建雄职业技术学院-自我评价怎么写

最新整理人教版四年级上册英语全册优秀教案(PEP)

最新

人教版四年级上册英语
1


优
秀
教
学
设
计

（全册）

（PEP三年级起点）

最新整理人教版四年级上册英语全册优秀教案(PEP)
Unit One My classroom

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第一单元。单
元主题为My c lassroom（我的教室）。新学期，孩子们更换了新的教室，单元主
情景图中展现了孩子们清理新 教室的场景，呈现了祈使句：Let’s clean the ... 及
Let me clean the...以及询问位置的语句：Where is the ...?
本单元共分A、B、C三 部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景
对话和练习部分。通过Zhang Peng和Sarah谈论新教室中的物品和摆设的情景，
引出本单元的主要句式：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s
near the window. Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动， 图片展示了
教室内的一些物品，物品旁标注着一些字母。学生需要先说出字母，再说出字母
所在 的位置，使别的学生能够正确、顺利地猜字母所代表的物品。这个活动既可
以复习字母在单词中的发音， 又练习了询问物品的位置的问答句。第二课时为重
点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家来 透过窗户观察教室内的物品：
classroom，window, blackboard, light, picture, door. 以及如何询问教室里的摆设的
问答句：What’s in the classroom? One blackboard ...并通过Let’s do部分的 指令活
动来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，主要学习元音字母a在
开音节中 的发音eɪ。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。通过孩子们
一起 打扫新教室的活动引出如何提出行动建议的祈使句：Let’s ... Let me... 并通
过 掷骰子说句的游戏来操练重点句式。第二课时呈现更多的教室内物品类词汇：
teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。之后通过涂一涂，说一说活动来使学生
进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听音判断、看一看、圈一圈的练习以
及歌曲都用来巩固 练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分为故事阅读课时，在这个故事里，我们会 随着Zoom和Zip的眼睛来
看一看教室里的小蜜蜂。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何询 问和表
达物品的位置，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light,
picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2. 句型结构：能够听、说、认读句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!
Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the
teacher’s desk.
3.语音：能够掌握a+辅音字母+e结构的发音规则，即a在开音节里发双元音
eɪ
 能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述教室里的物品、设施
2. 能够在有意义的语境中抄写与话题有关的这些词汇
3. 能够在情景中运用句型Where is ...? It’s inonundernear the... 询问并回答
2

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物品的位置
4. 能够在情境中运用句型Let’s ... Let me ... 提出行动建议
5. 能够读出符合a+辅音字母+e结构发音规则的单词，并能够根据发音拼写
出符合这一结 构发音规则的单词
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应
2. 具有讲卫生、爱整洁的意识
3. 能够根据a+辅音字母+e结构发音规则拼读单词，并能够根据发音规则拼
写单词
教学重难点
 教学重点
1. 学生能够听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture,
door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2.能够听、说、认读句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is
it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
3.能够掌握a+辅音字母+e结构的发音规则，即a在开音节里发双元音eɪ。
 教学难点
1. 能够正确使用重点词汇来描述教室里的物品、设施
2. 能够在有意义的语境中抄写与话题有关的这些词汇
3. 能够在情景中运用句型Where is ...? It’s inonundernear the... 询问并回答
物品的位置
4. 能够在情境中运用句型Let’s ... Let me ... 提出行动建议
5. 能够读出符合a+辅音字母+e结构发音规则的单词，并能够根据发音拼写
出符合这一结 构发音规则的单词
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Colour and say.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
国外的教室布置
国外学校，尤其是幼儿园和小学的教室，更像是一个家，看上去有些凌乱，，
到处是孩子的作品，教室的每个角落里几乎都由孩子自己装饰和安排，学生可以
随时取用各种学 习和生活用品；低年级教室里都在某个地方铺着地毯，孩子们随
时可以席地而坐，而老师的办公桌椅就在 教室的一角——这样，老师可以随时观
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察孩子的学习情况。
几乎每个教室里都有这个启蒙月份牌，季
节、时间、天气等等一个孩子需要知道的最初知
识都在这里了，每天来看看、讲讲，不知不觉就
都学会了
国外小学低年级是学生们围着坐。 还可以坐在地
上。到了小学高年级，
才会开始单独坐。教
室墙上往往会挂上班
级规则老师还会把一些“格言”贴在墙
上。此外，老师还会把新学的知识点做
成海报，挂在墙上 ，方便学生随时温故
知新。还有的老师，会在教室里每天挂
一个Question of the Day，让学生每天都有一个问题可以思考、
探讨。有的老师会请学生每天分享自己最高兴的事 儿和最不高兴的
事儿。一般每个学生在教室里都有一个储物袋（或储物格子），把不用每天带来
带去的文具书本放在里面。班里会有一个游戏角，放小朋
友各种自己觉得有趣的东西，让孩子们一起玩。 当然，阅
读角是不可缺少的。
国外小学班主任基本一个人包教一个班，所以成天待在
自己的班级里。他们在教室里有自己的办公角，孩子们可
以来 “开会讨论”。
现在会有很多 教室专门设置“学习中心”,学生集中在一个区域内学习、讨论。
这个“中心”一般都有主题，如森林主 题、动物主题、天文主题等等。整个区域
都按照主题进行布置，学生可以舒服而充满乐趣地在这个学习中 心进行交流、探
索、学习活动。


第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Sarah和Zhang Peng在谈论他们的新教室。Sarah首先告
诉Zhang Peng他们这个学期会有一个新教室。Zhang Peng很好奇教室里的布置。
所以两个人一起去 看了看。他们发现教室很大，Sarah还惊喜地发现自己的画被
摆放在窗户旁边。在他们进行对话的过 程中，呈现了如下重点句式：We have a new
classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the
window. 在接触这些重点句式的同时，学生会感受到以下词汇：classroom,
window, picture, near。
Let’s play是个针对重点句式进行的游戏活动。这个活动将 字母的字形、发
音与重点句式的操练巧妙地结合了起来。教材呈现的图片中，有三个c，两个b，
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两个p，一个e, 一个r，分别放在玩具汽车（car）、彩笔（crayon）、图画（pictu re）、
尺子（ruler）、书包(bag)、文具盒(pencil box)、橡皮(eraser)的旁边。学生首先说
出自己看到了哪个字母，运用句式：I see a ...同组同学询问在哪里，因为有时有
两到三种物品具有同样的首字母。出题者说出其位置，这样 ，同组同学就可以顺
利地猜出出题者所说的物品是什么了。在这个游戏过程中，学生会回忆字母的字形与字音，并回忆字母在单词中的发音。同时，操练如何询问并表达物品的位置。
在学习本课时 内容时，可先学习对话中提到的与教室有关的词汇，复习文具
及表示位置的词汇，以使学生能够顺利地进 行重点句式的问答。
课时目标
1. 能够在语境中理解新词classroom, really, picture, near, window的意思，并
能正确发音
2. 能够听懂、会说、认读句型：We have a new classroom. What’s in the
classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Where is it? 来询问物品的位置
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用It’s near under on in...来描述物品
听位置
5. 能够在情景中恰当运用句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!
6. 能够理解对话大意， 能够用正确的语音、语调朗读对话
课时重难点
1.重点
能够理解对话大意， 能够用正确的语音、语调朗读对话
能够在语境中理解新词classroom, really, picture, near, window的意思，并能
正确发音
能够听懂、会说、认读句型：We have a new classroom. What’s in the classroom?
Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用Where is it? 来询问物品的位置
能够在真实或模拟的情景中正确使用It’s near under on in...来描述物品听
位置
能够在情景中恰当运用句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具实物及单词图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 游戏：What’s in the box? 猜宝游戏。教师准备一个袋子或盒子，请学生
猜一猜里边是什么，主要来复习文具类词汇。
Teacher：Hello, boys and girls. I have a box. Guess, what’s in the box? You,
please. A ruler? Let’s see. Yes, a ruler is in the box. What else? Who can try?
设计意图：猜宝游戏是孩子们比较喜欢的一个游戏。因为未知而激发了他们
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强烈的好奇心，使原本相对枯燥的复习变得更有趣味，更吸引学生的注意力。
 Step 2 Lead in
1.将学生猜出来的文具摆放在讲台上，通过询问，引导学生说出这些物品的
位置。
Teacher：Look at these things. Where is the ruler? It’s near the pencil. Where is
the book? It’s near the pencil box. ... Where is my box? It’s on the teacher’s desk. This
is a teacher’s desk. Where is the teacher’s desk? Where are we? Yes, we are in the
classroom. Read after me, classroom. The classroom is a room that a class studies in it.
Let’s write it together, classroom. What’s in our classroom?
设计意图：通过上一环节中复习到的文具物品自然引入位置的讨论，使学生
通过观察实物位置自然理解 near的含义。并在讨论已知位置的情况下，引出新
词汇teacher’s desk, clas sroom，使学生在语境中获取新词汇的意义。通过英语的
讲解使学生感受classroom这个合 成词的构成，帮助他们记忆单词。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引出对话内容，引起学生的阅读兴趣。
Teacher：This is our classroom. Zhang Peng and Sarah have a new classroom.
What’s in their classroom? Let’s go and see.
2. 播放对话内容，以视频的方式使学生理解对话内容。观看的同时，向学
生提出问题。
Teacher：Watch the video please. Then answer my questions. What can you see
in the classroom?
Teacher：Now who can answer my question? What can you see in the classroom?
3. 再次播放课文内容，学生根据对话内容回答问题。
Teacher：Watch the video again. After that, try to more questions. Is the
classroom big? Whose picture can you see? Where is it?
Teacher: Can you answer these questions? Is the classroom big? Whose picture
can you see? Where is it?
设计意图：先引起学生的阅读兴趣 ，并通过带着问题看课文的方式培养学生
专心倾听、观察，把握所听内容的重点内容的能力。再次播放课 文，使学生更加
熟悉课文，在此基础上，以问题引导学生理解对话内容。
 Step 4 Practice
1.播放课文录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape. Read after it, please.
2. 自由练习读课文。教师巡视，并为学生提供帮助。
Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, please raise your
hand and ask me.
3. 分角色朗读课文。
Teacher：Let’s read the dialogue in roles. Boys will be Zhang Peng. Girls will be
Sarah. Let’s read the dialogue. Now girls will be Zhang Peng. Boys are Sarah. Read it
again.
4. 表演课文。
Teacher：Let’s act the dialogue out. Who wants to try? Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，使 学生获得对话的准确读音。自由练习有助于使学生
明白自己的弱点，并及时获得教师的帮助。分角色朗读 和表演能使学生将对话内
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容内化为自己的语言，帮助他们自由使用所学内容，提高自己的口语表达能力。
5. 利用学生的文具、书等物品进行问答，练习新学习的句型。
Teacher：Where is my book? Yes, it’s on the teacher’s desk. Where is your book?
Oh, it’s on the desk. And it’s near the pencil box. In pairs, ask and answer, please.
设计意图：利用学生触手可及的物品进行对话练习，使学生在实际的情境中
使用学习到的语言知 识。
6. 完成Let’s play活动。
Teacher：Look at the picture. There are some letters. What are they? Read them
please. What are the letters for? This C is for the car. This c is for the crayon. The b is
for bag and book. Now, let’s play a game. I see a “c”. Guess what it is. You can ask
me where the c is. Then you can know it. It’s on the desk. What is it? Yes, it’s a car.
Teacher: Let’s do a pair work. Play the game in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
设计意图：在学生基本掌握了重点句型之后，进行游戏活动，让学生 在游戏
中既复习了字母在单词里的发音，又练习了如何询问物品的位置的问答句。
 Step 5 Summary
1.利用游戏中的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Teacher: Look at the picture. Let’s say a chant about it. Listen to it first.
Book, book, where is the book? Where is the book?
Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk.
Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon?
Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk.
2. 学生跟唱韵句，然后自己编制韵句并表演。
Teacher：Say the chant after me, please.
Teacher: Please make a chant like this. You can make it in groups.
Teacher: Which group want to show your chant? Let’s find the best pair.
设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一 课时的学习后，放松心情。同时，
有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让 学生自己
编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而
进一步 掌握重点句式。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词。


( ) 1. It’s _____ the desk.



A. in B. on C. near
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( ) 2. The picture is near the ________.
A. clock B. desk C. chair

( ) 3. It’s _____ the chair.
A. in B. on C. under

( ) 4. It’s ____ the book.
A. in B. on C. under
二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。

( ) 1. The book is on the desk.



( ) 2. The crayon is in the desk.



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( ) 3. The pencil is in the pencil box.

( ) 4. The bag is in the desk.
三、连词成句。将单词按正确的顺序排列并写一写。
1. in is what the classroom
______________________________ _______________________________
2. have a we classroom new
__________________________ ___________________________________
3. is it the window near
___________________________ __________________________________
4. let’s and see go
_______________________________ ______________________________
答案：
一、1. A 2. A 3. C 4. B
二、1.× 2.× 3.√ 4. √
三、1. What is in the classroom? 2. We have a new classroom. 3. It is near the window.
4. Let’s go and see.
板书设计
Unit One My Classroom
We have a new classroom.
What’s in the classroom?
Let’s go and see.
Where is it?
It’s near the window.

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第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Zoom和Zip站在教室的窗外向外张望，想知道教室里
都有些什么。Zoom问站在窗台上的Zip：What’s in the classroom? Zip回答：One
blackboard, one TV, many desks and chairs... 在教室的其他物品上，呈现了本课的
四会词汇：classroom, blackboard, window, light, picture, door。因为单词都标注在< br>相应图片的旁边，学生可以一目了然地了解其意思，因此，重点是让学生建立起
字义与字形及字音 之间的联系，整体记忆单词。
接下来的Let’s do中，学生会看到五个指令，Open the door. Turn on the light.
Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 五个指令主要用来操练上一部分中学习到的重点词汇。同时，这些指令又与教室里的物品相关，可以用
真实的活动让学生理 解这些指令的含义，并通过操练这些指令让学生熟悉这些重
点词汇。
因为大部分的词汇在上一 课时的对话交流中学生已经接触过了，本课时要把
重点放在字形的拼写与记忆上。引导学生通过发音规则 及合成词等词汇知识来记
忆单词。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：classroom, blackboard, light, picture, door,
window
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：What’s in the classroom?并回
答
3. 能够听懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean
the...并做出正确反应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：What’s in the
classroom?
2. 难点：
能够听懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...
并做出正确反应
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教室内物品的单词图卡
教学过程
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 Step 1 Warm up
1. 与学生互致问候之后，请学生注意自己带到教室里的物品，并根据其位
置呈现韵句。
Teacher: What’s this? Yes, it’s my book. Where is my book? It’s on the desk.
Let’s say a chant about it. Listen to it first.
Book, book, where is the book? Where is the book?
Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk.
Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon?
Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk.
2. 学生齐唱韵句。
Teacher：Let’s say the chant together.
设计意 图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上
节课的内容，且能够自然衔接下面的 教学环节，使课程更加流畅自然。
 Step 2 Lead in
1. 讨论：What’s in our classroom？请学生根据自己所处的教室来讨论自己在
教室里所见的物品。
Teacher: My book is on the desk. Where is the desk? Yes, it’s in our classroom.
What’s in our classroom? Yes, many desks, many chairs, a teacher and many students.
2. 出示教材中的图片，引起学生的阅读兴趣。
Teacher: This is Zip and Zoom’s new classroom. What’s in the classroom? What
can Zip and Zoom see in the classroom? Let’s listen.
设计意图：由于本课所学的内容都与教室里的陈设与物品有关，因此先 和学
生进行讨论，以学生已知的知识引领将要学习的知识，为学生做好知识上的铺垫。
 Step 3 Presentation
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what is in the classroom. Read after it,
please.
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
2. 分组读课文。
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
设计意图：检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
3. 使用图卡和实物相结合，教授新授单词。
Teacher：（指向黑板）What’s this? It’s a blackboard. What colour is it? Yes, it’s
black. It’s a board. It’s a black board. We call it blackboard. （板书单词，提示学生
注意此单词由两个单词合成）Let’s write it together. （学生书空）（走到门边，打
开门，指着门询问）What’s this? It’s a door. （板书单词，学生书空）Let’s write it
together. It’s a door. How many doors are there in our classroom? （指向窗户）Is this
a door? No. It’s a window. （板书单词，分成两个音节教授学生） Read it together,
window. How many windows are there in our classroom? Next, please guess. They
are high in our classroom. They are bright. I can see nine. （根据教室里的灯的数量
说出数字）What are they? Yes, they are lights, one light, two lights. （提示学生注
意单复数的不同读音）Can you see lights on the streets? Yes, they are traffic lights.
（呈现交通信号灯的图片）What colour are they? They are red, yellow and green.
Read after me, please, light. And on the wall, we can see beautiful pictures. （板书单
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词）Read after me, picture. （讲解字母组合true的发音）
设计意图：边讨论边讲解 新授词汇，使学生除了理解单词的意思，认识其字
形和拼写之外，在具体的句子中、实际生活中感受新学 习到的词汇的用法。
 Step 4 Practice
1. I say you point. 我说你指。教师说出物品名称，学生指向相应的物品。
Teacher: Now I say the word, you point to it. A blackboard, a light, a window...
2. I point you say. 我指你说。教师或指向黑板上的单词，或者指向教室里的
实际物品，请学生说出单词。
Teacher: This time, I point you say. I will point to the word on the blackboard, or
the things in our classroom. Please say the word.
设计意图：第一个活动保证学生能将单词的读音与单词的意义结合起来，第
二个活动，保证学生在语音 与字义结合的基础上，能够正确地说出、读出单词。
3. 猜单词。教师先将学习到的单词词卡呈现给 学生，学生逐一读出单词。
接着，将词卡反转，打乱顺序，请学生猜一猜是什么单词。
Teacher: What’s this? （呈现单词卡，请学生读出单词）
Teacher：Guess，what’s this? Is this a blackboard? Is it a light? （反转单词卡，
请学生猜）
4. 出示被遮盖的物品图片，请学生猜出单词。
Teacher：Look，what’s this? Is this a picture? Is this a window? Guess, please .
设计意图：通过猜单词，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了
机械操练的作 用，又避免了机械操练的枯燥。在游戏的过程中，引导学生注意倾
听同学的答案，保证自己不重复、不说 错误的答案，提高自己猜的准确性。这也
有利于培养学生良好的听课习惯。
5. 教师以自己的动作来示范，讲授指令性句子，使学生理解指令的含义。
Teacher：This is the door. I open the door. Say with me, open the door. Now, I
close the door. Close the door. （板书句子）Listen to me, open your book. Close your
book. （擦黑板）I clean the blackboard. In the afternoon, you will clean our classroom.
Do you clean the window? Do you clean the desks? （板书句子）
Teacher：Look at the picture. What is john doing? He is turning on the light. Can
you turn on the light? Thank you. （板书句子）And in this picture, John puts up the
picture. Do with me, put up, put up the picture. （做出挂画的动作）
6. I say you do. 教师说句子，学生模拟动作。
Teacher: Let’s play. I say you do. Turn on the light. Open the window. Close the
door. ...
设计意图：以真实的 动作、观察图片等方式来使学生直观地获得所学语句的
意思，并设置小的语境，使学生能够深入理解指令 中动词的意思和用法。
 Step 5 Summary
1. 游戏：Simon says。教师说出指令性动作，学生做出相应反应。
Teacher：Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, sit down.
Please sit down. If I say sit down. Please don’t do that. Simons says, stand up. Sit
down. Simon says, open the window. Simon says, clean the window. Close the
door. ...
设计意图 ：以游戏来结束课程，使学生能够在快乐的游戏中回顾本课时中学
习到重点词汇，从而留下深刻的印象。
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课堂作业
一、看图写单词。


_________ _______ ________ ________
二、读一读，看句子是(√)否(×)与图片内容相符。
1. Open the door.



2. Close the book.

3. Put up the picture.

4. Turn on the light.

5. Clean the blackboard.

三、为下列句子选出正确的回答。
( ) 1. What’s in the classroom?
A. It’s so big. B. One blackboard, one TV, many desks...
( ) 2. Where is the picture?
A. Let’s go and see. B. It’s near the window.
( ) 3. Where is it?
A. It’s in a desk. B. It’s so big.
答案：
一、blackboard, door, window, picture
二、1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√

三、1. B 2. B 3. A
板书设计
Unit 1 My classroom
A. Let’s learn




blackboard light door window picture

What’s in the classroom?
One blackboard, nine lights, ...

Open the door. Close the door.
Turn on the light.
Put up the picture.
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Clean the blackboard.


