奥运会的比赛项目-德能勤绩廉工作总结

Unit 1 My classroom
Part A


◆ 教材分析
本单元就以”My classroom”为主题，以此展开以学习新名词及与 这些名词相关的动名词
搭配为重点的教学。Part A本课重点要掌握相关单词的动名词固定搭配，掌 握新单词，掌握
字母a在重读闭音节中的发音，辅导学生规范自己的英文书写。


◆ 教学目标
1． 能听懂、会说：What’s in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在
实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,
3． 能听懂并能按照指令做事情。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
【教学难点】
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答 “What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

◆ 课前准备

◆
配套的教学录音带、教师自制的单词卡


◆ 教学过程
Step 1 Revision
1． 复习pencil, ruler, book, pencil-case, pen等单词。引导学生用以上单词做问答练习，如：
What’s in the bag? What’s in the pencil-case?

2． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…? 使学生能用复数进行
回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
Step 2 Presentation
1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom?
2. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture
都已学过），也可让学生用中文回答。
3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom, window, door, blackboard,
light.
4. What’s in the classroom? 当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：
How many? 引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告
诉学生: A board, two lights, many desks and chairs…并让学生做pair work: 根据教室中的实际
情况，自编对话。
（学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用， 及时给予指导。纠正学生错误时注
意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时 表扬。）
5. 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.
Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep
the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
6. 教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相
应的动作。建议多让一些学生参 与进来，激发学生学习英语的兴趣。
Step 3 Homework
教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three
windows, six lights, many desks and chairs. 请学生说出自己所画的内容，核对答案。

Unit 1 My classroom
Part B


◆ 教材分析
本单元就以“my classroom”为主题，以此展开以学习新名词及与这些名词相关的动名词
搭 配为重点的教学。本部分的重点在于培养学生口语交际能力。要求数量掌握Let sb do sth.
这个句型的集中变形；并且学会礼貌的应答用语：Thank you. 要求学生掌握单词，辅导学
生进一步规范自己的书写。


◆ 教学目标
1. 听懂、会说并能在日常生活中运用 “This is…”, “Let me…”, “Where is…?”句型。
2. 听懂、会说表建议的句子 “Let’s …”
3. 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near, on, under。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
学习句子“This is…”, “Let me…”, “Where is…?”句型；学习用near, under, on表示方位。
【教学难点】
掌握用句型描述物体的位置；“let’s”和 “let me”的区分与运用。

◆ 课前准备

◆
单词卡片、课件、录音机，磁带


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
日常口语练习
T: Good morning! I’m so happy today. Are you happy?
Ss: Yes!

T: What’s the weather like?
Ss: It’s sunny.
Step 2 Presentation and practice
1. Let’s learn
（1）老师出示本课挂图。
T: What’s this?
Ss: It’s a blackboard.
T: What colour is it?
Ss: It’s green.
T: Yes, good! This is the door. The door is orange. Can you give me some examples? 老师通过描
述，让学生能用“This is…”造句，并说其颜色。课件展示本课单词图片，录音播放，让学生
跟读掌握发音，并用“This is my classroom. The door is…”来介绍。
2. Let’s talk
（1）老师做擦黑板的动作，说：“Clean the blackboard.”并让学 生跟读。通过动作让学生理
解意思。反复举例后，让学生联系教室内设施用“Clean the…”造句。
（2）老师仍然做擦黑板的动作，并指向学生说：“Let’s clean the blackboard.”让学生理
解”Let’s…”的意思，并让学生举例。
（3）角色扮演。让学生两人一组合作表演对话。
3. Read and write
(1)老师就教室中的物体位置与学生进行对话。
T: Look at my book. Where is it?
S1: It’s on the teacher’s desk.
T: Where is Li Hua’s book?
S2: It’s in the schoolbag.
…
(2)老师出示“Read and tick(√) or cross(×).”部分的教学挂图，
让学生结对合作，相互说一说挂图中物体的位置。
(3)老师读问句，全班学生来作答。
(4）让学生观察“Look, choose and write.”部分的挂图，并完成课本练习。师生一起核对答案
后，老师请三位学生依次读句子。

