湘少版四年级英语上册教案
大明寺-休学申请书范文
湘少版四年级英语上册教案
——陈祖勤
Unit6
Whose is this
1.教材分析
本课是湘版小学英语四年级Unit6 Whose is this ?的第一课时。本单元共三个<
br>课时完成。第一课时主要完成课文B和C部分，对A部分只做一个整体的了解。
重点要掌握的是b
ag, hat, scarf, purse， whose这五个新单词以及Whose is
this?
——It’s ______’s.句型教学及操练。第二课时完成课文的A和D部分。第三
课时
完成E和F部分。学生在三年级学过句型Who are you? Who is
heshe?
Is it...? 并知道用英文写名字。
2.学生情况分析
本堂课属于借班上课。广场学校为英语特色学校，学生英语学习热情很高。
我所执教的123班
学生充满活力，好奇心比较强。但在与学生接触时发现很多同
学对三年级学过的单词和歌曲有所遗忘，因
此需要在新课开始之前加入一个复习
旧知的环节。
3.单元目标
1）能用“Whose is this?” “It’s… ”询问及表达事物的归属。能
2）能掌握句型Whose is this?
Is it
…’s.
Yes, it is …’s. No, it is
…’s.
3)掌握单词bag, scarf, hat, purse, whose
4)知道字母组合fl在单词中的发音。
5)引导学生关心和帮助他人。
4.本课教学设计
学科 小学英语 课题
年级
教学
内容
四年级上册第六单
元
Teaching materials
教材中A B C部分
2.
设计学案：1）猜物导入教学单词，在单词教学中对学生进行认知策略
Whose is this?
课型 听说课
教材出版
社
湖南少儿出版社
学时 第一课时 <
/p>
的训练。培养学生仔细观察，寻找并发现单词拼读规律。2）通过教师归
还pen
引出本课句型，采用chant让学生练习句型并让学生利用实物自编
chant。培养学生的创新能力
。3）听力策略训练，将本课的A部分处理成
为一个听力练习，让学生进行连线并初步感知文本。4）将
课文中的C部
分改为创设为希望小学捐赠文具的场景，让学生在真实的场景中运用所学
词汇和句
型。5）让学生在奖到的花朵上写上自己的名字（…’s）并贴在草
地上，让学生体验成功。6）名言引
导学生关心他人，乐于助人。
1．Knowledge Objectives：①Learn
the new words “bag, hat, purse, scarf”. ②
Learn
the new pattern “Whose is this?-It’s …’s.” ③Be
able to use the pattern
freely.
教学
2．Competence Objectives: Be able to make up a
dialogue in real life situations,
目标
using
the new pattern “Whose is this?”
3．Emotion
Objectives：Be able to know that “Give anything
received from
you! Give a rose to you.”
4．Learning Strategy Objectives: Be able to
know how to learn the new words.
教学 1. Be able
to know how to read and write the new words.
重点
2. Be able to make up a dialogue with
the sentence pattern “Whose is this?”
课时
本课教材内容选自湘少版四年级上册第六单元，本单元作三个课时安排。
安排
本节课是第一课时，课型为听说课。
Teaching & Learning
procedures（The first period）
Steps
Leading in
T’s activities
ngs
a song.
you?
Can you sing the song
《Who are
you?》
Ss’ activities
ngs
Purpose
2.通过唱歌吸引学生的注意
为教学Whose做准备，并将
他们迅速带入课堂。
try to 学生对旧知的掌握，并为后
垫。
2. Sing the song. 力，让他们复习 who的含意
T: I want to know who are
板书设计：在黑板上写下
3. Revision
T: I love your
song.
and
Who为Whose的教学做铺垫 3. Read the
words 3.通过齐读和速记单词巩固
remember them.
面的学习新单词和句型作铺
Now I want to test your
memory. Please read these
words
loudly and try to
remember them. (课件描述：
CAI 连续放映单词让学生齐
读)
（CAI出示所有单词）
1. Teach the new words
T：Look at this！
Can you guess what’s in
it?
it…?猜物。)
配图)
purse, scarf
T: What can you remember?
对记住单词的学生给予花的
奖励作为评价方式。
最后出示所有的单词让学生
齐读单词进行巩固。
1. Ss guess
the 通过猜物的活动，激发学生
things with “Is
学习的热情。让他们使用旧
it … ?.
句型Is it…?进行猜测，做到
用旧句型引新单词。
在教学单词发音时引导学生
自己去拼读和发现单词的发
音规律，对学生进行学习策
略的指导。
板书设计：这四个单词由花
的四个花瓣构成，学完一个
Presentation
What’s this ?(Show a box)
(运用教具引导学生用Is
T：It’s a …(课件出示单词bag
通过猜物游戏一一学习hat,
课
件描述：PPT，课件内的单努力用所学过的贴上一个花瓣。后面要学的
词为图片和单词同时出现。单词
拼出新单词Whose一词作为花心。
在学习purse一词时出现在的发音，逐步形
前面复习过的单词nurse;在成自己的学习策
学习scarf时出现car和scar.
略
2. “Bomb Bomb Bomb”
game
Bomb
Bomb”.
T：Look! I’ll bomb “hat”
游戏进行三轮
3．I can remember.
