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沪教牛津版小学四年级英语教学设计





目 录




Unit1 Meeting new people


Unit2 Can you swim



Unit3 Are you happy


Unit4 Do you have any cousins
Unit5 My friends




Unit6 My parents
Unit7 At school




Unit8 At the shop
Unit9 At home




Unit10 Around my home
Unit11 Shapes



Unit12 Weather

Meeting new people

课题

学情分析


M1U1 Meeting new people


学生已经接触了基本的问候打招呼句型，这节课只是复习巩固

掌握本课有关数字的新单词，并会默写数字

别人介绍自己的新同学、自己的好朋友；会用

This is ...




教学目标与

考点分析

教学重点

难点

教学方法


one- sixteen ；学会如何用 This is ...

句型向

can 的句型来介绍自己或别人能做什么事。


句型的运用；情态动词




can

的用法





情景教学法，讲练结合教学法






一、 教学过程






















Warm-up(5 minus)

Free talk:跟学生打招呼，问候，相互熟悉。

Teacher: Hello

S1: Hi

S2: Hello! I


S3: I

习。

1)

！ I ’ m ...

！ I ’ m ...

’ m ... Who are you?

’m ...

five six seven eight nine


复习数字 one two three four








ten


导入本课数字学



Presentation and Practice(75 minus)

单词： eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen
拓展单词： classmate one two three four five six seven eight nine ten

2

）基本句型： This is ... (

See you.

- Nice to see you.

- Nice to see you too.

介绍用语 )

这是、、、

再见。



很高兴见到你。



也很高兴见到你。





基于课本进行讲解。

Part 1: Look and say

Good morning, Peter.

Good morning, Kitty.

This is my sister. Her name is Sally. She
And this is my brother. His name is Paul.
He Hi, Sally. Hi, Paul. My name is Kitty. I

Hi, Kitty.

We are going to the park. Goodbye, Kitty.

Part 2: Ask and answer

Show a photo of your friend. Then talk about him her.

This is my friend. His name ’ s Danny. He This is my
friend. Her name ’ s Tracy. She

S: This is my ... His Her name

’ s ...








’ s twelve.

’ s only six.

’ m Peter ’ s classmate.





’ s nine. He can ride a bicycle.



’ s thirteen. She can skip.

He

3 ）语法：






’s She ’ s ... (age)

He She can ...

1.

形容词性物主代词

my, her, his, your


在英语中有物主代词，它可以分成名词性的和形容词性的。形容词性物主代词相当于形容

词，置于名词前，在句子中用于修饰名词，做定语，后面必须跟一个名词。

例如： This is my brother. His name is Tom.

形容词性物主代词有人称和数的变化，


这是我的哥哥。他叫汤姆。


单数形式： my（我的）， your （你的）， his herits

（他的、她的、它的） 。


复数形式： our （我们的）， your （你们的）， their

（他们的）。
练习：


1.

This is my book.


are over there.



A. Your

B. Yours


C. You

D. Mine


2.

Whose pen is it?

It


’ s.



A. her

B. hers


C. she

D. his


3.

＿＿ bag is new and


＿＿ is new, too.



A. Our, he

B. Ours, his

C. My, his

D. My, her


4.

This room is ours, and that one is


＿＿ .



A. they

B. them


C. theirs

D. their


5.

Whose pencils are there?

They


’ re

＿＿ .



A. my

B. me


C. mine

D. our


6.

Is the new watch


＿＿ ?

Yes, it

’ s

＿＿ .



A. you, me

B. yours, mine

C. your, my

D. your, mine


7.

Whose shoes are these? They are

＿＿ .



A. me

B. mine


C. my

D. I


8.

She is a student ,


＿＿ name is Han Mei.



A. its

B. her

C. hers

D. his


9.

It ’ s a dog. I don


’t know

＿＿ name.



A. its

’

B. its


C. it

D. it


’ s


10. This ruler isn


’ t mine. I think it is


＿＿ .



A. he

B. him


C. his

D. her


11. ＿＿ schoolbag is beautiful. But


＿＿ is more beautiful.


A. Jims, my


B. Jim


’s, mine


C. Jim ’s, me

D. Jims


’ , I


12. ＿＿ am a boy and

＿＿ is a girl.



A. My, she

B. I, her


C. I, she

D. Mine, she


13.I like

＿＿ new dress.



A. She

B. her

C. hers

D. his


14.I often help


＿＿ mother do

＿＿ housework(

家务活 ) 。


A. me, she

B. mine, her

C. my, her D. I, hers


that

＿＿ hat?

No, it

’ s not

＿＿ . It ’s ＿＿ .


A. your, my, Toms


B. you, mine, Tom


’ s



C. yours, mine, Tom


D. your, mine, Tom


’ s

2.




情态动词


Can


can



后的动词必须是原形，

否定形式

can ’ t


例如：肯定句： He can swim very fast.







否定句： He can ’ t sing.





疑问句： Can he climb a tree

？


回答：

Yes, he can. No, he can

’ t.


练习：

将下面各组词组成句子








1.________________________


（ an,aeroplane,hear,Lucy,can

）

2. ____________________________ (not,he ,dance,can )

3.____________________________? (you,can ,see,what )

4.____________________________(can ,see ,not ,we ,you)

5._____________________________. (I ,can ,help ,you )

6._____________________________? (I,can ,do,what)

7._____________________________? (you ,can ,hear me)

8._____________________________? (you ,can ,dance)

3. 名词所有格：
所有格的构成方法：
(1) 一般情况 ( 包括单数名词和不带词尾 s 的复数名词 ) 加 - ’ s：
children

’ s books

儿童图书

today

’s paper

今天的报纸

(2) 带词尾 s 的复数名词只加省字撇 ( ‘ ) ：
girls

’ school

女子学校

the Smiths

’ car

史密斯家的小汽车

注：带词尾 s 的单数名词，通常仍加’ s：

the boss

’ s plan

老板的计划

the hostess

’ s worry

女主人的担心

(3) 带词尾 s 带词尾的人名，可加’ s 或只加省字撇 ( ‘ ) ：
Dickens

’ novels

狄更斯的小说

Charles

’ s job

查理斯的工作

注 : 不带词尾 -s 却以咝音结尾者，一律加’

s 却以咝音结尾者，
Marx

’s works

马克思的著作

George

’ s room

乔治的房间

Closure （ 10 minus ）

1）带领学生复习总结今天所学单词和句型，一般是提问的方式。

2 ）放学前一个一个学生检查今天单词和基本句型的朗读。

Unit2 Can you swim

课题

学情分析


M1U2


学生在之前已经接触过了情态动词


can 的用法


教学目标与

考点分析

教学重点

难点

教学方法


学会用 can 和 can’ t 句型来介绍自己或别人能做什么事情或者不能做什么事情。







情态动词 can 的用法




交际法，

讲练结合法，情景教学法

一、 教学过程








一． Warm-up(5 minus)


用之前所学的

can 句型与学生进行简单的对话 ,

Free talk:

T: Can you swim?
S1: Yes, I can.
引入今天的课程。


T: Can your mother cook?




