厦门市第一中学-经费请示

备课本
人教版四年级上册
英语
全册教案
班级______
教师______
日期______

新人教版小学四年级上册英语教学计划
一、学情分析
本学期我新接了 四年级的两个班，对学生的学习情况不是很了
解。但两个班的学生都是77人，大班教学，作为教师的我 应该面向
全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首
位，引导学生端正 学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的
学习习惯。
二、 教材简析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课
程教材研究所英语课程教材研 究开发中心，与加拿大灵通教育有限公
司合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制 定
的《国家英语课程标准》编写而成的。本册教材的特点是：1．强调
语言运用。2．注重能力 培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融
合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。本册教 材分为六个
单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，
突出了兴趣的激 发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，
实现整体设计。

三、教学工作预期目标
1、能听、说、认读56个单词，能听说28个单词或 短语以及34
个句子，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语以及句子。
2、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做

到大胆开口，发音正确。
3、.进一步规范学生课堂上的听课习惯，达到教学相长的效果。
4、进一步提高英 语课代表及英语小组长和英语课纪律委员的执行能
力和检查能力，是他们成为老师的得力助手.
5、利用英语印章，更加细化形成性评价，把课后家庭作业的完
成情况、课文朗读等评价纳入的 评价之中，培养学生的学习习惯。
6、加强学生作业和家庭作业的书写和完成情况检查，学 生形成
自觉完成作业的习惯，并要求高质量完成。
7、强化单词记忆、检测，重点知识的实际运用和习题训练。
8、搞好课堂复习巩固环节，增强学生做题能力，丰富学生做题
技巧。 9、规范学生书写习惯。
四、教学工作措施
1、创设有利的英语学习环境 。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语。一
是多采用直观手段，如课件 ，实物、图片等创设语境，二是老师利用
眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；
其 次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如
英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比 赛等，并让学生多听磁带、
点读机。
2、创设各种情景进行教学
这学期，我将最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够
的机会用英语进行对话，让学生感受到 运用所学语言成功地达到某种

目的后的愉快。
3、巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将
单词的教学融于会话教学之中。
4、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大
量的语言操练和练习。
5、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好
的朗读习惯，打下良好的语音语 调基础。
6、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做
到整洁、规范、正确地书写。
7、用英语印章进行过程中的检测，更加细化形成性评价，把课
后家庭作业的完成情况、课文朗 读等评价纳入的评价之中，定期（期
中、期末）进行评价。
五、 教学进度
Unit 1 My Classroom 6课时
Unit 2 My Schoolbag 6课时
Unit 3 My Friends 6课时
Recycle 1 3课时
Unit 4 My Home 6课时
Unit 5 Dinner’s ready. 6课时
Unit 6 Meet My Family 6课时
Recycle 2 3课时
六、教学进度

周次
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
时间
8.31--9.6
9.7--9.13
9.14--9.20
9.21--9.27
9.28--10.4
10.5--10.11
10.12--10.18
10.19--10.25
10.26--11.1
11.2--11.8
11.9--11.15
11.16--11.22
11.23--11.29
11.30--12.6
12.7--12.13
12.14--12.20
12.21--12.27
12.28--1.3
1.4--1.10
1.11--1.17
1.18--1.24
教学内容
开学预热
Unit1 A
Unit 1 B
Unit 2 A

Unit 2 B
Unit3 A
Unit 3 B
小练习册
Recycle 1
Unit 4 A
Unit 4 B
Unit 5 A
Unit 5 B
Unit 6 A
Unit 6 B
小练习册
Recycle 2
复习
复习
考试
计划课时
1
3
3
3
放假
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
1
备注



中秋节
国庆节












元旦

PEP小学英语四年级上册
全册教学设计
一、本册教学内容介绍：
四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom
第二单元 My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第
五单元 Dinner’s ready ? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、
B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单 元的
主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s
do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s
talk主要学习交际用语。Let’s spell 是为加强5个元音字母的发
音而设立的，Let’s chant通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read and
write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C
部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学 语言。 听：
Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。 说：Let’s talk 能
运用所学日常用语进行交流； 读：四年级上册Read and write 能
正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say

能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片
了解并会做相应的动作。
二、教学总目标：
整套小学英语教材 的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养
他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信 心；培养
学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学
习习惯；使他们初 步具备用英语进行简单日常交流的能力，。同时培
养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介 绍中西方文化，
培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定
良好的基础 。
本册具体的教学目标是：
1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2.能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并
且能听、说、读、写25个单词（包 括教室、书包、同学、家具、住
宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。
3.能听、做7个“TPR”活动。
4.能学会2个小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.能听、说、吟唱8首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西文化知识。
三、教材编写特点：

< br>本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主
线，逐步引导学生运用英语完成有 实际意义的语言任务，即：话题—
功能—结构—任务。
1、注重学生语言运用能力的培养，突 出语言的实践性和交际性，
同时也突出语言的真实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼
有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习
或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文
化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生
的学习动机。.全书配有彩色卡通式插 图，设计新颖活泼，生动有趣，
这样可以激发学生的学习动机和学习。
5、注重融合学科内容 ，加强学科之间的整合和渗透，让学生通
过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需
求。
7、注重教学 资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮
助学生拓展自我发展的空间。每课课本由主干系统和辅 助系统两部
分组成。主干系统是由let’s learn, let’s talk, let’s spell
read and write这四部分组成；辅助系统是由main scene, let’s do,
let’s play, write and say, story time.各个部分都配有彩图，
设计新颖，语言地道，联系学生的实际。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面
提高中小学英语教学的整体质量 。
四、学情分析：
我所教的班级，经过了三年的英语学习，对英语有着较浓厚的学
习兴趣，他们即将学习四年级教材。大部分学生已经具备听、说、认、
读等能力。但部分学生由于遇到困 难，学习兴趣会随之减弱。四年级
的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能，所以< br>本学期我们对于四年级教材的教学进度会根据各班学生的具体情况
减慢。始终把激发学生的学习兴 趣放在首位，引导学生端正学习态度，
掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
五、教学改进措施：
(一)会话教学（Let’s talk Let’s play）这 部分主要采用情境
教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用
语言。师 生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。
(二)词汇教学（Let’s learn Let’s do）这部分采用直观演示法，
即利用游戏，使用实物或卡片；并且融词汇于会话教学中； 充分发挥
TPR活动的优势；详细讲授单词的结构和书写。
（三）语音教学（let’s spell）四年级上册的语音教学1. 可以开
展一些模仿竞赛活动教学元音的发音;2. 利用卡片，投影，多媒体，
描红等手段 指导学生正确地发音3.利用游戏促进和巩固对单词的记
忆。
（四）阅读教学：讲授重点应放 在四会单词和句子上。2.引导学生掌
握四会句子，着重强调复数结构。3.鼓励学生替换句型中的关键 词造
新句。要求：听、说、读、写四会单词和句子。

（五）其他板块教学（Let’s sing Let’s chant）。这部分主要
采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于< br>教学过程中。1、在每节课中渗透2.灵活运用于各个教学环节（引入、
复习或放松气氛）3.采 取多种表演活动进行学习，story time 要因
材施教，根据不同学生的程度进行教学。4.课内与课外结合使用。
六、教学内容与课时安排
单元
第一单元
第二单元
第三单元
复习1
第四单元
第五单元
第六单元
复习2
机动复习
共计
课时
6课时
6课时
3课时
6课时
6课时
6课时
6课时
3课时
6课时
48课时
Unit 1 My school

一、 教学内容
1、本单元要求会听，说，认读的单词：
window board light picture door floor classroom computer
wall teachers’ desk fan
2、本单元要求会听，说认读的句型：
What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the
window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teachers’ desk.
周
2周
2周
2周
1周
2周
2周
2周
1周
2周
16周

3、能够掌握a- e的发音规则，即a-e在单词中发长音ei。能够读出
符合a- e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合a-e发音规则的
单词。
二、教学要求
能听懂、会说，会用每一课会话。
掌握本单元出现的生词，词组和字母。
会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1.对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握。
2. 描述教室中所有物件，并能据此编出对话。
四、教学时间
本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
第一课时
教学目标：
1． 能在情景中运用Where is…? It’s inonundernear…询问和回答物
品的位置。
2． 听懂、会说表建议的句子
3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
Where is…? It’s inonundernear…；学习用near表示方位。
教学难点：
容易混淆where和what。
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。
5． 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学重点：
教学准备：

教学环节 师生合作学习活动
1． 复习已学句型：This is… I have…
2014年

教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a
dog , this is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句
子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提
问：Where is it? 启发学生用学过的知
识回答：It's oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师

