jtest-班主任学期工作总结

英语教案

四年级















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上册

Unit 1 My classroom
学习内容 Unit 1 My classroom 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1．通过学习让学生听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这一句型。
2．通过学习让学生听懂、会说表建议的句子
3．通过学习让学生 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
评价方法
针对目标1、2、3,通过指 名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与对话交 流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是本学期开学的第一课，教师可以充分利用 生活情景介绍新换的教室。本节课是本单元的基础，先引
出本单元所要谈论的场景classroom, 重点是让学生听懂,这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合
作，学生在愉快的学习氛围中习得 和学得。
学生分析 学生刚开学，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是换了新教室，来了新学生后 ，学生们都会有好奇心，
喜欢结交新朋友。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习 重点：学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。
重难点 难点：学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
二次备课

1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog ,
this is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：
It's oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the…
让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师
补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate
2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new
classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have
a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.
提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng's seat?
4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new lights. 让学生结合实际情况用We have…
说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go
and have a look.是建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's…
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的
准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练 （Practice）

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游戏1
做找朋友的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下 位子去找与自己拥有相同物品的同
学。教师说停后，看谁找到了朋友，并让拥有相同物品的朋友一起说： We have… 找到朋友
的学生都说完后，教师再给时间让学生去找朋友，继续游戏。
游戏2
做拍手的游戏。教师播放Let's chant的录音。学生两人一组，一边跟 录音说歌谣一边做
拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.
两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击
掌一次。Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。
游戏3
做猜物的游戏。以小组为单位，4－5个人 为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生
此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的 学生猜。该学生猜：Do you have…? 其
他几名学生回答：YesNo, we have…如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
目标检测
1、小组内藏文具，其他同学用学过的方位词猜。以此检测目标3的达成。 目标达成情况
2、小组分角色表演对话，以此检测目标1、2、3的达成。

作业布置
1、listen to the tape.
2、sing the song.
板书设计

教学反思






学习内容 Unit 1 My classroom 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
1.通过学习让学生能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light.
2.通过学习让学生能听懂、会说：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.
并能在实际情景中运用。
3.通过学习让学生能听懂并能按照指令做事情。
评价方法
针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情，达到发音准确。能听懂教师的指令、 要求和提问并作出适当
回应的目的。
针对目标2,通过指名提问、提问某小组或某同桌进行对 话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或
句子、敢于开口、积极参与对话交流。
针 对目标3，通过教师的动作，口令，观察学生的口型、表情和动作，以及整体的声动结合练习，检测学生
是否能听懂指令，从而达到进行语言综合应用能力训练的目的。
学材分析 本节课是词汇教学课。有了 第一课时的铺垫，教师可以充分利用生活情景——学生的新教室来介绍。教室里
的一些常见物品wind ow, door, picture, blackboard, light.是学生很熟悉的，不用单词卡 就很简单了。
主要采取实际介绍，跟读，练习，数数等形式，学生在轻松愉快自然的学习氛围中习得语言 。
学生分析 因为是身边的事物，教室的场景，所以学生学习热情比较高，情绪或者也比较高昂。可通 过各种方式的读，
不同的比赛来提高学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习 重点：学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
重难点 难点：window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

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教学法
跟读法、情境法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的单词卡和课件
二次备课

学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．教师出示图片，问：让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
2．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
3．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?
4．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学生能用复数进行回答。
如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the
classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair,
picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learnA］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可
针对学生回 答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一
遍本部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?
引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉
学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以 告诉学生一些记忆单词的方法。如观察
单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the
classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给 与指导。纠正学生
错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in
the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，
边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指
令做出 相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：
做的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定 为一个本课所学单
词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必 须马上跑到教室
门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继 续。最

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后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做找朋友的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单 词卡贴到图
中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他 人
改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆
单词。
目标检测
1、 学生根据所听到的内容在纸上作画，以此检测目标1的达成。 目标达成情况
所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two

boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
2、 根据教室实际情况小组内对话问答，以此检测目标2的达成。
作业布置
1、Listen and read the words.
2、给家长介绍一下教室的物品数量。
板书设计


教学反思






学习内容 Unit 1 My classroom 课时安排 共 6 课时，第 3 课时
学习目标
1.通过观察，读词，能发现四个单词中字母A的发音一样ei
2.能正确判断所听到的单词中包含的ei的发音，并选择出正确的单词。
3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。
评价方法
针对目标1和2,通过 指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词及发音，敢于开
口、积极参与对话 交流。
学材分析 本节课是语音教学，有了三年级下期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的， 主要采取让学生多读，
思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛 围中习得。
学生分析 学生有了上学期的元音字母的学习铺垫，再次学习困难不会很大，所以会有较高 的热情，可通过教师鼓励，
学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。
学习 重点：观察字母a在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
重难点 难点：观察字母a在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
教学法
跟读法、讨论法、 课前准备 录音机、磁带、词卡
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。
2． 复习五个元音字母的发音
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 呈现单词，学生自读。

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二次备课

1）自己读词。
2）小组读词。
3）观察每个词中不同颜色的字母是什么?
4）每个词的发音有什么规律？
5）你能举出其他的例子吗？
2．全班总结
1）学生发言
2）学生补充
3）教师强调
3．听力练习
4．书写单词
1）教师范写
2）学生练习书写
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。
游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。
目标检测
1． 进行听力练习，以检测目标1的达成。
2． 小组比赛书写以检测目标3的达成。
作业布置
1．在四线格中抄写单词。
2．尝试背单词。
板书设计
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词
黑板下方：字母A的发音

目标达成情况

教学反思






学习内容 Unit 1 My classroom 课时安排 共 6 课时，第 4 课时
学习目标
1．通过学习让学生能听懂、会说Let's... 和Let me...及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.
并能在日常生活中区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。
2．通过学习让学生能听懂、会说clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window,
clean the board.并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。
3．通过学习让学生能听懂会用It's nice and clean和Good job!夸奖某物或某人。
评价方法
针对目标 1，可以通过观察学生的口型，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、
要求 和提问并作出适当回应的目的。
针对目标2和3,通过提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评， 来达到能清晰、正确说出单词或句子、
敢于开口、积极参与对话交流。
学材分析 本节课可以 充分利用生活情景，假设要进行大扫除，大家要干什么。重点是让学生先听懂，再学说，在大扫
除的氛围 中给自己找个会“说”的活。同样这也是本节课的难点，学生不仅要听懂还要能灵活运用，教师要
适时点 拨提示，尽量使师生、生生互相合作，在愉快的学习氛围中运用所学句子。
学生分析 学生刚开始学习 热情比较高，情绪比较高昂，但是句子有难度之后会降低孩子的自信心和兴趣点。所以教师
要看到有难的 孩子及时提示以降低难度。希望能在没有语言压力的情况下进行语言学习和运用。

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学习
重难点
教学法
重点：学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.学习词组clean the
classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.
难点：1.区分和正确使用Let’s…与Let me…
在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。
3.单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。
跟读法、情境法 课前准备 录音机、磁带、课件，道具
二次备课

学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon
says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教
师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window
并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean
the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。
2． 教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：Wu Yifan,
Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are
classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something .
Now let’s look! What do they want to do?
3． 师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talkB］
4． 教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？(Good idea. All right)
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这
两个句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题) nice在
Nice to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。
Is the classroom nice and clean? (’s nice and clean.并板书，让学生用完整句
回答问题) clean在本句中与前面所学的意思不同，意为干 净的。教师可先让学生在理解的基础上
才出该词的含义。
What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思，教师做
补充。
5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有
什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6． 学生回答 问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人
说的话，意思是让 大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是
只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。
7． 让学生看黑板读出词组和句子。
8． 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talkB）
9． 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实 际交流。（此时，学生可以
运用教材中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教师要做 适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语
的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进

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行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s playB）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the window,
clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door,
turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另
一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着 眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小
组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来 判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：
1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
目标检测
1、小组表演对话，以此检测目标1、2、3的达成。 目标达成情况

作业布置
1、Listen to the tape and repeat the dialogue.
2、Try to act out the dialogue with your partners.
板书设计


教学反思






学习内容 Unit 1 My classroom 课时安排 共 6 课时，第 5 课时
学习目标
1.通过学习让学生能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。
2.通过学习让学生能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并
能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
评价方法
针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情，达到发音准确。能听懂教师的指令、 要求和提问并作出适当
回应的目的。
针对目标2,通过指名提问、提问某小组或某同桌进行对 话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或
句子、敢于开口、积极参与对话交流。
学材分析 本节课是词汇教学课。有了A部分的铺垫，教师可以更好地发挥新教室这个场景来介绍。教室 里的一些常见
物品wall,floor,teacher’s desk,fan,computer ,.等等都是学生很熟悉的，依然不用单词卡。主要采取实
际介绍，跟读，练习，数数等形式，学生在轻 松愉快自然的学习氛围中习得语言。。
学生分析 因为是身边的事物，教室的场景，所以学生学习热情 比较高，情绪或者也比较高昂。可通过各种方式的读，