S1: Yes, I can.
S2: No, I can

’ t.

二． Presentation and Practice(75 minus)

1）单词： paint draw read write swim jump






























climb


爬 draw

画画 paint





用颜料画画

swim

游泳

read

读

write



写


jump


跳

hop

单脚跳

picture

guest 嘉宾 everyone



画图

dream

梦

interview

fast
采访




大家，每个人

快 high

高 very


很，非常




welcome 欢迎 both

两个都 dolphin


海豚

wasp 黄蜂 crisp

薯片


2) 句型： Can she he ... ?











Yes, shehe can.
No, heshe can

Welcome to ...

基于课本的简练

Part 1: Listen and enjoy

Can your pong sing?

No, he can

No, he can

Can your fish read?

No, he can

No, he can

’t.

’ t.

’ t.

’ t.



’ t.


Can your cat climb the tree?

Yes, he can.

Yes, he can.

Can your brother count to three?

Yes, he can.

Yes, he can.

Part 2: Look and say

Supergirl is coming!

She can run fast.

She can swim well.

She can fly high.

Can supergirl paint a picture?

No, she can

’ t, but she
can run fast.






Can she swim?

Yes, she can swim every well.

Can you swim, Alice?

Yes, I can. I like swimming every much.

3)
1.
语法：
情态动词 can
意思是“会，能” ，表示会做某事。





句子结构：


肯定句：主语

+ can + do(


动词原形 )

动词原形 )

？

？

否定句：主语

+ can + not + do(


一般疑问句：

Can youheshethey run fast

What can youheshethey do

特殊疑问句：


例如： My friend can ride a bicycle.



My brother can hear the bird.





I can

I can

’ t draw flowers.

’ t swim.

注： can 的否定有两种书写形式

can ’ t





和 cannot

练习：


将下列句子变成一般疑问句并根据要求回答问题


Example ： Horrible




can run

?

.(Yes)

Can Horrible

Yes ,
run

he can . He can run

.

1、 Miss

Voodoo can play

ping- pong.(No)

________________________________ ________________________________?













______________________________________________ ___________________

2、 Jessie

can play

the drum . (Yes)

____________ __________________________________________________ __?

______________________________________ ___________________________

3、 Bobby can sing

.

(No)

______________ __________________________________________________ ?

________________________________________ _________________________

4、 Nancy can draw a house

.(Yes)


_________ __________________________________________________ _____?

































__________________________ _______________________________________

5、

Peter

can play

computer games

.(Yes)

________ __________________________________________________ ______?

__________________________________ _______________________________

根据划线部分提问

Spooky can

buy.
< br>_______________________________________________ _____________________

I can play

the violin

.

_________________ __________________________________________________ _

You can get pizzas

.

___ __________________________________________________ _______________

You can get pizzas.
________________________________________________ ____________________

Sandy can give

stars.

_______________________________ _____________________________________

We can wash the vegetables.

_________________ __________________________________________________ _

翻译 ：

他会打篮球。




















____________________________________ ________________________________

我不会买鞋子。

______________________________ ______________________________________

他们会游泳。

_______________________________ _____________________________________

你会写作业吗？

______________________________ ______________________________________

我们会走到学校。

_____________________________ _______________________________________

2.
But



连词 but


是个表示转折关系的并列连词，意思是“但是，然而”
例如：


。



I can run, but I can

My sister can sing, but she can

’ t swim.




我会跑但是我不会游泳。

’ t dance.

我妹妹会唱歌但是不会游泳。



三． Closure(10 minus)


1）带领学生复习总结今天所学单词和句型，一般是提问的方式。









2 ）放学前一个一个学生检查今天单词和基本句型的朗读。
教学反思

Unit3 Are you happy?

教学目标












1、帮助学生学习



Look and learn

中表示感觉的单词

thirsty,

happy,

sad,, tired,



full,


hungry.

2、通过猜谜游戏和看图造句活动，帮助学生巩固词汇学习，结合句型

I ’m happy 表达




感受，为询问别人的感觉打下基础。

重点难点：


词汇： happy, sad, tired, hungry, full, thirsty


句型： I ’ m happy.


使用教材构想


学生能表达自己的感觉，能询问并转述别人的感觉，能对别人的感觉作出适当的回应。


教学过程


一、出示目标：










1、能听、说、读、写 Look and learn



中表示感觉的单词

thirsty,



happy, sad,,

tired




,full,


hungry.

2、通过猜谜游戏和看图造句活动，巩固词汇学习，结合句型

I ’ m happy

表达感受。



二、导入：

1、播放歌曲 Are you happy?

让学生欣赏，借助肢体动作帮助学生理解歌曲大意。


2、教师边做动作边借助夸张的表情和人物图片来帮助学生理解


happy 的意思。

三、自学指导：


出示课本 11 页 Look and learn 的图片，根据人物的表情来理解单词的意思，然后听录音 3 次。





先学一：


听录音，学生跟读


thirsty, happy, sad,, tired ,full, ,hungry.

先学后检测练习

----


利用 I ’ m 来表达自己的感觉。


教师做出各种表情，学生用


You’ are 来描述老师的感觉。

教师的协学措施：学生已学会


后教一


活动 1、表演：看单词做动作。


教师根据学生的表情提问：


Are you



?

学生做出表情并说一说

活动 2、分别利用 thirsty, happy,sad,,

tired ,full,



各写一句话来介绍自己的感觉。

学生各写一句话

活动 3、小组活动


学生两人一组练习词汇和句型。


教学反思


本课是选自《英语》（上海教育出版社）小学三年级起点四年级上册

Unit 3Are you happy ?


第一课时。在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我

利用现有的教学资源进行加工制作了多媒体课件，

到学习新知上。现将我对这节课的反思如下：

一、歌曲导入，激发兴趣。


让学生操练所学过的语言文化知识，







转移

在 Warming up 阶段，我播放课件，让学生唱了首歌，

If you are happy. 学生通过歌曲，


马上做好准备，进入英语学习的氛围中。在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学，

学生表现出极强的学习兴趣。通过提问

Are you happy ？引入课题。并教学 happy。然后通







过多媒体课件和 TPR活动教学其余的五个单词。

二、扩展内容，提升能力。

如果按第一课时的安排就讲

行整理，将 Are you hungry


6 个表示感觉类的单词。 我觉得比较枯燥， 于是我把教材重新进

？ Yes, I am. No, I

’ m not. Have some water. Thank you.


