我心中的未来世界-洛神赋全文

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Module 1 （单元备课）
Theme: Numbers.

Functions: Talking about numbers 13-29.

Target Language : Numbers 13-29.

Twenty and one is twenty-one.

Vocabulary: one , purple , pink, white, orange, point, winner,
thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen,
nineteen, twenty

Chant: Ten big lions at the zoo.

Teaching Contents:

Unit 1: Here’s a red one.

This is a blue one. Ten eleven twelve

Unit 2 : I’ve got twenty-two points.
1

I’ve got twenty-six points.

I’ve got a bear.

I’ve got an elephant. A lion. A cat , a tiger, a dog, a monkey ,
a bird

I’m the winner.

Teaching Time: Four periods.

Module1 Unit1 课新授课
课题 „seventeen, eighteen, nineteen, 型
twenty!
知识目标：掌握新授单词： seventeen, eighteen, nineteen,
教学
目标
twenty„
认知目标：能正确认读数字13—20，总结出这些单词的构成规律。
能力目标：熟记颜色类单词，会用这些单词描述事物。
情感目标：体验自主学习取得成功的乐趣。
教学重点：让学生根据规律掌握数字13-19，并识记数字20.
重点难点:熟记颜色类单词，会用这些单词描述事物。
难点
教学情景驱动法
方法
2

师生活动过程
一、Warming up
ngs 师生间进行简短问候。
2. sing a song
（边做动作边唱）
二、Presentation
活动一：数字变变变

设计意图
调动学生积极
性
直观、生动、形
象，很容易把学
生注意力其中老师提前准备好20支铅笔，并提问：What is this? 在教师身上，使
How many?复习数字1—12。 学生直接理解
老师左手拿出3支铅笔右手拿出一支铅笔对学生说：所学英语，而且
three and one is four.经过几组练习后，所给视听结合，易于
的数量逐渐变大直至出 现13。老师教授并板书加深印象，能激
thirteen(并将teen用彩笔书写),同样的方式教 授发学生的学习
14，引导学生自己总结这些单词的构成规律，然后猜热情和兴趣。
写15—19。 帮助学生复习
全班同学、女同学、男同学等多种分组方式以报数的所学单词。
形式练习数字1-20.
活动二：七彩世界
让学生反复录
音模仿，模仿外
请同学们回答问题：How many colours do you 国人的洋腔、洋
know? 调、洋味儿，力
请穿不同颜 色衣服的同学到前面，复习求是学生感知、
blueblackredgreenyellow, 习得纯正，地道
并教授新颜色单词puplepinkorangewhite.并板的英语。
书。 通过游戏，熟练
从每组中请出一名同学站在台前，听老师说出的颜色，掌握知识。
3

快速指出黑板上正确的那个单词，并把它读出来。
活动三：
今天我们的好朋友 Panpan and Weiwei也来到了我
们的课堂，让我们一起来看一看他们之间又发生了什
么有趣的事情。
听课文录音。
再听课文录音，并思考问题。
1）How many colours in the text?
2）Weiwei他们一共搭了多少块积木？
3）最后他们成功了吗？
3. 请同学们小组讨论并回答以上问题，再次听录音，
同时找出有关数字的单词。
4 . 听课文录音,并请同学们逐句跟读,注意模仿录音
中的语音和语调.
四、Practice
:请同学们分角色朗读、表演本课课文。
2 .say and do.
( 学生四人一组，每组学生得到1-20的数字单词卡片，
教师给出一个数字如：twenty。学生将从 自己组的卡
片中选出几张数字卡片读出来,这些数字的和必须是
twenty。如：eleve n 和nine或者 thirteen 和seven。
速度最快的一组获胜。)
(请同学们描述自己衣服的颜色。)
五、Summary
1.同学们了解了哪些知识？谁能来描述一下？
4