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学习
重难点
教学法
不同的比赛来提高学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
重点: 学习This is my classroom. The wall is white. The floor is green…；学习单词：computer,
teacher's desk, fan, wall, floor
难点：the 的发音与运用，表达复数时be动词的运用。
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、所需的单词卡和课件
二次备课

学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.用教室里孩子们当时穿的衣服的颜色猜谜语复习颜色的单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What's in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a
computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中 的实
物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着
回答问题。教师可做适当提示。
3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learnB］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更
有效地记忆单词。（建议课件的 制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当
再次点击时可显示英文单词。）
4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
5． 教师播放课件中的句子部分。
6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，
学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。
7． 学生跟读并模仿部分。（使用教材相配套的教学录音带）
8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The
wall is white. The floor is fan is green, too. The computer is blue. The teacher's
desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the
fancomputerteachers' desk?
9． 让学生打开本单元 的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解
决。让学生在本班教室的实际场 景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边
指。以增加学生学习的兴趣。
10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。
1 1．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格
随意 涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，
直到 所有的单词都被划上圈。此游戏为部分。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教 室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，
然后两人一组，互相指图说一说自己设 计的classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学 生要通过听懂教师的指令之后，按照要求
给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer,
fan, wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture, classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，
其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比
赛计时3 分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上
的学生要看着这个 单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词
的中文意思，如果说出， 视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。

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猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则 不能换人，教师出
示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮 流坐到椅
子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组
就获胜。
目标检测
1.比赛读单词，以此检测目标1的达成。 目标达成情况
about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）

如：This is my classroom. It's very big. The door is yellow. The windows
are green… I like my classroom.以此检测目标2的大达成。
作业布置
1、Listen to the tape and repeat the words.
2、Try to recite the words.
板书设计

教学反思







学习内容 Unit 1 My classroom 课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
评价方法
针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作， 巡视学生的书写情况；针对目标3主
要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。
学材分析 本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础
上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。
学生分析 鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。
学习
重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
重难点
难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学法
跟读法、情境法、练习法 课前准备 录音机、磁带、课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check

10
二次备课

1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生 要用最快的速度去敲击
与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的
是哪个字母。 然后相互交换。
目标检测
1．根据Let’s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。 目标达成情况
2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

作业布置
听读本单元所有内容。
板书设计
Unit 1 My classroom
本单元的单词：
主要句型：

教学反思























11

Unit 2 My schoolbag
学习内容 Unit 2 My schoolbag 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1、听懂会说What’s in your schoolbag?并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
2、能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
评价方法
针对目标 1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、 积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用生活情景 学习单词。本节课是本单元的基础，重点是让学生听懂会说几种书，并能
询问What’s in your schoolbag?这也是本节课的难点，教师可以根据实际随时拿出学生的课本进行教学。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生刚开学，学习 热情比较高，情绪比较高昂。尤其是用实际物品更能得到学生的认可，随时拿出不同学生
的书包，问句型 What’s in your schoolbag?不仅对单词可以不断复习，也可以强化句型的认识。可通 过学
生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：（1）句型：What’s in your schoolbag?
重难点
（2）词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
难点：（1）发音：maths book, storybook, schoolbag
（2）区别书写形式：storybook与Chinese book, English book, maths book
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 单词卡片、实物书包、语文书、数学书、英语
书、故事书、教学录音带
二次备课

学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
（1）复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says教师说simon says: Clean the board…学生根据游戏规则做出动作。看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
（2）复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil box, ruler, eraser, crayon, book, bag… ，
请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一
对。
（二）呈现新课 （Presentation）
（1）教授schoolbag
教师用实物书包，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到 黑板上）
讲解由两个单词school 和bag组成。
（2）教授maths book, English book, Chinese book, storybook
教师拿着书包，说“I have a new schoolbag. What’s in my schoolbag? Guess!”
生猜。然后老师打开书包一一拿出课本，教授单词 maths book, English book, Chinese book,
storybook
学习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有 book这几个单词的不同
书写形式。 讲解一本英语书要用an English book
（3）教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
（4）学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learnA）
（5）让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
A: A pencil- case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have an English book, a Chinese book and a maths book.

12

（6）找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应的动 作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成
这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put your Chinese book in your desk
Put your pencil box on your English book.
Put your maths book under your schoolbag..
Put your eraser near your pencil box
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，
要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5 个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：
如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。maths book可用算
式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、 门窗、黑板、
电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。
目标检测
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、目标达成情况
门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握

所学知识。
作业布置
听录音，跟读所学对话。
抄写单词。
板书设计

教学反思
学生的练习反馈情况较上一节课好。本课时主要学习词汇：Chinese book, English book, notebook , math

book, schoolbag等首先教师引导学生在游戏中复习第一单元My classroom所学的内容，然后复习 以前所学的
文具类单词，把学生的注意力吸引到文具词汇的学习上。再通过学生熟悉的句型How many… do you have? I
have…引入schoolbag的学习。接着，引出 不同书本词汇的学习。跟实际结合很容易让学生接受。

学习内容 Unit 2 My schoolbag 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
（1）能听懂会说本课的会话。
（2）听懂会说：It’s black and white. What’s in your schoolbag?并能在实际情景中运用，要求模仿
正确，语调自然。
（3）能听说认读本课主要词汇： fat
评价方法
针对目标1，可以通过观察学 生的口型、表情、动作，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听
懂教师的指令、要求和提问 并作出适当回应的目的。
针对目标2和3,通过指名提问、提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互 评，来达到能清晰、正确说出单
词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的 目的。
学材分析 本节课中几句话都是原来见过的句型，但是孩子印象不够深刻，所以需要的是加强学 生的印象，增加练习。
教师可以充分利用学生的书包进行教学，教师准备一个熊猫的书包，以增加学生的 兴趣并可以在对话练习时
用作道具。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得 。
学生分析 有了实际的道具，结合生活实际，学生都会比较真实的运用语言，自然学习热情比较高， 情绪比较高昂。尤
其是教师带来的熊猫书包，学生们都会有好奇心和童心，看到新鲜的东西一定会提高兴 趣与积极性，营造学

13

习氛围。
学习
重难点
重点：（1）句型：It’s black and white. What’s in your schoolbag?
（2）词汇： fat
难点：（1）句型：It’s black and white. What’s in your schoolbag?
（2）在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。
跟读法、对话法、练习法
学习过程
课前准备 教师准备一只熊猫书包、教学录音带
二次备课
教学法
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
（1）做P15 Let's do内容，听指令做动作。
（2）复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, maths book , storybook。
（二）呈现新课 （Presentation）
（1）教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两
遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is
it blackredblue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。
（2）让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，
对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正）
（3）教师出示一只熊猫书包，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有
学生能说出来，教师：It's a panda. It's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理
解fat一 词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
（4）让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag.
An English book, a story-book, and… 第三句正确。
（5）听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let's talkA）
（6）让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同
学要提高要求。
（7）学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：
Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's …
手拿东西的学生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2猜东西
四个学生一组，学生可以用文具盒或者书包，里面放上各种东西，然后问What’s in the pencil
boxschoolbag?来练习重要句型。
目标检测
利用实物编对话 目标达成情况

作业布置
听录音仿读对话。
板书设计 Unit 2 My schoolbag
What colour is it? It's...
What’s in your schoolbag?
教学反思 本课时主要通过情景学习句型What colour is it? It's... 以为对话中涉及到What’s in your
schoolbag? 而这些句子原来都出现过， 但因为不常用，教师在这里有必要引导学生先复习一下。这样学生
不会感觉突兀，有助于刚好的理解对话 。而且可以旧带新，在教师的启发下引出本课主要语言点的学习。在

14

新知学习过程中，针对一些难点，教师可以通过实物或手势帮助学突破生理解 。在通过猜颜色和遵守交通规
则两个趣味游戏巩固What colour is it?的学习。最后 结合第一单元所学的关于教室的内容，学生充分练习
询问颜色及其回答的句型，在真实语境中运用和掌握 所学。

