托莱多-泼水节作文

第一课时教学设计示例

课题： Unit One My classroom
教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,
picture, board, light。
教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及
时纠正。
2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一
起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生
进行回答。Picture一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen
等单词。
4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the
pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学生能用复
数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in
the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair,
picture都已学过），也可让学生用中文回答。

3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learnA］
5． 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的
基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可
针对学生回 答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本
部分的教学课件。
What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?
引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师 可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察
单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上 ）
8． 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the
classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及 时给与指导。纠正学生
错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表 扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in
the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边
说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指
令做出相应的动 作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）

游戏1：
做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本
课所学单词，然后教师读 单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必
须马上跑到教室门的位置。然后由 各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一
个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多 ，哪个组就获胜。
游戏2：
做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教 室图片和单词卡）让学生把单
词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大 声朗读出来；
如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好
的记忆单词。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture, two boards,
two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。
板书设计：

教案点评：
本课时主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在

热身和复习环节，教师利用图片，引导学生通过看图说话的方式，运用所学的内容
“What’ s in the picture?”自然过渡到新内容“What’s in the classroom?”。通过
教学课件，学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过听听做做的活动处理
Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上，进一步通过
小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练
单词。
第二课时教学设计示例
课题：Unit One My classroom
教学重点： 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用
near表示方位。
教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。
our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let’s talkA]
5． 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog ,
this is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回
答：It’s oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the…
让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和
Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读
classmate
2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and
Mike’s new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok,
Let’s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：
This is a new classroom.提问：What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话
情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?
4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
5． 学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际
情况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表
示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our
两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
10．听Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1
做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同
物品的同学。教师说 停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：
We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。
游戏2

做“拍手”的游戏。教师播放Let’s chant的录音。学生两人一组，一边 跟录音说
歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击
掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day. 两人
各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play, Work and play. We have fun every
day.的拍手方法与前三句相同。
游戏3
做“猜物”的游戏。以小组为 单位，4－5个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他
几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量 好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜：Do
you have…? 其他几名学生回答：YesNo, we have…如猜对换人继续，如猜错不用换人
继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
学唱歌曲《Apple Song》
板书设计：

教案点评：
本课时主要通过学习We have ...句型来表达“我们有什么”。在热身、复习环节，
通过复习其它方位介词引入near的初步学习 ，为对话的学习扫清障碍。在呈现新知环节，
主要让学生了解新词classmate 的含义。再让学 生带着问题看课件，利于集中学生的注意
力。通过让学生配音、分角色表演等活动操练对话。另外要强调 的是，I 和we, my和our
与中文表达差异较大，应注意让学生区分。Let's chant 部分work和play是重难点，通
过出示系列图片帮助学生突破理解。趣味操练环节设计的活动可以 更好的帮助学生巩固本
课时的重点内容。最后学唱歌曲《Apple Song》除了活跃课堂气氛外，还对句型We have ...
进行了扩展，一举两得。
第三课时教学设计示例
课题：Unit One My classroom
教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor,
bed。
教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：

1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教
材Unit 6,Let’s chantB）
A B C D E F G,
H I J K L M N ,
O P Q, R S T,
U V W, X Y Z!
Now you can say your A B C’s.
It’s as easy as 1 2 3 !
2． 让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母A）
1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What’s this? 随着学生回
答出：It’s a hand. It’s an apple. It’s an an t时，用鼠标操作显示英文单词。再
让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答 问题时，apple和ant
前an的使用。
2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。 并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教
材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺） 对学生回答正确的及时给与表
扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确 答案，然后进
行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让 学生在练习本上抄字头，
然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进 行巡视，
以便及时发现和纠正错误。
2． 播放教学课件（字母B）

1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He’s a boy. It’s a ball.(注意
人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以 上三个英文单词，让学生
看单词找出所含相同字母Bb。
2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、
三步。
3． 同样步骤学习字母C、D、E
4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read
and writeA］
5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗
读出来。此活动与 “Write and say”相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并 举起来
向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大
写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地
上，小 组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写
字母不相符(如：B和 d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小
写字母相符，该卡片被拿出，接着 从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。
最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1． 本单元“Let’s find outC”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大
写和小写字母。
2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all

教案点评：
本课时主要学习字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee及相关单词。其中，单词beef, doctor, bed
是第一次出现，教学时让学生初步认 知即可。其它单词要求学生四会掌握。第二册已学过
字母的认读，本课时侧重于字母的书写。因此，教学 中要分层把握重点。运用课件可以更
好的辅助字母教学。小游戏使学生在活动中巩固了所学。
第四课时教学设计示例
课题： Unit One My classroom
教学重点：学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；
学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor
教学难点：the 的发音与运用
表达复数时be动词的运用
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘（形如第一册P28页Let’s learn部分的图片）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师出示自制的颜色大转盘 ，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停
止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生 继续转动转盘，直到所学的有关颜色
的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）
都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 复习本单元A部分Let’s learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What’s in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher’s desk,
a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着
教室中的实物，有些教室的设施也许没 有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用
教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)

2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’s this?
让学生试着回答问题。教师可做适当提示。
3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let’s learnB］教师分别点击以上事物，通过
视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的 制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风
扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）
4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
5． 教师播放课件中的句子部分。
6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让
学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正
the的发音。
7． 学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。（使用教材相配套的教学录音带）
8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom.
The wall is white. The floor is fan is green, too. The computer is blue.
The teacher’s desk is yellow.
对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the
fancomputerteachers’ desk?
9． 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现
问题及时解决。让 学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边
看，一边说，一边指。以增加学生 学习的兴趣。
10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生 认读，并把
单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。
11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏 。让学生先把空
缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学
喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Let’s play” 部分。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室 中的物品
涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，
按 照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）

游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写 有英文单
词computer, fan, wall, floor, teacher’s desk, board, chair, desk, picture,
classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，
小组 内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的
椅子后面，手拿单词 卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。
比赛开始，教师出示第一张单词卡 ，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述
出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出 单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）
坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜 对计分并换人。第二名学生
坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单 词卡让该学
生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my classroom. It’s very big. The door is yellow. The windows are
green… I like my classroom.
板书设计：

注：板书中事物与颜色的搭配根据Unit 1 Let’s learnB部分的图片而写。
教案点评：
本课时主要是运用This is...和表示颜色的词与所学新单词相结合，让学生 能够运用
颜色对教室中的某些事物进行描述。所以必须先对所学的颜色词汇复习。再结合教室的真
实环境引出新知的学习。运用课件，通过视听使学生更有效地学习和记忆单词。设计的游
戏体现学生主 体的思想，可以进一步激发学生的学习兴趣和热情。
第五课时教学设计示例
课题： Unit One My classroom
教学重点： 学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.
学习词组clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean
the board.

教学难点： 区分和正确使用Let’s…与Let me…
clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。
单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talkB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练
习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做
出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应
保持原来的姿势不动。
2．让学生翻开课本 ，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通
过这一环节让学生熟悉Let’s.. .这一句型。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean
the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean
the classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，
并启发学生说出中文。
2． 教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些
人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师
创设情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every
one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do?
3． 师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talkB］
4． 教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？(Good idea. All
right)

告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生
学说这两个句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题) nice
在Nice to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。
Is the classroom nice and clean? (’s nice and clean.并板书，让学生
用完整句回答问题) clean在本句中与前面所学的意思不同 ，意为干净的。教师可先让学
生在理解的基础上才出该词的含义。
What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思，
教师做补充。
5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句
子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6． 学生 回答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个
人对其他人说的话，意思 是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其
他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。
7． 让学生看黑板读出词组和句子。
8． 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talkB）
9． 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。（此时，
学生可以运用教 材中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢 于开口、勇
于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本 课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展
示，并及时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s playB）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the
window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom,
open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the f loor.游戏规则：
一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要 猜出图

片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或N o来判断。
最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
4．扩展性活动( Add- activities)
你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？
学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。
板书设计：

教案点评：
本课时创设的情景是做大扫除的场面。呈现新知前，先复习本单元A部分Let's do
的内容以及通过学生所熟悉的Let's learn. Let's do, Let's talk, Let's play.这些句
子为进一步学习表示动作的词组和Let's...作铺垫 。教学中，可以通过提问帮助学生更好
的理解对话的内容。趣味操练部分的活动使学生在轻松愉快的气氛 中操练巩固所学的重点
知识。
第六课时教学设计示例
课题：Unit One My classroom
教学重点： 学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice
water。
教学难点： 大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和小写
i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。

教具准备：
1． 写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 复习所学过的字母Aa—Ee。教 师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时
可单独呈现大写或小写，让学生认读。
2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起
来并大声朗读。教 师奖励反应最快的学生。
3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母F）
1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：
It’s a fish.和French fries时，用鼠标操作显示英文单词 。点击农民，让学生模仿发
音。再次点击，显示英文单词，教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母 是什么，让
学生说出Ff。
2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小 写Ff的笔顺。（第二册教
材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的 及时给与表
扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄 字头，
然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，
以便及时发现和纠正错误。
2．同样步骤学习字母G、H、I
3． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read
and writeB］
4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。

5． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后 朗
读出来。此活动与“Write and say”相结合。
三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等 可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度
去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的 获胜。
游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图：
×××
×××
×××
教师每念一个字母, 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母 ，最快使
把好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误
后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
游戏3 猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出
书写的是哪个字母。 然后相互交换。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1． 让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii
2． 把所学单词综合在一起，进行归类
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg, Hh, Ii
黑板下方： ___ ce—cream ___ ish ____ oose ___ amburger
教案点评：
本课时主要学习字母Ff, Gg, Hh, Ii和相关单词。单词farmer, hat, ice，water
第一次出现，要求让学生初步认 知即可。其它单词要求学生四会掌握。通过教学课件辅助
字母教学，效果会更好！教学过程中，注意对字 母F, G, H, i的笔顺和f, g, I的格式
要求作特别强调。趣味操练部分关于字母的活动进一步巩固本单元所学的字母。

复习一
画教室的探究活动
教师在课上给学生读一两篇小学生写的题为“My Our classroom的英语作文，让学
生参考。然后让学生画一幅题目为“MyOur classroom.”的画。
classroom is large and clean. Look! There are orange doors and white
windows. Desks and chairs are neat. In the classroom, we are very happy.
is our classroom. It is nice and big. The windows are big and the walls
are white. In the walls, there are four windows and two doors. On the walls, there
are two blackboards. One is on the front wall. The other is on the back wall. I
love our classroom!
趣味探究活动集锦

