《灰雀》第二课时教学设计
聊城大学东昌学院-团支书工作总结
ˎ
《灰雀》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对
话中懂得做错事情应
该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经
过。
教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识的
新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红
的，一只胸脯是
深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引读：列宁每次
走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣
和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——生：喜爱
灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、今天我们请
小朋友先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪
里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一
边读一边把找到的句子划出来。教
师巡视指导。
2、反馈交流：(媒体出示：胸脯深红的灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是
把每一棵树都仔细地找了；
每一个角落都找过；找了很长很长时间。
（4）师：说得好，
我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列
宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（生个别读、集体
读句子。）
（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
（二）继续学习第3－10自然段
那列宁到底找到灰雀了吗？（媒体出示：学习要求）
1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？请
你把相关的句子画出来。
2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂
得？好，把你找到的
句子和同桌说一说。
3、检查交流
谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀？（媒体出示：列宁对话）
（1） 从“孩子，你看见过
一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜
欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
（2)从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列
1
宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不
见它了。）
师：要是冻死了，列宁心里会——（ 很难过）
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是
死，你会怎么说这句话呢？
（以多种形式进行朗读练习）
(3)从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这
句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
从“多好的”这个词能看出。
还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说
理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——
激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不
自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能
师：现在你就是列宁，灰
雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，
把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
（三）灰雀去哪里了？（媒体出示：侦查任务）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学
们，到底这只让列宁牵肠挂
肚的灰雀哪去了呢？
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗？
他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精
明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到
线索、证据去证
明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？(媒
体出示：男孩对话）
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩
刚才没说实话。
因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
这句话说他不敢讲，
正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接
2
着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男
孩开始没说实话，因为要
是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）
4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）
5、师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变
化。
三、学习第11一13自然段
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来
，他开始说的那
句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（媒体出
示：11--13自然段）
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看
到那
只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪
个？（果然）
师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个
词用得很准确。）
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）
师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎）
男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？
（列宁懂得尊重别人的自尊心。）
（媒体出示：思考问题）
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？
（知错就改也是个诚实的孩子）
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间
的感情更真挚、更纯洁；爱使
一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充
满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
四、总结拓展（媒体出示：拓展）
1、听，媒体出示：三只灰雀又在枝头唧唧喳喳的歌唱，他们好象在。（指名
2—3名）
2、现在如果你是列宁、男孩或灰雀中的一个。此时，你有什么话要说？学
生在音乐声中写话。
3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。
板书设计：
灰雀
喜欢 爱 捉 放
列宁 小男孩
3
（教育诚实）
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《灰雀》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对
灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对
话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物
的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经
过。
教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识的
新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红
的，一只胸脯是
深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引读：列宁每次
走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣
和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——生：喜爱
灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、今天我们请
小朋友先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪
里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一
边读一边把找到的句子划出来。教
师巡视指导。
2、反馈交流：(媒体出示：胸脯深红的灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是
把每一棵树都仔细地找了；
每一个角落都找过；找了很长很长时间。
（4）师：说得好，
我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列
宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（生个别读、集体
读句子。）
（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
（二）继续学习第3－10自然段
那列宁到底找到灰雀了吗？（媒体出示：学习要求）
1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？请
你把相关的句子画出来。
2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂
得？好，把你找到的
句子和同桌说一说。
3、检查交流
谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀？（媒体出示：列宁对话）
（1） 从“孩子，你看见过
一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜
欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
（2)从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列
1
宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不
见它了。）
师：要是冻死了，列宁心里会——（ 很难过）
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是
死，你会怎么说这句话呢？
（以多种形式进行朗读练习）
(3)从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这
句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
从“多好的”这个词能看出。
还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说
理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——
激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不
自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能
师：现在你就是列宁，灰
雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，
把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
（三）灰雀去哪里了？（媒体出示：侦查任务）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学
们，到底这只让列宁牵肠挂
肚的灰雀哪去了呢？
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗？
他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精
明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到
线索、证据去证
明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？(媒
体出示：男孩对话）
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩
刚才没说实话。
因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
这句话说他不敢讲，
正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接
2
着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男
孩开始没说实话，因为要
是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）
4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）
5、师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变
化。
三、学习第11一13自然段
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来
，他开始说的那
句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（媒体出
示：11--13自然段）
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看
到那
只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪
个？（果然）
师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个
词用得很准确。）
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）
师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎）
男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？
（列宁懂得尊重别人的自尊心。）
（媒体出示：思考问题）
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？
（知错就改也是个诚实的孩子）
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间
的感情更真挚、更纯洁；爱使
一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充
满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
四、总结拓展（媒体出示：拓展）
1、听，媒体出示：三只灰雀又在枝头唧唧喳喳的歌唱，他们好象在。（指名
2—3名）
2、现在如果你是列宁、男孩或灰雀中的一个。此时，你有什么话要说？学
生在音乐声中写话。
3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。
板书设计：
灰雀
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列宁 小男孩
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（教育诚实）
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