祝愿祖国-文明创建工作总结

精 品 教 案
Unit1Sportsand Games

【第一课时】
Lesson 1
【教学目标】
1．能够听、说、认读5个有关体育运动的单词：running, basketball, roller
skating, jumping rope, ping- pong.和一个形容词interesting.
2．能够运用句型Do you like…? 及其回答Yes, I , I don’t. 来
对喜欢的体育活动进行提问，并做出相应的回答。
3．能够用省略句型What about…? 来询问情况。
【教学重难点】
1．能够听、说、认读5个有关体育运动的单词：running, basketball, roller
skating, jumping rope, ping- pong.和一个形容词interesting.
2．能够运用句型Do you like …? 及其回答Yes, I , I don’t.
来对喜欢的体育活动进行提问，并做出相应的回答。
3．能够用省略句型What about…?来询问情况。
【教学设计】
本课是Unit 1Sports and Games的Lesson 1, 主要学习有关体育运动 的单
词，通过竞赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主动参与学习
的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师播放有关奥运会的歌曲《You and I》，让同学们回想一下2008年的
北京 奥运会有哪些体育运动。师生间做一个讨论，然后教师总结答案。
二、新课呈现
1．让同学们观察本课A部分的图片，猜一猜图中的人物们在做什么。
教师请几位同学做出相 应的动作，学习5个有关体育运动的单词。然后组织
“教师说单词，学生听单词做动作”竞赛，比一比谁 的反映又快又准，运用全身
反应法学习有关活动的词汇，结合比赛游戏，激发学生学习的兴趣和参与的强 烈
愿望。

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2．教授5个有关体育运动的单词：running, basketball, roll skating,
jumping rope, ping-pong.
（1）教师出示单 词卡片，让学生看卡片跟着教师学习，并让学生根据图片
说出这些单词的中文意思。
（2）教 师说单词，请学生迅速找出并举起相应图片。然后跟随教师重复说
单词，请会说的学生大声说，其他学生 听词做动作。请个别学生做动作，其他学
生看动作迅速说出词汇，来检测学生对词组的掌握情况和进一步 加深理解和强化
记忆。
（3）教师播放A部分的录音，让同学们听并跟读。
3．教授句型Do you like…? 及其回答Yes, I , I don’t.
教师拿出有关体育运动的单词卡片，随机指着其中的一个（假设是roller
skating），对着同学们问：Do you like roller skating?学生们回答：Yes, I
, I don’t.
以此方式多练习几次，让同学们更加熟悉这些单词和句型。
4．教授句型What about…?和单词interesting.
教师先让同学们根据B部分的对话，猜测一下句型What about…?和单词
inter esting分别是什么意思。同学们思考，然后教师公布答案。教师说：句型
What about…?的意思是“…怎么样？”，它后面可以接名词、代词或动词-ing
形式。单词inte resting表示的意思是“有趣的”，它是一个形容词。教师给出
例句：—What about roll skating? —It’s interesting.
5．教师播放B部分的录音，让学生模仿录音的语音语调朗读句子。
三、基础巩固
1．教师教读Lesson 1 A部分和B部分单词和对话，学生跟读。
2．教师组织学生开展两人小组活动，结合交际语句Do you like…? 及其
回答Yes, I , I don’t.和What about…?进行对话操练（可以结合本课
的单词卡片）。
S1: Do you like jumping rope?
S2: Yes, I do. I also like basketball. What about you?
S1: I like roller skating. It’s interesting.
四、外延拓展
1．请几组同学表演自己进行的对话练习，其他学生一起进行评价，教师对

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表演好的小组给予奖励。
2．根据实际情况，完成C部分的填空，注意四线三格的占位。
五、练习作业
1．熟读对本节课所学的单词和句型。
2．抄写有关体育运动的单词，英文5遍，中文1遍。
六、板书设计







【教学反思】

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Unit 1 Sports and Games

【第二课时】
Lesson 2
【教学目标】
1．能读、会写5个有关体育运动的单词：running, basketball, roller
skating, jumping rope, ping-pong.
2．能够运用句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t. 来
询问是否经常参加某项活动。
3．能够掌握“be good at”的一般疑问句及回答。
4．能够正确地使用go 和play的动词搭配。
【教学重难点】
1．能读、会写5个有关体育运动的单词：running, basketball, roller
skating, jumping rope, ping-pong.
2．能够运用句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t. 来
询问是否经常参加某项活动。
3．能够掌握“be good at”的一般疑问句及回答。
4．能够正确地使用go 和play的动词搭配。
【教学设计】
本课是Unit 1 Sports and Games的Lesson 2 ，主要学习两个句型和复习
一些有关体育运动的单词，通过做游戏、问答等方式进行教学，培养学生热爱 英
语的兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2． 教师出示有关课外活动的单词卡片，让学生齐读词组并拼读帮助学生回
忆词组。
3．复习句型Do you like…? 及其回答Yes, I , I don’t.和What
about…?
T: Do you like jumping rope?
S1: Yes, I do.

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S2: No, I don’t. I like running.
T: What about you?
S3: I like roller skating. It’s interesting.
S4: I like basketball.
二、新课呈现
1．教授句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t.
（1） 教师播放A部分的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂的单
词和句子。
（2）教授频 率副词often，教师说，频率副词是表示与次数、频率有关的
副词，often表示“经常”的意思 。教师给出例句：I often play football after
school. 让同 学们尝试翻译这句话。然后问同学们应该如何对这句话进行提问
呢，同学们思考之后，教师公布正确答案 ：Do you often play football after
school？并请同学做出回答。
2．教授“be good at”的一般疑问句及回答。
教师讲解短语“be good at”是“擅长”的意思，它的后面可以接名词、代
词和动词-ing的形式。给出例句：I am good at English. 这句话的一般疑问
句是: Are you good English? 回答是Yes, I’m. No, I’m not. 还可以有：
Is heshe good at…? 及回答Yes, heshe is. No, heshe isn’t. 让同学
们尝试翻译句子：“你擅长打篮球吗？”
3．教授play和go与运动项目搭配的区别。
（1）先让同学们观察B部分的play和 go与运动项目的搭配，思考一下它
们之间有何区别。教师公布答案，play一般与球类运动搭配使用 ，如：play
footballbasketballice hockeysnooker.也常与game搭配使用，如： We are
playing a game of golfcardschess.而go与涉及身体移动的体育活动搭配使
用，结构为go doing的形式，如：We go runningjoggingswimmingrowing.
（2）教师播放B部分的录音，让同学们听并跟读。
三、基础巩固
1．教师教读Lesson 1 A部分和B部分单词和对话，学生跟读。
2．针对A部分的对话，让同学们回答以下问题。
（1）Are Mike good at playing basketball?
（2）What does Sue often do?

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3．练习句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t. 和句
型Are you good at it? < br>教师拿出有关体育运动的单词卡片，随机指着其中一张卡片（假设是
basketball），问 ：Do you often play basketball? 然后，同学们回答：Yes, I
, I don’t.接着对回答“Yes”的同学提问：Are you good at it? 部分
同学回答：Yes, I am. No, I am not.
用这样的方式多练习几次。
四、外延拓展
1．让同学们拿出有关体育运动的单词卡片，运用句型Do you often…? 及
其回答Yes, I , I don’t. 和句型Are you good at it? 进行对话练习。
S1: Do you often play football?
S2: Yes, I do.
S1: Are you good at it?
S2: Yes, I am. No, I am not.
然后交换问答位置，进行对话。用这样的方法，多练习几次。
2．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
3．根据实际情况，完成C部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的对话。
2．用四线三格的英语本抄写3遍本课A部分的对话。
六、板书设计







【教学反思】

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Unit 1 Sports and Games

【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写5个有关体育运动的单词：running, basketball,
roller skating, jumping rope, ping-pong.
2．能听懂、会表达某人经常做某事和某人擅长什么，如：He often plays
basketball. He is good at it.
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写5个有关体育运动的单词：running, basketball,
roller skating, jumping rope, ping-pong.
2．能听懂、会表达某人经常做某事和某人擅长什么，如：He often plays
basketball. He is good at it.
【教学设计】
本课是Unit 1 Sports and Games的Lesson 3，主要学习一个句型和复 习
有关体育运动的一些词组，通过比赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语
的兴趣和主动 参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做游戏：请同学们拿出有关体育运动的单词卡片放在桌子上，老师说：I
often go roller skating. Let me see the card of “roller skating”. 全
班同学快速举起roller skating的单词卡片，并一起大声说：I often go roller
skating.”用同样的游戏方法，复习其他有关课外活动的词组。
二、新课呈现
1．教师出示B部分的5张人物图片：
问学生：Who’s this? Who’s that? Who’s the girl? 或Is this…? 请
学生说出对应人物图片的名 字，并将名字写在对应的人物图片旁。（可以提醒同
学们翻看课本前几页人物说明图）
2．做游戏：

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教师出示A、B部分表示体育运动的 图片，以开火车的方式让同学们说出它
们分别表示什么体育运动，看谁说得又快又准。
3．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中谁擅长或者 经常做什么，然后用线将人
物与对应的体育运动连起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录 音检查自己连得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾错的打叉，根据对错情况给予评 价等级。
（3）根据正确的连线，请几位同学用句型：… is good at ...来说一说A
部分的五个人分别擅长什么。
4．教师整体教授A部分的短文：
以接龙的方式让同学们每人翻译一句，然后请一位同学们来复述这个短文，
教师对有问题的地方进行讲解 。
三、基础巩固
1．教师教读A部分的短文，学生跟读，然后全班同学齐读整个短文。
2．根据整个短文的内容，请同学们回答以下问题。
（1）Who is good at running?
（2）What is Joy good at?
（3）What does Binbin often do?
四、外延拓展
1．请根据A部分的短文内容，完成B部分的练习。
2．请部分同学展示自己已经完成的练习，看谁写得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的短文。
2．用四线三格的英语本抄写2遍本课的短文。
六、板书设计

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【教学反思】

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Unit 1 Sports and Games

【第四课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ɔ:r]和单词fork, corn, horse, port, fort,
lord等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ɔ:r]和单词fork, corn, horse, port, fort,
lord等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Unit 1 Sports and Games的Let’s Spell，主要学习音节o r在不
同单词中的发音，通过问答等方式进行教学，让学生感知音节or的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关体育活动的知识，描述自己擅长的体育活动：
（1）教师出示有关体育活动的单 词卡片，请全班同学齐声朗读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言描述自己擅长的体育活动，如：I am good at
running.
二、新课呈现
1．教授A部分的6个单词：
（1）教师出示A部分的6幅图片，让同学们猜一猜它们分别是什么。
（2）教师公布正确答案，并教读这6个单词。
2．教师出示PPT课件，学习音节or的发音。
（1）让同学们观察这六个单词的相同之处。（这六个单词都含有音节or.）
（2）播放本课A 部分的录音，学生听（提醒他们注意每个单词中音节or
的发音）。