学习内容 Unit 2 My schoolbag 课时安排 共 6 课时，第3 课时
学习目标
（1）掌握字母i-e的发音
（2）能够听、说、认读由i-e组成的单词：like、kite、five、nine、rice
评价方法
针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确 说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是第二次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合 第一单元总结
出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围 中习得和学得。
学生分析 学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词 方式，让孩子们多读，多观察，
自己发现规律，从而提高大家的总结能力。
学习
重点：（1）掌握字母i-e的发音
重难点
（2）能够正确书写listen, circle and write中的单词
难点：正确区分i 和i-e在单词中的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 单词卡片、教学录音带
学习过程 二次备课
（一）warm--up
（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（二）presentation
（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后
找出带有该音素的单词。
（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单 词中有几个音素，让学生体会元音i在单词中的
发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。
（4）尝试说唱chant内容。 < br>（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长
音的发音规律的同时，对比元音字母i的短音发音。
（6）完成教材活动，Read, listen and number.
（三）Practice
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write。
目标检测
请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多： 目标达成情况
【ai】：

【i】：
作业布置
照板书抄写，然后每个单词写一行。
板书设计 Unit 2 My schoolbag
like、kite、five、nine、rice【ai】
big pig … 【i】
总结：
教学反思






15

学习内容 Unit 2 My schoolbag 课时安排 共 6 课时，第 4 课时
学习目标
1、能够听、说、认读单词：candy、 notebook、 toy、 key。
2、掌握句型：What’s in …?
评价方法
针对目标1，可以通过观察学 生的口型，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、
要求和提问并作出适当回 应的目的。
针对目标2,通过提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出 单词或句子、敢于
开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用生活情景讲授。重点是让学生听懂会说一些简单的词，并能运用。这也是本节课的
难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 利用实物学 习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是让孩子们自由练习时，拿着实物比较有感觉，学生们都会
有好奇心 ，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
1、重点句型What’s in …?的灵活运用。
重难点
2、单词candy、 notebook、 toy、 key的复数形式和读音
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
课前准备 糖果、笔记本、玩具和钥匙、相配套的录音带
二次备课
（一）warm up
1. 让学生听A Let’s do录音，做动作。
2. 出示A let’s learn 的单词卡片，复习前面学过关于书的单词
（二）presentation
1. 教师出示一书包，说：I have a new schoolbag. Guess, what’s in my schoolbag?学生猜。
然后老师说：Let’s see tog ether.从书包中取出笔记本教授单词：notebook（要强调notebook
与以前所学m aths book等的书写不同）。老师领读单词。
2. 学生依次轮读单词
3. 同上 依次教授糖果、玩具和钥匙的单词：candy、toy和key（注意单词toy可以与以前学过的
b oy相比较记忆，注意key的发音）
4. 教师出示多个笔记本、糖果、玩具和钥匙教授这四个单词 的复数形式，注意candy的复数形式
是candies。
5. 听录音，学生跟读。
6. Let’s check：1）学生听录音，标序号。2）老师检查 3）look and circle：学生先做，老
师检查
（三）practice
1. 游戏：剪刀、石头、布
首先老师让一名学生到讲台前，老师和学生做动作，其余学生一起喊单词toy 、toy、toy。然后让
两名学生一边说一边做，其余学生也一起说。依次用所学单词进行。
2. 抢读单词
老师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片，让学生抢读。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生自己完成Draw and say。
目标检测
1、四人小组读单词 1、目标达成情况
2、 2、尝试编对话

作业布置
1、Listen to the tape 1、
2、Read the sentences
3、Sing the song


16

板书设计

教学反思






学习内容 Unit 2 My schoolbag 课时安排 共 6 课时，第 5 课时
学习目标
1. 能听懂会说本课的会话。
2. 听懂会说：What colour is it? It’s blue and white. What’s in it?并能在实际情景中运用，要求
模仿正确，语调自然。
3. 能听说认读本课主要词汇： excuse lost
评价方法
针对目标1、2、3,通过指名提问、观察学生的口型、 学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用 能力的目的。
学材分析 教师可以创设一个丢东西的情景，假设一个失物招领处，充分利用假设的情境 来引出新句子。重点是让学生
听懂明白并理解，到失物招领处怎样寻找东西，作为失物招领处的工作人员 怎样询问物品的特征。灵活运用
是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围 中习得和学得。
学生分析 老师用实际情景引出的新句子很能引起学生的共鸣，当教师假装把东西丢了 之后到失物招领处寻找时，学生
开始会直接把东西给教师。这时再讲解工作人员的原则，学生就一下明白 了。而且这样的情景还会使学生的
学习热情比较高，情绪比较高昂。
学习
重点：1. 句型：What colour is it? It’s blue and white. What’s in it?
重难点
2. 词汇：excuse lost
难点：1. 句型：Excuse me. I lost my schoolbag. Thank you so much! Here it is!
2. 单词excuse、toys的发音
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 教师出示上节课的单词卡片，学生抢答
2. 教师播放Let’s do部分的录音，师生边做边吟唱该部分内容。
（二）Presentation
1. 教授句型：What colour is it? It’s blue and white.
教师让学生猜手中所拿文具的颜色，问：What colour is my penpencileraserruler?反复用
What colour is my…? What colour is it? 提问。学生用It’s…回答。老师再启发学生提问：
T：I have a rulerbag. Ss:What colour is it? 根据实际情况纠正发音。
2. 复习句型：What’s in the classroom?引出What’s in it?再用书包、铅笔盒来练习此句型。
3. 听let’s talk的录音内容，老师讲解excuse me的意思对不起，打扰了！注意excuse的发
音，可以分解开ex-cu-se给学生讲解。
讲解单词lost丢失的读音
4. 听录音，学生跟读。
5．让学生分小组表演对 话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学
要提高要求。
6．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）practice
1. 游戏：猜颜色

17
课前准备 单词卡片、相配套的录音带、实物书包、书、
玩具、笔记本和一些文具
二次备课

一个学生手拿一件东西放在身后，对其余的学生说：I have…其余的学生说：Really? What colour
is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用YesNo
来判断对错。
2. 老师在讲台上挂上一牌子失物招领（Los t&Found），箱子里面放上各种文具，老师和一名学生
先示范。然后让其余学生两个一组练习，可 以自编对话，也可以练习书上的内容。如：A:Excuse me.
I lost my pencil box.
B:What colour is it?
A:It’s red and blue.
B:’s in it?
A:Two pencils, a pen ,a ruler and an eraser.
B:Here it is!
A:Thank you so much.
目标检测
四人小组练习对话 1、目标达成情况
2、 尝试编新对话

作业布置
1、Listen to the tape and repeat the dialogues.
2、Try to recite the dialogues.
板书设计 Unit 2 My schoolbag
LOST & FOUND What colour is it?
It’s blue and white.
What’s in it?
教学反思






学习内容
Unit 2 My schoolbag
课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1. 能够在图片的帮助下读懂句子，并与图片信息匹配，圈出正确选项。
2. 能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里完成句子
3. 能够根据教室的实际情况，选词抄写在四线格内，完成句子
评价方法
针对目标1、2、3, 通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与 对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用课本上的图片等教 学材料让学生练习巩固，重点是让学生听懂本单元的重点句型等
内容。这是本节课的难点。主要采取师生 、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生在复习巩固的基础上做听力练习，书写练习都会比较容易，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
1. 单词句子的正确书写
重难点
2. 对句子的理解
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 书包、鸡蛋、钢笔、笔记本、钥匙
本单元的单词卡片、相配套的录音磁带
学习过程
（一）Warm-up
1. Review.出示单词卡片，复习本单元学过的单词。
2. Let’s sing让学生一起吟唱歌曲
（二）Pre-reading
1. 复习所学单词：storybook、key、candy、toy的复数形式。
2. 利用前面学过的单词复习句型I have…
（三）In – reading

18
二次备课

1. 让学生先听Read and circle的录音。
2. 让学生细读Read and circle的内容，圈出正确的选项。
3. 老师检查，核对答案。
4. 读写、在写之前，教师通过 Pair work进行了单词组合句子游戏。如：
1）have an I egg three and keys
2）I in a desk pen my have a notebook and
5. look，choose and write 教师在黑板上示范书写，学生抄写在四线格内，完成句子（老师 要
要求学生正确书写，注意有些字母的手写体和印刷体的区别）
6. story time：听录音，理解故事的内容。
目标检测
Read the story. 1、
2、 Read all the words and the sentences in Unit2.
作业布置
Try to recite the words in unit2.
板书设计
教学反思


































