What’s in your
schoolbag? An English book...I have a new schoolbag. It’s
black and white.
3. 能够在语境中理解新词:schoolbag, English book, maths book,
storybook的意思,并能正确发音。
2重点难点
重点:1.句型:What’s in your schoolbag?
2.词汇:Chinese book, English book, maths book, storybo
ok, schoolbag
难点:1.发音: math book, Chinese book
2.区别书写形式:notebook, storybook与Chinese book, Eng
lish book, maths book
3教学过程
3.1.1教学活动
活动1【导入】一、热身、复习
T: Hello, boys and girls. I’m very happy to be here today. Before
our class, I want to ask you a question. (从口袋中拿出尺子)
What’s this?
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S:It’s a ruler.
T: (再拿一把)
S:Two rulers.
T: (再拿一把)
S: Three rulers.
T: (再拿一把)
T: (再摸一摸)
S: Four rulers.(其实没有了)
T: No, that’s all I have. So I have three rulers. How many rulers
do you have?
S: I have …
(通过课堂前的活动复习了名词单复数以及句型How many … do you
have?为新授内容打下良好的基础。)
活动2【导入】二、导入
T:(假装一不小心碰掉讲台上的书包)Oh, my schoolbag)
T: Show me your schoolbag. What colour is your schoolbag?
S: My schoolbag is yellow. (学生就自己书包的颜色展开交流)
(以一种特别的方式引入课题,增强学生对sc hoolbag这个单词的印
象。通过讨论书包的颜色,调动学生的积极性。)
T: Boys and ’s in my schoolbag? Guess.
S: Pencil- case, ruler, era ser, pen, bread, book…
T: Let’s see. (打开书包,拿出的居然是衣服。)
9

S: (很惊讶) Clothes!
T: (拿出一个铅笔盒) What’s this?
S: It’s a pencil case.
T: What’s in my pencil case?
S: Pencil, ruler, eraser…
T: (顺手从书包里拿出一本英语书) Boys and girls. Look!
S: English book. An English book!
T: (继续拿书,手在书包里掏了半天也没有,然后把书包倒过来倒)
Oh, my god. Where’s the book? Where’s my book?
S: In the home…?
T: Oh, no.(作冥思苦想状,突然在后面的袋摸到了什么)
Oh, it’s here. a Chinese book!
Today, we’ll learn my schoolbag。(写出本课的课题。 )
(通过猜的活动引导学生积极思考,在一个比较真实的情境中引出新
知。)
活动3【讲授】三、呈现新课
1. T: look at your books ,page 14,let’s talk, look at the
picture,who are they?
S: Amy and Chen Jie.
T: 引入情景:Amy has a new schoolbag, What colour is it?
S: It's black and white.
T: What does it look like?
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S: Panda.
T:Good. What colour is it? (如果学生一时回答不出来,教师可用
以下句子进行引导:Is it blackredblue? )
S: It's black and white. (当学生说出颜色的词时,教师说完整句
It's … 让学生重复。)
T:What’s in her schoolbag? Who can guess?
学生根据猜测回答。
大提了解本课的学习内容后,教师让学生看课件,跟读这一部分的对
话两遍。(见本系列资料教案配套 课件)
2. 学习单词:schoolbag。
3. 学生活动1:
教师让学生用A:I have a new schoolbag。What colour is it? B:
It's…这个简单句型做对话。学生可以使用自己的书包。
学生活动2:
教师让学生用A:What's this? B:It's a 's a fat panda.
对话进行简单的仿照造句。
4. 让学生观看教学课件。(见本系列资料教案 配套课件)教师分别出
示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本,让学生用英文进行识
别。 并学习单词。
学习maths时,教师要注意提醒学生th咬舌尖,s不咬舌尖。指导学
生区 别带有book这几个单词的不同书写形式。
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5. 出示课件(见本系列资料教案配套课件)学生跟读此部分对话两
遍。
在说句子It’s a fat panda. 时,教师要用手势帮助学生理解fat
一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
教师在已学单词的基础上,提问 what’s in your schoolbag? 用事
先准备的课本作为基础进行提问。An English book,a Chinese boo
k and a maths book and three story books.
6. 学生活动3:用下面的对话让学生对自己的书包和书包内的东西进
行提问和回答。
A:What’s in your schoolbag?
B:An English book…
活动4【活动】四、趣味训练
1. 猜猜是什么颜色。
(1)让学生看let’s play部分的课件。
(2)两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后,对另一个学生说:
I have…另一个学生说:Really? What colour is it? 手拿东西的
学生说:Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色:It's … 手拿东西的
学生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生
互换角色继续游戏。
(3)学生们可以把不同的物品放在不同的地方进行练习。
(4)找几组学生汇报成果,共同 交流。教师要及时做出评价。对学习较
慢的同学的提高要给与适时的评价与肯定。
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2. 我来做小小交通警。
一个学生来当交通指示灯,其他人可在不同时间用What colour is i
t?向这 个学生询问指示灯的颜色,并要根据指示灯回答的颜色做出通
行、停止和放慢的动作。例如:有一个学生 问指示灯:What colour i
s it? 指示灯回答:It’s green.这时大家可随便行走。忽然,有一个
学生又问:What colour is it? 回答:It’s red.那这时大家必须停
止走动。如果有学生做错了,就要与当指示灯的学生交换位 置,继续游
戏。
活动5【作业】五、作业布置
可结合第一单元所学内容,让学生互相用What colour is it?询问教
室里的 墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生
在真实的情景中运用和掌握所学知识。










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Unit 1 Sports and Games《Lesson 3》
1教学目标
1. 能听懂、会说:This is my wall is
floor is green….并能用This is ….和表示颜色的词来描述教室
中的事物。2. 能听、说、认读本课主要单词:computer,teacher’s
desk,fan,wall,floor.
2学情分析
本课教学对象是四年级的 孩子,已有一年的英语学习经历,具有一定
的语感基础,但是对较长的句子掌握理解还是有一定的难度。
3重点难点
重点:学习This is my classroom . The wall is floor
is green…;学习单词: computer,teacher’s desk,fan,wall,flo
or.的发音与运用.难点:表达复数时be动词的运用。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【活动】hd
Step1:Warm-up 1. Free talk (red, yellow, green, blue, purpl
e, white, black, orange, pink, brown)都复习一遍。
Step2: Presentation 复习本单元A部分Let’s learn What’s in
the classroom? 的内容。 classroom, window, door, picture,
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board,light. 学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说:There
is a floor, a teacher’s desk, a computer, two fans and fou
r walls in the classroom, too.(依次教授本课时新授单词:compu
ter,teacher’s desk,fan,wall,floor然后教师提出问题:What col
our is the wall? What colour is the floor.通过让学生回答问
题,学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及
时纠正the的发音。
Step3: Practice 看黑板上所写的单词,读出单词。可以个别提问,
也可以整组接龙提问。练习单词的 发音和中文意思,以加强学生对新
词的掌握。
Step4:Production完成课本上的colour and say部分,并要求部分
学生展示其成果,且用英文描述。
Step5: Homework 画出你的房间里的物品,给其涂上颜色,并尝试用
英文向父母描述。 如:This is my room. It’s very big. The do
or is yellow. The windows are green… I like my room.
板书设计 My classroom
-Let’s learn
Teacher’s desk
Computer
Fan
Wall
Floor
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教学反思:本节课基本上达到了预期的目标,课堂气氛挺活跃的。 在现
实情景中教学英语,比较贴近学生,学生也比较容易接受。本节课的知
识与学生的实际生活 息息相关。所以充分利用教室这个场地的自身环
境优势。学生们身处教室这一环境中,一切都是身临其境 的。调动了
学生的积极性,让学生懂得自己可以在生活中运用英语。 在实际的情
景中教学,学 生更容易接受.在平时的教学中更多的把教学内容在学
习的环境中呈现出来,让英语学习更加生活化,更 贴近现实生活。让学
生更多的参与到自己学习英语中来,自己做自己学习的主人 但本节
课我对 提不起兴趣投入课堂的学生不够关注,忽略了他们上课的感
受。下节课前和他们交流一下对我上课的看法 ,尽量让他们在我下次
的每一节课堂上能认真投入英语学习中。










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Unit 1 Sports and Games《Let’s Spell》
1教学目标
1. 能听懂、会说:What's in the classroom? Aboard, two lights,
many desks and chairs.并能在实际情景中运用。
2. 能听、说、认读本课主要单词:classroom, window, door, pict
ure, board, light,
3. 能听懂并能按照指令做事情。
2教具准备
1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learnA]
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
3重点难点
教学重点:学习What's in the classroom?及相关单词:classroom,
window, door, picture, board, light。
教学难点:
一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在教学中应
及时纠正。
2. 在回答时,注意单词复数的读音。
教具准备:
4教学过程
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4.1.1教学活动
活动1【活动】教具准备
1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learnA]
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
活动2【导入】教学过程：
一)热身、复习 (Warm-up Revision)
1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得部分,学
生跟着录音一起说。
2. 教师出示与chant内容相符的图片,问:
让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, er
aser, crayon,pen等单词。
4. 引导学生用以上单词做问答练习,如:What's in the bag? What'
s in the pencil-case ?
5. 在学生回答出问题后,教师可再追问:How many pencilspens…?
使学生能用复数进行回答。如:What's in the pencil-case? A rul
er, two pencils…
活动3【导入】二）呈现新课（Presentation）
1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:This is a classroo
m. What's in the classroom?
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2. 学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表
扬(desk, chair, picture都已学过),也可让学生用中文回答。
3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容,教读classroom
4. 让学生观看本部分的教学课件2遍。[Unit 1 Let's learnA]
5. 让学生看着课件的画面回答:What's in the classroom? (在看
了两遍课件 的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能
回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回 答的不同程度进行指
导,鼓励学生完整的 回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学
课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出board, light, desk and chairs 时,教师进一步再
问:How many?引导学生说出:A board 或One board. Two lights.
教师可以直接把many一词告诉
活动4【导入】（三）趣味训练（Practice）
游戏1:
做的游戏。以小组 为单位,小组内的每个学生都被
指定为一个本课所学单词,然后教师读单词。如:教师读door, 那 么
各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由
各组的其他同学判断对错 。对了加分,教师接着读下一个单词,游戏继
续。最后,比一比哪 个组得分最多,哪个组就获胜。
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游戏2:
做找朋友的游戏。(此时黑板上已贴有一 张大的教室图片和单词卡)
让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后,让其他学生判断对错。
如果对了,就大声朗读出来;如果错了,请他人改错后再读出来。
如果可以的话,这个游戏还可把单 词卡直接贴到教室中相应的地方。
以便使学生更好的记忆单词。
活动5【导入】（四）作业布置（homework）
1. 教师发给每个学生一张图画纸。
2. 教师说一段话,学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容:This is my classroom. What's in the classroom? A p
icture, two boards, two doors, three windows, six lights ,
many desks and chairs.
3. 请学生说出自己所画的内容,核对答案。