1．What letter is a kind of insect? （哪一个字母是一种昆虫？）
________________________________________
2．What letter should appear next? (下一个出现的应该是哪一个字母？)

(A) ________________________ (B) ________________________
3．green eye 不是“绿眼睛”的意思，green hand 也不是“绿手”的意思，请在横
线上写出它们的正确含义。
green eye __________________________________________________
green hand_________________________________ _________________

4．下面是四块六面体的积木，上面写A、 B、C、D、E、F六个英文字母积木上的字母
排列顺序是完全相同的，你能判断出积木上A、B、C的 对面是什么字母吗？答案写在横线
上。

A的对面字母为 ______________________________
B的对面字母为 _______________________________
C的对面字母为 _______________________________
5．单词竞赛：说出含有字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Ii的单词。可进行
小组比赛，看哪个组说出的单词最多。
6．学校里的教室很多，除了 学生本班教室之外，还有音乐教室、自然教室、美术教
室，计算机教室等。教师可让学生在不同的教室中 ，指着门窗等物体说出英文单词。并运
用本单元所学的句子两人进行问答，或用英语对某一间教室中的物 品进行描述。
复习二 习题精选
Answer the question
1) 同意别人提出的建议时，你应该说：_____________________。
2）夸奖别人做事情做的好时，你会说________________________。
3）表达某件东西很好时，应怎样说 _________________________。
Look and draw （看单词画画）

将对话排序
将对话按顺序编号，使其成为一段完整的对话。
Xiao Ming, we have a new classroom
Hello, Li Hong.
Li Hong, this is our new classmate ----Peter.
It’s near the window.
It’s so big!
Where is my seat?
Nice to meet you, too.
Hello, Xiao Ming.
Nice to meet you.
Let’s go and have a look.
Ok.
Wow!
课后两个小练习

Listen and circle the letter（红色字母为所听到的字母）
1) b d 2) C D 3) a e
5） c e

Look and write （按正确笔顺分步骤写出下列字母。）


B E 4)

扩展资料：小小have用处大
同学们，在我们所学过的英语中，hav e是一个非常活跃的词，它的基本意思是“有”。
除此之外，have还可以和其他词搭配，表示许多不 同的意思。
1）表示吃、喝的意思。
have breakfast 吃早饭 have lunch 吃午饭 have supper 吃晚饭
have a cake 吃块蛋糕 have a cup of tea 喝杯茶
2）表示获得、取得、拿等意思。
May I have a red pencil? 我要支红铅笔好吗？
3）表示从事、进行一种活动。
have a look 看一看 have a try试一试 have a lesson (have lessons) 上课
第一课时教学设计示例
课题：Unit 2 My schoolbag
教学重点：
1．句型：How many… do you have? I have…
2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag
教学难点：
1．发音：have, math book, story- book, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, story- book与Chinese book, English book, math book
教具准备：
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰。
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］。
3．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 复习第一单元My classroom所学内容

做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做
出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil- case, ruler, ersaser, crayon, book,
sharpener… ，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学
生把单词和图片配成一对。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…
教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.
教师提问：How many pencils do you have?
学生回答：I have …
教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?
学生回答：I have…
教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡 贴
到黑板上）
教师提问：How many books do you have?
学生回答：I have…
(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…)
2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。
小熊：I have many books in my schoolbag.
小松鼠：How many books do you have?
小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two
story-book.
3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?
学生回答：6。

教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道 小熊的6本书都是
什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。
4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let’s learnA］
5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识
别。学生在教师的帮助下 学习这些单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词
的不同书写形 式。
7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let’s learnA）
8． 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。
9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做 出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后
要完成这一动作。看谁做得又对又快。 指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.
游戏2 看谁拿得快

教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听
到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有 5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。
做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math
book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（Add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：
How many Chinese books do you have?
How many English books do you have?
How many math books do you have?
How many notebooks do you have?
How many story-books do you have?
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
How many… do you have?
I have…
schoolbag Chinese book Math book
English book story-book notebook
教案点评：
本课时主要学习词汇：Chinese book, English book, notebook , math book,
schoolbag等和句型How many...do you have? I have...。首先教师引导学生在游戏中
复习第一单元My classroom所学的内容，然后 复习以前所学的文具类单词，把学生的注
意力吸引到文具词汇的学习上。再通过学生熟悉的句型How many… do you have? I have…
引入schoolbag的学习。接着，教师 通过小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰作对话，将本
课时的主要内容呈现给学生并提一些相关问题，引出 不同书本词汇的学习。教师利用课件
教学Let's learn部分。三个小游戏Listen and do，看谁拿得快，Listen and draw帮
助学生进一步巩固Let's learn部分的知识。最后启发学生把本课所学的新单词综合运用，
提高学生的自主学习的能力。
第二课时教学设计示例

课题：Unit 2 My schoolbag
教学重点：
1．句型：What colour is it? It’s…
2．词汇：colour , fat
教学难点：
1．发音：What’s colour is it?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。
教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做本单元A部分Let’s do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。
做对话：How many books do you have? I have…
3． 教师播放录音，学生模仿录音进行对话。 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4
Let’s talkB）
A: I have a …
B: Oh, really? May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
A: Thanks.
（二）呈现新课 （Presentation）

1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利
用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，
教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It’s black
and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，
教师可用以下句子进行引导：Is it blackredblue?当学生说出颜色的词时，教师说完
整句It’s … 让学生重复。
2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。（注意颜色前
面不能用冠词，对学生说出的句子It’s a blue.教师要随时给与纠正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this?对能够回答出来的学生进行表
扬，如果没有学生能说出来，教师：It’s a panda. It’s a fat panda.在说句子时，
教师要用手势帮助学生理解fat一 词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
4． 教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：What colou is it?
学生：It’s black and white.
教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talkA］
7． 让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the
schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。
8． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let’s talkA）
9． 观看课件，让学生给人物配音。
10．让学生分 小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对
学习好的同学要提高要求。
11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）

游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个
学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东
西的颜色：It’s … 手拿东西的学生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然
后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2 遵守交通规则
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?
向 这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。
例如：有一个学 生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It’s green.这时大家
可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It’s red.那这时大
家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、
黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
What colour is it?
It’s …
教案点评：
本课时主要通过情景学习句型What colour is it? It's... 以为对话中涉及到May I
have a look? Here you are. 而在第一册Unit 4学生已经学过，但因为不常用，教师在
这里有必要引导学生 先复习一下。这样学生不会感觉突兀，有助于刚好的理解对话。而且
可以旧带新，在教师的启发下引出本 课主要语言点的学习。在新知学习过程中，针对一些
难点，教师可以通过实物或手势帮助学突破生理解。 在通过猜颜色和遵守交通规则两个趣
味游戏巩固What colour is it?的学习。最后结 合第一单元所学的关于教室的内容，学生
充分练习询问颜色及其回答的句型，在真实语境中运用和掌握所 学。
第三课时教学设计示例
课题：Unit Two My schoolbag
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学难点：
1． 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。
2． 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备：
1． 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles
2． 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡
3． 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii， 学生要在
纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师
出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle
和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。
教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空
或在 黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书
写。

教师在四线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体， 可
同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让
学生 仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2． 教学字母Kk。
教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What’s this? 让学生说出单词key。
教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。
教师出示字母卡，让学生辨别字 母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教 学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，
上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同， 让学生看着字母卡指出哪个
是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小 写k的第二
笔的起笔是从第二条线下边开始的。
3． 教学字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写 。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师可出示写有手 写体和印刷体的单词卡让
学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。
4． 教学字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨认字 母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教 师要让学生观察出大写M下面都要到达第
三线上。
5． 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师
出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。

教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。
教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个 词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生书空或
在黑板上书写。对书写笔顺正确 的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺，
第二笔不要写反。
6． 让学生在练习本上把所学字母Jj- Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学
生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What’s in English?学生回答：bag, pencil,
pen。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并
说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出 示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：
我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单 词的拼写，看谁学得快。然
后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着
拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学 生首先要把每个字母书写正确，然后按照
单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距 离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请
两组学生，每组5名出列 。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该
字母的大写与小写分别取下。先拿到正确 的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算
最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词

教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进 行拼图比赛。拼出后让
学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出 字母加
一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add-activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词 第一个字母和手中的字母一致就赢得这
张卡，如果不一致放回原处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
黑板下方：

教案点评：
本课时主要学习字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn及相关单词。其中，单词jigsaw puzzle,
jacket, nurse, noodles是第一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它单词要求学生
四会掌握。由于字母及相 关单词数量较多，教师应逐个进行字母和单词的教学，便于学生
更好的掌握。在教学过程中，教师要注意 侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习
惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“翻卡 片”帮助学生在趣味活动中巩固
了所学。
第四课时教学设计示例
课题：Unit 2 My schoolbag
教学重点：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?

2．词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
2 30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn／B］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那
么 下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one —twenty的单词卡发 给学生，教师随意说数字，
谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?
学生答：English books and story-books.
教师问：How many English booksstory-books can you see?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?
学生答：No.
教师接着问：Is this a story- book?
学生答：No.