19
目标达成情况

2 My schoolbag
在四线格中书写句子

Unit 3 My friends
学习内容 Unit 3 My friends 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1．能听、说、认读单词tall and strongshort and thinquietfriendli.
2．能听懂、会说句子What's his name? His name is...
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生 的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言 综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是本单元的第一课，教师可以充分利用班上的学生直接询问学生。重点是让学生听懂会说What's his
name? His name is..这个句子，并能对班上同学进行实际询问和回答。这 也是本节课的难点，当学生能掌
握住描述人特点的几个词后就比较好表达了。主要采取师生、生生互相合 作，学生在愉快的学习氛围中习得
和学得。
学生分析 让学生看教师询问并总结出his是他 的，用来询问男生，这时教师可以加入her,用来询问女生，学生就会记
住这两个词的区别了。利用班 上学生进行对比，更能增加孩子们的兴趣。可通过学生的兴趣与积极性，营造
学习氛围。
学习
重点：1．句型：What's his name? His name is...
重难点
2．词汇：tall and strongshort and thinquietfriendli.
难点：句型的灵活运用。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a
short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示张鹏的面具，问：What's his name?让学生回答 His name is... 学生回答：
教师说： He is tall and strong. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：What's her name? 学生回答：Her name is Amy。教师说：She is short
and thin. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. Chen Jie is friendli. Amy
is quiet.
2．教师出示单词卡教读tall and strongshort and thinquietfriendli.（把单词卡贴在黑板
上）
3. 教读单词，学生开火车读，单人独，小组读。
4．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的
同学学说这两句话。教师出示单词 卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意
咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：
He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词q uiet。并出示单词卡，
让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：
She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课

20
课前准备 1．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具
或头饰2．教学录音带
二次备课

件［Unit 3 Let’s learnA］教师问：What's his name? (板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She
has quiet. What's her name? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
教师出示第一组单词： eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
thin.
He big hair. He strong.
has small eyes. Quiet.
She long ears. is cute.
short nose. She tall.
mouse. Short.
操作：让一个学生问：Who’s your friend? 回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描
述这个人的模样和特征， 让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。
2．Listen and draw
教 师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自
己的作品， 看谁画得准确漂亮。
目标检测
1、四人小组一起读单词， 目标达成情况
2、练习对话，尝试表演。

作业布置
1、Listen to the tape and repeat the words.
2、Try to recite the words.
板书设计
Unit 3 My friends
What's his name?
His name is...

Amy Sarah Miss White

friend long hair short hair

ZhangPenChenJie

thin strong quiet
教学反思






学习内容 Unit 3 My friends 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
1．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....
2.能在实际情景中灵活运用以上句型。
评价方法
针对 目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

21

学材分析 本节课教师可以充分利用生活情景介绍学生，并利用人物头饰，很 能增加学生的兴趣。本节课重点是让学生
能够运用上次课学过的单词进行对话，并能实际运用。这也是本 节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，
学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 戴上人物头饰，学生就比较兴奋，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是进行对话练习时，用不同的人物
孩子们很喜欢，。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：1．句型：What’s his name? His name is…
重难点
2．词汇：Chinese, really
难点：发音：Chinese, his的尾音
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s your name?该名学
生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his name? 启发
学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name? 教师再指
另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her name？让学生试
着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人一组做What’s her
name? Her name is…的问答练习。
3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What’s hisher name? HisHer name is…
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo, who can
tell me his her name?
5．教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生 看着照片运用所学知识对这个学生进
行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong.
7．教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：
She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释
Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一
指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talkA］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What’s his friend’s name?
Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I have a friend,
you have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是

22
课前准备 几张班里同学的照片John和他妈妈的面具或
图片教学录音带
二次备课

谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he?
2．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他学生判断Yes或No。如果回答对
了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学
用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会 ，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
目标检测
游戏：玩纸牌 目标达成情况
同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过

来看），A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张
卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
作业布置
1、Listen to the tape and repeat the sentences.
2、Try to recite the dialogues.
板书设计
Unit 3 My friends
What’s his name?
His name is…
What’s her name?
Her name is…
教学反思






学习内容 Unit 3 My friends 课时安排 共 6 课时，第 3 课时
学习目标
（1）掌握字母o- e的发音
（2）能够听、说、认读由o-e组成的单词：rosenotecokemr jones
评价方法
针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确 说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是第三次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合 第一单元总结
出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围 中习得和学得。
学生分析 学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词 方式，让孩子们多读，多观察，
自己发现规律，从而提高大家的总结能力。
学习
重点：（1）掌握字母o-e的发音
重难点
（2）能够正确书写listen, circle and write中的单词
难点：正确区分o和o-e在单词中的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
（一）warm --up
（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（二）presentation
（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后
找出带有该音素的单词。
（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单 词中有几个音素，让学生体会元音o在单词中的
发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。

23
二次备课

（4）尝试说唱chant内容。
（5）尝试总结发音 相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长
音的发音规律的同时，对比 元音字母o的短音发音。
（6）完成教材活动，Read, listen and number.
（三）Practice
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.
目标检测
请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多：
【ou】：
【o】：
作业布置
照板书抄写，然后每个单词写一行。
板书设计
Unit 3 My friends
rosenotecokemr jones 【ou】
lost hot dog … 【o】
总结：
目标达成情况

教学反思






学习内容 Unit 3 My friends 课时安排 共 6 课时，第 4 课时
学习目标
1．能听、说、认读词组：brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
2. 能听懂会说My friend has… His glasses are blue.
3．能在恰当的情境中用英语表达。
评价方法
针对目标1、2、3,通过指名提问 、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与对话交流、检 测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师要利用一些实际物品或图片，可以充分利用学 生实际进行介绍。本节课重点是让学生学会、听懂
一些词组brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag，并用这些词组进行描述。这 也
是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 教师拿着一些实物，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：学会词组brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
重难点
能运用句型My friend has… His glasses are blue.
难点：正确读出单词词组，灵活运用举行表达。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a
short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边

24
二次备课

说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are
friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long
hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把
面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long has short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的
同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和s trong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬
舌尖儿。
6．教师出示ZhangPe ng和的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：
He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quie t。并出示单词卡，
让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这 个单词前，让学生说出：
She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课
件［Unit 3 Let's learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She
has is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
目标检测
为爸爸、妈妈画像 目标达成情况
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述

爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
作业布置
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
板书设计 Unit 3 My friends
brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
My friend has…
His glasses are blue.
教学反思





学习内容
Unit 3 My friends
课时安排 共 6 课时，第 5 课时
学习目标
1．能听懂会说Who's he? He has …Is he …？Yes, you are right.
2．学会用句子描述朋友和家人:He is… sHe is…
He has… sHe has…
His shoes are… sHe has…
His bag is… Her bag is…
What’s his name? What’s her name?

25

评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢 于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是本单元 比较难的一课，教师可以充分利用生活情景进行介绍。重点是让学生听懂会说一些句子，并
能运用所学词 组和单词介绍自己的朋友。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快
的学习氛围 中习得和学得。
学生分析 学生进行猜朋友的游戏时，学习热情比较高，情绪比较高昂。但重点是让孩 子学会描述别人的特点，可通过
学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：Who's he? He has …Is he …？Yes, you are right.
重难点
难点：1.区别What's her name?与What's his name? 2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her
本身人称代词与物主代词易搞混。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程 二次备课
（一）热身／复习（Warm-upRevision）

1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What's his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What's her
name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has… HeShe is… HeShe
likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做猜物游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?
教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班学生答
教师问：What's his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：
Who's this girl? What's her name?
4．教师出示ChenJie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?学生答出girl.教师再
问：What's her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：
What's his name? 6．教师：ChenJie and John are talking about their friends.让学生观
看教学课件。
7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's friend? Who's John's friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let's chantB］
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音猜人。教师让猜迷的人到 前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。
全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班
同学再问：What's hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No
来判断对 错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2．传话。每一纵排为一组，全 班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面
写一句话，在教师说开始后，最后一排 的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生
再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去 。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看
一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近 。
目标检测
用句子描述朋友和家人: He is… sHe is… 目标达成情况
He has… sHe has…

His shoes are… sHe has…

26

His bag is… Her bag is…
What’s his name? What’s her name?
作业布置
1、Listen to the tape and repeat the sentences
2、Try to recite the dialogues.
3、Act the dialogues out.
板书设计 Unit 3 My friends
Who's he?
He has …
Is he …？
Yes, you are right.
教学反思