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Unit 1 Sports and Games《Story Time》
1教学目标
1.能够在教师的指导下表演小故事。
2.借助图片读懂Story Time的故事,完成故事后的句子排序活动。
3.通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。
4.能够通过看图或提问预测文段内容,初步培养预测能力。
5.教育学生运动不分国界,体会运动带来的激情与快乐。
2学情分析
通过三年的 英语学习,学生有了一定的英语基础。对语篇的阅读有一
定的能力,表演是学生的一个难题。利用故事教 学锻炼学生的表演能
力是一个很有效的途径。
3重点难点
重点:读懂Story Time 的故事,完成故事后的句子排序活动。
难点:能够在教师的指导下表演小故事。
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【导入】Warm－up
Greetings.
Sing an English song.
活动2【讲授】Presentation
a video about football.
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Ss talk about football.
the last picture to Ss.
Ask:Why do Bill and Mike look worried?
the contents of each picture.
Try to answer the questions according to the story.
the recording.
Ss listen and imitate.

活动3【练习】Practice
read the story .
the exercises.
to act the story in teams.
活动4【作业】Homework
the story.
or tell the story.
活动5【活动】案例
案例:那是开学第一周的下午的一节课,学生懒 懒洋洋,我满脸微笑地
跟同学们问好之后,有意识地转动一下我的身体,说:“Look at me,
boys and girls. Am I beautiful today?”
看着我满脸微笑,看着我的连衣裙,学生们都回答:
“Yes!”
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行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势,示意他们谁能和我玩
“剪刀、 石头、布”的游戏,说道:“Can you play?”
学生顿时兴奋起来,教室里一片:“Let me try!”的声音。
我随意挑选了一个男 学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”
的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态,我得意洋洋地说 道:“I won!”
学生争先恐后,看学生情绪已调动,我便进入了课堂。
分析:这个教 师热情的教态充分感染着每一学生,使晕晕欲睡的学生
马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、 操作性都很强的学
科。要掌握和运用英语的基本知识,需要学生不断进行交流和实践,
而要保证 这个交流和实践活动顺利的进行,教师要为学生创设一个宽
松、和谐、欢快的课堂气氛,让学生外于快乐 、饱满、振奋的情绪状
态,从而帮助学生建立良好自信心,积极思考、克服畏惧心理,勇于交
流 发言,达到理想的教学效果。因此,在整个英语课堂教学过程中,教
师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状 态。心理学的研究表明,当学生
处于在愉悦、兴奋的情绪状态时,他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。






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Unit 2 On the Weekend《Lesson 1》
1教学目标
1.能听、说、认读单词go fishing, go to the cinema,visit one'
s grandparents,并能在实际情景中加以运用。
2.能听懂并发出一些指令,如: Watch TV. Read a book. Have a sn
ack. Take a shower. Have a
sleep.
3.能用下列语言简单介绍自己的家:This is my home. You can see
a living room, a bedroom,
a …. I can watch TV in the living room, I can read a book
in the study ….
4.培养学生对家的热爱。
2学情分析 四年级学生的年龄在十—-十一岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象
思维,对游戏、竞赛、特别感 兴趣。而且他们接触英语已经有一年半
时间,已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接 触到
介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。
3重点难点
1.能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和
kitchen,并能在实际情景中加以运用。
2.能用简单的语言介绍自己的家。
4教学过程
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4.1.1教学活动
活动1【导入】Lesson 1
1.教师课前教案。
2.学生每人准备一张自己家的平面图。
3.教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的
单词卡片。

Step1: Warm- up(热身导入)
ng:T:Hello,Boys and girls.
2. Free talk:T:This is my home. I like my home(guess the me
aning by looking a picture) . What about you? (让学生首先感
知课题,对以便更好的了解和接受新知识)

Step2: Presentation(新课呈现)
the new words: (Look at the picture) (根据孩子好奇心
和求知欲的心性,用图片调动孩子学 习的积极性,同时视觉效果能让
孩子积极去思考和加深记忆) room. Took at my home. W
hat is in it? Ss: Living room. T: Yes. This is a living roo
m. Follow me: living room, living room. T: Is this
a living room? Ss: No. T: Oh,sorry. I go the wrong way. Wha
t is this? Ss: study. T: Yes, this is a study. Follow me: s
tudy, study. C. kitchen bedroom bathroom T:look at the pi
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cture. What is this? Ss:kitchen T: Yes, this is a kitchen.
Follow me: kitchen, kitchen.
2. Practice. to the tape recorder and read. (听过
听觉吸引学生的注意力,同时指导和纠正学生的发音) in E
nglish,you speak in chinese. (通过这个游戏环节来巩固单词的
学习和记忆) your home and write down the name. (学以
致用,发挥孩子的想象,同时培养孩子对家的热爱)
’s do to the tape recorder. (带有旋律的音乐节
拍,能够调动孩子的积极性,活跃课堂气氛,让孩子更迫切的学习) b.
Guesing the mesning . (发挥想象力,调动孩子的想象力)
after the tape (指导和纠正发音,同时找个别同学站起来读,满足
孩子的学习的欲望)
action (学习英语和游戏动作相结合,使枯燥的学习变得更生
动,让孩子在学中玩,玩中学)

Step4: Extension(拓展延伸)
1.介绍自己的家 T: (多媒体出示一张新的home图。) Look, boys
and girls, this is my new home. You can see a living room,
a …. I can watch TV in the living room, I can read a book
in the study …. Can you introduce your home now? Ss: Yes.
T: Take your pictures and introduce your home with your par
tner.(多媒体出示师示范语言,学生同桌介绍自己的家。) T: Now,
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who can introduce your home to the whole class? (请部分学生
向全班介绍自己的家。) T: Well done! Now, please walk around
the class and introduce your home to your friends. (学生在
教室自由走动,向朋友介绍自己的家。) (学生的感情升华,同时发挥
孩子的想象力,培养孩子对家和生活的热爱。) rk: Pl
ease introduce your home to your friends.

板书设计 This is my home study Read abook bathroom Take a s
hower bedroom Have a sleep living room Watch TV 。













27

Unit 2 On the Weekend《Lesson 2》
1教学目标
1 能听会说:What do you do on Saturdays?Sundays? I ofte
n do my homework.并能运用。
2 能够完成Let’s check
2学情分析
已经有四年学习英语的经历,对英语学习有一定的知识基础,对于新
的知识充满好奇,喜欢课堂互动活 动。
3重点难点
本课时需要重点掌握句型:What do you do on Saturdays Sunday
s?I often do homework, read books and Watch TV. 要求学生能
在真实情景中运用。教学难点:本课时的难点是 正确运用新学的词组
和句型谈论学习和生活实际。
4教学过程
活动1【导入】导入
talk
T:Hello,boygirl,what’s your name?Nice to meet you!
T:Do you know my name? Ss:Li Lin
T:Hello,boys and girls. Ss:...
设计意图:紧张的气氛会压抑孩子们原本的好奇,纯真的天性,
为了化解学生的紧张,展现学生的自我, 在warm up环节,我亲切地跟
28

孩子们打招呼、握手,让孩子们直呼我的姓名,一下子就拉近我和他们
的距离。
活动2【讲授】讲授
1.T:What day is it today?
S:It’s Tuesday!
T:What do you have on Tuesday? S:We have...
T:How many days are there in a week?
Ss:Seven
T:What is the first day of the week? Sunday or Monday?
Ss:Sunday.
T:Yes,Let’s say the seven days in a week.
Ss:Sunday Monday Tuesday Wednesday an
d Saturday
(在读这七天的时候,我引导学生注意语音语调的读法)
设计意图:让学生了解一周以哪一天 开始,周末是哪几天,这是基本的
常识,孩子们是必须知道的。
活动3【活动】活动
2.T:Sunday +Saturday =Weekend(周末)
T:Let’s chant,OK?
T:Do you like weekends?
Ss:Yes
T:Why?
29

S:Because I’m happy on weekends.
3.T:Chenjie and Mike are happy on weekends too.
Let’s listen. What do they do on weekends?
完成Let’s try.
(从听力入手,让学生首先从听觉上接触到本课的重点句型。)
活动4【练习】练习
1.T:What do you do on weekends?
S:I often .....
板书:I often...
2.T:On weekends,we can do a lot of things,right?Let’s se
e.
图片展示:go shopping ,play ping pong,play football,play c
omputer game,paint,dance,sing...
T:Oh,You can do so many happy things,Saturday is fun for
you,Sunday is sweet for you.
Please say like this:
Saturday is fun.I often___________.

Say in your No.1to No.6.
3.T:Do you go to cram school on weekends?
S:Yes.
呈现:Maybe you have Chinese class...
30

T:What class do you have?
S:On SaturdaySunday,I often have ....class.
’s play a game,Say longer and longer.
游戏规则:S1:I often watch TV.
S2: I often watch TV and read books.
S3:I often watch TV,read books and play football.

5.T:What do I do on weekends? Do you know?
Please ask me:Whatdo you doon Saturdays?(指导读)(分
组读)
Please guess:You often.....
老师动作提示:Yes,I often clean my room.
T:What do I do on Sundays?Ask me together.
板书:I often watch TV,read books and go shopping.
6.T:I’m happy and busy on e is happy and
busy on weekends ’s see.(多媒体呈现Let’s talk)
①Answer the questions:
What does Chen Jie do on Saturdays?on Sundays?
②Listen and repeat.
③Recite the text.
课文模仿与背诵过关是有效的训练说的途径,跟磁 带模仿朗读课
文能纠正学生不正确的发音,训练学生优美、标准的语音语调。背诵
31

课文则能够帮助学生储存大量的词句语言,让学生在实际活动中可以
自如地表达。
a new dialogue. 小组合作自编对话
活动5【测试】测试
8.T:Look,Who’s coming!Do you want to know Yao Ming’s we
ekends?
Let’s interview him,OK?
S:Yes.
T:Who’d like to be Yao Ming?
T:Who’d like to interview Yao Ming?
T:Hello,Nice to meet name is....
“ Yao Ming”:Nice to meet
T:What do you do on Saturdays?
“ Yao Ming”:I often....
T:What do you do on Sundays?
“ Yao Ming”:I often....
T:Thank you
“ Yao Ming”:You’re welcome.
9.T:There are so many teachers in our ’s interv
iew them.
a report.