教师说：What book is this? It’s a picture-book.让学生学说picture-book.
教师问：How many picture-books can you see?
学生答：…
2． 教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many English books
can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit
2 Let’s learnB］
4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many
English books can you see?
5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而小
熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？
6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One,
two, three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教师教读单词 thirty。读这个
词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单 词卡让学生
认读并贴到黑板上。
7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many picture-books
can you see?
8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many picture-books can
you see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many.
9． 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词 forty。教
师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和for ty加以识
别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How many
story-books can you see?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books can you
see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fift y并
把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］

13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty- one…forty,
forty-one…fifty
14．听录音学说Let’s chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课 上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：
两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学 生要听到对方小组同学说出50以内的
数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分 。错误的不加分。然后
再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最 多，哪
个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学 马上说出英文。说
对的加分，没说对的不加分。
游戏 2 看谁的记忆力最好
教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生
一张表 格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力
记下来。30秒之后， 由另一个学生问他：How many … can you see?这时那个学生要背着
不许看表格 来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可
以互换表格，使游戏时间更 长一些。自制表格如下：
品
apple chair balloon bus desk girl lamp orange
称
量 18 43 25 7 50 30 38 22
品
rabbit book bag ruler pencil pen Watermelon taxi
称
量 20 40 3 27 46 34 15 19

（四）扩展性活动（Add- activities）
进行踢毽子、跳绳比赛。
两人一组，一人踢或跳，另一人 计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。
教师再次记时，小组内的两人进行交换。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
How many … do you have?
How many … can you see?
物
名
数
物
名
数

twenty-one…thirty thirty-one…forty forty- one…fifty
教案点评：
本课时主要学习21－50的数字和句型How many...? 所以教师可通过报数和叫号两个游戏先把以前
所学的数词和句型How many… do you have? I have…复习一遍。然后通过师生问答引出picture-books < br>的学习。再用不同数量的英语书，图画书和故事书等引出新数词的学习。在观看教学课件后进行提问帮助学生更好的理解新知。Let’s chant部分有节奏的歌谣使学生进一步巩固本课时数词的学习。听 指令
拨数，看谁的记忆力最好两个游戏使学生在充满趣味和竞争的氛围中加强了对数字的记忆。在踢毽子 、
跳绳比赛等学生喜爱的活动中运用所学的英语数字数数则真正体现了学以致用，同时增加学生学英语的
乐趣，提高学英语的兴趣。
第五课时教学设计示例
课题：Unit 2 My schoolbag
教学重点：
1．句型：20 story- books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.
2．词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
1．名词复数发音
教具准备：
1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习50以内的数字
Let’s chant：教师播放上一课时Let’s chant部分的录音，让学生边唱边拿出相
应的书本，并用手势表示数字。
游戏：让学 生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说
的数字。但有个要求：逢二和 二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数
字更多些或者更大些。
（二）呈现新课 （Presentation）

1．教师出示Unit2, Let’s learnB的教学挂图，问学生：What’s on the teacher’
s desk?
学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：
How many English bookspicture-booksstory-books? 学生会答出：thirty, forty,
fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty
story- books.再启发学生用Thirty English books, forty picture- books and fifty
story-books来回答What’s on the teacher’s desk?
2．教师让学生用此方法回答：What’s in the
schoolbagpencil- caseclassroompicture?让学生两人一组做问答练习。
3．教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4．教师出示两张画有书包的图片，说：These are Zhang Peng and Amy’s schoolbags.
并让学生猜一猜What’s in their schoolbag?
5．让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talkB］
6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。
Story-book Picture- book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil
Zhang
Peng
Amy
要求：在与对话内容相符的空格内打“√” ，并填写好相应的数量。
7． 核对答案。看表格回答问题：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? What’s in
Amy’s schoolbag?
两人一组，一个扮演Zhang Peng，一个扮演Amy。做What’s in it?的问答。
8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy?
一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学
生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。
9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10．三个人一组进行对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏：对话表演赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所
编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
Group work：小调查
教师让学生两人或三人一组，学生也可自愿结对或组成小组进行对话，模仿教材Group
work部分的活动内容，做问答练习：How many … do you have? I have… 调查他人的书
本、文具的数量。教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long, short及颜
色等形容词。然后学生将结果报告教师，教师和学生一起统计全班每样文具共有多少。
（四）课堂评价(Assessment)
做活动手册第二单元的B部分练习3：Listen and write。
1 学生看图，说说图中教师和学生在做什么、说什么。
2 让学生听录音做练习。
3 再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后进行
自我
评价。
（五）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing
1=E 24
Book and Pencils
5 6 6 5 4 | 3 4 5 |
2 3 4 | 3 4 5 |
How many books do you have, do you have, do you have?
5 6 6 5 4 |
3 4 5 | 2 5 | 1 — ||
How many books do you have, big and small?
教师可让学生用所学过的单词来替换歌词。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
My schoolbag is heavy.

Story-book Picture-book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil
Zhang
20 3 8 32
Peng
Amy 35 12 42 10
教案点评：
先通过两个游戏复习上一课时所学的50以内的数词。然后教师出示本课时Let’s
learn部分 的教学挂图，学生在教师的引导下回答问题，说出对话中出现的主要内容。接
着，教师拿出一个书包引出 My schoolbag is heavy.一句，并用动作和表情帮助学生理解
heavy的意思 ，再出示两张书包的图片过渡到Let’s learn部分的学习。在学生看了2遍
课件后让学生完成一个表格，统计一下Zhang Peng 和 Amy的书包中各有些什么物品，从
而理清了对话内容。学生掌握了talk部分的内容后，通过对 话表演赛的形式发挥学生的
创新精神和积极主动性。学唱歌曲《Book and Pencils》活跃课堂气氛，又巩固了所学。
第六课时教学设计示例
课题：Unit Two My schoolbag
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
2． 学习单词queue, rice。
3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡
2． 图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）

1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa－Rr， 学生要
在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。
教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。
教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this?
学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。
教师在四线三格中教学字母大小写Oo。
2． 教学字母Pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：What’s it in English? What’s in the pencil-case?
使学生说出pen, pencil。
教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说 出大小写字母Pp的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写Pp。教学中告诉学生大小写Pp的 第一笔先写左
半部分，小写p占下两格。
3． 教学字母Qq和单词queue。
教师把右手的食指放到嘴上并发出“嘘”的声音，让学生猜出单词quiet。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并
教读单词queue。

教师出示字母 卡，让学生辨别字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字 母大小写Qq。教师提醒学生大写Q的第二笔不进圈内。小
写q占下两格。
4． 教学字母Rr和单词rice。
教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单 词卡rabit,ruler让学生
读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。
教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师出示字母卡，让学生 辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写R r。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。
6． 让学生在练习本上把所学字母Oo- Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学
生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词book, ruler, pencil- case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What’s in English?学生回答：book, ruler,
pencil-case。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并
说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：
我们学 习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然
后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着
拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照
单词的 拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教学ruler和
pencil- case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Bingo

让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师 任意说出一个字母或单
词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个 圈。每
画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学< br>生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序
也不一样 。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。
游戏2：击鼓传花
教师把所学过的要求学 生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音乐
停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里 抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对
了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再 错就要被取消游戏资格。其他
人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Looking for the letter’s family
准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字
母和其 相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Oo, Pp, Qq, Rr
黑板下方：

教案点评：
本课时主要学习字母Oo, Pp, Qq, Rr及相关单词。其中，单词jqueue和rice是第
一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它 单词要求学生四会掌握。在逐个进行字母和
单词的教学过程中，处理一些不好理解的单词时，教师通过手 势和实物等帮助学生理解和
记忆，便于学生更好的掌握。在教学过程中，教师要注意侧重字母的书写教学 ，使学生养
成正确的书写习惯。三个小游戏“Bingo”和“击鼓传花”“Looking for the letter’s
family”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。
复习一 记忆物品的探究活动
探究内容：What's in it?

活动目的：通过这项活动，能够使学生正确的运用英语来表述身边物品。并培养学生
的记忆能力。
活动方式：师生集体活动
活动过程：
1、教师准备一个盒子，让学生 分别把自己的铅笔、橡皮、尺子等学习用具放到盒子
里并请其他学生记住盒子里的东西。
2、教师问学生What's in it? 对回答对的学生给与奖励。
3、然后教师再让几个同学继续往盒子里放学习用具，继续what's in it?
4、教师不停的让学生往盒子里放东西并问同样的问题。
5、最后看谁能够说出盒子里所有的东西。
讨论教室的探究活动
探究内容：Talk about the classroom
活动目的：把本课与第一单元所学内容相结合，在复习旧知识的同时进一步巩固本课
的功能句How many？及回答。
活动方式：两人一组的问答形式
活动过程：
1、A问B：What's in the classroom?
2、B可以回答：Board, window, door, light...
3、A再问：How many boardswindowslights...?
4、B根据当时教室的实际情况回答上述问题。例如：One board, two windows...
5、两人交换，B问A答。
复习二
拼单词的探究活动
探究内容：拼单词。学生能够根据给出的字母，拼出本课单词bag, pencil, pen。
活动目的：训练学生拼写单词的能力，
活动方式：小组之间进行比赛

活动过程：
1、教师用彩色纸做成字母e, b, g, p, n, c, l, a, i 并发给每个小组一套。
2、让学生在教师规定的时间内根据给出的字母拼出单词。
3、计时结束后，教师让各组同学说出所拼单词，
4、哪个小组拼出的单词最准确，哪组获胜。
关于排字母形状的探究活动
探究活动：Making letters queuing
探究内容：字母
活动目的：复习已学字母的字形和笔顺
活动方式：集体游戏
活动过程：如果条件允许，让学生在教室里围成一圈。如果没条件可在室外做 。教师
随意说一个字母E（h, F，A）让所有的学生参与，按照字形站出字母E(h, F, A)。
复习三 习题精选
字母与单词练习

Look and write （按正确笔顺分步骤写出下列字母。）



Listen and number


（ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （
）



( ) ( ) (
)
扩展资料：
同样“多多”， 还有纠纷
m uch和many都表示“多”、“很多”，但是much用于表达不可数的东西的多少，many
用于 表达可数的东西的多少。例如：much time（很长时间），much money（很多钱）；
many books（很多书），many classes（很多班）等。
请比较：
1．How much are the books?
2．How many books do you have?
话说book家族
同学们，我们每天都离不开book，因为它是我们获取知识、增长见识和提高能力的源
泉。在book 这个大家族中都有哪些主要成员呢？你想不想认识一下它们呀？OK！让我来
告诉你。
1 ．textbook：text对于我们很陌生，它是“课文”的意思，它和book合在一起就是
你们 手中的那一本本“课本”。