环节反思
2015年

2016年

Warm-up
Revision

(热身／复习) 可以适当的加入near 一词，It's near
the… 让学生在实际的情景中理解near
的含义并运用。




(呈现新课)


1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：
Who's he? Who's she?学生回答出Amy和
Mike后，教师补充：Amy and Mike are
classmates. 让学生猜classmate 的含
Presentation 义。教读classmate
2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出
示面具This is Zhang Peng, he is Amy and
Mike's new classmate. They have a new
classroom. Do you want to have a look?
Ok, Let's go and have a look.(间接引
出新句子) 教师出示一张教室图并把它
贴到黑板上：This is a new classroom.
提问：What's in the classroom? (让学
生先熟悉一下对话情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课
2014年

2015年

2016年

件。［Unit 1 Let's talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng's seat?
4． 让学生通过视听来回答教师所提出的
问题，有困难的地方教师要做必要的帮
助。
5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的
内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom.
We have 6 new light. 让学生结合实际
情况用We have…说句子。请学生解释
Let's go and have a look. 本句可用动
作来表示。教师告诉学生Let's go and
have a look.是建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所
坐的位置。Where's your seat? It's…
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生
根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。
评选最佳表演奖。教师要注意学生使用
my, our两词的准确性。最好让学生在说
话时把这两个词的动作表演出来，以免混
淆。
10．听Let's chant部分的录音。（使用
教材相配套的教学录音带）教师随着录音
的播放出示表示work和play的图片，使
学生对句子加以理解。学生听录音进行模
仿。

Practice
(趣味操练)

游戏1做找朋友的游戏。教师给学生1
分钟的时间，让学生 下位子去找与自己拥
有相同物品的同学。教师说停后，看谁找
到了朋友，并让拥有相同物品的朋 友
一起说：We have… 找到朋友的学生都说
完后，教师再给时间让学生去找朋友，
继续游戏。
游戏2 做拍手的游戏。教师播放Let's
chant的录音。学生两人一组，一边跟录
音说歌谣一 边做拍手游戏。拍手方法：两
人面对面，Work and play, 两人各自的
左手相互击掌一次；Word and play.两人
的右手相互击掌一次；In the classroom
every day. 两人各自的左右手打开同时
与对方击掌一次。Work and play, Work
and play. We have fun every day.的拍
手方法与前三句相同。
游戏3 做猜物的游戏。以小组为单
位，4－ 5个人为一组。其中一个人被蒙上
眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的
东西是什么，商量好 后让被蒙眼睛的学生
猜。该学生猜：Do you have…? 其他几
名学生回答：YesNo, we have…如猜对
换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
2014年

2015年

2016年

Add-activities 1、小组内藏文具，其他同学用学过的方
(扩展性活动)
位词猜。以此检测目标3的达成。



2、小组分角色表演对话，以此检测目标1、
2、3的达成。
2014年

2015年

2016年

板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016



第二课时
教学目标：
1． 能熟练运用What's in the classroom? One blackboard…来回答教室
中各种物品。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture,
board, light。
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教学重点：

学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,
picture, board, light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学
中应及时纠正。
2． 在回答时，注意单词复数的读音，比如
lights。
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中
得部分，学生跟着录音
一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图 片，
问：让学生进行
回答。Picture一词由这里引出。
Warm-up
Revision
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil
box, eraser, crayon,pen等单词。
2014年

教学准备：
环节反思
2015年

2016年

(热身／复习)
4． 引导学生用以上单词做问答练习，
如：What's in the bag? What's in the
pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追
问：How many pencilspens…?使学生能
用复数进行回答。如：What's in the
pencil-case? A ruler, two pencils…

1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑
2014年

2015年

2016年

Presentation
(呈现新课)
板上，说：This is a classroom. What's in
the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生
回答，能说出英文的学生给与表扬
（desk, chair, picture都已学过），也可让
学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom
的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。
［Unit 1 Let's learnA］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's
in the classroom? (在看了两遍课件 的基
础上,考查学生的听力和记忆能力)学生
不见得都能回答出来,能说出部分即可。
教师可针对学生回答的不同程度进行
指导，鼓励学生完整的回答出来。如有
困难，可再看一遍本 部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and
chairs…当学生只回答出 board, light,
desk and chairs 时，教师进一步再问：
How many?引导学生说出：A board 或
One board. Two lights. 教师可以直接把
many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅
子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让 学生进行认读。教
师可以告诉学生一些记忆单词的方法。
如观察单词的第一个字母和最后一个< br>字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的

内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，
扩充词汇量：There are many things in
the classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它
单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学
生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。
（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的
实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生
对名词复 数的运用，及时给与指导。纠
正学生错误时注意方式方法，不要打击
学生学习的积极性。对于说 得很好的学
生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导
入Let's do的学习。I can do many things
in the classroom.: Open the door, turn on
the light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the
floor. 教师尽量把说话的速度放慢一
些，边说边做出相应的动作，以便使学
生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强
的学生代替教师发布指令，让其他学生
根据 指令做出相应的动作。建议多让一
些学生参与进来，激发学生学习英语的
兴趣。

Practice
(趣味操练)

游戏1：
做的游戏。以小组为
单位，小组内的每个学生都被指定为一
个 本课所学单词，然后教师读单词。如：
教师读door, 那么各组被指定为这个单
词的学生就 必须马上跑到教室门的位
置。然后由各组的其他同学判断对错。
对了加分，教师接着读下一个单 词，游
戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，
哪个组就获胜。
游戏2：
做找朋友的游戏。（此时黑板上
已贴有一张大的教室图片和单词卡）让
学生把单词卡贴到图中相 应的地方。贴
好后，让其他学生判断对错。如果对了，
就大声朗读出来；如果错了，请他人改< br>错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单
词卡直接贴到教室中相应的地方 。以便
使学生更好的记忆单词。
2014年

2015年

2016年

Add-activitie
s
1.学生根据所听到的内容在纸上作画，
以此检测目标1的达成。
2014年

2015年

2016年

(扩展性活动)
所听内容：This is my classroom.
What's in the classroom? A picture,
two boards, two doors, three
windows, six lights , many desks and
chairs.
2.根据教室实际情况小组内对话问答，
以此检测目标2的达成。

板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1． 感知并归纳a-e在单词中的发音规则。
2． 能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出
符合a-e发音规则 的单词。
教学重点：
3． 进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。

能够读出符合a-e发音规则的单词
容易与a的短音混淆。
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节
Warm-upRev
ision
(热身／复习)

(呈现新课)
利用拆音法拼读单词
Presentation 1. 教师出示一个男孩的图片，提问：
Who’s this boy?然后显示文字：My
name is Jake.教师引导学生拼读：
d3-ei-k---- d3eik,n-ei-m--- nei
m.然后再以同样的方式另外一个男孩
的名字Dave进行拼读。
2. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子
I can make a cake。引导学生同桌合作，
用上述拆音法和拼音的方法拼读make
和cake
3. 完成Read, listen and tick的活动。
教师出示第一组单词ca tcake，请学生
拼读，引导学生感知cat和cake中a
发音上的区别。学生尝试拼读第 二组
和第三组的单词。教师随后播放本部
分录音，学生在听到的单词上打勾。
2014年

2015年

2016年

教学难点：
教学准备：
师生合作学习活动
1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。
2． 复习五个元音字母的发音
2014年

环节反思
2015年

2016年

Practice
(趣味操练)


通过语音歌谣强化a- e在单词中的发
音。1.教师出示歌谣的第一段：My
name is Jake. My name is Jake. I like
my name. And I can make a cake.学生
有节奏的朗读。教师请个别学生展示，
重点关注学生a-e的发音是否到位。
2. 教师提问：What about Dave? Let’s
listen to a chant.教师播放歌谣录音，教
学句子： I like to eat a cake. 学生跟随
录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗
读两段文字。

整合提高 总结梳理
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

Add- activities
自主读出以下单词：space cake
(扩展性活动)
snake lake plane name whale
grape bag cat mat map apple bat hat fan
hand Stan happy
板书设计：

课后反思：
2014



2015

2016



第四课时

教学目标:
1． 能够在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并
作出正确反应。
2． 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。
3． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮
助。。
教学重点：
教学难点：
区分和正确使用Let’s…与Let me…
1． 教材相配套的教学课件
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思
学习Let’s… 和Let me…及其作出反应
教学准备：

1． 复习本单元A部分Let’s do的
内容，让学生听指令做动作。教师也
可把这一练习改为Simon says的游
戏。如果听到教师说Simon says: Open
Warm-up
Revision
the door.学生必须要做出相应的动
作，如果教师的指令中没有说Simon
而应保持原来的姿势不动。
2．让学生翻开课本，看一看，说一说
P4页和P5页黄 颜色部分的标题都是什
么。通过这一环节让学生熟悉