（学习新单词，能描述周围事物的颜色，并学会了数
字1--20。）
2.那就请同学们运用所学知识介绍一下你的家庭或者
是小组成员吧。
Homework
请用今天所学到的知识向同学描述自己的房间。
巩固与拓展训练:
用下列字母拼写出单词。
1. i r t n e 2. e e r n
g
3. s t e n e I x 4. r
u l p e p
5. f t i e e f n 6. t
e n w y t
结尾与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，引导
学生运用所学知识解决实际问题，同时也激发了学生对祖国大好
教学河 山的热爱之情。引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终
反思 提高实际运用语言的能力。将课内学习延伸到课外，维持学生对
英语的持久学习兴趣。



课题

Module 1 Numbers
Unit 2 I’ve got twenty points.
课
型
新授课
教学1、 Language knowledge语言知识
5

目标 学习20-30之间的数字用及短语“’t .”
2、 Language skills语言技能
能够听、说、认读单词和短语，能够用本课的功能用语和他人交
流。
3、 Sentiment情感态度
培养学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与活动，积极与他人
合作。
教学重点
掌握语言结构“I’ve got twenty-six points.” 及“Have you
教学got„„?”及其回答：“Yes, I ’t.”能听、说、读单词和短语
重点“twenty-one, twenty-two „„”“have got ,point ,winner”
难点 并能熟练运用新知识与他人对话。
教学难点
灵活运用新知，与他人进行熟练对话。
教学任务型教学法，直观教学法、认知法等教学方法
方法
师生活动过程
Step 1 Warming-up
1．Greeting
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Zhang.
2．Free talk
T: We and presentation
1. CAI出示图片——20只小狗

调动学生积极
性
利用简笔画来
呈现动物单词，
直观、生动、形象，很容易把学
设计意图
T: Right! （增加一只小狗）But now between twenty 生注意力其中
6

and one. Don’t forget it.
S: (Maybe some pupils can answer it.)
20 + 2 = 22
在教师身上，使
学生直接理解
所学英语，而且
twenty and two is twenty-two (S回答后，T带视听结合，易于
读整句话。)
2、Practice : Do sums
加深印象，能激
发学生的学习
T：Let’s do sums.（一手拿着数字20的卡片）Twenty 热情和兴趣。
and three(另一手拿着数字3的卡片)is 利用song帮助
twenty- three(将两张卡片靠近).
⑴、 Group work
学生按照教师的示范在小组内练习
⑵、请个别学生完成以下六个题目：
20+4 20+5 20+6 20+7 20+8 20+9
T: Who can do it like me will get 3 points.
3．Practice: Rush-to-answer 快答环节
学生复习所学
数字。
让学生反复录
音模仿，模仿外
国人的洋腔、洋
调、洋味儿，力
求是学生感知、
T: I’ll show some numbers, please say the numbers 习得纯正，地道
quickly and loudly. 的英语。
教师出示一组数字卡片：21-29,采用指定小组读的形通过游戏，熟练
式。
T：（将卡片面向Sam group）Sam„
Sam: „(快速读出数字)
Step 3 New lessons
1． T: We usually play cards( 出
示热身环节的动物牌)，like poker . Weiwei and the
text.
7
掌握数字。

⑴. Play the CD-ROM, listen and point
T: Open the book, turn to page 4, listen and
point.
⑵. T: Listen again, and think about three
questions:
1、His friend the questions .
⑶. Read the text after T.
⑷. Read the text after the CD-ROM.
Step 4 Consolidation
1． Game：Play cards
T: Let’s play cards like Weiwei and „(用
动作示范两副卡片混合在一起)，I get 1、2、3、4、
5 cards, ╳╳ also gets five cards（动作）. If I
and read the text.
3. Copy the words twice:21-29(先画好四线格，
示范书写。)
本节课的设计以新课标教学理念为指导，重、难点突出，步骤清
教学
反思
楚 ，利用多媒体课件，直观、生动、形象，充分调动学生积极参
与课堂教学活动，课堂气氛活跃，教学过程 兼顾不同层次的学生。
在加强听、说、认读技能训练的同时，注重培养学生的书写技能。
用游戏 和比赛来巩固月份单词是本节课的亮点。

Module2（单元备课）
Theme: Directions.
Function: Asking the way .
8

Describing the directions.
Target Language: Imperatives.
Go straight on.
Turn right .
Turn left.
Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left,
turn right, next to , supermarket, station, train, up, , near,
left. Go straight on. Turn left.
It’s next to a supermarket.
Unit 2.
1. Where’s Train 1?
2. It’s up down the .
Teaching time: Five periods.