学习内容
Unit3 My friends
课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1. 能够在图片的帮助下读懂句子，并与图片信息匹配，圈出正确选项。
2. 能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里完成句子
3. 能够根据教室的实际情况，选词抄写在四线格内，完成句子
评价方法
针对目标1、2、3, 通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与 对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是本学期开学的第一课，教师可以充 分利用生活情景介绍新来的学生。本节课是本单元的基础，重点
是让学生听懂会说一些简单的问候语，并 能介绍自己。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，
学生在愉快的学习氛围中习得和学得 。
学生分析 本节课教师可以充分利用课本上的图片等教学材料让学生练习巩固，重点是让学生听懂本 单元的重点句型等
内容。这是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习 得和学得。
学习
1. 单词句子的正确书写
重难点
2. 对句子的理解
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. Review.出示单词卡片，复习本单元学过的单词。
2. Let’s sing让学生一起吟唱歌曲
（二）Pre-reading
1. 复习本单元所学单词。
2. 利用前面学过的单词复习句型
He is… sHe is…
He has… sHe has…
His shoes are… Her shoes are…
（三）In – reading
1. 让学生先听Read and circle的录音。
2. 让学生细读Read and circle的内容，圈出正确的选项。
3. 老师检查，核对答案。
4. 读写、在写之前，教师通过 Pair work进行了单词组合句子游戏。如：
1）have an I egg three and keys
2）I in a desk pen my have a notebook and

27
二次备课

5. look，choose and write 教师在黑板上示范书 写，学生抄写在四线格内，完成句子（老师要
要求学生正确书写，注意有些字母的手写体和印刷体的区别 ）
6. story time：听录音，理解故事的内容。
目标检测
Read the story. 3、
Read all the words and the sentences in Unit2.
作业布置
Try to recite the words in unit2.
板书设计 2 My schoolbag
在四线格中书写句子
教学反思








































28
目标达成情况

Recycle 1
学习内容 Recycle 1 课时安排 共 3 课时，第 1 课时
学习目标
1、能够认识会说故事中的新句型They’re my friend’s story-books. She speaks English well. 1、
2、理解短文大意，会听懂、跟读故事，并尝试表演故事。
评价方法
针对目标 1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、 积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是将1－3单元的中心语言 融为一体的一个故事，让学生能够在复习充分的情况下，在具体情景中自
然运用所学句型，进行表演。重 点是让学生能听说前三单元的主要句型，在此基础上进行表演，教师可以引
导学生不必拘泥于课本上的故 事，细节稍有变化也可以，鼓励学生大胆创新，运用以前所学句型来表演对话，
这也是本节课的难点。主 要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 只要让学生开始将前三 单元的句型复习扎实了，在语言输出时就不会有什么大的困难了。教师给学生准备好
道具，鼓励大家创新 大胆，学生的热情一定比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习
氛围。
学习
重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
重难点
难点：认识会读新出现的句型：They’re my friend’s story-books. She speaks English well.并表演。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布 命令，另一个学生根据他的命令来
做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。
3． 让学生观看后回答问题：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解起来不应
成问题。
4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
5． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。
6． 给学生展示第二段对话。
7． 根据对话回答问题：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They
are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English well.教
师再指一名学习好点的学生说：HeShe has not curly hair. (一边说一边做手势) HeShe

29
课前准备 单词卡、实物道具、教学课件、录音带
二次备课

speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have curly
hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s teacher’s name?
14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述 班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10
分。
2．传话。每一纵排为 一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面
写一句话，在教师说“开始” 后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位
学生再把听到的话告诉前面的学生…这样 依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家
听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句 子相同或相近。
目标检测
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行目标达成情况
会话练习。

作业布置
Listen to the tape and repeat the story.
板书设计
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
教学反思






学习内容 Recycle 1 课时安排 共 3 课时，第 2课时
学习目标
1.能利用学过的语音知识进行选择分类。 1.
2. 2.能根据语音知识根据图片完成听力练习填空。
3. 3.能根据提示单词或词组用学过的句型对朋友进行描述。
评价方法
针对目标1、2、3, 通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与 对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是练习课，教师可以在充分复习的基 础上再进行语音习题训练。教师要尽量设计一些活泼的环节让学
生不感到枯燥。对于用学过的词组描述人 物的练习，教师可以设计一些实际活动来引起学生的兴趣，主要采
取师生、生生互相合作，学生在愉快的 学习氛围中习得和学得。
学生分析 在复习熟练的基础上，孩子们会更好的发挥能力，语音练习，语句 描述。可通过学生的兴趣与积极性，营造
学习氛围。
学习
重点：语音：a[ei][*]i[ai][i]o[ou][*]
重难点
句型： I have a good ’s ···He has···
难点：1.根据语音规律判断单词的发音并分类
2.用句型描述朋友的特点
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）

30
课前准备 单词卡、相关录音带
二次备课

1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教 师说一个单词，如ship，
或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲 台前按顺序站好队，先按
正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红 色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣等。
游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立， 再请另一名学生上前站在他身后，
抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color is it? Please guess.”
猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可
以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第33页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。
2．教师放录音展示Connect and say的内容，让学生听听、找找。
3.学生观察图片和书上的句子，猜一猜应该填什么。听录音完成。
4．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
5．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my
classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话题拟
定几个问题。
6．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
7．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
8．教师把第35页放大的图片贴到黑板上 ，组织学生进行竞赛。可男生与女生比，小组之间，
小队之间比等等。
9．评出各组比赛的优胜者进行奖励。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单 词用简笔画画在小黑板上或
大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小 组。竞赛开始，教
师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将 看到的单
词写出来，写得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将 20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参
赛的两组学生逐一 上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并
将单词读出来，找对读对的 得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分
多的为优胜。
目标检测
练习前三单元的单词句型 目标达成情况

作业布置
1、读前三单元单词表句型表 1.
2. 2、尝试以每单元题目为内容写几句话
板书设计
Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like sports?

31

Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?
教学反思













































32

Unit 4my home
学习内容 Unit4 my home 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.能根据指令迅速做出动作
评价方法
针 对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用图 片来介绍各个房间并学习单词。重点是让学生听懂会说这些单词，并能根据教师
图片或动作的引导理解猜 出在各个房间能干什么，并根据指令做出相对反映。主要采取师生、生生互相合作，
学生在愉快的学习氛 围中习得和学得。
学生分析 学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂 。可通过学生的兴趣与积极性，营
造学习氛围。
学习
重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。
重难点
难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
一．（Warm-up Revision）
Play a guessing game:
. 教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house ）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是
什么。
. 然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it?
. 请有能力的学生说一说图中房间的名称。
课前准备
教学课件、录音带、单词卡、图片
二次备课


二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.
教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板
书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch
TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there
is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom,
并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a

33

bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a
bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can
you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学
生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1）教师播放录音，学生跟唱。
2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能 力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或
图片，学生们举手抢答，教师让最先 举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单
词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记1 0分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写 中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明
的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许 多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写
有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英 并拼读出来；如果是图片，则要看图说英
语。
’s sing: 《My Bedroom》
目标检测
1. 看图说单词 目标达成情况
2. 小组背单词
作业布置
1. 听读本课内容
2. 抄写本课单词，背单词


34

板书设计
Unit 4 My home

This is my home.
P46页Let’s learn部
分的挂图。



study bathroom

厨房
书房 浴室
kitchen
卧室
客厅
bedroom living room
教学反思






学习内容 Unit 4 my home 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
通过情境练习，学会句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t. 、
、 能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。
评价方法
针对目标1、2 ,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参 与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以创设情境，把教室的各个 位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫
的玩偶，利用创设的情境进行教学。在 这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的
掌握句型。主要采取师生、生生互相 合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.词汇：isn’t
重难点
难点：发音：it is 连读，isn’t
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 图片study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen相配套的课件、录音带
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一
个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学 做出在该房间可发生的动作，让其他同
学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上
问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s
inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk?
Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes

35
二次备课

和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学
生猜 一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it
inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她的新橡皮给
叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛
的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果
猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is
it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组 进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身
后，由每组的第一名学生轮 流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或
No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜 过后第二排接
着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
目标检测
同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型 目标达成情况

作业布置
1. 听读本课文，尝试背诵
2. 给家长读一读本课。
板书设计
Unit 4 My home
Is it inonunder…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
教学反思






学习内容 Unit 4 my home 课时安排 共 6 课时，第 3 课时
学习目标
（1）掌握字母u-e的发音
（2）能够听、说、认读由u- e组成的单词：usecuteexcuse
评价方法
针对目标1和2,通过指名提问、观 察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学 生语言综合应用能力的目的。

36

学材分析 本节课 是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结
出来 的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多 读，多观察，
自己发现规律，从而提高大家的总结能力。
学习
重点：（1）掌握字母u-e的发音
重难点
（2）能够听、说、认读由u- e组成的单词：usecuteexcuse
难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程 二次备课
（一）热身／复习（Warm-upRevision）

（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（二）呈现新课 （Presentation）
（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后
找出带有该音素的单词。
（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单 词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的
发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。
（4）尝试说唱chant内容。 < br>（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长
音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。
（6）完成教材活动， listen，circle and say.
（三）Practice
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.
目标检测
请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多： 目标达成情况
【ju:】：