(呈现新课)
Let’s...这一句型。
1． 用学过的词组clean the window导
出新词组。教师先出示卡片，让学生
认读clean the window并做出相应的动
作或说出中文意思。然后分别出示卡
片并贴到黑板上：clean the classroom,
Presentation clean the desks and chairs, clean the
board， 让学生认读词组，并启发学生
说出中文。
2． 教师创设情景，呈现新知。教师
出示人物面具，让学生使用This is…
介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy,
Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和
Miss White.教师创设情景：They are
classmates. One day they are going to
clean the classroom. Every one wants to
do something . Now let’s look! What do
2014年

2015年

2016年

(热身／复习) says，学生则不必做出相应的动作，

2014年


2015年


2016年

they want to do?
3． 师生共同观看教学课件2遍
4． 教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom?
(Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and
chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建
议吗? 他们是怎么回答的呢？
告诉学生在表示同意别人提出的建议
时可用Good idea和All right来表示，
让学生学说这两个句子。
Who want to clean the window.
Who want to clean the board?
5． 教师提出问题让学生思考：Wu
Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所
说的句子相同吗？有什么区别？让学
生带着问题再看一遍教学课件。
6． 学生回答问题，教师进一步做讲
解。Let’s…是建议让我们做什么事情，
是 一个人对其他人说的话，意思是让
大家和自己一同做一件什么事。而Let
me…也是一个人 对其他人说的话，但
是只是让自己做某事，没有让大家一
起做的意思。
7． 让学生看黑板读出词组和句子。
8． 看书听录音并跟读。（使用教材相
配套的教学录音带，Unit 1 Let’s
talkB）

9．让学生观看教学课件，给学生分小
组， 扮演对话中的人物进行实际交流。
（此时，学生可以运用教材中的人物
头饰。 ）
1 0．学生展示练习情况，教师要做适
当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢
于开口、勇于运用英语 的习惯并形成
浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所
学知识自编情 景对话，教师可找1－2
组进行展示，并及时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱
班集体和热爱劳动的教育。

Practice
(趣味操练)
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s
playB）
小组活动。教师把准备好的图片
发给每小组一套。图片上画的图分别
表示：clean the window, clean the desk,
clean the chair, clean the board, clean
the classroom, open the door, turn on the
light, put up the picture, sweep the floor.
游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一
名学生站在他后面把图片放在他的头
上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表
示的英文是什么，小组内的其他同学
要根据他所说 出的内容用Yes或No来
判断。最后比一比哪个同学猜出的单
词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：
1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分
钟。
方式：一位同学说英语，他的拍
档在前面做表演。（注意：不许往后
看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对
将获得“最佳拍档”的称号。
2014年

2015年

2016年

Add-activities 1、小组表演对话，以此检测目标1、2、
2014年

(扩展性活动) 3的达成。
板书设计：
2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第五课时

教学目标：
1．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall,
floor.
2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。
教学重点：

学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor和描述颜色。

的发音与运用
2.表达复数时be动词的运用
1． 教材相配套的教学课件
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个
学生拨动上面的指针，使转盘转动。当
Warm-up
Revision
(热身／复习)
转盘停止后，让大家说出指针所指的颜
色。再让另一个学生继续转动转盘，直
到所学的有关颜色的单词（red,
yellow, green, blue, purple, white,
black, orange, pink, brown）都被复
习过一遍。


(呈现新课)


1． 复习本单元A部分Let's learn
的内容。T：Look！This is our
学生利用所学知识回答问题。然后教师
补充说：There is a floor, a teacher's
desk, a computer, two fans and four
walls in the classroom, too.(教师
一边说一边指着教室中的实物，有些教
2014年

2015年

2016年

2014年

教学难点：
教学准备：
环节反思
2015年

2016年

Presentation classroom. What's in the classroom?

室的设施也许没有这么齐全，不能在实
际的 课堂中教学，建议使用教材相配套
的教学课件或本单元的双面对开实景
图)
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地
面，墙，风扇和计算机问学生：What's
this? 让学生试着回答问题。教师可做
适当提示。
3． 播放本部分的教学课件教师分别点
击以上事物，通过视听使学生更有效地
记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠
标点击讲台桌，地 面，墙，风扇和计算
机时闪烁。当再次点击时可显示英文单
词。）
4． 利用课件显示英文单词并教读。及
时纠正学生的发音。
5． 教师播放课件中的句子部分。
6． 教师提出问题：What colour is the
wall? What colour is the floor.通
过让学生回答问题，学说句子The wall
is white. The floor is green.教师
注意及时纠正the的发音。
7． 学生跟读并模仿部
分。（使用教材相配套的教学录音带）
8． 观看课件画面，对课文中的句子进
行扩展练习。如：Look! This is my
classroom. The wall is white.
The floor is fan is green,
too. The computer is blue. The

teacher's desk is yellow.对表达有
困难的学生，教师可用提问的方式加以
引导：What colour is the
fancomputerteachers' desk?
9． 让学生打开 本单元的双面对开情景
图，两人一组看图说话。教师进行巡视，
发现问题及时解决。让学生在本 班教室
的实际场景中进行操练。学生可以下位
子在教室中一边看，一边说，一边指。
以 增加学生学习的兴趣。
10．复习本单元所学有关classroom的
所有单词。教师出 示单词卡让学生认
读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读
出单词的同时用手指向教室中相对应< br>的事物。考查学生认读理解单词的能
力。
11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生
先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝
和绿色。 然后听老师读单词划圈，能够
连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，
直到所有的单词都被 划上圈。此游戏为
部分。



Practice
(趣味操练)

游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的
黑白图片，让学生根据自己的想象把教
室中的物 品涂上颜色，然后两人一组，
互相指图说一说自己设计的
classroom。
2014年

2015年

2016年

2）本游戏可以进行Listen and
colour的 练习。学生要通过听懂教师的
指令之后，按照要求给图片图上相应的
颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课
件。（具体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行
计时猜词比赛。比赛规 则：教师准备好
写有英文单词computer, fan, wall, floor,
teacher's desk, board, chair, desk, picture,
classroom, window, light, door的单词
卡。每个小组依次到 教室前面参加比
赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在
椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地< br>上。教师站在这名学生的椅子后面，手
拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分
钟，教师最 好指派一名学生帮忙计时。
比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲
在地上的学生要看着这个单词 用动作
或语言来表述出此单词的含义。（如用
语言表达则不能直接说出单词的中文
意思 ，如果说出，视为犯规。）坐在椅
子上的学生要根据组内同学的表述来
说出英文单词。猜对计分 并换人。
Add-activitie
s
(扩展性活动)
1.比赛读单词，以此检测目标1的达成。
2014年

about it in your group.（适当增加
句型，进行扩展会话练习。）
2015年

2016年

如：This is my classroom. It's very
big. The door is yellow. The windows are
green… I like my classroom.以此检测目
标2的大达成。
板书设计：



课后反思：
2014



2015



2016




第六课时

教学目标：
1．能读懂四组句子并进行判断的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：
能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
对意群的把握有点难度。
1． 教材相配套的教学录音带
2． 自制课件
教学过程：
教学环节
Warm-up
师生合作学习活动
2014年

教学难点：
教学准备：
环节反思
2015年

2016年

1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个
Revision
字母，学生迅速从指出并读出单词。
(热身／复习)
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子，
书本，风筝等。教师手指一张图片，如

尺子，示范说：This is a ruler. It is a long
Presentation
ruler. 请学生模仿造句。用形容词描述
(呈现新课)
他们喜欢的图片。
2. “记忆力大挑战”
教师用课件出示一张教室的图片，并把
刚才的物品放在教室的各个位置，用
where is… It’s inunderonnear来回答。
课件消失，教师说一些句子让学生来判
断是否正确，如The pen is on the desk.
错误的需要订正。
3. 学习意群朗读。

2014年

2015年

2016年

教师手指刚才说过的句子，按照句子的
结构和句义在每个意群处下面 划一根
线，请学生注意按意群来朗读。
学生尝试朗读整个句子，可以在每个意
群处短暂停顿。
4. 学生自主朗读。
教师展示Read and write板块的文字内
容，学生先自由朗读一遍，确定文字认< br>读过关后，教师播放本板块的录音，请
学生跟读，模仿正确的停顿和语音语
调。


Practice
(趣味操练)


游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来
敲打物品的东西，教师说 单词学生要用
最快的速度去敲击与所听相符的单词
或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个
学生的后背上用手书写字母， 让他凭着
感觉来猜出书写的是哪个字母。 然后
相互交换。
2014年