32

Unit 2 On the Weekend《Lesson 3》
1教学目标
Ss can understand the passage.
Ss can imitate the tape and read the passage fluently.
Ss can simply describe someone’s weekend activities.
2学情分析
On the weekend 选自人教版小学英语四年级Unit2 Lesson3,主要是
学习一些关于周末活 动的句子,和一篇有关周末活动的小短文,通过
本课学习使学生能够会描述周末活动的句子,并能在真实 情景中运用
所学句型,能讲述自己的愉快周末。
3重点难点
New phrases: a bad day . on Saturday. step onin. some
dirty water. poor shoes
Important sentences:I often ... on Saturday morning.
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【导入】Unit 2 On the weekend
二、Teaching Procedures
Lead in
on :Recite thedialogue.
- up :Sing a song and free talk
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(1)Words. (2) Look at the pictures and make sentences.
活动2【讲授】Unit 2 On the weekend
Step 1 :Reading activity
(1)Introduce the background: Lili likes weekends.
She often does many interesting things on Saturday. What do
es she do on Saturday? What does she think of it?
(2)Guess the main idea. Why does Lili say” Today is a b
ad day!”
Step 2:Find the key words in the paragraphs:
a bad day on Saturday morning afternoon evening
step on step in some dirty water
near their house
yesterday →today →tomorrow
(1) Read the phrases after the teacher. (2) Translate
the phrases and recite them.
(3)Read the paragraphs and answer the question to unders
tand the paragraphs .Practise in groups to discuss the ques
tions.
(4) Then find out the answers and write the sentences.

(5)The teacher write the “time, where, reason”, let th
e students retell the paragraphs.
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Step 3 :Finish the matches under the passage.
(1)Open the books and listen to the tape, imitate the passa
ge.
(2)Then teacher says’ We know that Lily often goes to the
cinema on Saturday morning.
(3)Then asks ”What does Lily do on Saturday afternoon e
vening? What do you do on
the weekend? What are
you going to do this weekend?” Write about yourself.
活动3【练习】Unit 2 On the weekend

Consolidation and Extension
1. Do exercise of Part B on Page 16 and Activity book
.
Lily often ________,_________ and___________ on
Saturday. What about you?
2. Use the third person to retell the paragraphs.
活动4【作业】Unit 2 On the weekend

Homework:
1. Memorize 7 phrases we've learned in this class.
2. Copy sentences and recite them.
35

Unit 2 On the Weekend《Let’s Spell》
1教学目标
1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用What does your motherfather do ?了解别人父母的职业。
3.能用He’sShe’s…(job)介绍别人的职业。
4.能正确读出字母i在开音节中的发音。
5.初步了解消防员的职业特点,培养防火意识。
2学情分析
我所任教的是三年级(1)班,共有83名学生,其中男生44人,女生39人。这些孩子大多是第一次正式接触英语,从和他们的谈话中,我发现
有很多的孩子是渴望学英语的 ,所以起初的几堂英语课他们也都非常
认真。可是,当学习的单词越来越多时,有很多孩子因为记不住单 词而
苦恼。记不住单词,不仅别人所说的他听不懂,而且自己更是不用单独
开口。就这样,教师 越教越多,学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀
的最多只有五六个,良好的大约有七八个,剩下的就全 是不愿意学英
语的。我想,这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的
缘故吧,结果 竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想,孩子们有了
这样的态度,能学好知识吗?当然这也有老师的 责任。在这次“五不连
动,反思成长”的教研活动当中,我参加了英语课题组,通过对英语教
学 多方面的学习和思考,我深深地发现,孩子们没有兴趣,我们可以努
力地去培养;孩子们没有积极性,我 们可以想办法去调动。如果教师能
36

做到这们,一定有更多的孩子愿意学习英语,也一定有更多的孩子能
学好英语。
3重点难点
重点 Key points:
1.了解字母i在单词中的发音。
2.词汇nurse, fireman, teacher, doctor, bus driver, kid, peo
ple。
3.句型What does your mother do ? She’s a nurse.
难点 Difficult points:
助动词does在特殊疑问句中的用法。
4教学过程
活动1【导入】新授
教学过程设计 Teaching Procedure
教学环节
Steps
教师活动
Teacher’s Activities
学生活动
Students’ Activities
教学意图
Purpose
热身活动
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Warming up
活动内容:回答问题
活动目的:复习单词和句型
操作方法:出示问句和答句,教师提问,学生回答。
其它建议:可以要求学生回答时拼单词。
活动内容:学习单词fireman
活动目的:用儿歌等方法将单词放在句子中运用,并用学过的句子表
述fireman.
操作方法:学生跟读,拼读单词。齐读儿歌
其它建议:教学fireman时,可以分开,从fire和man两个词合并教
学。
活动内容:根据表格,介绍父母
活动目的:熟练运用所学单词和句子
操作方法:全班学生互相问答。
其它建议:老师先做示范,用问句询问学生。学生回答时要将表格中的
信息都介绍。
新知呈现
Presentation
1.活动内容:朗读儿歌
活动目的:引出课文
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操作方法:学生朗读。重点提出Her mother is kind and dear. Her
father is strong and brave. Why? What does Jill’s father
do? What does Jill’s mother do?
2.活动内容:朗读儿歌
活动目的:引出课文
操作方法:学生朗读。重点提出Her mother is kind and dear. Her
father is strong and brave. Why? What does Jill’s father
do? What does Jill’s mother do?
3.活动内容:朗读儿歌
活动目的:扎实掌握问答句
操作方法:学生朗读儿歌,个别学生朗读
其它建议:可以分男女生练习。可以同桌念不同段。
1.活动内容:注意画面中圈出的人物
活动目的:引出新词fireman
操作方法:老师提问:Look at the people in the picture. (点击
鼠标)Are they afraid? Why?(点击鼠标) Who can help them?(点
击鼠标)
老师得出结论:There is a big fire. People are afraid. Some f
iremen can come and help them.
其它建议: 如果学生回答不出来,可以再放一次儿歌。
老师可以用判断句子正误(TF)的方法取代问答的方法,降低活动难
度。如:
39

1. The fire is small. (F)
2. People are not afraid. (F)
3. The fire engine is coming.(T)
4. The policemen can put out the fire. (F)
2.活动内容:看图片,认识单词
活动目的: 感受单词词义
操作方法:让学生看图,逐一呈现单词
3.活动内容:学习单词doctor, nurse, teacher, bus driver
活动目的:了解不同职业使用的工具,并能在学习读音之后学习单词
拼法
操作方法:学生跟读,拼读。点击工具,出现职业的图片。点击职业的
图片,出现单词的拼法。
其它建议:先点击已经学过的fireman。 bus driver分开拼读。
4.活动内容:复习单词doctor,nurse,teacher,bus driver,fireman
活动目的:巩固单词的读音,并放在句子中练习。
操作方法:1. 教师示范:Number one. He is a bus driver. Number
five. She is a teacher.
2. 同桌练习
1.活动内容:引出uniform
活动目的:巩固所学单词,并适当拓展其他单词
操作方法:老师表述:The fireman has a blue
uniform is for a fireman. He can put out the fire.学生学习
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uniform发音,及句子的表述。
其他建议:单词uniform是拓展内容,教师可以根据学情选择是否教
学。
2.活动内容:学习其他职业的单词
活动目的:巩固所学单词,并适当拓展其他职业的单词。结合句子表
述。This uniform is for a … He is a … He can …
操作方法:点击不同的uniform,引出图片。点击图片,引出单词。学
生跟读,拼读。
其它建议:教师要留出时间给学生思考。
练习应用
Practice
活动内容:朗读儿歌
活动目的:复习
操作方法:学生集体朗读或男女生问答。
活动内容:儿歌
活动目的:反馈
操作方法:老师问句,学生回答后教师出示答句。学生集体朗读。
其它建议:可以分男女生练习。可以同桌分别念问答。
活动内容:带着问题看课文动画
活动目的:扎实掌握课文
操作方法:先出现问题,再看后页动画 。
巩固拓展
41

Consolidation
活动内容:介绍父母
活动目的:提高听说能力
操作方法:听老师念一段话,其中老师停顿的地方,留给学生思考回
答。最后出示表格,在表格中填入相应内容。
其它建议:教师在提问时要留出时间给学生思考
T: I am Mary. Look! This is my father. He is very tall and
strong. He likes reading very much. He works in a school. W
hat does he do? (停顿,学生回答teacher) This is my mother. S
he is tall and thin. She can cook well. She likes cooking.
She works in a restaurant. She is a ...(停顿,学生回答cook)
活动内容:学习用不同的表达法解释职业。
活动目的:阅读并理解,拼出单词。教师用What does shehe do? 让
学生先接触问句。
操作方法:学生阅读并回答,同时拼出单词。
其它建议:教师在提问时要留出时间给学生思考。
答案出来后可以让学生朗读,为下面的练习作好准备。
本活动的文本为了表达需要出现了一般 现在时第三人称单数等语法,
仅要求学生读懂,不要求掌握。
活动内容:介绍父母
活动目的:提高听说能力
42

操作方法:听老师念一段 话,其中老师停顿的地方,留给学生思考回
答。最后出示表格,在表格中填入相应内容。
其它建议:教师在提问时要留出时间给学生思考
T: I am Mary. Look! This is my father. He is very tall and
strong. He likes reading very much. He works in a school. W
hat does he do? (停顿,学生回答teacher)
This is my mother. She is tall and thin. She can cook well.
She likes cooking. She works in a restaurant. She is a ...
(停顿,学生回答cook)
总结归纳
Summary
活动内容:问答
活动目的:灵活运用所学问答句
操作方法:教师示范,在问Is he she ...? 时故意多问几句错句,让
学生理解可以如何提问。
活动内容:朗读儿歌,问答
活动目的:复习
操作方法:学生集体朗读,或老师和学生合作 第
二部分由同桌间练习。
活动内容:问答
活动目的:灵活运用所学问答句
43