【^】：
作业布置
照板书抄写，然后每个单词写一行
板书设计
Unit 4 my home
usecuteexcuse 【ju:】
bus nut fun mum … 【^】
总结：
教学反思






学习内容 Unit 1 my home 课时安排 共 6 课时，第4 课时
学习目标
1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table
2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the …? The are …
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评 ，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目 的。

37

学材分析 本节课教师可以创设情境，把教 室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行
教学。在这样的环境中，孩子 们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。
主要采取师生、生生互相合 作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table
重难点
难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 单词卡片、教学课件、教学录音带
学习过程
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回
答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓
励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓
励，并反复的读几遍 ，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比
两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一 一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。
注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录 音，学生听一听，指一指。再次打乱图片
顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词， 其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
学生听录音，边听边做。
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由 小组成员在上节课共同设
计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）
学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥 。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。

38
二次备课

摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
目标检测
我会连线。
science 电脑游戏
computer game 绘画
painting 音乐
sports 科学
music 体育运动
作业布置
1. 听读本课内容
2. 抄写单词各一行，默写
板书设计
目标达成情况

Unit 4 My home
phone shelf fridge sofa bed table
Where are the …?
The are …
教学反思






学习内容 Unit 4 My home 课时安排 共 6 课时，第5课时
学习目标
1、能熟练理解朗读短文。
2、能听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
评价方法
针对目标1、2 ,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参 与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是B部分的对话课文，教师可以充 分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出示复数形式，让
学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。 本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定回答和否定回答。
这也是本节课的难点。主要采取师 生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生由浅入深会觉得比较容易， 教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣
与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
重难点
难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t的掌握
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
一、热身／复习（Warm-upRevision）
Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老
师发口令。小组中进行游戏。
Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：
Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教
师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.
（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。

39
课前准备 书包、铅笔等实物、课件、录音带
二次备课

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，
Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room…..(该练
习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问 答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mot her’s或brother’s学生可能不
太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
三、趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，
选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的 英文名字贴上去，背
后有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥 匙的部分即为找
到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are. No, they aren’t
来回答。
目标检测
四人小组编对话 目标达成情况

作业布置
1. 听读本课对话
2. 尝试背诵。
板书设计
Unit 4 My home
Where are …?
Are they…?
Yes, they are.
No ,they aren’t.
let’s
chant
挂图
教学反思






学习内容 Unit4 My home 课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
评价方法
针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作， 巡视学生的书写情况；针对目标3主
要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。
学材分析 本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础
上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。
学生分析 鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。
学习
重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
重难点
难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。

40
二次备课

（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生 要用最快的速度去敲击
与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的
是哪个字母。 然后相互交换。
目标检测
1．根据Let’s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。 目标达成情况
2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

作业布置
听读本单元所有内容。
板书设计 Unit 4 My home
本单元的单词：
主要句型：
教学反思



















41

Unit 5 Dinner’s ready.
学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1、认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like
for dinner? I′d like some…
2、能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like
for dinner ? I’d like some ….
评价方法 针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是谈论关于吃 东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些
食物，就更能引起 学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学
生在愉快的学习 氛围中习得和学得。
学生分析 学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了 可以吃，更激发了孩子们的热情，学
习积极性很高。
学习
重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
重难点
词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have
a picnic today”.
and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越
指 越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I , I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soupvegetable?让学生两人一组用上

42
课前准备 学生带食品、教师准备图片、单词卡
二次备课

述句型 进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上
取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice fishbeefsoupnoodlesvegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for
dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物 和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：
“Chicken”。所 有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种 食品。猜
的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生
说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围 着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，
让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一 张卡片抽出，放在自己背后。学生转过
来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡 片，肯定或否定他们的答案。
让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上， 抽出一张，其他学生猜
一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品 。另一个人是售货
员，在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
目标检测
1、 单词与图片连线 目标达成情况
2、 小组背单词

作业布置
1、 自己制作菜单
2、 用英语给家长介绍菜单
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready.
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
43

Soup noodles vegetable
教学反思






学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
1、能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like
some …,please ,Everything’s ready.
2、能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。
3、培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
评价方法
针对目标1、2、3,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子 、敢于
开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是谈 论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些
食物，就 更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学
生在愉 快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是 谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学
习积极性很高。
学习
重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
重难点
难点：句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.的灵活
运用。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上 。教师让
一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的 食物是
他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果 其他学生猜
得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示
刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner.
I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they
talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 观看课件，给人物配音。

44
课前准备 学生带食物和饮料、 课件、单词卡片。
二次备课

11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第
一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半
分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess
what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?P67页Let’s sing部分。
目标检测
1、 小组编对话练习表演 目标达成情况
2、
英汉互译


What’s for dinner? Wait and see ,
What would you like for dinner? I’d like some …,
please ,Everything’s ready.
作业布置
1、 听读本课内容
2、 回家跟家长对话，不会的教一教
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready.
What would you like for dinner
I’d like…
教学反思






学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 3 课时
学习目标
1.通过观察，读词，能发现四个单词中字母A的发音一样ei
2.能正确判断所听到的单词中包含的ei的发音，并选择出正确的单词。
3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。
评价方法
针对目标1和2,通过 指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词及发音，敢于开
口、积极参与对话 交流。
学材分析 本节课是语音教学，有了三年级下期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的， 主要采取让学生多读，
思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛 围中习得。
学生分析 学生有了上学期的元音字母的学习铺垫，再次学习困难不会很大，所以会有较高 的热情，可通过教师鼓励，
学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。
学习 重点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
重难点 难点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。
2． 复习五个元音字母的发音

45
二次备课

（二）呈现新课 （Presentation）
1． 呈现单词，学生自读。
1）自己读词。
2）小组读词。
3）观察每个词中不同颜色的字母是什么?
4）每个词的发音有什么规律？
5）你能举出其他的例子吗？
2．全班总结
1）学生发言
2）学生补充
3）教师强调
3．听力练习
4．书写单词
1）教师范写
2）学生练习书写
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。
游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。
目标检测
1.进行听力练习，以检测目标1的达成。
2.小组比赛书写以检测目标3的达成。
作业布置
1．在四线格中抄写单词。
2．尝试背单词。
板书设计 Unit 5 Dinner’s ready.
黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词
黑板下方：字母A的发音
目标达成情况

教学反思






学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 4 课时
学习目标
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
2.听懂指示语，并按照指令做出相应动作、
3.能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。
评价方法
针对目标1、2、3, 通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与 对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用实物教学，可以提 前让学生带一些餐具来。本节课重点是让学生听懂会说一些简单
的表示餐具的词，并学会简单询问要的食 物。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在
愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生利用真实的物品，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plategive me a forkuse the chopsticks….
重难点
词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks
难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音,听说认读五个生词
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 教学卡片、餐具实物、课件、录音带
学习过程

46
二次备课

一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、 复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
2、 Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
3、 听一听，做一做
老师说：“PassGive me ….”, 学生听口令完成动作。
二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help
me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）
教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut
with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
2、 教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生
一起做、说。
3、 教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一
起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate?
Do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”
鼓励大部分孩子 参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小
组表演故事。
7、 教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起
来。
学生以小组为单位做游戏。
三） 扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like….
Pass me …Give me …Use the …Cut with the knife等做对话练习。

47

目标检测
1.
2.
小组游戏：出示物品背单词。
单词卡与实物配对。
目标达成情况

作业布置
1. 抄写单词
2. 回家教一教家长这些单词
板书设计
Unit 5 What would you like?
soup图
beef图
spoon图
knife图
fork图
noodles图

教学反思






学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 5 课时
学习目标
1、能听懂、会说Dinner’s yourself. Would you like a knife and fork?I can use
you like some soup？
2. 能在实际情景中运用这些句型。
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、 观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测 学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。本节课 是本单元的基础，重点是让学生听懂会说一些简
单的问候语，并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要 采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围
中习得和学得。
学生分析 学生刚开学，学 习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是来了新学生后，学生们都会有好奇心，喜欢结交新朋
友。可通过学 生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
重难点
难点：Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师出示餐具和食物的词，贴在教室四周，教师说：point to the beeffork…，学生迅速完成。
教师说：pass me fishgive me vegetables,学生迅速做出反应。
听第四课中Let’s do部分的内容，边听边做。
教师发出口令，学生反应。学生以小组为单位，互相发出口令，做出反应。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”“I like English
food.”“What’s this?” “It’s beef. ” “Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with
the knife. Use the fork.” “Who can do it?” (教师拿出真实的餐具，让孩子试试)帮助孩
子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use
the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示课件，让孩子观看故事。跟读模仿句子。分角色跟读练习。