第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分为字母及语音学习 课时。本课学习元音字母a在a+辅音字母+e的开
音节结构里的发音。通过读一读，听一听、唱一唱； 读一读，听一听，判断正误；
听一听，圈一圈，写一写三个活动使学生既学习到元音字母在开音节里发双 元音
eɪ，又使学生区别开字母a在闭音节里的发音。
在Read, listen and chant活动中，教材呈现了四幅图片，来帮助学生理解语
音例词cake, face, name, make，并且把元音字母a和不发音的字母e标红，使学
生能够一目了然地感受开音节的 结构，并通过韵句：My name is Jake. My name is
Jake. I like my name, and I can make a cake. Hello, Jake. Hello, Jake. My name is
Dave. And I like to eat a cake. 来感受含有a-e结构的单词的拼读。
Read，listen and tick活动中，教材呈现了三组单词，前一个为闭音节，后一
个为a- e开音节，学生需要根据所听到的单词来选择正确的答案，并打上对勾。
而Listen, circle and write活动中，每个图片下方有代表闭音节的字母a和代表开
音节的a-e ，学生听到单词后，先需要判断一下是闭音节还是开音节，圈出正确
的一项，然后再把听到的单词按正确 的格式写在横线上。
课时目标
1. 能够感知并归纳字母a在开音节(a-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合a- e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母a在开音节(a-e结构)中的发音规则
能够读出符合a-e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.播放韵句：What’s your name? 学生先听一遍韵句，再同老师一起说韵句。
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Teacher：Boys and girls, let’s say a chant. Listen to me first.
What is your name? What is your name?
My name’s Tom. My name’s Tom.
What is your name? What is your name?
My name’s Sam. My name’s Sam.
Teacher: This boy is Tom. And this boy is Sam. Let’s say the chant about them
together.
设计意图：以有关姓名的韵句热身，为下一步 的学习做好知识上的铺垫。同
时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。
 Step 2 Lead in
1展示Read, listen and chant中Jake的图片谈论与之相关的问题，引出语音
例词。
Teacher：Who’s this boy? Oh, his name is Jake.(板书单词name, Jake) Read after
me, please, Jake. This is Jake’s face. Read after me, face. （板书单词）What can Jake
do? Listen. (播放前一部分韵句) Jake can make a cake. Look, this is a cake. Can you
make a cake? （板书单词make, cake）
设计意图：由介绍 姓名引出新的语音例词，使学生熟悉词汇的语音，为其发
现和掌握字母在开音节里的发音规律服务。
 Step 3 Presentation
1. 展示Dave的图片，播放韵句的后半 部分，完整呈现韵句，引导学生感受
和发现字母a在开音节中的发音。
Teacher：Is this Jake? No, his name is Dave. What does he like? Listen. （播放
韵句）What does he like? He likes to eat a cake. (板书单词Dave)
Teacher: Let’s listen to the chant again. Please say with it.
Teacher: Look at these words on the blackboard. What can you find? Talk in
groups and then show your opinions.
Teacher: We can find an a in these words. Read them, what is the sound of a? Yes,
it’s eɪ . Look at my mouth and say it, eɪ .
设计意图：先熟悉韵句内容，保证学生能够正确、流利地朗读韵 句。同时，
保证学生能够正确地朗读语音例词。在此基础上，通过认真观察感受，获得字母
a在 单词里的发音。通过观察老师的口型，学习音标的发音方法。
 Step 4 Practice
1. 学生练习韵句，并表演
Teacher: Practice the chant, please.
Teacher: Now let’s say the chant together.
设计意图：通过练习，让学生进一步熟悉韵句，以帮助他们进一步熟悉语音
例词。
2. 呈现组成语音例词的字母，请学生按正确顺序排列，拼写出正确的语音
字母并朗读。
Teacher：Look at these four letters. Put them in order, you can get a word. What
is it? Spell it and read it, please.
设计意图：通过这样的小游戏活动 ，使学生熟悉语音例词的拼写，并对a-e
结构有比较清晰的认识。
3. 完成Read, listen and tick活动。
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Teacher：（呈现题目中的单词，请学生读一读）Look, what’s this? Read it,
please. Now, listen to the tape. Tick the word that your hear. Are you ready?
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图 ：在完成听力练习之前，先让学生熟悉需要倾听和判断的单词，养
成在做听力练习之前先获取基本题目信 息的习惯。
4. 比较闭音节中a的发音及开音节中的a的发音，练习使用发音规则拼读
单词。
Teacher：This is—cat. What is the sound of a? Yes, it’s æ. Look at my mouth,
æ. How to read this word? （依次出示dad, hat, cap, map, have, black）What is the
sound of a in these words? Yes, æ. Is it the same? What is it? It’s cake. The sound of
a is eɪ. Read these words, please. （出示cake, date, hate, face, name, make 等单词）
What do you find from these words? They all have an a. They all have an e at the end
of them. We call it open syllable（开音节）In this syllable, a sounds eɪ .
设计意图：通过闭音节和开音节的比较，使学生充分感受开音节的结构特点，
获取语音知 识和规则。
5. 出示更多的单词，请学生按照语音规则分一分类，读一读。
Teacher：Can you read these words? Have a try, please. （依次呈现date, gate,
game, lake, late, plate, plane, snake, grape, Kate等单词，请学生尝试读一读）
Teacher: What about these words? Read them, please. （依次呈现mad, bat, bag,
can, Sam, max, fan等单词，请学生尝试读一读）
设计意图：在学生获得语音规则之后，使用语音规则来拼读新的单词。
6. 完成Listen, circle and write活动。
Teacher：Now please look at these pictures. Below them, there is a and a-e.
Listen to the tape. If the word is like cat, please circle a. if the word is like cake,
please circle a-e. And you should write the word. Are you ready? Listen carefully.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意 图：学生根据读音判断出单词是开音节还是闭音节，并根据读音及图
片的提示写出单词。保证学生能够充 分理解和掌握语音规则。
 Step 5 Summary
1. 播放韵句，学生齐说韵句。
Teacher: Let’s listen to the chant again.
Teacher: Let’s say the chant together.
设计意图：再次呈现语音韵句，使学生在韵句重温本课的语音知识。
课堂作业
一、看图选择正确的字母补全单词。
( ) 1. c__p A. u B. o C. a
( ) 2. c__ke A. e B. a C. i
( ) 3. fa__e A. a B. u C. c
( ) 4. na__e A. m B. n C. t
二、判断下列各组单词中划线部分发音是否相同，相同打√，不同打×。
( ) 1. cake make ( ) 2. cat date
( ) 3. dad hat ( ) 4. map cat
( ) 5. date hat ( )6. face cake
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三、根据句子意思写出单词，补全句子，单词的首字母已经给出。
My n______ is Jake. I’m a boy. I like to eat c_____. And I can m_____ a cake.
My n____ is Kate. Look at my f____. I have big eyes. This is my h___ on my
head.
答案：
一、1.C 2. B 3. C 4. A
二、1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√
三、name, cake, make, name, face, hat
板书设计
Unit One My classroom
A. Let’s spell
a cake face name make
a cat dad hat map

第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时包括两个活动。Let’s talk中，孩子 们商量着打扫教室，有人擦窗户，
有人整理教师的讲桌，孩子们互相帮助，一起动手整理自己的教室。在 这个过程
中，学习到如何使用Let’s ... Let me...句式来提出行动建议。同时，呈现上课时学
习到的词汇：classroom, window，以及本课出现的新授词汇teacher’s desk。这个
词组学生已经比较熟悉， 理解掌握不成问题。本课需要提供真实的语境，让学生
自然地发出建议，从而正确掌握重点句式的使用。
Let’s play是针对重点句式设计的一个游戏活动。学生自制一个正方体，每
个面上写 上打扫的不同位置，如clean the classroom, clean the desks, clean the
blackboard等。游戏里以掷骰子的方式掷出正方体，看到哪个活动就使 用句式
Let’s ... Let me ...来进行表达。这是个非常有趣的替换练习，让学生在游戏中快乐
地进行句式的操练。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Let’s ... Let me ...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用句型Let’s... Let me ...来提出行动建议并做出正
确的反应
4. 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean, help的意思，并能正确发
音
课时重难点
1.重点：
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能够听懂、会说、认读句式：Let’s ... Let me ...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Let’s... Let me ...来提出行动建议并做出正确
的反应
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 活动骰子
教学过程
 Step 1 Warm up
1. TPR活动，让我们一起来动一动。学生跟随教师的指令来进行活动，边作
动作边重复指令。
Teacher：Boys and girls, let’s do some actions.
Let’s stand up. Let’s stand up.
Let’s touch the eye. Let’s touch the eye.
Let’s open the book. Let’s open the book.
Let’s sit down. Let’s sit down.
设计意图：调动学生全部感官来参与活动，使学生在 上课伊始就将自己的全
部注意力放到英语学习中来。同时，以本课时的重点句式：Let’s ... 作为指令，
使学生实际的活动中初步感知句型的意义及用法。
 Step 2 Lead in
1.呈现学生们在打扫教室的照片，讨论图片内容，引出重点单词及词组，为
学习课文做准备。
Teacher：Where is it? Yes, it’s a classroom. What are the children doing? They
are cleaning the classroom. （板书短语）Read after me, please, clean the classroom.
What is the boy doing? He is cleaning the teacher’s desk. （板书词组teacher’s desk）
Let’s read it, teacher’s desk. This is a – teacher’s desk.（指向自己用的桌子，让学生
答出单词）This boy is cleaning the – window. （引导学生说出单词）
设计意图：以教材或相关图 片来呈现与课文相似的情境，先引导学生观察图
片信息，从而学习新授词汇，并为学习课文作好情境及知 识上的准备。
 Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，呈现课文内容。
Teacher：Wu Yifan and Mike have a new classroom. What are they doing in the
new classroom? Let’s watch and find. （播放课文视频）
Teacher：What are they doing? Yes, they are cleaning the classroom.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意图：在播放课文之前，提出问题，一方面引起学生 阅读的兴趣，另一
方面培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。跟读可以保证学生接触原汁原味
的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
 Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
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Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先按座位分角色，再请四个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. This team is Wu Yifan. This team is
John. This team is mike. This team is Zhang Peng.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Wu
Yifan? Who will be Zhang Peng. Let’s act it out. And let me find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要 随时给予
指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形
式的分 角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流
提供可能。
3. 教师走到某一个学生面前，先向他她打招呼，再向他她提议某项活动鼓
励他她进行回应。
Teacher：Hello. Let’s stand up.
Student：OK. Sorry.
设计意图：以这样的方式使用重点句式向学生发 出进行某种活动的建议，引
导学生做出正确的反应。使学生在真实的语境中掌握如何回应重点句式。
4. 准备有关教室陈设的单词卡，请学生抽出单词，并练习短语：clean the ...
Teacher：Look at these word cards. What’s this? （学生认读单词）
Teacher: Let’s play a game with these words. Choose one and say I clean the...,
please.
设计意图：通过此游戏，让学生先复习学习过的相关词汇，并熟悉新接触到
的有关教室里的物品的单词，之后，在句子中使用这些词汇，从而在语境中掌握
其用法。
5. 出示短语骰子，学生掷骰子说句子。
Teacher：Look at this. It has six phrases. Throw it. And so you can find what you
should do. Look at me. （掷骰子）Oh, clean the teacher’s desk. OK, let me clean the
teacher’s desk.
Teacher：Play it in groups, please.
Teacher: Which group wants to show?
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操
练的句 式内容。再进行小组活动，以游戏的方式来操练重点句式。最后请学生以
小组的方式来展示。
 Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Classroom, classroom, let’s clean the classroom.
Windows, windows, let me clean the windows.
Door, door, let me clean the door.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. Let’s say goodbye.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢
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快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、根据图片写出单词，补全句子。
1. Let me clean the ________________.

2. Let me clean the ________________.

3. Let’s clean the _______________.

4. Let me clean the _____________________.
二、将下列单词前的序号写在图片中相应的物品上。
A. window
B. blackboard
C. light
D. teacher’s desk
E. picture
F. desk



三、连词成句。
1. let clean classroom the us
__________________________ _____________________________
2. help me you let
____________________________________ ___________________
3. clean the let me desk teacher’s
____________________________ ___________________________
答案：
一、1. desk 2. blackboard 3. classroom 4. window
二、略
三、1. Let us clean the classroom. 2. Let me help you. 3. Let me clean the teacher’s
desk.
板书设计
Unit One My classroom
B. Let’s talk
Let’s clean the classroom.
OK.
Let me clean the...
Let me help you.
Thank you.


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第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Colour and say
课时分析
本课时在学生学习了classroom, window, door等教室里的陈设或物品词汇之< br>后，继续跟着Zoom和Zip学习与教室相关的名词：teacher’s desk, computer, fan,
wall, floor。这几个单词在学生的日常生活中非常常见， 教授时，使用实物就可
以使学生直观地理解其含义。同时，Zip在教材图片中描述了门的颜色，提示学
生通过本课的学习，可以描述教室中各种物品的颜色。因此，在教学中，一要复
习颜色类的词汇 ，二要通过多种活动使学生形成词汇的字形、字义、字音的统一
记忆。
Colour and say活动中呈现了一个没有涂颜色的教室，学生可以根据自己的
喜好的来为教室里的各种物品涂上颜色 ，并用英语进行介绍。在介绍时，需要提
示学生注意单复数表达的区别。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
能够熟练描述教室中各种物品的颜色
2. 难点：
在描述教室中各种物品的颜色时，能够正确使用单复数进行表达
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2.重点单词图卡、实物
教学过程
 Step 1 Warm up
活动。教师发出指令，学生边重复指令，边做出相应的动作。
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions.
Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the
blackboard. Open your book. Sit down, please.
设计意图：以之前学习过的指令性句子为内容， 进行TPR活动，调动学生
所有感官参与活动，让学生快速进入英语学习的状态，同时为下一步的学习提 供
知识上的准备。
 Step 2 Lead in
1.呈现教室的图片，进行我指你说的游戏，复习学习过的有关教室里的陈设
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的词汇。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a classroom. Look here,
what’s this? It’s a window. And what’s this? Yes, it’s a door. And this is a—desk.
What’s on the desk? What’s in the desk? And here, what’s this? Yes, it’s the
blackboard. And this is the – teacher’s desk.
设计意图：改变以单词卡或单一图片呈现单词的方式，让学生在场景中回忆
单词，从而使学生感 受物品的真实含义，并形成一个小语境，更有利于学生理解
和掌握单词。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: There are more things in the classroom. What are they? Listen and find.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. And this is Zip. What’s this? This is a computer. （板书
单词）Read after me, please, computer. And what’s this? It’s a fan. It makes you cool
in summer. （板书单词）Boys read it, fan. Girls read it , please. Where is the fan? It’s
on the wall. （板书单词）Repeat it, please, wall. And this is the floor. （板书单词）
Read it one by one, please. And this is the teacher’s desk. （板书单词）Read it
together, please.
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生 通过认真倾听获得新授内容的正
确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认 识。在
此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
 Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please
read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What’s this? （展示教室里物品的单词卡片，请学生一一读出单词，< br>然后将单词卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请
学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ...
（3）猜单词。展示物品的一部分， 请学生猜出单词名称。
Teacher：Now, look, what’s this? We can see a part of them. Please guess.
（4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word.
What is it? Yes, it’s a fan. Please guess like this.
设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统
一起来的活动。第二个是旨在 检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则
是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四个游 戏则可以使学生清晰把握
单词的字形，做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学
生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与
效果。
2. 教师描述物品的颜色及其在图片中的位置，让学生猜出物品。
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Teacher：Let’s guess again. It’s orange. It’s near the fan. What is it? Yes, it’s the
door.
Teacher: What can try to say? Others please guess.
设计意图：同样是猜单词，这个活动提供与之相关的信息，从而引导学生复
习 颜色及位置类的表达，
3. 完成Colour and say活动。
Teacher：Look，this is a new classroom. It doesn’t have colours. Please colour it
and then say something about it.
Teacher:（呈现自己涂过颜色的教室）Look, this is my classroom. The door is
yellow. The desks are blue. The fan is blue, too. I like my classroom.
Teacher: Colour your classroom and say.
设计意图：这个活动可以激发学生的创造力。同时，使学生掌握如何将颜色
与物品联系起来进行表达。让 学生在应用中熟练掌握所学到的单词。
 Step 5 Summary
1. 呈现教室图片，请学生按照教师的指示来介绍，从而复习学习到的词汇
与句式。
Teacher：Look at this picture. Let’s introduce the classroom. This is my ... This
is the ... It’s ... It’s ...
设计意图：再一次请学生使用This is ... 句型来介绍教室里的物品，同时介
绍物品的颜色及其位置。为学生重现本课的重点词汇。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
( ) 1. fan A. B.




( ) 2. computer A. B.



( ) 3. door A. B.


( ) 4. teacher’s desk A. B.

二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. pen B. pencil C. fan
( ) 2. A. computer B. blackboard C. fan
( ) 3. A. desk B. pen C. chair
( ) 4. A. computer B. floor C. wall
三、根据图片选择正确的单词，补全句子。
( ) is my _______. A. desk B. classroom


( ) 2. The ______ is yellow. A. floor B. door

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( ) 3. Close the ______. A. door B. window


( ) 4. Let me clean the ______. A. blackboard B. floor
答案：
一、1.B 2. B 3. A 4. B
二、1.C 2. B 3. B 4.A
三、1.B 2. B 3. A 4. B
板书设计
Unit One My classroom
B. Let’s learn


wall


teacher’s desk fan computer floor

This is my new classroom.
The ... is ...

第六课时
课时内容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Read and write部分包括两个活动，第一个活动Read and tick or c ross中提供
一个教室的图片，学生需要认真观察出现的物品的位置，根据它们的位置来判断
图片左侧的四组问答句中描述的物品位置是否正确。这个活动一方面检验了学生
能否理解本单元中学习到 的重点词汇。另一方面也复习了位置的表达。Look，
choose and write活动中，学 生需要根据图片展示的物品的位置，以及给出的六个
备选单词及图片提示，在格线中写出正确的单词，形 成句子。并学习如何描述自
己的教室。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and tick or cross中，学
生会听到三组对话。他们需要针对所听的内容，判断是否与教材提供的三幅图片
相符。这检验了学生能 否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and
circle中提供了一幅图片，两段 句子，学生需要判断哪组句子中描述的物品与图
片中呈现的相符。这个活动检验了学生理解单词和认读单 词的能力。
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Let’s sing部分提供了一个歌曲We have a new classroom，在歌曲中呈现了重
点问句：What’s in your new classroom? 及其回答，以及词汇：wall, floor, picture,
window, door等。学生在学唱歌曲的同时可以复习本单元的相关知识。
Story time仍是Zip和Zoom的故事。在他们上课时，一只蜜蜂飞进了教室。
一 会儿飞到灯上，一会儿飞到电扇上，一会儿又停在墙上。最后它停在老师的填
空题上。结果学生们利用它 造了个句子。故事非常有趣，符合学生的心理特点。
在学习故事的过程中，复习了有关教室陈设的词汇。 学生在学习故事的过程中，
还可以扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词
2. 能够听懂故事，并表演
3. 能够会唱歌曲We have a new classroom
4. 能够完成阅读、听音判断、看一看圈一圈等活动，正确理解、认读本单
元重点句式
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、听音判断、看一看圈一圈等活动，正确理解、认读本单元重
点句式
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 故事中两个主要人物的头饰、重点单词图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：We have a new classroom. 学生先认真倾听，熟悉歌词和曲调。
Teacher: Let’s listen to a song about our classroom. Listen carefully.
Teacher: Read the song with me.
Teacher: What’s in the new classroom? Yes. Four walls and a floor, pictures,
windows and a yellow door.
Teacher: Let’s sing the song together.
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语< br>学习氛围。这首歌曲的内容即为本单元的重点内容，以这首歌曲热身可以使学生
在进行阅读活动前 就进行了知识的铺垫与复习，从而更好地进行下一环节的学
习。
 Step 2 Lead in
1. 出示单词图卡，复习重点单词。
Teacher：Look at these cards. What is it? Say it please.
设计意图：通过单词词卡认读来复习本单元的重点词汇，并为下一环节的活
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动做好知识上的准备。
2. 完成Let’s check 中的Look and circle.
Teacher：Look at this picture. This is a classroom. What’s in the classroom? Look
and circle.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：此活动复习了重点单词的认读，使学生将重点词汇的字义与字形
结合起来进行记忆。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Zip and Zoom are in a classroom. What’s in their classroom? Watch.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: Now do you know what is in the classroom? Yes, a bee is in the
classroom. （展示蝴蝶的图片）Is this a bee? No, it isn’t. （展示蜜蜂的图片）It’s a
bee. （展示教材中的图片）Where is the bee? Is it on the fan? Is it on the light? Is it
on the wall? Is it on the blackboard? （展示蜜蜂在黑板上的图片）The bee is on the
blackboard. What does the teacher ask? He points to the blackboard and asks what’s
this. And the students should say—It’s a blackboard. But they say—It’s a bee.
Because there is a bee on the blackboard. What does the teacher say? He says: Ah, yes.
It really IS a bee. Why does the word is use big letters? Can you read the sentence?
设计意图：通过讨论，确保学生能够正确理解故事的内容。
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
设计意图：通过听、看故事，讨论故事内 容，跟读等活动，保证学生可以理
解故事内容，并能正确朗读故事内容。
 Step 4 Practice
1. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
2. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过自由读，使每个学生都能正确地朗读故事。表演可以使学生
内 化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
3. 完成Read and write中的Read and tick or cross.
Teacher：There is a bee in Zoom’s classroom. What’s in this classroom?（展示
教材中的图片，学生讨论看到的内容）Where is the green book? Is it under the
teacher’s desk? Please tick or cross. Read other sentences and tick or cross according
to the picture.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意 图：在完成阅读判断之前，先引导学生描述教室里的物品，然后再让
他们通过阅读来进行判断正误的练习 。使他们在完成题目之前先对教室的陈设有
了基本的了解，从而降低他们做练习的难度。
4. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross。
Teacher: （出示题目中的教室图片）This is a classroom, too. Who are in the
classroom? What can you see in this classroom? Where is the fan?
Teacher: Now listen to the tape. Then tick or cross.
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Teacher: Show me your answer, please.
设计意 图：在学生完成听力练习之前，先引导他们观察题目中的图片，获取
信息。再去听音判断。以帮助他们养 成在完成听力题目之前做好信息储备的习惯。
同时，这个活动也帮助学生回忆了本单元中的重点句式。
5. 完成Read and write中的Look, choose and write活动。
Teacher：Look at this classroom. What can you see? Talk about it, please.
Teacher: Where is the bag? It’s in the desk. Please choose the correct word and
write them in the blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意 图：先让学生观察图片中各物品，再根据其位置完成题目。从而在理
解单词的意义的基础上，完成单词书 写的练习。
6. 描述自己的教室，写一写。
Teacher: Now say something about our classroom. Where is the fan? What
colour is our door? Where is your bag?
Teacher: Please write the sentences.
设计意图 ：先引导学生口头表达，描述一下自己的教室。以提问的方式帮助
他们梳理自己的思路。然后再让他们写 一写，提高他们的书面表达能力。
 Step 5 Summary
播放歌曲We have a new classroom，学生齐唱。
Teacher: Let’s sing the song We have a new classroom together.
设计 意图：以本课学习到的歌曲结束课程，再一次重温本单元的重点句式及
词汇。并使学生保持愉快的心理感 受，这将有助于他们记忆所学的内容。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. teacher’s desk B. door C. fan


