英语人教版四年级上册《My home A Let's talk》教学设计
2019高考文综-拍艺术照注意事项
PEP人教版四年级上册第二课时
Unit 4 My home
A
let’s talk
一、教学设计
（一）教学目标
1、语言知识：能说出对话中一般疑问句及肯定与否定回答。
2、语言技能：能听懂、会说句子Is she in the living room?Yes,
she
is . No,she isn’t. She’s in the
kitchen.并能有实景中灵活运用。
3、情感目标：能主动收拾物品羡慕摆放整齐，保持房间清洁。
4、学习策略：
（1）运用情景教学法，为学生的学习营造真实的语言环境。
（2）运用游戏教学法，激发学
生的兴趣，活跃课堂气氛。引领
学生口动、手动、眼动，引动学生合作学习、自主探究。
（3）教学资源：PPT课件、头饰、人物图片、表格。
（二）教学内容分析
本课是PEP教材四年级 unit 4 A let’s talk 内容紧密，贴近学
生生活实际，语言材料真实具体，让学生乐学、易学。本课的重点是
掌握一般疑问句
Is she he …? 的问与答，其难点是熟练运用一般疑
问句进行交流，在教学内容的处理上，
既充分考虑全班同学的语言接
受能力，又兼故学生智能游戏等，增加句型Is heit…?
的学习运用，
以拓展学生的语言综合运用能力。
（三）教学对象分析
四年级学生爱
唱、爱跳、爱玩、善于模仿、敢于开口。在英语课
堂中，教师灵活的教法，教材上有趣的歌谣，动听的音
乐等，都使他
们对英语的学习产生浓厚的兴趣，而且四年级学生能够听懂一些简单
对话，并作答
。能够根据情景组织简单的对话、交际、和表演，能够
提出简单的问题及回答。
在三年级英语学习中，学生中已接触过本课所要求掌握的一般疑
问句 Is she …?
并能根据问句进行回答 Yes ,she is. No, she
isn’t.这
样，就为本课的学习打下了一定的基础。
（四）教学策略与过程
媒介
步骤 教师活动 学生活动 目 的
运用
1、Greetings.
1、Greetings.
1、真挚的问候拉近
师生的距离。
2、通过唱歌，激发
学生学习英语兴趣，
轻松愉快的课堂气
氛，使学生带着积极
课件
Warm-up
Good morning boys
Good morning
and
are you?
Miss Wang. I’m
A song :My
home.老
师与学生一起拍手唱。
fine,thanks. How are
you?
学生跟老师一起 唱
歌，边拍手边唱。
1、Look and say
Look and say
的态度投入到学习
中。
课件出示Living room
S1：
Living room
study kitchen
bedroom
bathroom各个
房间图，遮住房间的一
小部分T:which
room?让
学生看并说出已学单
词。
let’s do
E.g.
Go to the living
TV.…
S2:study
S3:kitchen
S4:bedroom
S5:bath room
Revision
让学生看与猜能
激起学生学习欲望，
此活动复习第一课
时的语言为目的，以
比赛抢答的形式进
行，说对者能为代表
组赢得一分。
课件
此活动能活跃气
氛，使学生在玩中不
Read
together.
知不觉地感悟、了
2、看动画边说边做出
解、体会所学知识。
相应动作。
媒介
步骤 教师活动 学生活动 目 的
运用
1、Look and guess
师出示Amy人物图，
Amy消失T: Where is
Amy? Where
is she?
学生看并猜：
引出本课重点句子教
Where is Amy?
学。
运用“猜一猜”这一
活动，让学生完成任
务时掌握句型，且利
人物
（个别、全班）
课件出示并遮住
齐读句子
用课件效果充分调
头饰、
Kitchen , study, living
看图并猜一猜引出
动学生学习热情教
room图小部分
肯、否定回答。Yes, she
师
引导学生勇当课
课件
堂上的小主人，提高
T：Is she in the kitchen?
is.
学生的交际能力。
T:Is she in the living
No,she
isn’t.
room?
板书句型，进行教学，
强调语音语调。
Presentation
2、教学let’s talk
look and
answer:
利用图片、TPR体态
Ss:She’s in the kitchen.
语言、多媒体，且用
Read the word after
析分图片的方法呈
教师利用look and
现本课内容。呈现过
T.
guess课件，引出T:
程中设计手段多样，
Where’s
Amy?再出示课
课堂活跃，能激发学
本，引出cat，教学cute.