学生的学习积极性很高。 而且说的很好。


也融入课堂中。 让学生在对话中自然的学习新单词。


另外我还把 10 页的课文转变成了一篇阅读内容。通过做阅读判断来检验学生对课文的掌握

程度。提高了学生的阅读能力。


三、当堂检测，有效巩固。


为了检测学生对本节课的掌握程度，


我做了一个当堂检测。 有三道题。第一是听音标号。

目的是检测学生对六个单词的掌握程度。 第二是阅读判断， 目的是检测学生对课文的理解程度，
从而提高学生的阅读能力。 第三是一个机动题目。有一点难度。是根据句子的描述来写


出对应的单词。 第一题正确率为 100%。第二题有个别学生出错。

正确率为

95%。效果还不错。

Do you have any cousins?

第几

课题
















Do you have any cousins?

课

时

教

学

目

标

































课型

课时

第一课时


1、 帮助学生学习 Look and learn

2、 通过 Culture corner,

家庭成员。

中表示家庭成员的单词。

帮助学生意识到英语国家对亲属的称谓特点。

3、 通过家谱制作和介绍，帮助学生巩固词汇学习，结合句型

I have

This is my

介绍

教 学

重 点

与

难点

教 学

方 法

与

手段

grandparent, grandfather, grandmother, parent, uncle, aunt, cousin

角色表演法，小组合作

课堂变化及处

理

学 生 行 为

果

主要环节的效

教 师 行 为

Pre-task preparations

1．利用多媒体播放一首有关家庭成员的儿

歌，请学生欣赏。播放儿歌的同时，出示单

词卡片 aunt ， uncle 和 cousln 。

2．出示 Look and learn

着图片中的 Jill

学过的

T ： (point



中 Jill



的家谱，指

的父母提问； 帮助学生复习

表示家庭成员的单词。

to Jill's

picture) Who is he?

While-task procedures



























fatherin the




Ss: He is Jill'S father.

中 Jill

的家谱，指

1- 出示 Look and learn

着图片中的其他家庭成员逐一介绍或自问自

答，引出生词 grandfather,

grandmother

等。

然后出示单词卡片，让学生跟读和拼读。

T. (point to Jill's

grandfather)

Whois

he? He's Jill's

Jill's grandfather.

(show

the flashcard for grandfather)

Grandfather.G-R-A-N-D-F- A-T-H-E -R,

grandfather.

然后，指着家谱图中的人物图片说单词，

让学生快速反应。

T: (point to Jill's aunt) Uncle?

2 ．在黑板上画出 Jill

的家谱图，请学生上

的

Ss: No. Aunt. A-U-N-T, aunt.

来把单词卡片贴在适当的位置上，贴完之后

让全班一起拼读单词。

接着教师介绍 Jill

家庭成员。

T. (point to the family tree) Jill has

one name's John. He's Jill's

mother's

brother

学生扮演 Jill

，并用学过的句型

I have

3

．在黑板上画出你的家谱，边画边向学

生介绍你的家庭成员，告诉学生你有几个叔

叔、阿姨、侄子、外甥等。

HisHer name's

家庭成员。

S1: I'm Jill.I

name's Dan.

介绍 Jill 的

His

Ss:Grandfather.

G-R-A-N-D- F-A-T-H-E-R, grandfather.

father's

father.

He's

have one cousin.









教


师


行


为


学


生


行


为

课堂变化及处

理

主要环节的效

果

and

T: Look!I have three cousins. They are
Jerry,Mark and Susan.I have two uncles.
Who are they?
Ss: They're


接着请个别学生借助照片介绍自己的
家庭成员。






SI: I'm This is my family.I have
HisHer name's He'sShe's S1: Who is that?
4．出示一个大家庭的家谱，并给家谱中每位


Who is that?



成员写上姓名，要求学生在小组内仿照之前
学的儿歌用 chant 形式做问答练习。




Is he your uncle? Yes or no?

S2: (act as one family member) He's Jack.
He's , he is. He's my uncle Jack.

Post-task activities





1．小组活动。将学生分为四人一组。要求


学生在纸土画出各自的家谱。在小组内交
流各自的家谱图，并互相介绍家庭成员。


S1: This is my family tree.I have two
're


2．学生记录同组某个同学的家庭成员 ( 主要是
uncle ， aunt ， cousin) 信息，向其他




学生介绍。

S2: (show Sl's family

tree)

Look,

this is Sl's family tree. HeShe has
uncle(s)aunt(s)cousin(s). HisHer name's












☆补充设计☆

板 书 设 计


















Do you have any cousins?

parent,

grandfather, grandmother,

grandparent,

uncle, aunt, cousin

作 业 设 计

教 学 后 记














第几

课题

课

时

教

学

目

标









Do you have any cousins?


课型

课时



第二课时










1、通过 Lisen and say


2、通过 Do a survey



的对话，帮助学生学习句型Do you have any

?及其回答。

调查活动，帮助学生进一步巩固和运用句型







Do you have any?及其回答。



教 学

重 点

词汇： any family

与

难点

句型 : Do you have any cousins?Yes,I have one cousin.











教 学

方 法

与

手段

师生表演，小组合作






















课 堂 变

化及处理

教


师


行


为


学


生


行


为


主 要 环

节的效果

Pre-task preparations

1．出示 Jill 的家谱图，让学生看图复习表示
家 庭成员的单词。然后提问，要求学生根据
家谱快速回答，学生回答后，教师出示相关
单词，请学 生拼读。

T: Her hair is long. Who is she?

2 ．和学生做快速问答游戏，

帮助学生加深























S1: She's Jill's aunt.
























































对家庭成员之间的关系的理解。

T: He's your father's brother. Who is
he?
T: She's your father's sister. Who
S1: He's my uncle.

S2: She's my aunt.













is she?
教师示范后，请学生两人

While-task procedures

1．出示 Listen and say

根据图片提问并介绍图片。

T ． Who is the boy?

播放 Listen and say

的录音。

的图片，接着教师

_组互相问答。

S1: He's Jill's cousin.

学生看书听录音。

听完后，教师提问鼓励学生思考

1 、 Who's this manwoman?

(He'sShe'sJill'sgrandfathergrandmoth
er.)

后回答问题。

2) How many aunts and uncles

does Jill have?
( She has one uncle and one aunt.)
3 、 What's Jill's cousin's name?






(His name's Dan.)
再次播放 Listen and say

接着在黑板上写下核心句型

Do you have ？

帮助学生理解句型，然后对个别学生提问。

T: Do you have any aunts and uncles

然后把挂图贴在黑板上，请两个学生上来根
据图片进行对话

？

的录音。

学生


跟读。








S1: Yes,I have one uncle and






one aunt.

SI: Do you have any uncles?

S2: Yes,l have three uncles.

3．学生两人一组，手拿各自的家庭照向同
伴询问和介绍各自 的家庭成员，然后请几对
学生上前向全班作介绍。




























SI: (point to his ph oto) This is a






photo of my family.
They're my

They're

my parents.

grandparents. I have one uncle. His name's

4．让学生看

Do a survey 栏目的表格和对话，

告诉学生他们将要对同学的家庭成员进行调
查。将学生分为四人 一组，要求学生在小组
What about you? Do you have any uncles?





