燕山学院-退休赠言

新外研社三年级起点四年级上册


Module 1
教学目标
语 功能 问路、指路；使用介词描述简单的位置关系
言
语法 全体学生能运用：Turn left. Go straight on. Turn right. It‟s at the station.
知
词汇
全体学生能理解：
Straight,
Go straight on, left, right, lots, live. No.(number),
识
street, excuse me,
Turn left, Turn right, next to, supermarket, beside,
目
cinema, so much, station, train, hill, near, house 以及You‟re welcome

标
全体学生能运用：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse me
语音 感知说明路线的连续话语的语调
语听 全体学生能听懂：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse me
言
全体学生能说：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse me
技
说
能
读 全体学生能认读：Go straight on. Turn right. Turn left. excuse me
目
写 全体学生能拼写自选词汇
标
运用 全体学生能运用“Excuse me. Where‟s …?”问路，运用 “Go straight on.
Turn right. Turn left.”指路。
学习策论 通过动作理解、记忆Go straight on. Turn right. Turn left.语义。
文化意识 感知英语中用“Excuse me”表示礼貌引起注意的用法
情感态度 通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣
任务 Unit 1:根据已有知识或地图，问路或为他人指路
Unit 2:

制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。
教学过程建议
Unit 1 Go straight on.
一、热身导入
新学期开始，教师可以用点名的方式问候每 一个学生。如果班级人数
超过40人，则采取相互问候的方式，请学生6—8人一组相互问好。
请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生
说字母，复习上学期的学习内容。 到结束时，教师假装找不到字母Z
了，于是问学生：Oh, where‟s Z? Where‟s Z? 一定是小Tom拿走了，

我们一起去问问他。But where‟s Tom?
教师呈现SB Unit 1活动1的动画或图片，对学生说：“Oh, here‟s Tom!
他和Sam在做什么？Let‟s have look.”教师播放录音，请学生跟读模仿。然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生可以自己朗读。
学习”left,righ t”时，可利用方位进行学习。教师指着教室里的名人画
像文问：“Where is Lei Feng?”学生根据实际情况回答：”On the
leftright.”教师也可以在教学时一边张贴教材人物图片，一边说：
“Sam is on the ng is on the left. Amy is on the right. Ms
Smart is on the right. Where‟s Daming? He‟s on the right.”然后问学
生：Where‟s Sam Amy Daming Lingling Ms Smart?”启发学生根
据人物在挂图上的位置进行回答，使学生基本掌握 “left,right”的词义
及用法。
二、任务呈现
教师告诉学生：“新学期 有很多新同学入校，因此，学校设立值
日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生
说明课文情境。
2.再次播放 录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或
在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录音，请学 生逐图跟读语句。
3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生
重点学习“
Go straight on. Turn right. Turn left.
”，然后请部分学生进行展示。

4.通过情境对话活动带领学生学习语句“
Excuse me.
Where‟s …?
Thank you so much! You‟re welcome!”例如：
---Excuse me. Where‟s No.2 PrimarySchool,please?
---Oh,it‟s here.

Go straight on. Turn left.
---Thank you so much!
---You‟re welcome!
5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live,
No.(number), street, next to, supermarket, beside, cinema”。

6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。
7.完成AB Unit1活 动练习2。这是课文理解活动，播放课文录音，请
学生在理解课文故事的基础上完成练习2，圈出练习中 各句话的说话
人。然后再听录音，全班订正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，
注意模仿录音 的语音语调。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生 看图、听录音。再
次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语
音语调。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；根据书
上的三幅图 问路指路。然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生
进行展示。
3. 完成AB Unit1活动练习1。教师播放录音，请学生认真听录
音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播 放录音，请学生检查

答案是否正确。
4. 完成AB Unit1活动练习3 。教师说明游戏要求：请3-4名学
生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。教师可多要求几组学
生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。
五、任务完成
1 .教师告诉学生：“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、
说得准，为学校选拔指路值日生做准备。 ”
2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各
组选出1名代表参加全 班竞赛。
3. 请各组代表参加全班问路、指路比赛。教师从中选出3-5名“最
佳指路员”，并给与奖励。
六、布置作业
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。
Unit 2 It‟s at the station.
一、 热身导入
1.师生互致问好。请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB
Unit1活动练习4的情况。
2.教师带领学生用“Go straight on. Turn right. Turn left.”做
TPR活动。
3. 请学生看SB Unit 2活动1。播放SB Unit 2活动1的动画或
录音，请学生看图。再次播放，请学生看图跟读。

4.这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于巩固
“Where‟s …?”结构。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学校号召大家绘制创意地图，在学校 开放日为
参观学校的客人指路。学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，
各自制作地图，然 后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细
又有创意！”
三、课文学习
1. 教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现SB Unit 2活动2.教师
指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。
2. 播放动画或录 音，请学生看图听录音，理解课文语境。听过
录音后，教师询问学生：“图中玩具火车分别进行到了什么 位置？”
可以请学生使用中文回答问题。再次播放动画或录音，每句话后停顿，
请学生跟读。然 后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。
3.本单元的学习重点是表示位置的介词。教师可 以在黑板上画出
小山、一间房屋和车站的简图。在山坡上画一个园点，并引出一个指
向山顶的箭 头，然后说：“I‟m up the hill.”再画一个距离房屋很近的
圆点，说：“I‟m down the hill.”最后在车站处画一个圆点，并说：“I‟m
at the station.”
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“station,
train, hill, near, house”。
5.请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。

四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，说出语句。
然后带领全班朗 读语句，完成连线。最后全班核对答案。
2. 完成SB Unit 2活动4.鼓励学生看书上的插 图并描述其内容，
教师向学生解释：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。播放动画或
录音，请 学生整体感知，听一听韵句中包含了哪些口令。逐句播放朗
读韵句的录音，请学生跟读韵句，并鼓励学生 根据韵句内容编排相应
的动作。然后播放韵句的录音，鼓励学生跟着录音说韵句、做动作。
最后 请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。请部分小组展示练习成
果。
3.完成 SB Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解游戏规则：将
教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生 两人一组，一人说指令，
另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。如果学生
数 量较多，可六人一组，四人说指令，两人蒙住眼前行。在游戏过程
中，教师要注意保护学生，以免学生磕 碰桌子或摔倒碰伤。
4. 完成AB Unit 2练习1.请学生看书中的四组图片，识别并尝试< br>描述图片的内容。然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈
出正确的图片。再次播放录音 ，全班核对答案。
5. 完成AB Unit 2练习2.请学生看图理解游戏要求，然后开展
“Simon says”的游戏。教师可以自己扮演S imon，组织学生开展游戏，
还可以邀请学生上前扮演Simon发出指令。
6. 完成AB Unit 2练习3. 教师播放录音，请学生完整地听一遍

录音，并根据录 音内容圈出正确的箭头。再次播放录音，全班核对答
案。
五、任务完成
1. 完成SB Unit 2活动6.教师告诉学生：“今天我们要制作创意
地图，然后用各自绘制的地图进 行问路、指路练习，看看谁的地图既
详细又新颖。”
2.把学生分成不同小组，请他们充分发 挥想象，制作有创意的地
图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位
置 。教师可以事先准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生
使用。
3. 请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，设计精美的
地图进行展示，并将这些地图推荐到学校。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3. 完成AB Unit2活动练习4 。请学生根据书上小图的提示，把
四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄< br>写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

教学反思：

Module 2

教学目标

语 功能 谈论图片上正在发生的事情；询问并讲述正在发生的事情
言
语法 全体学生能运用：She‟s reading a book. He‟s talking pictures. What are
知
you doing? I‟m listening to music.
识
词汇
全体学生能理解：reading, running, these, picture, take, take picture, children,
目
listen, listen to, talk, talk to, China
标
全体学生能运用：
reading, running, taking, listening to, talking to,

语音 感知现在分词的语音
语听 全体学生能听懂：She‟s reading a book. He‟s talking pictures. What are
言
you doing? I‟m listening to music.
技
说 全体学生能说：She‟s reading a book. He‟s taking pictures. What are you
能
doing? I‟m listening to music.
目
读 全体学生能认读：
reading, running, taking, listening to, talking to,

标
写 全体学生能拼写自选词汇
运用 全体学生能运用She‟s reading a book. He‟s talking pictures. What are
you doing? I‟m listening to music.
学习策论 通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学内容进行必要的归
纳
文化意识 通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活
情感态度 敢于开口，表达中不怕出错误
任务 Unit 1: 展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动
Unit 2:

询问图片中他人的活动，在他人询问自己时给与回答
教学过程建议
Unit 1 She‟s reading a book.
一、 热身导入
1. 请一些学生起立朗读AB Module 1Unit 2练习4的句子，以
此订正答案。
2. 课前把学生带来的照片、图画收集起来，进行必要的 分类，
如把相同的活动照片或图画放在一起，以备随后教学使用。
3. 请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边说一
边做动作。
4. 教师对学生说：“上一模块中Lingling, Sam, 和Daming在

玩捉迷 藏，那么这一模块中，Lingling又在做什么呢？Let‟s
have a look!”播放SB Unit 1活动1的动画或录音，请学生
看图。教师对学生说：“原来她在展 示自己和朋友们的体育
爱好呢。”再次播放动画或录音，请学生跟读，直到学生能
读出所有语句 。请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，
并鼓励学生模仿录音的语音语调。
5. 通过动作展示的方式，带领学生学习“running”这个新词。
注意纠正学生的发音。
二、任务呈现
教师告诉学生：“Lingling 展示自己和朋友们在照片，大家也都带来了自己的假期生活照片。今天我们也要向Lingling一样，展示
自己的照片，加深对彼此 的了解。下面我们先来学习课文。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2 的动画或录音，请学生看图，并向学生
说明课文情境。再次播放录音，请学生听录音，圈出实义动词“- ing”
形式。
2. 重点学习：“She‟s reading a book. He‟s taking pictures.”教师可
采取以下步骤进行教学：
(1)教师向学生展示自己看书的照片，说明照片内容并板书：
I like reading.
Look! I‟m reading a book.
(2)带领学生说以上语句，说明照片内容。

（3）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进
行展示，说明照片内容并板书：
Feifei likes reading.
Look! She‟s reading a book.
(4) 带领学生说以上语句，说明照片内容。
（5）展示班里一名男学生看书的照片进行展示，说明照片内容
并板书：
Xiaoming likes reading.
Look! He‟s reading a book.
(6) 带领学生说以上语句，说明照片内容。
(7)然后把三张照片放在一起，说明照片内容并板书：
We like reading.
Look! We‟re reading books.
(8) 带领学生说以上语句，说明照片内容。
（9）再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。
3.此处只是呈现语句，不讲授语法。教师还可以 用不同颜色的粉
笔呈现助动词“be”和实义动词的现在分词，如果粉笔颜色不
够突出，则可以 使用不同的下划线：直线、波浪线、虚线等。
现在进行时的语法概念、语法结构可到初中再学习，如果学
生的基础较好，也可在小学六年级进行总复习时再学习，教
师此时可不进行理论讲解。
4.教师利用图片、单词卡片或做动作等方式带领学生学习“these,

picture, take, take picture”。
5.请学生分组、分男女跟读课文，并分组朗读课文。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音，并
跟读模仿录音。教师对模仿得像 的学生给与表扬。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求。然后请
学生两人一组进行练习，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后
交换角色开展活动。最后请部分学生 进行展示。
3. 完成AB Unit1活动练习1。请学生看书中的四组图片，识别
并尝试 描述图片内容。然后请学生听录音，根据听到的内容圈出正确
的图片。如果学生感到有困难，教师可在每 题后停顿，或是把录音重
放一遍。再次播放录音，全班核对答案。
4. 完成AB Unit 1活动练习2。请学生仿照练习2中的示例，指
着练习1中的图片，描述图中人物活动，可先请几名学生 作示范，然
后请学生两人一组继续这个练习。
5. 完成AB Unit1活动练习3。首先 请学生看图读句子，然后将
图片与相应的语句搭配起来。教师可引导学生指图，读出完整的句子，
以此在全班核对答案。
五、任务完成
教师告诉学生：“今天我们要开展图片展示活动，请 大家展示自
己假期的生活图片并进行说明，以加深彼此的相互了解。”
将学生分成若干四人小 组，以小组为单位开展活动，小组成员互