2．workbook：从字面含义上来猜，work book会不会是“工作用书”呢？差不太多，
workbook的正确意思是“练习册”，它是tex tbook的好兄弟，帮助textbook检查我们知
识能力的掌握情况。你在使用时可千万不要偏心 眼呀？
3．picture book和storybook：瞧，这两位也来凑热闹啦。picture book使小朋友
们最爱 看的“图画书”；而storybook是大孩子们爱读的“故事书”。课余时间别忘了读
读它们，从中 还会学到许多课本上学不到的知识呢！
4．notebook和exercise book： book家族还有一个特殊的分支。瞧，book摇“书”
变“本了。notebook就是我们经常使 用的“笔记本”；同样道理，exercise book 也不
是“练习书”，它是“练习本”的意思。这两个“book”样子太像了，你能区分开吗？
同学们，book这个家族非常有学问，如果你和它们交上了朋友，会感到其乐无穷
的!
学单词 知象征
黑色（black）－象征罪恶、虚伪、死亡。
蓝色（blue）—象征抑郁、沮丧、苦闷。
绿色（green）—象征生命、春天、希望。
紫色（purple）—象征尊严、权势、富贵。
红色（red）—象征暴力、革命、激进。
白色（white）—象征纯洁、清白、单纯。
黄色（yellow）—象征妒忌、不忠、怯懦。
yellow除了“黄色的”意思外，在不同的句子中还可以有不同的含义，如下面的句子：
are yellow. 你是个胆小鬼。
is a yellow dog. 他是个卑鄙的人。
3.I like yellow cat. 我喜欢吃鲶鱼。
4. This is a yellow jacket. 这是一只黄蜂。
5. I have a yellow boy. 我有一块金币。
Know more 组合book
说起我们大家的好朋友book，同学们都知道它是书的意思，可你们知道吗, 当它和其
他词组合在一起时，意思可就大不一样了。

an open book 人人皆知的事
on the books 列入名册
make book 打赌
black book 黑名册
book up 预定
book- phrase 只言片语
绕口令一则（Tongue twister）
Forty, fourteen, 四十，十四，
Forty-four. 四十四，
Forty is forty, 四十是四十，
Not fourteen. 不是十四，
Fourteen is fourteen, 十四是十四，
Not forty. 不是四十

第一课时教案示例
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：Who’s heshe? Who’s your best friend?
2．词汇：hair, thin, strong, quiet
教学难点：1．发音：friends, thin
2．名词复数的使用
教具准备：
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
1．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］
3．教材相配套的教学录音带

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit
has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’
s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：
She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair.
They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示
单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。
教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has short
hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学
生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生
在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，
让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单 词quiet。并
出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个
单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。

8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？
让学生观看课件［Unit 3 Let’s learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long
hair. She has quiet. Who is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的 学生可根据教师给出
的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁 猜得
快。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模 样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让
学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
（四）扩展性活动（Add-activities）
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸
或妈妈的模样。看看 谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who is heshe?

Who’s your best friend?

教案点评：
本课的主要语言项目为询问某人是谁Who is heshe? Who's your best friend?及回
答, 能对朋友进行简单描述。教师在热身／复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习
单词big, small, long, short, tall等描述性的形容词, 为新知识的学习做好铺垫。呈
现新课环节，教师出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后教师对面具人物
进行描述，如 “She has longshort hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。教师还可
根据 本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、short hair、thin和strong
等词组和单词。在趣味操练部分，通过Let’s find out游戏,教师出示几组不同的形容
词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征。Listen and draw的活动，教师通过简
要描述几个人的模样和特征，要求学生根据教师的描述画出这几个 人物来巩固所学的要
点。
第二课时教案示例
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：What’s his name? His name is… He has…
2．词汇：Chinese, photo
教学难点：1．发音：Chinese, his的尾音
2．句型：He has…
教具准备：
1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talkB］

3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个
人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s your name?
该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his
name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name?
教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..
（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her name？
让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人
一组做What’s her name? Her name is…的问答练习。
3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What’s hisher name? HisHer name is…
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo,
who can tell me his her name?
5．教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对
这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and
strong.
7．教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈
的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to
his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from
China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talkA］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?

What’s his friend’s name?
Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I have
a friend, you have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜
出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math.
Who’s he?
2．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来 ，背对全班，然后让一位学生站起来用英语
跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他学生判断Yes
或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说
话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5
次还猜不出来，就算输了。
（四）扩展性活动（Add-activities）
游戏：玩纸牌
同桌A、B两 人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过
来看），A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡
片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
板书设计：
Unit 3 My friends
What’ s his name?
His name is…
What’s her name?
Her name is…
教案点评：

本课的主要语言项目为：What's his name? His name's....He has....新课导入比
较容易，教师先通过自我介绍My name’s …，然后提问一名男生What’s your name? 该
名学生回答问题后，教师说：His name is… He is…引入新知，依此法多练习几组，然
后扩展到What’s her name？Her name is…的学习，此时教师再出示课文人物面具，学
生问答就自然没问题了。在教单词photo的同时， 教师让学生看照片再次运用所学知识。
在观看教学课件后，教师提问，学生就对话内容回答问题。在掌握 对话内容后，学生将课
文对话表演出来。Guessing game和玩纸牌的游戏使学生在趣味游戏中巩固句型，又体现
了学以致用。
第三课时教案示例
课题：Unit Three My friends
教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher,
student
教学难点：1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。
2． 单词spoon , van的发音。
教具准备：
1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 单词卡student, teacher
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在
纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ss（出示字母课件）和教学单词spoon
教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.

教师出示图片，学生说出snake。
教师让学生说一说student和snake的第一个字 母是什么。学生回答：s。教师出示
单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学 生辨别字母Ss的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小 勺，教说spoon。
注意p在这个单词中的发音。
教师：这三个词都是以字母s打头的 单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或
在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书 写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ss。
2． 教学字母Tt。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词tiger。
教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。
教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。
教师出示字母卡，让学生辨别字 母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教 学中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔
写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。
3． 教学字母Uu。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词umbrella。
教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。
教师一边做动作一边说：My pen is under the book.
教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的 大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并
书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示 写有手写体和印刷体的单词卡让
学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。
4． 教学字母Vv和教学单词van。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出vest, violin.
教师问学生知道这两个词的第一个字母是 什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，
让学生辨别字母Vv的大小写。

教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus?
Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学生说一
说中文。
教师：这三个词都是以字母v打头的单 词。谁还记得怎样写大小写Vv？让学生书空或
在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写 错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Vv。
5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学
生进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。
7． 学习拼写单词teacher, student。
教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读
单词。
教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学 生首先要把每个字母书写正确，然后按照
单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距 离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组
学生，每组5名出列。教师报 一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母
的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写 字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后
结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼 出后让
学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加
一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Making string letters
1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。

2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。
3．教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。
4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv
黑板下方：

教案点评：
本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母Aa-Rr
的听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读 字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将
字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实 物逐个进行字母和单词的教
学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好的领会和掌握。教师要注意侧重 字母的书写
教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“Maki ng
string letters”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。
第四课时教案示例
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：My friendHeShe likes…
2．词汇：music, science, sports, painting, computer game
教学难点：1．发音：sports, painting
2．动词的第三人称单数
教具准备：
1．图片：内容见P31页Let’s learn部分
2．Mike和 Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／B］

3．教材相配套的教学录音带
4．录有音乐的录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?
2．听录音，让学生模仿录音内容表演对话。［使用第二册Unit4 Let’s talkA 教
学录音带］
Do you like peaches?
Yes, I do.
Do you like oranges?
No, I don’t.
What about pears?
Oh, I like them very much.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示几 张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等），
并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports?
引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：HeShe likes sports. 然
后让学生重复老师的这句话。
2． 教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music.
Do you like music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说
出：HeShe likes music.
3． 教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like
science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：HeShe
likes science
4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like
paintingcomputer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回
答说出：HeShe likes paintingcomputer game.
教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意
这个词的尾音的发音。
5． 让学生看着黑板上的图片读出单词。

6． 教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。
7． 教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is Cheng
Jie, One is Mike.
8． 教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s
listen What do their friend like?
9． 让学生观看教学课件［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师提出问题，让学生回答。
What does Mike’s friend like?
What does Chen Jie’s friend like?
11．听录音带跟读课文和单词。
12．教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋友的爱好。
13．教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make
friends. Play computer games.的中文意思。
14．让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。
（三）趣味操练 （Practice）
1． 猜词游戏
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to
music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.
游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片 放在他的头上，闭着眼
睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内 容用
Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的动作说出
单词或词组。
2．耳语游戏：What does he like?
教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班
同学猜。例如：
Teacher (whispering to Bob)： Do sports.
(addressing the class)：What does he like?

Martin: He likes football.
Teacher: No, He doesn’t.
Jane: He likes sports.
Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother
likes… , I like….
板书设计：
Unit 3 My friends
My friend likes…HeShe likes…

教案点评：
本课的主要语言项目是学习表达某人喜欢什么和一些相关的词汇：music, science,
sports, painting, computer game等。热身／复习部分，通过听第二册Unit4 Let’s talkA
对话的录音，并让学生模仿录音内容表演对话来表示喜欢......的句型。呈现新课环节，
教师通过出示几张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等）引出
“I like sports.”，然后通过提问，学生回答转入到“HeShe likes sports.”的 学习。
其它如喜欢音乐，科学，画画，计算机游戏等均可采用此法教学。然后，教师出示Chen Jie
和Mike的面具引入Let's learn部分的学习，可通过观看教学课件教学新知，学生 回答
与对话相关的问题有助于帮助学生理解对话内容。Let’s do 部分的教学，教师通过边说
词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play
computer gam es.的中文意思，在听听做做中进一步巩固本课时的重要单词。趣味操练部
分，通过猜词游戏和耳语游 戏：What does he like?发挥学生的主动性，很好的操练本课
时的知识。最后让学生 说一说自己家庭成员的爱好则把所学运用到实际生活，体现了学以
致用。

第五课时教案示例
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：What’s her name? Her name is…HeShe likes…
2．词汇：some
教学难点：1．区别What’s her name?与What’s his name?
2．区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞
混。
教具准备：
1．John和Chen Jie的面具。
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这个
回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止 。（注：如指的
是女生则用What’s her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has… HeShe is…
HeShe likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A
Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”
教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指
向女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4．教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答
出girl.教师再问：What’s her name?