课

Module 2 Directions 课
型
新授课
题 Unit 1 Go straight on.
教
学
目
情感目标：培养学生乐于助人的品质。
知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go
straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?
标 能力目标：培养学生问路、指路的能力。
教
学
重
点
难
教学重点;
1. 学习句型：Where’s „,please? Go straight on. Turn
left. Turn right. Where are you going?
2. 掌握单词及词组： turn left turn rightexcuse me next
to supermarket
9

点
教
学
方
法
师生活动过程
I. Warming up
设计意图
情景教学法、直观教学法
TPR活动。教师边说边做：”Right .”学生跟通过复习地点单词为
着教师边做边说。
II. Revision:
练习本课的句型
Where’s „,please?
教师出示一些表示地点的图片如做好铺垫。
parkzooshopschool等，请学生抢答出单词。
III. Presentation:
为课文教学创设情景
通过练习及时操练重
1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m 点词组。
going to the park this weekend. Where 此活动目的在于巩固
are you going this weekend?”学生说练习问路及指路的语
出自己的出行计划”I’m going to„.” 句，培养学生观察和
2. 教师说：”Sam is going to Daming’s 动手能力。
West Lake Road or East Lake Road? Let’学生在活动中操练了
s wactch the VCD.”
3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。
4. 教师提问：”Sam asks the way to the
policeman. How does ，同时在大屏幕上
演示出课文中的路线图，教师边指图边讲
解。教授词组go straight onturn left
10
问路和指路。

turn right。
5. 教师在大屏幕上出示几种路线图如：
让学生说出路线。
6. 学生打开书，跟录音朗读课文。
7. 分角色朗读课文。
IV. Practice:
1. 活动：问路。
让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分
别标有school zoo supermarket my and
then turn left”。
2. 活动：我迷路了。
教师准备一些路线图和要找的目的地单词
卡。教师将单词卡片发给一些学生 ，再将路
线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生
作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’
s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来
指路。
V. Summary:
教师说：”Today we . Turn left. Turn
right. ” We use them in the daily life.
VI Homework
请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。
教
学
本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中
学习会有事半功倍 的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，
11

反多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，
思 这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。


课题

Module2 Unit2 It's at the station. 课
型
the new wors about position:up, down ,near ,at
教学 grasp how to ask the way and express the
目标 directions .
the students to help strangers.
教学理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位
重点置。
难点
教学情景教学法、直观教学法
方法
师生活动过程
up and coming to
1. Play a game:listen and guess.
播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单
词train.(使用单词卡，教读、领读)

为新单词的学习
创设情景，便于
学生记忆。
设计意图
新授课
2. 师引导说：Today Amy will go to by活跃课堂气氛。
train,and she’s singing a song freely, l通过练习及时操
et’s listen，《Here comes the train》
3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。
练重点词组。
此活动目的在于
Now this class let’s follow Lingling ,and ge巩固练习本节重
12

t on the train together.
tation and drills
点句型，培养学
生观察和动手能
1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜力。
引新词hill，
2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始
引Where’s the train ?
师做火车上山的动作引;up the the .-----It’s a
t the station.
6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。
ce
1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课
本活动练习3 练习第一单元的方位词）
2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复
习实践。
3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s
chant together.
y
回顾今天的旅途，What have you got？
rk.
画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何
到达某地。

教学
反思
本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习
会 有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设
计一些适合学生学习的情境，多让学生参与 到学习的情境中，这
13

样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。

Module 3 (单元备课)
Theme: Activities.
Function: Talking about pictures.
Target Language: The Present Continous Tense
She’s watching TV.
Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little,
play with, listen to , read,
Songs: Chants and phymes.
Teaching Contents:
Unit 1. She’s writing a letter.
1. This is my friend, Lingling.
She’s writing a letter.
2. This is my little brother, Tom.
He’s playing with a toy train.
Unit 2. What are you doing ?
1. What are you doing, children?
2. I’m listening to music.
Teaching Time: Five periods.