操作方法:教师示范,在问Is he she ...? 时故意多问几句错句,让
学生理解可以如何提问。


Unit 3 Transportation《Lesson 1》
1教学目标
通过本节课的学习,学生能够达到以下目标:
1. 能够听懂、会说by bus, by boat, by ship, by car, by taxi,
by bike, by school bus, by subway, by plane, by train和on
foot等表示交通工具的短语;能够根据语境恰当使用它们,并能借助
拼读规律认读和识记单词。
2. 能够使用结构I usually … by … 表达自己做某事或者去某处
通常使用的交通方式。
3. 能够根据自己的实际情况,选择本课所学短语完成句子填空,同时
强化良好的英文书写习惯。
2学情分析
四年级的学生通过三年时间的英语学习,已经具备一定的学习英语的
能力 ,也具备了一定的英语知识储备,为这节课的顺利学习打下了一
定的基础。
3教学重难点
教学重点:能够听懂、会说by bus, by boat, by ship, by car, by
taxi, by bike, by school bus, by subway, by plane, by trai
44

n和on foot等表示交通工具的短语;能够根据语境恰当使用它们,并
能借助拼读规律认读和识记单词。 < br>教学难点:能够根据自己的实际情况,选择本课所学短语完成句子填
空,同时强化良好的英文书写 习惯。
4教学过程
活动1【导入】热身与复习
1. 师生进行日常口语交流。
2. 教师利用已知单词car, bus, train的图片,引导学生朗读歌谣。
设计 意图:师生复习单词,引入本课时主题,过渡自然,也让孩子们很
快进入学习英语的状态之中。
活动2【讲授】新课呈现
1. 教师出示自己骑自行车的照片,并表达:Look, this is me. I us
ually go to work by bike.
How do you usually go to school?
2. 教师播放A部分录音,让学生整体感知语言。
3. 教授新单词,课件依次呈现by bus等短语图片,教读短语。引出句
型I usually go to school by …
4. 所有新单词教授完后,教师出示图片,再次带领全班认读。
5. 图词连线。
6. 播放B部分录音,第一遍整体听,第二遍逐句听,第三遍听音模仿
跟读。
7. 小组活动:两人一组做游戏。
45

8. 小组展示。
设计意图:学生首先整体感知语言,然后由词到句教授新单词。通过各
种不同的练习方式巩固新单词。
活动3【练习】书写训练

1. 教师带读句子,及时纠正学生的语言错误。
2. 教师示范书写。
3. 教师与学生一起书空,然后让学生先在书上进行描摹,然后在本子
上抄写句子,教师巡视指导。
4. 学生互评,优秀作品展示。
设计意图:通过提问,首先让学生明白怎么填。学生互评,取长补短。
活动4【作业】Homework
1. Read the new words to your parents.
2. Write the sentences on your notebook.
3. Tell your friend how you go to school by using: I usual
ly … by …
设计意图:家庭作 业以说为主,检测学生是否真正掌握本节课的内容。
作业实行分层,让孩子根据自己的学习能力选作,真 正实现了以生为
主。
活动5【活动】板书设计
46

< br>整个板书以本节课的教学重难点为主,辅之以教学评价。评价是这样
进行的:全班分成AB大组比 赛,比赛为争夺小红旗,看谁得到的小红
旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。



Unit 3 Transportation《Lesson 3》
1教学目标
语言知识目标:能够听懂、会说用来询问使用何种交通方式的功能句:
How do you usually …? 及答句:I usually … on foot by bus
…并 完成关于交通工具的小调查,能够根据调查结果,以第三人称
的形式汇报他人所使用的交通方式情况。
学习技能目标:根据语境和真实场景下进行英语交流和表达,培养学
生灵活运用所学知识进行交 流的能力。
情感目标:通过情景教学和游戏教学,使得学生有兴趣听、说英语,培
养学生主动 学习的能力。让学生在鼓励性评价及奖励中树立学习英语
的自信心。
2学情分析
本节课是人教版新起点小学四年级上册Lesson 2,Unit 3。这是一个
话题式内容 :询问使用何种交通工具去某地,在生活当中经常用到。本
节课重点突出功能句:How do you usually …? 及答句:I usually
… on foot by bus … He She usually …s on foot by
47

bus… 通过真实自然的语境,借助对话、游戏,运用图片、录音、录
像等多 种媒介,让学生主动探究并结合亲身经验,帮助学生感知、模仿
并习得语言,向学生渗透将生活中的具体 问题转化为英语思维的思想,
潜移默化让学生爱学,激发学习英语的愿望。
3重点难点
学生能熟练运用句型:How do you usually …? I usually … on f
oot by bus …
单数第三人称句型:He She usually …s on foot by bus…
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【导入】Unit 3
Lead in: Look, my home is not near our school, so I usually
go to school by car. What about you? How do you usually go
to school?
出示图片:home, school, a long road, two cars.教师在出示图片,
并教授本课重点句型:How do you usually go to school?及答句:
I usually go to school…并板书。
活动2【讲授】Sentence Pattern
Ask and answer.
Teacher asks one student first, and then lead others to ask
one.
48

3. Pair work.
One asks and the other answers to practice the sentence pat
tern.
4. Extension: Do you usually go to the park? How do you usu
ally go to the park? How do you usually go to the cinemazo
ohospital…
5. A game:
T: I need five boys to come here. Number one asks: “How do
you usually go to the park?” Number two answers and then a
sk number three…I’ll time it. Let’s have a competition w
ith girls.
游戏目的:通过游戏能激发孩子们学习的积极性。并且检验学生是否
准确掌握本课重难点。
活动3【练习】Dialogue
1. Lead in: We know some of you usually go to school by bus,
and some usually go to school by car. What about our frien
ds Andy and Sue? Let’s watch the video and have a look. An
d then tell me what they are talking about.
2. Watch the video again and repeat it with the question: H
ow do they usually go to school?
3. Read the dialogue by different roles.
49

T: Open your books to read the dialogue by different roles
between boys and girls. Boys, you’re Andy. Girls, you’re
Sue.
4. Pair work
Two students practise the dialogue together.
5. Lead students to look at the pictures and check whether
they can say the dialogue or not.
6. Extension: Make a new dialogue.
7. Show it.
活动4【测试】Check and Extension
Group work: Lead students to do the survey by groups.
T: Four students are in one group. Three students ask one:
How do you usually go to the zoo? And write the answers in
the blanks.
活动5【作业】Something the students have to
remember.
Something the students have to remember.
1. Obey the traffic rules.
2. Tell your parents to drive carefully.
3. Buy tickets when taking a bus or a train.


50

Unit 3 Transportation《Let’s Spell》
1教学目标
通过本节课的学习,学生能够达到以下目标:
1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar的发音,总结其发音规
律。
2. 能够借助图片理解 新单词的词义,并利用发音规律拼读新单词,进
而基本能够做到“听词能写,见词能读”。
3. 能够说唱本课的小韵文,感受英语的韵律。
2学情分析
四年级的学生通过三 年时间的英语学习,已经具备一定的学习英语的
能力,也具备了一定的英语知识储备,为这节课的顺利学 习打下了一
定的基础。比如他们在以前的学习中,学习过一些字母组合和发音,
为这节课学习课 程打下了基础。
3重点难点
教学重点:能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar的发音,总结其发
音规律。
教学难点:能够借助图片理解新单词的词义,并利用发音规律拼读新
单词。
51

4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）热身与复习
1. 师生日常交谈后,跟读Lesson1中A部分的内容。
2. 师生展开讨论:Where are you going this weekend?
3. 教师用自己的计划总结讨论:I’m going to the park by car t
his weekend.
设计意图:热身环节,有复习旧知的作用,过渡新课自然。
活动2【讲授】（二）新课呈现
1. 教师出示公园、酒吧、农场的图片,和park, bar, farm三个单词。
教师引导:There are three beautiful places. Let’s have a lo
ok. What are they? 教师指着某图片读出单词,学生为图片选择正
确的单词。
2. 请学生试着读一读带有字母组合ar的单词,找出发音和拼写上的
相同点,初步总结ar的发音规律。
3. 教师领读这三个单词。
4. 读自编歌谣。
5. 学生尝试拼读A部分的6个单词。
6. 听录音跟读单词。
设计意图:让学生自己发现ar的发音,激发学生的求知欲。
活动3【练习】（三）巩固与拓展
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1. Listen and circle学生听录音,圈出正确的单词。
2. Listen and write教师引导学生看图,然后听句子,填空。请学生
到黑板前写答案。
3. Listen and repeat听音,跟唱小韵文。
设计意图:这练习是书上的3个练习,是对 新知识的总结,能够使学生
对ar字母组合的发音和书写有深刻的记忆,起到巩固的作用。
活动4【作业】（四）Homework

1. Read the new words to your parents.
2. Chant to your parents.
3. Find more words with “ar a:”.
设计意图:家庭作业以说为主,检测学生是否真正掌握本节课的内容。
作业实行分层,让孩子根据自己的 学习能力选作,真正实现了以生为
主。
活动5【活动】板书设计
整个板书以本节课 的教学重难点为主,辅之以教学评价。评价是这样
进行的:全班分成AB大组比赛,比赛为争夺小红旗, 看谁得到的小红
旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。




53

Unit 3 Transportation《Story Time》
1教学目标
知识与技能目标:
能在语境中正确使用单词:desert internet
能借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事,完成故事后的
匹配练习,并在教师的指导下表演故事。
能使用本课功能句复述主要人 物在故事中使用交通方式的情况,以及
自己通常使用交通方式的情况。
情感态度与学习策略目标:
通过各种课堂活动,实现自由参与和创新,培养学生健康快乐的学习
态度。
通过本课 小主人公Angel带领我们环游世界这个情境,激发学生学习
英语的兴趣,主动与他人交流,树立学习 自信心并提高学生阅读及实
际运用语言的能力。
文化意识目标:
了解威尼斯、泰国等不同地区使用特殊交通工具的情况,开拓学生的
视野。
2学情分析
54