S2：～

S1: Do you have a big





























内展开调查。最后请几个小组派代表向全

班汇报 。

family or a small

family?

S2: I have a big family.

S3: Do you have any brothers, sisters

or cousins?

S2: I have no brothers,

I have two cousins.

S3: Do you have any uncles and aunts?

S2: Yes, I have two uncles and
no sisters,

but

Post-task activities

l ，对子活动。发给学生两张家谱图

(A， B) 。

three aunts










两张家谱图中各有部分信息缺失（参见“参考
资料）。让学生两人一组玩游戏。一个 学生拿
图 A，另一个拿图 B，两人通过询问获取信息，
完成家谱。



















SI: (have Picture A) Do you have any
aunts?




S2: (have Picture B)Yes,I have one aunt.

SI ： What's her name?






S2: Her name's _ Do you have any uncles?

S1：

2．邀请一个学生手持自己的全家福照片作
介绍。

S1: Hello,




I'm I'm nine years

old.

This

.What

Look!This is a photo of my family.

is me and these are my parents.

about you? Do you have any uncles and
aunts?

☆补充设计☆

板 书 设 计

Do you have any cousins?

any family

Do you have any cousins?

Yes,I have one cousin.

作 业 设 计

教 学 后 记

课题








第几

Do you have any cousins?


课型


课时

第三课时

课

时

教

学

目

标







1、帮助学生学习字母


e 在闭音节中的发音。

的情景对话，帮助学生进一步巩固和运用句型

Do you have any

?

2、通过 Say and act

3、通过学习任务（

Task） , 帮助学生巩固和运用本单元所学的知识。




教 学

重 点

语音： e (ten,pen)

词汇： that

句型： Do you have any

日常用语： How old is he




与

难点











?

？ He's 11 years old.


教 学

方 法

与

手段

小组合作，情境表演

课堂变化及处

理

教 师 行 为




























学


生


行


为


主要环节的效


果

Pre-task preparations

1．快速提问。要求学生根据实际情况迅速作

出应答。

T. Do you have any uncles?

T. How many uncles do you have?

S1: Yes,I do.









2 ．邀请个别学生走到讲台前做自我介绍，
然后鼓励其他学生向他们提问。



































SI:I have three uncles.

SI: Hi, everybody! I'm





I have a big

family.

S2: Do you have any cousins?

SI: Yes,I do.I have three cousins.

S3: Do you have any uncles?

S1: Yes.I have two uncles.

的图片和对话，

While-task procedures










1．让学生看 Say and act

然后看图回答问题。

(Picture l)Who's this girl?

(Picture

2)Who's the boy? What's

his

name?

接着，播放录音，要求学生跟读。举例说明

日常用语 How old is he? He's

的用法。

2．出示图片，要求学生根据

Say and act

的

～ years old.























(Picture 3)How old is the boy?

(Picture

4)Who's the man? Is he

Jill's father?






图片编对话，教师可以将一些关键的句型和
单词写在黑板上。

Who's that man?

Do you have any unclesaunts

Yes,I ,I don't.

I have

uncle(s)aunt(s).

？

最后，将学生按三人一组分组，并根据对
话中的角色进行表演。

SI: Hello


， (S20 narne).

S2: Hello_ Welcome to my home. (show
some photos) These are my family

photos.


S3: (point to a photo) Are these your
parents?

☆补充设计☆

板 书 设 计

Do you have any cousins?

语音： e (ten,pen)

词汇： that

句型： Do you have any

日常用语： How old is he

?

？ He's 11 years old.

作 业 设 计













教 学 后 记

My friends

第几

课题


My friends


课型


课时

第一课时


课 时 教 学

目标





1、 帮助学生学习

Look and learn

2、 结合学过的句型

中表示衣服的单词。



I have ，让学生通过介绍自己的物品来巩固和运用所学单词。

教 学重 点

与难点

教 学方 法

与手段




T-shirt

， short ， skirt















， dress

， shirt






















小组合作，情境表演


















课堂变化及处

教


师


行 为




理

为

果

学


生


行


主要环节的效

Pre-task preparations





1 ．让学生朗读学过的儿歌（见

考资料”），鼓励学生用

friend

Unit 4

“参

替换

aunt ，





















uncle ’用朋友的名字替换儿歌中的人名。一

边念儿歌，一边展示相应的服装图片。

Who's that? Who's that?

Who's that girl? Who's that?

Who's that girl

In the short black dress?

That's my friend Tess.

2．出示一个布娃娃， 扮演布娃娃作自我介绍。

通过介绍布娃娃的服装引出本单元的词

汇。 帮助他们理解 a pair of 的含义和用法。

T ： (hold up a
of white socks

己喜欢哪件

pink T-shirt.1 have a red skirt.

While-task proceduresnice.

1． 用多媒体呈现一个服装店的场景。

引出单词

T： What's this? It's a skirt


dolI)Hello, I'm Molly.

have a pair

．

然后，让学生说一说自

I

have a pair of blue trousers.I



指着图

s1:1 like the skirt. It's yellow and







中 的衣服自问自答， 或直接介绍， 逐个

．

blue.

S2:I like the shorts

They're cool.



． They're black.



出示 Look and learn

读和拼读单词。

的单词卡片，让学生跟


2 、出示本单元所学的服装类单词卡片，问
全班


T ： (point

a skirt



to a skirt)




What's this?

It's




．

看看哪些学生穿着这些衣服，

请穿着相应衣服的学生介绍他们自己的穿

着。






























课堂变化及处

理

为

果

教


师


行


为


学


生


行


主要环节的效

3．快速反应游戏。请几个学生在讲台前站成

一排，给每个学生一张衣服的卡片，教师

几个学生上来扮演顾客，根据示范做角色说

单词，请学生快速做出反应。

如教师说

skirt

请手拿 skirt

blue

skirt.

谁动作慢， 就输掉游戏。

。

Sl:I

S2:I like

this

skirt.

It's

red

and

卡片的同学往前走一

I have a white and

s1： Look at these skirts!

They're nice ！

请

步并根据图片内容说

like this skirt. It's green and white.

It's beautiful too

4．出示一个布娃娃。通过介绍布娃娃在不同

季节穿的衣服，帮助学生进一步理解所学单

词.

white. It

’ beautiful. How about you?