课题

Module 3Unit 1 She's writing
a letter.
课
型
新授课
教学1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „
目标 2)---What is heshe doing? ---HeShe is „
14

2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极
参与各项学习活动， 善于与同学交流。
3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好
习惯，提 高学生的创造力和实践能力。
4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。
教学
重点
难点
重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What
is heshe doing? ---HeShe is „
难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，
提高学生的创造力和实践能力。
教学直观演示帮助理解。
方法
师生活动过程
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and answer检查上节课学过的对话。

拉近师生间的距
离，活跃课堂气
设计意图
c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play 氛，又复习句型和
table tennis ,swimming, cycling
2. Leading-up
食物单词，逐步导
入本课内容。这一
准备阶段以后，教师问:Do you know other 活动环节设计有
actions? 出示Lingling 正在写信的图片，学习层次性。
单词write ， letter然后根据词组作出动作。或者呈现活动设计较
教师做动作学生说句子。
同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。
3.情景操练
合理，问题合适，因为这样可以帮
助学生熟悉课文
单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。 内容。
15

小组练习。同桌练习等。
在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的
掌握情况采取I do you say ,I say you
do ,I do you draw等形式，巩固所学的词组。
4．课文学习
出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,
我们来一起学一 下他是怎么来向大家介绍的.
（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的
认读能力，至少听两遍。
（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指
边读。
（3）Listen and answer
What is lingling doing ?
What is Daming doing ?
What is Amy doing ?
What is Tom doing ?
找同学回答。
(4)再次放录音,学生跟读.
(5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介
绍.直到最后一幅.
(6)分组或男女生分别介绍一幅.
同桌或小组练习.
5．小结归纳
归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.
巩固所学的动词词组.
16

教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂
反思 中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

课题
Module 3Unit 2 What are
you doing?
课
型
新授课
1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „
2)---What is heshe doing? ---HeShe is „
教学
目标
2．习惯养成：培养学生积 极主动的学习态度，能大胆开口，积极
参与各项学习活动，善于与同学交流。
3.能力培养： 培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好
习惯，提高学生的创造力和实践能力。
4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。
教学
重点
难点
重点：1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is
heshe doing? ---HeShe is „
难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，
提高学生的创造力和实践能力。
教学直观演示帮助理解。
方法
师生活动过程
1． Warm—up
ng

在与学生熟悉后，
设计意图
and Answer复习 上节课学过的内容，出示挂可以采用简单的
图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代餐厅点 菜的方法
表,或集体说.
2. Leading-up
17
引入句型 和食物
单词的复习，进而

a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? 导入本课的学习
b.同学做动作.老师问What are you doing?多创设情境，激发学
说几遍,找同学回答,然后让学生试着说 生学习兴趣。
What are you doing?可以师生问答,或生生问
答.
掌握好之后变换人称What is to ,music,
read ,掌握词组listen to music, read a book,
根据卡片练习句子I’m listening to music reading
a book . watchingTV,
3.情景操练
根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者
小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如:
What are you doing? I’m listening to music
4．课文学习
大家看一下Sam的一家在忙什么,
（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生
的认读能力，至少听两遍。
（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指
边读。
(3)小组对话练习.分角色朗读.
练习2,point and say
对话练习: What is sam doing? He ’s listening
to music
同桌问答.找同学起来说.
练习3 .Act it out .
18

What is listening to music
What is he she doing ?
教学
反思

Module4 （单元备课）
Theme: In the park.
Function: Talking about activities in the par.
Targe Language: Present continuous tense.
What are you doing ?
They are rowing a dragon boat.
Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing,
look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drin
k, see lots of interesting things.
2. What are they doing ?
3. They are doing taijiquan.
4. Look at the people on the lake.
Unit 2. What is Amy doing?
1. What are Sam and Daming doing?
2. They are playing football.
3. What is Amy doing ?
4. She is running.
Teaching Time: Five periods.