4. Story time
（1）播放素材里教学动画，让学生明白大意。
（2）播放录音，让学生模仿语音、语调，然后分角色朗读。
Step 3 Homework
1. 抄写“Let’s learn”部分单词各五遍。
2. 给家里的设施贴上英文标签。


Unit 2 My schoolbag
Part A


◆ 教材分析
本节课Unit 2 My schoolbag中的第一课时，内容包括A Let’s learn、Let’s do 两部分。
要求学生学习并掌握新单词：Schoolbag ,English book, Chinese book, maths book, storybook ；
句子：What’s in the schoolbag? put your sth inonundernear your somewhere等。重在培养学
生的听、说能力，让学生能将所学单词和句子应用到实际生活中，根 据指示语言完成动作。


◆ 教学目标
1．能听懂会说本课的会话。
2．能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型What’s in your
schoolbag? An English book…I have a new schoolbag. It’s black and white.
3．能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book, storybook的意思，并能正
确发音。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
理解对话大意，各种文具及书本的英文表达。
【教学难点】

1．发音：maths
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。

◆ 课前准备

◆
教学挂图、课件、录音、单词卡片


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
1. Good morning! 日常问好。
2. 齐唱歌谣：
I have a pencil. Me too.
I have a book. Me too.
I have a ruler. Me too.
I have a bag. Me too.
Step 2 Presentation
1. Let’s learn
（1）老师拿一个学生的书包，并向全班说：”Look, this is a schoolbag.”在黑板上写出单词
schoolbag并带领学生读单词。
（2）T: Let’s see what’s in the schoolbag.老师打开学生的书包，将书包里面的书拿出来，说：
“Oh, many books are in the schoolbag. A Chinese book, a maths book…”老师说的时候可放慢语
速，边说边将相应的书展示给学生看。
（3）板书本课新词汇，并拿出相应的课本带领学生朗读。
（4）老师拿出某个科目的课本， 学生快速回答其相对应的英文名称，依次巩固所学内容。
老师将各科目课本放在讲台上，老师说英文名称 ，请学生挑出相对应的课本，反复练习。
（5）老师出示本部分的教学挂图，并介绍挂图内容。播放听力并让学生跟读。
（6）老师让同桌之间练习课本对话，然后请几对学生站立起来对话，表扬读得好的学生。
（7）师生对话，练习 “What’s in your schoolbag?”
2. Let’s do
（1）老师拿起语文书放进学生课桌里，说： “Put the Chinese book in the desk.”用同样的方
法帮助学生理解本部分句子。

（2）播放教学录音，学生跟读。
（3）做游戏——耳聪手快。老师说指令，学生来做动作，看谁最快。
3. Let’s talk
（1）老师拿出一张熊猫书包图片。
T: What’s this?
Ss: It’s a panda bag.
T: What colour?
Ss: It’s black and white.
老师拿出其他物品，并询问学生颜色，复习颜色单词。
（2）老师介绍对话背景：Amy has a new schoolbag. She and Chen Jie are talking about it. What
colour is the schoolbag? Let’s listen.
听第一遍对话，让学生了解录音内容并回答问题。听第二遍录音，让学生分成两组跟读对话。
（3）让学生先同桌练习对话，然后请代表上讲台表演。
（4）编对话，做替换练习。
S1: Hi, Xiaoli. I have a new schoolbag.
S2: Really?
S1: Look! It’s black and white.
Step 3 Homework
1.抄写单词各五遍。
2.跟读课文录音三遍。

Unit 2 My schoolbag
Part B


◆ 教材分析
本单元学习的主题是描述书包 的颜色并说出书包里的课本及其他物品。本部分talk的
学习，让学生学习了lost and found,通过张鹏是个粗心的孩子这条主线，设计了本课的主线
整理书包。