☆补充设计☆




板 书 设 计

My friends

T-shirt

， short ， skirt ， dress

， shirt





作 业 设 计




























教 学 后 记

课题












My friends

课型
第几

课时

第二课时

1、通过 Lisen and say


的对话，帮助学生学习句型

HeShe has 。

HeShe has 。

课时教学

2、通过 Play a game

猜谜活动，帮助学生进一步巩固和运用句型




目标

教 学重 点


3、通过 Think and write

词汇： brown






栏目，帮助学生从口头介绍过渡到书面表达。

与难点




句型： He has a green T-shirt

教 学方 法


与手段

教师示范，小组合作，游戏练习

课堂变化及处

教


师


行 为






理

学


生


行


为













主要环节的效
























果

Pre-task preparations

1．播放 Listen and say

的录音，要求学生

边听边做 Bingo 游戏。 发给学生 Bingo

让学生在表格中填写本单元的核心词汇，然


后开展游戏，以此帮助学生复习所学单词。


表格，









2．出示一张好朋友的照片， 请学生看图提问，

从姓名、年龄、喜欢做的事情等方面了解照


片中的人物，以此复习相关句型。

T． HisHer name's

























S1: What's hisher name?


T

： He'sShe's


告诉学生照片上的人是你的朋友，引出本

单元的话题。然后请个别学生描述他们在班


上的好朋友，教师和其他学生一起提问并猜


一猜。

T:

Thisis

name's He'sShe's

friend,?

T: Can he swim?








S2: How old is heshe?












my



． Who's














your

SI: My friend

can run fast．

S1: Yes, he can.

SI: Yes, he is.


is

a boy.

He's tall. He













While-task procedures

1．出示 Listen and say






S2: Is he ... (name)?



的图斤，根据图上


的人物

写

在黑板上。

Picture l:


提问，要求学生回答问题，将问题和答案



1) What does he look like?
2) What colour is his T-shirt?
3)

What colour are his shorts?

4)

What can he do?

接着播放录音，根据录音提问，检查学生的

理解程度。

Who's Joe's friend?( Tom.)

Who's Alice's friend? (Peter and Sally.)


(He is tall and thin.)

(His T-shirt is green.)

(His shorts are brown.)

(He can skate.)

让学生跟着录音朗读课文。

课堂变化及处

主要环节的效

教 师 行 为
















T. (point

his name?

to the picture of Tom) What's









学 生 行 为

理



果

SI: His name's Tom.

S2: He has a green T-shirt and a pair
of brown shorts.


T： What does he have?

请个别学生介绍

Tom, Peter

和 Sallyo

S1: This is Peter. He has an orange T-shirt
and a pair of blue shorts.

最后，要求全班或个别学生朗读 Listen and say
的课文。将核心句型 HeShe has 写在

黑板上，请学生跟读数遍。然后示范描述几
个学生的衣着。

T: Look at (S1's name). HeShe has

然后请几个学生描述班上个别同学的衣着。






























SI: Look at (S2's name). HeShe has a
4．让学生看 Play a game 的图片和文字，先

和个别学生示范如何做游戏。

T: She has a dress.
Who is she?

然后让学生两人一组开始游戏，猜出各
自描述的人物分别是谁。

It's red and white.

greenT-shirt and a pair of grey shorts. S2:
(S3's name) has a white shirt and a pair of
blue trousers.



S1： She's Alice.










若时间允许，可以把挂图贴在黑板上，
让学生根据图中的人物开展猜人游戏。

SI: He has a blue T-shirt.




He has a pair

of brown shorts

S2: Is he Ben?

SI ： Yes． he iS!

． Who is he?


















SI: He has an orange T-shirt. He has a

pair of blue shorts

S2： He'S Ken ．

， Who is he?

☆补充设计☆

板 书 设 计

My friends

词汇： brown

句型： He has a green T-shirt

作 业 设 计

























教 学 后 记

课题












My friends





第几

课型

课时

i 在闭音节中的发音。

的故事，帮助学生进一步巩固和运用句型


第三课时



课时教学目

标

1、帮助学生学习字母


2、通过 enjoy a story

HeShe has 。

3、通过学习任务（

Task）, 帮助学生巩固和运用本单元所学的知识。

语音： i (kite,bike)

教 学重 点

词汇： help








与难点






句型： He has bigsmall teeth.

教 学方 法

与手段





角色扮演

小组合作

课堂变化及处

理

教 师 行 为

学 生 行 为

果

主要环节的效

While-task procedures



1．出示

Enjoy a story









的故事挂图，教师根










据图片提问，引导学生通过观察图片猜测故

事大意。

l 、 What is the lion like?

2、 What does the lion have?

3、 What is the mouse like?

4、 Where is the lion? How does it feel?

播放 The lion and the mouse

故事录

(The lion is big and strong.)





(He has big teeth.)

(The mouse is small.)

(He is in a net. He is afraid.)




















音，要求学生听取故事大意。然后让学生独

立阅读故事，针对故事细节进一步提问以检

测他们对故事的理解程度。让学生完成下面

的练习：

Chooae and write

1) 、 The lion

——．

A ． strong B

A． bjg



3)The ____ is in the net

He is _____

,afraid

4) The mouse and the lion are_____



． thin

2) The mouse has _teeth

（网）．

.

A. mouse, afraid

A. sad B

． happy



2．出示故事挂图和句子，要求学生将句子和

帮助学生理解生词和短语． 如
sharp ，get

out ， afraid, help 的意思。


挂图配对。再次播放



The lion and the mouse

故事录音，要求学生模仿跟读，同时检测图

片和句子配对是否正确。



















3．角色扮演。学生两人戴上老鼠和狮子的

头饰，扮作老鼠和狮子，然后根据故事作

自我介绍。

S1: (put on the mouse mask) Hello. I'm

a name's Minnie. I'm small.

(point to the teeth) I have small but

sharp teeth.

教


师


行


为


学


生


行


为

课堂变化及处

理

主要环节的效

果

S2: (put on the lion mask) Hello. I'm

a lion. My

teeth.

4．出示 Learn the sounds

母 i 在单词中的发音。

T:i,
Ss:i,
如：

nice,

fine,

child,

ice, like,

five,

hi,I,write,ride,

lion 。然后播放 Learn the

i

的单词，让学生

／ aI ／ , kite;i,

／ aI ／ ,kite;i,

／ aI ／ ,bike.

／ aI ／ ,bike.

name's Leon.

I'm big

and

strong. (point to the teeth)I have big

的语音单词卡片

i(kite ，bike) ，要求学生跟读数遍，感知字

出示更多含有字母

i 的单词， 让学生跟读。

sounds 的儿歌录音， 要求学生跟着录音朗读。

最后，出示几组包含字母

朗读单词，找出字母

同的单词。

如： big, pig, pink; hi, five, listen

Post-task activities

X|k | B | 1 .c|O |m




i

的发音与其他几个不


。

故事表演。让学生四人一组写一个课本剧，

鼓励他们增加角色，如增加叙述人或其他

动物，然后分角色表演故事。

















☆补充设计☆

板 书 设 计

My friends

语音： i (kite,bike)

词汇： help





句型： He has bigsmall teeth.