19
整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了
课堂中。同学间互相 帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完
成。

课
题
Module 4 Unit 1 What
are they doing?
1）学习询问他人正在做什么事情。
课
型
新授课

教
学
目
2）描述他人正在做的事情。
3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk
drink hungry 。
标 4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英
语，并形成良好的英语语感。
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
一、Warming up
师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。
二、Revision
设计意图
从旧
知自然过
渡到新


直观教学、
教学重点：1）学说问句What are they doing?
2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语]
教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，
并自如地应用。

1 .教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动知。创设
词，请学生说出这个动词。师板书：read , 场景，与
write ,listen ，play , talk „
20
学生交

2.请学生说这些动词的-ing形式。
3． 齐读黑板上的动词及其-ing形式。
三、Presentation
（一）学习新句型
流， 在自
然的语言
交流中既
温习了旧
1.请一学生挑选黑板上所提 供的任一动词，做出知又整体
相应的动作。
2.教师通过提问：What is .。
呈现新
知，让学
3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing 生在自然
taijiquan.教师通过提 的交流中
问：What are they doing ?引入句子：They’re 学得和习
doing taijiquan. 并板书。
4.用类似方法教They’re row a dragon boat.
并板书。
得语言。
]
教学
5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? 手段的多
Do you want to play ? 样性能使
并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必学生的大
须先学会说 play chess, 并板书。
6.教说chess, play chess。
7.教师做饥饿状说：I’m milk. 边“喝
脑始终处
于兴奋状
态。因此
边说：drink drink , I’m drinking.让学生模采用形式
仿跟着教师重复句子并模仿动作。 多样、贴
9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：近学生实
Soybean milk is very 际的练习
nice. Soybean milk is very nice.提问学生What 方式，适
am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并合本阶段
21

板书。 学生的学
10.请一些学 生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的习心理特
最好。其间老师可以适时用What is
（一）快速反应
点，引导
他们积极
1.请几位学生到教室前，由教师说动词 词组，学参与，更
生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。
2.让学生在小组内进行训练。
（二）表演
好地理解
和掌握所
学的知
1.请学生打开课本P15， 教师指着人们划船的图识.
问
学生：What are they doing ? 学生应回答：They
are rowing a boat.
2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿
一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？
3.让小组内学生互换角色。
4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What
are they doing ?然后让全班或个别学生回答。
（三）游戏
1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：
do taijiquan, row a boat, play chess等动词
词组的卡片。
2.请自愿上台的学生背朝大家，选 择其中的一个
数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，
台下学生根据卡片上的内容做出相 应的动作。
3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+
22

宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，
台下同学要说“Yes”，若 连猜3次不中，可用What
are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。
五、Homework
1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk
2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为
的
照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什
么？
通过本节课的学习，学生基本上都会用What is shehe
教
学
反
思
doing?句型打听别人正在干什么，也能用今天所学的
动词的ing 形式的词组进行回答 ，教学过程从复习旧
知、讲授新知到操练、总结，能做到由简到难，层层
递进，能有效地调动学 生思维、表达，既重视知识的
形成过程，又注重了学生的思维发展过程，为下一课
的学习打下坚 实基础。


课Module 4 Unit 2 What i课
型
新授课
题 s Amy doing?
教
学
目
标
1． 能听懂“What are you doing?”这类询问以及
“She′s running.”“He′s swimming.”这类语句作
答。
2． 能口头运用“HeShe is running.”“ Heshe is
swimming.”述他人正在做的事。
23