48
chopsticks图
plate图







课前准备 单词卡、真实的餐具、课件、录音带
二次备课

当孩子练习几次后，分角色给课件配音。小组表演故事
做Let’s chant的练习。让孩子边说边演，边说边打节奏。小组为单位表演。
（边说歌谣边按歌谣传递物品）
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，孩子猜一猜，做一做。
游戏2 Let’s do
双簧游戏。请孩子表演，另一个孩子在后面给他配音，表演故事中的人物或是几个动作
目标检测
and number。
（ ）I like Chinese food.
（ ）We had a good time.
（ ）Let me try.
( ) I can use chopsticks.
（ ）Let me show you.
and choose.
⑴A ： ? B： Thank you .
⑵A ： ? B： Me too.
⑶A ： ? B： Good night.
⑷A ： ? B： ok, Here you are.
A. Pass me the Chopsticks. I like Chinese food.
B. I like Chinese food.
C. Help yourself.
D. Good night.
作业布置
1.听录音，读熟对话。
2.小组表演对话
板书设计
目标达成情况

Unit 5 Dinner’s ready.
Help yourself.
I can use chopsticks.
Would you like a knife and fork?
I can use chopsticks.
Would you like some soup？
教学反思






学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
评价方法
针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作， 巡视学生的书写情况；针对目标3主
要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。
学材分析 本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础
上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。
学生分析 鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。
学习
重点：能够正确完成Let’s check等的练习。

49

重难点
教学法
难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
二次备课

学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：你最喜欢的食物
游戏2：情景表演：开饭店
目标检测
1、listen and write
(1) chicken ②fish ③rice ④ beef
2、Read and write
A：What would you like for dinner?
B：I’d like some 鸡蛋图
A：Can I have some , please. 一碗大米图。
B：Sure ,Here you are.
A：Would you like some ? 牛肉图
B：Yes ,please.
A：I’d like some 。 鱼图
B： you are.
作业布置
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Story time 部分,熟读并自己表达出来。
板书设计 Unit 5 Dinner’s ready.
本单元的单词：
主要句型：
教学反思






50
目标达成情况

Unit 6meet my family
学习内容 Unit 6 Meet my family 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.
2.能用英语简单介绍自己的家庭。
3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗
评价方法
针对目标1、2、3,通过 指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与对话 交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用照片来介绍各个人物和 人称。拿自己家庭的照片，或者学生家庭的照片。总之，不
管是谁的家庭照，都会引起学生的兴趣。重点 是让学生听懂会说家庭成员，并能用所学的称呼介绍家庭成员。
这也是本节课的难点。主要采取师生、生 生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 由于每人都拿的有照片，所以孩子们会 很兴奋很新奇，相互交流的动机就更浓一些，自然而然习热情比较高，
情绪比较高昂。可通过学生的兴趣 与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
重难点
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
课前准备 单词卡片、课件、录音带、家庭成员照片
二次备课
（一） 热身／复习（Warm- upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等
贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. SheHe is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. SheHe is. …进行介绍和描述。
二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family
tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：
How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They
are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。
教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree
上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my
mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who
are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上 ，介绍和描述家庭成
员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》
目标检测
1. 圈出你所听到的单词 目标达成情况
（1） A. father B. mother C. uncle
(2) A. family B. baby brother C. brother

51

(3) A. uncle B. aunt C. sister
2.选词填空。
A. parents B. uncle C. aunt D. family E. baby brother
（1）My father and mother is my ( ).
(2) My father’s brother is my ( ).
(3)This is a picture of my ( ), my mother 、my father and me.
(4)My mother’s sister is my ( ).
(5)Look! He is my ( ), a clever(聪明的) boy.
作业布置
1.
2.
板书设计
uncle
听读本课内容
抄写单词
Unit 6 Meet my family

aunt

mother father




sister
教学反思






学习内容 Unit 6 Meet my family 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。
2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。
3.了解英语国家的一些称谓方式。
评价方法
针对目标1、2、3,通过指名提问 、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与对话交流、检 测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用照片来介绍各个人物和人称。拿 自己家庭的照片，或者学生家庭的照片。总之，不
管是谁的家庭照，都会引起学生的兴趣。重点是让学生 听懂会说家庭成员，并能用所学的称呼介绍家庭成员。
这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合 作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 由于每人都拿的有照片，所以孩子们会很兴奋很 新奇，相互交流的动机就更浓一些，自然而然习热情比较高，
情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性 ，营造学习氛围。
学习
重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
重难点
难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、 Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
2、 单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
3、 教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”

52
uncle aunt
Amy Baby brother
课前准备 单词卡片课件录音带教师和学生的家庭照
二次备课

（二）呈现新课 （Presentation）
1、 教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people
are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother,
my aunt ,…”
2、 猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who
are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”
来回答。小组里进行猜一猜的活动。
3、 教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there
in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”
4、 教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩
子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
5、 教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
6、 教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”
学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据 学生的
表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
（三）趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜
一猜How many people are there?
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型： How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
目标检测
（一）、选择正确的答案填空。 目标达成情况
1. ( ) people are there in your family? ----Three.

A. What B How C How many
2. My family ( ) six members.
A. have B has C is
3. ( ) are they?
A. What B. who C. Who
（二）、选择句子，补充对话完整。
Betty: Hello, Sarah! Come to meet my family!
Sarah: Ok!_____________________________________
Betty: Six.
Sarah: ______________________________________

53

Betty: My parents 、my uncle、my brother and me.
Sarah: ______________________________________
Betty: And my little puppy.
A. But that’s only five!
B. How many people are there in your family?
C. Who are they?
作业布置
1.听读本课内容
2.编对话，背诵课文
板书设计
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
教学反思






学习内容 Unit 6 Meet my family 课时安排 共 6 课时，第 3 课时
学习目标
1.通过观察，读词，复习几个元音字母在单词中的发音。
2.能正确判断所听到的单词中包含的元音字母的发音，并选择出正确的单词。
3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。
评价方法
针对目标1和2,通过 指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词及发音，敢于开
口、积极参与对话 交流。
学材分析 本节课是语音教学，已经学了五个单元的开音节闭音节，也有三年级下期元音字母的 发音的教学铺垫，本节
课是复习前几单元的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式 ，师生、生生互相合作，
学生在愉快的学习氛围中习得。
学生分析 学生有了前面学习的基础 ，本节课就是复习，学习困难不会很大，可通过教师鼓励，学生探究的方式激发学
生的兴趣与积极性，营 造良好学习氛围。
学习 重点：观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
重难点 难点：观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。
2． 复习五个元音字母的发音
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 呈现单词，学生自读。
1）自己读词。
2）小组读词。
3）观察每个词中不同颜色的字母是什么?
4）每个词的发音有什么规律？
5）你能举出其他的例子吗？
2．全班总结
1）学生发言
2）学生补充
3）教师强调

54
二次备课

3．听力练习
4．书写单词
1）教师范写
2）学生练习书写
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。
游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。
目标检测
3． 进行听力练习，以检测目标1的达成。
2.小组比赛书写以检测目标3的达成。
作业布置
1．在四线格中抄写单词。
2．尝试背单词。
板书设计 Unit 6 Meet my family
黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词
黑板下方：五个元音字母的发音
教学反思






目标达成情况

学习内容
Unit 6 Meet my family
课时安排 共 6 课时，第 4 课时
学习目标
1.能听、说、认读单词:doctor,nurs e,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。
2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。
3.会唱歌曲“Father and Mother”
评价方法
针对目标1、2、3,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、 正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用图片讲解，因为这些表示职业的词与孩子们相关不大，所以先让大家 看图认识熟练
单词，然后再通过父母的职业介绍进行熟练练习。重点是让学生听懂会说一些表示职业的词 ，这也是本节课
的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生看着各式各样的职业，如果用梦想来引导的话，也是比较能引起学生共鸣的。教师可以用 这个为话题进
行引入，等练习熟练之后，还可以利用大家的家庭照片进行父母职业的询问。学生们都会有 好奇心，可通过
学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
重难点
句型：What’s your father? My father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather,
grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.