相介绍自己的假期生活。请部分小组向全班展示 。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 完成AB Unit1活动练习4。请学生根据书上小图的提示，把
四线格内的单词抄写到正确的位置， 补全句子。提醒学生在抄写时注
意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
Unit 2 What are you doing?
一、 热身导入
1. 请一些学生起立朗读AB Unit 1练习4的句子，以此订正答
案。
2.教师对学生说： “上一单元中，我们知道了Lingling和她的朋
友们的体育爱好，这节课我们再来听听Amy和她 的朋友们
都在做什么吧。”
3. 播放SB Unit 2活动1的动画或录音，请学生看图。再次播
放，请学生看图跟读。
4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是
否正确。
二、任务呈现
教师告诉学生：“上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向
朋友们介绍了自己暑假生活。今天我们来进一步加深彼此间的了解，
互相询问对方的假期生活吧。”
三、课文学习

1. 将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现SB
Unit 2活动2。请学生看书或挂图，了解故事内容和情节。
2. 听过录音后，用中文向学生提问：“图2 中Sam在做什么？
图3中谁在和朋友语音聊天？图4中Tom又在做什么？”
3. 再次动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。第三次播
放录音，请学生逐图跟读语句。
4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展示更多的
运用语境，鼓励学生进行对话练习，如 ：
（1）.两人打电话时，看不到对方在做什么：
What are you doing?
I‟m watching TV, What are you doing?
I‟m reading a booking.
（2）.一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什么：
What are you doing?
I‟m watching TV.
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“children,
listen, listen to, talk, talk to, China”
6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语
调。
四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，请学生分别
说出图中人物的 名字和活动名称。然后播放录音，请学生完整地听一

遍录音，进行整体感知。再次播放录 音，在每题后停顿，请学生将录
音中提及的人物和活动图片连线。播放第三遍录音，全班核对答案。
2. 完成SB Unit 2活动4.首先请学生看书上的插图，并尝试描述
图片的内容。教 师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感
知。再次播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。播 放歌曲录音，逐
句停顿，请学生跟着录音一边演唱一边做动作。最后请学生以小组为
单位，跟着 伴奏演唱，教师可以请若干小组向全班展示。
3. 完成AB Unit 2练习1.请学生看书上的 四组图画，并尝试描述
每幅图的内容。然后播放录音，在每句后停顿，请学生在与录音内容
相符 的图片旁的圆圈内画钩。再次播放录音，全班核对答案。
4. 完成AB Unit 2练习2.完成 练习1后，请学生先读练习2中的
例句，然后两人一组仿照示例指着练习1中的图进行问答。最后请若< br>干小组向全班展示。
5. 完成AB Unit 2练习3. 请学生看练习3中的四幅图画，并用
简单的关键词语描述每幅图的内容。如：“watching TV, listening to
music, reading a book, playing football”。然后播放录音，请学生认真
听，并根据听到的顺序给图片标上序 号。再次播放录音，请学生检查
答案是否正确。最后，请学生仿照练习中的示例指图说话，描述图片的内容。
五、任务完成
1.完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图画，试着说出它们分别
表现的是什么（playing football, playing basketball, playing table

tennis, swimming, doing morning exercises , watching TV）。然后利用
插图帮助学生理解游戏要求：学生两人一组，学生A使用“What are
you doing?”向学生B提问，学生B一边模仿动作一边用I‟m…回答。
请学生两人 一组，轮流交换角色开展游戏，最后请部分学生到教室前
面进行展示。
2.请学生四人一组， 继续展示自己暑假生活的照片，回答其他小
组成员的提问，并就其他成员的假期生活展开提问。
3. 请部分小组向全班展示。由全班投票选出最受欢迎的暑假活
动。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3. 完成SB Unit 2活动6.在课后给朋友打电话，调查他们正在做
什么。然后按照 活动6提供的示例制作并填写调查表格。
4.完成AB Unit2活动练习4。请学生根据书上小图 的提示，把四
线格内的短语抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意
模仿四线格中 提供的示例，注意单词拼写。
教学反思：

Module 3
教学目标
语 功能 谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作
言
语法 全体学生能运用：What are they doing? They‟re playing chess. What are
知
they drinking? They‟re drinking milk. What‟s the elephant doing?
识
词汇
全体学生能理解：kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, row,
目
dragon, boat, dragon boat, men, between, chess, play chess, drink, soya milk,
标
clock, hungry, draw, jump, sing, dance, 以及Me too.
全体学生能运用：row, drink,
draw, jump, sing, dance,

语音 感知英语词汇中汉语借词的读音；感知歌曲“Row, Row, Row Your
Boat”中英语双元音的发音。
语听 全体学生能听懂：What are they doing? They‟re playing chess. What are
言they drinking? They‟re drinking milk. What‟s the elephant doing?
技
说 全体学生能说：What are they doing? They‟re playing chess. What are
能
they drinking? They‟re drinking milk. What‟s the elephant doing?
目
读 全体学生能认读：row, drink,
draw, jump, sing, dance

标
写 全体学生能拼写自选词汇
运用 全体学生能运用What are they doing? They‟re playing chess. What are
they drinking? They‟re drinking milk. What‟s the elephant doing?询问不
明白的场景，并进行说明
学习策论 遇到问题主动向老师或同学请教
文化意识 通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同
情感态度 乐于感知并积极尝试使用英语
任务 Unit 1: 参加看图说话比赛
Unit 2:

参加画图说话比赛
教学过程建议
Unit 1 What are they doing?
一、 热身导入
1. 教师带领学生演唱上一模块所学的歌曲，鼓励学生一边唱一
边做动作。
2. 请一些学生起立朗读AB Module 2 Unit 2练习4的句子，以
此订正答案。
3. 请学生展示SB Module 2 Unit 2活动6的调查情况。

4. 呈现SB Unit 1活动1的挂图，教师对学生说：“
What are they
doing? Let‟s have a look!
”播放 SB U nit1活动1的动画或录
音，请学生看图听句子，然后全班跟读、小组跟读、个人跟
读，鼓励 学生模仿录音的语音语调。
5. 运用图片或单词卡片进行教学，带领学生学习“kid”这个新
词。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学校近期要举行英语看图说话竞赛。为了更好
地准备比赛，我们要先认真学习本模块的 内容。学习之后，我们就可
以在班级范围内先进行演练啦！”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，教师帮助
学生理解课文语境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出现在分词。播放第三遍录
音，请学生逐图跟读语句。
3.重点学习“What are they doing? They‟re…”这一结构。在上一模块，
学生已经学习了“What are they doing? ”因此，这一结构学习难度不
会很大，而学习的重点仍应落在语境上。如果有必要，教师 可增加以
下语境：
（外国学生和中国学生看到有人做刀削面）
外国学生问：“What‟s he doing?”
中国学生答：“He‟s making noodles.”

4.学习“Me too.”教师可以带领学生通过语境活动理解语义。例如：
（A询问B的体育爱好）
A:Do you like football,B?
B:Yes, I do.
A:Me too.
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“get on, can,
see, lots of, interesting, thing, people, row, dragon, boat, dragon boat,
men, between, chess, play chess, drink, soya milk, clock, hungry”。
6.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音， 理
解对话内容。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中需要提醒学生
注意模仿录音的语音语调 。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；学生A
和学生B从黑板 上选择一个表示动作的现在分词短语进行模仿，学
生C向学生D提问，学生D猜测动作内容，学生A和学 生B就学生
D的猜测作出评价。黑板上的短语可包括“playing basketball, reading
a book, rowing a boat, running, swimming, taking pictures”等。请学
生四人一组开展活动，并请部分学生上前表演。
3. 完成AB Unit1活动练习1。首先请学生朗读句子，观察图片。
然后播放第一遍录音，请学生完整地听一遍。 再次播放录音，请学生
根据录音把问题和代表着正确答案的图片连线。播放第三遍录音，全

班核对答案。
4. 完成AB Unit1活动练习2。请学生根据AB Unit1练习 1的连
线结果回答问题，并将四线格中的词语抄写到相应的位置，补全句子。
提醒学生在抄写时 注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
5. 完成AB Unit1活动练习3。教师说明练 习要求，请学生先看
左栏的图片，再朗读右栏的句子。然后请学生将图片与相应的句子连
线。完 成后，全班核对答案。
6. 完成AB Unit1练习4。教师说明练习要求：看图说话，完成接龙。请学生A指定一幅图片，学生B说出图片中活动的关键词，
学生C使用现在进行时说出图中人 物正在进行的活动，学生D完整
地描述图中人物的活动和方位。请学生四人一组进行练习，然后请部分学生上前展示。
五、任务完成
教师告诉学生：“为了选拔选手参加校园英语看图说话 竞赛，我
们先在班级范围内进行看图说话比赛。”
将学生分成若干四人小组，给4-8张图片，请学生用现在进行时
描述图片的内容。
请各组选出代表参加全班的看图说话比赛，选出3-5名获胜者，
由教师给予奖励。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.鼓励学生在课 后继续开展看图说话练习，在下一节课挑战这次

的获胜者。获胜者也要继续练习，以迎接 来自其他学生的挑战。
Unit 2 What‟s the elephant doing?
一、 热身导入
1.继续开展说话比赛，鼓励学生上前挑战上一节课的获胜者。
2.
教师对学生说：“大家的本领都不简单。那么，大家想知
道Daming和Am y又去了什么地方吗？Let‟s have a look!
”
3. 展示SB Unit 2活动1的挂图，播放活动1的动画或录音，
请学生看图。再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最 后
播放录音，请学生看图跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调。
二、任务呈现
教师告诉学生：“为了继续准备校园英语看图说话竞赛，我们今
天要进行画图说话比赛。在此之前，我们 先来学习一些动作名称吧。”
三、课文学习
1.播放SB Unit 2活动2的动画或录 音，请学生看图理解语境。
再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最后播放录音，请学生看
图逐句跟读语句。
2.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“draw,
jump, sing, dance”。
3.请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请 几组学生到教室
前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学生模仿录音的语音语调，对
表演得好的 小组给予表扬。
四、巩固练习