( ) 2. A. computer B. wall C. fan

( ) 3. A. light B. computer C. door

( ) 4. A. blackboard B. wall C. floor

二、选出下列各组单词中划线部分发音不同的一项。
( ) 1. A map B. cap C. date
( ) 2. A. face B. dad C. cake
( ) 3. A. cat B. make C. hate
( ) 4. A. hat B. map C. face
三、读一读，看下列句子是否与图片内容相符，相符写T，不相符写F。




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( ) 1. The map is near the blackboard.
( ) 2. The computer is on te floor.
( ) 3. The ddor is near the window.
( ) 4. The picture is near the door.
( ) 5. The banana is on the teacher’s desk.
四、读一读，画一画，涂一涂。
This is my new classroom. It’s so big. The door is blue. The window is blue, too.
The blackboard is big. The fan is near the window. It’s yellow. The computer is on the
teacher’s desk. It’s picture. A picture is on the wall.





答案：
一、1.A 2.C 3. B 4. A
二、1.C 2. B 3. A 4. C
三、1. T 2. F 3. T 4. F 5. T
四、略
板书设计
Unit One My classroom
C. Story time

There’s a bee in our classroom.
Where is the bee.
It’s ...

















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Unit Two My schoolbag

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第二单元。单
元主题为My schoolbag（我的书包）。主情景图展示了校园里为希望工程捐赠的
情景，来呈现 本单元要学习的主题：描述书包的颜色并说出书包里的课本以及
其他物品的名称。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk活动
中Am y向陈杰展示了自己的新书包，并介绍了书包里装的物品名称。通过他们
的交流，引出了本单元的重点句 型：What’s in your schoolbag? 以及回答：An
English book, a maths book, three storybooks and... 在Let’s play活动中，学生会猜
一猜其他人手里拿着什么东西，以此来练习重点句型。第二课时为重点词汇和 重
点句型呈现，Zoom询问Amy新书包里装着什么，从而引出教材名称类重点词
汇：mat hs book, English book, Chinese book, storybook, schoolbag, 以及询问并回
答书包里的课本的重点句型：What’s in your schoolbag? An English book, a maths
book, three storybooks. 并通过Let’s do的指令活动来进一步巩固重点单词和句
型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、
圈一圈、写一写三个活动 ，让学生学习元音字母i在开音节中的发音

aɪ。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Zhang Peng
去失物招 领处找自己丢失的书包，老师询问他一些信息，从而引出询问颜色的重
点句式：What colour is it? 以及回答：It’s blue and white. 接下来以一个Let’s play
中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以Zhang Peng书包里的物品来呈现重
点单词：key, candy, notebook, toy. 并认读询问书包里有什么的句子What’s in my
schoolbag? 之后通过一个活动Draw and say, 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读
练习、听排列顺序、 读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词
汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分仍然是Zoom和Zip之间的有趣的故事。以Zoom家的猫偷偷跑到他
的书包里，跟他去上 学这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关描述课本名称
的重点词汇以及与故事相关的一些句式。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：schoolbag, maths book, English book,
Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key
2. 句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s in your schoolbag? An English
book... What colour is it? It’s ...
3. 字母与语音：能够掌握字母i在开音节里的发音，即

aɪ
 能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s in your ... ? 询问并回答某处
有什么物品
2. 能够认读并在情景中运用句型What colour is it? It’s ... 询问并回答物品的
颜色
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3. 能够正确使用重点词汇来描述书包里的物品
4. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写出
符其发音规则的单词
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本
2. 了解Hope School（希望学校）， Lost & Found（失物招领）的意思
3. 能够根据i在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写
单词
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book,
storybook, candy, notebook, toy, key
2. 能够听懂、会说句型What’s in your schoolbag? An English book... What
colour is it? It’s ...
3. 能够正确使用重点词汇来描述书包里的物品
4. 能够掌握字母i在开音节里的发音，即

aɪ
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s in your ... ? 询问并回答某处
有什么物品
2. 能够认读并在情景中运用句型What colour is it? It’s ... 询问并回答物品的
颜色
3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4. 能够根据i在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写
单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Draw and say
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
希望工程
“ 希望工程”是团中央、中国青少年发展基金会以救助贫困地区失学少年儿
童为目的，于1989年发起的 一项公益事业。它根据政府关于多渠道筹集教育经
费的方针，以民间的方式广泛动员海内外财力资源，建 立希望工程基金，资助贫
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困地区的失学儿童继 续完成学业、改善贫困地区的办学条件，以促进贫困地区基
础教育事业的发展。援建希望小学与资助贫困 学生是希望工程实施的两大主要公
益项目。
到目前为止，希望工程已经累计募集捐款53亿多 元人民币，资助农村家庭
经济困难学生逾338万名，建设希望小学15444所，建设希望工程图书室 约14000
个，配备希望工程体育园地2500套，配备希望电影放映设备200套，培训农村
小学教师52000余名，建设保护母亲河工程造林项目总规划面积100多万亩；援
建希望医院13 所；帮助3100余名艾滋病孤儿和受艾滋病影响的儿童继续完成学
业。
希望工程是全中国人 民共同努力的结果，每个人献出一点点爱心，将点亮贫
困地区失学儿童灿烂的未来。

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Point and say.
课时分析
在Let’s talk部分，Amy高兴地向Chen Jie介绍自己的新书包，书包的外形
是个熊猫，引起了Chen Jie的惊叹。然后Chen Jie好奇地问她书包里装着什么。
发现书有些多，Chen Jie幽默地说：It’s a fat panda. （这是个胖熊猫）。在这个对
话过程中，既呈现了描述颜色的句子：It’s black and white. 又呈现了如何询问某
处有什么物品的句子：What’s in ... ?及其回答：An English book, a maths book,
three story book... 本单元主要学习教材名称类的词汇，首先要使学生理解各个学
科的名称，再区分各种课本。
Let’s play活动里以Zhang Peng和Sarah两个人的猜物游戏为例，来练习如< br>何询问某处有某物及如何回答。活动中Zhang Peng猜Sarah手里的东西，使用了
和本课时重点句式：What’s in your schoolbag? 结构相同的What’s in your hand?
在教学过程中，可以 使用铅笔盒、盒子、袋子等物品让学生进行猜物的游戏。这
样不断变换位置，使学生更加灵活地掌握重点 句式的结构，能够在真实语境中正
确使用。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：What’s in your schoolbag? An English book...
2. 能够听懂、会说以下词汇：schoolbag, English book, maths book, storybook,
wow
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’s that man? He’s my…来
介绍自己的朋友或家人
5. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流
课时重难点
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1.重点
能够听懂、会说句型：What’s in your ...? 并正确回答
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 各学科教材及相关图片
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 游戏：I see something... 教师和学生拍手说出Look, look, I see something...
教师突然说出一 种颜色，学生在教室里寻找具有这种颜色的物品，并用手指出。
Teacher：Let’s play a game about colours. Look, look, I see something... Please
say with me. Look, look, I see something... red! Please point to something red. Yes,
it’s red. Look, look, I see something... black. ...
设计意图：以这样有节奏感的游戏开始课程，可以 使学生兴趣盎然地进入英
语学习的氛围。同时，在游戏中复习颜色的表达，为接下来的学习做好了知识上
的准备。
 Step 2 Lead in
1.展示教材，先询问其颜色，再询问其学科，引出关于学科类的名词。
Teacher: What colour is it? It’s ... What is it? Yes. It’s a book. Look, this is a
book, too. It’s a Chinese book. And this is an English book. （板书单词）Pay attention
to the big letter. Read after me, please, Chinese, English. What’s this book? It’s a
maths book. （板书单词）And look at this, is it a Chinese book? Is it a maths book? Is
it an English book? No. It’s a storybook. We can read many stories or one beautiful
story. （板书单词）Read it together, please, storybook.
设计 意图：以颜色作为衔接两个环节的线索，由教材的颜色引出教材的名称，
学生理解并认读新授词汇。
 Step 3 Presentation
1. 询问学生有关书包的问题，引起阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：Where do you put these books? In your schoolbag. （板书单词）What
colour is your schoolbag? Do you like your schoolbag? Amy has a new schoolbag. It’s
very cool. What colour is it? Let’s listen to the tape and find.
2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。< br>讨论对话内容，保证学生能够理解对话意思。
Teacher: Now can you tell me what colour Amy’s new schoolbag is? Yes, it’s
black and white. It looks like a panda. Do you like it? Why does Chen Jie say it’s a fat
panda? Because there are too many books in the schoolbag. What’s in the schoolbag?
An English book, a maths book, three storybooks and ...
设计意图：由学生自己的书包聊起，引出对话中造型特别的书包，引起学生
的阅读兴趣。带着问题去听对 话，培养他们认真倾听及抓取关键信息的能力。通
过讨论使学生理解对话的内容。
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 Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Let’s read it in
roles.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and
show the dialogue.
设计意图：通 过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正
确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中 ，使学生逐步理解并掌握本课的重点
句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 游戏：What’s in the pencil box? 竞猜活动。
Teacher：Look, what’s this? It’s a pencil box. What’s in the pencil box? Guess,
please. Is it a ruler? Is it an eraser?
Teacher: Now, please put something in your pencil box and play the game with
your partner, please.
设计意图： 老师先进行示范，让学生理解如何询问铅笔盒里有什么东西，从
而更加深入地感受到本课重点句式的结构 。两人小组问答活动可以使他们熟悉重
点句式的问和答。
5. 小组活动。完成Let’s play活动。
Teacher: Who are they? They are Zhang Peng and Sarah. What are they doing?
They are playing a guessing game. What’s in Sarah’s hand? Is it a pencil? No. It’s an
eraser.
Teacher: Let’s do this in groups. One of you put a thing in your hand. Others
guess what it is.
Teacher: Show time. Which group wants to try?
设计意图：先引导学生认真观察教材中的图片内容，然后根据图片中的游戏
内容来 进行小组活动，使学生在真实的交流中操练重点句式，提升自己的口语表
达能力。
 Step 5 Summary
1. 呈现不同的教材图片，学生说出其名称，从而复习本课的重点词汇。
Teacher：What book is this? Say it, please.
2. What’s in your schoolbag? 问答，小结本课的重点句式。
Teacher：What’s in your schoolbag? Tell me, please.
设计意图：总结再现重点词汇和句式，帮助学生回忆本课的重点知识。
课堂作业
一、选择与所给单词匹配的图片。
( ) 1. storybook A. B.

( ) 2. schoolbag A B.

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( ) 3. maths book A. B.


( ) 4. English book A. B.

二、读一读，判断句子的内容是（T）否（F）与图片相符。
( ) 1. I have a new schoolbag.


( ) 2. It’s a panda.


( ) 3. I have an English book.


( ) 4. I have two storybooks.
三、连词成句。
1. It and is black white (.)
____________________________ ____________________________
2. I a new have schoolbag (.)
_______________________ _________________________________
3. What your in is schoolbag (?)
_______________ _________________________________________
答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1.T 2.F 3. F 4. F
三、1. It is black and white. 2. I have a new schoolbag. 3. What is in your schoolbag?

板书设计
Unit Two My schoolbag
A. Let’s talk





English book maths book storybook schoolbag

What’s in your schoolbag?
An English book ...



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第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
在Let’s learn部分，Zoom也对Amy的熊猫书包表示出了极大的兴趣。他一
边 翻着Amy的书包一边问Amy书包里装了些什么。从书包里掏出的书整齐地摆
在桌子上，我们要学习的 重点词汇就是它们了。本课的重点词汇仍然是教材名称
类的词汇，本课时要求学生能够做到听懂、会说、 认读、简单地拼写。询问某处
有什么物品的句子：What’s in your schoolbag? 及其回答在本课时也要求做到认
读
Let’s do部分是以这些重点词汇为内容进行的指令练习，包括Put your
Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths
book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. 学 生必须能够正
确理解重点词汇的读音及字义，才能做了正确的反应。在活动中加强学生对于重
点 词汇的理解与记忆。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行
学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高
自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese
book, storybook
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What’s in your
schoolbag? An English book...
3. 能够听懂指令：Put your ....并做出正确的反应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book,
storybook
2. 难点：
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What’s in your schoolbag?
An English book...
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 不同学科课本及图片、自制课程表
教学过程
 Step 1 Warm up
1.教师以韵句形式说出问句，展示物品，请学生以韵句形式回答。
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Teacher：（拍手打节奏）What is this? What is this? （展示一个钢笔，引导学
生以韵句的形式回答）It’s a pen. It’s a pen. What is this? What is this? It’s a
pencil. It’s a pencil. What is this? What is this? It’s a ruler. It’s a ruler.
设计意图：因本课主要学习教材名称类词汇，因此，选 择复习文具类词汇来
热身。将简单的问答改成韵句问答形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与的热情。
 Step 2 Lead in
1. 展示文具类图片，只展示一部分，请学生猜出是哪个物品。
Teacher：Look at this picture. It’s a part of something. What’s this? Guess.
设计意图：以猜的形式，再一次复习文具类的词汇。最后一个为一本书， 从
而为引出本课的新授内容服务。
2. 出示几本不同的书，讨论其名称。
Teacher：This is a book, too. And this is also a book. What’ s this book? Yes, it’s
an English book. And this is a maths book.
Teacher: 以对比的形式呈现本课的重点词汇，使学生理解book前边的词汇
是与学 科相关的。并为课文内容的学习打好基础。
 Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。
Teacher：What book do you have? What’s in your schoolbag? Let’s see what is in
Amy’s schoolbag? Please listen and find.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. What’s in Amy’s schoolbag?（板书句子）
（根据学生的回答板书单词）
Teacher：An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.
(学生跟读)
设计意图：通过交流，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the text again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
2. （1）出示自制课程表，教师指向课程表中的学科，学生说出学科名称。
Teacher: Look，what subject is it? Please say the word.
（2）教师说出教某个学科的老师的姓氏，请学生答出相应的学科。
Teacher：Now I will say the name of the teachers. Please say the correct subjects.
设计 意图：这两个活动都是字义与字音的匹配活动。通过看课程表说出学科
名称的活动及根据学科教师说出学 科名称两个活动，使学生能够正确理解新单词
的含义，并将字义与字音结合起来。
3. 教师将不同学科的书放在手里，请学生猜猜看，是哪个学科的书、
Teacher：What’s in my hand? What book is it? Please guess. Is it an English book?
Is it a maths book? Is it a Chinese book? Is it a storybook?
设计意图：通过不断的猜测 ，使学生不断重复新学习到的词汇，使学生熟悉
其读音，并与字义联系起来。
4. I point you say. 指向黑板上的词汇，学生快速读出。
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Teacher: Let’s play a game. I point you say. What’s this? What’s this?
设计意图：以这个游戏来使学生熟悉单词的字形。将字形与字音结合起来。
在游戏过程中，要不断调整指单词的速度，使学生感受到游戏的乐趣。
5. 乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what
it is. Read it and spell it, please.
设计意图：这个活动帮助学生感受单词的拼写，从而更牢固地记忆单词的字
形。
6. 与学生进行对话，练习本课的重点句式。
Teacher：This is my schoolbag. What’s in my schoolbag? Let’s see. An English
book, ...
Teacher: What’s in your schoolbag?
Teacher: Let’s do it in pairs. Ask and answer. What’s in your schoolbag?
Teacher: Show your dialogue, please.
设计意图：在学生充分掌握词汇的基础上 ，加入句式操练。先由教师示范，
再由学生进行两人小组活动，使学生掌握句式结构，达到自由交流的目 的。
 Step 5 Summary
1. TPR活动：Put your Chinese book in your desk. 教师发出指令，学生边重
复指令，边做出正确的动作。
Teacher：Let’s do some actions. Put your Chinese book in your desk. Put your
pencil box on your pencil box. Put your maths book under your schoolbag. Put your
eraser near your pencil box. ...
设计意图：以指令性 活动来重现本课的重点词汇，让学生在活动中总结本课
的重点词汇，在快乐的氛围中完成本课的学习。
课堂作业
一、 判断下列单词是否与图片相符，是写√， 不是写×。
（ ）1. Chinese

（ ）2. English

（ ）3. maths

( ) 4. schoolbag
二、根据汉语提示写出正确的单词。
1. Put your ________ ________（语文书） in your desk.
2. Put your ________ _______（英语书）near your pencil box.
3. Put your __________ ________（数学书） under your schoolbag.
4. Put your _________（橡皮）on your pencil box.
三、请为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. What’s in your schoolbag?
A. An English book, a Chinese book... B. It’s a panda.
( ) 2. What is this?
A. A Chinese book and a story book. B. It’s a book.
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( ) 3. Where is your schoolbag?
A. Two storybooks and a Chinese book. B. It’s in the desk.

答案：
一、1. √ 2. × 3. × 4. √
二、e book 2. English book 3. maths book 4. eraser
三、1. A 2. B 3. B
板书设计
Unit Two My schoolbag
A. Let’s learn






English book maths book storybook Chinese book schoolbag

What’s in your schoolbag?
An English book ...