55
课前准备 人物职业图片、教学录音带、单词卡片、课件
二次备课

可爱的friend是谁呀？
是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your
motherfatherbrothersister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s
he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s heshe?引导他们说出：He She
is a doctornursefarmer.并教读这三个单词。
5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s heshe?
来得知答案。并学习baseball player, driver.
6．看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7．听录音，跟读课文。
8．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。
9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”
12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些
其他职业的词汇。
（三）趣味操练 （Practice）
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表 演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其
他学生猜：He is a… He’s …He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student,
baseball player的单词卡。每个小组依次到教 室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐
在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在 这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他
的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比 赛开始，教师出示第一张单词卡，
蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。 （如用语言表达则不能直接
说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内 同学的表述来说出英
文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词 则不能换人，
教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生 轮流
坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。
目标检测
1.根据听到的内容排列顺序。 目标达成情况

56

（ ）Act like a farmer.
( ) Act like a doctor
( ) Act like a nurse
( ) Act like a teacher.
( ) Act like a driver
( ) Act like a baseball player.
2. 完成单词：
1. n se护士 2.f m r农民 3.d tor 医生 v r
司机5. b s bal play r棒球运动员 6.t ch r教师 d
nt学生
作业布置
1.
2.
听读本课内容
抄写单词，背默单词
板书设计
Unit 6 Meet my family
What’s your father?
主
题
My father is a doctor.
图
What’s your motheruncleauntgrandmagrandpa?
She’sHe’s a baseball playerdriverfarmer nurse.
教学反思







学习内容 Unit 6 Meet my family 课时安排 共 6 课时，第 5 课时
学习目标
1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中
运用。
2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。
3.理解会说Let’s chant 部分内容。
评价方法
针对目标1、2、3 ,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开口、积极参 与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用孩子的家庭照片 进行讲解和训练。重点是让学生听懂会说会询问相互之间的父母职
业，并描述父母的特点。这也是本节课 的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习
得和学得。
学生分析 学 生利用各自的照片进行询问，学习热情比较高，教师可以不必拘泥于句型，主要让大家敢于开口敢于交际，
这才是语言的重要性。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：理解句型Is this your…? What’s your…? He looks…
重难点
难点：句型：They look young. Are they farmers?的运用
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacherdoctornursefarmerdriverbaseball player.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your motherfather? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look

57
课前准备 不同人物的图片、录音带、单词卡片、学生带
父母亲的单人照和家庭相册、教学课件
二次备课

strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用HeShe looks…
来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让
学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your motherfather? 启发学生回答：Yes, she
he is. No, shehe isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?
引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?
鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来
猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出
来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
3. Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
目标检测
1.选词填空。 目标达成情况
（1）( ) is your mother? A. What B. How

(2)( ) Is this your aunt? A. Yes, she is. B. Yes, he is.
(3) ( ) is this man? He’s my uncle. A. What B. Who
2. 对答如流。
（1）What’s your father ? ( )
(2)Are they farmers? ( )
(3)Is this your father? ( )
(4)How many people are there in your family? ( )
A. Yes, he is.

58

B. Yes, you are right.
C. Four.
D. He’s a doctor.
作业布置
听读对话，编个新对话小组练习
板书设计
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, shehe is.
What’s your…?
Heshe is…
教学反思






学习内容 Unit 6 Meet my family 课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
评价方法
针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作， 巡视学生的书写情况；针对目标3主
要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。
学材分析 本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础
上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。
学生分析 鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。
学习
重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
重难点
难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流

59
二次备课

3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击
与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的
是哪个字母。 然后相互交换。
目标检测
1．根据Let’s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。 目标达成情况
2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

作业布置
听读本单元所有内容
板书设计
Unit 6 Meet my family
本单元的单词：
主要句型：
教学反思






























Recycle 2

60

学习内容 Recycle2 课时安排 共 3 课时，第 1 课时
学习目标
1、能够认识会说故事中的新句型Merry Christmas! How beautiful!
2、理解短文大意，会听懂、跟读故事，并尝试表演故事。
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确 说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是将4－6单元的中心语言融为一体的一个故事，让学生能够在复习充分的情况下，在 具体情景中自
然运用所学句型，进行表演。重点是让学生能听说后三单元的主要句型，在此基础上进行表 演，教师可以引
导学生不必拘泥于课本上的故事，细节稍有变化也可以，鼓励学生大胆创新，运用以前所 学句型来表演对话，
这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得 和学得。
学生分析 只要让学生开始将后三单元的句型复习扎实了，在语言输出时就不会有什么大的困 难了。教师给学生准备好
道具，鼓励大家创新大胆，学生的热情一定比较高，情绪比较高昂。可通过学生 的兴趣与积极性，营造学习
氛围。
学习
教学重点： 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。
重难点
教学难点： 新句型:Merry Christmas! How beautiful!
新词汇Father Christmas、turkey、singer
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
课前准备 单词卡片、教学课件、教学录音带和歌曲录音、
布置教室的道具（布置圣诞节的场景）、小礼物
二次备课
一 热身／复习（Warm-upRevision） 教师播放歌曲“A Merry
1、教师出示单词卡，复习4－6单元所学单词。 Christmas”录音，让学生
2、做游戏Listen and do. 熟悉旋律并适当渲染 课堂
教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令，另一个学生气氛。教 师与学生进行日
根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。 常口语会话练习。如：How
3、复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学生做动作或请学生发指令，其many people are there in
余学生边听边作。 your family ? Who are
二 呈现新课 （Presentation） they ? What’s your
1、Free talk father mother ? Is
How many people are there in your family? your uncle aunt a
Who are they? singer ? 教
What’s your fathermother? 师简单介绍圣诞节的文化
Is your fathermother a singer? 背景。教师提供头饰、圣
师生，生生间做自由问答What would you like ? 诞老人的帽子等道具，让
教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词)，学生根据爱好选择回答“I’d 学生表演对话（以小组竞
like some potatoes. ” 赛的方式进行）。对于表
教师说：“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回答：“Yes, I’d like the turkey. 演得好的学生，教师可奖
No ,I wouldn’t like the turkey.” 励给他们小礼物，并说：
2、Merry Christmas！ Merry Christmas,引导学
教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答What day is it today? Today is Christmas 生回答：The same to you .
Day. Who’s he? He is Father Christmas. So many gifts!
播放《A Merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学生们说：“Merry
Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答：“The same to you.”学生也试着说说，
向老师和同学问好。
3、播放课件，学生观看。师生就内容进行讨论：
Who are they?
Where is Mike?
How many people in the story?

61

What can you see?
4、放课文录音， 学生跟读练习。观看课件，进行分角色对话配音。
5、学生分角色分小组表演故事。
6、教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动。
三 趣味操练 （Practice）
扮演圣诞老人
学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“Merry Christmas!”
学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.”
师生一起数一数收到礼物的数量
目标检
小组结合表演对话
测
作业布
置
板书设
计
Make a Christmas Day card.
发挥自己的想像力和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友
Recycle 2
Merry Christmas！
How many gifts are there?
He is Father Christmas now.
Here’s the turkey.




目标达成情况

教学反
思


学习内容 Recycle 2 课时安排 共 3 课时，第 2 课时
学习目标
1.能利用学过的单词进行听力，选择分类、填空等。 4.
5. 2.能根据学过的句型进行问答，达到实际运用。
3.能熟练掌握后三单元的主要句型，能进行相关句型的问答。
评价方法
针对目标 1、2、3,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于
开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是练习课，教师可以在 充分复习的基础上再进行语音习题训练。教师要尽量设计一些活泼的环节让学
生不感到枯燥。对于用学过 的词组描述人物的练习，教师可以设计一些实际活动来引起学生的兴趣，主要采
取师生、生生互相合作， 学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 在复习熟练的基础上，孩子们会更好的发挥能力，语 音练习，语句描述。可通过学生的兴趣与积极性，营造
学习氛围。
学习
教学重点：通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式
重难点
教学难点：用所学句子自由问答；能准确听懂并完成书写。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
一 热身／复习（Warm- upRevision）
1、Sing the song:《We wish you A Merry Christmas!》
2、教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读
表演不同职业的人。
3、Free talk
How many people are there in your family?
Who are they?
What’s your father…?

62
课前准备 单词卡片、课件 、教学录音带
二次备课

Is heshe a nurse..?
Do you want to be a teacher…?
师生问答，生生问答。
二 呈现新课 （Presentation）
1、 Look ask and anawer.
学生看图自由问答。
How many people are there in the family?
Is this John’s ……?
What’s herhis job?
2、课件出示Listen and number the rooms
教师与学生就图片进行问答：
How many rooms?
What can you find in the picture?
Listen and number the rooms
听录音完成。
3、Look ,listen and write.
学生看图，看填空。
听音填空
核查。
教师讲解
4、Play a game
把学生分成男女生组，哪组回答对问题那组加分，看看最后谁胜利
从这些问题中找出后四单元的重点句型。
三 趣味操练 （Practice）
猜词比赛
请一个孩子到前面说：“The word has seven letters. They are n-o-o-d-l- e-s.”，其余的学生
仔细听，看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把单词拼读一遍。
目标检测
看书上的图片自由问答对话 目标达成情况

作业布置
读一读后三单元的内容
板书设计




教学反思














63

64