◆ 教学目标
【知识目标】
1、能够听、说、认读本课时主要单词：candy, toy, notebook, key.
2、能够听、说、认读单词复数形式：candy, toy, notebook, key.
3、能用以下句型来介绍或描述自己的书包What’s in my schoolbag? My….
What color is it? It’s …
【能力目标】
通过学习单词，并在语境中理解单词的含义及复数形式，并在图片或动作等帮助下，在情境
中运用句型W hat’s in my school?
【情感目标】
学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，爱护书包及书本。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
能够听、说、读、写本课时主要单词：candy, toy, notebook, key.
【教学难点】
1、 keys这个词是复数形式，学生对它的理解。
2、 会运用句型What’s in my schoolbag? My…. 来介绍自己的书包。


◆ 课前准备
◆
单词卡片、教学课件、录音等


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
1.日常问好。
2. 看图说单词，复习“Let’s learn”单词。
Step 2 Presentation and practice
1. Let’s learn

（1）T: What’s in your schoolbag?
Ss:…
T: Look at my bag. What’s in my bag? 老师在包中放一些学生熟悉的物品，学生能答出来。当
学生拿出candy时，老师说candy，全班 跟读，依次学习本课单词。
（2）将单词编成chant,例如：
Candy, candy. I have a candy.
Toy, toy. Do you have a toy?
…
老师带领学生说唱。
（3）播放本部分录音，让学生跟读。
（4）做游戏。击鼓传花说单词。
2. Let’s talk
（1）老师将自己的英语书藏起来，问：“Where is my English book?” 学生表示不知道时，老
师做出很难过的表情，并说：“I lost my English book.” 帮助学生理解lost。然后自己找到英
语书时说：“Here it is!” 帮助学生理解句子意思。
（2）介绍故事情景，说： “Zhang Peng lost his schoolbag. Let’s listen and answer.”并提出问题：
What colour is Zhang Peng’s schoolbag? What’s in it? （3）播放第一遍录音，让学生了解内容。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍
录音，学 生跟读，在答案处停顿，和学生一起核对答案。
（4）角色扮演，将学生分为两组，朗读课本对话。
（5）老师将几个学生的书包放在讲台上，将讲台当作失物招领处，和学生组织对话。
S1：Excuse me. I lost my schoolbag.
T: What colour is it?
S1: It’s…
T: OK. What’s in it?
S1: …
3. Read and write
（1）老师让学生合上课本，然后拿出画笔和画纸，并播放 “Read and circle.”部分教学录音，
让学生根据录音内容画出书包里的物品。
（2）老师让学生打开课本，再听一次录音，然后师生一起来核对答案。

4. Let’s sing
让学生跟着录音一起唱。
My schoolbag
Oh no, my bag is heavy!
Oh no, my bag is heavy!
Oh no, my bag is heavy!
What do you have in your schoolbag?!
Step 3 Homework
自己跟读课文 “Let’s talk”部分录音三遍。

Unit 3 My friends
Part A


◆ 教材分析
本单元教材以 “My friends”为主题，让学生学会向别人介绍自己朋友的姓名，学会准确
使用He’s She’s … He’sShe’s my friend来介绍不同性别的朋友。初步感知句型
This is … She’s my sister. 重点学习怎样用一些形容词来描述你的朋友。


◆ 教学目标
【知识目标】
• 能听懂会说“I have a new friend ,he’s tall and strong.”并能在实际情境中运用。
• 能听说认读单词。
• 能适当的用一些形容词描述自己的朋友。
【能力目标】
能用英语介绍自己的朋友，了解o-e发音规律。
【情感目标】
培养学生良好的性格，与学生间和睦相处。

◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
对有关描写人物特征的词汇掌握，并描述人物特征。
【教学难点】
物主代词his和her的使用，抓住人物的特征并进行简单描述。