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再播放一遍，学生跟读之后，回答问题：What do the “or” sound like in
these words? 教师引导学生回答“or” sounds like [ɔ:r].
3．教师示范、教读音标[ɔ:r]以及A部分的例词，学生跟读。
三、基础巩固
1．以开火车的方式检查学生读所有例词，教师进行指导。
2．教师播放B部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生们把听到的单词圈起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检 查自己圈得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价 等级。
3．教师播放C部分的录音，请同学们根据录音和课本图片提示，完成C部
分的练习。
四、外延拓展
Let’s chant.
（1）教师播放D部分的录音，学生第一遍听，第二遍学生跟读。
（2）教师教授D部分的几句话，一句一句的讲解意思，注意单词的押韵和
发音。
（3）比一比，看谁读得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把D部分的内容拿回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计






【教学反思】

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Unit 1 Sports and Games

【第五课时】
Let’s Check
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写5个有关体育运动的单词：running, basketball,
roller skating, jumping rope, ping-pong.
2．能灵活地表达某人经常做某项体育运动和某人擅长什么体育运动，如：
He often plays basketball. He is good at it.
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写5个有关体育运动的单词：running, basketball,
roller skating, jumping rope, ping-pong.
2．能灵活地表达某人经常做某项体育运动和某人擅长什么体育运动，如：
He often plays basketball. He is good at it.
【教学设计】
本课是Unit 1 Sports and Games的Let’s Check，通过复习和检测本单
元所学的知识，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关体育活动的知识，描述自己擅长的体育活动：
（1）教师出示有关体育活动的单 词卡片，请全班同学齐声朗读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言描述自己擅长的体育活动，如：I am good at
running.
二、新课呈现
1．教师出示A部分的3组图片，让同学们仔细观 察，然后说一说每一组图
片中的人物在干什么。
T: Who is this in the first picture?
Ss: She is …
T: Yes. What is she doing?

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Ss: She is playing ping-pong.
以这样的问答的方式，学习其他的几幅图片。
2．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中谁在做什 么。然后根据所听的信息，在
A部分的3组图片中找出与之对应的图片并打勾。
（2）听第二 遍，请学生们仔细听录音检查自己找得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打 叉，根据对错情况给予评价等级。
（3）根据正确的结果，请几位同学用句型：… often… 或者… is good at…
来说一说A部分的人物经常做什么体育运动或者擅长什么体育运动
3．教师整体教授B部分的短文：
以接龙的方式让同学们每人翻译一句，然后请一位同学们来 复述这个短文，
教师对有问题的地方进行讲解。
三、基础巩固
1．教师教读B部分的短文，学生跟读，然后全班同学齐读整个短文。
2．根据整个短文的内容，请同学们独立完成B部分的填人名练习。
四、外延拓展
1．仿照B部分的短文，写一个关于你和你的朋友喜欢的体育运动的小短文。
2．请同学朗读自己的短文，比一比，看谁写得更好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课B部分的短文。
2．用四线三格的英语本抄写2遍本课B部分的短文。
六、板书设计

精 品 教 案
【教学反思】

精 品 教 案
Unit 2 On the Weekend

【第一课时】
Lesson 1
【教学目标】
1．能够听、说、认读7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents,
go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够灵活地运用句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t.
来询问和回答是否经常做某事。
【教学重难点】
1．能够听、说、认读7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents,
go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够灵活地运用句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t.
来询问和回答是否经常做某事。
【教学设计】
本课是Unit 2 On the Weekend的Lesson 1, 主要学习有关周末活动的单
词，通过做游戏、竞赛、问答等方式 进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主动
参与学习的积极性。
【教学过程】

一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做一个“我做你猜”的游戏：
教师可以先做示范，如一个踢足球或是看电视的动作，让学生说出短语“play
footballwatch TV”教师可以请学生到讲台前做动作，然后其他同学根据动作
说出对应的短语。
通过这个活动，可以复习一些以前学习过的动词短语。
二、新课呈现
1．让同学们观察本课A部分的图片，猜一猜图中的人物们在做什么。

精 品 教 案
教师请几位同学做出相应的动作，学习7个有关周末活动的词组。
然后组织“教师说 单词，学生听单词做动作”竞赛，比一比谁的反应又快又
准，运用全身反应法学习有关活动的词汇，结合 比赛游戏，激发学生学习的兴趣
和参与的强烈愿望。
2．教授7个有关周末活动的单词：visit one’s grandparents, go to a
drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go fishing,
go to the cinema.
（1）教师出示单词卡片，让学生看卡片跟着教师学习，并让学生根据图片
说 出这些单词的中文意思。
（2）教师说单词，请学生迅速找出并举起相应图片。
然后跟随教师重复说单词，请会说的学生大声说，其他学生听词做动作。
请个别学生做动作， 其他学生看动作迅速说出词汇，来检测学生对词组的掌
握情况和进一步加深理解和强化记忆。
（3）教师播放A部分的录音，让同学们听并跟读。
3．教授句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t.
（1） 教师播放B部分的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂的单
词和句子。
（2）教授频 率副词often，教师说，频率副词是表示与次数、频率有关的
副词，often表示“经常”的意思 。
教师给出例句：I often play football after school. 让同学们尝试翻译
这句话。
然后问同学们应该如何对这句话进行提问。
同学们思考之后，教师公布正确答案：Do you often play football after
school?并请同学做出回答。
三、基础巩固
1．教师教读A部分和B部分单词和对话，学生跟读。
2．教师组织学生开展两人小组活动，运用交际语句Do you often…? 及其
回答Yes, I , I don’t.进行对话操练（结合本课的单词卡片）。
S1: Do you often visit your grandparents?
S2: Yes, I do. Do you often go to the cinema?
S1: No, I don’t

精 品 教 案
两人可以交换问答位置，以这样的方式多练习几次。
四、外延拓展
1．请几组同学 表演自己进行的对话练习，其他学生一起进行评价，教师对
表演好的小组给予奖励。
2．根据实际情况，完成C部分的填空，注意四线三格的占位。
五、练习作业
1．熟读对本节课所学的单词和句型。
2．抄写有关周末活动的单词，英文5遍，中文1遍。
六、板书设计








【教学反思】

精 品 教 案
Unit 2 On the Weekend

【第二课时】
Lesson 2
【教学目标】
1．能读、会写7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents, go
to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够运用句型What do you do on the weekend? 及其回答I often…来
询问某人在周末干什么。
【教学重难点】
1．能读、会写7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents, go
to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够运用句型What do you do on the weekend? 及其回答I often… 来
询问某人在周末干什么。
【教学设计】

本课是Unit 2 On the Weekend的Lesson 2，主要学习一个句型和复习一
些有关周末活动的词组，通过做游戏、问答等方式进行教学，培养学生热 爱英语
的兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师出示有关周末活动的单词卡片，让学生齐读词组并拼读帮助学生回
忆词组。
3．复习句型Do you often…? 及其回答Yes, I , I don’t.
T: Do you often go to the cinema?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
T: Do you often climb a hill?
S3: No, I don’t.

精 品 教 案
S4: Yes, I do.
二、新课呈现
1．教授短语on the weekend：
T: How many days are there in a week?
Ss: There are seven days in a week.
T: Yes, what are they?
Ss: They are Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
and Sunday.
T: Great. Do you like Saturday and Sunday?
Ss: Yes, we do.
T: Then we will learn the word “weekend”.
教师讲解“weekend”是“ 周末”的意思，问：在周末应该用哪个介词呢。
同学们思考（提醒同学们在星期几用哪个介词），教师公 布答案：和在星期几一
样，在周末用介词on，不同的是“在周末”用英语来表达的话，要加一个冠词< br>the，也就是“on the weekend”. 教师给出例句：I play basketball on the
weekend. 帮助同学们理解。
2．教授句型What do you do on the weekend? 及其回答I often…
（1） 教师播放A部分对话的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂
的单词和句子。
（2）先让同学们猜测一下句型What do you do on the weekend?是什 么意
思，然后教师再公布答案。通常询问某人在周末干什么，就用这个句型，它的回
答是I often… 提醒同学们时态是一般现在时。教授对话中的句子：
—What do you do on the weekend?
—I often go to a drawing club.
三、基础巩固
1．教师教读A部分对话，学生跟读。
2．结合B部分的对话形式，练习句型What do you do on the weekend? 及
其回答I often…
教师请两位同学上台做示范，三个人手牵手围成一圈，然后以接力的形式进
行对话：
T:Let’s start! I often pick fruit. What do you do on the weekend,

精 品 教 案
Zhang Meng?
Zhang Meng: I oftenvisit my grandparents. What do you do on the weekend,
Wang Lin?
Wang Lin: I often go to a drawing club.
四、外延拓展
1．让同学们拿出有关周末活动的单词卡片，四人一组，运用句型What do you
do on the weekend? 及其回答I often…进行B部分的接力对话练习。
然后交换搭档，进行对话。用这样的方法，多练习几次。
2．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
3．根据实际情况，完成C部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的对话。
2．用四线三格的英语本抄写3遍本课A部分的对话。
六、板书设计







【教学反思】

精 品 教 案
Unit 2 On the Weekend

【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】
1．能看懂、会读、会写7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents,
go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够灵活地运用句型I often… on… 来表达某人在星期几干什么。
【教学重难点】
1．能看懂、会读、会写7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents,
go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够灵活地运用句型I often… on… 来表达某人在星期几干什么。
【教学设计】
本课是Unit 2 On the Weekend的Lesson 3，主要学习一个句型和复习有
关周末活动的一些词组 ，通过比赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语的
兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做游戏：请同学们拿出有关周末活动的单词卡片放在桌子上，老师说：I
often pick fruit. Let me see the card of “pick fruit”. 全班同学快速
举起pick fruit的单词卡片，并一起大声说：I often pick fruit.”用同样的
游戏方法，复习其他有关周末活动的词组。
二、新课呈现
1．做游戏：
（1）教师出示A部分的3张表示周末活动的图片，以开火车的方式让同学们说出它们分别表示什么周末活动，看谁说得又快又准。
（2）请同学们给A部分对应的图片标注英文活动名称。

精 品 教 案
2．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中Lily经 常做什么，然后用线将周末活动
和对应发生的事情连起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听 录音检查自己连得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给 予评价等级。
（3）根据正确的连线，请几位同学用句型：I often… on…来说一说Lily
经常做什么。
3．教师整体教授A部分的短文：
以接龙的 方式让同学们每人翻译一句，然后请一位同学们来复述这个短文，
教师对有问题的地方进行讲解。
三、基础巩固
1．教师教读A部分的短文，学生跟读，然后全班同学齐读整个短文。
2．根据整个短文的内容，请同学们回答以下问题。
（1）What day is it today?
（2）What the matter with Lily when she visits her grandparents?
（3）How does Lily feel today?
四、外延拓展
1．请根据A部分的短文内容，完成B部分的练习。
2．请部分同学展示自己已经完成的练习，看谁写得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的短文。
2．用四线三格的英语本抄写2遍本课的短文。
六、板书设计