四年的学生经过三年多的英语学习,已 经积累了一定的单词、词组和
句子,掌握了一些常见的、重要的语法知识,并且具备了一定的听说读写的技能和英语阅读能力。他们活泼可爱,敢想、敢说、敢做,求新求
异的愿望非常强烈,喜欢与别 人交流,希望得到老师和同学的认可。语
境的创设,故事的表演,激发了学生对英语学习的兴趣和欲望。 尽管我
的学生有一定的英语基础,但在学习语言文化意识上还不够积极, 为
此,本课我采用多 媒体教学,从学生的参与、知识的拓展及德育的渗透
几方面着手,让学生从视觉、听觉、心里及知识的应 用等方面会有不
同的收获。
3重点难点
教学重点:
能在语境中正确使用单词:desert internet
能读懂、表演故事,并根据提示复述故事,体会故事中人物使用交通工
具的情况。
教学难点:
使用本课的功能句复述故事,并谈谈自己及家人使用交通方式的情
况。
4教学过程
4.1.1新设计
【导入】Step 1Pre- taskpreparation
ng with students.
's chant.
55

talk.教师提出问题:How do you usually go to school?
4.出示Angel环游世界的小视频,导入新课,板书课题。
活动2【讲授】 Step 2 While-task procedure
1.整体观看一遍课文,出示图片让学生进行图文匹配。
2.听说故事,解决问题。
a.带着问题:How do the children usually go to school?再次感
知故事,并让学生了解中国学生现在使用的交通方式。
b.出示课件操练talk to…
c.介绍火车在加拿大的使用情况。
d.学习desert, internet这两个单词,并使用自编chant的形式让学
生记忆单词;同时学习句子:My home is in the desert. There is
no school. We can go to school on the Internet.
3.出示山区孩子上学的图片,对学生进行情感渗透。
We are lucky children. But they can’t go to school like us.
They are eager to study with their friends. So cherish our
life, study hard ,please.
活动3【活动】Step 3 Post-taskactivities
1.小组表演故事。
2.复述课文。
3.写作练习。(在学生输出的语言内容与事实不符时,教师要适时点
拨。)
4.欣赏P29 A宣传片。
56

活动4【作业】Homework
1. Please continue to write something about your life.
2. Let’s make a summary.(课件出示思维导图)
板书设计:
Unit 3 Transportation
Angel's journey
How do the children usually go to school?
In China, the children usually go to school by bike.
In America, the children usually go to school by school bus.
They can talk to friends.
In Canada, the children usually go to school by
can read books on the train.
In Australia,the children usually go to school on the Inter
is no school in
the desert.







57

《Revision 1》
1教学目标
一、知识目标:
1. Can say out the key words and the phrases(Unit 1-3):
2. Can read and use the sentences(Unit 1-3):
3 .Can interview and write.
二、技能目标:Students can communicate with each other about
asking the way.
三、情感目标:Guide the students to study with each other.
2. Raise the students’ listening, speaking, reading and
writing ability.
2重点难点
一、Key points:1. Can say out the key words and the phrases
(Unit 1-3):
2. Can read and use the sentences(Unit 1-3):
二、Difficult points:Can interview and write.
3教学过程
58

活动1【导入】Step 1 Warm－up
1. To greet .
2. To sing the English songs(Unit1and Unit 2).
3. To talk and revise(设计意图:英文歌曲既活跃了课堂气氛、又
复习了前三单元的重点句子。以谈话的形式, 既复习了第二单元有关
周末活动的重点词汇和句型,也水到渠成地导入的今天学习的课题)
活动2【讲授】Step 2 Presentation
1. To show PPT and tell Ss teaching aims .
show PPT and ask Ss to say out the words and sentences:
roller skating jumping rope running swimming basketball
football ping-pong
Do you like roller- skating ? Yes, I do.
(No, I don’t. I like….)
Are you good at it? Yes, I am. (No, I’m not.)
(设计意图:通过闪现教学目标,让学生明确教学任务。
利用图片复习有关运动类的词汇和句子,达到复习的目的,同时为听
力练习做准备。)
活动3【活动】Step 3 Practice
1. To look, listen and match.(Part A )
a. To look and say .
b. To look, listen and match.
59

c. To check and repeat(设计意图:通过听力练习进一步综合性
复习1-3单元的词汇和句子) 2. To play a game.(设计意图:游戏
不但活跃了课堂气氛,而且进一步复习了第3单元的词汇并 为对话练
习打基础。)
read and practice the phrases and the sentences: on
foot by taxi by car by bike
by school bus by subway by bus by train
by boat by ship by plane
How do you usually go to schoolthe cinema
the parkthe zoothe bookstore?
I usually go to school on foot.(设计意图:对话练习为B部分的
采访练习做准备。)
活动4【练习】Step 4 Extension
1. To read and make a dialogue.
2. To practice in pairs.
3. To interview and write.( to finish Part B )
4. To say.(设计意图:教师创设真实的情境,让学生综合性复习1-3
单元句子, 同时以采访的形式,写出同桌或朋友的有关运动的信息。)
活动5【作业】Step 5 Homework
1. To revise the key words and the phrases .
60

2. To revise the sentences and interview your other friends.
(设计 意图:通过家庭作业的布置,让学生在课后能够运用语言,达到
用英语交际的目的。)



Unit 4 Asking for Help《Lesson 1》
1教学目标
1.能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon, scissors,glue stic
k,paper等表示文具的词汇;能够根据语境恰当使用它们 ,并能借助拼
读规律认读和识记单词。
2.能够使用结构: Do you have...?向他人借东西,并根据实际情况
作出肯定或否定回答:Sure,here you are . Sorry,I am u
sing it..
3.能够根据语境,使用本课所学词汇完成句子填空,同时强化良好的
英文书写习惯。
2学情分析
四年级学生已经学习英语有三年了,对英语学习有了一定的学习兴趣
和方 法,本班孩子对英语学习有很高的兴趣。因此在讲授本课时,我主
张以孩子自己发现,自己学习为主,教 师为辅的教学方针,同时也多关
注学困生,让他们积极发言。
3重点难点
61

一、教学重点:
1、听懂、会读pen, knife, eraser, crayon, scissors, glu
e stick, 等表示文具的词汇。
2、学会向他人询问是否有某物的句型Do you have…?并能回答:S
ure,here you are . Sorry,I am using it..
二、教学难点:
认识、读准本课重点词汇crayon,glue stick, scissors的发音。
4教学过程
4.1.1新设计
-up∕Revision
Sing a song“Do you have ruler?”,共同复习以前学过
的学习用具。
-in
T:Do you like this song? Yes,I like it too. Because there a
re so many ,we will learn other words about
! Can you read these words ?
Ss:pen, knife, eraser, crayon, scissors, gluestick,
(进行游戏“魔术眼”,看看哪个东西消失了?看图说单词)
T: Can you read these words ?(at the first read you
rsrlf)
Ss:Schoolbag , bed , card , chair, desk , light,Engli
sh book bike (进行游戏“魔术眼”,看看哪个单词消失了?)
62

important sentences
T:(Show a model plane)This is a model plane .It is cool
.I want to make a model plane .Can you help me ?
Ss:Yes ,here you are .
T:Thank you !
T:Can I use your knife ?(学习新单词 useusing 手势教
学法)教师领读句子
Ss: 你有小刀吗?我能用你的小刀吗?(英汉互译)
T:I have a magic bag ?(练习说重点句子)
Ss: Can I use your ……. ?
Ss: Can I use your ……. ?
T:Sure,here you are .(师生互问,学习肯定回答)
Ss: Can I use your ……. ?
T:Sorry,I am using it .(师生互问,学习否定回答)
Ss: Can I use your ……. ?
T:Sorry,I do not have one .(师生互问,学习否定回答)
T:(练习肯定和否定回答)
T: Can I use your ……. ?
Ss:Sorry,I do not have one. Sure,here you are . So
rry,I am using it .
new text
T:let’s listen to the tape.
63

T:The second time ,you wil listen and repeat.
T:The third time ,you wil read by yourself.
T:Two students read the diolage.
T:Read the diolage together.
T:You’ll listen and answer.(魔术耳朵,看图说句子,听音乐猜
答案 根据音乐节奏才答案)
se
T:You will read the paper and complete .
Ss:填表,学生汇报。
T:let’s make a diolage ( 根据学生自己的情况说句子)
Ss:学生汇报。
y

T:总结本课内容,进行情感教育。








64

Unit 4 Asking for Help《Lesson 2》
1教学目标
一、语言知识目标:
1.能够听懂、会说借东西时常用的问句:Can I use your…? 及答句:
Sure. Here you are. Sorry, I don’t have one. Sorry, I am
using it.能够初步在情境中恰当运用。
2.能够根据问句写出答句。
二、语言技能目标:
1.能在较为真实的情境下运用本课语言进行简单的交流和表演。
2. 能够在四线三格中正确规范书写本课句型。
三、情感态度目标:
1. 学会解决现实生活中的问题,当自己有困难时,知道如何向别人借
东西寻求帮助。
2. 激发学生学习英语的兴趣,引导学生积极与他人合作,在活动中培
养学生的小组合作意识及团队精神。
2学情分析
65

在课前对学生进行了前测,包括 口试、访谈及问卷三种方式,从
前测结果可以看出:83.3%的学生对第一课时的文具单词掌握较为熟
练,但在借用文具时语言较为单一,52.8%的学生会选择用Do you hav
e crayons?提问;而回答方式也较为单一,41.7%的学生会选择用OK
或Yes, I do. No, I don’t 作答。有33.3%的学生认为本节课学
习内容的难点在于use一 词不认识,47.2%的学生认为本节课的难点
在于如何运用功能句型进行真实的交流。
整体 情况来说,四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣,
但也有少数学生由于学习难度的加深,学 习兴趣随之减弱,课堂中的
参与度较低,因此如何激发学生的学习兴趣及设计适合不同能力孩子
的活动是在进行教学设计时教师着重思考的点,我采取了情境教学法
来激发学生的兴趣,使学生在真实的 情境中学习语言,运用语言。同时
也设计了适合视觉性、运动型等不同个性学生的活动,并为不同学习< br>能力的学生设置了可选择的学习任务。
存在问题及解决措施:
1、B项活动的Bingo游戏情境不够真实,学生不是十分感兴趣。
对策:将Bingo游 戏替换成通过抽盒子游戏,体验在真实生活中寻求
帮助、借东西的活动,激发学生运用语言的兴趣,使学 生在语言学习的
过程中自然而然的运用语言去交流借用学习文具,在巩固A项语言的
基础上,也 能达到学以致用的目的。
2、书中的对话活动较少,练习的层次较为单一。
66

对策:利用本单元大情境图进行看图编对话的练习,利用单元开篇页
的主情境图 让学生猜测对话内容,培养学生的观察能力和分析能力,
给学生更大的思考空间,自由想象。同时,在反 复的操练中巩固本课时
的句型并能灵活运用。
3、C项写的活动任务较为单一,不能满足不同能力孩子的学习需要
对策:将C项活动改动为 三个层次的书写活动,第一层次针对能力较
弱的同学,只要求抄写即可;第二层次针对中等能力的同学, 要求独立
完成根据问句写答句的内容;第三层次针对能力较强的同学,要求根
据图片进行问句和 答句的仿写练习。
3重点难点
教学重点:
功能句型Can I use your…? 及答句:Sure. Here you are. Sorry,
I don’t have one. Sorry, I am using it.在真实情境交际中的
运用。
教学难点:
学生如何在真实的情境中运用句型进行交流并学会寻求帮助。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1： 热身复习，导入主题
Activity 1: Show me游戏,复习文具相关单词
T: Let’s play show me games. Show me your pencil.
Ss 举起先关文具
67

T: What can you do with a pencil?
Ss: I can draw pictures.