1. 完成SB Unit 2活动3.教师 先带领学生观察图片，尝试描述图
中不同人物正在进行的活动。然后全班朗读语句，逐一判断句子的描< br>述与图片的内容是否一致，并勾选出描述正确的句子。最后请个别学
生起立说出自己的答案，以此 在全班订正答案。
2. 完成SB Unit 2活动4.教师告诉学生：“这是一首著名的英语儿童歌曲。大家在演唱时要注意„row,boat‟的读音。”首先播放动画或
录音，请学生整体 感知。然后播放朗读歌词的录音，请学生跟读。再
播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音演唱，一边 唱一边做划船
的动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱。教师可以请若干
小组到教室前 面展示练习成果。
3. 完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图片，理解游戏规则：学生A做动作，同时说出他、她正在做什么;学生B做另一个动作，同
时说出学生A和自己正在做什么 ；学生C再做另一个动作，同时说
出学生A、学生B和自己正在做什么，以此类推。可以请学生三或四人开展这一游戏。
4. 完成AB Unit 2练习1.带领学生巩固学过的一些单词。请学 生
看图，在四线格中补全单词。然后朗读单词，并将单词与相应的图片
连线。最后全班核对答案 。
5. 完成AB Unit 2练习2请学生看图，尝试说出图中人物的活动。
然后播放录 音，请学生根据录音的顺序给图片标上序号。再次播放录
音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正 答案。
6. 完成AB Unit 2练习3.完成练习2之后，请学生仿照练习3

< br>中的示例，两人一组指着练习2的图片进行问答练习。几轮练习过后，
请学生交换角色继续练习。 最后请几组学生到教室前面展示。
7. 完成AB Unit 2练习5. 请学生先看图，试着说每 一幅图中人
物或动物正在做什么。然后请学生将四线格中所给的单词和短语抄写
到相应的位置， 将句子补充完整。提醒学生在抄写时注意模仿四线格
中提供的示例，注意单词拼写。
五、任务完成
1. 教师告诉学生：“为了进一步选拔参加校园英语看图说话竞赛
的 选手，现在我们在班级范围内进行画图说话比赛。”
2. 完成SB Unit 2活动6.请学生看 图，理解活动要求：学生各自
画图，并就他人画图的内容进行提问，同时回答大家关于自己所画图
画的提问。
3.请学生自己画图，注意提醒学生不需要画太复杂的内容，只要
能表现人物或 动物正在进行的动作即可，看谁画得又快又好。
4.请学生四人一组，展示自己的作品，就他人图画的 内容展开提
问，并回答大家的提问，说明自己所画图画的内容。
5. 请各组选出代表参加全 班的画图说话比赛，由全班投票分别
选出“最佳图画奖”和“最佳表现奖”，由教师给予奖励，并推荐参 加学
习的英语看图说话比赛。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。

3.完成AB Unit2活动练习4。请学生圈出单词，并将单词抄写到
相应 图片下面的四线格中。这个练习要求学生有较好的拼读能力，对
部分学生可能有些困难。将这一练习作为 作业，可以给学生充裕的时
间思考或查看学生用书中的内容。

教学反思：



Module 4
教学目标

语 功能 谈论食物及购物
言
语法 全体学生能运用：Do you want some noodles milk? Yes, please. No,
知
thank you. How much is it? It‟s ten yuan.
识
词汇
全体学生能理解：
want, some, juice, ice, also, food, fast food, make,
目
tomato, egg, potato, flower, dumpling, help, buy以及 How much…?

标
全体学生能运用：want, foot, egg, buy
语音 感知“make, cake”
语听 全体学生能听懂：Do you want some noodles milk? Yes, please. No,
言
thank you. How much is it? It‟s ten yuan.
技
说 全体学生能说：Do you want some noodles milk? Yes, please. No,
能
thank you. How much is it? It‟s ten yuan.
目
读 全体学生能认读：want, foot, egg, buy
标
写 全体学生能拼写自选词汇
运用 全体学生能运用“Do you want some noodles milk? Yes, please. No,
thank you.”谈论食物，运用 How much is it? It‟s ten yuan.购物
学习策论 尝试归纳已学的食物词汇，建立词汇的相关词汇图
文化意识 进一步了解典型的食物和饮料的名称
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 为秋游准备食物
Unit 2:

模拟义卖自己的玩具和文具，体验公益活动
教学过程建议

Unit 1 Do you want some rice?
一、 热身导入
1.教师检查学生完成AB Module 3 Unit 2练习4的情况。
2.带领学生一起演唱上一模块所学的歌曲。
3.教师使用单词卡片复习学过的食物单词，包括“rice, meat,
noodles, fish, milk, banana, apple, orange, pear”等。
4.然后提问学生：“除了上面的这些食物，大家还想知道其他美
味日单食物 吗？
Let‟s have a look!
”呈现SB Unit 1活动1的挂
图，播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人
跟读。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“juice,
ice, also”。
二、任务呈现
教师告诉学生：“近期学校要组织春游，班级准备为大家集体购
买一些食品。为了更好的了解大家喜欢吃什么，我们要先学习本模块
的内容。学习之后，我们就 可以询问别人并表达自己想吃什么了。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向教师
帮助学生理解课文情境。
2.再次播放录音，请学生听录音，在课文中圈出“Do you want…?”
句型。然后教师请学 生尝试回答以下问题：Amy想吃米饭吗？Amy
想吃面条吗？Amy和Daming最后吃了什么？

3.播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
4.重点学习：“Do you want …？ Yes, please. No, thank you .”教
师可设计各种购物语境，让学生讨论购买哪些食品。如果学生掌握得
较好，可将活动适当 扩展到购买更多物品，如：“pen, pencil, book”
等。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“food, fast
food, make, tomato, egg, potato”
6. 完成AB Unit1练习1。这是课文理 解活动。请学生听课文录音，
然后把四线格中的词语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄
写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
7.把全班分成两组，一组学生扮演Da ming，一组学生扮演Amy，
朗读故事中的对话。完成后再请学生两人一组进行朗读练习。教师可< br>以请几组学生上前表演对话，鼓励学生在对话过程中加上适当的表情
和动作。最后请全班评选出“ 最佳表演小组”。由教师给予奖励。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动 3。播放录音，请学生看图、听录音，理
解语句。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中需要提醒学生 注意
模仿录音中的语音语调。
2.完成SB Unit1活动4。请学生看书上的四幅小图，教师指着图
问：“What‟s this in English?”引导学生说出图中食物的英文名称。随
后教师指着一种食物向单个学生提问：“Do you want …？”要求学生
用“ Yes, please. ”或“No, thank you.”回答。最后，请学生两人一组进

行问答，并请部分学生上前展示。
3.完成AB Unit1活动练习2。教师说明练习要求：听录音，补全
单词，然后将单词与 相应的图片连线。首先播放录音，请学生完整地
听一遍。再次播放录音，请学生根据录音的内容补全四线 格中的单词，
并将单词与右侧相应的图片连线。最后，教师带领全班订正答案。
5. 完成AB Unit1活动练习3。完成练习2之后，请学生两人一
组仿照示例，指着练习2中的图片进 行拼读练习。最后可请若干学生
起立进行展示。
五、任务完成
1.教师告诉学生： “学校要组织春游，班级准备为大家集体购买
一些食物。今天，我们就来分组调查大家喜欢吃什么。”
2.请学生4-6人一组，询问并统计是否需要买水、牛奶、果汁、
苹果、香蕉、速食米饭、面 条等食物，并记录调查结果。
3.请部分小组向全班汇报。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.准备一些玩具和文具，下一次带到英语课堂上来，作为模拟义
卖的物品。
Unit 2 How much is it?
一、热身导入
1.带领学生打着拍子一起说上一单元所学的韵句。
2. 展示SB Unit 2活动1的 挂图，播放动画或录音，请学生看

图。如果学生在理解语境时有困难，教师可进行说明： 这是一
家花店，售货员说的是花的价格，而顾客误以为是花瓶的价格。
再次播放录音，请学生看 图跟读。
3. 教授“How much is it? Ten yuan.”同时展示一些物品的 真实
价格标签，进行价格问答练习。在练习过程中，请学生注意
“much”的读音。
4. 运用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“flower”
这个新词。
二、任务呈现
教师告诉学生：“今天我们要举行模拟义卖，体验一下义卖活动。在这之前，我们先来学习一下如何买卖物品吧。”
三、课文学习
1. 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的动画
或录音，请学生看图理解语境。再 次播放动画或录音，请学生完整地
听一遍。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
2. 学习购物对话的基本模式：
A（售货员）：Can I help you?
B（顾客）：I want some… How much is it?
A:… yuan.
B:I want it, please.
A：（把商品递给顾客）Here you are.
B:（付钱）Thank you. Goodbye!

A:Bye-bye!
在呈现对话结构后提供若干购物场景，请学生根据具体情境开展
活动。
3. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“dumpling, help, buy”。
4.请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求学生尽可
能模仿录音的语音语调。
四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，引导学生说
出图中各种食物的名称及价格标签上的数字。然后请学生两人一组开
展指图说话的活动。最后请 部分小组在全班展示。
2. 完成SB Unit 2活动4.这是一首以蛋糕为主题的韵句，请学生
看韵句的插图，描述插图内容。播放朗读韵句的录音，请学生熟悉语
言，尤其是“make, cake”的读音。然后播放韵句录音，请学生整体感
知韵句。再次播放录音，逐句停顿，请学生跟着录 音说韵句、做动作。
最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。
3. 完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解游戏要求：教
师准备不同种类商品的图片及价格标签，请一名学生从 中随机选取商
品询问价格，其余学生猜测商品的价格。请学生四人一组，仿照书中
的示例开展游 戏，然后请若干小组向前展示。
4. 完成AB Unit 2练习1.请学生首先看图，尝试说出相 应的单
词。然后播放录音，请学生补全单词。最后教师带领全班订正答案。

5. 完成AB Unit 2练习2.请学生看图理解练习要求：根据录音内
容画出笑脸或哭脸。播放第一遍录音，请学生整体感知。再次播放录
音，每段话后停顿，请学生画出正确 的表情。第三次播放录音，全班
核对答案。
6. 完成AB Unit 2练习3. 请学生 看图理解练习要求：根据菜单
进行点菜问答。请学生两人一组指着菜单中食物的图片，仿照示例进
行问答练习，然后请部分学生到教室前面展示。
五、任务完成
1. 完成SB Unit 2活动6.教室告诉学生：“今天，我们要开展玩
具和文具的模拟义卖活动，体验公益活动。”
2.以小组为单位展开模拟义卖活动，邀请其余的学生代表及教师
代表参与这一活动，共同体验公益活 动。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3. 完成AB Unit2活动练习4。请学生课后 从所给的图片中选择
相应的食物作为晚餐，然后将食物单词写到相应位置的四线格中，完
成自己 的晚餐。提醒学生在抄写的过程中要注意书写规范。

教学反思：

Module 5
教学目标
语
言
知
识
目
标
语
言
技
能
目
标
功能 使用“can”谈论能力
语法 全体学生能运用：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No,
I can‟t. Can Sam play football?
词汇
全体学生能理解：run, fast, sky, high, winner, far, afraid, strong, star,
全体学生能运用：
run, fast, high, winner, star,

语音 进一步感知“sky, fly, high”的语音
听 全体学生能听懂：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No,
I can‟t. Can Sam play football?
说 全体学生能说：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I
can‟t. Can Sam play football?
读 全体学生能认读：
run, fast, high, winner, star,

全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I
can‟t. Can Sam play football?询问他人的能力与说明自己的能力
学习策论 尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图
文化意识 通过体验“I‟m afraid I can‟t.”的用法，初步感知中外文化的异同
情感态度 乐于参与课堂活动，展示自己的才能
任务 Unit 1: 调查同学的才能
Unit 2:
参加班里的才能展示活动，组建俱乐部或兴趣小组