精 品 教 案

【教学反思】

精 品 教 案
Unit 2 On the Weekend

【第四课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ə(r)]和单词water, ruler, tiger, sister,
worker, dancer等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ə(r)]和单词water, ruler, tiger, sister,
worker, dancer等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Unit 2 On the Weekend的Let’s Spell，主要学习音节er在不同
单词中的发音，通过问答 等方式进行教学，让学生感知音节er的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关周末活动的知识，描述自己的周末活动： （1）教师出示有关周末活动的单词卡片，请全班同学齐声朗读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言描述自己的周末活动，如：I often go to a drawing
clubon Saturday.
二、新课呈现
1．教授A部分的6个单词：
（1）教师出示A部分的6幅图片，让同学们猜一猜它们分别是什么。
（2）教师公布正确答案，并教读这6个单词。
2．教师出示PPT课件，学习音节er的发音。
（1）让同学们观察这六个单词的相同之处。（这六个单词都含有音节er.）
（2）播放本课A 部分的录音，学生听（提醒他们注意每个单词中音节er
的发音）。

精 品 教 案
再播放一遍，学生跟读之后，回答问题：What do the “er” sound like in
these words? 教师引导学生回答“or” sounds like [ə(r)].
3．教师示范、教读音标[ə(r)]以及A部分的例词，学生跟读。
三、基础巩固
1．以开火车的方式检查学生读所有例词，教师进行指导。
2．教师播放B部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生们把听到的单词圈起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检 查自己圈得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价 等级。
3．教师播放C部分的录音，请同学们根据录音和课本图片提示，完成C部
分的练习。
四、外延拓展
Let’s chant.
（1）教师播放D部分的录音，学生第一遍听，第二遍学生跟读。
（2）教师教授D部分的几句话，一句一句的讲解意思，注意单词的押韵和
发音。
（3）比一比，看谁读得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把D部分的内容拿回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计







【教学反思】

精 品 教 案

精 品 教 案
Unit 2 On the Weekend

【第五课时】
Let’s Check
【教学目标】
1．能看懂、会写7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents, go
to a dancing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够灵活地运用句型… often … on… 来表达某人经常在星期几干什么。
【教学重难点】
1．能看懂、会写7个有关周末活动的词组：visit one’s grandparents, go
to a dancing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go
fishing, go to the cinema.
2．能够灵活地运用句型… often … on… 来表达某人经常在星期几干什么。
【教学设计】
本课是Unit 2 On the Weekend的Let’s Check，通过复习和检测本单元
所学的知识，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关周末活动的知识，描述自己的周末活动：
（1）教师出示有关周末活动的单词卡 片，请全班同学齐声朗读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言描述自己的周末活动，如：I often go to a drawing
clubon Saturday.
二、新课呈现
1．做游戏：
教师出示A部分表示周末活动的图片，以开火车的方式让同学们说出它们分
别表示什么周末活动 ，看谁说得又快又准。
2．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中谁经常做什么，然后用线将人物与对应

精 品 教 案
的周末活动连起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检查自己连得是否正 确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价等级。
（3）根据正确的连线，请几位同学用所学知识来说一说A部分的三个人经
常做什么。
3．教授B部分的书信：
（1）让同学们读B部分的书信，然后圈出信中表示活动的动词短语。
（2）教师公布答案，然后教读这几个词组。
（3）以接龙的方式让同学们一人一句地翻译书 信的内容，然后老师重点教
读表示“某人经常做某事”的句子。
三、基础巩固
1．教师教读本课的短语、句子和书信，学生跟读。
2．根据整个书信的内容，请同学们回答以下问题。
（1）Who writes the letter?
（2）What does Tom like?
（3）What does Tom’s father often do on the weekend?
四、外延拓展
1．结合B部分的书信和实际情况，给Tom写一封回信，完成B部分的练习。
2．请部分同学展示自己已经完成的书信，看谁写得又快又好。
五、练习作业
1．熟读本课的短语和书信。
2．抄写2遍本课的书信。
六、板书设计

精 品 教 案
【教学反思】

精 品 教 案
Unit 3Transportation

【第一课时】
Lesson 1
【教学目标】
1．能够听、说、认读11个有关交通方式的短语：by bus, by boat, by ship,
by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane,
by train.
2．能够听、说、认读频率副词usually.
3．能够运用句型 I usually go to… by… on foot.来表达“我通常以
什么方式去哪里。”
【教学重难点】
1．能够听、说、认读11个有关交通方式的短语：by bus, by boat, by ship,
by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane,
by train.
2．能够听、说、认读频率副词usually.
3．能够运用句型 I usually go to… by… on foot.来表达“我通常以
什么方式去哪里。”
【教学设计】
本课是Unit 3Transportation的Lesson 1, 主 要学习交通方式的短语，通
过做游戏、竞赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主动参与 学
习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做一个“我做你猜”的游戏：
教师可以先做示 范，比如发出火车的声音，让学生猜是哪一种交通方式。教
师可以请学生到讲台前模仿他们知道的交通工 具发出的声音或者做相应的动作，
然后其他同学观察并说出对应的交通方式。通过这个活动，为新课的内 容做铺垫。
二、新课呈现
1．教授11个有关交通方式的短语：by bus, by boat, by ship, by car, by

精 品 教 案
taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train.
（1）让同学们观察本课A部分的图片，说一说图中有哪些交通方式。
（2）教师出示单词卡 片，让学生看卡片跟着教师学习，并让学生根据图片
说出这些短语的中文意思。
（3）教师说 单词，请学生迅速找出并举起相应卡片。然后跟随教师重复说
单词，请会说的学生大声说。请个别学生做 动作或者发出声音，其他学生观察并
迅速说出词汇，来检测学生对词组的掌握情况和进一步加深理解和强 化记忆。
（4）教师播放A部分的录音，让同学们听并跟读。
2．教授句型I usually go to… by… on foot.
（1） 教师播放B部分的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂的单
词和句子。
（2）教授频 率副词usually：教师问，上个单元我们学过哪个频率副词。
引导学生回答： often. 教 师说，often是表示“经常”的意思，那么录音中的
usually表示的是“通常，平常”。这两 个词的区别在于：usually的频度为70%
左右，而often的频度为50%左右，意为“经常 ”,不如usually那么频繁，表
示动作重复，中间有间断。
（3）教授句型I usually go to… by… on foot.
再播放一次录音，先让同学们尝试翻译录音中I usually go to school by
ship.和I usually go to the park by car. 教师重点教授这两个句子，并总
结：“我通常以什么方式去哪里。”用句型I usually go to… by… on foot.
来表达。
三、基础巩固
1．教师教读A部分和B部分的短语和对话，学生跟读。
2．教师组织学生开展两人小组活动，运用句型I usually go to… by…
on foot.进行B部分的对话操练（结合本课的单词卡片）。
S1: I usually go to school by ship.
S2: Haha! No.
S1: I usually go to the park by car.
S2: Oh, yes.
两人可以交换位置，以这样的方式多练习几次。

精 品 教 案
四、外延拓展
1．请几组同学表演自己进行的对话练习，其他学生一起进行评价，教 师对
表演好的小组给予奖励。
2．根据实际情况，完成C部分的填空，注意四线三格的占位。
五、练习作业
1．熟读对本节课所学的有关交通方式的短语和句型。
2．抄写有关交通方式的短语，英文5遍，中文1遍。
六、板书设计







【教学反思】

精 品 教 案
Unit 3 Transportation

【第二课时】
Lesson 2
【教学目标】
1．能读、会写11个有关交通方式的短语：by bus, by boat, by ship, by
car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by
train.
2．能够运用句型How do you usually go to school?及其回答I usually go
to school…来询问和回答以什么样的交通方式去学校。
【教学重难点】
1．能读、会写11个有关交通方式的短语：by bus, by boat, by ship, by
car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by
train.
2．能够运用句型How do you usually go to school?及其回答I usually go
to school…来询问和回答以什么样的交通方式去学校。
【教学设计】
本课是Unit 3Transportation的Lesson 2，主要学习一个句型和复习一些
有关交通方式的短 语，通过做游戏、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语的
兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师出示有关交通方式的单词卡片，让学生齐读短语并拼读帮助学生回
忆短语。
3．复习句型I usually go to… by… on foot.
T: I usually go to school by bus. What about you?
S1: I usually go to school on foot.
S2: I usually go to school by car.
S3: I usually go to school by bike.
S4: I usually go to school by school bus.

精 品 教 案
二、新课呈现
1．教授句型How do you usually go to school?及其回答I usually go to
school…
（1） 教师播放A部分对话的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂
的单词和句子。
（2）先让同学们根据上下文猜测一下句型How do you usually go to sc hool?
是什么意思，然后教师再公布答案。教师说，通常询问你通常如何去学校，就用
这个 句型，它的回答是I usually go to school… 提醒同学们时态是一般现在
时。教授对话中的句子：
—How do you usually go to school?
—I usually go to school on foot.
—What about you?
—I usually go to school by subway.
2．教师教读A部分的单词和对话，学生跟读。
3．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
三、基础巩固
1．教师播放B部分的录音，请同学们检查表格的填写是否正确。
（1）播放第一遍，请同学们仔细听并跟读。
（2）播放第二遍，请同学们根据所听到的信息检查表格的填写是否正确。
2．教师组织学生开展两人小组活动，运用句型How do you usually go to
school?及其回答I usually go to school…进行B部分的对话操练（结合本课
的单词卡片）。
S1: How do you usually go to school?
S2: I usually go to school on foot.
S1: What about you?
S2: I usually go to school by subway.
四、外延拓展
1．做一个小调查，看看其他同学都是如何去学校的。
（1）让同学们拿出有关交通方式的单词卡片，运用句型How do you usually
go to school?随机询问周围的同学，然后将结果做成一个与B部分类似的表格。
（2）请几位同学用所学知识来汇报调查表的结果。

精 品 教 案
2．根据实际情况，完成C部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的对话。
2．用四线三格的英语本抄写3遍本课A部分的对话。
六、板书设计