作 业 设 计

教 学 后 记

My parents

My parents

课型


课题











课时教学

目标

1、 帮助学生学习

Look and learn 中表示职业的单词。

2、 结合学过的句型

词。。





This is 让学生通过介绍家人的职业来巩固和运用所学的单


教 学重 点


与难点




Bus driver doctor fireman nurse teacher


教 学方 法


与手段

重复操练，小组合作






















教 师 行 为








学




生




行




为

课

堂 变

化 及

处理

主

要 环

节 的

效果

Pre-task preparations

1、出示 Listen and enjoy

的图片，播放儿



歌录音，让学生猜一猜儿歌大意。然后请学
生跟着录音朗读。

2．出示 Listen and enjoy

的儿歌和图片，


请学生仔细看图认真听录音，接着教师指着
图片提问，引出单词 fireman 。

1) Look at the people in the picture. Are they
happy?
2) Why?
3) What can they do?
4) Who can help them?
While-task procedures

1．出示 Look and learn

中单词 bus driver,

的卡





































(No. They are sad.)
























(There is a fire.)

(Call the fire station.)

(The firemen can help them.)

doctor, fireman, nurse, teacher

片，要求学生跟读和拼读单词。

T: (show the flashcard for doctor)
to your mother in the family
Doctor,D_O-C-T-O-R, doctor.
(point





tree)

Who is she?

T: Is she a nurse?

2．出示一个大家庭的合影，逐个介绍家庭成

员，边介绍边请学生回答问题。

T: Look! This is



hisher

are seven people

father.


SI: She's your mother.

















SI: Yes, she's a nurse.

,sfamily..has a big

in hisher

He's tall




and

works in

a school.

He likes

his students very much. What does he do?

Is he a teacher?

接着将单词卡片贴在黑板上，给每个单词编
号，教师说一个单词， 让学生快速说出该单
词的编号。

T ： Fireman ．

Ss: Yes, he's a teacher.







Ss: Doctor.D_O-C-T- O-R,doctor.





SI: It's No.5


．


2 ．出示与所学职业 ( 如 doctor ， nurse ，
teacher ，fireman) 相关的物品图片，如护士

制服、听诊器、粉笔、消防头盔等，教师手指
图片， 引导学生说出该图片代表何种职业。

全班活动后，要求学生仿照示范，两人一
组进行操练。










教


师


行


为


学


生


行


为

课堂变化及处

理

主要环节的效

果

T： Look! This is a uniform for a doctor.

So, this uniform is for a (wait for

several seconds to encourage the students

to say the word)

教师可以问 Who is this for?

图联想相关的职业，并尝试用

fireman ／ doctornurse.

，引导学生看

Ss: It's for a doctor

It's for a

．

．．来回答。





3．出示你的家谱，介绍你的家人和他们的

职业。然后根据介绍的内容提问，鼓励学

生做快速回答。

T: Look! This is my family tree. This is
my father. He's a teacher. This is my
mother. She's a nurse. This is my uncle.
He's a doctor. This is my cousin. She's

a student. This is me. I'm a teacher.





然后，请学生根据教师提问看图回答问题，

检测学生是否仔细听，并抓住关键信息。

Ss: She's

’ S mother.





T. She's very tall. Who is she?

Ss: She's a doctor.

T: She works in a hospital. He likes his
students very much. What does he do?


Post-task activities

1．要求学生拿出在学习

谱，



Unit 4



时完成的家






S1: (show the family tree) This is my





在每个家庭成员名字下方写上他们的职业名
称。然 后和同学互相介绍家人的职业。可以
帮助学生拓展一些表汞其他职业的词汇。




mother. She's thin.


She's

a

doctor.


This is my father. He's a

2．请个别学生根据前一活动了解的信息，

向全班介绍某个同学的家人及其职业。

S1:This is S1

’ s father. He is tall.

He can drive a bus. He's a bus driver.

☆补充设计☆

板 书 设 计

My parents

Bus driver doctor fireman nurse teacher

作 业 设 计

教 学 后 记

4A

Unit

7 At

school


【学习目标】


1.


能

正

确

认

读

有

关

场

所


汇:school,classroom,library,office,

playground,

toilet






is








2. 能正确运用句型

There




are

...

进行表述。


3. 阅读故事《动物学校》，明白每个人都各有所长的道理。
4. 学习字母 o 的发音。
【重点、难点】



1.


能

正

确

认

读

有

关

场

所


汇:school,classroom,library,office,

playground,

toilet














2. 能正确运用句型

There

is



are

...

进行表述。


【学具】

录音机，卡片

【自主学习】

①自学提纲





Look

and

learn


1. 让学生用英语说出自己所知道的地点名称。
2. 拿出卡片，学习有关场所的新词汇。
3. 播放录音，学生跟读单词。
4. 学生自主朗读词汇。
Listen

and

say

1. 播放录音，学生看书听录音。
2. 教师用 classroom

做示范，引出句型

There is are ...

In our
3. 学生根据图片做句型练习。
4. 小组展示。
Learn the sound

1. 播放录音，学生感知字母发音。
2. 教师领读，学生跟读，帮助学生读好单词。
3. 学生自主朗读单词。
②自我检测

【总结所得】以学生为主，尽量使 每个学生都能开口说英语，会用所学句型进行表达，提高
学生的英语口语水平。

【拓展训练】

①基础达标题

的

的

classroom.



词




词

1.

There


______

some

A.

are

are


ten


bread

in

B.

in

the

is

our


bag.


C.

school.


room

C.




2.

There



________

rooms

A. computers

B.

computer

computer rooms

【学后记】


教学目标：


1．认知目标：














能




正

确

认


读


有




关




场



所

toilet




的

。

词

汇

：


school,classroom,library,office,

能正确理解、会认读句型

There

playground,

is



are

...

。

能正确读出字母


O的发音。

there

be

句型表述身边的食物。

2. 功能目标：能正确运用


3. 情感目标：在学习的过程中加深学生对学校的了解，激发学生爱校的情感。
教学重点：

能正确理解掌握句型，并能流利地进行对话运用。
教学难点：

There be 句型的掌握。教
学过程：

g-up


:sing

a song

.

words:


出示卡片，让同学猜猜这都是什么地方。播放录音，帮助学生认读有关场

所的词汇。


3. 学生在组内练习认读新单词。

ce

型 There

词； There

ce:


pattern:

be


...

are

教

in our

师

用classroom

举

例

，

引

出

句

classroom.