5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。
教师再问：What’s his name?
6．教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学
课件。
7．看完课件回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s chantB］
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来， 背对全班，然后让一位学生站起来用英语
跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性
别。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说话
人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定 有5次机会，如果回答5次
还猜不出来，就算输了。
2．传话游戏。每一纵排为一组，全 班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的
学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后 一排的学生即用耳语说纸上的话
告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行 下去。最后一排
的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或
相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing：学唱歌曲《Friends》。

板书设计：
Unit 3 My friends
I have a friend. She’s He’s … SheHe has…

What’s hisher name?
HisHer name is…
教案点评：
本课的主要语言项目为询问他／她叫什么名字及他／她喜欢什么 。热身／复习环节，
通过接龙游戏复习句型What's hisher name? HisHer name is...。呈现新课时，通过
做“猜物”游戏和提问Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思，
有助于学生理解对话中出现的Boy or girl?的意思。然后学生观看教学课件，并回答问题：
Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?在掌握对话之后，学生将对话表
演出来或让学生自编新对话，向大家展示。Let's chant部分的教学，主要由学生跟录音
学唱歌谣，活跃课堂气氛。趣味操练部分，通过做听音猜人和 传话游戏巩固本单元的对话
内容。最后在歌曲《Friends》的音乐中结束本课时的学习。
第六课时教案示例
课题：Unit Three My friends
教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl,
friend
教学难点：1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。
2． 单词yacht的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡
2． 图片yacht, zebra
3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学生要在
纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。

（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ww。（出示字母课件）
教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收
笔。
2． 教学字母Xx。（出示字母课件）
教师拿着一个盒子问学生：What’s it in English? 学生说出box。
教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。
教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx的笔顺并
书空 。教师在四线三格中教学字母大小写Xx。教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先从左
上到右下，第二笔 再从右上到左下，要有起笔和收笔。
3． 教学字母Yy和单词yacht。（出示字母课件）
教师手中拿着悠悠球问学生：What’s this?让学生说出yo-yo。
教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。
教师出示图片问学生：What’s this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn’
t a ship. It’s yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心帮
助学生把音读准。
教 师出示字母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy的笔顺并
书空。教师在四线三 格中教学字母大小写Yy。教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，
小写y占下两格。
4． 教学字母Zz和单词zipper。（出示字母课件）
教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。
教师问学生：What can you see in the zoo?

当学生说出zebra时，教师出示该图片。
教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。
教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。
教师出示 字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的笔顺并
书空。教师在四线三格中教 学字母大小写Zz。
6． 让学生在练习本上把所学字母Ww- Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学
生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词boy, girl, friend
教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is a girl.
教师问：Can you spell the words “boy and girl”? 如有学生能够拼出单词，教
师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出 示单词卡。如没有学生拼出
单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单 词的拼写，
看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着
拼出单词。
教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书 写正确，然后按照
单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
1．Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或 单
词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每
画出 完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学
生擦去画的圈 ，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序
也不一样。在游戏结束以后， 全班一起复习词汇。
2．Listen and show

教师将 学过的字母卡片分发给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母开头
的单词。学生举起该单词起 始字母的字母卡片。活动继续下去，让更多的学生举起手中的
字母卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。
2．教师举起一张本单元的单词图片。先正确 地说出这个单词第一个字母的读音的学
生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ww, Xx, Yy, Zz
黑板下方：

教案点评：
本课时主要学习字母Ww, Xx, Yy, Zz及相关单词。因为本课时将结束字母的学习，
因此在热身、复习环节，有必要先进行字母Aa-Vv 的听写。然后出示字母卡、单词卡让学
生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单 词中进行。在教学过程
中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词的教学，可辅以字母课件进行教学， 便于学
生更好的领会和掌握。教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。两
个小游戏“Bingo”和“Listen and show”帮助学生在趣味活动中巩固了所学的全部字母。
扩展性活动的设计目的在于复习本单元的单词。
复习一 探究活动
(一)
Draw and Say
探究内容：学生自己创作图画作品并运用所学知识进行表述。
活动目的：在兴趣中使学生掌握句型What's his name? His name is ... What's her
name? Her name is..，培养学生的想象和创新能力。
活动形式：先个人活动，再小组活动。
活动过程：

1） 教师让学生想象一下“怪物”是什么样子的。
2） 教师发给每个学生一张图画纸，让学生通过自己的想象把“怪物”画出来。
3） 学生画好之后，分小组活动。每个人要出示自己的作品并用句型He's... He has...
来描述。
4） 小组成员根据每人的作品和描述，进行打分。
（二）
关于喜好的采访活动
探究内容：让学生对班内的同学进行采访, 采访的题目为Do you like…？
活动目的：复习句型I like… HeShe likes…
活动形式：个人采访
活动过程：1）教师把复制好的表格（见下图）发给学生。
Name Music Science Painting Computer game Sports



2）让学生按照表格中的内容提示去找同学进行采访。可用下列句子：Do you like...?
3）被采访的同学要根据实际情况回答问题：Yes.I like…. No. I like…
4) 学生通过采访，完成下列表格。
5) 学生反馈信息，要用HeShe likes… 来表述。
（三）
关于字母游戏的探究活动
探究内容：字母和单词
活动目的：让学生通过字母记忆单词并考查学生对单词拼写的掌握情况。
活动形式：全体
活动过程：
1） 让学生围成圈，让一名学生站在中间。

2） 中间的学生说：“U”，让后指向一名学生。该学生要做出反应， 如：“U， It's
an umbrella.
3） 中间的学生在V， 指另外一名学生，继续进行。让不能正确回答的学生代替中间
的学生。
复习二 习题精选
Can you spell them？
Try to spell these words.

Listen and write
1．听写字母。

2．按正确笔顺分步骤写出下列字母。


Look, listen and match

1. Mary 4. Bob
2. Mike 5.
Lucy


3. Tom
听力内容：

1. Mike likes computer game. 2. Lucy likes music.
3. Bob likes science. 4. Mary likes painting. 5. Tom likes sports.
Read and match

（ ）This is a girl. Her name is Betty. She has long yellow hair and small
mouth.

（ ）Sam has short black hair and big eyes. He’s tall.
（ ）His name is Tim. He has short hair and big nose. He’s strong and tall.
（ ）My friend is Susan. She has short brown hair. She’s thin.
Read and draw

(1) Bob has short hair, big eyes and ears. He has a small nose and a big mouth.
He’s strong.

(2) Lucy is thin. She has long hair, big eyes, small nose and mouth.

(3) My friend has short hair, small eyes and nose. She is tall.

(4 ) Linda is tall. She is thin. She has long hair.

(5 ) Fred is short. He is not thin. He has short hair.

(6) Paul is strong. He is not short. He has big eyes.

(7) Mary is quiet. She is thin. She has small mouth.

扩展资料
1． 称某人为“朋友”是，如果听话者不知此朋友所指为谁或其为何人而无关紧要时，可
含糊地以a friend (of mine) 表示，而在谈话过程中，彼此知道其为何人时则用my friend
的限定性表达方式。
2． 因此，初次到朋友家拜访时，要用I'm John Brown, a friend of Paul's.“我
叫约翰布朗，是保罗的朋友。”这种说法。这是如说Paul's friend, 使人感觉到是保罗
的“特别的朋友”，“只有一人的朋友”，所以要象上例用“多数当中的一个”表达。
球类运动
soccer 足球 volleyball 排球 basketball 篮球
golf 高尔夫球 baseball 棒球
tennis 网球
badminton 羽毛球 billiards 台球 rugby
(football) 橄榄球
handball 手球 softball 垒球
Teacher用法
1．美国的中学女性教师较多，因此在一般性的用法上代词多用she。
2．向老师打招呼或称呼老师时，通常叫姓，如Mr.[Miss, Mrs.]Brown, 而不叫
teacher。王老师不能说Teacher Wang。但“王教授”则说Professor Wang。
China 和Chinese的由来
早在1500多年前，在印度语中，从中国秦代的“秦”字得来的“chin”已经被印度
人广泛使用，以用来称呼中国。后来，许多葡萄牙人在印度建立了商业基地后，开始向中
国南部推进。自 然，葡萄牙人也就从当地的印度商人那里学会了用“chin”这个词来指中
国，并把它带回欧洲，变成 了China。

对于China，拉丁语系的人们很快就造出了一个方便而完全规 范的词Chinese，并被
多数欧洲人采用，而且一直延用至今。
这就是China和Chinese的由来。
巧学妙记 boy 的妙用
小朋友们都知 道boy的意思是“男孩”可是在下面的句子中，六个“boy”没有一个
是“男孩”的意思，请看：
One boy is a boy.
Two boys, half a boy.
Three boys, no boy.
它们是什么意思呢？告诉你们吧，其实这就是我们都非常熟悉的——
一个和尚挑水吃，
两个和尚抬水吃，
三个和尚没水吃。
小朋友，有意思吗？句子里既没有“和尚”，也没有水，只有“boy”。
第一课时教学设计示例
课题：Recycle 1, 第一课时
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books.
She speaks English !
教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Recycle1, Read and act］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）

1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个 学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据
他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。
3． 让学生观看后回答问题：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理
解起来不应成问题。
4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
5． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。
6． 给学生展示第二段对话。
7． 根据对话回答问题：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story- books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my
friend. They are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English
well.教师再指一名学习好点的学生说：HeShe has not curly hair. (一边说一边做手

势) HeShe speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you
have curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s teacher’s
name?
14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜
中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生
一张纸 ，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉
前面的学生，这位学生 再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学
生把所传的话说给大家听，看一看那组 同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相
近。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴
进行会话练习。
板书设计：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
教案点评：
本课时Read and act部分是对 1－3单元所学内容的复习。首先复习1－3单元所学
单词及词组，然后教师通过Free talk引 出有关教室、学习用品、朋友的话题方面句型的

复习，为本部分的对话做铺垫。再通过多 媒体教学形式分段教学对话。再通过玩“猜人”
和“传话”游戏，进一步巩固所学的主要句型。最后教师 让学生选择“谈论教室”、“谈
论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习，提高 学生综合运用语
言的能力。整个教学过程以学生的活动为主，教师主要起一个引导的作用。
第二课时教学设计示例
课题：Recycle 1, 第二课时
教学重点：
1．掌握字母的发音和书写。
2．巩固数字30－60的拼读。
教学难点：
1．Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2．B, d; l, j; p, q; u, v在书写时易写错。
3．Sing and read中出现了三个新单词：jet, sugar, X’mas.要让学生做到能认读。
4．Let’s practise中两道加法题的结果出现了55、60，而前面只学到50。
教具准备：
1．字母卡、加法算式卡
2．有关学习物品的图片或实物。
3．Read and say部分的自制课件。
4．教材相配套的的录音
带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习第二册教材第65页的Let’s chant。
2．做“抢读字母”的游戏。
这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡
片，
学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后
得分最 多的组为优胜。