◆ 课前准备
◆
不同的人物卡通图、课件、录音


◆ 教学过程
Step 1 Warm up and Revision
1.日常口语对话。
2.我说你做。
Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat!
Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin!
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall!
Be short. Be short. Be short, short, short!
3.老师出示主情景教学挂图，先让学生观察图片并说一说。
Step 2 Presentation and practice
1. Let’s learn
（1）老师出示多张张高矮和壮瘦不同的卡通人物形象图让学生分辨“thin or strong” “short or
tall”。然后从班级中挑出具有此特征的学生，并介绍：“Look, he is tall and strong. And he is
short and thin.”
（2）老师提问：“Who likes talking in our class? Who doesn’t like talking in our class?”学生回
答后，老师指着那个不爱说话的学生说：“She is quiet.”让学生 理解单词的意思。老师出示一
张面相凶狠和一张面相和善友好的卡通人物图，并指着友好的人说：“fr iendly”。
（3）板书新单词，老师带领学生读单词。老师请发音标准的学生带领全班读单词。
2. Let’s play
（1）老师展示挂图，并让学生先描述一下图中的男生和女生。

（2）接着老师做自我介绍：“My name is…”然后提问一名男生：“What’s your name?”学生回
答后，老师说：“His name is…”老师指着该学生问全班：“What’s his name?”启发学生回答：
“His name is…”同样引出“Her name is…”
（2）老师展示出PEP教材人物的图片，问学生：“What’s hisher name?”学生来作答。
（3）用课件展示出班上学生的照片，两人一组到讲台进行对话。
S1:What’s his name?
S2: His name is Tim.
S1: What’s her name?
S2: Her name is Lily.
…
（4）老师介绍情景：John has a new friend. Who is his friend? What’s his friend’s name? Let’s
li sten.老师播放第一遍录音，让学生了解录音内容。播放第二遍录音，让学生回答问题。播
放第三遍 录音，让学生跟读。
（5）让学生角色扮演此部分。
3. Let’s practice
（1）老师指着某个学生问：“What’s her name?”再让同桌描述该学生的外貌特征。
（2）然后请学生上讲台，仿照对话，请下面同学来猜一猜看看谁先猜对。上台描绘的同学
和最 先猜对的同学都能为自己小组加一分。
Step 3 Homework
1.听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍。
2.运用所学句型向家人介绍自己的同桌。

Unit 3 My friends
Part B


◆ 教材分析
本课主要是围绕交朋友在进行的 ，主要教学的目的是在于同学们能够用一些简单的英
语形容词来描述自己的朋友，介绍自己的朋友。在前 几课时已经学习了基本的词汇，在这一

课时主要是巩固复习前面几课时的词汇 和句型，通过对话的学习以及拓展帮助学生综合运用
本单元所学语言。


◆ 教学目标
【知识目标】
1、能听懂、会说What’s her name? Her name is…”并能在实际情境中运用。
2、在会说“What’s her name? Her name is…”的基础上拓展到“What’s his name? His name is …”
并且能灵活运用。
3、能用自己所学的英语来介绍自己的好朋友给大家认识，从而模仿课文内容自编对话。
【能力目标】
能用英语介绍朋友的穿着。
【情感目标】
培养学生对人友好，乐于交朋友的品质。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
能用英语描述人物的穿着。
【教学难点】
初步掌握一般现 在时主语是第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式；have的第
三人称单数是has。


◆ 课前准备
◆
教学图片、课件、录音、挂图等


◆ 教学过程
Step 1 Warm up and revision
1.复习“Part A Let’s learn”单词。
2.学唱“Let’s sing”。
Step 2 Presentation