第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听 一听，读一读，唱一唱
的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本< br>课时主要学习其在开音节里发的短音aɪ。本活动之间的韵句为：See the nice new
kite，With the big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine. 韵
句中呈现含有i的开音节词汇：nice, kite, nine, fine，like，同时在教材中呈现语
音例词like, kite, five, nine, rice，学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受
并掌握字母i在开音节里的发音。之后的听一 听，读一读，排顺序的活动，让学
生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听 一听，圈
一圈，写一写的活动学生需要判断字母i在本单词中的发音是属于闭音节类还是
开音节 类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼
读规则，并根据拼读规则拼写出 单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
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课时目标
1. 能够感知并归纳字母i在开音节(i-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合i-e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母i在开音节(i-e结构)中的发音规则
能够读出符合i- e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. TPR活动，复习上节课中的指令。
Teacher：Listen to me, boys and girls. Put your Chinese book in your desk. Put
your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag.
Put your eraser near your pencil box. Put your English book on your desk. Put your
pencil box near your English book.
设计意图：通过指令活动来复习上课时学习过的知识，并使学生做好上英语
课的准备。
 Step 2 Lead in
1. 展示教材，引出语音例词。
Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s an English book. Look at the picture, how
many English books are there? Yes, five. （板书单词）Read it after me, please, five,
five, five. How many? （出示数字9）Nine. (板书单词) Repeat it, please, nine. （展
示印有数字9的风筝图片）What’s this? Yes, it’s a kite. Do you like kites? What’s on
this kite? Is it nice?（板书单词five, nice, like）Let’s read them together.
设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。
 Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully.
Teacher: Listen to it again. Now, let’s say the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can
clap your hands to say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语
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音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is
an i in the words. What is the sound of the i? Let’s read and find. （和学生一起慢慢
读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s aɪ. Look at my mouth and say with
me.
设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得
发音的正确方式。
 Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个， 但不出声，学生通过观
察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth
carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观 察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，
以及字母i的发音方法。
2. 快速抢读。展示单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And
please say it like this. like, l-i-k-e, l aɪ k.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的重点语 音例词的理解
和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，排序。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个
单词排序。
Teacher: Let’s read, listen and number. First, read these words. Now, listen to the
tape. Number the words.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨 音的基础
上，区分、掌握单词的字形。
4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判 断单词是闭音节（i）还
是开音节(i-e)，圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。
Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Five,
is it i or i-e? It’s i-e. So circle i-e, then write the word five.
设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出< br>相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的
书法方式，另一方 面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
I,I, I; I, I, I, I is in like, aɪ, aɪ, aɪ.
I, I, I; I, I, I, I is in nice, aɪ, aɪ, aɪ.
I, I, I; I, I, I, I is in nine, aɪ, aɪ, aɪ.
I, I, I; I, I, I, I is in big, ɪ, ɪ, ɪ.
I, I, I; I, I, I, I is in pig, ɪ, ɪ, ɪ.
I, I, I; I, I, I, I is in six, ɪ, ɪ, ɪ.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组
合作，选择小组展示韵句节拍的方 式，来有创意地表演韵句。
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Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the
way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学
生不知不 觉地在重复、强调字母i在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠
定了基础。
 Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音 例词和语
音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、按正确顺序排列以下字母，将组成的单词写在四线三格上。
1. v i e f 2. i k e l 3. n i e n 4. i c r e



二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. big six ( ) 2. hi ice
( ) 3. five six ( ) 4. kite rice
( ) 5. it is ( ) 6. like big
三、判断以下句子是否与图片一致。



( ) 1. This is a kite. ( ) 2. I like rice.



( ) 3. I have nine books. ( ) 4. I have five books.
答案：
一、1. five 2. like 3. nine 4. rice
二、1. T 2. T 3. F 4. T 5. T 6. F
三、1.T 2. F 3. F 4. T
板书设计
Unit Two My schoolbag
A. Let’s spell
like kite five nine rice




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第四课时
课时内容
B. Let’s talk, Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问某处有什
么东西的句式：What’s in it? 并学习句式：What colour is it? 来询问物品的颜色，
并使用It’s blue and white.来回答或描述物品的颜色 。教材中，Zhang Peng来到
失物招领处(Lost & Found)寻找自己丢失的书包。 招领处的老师开始询问相关的
信息，首先确定它的颜色，接着确定其中装着的物品，从而帮助Zhang Peng找
回了书包。在这个过程中，帮助学生理解对话：What colour is it? It’s blue and white.
What’s in it? An English book, two toys and a notebook.
Let’s play活动中， 桌子上放着一排各种颜色的书，一名学生认定自己的目
标书，另一个学生通过询问其颜色，来确定前一名 学生认定的目标书目是哪一个。
在这个过程中，学生会不断使用重点句式：What colour is it?从而达到在相对真
实的语境中操练重点句式的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：What colour is it? It’s ...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答物品的颜色
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：What colour is it? It’s ...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答物品的颜色
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 颜色单词卡、各种颜色的书、笔
教学过程
 Step 1 Warm up
1.游戏：Look, look, I see something... 教师和学生拍手说，look, look, I see
something... 教师说出颜色，学生指向教室里具有相应颜色的物品。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. Say look, look, I see something... with
me. And please clap your hands like this. （老师拍手示范）When I say red, please
point to something red. When I say yellow, please point to something yellow. Are you
ready? Let’s play. Look, look, I see something blue. Look, look, I see something
white...
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设计意图：游戏能够 极大地激发学生的学习兴趣，激起他们参与的热情。使
他们能够迅速地将注意力转移到英语学习中来。此 游戏以颜色为主要内容，与本
课重点内容相关，为本课的学习奠定了知识上的准备。
 Step 2 Lead in
1. 与学生谈论其书包，为学习课文做准备。
Teacher：（展示手里的书）What’s this? It’s an English book. What colour is it?
It’s ... （自己回答颜色，使学生明白What colour is it?的含义）I put the book in the
schoolbag. Do you have a schoolbag? What colour is your schoolbag? What’s in your
schoolbag? （与多个学生进行交流、讨论，使学生充分理解新句式的含义）
设计 意图：延续游戏中的颜色话题，以谈论学生的书包的方式引出本课的重
点句式，在真实的交流中使学生理 解句式的含义及用法。
 Step 3 Presentation
1.出示失物招领的牌子，使学生理解其意思。
Teacher：Look，where is it? Lost & Found. If can’t find your schoolbag. That
means your schoolbag is lost. You should go to the Lost & Found. IF someone got it,
you can find again. Read after me, Lost & Found.
设计意图：引导学生理解教材对话背景。使他们理解Lost & Found的意思。
2. 谈论对话情景图，引起阅读兴趣，学生带着问题倾听课文内容，并在听
后尝试回答。
Teacher: Who is at the Lost and Found? Yes, Zhang Peng. Why is he here? What
does he want to do? Listen and find.
Teacher: Now，can answer the questions? Why is Zhang Peng here? Yes, he lost
his schoolbag.
设计意图：通过谈论情景图，使学生对即 将学习的内容充满阅读兴趣。带着
问题倾听，可以集中他们的注意力，并训练他们在倾听中抓住关键信息 的能力。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly.
Pay attention to the pronunciation.
2. 出示课文中的图片，根据课文内容与学生进行交流。
Teacher: There are so many schoolbags. Which is Zhang Peng’s bag? Is this one?
No. Why? What colour is Zhang Peng’s schoolbag? Yes, it’s blue and white. So, this
one and this one are blue and white. Which one is Zhang Peng’s schoolbag. Now we
should see what’ s in the schoolbag. What’s in Zhang Peng’s schoolbag? Yes, An
English book, two toys and a notebook. Is this a notebook? No, It’s an English book.
Is this a notebook? Yes, it is. What’s in this schoolbag? Is it Zhang Peng’s schoolbag?
What’s in that schoolbag? Is it Zhang Peng’s schoolbag?
3. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the
best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。针对内容进行的交
流有 利于学生正确理解对话内容及新授词汇意思，而分角色表演课文，一方面使
学生能够正确流利地朗读课文 ，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
4. 游戏：猜猜它是谁。学生根据颜色猜出教材内容，完成Let’s play活动。
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Teacher：Look, what’s this? Yes, it’s a storybook. What colour is it? It’s green.
What’s this? It’s a Chinese book. What colour is it? It’s red. ...
Teacher: I have a new book. Guess, which is it? You can ask me the colour of my
new book. So you can know it.
Teacher: I have a new book.
Student: What colour is it?
Teacher: It’s yellow.
Student: It’s a Chinese book.
Teacher: Yes.
Teacher: Now, please do a pair work like this.
Teacher: Show me your dialogue, please. I will find the best pair.
设计意图：以游戏的方式进行重点句式 的问答练习，通过两人小组活动来
练习重点句式的问答。使重点句式的操练在真实语境中进行，帮助学生 真正理解
并掌握重点句式的意思及用法。
 Step 5 Summary
1. 教师随意指向教室内物品，询问颜色，学生齐答。
Teacher：What colour is it? What colour is that?
设计意图：因为教师随机指物品，学生无法预测 下一个物品内容，所以注意
力会特别集中。以这个活动来重现、巩固本课的重点内容，帮助学生巩固所学 知
识，达到总结的目的。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。
( ) 1. A. English book B. Chinese book


( ) 2. A. notebook B. storybook


( ) 3. A. maths book B. Chinese book


( ) 4. A. English book B. schoolbag


二、为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. What colour is it?
A. An English book. B. It’s black and yellow.
( ) 2. What colour is your schoolbag?
A. The book is white. B. My schoolbag is blue.
( ) 3. What’s in your schoolbag?
A. A notebook and a maths book. B. It’s white.
( ) 4. Where is your English book?
A. It’s in my schoolbag. B. What’s in it?
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三、连词成句。
1. colour What is it (?)
________________________________________________
2. blue and It’s white (?)
__________ ______________________________________
I schoolbag my (.)
__________________________ ______________________
答案：
一、1. B 2. A 3. A 4. B
二、1. B 2. B 3. A 4. A
三、1. What colour is it? 2. It’s blue and white. 3. I lost my schoolbag.
板书设计
Unit Two My schoolbag
B. Let’s talk
What colour is it?
It’s ...


第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Draw and say
课时分析
Zhang Peng找回自己遗 失的书包后，迫不及待地打开自己的书包检查里边的
物品。从而引出了三会词汇：candy, notebook, toy, key. 这些词汇所代表的物品都
是学生日常生活中常见的物品，可 以使用实物直观展示单词，使学生非常容易就
理解其意思。在教学过程中，要注意candy的复数形式 ，同时要注意key的读法。
Draw and say 活动可以作为一个听力活动来进行。让学生 根据自己听到的内
容画出书包里的东西。也可以作为一个会话活动来时行，先让学生画出自己书包
里的内容，再与同学进行会话交流，在交流中操练本课的重点词汇与本单元的重
点句式。
词 汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学
生在各种活动及情境交流中，反 复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词toy, key, candy, notebook
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s in my schoolbag? My keys...
3. 能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
课时重难点
1.重点：
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能够听懂、会说、认读单词toy, key, candy, notebook
能够听懂、会说认读句式：What’s in my schoolbag? My keys...
2. 难点：
能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一个书包。他们 表现良
好的话，就在书包里画上一本书。课程结束时，哪个组的书多哪组获胜。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a schoolbag. If you did
well, you will get a book in your group bag. The group which gets most books is the
winner.
2. 韵句：What’s in your schoolbag? 教师先唱出韵句，学生认真倾听，然后
学生跟唱。
Teacher: Let’s say a chant about the schoolbag. Listen carefully first.
What’s in your schoolbag? What’s in your schoolbag?
An English book, an English book.
What’s in your schoolbag? What’s in your schoolbag?
A notebook, a notebook.
设 计意图：为更好地激励学生，采用与本课内容相关的小组评价方式，既使
学生在评价中也能感受到本课的 重点内容，也激发学生学习的热情。然后使用简
单而有韵律的韵句，引导学生进入本课的学习。
 Step 2 Lead in
1. 谈论学生的书包，为学习本课内容做铺垫。
Teacher：What colour is your schoolbag? What’s in your schoolbag?
设计意图：以前两个课时学习到的重点句式来进行讨论，使学 生复习已知知
识，为新授知识的学习做好知识上的准备。
 Step 3 Presentation
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? Guess.
Teacher: Now listen to the tape and find. Check your answer, please.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? His keys. （展示钥匙图片）Look,
this is a key. Read after me, key. （板书单词）Read it one by one, please. （纠正学
生的发音）What’s this? It’s a candy. （板书单词）These are some candies. （板书
复数形式）Do you like candies? （和学生进行交谈，使他们在回答问题中重复单
词）And these are toys. （呈现不同的玩具图片）This is one toy. These are toys.
Repeat it, please. Do you like toys? And this is a notebook. We knew that. （板书单
词）
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3. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Listen to the tape and read with it.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。 通过
重复跟读、交流，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。跟读可以使学生获得
准确的读音 。
 Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。教师指向黑板上的单词，学生快速说出单词。
Teacher: Now, I point, you say. I point to the word on the blackboard. You should
say the correct word. If you are the first, and you are right, you will get a book for
your group.
2. 游戏：（1）猜单词。教师出示单词卡，学生先认读，之后反转单词卡，
学生猜是哪个单词。
Teacher：Look at the card, what is it? What’s this?
Teacher：Now, guess, what is it?
(2) 出示物品的一部分，或将物品遮盖起来，只留一小部分，让学生猜出单
词。
Teacher: Look, it’s a part of something. Guess, what’s this? A key? Maybe.
Candy? Yes!
设计意图：以游戏的 方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学
生的学习兴趣和参与热情。两个游戏都使学生不断 地重复本课的重点词汇，从而
使他们熟悉单词的发音。并将字义与字音结合起来，帮助他们记忆。
3. 教师出示图片，学生利用图片进行问答交流。
Teacher：What’s in your schoolbag? Look at the card and answer. Yes, a key.
Now, what’s in your schoolbag? Yes, some candies. Let’s do it one by one. Answer the
questions according to my card. Do it now. 设计意图：根据教师提供的单词来补全句子，进行句式交流，从而达到替换
单词操练句式的目的，使 学生在替换中掌握句型结构，从而能够进行自由地交流
表达。
4. Listen and draw. 听老师说出的内容，画出书包里的物品。
Teacher：Now, listen and draw. What’s in your schoolbag? A key. What’s in your
schoolbag? A notebook. What’s in your schoolbag? A toy.
设计意图：这个活动能够保证学生听懂新授单词。
5. Draw and say. 学生画出书包里的物品，并和同桌聊一聊。
Teacher：What’s in your schoolbag? Draw it in this bag, and talk about it with
your partner. Draw it, please.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
设计意图：学生先画出自己书包里的内容，然后再根据所 画内容进行对话。
画图是学生比较喜欢的活动，这个活动既可以激发他们的学习兴趣，同时可以检
验他们能否正确说出所学的物品类词汇。
 Step 5 Summary
统计小组书包里物品的数量，评选最优小组。
Teacher：What’s in your schoolbag? How many? Which group is the best?
Congratulations.
设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小组的表现，给出最
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终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。
课堂作业
一、根据图片选出正确的单词。


( ) 1. A. notebook B. English book C. maths book


( ) 2. A. pen B. toy C. keys

( ) 3. A. tiger B. toys C. candy



( ) 4. A. candies B. key C. toy

二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. pen B. maths C. English
( ) 2. A. notebook B. wall C. floor
( ) 3. A. Chinese B. maths C. toy
( ) 4. A. blue B. notebook C. black
( ) 5. A. key B. storybook C. notebook
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。




( ) ( ) ( )
1. What’s in my schoolbag? Two notebooks.
2. What colour is your schoolbag? It’s yellow and black.
3. What’s in my schoolbag? A book, a notebook and a ruler.
四、阅读对话，判断正（T）误（F）。
A: I lost my schoolbag.
B: What colour is your schoolbag?
A: It’s blue and black.
B: What’s in your schoolbag?
A: Err, two English books, a story book, a maths book, a Chinese book and some
keys.
B: Here it is!
A: Thank you so much!
B: It’s so heavy.
A: Yes.
( ) 1. My schoolbag is heavy.
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( ) 2. My schoolbag is blue and black.
( ) 3. Some candy is in the schoolbag.
( ) 4. Two English are in the schoolbag.
( ) 5. Two Chinese books are in the schoolbag.
答案：
一、1. A 2. C 3. B 4. A
二、1.A 2. A 3. C 4. B 5. A
三、2, 1, 3
四、1. T 2. T 3. F 4. T 5. F
板书设计
Unit Two My schoolbag
B. Let’s learn




key notebook candy toy

What’s in your schoolbag?
My keys ...


第六课时
课时内容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Read and write部分包括两个活动，第一个活动为Read and circle. 读一读，
圈一圈，学生先要读一读教材中所给的句子，根据句子里列举出来的物品名称，
圈出相 对应的图片。之后的Look, choose and write.活动中，学生要先观察图片上
桌 子里的物品，然后写出相应的单词，完成句子。之后，根据自己书包里的物品，
选择单词填空，写出句子 。这两个活动将词汇的字义与字形结合起来，检验学生
有否理解并书写重点词汇，同时复习重点句式结构 。
Let’s check部分也包括两个活动，Listen and number中学生会听到 四组对话，
然后根据对话的顺序为相应的图片标明顺序，这个活动主要检验学生能否正确理
解本 单元的重点句式及对话。Look and circle活动中呈现了两个句子及一幅图片，
学生观察 图片中呈现的物品内容，然后选出正确的句子。这检验了学生能否正确
认读本单元的重点词汇。
Let’s sing的歌词内容主要是我的书包，呈现My bag is heavy. What do you
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have I in your schoolbag? 在学生学会演唱歌曲之后，要让学生使用学习过的词汇
和句子来回答问题。
Story ti me部分中是Zoom的故事，晚上，Zoom收拾书包时，家里的猫趁他
不注意，悄悄地跑进了书包。 第二天，Zoom上学时发现书包很重。当他按老师
的要求往外拿书时，小猫突然窜出来跳上了讲台，让 大家大吃一惊。故事很有趣，
而且符合学生的兴趣。在故事中，除了本单元中学习到的词汇：Engli sh book,
Chinese book, maths book, schoolbag，及本单元的句式：My schoolbag is so heavy.
之外，还呈现了句式：Good night. Put away your books. Is everyting in your
schoolbag? Sweet dreams. I’m full. Take out your books. 等。这些句子短小易懂，
交际性很强。可以 在教学中创设情境，使学生能够在真实的情景中理解、使用这
些语句。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词
2. 能够听懂故事，并表演
3. 能够会唱歌曲My schoolbag
4. 能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单元重点词汇图片
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：My schoolbag. 学生先倾听。
Teacher: Boys and girls, let’s listen to a song. Listen carefully, please.
2. 再次播放歌曲，学生跟唱。
Teacher：Listen to the song again, please sing with it.
3. 齐唱歌曲。
Teacher: Now let’s sing the song together.
设计意图：以歌曲来热身，可以使学生在韵律中集中自己的注 意力，并激发
学生的学习兴趣。同时，为之后的学习做好知识上的准备。
 Step 2 Lead in
1.与学生谈论其书包。
Teacher：What colour is your schoolbag? What’s in your schoolbag?
2. 出示图片，学生认读单词。复习本单元的重点词汇。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an English book. What’s this? Yes, it’s a maths
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book. What about this? It’s a key.
设计意图：通过谈论学生书包的颜色 和书包中装着的物品，来引导学生回忆
本单元的重点知识。再由认读图片，复习本单元的重点词汇。为接 下来的阅读、
练习活动做好准备。
 Step 3 Presentation
1. 提出问题，激起学生的阅读兴趣。然后播放故事视频，学生认真观察，
并尝试回答问题。
Teacher: I know what is in your schoolbag. But what is in Zoom’s schoolbag?
Let’s watch the story and find.
Teacher：It’s story time. Watch the story carefully. And check your answers.
2. 讨论故事内容，保证学生能够理解故事内容。
Teacher：Look at Picture One. It’s night. What does Zoom say? Yes, he says good
night to his mum. Can he sleep now? No. He should put away his books. Look at me,
I put away my books. （整理自己的书包，使学生明白put away的意思）What does
Zoom put in his schoolbag? Yes, he puts English book, Chinese book, maths book in
his schoolbag. What’s meaning of sweet dreams? Do you have dreams at night? Sweet
dreams mean good dreams. Do you want to have sweet dreams? You can say sweet
dreams to your mum and dad when you go to bed. Look at this picture. Zoom has
breakfast. He is full. He can’t eat more. （做动作使学生理解full的意思）Who is in
his schoolbag? Does he know? What happens when he takes out his book?
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it. Pay attention to the
pronunciation.
设计意图：通过听回 答问题、读后细致的交流，跟读等活动，保证学生可以
理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
 Step 4 Practice
1. 学生自由读故事。
Teacher：Read the story freely, please.
2. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
3. 出示Read and circle中的照片，谈论图片。
Teacher: There is a cat and many books in Zoom’s schoolbag. What about this
schoolbag? Look at this picture, what can you see? And what about this?
Teacher: Now read the sentences, which picture is right? Circle it.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：先让学生观察图片内容，再根据句子来选择正确的图片 。检验学
生是否能够正确认读句式及词汇。
3. 完成Look and circle.
Teacher：Look at this schoolbag. What’s in it?
Teacher: Read A and B, which is right? Circle it.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：这个活动与上一个活动内容相似，同样检验学生能否认读、理解
词汇与句式。
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4. 完成Look, choose and write.
Teacher: （展示活动中的图片）What’s this? Yes, it’s a desk. What’s in the desk?
An egg, a pen , a notebook and some keys. Yes. Now, read and write the words in the
blanks.
Teacher: What’s in your desk? Choose the words and fill in the blank.
Teacher: Read your sentence, please.
设计意图：此活动保证学生可以理解并书写重点词汇。
5. 完成Listen and number活动。
Teacher：Look, what’s this? Yes, it’s a pen. What colour is it? Yes, it’s red. Look
at this picture. What’s this? It’s a schoolbag. What colour is it? Yes, it’s green. What
colour is this schoolbag? What’s in it? Look at the pink schoolbag. What’s in it?
Teacher: Now, listen to the tape. Then number the pictures according what you
hear.
设计意 图：先引导学生观察图片中的内容，然后再听录音为图片排序，使学
生养成在完成听力活动时，先获取习 题信息的习惯。
 Step 5 Summary
播放歌曲My schoolbag. 学生齐唱。
Teacher：Let’s sing the song my schoolbag together.
设计意图：以歌曲结束课程。让学生通过歌曲来回忆本单元重点句式。达到
总结的目的。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) ____lbag A. u B. oo C. ou
( ) ____s A. th B. sh C. ss
( ) 3. st__ybook A. o B. ro C. or
( ) 4. c____dy A. an B. un C. ae
( ) 5. k___ A. ay B. ee C. ey
二、选出与所给单词符合的图片。
( ) 1. storybook A. B.