注意：There

is





后跟单数名词或不可数名

















后跟可数名词的复数。


学生结对用其他词汇做句型练习。

idation:


rk:


学生在小组内讨论用所学句型介绍自己的学校，请个别小组做展示。


















Copy

the


new

words:

板书设计：


Unit

school


There



Do a



survey



(P35)




7

At


school


classroom

are....

library

in

my ...


office


playground



toilet



is

Unit 8 At the shop

一、教学内容



牛津小学英语

4A 第八单元



二、教材分析



本单元主要学习运用句型



What would you like? I

’d like

本节课的教学设计应充分利用学生

根据小学英语教学的交际性原则和情景教学原则，



已有的生活经验，创设情景，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望，学以致用，并



在学习中学会关心别人，互相尊重。



本节课所学的新单词是学生感兴趣的蔬菜单词，教学时要遵循趣味性教学原则，运用



游戏、竞赛等多种形式进行操练，促进学生的有效记忆。



三、教学目标



1、知识目标



⑴能听得懂，会说、会读和会拼写单词：



tomato,potato,carrot,soup.

’d like

。

⑵能听得懂， 会说、会读和会写句型： What would you like? I







2、思想情感目标

培养学生学习英语的兴趣，
力。

团结合作， 关心他人的精神及运用所学语言与他人交流的能



3、智力发展目标



⑴以游戏、竞赛为学习的主要形式，激发学生学习的兴趣。



⑵激发积极思维，发掘学生潜能，拓展学用空间。



四、教学重点



⑴听得懂，会说、会读和会拼写单词：



tomato,potato,carrot,soup

。

⑵能初步理解和掌握本课的日常交际用语。



五、教学难点



⑴正确朗读单词

tomato,potato,carrot,soup



。

⑵能听得懂，会说、会读本节课所学的日常交际用语。

六、教具准备



实物（萝卜，西红柿，土豆） ，图片，单词卡片，多媒体课件。



七、教学流程









Step1: Warm up

1、歌曲“ I like ice-cream.

然进入学习的情境） 。

2、师运用句型 Do you like

,I like

（为学习新的句型

What would you

” （师生边唱边随着音乐做动作，进入教室，自然而















like? I

’d like

作铺垫）。（亲切、自然的对话交流及体态语言的运用，让学生

）

在宽松的环境下轻松愉快地学习英语。

Step2: Presentation and practice

㈠学习单词 tomato,potato,carrot,soup.

e

。

1、 学习单词： tomato

和句型 What would you like? I

’ d lik

(1) 师出示实物（西红柿）问： What＇ s this? 学生回答： It ＇ s a ，师拿出一个西红柿





(2) 师带读 tomato （师简要讲解名词复数的构成规则）



，这时，师将卡片贴在黑板上，

板书 tomatoes



(3) 师带读单词数遍（直观教具的使用，为学生创造一种逼真的语言环境，有利于学
生的形象思维。


2、学习单词： potato






(1) 师出实物 potato,

（ 2）用 I like

师带读 tomato

操练句型

（ 3） Read loudly ,read lowly.


3、学习新单词 carrot

以及句型

What do you like?



⑴师出示实物（萝卜）师板书



carrot

这时师带读（单、复数分开读） 。

⑵小组练习（一问一答） 。



(3) 歌曲 I like coffee

，I like tea.

Step3: Ask and answer













1． I say




“ I like



” ,you say



“ I ’ d like

”引出新句型。






2.I

’ d like


练习拓展句型

What would you like? I

’ d like

。


3. 小组练习，师问生答。


4．出示第一幅图的投影片。



Listen to the tape together.

（师生互相操练该幅图的句型）



师可与一个能力比较强的学生操练该幅图的句型，让其他同学理解意思。



3. 示第二幅图的投影片


同桌之间互相操练句型 （这时，教师可以放手，放手让学生自己去说，培养学生的语言



表达能力）。













Srep4: Consolidation

1. 小组合作练习阅读理解题。
2、师运用其它实物让学生练习写句型，师巡回指导，巩固所学句型。

Step5: Assign homework

1. Read these new words.
potato

carrot

– potatoes

– carrots

tomato



– tomatoes




2. Act out the dialogue on Student

’s Book page 42.

at home

Teaching aims :

Basic aims: 1.能用特殊疑问句 Where ? 询问地点。 e.g. Where

2.

能用简单的过去式谈论过去的状态。e.g. He was here at ten o

3.

能用介词短语表示时间。 e.g. He was here at eleven o

Education aims:

Developing aims:

Key points: 1.

培养学生热心助人的思想。

能运用所学的过去式描述日常生活中已发生的事。

能用简单的过去式谈论过去的状态。

’ s Sam?

’clock.

’clock.


























2. 能用介词短语表示时间。
Difficult points:

能运用所学的过去式描述日常生活中已发生的事。

Teaching aids: picture cards, toy dog, cassette5B, a cassette player, etc.

Preparation: Make a copy of photocopiable page 32.

Teaching procedure:

Ⅰ .Pre- task preparation:

1.

Review: Where

’ s ?


通过猜的游戏激发学生的学习兴趣，同

时为新授作好铺垫。

用生动形象的图片引出所要学的单词，

使学生记忆深刻。

have ever

Encourage

培养学生正确的语音语调。

这是本课的重点句型，让学生在课堂上

多加操练，达到口头熟练运用的程度。

通过练习及时掌握新授知识，让学生明

确 was的具体运用。


Show the toy dog. Invite students to

guess where the dog is ?


2.

Ask the students

lost

if they


someone

or something.

their

students to tell

rest of the class.

experiences to the




Ⅱ . While-task procedure:

1. Show the Wallpicture.

Play the cassette: Look and say. The

students listen and follow in their

books.

2. Play the cassette again. The students
listen and repeat.




3. Show the picturecards:
supermarket, flat, police station and constable,
and learn these words.

4. Working in pairs, the students role-
play the dialogue on page 31 of the Student ’ s
Book.
















5. Invite a few pairs to role-play

the

dialogue In front of the class.

6. Read the notice:

‘ lost

dog’ , and

invite different students to repeat the

sentences.

7. Read: Write a report. The students help
you to complete the report orally.

8. Ask the students to talk about their
parents, teachers, etc.




e. g. S1: My father was at home at
6:30.

9. Distribute

a copy of Photocopiable

task. The

words to

the task

32 to each student. Explain the

students

fill

in the missing
Discuss complete the report.

while walking around each group in order

to give more or less input as necessary.

Ⅲ . Post- task activities:
1. Workbook page 15
a. Invite students to read the words

at the top of the task.

b. Invite different students to help

you to provide the captions and complete

the

sentences

orally.

Prompt where














































necessary.

c. Students complete the task.

d. Invite different tomes of the day

on the board. Invite different

tell

students to

at

you where they were yesterday

those times.

e.g.

o’ clock?

I was at school.,etc.

Where were you at

eleven

Ⅳ . Homework:



1. Listen to the cassette. Read the
dialogue and notice for five times.
































2. Grammar Practice Book 5B page 30.
板书： Unit 3 At home

supermarket He

flat She was here at ten o

police station It

constable I

’ clock.

教学目标：

1.

学习新单词： furniture; rug; mirror; picture.

2.