3． 能在图片提示下识别单词“football”
“basketball”“table tennis.”
4． 学习本课歌谣，但不作具体要求。
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
Ⅰ.Revision(A game)
Playing a game“ I do and you guess.”
设计意图
游戏导
入，既调

直观教学法、小组合作探究
重难点：现在进行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉
语的习惯，学生在练习时容易忽略“be”。

游戏说明：请同学到前面来，做老师 所示卡片上动了学生
的动作，其余同学猜。猜对者所在小组可得一颗的积极
小星星，表演好的同 学所在小组也可以得到一颗性，又进
小星星。 入本节课
卡片内容(Unit 1中的词组)：doing 新知识的
taijiquan
boat
rowing a 学习。
playing 采用图片
和在具体
的语境中
24
chess swimming
drinking

Ⅱ.Warming up 讲授短
We can judge one′s action by our ears 语，可以
besides our we will play another 让学生在
game by our let′s look at the text 有意义的
in Unit 2 Moudle 4.
Ⅲ.Progress
learning
出示幻灯片学习下列单词
语言环境
中非常自
然地接
受，在此
football basket过程中，
ball table tennis
foot + ball =
football

对学生进
行适当的
激励教学
basket 评价，让
学生体验+ ball = basketball
table + tennis = 到习得语
table tennis
ing ,choosing and checking.
言的快
乐。
(1) 请学生做好准备，听第一遍录音，听时不采用小组
做任何要求。 合作方
(2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出式，既培
正确答案, 并请学生说出答案和检查答案是否正养了学生
确。 的集体合
Answers: Sam and Da Ming are playing 作精神，
football. 巩固了所
Amy and Lingling are playing 学知识，
25

table tennis.
Amy is running.
同时也使
操练更加
Da Ming is wathing TV. 充分、到
ce (Saying and pointing)
（1） Pair work
两个人一组，根据录音内容练习对话。
位，使学
生对本课
要求掌握
eg: A:She is 的重点操
running. 练到熟练
B:It′s 和自动化
Amy.

的程度，
为在实际
A:They 中运用打
are playing football. 好基础。
B:They
are Sam and Da Ming.
(2)English show
请学生到前面来边说句子边表演。表演好
的同学所在小组可得到小星星。（注重生生评价）
(competition)
两组同学竞赛，每组选出两个同学，一个表演动
作，另 一个同学根据动作提出问题，做动作的同
学回答，然后两人交还过来。（动作不能重复）。
在一 分钟内，句子说的多并且正确的小组获胜。
（师与生演示游戏规则）
eg: A:acting
26

B:What are you doing ?
A:I′m swimming.
B:acting
A:What are you doing?
B:I′m listening to music.
(1) Group work
(2) Perform
a rest (a song)

Row Your Boat
Ⅳ.Conclusion
1. 学生自由归纳本课所学内容。
2. 选出优胜组，给与奖励。
Ⅴ.Homewok
教
学
反
思
通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常
高，在这里充分调动学生的积极性，更好地激发了学
生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过看图
片的一角来猜和听音乐来猜，复习句子及词组，这样
吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的 形式开始。
Module 5 Food单元备课
Function：Talking and asking about likes and dislikes
Language: Do you like meat ? Yes ,I doNo ,I don’t
Does Daming like bananas? Yes ,’t
New vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pea
r orange
27

Song: Noodles and Rice
Contens:
Unit 1 Do you like meat ?
noodles Yes, I do.
fish No, I don't
Unit 2 Does Daming like bananas?
Yes ,’t
Teaching time:4
课
题
教
学
目
标
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
28
Module 5 Unit 1 Do you
want some rice?
课
型
新授课
1）能听说读写单词：Chinese、fast food、chopsticks、
difficult 、want、make,some
2)能使用句子：Do you want some...?且能做出正确
回答Yes,,thank you.
3)掌握并能运用句型：Do you want some...?
1.教学重点：掌握句型Do you want
some...?Yes,,thank you.并能就食物的选
择向他人提问或回答他人。
2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句
型的运用。
游戏法、直观法教学