3．全班报数游戏。教师让全班学生依次起立从1到50报数，教 师需要特别点拨一下
55和60的发音。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示字母课件，让学生说出含有该字母的单词。当出示字母Jj, Ss, Xx时，
教师补充并教读三个新单词：jet, sugar, X’mas.
2．放录音让学生感知Sing and read部分的内容，要求学生边听边指。教师可提供
图片，帮助学生理解其意。
3．让学生跟着录音学唱。
4．让学生读出5个红色的字母，告诉学生它们是元音字母。让学生记 住：元音字母
有5个，分别是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
5．教师利用自制教学课件，让学生把字母按照发音归类。用鼠标操作，把字母分别
放进Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff ，Rr7个小房子里。
6．师生共同讨论、调整，最后形如Read and say。
7．让学生根据结果说规律，教师总结。
8．做找伙伴的游戏。
教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后教师说字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff,
Rr.
凡持有这几个字母的同学到前面来。让其他持有字母的学生按相同音素与其站在一
起。当教师问：How many friends are there in your family? Letter A？时，持有H、
J、K三张字母卡的学生走到A的身边，四人一起说：Four! A, H, J, K!
9．教师先出示3本书，问学生：Look! How many books ? 学生回答：3！教师再拿
起4本书，问学生：How about this one? How many books ? 学生回答：4! 教师把这七
本书摞在一起，问学生：What’s 3 plus 4? 引导学生回答出：7！
10．教师可用学生的文具等实物，让学生熟悉这一句型。
11．教师把加法算式卡贴到黑板上， 每张卡后都有一张图片。教师让一个学生选择题
并读题What’s ___ plus ____? 另一个学生答题，如果答对就把该算式卡后的图片翻过
来作为奖品发给他。但这个学生必须说：I’ve got…说对才能拿到奖品。
12．教师最后统计谁得的奖品最多：How many prizes do you have?
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音辨字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如
GJOW，

等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班 站
好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立
即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分
多的组为优胜。
2．字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别
发
给 每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，
在教师说开始后，最后 一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样
依次进行下去，最后第一排的学生把所传 的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
图形中找字母
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：
CDIO bdpq CIDO EFHIL
板书设计： Recycle1
What’s 10 plus 10?
I’ve got …
教案点评：
本课时通过Sing and read，Read and say，Let's practise三部分的活动复习所学
的26个字母和数词。整个教学 过程都围绕字母和数词展开。本课时明显体现了在以活动
为主的课堂教学中学生的主体地位，教师注意引 导学生积极参与教学活动，充分发挥学生
的主动性和创新性。比如，在Read and say部分，教师通过游戏让学生自己去发现字母
的发音规律。Let's practise部分学生 通过问答加法题的形式复习文具用品和数词，活跃
了教学，使学生在趣味性的活动中获得学习英语的成就 感，实现了“学中玩，玩中学”的
教学原理。
第三课时教学设计示例
课题：Recycle 1, 第三课时
教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：Let’s play的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，
然后过渡到综合运用。
教具准备：
1．Teacher, student, boy, girl, friend等单词卡及组成这些单词的小写字母卡。

2．第42、43页放大的图片
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如
ship，
或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序
站好 队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上
衣
等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上
前站在 他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color is
it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：
“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。
2．教师放录音展示Let’s find out 的内容，让学生听听、找找。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my
classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的
话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
7．教师把第43页放大的图片贴到黑板上， 组织学生进行竞赛。可男生与女生比，小
组之间，小队之间比等等。
8．评出各组比赛的优胜者进行奖励。
（三）趣味操练 （Practice）

1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑
板
上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。
竞赛开始，教师将 小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两
分钟时间将看到的单词写出来，写 得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然
后
让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相
应的图摘下来并将单 词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，
卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生
们
借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的
数目，猜对的给该组 记10分。
板书设计： Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like sports?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?
教案点评：

Let's find out部分让学生在“找朋友”的过程中，复习和巩固第三单元的句型和词
汇。Let's play部 分则通过“爬山夺红旗的形式复习和巩固前三个单元的主要句型和词
汇。由于教材的设计就是以活动形式 来进行复习教学，所以教师除了把握好Let's find out
和Let's play两部分的 教学活动之外，还精心设计了一些活动和游戏，学生在喜欢的活
动和游戏中不自觉的自主完成了复习的任 务，取得了很好的复习效果。使得学生在复习过
程中不至感到枯燥和厌倦，还进一步提高了学生的学习兴 趣。
课时一：探究活动
帮助字母小宝宝回家


反义词与对应词拔河赛探究活动
探究内容：反义词、对应词拔河赛
活动目的：通过活动让学生能更好的掌握英语中的反义词和对应词。

活动形式：两个小组或小队之间
活动过程：
1）首先要做一“拔河绳”，方法是在 投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一
竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为 “界河线”。将一只棋子放在
中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子 中间挂一红纸
环作为绳的中心。
2）将学生分成若干队，由其中两队进行拔河。
3）游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词或对
应词， 要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子
(或红纸环)要向乙 方移动一格。
4）然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词 )，
当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
关于复习句型的探究活动
探究活动：十个和前三单元所学知识相关的问题。
探究内容：1－3单元句型。
活动目的：让学生通过活动，熟练掌握1－3单元句型。
活动形式：可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10
人的两
个组，在两组中间比赛。
活动过程：
1） 出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一
个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。
2） 猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is he a boy?” “ Has
he big eyes?”等。
3) 出题的人只回答：“ Yes”或“No”。
4） 如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。
5) 如果采取两组比赛的形 式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一
个问题，出题的组每人轮流答。
字母滚雪球探究活动

探究内容：字母滚雪球
活动目的：训练学生记忆字母的能力
活动形式：学生分成若干组或男女生两大组
活动过程：
1）游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)
2）第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)
3）然后依次进行(如B…BE…BEX…B EXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确
的小组为胜。
习题精选 课时一
考考你 生活中的字母
英文字母对我们来说其实并不陌生，我们在生活中时常可以见到它 们的身影。下面我
就来考考大家。你们能正确回答出下面几个问题吗？
1．在买衣服时， 我产常会看到上面标有____表示“大号”，_____表示“中号”，_____
表示“小号”。
2．去医院检查身体时，我们有时会做_____光透视。
3．看电视时，我们可以在屏幕左上角看到“中国中央电视台”的英文缩写是______。
填词组句
小朋友，看到下面这些写有单词的卡片了吗？现在，请你把它们恰当地填到旁边纵横
方格中，并 想一想，这些词应该填在下面哪句话里？

习题精选 课时二
帮字母兄弟排队
“叮铃铃……”清脆的课间操铃声响过 ，字母兄弟们排好队准备做操了，可有几个淘
气包还没有找到自己的位置，小朋友，现在就请你帮它们找 到自己的正确位置。（请把每
个字母对应的序号填到横线上）

Writing practice
仿照图中例句最少写出自己的两个好朋友的特征，然后念给大家听，并让大家猜 一猜
你写的是
谁。

Look, write and act
A: Good morning.
B: ____________.
A: Let’s clean the classroom.
B: Good idea. Let me________.
A: Look at this schoolbag. It’s nice.

B: I have ______, too.
A: _____________?
B: It’s red, black and white.
A: May I have a look?
B:_______________
A: Your schoolbag is heavy._________________?
B: One pencil-case, two sharpeners, 10books
扩展资料：英语字母之“最”

1)英语中使用最多的字母是：E
2)英语中使用最少的字母是：Z
3)会话中使用最多的单词是：I
4)单词中位于词首机会最多的字母是：S
5)单词中位于词首机会最少的字母是：X
6)英语中使用最多的单词前12个依次是：the, of, and, to, a, in, that, is, I,
it, for, as。
7)含有5个元音字母最简单的单词是dia logue，不含5个元音字母的最简单的单词是
rhythms（节奏）。
8)包含了英语全部26个字母的最短的句子是：The quick brown fox jumps over a lazy
dog. 这只伶俐的棕色的狐狸跳过一只懒惰的狗。
扑克牌中的字母

小朋友们在玩扑克牌时一定注意到了四个字母A、J、K和Q ，但你们知道吗，这些字
母还有一些有趣的知识，现在我就来告诉大家：
A（ace）指 至尊，通常指最大的王牌；K（king）指国王；Q（queen）指王后；J（Jack）
指的是土 兵或仆人，牌位低于皇后。
另外，J、Q、K花色的牌共有12张，代表一年有12个月。
想不到小小的扑克牌中还有这么多有趣的知识，小朋友，你都记住了吗？
神通广大的“R”

在英文26个字母中，R是很平常的一个，但是，在日常生活 中，它的用处还很多的呢！
真可以说是神通广大！

喜欢 看电视体育比赛节目的同学不知有没有注意过，有时电视屏幕的左上方会出现一
个R，而且还不停地闪烁 。这是在告诉观众此刻正在播放的画面为重放，此处的R来源于
英文replay（重放）。
常去吃洋快餐的同学，一定很熟悉肯德基店（KFC）那个笑容可掬的老爷爷和麦当劳
（M）里滑稽可笑 的小丑叔叔。可是你们留心过吗？几乎所有的这些形象和字母旁都有R
的字样，这表明它们是经注册的国 际公认商标和形象，他人未经许可，不得随意使用,否
则是违法的。这里的R源自registered （注册）一词。
在数学里，如果碰到一个大圆里含一个小圆，大圆的半径就用R来表示，小圆的半径< br>则用r来标注。不管R还是r，它们的来源都是单词radius（半径）。


Unit 4 My Home
灵宝市第一小学英语组 许冬梅 赵海甜
教学目标与要求:
1.能听懂,会说句子This is my home. It's big.I have a living is my bed等并能在实
际情景中运用
2.能运用所学句型询问,猜测人或物的位置,并做出相应的回答
3.能掌握四会单词hom e,room,shool,classroom,door,window,desk,chair,ded等
4.通过学唱歌谣,培养学生的语言节奏感
5.听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
6.读懂英语故事,鼓励学生表演和扩展故事
7.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称,鼓励学生大胆设想自己未来的家居
8.学唱歌曲,并通过歌曲巩固所学内容,同时培养学生对英语的兴趣
课时安排:6课时
第
一课时
:
A(let's learn Let's do)C(Let's sing )
第二课时:A(Let's talk Let's play ) C(Good to know)
第三课时:A(Read and write Write and say)C(Let's play)
第四课时:B(Let's learn Let's do) C(Task time)
第五课时:B(Let's talk Let's chant) Write and say) C(Story time )
第六课时:B(Read and write Write and say) ) C(Let's check )
第一课时(p46,55)

一. 预习提示
说说我的家如 This is my home . You can see a livingroom ,a bedrom...
二.教学目标
1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间
2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
4.会唱歌曲My Bedroom
三.教学重难点
1. 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。
3.单词study, bathroom, bedroom的发音。
四.教具准备
：
1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learnA］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
五.教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师
接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师
用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living
room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in
it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回
答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单
词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读
单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see?
What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：
Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.