( ) 2. candy A. B.

( ) 3. toy A. B.

( ) 4. English book A. B.

三、排正确的顺序排列下列句子，组成完整的对话。将句子的序号按正确的
顺序写在横线上。
me. I lost my schoolbag.
B. Thank you.
C. Ok. What’s in it?
D. What colour is it?
E. An English book, two toys and a notebook.
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F. It’s blue and white.
it is.
________________ _________________________________
四、判断以下句子和图片内容是（Ｔ）否（Ｆ）相符。
( ) colour is it? It’s pink.



( ) colour is it? It’s blue and white.




( ) 3. What’s in your schoolbag? A ruler and a pencil.

( ) 4. What’s in your schoolbag? Two notebooks.

答案：
一、1.B 2.A 3. C 4.A 5. C
二、1.A 2. A 3. B 4. B
三、A, D, F, C, E, G, B
四、1. T 2. F 3. T 4. F
板书设计
Unit Two My schoolbag
C. Story time
Good night!
Sweet dreams!
Put away your books.
My schoolbag is so heavy.
Take out your books, please.
















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Unit Three My friends

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第三单元。单
元主题为My f riends（我的朋友）。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述
朋友的特征，请其他同学来猜出 朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主
题：介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描 述。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分
John向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式：What’s his
name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. 之后的Let’s play游戏，通过
描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Let’s learn
中通过John和Mike的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇：tall and strong,
short and thin, friendly, quite.以及询问人身份的句子：Who’s he? 之后的Let’s
chant通过一个韵 句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音
学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听 排序，听一听、圈一圈、写一写三个
活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音

əʊ。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s talk 中
Mike告诉John自己结识了一个新朋友。John通过询问其特征，猜出了他是谁。
从 而引出询问人身份的重点句式：Who is he? 以及回答：He is... 接下来以一个
Let’s play中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以Mike和Chen Jie的游戏对
话引出重点词汇短语：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag，
并认读描述朋友外貌特征的句式：My friend has blue glasses. 之后通过一个活动
Say and draw进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹 配的练
习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分取 自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoom
的帮助下终于成功了。故事中呈 现了It’s so big. It’s too big. I’m strong. 等描述人
或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s his name? His name is Zhang
Peng. He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.
3. 字母与语音：能够掌握字母o在开音节里的发音，即əʊ
 能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s hisher name? His Her name
is ... Who’s he she? He She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答
4. 能够认读并在情景中运用句型He’s She’s ... He She has ... 描述人物的性
格和外貌特征
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词；并能根据发音拼写
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出符其发音规则的单词
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有
歧视语言
2. 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼
写单词
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses
2. 能够听懂、会说句型What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and
strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.
3. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征
4. 能够掌握字母o在开音节里的发音，即

əʊ
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s hisher name? His Her name
is ... Who’s he she? He She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答
2. 能够认读并在情景中运用句型He’s She’s ... He She has ... 描述人物的性
格和外貌特征
3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4. 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼
写单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Say and draw
第六课时：C. Story time. B. Read and write. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
如何描述人物外貌
在英语中描述人物的外貌可以从以下几个方面入手：
一、体型
描述人的体型的词语有：fat（肥胖的）；thin（瘦的）；slim（苗条的）; overweight
（超重）；slight（瘦小的）；tall（高的）；short（矮的）; of medium height（中等
身材）等。
例句：He is thin and tall. 他又瘦双高。 She is short and slim. 她矮小而苗条。
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注意：f at一般不用来描述他人的体型，当用它来形容成年人的体型时，多
含有贬义，所以当指人比较胖时，我 们可以使用plump（丰满的）。有些美国人
会使用wide（宽的）来形容自己的体形。当你有较胖 的同学时，请不要用fat来
形容他，更不能含有歧视的目光和想法。
二、容貌
1. 头发的长短或发色：long（长的）；short（短的）, straight（直的）, curly
（卷发的）；black（黑色的）, blond（淡黄色的）, brown（深棕色的）, fair（金
色的）；white（白色的）
2. 五官，如眼睛、鼻子、嘴巴的大小等，big（大的）, small（小的）。
例句：She has long, black hair. Her eyes are big. 她有着长长的黑色头发。她
的眼睛很大。He has brown, short hair. He has a small nose. 他长着一头棕色短发。
他的鼻子很小。

第一课时
课时内容
A. Let’s talk；Let’s play
课时分析
在Let’s talk部分，John放学回家，告诉妈妈他结交了一个新朋 友。妈妈问
是不是中国朋友。John回答是的，而且告知妈妈他很友好，他又高又壮，他的
名 字叫张鹏。在这个过程中，呈现句子：What’s his name? His name is Zhang Peng.
He is tall and strong. 学生能够使用句子What’s his name来询问男性的名字，并使
用句式His name is ...来回答。
Let’s play活动里以Sarah和Chen Jie两个人的猜朋友 游戏为例，来练习如何
询问女性姓名及如何回答。活动中Sarah先使用句子She’s tall and thin来描述了
自己朋友的外貌特征，Chen Jie使用句子What’s her name? 来询问其姓名，Sarah
使用Her name is ...来回答。
本课时中学习到的如何询问他人姓名的句式中，需要区分男性女性，从而正
确使用his, her，he, she。另外，想要正确地描述朋友的外貌特征，学生需要首先
掌握一些描述特征的形 容词。在这课时里，重点在于让学生理解并正确使用重点
句式，关于描述人外貌特征的部分，可以先使学 生正确理解，并不要求其完全掌
握。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：What’s his her name? His Her name is ...
2. 能够听懂、会说以下词汇：friendly, tall, strong, thin
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What’s his her name? 询问他
人姓名，并使用His Her name is... 来回答
5. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流
课时重难点
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1.重点
能够听懂、会说句型：What’s his her name? His Her name is ...
能够听懂并使用词汇：friendly, tall, strong, thin来描述人物的特征
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What’s his her name? 询问他人姓
名，并使用His Her name is... 来回答
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 人物图片
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Find a friend（找朋友）教师播放歌曲，学生认真倾听之后，
与教师配合完成歌曲。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song, Find a friend.
Try to find，try to find， 找啊找，找啊找，
Try to find a good friend； 找到一个好朋友；
Say hello，shake hands， 问声好，握握手，
Now we are good friends. 我们就是好朋友。
Bye-bye！ 再见！
设计意图：这首歌曲是汉语歌曲《找朋友》的英文版，学生对它的曲调应该
很熟悉。在 演唱过程中，教师可以走到学生的旁边，让他们根据歌词内容与自己
进行打招呼，握手等动作。在歌曲与 互动中，激发学生的学习兴趣，并为要学习
的有关朋友的话题做好心理和知识上的准备。
 Step 2 Lead in
1.与学生进行交流。介绍自己的新朋友，使学生初步感受新授句式。
Teacher: How are you? Do you have a new friend? Ｉhave a new friend. What’s
her name? Look, （展示朋友的图片及句子：My name is Lily.）Her name is Lily.
2. 请学生根据自己刚才的介绍来回答问题。
Teacher：What’s my friend’s name? You should say: Her name is Lily. Good.
设计意图：教师介绍自己的新朋友， 从而与热身部分的歌曲自然连接。通过
教师的介绍，使学生区分My name is... Her name is...。
3. 描述朋友的外貌特征，引出本课的重点形容词：tall, short, thin, strong。
Teacher：Look at Lily, is she tall? （以手做出高的姿势，使学生理解tall的含
义）No, she’s short. （板书单词）Read after me, please, tall, short. Do with me, tall,
short. （加上手势，使学生边重复单词，边做动作）
Teacher: Is Lily strong? （以体态语让学生感受strong的含义，呈 现壮硕的运
动员的图片，使学生进一步理解strong的含义）No, she is not strong. She is thin.
（呈现图片，进行对比，使学生感受thin和fat的区别）
Teacher: （和学生使用新授词汇进行谈论）Are you tall? Are you short? Are
you strong? Are you thin?
设计意图：通过对朋友的描述和谈论，辅以肢体语言和图片的帮助，让学生
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理解重点词汇的意义并初步感受其用法。
 Step 3 Presentation
1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：You know about my new friend. John has a new friend, too. Is his new
friend a girl or a boy? What’s his or her name? Let’s listen to the tape and find.
2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。
讨论对话内容，保 证学生能够理解对话意思。
Teacher: Can you tell me the answer? Is John’s new friend a boy or a girl? Yes,
he is a boy. What’s his name? Yes, his name is Zhang Peng. He is our old friend, right?
Is Zhang Peng tall? Yes, he is tall and strong. And he is a Chinese boy. You are
Chinese boys and girls. You are Chinese students. Zhang Peng is John’s Chinese
friend.
设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣 ，并使学生带着问题认真倾听课文
内容。通过听后的回答问题以及交流，使学生把握课文的对话内容，理 解对话的
主要含义，并进一步感受重点词汇的用法。
 Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be John? Who wants to be his mother? Let’s read it
in roles.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and
show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正
确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点
句型，为其达到熟练表 达奠定基础。
4. 游戏：What’s his name? 请五个学生到前边站成一排，分别介 绍自己的名
字。第一个学生介绍自己的名字，第二个学生介绍自己的名字后，还要再介绍第
一个 学生的名字，依此类推。
Teacher：I need five students to stand in the front. Who wants to try? Stand in a
row, please.
Teacher: You please introduce yourself. Please say my name is... You introduce
yourself first. Then introduce him. Please his name is... Is it clear? Let’s play.
设计意图：这个游戏主要用来区分his, her. 因此，在寻找参与游戏的学生时，
要有意识地注意性别因素。在游戏中，要关注学生his, her的使用情况，使他们
在口语表达中建立起性别的意识。
5. 小组活动。完成Let’s play活动。
Teacher: Who are they? They are Lucy, Bob, Lily and Tim. Choose one and
introduce him or her. Others guess who he is. (出示对话结构，使学生依据对话结构
完成交流)
I have a new friend. He She is ... ( tall, short, thin, strong)
What’s his her name?
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His Her name is ...
设计意图：先引导学生认真观察教材中的图片内容，然后根据图片中的游戏
内容来进行小组活动，使学生在真实的交流中操练重点句式，提升自己的口语表
达能力。
 Step 5 Summary
1.根据课文内容编制韵句，学生先倾听，再跟唱。
Teacher： Let’s chant about our new friends. Listen carefully.
I have a new friend. I have a new friend.
What’s her name? What’s her name?
Her name’s Lily. Her name’s Lily.
Is she tall? Is she tall?
Yes, she is. Yes, she is.
Teacher: Chant with me, please.
Teacher: You say this chant or make a new chant. Practice, please.
Teacher: Show your chant, please.
设计意图：利用韵句帮助学生回忆、重现本课的重点词汇与句式。
课堂作业
一、根据图片圈出正确的单词。
1. （ His Her ） name is Jack.


2. ( His Her ) name is Lucy.


3. ( He She ) is tall.


4. ( He She ) is thin.
二、为下列问句选择正确的答句。
( ) 1. What’s your name?
A. My name is Amy. B. Her name is Sarah.
( ) 2. What’s his name?
A. My name is Sarah. B. His name is John.
( ) 3. What’s her name?
A. Her name is Amy. B. His name is John.
三、连词成句。
1. tall He and is strong (.)
______________________________________________ __________
2. His is Zhang Peng name (.)
______________________________________________ __________
3. What her is name (?)
_ __________________________________________________ _____
答案：
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一、1. His 2. Her 3. She 4. He
二、1.A 2. B 3. A
三、 is tall and strong. 2. His name is Zhang Peng. 3. What is her name?
板书设计
Unit Three My friends
A. Let’s talk



What’s his name?
His name is ...
He is tall and strong.

What’s her name?


Her name is...
She is tall and thin.


第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
在Let’s learn部分，John 在向Mike介绍自己的新朋友。在他的朋友们的照
片旁边，呈现了描述人体格的词汇：strong, tall, short, thin以及人性格的词汇：
friendly, quiet。并通过Mike的问话引出询问人物身份的问句：Who is he? 通过
这部分的学 习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并
正确使用Who is he she? 来询问人物的身份。
Let’s chant部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会
熟悉句式：He’s tall and thin. He’s a good boy. She’s quiet and friendly. She’s a cute
girl. 在学生学会韵句的基础上，可以让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句
并唱出来。
本课时内 容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行
学习。引导学生创设虚拟的情景来进行 交流，在交流中掌握新学习的知识，提高
自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：tall, strong, short, thin, friendly, quiet
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who is he she?
3. 能够听懂会说唱Tim is my friend. 并以韵句的形式来介绍自己的朋友
课时重难点
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1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：tall, strong, short, thin, friendly, quiet
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who is he she?
2. 难点：
能够听懂会说唱Tim is my friend. 并以韵句的形式来介绍自己的朋友
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词卡片、不同人物的图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。
Teacher：（拍手打节奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一个男同
学，引导学生以韵句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name?
What is her name? （指向一个女同学）Her name’s ... Her name’s ...
设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到
温故知新的作用。同时，以这 种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发
学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生 的英语学习。
 Step 2 Lead in
1.展示几个学生的图片，请学生猜一猜老师说的是谁。
Teacher：Look at these pictures. They are our classmates. Guess who is he. He is
tall and strong. Who is he?（板书句子和短语）Do with me, tall and strong.（用肢体
语言表示词语的意思）He is tall and strong. Who is he? （引导学生找出符合这两
个特征的人物，并说出他的名字）Who is she? She is short and thin. （使用肢体语
言表示出short和thin的意思）Say with me, short and thin. （板书单词）She is short
and thin, who is she? （引导学生找出相应的人物，说出她的名字）She is friendly.
Friendly means she is a good friend. （板书单词）Read after me, friendly. She is
friendly. Who is she? He is quiet. That means he doesn’t say much. He is quiet. Who
is he? （板书单词）Read after me, quiet.
设计意图：通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能
够相对容易地理解本 课重点词汇的意思。
 Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。
Teacher：John has a new friend. Who is he? Listen and find.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. Who is his new friend? Yes, he is Zhang
Peng.
设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重
要信息的能力。
2. 再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the text again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音
 Step 4 Practice
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1. I point you say.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。
Teacher：I point you say. I will point to the word on the blackboard. Please read
the word quickly. What’s this? What’s this? What about this one?
设计意图：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字
形字音结 合起来进行统一记忆。
2. I say you do. 教师说出形容词，学生表演其相应的状态。
Teacher: This time, I say you do. When I say tall, please do this.（手臂向上抬，
表示高）When I say short, please do like this. （手臂向下压，表示矮）When I say
strong, please do this. （两小臂上举，举着拳头，表示强壮）And this is for thin. (两
手贴在脸颊两侧，表示瘦) Are you ready? Let’s play.
设计意图：这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起
来。
3. I do you say. 这次教师做出动作，学生说出相应的单词。
Teacher: Now I do you say. （随机做出上一活动中的各个动作，使学生说出
单词）
设计意图：虽然这个活动仍然是将字音 与字义统一起来的活动，但学生在这
个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。
4. 展示人物图片，学生使用所学的词汇来描述其特征。
Teacher：Look at this boy. Say something about him. Is he tall? Is he strong?
What about this girl? Is she short? Is she quiet?
设计意图：通过观察人物的特征，选择正确的词汇来形容，帮助学生正 确理
解并使用新学习到的词汇。
5. 游戏：Who is he she? 出示几个人物图片，学生观察人物特征，教师描
述其中一人的特征，请学生猜出人物。
Teacher：Look at these boys and girls. She is ... He is ...（引导学生说出这些人
物的特征。
Teacher：Now I will say sentences. Please guess who he or she is. Listen
carefully. He is thin and tall. Who is he? She is quiet and short. What’s her name?
Teacher: Please do a pair work. Guess and say.
Teacher: Show your dialogue, please.
设计意图：通过这样的游戏学生熟练地掌握如何描述他人特征。
 Step 5 Summary
1. 播放韵句：Tim is my friend. 学生认真倾听。
Teacher：It’s time for chant. Let’s listen to a chant about friend. Listen
carefully.
Teacher: Read the chant after me.
Teacher: Say the chant freely. （教师巡视，解决学生遇到的问题或困难）
Teacher: Show the chant, please.
Teacher: Chant about your friends. Make a new chant. Talk in groups first.
Teacher: Show your new chant, please.
设计意 图：以韵句来总结重现本课的重点内容。让学生自编韵句，使他们在
回忆重点词汇与句式的同时，能够自 如地使用这些知识来介绍自己的朋友。
课堂作业
62

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一、选择正确的字母补全单词。
( ) 1. t__l A. al B. ul C. ol
( ) 2. sh__t A. al B. ol C. or
( ) 3. qu__t A. er B. ie C. ai
( ) 4. th__ A. an B. in C. en
( ) 5. str___g A. an B. un C. on
二、判断下列句子与图片是否相符， 是写T，否写F。
( ) 1. He is tall.



( ) 2. She is short and thin.


( ) 3. He is tall and strong.


( ) 4. She is tall.
三、请为下列人物选择正确的描述，将其序号填入相应图片的下方。




( ) ( ) ( )

1. She is tall and strong.
2. He is short and thin.
3. She is quiet and friendly.

答案：
一、1. A 2.C 3.B 4.B 5. C
二、1.F 2. F 3. T 4. T
三、3, 1. 2
板书设计
Unit Three My friends
A. Let’s learn




tall and strong short and thin quiet friendly
Who is he?
His name is ...
63

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Who is she?
Her name is...