生的学习思维。如：
看图补单词、猜一猜
课件
继续出示P23，让学生
看图补单词：
等。
看图补单词Is she
in
the ？让生齐读句子。
播放录音，学生判断：
S1:living room
S2:study
用拆分图片的方法
来导
出本课对话，再
整合对话教学。从简
单到复杂，一步步地
突破本课重、难点句
型，学生容易接受。
T：Is she in the living
Read
together.
roomstudy?
listen and judge:
出示P4让学生猜
S1:Yes ,she is .
T:Is
she in the kitchen? S2:No, she isn’t.
Ss:She’s
in the kitchen.
3、揭题,让生试读本
3、试读对话Read
课对话---师带读---齐读
after T together.
---分角色读。pair
pair work
work
要求生上台表演对话。
表演对话
小组活动通过分角
色表演提高学生的
参与激情，使学生积
极地投入到学习中
去主动地参与教学
活动，巩固学生语言
训练，体现“自主参
与，互动合作”的教
学思想与理念。
媒介
步骤 教师活动 学生活动 目 的
运用
1、拓展活动课件出示
Look and answer.
情景图
T:Is he in the …?让生答。
S1:Yes, he is .
Practice
师先示范，再让学生互
S2:No, he isn’t.
问互怎么答。(就图)
Group work.
图片与表格在同一幅
Look and finish the
课件，让学生看图完成
dialogues.
对话。
活动的设计是为了<
br>更好地巩固本课教
学内容的同时拓展
了句型：？通过情景
课件
交际与游戏活动，培
养学生用英语进行表格
交际的能力，从参与
教学活动，
体现了教
学面向全体，学生之
间合作意识和能力
2、拓展活动
Let’s play
Look and answer:
获得了煅练。
师故意做找书的动作T：
Yes,it is .
where’s my
book? Is
No,it isn’t .
it…?
示范,group
work.
3、上台演示游戏
Read the new
sentences
together.
思想教育：Keep your
room clean!
自编chant
where is she?where is
Read
together.
she?
Read the sentences
together.
Is she in the study？
No, she
isn’t. No,she
跟着节奏一起唱。
isn’t.
Where
is she ? Where is
she ?
Is she in the
living room?
Yes,it is. Yes, it is .
让学生及时复习本
Read the dialogue in p38.
Homework
Make a new dialogues
with your partner.
节课所学内容人，并
能把所学知识运用
到实际的语言交际
中。
通过归纳小结，突
出本课所学的重、难
点知识。
在自编歌谣中，再
一次巩固教学内容，
也把教学再一次推
向高潮。
Group work.
Summary
二、课后反思
1、整体评价：
本课是四年级上册第四单元 My home
第二课时，本课教学目标
是：学习一般疑问句Is she …？ 及肯定回答：yes, she
is . No, she
isn’t. 句型。
在教学中，为了体现以学生为本的教学思
想，我注重引导学生主
动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动。培养学
生语
言交际能力和思维发展能力。
2、教学亮点
（1）注重不同形式的教学
在教学过
程中运用多种教学手段复习新知，刺激学生的大脑，使
学生的学习热情高涨，积极参与到课堂学习中。如
：复习关于房间的
单词时，我利用快速看图比赛抢答的方式，让学生学习，复习 let’s do <
br>时，利用肢体动作让学生参与。在引出新句型时，用反复猜一猜及逐
一切图等方式让学生突破重、
难点句型，使学生自然拾得语言。
（2）注重对学生学法的指导
在教学过程中老师注重对学
生引导与启发，采用先示范，让学生
通过细心观察、模仿、大胆尝试，力当课堂上的小主
人。轻松地完成
本课的教学目标。
（3）注重培养学生合作意识和合作能力。
老师创设Sarah has a baby brother. 情景,，进一步拓展 Is
she …?
句型及回答 Yes, he is . No, he isn’t. 利用
let’s play拓展 Is it …?Yes,
it is. No, it isn’t.
的课外内容。从小组活动的形式进行讨论对话，使每
个学生参与其中，体现了集中合作精神。
3、问题
不足之处是评价未能及时总结，而且评价可以结合课程内容，如
这节课以找
猫路线呈现教学，那评价方式就可以用小猫卡片奖励给学
生，既新颖又结合内容。板书如能画得更美观一
些，会更突出主题。
附：板书设计
Where’s she ?
She’s in te kichen
in the kitchen? Yes shi is.
Is she