【教学反思】

精 品 教 案
Unit 3 Transportation

【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】
1．能看懂、听懂、会读单词：garden, meeting place, gate, transportation,
film, earth, snow, theatre, come, enjoy.
2．能够看懂全英文海报，并能制作英文海报。
【教学重难点】
1．能看懂、听懂、会读单词：garden, meeting place, gate, transportation,
film, earth, snow, theatre, come, enjoy.
2．能够看懂全英文海报，并能制作英文海报。
【教学设计】
本课是Unit 3Transportation的Lesson 3，主要学习如何看懂和制作全英
文海报，通过比赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主动参与
学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做游戏 ，复习有关交通方式的短语：请同学们拿出有关交通方式的单词
卡片放在桌子上，老师说：I usually go to school by bus. Let me see the card
of “by bus”. 全班同学快速举起by bus的单词卡片，并一起大声说：I usually
go to school by bus.用同样的游戏方法，复习其他有关交通方式的词组。
二、新课呈现
1．教授本课A部分的单词：garden, meeting place, gate, transportation,
film, earth, snow, theatre, come, enjoy.
（1）教师拿出单词卡片，让同学们尝试拼读和翻译这些单词。
（2）教师教授这些单词，并带读，然后列举简单的句子，加深同学们的理
解和记忆。
2．教授A部分的两幅海报。
（1）播放第一遍录音，让同学们边听边用手指着所听到的地方。

精 品 教 案
（2）播放第二遍录音，让同学们说一说都听懂了哪些单词和句子，并尝试
着翻译A部分的 两幅海报的内容。
（3）教师先讲解两幅海报的内容，然后讲解如何制作一个全英文海报。
3．教师带读A部分的海报内容和对话，学生跟读。
三、基础巩固
1．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
2．根据A部分的对话完成该部分的练习。
四、外延拓展
结合所学知识，制作一个简单的海报，即完成B部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的海报内容和对话。
2．用四线三格的英语本抄写1遍本课的海报。
六、板书设计








【教学反思】

精 品 教 案
Unit 3 Transportation

【第五课时】
Let’s Check
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写11个有关交通方式的短语：by bus, by boat,
by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by
plane, by train.
2．能够用所学知识熟练地表达“某人通常以什么交通方式去某地”，如: I
usually go to school on foot.
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写11个有关交通方式的短语：by bus, by boat,
by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by
plane, by train.
2．能够用所学知识熟练地表达“某人通常以什么交通方式去某地”，如: I
usually go to school on foot.
【教学设计】
本课是Unit 3Transportation的Let’s Check，通过复习和检测本单元所
学的知识，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关交通方式的短语：
（1）教师出示有关交通方式的单词卡片，请全班同学齐声朗 读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言描述自己通常以什么交通方式去学校，如：I
usually go to school on foot.
二、新课呈现
1．教师出示A部分的4组图 片，让同学们仔细观察，然后说一说每一组图
片中的交通方式是什么，然后把对应的英文表达写在图片上 。
T: What are they in the first picture?

精 品 教 案
Ss: They are a car and a taxi.
T: Yes. We can go to school by car or by taxi, right?
Ss: Yes. We can go to school by car or by taxi
以这样的问答的方式，学习其他的几幅图片。
2．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中的交通方 式。然后根据所听的信息，在
A部分的4组图片中找出与之对应的图片并打勾。
（2）听第二 遍，请学生们仔细听录音检查自己找得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打 叉，根据对错情况给予评价等级。
（3）根据正确的结果，请几位同学用所学知识表达录音中的“某人 通常以
什么交通方式去某地”。
3．教师整体教授B部分的短文：
以接龙的方式让 同学们每人翻译一句，然后请一位同学来复述这个短文，教
师对有问题的地方进行讲解。
三、基础巩固
1．教师教读B部分的短文，学生跟读，然后全班同学齐读整个短文。
2．根据整个短文的内容，请同学们独立完成B部分的练习。
四、外延拓展
1．仿照B部分的短文，写一个关于你和你的家人通常以什么交通方式去某
地的小短文。
2．请同学朗读自己的短文，比一比，看谁写得更好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课B部分的短文。
2．用四线三格的英语本抄写2遍本课B部分的短文。
六、板书设计

精 品 教 案


【教学反思】

精 品 教 案
Unit 3 Transportation

【第四课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ɑ:r]和单词park, car, bar, arm, card, farm
等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ɑ:r]和单词park, car, bar, arm, card, farm
等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Unit 3 Transportation的Let’s Spell，主要学习音节ar在 不同
单词中的发音，通过问答等方式进行教学，让学生感知音节ar的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关交通方式的知识，描述自己的交通方式：
（1）教师出示有关交通方式的单词卡 片，请全班同学齐声朗读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言描述自己的交通方式，如：I usually go to school
by bike.
二、新课呈现
1．教授A部分的6个单词：
（1）教师出示A部分的6幅图片，让同学们猜一猜它们分别是什么。
（2）教师公布正确答案，并教读这6个单词。
2．教师出示PPT课件，学习音节ar的发音。
（1）让同学们观察这六个单词的相同之处。（这六个单词都含有音节ar.）
（2）播放本课A 部分的录音，学生听（提醒他们注意每个单词中音节ar
的发音）。

精 品 教 案
再播放一遍，学生跟读之后，回答问题：What do the “ar” sound like in
these words? 教师引导学生回答“ar” sounds like [ɑ:r].
3．教师示范、教读音标[ɑ:r]以及A部分的例词，学生跟读。
三、基础巩固
1．以开火车的方式检查学生读所有例词，教师进行指导。
2．教师播放B部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生们把听到的单词圈起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检 查自己圈得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价 等级。
3．教师播放C部分的录音，请同学们根据录音和课本图片提示，完成C部
分的练习。
四、外延拓展
Let’s chant.
（1）教师播放D部分的录音，学生第一遍听，第二遍学生跟读。
（2）教师教授D部分的几句话，一句一句的讲解意思，注意单词的押韵和
发音。
（3）比一比，看谁读得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把D部分的内容拿回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计






【教学反思】

精 品 教 案
Revision 1

【第一课时】
Let’s Review
【教学目标】
1．能够熟练掌握第1至3单元的重点词汇、短语的认读、拼写和词义。
2．能够灵活地使用 第1单元所学的句型对体育运动进行介绍，并简单表达
自己擅长或者经常做什么体育运动。
3 ．能够灵活地使用第2单元所学的句型对周末活动进行介绍，并简单表达
自己经常在周末做什么。
4．能够灵活地使用第3单元所学的句型就交通方式的话题进行提问和回答。
【教学重难点】
1．能够熟练掌握第1至3单元的重点词汇、短语的认读、拼写和词义。
2．能够灵活地使用 第1单元所学的句型对体育运动进行介绍，并简单表达
自己擅长或者经常做什么体育运动。
3 ．能够灵活地使用第2单元所学的句型对周末活动进行介绍，并简单表达
自己经常在周末做什么。
4．能够灵活地使用第3单元所学的句型就交通方式的话题进行提问和回答。
【教学设计】
本课是Revision 1的Let’s Review，通过复习第1至3单元所学的重点
词汇、短语、句型，进一步提高学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师出示有关体育运动、周末活动和交通方式的单词卡片 ，请会读的同
学大声地读出单词，然后再请学生代表领读单词，帮助个别学生回忆单词。
3．全班齐读和拼读单词后，师生用第1至3单元所学的句型进行对话，如：
T: What sports do you like?
T: What do you do on the weekend?
T: How do you usually go to school?

精 品 教 案
二、新课呈现
1．教师出示A部分的8幅图片，让同学们仔细观察并说出对应的人物和体
育运动。
2．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中谁擅长或者 经常做什么体育运动。然后
用线将活动与对应的人物图片连起来。
（2）听第二遍，请学生们 仔细听录音检查自己连得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错 情况给予评价等级。
（3）根据正确的连线，请几位同学用所学的知识简单表达录音中的人物分
别擅长或者经常做什么体育运动。
3．教师教授C部分的书信：
（1）教师出示C部分的8幅图片，让同学们仔细观察并说出对应的短语。
（2）教师教读，学生跟读，然后以接龙的方式让同学们一人一句把书信上
的句子读完。
（3）先让同学们尝试着讲一讲书信的大概内容，学生不懂的地方，教师重
点教授。
三、基础巩固
1．教师教读本课复习的所有重点单词、短语、句型，学生跟读。
2．两人一组，做一个B部分的小采访，然后根据采访结果，完成B部分的
练习。
四、外延拓展
以Jack的朋友的身份，给他写一封回信，即完成C部分书信的填空。
五、练习作业
1．熟读本课的单词和短文。
2．抄写本课短文1遍。
六、板书设计

精 品 教 案



【教学反思】

精 品 教 案
Revision 1

【第二课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ɔ:r]和单词fork, corn, horse, port, fort,
lord等。
2．能听懂、会说、会读音标[ə(r)]和单词water, ruler, tiger, sister,
worker, dancer等。
3．能听懂、会说、会读音标[ɑ:r]和单词park, car, bar, arm, card, farm
等。
4．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ɔ:r]和单词fork, corn, horse, port, fort,
lord等。
2．能听懂、会说、会读音标[ə(r)]和单词water, ruler, tiger, sister,
worker, dancer等。
3．能听懂、会说、会读音标[ɑ:r]和单词park, car, bar, arm, card, farm
等。
4．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Revision 1的Let’s Spell，主要复习第1至3单元音节or、er、ar在不同单词中的发音，通过问答等方式进行教学，让学生感知字母的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.

精 品 教 案
2．教师播放前三单元Fun Time部分的歌曲，同学们跟唱一遍。
二、新课呈现
1．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）先让同学们观察A部分的图片，猜一猜录音中会出现哪些单词、短语
和句子。
（2）播放第一遍，要求学生们把听到的单词圈起来。
（3）播放第二遍，请学生们仔细听录 音检查自己圈得是否正确，然后和同
桌交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予 评价等级。
2．教师出示B部分的12幅图片，同学们仔细观察图片，并以接龙的方式说
出图 片对应的单词。
3．教师出示C部分的单词书，教授如何制作一个单词书：
（1）制作一个单词书封面，并写上“My Word Book”.
（2）制作or单词表 ：将选出四个含有音节or的单词，并将它们按照从上
到下的顺序排列写在一张纸上。将音节or不同颜 色的笔进行标记，然后在旁边
写一个“or”标签。以同样的方法制作er、ar单词表。
（3）把单词书封面和三个单词表放到一起，这样一个单词书就制作完成了。
三、基础巩固
1．教师教读本课学习的or、er、ar的发音和所有例词，学生跟读。
2．教师播放B部分的录音，让同学们根据录音完成B部分的听力练习。
四、外延拓展 结合所学的知识，仿照C部分的单词书，制作一个全新的单词书。然后进行
展示，比一比看谁做得更 好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把制作好的单词书带回家给爸爸妈妈看。
六、板书设计