写
运用
教学过程建议

Unit 1 Can you run fast?
一、 热身导入
1. 请部分学生在全班朗读自己的晚餐方案，以此来检查AB
Module 4 Unit 2练习四的完成情况。
2.请学生打着拍子说上一模块所学的两首韵句。
3.呈现SB Unit1活动1的挂图，提问学生：“What are the birds
doing?”引导学生回答：“They‟re flying.”教师进而补充：“Yes,
They‟re flying fast and high.”播放SB Unit1活动1的动画或

录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。
4.呈现SB Module 3 Unit 2活动2的挂图，对学生说：“The
elephant can draw. The tiger can jump. The bird can sing. The
horse can dance.”引导学生进一步理解can的语义和运用结构。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“
sky, high”
二、任务呈现
教师告诉学生：“动物们有这么多不同的才能，大家又有什么才
能呢？学完这一模块后，我们要 调查同学们的才能，加深互相间的了
解。今天，我们首先来了解Sam都有哪些才能吧。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，教师帮助
学生理解课文语境及内容。然后可以请学生尝试回答一些简单的问
题，例如：“Where are San, Amy, Daming, and Lingling ? What are
they doing?”
2.再次播放录音，请学生听录音，在课文中圈出单词“c an”。播放
第三遍录音，请学生逐图跟读语句，并注意模仿录音的语言语调。
3.重 点学习“can”。这一单词的用法比较简单，教师可呈现多张图
片辅助教学。例如：呈现一组体育明星 的照片，向学生介绍：“Liu
Xiang can run fast. Yao Ming can play basketball well. Sun Yang can
swim fast. Messi can play football well.”
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“run , fast,

winner, far”。
5.学习“I‟m afraid I can‟t.”这一语句。教师可通过呈现具体语
境，帮助学生体会句子背后的文化内涵。例如：
女孩提着一个很大的包站在路边，邮递员经过时，她问：“Can
you help me, please?”
邮递员忙着送信，只能对她说：“I‟m afraid I can‟t.”
一位老爷爷经过，小女孩问：“Can you help me, please?”
老爷爷年事已高，腿脚不便，只能说：“I‟m afraid I can‟t.”
抱着孩子的年轻妈妈经过，小女孩问：“Can you help me,
please?”
妈妈忙着照看孩子，只能说：“I‟m afraid I can‟t.”
一个小伙子经过，小女孩问：“Can you help me, please?”
小伙子说：“Yes, let me help you.”
6 .请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生到教室
前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学 生模仿录音的语言语调，对
表演得好的小组给予奖励。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音，理
解语句。再次播放录音，请学生 跟读。然后请学生两人一组开展对话
练习，巩固课文内容。
2. 完成SB Unit1活动 4。请学生看五幅小图，尝试说出每幅图
表现的动作。然后请学生两人一组，根据图片的内容，仿照活动 4

提供的示例相互问答。最后请几组学生到教室前面展示。
3. 完成AB Unit1活动练习3。教师请两名学生到教室前面比赛，
学生做动作，并用“I can jump high.”或“I can‟t jump high.”说明自己
“能做”和“不能做”的事情。这一练习可以同SB Unit1活动4结合起
来开展，以增加比赛项目的种类、提升练习的趣味性。
4. 完成AB Unit1练习4。请学生两人一组，仿照练习的示例，
分别说出三种自己“能做”和“不能 做”的事情，边说边做相应的动作。
然后请部分学生到教室前面展示。
五、任务完成
1.教师告诉学生：“今天我们学习了如何询问他人的能力并描述
自己的能力。下面我们就以小组为单 位进行才能调查。”
2.请学生四人一组，互相用“Can you …?”调查彼此的才能，记
录调查结果。
3.请各组代表汇报本组的调查成果，由3-5名才能突出的学生，
进行才艺展示。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 完成AB Unit1练习1。请学生课后看图，说出小图对应的单
词，并按照常识及自己的实际情况抄写四线格中 相应的句子，回答问
题。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
3. 完成AB Unit1活动练习2。请学生在课后完成练习1后，仿
照练习2的示例，两 人一组，指着练习1的图片进行问答练习。

Unit 2 Can Sam play football?
二、 热身导入
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的两首韵句。
2. 请部分学生在全班展示AB Unit1练习2的指图问答练习，
以此来检查 AB Unit1练习1和练习2的完成情况。
3. 教师播放SB Unit 2活动1的动画或录音，请学生看图或动
画。再次播放动画或 录音，请学生一边打拍子一边跟着说首韵
句。
4.通过跟读韵句，巩固“Can you …?”这一句型。
二、任务呈现
教师告诉学生：“上一单元我们调查了全班同学的 才能。学习了
今天的课文后，我们就能举办全班才能展示活动，并根据大家的才能
组建俱乐部或 兴趣小组了。”
三、课文学习
1.播放 SB Unit 2活动2的动画或录音，请学生看图，理解语境。
2. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍课 文录音。第三
次播放录音，请学生逐图跟读语句，并圈出新单词。
3. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“strong,
star”。教师应注意“st ar”除了“明星”这一含义外，还有多种词义，如：
天空中的星星、用于形成性评价的小星星等，教师 可以在教学中分别
加以呈现。
4.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文。

四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师带领学生观察个图 中人物的表情和
动作，请学生尝试说出图中的动物名称。然后请学生两人一组，一人
指图，一人 根据图片中的内容，仿照活动3提供的示例描述图片。几
轮之后，两人互换角色。
2. 完成SB Unit 2活动4.鼓励学生仔细看书上的插图并尝试描述
其内容。播放朗读歌词的录音， 请学生逐句跟读，并理解歌词描述的
情境：这是两人之间的对话，A不会做某事，B 向A提供帮助，然
后两人一起完成任务。教师应鼓励学生向歌曲中的人物学习，培养学
生互相帮助的品质。然后播 放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音
演唱。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱歌曲，做动作。
3. 完成SB Unit 2活动5.请学生两人一组做游戏。学生B掷骰
子 ，如果骰子正好落在风筝这幅图上，学生A就要问：“Can you fly
a kite?”因为风筝这幅图的旁边画的是叉，学生B就要回答：“No, I
can‟t.”教师可 以先和一名学生作示范，然后请学生两人一组开展这游
戏，请学生按照图示用“Yes, I can. ”或“No, I can‟t.”回答。
4. 完成AB Unit 2练习2.请学生先看图，尝 试说出图片中物品的
名称。然后请学生朗读右栏语句，并将语句和对应的图画连线。最后
教师提 问个别学生，核对答案。
5. 完成AB Unit 2练习3.请学生根据录音为图片标序号，并根 据
图片内容回答录音中的问题。播放录音，请学生整体感知。再次播放
录音，请学生根据录音的 顺序为图片标序号。播放第三遍录音，带领

学生订正答案，并在每句后暂停，带领学生回 答录音中的问题。
五、任务完成
1. 教师告诉学生：“我们已经学习了如何使用„can ‟询问他人的能
力并描述自己的能力。现在我们就来根据大家的才能组建俱乐部或兴
趣小组吧。 ”
2. 完成SB Unit 2活动6.教师根据学生在AB Unit1练习3和练
习4中展现的才能，引导学生组建不同的俱乐部或兴趣小组。
3. 举办班级才能展示大会，鼓励学生展示自己的才能，并参加
不同的俱乐部或兴趣小组吧。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3.向家人或同伴展示并说明自己的才能。
3. 完成AB Unit2活动练习1。请学生根据练习中图片的内容，
把四线格内的句子抄 写到相应的位置，回答问题。提醒学生在抄写时
注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

教学反思：

Module 6
教学目标

语 功能 请求获得允许，表达祝愿
言
语法 全体学生能运用：Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can
知
have some sweets and some cake. Happy birthday , Amy! Happy
识
Halloween!
目
词汇
全体学生能理解：sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light, Halloween, trick
标
or treat, give, come in, of, course
全体学生能运用：
sorry, bread, give, come in,

语音 感知“rice, nice”的读音
语听 全体学生能听懂：Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can
言have some sweets and some cake. Happy birthday , Amy! Happy
技Halloween!
能
说 全体学生能说：Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can
目
have some sweets and some cake. Happy birthday , Amy! Happy
标
Halloween!
读 全体学生能认读：
sorry, bread, give, come in,

全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can
have some sweets and some cake. Happy birthday , Amy! Happy
Halloween!
学习策论 尝试通过归纳，进一步完善食物词汇图
文化意识 进一步理解英语国家的主要食物和节日，初步感知中外文化异同
情感态度 乐于参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 准备冷餐会
Unit 2:

举办班级冷餐会
写
运用
教学过程建议

Unit 1 Can I have some sweets
一、 热身导入
1. 请学生演唱上一模块所学的歌曲，然后说SB Module 4 Unit
1活动1的韵句。
2. 教师请部分学生朗读AB Module 5 Unit 2练习1自己完成的
语句，以此订正答案。

3. 教师对学生说：“我们今天还要学习一些食物的名称，是什
么呢？
Let‟s have a look!
”呈现 SB Unit 1活动1的图片或动
画，教师播放录音，请学生跟读。可以全班跟读、小组跟读、
个人跟读。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sweets,
soup”这两个新词。
二、任务呈现
教师告诉学生：“我们学完这一模块后要举 办一次冷餐会，今天
我们先来学习课文，看大家可以准备哪些食物吧。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图。如有必要，
请学生对照课 文听录音，熟悉课文内容和情节。
2.再次播放录音，请学生听录音，按照要求圈出“can”。播放第三
遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.学习“Can I…？”表示请求获得允许这一用法，可采用以下语
境：
（1）.In a museum
A: Can I come in?
B: Yes, please.
A: Can I have a look?
B: Yes, please.
A: Can I take some pictures?

B: Sorry, you can‟t.
A: Can I go there?
B: Yes, please.
(2).In a library
A: Excuse me,where are the books on the dragon boat,please?
B: Over there.
A: Can I borrow the book?
B: Sorry, you can‟t.
A: Can I borrow this book?
B: Yes, you can.
A: Thank you.
B: You‟re welcome.
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sorry, bread,
dark, turn on, light.”
5.完成AB Unit1练习1。这是课 文理解活动，首先播放课文录音，请
学生认真听，随着故事的发展指向对应的图片。然后再次播放录音，
请学生根据录音把所给的单词或短语逐个填入对话中。如果部分学生
感到有困难，可以让他们参 照学生用书，或把录音重放一遍，在每个
需要填空的地方停顿，为学生留出书写时间。最后，教师可以请 单个
学生起立朗读自己的答案，为全班订正答案，也可以请学生对照着学
生用书自己核对答案。
6. 完成AB Unit1练习2。请学生分角色朗读并表演课文，教师要引

导学生模仿录音的语音语调。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播 放录音，请学生看图、听录音并理
解语句。再次播放录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图。教师说食物名称，请学
生指相应的图画。然 后请学生两人一组轮流指图进行问答练习。
五、任务完成
1.教师告诉学生：“我们要准备 冷餐会，大家可以带些什么呢？
我把食物的清单发给给小组长，有各小组讨论并分配成员要带的食
物。大家可以用Can I take…？提问。”教师可先带领学生复习食物
词汇，构建食物词汇图，如：”bread, cake, noodles, rice, meat, juice,
milk, soya milk, apple, pear, orange, banana, sweets, ice, fast food,
tomato, egg, potato, dumpling”等。
2.分组讨论，记录结果，并向全班汇报。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.根据小组分工，带一种食物来参加下节课的冷餐会。