Activities 2: 观察图片,找宝藏游戏
T: Here is a study. There are many stationery in this room.
Some are objects, the others are letters. Can you find the
m all? Work in pairs and try to find the words as many as y
ou can.
学生两人一组讨论后,抢答图片中的文具单词
Ss: I can see a pencil.
T: Oh! I have a pencil. Do you have a pencil?
Ss: Yes, I do. No, I don’t.

Activities 3: 创设情境,导入主题
T: Oh! I can’t find my English book. Who can help me?
教师向带英语书的同学借书
T: Can I use your English book?
Ss: Ok! Here you are.
T: I am asking for help. In our life, we often help others,
and we also need help from others. When we need help, we c
an ask for help.
68

【设计意图】:在上课伊始,首先利用TPR活动使学生可以在动一动中
既活跃了课堂气氛,又 很自然的复习了学生在上一课时所学的文具单
词,从而为引出本节课的新知做好了前期铺垫。Show me游戏满足运
动型孩子的学习需要,而找宝藏游戏满足了视觉型孩子的学习需要,
培养孩子观 察图片的能力,两个游戏分别加深学生对词音、词意、词
型的记忆与巩固。最后,教师创设找不到英语书 的真实情境导入寻求
帮助这一主题。

活动2【讲授】Step 2：听力练习，感知句型
Activity 1: 观察图片,听前预测
教师出示A项情境图
T: Our friends Bill also asking for help. Let’s have a loo
k. Where are they?
Ss: They are in the art roomclassroom.
T: What are they doing?
Ss: They are making things. do art projects
T: What does Bill want to make?
Ss: A kite.
T: Look at the picture carefully. What stationery does Bill
have?
Ss: pencil, eraser …
T: What stationery does Andy have?
69

Ss: scissors, glue stick, knife…
T: Can you guess what does Bill need?
(听前观察图片,降低听力难度)

Activity 2: 听力活动,理解大意
T: Now, let’s listen.
The first time, just listen and try to find what does Bi
ll need.
Ss: glue stick.

Activity 3: 阅读文本,理解细节
T: The second time, listen and try to find how Bill borrows
the glue stick. Open your books and point to the sentence
s.
Ss: Can I use your glue stick, please?
T: If you want to borrow something from others, you can say:
“Can I use your …?”板书带读问句
Does Andy lend the glue stick to Bill?
Ss: No.
T: what does Andy say?
Ss: Sorry. I am using it. 教师板书功能句型讲解并带读。
70

T: If you are using the thing at the same time, you can say
“Sorry. I am using it.”
T: What does Bill do then?
Ss: Asking for help to Lucky.
T: What does Bill say to Lucky?
Ss: Hi, Lucky. Can I use your glue stick?
T: How does Lucky answer?
T: Sure. Here you are.” 教师板书功能句型讲解并带读。
T: In our life, what other situation do you know?
Ss: 我想借,可是我自己也没有。
T: Sorry. I don’t have one. 教师板书功能句型讲解并带读。
The third time, listen and repeat. Pay attention to your
pronunciation and intonation.
【设计意图】:听力练习采取了循序渐进的措施完成。听前观察图片,
降低听力难度,同时了解对话的背景,整体感知听力内容;听中第一次
听Bill想借什么,理解大意 ;第二次听Bill用什么语言借的,并通过
阅读听力文本,自己分析找到相关信息,理解文本细节;第 三次听并跟
读三个不同层次的活动处理,循序渐进地帮助学生捕捉信息,正确完
成听力练习的要 求,培养学生听的好习惯和听的学习策略。
活动3【练习】Step3：对话练习，操练巩固
Activity1: 利用A项进行对话练习(机械练习)
71

Boys act as Bill. Girls act as Andy. Teacher act as Lucky.
Work in groups and then show the dialogue.

Activity2: 利用单元主情境图做猜测游戏,巩固功能句型
教师出示本单元主情境图,请学生仔细观察
T: Who are they?
Ss: Bill, Yaoyao, Lily, Andy, Binbin, Joy and Lucky.
T: Can you guess what are they talking about? Look at the p
icture carefully.
Please work in pairs and act it out.
Ss work in pairs and show the dialogue.
Ss1: Can I use your glue stick?
Ss2: Sure. Here you are.
【设计意图】:利用书上的主情境图让 学生猜测对话内容,培养学生的
观察能力和分析能力,给学生更大的思考空间,自由想象。同时,在反< br>复的操练中巩固本课时的句型并能灵活运用。

活动4【活动】Step 4：抽情境纸条，拓展提升
Activity1: 讲解规则,教师示范
教师课前准备好一 个盒子和一个信封,信封中放好情境图片如美术教
室中只有画板、打电话时需要记电话号码等,盒子中放 入中文提示如
72

“当你想作文却发现没带钢笔时,你会说”,请 学生两人一组到台前抽
签并进行对话练习。
T: Here are a box and an envelope. In the envelope, there a
re some pictures. In the box, there are some Chinese tips.
I will invite some of you come here and take out one piece
of paper. And then, you should make a dialogue like this(教
师示范) 如:教师抽出的是中文提示:当你想粘贴风筝却发现自己没
带胶棒的时候,你会说
T:Can I use your glue stick?
Ss: Sure. Here you are.
【设计意图】: 利用抽盒子的游戏,激发学生交流兴趣,使学生在情景
中自觉、主动、大胆用 英语与同学交流。同时,在反复的操练中突破
本课时的重、难点。

Activity2: 小组抽纸条,组内交际
教师课前在每个小组放好纸条盒
T: Before playing the game, let’s discuss what should we k
now.
Ss: Words Sentences Body language Be politeteamwork
(可用中文表达)
T: Ok! Let’s work in pairs.
73

学生两人一组 抽签交流,选择自己抽到的情况编对话,能力强的同学
可以表演出来,在交流过程中,教师强调使用英文 ,并巡视提供帮助。

Activity3: 利用四季伙伴游戏,再次更换小组进行合作
T:Now, please find your summer friends and try to make a ne
w dialogue.
学生小组轮换,再次抽签并做新的对话交流。
Spring friend: your deskmate
Summer friend: best friend in your class
Fall friend: taller than you
Winter friend: a boy find a girl and a girl find a boy 【设计意图】:在这一环节中我创设了各种生活中真实的场景,激发了
学生的学习兴趣和交流欲望, 学生之间通过抽小纸条解决上面的问题,
再次巩固本节课的功能句型,使学生能够学以致用。而在游戏开 始前,
先让孩子讨论要完成这个任务,需要掌握什么,这样有利于孩子清晰
的明白活动要求和任 务。最后利用四季游戏使学生动起来,换到新的
搭档却解决新的问题。

活动5【练习】Step 5：书写练习，分层完成
教师课前发给每小组书写练习单,上面有 三种不同的书写任务,分别
是抄写,根据问句写答句及仿写。不同能力学生可根据自己的兴趣和
能力选择相应的任务完成。
74

T: Please take out the writing paper. There are three tasks
for you. You can choose the one you like to finish. The fi
rst one, you can just copy the sentences. The second one, y
ou should write the answers according to the questions. The
third one, you should create a dialogue according to the p
ictures.
活动6【作业】Step6：小结及作业
T: In this class, we learned how to ask for help. At the sa
me time, we also should help others and enjoy it. Let’s wa
tch a video about help others.教师播放乐于助人公益视频,进行
德育渗透
Homework:
1.完成书写练习。
2.自己有困难时会向他人寻求帮助。同时乐于帮助他人。








75

Unit 4 Asking for Help《Lesson 3》
1教学目标
1.能听懂、会说:
What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and
chairs.
并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认读本课主要单词:
classroom, window, door, picture, board, light,
3.能听懂并能按照指令做事情。
2学情分析
四年级的学生活泼好 动,纯真可爱。本学期我带了四年级一班和二班
的英语,孩子们上课时能够专心听讲,能够积极主动的发 言,思想比较
单纯,善于提问。但有些学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;个
76

别同学在课堂上纪律不是很好,还存在顽劣和懒惰倾向,比如四(2)班的张见磊,李凡,李聪,李超等上课听课不专心,爱搞小动作、课下作业
完成不及时的坏毛病,学习 效率也较差。
3重点难点
教学重点:
学习What's in the classroom?及相关单词:classroom, window, d
oor,picture, board, light。
教学难点:一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在
教学中应及时纠正。
2.在回答时,注意单词复数的读音。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）热身、复习
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得部分,学生
跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的图片,问:< br>让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, era
ser, rayon,pen
等单词。
4.引导学生用以上单词做问答练习,如:What's n the bag?What' s
in the pencil-case ?
77