师生活动过程
1． Warm—up
设计意图
通过在导

Revision the dialogue What is amy 入中对旧
doing?
2. Leading-up
知识复习
的基础
a.用猜谜语形式复习学过的食物单词：rice, 下，学习
meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, 新知识，
banana ,apple, pear orange, peanut ,sweet 过渡比较
b.引出本课新的词汇：Chinese ,fast food, 自然，学
want ,some ,make ,nice, 生容易接
chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love受。
卡片辅助教学。 采用游戏
c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问：的方式，
“Rice and noodles are Chinese food. Do you 能更好的
know what is ‘fast food’?”出示方便面等，激发学生
教授“fast food”。如果有学生说自己吃过汉堡的学习兴
包，教师要肯定的说：“Yes, ’t.”回答。 趣，使学
b.食物问答接龙游戏，利用刚才分发的食物图片生在愉快
做道具表演。师拿一图片问 学生A：“Do you want 的气氛中
some „?”学生根据自己的喜好会用“Yes”或“No”接受知
来回答。师帮助生完整回答“Yes, please.”或识。
“No, thank you.”并模仿吃的动作或摇头。逐
步过渡到生生之间互相问，依次接龙。
4．课文学习
a. 讲授本课多音节词“difficult”和
29

“chopsticks”前者用动作解释，后者用实物学
习。
b. 通过播放录音呈现课文内容，请同
学熟悉故事内容和情节。帮助学生理解：在上一
课的故事中， Daming和Amy在公园里玩了半天，
感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的快餐
摊上 吃快餐的故事。
c.再放录音，请学生们边听边看书，并试着回答
问题：Amy 想吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy
会用筷子吗？
d.结合以上三个问题的处理，帮助 学生理解全文
内容，一句句慢放录音，让学生自己找出答案。
and repeat.听录音。模仿标准的语音
语调。
f.师生分角色朗读。老师读较难的，学生读较容
易
小组中小组成员分角色朗读练习。
5.小结归纳
学生基本掌握重点句型：What is ’t.
Chinese, chopsticks, difficult, vegetable
教
学
反
思
在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用
学生以前学过的句型引出食物的单词，再通过食物卡
片进行自由会话导入新课，使新旧知识很自然的溶入
一体，培养学生在学中用，在用中学的能力。最后，
在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学 生利用所
30

学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语
言的能力和语言交际能力。

：
课Module 5 Unit 2 I'm maki课
型
新授课
题 ng dumping.
1、能听、读、说making dumplingscooking vegetables，
并了解其含义；
2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语
气；
教
学
目
(1) What are you doing ? I’m making dumplings.
I’m cooking vegetables.
(2) Do you want some ? Yes , please ! No thank
标 you .
3．能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语
言进行交际；
4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，
挖掘学生运用语言的创造能力。
教
学
重
点
难
重难点：能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合
和语气；
(1) What are you doing ? I’m making dumplings.
I’m cooking vegetables.
(2) Do you want some ? Yes , please ! No thank
点 you .
教听说法、愉快教学法相结合的方法.
31

学
方
法
师生活动过程
1． Warm—up
a.老师问候学生，请学生两人一组到前面表演故
设计意图

教师


事，鼓励学生适当添加动作和表情，复习上一单用简单的
元内容。 句型引出
b.复习现在进行时的特殊疑问句。老师模仿打乒今天的重
乓球的动作，向学生提问：“What am I doing?”难点浅显
引导学生说出：“You are playing table tennis.”易懂。
再做几个类似练习。
2. Leading-up
此 时可以
让学生说
请学生看图并听录音，老师向学生说明：除了出汉语意
Daming和 Amy在故事中提到的实物，我们平时还思，并且
吃过很多种食物。在这节课我们要继续有关食物告诉学 生
的话题。学完后，我们开展游戏：“今天吃什么？ 这句话是
3.情景操练 在询问别
为使学生更深刻的感知新材料，设计了适合学生人正在干
认知能力和与授课内容相关的学习情景。如I do, 某事的时
I say活动。先师做师说，然后让一个学生做动候所用的
作，老师提问：“What are you doing?”学生用：句型。
“I'm doing...”回答。练习几遍后，可再请学
生做动作，并向其他学生提问：“What is and 加深学生
point.主要培养学生的认读能力。至少听两遍，对课文的
32