Unit 2 Happy Halloween!
一、热身导入
1.请学生演唱上一模块所学的歌曲。
2.教师向学生说明：“在今天的课文中，大家将了解 到西方国家

的孩子们非常喜欢一个节日—万圣节前夕。”询问学生是否知
道这个 节日，如果有学生回答“是”，引导他们尽可能多地说出
他们知道的有关万圣节前夕的传统。如果学生对 这一节日不太
了解，教师可作适当讲解。
3. 教师告诉学生：“我们先来学习一个关于万圣节前夕的韵
句。”请学生看SB Unit 2活动1，播放SB Unit 2活动1的动画
或录音，请学生看图。然后再次播放录音，请学生一边 打拍子
一边跟着说韵句。先慢速说几遍，直至学生能流利地说出韵句，
再过渡到正常速度。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“Halloween, trick or treat”。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文后，我们要举办冷餐会，大
家要认真学习，做好准备。”
三、课文学习
1. 播放SB Unit 2活动2的动画或录音，请学生看图理解课文情< br>境：由于万圣节前夕是西方的节日，而中国没有这个传统，跟随全家
居住在中国的小Tom没法在 这一天到邻居家去要糖果，但是他又抑
制不住过节的兴奋劲儿，于是化装成一个小鬼怪和自己的妈妈开起 了
玩笑。
2. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播放第三遍录
音，请学生逐图跟读语句。

3.学习“Happy Halloween!”这类节日祝福语，可适当复习
“Happy birthday” 这一已学过的祝福语句。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“give,
come in，of course”。
5.请学生小组跟读，然后分角色朗读课文，教师要引导学生模仿
录音的语音语调。
四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，然后请学生
逐句听录音，并参考活动3中的示例用“Yes, you can.”或“Sorry, you
can‟t.”回答。
2. 完成SB Unit 2活动4.请学生边听录音边看图，理解韵句情节。
然后请学生打着拍子听韵句，再全班跟读 、小组跟读、个人跟读，之
后请学生跟着伴奏说韵句。教师应重点让学生体会英语的节奏感，同
时注意“rice, nice”的发音。
3. 完成AB Unit 2练习1.请学生首先通过图 片判断与之对应的
是哪个单词，然后将打乱顺序的字母重新排序，将单词写在四线格上。
4. 完成AB Unit 2练习2.请学生观察图中有哪些食物，然后在插
图右方相应的单词旁边画钩。例 如：图中有糖果，所以就要在“sweets”
旁边画钩。学生完成后，再请他们看看对话两侧的两个孩 子，依据示
例判断这两幅图表达的意思（孩子们思泡中是他们想要吃的东西，如
果这些食物包含 在大图中，他们就可以吃到，反之，他们就无法吃到）。
可以请学生先从四线格中选择适当的语句口头完 成这些对话，再将正

确的词语抄写到相应的位置。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提
供的示例，注意单词拼写。
5. 完成AB Unit 2练习3.请学生先看练习3中的示 例，然后看看
练习中的图片回答录音中的问题。如果图片中有录音里提到的食物，
学生就要回答 ：“Yes, you can.”反之，学生就要回答：“Sorry, you
can‟t.”
6. 完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解活动要求：学
生A有配餐卡片 ，卡片上面有多种食物搭配，学生B向A点餐，学
生A根据配餐卡片的内容回应学生B的要求。教师可事 先制作一定
数量的配餐卡片，也可以请学生自己制作，然后再两人一组开展活动。
五、任务完成
1. 教师对学生说：“我们在本模块里学习了如何请求获得允许，
同 时学习了一些食物的名称，上一节课我请同学们分组准备了一些食
物，下面我们就开始冷餐会吧。”
2. 完成SB Unit 2活动6.可分组开展活动，请每个学生轮流担任
“服务员”，模 仿书中的示例为组内其他成员提供食物。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
3. 完成AB Unit 2练习4。请学生在课后看AB Unit 2练习3中
的图，完 成练习4，抄写正确的句子回答问题。提醒学生在抄写时注
意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

教学反思：


Module 7
教学目标
语 功能 用”There is are…”描述图片或场景
言
语法 全体学生能运用：There is a girl in this photo. She riding a horse. I can‟t
知
see her face. There are twelve boys on the bike.
识
词汇 全体学生能理解：there is, horse, there are, have a look, sheep,
目
vegetable, climb, face, fruit, chicken, bear, pig
标
全体学生能运用：there is, horse, there are, chicken, pig
语音 感知” There is are…”的语句重音
语听 全体学生能听懂：There is a girl in this photo. She riding a horse. I can‟t
言see her face. There are twelve boys on the bike.
技
说 全体学生能说：There is a girl in this photo. She riding a horse. I can‟t
能
see her face. There are twelve boys on the bike.
目
读 全体学生能认读：there is, horse, there are, chicken, pig
标
写 全体学生能拼写自选词汇
运用 全体学生能运用”There is a girl in this photo. She riding a horse. I can‟t
see her face. There are twelve boys on the bike.”
描述图片或场景。
学习策论 积极与他人合作，共同完成学习任务
文化意识 通过体验” There is are…”的重音，初步感知中外文化异同
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 为班级英语手抄报推荐图片
Unit 2:

根据每名学生的推荐，为班级英语手抄报选择图片
教学过程建议

Unit 1 There is a horse in this photo.
一、 热身导入
1. 教师带领学生打着拍子一起说上一模块所学的韵句。

2.教师请部分学生朗读AB
Module 6
Unit 2练习4自己完成的
语句，以此订正答案。
3. 播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学生看图，教师引
导学生观察图片，请学 生打着拍子说韵句。教师再次播放录音，
请学生听并跟读。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“horse”。
5.学习“There is …”,这里只要求学生会跟读，具体学习在课文
语境中再进行。
二、任务呈现
教师告诉学生：“我们本月的班级英语手抄报将以图片为主，请
大家为班级英语手抄报推荐合适的图片 。我们先来学习课文，然后就
能向其他同学介绍自己推荐的图片了。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生认真听，试着理
解课文内容。看 完动画或听完录音后，教师可以提出一些关于课文内
容的具体问题，例如：“What are Daming ,Sam and Amy doing? What
is in photo 1? What is in photo 2 ?”请学生带着问题再次看动画或听
录音，按要求圈出“There is …”，并试着找出问题的答案。
2.播放第三遍动画或录音，每句话后停顿，请学生边听边指向相
应的图片，并模仿跟读。
3.重点学习“There is …”，板书以下语句：

“There is a horse in this photo.”
“There is a sheep in this photo.”
“There is a cat.”
“There is a girl under the tree.”
引导学生使用“There is …”介绍图片内容。
4.对于第一幅图中出现的“There is …”可以先不进行教学，只要求
学生能够跟读即可，因为这一结构将在下一单元中专门学习。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“have a
look, sheep, vegetable, climb, face”。
6.请部分学生朗读课文，可以请几组学生到教室前面表演课文。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音，理
解语句。再次播放录音，请学生 跟读。跟读过程中需提醒学生注意模
仿录音的语音语调。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求。然后请
学生四人一组，用“There is …”描述图片内容。最后请几组学生到教
室前面进行展示。
3. 完成AB Unit1活动 练习1。请学生先看图，尝试描述图画的
内容。然后请学生朗读右栏语句，将语句和对应的图画连线。最 后教
师提问个别学生，核对答案。
4. 完成AB Unit1练习3。教师首先说明活动要 求：学生四人一
组，学生A选择要描述的图片，学生B说出图片中的动物名称，学

生C用“There is …”描述图中有什么动物，学生D则说出图片中的
动物正在做的动作。然 后请学生四人一组，仿照练习中的示例开展活
动。最后请部分小组到教室前面进行展示。
5. 完成AB Unit1练习4。播放录音，请一名学生根据录音，在
黑板上画画，并用“There is …”或“There are…”介绍自己所画的内
容。
五、任务完成
1. 教师告诉学生：“本单元的任务是为班级英语手抄报推荐图片，
下面我们先确定英语手抄报的主题，然后 再分组选择合适的图片。”
教师可为学生提供一些图片，供学生选择。
2.请学生四人一组讨论图片内容，然后根据已经确定的主题做出
选择。
3.请小组选派代表到教室前面来向全班介绍本组所选的图片。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.请学生按照确定的班级英语手抄报主题准备更多图片， 带到下
一节英语课堂上来，向全班介绍。
3. 完成AB Unit1练习2。请学生在课后 完成练习2，把四线格
中所给的单词抄写到相应的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意
模仿 四线格中提供的示例，注意单词拼写。

Unit 2 There are twelve boys on the bike.
一、热身导入
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
2. 教师请个别学生朗读AB Unit1练习2自己完成的语句，以
此订正答案。
3. 教师告诉学生：“在第五模块里我 们展示了自己的才能，今
天我们来看一些小朋友，他们讲为我们展示什么才能呢？Let‟s
have a look!”
4.播放 SB Unit 2活动1的动画或录音，请学生看 图。再次播
放动画或录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音的语音语
调。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文后，大家要为班级英语手抄
报选择图片，谁的图片会最终入选呢？让我们拭目以待。”
三、课文学习
1. 播放SB Unit 2活动2的动画或录音，请学生看图，教师向学
生说明语境。
2. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播放第三遍录
音，请学生逐图跟读语句。
3.学习“There are…”可以采取以下板书形式呈现：
There is a boy on the bike. There are twelve boys on the bike.
There is a panda in the photo. There are three chickens in the photo.
There is a bear in the photo. There are eleven pigs in the photo.
4.引导学生关注“is , are”，问学生为什么有的语句用“is ”,而有的

语句用“are”。如果学生不能回答，则适当说明：当后面的名词是“a
boy，a panda，a bear”时用“is”,而当后面的名词是“ twelve boys，
three chickens， eleven pigs”时用“are”。
5. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“fruit,
chicken, bear, pig”。
四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师先带领学生观察第一幅图，引导学
生对图片进行介绍：“There are two cats. They‟re climbing a tree.”然
后请学生两人一组，指图说话。最后几组学生到教室前面进行展示。
2. 完成SB Unit 2活动4.教师先逐行播放朗读歌词的录音，请学
生跟读，同时注意数量的变化与“There is are…”的使用。然后播放
歌曲录音，请学生逐句学唱，由全班学唱、小组学唱，直到单个学生
能够演唱。最后请学生跟着伴奏演唱。
3. 完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图片并 理解游戏规则：学
生A向学生B出示一张图片（图片上不同的人物在进行不同的活动），
然后学 生A 把图片收起来，学生B根据自己对图片的记忆陈述图片
内容，学生A判断学生B的描述是否正确。 请学生两人一组轮流开
展这一游戏，请部分小组上前展示。
4. 完成AB Unit 2练 习1.首先请学生看书上的练习，明确练习的
意图。然后播放录音，请学生根据录音和图片，从四线格中 找到相应
的单词并抄写到相应的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿
四线格中提供的示 例，注意单词拼写。如果学生感到有困难，教师可