精 品 教 案

【教学反思】

精 品 教 案
Unit 4 Asking for Help

【第一课时】
Lesson 1
【教学目标】
1．能够听、说、认读7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser, crayon,
scissors, glue stick, paper.
2．能够运用句型Do you have …?来询问别人有没有某一种学习文具。
【教学重难点】
1．能够听、说、认读7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser, crayon,
scissors, glue stick, paper.
2．能够运用句型Do you have …?来询问别人有没有某一种学习文具。
【教学设计】
本课是Unit4 Asking for Help的Lesson 1, 主要学习7个有关学习文具
的单词和一个句型，通过做游戏、竞赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱 英
语的兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做一个有关学习文具的“猜谜语”的游戏：教师说谜面，请同学们猜谜
底。
（1）谜面：直直一根棍，头上长胡子，新时胡子白，旧时胡子黑。（打一文
具）谜底：毛笔
（2）谜面：长身黑脚，只知喝水。（打一文具）谜底：钢笔
（3）谜面：小鬼小鬼，一张圆嘴，光啃棍子，从不喝水。（打一文具）谜底：
转笔刀
（4）谜面：一个长方匣，里边住一家，跟你去上课，学习要用它。（打一文
具）谜底：文具盒
（5）谜面：我有一个好帮手，书本文具帮我拿，每天跟我上学校。（打一物）
谜底：书包
（6）谜面：有方有圆像奶糖，文具盒里静静躺。（打一文具）谜底：橡皮擦

精 品 教 案
二、新课呈现
1．教授7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser, crayon, scissors,
glue stick, paper.
（1）让同学们观察本课A部分的图片，说一说图中有哪些学习文具。
（2）教师出示单词卡 片，让学生看卡片跟着教师学习，并让学生根据图片
说出这些单词的中文意思，将单词的中文意思写在A 部分对应的位置。
（3）教师说单词，请学生迅速找出并举起相应卡片，然后重复读单词。
（4）教师播放A部分的录音，让同学们听并跟读。
2．教授句型Do you have…?
（1） 教师播放B部分的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂的单
词和句子。
（2）教授句型Do you have…?
再播放一次录音，先让同学们尝试翻译录音中Do you have erasers?和Do
you have crayons? 教师重点教授这两个句子，并总结：询问别人有没有某一种
学习文具，用句型Do you have…?来表达。
三、基础巩固
1．教师教读A部分和B部分的单词和对话，学生跟读。
2．教师组织学生开展两人小组活动，一人充当售货员，一人充当顾客，运
用句型Do you have…?进行B部分的对话操练（结合本课的单词卡片）。
S1: Do you have erasers?
S2: Yes, we do.
S1: Do you have crayons?
S2: Sorry, we don’t.
两人可以交换位置，以这样的方式多练习几次。
四、外延拓展
1．请几组同学表演 自己进行的对话练习，其他学生一起进行评价，教师对
表演好的小组给予奖励。
2．根据实际情况，完成C部分的填空，注意四线三格的占位。
五、练习作业
1．熟读对本节课所学的单词和对话。
2．抄写有关学习文具的单词，英文5遍，中文1遍。

精 品 教 案
六、板书设计







【教学反思】

精 品 教 案
Unit 4 Asking for Help

【第二课时】
Lesson 2
【教学目标】
1．能读、会写7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser, crayon,
scissors, glue stick, paper以及单词use, please.
2．能够运用句型Can I use your…?来询问“我可以用你的…吗”，并能
做出相应的回答。
【教学重难点】
1．能读、会写7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser, crayon,
scissors, glue stick, paper以及单词use, please.
2．能够运用句型Can I use your…?来询问“我可以用你的…吗”，并能
做出相应的回答。
【教学设计】
本课是Unit4 Asking for Help的Lesson 2，主要学习一个句型和复习一
些有关学习文具的单词，通过做游戏、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语
的兴趣和主动参 与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师出示有关学习文具的单词卡片，让学生齐读单词并拼读帮助学生回
忆单词。
3．复习上节课学习的句型Do you have…?
T: Do you have an eraser?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
T: Do you have a knife?
S3: Yes, I do.
S4: No, I don’t.

精 品 教 案
二、新课呈现
1．教授单词use, please.
教师结合单词卡片教授use, please这两 个单词：use表示“使用，运用”
的意思；please表示“请”的意思，有一种委婉的请求在里面 ，通常放在句首
或者句尾。
2．教授句型Can I use your…?
（1）教师播放A部分对话的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂
的单词和句子。
（2）先让同学们根据上下文猜测一下句型Can I use your …?是什么意思，
然后教师再公布答案。教师说，通常询问“我可以用你的…吗”，就用这个句型。
教授对话中的句子：
—Can I use your glue stick, please?
—Sorry. I’m using it.
—Can I use your glue stick?
—Sure. Here you are.
3．教师播放B部分的对话录音，请同学们听并跟读对话，注意语音语调。
三、基础巩固
1．教师教读A、B部分的单词和对话，学生跟读。
2．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
四、外延拓展
1．教师组织学生开展两人小组活动，运用句型Can I use your …?及其回
答进行B部分的对话操练（结合有关学习文具的单词卡片）。
S1: Can I use your…?
S2: Sure. Here you are. Can I use your…?
S1: Sorry. I don’t have one.
2．根据实际情况，完成C部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的对话。
2．用四线三格的英语本抄写3遍本课A部分的对话。
六、板书设计

精 品 教 案





【教学反思】

精 品 教 案
Unit 4 Asking for Help

【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】
1．能看懂、听懂、会读单词和短语：find, Information Centre, phone, dad,
hamburger和Excuse me.
2．能够灵活地运用句型Can I use your… 来向别人求助。
【教学重难点】
1．能看懂、听懂、会读单词和短语：find, Information Centre, phone, dad,
hamburger和Excuse me.
2．能够灵活地运用句型Can I use your… 来向别人求助。
【教学设计】
本课是Unit4 Asking for Help的Lesson 3，主要学习一个小短文，通过
比赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做游戏：请同学们拿出所有的学习文具放在桌子上，老师说：Can I use
your pen? Let me see your pen. 全班同学快速举起自己的钢笔，并一起大声
说：Can I use your pen? 用同样的游戏方法，复习其他有关学习文具的单词。
二、新课呈现
1．做游戏：
（1）教师出示A部分第1题的3张图片，以开火车的方式让同学们说出它
们分别表示什么，看谁说得又 快又准。
（2）请同学们给对应的图片标注中文名称。
2．教师教授单词和短语：find, Information Centre, phone, dad,
hamburger和Excuse me.
3．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中Steve n寻找什么，Steven的爸爸在哪
里。然后完成A部分的两个练习题。

精 品 教 案
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检查自己做得是否正确。
4．教师整体教授A部分的短文：
以接龙的方式让同学们每人翻译一句，然后请一位同学来复 述这个短文，教
师对有问题的地方进行讲解。
三、基础巩固
1．教师教读A部分的短文，学生跟读，然后全班同学齐读整个短文。
2．根据整个短文的内容，请同学们回答以下问题。
（1）Where does Steven go after he can’t find his father?
（2）Does Steven find his dad at last?
四、外延拓展
1．请根据A部分的短文内容，完成B部分的练习。
2．请部分同学展示自己已经完成的练习，看谁写得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的短文。
2．用四线三格的英语本抄写1遍本课的短文。
六、板书设计








【教学反思】

精 品 教 案
Unit 4 Asking for Help

【第五课时】
Let’s Check
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser,
crayon, scissors, glue stick, paper.
2．能够用所学知识熟练地表达“Can I use your…”并做出相应的回答。
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser,
crayon, scissors, glue stick, paper.
2．能够用所学知识熟练地表达“Can I use your…”并做出相应的回答。
【教学设计】
本课是Unit4 Asking for Help的Let’s Check，通过复习和检测本单元
所学的知识，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关学习文具的知识：
（1）教师出示有关学习文具的单词卡片，请全班同学齐声朗 读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言来描述求助有关学习文具的使用，如：Can I
useyour…?
二、新课呈现
1．看图识人或物。
（1）教师出示 A部分的8张人物图，让同学们仔细观察，然后说出对应的
人名，并将人名（英文）写在对应的人物图片 上。
（2）教师出示A部分的学习文具图，让同学们仔细观察，然后说出对应的
文具，并将文 具名（英文）写在对应的文具图片上。
2．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）听第一遍，请同学们边听边跟读。

精 品 教 案
（2）听 第二遍，请同学们听录音中的人物在谈论什么学习文具。然后根据
所听的信息，完成A部分的连线练习。
（3）听第三遍，请同学们仔细听录音检查自己连接是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检 查，对的打勾,错的打叉，根据对错情况给予评价等级。
三、基础巩固
两人一组，根据A部分的图片，结合所学句型，进行有关学习文具的对话练
习。
四、外延拓展
1．请同学们大声朗读B部分的前两段对话，找出对应的图片并标上与对话
对应的数字。
2．根据未标出数字的图片，完成第3段对话的内容。
3．两人一组，分别表演B部分的对话。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课B部分的对话。
2．用四线三格的英语本抄写1遍本课B部分的三段对话。
六、板书设计






【教学反思】

精 品 教 案
Unit 4 Asking for Help

【第四课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ɜ:r]和单词girl, bird, circle, skirt, first,
sir等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ɜ:r]和单词girl, bird, circle, skirt, first,
sir等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Unit4 Asking for Help的Let’s Spell，主要学习音节ir在不同
单词中的发音， 通过问答等方式进行教学，让学生感知音节ir的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关学习文具的知识：
（1）教师出示有 关学习文具的单词卡片，请全班同学齐声朗读单词，帮助
同学们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言来描述求助有关学习文具的使用，如：Can I
useyour…?
二、新课呈现
1．教授A部分的6个单词：
（1）教师出示A部分的6幅图片，让同学们猜一猜它们分别是什么。
（2）教师公布正确答案，并教读这6个单词。
2．教师出示PPT课件，学习音节ir的发音。
（1）让同学们观察这六个单词的相同之处。（这六个单词都含有音节ir.）
（2）播放本课A 部分的录音，学生听（提醒他们注意每个单词中音节ir
的发音）。

精 品 教 案
再播放一遍，学生跟读之后，回答问题：What do the “ir”sound like in
these words? 教师引导学生回答“ir” sounds like [ɜ:r].
3．教师示范、教读音标[ɜ:r]以及A部分的例词，学生跟读。

三、基础巩固
1．以开火车的方式检查学生读所有例词，教师进行指导。
2．教师播放B部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生们把听到的单词圈起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检 查自己圈得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价 等级。
3．教师播放C部分的录音，请同学们根据录音和课本图片提示，完成C部
分的练习。
四、外延拓展
Let’s chant.
（1）教师播放D部分的录音，学生第一遍听，第二遍学生跟读。
（2）教师教授D部分的几句话，一句一句的讲解意思，注意单词的押韵和
发音。
（3）比一比，看谁读得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把D部分的内容拿回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计






【教学反思】

精 品 教 案

精 品 教 案
Unit 5Safety

【第一课时】
Lesson 1
【教学目标】
1．能够听、说、认读5个与安全有关的单词和词组：climb on the window
ledge, dangerous, be careful, play with fire, run down the stairs.
2．能够在相应的情景下说与安全有关的句子Be careful. It's dangerous.
和祈使句的否定句Don't…
3．学习和了解与安全相关的知识，培养安全防范意识和自我保护意识。
【教学重难点】
1．能够听、说、认读5个与安全有关的单词和词组：climb on the window
ledge, dangerous, be careful, play with fire, run down the stairs.
2．能够在相应的情景下说与安全有关的句子Be careful. It's dangerous.
和祈使句的否定句Don't…
3．学习和了解与安全相关的知识，培养安全防范意识和自我保护意识。
【教学设计】
本课是Unit 5 Safety的Lesson 1, 主要学习6个与安全有关的单词、词
组和祈使句的否定句，通过做游戏、竞赛、问答等方式进行教学，培养学生热爱
英语的兴趣和主动参与 学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．师生间做一个TPR（全身反应法）活动：
T: Please say and do with me
（1）T: Up, up, up. S: Up, up, up
（2）T: Down, down, down. S: Down, down, down.
（3）T: Touch your nose. S: Touch my nose.
T: Stop. Don't touch your nose. 学生相应停止。
（4）T: Touch pencil box. S: Touch my pencil box.
T: Stop. Don't touch your pencil box.