1. Let’s learn
（1）老师让同桌合作，介绍自己拥有的物品的颜色，如：I have a blue schoolbag.老师请穿
棕色鞋的学生到讲台上，并指着他的鞋说：“He has brown shoes.”带领学生朗读“brown shoes”。
同样引出“a green bag”。老师拿出蓝色的眼镜，说：“blue glasses”。带领学生读，并解释为
什么要用 复数。老师各请一位头发长的女生和头发短的女生，介绍“short hair, long hair”。带
领学生朗读生词。
（2）老师课件展示出不同颜色的鞋子、眼睛、包，让学生 说一说。然后展示出头发有长有
短的卡通人物，人物下面附有相应的名字。老师先提问：“What’s hisname?”然后提问：“Who
has long short hair?”让学生观察作答。
（3）出示本部分教学挂图，让学生看图并描述图中人物的穿着。播放 本部分录音，让学生
跟读。
2. Let’s play
老师用课件展示出不同的人物（带有名字），并对人物进行描述，让学生猜。如：“He is strong.
He has short hair. He has big eyes. His shoes are black. His schoolbag is yellow. What is his
name?”
3. Let’s talk”
(1)将班级分为两组，读“Let’s talk”。读完后，老师展示课本挂图，引导学生观察并描述图中
人和物。
T: Can you describe your friend?
Ss: I have a friend. She has long hair. Her shoes are orange.
Step 3 Homework
1.跟读“Let’s talk”三遍。
2.画出一位自己的朋友，并涂上颜色，然后向家长介绍。

Unit 4 My home
Part A


◆ 教材分析
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 4 中Part A部分内容。主要围绕五
个单词study, living room, bedroom, bathroom, kitchen结合询问位置的句型展开教学活动,
然后再通过Let's do活动进行巩固操练。


◆ 教学目标
1. 掌握单词和短语living room, study, kitchen的认读和书写。
2. 能用Is itshe in … ?询问物品或某人所在的位置。能在实际生活中运用本课时的对话，能
听懂会说Is she in the living room? No, she isn’t. Is it …? Yes, it isNo, it isn’t.

◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
1. 掌握一般疑问句Is she inonunder…?的正确使用和回答。
2. 缩写形式isn’t的读法和书写。
【教学难点】
录音机、磁带、教学课件

◆ 课前准备

◆
VCD、单词卡片、课件


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
1. 日常口语对话。
2. 齐唱“Friends”，男女生比赛唱歌。
Step 2 Presentation and Practice
1. Let’s learn

(1) 老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：
当展示卧室图时
T: What can you see in the picture?
Ss:…(学生可能用汉语回答)
T: Yes. You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom. (老师边说边做动作，让学生
明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。
(2) 做游戏。老 师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学生需找到相
应的图片，敲击三下并正确读 出单词，谁的速度快且准确谁获胜。
(3) 老师展示课件图片。
T: Is Amy in the bedroom?
Ss: Yes, she is.
T: Is Amy in the kitchen?
Ss: No, she isn’t.
老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读。用同样的方法反复练习“Yes, she is.” “No, she
isn’t.”
(4) 老师播放教学录音，让学生跟读。
(5) 老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。
2. Let’s do
(1) 老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do in the living room?”当学
生回答出看电视时，老师说：“Yes. We can watch TV.”大声带领学生朗读watch TV。同样引
出“read a book, have a snack…”带领学生朗读。
(2) 做游戏——你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的动作。
(3) 播放教学录音，让学生跟读。
(4) 老师读上句，学生抢答下句。例：
T: Go to the study. S: Read a book.
Step 3 Homework
1. 抄写生单词各五遍。
2. 给自己家中房间贴上英文标签。

Unit 4 My home
Part B


◆ 教材分析
本课时的主要 语言项目是用英语表述自己的家，通过课文中的小女孩Amy介绍自己的
家——各房间的名称，让学生认 识家里的各功能室。教材又在Let’s do部分设计了各种与学
生的日常生活息息相关的有关功能室 的活动，让学生通过做动作或实际操作、下达命令，理
解并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用的目 的。


◆ 教学目标
1. 能掌握本课时的单词door, keys, table, phone, bed, sofa，fridge, table认读和书写。
2. 能听懂、会说：Where are…? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t. Where are the keys?
They are on the …来描述物品的位置， 并能在实际情境中运用。

◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
听、说、认读句型Where are …? Are they …? Yes, they are. No, they aren’t并在实际中运用。
【教学难点】
名词复数的运用。

◆ 课前准备

◆
录音机、磁带、教学课件


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
出示课件，展示一个房子内部结构的图片，让学生快速说，达到复习单词的目的。
T: Hello, everyone. This is Amy’s home. Welcome to her home. Oh, would you remember the
room of her home? Let’s go and have a look.
Step 2 Presentation and practice

1. Let’s learn
(1) 老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture? 学生会说到“bed, desk”等词。如果
学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。
(2) 老师拿出本课 “bed, table, phone, sofa, fridge”生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词
三遍，速度越来越快。
(3) 老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。
(4) 老师拿出一本书放在讲台上。
T：Where is my book?
Ss: It’s on the teacher’s desk.
老师拿几本书放在讲台上。
T: Where are my books?
Ss: They’re on the teacher’s desk.
T: Super! Now who can make sentences with “Where are…? They’re in…”?
(5) 播放录音，让学生跟读。
2. Let’s practice
展出课本挂图，让学生描述物品位置。
S1：Where is the schoolbag? S2: It’s under the chair.
S3: Where is the phone? S4: It’s on the table.
S5: Where are the books? S6: They’re in the schoolbag.
同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。
3. Let’s talk
(1) 老师展示课件图片：铅笔盒放在电话附近，然后引导学生说对话。
S1: Where is my pencil box?
T: Is it on the desk?
S1: No, it isn’t.
T: Is it near the phone?
S1: Yes, it is.
老师让学生两两合作仿照编对话。
(2) 老师展示课件图片三个铅笔盒放在桌子上，老师指着铅笔盒图片引导学生对话。
S2: Where are the pencil cases?

T: Are they near the table?
S2: No, they aren’t.
T: Are they under the desk?
S2: Yes, they are.
(3) 老师带领学生巩固本节课所学的知识点。
Step 3 Homework
1.抄写生单词各五遍。
2.向家长描述一下自己的房间。

Unit 5 Dinner’s ready
Part A


◆ 教材分析
本课是PEP教材四年级上册第五单元Part A 的内容，本节课主要讲食 物类的单词以及
相关句型，让学生们把所学单词应用到日常生活中的交流，同时，单词，短语和句型连接 加
强与巩固，与生活息息相关，吸引学生们的注意力


◆ 教学目标
【知识目标】
认读本课中的单词和句子：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable和句子What would you like
for dinner? I'd like some …
【能力目标】
能用英语说点餐用语；能掌握字母e的发音。
【情感目标】
让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的饮食习惯。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】

掌握有关食物的词汇和句型。
【教学难点】
句型“What would you like for…?”的运用。

◆ 课前准备

◆
VCD、单词卡片、课件


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
Brainstorming(头脑风暴）：Think about the food you know! 说出食物的单词，看谁说的多！
要求男生与女生之间比赛引出本课话题。
Step 2 Presentation
1. Let’s learn
（1）老师依次展示食物的图片，让学生认读，学习本课新的单词，注意读音。
（2）老师拿着图片示范说：“I’d like some noodles, please.”让学生仿照造句。同样教学生运
用句型“What would you like? I’d like some…, please.”
（3）展示课本挂图，分别请两位学生模仿编对话。
S1: What would you like?
S2: I’d like some fish, please.
2. Let’s talk
(1) 老师做出很饿的样子，说：“Oh! It’s 7:’s time for dinner. I’m hungry. I’d like some
chicken and rice. What would you like for dinner?”让学生举手回答。
(2) 学生答完后，老师在黑板上写下句型，让同桌合作练习句型。
A: Mum, I’m hungry. What’s for dinner?
B: What would you like?
A: I’d like some soup and bread, please.
A: What would you like for dinner?
C: Some fish and vegetables, please.
A: Dinner’s ready!