第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语 音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱
的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体 会并掌握字母o在单词中的发音，本
课时主要学习其在开音节里发的双元音 əʊ 。本活动之间的韵句为：Old Mr Jones
Put the Coke on the note. Old Mr Jones Put the note on his nose. Old Mr Jones Put the
Coke on the note. Can Old Mr Jones Put his nose on his toes? 韵句中呈现含有o的
开音节词汇：old, Jones, Coke, note, nose, 以及含有相同发音的词汇toe。同时在
教材中以图片形式呈现语音例词nose, note, Coke, Mr Jones。学生通过这些语音
例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母o在开音节 里的发音。之后的听一听，
读一读，判断正误的活动，让学生区分开音节与闭音节，将单词的读音与字形 结
合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生
需要判断字母 o在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代
表字母，并写出单词。这个活动帮助学 生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则
拼写出单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够感知并归纳字母o在开音节(o-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合o- e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母o在开音节(o-e结构)中的发音规则
能够读出符合o-e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
 Step 1 Warm up
64

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1. 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。
Teacher：（拍手打节奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一个男同
学，引导学生以韵句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name?
What is her name? （指向一个女同学）Her name’s ... Her name’s ...
设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到
温故知新的作用。同时，以这 种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发
学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生 的英语学习。
 Step 2 Lead in
1. 展示图片，由人物引出语音例词。
Teacher: Who is he? Yes, he is Mr Jones. Read after me, Mr Jones. （板书姓名）
（指向人物的鼻子）What’s this? Yes, this is Mr Jones’s nose. （板书单词）Touch
your nose, please. Repeat with me, nose. And what’s in Mr Jones’s hand? It’s a note.
We write notes on our notebooks. Read after me, note. （板书单词）And this is Coke.
Do you like Coke? （板书单词）Boys read it, please. Now girls read it.
设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。
 Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully.
Teacher: Listen to it again. Now, let’s say the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can
clap your hands to say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取 正确的语
音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is
an o in each words. What is the sound of the o? Let’s read and find. （和学生一起慢
慢读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s əʊ . Look at my mouth and say
with me.
设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得
发音的正确方式。
 Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个， 但不出声，学生通过观
察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth
carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观 察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，
以及字母i的发音方法。
2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。
Teacher: Look at these word cards. What’s this? What’s this? What about this?
You are right. Get the card, please.
Teacher: Who got the word card please come to the front. I will say the word.
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please put up the correct card.
设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听
音辨音能力。
3. 读一读，听一听，选出正确的单词。播放录音，学生根据听到的内容为
教材中六个单词排序。
Teacher: Let’s read, listen and tick. First, read these words. Now, listen to the
tape. Tick the correct word that you hear.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：此活动将单词的发音与字 形结合起来，使学生在准确辨音的基础
上，区分、掌握单词的字形。
4. 听一听，圈一圈， 写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（o）还
是开音节(o-e)，圈出相应的规则字母，然后 写一写听到的单词。
Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Dog,
is it for o or o-e? It’s for o. So circle o, then write the word dog. Now, listen carefully
and write the words.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音 节还是开音节，圈出
相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
o,o, o; o, o, o, o is in nose, əʊ , əʊ , əʊ .
o,o, o; o, o, o, o is in note, əʊ , əʊ , əʊ .
o,o, o; o, o, o, o is in dog, ɒ , ɒ , ɒ .
o,o, o; o, o, o, o is in not, ɒ , ɒ , ɒ .
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励 他们加入自己的动作，也可以小组
合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the
way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学
生不知不 觉地在重复、强调字母o在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠
定了基础。
 Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音 例词和语
音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、看图写单词。



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________ _________ __________

二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. not note ( ) 2. rose lost
( ) 3. box dog ( ) 4. Coke nose
( ) 5. hot home ( ) 6. nose hot
三、听一听，写一写。
1. ____________________________________

2. ____________________________________

3. ____________________________________
答案：
一、1. nose 2. Coke 3. note
二、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F 6. F
三、1. A dog is on the desk. 2. The Coke is on the note. 3. Mr Jones likes Coke.
板书设计
Unit Three My friends
A. Let’s spell
nose note Coke Mr Jones




第四课时
课时内容
B. Let’s talk, Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问人物身份
的句式：Who is he? Who is she? 并学习句式：He has glasses and his shoes are blue.
来描述人物的外貌特征。教材中，Mike告诉John他结交了一个新朋友。J ohn先
确定了其朋友的性别：A boy or a girl? 然后John告诉Mike他朋友的体形特征：
He’s tall and thin. John猜是Zhang Peng。Mike接着给出其更加明显的衣饰特征：
He has glasses and his shoes are blue. 有了这些提示，John终于成功地猜出Mike
朋友的名字：Wu Yifan。在两个人交流的过程 中，既复习到了前两个课学习到的
如何描述朋友的外貌特征，以及如何询问其身份的句式，也学习到如何 描述朋友
的衣饰：He She has...
Let’s play活动列举出了可以描述朋友外貌特征、性格特征以及服饰特征的
句式结构：He She is ... He She has... His Her shoes are ... HisHer bag is ... What
is his her name? 引导学生利用这些信息来猜测人物的名字。
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本课中出现的gla sses和shoes都为下一课时的重点词汇。在本课时中学生只
需能够理解并听说就可以了。
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：He has glasses and his shoes are blue.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来描述他人眼镜及鞋子的颜色
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：He has glasses and his shoes are blue.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来描述他人眼镜及鞋子的颜色
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 人物图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.韵句：Tim is my friend. 播放韵句，学生齐唱。
Teacher：Do you remember the chant about friend? Let’s say the chant Tim is
my friend together.
设计意图：以韵句来开始课程，为学生营造一个欢快的英语学习 氛围，并为
下一环节的学习做好知识准备。
 Step 2 Lead in
1. 展示几个人物图片，请学生从中猜出自己的朋友。
Teacher：Look at these pictures. I have a new friend. Please guess who my friend
is. First, please ask is that a boy or girl.
Student: A boy or a girl?
Teacher: She is a girl. She is tall.
Student: Is she ...?
Teacher. No. Look at the shoes. （指向鞋子，使学生理解shoes的意思）Her
shoes are ...(说出鞋子的颜色)
Student: She is ...
Teacher： Yes.
设计意图：通过这样的猜人游戏，引出本课的重要内容，使学生能够在语境
中理解本 课中的一个重点词汇的意思。同时理解句式的意思及用法。
 Step 3 Presentation
1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真倾听，找出答案并
展示。
Teacher：You know about my new friend. What about Mike’s new friend? Who is
he or she? Listen carefully and find.
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Teacher: Who is Mike’s new friend? Yes, Wu Yifan.
2. 讨论课文内容。
Teacher：Is Wu Yifan a boy or a girl? Yes, he is a boy. Is he tall and thin? Yes.
Who is tall and thin, too? Yes, Zhang Peng. What colour are Wu Yifan’s shoes? His
shoes are blue. Does he have glasses? （出示眼镜图片）Look, these are glasses. Does
Wu Yifan have glasses? Yes, he has glasses. Do you have glasses?
设计意 图：通过提问，使学生对即将学习的内容充满阅读兴趣。带着问题倾
听，可以集中他们的注意力，并训练 他们在倾听中抓住关键信息的能力。听后的
讨论使他们能够更好地理解对话的内容，并能正确理解新词汇 的意义。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly.
Pay attention to the pronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the
best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，
一 方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表
达。
3. 展示人物图片，学生尝试描述他们的特征。
Teacher：Look at this boy. Can you say something about him? Please have a try.
Teacher: He is tall and thin. He has glasses. His shoes are black. Well done! Let’s
look at next one.
设计意图：给学生提供描述人物的机会。 让他们能够正确地使用所学的词
汇和句式来描述人物的特征。
4. 游戏：猜猜他是谁。教师出示一组人物，并提供人物的特征，学生根据
特征找出人物。
Teacher：Look at these pictures. Read the sentences and find who he or she is.
Look at the first one. He is a boy. He is tall and strong. His shoes are blue. His glasses
are black. Who is he? Yes, he is ...
Teacher: Look at this group. Guess again.
设计意图：以游戏的方式进行重点句式的练习，通过句 式与人物特征的匹
配，使重点句式的操练在真实语境中进行，帮助学生真正理解并掌握重点句式的
意思及用法。
5. 游戏：Who is he? 请一位学生背向大家站在讲台上。教师请另一位 学生
向其打招呼。台上的同学需要通过提问来确定是谁在向他打招呼，说出其姓名。
Teacher: Let’ play a game. I need a student. Who wants to try? You, please. Stand
here, please. Look at the blackboard. You, please say hello to him. Who says hello to
you? Is that a boy or a girl? You can ask some questions like this: Is he or she tall?
What colour are his or her shoes? Does he or she have glasses? Then tell us his or her
name. Have a try, please.
设计意图：通过使用所学习到的句式来使学生自由地掌握描述人的特征的方
法。
 Step 5 Summary
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1. 播放韵句Tim is my friend. 学生齐说。
Teacher：Time for chant. Let’s say the chant Tim is my friend together.
设计意图：以描述朋友的特征的韵句来结束课程，帮助学生回忆、总结重点
内容。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词或短语，将序号填入括号内。
( ) 1. A. glasses B. shoes


( ) 2. A. he B. she




( ) 3. A. boy B. girl




( ) 4. A. tall and thin B. short and thin


二、为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. Who is she?
A. She is tall B. Her name is Amy.
( ) 2. Who is he?
A. She is Ann. B. He is John.
( ) 3. What’s his name?
A. His name is Tom. B. She is Lily.
( ) 4. What’s her name?
A. She is quiet. B. Her name is Lucy.
三、连词成句。
1. he is who (?)
_____________________________________ ___________
2. glasses he has (.)
___ _____________________________________________
3. shoes are his blue (.)
__________ ______________________________________
答案：
一、1. A 2. A 3. B 4. B
二、1. B 2. B 3. A 4. B
三、1. Who is he? 2. He has glasses. 3. His shoes are blue.
板书设计
Unit Three My friends
B. Let’s talk
Who is he?
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His name is ...
He is ...
Who is she?
Her name is ...
She is ...
He has glasses and his shoes are ...

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Say and draw
课时分析
本课时依照惯例为词 汇学习课，学生通过学习本课中呈现的词汇或短语，来
更好地利用本单元的句式，能够更详细地描述人物 的特征。
Let’s learn中Mike接着向Chen Jie介绍自己的朋友。他告诉Chen Jie 他的
朋友戴着蓝色的眼镜，有这样明显的特征，Chen Jie迅速猜出了他所说的朋友是
Wu Yifan。在他们手边，是有着Sarah、Wu Yifan、Amy等人的相册，人物旁边
标注了相应的短语: brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag。引
导学生从鞋子、眼镜、书包的颜色以及头发的长短等角度来描述人物的特征。
Say and draw中Sarah向Wu Yifan介绍自己朋友的特征，Wu Yifan根 据她的
描述，将她的朋友画在画板上。这个活动是个听力练习活动，帮助学生听懂重点
句式的含 义。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学
生在各种活动 及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词hair, shoes, glasses
2. 能够听懂、会说、认读句式：He has ... His glasses are ...
3. 能够熟练且正确地描述人物的特征
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词hair, shoes, glasses
能够听懂、会说认读句式：He has ... His glasses are ...
2. 难点：
能够熟练且正确地描述人物的特征
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图卡、人物图卡
教学过程
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 Step 1 Warm up
1. 韵句：Tim is my friend. 教师播放韵句，学生齐唱。
Teacher：Boys and girls, let’s chant together. Tim is my friend. Are you ready?
Let’s chant.
设计意图：韵句能够为学生营造轻松的英语学习氛围，同时帮助 学生回忆之
前学习过的与本课时相关的内容，为接下来的学习做好知识和心理上的准备。
 Step 2 Lead in
1. 指向某个学生，请其他学生尝试描述其特征。
Teacher：His Her name is... He She is tall and strong... He she has glasses. His
Her shoes are ...
设计意图：通过描述自己非常熟悉的同学的特征，帮助学生回忆、使用前几
课时学习到的重点词汇及句式，并为下一步的学习做好铺垫。
2. 选出两个身高相似的女生，但头发有长有短。向学生描述其特征，讲授
单词hair.
Teacher：Look at they. She is a girl. She is a girl, too. She is tall and thin. She is
tall and thin, too. Look at her hair. （指向其头发）It’s long. (以手势使学生明白long
的含义)The hair is long. She has long hair. But her hair is short. （指向另一个女生）
She has short hair. （以手势展示short的含义）(板书long hair, short hair) （请学
生边做动作边读短语）Read after me, long hair, short hair.
设计意图：本课时中的其他短语或词汇已经在上一课时学习过了，hair 为学
生新接触的单词。因此，以对比的方式使学生充分理解词汇的意思。
 Step 3 Presentation
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听，并尝试回答问
题。
Teacher：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Who is Mike’s friend?
Listen and find.
Teacher: Who is Mike’s friend? Yes, it’s Wu Yifan. What colour are Wu Yifan’s
glasses? Yes, They are blue.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Listen to the tape and read with it.
设计意图：跟读可以使学生获得准确的读音。
3. 讨论教材图片内容，帮助学生理解、熟悉新授内容。
Teacher: Look at the picture. What colour are Amy’s shoes? What colour is Wu
Yifan’s bag? Does Sarah have long hair?
设计意图：在交流中使学生理解并使用新授内容，为其能够自由运用这些短
语描述人物特征奠定 基础。
 Step 4 Practice
1. 游戏：我来说，你来做。老师说出特征，学生出示或指向相应的物品或
人物。
Teacher：Let’s play. I say you do. Long hair! You can do actions to show it. And
you can point to a girl who has long hair. Next, short hair. Yes. Blue glasses! Blue
shoes. Brown shoes. Yellow bag. ...
设计意图：此活动旨在帮助学生听懂重点词汇与短语，帮助他们将字音与字
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义结合起来进行理解记忆。
2. 介绍自己的特征。学生一个接一个站起来介绍自己的一个特征。
Teacher：Look at me. I have long hair. What about you? You can talk about your
hair, glasses, shoes, bag and so on. Let’s say a sentence one by one.
设计意图：学生通 过自我介绍，来熟悉重点短语和句式的使用。同时，为下
一个活动的进行做好准备。
3. 游戏：我来说，你来猜。老师描述教材中一个人物的特征，让学生猜出
是图中的哪一个人。
Teacher：Look at them. I will say a sentence. Please guess who he or she is. She
has long hair. Sarah? No. Her shoes are brown. Yes, it’s Amy.
Teacher: Please do a pair work. You can play like this.
设计意图：这个游戏检验学生通否听懂描述人物特征的句子。为其 能够自己
使用词汇及句式来描述人物特征做准备。
4. 教师说出某一个学生的特征，请学生来猜猜看是谁，说出他（她）的名
字。
Teacher：Guess again. He is a boy. He has short hair. He has black glasses. He
has blue shoes. Who is he? What’s his name? Guess.
学生介绍自己一个同学的特征，请其他同学猜出是哪位同学。
Teacher：Now who can try to introduce your classmate like this? Others please
guess who he or she is.
设计意 图：通过这个活动，使学生能够真正自如地运用所学到的短语和句式
来描述日常生活中的，生活在身边的 朋友的特征，从而达到掌握知识的目的。
5. Say and draw. 小组活动，一个人介绍自己的朋友的特征，请其他同学画
一画，看谁画得像。
Teacher: Now, let’s do a group work. Say and draw.
 Step 5 Summary
1. 播放韵句Tim is my friend. 学生齐说韵句。
Teacher：Time for a chant. Let’s say the chant together.
2 学生自编韵句并表演。
Teacher: Please make a new chant in your group. Then show your chant.
设计意图：以自编韵句并表演的形式，使学生以韵句的形式来总结本课的重
要词汇和句式。
课堂作业
一、根据图片选出正确的单词。


( ) 1. A. eye B. hair C. boy


( ) 2. A. glasses B. eye C. hair


( ) 3. A. pen B. bag C. toy
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( ) 4. A. candy B. key C. shoes
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. long B. short C. green
( ) 2. A. bag B. brown C. blue
( ) 3. A. friend B. he C. she
( ) 4. A. blue B. hair C. black
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。




( ) ( ) ( )
has blue shoes and glasses.
2. She is thin and she has long hair.
3. He has a hat and glasses.
答案：
一、1. B 2. A 3. B 4. C
二、1.C 2. A 3. A 4. B
三、3, 1, 2
板书设计
Unit Three My friends
B. Let’s learn

long hair short hair glasses


He has blue glasses.
She has long hair.

第六课时
课时内容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Read and write部分包括两个活动，第一个活动为Read and match学生先 要
读一读教材中所给的句子，根据句子所描述的人物特征，匹配图片中相应的人物。
之后的Lo ok, choose and write活动中，学生要先观察图片所呈现出的人物特征，
选择正确 的单词写在四线三格上，完成句子。之后，根据自己某个同学的特征，
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选择单词填空，写出 句子。这两个活动将词汇的字义与字形结合起来，检验学生
有否理解并书写重点词汇，同时复习重点句式 结构。
Let’s check部分也包括两个活动，Listen and number中学生会 听到四组对话，
然后根据对话的顺序为相应的图片标明顺序，这个活动主要检验学生能否正确理
解本单元的重点句式及对话。Look and match活动中呈现了四个人物图片，以及
五个短语 及两个单词，学生需要读一读这些词汇与短语，并将这些与相对应的人
物相连。这检验了学生能否正确认 读本单元的重点词汇。
Let’s sing的歌词内容主要是我的朋友，呈现句式：If your friend is tall and
quiet, clap your hands. 在学生学会演唱歌曲之后，要让学生根据歌曲的内容来做
出相应的动作。
Story tim e部分是“拔萝卜”的故事。兔子发现了一个大萝卜，自己无法拔
出，因此叫来了自己的朋友一起来帮忙 。最后强壮的Zoom跑来帮忙，他们终于
把大萝卜拔出来了。这个故事简单易懂，涉及到的句子也不多 ，主要有：It’s so big!
Please help me. We’re coming. I’m strong. Let’s work together.等。学生通过阅读故< br>事，理解这些句子的意思，从而拓展自己的词汇与语言，为以后的文本阅读做好
准备。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词
2. 能够听懂故事，并表演
3. 能够会唱歌曲Friends
4. 能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单元重点词汇图片
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Friends，学生先倾听。
Teacher: Boys and girls, let’s listen to a song. Listen carefully, please.
2. 再次播放歌曲，学生跟唱。
Teacher：Listen to the song again, please sing with it.
3. 齐唱歌曲， 学生根据歌曲内容做动作。
Teacher: Now let’s sing the song together. Please do the actions.
设计意图：以歌曲来热身， 可以使学生在韵律中集中自己的注意力，并激发
学生的学习兴趣。这首歌与本单元的重点内容息息相关， 曲调取自著名的歌曲《If
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you are happy clap your hands》，可以让学生在轻松欢快的氛围中准备好本课内容
的学习。
 Step 2 Lead in
1. 出示Zoom的图片，讨论Zoom，使用学习过的形容词来描述他的特征。
Teacher: Look, who is he? Yes, he is Zoom. What colour is he? What colour is
his bag? Is he tall? Is he strong?
设计意图：通过描述Zoom的特征来复习本单元相关知识，同时，为故事的
学习做好准备。
 Step 3 Presentation
1. 提出问题，激起学生的阅读兴趣。然后播放故事视频，学生认真观察，
并尝试回答问题。
Teacher: Zoom is strong. What does Zoom do? Watch the video and find.
Teacher：He helps his friends to pull the radish up.
2. 讨论故事内容，保证学生能够理解故事内容。
Teacher：This is a radish. What colour is it? Yes, it’s red. Is it big or small? Yes,
it’s big. it’s so big. Can the rabbit pull it up? Look at me, pull, pull, pull. （以肢体语
言使学生感受pull的意思）Pull! Pull it up. （以不同的动作使学生明白两者的区
别）The rabbit can’t pull it up. He asks his friends to help him. He says Come on,
friends. Please help me. Who is coming? Yes, the monkey, the dog, the cat and Zip.
Can they pull it up? No. Who is coming then? Yes, Zoom is coming. Zoom is strong.
They work together. They pull it up.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it. Pay attention to the
pronunciation.
设计意图：通过听回答问题、读后细致的交流，跟读等活动 ，保证学生可以
理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
 Step 4 Practice
1. 学生自由读故事。
Teacher：Read the story freely, please. （教师巡视，帮助学生解决读中的问
题）
2. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
3. 出示Read and match中的照片，谈论图片。
Teacher: Zoom is strong. Look at these boys and girls. Are they strong? Read the
sentences. Who are they? Read and match.
Teacher: Show me your answer, please. He has short hair. He has a big green bag.
What is his name? Yes, His name is James. She has long hair. She has orange shoes.
What is her name? Yes, Her name is Ann. She is tall. She is friendly. She has a blue
hat. Who is she? Yes, She is Kate. HE is short and thin. He has glasses. He is near the
window. Who is he? Yes, he is Ben.
设计意图：先让学生观察图片内容，再根据句子来选择正确的图片 。检验学
生是否能够正确认读并理解句式及词汇。
3. 完成Look and match. 先出示图片，请学生描述图片中人物的特征，然后
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再让其与相应的短语进行匹配。
Teacher：Look at this girl. What’s she like? Can you talk about her? Have a try,
please. She has short black hair. She is quiet. Good. What about this girl? What do
you think about her? She is tall and thin. She has long black hair. She has red glasses.
She is friendly. Yes, I think so. What about this boy? He has short brown hair. He has
blue shoes.
Teacher: Now please read the words below the pictures. match them. .
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：这个活动与上一个活动内容相似，同样检验学生能否认读、理解
词汇与句式。
4. 完成Listen and number. 先出示图片，学生讨论图片中人物的特征、姓名
等，然后再进行听音排序活动。
Teacher: （展示活动中的图片）What’s she like? Is her hair long or short? Look
at these boys and girls. Can you say something about them? Have a try, please.
Teacher: Now listen to the tape, and number the pictures according what you
hear.
Teacher: Show me your answers, please.
设计意图：先引导学生观察图片中的内容，然后再听录音为图片排序，使学
生养成在完成听力活动时，先获取习题信息的习惯。并检验学生是否可以听懂本
单元的重点句式。
5. 完成Look, choose and write活动。
Teacher：Look at the two people. He is _____ and ______. Yes, he is tall and thin.
And who is this old man? He is Santa. What does he have? He has a red bag. And this
girl has –long hair. Good. Please choose the correct words and write them in the
blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Please write about one of your classmates. Fill in the blanks first.
Teacher: Who can read your sentences? Who is he she? Guess.
设计意图：先引导学生认真观察图片，获取相关信息， 然后再选择正确的
单词填空，完成句子 。在此基础上介绍自己的同学，请其他同学猜一猜。此活动
帮助学生将字音、字义及字形结合起来，保证 他们能够理解重点词汇及句式的意
思，并能够正确运用。
 Step 5 Summary
播放歌曲My friends. 学生齐唱。
Teacher：Let’s sing the song my friends together.
设计意图：以歌曲结束课程。让学生通过歌曲来回忆本单元重点句式。达到
总结的目的。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1.s___ong A. dr B. tr C. th
( ) ___dly A. an B. un C. en
( ) 3. qu__t A. ie B. ai C. ei
( ) 4. h___r A. ei B. ai C. an
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( ) 5. sh___ A. oe B. ee C. ey
二、选出与所给句子内容相符的图片。
( ) 1. His name is Li Ming. A. B.