5.在学生回答出问题后,教师可再追问:How many pencilspens„?
使学生能用复数进行回答。如:What's in the pencil-case? A rul
er, two pencils„
活动2【讲授】二）呈现新课（ Presentation ）
1.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:
This is a classroom. What's in the classroom?
2.学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表
扬
(desk,chair, picture都已学过),也可让学生用中文回答。
3.告诉学生我们要学习有关classroom的内容,教读classroom
4.让学生观看本部分的教学课件2遍。
5.让学生看着视频的画面回答:What's in the classroom? (在看了
两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回
答出来
,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导,鼓励学
生完整的回答出来。What's in the classroom?A board, two ligh
ts, many desks and chairs…当学生只回答出board, light, desk
and chairs时,教师进一步再问:How many?引导学生说出:A board
或
One board. Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
6.教师分别指着黑板,灯,桌子和椅子让学生说出单词。
78

7.出示单词卡,让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的
方法。
如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到黑板上)
8.学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。(使用教材相配套的教
学录音带)
9.教师在学生学习了对话的基础上,扩充词汇量:
There are many things in the classroom. What are they?
10.让学生观看教学课件,学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单
词。
11.教师指着教室中的相关事物问学生:What's this?让学生回答。
12.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)
13.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。
14.让学生做pair work:根据教室中的实际情况,自编对话
15.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运 用,及时给与指
导。纠正学生错误时注意方式方法,不要打击学生学习的积极性。对
于说得很好 的学生应及时表扬。
16.教师和学生用英语进行交流,导入Let's do的学习。
I can do many things in the classroom.: Open the door, turn
on the light, clean the window, put up the picture,
clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放
慢一些,边说边做出相应的动作,以便使学生理解。
79

17.教师先说词组,然后再让能力较强的学生代替教师发布 指令,让其
他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来,激发
学生学习英语的 兴趣。
活动3【导入】（三）作业布置（ homework ）
Listen, draw and say
1.教师发给每个学生一张图画纸。
2.教师说一段话,学生根据所听到的内容在纸上作画。




Unit 4 Asking for Help《Let’s Spell》
1教学目标
通过本节课的学习,学生能够达到以下目标:
1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音,总结其发音规
律。
2. 能够借助图片理解 新单词的词义,并利用发音规律拼读新单词,
进而基本能够做到“听词能写,见词能读”。
3. 能够熟读本课的小韵文,感受英语的韵律。
2学情分析
我讲的这节课是《义务教育教科书•英语(新起点)四年级上册》第
四单元 Asking for Help中
80

Let's Spell部分,主要学习字母组 合ir的发音,总结其发音规律。
使学生能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir,进而借助图片理解新
单词的词义,并利用发音规律拼读新单词,使学生基本能够做到听词
能写,见词能读。
四年级的学生通过三年时间的英语学习,已经具备一定的学习
英语的能力,也具备了一定 的英语知识储备,为这节课的顺利学习打
下了一定的基础。比如他们在以前的学习中,学习过一些字母组 合和
发音,为这节课学习课程打下了基础。无论正确与否学生上课都能大
胆发言,十分喜欢学习 英语因此我接受了这次挑战。
3重点难点
教学重点:能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音,总结其发
音规律。
教学难点:能够借助图片理解新单词的词义,并利用发音规律拼读新
单词。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】Asking for Help
教学过程
(一)热身与复习
1. 学生齐读单词
2. 师生共唱A is for apple歌曲
设计意图:热身环节,有复习旧知的作用,过渡新课自然。
81

(二)新课呈现
1. 教师出示birthday ,hair,thirty,shirt四个单词。请同学们大
声朗读并翻译。
2. 请学生读一读带有字母组合ir的单词,找出发音和拼写上的相
同点,初步总结ir的发音规律。
3. 教师出示女孩,小鸟,圆圈,短裙,奖杯,先生图示,以及girl, bir
d, circle, skirt, first, sir 先让学生尝试拼读,拼写,背诵单
词。
4.教师领读这六个单词。
5. 课堂游戏:I point you say
6. 分小组读这六个单词。
设计意图:让学生自己发现ir的发音,激发学生的求知欲,。
(三)巩固与拓展
1. Listen and circle学生听录音,圈出正确的单词。
2. Listen and write教师引导学生看图,然后听句子,填空。
3. Listen and repeat听音,跟读翻译小韵文。
设计意图:这练习是书上的3个练习,是对新知识的总结,能够 使学生
对ir字母组合的发音和书写有深刻的记忆,起到巩固的作用。
(四)作业
1. Read the new words to your parents.
2. Chant to your parents.
3. Find more words with “ir ɜ:”.
82

设计意图:家庭作业以说为主,检测学生 是否真正掌握本节课的内容。
作业实行分层,让孩子根据自己的学习能力选作,真正实现了以生为
主。







Unit 5 Safety《Lesson 1》
1教学目标
1. 能够听懂、会说climb on the window ledge,play with fire,
run down the stairs,be careful,dangerous等单词或词组,能够根
据语境恰当使用它们 ,并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂、会说有关安全提示的功能句:Be careful! Don’t …
It’s dangerous!
3. 能够根据图片或情境,初步运用语言提出安全劝告。
4. 能够根据语境,使用本课所学词汇完成句子填空,同时强化良好的
英文书写习惯。
2学情分析
83

该班是我从一年级一直带上来的班级,对他们的情况比较了解 ,
对于本课将要出现的旧单词,只有个别学生不能识别,其余学生都能
够表达出这些词汇,没有 困难,对本节课的词组学习十分有帮助。
四年级的学生进入了英语学习的发展阶段,增加了读和写的能
力。在平时的课堂中,要重视读写能力的培养,在语境中进行言语的训
练,在书写中培养良好的 习惯。
3重点难点
(一)教学重点:
1.听懂、会说climb on the window ledge,play with fire,run do
wn the stairs,be careful,dangerous等单词或词组
2.句型:Be careful! Don’t … It’s dangerous!

(二)教学难点:是学生感到难以理解或接受的内容。(来自于学生)
ous和ledge的发音。
2.对相应的有关安全劝告的表达。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】step1. Warming up
, say and do.
T: Listen to me. Let’s say and do. Stand up, please. Liste
n carefully.
复习动词:run, climb, swim, play football, play basketball
84

设计意图:学生通过说一说、做一做 的活动,复习一些动词,利用TPR
活动激发学生兴趣,为学习新授词组做铺垫。
活动2【讲授】Step2. Presentation
1.谈论主题图
T: You did a good job. Now let’s go to Joy’s home.
Look at the picture. You can see some boys and girls.对于主
题图进行师生交流,进行老师提问,学生回答的方式,帮助学生理解主
题图 的人物关系,尽量多的出示目标词汇及语句,渗透给学生,让他们
先理解其含义,再进行学习。 Who are they? Where are they?
What are they doing?
T: Who are in Joy’s home?
1) S: Joy’s brother. T: Where is Joy’s brother? What is
he doing?
T: He is climbing on the window ledge. It’s dangerous. Don’
t climb on the window ledge.
2) S: Bill. T: Where is Bill? What is he doing?
T: He is playing with fire. It’s dangerous. Don’t pl
ay with fire.
3) S: Binbin and Andy. T: What are they doing?
T: They are running down the stairs. Don’t run down t
he stairs. It’s dangerous.
85

They are doing dangerous things. We can’t do them. Let’s
listen.
2. Listen and number.
(1)第一遍听,初步理解对话内容。
(2)第二遍听,对所理解的内容进行排序。
(3)第三遍听,检查答案。
指图问T: Which number is it?
设计意图:通过观察情境图片、讨 论和听录音,让学生初步感
知新语言,关注爸爸、妈妈和Joy是怎样劝阻不安全行为的。
3. New words
T: They are our friends. They are doing some dangerous th
ings. Let’s stop them.
(1)呈现climb词汇,让学生读一读。
T: Who is he? He is climb on the window ledge.
出示词卡,教授climb on the window ledge,原声输入
T: Climbing on the window ledge is easy to hurt our bodies.
Be careful. Don’t climb on the window ledge. It’s danger
ous.
(2)学习dangerous
a. 播放录音,分音节教授dan—ge—rous(如果学生读的吃力,可再
听)并把词 汇的卡片进行字母的标红,如“a”和“ou”让学生一眼就
能看得到,有拼读的意识,这样也可以给予 他们学习词汇的支持
86

b. 逐图呈现,让学生看一看、说一说危险的行为。
T: Look at the pictures. Is it dangerous?
S: Yes. It’s dangerous.贴词卡
(3)利用打火机, 学习fire,然后学习play with fire.
T: Look at the lighter. It’s fire.让学生认读fire词汇。
出示词组play with fire,原声输入,学习
T: Playing with fire is easy to catch fire. It’s danger
ous. Don’t play with fire.
教授句型:Don’t…,板书,让学生读一读句型Don’t play with
fire. It’s dangerous.
(4)利用air的发音,学习stairs, 呈现词组run down the stair
s.
T: Can you read these words? Try to read them ?
出示hair, chair stairs
学习run down the stairs
Running down the stairs is easy to hurt our bodies, t
oo. So we should be careful. Don’t run down the stairs. It’
s dangerous.
(5) 学习Be careful!
参照板书,读一读句型: Be careful! Don’t run down the
stairs. It’s dangerous.
87

设计意图:利用图片、语音、实物等多种形式教授新词,让学生在语
境中感知、理解和学习新词。
活动3【活动】Step3 Practice
1. Read the phrases.
T: We have learned some dangerous things. They are …(学生
读一读词)
They are dangerous. So don’t …. (指黑板,学生读一读句
型)
2.说词组和相应的祈使句
T: Let’s play a game in the group. One will choose a card
and says it. The other one says Don’t ….(边说边用手臂做打
叉的动作。)
师生示范,pair work.
设计意图:学生通过参与活动,复习、巩固所学的词汇和句型Don’t
…。
T: You did good jobs. Now let’s have a rest. Listen to a
chant.
第一遍看主题图听,理解内容。
第二遍边听边试着做动作。
T: Listen and try to do.
第三遍边听边试着说。
T: Listen and try to say.
88

第四遍说一说。
T: Let’s say.
设计意图:利用唱歌谣复习巩固所学的三句话,为下边的对话做准备。
可以使用旧教材中的歌谣,韵律更加好,学生也容易输出。
活动4【练习】Step5. Production
1.观看视频
T: Let’s watch a video about safety.
2. 学习对话
T: The boy is run down the stairs. What does the girl say
to him?
播放视频,带着问题观看。
What does the girl say?
播放女孩的录音,跟读句子。
3. 拓展练习
可加入一些活动,如:安全和危险的图片同时出现,让学生进行辨别区
分
1)出示一幅图,进行劝阻
T: Look at the picture. What do you want to say?
S: ….
2) 两人一组选择图片场景进行表演。
要让学生进行表演,按照生活实际情况,在情境中运用语言,不要只是
89