以在每题后停顿，或反复播放录音。教 师也可以把题目抄写在黑板上，
请一名学生上前完成。全部听完后，请全班为这名学生订正答案，并对出现的问题进行分析，举一反三，多表扬，多鼓励。
5. 完成AB Unit 2练习2.完成练习1之后，请学生仿照练习2 的
示例指图说话。也可以请一名学生说出完整的句子，其他学生指向相
应的图画。
6. 完成AB Unit 2练习4.请学生看图，理解练习要求：学生A
说出自己的动作后 把球传给学生B；学生B接过球之后转述学生A
的动作，并说出自己的动作，然后把球传给学生C；同样 ，学生C
转述学生B的动作，并说出自己的动作，再把球传给学生D,以此类
推。请学生4-6 人一组，开展练习，最后请部分小组到教室前面进行
展示。
五、任务完成
1. 教 师告诉学生：“今天我们要为班级手抄报选择合适的图片，
上节课大家已经分成了若干小组，下面先分组 介绍所选的图片。”
2. 完成SB Unit 2活动6.各小组成员轮流展示并介绍自己推荐的< br>图片，学生可根据上一单元中确定的手抄报主题选取照片，或从报纸、
杂志上剪取图片，然后用“ There is are … It‟s They‟re …”进行介绍。
然后小组内投票选取本组要推荐的图片。
3. 各小组推选代表向全班展示本 组的图片，其他学生可以就图
片内容提问，也可以直接投票，为班级手抄报选择恰当的图片。
六、布置作业

1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3.完成AB Unit2活动练习3。请学生在 课后完成练习3，根据图
片，把四线格内的单词抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄
写 时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
4.准备一些有典型景点的图片或卡片，带到下一节英语课堂上
来。

教学反思：



Module 8
教学目标
语 功能 使用“be going to”结构讲述自己的计划和即将发生的事情
言
语法 全体学生能运用：I‟m going to visit my grandma. We‟re going to swim.
知
Sam is going to ride a horse.
识
词汇
全体学生能理解：visit, tomorrow, plane, get up, o‟clock, from, sea, swimsuit,
目
sock, fish
标
全体学生能运用：am is are going to , tomorrow, by plane
语音 感知”zoo , too, you, fruit”的语音
语听 全体学生能听懂：I‟m going to visit my grandma. We‟re going to swim.
言Sam is going to ride a horse.
技
说 全体学生能说：I‟m going to visit my grandma. We‟re going to swim.
能
Sam is going to ride a horse.
目
读 全体学生能认读：am is are going to , tomorrow, by plane
标
写 全体学生能拼写自选词汇
运用 全体学生能运用I‟m going to visit my grandma. We‟re going to swim.
Sam is going to ride a horse.
学习策论 尝试归纳“be going to”结构

文化意识 通过课文学习，复习英语中最简单的称谓语和问候语
情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作
任务 Unit 1: 小组讨论制定旅行计划
Unit 2:

向全班展示小组旅行计划
教学过程建议

Unit 1 We‟re going to visit Hainan.
一、 热身导入
1. 请学生演唱上一模块所学歌曲。
2. 教师请个别学生朗读AB Module 7 Unit2练习3自己完成的
语句，以此订正答案。
3. 教师告诉学生 ：“今天我们要学习一个新的韵句，韵句讲述
的是两个孩子的计划。他们今天到底有什么计划和安排呢？
Let‟s have a look”播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学
生打着拍子听韵句。然后全班跟读、小组跟读、个人跟读。
4. 学习“be going to”和“visit”。 “be going to”结构是课文学习
内容，此处只要求跟读即可。
5. 教师拿出带有西湖、天安门等典型 景点的明信片或图片向学
生提问：这是哪里？你去过这些地方吗？你想去那里旅游
吗？
6. 教师继续引导学生说出其他他们希望去、但是没有去过的地
方。可以要求学生用一些提前 准备好的卡片或图片来辅助说
明他们的愿望。教师可以通过这种方式帮助学生复习一些地
名的拼 音表示法，丰富学生的地理知识，开阔他们的视野。

二、任务呈现
热身活动后，教师告诉学生：“All these places are very beautiful.
I‟m going to visit Hainan. Where do you want to go?”请学生说一说
他们的旅行计划。学生可以用中文回答。问一问学生， 同样的内容用
英文应当如何表达。如果学生不会说，告诉他们，学习了今天的课文，
他们就知道 了。
三、课文学习
1．将本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit1活动2的动画或录
音，请学生看图听录音。借助图片熟悉故事内容和情节。
2.听过录音后，请学生按要求圈出“going to”，然后向学生讲解“be
going to”结构。告诉学生：“be going to”的意思是“将要…”，用来讲
述计划。可采用以下的语境呈现“be going to”结构的含义和用法：
Sam: I‟ve got a new bike. I‟m going to ride my new bike tomorrow.
Amy: I like swimming. Lingling like swimming too. We‟re going to
swim tomorrow.
Daming: I‟m going to visit my grandma tomorrow. He likes playing
chess. We‟re going to play chess.

Tom: I‟ve got a new book. I‟m going to read my new book
tomorrow. And I‟m going to watch TV tomorrow. Tom and
Jerry is on tomorrow.
3. 再次播放录音，请学生边听边看书，并注意找到以下问题的答
案： Smart一家打算什么时候去海南 ？他们打算几点起床？他们怎

么去？Sam打算在海南做什么？Xiaoyong打算去 做什么？
4.听过录音后，请学生合上书，回答上述问题，教师可以引导学
生回答问题，并把答案写在黑板上。
5.可以利用这个机会简单复习一下用于问候对方和自我介绍的语
言。请部分学生到教室 前面表演课文中Sam和Xiaoyong自我介绍的
段落，复习“Hello, What‟s your name? I‟m …”等语言结构。
6. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“tomorrow,
plane, get up, o‟clock, from, sea, swimsuit, sock”。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音并逐
句跟读，注意模仿录音中的语音语调。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；根据思
泡里的图片，说出相 应内容。请学生两人一组进行训练，请部分学生
上前展示。
3. 完成AB Unit1练习1。请学生仔细看图和图片下方的提示词，
然后根据录音内容对图片进行排序。
4. 完成AB Unit1练习2。再次播放练习1的录音，请学生根据
录音完成句子。提醒 学生在抄写时注意单词拼写。
5. 完成AB Unit1练习3。请学生首先描实各图片的轮廓，然 后
看图并朗读单词和短语，最后将图片与对应的单词或短语连线。
五、任务完成
1 .教师告诉学生：“我们今天要分组讨论并制定假期旅行计划，

大家可以运用„be going to‟结构谈论自己的计划。”请学生四人一组，
讨论并制定小组旅行计划。
2.请小组记录下各自的旅行计划，为下一节课在全班汇报作准
备。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
3. 完成AB Unit2练习4。学 生可自由结成小组，选择四线格内
的短语补全句子，然后在小组内说一说自己第二天的安排。提醒学生< br>在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。


Unit 2 Sam is going to ride a horse.
一、热身导入
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Unit2练习4的
情况。
3. 教师对学生说：“大家想知道小鸟和小花猫们都计划做些什
么吗？Let‟s have a look.请学生看SB Unit 2活动1，播放动画
或请学生看图片、听录音，注意两只小鸟看到了什么，说了些
什么。
4. 然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习

“fish”。
5.请学生听录音跟读，鼓励学生模仿录音中的语音语调。
二、任务呈现
教师告诉学生：“上一节课各小组讨论了自己的旅行计划。学习
了今天的课文之后，各小组就可以向全班 展示自己的计划了。”
三、课文学习
1. 播放SB Unit 2活动2的动画或录音， 请学生熟悉课文内容和
情节，再次播放动画或录音，出示教学挂图，请学生根据听到
的录音内容 指向相应的图片。
2. 教师根据课文内容提出理解性的问题：What are they going to
do tomorrow? What are Amy, Daming , Sam and Lingling
going to do?
3. 播放动画或录音，引导学生回答问题，并把答案写在黑板上。
4.继续学习“be going to”结构的用法，请学生注意主语不同时，
be动词的形式可能也有所不同。
5. 再次播 放动录音，请学生跟读，提醒他们模仿录音中人物的
语音语调，读准生词。然后请学生全班朗读、写在朗 读、分角
色朗读课文。教师也可扮演Ms Smart，和学生一起表演课文
故事。
6.本课的新语言项目不多，教师可带领学生进一步巩固上一单元
所学的内容。
四、巩固练习

1. 完成SB Unit 2活动3.教师先作示范，指着画有泳衣的图片说：
“I‟m going to swim.”然后请 学生两人一组开展指图说话的活动，学生
轮流指图说出自己的计划。最后请若干小组到教室前面进行展示 。
2. 完成SB Unit 2活动4.这是一首以动物园为主题的歌曲，意在
帮助学生在听听唱唱中巩固“be going to ”结构。教师播放朗读歌词的
录音，请学生跟读，并试着理解歌曲的内容（一群孩子高高兴兴地前
往动物园玩耍，在路上，他们遇到了另一群孩子，并邀请他们同去）。
播放歌曲录音，逐句停顿，请学 生认真听，最后请学生跟着伴奏演唱。
这首歌曲相对简单，教师可对歌曲进行适当的调整，如把“zoo ”换成
“school”等，请学生继续演唱。
3. 完成AB Unit 2练习1.请学 生听录音，将人物与其相对应的计
划连线搭配。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。
4. 完成AB Unit 2练习2.完成练习1之后，请学生两人一组，指
着练习1只的图片，说出各个人物的计划。
5. 完成AB Unit 2练习3.请学生在听录音前先看清楚图画内容。
教师播放录音， 在每句后停顿，请学生勾选出与录音内容相符的图画。
学生完成后，教师再次播放录音，核对答案。
6. 完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图片并理解活动要求：本
活动是语句接龙 ，学生A按照示例说出语句；学生B重复学生A的
语句，然后增加一种动物；学生C重复学生B的语句， 再增加一种
动物。请学生3-4人一组开展游戏，然后请部分小组到教室前面进行
展示。

五、任务完成
1. 完成SB Unit 2活动6.教师对学生说：“上一 节课我们分组讨
论并制定了旅行计划，下面我们就要请各个小组根据制定的旅行计划
绘制相应的 卡片，然后到讲台前向大家展示自己的旅行计划。”
2.请各小组根据上一节课制定的旅行计划制作相 应的卡片，然后
请小组所有成员到请台前为全班展示自己的卡片，并介绍自己小组的
旅行计划， 每人至少说一句。
3. 全班投票评选出三个获得“最佳旅行计划奖”的小组，由教师
给予奖励。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3. 完成AB Unit2练习4。这是一个句子接龙的游戏：首先，学
生A说出自己的计划 ；然后学生B转述学生A的计划，并说出自己
的计划；最后，学生C转述学生A和学生B的计划，再补充 自己的
计划。请学生在课后自由结成三人小组开展游戏。

教学反思：

Module 9
教学目标

语 功能 制定计划
言
语法 全体学生能运用：Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to
知
run the 100metres. What are you going to do? I‟m going to do the high
识
jump.
目
词汇
全体学生能理解：sports day, win, month, hundred, metre, every , day, luck, good
标
luck, come on, high jump, long jump, subject,以及 How about…?
全体学生能运用：win, day, good luck, come on,
语音 感知“run, jump, win, swim”的语音
语听 全体学生能听懂：Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to
言
run the 100metres. What are you going to do? I‟m going to do the high
技jump.
能
说 全体学生能说：Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to
目
run the 100metres. What are you going to do? I‟m going to do the high
标
jump.
读 全体学生能认读：win, day, good luck, come on,
全体学生能拼写自选词汇
全体学生能运用Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to
run the 100metres. What are you going to do? I‟m going to do the high
jump.说明和讨论计划
学习策论 尝试运用动作帮助理解和记忆体育项目名称
文化意识 进一步了解世界上主要的体育活动
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 Unit 1: 调查同学在下学期学校运动会上计划参加的项目
Unit 2:
根据各小组参加运动会的计划，完成全班的报名表

写
运用
教学过程建议

Unit 1 Are you going to run on sports day?

