合肥科技农村商业银行-生产车间标语

灰雀

赵丽霞
知识与能力目标：
①会认本课“桦、胸、脯、婉、渣”等5个生字；能规
范书写“郊、散、步、胸、脯”等12个 生字；正确读写“郊
外、散步、胸脯、仰望”等14个词语；摘抄描写灰雀的句
子。
②理解课文内容，通过对话体会列宁对孩子的教育过程
和孩子心理的认识过程，来有感情地朗读课文。
③结合上下文、联系生活实际理解词语“惹人喜爱”的
意思。
过程与方法：
①通过查资料来了解列宁的有关情况。
②借助语言文字，结合上下文和联系生活实际理解词
语，展开想象，深入情境，体会情感。 < br>③以读为主，在读中整体感知，培养语感，积累语言，
学习表情达意的技巧。通过分角色朗读人物 对话，体会人物
的心理。
情感、态度与价值观：
从文中灰雀的描写以及列宁与男孩 的对话、神态中体会
列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教育学生作一个诚实的孩
子，激发学生爱 鸟、护鸟的意识。

第一课时
一．揭题，质疑。
看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”发生了什么事？为什么
用“灰雀”作课题?)
二．了解列宁：学生交流有关列宁资料。
三、指导自学。
1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3、课文主要写了一件什么事？
四、．检查自学情况。
1．正音：散，惹，渣，坚。
2．容易写错的字：惹，或，郊。
3．理解词语：
郊外：城市外面的地方。
自言自语：自己跟自己说话。
可惜：值得惋惜。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
4．朗读课文，正音。

5、课文讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常 喜欢
公园里那只灰雀。有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为
它冻死了，感到很惋惜 。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定
地说，灰雀会飞回来的。第二天，列宁果然又看见了那只灰 雀，但他
没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
五、．默读课文，思考课后的问题。

第二课时
一．导入新课：
昨天我们在《灰雀》这课中见到了列宁，同时还认识了 一个
可爱的小男孩，这节课让我们再次学习课文，相信你会有更大的
收获。请同学们打开书默读 课文，回忆一下课文讲了一件什么事？
（设计意图：导入环节注意了第一二课时的区别。让学生整体感知课文内容，激发学生阅读兴趣。）
二、复习词语：
郊外 胸脯 仰望 面包渣 严寒
果然 自言自语 欢蹦乱跳 惹人喜爱
（设计意图：作为从低段向中段的过度，设计词语复习，符合
三年级学生的认知特点。）

三、讲读第一自然段。
1．请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主
要写了什么？你可以用笔画一画。
2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢
蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱 它们。)
3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出
有了这两个词语，句子就更加具 体、更加生动，更能写出灰雀惹
人喜爱。）
4．指导朗读句子（1）。
5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们
的？
板：列宁每次„„都要„„经常带„„
（设计意图：教给学生联系上下文理解“惹人喜爱”的意思。< br>通过比较句子，使学生明白如何把句子写得生动具体。）
四．讲读第二自然段至第十自然段
1．师：请同学们再读课文第二自然段至第十自然段，找一找
还从哪些地方看出列宁非常喜 爱灰雀？他的心理是怎么想的？

（“在周围的树林里找遍了”表明他对灰雀的着急和担 心。“一
定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。”“多好的灰雀
呀，可惜再也非不回来 了”让学生体会到列宁对灰雀的喜爱和关
心。“会飞回来？”表明列宁喜出望外的心情。）
（ 设计意图：通过让学生找出描写列宁的语言和神态的句
子，引导学生朗读、感悟，体会列宁对灰雀的喜爱 之情。）
2．灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了
哪些人喜爱灰雀？板：男孩
仔细默读课文第二自然段至第十自然段小孩说的话。 思考：
那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是 怎么回来的？你是从
课文哪些句子里看出来的？想想他的心里
（设计意图：这个问题调动了学生的学习积极性，形成悬
念，使他们投入新一轮的学习中。）
3、全班讨论：
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”（担心列宁知道他捉走
灰雀，想说又不敢说。）
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定 会飞回来的。它
还活着。”（“看看”表明男孩下定决心，鼓起勇气的心理变化
过程。“一定会 ”表明男孩的内心受到震动，他要改正自己的错

误。）
④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。（说明男孩决心改正
错误的心理。）
4．指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
（设计意图：让学生自主学习，然后通过讨论、交流 突破课文
难点。使学生体会到列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了
列宁对男孩的尊重和爱 护。）
五．小声自由读第十一至十三自然段。
思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的
孩子？
（小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，
是诚实的孩子。）
质疑：你还有哪些不懂的内容？
（一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向
小男孩要灰雀？）
（列宁是用自己 爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩
潜移默化地受到影响。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的 。）
（设计意图：教师引导学生发现问题，并自己解决问题，培

养 学生探究问题的能力，同时音带学生利用平时的积累来感悟课
文内容。）
六．总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩
主动送回灰雀，告诉我们有了错 误承认了，改正了，就是诚实的
孩子。
七、拓展升华：
你能围绕板书用“爱”说一句话吗？还要说出为什么。
（引导学生说出：爱小男孩，因为 他知错就改；爱列宁，因
为他爱鸟，还尊重孩子的自尊心；爱灰雀，因为它们很美丽。）

师小结：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的好
朋友。同学们，爱的力量多大啊 ，爱使世界变得更美丽；爱使人
与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可
爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧！
（设计意图：深入理解课文 内容，在主动、积极的思维中，
使学生获得个人的体验和独特感受，同时对学生进行道德品质教
育。）

《灰雀》作业设计：
一、选择带点字正确的读音：
白桦（huà huā）树 胸脯（pú pū） 婉转 (wǎn wān)
．．．
面包渣(zá zhā) 灰雀 (quâ quē) 冻(dòng dùn)死
．．．．．．．．．．．
二、辨字组词：
散（ ） 婉（ ） 低（ ） 跤（ ） 惜（ ）
敢（ ） 碗（ ） 底（ ） 郊（ ） 措（ ）
三、补充短语：
高大的（ ） 周围的（ ）
惹人喜爱的（ ） 诚实的（ ）
四、填空：
（ ）上有（ ）只灰雀：两只胸脯是（ ），一只胸
脯是（ ）。（ ）经常给他们带来面包渣和谷粒。
五、思考：
1、那只胸脯深红的灰雀昨天去哪了？

2、列宁为什么没再问那个男孩，就已经知道男孩是诚实的？
3、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
4、搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
六、快乐阅读：
乌龟和蜜蜂
一只乌龟趴在湖岸上晒太阳，舒舒服服地睡着了。忽然一阵
“嗡嗡”的声 音惊醒了它。它骂着，支楞着脑袋寻找那个打扰它的
坏家伙。嗷!原来是一只蜜蜂在身边的花朵中采蜜。 乌龟一半讥
讽一半认真地说：“小老弟用不着那么忙啊!图个啥呀？”
蜜蜂回答说：“只有勤奋的工作，活着才有意思。”
乌龟改用教训的口气说：“小老弟你这 就不懂了，只有好好
的休息才能延长生命。你看我已活了一百多岁啦!”
蜜蜂说： “我们虽然只活半年，但留下了香甜的蜜。你活好
么久给别人留下了什么？”说完自顾自地采蜜去了。
“难道我错了”龟一边自言自语，一边慢慢地爬着……
思考：
1.蜜蜂和乌龟之间发生争吵的起因,经过,结果是怎样的?
2.这个故事说明了什么?
3.如果叫你给文章改换开头和结尾,你打算怎样改?
4、从乌龟和蜜蜂的语言、神态中思考它们是怎么想的？