We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡 片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单
词读 出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
1. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不 透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写
有英 文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
板书设计：
六.当堂检测
连线
bedroom 起居室
livingroom 厨房
kitchen 卫生间
bathroom 书房
study 卧室

第二课时 (p47,55)
一. 预习提示
想一想你知道的方位词有哪些
二.
教学目标
1.能听懂会说 Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is.
No, it isn’t 并能应用
2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称
三.教学重难点
1. Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
2.词汇： isn’t
is 连读，isn’t
四.教具准备

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talkA］
3.教材相配套的教学录音带
五.教学过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面
来看 教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是
哪张图 片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对
其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in
your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用
Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。 让学生猜一
猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it inonunder…?来猜，另一
组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她的新橡皮给叼跑了。
你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学
用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如
果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每 组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a
banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出 一张放在身后，由
每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组
猜对了就给记10 分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。
做游戏时，还可以 找一位学生来主持，由他让学生们猜。
板书设计：
Unit 4 My home
Is it inonunder…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
六.当堂检测
会话练习
Where is my book?
Is it inonunder...?
Yes,it is. No,it isn’t.

第三课时(p48,53)
一. 预习提示
想想房子与家有什么区别
一. 教学目标
1. 能听说读写单词home, room, school, classroom
2. 能用英语介绍居室或学校
二. 教学重难点
1.单词home, room, school, classroom的拼写。
与house的区别
四.教具准备
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
五.教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Let’s talkA部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My
home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.
3．让学生想一 想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s
in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。

做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并 说出英文单词，然后再请4位同学到前
面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教 师指着每一张单词卡问学生：Is it
homeroomschoolclassroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相
符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练 （Practice）
1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混 在一起，给学生快速看一下所有
图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片 ，先正确拼出单词的学
生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（Add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分 成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏
开始，教 师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站
到讲 台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计
Unit 4 My home

六当堂检测
补充单词
h _ me r _ _ m
s_ _ ool cla_ _ r_ _ m
第四课时(p49,52)
一. 预习提示
1.想想家里都有哪些摆设如 bed TV
2.练习会话Where is my book?
Is it inonunder...?
Yes,it is. No,it isn’t.
二.教学目标
1. .听说认读phone shelf fridge sofa bed table等单词
2. 能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
三.教学重难点
：

1.句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t.
2.词汇： phone shelf fridge sofa bed table
3.听说认读本课生词
发音： phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
四.教具准备
1． 用来做游戏的橡皮泥
2． 本课生词的单词卡片
3．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn］
4．相配套的教学录音带
五.教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回答。 游戏先由
教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发
言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反
复的读几遍 ，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学 说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone
的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录 音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，
学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词， 其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生 以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的
家）， 教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆
一摆。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：
六.当堂检测
画一画我的家并用英语进行描述
第五课时(50,54)
一. 预习提示
1.说出is it的复数

2.说出一些家居物品和学习用品
二.教学目标
1. 听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在
实际中运用。.
2.通过Let’s chant复习巩固Let’s talk中学过的语言
3.了解故事内容
三.教学重难点
1.听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在
实际中运用。.
2.句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t
四.教具准备
：
1． 书包、铅笔等文具的实物
2． Let’s chant部分的教学挂图，课件。
3． 教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学课件［Unit 4 B Let’s talk ］
5、教学录音带
五.教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、 Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。
小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in
your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用
Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一
组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引
导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is
Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做
示范，然后小组中 进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对 mother’s或brother’s学生可能不太理解，教
师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编 的对话，选出最
佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的 英文名字贴上去，背后
有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥 匙的部分即为找到）。学
生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are. No, they aren’t来回答
六.当堂检测
1. 两个人一组进行50页的Let’s talk对话练习要求不看书
2. 自由结合会话展示.
Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t

第六课时(p51,53)
一. 预习提示
1.熟练说出单词phone bed shelf fridge table sofa
2.用英语对自己的房间做以简单描述
二.教学目标
1. 听说读写window desk chair door bed
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it等句子来描述自己的房间
三.教学重难点
1.句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my
room?
2.词汇：听说读写window desk chair door bed
3.语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
4.拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
5.书写：字母w i r d k 的书写指导
四.教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2． 单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3、教学课件［Unit 4 B Read and write ..Write and say ］
4．教学录音带。
五.教学过程：
一、热身／复习（Warm- upRevision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字
母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）

1、 教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行
教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示 图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行
辅导。doo r 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单
词的拼读 比赛。
5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头 。教师巡
视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room?
It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、 让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书
写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add- activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
Bed
sofa
fridge
room

desk
chair
home
school

kitchen
shelf
table
window

door
phone
classroom
study

板书设计：

六．当堂检测
1. 认真规范拼写单词window desk chair door bed
2.能用本单元所学对自己的房间进行描述
What can you see in my room? I can see a window,a desk ,a door ,a chair,and abed. It’s a nice room. I like it.


单元（章）主题
Unit5 what would you like?
任课教师与班级
A、Let's learn Let's play C、

本课（节）课题
教学目标（含重
点、难点）及
设置依据
教学准备
Task time

1、能听、说、认、读单词rice fish beef soup noodles vegetable
2、能听懂、会说
are.初步掌握
3、能利用所学知识进行简短的对话。
重点：六个单词的听说认读及句型的初步运用。
难点：vegetable的正确发音。

1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带。
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
第 1 课时 共 6 课时
教 学 过 程
内容与环节预设
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1、欣赏歌曲《what would you like? 》
2、what do you listen to in the song ,please show me it.
生举卡片说单词，复习学过的单词（不要求全说完）并进行简单
的英语交流。for example:
T: Do you like hamburgers?
S: Yes, I , I don’t.
T: What do you like
S: I like …
3、教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等吃的
东西， 并把它们贴进黑板的菜单上，并有意识的分类。
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师指着黑板上这么多东西，说：WOW！so many food! I'm
“On e!”，知
道下面数
字的学生
争取先站
起来说
“Two！”教
个人二度备课
（反思与纠正）
（1）
做“下一个
数字”的游
戏。教师说

hunger! Can I have some
Rice, please ?板书句型在黑板的正中央，教读。（贴rice图片）
生会意抽出卡片，引导说：Sure, here you are.教读。师：Thank
you.
2、同桌之间操练句型。（依次呈现学生已经会的单词：fish beef
noodles ...）
3、游戏：act and guess教师或学生上台模仿某种食物的样子，
或吃的动作，请其他学生猜，猜对得分。
4、接着上一环节教学新单词：soup
师说
“Unit4!”，知
道下面 数
字的学生
争取最先
起立说
“Unit5!”
5、句型：T:I like soup for ,what else do I like ?
（2） 全班跟录
S: fish ...
T: No, I like vegetables.
教师拿出各种蔬菜图片，Look! I have many kind of vegetables.
Carrot is a kind of vegetable. Tomato is a kind of vegetable.
A potato is a kind of vegetable....
师拿起这些图片教学vegetables（注意发音。）
6、找一找的游戏：教师蒙上一名 学生的眼睛，然后将vegetable
的图片藏在一张课桌里，然后让该学生开始寻找图片，全班学生
齐说该单词，当学生走近时声音放大，否则则减弱。找到图片后，
该生需问：Can I have some vegetable, please? Sure, here you
are.
7、开火车进行Let’s play的游戏。
8. 听录音，跟读单词和对话。
9. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
10. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready.
I’d like some ricefish for dinner.
What would you like 引导学生说出：I’d like some… and…
三、趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食 物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的
距离。教师对学生说：“Chicken”。 学生必须走向单词卡
chicken 。重复以上步骤，直到练习完单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，
大家猜他喜 欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，没猜中，
站在前面的学生说：“No .”猜中了，站在前面的学生说：
“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，< br>以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让
学生背对卡片，教师将一张卡片抽 出，放在自己背后。学生转过
来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的
音 一起说
唱学生用
书三年级
上册第五
单元的歌
谣“Show
me the
hamburg
er”和
“Pour the
water 。”






“找一 找”游戏。教
师蒙上一名学生
的眼睛，然后将
vegetable图片
藏在一 张课桌

卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。
里，然 后让该学
一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜
一猜被抽出的卡片。
生睁开眼睛开始
四、扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三 人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见
寻找该图片。全
面，要买食品。另一个人是售 货员，在卖东西。
班学生齐说
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like
vegetable,
(ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please
vegetable.当该
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他
学生走近图片
们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much
时，声音加强；
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍 一下对方的手。并要谢谢售货
反之，声音减弱。
员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
找到图片后，该
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食
省需问：Can I
品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。


have some
vegetable
please ?
板书设计
Unit5 what would you like?
Can I have some...,please? 贴图片
Sure, here you are.
What would you like for...?
I'd like some...
1、draw your own menu.让学生设计晚餐的菜
单。
2、将课堂上的短剧写成对话形式。
3、完成课堂作业本。

,

作业布置或设
计

课堂调控能力仍需加强。由于自己教学经验不足，导致< br>调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。
当孩子没有按照老师设计的方式操练时， 应该放手给学生，
充分调动学生积极参与的兴趣
没有渗透英语连读知识。在本课中，a cup of tea, a bottle
教后整体反思
of Coke这些词组都应该注意连读，慢慢渗透连读教学，培
养学生形成标准的语音、语调。
比较难的单词应该注释音标，有利于降低单词的难度。
例如：restaurant。

单元（章）主题
Unit5 what would you like?
任课教师与班级
本课（节）课题
good to know
教学目标（含重
点、难点）及
设置依据
A、Let's talk group work C、