一、 热身导入
1. 请学生演唱上一模块所学歌曲。
2. 教师出示单词卡片，带领学生复习体育运动的名称，如

“basketball, swimming, morning exercises, skipping, football,
table tennis”等。教师可以把单词卡片带有图画的一面和带有文
字的一面分别展 示给学生看，同时领读，帮助学生复习这些词
的音、形、义。
3.复习过后，教师对学生说： “动物们要召开运动会了，大家知
道乌龟、兔子、猴子和熊猫都要参加什么项目吗？Let‟s have a
look!”
4.完成SB Unit1活动1.播放动画或录音，引导学生 看挂图，请
学生回答各种动物分别准备参加哪项体育项目。学生可能不知
道怎么说乌龟和兔子， 教师可只要求他们说出体育项目的名
称，不要求学生说出完整的句子。
5.再次播放录音，请 学生打着拍子听韵句。播放第三遍录音，
请学生跟着录音说韵句。请学生先慢速说几遍，直至能流利地< br>说出韵句，再过渡到正常语速。
6. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“sports
day, win”。
二、任务呈现
1.热身活动后，教师可以请学生回忆一下学校运动会通常包括哪
些体 育比赛项目，并试着用英语说出它们的名称。教师可以提前教授
体育项目名称“the 100metres”，为课文学习作准备。
教师告诉学生：“我们要调查一下大家都打算在下一学期 学校运
动会上参加哪些项目，大家知道如何开展调查吗？我们首先来一起学

习课 文，了解一下Daming的计划吧。”
三、课文学习
1．播放SB Unit1活 动2的动画或录音，教师把挂图贴在黑板上，
请学生请学生一边看图一边听录音。也可以请学生对着学生 用书听录
音，熟悉课文故事的内容和情节。
2.请学生合上书，并再次播放录音，请学生按要求圈出“Are you
going to …?”然后，教师播放录音中的跟读录音，请学生逐句跟读。
3.本课学习的主要内容为“Are you going to …?”句型，教师可以结
合以前学过的内容进行教学。
4. 使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“month,
hundred, metre, every, day luck, good luck, come on”。
5. 完成AB Unit1练习1。这是课文理解活动，播放SB Unit1活
动2的录音，请学生在理解 课文的基础上完成练习1，圈出练习中每
句话的说话人，以加深对课文内容的理解。然后再听录音，全班 订正
答案。最后，教师可以请五名学生起立，指派给每个人一个角色，请
他们按照练习的顺序由 扮演相应角色的学生朗读句子，注意模仿录音
的语音语调。
6.练习结束后，可以请学生再听 一遍课文录音，体会故事的趣味
性，进一步学习对体育运动和将来行为的表述。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。请学生边看活动3 的图片边听录音，
并跟读模仿录音。教师对模仿得像的学生给予表扬。

2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求，并说出
各图对应的体育项目名称。然后请学 生两人一组开展问答活动，根据
所给项目，选择自己计划参加的项目。
3. 完成AB Un it1活动练习2。播放录音，请学生根据录音，将
人物与他们计划参加的项目名称搭配起来。再次播放 录音，请全班核
对答案。
五、任务完成
1.教师告诉学生：“学校下学期要举办春 季运动会，我们要完成
全班的报名表，今天我们先以小组为单位，调查同学们计划参加什么
体育 项目。”
2.请学生四人一组，一名学生使用Are you going to…on sports
day?开展调查，请其他学生回答。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或同伴介绍自己打算在下学期学校运动会上参加的项
目。
3. 打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
4.完成AB Unit1练习3。课后请学生两人一 组，先参照示例语句
结构，用四线格中所给的单词和短语补全句子，然后再开展问答练习。
提醒 学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

Unit 2 I‟m going to do the high jump.

一、热身导入
1. 请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Unit1练习3的
情况。
3. 教师呈现SB Unit 2活动1的图片或动画，请学生看图。教
师对学生说：“大家应该读过龟兔赛 跑的故事吧？小鸟正在对
乌龟和兔子进行赛前采访呢！Let‟s have a look!” 4.播放录音，请学生整体感知。再次播放录音，请学生看图跟
读，直到学生能读出所有语句，鼓励 学生模仿录音的语音语调。
5.请学生三人一组分角色表演活动1的对话，然后请若干小组
上前展示。
二、任务呈现
教师告诉学生：“上一节课我们在小组范围内调查了同学们在下
学期学校运动会上准备参加的项目，今天我们就请各组选派代表向全
班汇报调查的结果，并完成最终的 班级报名表。”
三、课文学习
1. 将本课的挂图贴在黑板上，首先通过播放SB Unit 2活动2的
动画或录音，带领学生熟悉故事内容和情节。
2. 学习“How about…?”通过呈现情节，使学生理解其语义和用
法，例如：
对话一：
--I‟m going to play football tomorrow. My father is going to play

football too.
-- How about your mother?
--Oh, she isn‟t going to play football. She doesn‟t like it.

对话二：
--I‟m going to get up at 7 o‟clock tomorrow.
--How about your father?
--He‟s going to get up at 7 o‟clock too.

对话三：
--Sam and Daming are going to swim.
--How about Amy and Lingling?
--They‟re going to swim too. They all like swimming.
3. 教师可使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习
“the high jump, the long jump, the 200 metres, the 400 metres”。
4. 再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍。播放第三遍录音，
请学生逐图跟读语句。然后请学生以小组 为单位分角色表演课
文，最后请几组学生到教室前面进行展示。教师应鼓励学生在
表演过程中模 仿录音中的语音语调，并对表演得好的小组给予
表扬。
四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3.教师先带领学生观察图片，请学生尝试

说出图中各个运 动项目的名称。然后请学生两人一组，仿照例句开展
问答练习。
2. 完成SB Unit 2活动4.教师向学生说明：“这首韵句讲述的是
一名学生为了在运动会上取得好的成绩而努力训练、积 极准备的故
事。”教师播放动画或录音，呈现这首韵句。然后播放朗读韵句的录
音，逐句停顿， 请学生跟读。再播放韵句录音，请学生随着节奏拍手，
跟着录音一起朗读。教师也可鼓励学生根据韵句内 容编排适当的动
作，边说边做。
3. 完成SB Unit 2活动5.引导学生观察图片并 理解活动要求：学
生两人一组，学生A模仿运动项目的动作，学生B猜测学生A打算
参加的运动 项目的名称，学生A回答学生B的猜测是否正确。教师
可先和一名学生作示范，然后再请学生分组开展游 戏。
4. 完成AB Unit 2练习1.首先请学生看图，朗读四线格中的运动
项目名称 。然后播放录音，在每段对话后停顿，请学生将人物与对应
的运动项目连线。再次播放录音，请学生核对 答案。
5. 完成AB Unit 2练习2.完成练习1之后，请学生根据练习1
的答案， 补全练习2中的句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中
提供的示例，注意单词拼写。
6. 完成AB Unit 2练习4.请学生两人一组，仿照示例，根据自己
的真实情况进行问答。
五、任务完成
1. 完成SB Unit 2活动6.教师对学生说：“上一节课我们在小组

内运用„Are you going to … on sports day? What are you going to
do on sports day?‟开展调查，并记录结果。最后，请各小组汇报调查
结果，共同完成全班的运动会报名表。”
2.请学生分组开展调查，然后根据各组的汇报完成全班的报名
表。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2. 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3. 完成AB Unit2活动练习3。请学生在课 后按照图片的提示把
单词抄写到字谜表格中，并在完成后将表格中圆圈阴影部分构成的单
词抄写 到四线格中。

教学反思：

Module 10
教学目标
语 功能 表达节日问候并描述过节时的风俗习惯
言
语法 全体学生能运用：At the Spring Festival, we have a big family dinner.
知
We say, „Happy New Year!‟ Merry Christmas!
识
词汇
全体学生能理解：
family, dinner, year, New Year, Chinese, festival, the
目
Spring Festival, peanut, merry, Christmas以及I see. Merry Christmas!

标
全体学生能运用：Happy New Year! Merry Christmas!
语音 感知节日问候语句的语音语调
语听 全体学生能听懂：At the Spring Festival, we have a big family dinner.
言
We say, „Happy New Year!‟ Merry Christmas!
技
说 全体学生能说：At the Spring Festival, we have a big family dinner. We
能
say, „Happy New Year!‟ Merry Christmas!
目
读 全体学生能认读：Happy New Year! Merry Christmas!
标
写 全体学生能拼写自选词汇
运用 全体学生能运用“At the Spring Festival, we have a big family dinner.”
描述过节时的风俗习惯，能运用“Happy New Year! Merry Christmas!”
表达节日问候
学习策论 尝试通过词汇图理解和记忆节日词汇
文化意识 进一步了解英语国家中重要的节日
情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识
任务 Unit 1: 口头介绍中国春节
Unit 2:
制作介绍春节的海报

教学过程建议

Unit 1 We have a big family dinner.
一、 热身导入
1. 教师带领学生打着拍子一起说上一模块所学的韵句。
2. 请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Module9
Unit2活动练习3的情况。
3. 教师播放欢度春节的录音或爆竹声录音，带领学生进入本模
块学习的主题。待录音或音乐 播放完毕，教师问学生：“What

is it about?”学生可以用中文说：“春节”。教师借机教授新
短语“the Spring Festival”。然后教师继续提出新问题：
“ What do we say at the Spring Festival？”进而引出活动1
的内容。
4. 呈现SB Unit1 活动1的动画或录音，请学生观察图片。播
放动画或录音，请学生完整地听一遍。再次播放录音，请全< br>班跟读、小组跟读、个人跟读。
二、任务呈现
教师告诉学生：“快放寒假了，春节也 快到了，在学习了今天的
课文之后，我们就要尝试着向别人介绍春节的主要活动。”
三、课文学习
1．教师把本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现
SB Unit1活动2的内容。请学生 边看图或动画边听录音，尽可能多
地理解课文内容。听过第一遍录音后，教师可以提出一些问题，请学< br>生带着问题听第二遍录音，例如：“What‟s the book about? What‟s the
Spring Festival? What do we have at the Spring Festival?”听过第二
遍录音后，请学生试着回答上述问题。播放第三遍录音， 请学生打开
书，按要求圈出“Are you going to …? ”然后请学生逐图跟读语句，同
时画出新单词。教师讲解新单词，帮助学生理解课文。
2．重点学习“At the Spring Festival, we have a big family dinner.”
和“ We say, „Happy New Year!‟”可以请学生圈出介绍春节活动的几
个关键语句，以便稍后完成任务时使用。

3.学习“I see.” 可以通过语境展示该表达的运用，例如：
--What‟s that?
--It‟s a box. We can put books in it.
--Oh, I see.
4.请学生分角色朗读并表演课文，邀请几组学生上前表演课文故
事。
四、巩固练习
1．完成SB Unit1活动3。请学生看图、听录音并逐句跟读，教
师注意纠正学生的发音。
2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图并识别食物，仿照活动示
例，四人一组轮流指图说话：“At the Spring Festival, we have…”然
后请部分学生到教室前面汇报展示 ，请其他学生对他们的展示给予评
价，由教师奖励表现得好的学生。
3. 完成AB Uni t1活动练习1。请学生看五幅图并描述其内容，
然后播放录音，请学生认真听录音并跟读。播放第二遍 录音，在每句
后停顿，请学生按照录音内容的顺序给图画编号。播放第三遍录音，
请学生检查答 案。
4. 完成AB Unit1活动练习2。完成练习1之后，请学生按照练
习2的示例， 指图练习1的图画描述Daming一家春节的活动，可以
两人一组轮流进行指图说话练习。
5. 完成AB Unit1活动练习3。请学生看练习3中的9幅图，并
尝试说出图画表现的 食物和活动名称。播放录音，请学生认真听，理