2015年

2016年

1．根据Let’s check的图片编对话，
并正确做出选项，以此检测目标1的达
s
成。
(扩展性活动)
2．尝试故事表演，以此检测目标3的
达成。
Add- activitie
板书设计：
2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




Unit 2 My schoolbag
一、教学内容
1.能够听说认读句型：What’s in your schoolbag? An English
book…What colour is it? It is…
2.能够听说认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese
book, storybook, candy, notebook, toy, key
3.能够掌握i-e的发音规则，即i- e在单词中发长音ai。能够读出符合

i-e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合i-e发音规则
的单词。
二、教学要求
1. 能听懂、会说每一课会话；
2. 能听懂、会说每一课出现的常用单词；
3. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护
书本。
4. 能够按照意群朗读句子。
三、 教学重点难点
1. 会话的熟练听说
2. 常用单词的熟练听说，比如maths book，Chinese book。
四、 教学时间
本单元共6课，每一课约用1课时，共记6课时，两周完成。
第一课时
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用
句型What’s in your schoolbag? An English book…I have a new
schoolbag. It’s black and white.
3. 能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book,
storybook的意思，并能正确发音。
1. 句型：What’s in your schoolbag?
2. 词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
3. 理解对话大意。
教学难点：
1．发音：maths
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样
的错误。
教学重点：

教学准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

（1）复习第一单元My classroom所学
内容
做游戏：Simon says教师说simon says:
Clean the board…学生根据游戏规则
Warm-up
做出动作。看图问答：教师出示一幅画
有教室的图片，学生之间根据图片内容
Revision
(热身／复习)
做问答练习。
（2）复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil,
pen, pencil box, ruler, eraser,
crayon, book, bag…，请学生说出单


词。然后教师出示写有上述单词的卡片
让学生读出来，让学生把单词和图片配
成一对。







1． 如果在前面做的对话中，有学生说
2014年

出：I have a new schoolbag。这时教
师要利用这一契机追问：Really? What
colour is it? 如果没有学生说出与课
文相关的句子，教师可进行以下操作：
教师手中拿一个书包，说：I have a new
schoolbag. It's black and white. 让
学生听两遍后，问学生：What colour is
2015年

2016年

it? 如果学生一时回答不出来，教师可
用以下句子进行引导：Is it

blackredblue?当学生说出颜色的词

时，教师说完整句It's … 让学生重
Presentation
复。
(呈现新课)
2． 让学生用身边的物品做What colour

is it? It's…的问答练习。（注意颜

色前面不能用冠词，对学生说出的句子
It's a blue.教师要随时给与纠正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：
What's this?对能够回答出来的学生进
行表扬，如果没有学生能说出来，教师：
It's a 's a fat panda.在说
句子时，教师要用手势帮助学生理解
fat一词。让学生 看着熊猫重复教师刚
才说的句子。
4． 教师指着书包，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.
教师：What’s in your schoolbag?
学生：An English book…
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看本部分教学课件。
7． 听录音带，跟读并模仿。
8． 观看课件，让学生给人物配音。
9．让学生分小组表演对话。教师可让
学习好的学生在课文的 基础上，自编对
话。对学习好的同学要提高要求。
10．学生汇报练习结果，教师要进行评
价。



游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教
师或某 一个学生发布命令，其他学生听
2014年

2015年

2016年

懂之后要完成这一动作。看谁做得又对
又快。指令为：

Put your Chinese book in your desk
Practice
Put your pencil box on your English
（趣味操练）
book.
Put your maths book under your
schoolbag..
Put your eraser near your pencil box
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English
book. Show me your Chinese book…
学生听到之后，要用最快的速度找到和
举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都
代表一本书。做法：如教师说：English
book，那么学生在第一个长方形上写几
个英文字母即可。maths book可用算式< br>或数字表示等等。主要是考查学生是否
能听懂并把这些词进行区分。可结合第
一单元所学 内容，让学生互相用


What colour is it?询问教室里的墙、 门
窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应
的回答。使学生在真实的情景中运用和
掌握所 学知识。
2014年

2015年

2016年

可结合第一单元所学内容，让学生互相
门
Add- activitie
用What colour is it?询问教室里的墙、
窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应
s
的回答。使学生在真实的情景中运用和
(扩展性活动)
掌握所学知识。

板书设计：
2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016



第二课时
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本
的名称。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book,
storybook, schoolbag

教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag?
2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
教学难点：
1．发音： math book, Chinese book
2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book,
maths book
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节
内容
做游戏：Simon says 教师说simon
says: Clean the board….学生根据游
戏规则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图
Warm-up
(热身／复
习)
片，学生之间根据图片内容做问答练
习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen,
pencil-case, ruler, ersaser,
crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词
的卡片让学生读出来，让学生把单词和
图片配成一对


1． 让学生熟悉句型What’s in your
schoolbag?教师手拿出书包，提问：What
2014年

2015年

2016年

教学准备：
师生合作学习活动
1． 复习第一单元My classroom所学
2014年

环节反思
2015年

2016年

(呈现新课)
is this? 教师出示单词卡，引导学生回
答：Schoolbag并让学生指一指自己的
schoolbag。教师继续提问：What’s in
your schoolbag? 教师分别出示语文
书、英语书、数学书、故事书和笔 记本，
让学生用英文进行识别。学生在教师的
帮助下学习这些单词。
（把单词卡贴到黑板上）
学习maths时，教师要注意提醒学生th
咬舌尖。指导 学生区别带有book这几
个单词的不同书写形式。
7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教
材相配套的录音带）
8． 看教学课件，让学生分别给课文人
物配音。
9． 让学生两人一组，运用所学知识进
行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your
schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese
book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。
教师要及时做出评价。

Practice
游戏Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。
2014年

2015年

2016年

Presentation 6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。

(趣味操练) 由教师或某一个学生发布 命令，其他学
生听懂之后要完成这一动作。看谁做得
又对又快。指令为：
Put your notebook under your
bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your
chair.
Put your eraser near your
pencil-case.
Put your English book on your
head.
Add- activiti1、课件呈现单词，五秒钟后消失，请
es
(扩展性活动)
学生说出刚才出现的单词。
2、教师举起一张单词卡片，学生进行
动作表演。
板书设计：

2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014

2015



2016




第三课时
教学目标：
1． 感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2． 能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出
符合i-e发音规则 的单词。
3． 进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
能够读出符合i- e发音规则的单词
容易与i的短音混淆。
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)
复习a-e组合
师生合作学习活动
2014年

教学重点：
教学难点：
教学准备：
环节反思
2015年

2016年

(呈现新课)


利用拆音法拼读单词
1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风
筝被遮住，教师提问：what’s he doing？
从学生的回答中引导出fly a kite，教师
出示风筝图片，板书kite，引导学生拼
2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite
nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读
nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：what do
you see on the kite? 并突出风筝上的9，
学生回答nine。教师板书nine，引导学
生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite?
学生回答 yes, I like it. 教师板书like和
nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字： see the
nice new kite, with a big number nine. 学
生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学
生的i- e发音是否到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生
拼读，引导学生感知cat和cake中a发
音上 的区别。学生尝试拼读第二组和第
三组的单词。教师随后播放本部分录
音，学生在听到的单词上 打勾。
2014年

2015年

2016年

Presentation 读k-ai-t---kait.

Practice
(趣味操练)
强化i-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i- e结构的单词，比
如bite, site, dive, mine, side, time, wide
2014年

2015年

2016年

等，让学生尝试拼读出来。
Add- activitie
s
(扩展性活动)


自主读出以下单词：five ride，lick six
bib pig pin kiss ink hill

2014年

2015年

2016年

板书设计：
课后反思：
2014



2015



2016

第四课时
教学目标
1． 学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够
在情景中恰当运用句型what color is it? It’s …问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
1．句型： what color is it? It’s …问答颜色。
2．词汇：lost，toy，notebook
对here it is和here you are的理解。
1．教师可自己制作该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)






(呈现新课)
师生合作学习活动
2014年

教学重点：
教学难点：
教学准备：
环节反思
2015年

2016年

复习What’s in the schoolbag?