2．该游戏能够培训学生的专
注力并对新学单词进行巩
2.学生跟读单词。固。
Bomb了的单词，
全体学生朝他3.让学生进行速记单词，在
“Bomb
Bomb”
Bomb
纸上将单词写下来，能及时
反馈学生掌握的情况，检查
T: Let’s play
a game “Bomb
如果有人跟读
T: Please remember the
words 3.学生记单词并学生的书写。
by yourself. Let’s see
who 根据图片写单
can remember the words.
paper.
词。
4．教学新句型
1）老师通检查盒子是否空
Now , please write on your
4．Teach the new structure.
1）T:
You’re very good. Now
Is the box empty?
T: Oh! There is a pen.
It’s not my pen.
Is it your pen?
Whose pen is this?
Let’s ask it together
老师寻找钢笔的主人。
了，发现钢笔，创设寻找钢
笔主人的情境，自然引
出新
生齐讲读这一问句，并在此
贴上whose一词作为花心。
在贴之前让学生比较w
hose
和 Whose，强调学生注意英
语句子的书写格式。
板书设计：在花下的叶子上
写下本课的句型
“Whose is this?”
“It’s …’s.”
问句和答句的操练。让学生
两一组以教学的教具
进行对
话的训练，充分利用课堂资
源。
重复和操练新句型，让学生
培养学生的创造力。
4．学习新句型
句型Whose is this? 鼓励学
Whose pen is this? (在说出句
型后板书whose并让学生与
Who放在一起记忆。)
一本学生的书）
的文具盒）
scarf, purse and hat.
2）Let’s
chant
chant）
Can you chant?
(老师运用四个写有主人名字
的实物bag, purse, scarf,
hat引导学生自编Chant）
4． The dialogue
T:
Look! Who’s he?
Ke Lan need your help
Can
you help him?
(播放课件中的原声录音两遍)
在听时出示连线内容。)
T：Whose book is this?（拿起
How to
ask?（拿起一个学生问题。
Do pair work with the
bag,
学生回答老师的老师运用学生的文具来进行
2）听chant，一2)chant
让学生在轻松快乐中
运用实物进行自用讲台上的教具自编chant,
编Chant.
（课件描述：一个whose 的起chant。
1) Listen to the
tape 1）通过柯南来引起学生的注意，
twice, and connect.
听对话，进行连线练习，对学生进
(完成学案3中的习行获取重要信息的听力策略训练。
(课
件设计意图：课件中提供的人
物多一个，让学生选择与排除，增
加了听力题的趣味性，更能让学
生
专心去获取听力材料中的信息。)
2)通过对答案加深学生对课文的
理解。
He want to know Whose … is
this? 题)
1）T shows PPT and plays the tape.
(课件描述：课件出示柯南和问题，
2）Check in the
answer
Hope School
2）check in the
answer.
实情境，让学生在奉献爱心的同时
操练所学知识。
Write down
2.让学生在花上写上自己的名字
了所有格的写法又让他们体会了
成功的快乐。
T:
Boys and girls, the Children in
still work
hard. What can we do to finish the form.
help
them?
2．Assessment
Wang’s
Wang’s”)
Whose is this?
Write down and put it on
the grass.
Home-
work
1. Listen to the
dialogue. Try Homework
to show it.
2.
copy the new words four
times and find out
their
friends.
Eg. bag bag bag bag 包
cat bat
T: Boys and girls, there is
a
famous saying: Give anything
received
from you! Give a
rose to you.
自我反思
主要特色
与
创新之处
(write down
the pictures are
very poor. But they work and
1.创设为希望小学捐赠文具的真
T: This flower is mine. This is
Miss 2.
“Miss
“…’”and show the
并放在黑板上展示，既让他们练习
flowers.
Look at the
flower in your hand.
听读作业的布置是非常有必
要的，这对学生记忆
和再现
所学知识很有帮助，同时也
能进一步培养良好的朗读习
惯。2.在抄写单词的同
时让
学生找出含在相同元音字母
的单词可以让学生进行探究
性语音学习。
教育学生关爱他人，帮助他
人。
1.课前的歌曲和复习环节紧紧围绕本课教学的重点
，课堂引入自然到位。
2.注重对学生学习策略的指导。如在单词教学中不急于教给学生正确的
发音，而是给了学生一个自己学习和寻找规律的时间。在进行听力训练
时，通过连线的选项给学生提供了
重要的信息，简化听力难度。3.符合
学生的认知规律。由旧单词引新句型，用旧句型引新单词。知识难
度由
浅入深。4.创设各种贴合生活实际的情境，拓展学生使用语言的机会。
5
.评价方式合理，关注每个学生的发展。6.板书设计新颖美观，体现了
本课的教学重点。
存在的问题与 1.拓展难度过大。如果让学生在课前把准备好的东西写上名字，然后在
不 足
课堂上一起上交。老师提问“Whose is this?”学生来一起回答“It’s …’”。
老
师做完示范后分组活动，组长负责提问，组员回答。这样只做对话练
习，效果会好很多。
2．学生对英语名字的书写还是存在很大问题，老师在平时的教学中一
定要加强这方面的训练。
3．对Who和Whose两个词的比较还可以多用一些口头问答的练习让学
生巩固。