第 2 课时 共 6 课时
教学准备
教学目标：
1、能听懂、会说“what would you like for dinner? I’d like
some…, please. Everything’s ready.”
2、能在实际的情景中运用句型进行相互调查。
3、通过good to know有关饮食文化的渗透，激发学生探究的兴趣。
教学重点：就餐时的基本会话：what would you like for dinner?
I’d like some…, please.
教学难点：一些常用的就餐用语。
1、食物和饮料的图片。
2、教材相配套的教学录音带，课件。
3、单词卡片。
4、用简笔画画好餐桌。
5、学生带好自己设计的晚餐菜单。
教 学 过 程
内容与环节预设
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1、欣赏歌曲《what would you like? 》
2、做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个
帽子或盒子放 在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡
片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住 卡片上的食物是
他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：
Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如
果其他学生猜对了，这个学生要回答Ye s. I like juice.并出示
刚才抽出的卡片。
同时进行即兴的简单对话。
3、chant: Dinner Time (学生一起表演说唱）
二、呈现新课 （Presentation）
1. (教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30)教师说：now! It’
s 6: 30. It’s time for dinner.同时师又指向黑板上的餐桌，
and vegetable. What would you like for dinner?引导学生回
答: I’d like some... and ....
2、操练：像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3、Chant: What's for dinner? What's for dinner?
What would you like for dinner?
Rice and soup, Rice and soup,
I’d like some rice and soup.
个人二度备课
（反思与纠正）
学生听录音，一
起表演说唱学生
用书三年级上册
中的歌谣“Dinner
Time ”






say：Everything’s ready. I’m hungry! I’d like some rice
听音敲图游戏。
请三名学生上
台，教师与一名
学生问答：I’d
like
some …,…,…
4、教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in
and …. What

this pictures?
What are they talking about?
A、学生看挂图，听录音，并回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
（请学生在书本group work的表格中打上“√”）
B、看课文，跟读课文，教师在放录音之前，引导学生说：Wait and
tape.
5、三人一组做课文对话表演。
6、 观看课件，给人物配音。
7、 教学生新单词breakfast, lunch, supper.（也可以出示三
个时间点） 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
8、 让学生到前面表演对话，进行评比。
三、趣味操练
1、group work：完成书中的调查表格。展示
2、滚雪球比赛。
3、情景对话：今天爸爸出差了，临行前给了我15元钱让我到饭
店用餐，你会怎么用？
先师扮Waiter ,生扮Customer.再生生互动，注意用上一些常用
的用餐语。
4、good to know
接着上一环节，教师演示吃饱的样子：Mm...,I'm full. But
where's the dessert? Such as pudding, fruit, ice-cream...
四、扩展性活动（Add- activities）
Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。

Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner
would you like
for dinner ?I’d
like ….另外两名
学生同时用充气
锤敲相应的单词
see!然后说：It's 's look at the book ,read after the
图画。游戏结束
时，教师可以奖
给每名学生一个
小礼物。
板书设计
breakfast lunch？
I’d like…

1、做课堂作业本。
2、听录音，跟读对话。


作业布置或设计

本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧
教后整体反思
凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。行云流
水，脉络清晰。

单元（章）主题
Unit5 what would you like?
任课教师与班级
A、Read and write Write
本课（节）课题
and say C、Story time
第 3 课时 共 6 课时
教学目标：
1、正确拼读和规范书写四会单词 bread, egg, milk, water。
教学目标（含重
2、能听懂、会说Write and say的内容，并能在实际情景中运用
What would you like for breakfast？
点、难点）及
3、能在图片的帮助下理解听懂英语故事，鼓励学生进行表演和交
流，拓展故事。
设置依据
教学重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。
教学难点：四个四会单词的拼读和记忆。
1. 图片bread, egg, milk, water及其他相关的食物图片。
2. 教材相配套的教学录音带
教学准备
3. 学生准备人物的头饰和单词卡片
教 学 过 程
内容与环节预设
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1、齐唱歌曲《An apple a day 》
2、Let’s chant
Ss：What would you like?
Look,l00k,100k!
Eggs，bread．milk．
Or a glass of water．
Mm，Yummy，yummy, yummy!
I’d like eggs.
I’d like bread.
I’d like milk.
I’d like water.
3、Free talk
T：(拿出一个放着很多食物卡片或实物的托盘) Look! I have some
food and drink here．I’d like a hamburger. What would you
like ?
S1：I’d like a cake.
T: Have some．．．．／Here you are．(把cake给S1，同时把托
盘给S1)
S1：Thanks．What would you like?
S2：I’d like ．．．．
学生之间根据示范四人做热身对话。
二、呈现／操练(Presentation／Practice)
1、(创设情景，钟声响起，提示为早上7：00)
T：Oh! It’s 7 o’clock．It’s time for breakfast．(课件
出示小描很饿的样子)
Cat：I'm hungry．Can you help me?(小猫英语很差，单词拼读
不好，吃不到想要的食物，请大家帮忙拼写单词。学生拼对单词，
小猫就吃到该食物。)
m __ __ k e __ __ w a t __ __ b r __
__d r __ c __
Write down the word.
个人二度备课
（反思与纠正）
教师发指令：
Show me the
rice , please .
Pass Give me
a … , please .学
生用词卡做出相
应动作。




教师带领学生一
齐拍手打节奏
说：What would
you like , what
would you like ,

2、Zoom今天早上选择什么食物作为他的早餐?学生听Listen and
write的内容，呈现出此课要求的4个四会食物单词。)
A：What would you like for your breakfast?
B：I'd like some m_ _，some b_ _，some w_ _，and an e_ _．
A：OK! Wait a minute．
3、．师生评析书法，要求规范正确书写，抄写四个单词。
三、巩固操练
a．Hangman
教师想好一个四会单词，如bread，然后在 黑板上画好五条线…
一学生开始猜这个单词包含的字母，若猜对一个字母，如e。教
师就在相应 的横线上写出字母，_ _e_ _，若猜错，教师就画一笔
下面的图，如果学生在教师把下面的图画好 之前猜出所有字母，
学生就获胜，反之，教师获胜。
b．Write and say 课本第60页，学生看图写单词，把对话补充完整，教师巡视检查。
做完后让几名学生试读对话。
C．跳线游戏
教师在地上画一条线，学生分为两组，分别站在线的两侧。教师
一边翻 动手中的单词卡(或图片卡)，一边拼读单词。如果教师读
的单词与手中的卡片相符，那么两组学生就
要跳过线拼读单词，如不相符，学生就站在原地不拼读。
四、拓展／巩固(Extension／Consolidation)
Story time
a.(钟声响起，提示为11：00)
T：Oh，it’S 11 o'clock now．
It，s time for lunch．Listen !What would Zip like?
(让学生听Story time的内容，请学生说出它们点的食物。)
b．Read the story．
what would you
like
breakfast
for
?I’d
like some , I’d
like some , I’d
like
milk
some
.What
would you like ,
what would you
like ， what
would you like
for dinner ? I’d
like some , I’d
like some , I’d
like some rice .
Yeah !
Unit5 what would you like?
板书设计
呈现四个在四线格中书写的四会单词。

Homework
1．完成活动手册四会单词的抄写。
2．完成单词接龙，看谁接的多。
如：bread…door…rice…
milk．．
egg...
water...

作业布置或设计

教学设计巧妙，由“APPLE”为线索，引出本课时的单词
及重点句型“I can use the…”,为学生创设了真实的语境，让学
生通过切苹果、吃苹果自然引出knife fork,让 学生思考，学会主
动去获取信息。吃完苹果，就剩plate，环环相扣，循序渐进。
教后整体 反思
在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句
子操练单词，滚动练习。简 单的little chant有效化解了本节课的
教学重难点chopsticks。提高了单词学习 的实效性，把操练变得
有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。

单元（章）主题
Unit5 what would you like?
任课教师与班级
本课（节）课题
C．Let’S sing
教学目标（含重
点、难点）及
设置依据
B．Let’s learn Let’S do

第 4 课时 共 6 课时
教学准备
教学目标：
1、Be able to understand，say and recognize“spoon，fork，
knife，chopsticks，plate”．
2、Be able to understand some orders about passing and using
the tableware．eg：Pass me a plate，please．Use the chopsticks.
3、Learn to sing“What would you like?’’
教学重点：Be able to understand，say and recognize the words．
教学难点：Be able to understand some orders about passing and
using the tableware．
1、Plate，fork，knife，spoon，chopsticks的实物．
2、CAI courseware or pictures．
3、Cards，tape recorder．
教 学 过 程
内容与环节预设
一、Warm-- up／Review
1、Let’s chant:
What’s for dinner? What’S for dinner?
Wait and see．Wait and see．
Vegetables, fish, rice and soup．
Yummy, yummy ,yummy．Yeah, yeah, yeah!
2、Game：“Music and toy”
(Music：What would you like?”)
Ss pass a toy rabbit and stop when the song stops．
Others：Rabbit，rabbit，what would you like?
S1：I’d like some vegetables／soup／noodles…．
二、Presentation／Practice
1、Teach: Chopsticks．
a．T：What do you use to have noodles?
(show and ask)Fork? Knife? Chopsticks? Or Spoon?
Ss：(choose and answer)
b．Ss：Learn to say“chopsticks”
T：(show pictures of children)They are from different
countries．Do they use chopsticks?
Ss：They’re from China．They use chopsticks．They’re from
Canada．They don’t use chopsticks…．
T：(show answers)
2、Teach: Fork，knife，spoon．
a. T：What do Americans use?(show pictures of tableware)
Ss：Fork。knife，spoon．／Use No．1，No．3…．
T：Do you use the fork? Do you use the knife ?Do you use
the spoon?
Ss：Yes／No，I use／don’t use the fork／…．
b．Ss：(pass and say)Give me a spoon．／Pass me a fork．
T：What can we have with the fork／spoon?
c．Ss：To have vegetables…．
T：What can we cut with the knife?
Ss：To cut beef／with the knife．
d．T：(show pictures)Look，it’s an ice—cream spoon．What’
s this? Can you guess?
Ss：It’s a coffee spoon／soup spoon／beef knife／butter
knife／salad fork....
个人二度备课
（反思与纠正）
(1) 学生听录音
同时一齐说
唱第一单元
的歌谣
“Work and
play。”
(2) 教师说单词，
学生开火车
拼单词。



教师出示soup
一词的图片，说：
Here is some
soup . How can I
drink it ? Oh ,
yes. I can use