1. 教师以课件呈现主情景图中Sarah
和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教
师指着图片说Sarah lost her notebook.
板书新单词lost，并带读单词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or
sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like
Presentation it very much。学生回答She is sad教师
继续问 What can she do？再以课件展
2014年

2015年

2016年

示失物招领处的画面。
3. 教师以课件呈现张鹏的头像，指着
张鹏说Zhang Peng lost something，too。
Let’s go and have a look。
4．教师出示句子：Zhang Peng lost his
English book。请学生完整听一遍对话
录音，判断句子正误。学生听完后进
行判断，并讲Engli sh book更正为
schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang
Peng’s schoolbag?板书核心句型：What
color is it？学生跟读并听录找答案。听
音之前教师给出答案的选项： A. It’s
black and white. B. It’s blue and white.
学生听完后选择正确的答案。
6. 学生同桌之间互相询问对方书包的
颜色，运用句型What colour is it？
It’s。。。
7. 学生做Let’s play板块的活动。
8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s
schoolbag?请学生在对话中找出答案：
An English book，two toys and a
notebook。教师利用单词卡片和实物教
学单词toy notebook。

Practice
(趣味操练)
1. 教师出示对话板块的挂图，播放录
音，请学生看图听音后填充句子：
Zhang Peng’s schoolbag
is_______and________.
2014年

2015年

2016年

2. 学生自由朗读对话，教师提醒学生
注意按照意群朗读。

1、学生完整听对话，逐句进行跟读。
2014年

(扩展性活动) 说话者语气及句子的升降调。

板书设计：

2015年

2016年

Add-activities 跟读过程中，教师适时提醒学生注意
课后反思：
2014



2015



2016




第五课时

教学目标：
1、能够听说认读单词：candy key toy notebook
2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。
熟练描述书包中各种物品的名称。
教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag？
2．词汇：candy key toy notebook
名词复数的运用。
1．教师准备该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)





(呈现新课)
师生合作学习活动
2014年

教学难点：
教学准备：
环节反思
2015年

2016年

1、预习（Preview） 播放Let's chant
中的歌谣，让学生边听边做动作。
1．教师利用课间呈现对话情景，学生
分角色朗读。教师请3组学生进行表
演。最后一 组表演完后，教师提问：
What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生
回答 an English book, two toys and a
2014年

2015年

2016年

Presentation notebook.
2. 教师反问：Really？然后呈现B let’s
learn板块的图片，请学生在张鹏的书
包里找出已知的物品，notebook和toy。
教师板书notebook，并带读。教师再以课间呈现不同颜色的笔记本，问

what colour is it？学生根据事实来回
答。
3. 教师呈现悠悠球，魔方的实物教学
单词toy， 提醒学生的单复数形式。引
导学生说出更多的句子 the boat is a
toy。。。
4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单
词candy 和key。学生跟读。
5. 教师把这些实物装进书包，让学生
来摸，根据实际情况来回答教师的问
题：what’s in the schoolbag？


Practice
(趣味操练)



Add-activities
板书设计：

游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学
内容自编对话，然后让学 生到教室前
表演他们自己所编的对话，选出最佳
剧本奖和最佳演员奖。

1、跟着录音吟唱歌谣。
3、听故事，并尝试着讲一讲给同学、
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

(扩展性活动) 伙伴听。

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：
能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
对意群的把握有点难度。
教学准备：
1． 教材相配套的教学录音带
2． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思
教学难点：

Warm-up
Revision
(热身／复习)



Presentation
(呈现新课)
2014年

2015年

2016年

1、吟唱歌谣，边唱边舞。
2、听故事，请准备好的学生上台表演。
Read and write
1.学生听一遍完整录音，听之前教师
提问what is it about? 学生听后回
答A schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前
教师提问what’s in the schoolbag？
请学生打开课本，边听边在相关词句
下面划线。
3. 教师提问：which is the right
picture？请学生认真看图，对照句
子，圈出正确选项。学生根据划线部
分圈出匹配的物品。
4. 教师请学生观察另外一幅图，提
问：What’s in the schoolbag？请
学生说一说书包里的物品名称。
5. 学习意群朗读。教师手指刚才 说过
的句子，按照句子的结构和句义在每
个意群处下面划一根线，请学生注意
按意群来 朗读。学生尝试朗读整个句
子，可以在每个意群处短暂停顿。
2014年

2015年

2016年


Practice
学生自主朗读。教师展示Read and
write板块的文字内容，学生先自由朗
2014年

2015年

2016年

(趣味操练)


读一遍，确定文字认读过关后，教师
播放本板块的录音，请学生跟读，模
仿正确的停顿和语音 语调。

Add-activities
1. 学生进行“朗读之星”评比活动。
2014年

(扩展性活动)
2. 学生完成look choose and write
的活动。
板书设计：


2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016

UNIT 3 My friends
单元教学目标：
1.能够 听、说、读、写单词：strong、friendly、quiet、hair、shoe、glasses。
2.

能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is…..,who is he?
3.能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能
够回答。
4.能够在有意义的语境中描述话题词汇。
5.能够掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词。
单元重难点：
重点：能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?
并能够回答。
难点：掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词

第一课时
教学目标：
1．能听懂、会说What's his name? His name is... He’s...
2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's
his name? His name is....
教学重点：
2.词汇：Chinese, friendly
教学难点：
Chinese, his的尾音
1．能听懂、会说What's his name? His name is... He’s..

教学准备：
1．几张班里同学的照片。
2．John和他妈妈的图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talk］。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1．问答练习：Who's your best friend?
Warm-up
Revision
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里
某一个同学的模样， 其他同学来猜这个人
2014年

4．教材相配套的教学录音带。
环节反思
2015年

2016年

(热身／复习)
是谁。尽量多做几组，练习句型Who's
heshe? HeShe is …..




Presentation
(呈现新课)


1． 新课导入。教师先自我介绍My
name's ….，然后提问一名男生What's
your name?该名学生回答问题后，教师对
大家说：His name is… He is…教师问
学生：What's his name? 启发学生回答：
His name is...教师继续指其他男生，让
学生回答：What's his name? 教师再指
另一个男生，让一个学生问What's your
name?另一个学生回答 His name is..（多
做几组）
2． 教师指着一个女生说：She's… Her
name is… 然后问学生：What's her
name？让学生试着回答：Her name is…
教师再指几个女生问：What's her name?
让学生两人一组做What's her name? Her
name is…的问答练习。
2014年

2015年

2016年

3． 教师出示课文人物图片，让学生做问
答：
What's hisher name? HisHer name is…
4． 出示班里某个学生的照片，教师说：
Look, I have some at
this picture, who can tell me his her
name?
5． 句型HisHer name is…
6． 教师依次出示一些学生的照片，让学
生看着照片运用所学知识对这个学生进
行描述。
例如：His name is Peter. He has short
black hair and big eyes. He's tall and
strong.
7． 教师出示John的图片问：What' s his
name? 学生回答John.教师再出示他妈妈
的图片，说：She is John's mother. John
is talking about his Chinese friend to
his mother. 解释Chinese. 教师：We are
all Chinese, because we are all from
China.(这时教师可以指一指教室里的国
旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8． 让学生观看教学课件［使用与教材相
配套的教学课件Unit 3 Let's talk］
9． 让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What's his friend's name?
Is he tall and strong?
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
1． 做猜人游戏。与Let's play部分相结
2014年

2015年

2016年

Practice
(趣味操练)

合。让一个学生来描述自己的朋友，其他
同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My
friend is a boy. He's thin. He has short hair.
He likes math. Who's he?
2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面 来，
背对全班，然后让一位学生站起来用英语
跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的
声音判断性别A boy? A girl?其他学生判
断Yes或No。如果回答对了，全班同学
再问：What's hisher name? 猜的学生要继
续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.
或No 来判断对错。猜的学生规定有5次
机会，如果回答5次还猜不出来，就算输
了。
Add-activitie
s
(扩展性活动)
同桌演一演对话。
2014年

2015年

2016年

板书设计：

课后反思：
2014

2015



2016



第二课时
教学目标：
1. 能听懂会说本课对话：I have a good 's tall and
is he？His name is...
2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet
3. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培
养学生的创造力与想象力。
4. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此
基础上能将其应用于日常生活之中。
1．句型：What's his name? His name is...
2．词汇：tall and strongshort and thinquietfriendly.
教学难点：
句型的灵活运用。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
环节反思
教学重点：
教学准备：教学光盘、单词卡片。

1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short
tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it?
Warm-up
Revision
(热身／复习)
( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发
学生说：The monkey has a long tail. The
rabbit has a short tail. 教师再出示长颈
鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s
tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall,
并说出中文意思。







Presentation
(呈现新课)
1． 教师出示张鹏的面具，问：What's his
name?
让学生回答 His name is...
学生回答：
教师说： He is tall and strong. （一边说
一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：What's her
name? 学生回答：Her name is Amy。
教师说：She is short and thin. （一边说
一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie
and Amy are friends. Chen Jie is friendly.
Amy
is quiet.
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