( ) 2. She is tall and thin. A. B.



( ) 3. He has glasses. A. B.



( ) 4. She has long hair. A. B.

三、为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. What is his name?
( ) 2. What is her name?
( ) 3. Who is he?
( ) 4. Who is she?
A. Her name is Lily.
B. He is my friend Sam.
C. She is Amy.
D. His name is Dick.
四、阅读短文，判断正（T）误（F）。
Hello, I’m a girl. My name is Lily. I’m short. My hair is short and black.
I’m quiet. I have three good friends. Tim is a boy. He is tall. He has short black hair
and blue glasses. Rose is a girl. She is tall. Her hair is long and brown. She is friendly.
Susan is a girl, too. She is thin and tall. She has glasses. She is friendly, too. We are
good friends.
( ) 1. Lily is girl.
( ) 2. Susan is quiet.
( ) 3. Tim is tall and thin.
( ) 4. Rose is tall and friendly.
( ) 5. Lily has short black hair.

答案：
一、1.B 2.C 3. A 4.B 5. A
二、1.A 2. B 3. B 4. A
三、1. D 2. A 3. B 4. C
四、1. T 2. F 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit Three My Friends
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C. Story time
It’s so big. I can’t pull it up.
Come on. Please help me.
We’re coming.
I’m strong. Let’s work together.







































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Recycle 1

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册复 习一。这是
一个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读；
说 一说并连线；看一看、听一听、写一写；看一看，找一找；读一读，匹配句子
与图片；玩游戏等活动组成 。共分三个课时。
第一课时为对话阅读活动，Chen Jie帮助John拿书包，发现他的书包很 沉，
就好奇地问他书包里装了什么。John的书包里居然有十本故事书。那是他朋友
的。Ch en Jie问谁是他的朋友。John调皮地让她猜一猜。根据John描述的特征，
Chen Ji e猜是Amy，最后才知道是他们的英语老师。在对话中，复习到了第一单
元中发出提议的句式：Let me... 第二单元中讨论书包中的教材名称的句式：
What’s in your school bag?以及第三单元中询问人身份及描述人物特征的句式。学
生在学习对话的同时，可以复习前边学过 的内容，提高自己的综合表达能力。
第二课时中的说一说并连线活动及看一看，听一听并写一写两个活 动是针对
字母及其发音的活动。说一说并连线活动中，提供了五个人名，分别代表a, i, o
在开音节里发音以及i, o在闭音节里的发音。学生需要在右边的列出的20个单
词中找出 含有同样发音音素的单词，连成通往城堡的路线。这个活动类似学生常
玩的走迷宫，学生比较感兴趣。在 教学中需要让学生多读多感受字母的发音，从
而发现发音规律，完成题目要求。看一看，听一听写一写同 样是复习元音字母在
开音节里的发音的活动。学生需要根据图片提示以及自己听到的内容写出单词，完成句子。第一句练习字母i和a在开音节里的发音，第二句练习字母i在开单
节里的发音， 第三 句练习字母o在单词里的发音。每个句子都是一个绕口令。
在教学中可以以练习绕口令的方式让学生快乐 地学习。
第三课时分为三个部分。看一看找一找中，提供了四个人物以及很多描述人
物特征的 词汇、短语，学生说出自己朋友的特征，请同学猜一猜是哪位。这复习
了第三单元如何描述人物特征的内 容。接下来的读一读匹配图片活动中，展示了
两组对话，每组对话旁展示了两幅图。学生需要读出对话内 容，选出相匹配的图
片。之后再自编对话进行表演。
Play a game部分为一个比赛 登山的游戏。包括了前三个单元中的五个重点
问句。两个学生进行比赛，依次答出问题，答题速度快的学 生获胜。这以游戏的
方式练习了前三个单元中的重点问句。
在本单元的教学中，要以话题为中 心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、
梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩固、迁 移和提高综合语
言运用能力的目标。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：复习以下各类单词：
教室物品设施：classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk,
computer, fan, wall, floor
书本、文具等：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook,
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notebook
描述他人：strong，friendly，quiet, hair, shoe, glasses
2. 句型结构：能听懂、会说、认读1—3单元的核心句型。
3. 字母与语音：复习1-3单元中a, i, o在开音节中的发音
 能力目标
1. 能够运用1—3单元中有关教室物品设施、书本文具及描述他人性格、外
貌、穿着的单词或词语。
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词或短语。
3. 能够在情景中运用句型What’s in your...? 询问并回答某处有什么物品；能
够在情景中运用句型Where is...? It’s inonundernear the...询问并回答物品的位置
4. 能够在情景中运用句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等，如：What’s
hisher name? HisHer name is... He’sShe’s...HeShe has...
5. 能够读出符合发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合发音规则的单
词。
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际交往的能力。
2. 能够在游戏闯关的活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言
的能力。
教学重难点
 教学重点
1. 能够复习、归纳1—3单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2. 能够在真实情境中综合使用1—3单元中的重点句型来进行交流，
3. 能够掌握a-e, i-e, o-e结构的发音规则
 教学难点
1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行正确而自由的交流和表达
2. 能够读出符合发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单
词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时一周，建议使用三课时完成教学任务
第一课时：Read aloud
第二课时：Connect and say; Look, listen and write
第三课时：Look and find; Read aloud and match the pictures; Play a game
知识视窗
绕口令
绕口令是一种 汉语中的语言游戏，它是将一些双声、叠词词汇或发音相同、
相近的字、词集中在一起，组成简单、有趣 的语韵，读起来感到节奏感强，妙
趣横生。尤其是快速读出时，常让人有舌头打结的感觉，是锻炼人的口 语表达
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能力的非常好的游戏。比如下面的绕口令：
司小四和史小世，四月十四日十四时四十上集市， 司小四买了四十四斤四
两西红柿，史小世买了十四斤四两细蚕丝。
司小四要拿四十四斤四两西红柿换史小世十四斤四两细蚕丝。
史小世十四斤四两细蚕丝不换司小四四十四斤四两西红柿。
司小四说我四十四斤四两西红柿可以增加营养防近视，
史小世说我十四斤四两细蚕丝可以织绸织缎又抽丝。
是不是说起来觉得自己的舌头都大了呢？
英语中同样也有绕口令。常说绕口令，能够帮助你提高音准，使你口齿更
加清楚，发音更加轻松 而自然。请你练练下面的绕口令吧：
A big black bear sat on a big black bug。
A big black bug bit a big black dog on his big black nose!
Green glass globes glow greenly.
If two witches would watch two watches, which witch would watch which
watch?
She sells sea shells on the seashore. The seashells she sells are seashells she is
sure.



第一课时
课时内容
A. Read aloud
课时分析
Read aloud是个阅读故事，Chen Jie帮Joh n摘下书包，发现他的书包非常沉，
就问他里边装了什么。除了一些教材之外，John的书包里居然装 了十本故事书。
不过这些书是他的朋友的。Chen Jie想知道他的朋友是谁。他告诉Chen Jie他的
朋友非常友好，说英语说得很好，个子高高的，有一头短发和一双大眼睛。Chen
Jie没有猜出到底是谁，结果John告诉她说是他们的英语老师Miss White。在这
个对话过程中，我们跟随两个小主人公一起复习了在第一单元中出现的以let引
导的祈使句，Let me... 来向别人发出提议；在第二单元中学习过的讨论书包里的
物品的问句：What’s in your schoolbag? 以及回答：An English book, a maths book,
a notebook and ten storybooks. 当然还有第三单元关于询问人物身份的问句：Who
is your friend? What’s her name? 描述人物特征的句子：She’s friendly and she
speaks English well. She’s tall. She has short hair and big eyes.
学生在学习这篇对话故事的同时，可以复习前三个单元的核 心句式及相关词
汇，能够在真实的语境中正确使用这些句式。
课时目标
1. 能够正确理解对话大意
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话
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3. 能够理解并运用1—3单元中的重点句式
课时重难点
1.重点
能够正确理解对话大意
能够理解并正确朗读对话，能够和他人合作表演对话
能够理解并正确运用1—3单元中的重点句式
2. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 人物图卡或头饰、前三单元的重点单词词卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放第一单元B歌曲My schoolbag.学生跟唱或表演唱。
Teacher: Boys and girls, let’s sing the song, My schoolbag.
设计意图：本课时对话由schoolbag引入，因此，以My schoolbag这首歌导
入课程，与本课时的内容息息相关。在上课伊始，就帮助学生回忆相关内容，为
接下来的英语学习做好 知识上的准备。同时，以歌曲来热身，可以帮学生放松心
情，集中注意力，营造一个良好的英语学习氛围 。
 Step 2 Lead in
1.与学生谈论其书包。
Teacher：What colour is your schoolbag? Is your schoolbag heavy? What is in
your schoolbag? < br>设计意图：以围绕schoolbag进行的自由对话来衔接热身环节中的歌曲，帮
助学生复习学 习过的相关知识，为对话的学习提供语言支持。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引出故事。带着问题看故事图片。
Teacher: Look at John’s schoolbag. What colour is his schoolbag?
2. 根据看到的故事内容回答问题。再提出新的问题，吸引学生认真观看、
读故事。
Teacher: Is John’s schoolbag heavy? What is in John’s schoolbag? Let’s watch
the story and find the answer.
设计意图：引起学生阅读的兴趣，让学生学会带着问题去听、去 读，培养他
们认真倾听和阅读的习惯。
 Step 4 Practice
1. 讨论故事内容，引导学生认真观察、思考。
Teacher: Is John’s schoolbag heavy? Yes, it’s too heavy. What’s in his schoolbag?
An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks Ten storybooks.
That’s too many. Are the storybooks John’s? No. Whose storybooks? They are John’s
friend’s storybooks. Who is his friend? Yes, Sandy White, their English teacher.
What’s she like? Is she tall? Yes, she’s friendly. She’s tall. She has short hair and big
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eyes.
2.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
3. 自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Read the story freely. Then let’s read it in roles.
Teacher：Now，who wants to be Chen Jie? Who wants to be John?
设计 意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。自由读及分角色读课文，
使学生在不同方式的读的活动中 熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综
合语言运用能力。
4. 讨论：请学生评价故事中出现的人物，说出自己的看法。
Teacher: What do you think about Chen Jie? Is she friendly? Is she a good girl?
Why? What do you think about Miss White? Please show your opinion.
设计意图：让学生根据故事 中人物的表现来说出自己的评价，既锻炼学生们
的判断评价能力，又为他们提供机会来练习如何正确地描 述他人的性格。
5. 问答比赛，两个小组同时进行问答，比一比哪组进行得又快又好。
Teacher：Chen Jie is a good girl. Miss White is a friendly teacher. Now let’s play
a game to find a good and friendly group. Let’s ask and answer one by one. Let’s PK.
The group which is fast is the winner. Please ask what’s in your schoolbag one by one.
Are you ready? Start. < br>设计意图：以比赛的形式来练习重点句式的问答。这既可以帮助学生复习相
关知识，也可以激发学 生的学习兴趣，使原本枯燥的操练变得有意思起来。
6. 猜朋友。请一个学生介绍自己班里的朋友，其他学生猜一猜是谁并说出
其名字。
Teacher: Everyone has a heavy schoolbag. Do you have a good friend? Who is
your friend? Please come to the front and tell what your friend like. Others guess. I’m
the first. I have a friend in this class. She is tall. She has long hair. Her shoes are... Her
schoolbag is ... Who is she? Now, your turn, please. Who wants to try?
设计意图：通过老师的示范，引导学生来描述自己朋友的外貌、性格、穿着，
以使 他人猜出。这既考验了参与介绍同学的口语表达能力，又考验了其他同学能
否听懂相关语句，是否具有良 好的观察能力。
 Step 5 Summary
1.播放第三单元B中的歌曲 Friends， 学生边唱边做出拍手、跺脚等相应
的动作。
Teacher：Boys and girls, it’s time to sing a song. Let’s sing the song Friends.
Please stand up and get ready. Let’s sing.
设计意图：以与本课时内容紧密相关的歌曲来结束课程，帮 助学生来复习总
结再现相关知识。同时这首歌曲调轻快，在唱的同时还有一些动作配合，可以让
学生保持愉快的心情来结束课程。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
door strong maths wall Chinese quiet floor English friendly
1. __________________ ________________________________________________
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3.______________________ ____________________________________________
二、判断下列句子与图片是否相符。是写T，不符写F。
( ) 1. Let me clean the window.

( ) 2. I have a new schoolbag.

( ) 3. She is tall.



( ) 4. He has glasses.

三、为下列句子选出正确的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Let’s clean our classroom.
A. Good morning. B. Hello. C. OK.
( ) 2. What’s in the classroom?
A. A new computer. B. She’s tall. C. Goodbye.
( ) 3. What colour is your schoolbag?
A. This is Mike. B. I’m short. C. It’s blue.
( ) 4. What’s in your schoolbag?
A. He has glasses. B. A Chinese book. C. It’s white. .
四、读一读，画一画。
1. This is my friend. He is a boy. He is short and thin. He is quiet. His hair is
short and black. His shoes are black, too. His bag is blue. He has glasses. He is my
good friend.




2. Look at my schoolbag. It’s big and heavy. What’s in it? An English book, a
Chinese book, a maths book, two storybooks, a notebook and my keys.




答案：
一、, wall, floor 2. strong, quiet, friendly 3. maths, Chinese, English
二、1. T 2. F 3. F 4. T
三、1. C 2. A 3. C 4. B
四、略

板书设计
Recycle 1
Read aloud
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What’s in your schoolbag?
An English book...
Who is your friend?
He She is ...
What’s his her name?
His Her name is...

第二课时
课时内容
Connect and say; Look, listen and write
课时分析
Connect and say是个以走迷宫形式呈现的语音复习活动。学生 首先要判断左
侧的人物名字单词中的元音字母的发音，然后在右边的20个单词中找到与这个
单 词发音规则相同的单词，逐一用线连接起来，形成城堡，帮助左侧的人物走到
城堡里。五个人物名字分别 代表字母a在开音节a-e中的发音（Kate），学生需要
找到单词name, race, lake, game；Mike代表字母i在开音节i-e中的发音，学生需
要找到单词nine, fine, time, side; Rose代表字母o在o- e中的发音，学生需要找到
单词note, Jones, Coke, hope; Tim代表字母i在闭音节里发的短音，学生需要找到
单词win, big, milk, fit; Bob代表字母o在闭音节里发的短音，学生需要找到单词
dog, Tom, hot, doll。每条路线串接四个单词，连向城堡。
在教学中，要引导学生认真观察，朗读单词，仔细体会 字母的发音，从而找
到同类词语，完成活动任务。
Look，listen and wri te也是语音练习活动。学生需要根据听到的句子将缺失
的单词填写出来。第一句需要填写单词cake ，第二句需要填写单词bike，第三句
需要填写单词home。这三个句子为三个绕口令。第一句练习 了字母a在a-e结
构中的发音以及字母i在i-e结构中的发音；第二句练习了字母i在i- e结构中的
发音；第三句练习了字母o在o-e结构中的发音。既然是绕口令，在教学中，就
要 让学生快速朗读，既感受到语言中的乐趣，又使学生能够发准字音，提高他们
的表达能力。
课时目标
1. 能够复习巩固1—3单元的语音知识
2. 能够读出符合1-3单元中发音规则的单词
3. 能够根据发音规则将单词归类，完成连线及填空的任务
课时重难点
1.重点：
能够复习巩固1—3单元中的语音知识
能够读出符合发音规则的单词
2. 难点：
能够根据发音规则将单词归类，完成连线及填空的任务
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教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放第三单元B中的chant: Tim is my friend.
Teacher：Let’s chant together.
Tim is my friend.
He’s a good, good boy.
He’s tall and thin.
He’s a good, good boy.
设计意图：以韵句热身可以使学生在有节奏感地吟唱中复习相关知识，为他
们营造 一个轻松而愉快的英语学习氛围。
 Step 2 Lead in
1. 展示Tim的图片，请学生描述一下Tim。
Teacher：This is Tim. What’s he like? Yes, he’s tall and thin. Yes, he has short and
brown hair. Oh, you think his hair is long. For a boy, his hair is long. And his shoes
are blue. Very good.
设计意图：在吟唱完韵句后，请 学生就韵句的主人公进行描述，既保证了课
程的顺畅衔接，又使学生复习了第三单元及上一课时中如何描 述人物特征的内
容。同时，为下一环节的开展做好了铺垫。
 Step 3 Presentation
1. 展示Connect and say中的其他四个人物的图片，描述人物特征，请学生
猜出其名字。
Teacher：Look at the four pictures. I will say something about them. Please guess
who he or she is. Listen carefully.
Teacher: She has a blue hat. Who is she? Yes, she is Kate. Say with me, please,
Kate. Pay attention to the sound of a.
Teacher: He has glasses. Who is he? Yes, he is Bob. Read it together, please. Bob.
Pay attention to the sound of o.
Teacher: His hair is short and brown. He has big eyes. Who is he? Yes, he is
Mike. Boys read it, please, Mike. Pay attention to the sound of i.
Teacher: The last one, who is she? Clever, she is Rose. Look at the two words,
Rose, Bob. They both have an o. Are the sounds of o the same? No. So, read it, please,
Rose, Bob.
设计意图： 先通过猜人物的活动使学生既复习相关知识，又熟悉几个人物名
字的发音，通过引导他们关注元音字母的 发音，帮助他们回忆相关的语音知识，
为完成教材中的活动做好准备。
2. 请学生回忆字母发音，说出与其发音相同的其他单词。
Teacher：Look at Kate. What is the sound of a? Can you say a word like this? Yes,
name. What else?
Look at Mike. What is the sound of i? Can you find some words like this?
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What is the sound of o in Rose? Can you say some other words like this?
...
设计意图：请学生说出字母在开音节里的发音，并请他们根据发音规则找出
符合规则的单词。
 Step 4 Practice
1. 完成Connect and say.
Teacher: Look at this. Can you see the castle? They want to go to the castle.
Please find the correct words and connect them. And then they can go to the castle
along the line. What word is correct? Look at the road of Kate. What do you find? Yes,
the pronunciation. Find the correct sound, then you find the correct word. Connect the
word, please.
Teacher: Show me your answer, please. Read the words.
设计意图：先帮助学生理解题 目要求，发现题目的考查目的。请学生展示答
案时读出单词，以检验他们能否依据发音规则来拼读单词。
2. 看口型猜单词。教师以口型说出单词，请学生猜出单词名称。
Teacher：Look at my mouth. I will say a word. Guess, what it is?
设计意图：学生通过认真观察口型来猜单词，使他们对于语音有更加清晰的
理解和把握。
3. 匹配说单词。老师说出字母在开音节中的发音，学生说出发此音的单词。
Teacher：Let’s play a match game. If I say eɪ, please say name, Kate, and so on.
If I say əʊ, please say no, note, Jones, and so on. Are you ready? Let’s play!
设计意图：此活动使学生将字母的发音与单词结合起来，利用 学习到的字母
的发音来拼读、记忆单词。
4. 将单词按发音规则分类。教师说出含有元音字母的单词，请学生区分其
属于开音节还是闭音节。
Teacher：Look at the two words, dog, note. When I say dog, please say one.
When I say note, please say two. If I say a word like dog, you say—yes, you say one.
Let’s do it. No, yes, you should say two. Nose, two again. Box, this time is one. You
are right. ...
设计意图：请学生根据 字母的发音将听到的单词分类。这帮助学生进一步巩
固字母在开闭章节中的发音，并提高他们的听音辨意 能力。
5. 完成Look¸ listen and write活动。
Teacher: You know letters and sounds well. Please look, listen and write. Look at
the pictures and listen carefully. Write the words you hear and fill in the blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Can you read it sentences? Have a try, please.
Teacher: It’s interesting, isn’t it? They are tongue twisters. We can see this in
Chinese. Now, who can try to say it quickly?
设计意图：先引导学生观察图片，获得对单词的初步认识， 然后再根据听到
的录音将单词正确地书写出来。之后提醒学生这些句子是绕口令，让学生快速说
出，感受到练习绕口令的乐趣。
 Step 5 Summary
1. 以学生挑战绕口令结束课程。
Teacher：Now let’s who can say the sentences more quickly. Let’s have a
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competition.
设计意图：以竞赛形式结束课程，培养学生的竞争意识，同时让学 生在快速
说绕口令中锻炼自己的口语表达能力，提高他们的语音准确度。
课堂作业
一、下列各组中两个单词画线部分是（T）否（F）相符。
( ) 1. A. big B. side ( ) 2. A. Jones B. nose
( ) 3. A. Tom B. hot ( ) 4. A. win B. fine
( ) 5. A. orange B. note ( ) 6. A. nine B. time
( ) 7. A. dog B. Coke ( ) 8. A. name B. game
二、听录音，圈出你听到的单词。
1. dog box fox 2. note nose Coke
3. name hat has 4. game race lake
5. Mike fit milk 6. big side fit
三、读一读，发现规律，写出字母，补全单词。
1. Mike fine n__ne n___ce l___ke
2. note Rose C__ke n___se h__me
3. Kate name h___te l____ke l___te
答案：
一、1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.× 8. √