掌握词组： move the furniture into.;

take a picture of

...



move in the new house; a picture

of ..;





3.

会用一般过去时态句型表达物体的变化：

4. 巩固各类介词的用法。
It was________. It is _______ now.





5. 会动手操作，利用学具布置一个美丽的居家环境，并描述它们的变化。









教学准备：教具、学具（两人一套）关于家具
教学过程：
一． Pre-task:
1. Daily talk:

(1) What ’ s the weather like today?
(2) What day is today? How many days are there in a week? What are they?
(3) What ’ s the date today?
(4) What season is it now? Do you like spring?
(5) Who time do you get up?
(6) Who goes to school by bicycle?
(7) Who teaches you Chinese?
(8) Which subject do you like best?
(9) What ’ s your favourite animal?
(10) Which ruler do you like ?
2. Revision:

(1) Review the preposition:

T: I can

’ t find my ruler. Where is it ?

It ’ s in the
ofbetween

..

book. It

’ s behind the book.(underonabovenearbesidein front

板书： between)

(2) Write the words:

am; is (

过去式 )_____ are ( 过去式 )______ roll (

said (

原形 )_______ fell (

(3) Read out the phonetic word.

l?mp t?e? teibl s?uf? clok ?elf

二． While- task:

1. All these are

“ furniture ”.

过去式 )______

原形 )_______ hay (

复数 ) ______

(1) Read

“ furniture



”.













(2) f_ _ n _ _ _ _ _ (nurse; picture)
(3) No plural form.
some furniture a piece of furniture two pieces of furniture

(4) Other furniture: beddeskcupboard

(5) move sth. into spl
move in the new house










Mrs Li is moving the furniture________ the bedroom.

Mrs Li buys a new flat. She is going to move _____ the new house next month.

2. picture













(1) What

’ s this? It

































’s a picture. It


’ s a picture of

(2) a picture of

take a picture of

Look! Ben is ______ ___ _______ of Alice.

This is ___ _______ _____ Shanghai. Shanghai is beautiful!

(3) Here ’ s a picture of Mrs Li

in the picture?

3. rug

4. mirror ( doctor)

’ s sitting-room. Is it nice

Compare: Look at the mirror. Look in the mirror.

(Ask someone to act.)

5. There is so much furniture

in the room. But Mrs Li









































































What can you see





























is

not

satisfied

with it.

She moves the furniture. How does she move? Listen to the tape.

听录音并出示：

The _______ was _________. Where is it now?

It ’ s ______________ now.

6. Can you find out more differences? Talk in pairs.
7. Writing:










is __ ______
Look! This is Mrs Li ’ s sitting-room. The sofa was_____ the shelf. It ___ the
window now. The small lamp was on the round table. It is on the The plant was on
the ______. It is on the big _____ now. The mirror was ______ the rug. But now it is
_________ the picture and the shelf.




______ now.

三． Post-task:
















1. Mrs Li is still

















not satisfied

with her sitting-room.

Can you help her to design


a new sitting-room?

2. Speaking. (

对照第二副图和学生自己摆的图，说说变化。

)

3. Fill in the blanks.

(1) It ____ (be) cold yesterday. But it _____ (be) warm today .
(2) _____ (be) you ten years old last year? No, I ___(be not).









(3) They ______ (be) in the classroom at 10:00. Now they ________ (have) lunch at home.










(4) Look, the children ________(sleep). Please _____ (be) quiet.
(5) Ben _____________ (make) a shaker. Please give ______ (he) some beans.

4. Rewrite:

(1) The mirror is above the rug.

过去时态： ___________________________

(2)He was at home at 6:30.

一般疑问句： ____________________________

否定回答： _______________________________

(3)The sofas were near the window yesterday.

划线提问： ________________________________

(4)We were in the library.

划线提问： ________________________________

四． Homework:

Design a new sitting-room. Stick the furniture on the paper. Write down the
changes.

（在纸上设计一个新的客厅。把家具粘贴在纸上。并写下前后的变化。














































）

Around my home




Topic: Look and learn

Language aims:

· Using nouns to identify different places in a
neighbourhood e.g. supermarket,post office,restaurant
· Using prepositions to identify positions
e.g. next to,between

· Using modelled sentences to describe existence
e.g. There are many shops near my home.















Ability aims:

Students can use modelled sentences to describe existence

Key points:

supermarket,post office,restaurant,next to,between

There is

There are

Difficult points:

Using nouns to identify different places in a neigbourhood.

Materials:

Student ’ s Book4AP38, Cassette player, power point

Procedures

Pre-task

Preparations

:























Contents

:


shine today>


on



will

Methods

Sing together





Purpose

欢快的歌曲将学生快

速带入英语学习的氛

围中。

相关内容的复习，有

利于学生进入学习状

态，更好得把握新授

知识。






’s in your school?

2. Read the chant together

Have the students

the recording for

and enjoy ” on P41

places can you hear?

is your homethe

school?

,explain

practise

: next to,between




listen to

“ Listen

are the trees?

and




While-task

Procedures:












restaurant

supermarket

post office

Flower Street and

introduce:My home is on

Flower Street. There are

many places on this

Guess,what place is it?

To elicit: post office

restaurant

1. Read and match.



以 谜 语 形 式 引 出 新

授，激发学生的想象

力和求知欲。





street.

适当补充拓展内容，

Try to say:

Street. I can ___ in

the___.

My home



There isare____ on Flower





培养学生的英语能力
和拓展他们的视野。






the names of

different supermarkets.

passage.


the passage by

themselves.

together.

Design your new

neighbourhood

Divide

the students

将前面所学的语句连
成一篇新文本，分散
难点，有利于提 高学
生对知识的整合能力
和英语表达能力。















the picture and the




and answer in pairs.


Post- task

activities:











Groupwork: Stick and say


into

groups of four. Give each


group some word cards

and a

large piece of paper,stick


and say

according to

passage


创设有效情境，提高
学生学习效率，仿照再构文本进行语言活
动，便于最后的语言
输出。

the






Assignment:




Copy and recite.

Write

the new words and

sentences and recite.


分层作业：抄写并背诵
所抄内容，要求有能
力 的 学 生 写 下 短
文，满足班级中不同层
次的同学的学习需求。


down the passage.








Around my home (Period2)

Topic: Look and say

Language aims:

· Using nouns to identify different places in a
neighbourhood e.g. supermarket,post office,restaurant
· Using modelled sentences to identify positions
e.g. It

’ s at No.126,Garden Streen.

？ Yes，there is.






· Using yesno questions to elicit a positive or negative response.
there a park near your home

e.g. There are many shops near my home.
· Using modelled sentences to describe existence







Ability aims:

Students can use modelled sentences to describe existence

Key points:

It ’ s at No.126,Garden Street.

Is there

Are there

？ Yes,there isare. No, there isn

’taren ’t.

Difficult points:

Using prepositions and modelled sentences to identify positions