2.教师出示单词卡教读tall and
strongshort and thinquietfriendly.（把单
词卡贴在黑板上）
3. 教读单词，学生开火车读，单人独，
小组读。
4．教师指着班里很瘦和长得很健壮的
同学说：She is thin. He is st rong.并让学
生指着班里的同学学说这两句话。教师
出示单词卡教读thin和stron g。教师要
提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的
面具，并把它们贴到黑板上相应的单词
前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出
让学 生安静的动作，让学生说出单词
quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。
（把单词 卡贴到黑板上）再把Chen Jie
的面具贴到这个单词前，让学生说出：
She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.
你能根据他的描述猜出这个人是谁
吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s
learnA］教师问：What's his name? (板
书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s
learnA］

10．教师：你能根据我的描述猜出这个
人是谁吗？My friend is thin. She has
long hair. She has quiet. What's her
name? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上
所贴出的人物，让大家猜。

Practice
(趣味操练)

mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big,
small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet,
cute, tall, short



操作：让一个学生问：Who’s your friend?
回答问题的学生可根据教师给出的提
示来用英语描述这个人的模样和特征，< br>让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看
谁猜得快。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模样和特征，学
1．Let’s find out
教师出示第一组单词： eyes, ears, nose,
2014年

2015年

2016年

生要根据教师 的描述画出这几个人物。
然后让学生展示自己的作品，看谁画得
准确漂亮。
Add- activitie
s
(扩展性活动)

板书设计：


背诵 Let's chant
2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016

第三课时
教学目标：
1. 掌握字母o-e的发音
2. 能够听、说、认读由o-e组成的单词：rosenotecokemr jones
教学重点：
1. 掌握字母o-e的发音
2. 能够正确书写listen, circle and write中的单词
教学难点：
正确区分o和o-e在单词中的发音。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
师生合作学习活动
（一）warm --up
（1）Enjoy a phonics song.
2014年

环节反思
2015年

2016年

(热身／复习)
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)

（1）教师把单词呈现出来，让学生看
2014年

2015年

2016年

Presentation
着单词听录音，最后找出规律。
(呈现新课)
听chant, 并试着说一说听到最多的音
素。Which sound do you hear the most?
学生多听几遍后找出带有该音素的单
词。
（2）体会单词中的音素。（教师和学生

通过数单词中有几个音素，让学生体会
元音o在单词中的发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听
音连线。
（4）尝试说唱chant内容。
（5）尝试总结发音相同的单词。（可以
不管单词 是否正确，只是通过替换的形
式练习）在体会长音的发音规律的同
时，对比元音字母o的短音发 音。
（6）完成教材活动，Read, listen and
number.
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行
新词的试拼，操练、巩固元音字母的长
Practice
短音。
（趣味操练）
（2）Listen, circle and write. 第一遍听
的时候只是circle，第二遍听的时候
write.

板书设计：

2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014

2015



2016



第四课时
教学目标:
1．能听懂会说Who's he? He has …Is he …？Yes, you are right.
2．学会用句子描述朋友和家人:
He is… She is…
He has… She has…
His shoes are… Her shoes are…
His bag is… Her bag is…
What’s his name? What’s her name?
教学重点：
句型：Who's he? He has …Is he …？Yes, you are right.
教学难点：
1. 区别What's her name?与What's his name?
2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her人称代词与物主代词。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：

教学环节 师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

1． 做接龙游戏。教师（指着一名男
生）问一个学生What's his name?然后
让这个回答问题的学生继续向另一个
Warm-up
学生问同样的问题，直到教师命令停
止为止。（注：如指的是女生则用What's
Revision
(热身／复习)
her name?来询问）
2．Say something about your friend: I
have a friend. HeShe has… HeShe
is… HeShe likes…

1．做猜物游戏。教师手拿一本书：I
2014年

have a book. Guess! A maths book or A

Chinese book?教师手拿一个苹果：I

have an apple. Guess! Red or green？

2．教师提问学生：Have you got brothers

or sisters?让学生理解or的中文意思。
Presentation
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学
(呈现新课)
生，问全班or girl?学生答
boy.
教师问：What's his name? 做这个游戏
时教师可有意识地点向男生。继续游
戏，指向女生问：Who's this girl? What's
her name?
4．教师出示ChenJie 的面具（给学生
看面具背面），问学生Boy or girl?学生
答出girl.教师再问：What's her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面
具背面），问学生Boy or girl? 学生答
出boy。教师再问：What's his name?
6．教师：ChenJie and John are talking
about their friends.让学生观看教学课
2015年

2016年

件。
7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's
friend? Who's John's friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，
教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。
［使用相配套的教学录音带Unit 3
Let's chantB］
1．听音猜人。教师让猜迷的人到前面
（趣味操练）
来，背对全班，然后让一位学生站起
来用英语跟他说一句话。全班同学先
一起问：Bo y or girl? 猜的学生要根据
说话人的声音判断性别。如果回答对
了，全班同学再问：What's hisher
name? 猜的学生要继续回答出说话人
的姓名。全班同学用Yes.或No 来判断
对错。猜的学生规定有5次机会，如
果回答5次还猜不出来，就算输了。
2． 传话。每一纵排为一组，全班分成
若干组。教师分别发给每一组最后一
排的学生一张纸，上面写 一句话，在
教师说开始后，最后一排的学生即用
耳语说纸上的话告诉前面的学生，这
位 学生再把听到的话告诉前面的学
生…这样依次进行下去。最后一排的
学生把所传的话说给大家听 ，看一看
那组同学最后的答案与老师写在纸上
的句子相同或相近。
Practice
用句子描述朋友和家人:
Add-activities He is… She is…
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

(扩展性活动) He has… She has…
His shoes are… She has…
His bag is… Her bag is…
What’s his name? What’s her name?

板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第五课时

教学目标：
1．能听、说、认读词组：brown shoesblue glasseslong hairshort haira
green bag
2. 能听懂会说My friend has… His glasses are blue.
3．能在恰当的情境中用英语表达。
教学重点：
学会词组brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
能运用句型My friend has… His glasses are blue.
教学难点：
正确读出单词词组，灵活运用举行表达。
教具准备：
教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
教学过程：
教学环节

师生合作学习活动
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short
2014年

环节反思
2015年

2016年


tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is
it? ( A rabbit)

2． 教师出示猴子和兔子的图片，启
Warm-up
发学生说：The monkey has a long tail.
The rabbit has a short tail. 教师再出示
Revision
(热身／复习)
长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：
It's tall. It's short.
3．复习单词big, small, long, short, tall,
并说出中文意思。

1． 教师出示ChenJie的面具，问：
Who is she? 学生回答：ChenJie。教师

说：She has long hair. （一边说一边做

动作帮助学生理解）

教师出示Amy的面具，问：Who is she?

学生回答：Amy。教师说：She has short

hair. （一边说一边做动作帮助学生理

解）
Presentation
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie
and Amy are friends. They are friends.
(呈现新课)
2．让学生看着面具在教师的提示下学

说：She has long hair. She has short hair.

They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has
long hair. He has short hair. 教师出示
单词卡教读long hair, short hair和
friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面
具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss
White。教师把面具贴到黑板上相应的
单词前，鼓励学生说出She has long
has short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的
同学说：She is thin. He is st rong.并让学
生指着班里的同学学说这两句话。教
师出示单词卡教读thin和stron g。教师
要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖
儿。
6．教师出示ZhangPe ng和
的面具，并把它们贴到黑板上相应的
单词前，让学生说出：He is strong. He
is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出

2014年

2015年

2016年

让学生安静的动作，让学生说出单词
quiet。并出示单词卡，让 学生认读
quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把
ChenJie的面具贴到这个单词前，让 学
生说出：She is quiet. 让学生翻译中
文。
8．教师导入课文对话：John has a
friend.你能根据他的描述猜出这个人
是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let's
learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's
learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这
个人是谁吗？My friend is thin. She
has long hair. She has is she?
(板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板
上所贴出的人物，让大家猜。
Practice
(趣味操练)
1．Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes,
ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short,
big, small
教师出示第三组单词：thin, strong,
quiet, cute, tall, short
2014年

2015年

2016年

看为爸爸、妈妈画像
Add-activities
教师让学生在纸上画出自己的爸
爸或妈妈，然后让大家看着画像，由
(扩展性活动)
自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看
谁画的画像与自己的描述是一致的。

板书设计：
2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1. 能听说读写本课时第二部分Look,choose and write中的四会单词。
2. 能听、说、认读本课时的重点句型：
What‟s hisher name? HeShe is、、、、
HeShe has„„并能在情境中进行运用。