精 品 教 案
（5）T: Touch your English book. S: Touch my English book.
T: Stop. Don't touch your English book. 学生相应停止。
二、新课呈现
1．教师教授5个与安全有关的单词、词组：climb on the window ledge,
dangerous, be careful, play with fire, run down the stairs.
（1）教师出示本课A部分的3幅图片，请同学们仔细观察，并说 出每一幅
图中的人物在干什么。
（2）教师公布正确答案，并出示对应的单词卡片进行教授， 让学生看卡片
跟着教师学习，将短语的中文意思写在A部分对应的位置。
2．师生交流，熟悉A部分的录音内容。
（1）教师播放A部分的录音，让同学们听并尝试着小声跟读。
（2）师生交流，熟悉A部分的录音内容。
T: In the bedroom Joy's little brother is climbing on the window ledge.
What does Joy’s mother say?
Ss: Joy’s mother says: “It’s dangerous.”
T: In the kitchen, Bill is playing with fire. What does the father
say?
Ss: The father says: “Don'tplay with fire.”
T: Andy and Binbin are running down the does Joy
say?“Don't run down the stairs”
Ss: Joy says:“Be careful.”
T: Yes, you are right.
3．教授祈使句的否定句Don't…
教师说， 祈使句可以表达说话人的意愿、请求、叮嘱、号召、命令或建议，
它的主语you（听话者）通常省略， 谓语动词用原形。比如A部分出现的句子：
Be careful. 就是一个表示叮嘱的祈使句。祈使句的否定式：多在祈使句的前面
加上do not（通常缩写为don't），比如A部分的录音中出现的句子：Don'tplay
with fire. 表示“不要玩火”意思。
三、基础巩固
1．教师教读A部分单词、短语和对话，学生跟读。
2．请同学们观察B部分4幅图片，想一想图片中的人物分别在做什么。然

精 品 教 案
后两人一组进行对话，以第1幅图片为例，有以下对话。
A: What is Andy doing?
B: He is running down the stairs.
A: What should you say to him?
B: Be careful. Don't run down the stairs. It’s dangerous.
四、外延拓展
1．请几组同学表演自己进行的对话练习，其他学生一 起进行评价，教师对
表演好的小组给予奖励。
2．根据实际情况，完成C部分的填空，注意四线三格的占位。
五、练习作业
1．熟读对本节课所学的单词、词组和对话。
2．抄写与安全有关的单词和词组，英文5遍，中文1遍。
六、板书设计








【教学反思】

精 品 教 案
Unit 5 Safety

【第二课时】
Lesson 2
【教学目标】
1．能读、会写单词和短语：sidewalk, wait for, safe, green light, red
light等。
2．学习和了解一些交通规则，培养学生遵守交通规则的意识。
【教学重难点】
1．能读、会写7个有关学习文具的单词：pen, knife, eraser, crayon,
scissors, glue stick, paper以及单词use, please.
2．能够运用句型Can I use your…?来询问“我可以用你的…吗”，并能
做出相应的回答。
【教学设计】
本课是Unit 5 Safety的Lesson 2，主要学习和了解一些交通规则，培养
学生遵守交通规则的意识。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师出示有关安全的单词卡片，让学生齐读单词并拼读帮助学生回忆单
词。
3．复习上节课学习的句型：
T: Binbin is running down the stairs. What should you say to him?
Ss: B: Be careful. Don't run down the stairs. It’s dangerous.
T: Great.
二、新课呈现
1．教师教授单词和短语：sidewalk, wait for, safe, green light, red
light
（1）教师出示A部分的图片，让同学们猜一猜A部分的对话会是关于什么
的。
（2）教授单词和短语：sidewalk, wait for, safe, green light, red light.

精 品 教 案
教师说，过马路的时 候应该遵守什么样的交通规则呢。同学们回答。教师总
结答案，“人行道”是用单词“sidewalk ”来表达，那么“请走人行道”就是“Use
the sidewalk.” “红灯”是用短语“red light”来表达，“绿灯”是用短语“green
light”来表达。我们过马路的时候应该等绿灯，这样才安全。那么“等绿灯” 是
用 “wait for green light”来表达，“wait for”是“等待”的意思，“安全
的”是用单词“safe”来表达。
2．教师播放A部分的对话录音，教授该部分的对话。
（1）播放第一遍，请同学们边听边指着听到的地方，并小声跟读。
（2）播放第二遍，请同学们先尝试翻译对话，教师再进行讲授。
（3）教师教授一些与交通规则有关的知识。
3．教师教读A部分的单词和对话，学生跟读。
三、基础巩固
1．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
2．教师出示B部分的5幅图片，学习图片的内容。
（1）请同学们仔细观察，并说一说图中的人物在干什么。
（2）四人一组进行小组讨论，判断一下图中的人物是否遵守了交通规则。
（3）根据讨论的结果，在B部分相应的图片下划勾或者打叉。
四、外延拓展
1．根据B部分5幅图片，两人一组进行对话，以第3幅图片为例，有以下
对话。
A: Be careful. Please wait for the green light. It’s safe.
B: OK! Thank you.
2．根据A、B部分的内容，完成C部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的对话。
2．将本课学习的有关交通安全的知识讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计

精 品 教 案




【教学反思】

精 品 教 案
Unit 5 Safety

【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写与安全有关的单词和短语：safe, dangerous,
stop, street, safety rule, wait for, climb on the window ledge, be careful,
play with fire, run down the stairs.
2．能够灵活地运用肯定和否定的祈使句。
3．学习和了解一些安全规则，培养和提高学生的安全意识和能力。
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写与安全有关的单词和短语：safe, dangerous,
stop, street, safety rule, wait for, climb on the window ledge, be careful,
play with fire, run down the stairs.
2．能够灵活地运用肯定和否定的祈使句。
3．学习和了解一些安全规则，培养和提高学生的安全意识和能力。
【教学设计】
本课是Unit 5 Safety的Lesson 3，主要学习和了解一些安全规则，通过
比赛、问答等方式进行教学，培养和提高学生的安全意识和能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2．复习前两节课学习的有关安全的单词、短语和句子。
二、新课呈现
1．教师教授三个单词和词组：street, stop, safety rule

精 品 教 案
教师教授三个单词street表示“街，街道”的意思，“在街上”用in the
street来表达。stop表示“停止”的意思。safety rule表示“安全规则”的
意思，它的复数形式是safety rules.
2．教师教授A部分的10条安全规则。
（1）播放A部分的录音，请同学们边听边小声跟读，并说一说这10条安全
规则都讲了什么。
（2）教师教授A部分的10条安全规则，教师带读，同学们跟着复述。
3．教授肯定和否定的祈使句。
（1）请同学们仔细观察A部分的10个句子，根据所学知识 ，判断一下哪些
是祈使句，并找出肯定和否定的祈使句。
（2）教师公布正确答案，并根据这些句子带着同学们一起复习肯定和否定
的祈使句。
三、基础巩固
1．请同学们再读一遍A部分的10条安全规则，完成A部分的分类练习。
2．根据所学知识和B部分的图片，完成B部分的练习。
四、外延拓展
四人一组， 请同学们讨论一下还有哪些安全规则，然后每组派一个学生代表
跟班上其他的同学分享。对于讨论的结果 ，教师用肯定和否定的祈使句进行总结。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的安全规则。
2．用四线三格的英语本抄写1遍本课的安全规则。
六、板书设计






【教学反思】

精 品 教 案
Unit 5 Safety

【第五课时】
Let’s Check
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写与安全有关的单词和短语：safe, dangerous,
stop, street, safety rule, wait for, climb on the window ledge, be careful,
play with fire, run down the stairs.
2．能够灵活地运用肯定和否定的祈使句。
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写与安全有关的单词和短语：safe, dangerous,
stop, street, safety rule, wait for, climb on the window ledge, be careful,
play with fire, run down the stairs.
2．能够灵活地运用肯定和否定的祈使句。
【教学设计】
本课是Unit 5 Safety的Let’s Check，通过复习和检测本单元所学的知
识，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2．复习之前学习的有关安全的单词、短语和句子。
二、新课呈现
1．教师出示A部分的6组图片，让同学们仔细观察，然后说一说每一组图
片中的人物在干什么 。
T: Who are they in the first two picture?

精 品 教 案
Ss: They are Andy and Mike.
T: Yes. What is Andy doing?
Ss: He is runningdown the stairs.
T: Great. What is Mike doing?
Ss: He is runningin the street.
以这样的问答的方式，学习其他的几组图片。
2．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中谁在做什么。然后根据所听的信息，在
A部分的6组图片中 圈出与之对应的图片。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检查自己找得是否正确，然后和同桌交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价等级。
3．教师整体教授B部分的短文：
（1）请同学们大声朗读B部分的短文，然后尝试着翻译整个短文。
（2）请几位同学们来复述这个短文，教师对有问题的地方进行讲解。
三、基础巩固
1．根据短文内容，回答以下问题。
（1）What is the young man doing? Is it safe?
（2）What is two boys doing in the street? Is it safe or dangerous?
2．根据短文内容出现的先后顺序，给图中相应的人物进行排序。
四、外延拓展
结 合所学的安全规则，用肯定和否定的祈使句写出B部分短文中涉及到的安
全规则。如：Don’t run in the street. Please use the sidewalk.
五、练习作业
1．听录音，熟读本课B部分的短文。
2．大声朗读所学的安全规则。
六、板书设计

精 品 教 案
【教学反思】

精 品 教 案
Unit 5 Safety

【第四课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ɜ:r]和单词hurt, nurse, purse, purple,
turtle, burn等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ɜ:r]和单词hurt, nurse, purse, purple,
turtle, burn等。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Unit 5Safety的Let’s Spell，主要学习音节ur在不同单词中的
发音，通过问答等方式进 行教学，让学生感知音节ur的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2．复习上节课学习的10条安全规则。
二、新课呈现
1．教授A部分的6个单词：
（1）教师出示A部分的6幅图片，让同学们猜一猜它们分别是什么。
（2）教师公布正确答案，并教读这6个单词。
2．教师出示PPT课件，学习音节ur的发音。
（1）让同学们观察这六个单词的相同之处。（这六个单词都含有音节ur.）
（2）播放本课A 部分的录音，学生听（提醒他们注意每个单词中音节ur