二、1. box 2. nose 3. name 4. lake 5. milk 7. fit
三、1. nine, nice, like 2. Coke, nose, home 3. hate, lake, late
板书设计
Recycle 1

Kate Mike Rose bag Tim Bob
name fine Coke apple big dog


第三课时
课时内容
Look and find; Read aloud and match the pictures; Play a game
课时分析
Look and find 活动主要复习第三单元中有关描述人物性格、外貌、穿着特征
的句式与词汇。图片中Sarah在描述她 朋友的特征，Zhang Peng正在思考她的朋
友到底是谁。教材中列出了两个描写性格特征的单词quiet, friendly, 三个描写外
貌特征的词tall, thin, small, 以及四个描述穿着的词汇及短语：glasses, brown
shoes, a blue bag, long hair，最下方展示了四个人物：Fred, Kate, Ben, Ann。学生
通过观察人物获取信息，来帮助Zhang Peng找到Sarah的朋友。这个活动可 以帮
助学生回忆第三单元相关知识，引导学生通过描述人物特征来猜出人物的身份，
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从而练习相关的知识。
Read aloud and match the pictur es活动中包括两段对话。第一段是有关清扫教
室的，复习了第一单元的相关词汇和知识。学生要根据它 描述的内容在右边的两
幅图片中选择相符合的一幅。第二段对话是询问朋友身份的，复习了第三单元的< br>相关知识。学生同样要选择出符合描述的图片。之后可以引导学生根据另外两幅
图片续编对话，并 进行表演，从而复习巩固相关内容。
Play a game中列出了涉及到前三个单元的五个问句，包括What colour...?
Who is...? How many...? What’s in...? 等。问句分列在“山”的两边，两个 同学进
行“登山”比赛，谁答得又快又对，谁就第一个登上山顶，赢得比赛。学生在这
样的竞赛 游戏中复习巩固了1—3单元中的重点句式。
课时目标
1. 能够通过连一连，写一写的活动进一步复习、了解字母Aa-Ii的书写及其
在单词里的发音
2. 能够根据字母的发音规律拼读含有本字母的单词
课时重难点
1.重点：
能够通过连一连，写一写的活动进一步复习、了解字母Aa-Ii的书写及其在
单词里的发音
2. 难点：
能够根据字母的发音规律拼读含有本字母的单词
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Friends. 学生齐唱歌曲并做动作。
Teacher：Boys and girls, let’s sing a song together. Let’s song Friends together.
设计意图：本课时的第一个活动目的为复习有关描述朋友的性 格和特征的内
容。因此，以这首描述朋友特征的歌曲来热身，使学生在上课伊始就做好知识上
的 准备。同时这首歌曲在演唱的同时还可以做各种相应的动作，可以极大地激发
学生的学习兴趣，并使他们 集中注意力。
 Step 2 Lead in
1. 与学生谈论其朋友，复习相关知识。
Teacher：Do you have good friends? How many friends do you have? What’s
your friend’s name? Is that a boy or a girl? Is he she tall? Is his her hair long? Is he
she friendly?
设计意图：通过与学生之间的自由交谈，使学生在真实的语境 中交流有关朋
友的外貌、性格、衣着等特征，复习相关知识。为下一环节的活动做好准备。
 Step 3 Presentation
1. 展示不同人物的图片，请学生描述其特征。
Teacher：Look at these boys and girls. Can you say something about them? Look
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at the first one. His name is Tom. He is short. His hair is short and brown. He has
glasses. His shoes are black. His schoolbag is blue. Now it’s your turn. Choose one
and say.
设计意图：通过指定人物让学生描 述的活动，让学生复习、练习相关知识，
检验学生能否正确地描述人物的特征。
2. 完成Look and find活动。
Teacher：Please help Mike find Sarah’s friend. Read the sentence that Sarah says.
Then find the correct friends.
设计意图：在学生完成上一活动，回忆了相关知识之后，进行这个活动，检
验学生的认读能力。
 Step 4 Practice
1. 请学生正确使用Look and find中的单词或短语描述活动中的其他三个人
物，请同伴猜出。
Teacher：Let’s do a pair work. Choose one student of these to be your friend. Say
something about your friend. Let your partner guess who your friend is.
Teacher: Show your dialogue, please.
设计意图：检验学生能否正确认读重点词汇与短语，同时检验学生能否正确
地描述人物的特征。
2. 游戏：Who is he? 请一名学生到讲台上背对大家站好。教师请一名学生
向他 打招呼。台上的学生需要根据自己听到的声音，以及不断地提问来获得线索，
猜出向他打招呼的同学的名 字。
Teacher: Now I will stand here. I don’t look at you. One student says hello to me,
please. Just one.
Teacher: Is it a boy? Does he have glasses? What colour is his schoolbag? What
colour are his shoes? His name is ... Yes or no?
Teacher: Now, who wants to guess? You, please, come to the front. Stand here,
please. Look at the blackboard. Listen carefully. Say hello to him, please. （小声对某
一个同学说）Who is it? Please ask and guess. < br>设计意图：通过这个游戏使学生能够根据相应的描述猜出同学的身份。同时，
也使学生在老师的示 范帮助下，学习如何通过提问去获得相应的重要信息。
3. 完成Read aloud and match the pictures的活动。
Teacher：Look at this picture. What are they doing? What does Mike do? What
does John do? What about this picture? What’s in Ted’s hand? Talk about what you
see, please.
Teacher: Now listen to the dialogue and choose the correct picture.
Teacher: Show me your answer, please. Good.
Teacher: Let’s talk together. Who wants to be Mike? Who wants to be John?
Teacher: Please make a dialogue according to the other picture. Then show us.
Teacher: Please show your dialogue now. Let’s find the best group.
设计意图：先引导学生认真观察图片中人物的活动，再 让学生听录音选择正
确的图片。之后表演对话。并根据没被选中的图片内容来自编对话并表演。在这个过程中，学生既要能够认读相关内容，又要可以听懂相关句式，同时还能正确
地表达、交流。第二 段对话也依据这个过程进行。使学生在此活动中复习了第一
单元和第三单元的相关重点知识。
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4. 完成Play a game活动。
Teacher：Everyone did a good job. Now let’s play a game. Look at the picture.
It’s a hill. Let’s see who can climb the hill fast. How to climb it? Yes, you should
answer the questions correctly. Let’s see who the winner is.
Teacher: Who wants to play? We need four students. Two ask, two answer. Let’s
start.
设计意图：通过竞赛形式进行问答练习。使学生复习巩固1—3单元学习过
的重点问答句。
5. 介绍自己的好朋友。
Teacher: Please introduce your friend to us. You can thing about it for some
minutes. And you can talk in your groups.
Teacher: Show your friend to us, please.
设计意图：通过主动介绍自己的朋友，来综合使用学习的重点词汇及语句，
来提高学生的口语表达能力。
 Step 5 Summary
播放韵句：Tim is my friend. 学生齐唱。接着自己尝试编制韵句并唱一唱。
Teacher: It’s time for a chant. Let’s chant together. Tim is my friend. He’s
tall and thin. He’s a good, good boy.
Teacher: Now please make a chant of your friend. You can talk in groups.
Teacher: Show me your chant, please.
设计意图：通过韵句来帮助学生复习总结本课时的 重点知识，使学生在轻松
的氛围中复习总结相关知识。
课堂作业
一、 选出每组中不同类的一项。
( ) 1. A. window B. maths C. Chinese
( ) 2. A. strong B. quiet C. picture
( ) 3. A. fan B. candy C. computer
( ) 4. A. quiet B. light C. fan
( ) 5. A. door B. window C. hair
二、为下列单词选择正确的图片。
( ) 1. window A. B.


( ) 2. fan A. B.




( ) 3. notebook A. B.


( ) 4. key A. B.




( ) 5. shoes A. B.

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三、为下列句子选择正确的问句。
( ) 1. It’s near the window.
A. Where is it? B. What’s in the classroom?
( ) 2. It’s on the light.
A. Let’s clean the classroom. B. Where is the bee?
( ) 3. An English book, a maths book and a Chinese book.
A. What colour is your schoolbag? B. What’s in your schoolbag?
( ) 4. It’s black and white.
A. What colour are your shoes? B. What’s in your schoolbag?
( ) 5. His name is Tim.
A. What’s his name? B. What’s her name?
四、阅读对话，判断正（T）误（F）。
Sam：Mum, I have a new friend.
Mum: Really? A Chinese friend?
Sam: Yes, he’s very friendly.
Mum: What’s his name?
Sam: His name is Tom.
Sam: He is tall and strong. His shoes are blue.
Mum: Yes, he is.
( ) 1. Sam has a new friend.
( ) 2. Sam’s friend is tall and thin.
( ) 3. Tom is friendly.
( ) 4. Tom’s shoes are black.
( ) 5. Tom is strong.
答案：
一、1. A 2. C 3.B 4. A 5. C
二、1.B 2. A 3. A 4. A 5. B
三、1.A 2. B 3. B 4. A 5. A
四、1. T 2. F 3. T 4. F 5. T
板书设计
Recycle 1
What colour is ...?
Who’s your best friend?
What’s in your schoolbag?
How many storybooks do you have?
What’s in your classroom?







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Unit Four My home

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第四单元。单
元主题为My h ome（我的家）。主情景图展示了几个学生以及Zoom和Zip的家
居生活，从而揭示本单元的主题 ：描述家里的居室及物品设施。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分
Amy 向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了
它。以此介绍了询问物品 或人物位置的句子：Is she in the ...? 以及表示房间名称
的词汇：living room, study, kitchen。之后的Let’s play是个猜东西位置的游戏。
以此来练习重点句式。第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中介绍了房间名称
词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及询问物品或人物位置的
句子：Where is ...? Is she in the ...?之后的Let’s do通过指令活动来练习房间名称
以及在这 个房间里能做的活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，
听一听，唱一唱；听一听、圈一圈 ；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生
学习元音字母u在开音节中的发音

ju:。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s tal k中
John和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位
置的句子 Where are...? Are they ...? 以及词汇：table, phone。 之后的Ask, answer
and write活动来练习重点句式与单词。第二课时以John 和Mike的对话来学习新
的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过一个活动Let’s play来练习句子。进一
步熟悉新授词汇。之后的读写练 习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都
用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个 课时。
C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们在不同的地方找自己
的眼镜，最 后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单
元的重点句式及词汇，并拓展自己的 词汇。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen,
bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型Where is she? She’s in the kitchen.
Open the door, please. Look! They are in the door.
3. 字母与语音：能够掌握字母u在开音节里的发音，即 ju:
 能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is. No, she
isn’t. Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are. No, they aren’t. 询问物品、
人物的位置并做出相应判断。
4. 能够在情景中运用句型Open the door, please. 提出行动建议
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母u的单词；并能根据发音拼写
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出符其发音规则的单词
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答
2. 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感
3. 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯
4. 能够逐步做到见到符合u- e发音规则的单词，并能够根据发音拼写符合
u-e发音规则的单词。
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed,
sofa, phone, table, fridge
2. 能够听懂、会说句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door,
please. Look! They are in the door.
3. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
4. 能够掌握字母u在开音节里的发音，即

ju:
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s hisher name? His Her name
is ... Who’s he she? He She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答
2. 能够认读并在情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is. No, she isn’t.
Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are. No, they aren’t. 询问物品、人物
的位置并做出相应判断。
3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4. 能够根据u在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼
写单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Ask, answer and write
第五课时：B. Let’s learn. Let’s play
第六课时：C. Story time. B. Read and write. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
音译词

音译词是以读音相近的字翻译外族语言而形成的词。也就是说，原来本族语< br>中并没形容这种物品的词语，只好借用与原族文字的音相近的字组成词语。比如
我们的沙发来自英 语发音：sofa，吉普来自英语发音：jeep，芒果来自英语：mango，
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芭蕾来自英语ballet, 保龄来自bowling, 迪斯科来自disco, 皮卡车来自pickup,
坦克来自tank，基因来自gene。读读看，是不是非常相近呢？不过 其实英语中
也有来自汉语里的音译词，比如tofu豆腐，kung fu功夫，mahjong麻将。
宠物在家庭中的地位
在西方国家，由于受宗教等的影响，宠物也被大多数西方人认定为家庭的 一
员，具有和其他成员一样乃至更高的家庭地位。它们并不是一个用来陪伴的玩物，
而是有尊严 有权利的正式家庭成员。2013年美国人在宠物身上的花费为六千万
美元。人们不仅为他们的宠物花很 多钱，甚至还会冒着生命危险来拯救自己的宠
物。而且，在某些法律案件里，因为宠物的死亡可能为主人 带来心理、情绪上的
损失，所以法官要据此考虑应有的赔偿。在西方，动物保护的各种法规越来越完善，善待宠物，与宠物平等友好相处并不仅仅是个人行为，可能还是法律义务。

第一课时
课时内容
A. Let’s talk；Let’s play
课时分析
在Let’s talk部分，Amy向Sarah介绍自己的宠物猫，告诉S arah自己的猫非
常可爱。Sarah想看看它。然后两个人在客厅、书房等地方都没有找到它，最后
发现它在厨房的冰箱顶上。在这个过程中，学生可以了解三个居室的名称：living
room, study, kitchen，同时可以了解询问人物或物品的位置的句子：Where is she?
Is she in the living room? 以及回答：She’s in the kitchen. No, she isn’t. 要注意提醒
学生的是，在西方，宠 物被视为家庭成员，所以在课文中没有用it，而是用的人
称代词she来代指猫。
Let’s play是个猜物品位置的游戏。一个同学把自己的文具藏起来，让另外
一个同学 找一找。在找的过程中，要使用句式：Where is my...? Is it in...? Is it on...?
等。使学生在相对真实的语境中理解重点句式，感受重点句式的含义和用法。同< br>时，在游戏中做到可以自由地表达。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the
study? Yes, she is. No, she isn’t. She is in the kitchen.
2. 能够听懂、会说以下词汇：living room, study, kitchen
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Is she in the ...? Yes, she is. No,
she isn’t. 询问物品或人物的位置
5. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study?
Yes, she is. No, she isn’t. She is in the kitchen.
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最新整理人教版四年级上册英语全册优秀教案(PEP)
能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Where is she? Is she in the living
room? Is she in the study? Yes, she is. No, she isn’t. 来询问并人物、物品位置
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图片
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，再学唱。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song, finger family.
Father finger, father finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Mother finger, mother finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Brother finger, brother finger, where are you?
Here I am, here I am, How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Teacher: Now sing with it. And show me your hand. Let’s sing and do.
设计意图：这首歌以五个手指作为一个家人，既在歌声中复习并巩固了家庭
成员类的称呼，又熟 悉了询问位置的句式：Where are you?为本课时的学习奠定
基础。此外，这首歌在演唱时 可以利用手指进行动作演示，充满了乐趣，能够极
大地激发学生的学习兴趣，为英语学习营造良好的氛围 。
 Step 2 Lead in
1. 询问自己物品的位置，请学生来回答。
Teacher：Where is my book? Is it in the desk? Is it in your schoolbag? Is it under
the desk? Is it on the desk. 引导学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.
设计意图：通过询问自己的教材的位置来引导学生理解本课时重点句式。并
学习如何 使用Yes, it is. No, it isn’t来回答。
2. 展示猫的部分图片，请学生猜一猜它是什么，讲授单词cute。
Teacher: Look at this picture. Guess, what is it? Is it a book? Is it a key? Is it a
candy? Try to guess, please.
Teacher: Yes, it’s a cat. Is it cute? Yes, it is very cute. And look at this cute dog.
This tiger is cute, too. Do you like the cute cat?
设计意图：以猜测使学生来练习一般疑问句及其回答。同时通过猫的形象来
使学生理解词语cute的含 义。
 Step 3 Presentation
1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
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Teacher：Do you like cats? Do you have a cat? Amy has a cat. Is it cute? Where
is it? Let’s listen and find.
2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Answer the question, please. Yes, Amy’s cat is cute. The cat is in the
kitchen.
设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文
内容。
3. 出示教材中的图片，使学生理解新词含义和拼写方法。
Teacher：Look at this picture. Where is it? Is it the kitchen? No, it’s the living
room. （板书单词）Read it together, please, living room. Look at this one, is it a
living room? No, it’s the study. （板书单词）Read it one by one, please. And where is
it? Yes, it’s the kitchen. （板书单词）Girls read it, please. Boys read it, please.
设计意图：以一般疑问句的形式来讲授居室类单词。
 Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Amy? Who wants to be Sarah? Let’s read it in
roles.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and
show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正
确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点
句型，为其达到熟练表 达奠定基础。
4. 出示不同房间的图片，学生快速说出单词。
Teacher：Look at the pictures of the rooms. What is it? Say the word quickly.
设计意图：帮助学生将语音与语义结合起来进行记忆。
5. 做动作，让学生猜猜看这是在哪个房间。
Teacher：Look at me, what am I doing? I am watching TV. So what room am I in?
Yes, I am in the living room.
Teacher: Can you do some actions? Where is he? Where is she? Guess
设计意图：通过动作来猜测房间名称，使学生更好地理解房间的意思，并能< br>够更好地理解重点句式的问答。
6. 完成Let’s play. 活动。
Teacher: Now, let’s play. Let’s play hide and seek. You, please.（请学生闭上眼
睛）Where is my book? Ask me, please. You can say is it in the desk. My book is in
his desk.
Teacher: Who wants to play this game?
设计意图：以这种游戏来练习本课的重点句式。
 Step 5 Summary
1.再次播放歌曲Finger family，学生齐唱歌曲并表演。
Teacher: Let’s sing the song finger family together. Please sing and do the
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actions.
设计意图：利用热身的歌曲来总结本课，让学生在歌声中熟悉本课询问位置
的句式。
课堂作业
一、根据单词选出正确的图片。
( ) 1. living room A. B.

( ) 2. study A. B.

( ) 3. kitchen A. B.

二、为下列问句选择正确的答句。
( ) is the book?
A. He is in the living room. B. It is in the desk.
( ) Amy in the study?
A. Yes, it is. B. Yes, she is.
( ) 3. Is the pen in the pencil box?
A. No, it isn’t. B. He is in the study.
三、连词成句。
1. Is in your desk it (?)
_____________________________ ___________________________
2. Where my is pen (?.)
____________________________________ ____________________
3. in She the is kitchen (.)
__________________________________________ ______________
答案：
一、1. B 2. B 3. A
二、1.B 2. B 3. A
三、 it in your desk? 2. Where is my pen? 3. She is in the kitchen.
板书设计
Unit Four My home
A. Let’s talk





living room study kitchen

Where is ...?
Is she in the ...?
Yes, she is. No, she isn’t.
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第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
在Let’s learn部分，呈现了Amy家的截面图，二楼的卧室，书房，一楼的
客厅、 厨房和浴室。Amy的爸爸在问Amy在哪里。Amy的妈妈告诉他，Amy
在书房里。以此为背景呈现 居室名称类词汇：bedroom, study, living room, kitchen,
bathroom。询问物品或人物在哪里的句型：Where is ...? Is she in the ...?
Let’s do 是个与居室和活动相关的指令性活动。包括：Go to the living room.
Watch TV. GO to the kitchen. Have a snack等等内容。学生首先要熟悉这些居室的
名称，还要了解这些动词短语的意思和 读音，并能将两者正确地匹配起来。可以
在教学中设计一些活动，让学生熟悉、操练这些内容。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行
学习。引导学生创设虚拟的 情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高
自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is ....? Is she
he in the ...? Yes, she he is. No, she he isn’t.
3. 能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应
课时重难点
1.重点：
能够使用重点词汇来描述居室名称
能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或物品的位置
2. 难点：
能够听懂会说Let’s do 中的语句，能够正确匹配居室和活动
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 居室单词卡片
教学过程
 Step 1 Warm up
1.呈现韵句：Where is it? 学生先倾听，再跟唱，最后齐唱。
Teacher: Let’s chant. Listen to me first.
Where is it? Where is it?
Is it on the desk?
Is it in the bag?
Is it under the chair?
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