B&C: Thanks!
(3) 学生三人一组分角色表演对话。
3. Let’s survey
(1) 老师请两位学生示范课本对话。
(2) 让学生四人小组内调查其他人想吃的食物，完成调查表。
(3) 让学生就调查的结果进行对话。
Step 3 Homework
调查一下家人都喜欢吃什么，用英语为家人做一份菜单。

Unit 5 Dinner’s ready
Part A


◆ 教材分析
本节课内容是学生在学习常见食物的表达方法，再次学习有关食物句型，学生有一定的
知识基础，而且 食物的话题与生活联系紧密，容易激发学生的学习兴趣。本节课是会话教学，
主要内容是核心句型Hel p yourself. Would you like a knife and fork? I can use chopsticks. 等句
子。


◆ 教学目标
【知识目标】
1. 能够听懂、会说Let’s talk中的句型
2. 能正确朗读并理解：Help yourself. Would you like a knife and fork? I can use chopsticks. 等
句子。
【能力目标】
熟练掌握就餐用语。
【情感目标】
让学生学会运用就餐时的礼貌用语。

◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
能够听说读写 say (said) He didn’t come back.
【教学难点】
运用一般过去式为大家英文小故事。

◆ 课前准备

◆
VCD、单词卡片、课件


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
1.日常口语对话。
2.老师展示相关课件图片，问学生 “What would you like?” 复习前面的学习内容，并让学生
两两对话。
Step 2 Presentation and practice
1. Let’s learn
(1) 用课件展示食物图片，询问学生吃这种食物需要什么餐具，让学生给食物配上相应的餐
具，并引出单词。
(2) 老师带领学生朗读单词，请一位学生带领全班朗读单词。然后让学生做 “Look and
match” 。
2. Let’s talk
(1) 老师指引学生和自己对话。
S1: What would you like for beef?
T: Yes, please, and pass me fork.
…
老师讲解“Yes, please.”和“No, thanks.”的用法。
(2) 老师展示出多种食物图片，让学生看图说单词。然后请学生对话。
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some beef.
T: Here you are. Help yourself.
老师讲解“Help yourself.”的用法。

(3) 播放教学录音，让学生了解对话内容。再次播放录音，让学生跟读。老师将学生分为两
人一组分角色朗读对话。
(4) 请几组学生上讲台分角色表演对话。
3. Let’s do!
Pass me the bowl.
Pass me the knife.
Cut the vegetables.
Use the spoon.
Use the fork.
Now let’s try it!
老师播放录音，让学生跟读课文Let’s do的部分。
Step 3 Homework
1.跟读“Let’s talk”。
2.仿照“Let’s play”部分，为饭店做一个特价菜的广告。

Unit 6 Meet my family!
Part A


◆ 教材分析
本课教学内容是人教版四年级上册Unit 6 Meet My Family Part A部分， 属单词教学，它
主要围绕“家庭”这一题材开展。本课时有两个部分，第一部分主要为学生教授五个要求 听，
说，认读的单词。第二部分主要通过活动来巩固所学单词并培养学生的兴趣及语感。


◆ 教学目标
【知识目标】
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话并能进行角色表演。
3．能够在情景中运用句型How many people are there in your family?询问他人家中有几位家

庭成员；能在情景中恰当运用句子：My family has six people. That’s only five.
4．能够在语境中理解生词people, but, little, puppy的意思，能正确发音。
5．能够在“看图数数”活动中，依照语言示范运用所学句型How many people are there …?
询问并回答图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量。
【情感目标】
培养学生热爱家庭的情感。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
运用句型描述自己的家庭成员。
【教学难点】
熟练掌握句型How many …are there?的用法并能在实践中运用。


◆ 课前准备
◆
全家福图片、单词卡片、课件、录音等。


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
1.日常口语对话。
2.老师播放素材动画齐唱歌曲“I love my family”。
I love my family.
I love my father and my mother and my sister and my brother.
I love my family.
I love my daughter and my son.
Oh, I love everyone!
Yes, I love you.
And I know you love me, too!
Step 2 Presentation and practice
1. Let’s learn