精 品 教 案
的发音）。
再播放一遍，学生跟读之后，回答问题：What do the “ur” sound like in
these words? 教师引导学生回答“ur” sounds like [ɜ:r].
3．教师示范、教读音标[ɜ:r]以及A部分的例词，学生跟读。
三、基础巩固
1．以开火车的方式检查学生读所有例词，教师进行指导。
2．教师播放B部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生们把听到的单词圈起来。
（2）听第二遍，请学生们仔细听录音检 查自己圈得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情况给予评价 等级。
3．教师播放C部分的录音，请同学们根据录音和课本图片提示，完成C部
分的练习。
四、外延拓展
1．请同学们回想一下，之前学过的哪个音节的发音也是[ɜ:r]，教师公布 答
案：音节ir的发音也是[ɜ:r]. 请同学们说出几个含有音节ir的单词。
2．Let’s chant.
（1）教师播放D部分的录音，学生第一遍听，第二遍学生跟读。
（2）教师教授D部分的几句话，一句一句的讲解意思，注意单词的押韵和
发音。
（3）比一比，看谁读得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把D部分的内容拿回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计

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【教学反思】

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Unit 6Jobs

【第一课时】
Lesson 1
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读和会拼写8个有关职业的单词和短语：nurse, cook,
doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer, worker.
2．能听懂、会读、会说句型Is shehe a …?及其回答
Yes,,sheheisn’t.
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读和会拼写8个有关职业的单词和短语：nurse, cook,
doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer, worker.
2．能听懂、会读、会说句型Is shehe a…?及其回答Yes, ,
sheheisn’t.
【教学设计】
本课是Unit 6Jobs的Lesson 1，主要学习有关职业的8个单词和一个句型，
通过唱歌、问答、猜题等方式进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主动参与学
习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2．教师播放英语歌曲《My father is a doctor》，请同学们听并跟唱。
二、新课呈现
1．观察本课A部分的8张图片：
（1）请同学们说一说图中的人物分别代表着哪一种职业。
（2）请同学们和同桌讨论每一种职业大概要做哪些工作。

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（3）教师公布正确答案，并对同学们讨论的结果进行总结。

2．教授8个有关职业的单词和短语：nurse, cook, doctor, bus driver,
police officer, taxi driver, farmer, worker.
（1）教师出示单词卡片，让学生看卡片跟着教师学习，并让学生根据图片
说 出这些单词的中文意思。
（2）教师播放A部分的录音，让同学们听并跟读。
（3）教师说单词，请同学们迅速找出并举起相应图片，然后跟随教师重复
说单词。
3．教授句型Is shehe a…?及其回答Yes, , sheheisn’t.
（1）教师播放B部分的对话录音，请同学们听并小声跟读。
（2）再播放一遍录音，请同学们说一说听到了哪些句子，并尝试着翻译对
话。
（3）教师说，问一个人是不是工人，用一般疑问句“Is shehe a worker?”，
对应的回答是Yes, , sheheisn’t. 把这个问句中的worker换
成其他有关职业的单词，就可以询问别的职业了。
三、基础巩固
1．巩固句型Is shehe a…?及其回答Yes, , sheheisn’t.
教师拿出A部分的8张人物职业图，随机指着其中的一个（假设是docto r），
对着同学们问：Is he a doctor? 同学们回答：Yes, heis. 教师再随机指着其
中的一个（假设是worker），对着同学们问：Is he a farmer? 同学们回答：No,
heisn’t. He is a worker.
以此方式多练习几次，让同学们更加熟悉这些单词和句型。
2．教师组织学生开展两人小组活动，结合交际语句Is shehe a…?及其回
答Yes, , sheheisn’t.进行对话操练（结合本课A部分的8张
人物职业图和单词卡片）。
请 同学们拿出本课A部分的8张人物职业图，第一个同学随机指着其中的一
个（假设是cook），问：I s he a cook? 第二个同学回答：Yes, heis. 第一个
同学再随机指着其中的一个（假设是bus driver），问：Is he a farmer? 第二
个同学回答：No, heisn’t. He is a bus driver.
两人交换问答位置，多练习几次。

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四、外延拓展
1．请几组同学表演自己进行的对话练习，其他学生一起进行评价，教师对表演好的小组给予奖励。
2．根据所学知识，完成C部分的填空，注意四线三格的占位。
五、练习作业
1．熟读对本节课所学的单词或短语和句型。
2．抄写有关职业的单词或短语，英文5遍，中文1遍。
六、板书设计






【教学反思】

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Unit 6 Jobs

【第二课时】
Lesson 2
【教学目标】
1．能读、会写8个有关职业的单词和短语：nurse, cook, doctor, bus driver,
police officer, taxi driver, farmer, worker.
2．能够运用句型What do you want to be in the future? 及其回答I want
to be a…来对一个人在未来想要从事的职业进行提问和回答。
【教学重难点】
1．能读、会写8个有关职业的单词和短语：nurse, cook, doctor, bus driver,
police officer, taxi driver, farmer, worker.
2．能够运用句型What do you want to be in the future? 及其回答I want
to be a …来对一个人想要从事的职业进行提问和回答。
【教学设计】
本课是Unit 6Jobs的Lesson 2，主要学习一个句型和复习一些有关职业的
单词和短语，通过做游戏、问 答等方式进行教学，培养学生热爱英语的兴趣和主
动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．教师出示有关职业的单词卡片，让学生齐读单词并拼读帮助学生回忆单
词。
3．教师出示8张有关人物职业的图片，复习句型Is shehe a…?及其回答
Yes, , sheheisn’t.
T: Is shehe a…?
Ss: Yes, , sheheisn’t.
二、新课呈现
1．做游戏，猜职业。
教师准备好一叠卡片，上面写上不同的职业，如：teacher, doctor, worker,
nurse等。然后叫一个同学到讲台前，蒙上眼睛。让另一个同学抽一张卡片并高

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举过头，并问蒙着眼睛的学生：“What am I?”“What does he do?”等。被蒙眼
睛的同学可对全班提问“Is shehe a worker?”“Is shehe a doctor?”等。
猜错的话，全班学生回答“No, sheheisn’t.”， 被蒙眼睛的同学继续猜。猜
对的话，全班学生回答“Yes, sheheis.”猜的次数最少的人就是优胜者。
2．教授句型What do you want to be in the future? 及其回答I want to
be a…
（1）教师播放A部分对话的录音，让学生仔细听录音，找出录音中能听懂
的单词和句子。
（2）教授单词和短语：great, in the future, want to do sth.
great在这里表示“好的，极好的”的意思。That’s great.表示“好极了；
太棒了”的意思。future在这里表示“未来，将来”的意思，in the future
是一个表示时间的状语，是“在未来”的意思。want表示“想要”的意思，它
是一个动词，它的用法是want to do sth.表示想要做某事。
（3）再播放一 遍录音，请同学们听并小声跟读，然后尝试着翻译整个对话。
教师说，询问一个人想要从事某个职业，用 “What do you want to be?”来表
达。询问一个人将来想要从事某个职业，就在刚刚的问句后面加上in the
future，即用“What do you want to be in the future?”来表达。它表示的
意思是“你将来想要做什么”，是有关职业的一个提问。
3．教师讲解B部分有关职业调查的知识。
三、基础巩固
1．两人一组，分角色朗读A部分的对话，看哪一组表现得最好。
2．教师组织学生开展两人小组活动，运用句型What do you want to be in
the future? 及其回答I want to be a…进行对话操练（结合本课的单词卡片）。
S1: What do you want to be in the future?
S2: I want to be a police officer. What about you?
S1: I want to be a doctor.
S2: That’s great.
四、外延拓展
1．做一个小调查，看看其他同学在将来想要做什么。
（1）让同学们拿出有关职业的单词卡片，运用句型What do you want to be
in the future?

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随机询问周围的同学，然后将调查结果做成一个与B部分类似的表格。
（2）请几位同学用所学知识来汇报调查表的结果。
2．根据实际情况，完成C部分的练习。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的对话。
2．用四线三格的英语本抄写3遍本课A部分的对话。
六、板书设计







【教学反思】

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Unit 6 Jobs

【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】

1．能看懂、听懂、会读单词和短语：job, sick, people, teach, just, sound,
daydream和be myself.
2．能够灵活地运用句型 … wantwants to be a… 来表达某人想要做什么
职业。
【教学重难点】
1．能看懂、听懂、会读单词和短语：job, sick, people, teach, just, sound,
daydream和be myself.
2．能够灵活地运用句型 … wantwants to be a… 来表达某人想要做什么
职业。
【教学设计】
本课是Unit 6Jobs的Lesson 3，主要学习有关职业的一个小短文，通过比
赛、问答等方式进行教学，培 养学生热爱英语的兴趣和主动参与学习的积极性。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．做游戏，复习有关职业的单词：
请同学们拿出有关职业的单词卡片放在桌子上，老师说：I want to be a
nurse. Let me see the word card of “nurse”. 全班同学快速举起写有“nurse”
的单词卡片，并一起大声说：I want to be a nurse. 用同样的游戏方法，复习
其他有关职业的单词。
二、新课呈现
1．做游戏：
（1）教师出示A部分5张图片，以开火车的方式让同学们说出这些图片对应的职业会是什么，看谁说得又快又准。
（2）教师公布答案，然后请同学们给对应的图片标注英文职业名。
2．教师教授单词和短语：job, sick, people, teach, just, sound, daydream

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和be myself.
job在这里表示“职业；工作”的意思。sick在这里表示“生病的，有病的”
的意思，p eople在这里表示“人，人们”的意思，那么sick people就表示“生
病的人”的意思。 teach在这里表示“教，教授”的意思。just在这里表示“只
是；仅仅”的意思。sound是 一个感官动词，在这里表示“听起来”的意思。daydream
在这里是一个动词，表示“做白日梦” 的意思。myself表示：“我自己”的意思，
be myself就表示“做我自己”的意思。
3．教师播放A部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，要求学生听录音中的“我”在什么时间想做什么职业。
（2）听第二遍，请 同学们根据所听的信息，完成A部分的连线练习，将时
间和对应有关职业的图片连在一起。
（3）听第三遍，请学生们仔细听录音检查自己做得是否正确，然后教师公
布正确答案。
4．教师整体教授A部分的短文：
以接龙的方式让同学们每人翻译一句，然后请一位同学来复 述这个短文，教
师对有问题的地方进行讲解。
三、基础巩固
1．教师教读A部分的短文，学生跟读，然后全班同学齐读整个短文。
2．根据整个短文的内容，请同学们回答以下问题。
（1）What does Binbin want to be on Tuesday?
（2）Does Binbin want to do many jobs?
四、外延拓展
1．请根据A部分的短文内容，完成B部分的练习。
2．请部分同学展示自己已经完成的练习，看谁写得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课的短文。
2．用四线三格的英语本抄写1遍本课的短文。
六、板书设计