3. 能运用所学的词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学重点：
能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学难点：
理解What’s hisher name? 和Who is heshe？的区别及联系，
以及本节课单词的听说读写。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
1．听音猜人。教师让猜谜的人到前面
Warm-up
Revision
(热身／复习)
来，背对全班，然后让一位学生站起来
用英语跟他说一句话。全班同 学先一起
问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人
的声音判断性别。如果回答对了，全班
同学再问：What’s hisher name?
猜的学生要继续回答出说话人的姓名。
全班同学用Yes或No 来判断对错。猜
的学生规定有3次机会，如果回答3次
还猜不出来，就算输了。
：I say„„I say„„以师生讲反义词
的形式复习所学词汇。
3.做“猜人”游戏。教师手中反拿一张
照片：I have a good friend. He is in
our class. He is tall and strong. He has
glasses.„„Who is he？然后学生拿着同
学或朋友的照片上台描述，其他同学
猜，也可以以小组比赛的方式。

2014年

环节反思
2015年

2016年

他小组猜出是哪位人物形象。
4．听录音做连线。
5．再次听录音跟读课文。
6．以展示图片的方式引出单词tall，
thin，bag，long hair并着重对这几个单
词的书写进行指导和练习。


1．教师出示Sarah 的面具（给学生看
，问学生Boy or girl? 学生答
Presentation
面具背面）
出girl.教师再问：What’s her name? 并
(呈现新课)
让学生试着描述。
2. Sarah’s friends:Kate,James,Ben,Ann的
画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。
3．汇报展示：小组同学描述人物，其

1．Let‟s check
教师播放录音学生完成练习。
2．听录音并打勾。
3．看一看并连线。
4．唱Let’s sing 的歌曲。
5．听录音看动画理解Story time 的内
容。
1．唱歌给家长听；
2．听录音并跟读Story time。
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年


Practice
(趣味操练)

Add-activitie
s
(扩展性活动)
2014年

2015年

2016年

板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016





Recycle 1

单元教学目标：
1. 能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。
2. 能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
3. 能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
4. 能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语
言的能力。
单元重难点：
重点：1. 单词及词组的正确听、说、认、读。
2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
难点：1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该
使用heavy代替fat。
2. I have... 与 He has...中的have, has 的用法。
3. 让学生理解She speaks English well的含义。

第一课时
教学目标：
1．大声朗读P32对话，复习1－2单元的中心语言，在具体情景中能
自然运用。
2．演一演，巩固句子的运用
教学重点：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’sstory-books.
教学准备：
1. 自制的单词卡
2. 教材相配套的教学录音带
教学环节 师生合作学习活动
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元
所学单词。
Warm-up
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个
Revision
学生到讲台桌前看图发布命令，另一个
(热身／复习)
学生根据他的命令来做动作。复习第一
单元A，第二单元A, 第三单元B的
Let’s do 部分。
1．Free talk. 教师与学生就有关教室、
学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?
2．教师通过录像、VCD、教学课件等给
Presentation 学生展示Read aloud对话。
(呈现新课) 3．让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag?
2014








2015








2016
2014



环节反思
2015



2016
2． 做游戏Listen and do.

(English book, maths book,
notebook, ten storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy
White.)
4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s
your friend? HeShe has…,What’s
herhis name?表达更多的句子。
6．根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s
story- books.)教师给学生解释这一句
话：Mary is my friend. They are my
friend’s books . It means they are
Mary’s books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指
着她说：She’s our English teacher.
She speaks English well.教师再指一
名学习好点的学生说：HeShe speaks
English well.教师可以向学生提出问
题来检查学生是否听懂：Do you speak
English well?
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人
换成同学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让
学生回答问题：What’s Amy’s
teacher’s name?
13．让学生听Connect and say录音进
行连线。

Kate- name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time- side;
Rose-note-Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的
发音，可以给一些生词让学生根据发音
规律拼读，如：same, take, bake, hate,
hide, wide, bite, those等。
Tim-win-big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom- doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度
闭音节中的发音，可以给出一些生词让
学生拼读，如：shop, job, dot等来掌
握它们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen
and write中的内容,进一步练习元音字
母的发音：
(1). Kate likes to make
rice .(cakes)
(2). Five mice ride a
nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me
at .(home)


Practice
(趣味操练)
1．玩“ 猜人”游戏。教师描述班中一
名学生的样貌、性格、爱好，由学生来
猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成
若干组。教师分别发给每一组最后一排
的学生一 张纸，上面写一句话，在教师
说“开始”后，最后一排的学生即用耳
语说纸上的话告诉前面的学 生，这位学
生再把听到的话告诉前面的学生…这
样依次进行下去。最后一排的学生把所
传的话说给大家听，看看那组同学最后
的答案与老师写的句子相同或相近。
2014




2015




2016

让学生选择“谈论教室”、“谈论学习
Add- activitie
用品”、“谈论朋友”中的任一话题，
s
与同伴进行会话练习。
(扩展性活动)

板书设计：
Recycle 1
2014




2015




2016




课后反思：
2014



2015



2016




第二课时

教学目标：
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin,
small, long hair;复习巩固用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s heshe?
He’sShe’s…, HeShe has…, What’s herhis name? 。
教学重点：
用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；

教学难点：
人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
教学准备：
单词卡片、ppt
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
2014


环节反思
2015


2016
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，
复习形容词tall, strong, short, thin,
Warm-upRe
friendly, quiet及人称代词He, She。
vision
2．播放教材第30页Let’s sing的录音，
(热身／复习)
进一步复习描述人物的形容词，通过歌
曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。

1．Let’s play a guessing game.让我们来玩

个猜猜猜游戏：

师：I have a good friend. He’sShe’s….

He’sShe’s…. HeShe has…. Who is

heshe?

通过描述班上一个或几个特征较为明显
Presentation
的学生，让学生通过猜来学习运用本课
(呈现新课)
重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small,

glasses, brown shoes, a blue bag, long hair,

short hair, he, she等。


2．出生Look and find部分挂图或Fred,
Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进


2014












2015












2016

一步练习句型He’sShe’s…. He’sShe’s….
HeShe has…. Who is heshe? 及词汇
quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，
brown shoes, a blue bag, long hair, short
hair, he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the pictures
部分录音，让学生完成在图片中的标号。
4．完成Read aloud and match the pictures
部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a
storybook…
(2) A: Who is he? He’s tall and he has
brown hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?

Practice
(趣味操练)
B: His name is…
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电
视明星入手，培养学生综合运用所学知
识的能力，如：what’s hisher name?
HisHer name is…；He’sShe’s….
He’sShe’s…. HeShe has…


2014


2015


2016


2．播放或展示某个人物的一部分，让学
生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。
Add-activitie出示自己的全家福照片，让同伴猜他她
s 是谁。让学生将自己的说一说，比一比，
(扩展性活动) 看谁说的多。
板书设计：
2014

2015

2016

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。
教学重点：
会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。
教学难点：
Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过
程，然后过渡到综合运用。

教学准备：
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。
3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
2014








环节反思
2015








2016
1．看单词卡读出单词并说出中文，复
习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学
生一张字母卡片 。游戏开始，教师说一
个单词，如door，或出示一张门的图片，
两个组持d，o，o，r字 母的学生应立即
站到讲台前按顺序站好队，先按正确次
序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”
Warm-upRe
游戏。
vision
教师先准备一些单词的图片。如白
(热身／复习)
色的 兔子，红色的小汽车，黑色的书包，
绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生
到前面来猜，猜的学 生面对全班站立，
再请另一名学生上前站在他身后，抽出
一张图片高举在手中并说：“This is a
plane(car).What color is it? Please
guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red
(black)?”等，全班学 生答：“Yes.”或
“No.”猜对后可以换另一位学生继续
猜。

Presentation
(呈现新课)



1．教师出示第35页的图片投到到黑板
上。让学生读出上面的问题。
2．将全班学 生分成几个小组，通过回
答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可
男生与女生比，小组之间，小队 之间比
等等。答对的小组小旗帜就向上移，看
哪个最先登山顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，
对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪
些方面的知识？给学生分成三大组，教
师将my classroom, my schoolbag, my
friends 三个话题分给各组，让每组学
生就本组所分到的话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，
并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进
行对话练习。
1．看图写单词
这 是让学生们复习学过单词的游戏，
教师事先把需复习的11个单词用简笔
画画在小黑板上或大白 纸上，先不要让
学生们看见，然后将全班按前后左右四
人一组分成若干小组。竞赛开始，教师< br>将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一
分钟，然后收起来，再给学生们两分钟
时间将看到 的单词写出来，写得最多最
正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图 片贴在黑板上，
另外将20张对应的单词卡扣着放在讲
台上，然后让参赛的两组学生逐一上来< br>抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们
2014