（1） 老师用课件逐渐展示出自己的家庭成员图，并做介绍：This is my father. This is my
mother. Who is he? (老师用手在叔叔与爸爸图片中来回滑动，提示学生两人的关系。) 当学
生回答出叔叔后，老师引出“uncle”一词。同样引出其他单词。
（2）用课件展示出家谱图，学生按照族谱顺序说出每一位家庭成员的称呼。
2. Let’s talk
(1) 老师课件展示出全家福的照片，说：“Look at the picture. It’s Xiaowanzi’s family. How many
people are there in her family? One, two, three…”带领学生一起数，让学生明白“How many…?”
是询问数量。
(2) 老师展示出更多的全家福，重复询问：“How many people are there in the family?”带领学
生数数回答。
(3) 同桌两两合作朗读对话。老师请代表朗读对话。
3. Let’s count
(1) 展示课本挂图，让学生观察图片并说一说。
(2) 课件展示出不同数量的人、动物或物品的图片，用“How many…?”与学生进行问答。
(3) 让学生画出不同数量的水果，并用“How many…?”与同桌编对话。老师请几组学生来台
上表演对话。
Step 3 Homework
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
并写在作业本上。

Unit 6 Meet my family！
Part B


◆ 教材分析
本单元重点学习对家庭和家庭成员的称呼、外貌、工作的描述，其中难点在于A、B部

分Let’s talk中对话的口头以及书面表达，本节课重点学习如何介绍自己的家 人的职业，培
养学生热爱自己的家人，热爱生活的思想感情。


◆ 教学目标
【知识目标】
1．能够使用英语询问他人之间的亲属关系，如：Is this your …? Yes, it is. No, it isn’t.
2．能够使用英语询问或回答亲属(他人)的职业，如：What’s your …’s job? He’s She’s a …
3．能听懂并说出有关职业的单词，如：football player , nurse等。
【能力目标】
能介绍家庭成员的职业。
【情感目标】
培养学生热爱自己家庭的情感。


◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
能用句型介绍职业并询问他人职业。
【教学难点】
对“What’s hisher job?” “Is this your uncle…?”句型的掌握。


◆ 课前准备
◆
单词卡片、教学课件、录音等。


◆ 教学过程
Step 1 Warm up
1. 日常口语对话。
2. 老师再次展示出全家福照片，对学生说：“Do you remember who they are? This is my father,
right? And this is…” (依次回顾家庭成员单词)
Step 2 Presentation and practice
1. Let’s learn

(1) 老师指着自己说：“I’m a teacher, right?”学生回答后，老师接着说：“You are students.”老
师分别指着自己和学生，反复强调“teacher, student”。
(2) 展示本部分教学挂图，让学生观察然后说一说图中人物的职业。
(3) 播放教学录音，让学生跟读。让学生同桌之间合作模仿对话。老师分别请两位学生就挂
图内容模仿编对话。
S1: What’s your father’s job?
S2: My father is a diver.
…(4) 老师用句型询问学生家庭 成员的职业，学生会有很多答案。老师在黑板上板书有关职
业的单词，和学生们一起总结。
2. Let’s talk
(1) 让学生观察课件人物图片，说一说他们的职业。
(2) 同桌合作，根据本部分提供的图片做替换练习。
(3) 并引导学生模仿说对话。
S1：Is this your mother?
S2: No, it isn’t.
S1: Is this your aunt?
S2: Yes, it is.
S1: What’s her job?
S2: She’s a teacher.
(4) 老师向全班口头描述自己的家人及相关的职业。同桌之间相互介绍自己的家人及相应的
职业。老师请学生上台向全班介绍。
3. Let’s sing.
My family
What’s his job? He’s a driver.
What’s his job? He’s a driver.
What’s his job? He’s a driver.
He’s not a cook.
Step 3 Homework
1. 抄写本课单词各五遍。
2. 向家长说一说自己长大后想从事什么职业。