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【教学反思】

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Unit 6 Jobs

【第五课时】
Let’s Check
【教学目标】
1．能听懂、看懂、会读、会写8个有关职业的单词和短语：nurse, cook,
doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer, worker.
2．能够灵活地运用句型 … wantwants to be a … 来表达某人想要做什
么职业。
【教学重难点】
1．能听懂、看懂、会读、会写8个有关职业的单词和短语：nurse, cook,
doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer, worker.
2．能够灵活地运用句型 … wantwants to be a … 来表达某人想要做什
么职业。
【教学设计】
本课是Unit 6Jobs的Let’s Check，通过复习和检测本单元所学的知识，
进一步培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关职业的知识：
（1）教师出示有关职业的单词卡片，请全班同学齐声朗读单词，帮助同学
们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言来描述自己想做的工作或职业，如：I want to be
a teacher.
二、新课呈现
1．看图猜职业。
教师出示A部分的5张人物职 业图，请同学们仔细观察，然后说出对应的职
业名称，并将职业对应的中文意思写在对应的图片上。
2．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）听第一遍，请同学们边听边小声跟读。

精 品 教 案
（2）听第二遍，请同学们听录音中哪个职业先出现，哪个职 业后出现，然
后按照出现的先后顺序完成A部分的排序练习。
（3）听第三遍，请同学们仔细 听录音检查自己的排序是否正确，然后和同
桌交换教科书，互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情 况给予评价等级。
三、基础巩固
完成B部分的练习。
（1）教师出示B部分的4 张人物图，让同学们仔细观察，然后说出对应的
人名，并将人名（英文）写在对应的人物图片上。 （2）请同学们先根据B部分的四段提示语，猜想一下图中的四个人想要做
什么职业，并把答案写到 相应的位置。
（3）请4位同学分别来朗读B部分的四段话（包含有关职业的答案），然后
教 师和其他同学一起来进行评价。
四、外延拓展
1．四人一组，运用所学知识，讨论一下自己 想要做什么职业，并说一说该
职业具体要做哪些事情。
2．仿照B部分的有关职业的提示语， 写一段有关自己想做的职业的提示语，
然后与其他同学们分享和猜测这个职业。
五、练习作业
1．听录音，熟读本课A部分的单词。
2．用四线三格的英语本抄写1遍本课B部分的四段话。
六、板书设计






【教学反思】

精 品 教 案
Unit 6 Jobs

【第四课时】
Let’s Spell
【教学目标】

1．能听懂、会读5个
音节ar、or、er、ur、ir
在不同单词中的发音。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会读5个
音节ar、or、er、ur、ir
在不同单词中的发音。
2．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Unit 6 Jobs的Let’s Spell，主要学习5个
音节ar、or、er、ur、
ir
在不同单词中的发音，通过问答等方式进行教学，让学生感知这5个音节的发
音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习有关职业的单词和句子：
（1）教师出示有关职业的单词卡片，请全班同学齐声朗读单词，帮助同学
们回忆学过的单词。
（2）请学生用简单的语言来描述自己想要做什么工作，如：I want to be a
nurse.
二、新课呈现
1．教授A部分的10个单词：
（1）教师出示A部分的10幅图片，让同学们猜一猜它们分别是什么。
（2）教师公布正确答案，并教读这10个单词。
2．教师出示PPT课件，学习音节
ar、or、er、ur、ir
在不同单词中的发音。
（1）教授A部分含有音节
ar
的单词：
教师出示第一张含有音节
ar
的单词的图片，先让同学们自己拼读单词。然
后播放本课A 部分的录音，学生听（提醒他 们注意每个单词中音节
ar
的发音）。
教师引导学生说出，音节ar的发音是[ɑ:r ].

精 品 教 案
（2）教师让同学们回想一下之前还学过哪些含有音节
ar
的单词，且发音为
[ɑ:r].
（3）以这样的方式教授其他的几个音节的发音。
3．教师示范、教读音标以及A部分的例词，学生跟读。
三、基础巩固
1．以开火车的方式检查学生读所有例词，教师进行指导。
2．教师播放B部分的录音，请学生仔细听。
（1）听第一遍，提醒同学们圈出每一组单词中红色音节发音不同的单词。
（2）听第二遍， 请同学们检查自己圈得是否正确，然后和同桌交换教科书，
互相检查，对的打勾，错的打叉，根据对错情 况给予评价等级。
3．教师播放C部分的录音，请同学们根据录音和课本图片提示，完成C部
分的练习。
四、外延拓展
Let’s chant.
（1）教师播放D部分的录音，学生第一遍听，第二遍学生跟读。
（2）教师教授D部分的几句话，一句一句的讲解意思，注意单词的押韵和
发音。
（3）比一比，看谁读得又快又好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把D部分的内容拿回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计







【教学反思】

精 品 教 案

精 品 教 案
Revision 2

【第一课时】
Let’s Review
【教学目标】
1．能够熟练掌握第4至6单元的重点词汇、短语的认读、拼写和词义。
2．能够灵活地使用 第4至6单元涉及的有关求助、安全和工作的主要句型，
进行提问并做出回答。
【教学重难点】
1．能够熟练掌握第4至6单元的重点词汇、短语的认读、拼写和词义。 < br>2．能够灵活地使用第4至6单元涉及的有关求助、安全和工作的主要句型，
进行提问并做出回答 。
【教学设计】
本课是Revision 2的Let’s Review，通过复习第4 至6单元所学的重点
词汇、短语、句型，进一步提高学生的听、说、读、写的能力。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
2．复习第4至6单元所学的单词：
教师出示有关学习文具、安全和工作的单词卡片，请会读 的同学大声地读出单词，
然后再请学生代表领读单词，帮助个别学生回忆单词。
二、新课呈现
1．教授A部分图片的内容：
教师出示A部分的4组图片，让同学们仔细观察并说出对应有关 学习文具、
安全和工作的单词或词组，并将对应的英文写在图片上。
2．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）播放第一遍，要求学生听录音中提到哪 些有关学习文具、安全和工作的
单词或词组，并将对应的图片勾选。
（2）播放第二遍，请学 生们仔细听录音检查自己勾选得是否正确，然后和同
桌交换教科书，互相检查，对的打勾错的打叉，根据 对错情况给予评价等级。

精 品 教 案
（3）根据正确的结果，请几位同学用所学的知识简单表达录音中提到的句子。
3．教师教授B部分的内容：
（1）教师出示B部分的3张有关人物介绍的卡片，向同学们进 行介绍卡片的
内容：姓名、爱好、特长、理想的工作。
（2）教师引导着同学们了解和学习这 3张有关人物介绍的卡片的具体内容，
然后用所学知识介绍一下其中任意一张的具体内容。比如选择了A nn的人物介绍
卡片，那么应该这样描述：This is Ann. She likes delicious food. She is good
at cooking. She want to be a cook in the future.
三、基础巩固
1．四人一组进行一个小调查：
（1）运用所学的句型来调查一下组内的几位同学的爱好、特 长、理想的工作
分别是什么，然后将一个人的信息写到B部分的第4张人物介绍卡片。
（2） 每组派一个学生代表仿照B部分的例子来介绍一下B部分3张人物卡片
（Ann的卡片除外）。
2．请同学们大声朗读C部分的安全规则，然后以接龙的方式每人翻译一条
安全规则看谁说得又快又好 。
四、外延拓展
1．请同学们仔细观察C部分每一条安全规则前面的不同颜色的不同形状，
然后将这些画到对应图片的圆圈内，使安全规则和图片一一对应起来。
2．请同学们仔细观察 C部分最后的一张图，根据图片的内容，想一想老师
会对这些学生说什么呢，然后将老师可能会说的话写 在右边的横线上。
五、练习作业
1．熟读本课的单词、短语和句子。
2．抄写1遍本课的安全规则。
六、板书设计

精 品 教 案
【教学反思】

精 品 教 案
Revision 2

【第二课时】
Let’s Spell
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读音标[ɔ:r]和单词fork, corn, horse, port, fort,
lord等。
2．能听懂、会说、会读音标[ɜ:r]和单词girl, bird, circle, skirt, first,
sir等。
3．能听懂、会说、会读音标[ɜ:r]和单词hurt, nurse, purse, purple,
turtle, burn等。
4．能通过听音标写出对应的单词。
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会读音标[ɔ:r]和单词fork, corn, horse, port, fort,
lord等。
2．能听懂、会说、会读音标[ə(r)]和单词water, ruler, tiger, sister,
worker, dancer等。
3．能听懂、会说、会读音标[ɑ:r]和单词park, car, bar, arm, card, farm
等。
4．能通过听音标写出对应的单词。
【教学设计】
本课是Revision 1的Let’s Spell，主要复习第4至6单元音节or、ir、ur在不同单词中的发音，通过问答等方式进行教学，让学生感知字母的发音。
【教学过程】
一、教学导入
1．师生间做一个简单的问候。
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.

精 品 教 案
2．教师播放第4至6单元Fun Time部分的歌曲，同学们跟唱一遍。
二、新课呈现
1．教师播放A部分的录音，请同学们仔细听。
（1）先让同学们观察A部分的图片，猜一猜录音中会出现哪些单词、短语和
句子。
（2）播放第一遍，要求同学们把听到的单词圈起来。
（3）播放第二遍，请同学们仔细听录 音检查自己圈得是否正确，然后和同桌
交换教科书，互相检查，对的打勾错的打叉，根据对错情况给予评 价等级。
2．教师出示C部分的单词书，教授如何制作一个单词书：
（1）制作一个单词书封面，并写上“My Word Book”.
（2）制作ir单词表 ：将选出四个含有音节ir的单词，并将它们按照从上到
下的顺序排列写在一张纸上。将音节ir不同颜 色的笔进行标记，然后在旁边写
一个“ir”标签。以同样的方法制作ur单词表。
（3）把单词书封面和三个单词表放到一起，这样一个单词书就制作完成了。
三、基础巩固
1．教师教读本课学习的or、er、ar的发音和所有例词，学生跟读。
2．完成B部分的听力练习。
（1）教师出示B部分的12幅图片，同学们仔细观察图片，并 以接龙的方式说
出图片对应的单词。
（2）教师播放B部分的录音，让同学们根据录音完成B部分的听力练习。
四、外延拓展 < br>结合所学的知识，仿照C部分的单词书，制作一个全新的单词书。然后进行
展示，比一比看谁做得 更好。
五、练习作业
1．听录音，熟读本节课所学的音标和所有单词。
2．把制作好的单词书带回家给爸爸妈妈看。
六、板书设计

精 品 教 案




【教学反思】