机械的操练,不能提升学生的能力。
T: Let’s choose one picture, act with your partners.

swim in the lake climb the tree
play with scissors

run in the class play football
run in the room
in the street

3)小组展示。
根据教师给出的情景图片,进行表演。
T: Who wants to act?
设计意图:以小组为单位,同伴间可进行互助,将所学的语句用到图片
情境中。

活动5【测试】se
T:Take out your paper. please copy the sentence.
Don’t climb on the________ ledge. It’s dangerous.
Don’t________________. It’s_____________.
______________________.____________________.
活动6【作业】Step6. Summary and homework
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1. Summary
T: Today we have learned about safety. In our life, some th
ings are dangerous, such as …. Don’t do them, we’ll be s
afe.
2. Homework
听本课录音,朗读A、B部分。









Unit 5 Safety《Let’s Check》
1新设计
小学生良好的 英语学习习惯主要包含良好的听、说、读、写的习惯,
要掌握英语,就得练就扎实的听、说 、读、写技 能。英语学习的过程
也是习惯养成的过程。所以,在小学阶段的英语教学中,我们注重听、
说、 读、写训练和学生良好的听、说、读、写学习习惯的培养。
2新设计
91

大胆开口说英语,是英语学习所必需的。小学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。我们使用的新起点小学
英语教材所选内容都是学生所熟悉的学习及日常生 活为主题,为学生
的说提供了良好的素材,这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条
件。但是, 学生因各人气质、性格不同,参与开口说英语的程度也不同。
要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易 的事。因此,教师要抓住时
机,充分运用教材,培养学生良好的说的习惯。
3教学目标
Knowledge Aims:
a. Enable the students to understand and say the key words
and sentences.
b. Enable the students read the key words and sentences and
write some of them.
c. Enable the students to use the key words and sentences i
n the situational
Emotional Aims:
Students can obey he safety rules in their daily life and
improve their safety consciousnesses.
4学情分析
由于长期应试教育的影响和教学条件的限制 ,我们的英语课堂往往是
老师说,学生听,老师讲,学生记,听说训练未得到应有的重视。学生的
听说能力一直以来是难点,对所听内容模糊,口语表达上普遍存在胆
92

怯心理。新课标倡导合作、自主探究的学习方式,英语听说教学也不
例外,因此,在英语教学过 程中,要改进英语听说训练方法与策略,引
导学生养成倾听的习惯,激发学生开口说英语的兴趣,从而提 高学生
的英语学习能力。语言是用来交际的,如果学生仅仅会说书本上的几
个句子,一旦情境发 生改变,学生就会变得无所适从。因此我们平时应
加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日 常交际用语开
始,逐渐过渡到自己创造性的发挥。
5重点难点
Key Points
Students can understand and use the main sentences.
Difficult Points
Students can use what they learned to stop the dangerous be
haviors
6教学过程
活动1【讲授】U5 Let｀scheck
Step 1 Reciting and communicating (3’)
1. Greetings.
2. Ask and answer.
Some questions about their reading or reciting. (单词拼写、
翻译、回答都可以)
(设计意图:根据学生诵读的内容提出问题,引起学生注意,要求认真
参与。)
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Step 2 Leading in (1’)
Teacher plays a song and asks the students what’s the song
about. ( chant也可以)
Listen and guess.
设计意图:这首歌曲优美让学生尽快的进入课堂,想参与进来。
Step 3 New presentations (25’)
Part A Listen and circle
1. Teacher shows some pictures and asks students questions.
Show and ask
Ss look at the pictures and say the safety and
say.
设计:进行充分的复习为学生下面的学习扫清障碍,轻松应对。
2. Listen to the tape and finish part A.
3. Check the answers and talk about them.
4. Talk about the pictures.
进一步巩固所学的内容。
Part B Read, number and write
at the picture and talk about it(讨论一定要非常充分)
意图:师生对本部分进行充分的讨论,对下面的文段学习进行铺垫,对
难点进行分解。
2. Read the passage and underline the dangerous behaviors
意图:文段中的难点知识进行再一次的分解,
94

3. Number the pictures
4. Write the safety rules to the dangerous behaviors.
经过层层分解,学生在这部分的任务也能轻松应对。
5. Read the passage in various ways.
Part C Self- assessment
1. Look and say. 积极迎接挑战,能让他们的好胜心理得到满足。
2. Write the rules. (比一比看谁写得好。)
Step 4 Consolidations (8’)
1. Look at the pictures. (把应注意的安全面扩展到生活的方
方面面,提高安全意识增强自我保护意识。)
2. Enjoy the song.
Step 5 Summing up
Step 6 Homework (2’)
1. Read the passage at least 5 times.
2. Make a poster about safety.
Unit 5 Safety《Fun Time》
1教学目标
1.能够通过查找 记录校园安全隐患并与同伴交流讨论预防措施,发展
收集处理信息和分析问题的能力。
2.能 够通过与同伴合作,完成英语安全海报或安全警示牌的制作,发
展协商沟通,动手实践和解决问题的能力 。
95

3.能够通过作品分享和交流,提升语言表达能力,体会 相互学习、彼此
欣赏的快乐。
2学情分析
教学内容:
本课任务是Making Safety Posters or Safety Warning Signs 为
学校制作安全海报和安全警示牌。这个任务是围绕新起点教材第五单
元Safe ty单元所开展的拓展实践活动。
学生情况:
本次实践活动参与对象是中关村二 小四年级学生,经过三年多的学习,
他们已经具备了一些思维能力和知识的储备。而且通过Safety 单元
内容的学习,学生已经初步学会了用英语描述不安全行为并提出相应
安全建议。
同时,学生在日常生活中对校园里的不安全现象有一定的观察和了解,
并且乐于参与解决校园安全问题中 来。再者,我所教的四年级这个班,
学生已经具备一定的自主动手能力,喜欢参与实践,乐于分享,勇于 发
表自己的观点,能够与同伴友好合作。
3重点难点
活动重点:用英语商量合作,共同完成安全海报或安全警示牌的制作。
活动难点:用英语向他人介绍自己的安全海报或安全警示牌。
4教学过程
活动1【导入】一.任务前准备：
ng.
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T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Susan.
2.引出课题,明晰本节课学习目标。
This week, we have learned Unit5. What’s our topic of Unit
5?
Ss: Safety. 师板书单元和课题Unit5 Safety
Today, we will continue to talk about Safety. We a
ll know that safety is very important. But actually in our
daily life, there are many dangerous behaviors. So, in this
class, we are going to find and talk about some dangerous
behaviors around us and try to do something to prevent the
m.
【设计意图 】呈现单元主题,并结合现实生活中存在许多不安全行为
这一真实问题,引出本节课的学习目标,旨在让 学生上课一开始就明
晰本节课的学习任务和完成该任务的现实意义,从而调动学生参与活
动的积 极性和主动性。

3.歌曲热身复习。
First, let’s do some warming exercise : Sing a song.
Well, this song tells us that Safety comes first. And that’
s a fact.
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【设计意图】 演唱歌曲Safety Comes First,帮助学生复习一些街
道上的安全规则,既是热身也是 复习,为接下来制作安全海报和安全
警示牌做语言上的铺垫。

4. 谈论家庭作业学生画的不安全行为的图片。
Do you remember our homework for yesterday? You have found
some dangerous behaviors and collected some pictures about
them, right? So, who wants to show us your picture?
Can you describe your picture?
S:In the picture …
What do you want to say to that boy girl?
S:Don’t…
Please…
活动说明:教师前一天布置的家庭作业是请同学们观察和寻找
生活中的不安全行为,并将 这些行为画下来,如果部分同学不擅长画
画也可以在网上搜索一些自己所关注到的不安全行为的卡通画并 打
印出来,该作业属于本节课课前的资料搜集和准备活动。课上教师请
愿意展示的学生使用投影 展示并描述自己所画的不安全行为。并请台
下其他学生针对图片中的危险行为提出安全建议。
【设计意图】通过引导学生谈论自己画的生活中的危险行为的图片,
鼓励大家据此提出相应的安全建议, 既联系生活实际,让孩子们关注
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社会,培养一种社会责任感, 又为接下来小组合作制作安全海报和警
示牌做语言复习和铺垫。

5.讨论确定制作安全海报和安全警示牌。
Class, wow, you know so many safety rules. Please think abo
ut these people. Their behaviors are so dangerous. How can
we help them? What can we do?
S1:We can... S2:We can ... S3: We can … S4: …
T: Do you agree? You have so many great ideas. So what can
we do in this class?
Ss: We can make safety posters and safety warning signs.
【设计意图 】通过问题启发,鼓励孩子发散思维,积极思考,为现实生
活中的安全隐患提出有效的预防方案,培养孩 子的问题意识和责任意
识,同时通过孩子们自己提出的解决方案引出了本课的具体任务---
制 作安全海报和安全警示牌。

6.看生活中真实的安全海报和安全警示牌范例并展开谈论。
教师呈现国外安全海报和安全警示牌图片作为范例,引导学生观察图
片了解到底什么是安全海报 ? 什么是安全警示牌。并讨论交流:这些
图片了告诉我们什么。
Yes. I agree with you. Let’s have a look: What is a saf
ety poster? And what is a safety warning sign?
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Look, what can you see in a safety poster?
S: I can see …
How about safety warning sign? What can you see?
S: I can see …
活动说明:引导孩子通过观察真实的安全海报和安全 警示牌
的范例,谈一谈自己所发现到的关于安全海报和安全警示牌的具体特
征。
I have more pictures about safety posters and safety war
ning signs. Do you want to have a look?
Ss: Yes..
Picture1,2:
Picture1 T: Look, what does it say? You can read with your
neighbor.
Ss: Read in pairs.
Picture2:
T: How about picture 2? What does it say?
S1: It says “Warning Wet Floor”. It’s very slippery.
T: What does the picture tell us?
S2:…
T: Good idea. So what else can you learn from the picture?
S3:...
Picture3,4:
100