解录音内容的大意。再次播放录音并逐句 停顿，请学生跟读录音内容，
并在相应图画旁的圆圈内画钩。播放第三遍录音，请全班订正答案。
五、任务完成
教师告诉学生：“现在我们来分组介绍中国的春节吧。大家可以
参考SB Unit2活动2的形式和内容，选择几幅图配上简单的文字，
使自己的介绍更加清楚。”
请学生4-6人一组，完成对春节活动的介绍。
请部分小组上前展示。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己对春节活动的介绍。
3.请学生画一些展现春节场景的图画，也可 以找一些自己与家人
在春节时的照片，或从报刊上剪下有关春节的照片，为下一节课制作
海报作 准备。
4. 完成AB Unit1练习4。请学生仿照练习3录音中的语句，写
一写自己在 春节时的活动。提醒学生在书写时注意书写规范和单词拼
写。


Unit 2 Merry Christmas!
一、热身导入
1.请学生说上一单元所学的韵句。

2.请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Unit 1练习4
的情况。
3.教师播放SB Unit 2活动4的圣诞歌曲，请学生欣赏。教师也
可以在教室里挂一些圣诞小饰物来烘托气氛。欣赏完歌曲，教
师询问学生：“What festival is it?”引导学生回答：“Christmas.”
教师接着询问：“What do we say at Christmas?”引导学生回答：
“Merry Christmas!”教师进而教授这一节日祝福语。
4.教师对学生说：“课文活动1中的小男孩遇见了谁？他们又说
了些什么呢？Let's have a look!”教师呈现SB Unit 2活动1的
图片或动画，请学生看图。播放录音 ，请学生整体感知。再次
播放录音，请学生看图跟读，提醒学生模仿录音的语音语调。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以比较春节和
圣诞节的不同风俗习惯，进而完成制作介绍春节的海报。”
三、课文学习
1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放动画或录音，呈现 SB
Unit 2活动2的内容，请学生边听录音边指相应的图画。再次播放录
音，教师提出问题：“What do they do at Christmas? What do they
eat at Chr istmas?”请学生带着问题再听录音，试着找到具体答案。播
放第三遍录音，请学生打开书，边听 边跟读。教师讲解课文的难点，
帮助学生理解并掌握课文内容。
2. 再次播放动画或录音， 每句话后停顿，请学生跟读，教师注

意纠正学生的发音。最后请学生以小组为单位分角色 朗读课文，并在
全班展示。
四、巩固练习
1. 完成SB Unit 2活动3. 教师带领学生观察图片，理解活动要求。
全班开展这一活动，为节约时间，教师可预先布置学生准备好活 动3
中提及的工具和材料，例如：剪刀、水彩笔、胶水和一张硬纸。请学
生仿照活动3的示意图 动手制作一张新年贺卡，并在贺卡上写上祝福
问候语。学生可以将贺卡送给老师、家人、同学或者朋友， 而贺卡上
的问候语也要随之有所变化。请学生展示自己制作的贺卡，看看谁的
贺卡制作得最精美 。
2. 完成SB Unit 2活动4.教师出示圣诞节的图片，营造出节日的
气氛。请学 生看课本上的图，说明这是一首圣诞节时经常唱的英文歌。
播放录音，请学生熟悉曲调和歌词。再播放朗 读歌词的录音，请学生
逐句跟读。然后播放歌曲录音，请学生跟着唱。最后将全班分为两组，
分 别演唱歌曲的前两句和后两句。
3. 完成AB Unit 2练习1.请学生看练习1的10幅图并 尝试描述
图画的内容。播放录音，请学生认真听，在与录音内容相符的正确图
画后画钩。再次播 放录音，并在每句话后停顿，请学生跟读，以此在
全班订正答案。
4. 完成AB Unit 2练习2.完成练习1后，请学生两人一组继续完
成练习2，一人指图，一人仿照示例谈论图画内容。可 以请几组学生
到教室前面展示。

5. 完成AB Unit 2练习3.教师 首先带领学生朗读四线格中所给
的单词和短语，然后请学生观察图画，将单词和短语抄写到相应的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注
意单词拼写。最后请学生口头描 述春节和圣诞节不同的问候语和风俗
习惯，订正答案。
6. 完成SB Unit 2活动5 .引导学生观察活动5的两幅图，比较图
中内容的差别，并在短时间内记住图画内容。请学生两人一组仿 照示
例开展游戏，一个学生盖住画面并提出问题，另一个学生根据记忆回
答。
五、任务完成
1.教师告诉学生：“今天，我们来比较一下春节和圣诞节不同的
风俗 习惯，制作属于自己的春节海报吧。”
2.完成SB Unit 2活动6.将学生分为若干小组。 首先请小组成员
轮流用一句话介绍自己事先准备好的关于春节的图画或照片。然后将
这些图画或 照片粘贴在一张大纸上，制作成海报，并为每幅图画或照
片配一句解说文字。最后请各小组选派代表在全 班进行汇报展示，由
全班评选出“最佳海报奖”。在这个活动中，教师可以帮助学生进行适
当的 语言扩展。
3. 教师可以允许学生选取其他节日，如圣诞节、万圣节前夕，
作为海报的主题开展活动。
六、布置作业
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2. 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。

教学反思：

Review Module

Unit 1
一、热身导入
1、本学期的学习即将结束，教师请学生合上课本，一起回忆本
学期都 学过哪些知识，做过哪些游戏。请学生说说自己最喜欢的游戏，
记得最清楚的游戏，自己参加游戏时的同 伴是谁，大家一起做了什么。
2、请学生再回忆一下书中四位主人公这学期都作了什么，去过
哪些地方，有什么特别的经历。教师要尽量引导学生讲述课文的内容，
或者说出自己记忆深刻的句子，比 比看谁说得最多。
3、请几位学生用简单的语言自由地讲一讲自己这学期的英语学
习。教师还 可以引导学生说一说自己会用英语做什么事情。
4、以上活动仅为回顾本学期的学习，教师可以适当启 发，不必
要求学生回答得很精准，对任何一种回答都可以进行一定的鼓励。教
师可以针对学生在 上述表现中出现的问题进行适当的总结，鼓励学生
通过复习模块的活动和游戏对所学知识进行复习和巩固 ，争取能够用
学过的语言做更多的事情。
二、复习巩固

1、关于方向和位置的练习
（1）教师带领学生复习SB Module 1 Unit 2 活动4的韵句“Left
foot, right foot”,并使用相应的单词卡片帮助学生温习关于方向和位
置的词汇。
（2）完成SB Unit 1活动1。请学生听录音，指出录音中描述的
是哪一幅图。教师可以在每句录音后停顿，请单 个学生起立指图。
（3）完成AB Unit 1练习1。请学生首先听录音，指出校车行进
的路线，然后看图说话，进行方向的表达。
（4）完成练习1后，可以引导学生说一说从公园乘校车回学校
的路线：“Now they are going back to the school. Can you tell me how
the bus is going?”
2、关于现在进行时的练习
（1）完成SB Unit 1活动2。请学生两人一组，轮流使用“ What
are they doing?”或“What‟s he she doing?”提问图片中的孩子们正在
进行的动作。
（2）完成AB Unit 1练习2 。请学生读四线格中所给的单词，然
后根据图片表现的动作，将单词和短语抄写到相应的位置，补全句子 。
最后请部分学生朗读自己补全的句子，以此在全班订正答案。提醒学
生在抄写时注意单词拼写 。
3、关于“can can‟t”的练习
（1）完成SB Unit 1活动3。组织学 生以小组为单位调查其他组
员会做什么、不会做什么。教师可以启发学生设计更多的问题，例如：

“Can you play basketball? Can you make dum pling?”等。教师还可以
鼓励学生写出其他自己会做的事情，可以是任何他们能够用英语表达的事情。
（2）完成AB Unit 1练习3。要求学生两人一组练习，学生A 提
问学生B 练习中提供的问题，学生B回答并演示自己能够做的事情。
练习一轮后，两人互换 角色。教师还可以启发学生设计更多的问题，
用于提问。
4、关于一般将来时的练习
（1）教师看着表说：“It's …(time) now. Now let‟s talk about what
you are going to do tomorrow.”请学生讲一讲他们明天都要做些什
么。学生的回答可能是：I‟m going to have Maths Chinese
English Science Music Art P.E”在这种情况下，教师可以通过提问
继续引导：”What are you going to do in your …lesson?” 学生可能会
说：“ I‟m going to draw a picture. I‟m going to listen to music. I‟m
going to sing a song. ”等。学生还可能会给出其他各种各样的回答，
例如：“I‟m going to play football.”等。
（2）完成SB Unit 1活动4。请学生听录音，把人物与他们打算
做的事情连线。
三、布置作业
完成AB Unit 1练习4。请学生在课后根据图片内容，选择五件
自己打算做的事情，写 出自己的计划。提醒学生注意书写规范和单词
拼写。

Unit 2
一、 热身导入
1、教师请学生回忆本学期学习过的所有歌曲和韵句，选出最
后欢迎 的两首，教师播放伴奏音乐，全班合唱或一起说韵句。
2、请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Unit 1练习4
的情况。
二、复习巩固
1、关于询问商品价格的练习
完成SB Unit 2活动1. 请学生四人一组，学生A仿照活动1的
示例询问图片中出现的商品的价格，学生B按照价签上标出的价格
回答。请学生在练习中不断变换角色。
2、关于食物单词、表示允许的“can”和表示愿望的“want”的练
习。
教师出示单词卡片，带领学生复习SB Unit 2活动2中的食物名
称，然后请学生两人一 组展开对话。教师向学生说明：每组中的学生
A要使用“Can I have some…?”询问学 生B自己能否吃一些某种食
物，而学生B要根据该种食物对应的是钩还是叉回答“Yes, you can.”
或“Sorry, you can‟t.”。请学生在活动中不断变换角色。
完成AB Unit 2练习1.向学生说明：他们将听到Smart一家吃晚
饭时的对话。请 学生仔细听Smar一家的每个成员都吃了些什么，然
后完成练习。提醒学生注意录音中“can”和 “want”的使用。
完成AB Unit 2练习2.请学生以小组为单位戴上头饰排练练习1

中的故事。表演完毕后，他们也可以使用相关的语言编排新的剧情，
教师可以利用课 余时间邀请一些小组为全班表演。
3、关于现在进行时的练习
教师边看表边说：“It‟s …(time)now. What are we doing?”引导学
生回答：“We are having an English lesson.”教师可以唱几句英文歌
曲，向学生提问：“What am I doing?”引导学生回答：“ You are
singing.”
完成SB Unit 2活动3.听录音前，可以先让学生分组讨论，描述
图中的人物都在做什么。
完成SB Unit 2活动4. 教师描述图中人物的活动，请学生猜一
猜教师描述的是谁。
完成AB Unit 2练习4.首先请学生朗读四线格中给出的单词和短
语。然后请学生根据 图片内容，补全短文。最后请部分学生朗读短文，
以此在全班订正答案。提醒学生在抄写时注意模仿四线 格中提供的示
例，注意单词拼写。
三、布置作业
完成AB Unit 2练习3. 请学生绘制图画，表现动物与物品之间或
物品与物品之间的不同位置关系。然后请学生两人一组，向同伴 介绍
自己绘制的图画。
教学反思：