2015







2016











Practice
(趣味操练)
2014

2015

2016

看，然后把黑板上相应的图摘下来并将
单词读出来，找对 读对的得2分，找对
读错给1分，找错了的不得分，卡片全
部抽完后，得分多的为优胜。



Add-activitie
s
(扩展性活动)
猜袋中物品数量
将全班分成若干小组，每组抽一人到
前面，背对着班级。教师拿 一个袋子，
并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，
橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮
流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组
记10分。
板书设计：
Recycle 1
2014



2015



2016



课后反思：
2014



2015



2016

Unit 4 My home
单元教学目标：
1． 知识目标：
①．能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroo m、living
room、bed、table、sofa、fridge、phone。
②． 能熟练朗读并模仿本单元的对话。
③． 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。
④． 知道元音字母u在单词中的发音.
⑤． 学唱歌曲。
2． 能力目标：
①、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the
study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。②、能够
在情境中运用句型Yes, she is. No, she isn’t. Yes, they are. No, they
aren’t. 进行回答。
③、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
第一课时
教学目标：
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？
Yes, she is . No, she isn’t. Is it … ？Yes，it isNo，it isn't. I have … .
Where's…?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t. （一般疑问句 am,
is, are提前，肯定、否定回答等。）
教学重点：
句型Is she inonunder…? Yes, she is. No, she isn’t. 词汇：isn’t
教学难点：

发音it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；
2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk；
3.教材相配套的教学录音带，教学光盘。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
说唱玩赛，激情引趣
1. Let's do播放上一课时的Let't do,
让学生边听边做动作.
2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单
词，让学生快速说，达到巩固单词的目
的。
PPT出示 我的家
T:Hello, is my
e to my home. Oh, Where
are my rooms? Let’s go and have a
Warm-up
Revision
look.
（火眼金睛：bedroom , living room ,
talk
T: My home is nice. I have a living
room, a bath room , a study and two
bedrooms. What about you? Can you
tell me about your home?
二、Make groups:
Make the student intotwo groups:
sheep home and Woof home(把学生分
为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做
的好，你可以为本组获得房间一个，比
2014年
环节反思
2015年

2016年

(热身／复习) kitchen , bathroom , study ）

(呈现新课)


一比说的home 又大又好。)
（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nice home ,You have a
nice home. I think School is our home
too, right? Look ,Who is coming?
Ss: He is Liu Qian.
our a magic show.
( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I
have a cat. She’s cute. What about
you?
(板书：I have _______. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have
a .... She’s cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....? Yes, she is.
No, she isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后
变没了。
T： Oh， Where’s my dog?
Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the
bedroomstudyliving
roomkitchenbathroom? （做上声音）
(ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习 Yes, she is. No, she isn’
t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两
个句子。

2014年


2015年


2016年

Presentation T: Yes , He is a magician。He take

（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放
敲门声），询问：Where is she ? Is she
in the classroom ? 引导学生回答：
No，she isn't.并解释。然后询问Is she
in the school?引导回答 Yes，she is.
把猫拿进来，询问Is she in the
classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....?
Yes, she is. No, She isn’t.
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat. But Amy’s cat
missing. Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本: (听录音
之前先猜测 Is she in the„?)
Is she in the bedroom?
Is she in the..... ?
Is she in the.....?


Practice
(趣味操练)
（一）跟读模仿，歌谣强化
模仿中正音——塑语速成语感
播放对话录音，学生模仿朗读。
分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成
1．Let’s chant
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No,No, she isn’t.
Is she in the study?
, she isn’t.
2014年

2015年

2016年

Look ,Look , She’s in the kitchen.
3. 对话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给
予鼓励。
（一）活动运用，任务落实
(扩展性活动)
1:
拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁
就赢了。
Is she in.....?
拯救懒羊羊
Is he in......?
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华
奖励优胜小组，模仿优胜组。
Add- activities
2014年

2015年

2016年

板书设计：

课后反思：
2014



2015

2016




第二课时
教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词
并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My bedroom”。
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom,
kitchen及学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1、Let’s learn B部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、Let’s chant的录音。
教学过程：
教学环节
Warm-up
(热身／复
习)
师生合作学习活动
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习
句型“What’s this?It’s a…”
“Where is the…?It’s inonunder…”
’s sing the song “In the
classroom”together.
2014年

环节反思
2015年

2016年

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也
2014年

可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学

生说：Look!This is Amy’s ’

s very !There are so many

rooms.然后，教师指着某个房间中摆设
Presentation
的物品问学生：教读、板书、练读单词
(呈现新课)
study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：
What can you see? 当学生回答出bed
时，教师说：Yes, it’s a bed. We can
have a sleep in the bedroom. (做动
作帮助学生理解)This is a bedroom.教
读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：
Is this a study? Is this a bedroom?
学生会回答：No. 教师告诉学生：This is
a bathroom. We can take a shower in
the bathroom.(用动作帮助学生理解)教
读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学
生： Is it a bathroom? 学生回答：No.
教师肯定学生的回答：Good. It’s not
a bathroom. It’s a living room. 随
后问学生：What can you see in the
living room?学生可能说出：I can see
a TV.教师接着说：We can watch TV in
the living room. 教读单词living
room, 并板书，让学生认读。
5 .教师做出切菜的动作，教师可让学生
用中文说出这是老师平时在哪儿做的事
情。然后教师说： I’m in the kitchen

2015年

2016年

now.教读单词kitchen, 并板书，学生认
读单词。教师出示图片（可以问生：What’
s this?）让学生说句子：This is a
kitchen. 教师补充：If you are
hungry(做饥饿状)，you can go to the
kitchen,have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a
bedroom, a living room, a study,
abathroom and a kitchen? 学生回答：
Yes. Yes,I can see…教师：Oh, you can
see a bedroom, a living room…并让
学生重复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat

Practice
(趣味操练)
1.看口型猜单词
2014年

教师不出声地做一个单词的口型，如
“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一
名学生代替老师继续做口型，其他同学
抢答
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢
读。可以把全班分成两大组， 听听哪一
组读得既快又准，哪一组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在
相应的某个房 间里做事情的动作，如：
教师说出study，go to the study.学生
听到后 可以做出在读书的样子。教师根
据学生们做的动作，继续引导：Read a
book.让学生边跟着说边做动作。（注意
2015年

2016年

示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单
词卡）根据词 卡说指令，另一组学生（背
向单词卡）做出相应的动作，两组轮流
进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中
一个学生看一张房间的图片或 单词卡，
然后让这个学生做出一些与该房间有关
的动作，让另一个学生猜看到的是什么
房间的图片或单词卡（最起码要说出房
间单词，最好说出Let’s do 部分的相
应指令； 如果该生只说出了房间单词，
那么他或她所在的组要说出指令），看
看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
“My Bedroom”
2014年

2015年

Add- activities
1.让学生看着55页的歌曲
(扩展性活动)
部分的背景图 ，鼓励学生用新学的语言
进行简单描述。然后，让学生读歌词理
解词意。接着，静听歌曲，试着 学唱。
最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？让学生小组合作
——Make a nice home，然后以小组为
单位用英语上台介绍自己的家(如：This
is my home,you can see„„we have 6
rooms,2 bedrooms,a bathroom„„)，比
一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
板书设计：
2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字
母字母u- e在单词中的发音规律。
usecuteexcuse
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨

认词形。
教学重点：
1. 掌握字母u-e的发音
2. 能够听、说、认读由u- e组成的单词：usecuteexcuse
教学难点：
正确区分u和u- e在单词中的发音。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)



(呈现新课)

师生合作学习活动
（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（一）话题交流，导入新课
T: 呈现图片，导入stu dy这个单词，让
学生感知字母u的发音。并举出字母u
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让
学生读出这四个单词，引导学生拼 读，
并找一找这四个单词的构词特点和发
音特点，引导学生发现并说出其共同字
母u- e，鼓励学生自己发现并归纳出字
母u在这三个单词中的的发音是其本身
的音ju:。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
2014年 2015年 2016年
环节反思
2014年 2015年 2016年
Presentation 有同样发音的单词。

1．通过板书呈现单词。
2．听录音，让学生跟录音模仿。
Practice
(趣味操练)
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，
学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟
唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的
单词所对应的气球。
2. Listen and circle. 圈出所听到的单
词。
3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单
词中u或u-e的发音。
【设计意图】让学生在做游戏和任务过
程中感知字母u的发音。
2014年 2015年 2016年
Add-activitie
s
（一）活动运用，任务落实。
1. Listen and circle.
描红单词。教师指导学生书写。
3. Let’s do some exercise. 在练习中落实
本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华
Animas are cute. They’re our friends. We
should love animals.
（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签
字。
2014年 2015年 2016年
(扩展性活动)
2. Let’s write. 播放录音，让学生听录音

2．仿写本部分四个单词。
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第四课时
教学目标
1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they ,they aren’
t并能在实际情境中运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Story time的故事内容。