熟悉故事内容和情节。 理解以及
b. 教授新单词。向学生简单介绍“mak e”和“cook”认读能
的区别：“make”指食物的准备和制作，一般比较力。
复杂， 需要好几道工序；而“cook”一般指把食
物加热煮熟，过程比较简单。让学生多跟读几遍
“ dumpling”和“vegetable”。
c.老师放录音，请同学根据录音里的对话指出相
应的图，也可标注顺序。
d.老师 通过提问带领学生复习一下助动词“do”
引导的一般疑问句的回答，如：老师提问：“Do you
like vegetables?”引导学生用“Yes, I do.”
或是“No,I don't.”回答。需要注意的是：在
“No,thank you.”这句话中体现了中西方文化差
异。在中国人的日常对话中，“谢谢”通常表示接
受，不能与拒绝搭配。多练习这个表达方式， 从
而形成习惯。
e.男女生分角色朗读。
f.小组中小组成员分角色朗读。
g.学生上台进行角色表演。
结合课文完成AB Unit 2 练习3和练习4。让学生仔细看书上的八幅图，识别图中的物品、场所、
行为和情感等，放录音，让学生听做。
5.小结归纳
What are you doing? I'm making some
dumplings.
33

Do you want some? Yes, please. No, thank you


Module 6 Activities单元备课
Theme:
Activities
Function:
Talking about school life and weekend.
Target language:
What do you have at school?
I have English and Chinese.
What does she do at the weekend?
She plays basketball.
New vocabulary:
do weekend Chinese Maths Science play sheep today Mus
ic Art PE
Songs and Chants :
We like school.
Contens:
Unit 1 What do you do at the weekend?
Unit 2 What does she do at the weekend?
Teaching periods:4 periods
课

新授课 Module 6 Unit 1 Can you run 课
型 题 fast ?
教1 知识目标 Knowledge aim
34

学
目
掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run
fast jump you „的句型和肯定回答
标 Yes, I can. 否定回答No ,I can`t.
2 能力目标 Ability aim
能听懂理解会说Can you„ 句型,并在实际情景中
进行应用。
3 情感目标 Emotion aim
通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语
的兴趣,树立学好英语的信心.
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
1. Warming up
设计意图
从旧


游戏法、交际法
教学重点 Teaching Points
会听说认读本课词组 run fast jump you
句型进行对话。
动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far
在读音上的区分。

师生之间自然地的问好。教师告诉学生I li知自然过
ke sports .询问学生是否喜欢sports 。引导
学生理解sports 的意思。
2．Teaching process .
35
渡到新
知。创设
场景，与

点击课件，出现各种 学生熟悉的运动。带领学生交
学生一起回忆这些运动。并且说出句型can you 流， 在自
就学生熟悉的动作进行询问。引导学生用yes ,I然的语言
can 或者no, I can’t 进行回答，同时把交流中既
板书can you 写在黑板上。引导学生回答。根据温习了旧
教师的表情进行肯定和否定的训练。 知又整体
图片演示本课中的新词：run fast .教师问呈现本课
学生：can you read it ?引导学生自己读出Do you l
来。将词组写在黑板上，并让学 生跟读。请单个ike„?的
学生进行操练。以行为单位开火车操练。在操练语言概
的过程中教 师适当对学生的发音进行纠正。 念，让学
教师边做动作演示run fast 边说“I ca生在自然
n run fast ,can you ?”先询问全班同学。的交流中
再询问个别同学，引导学生回答。并让他问我ca学得和习
n you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学得语言。
接受全体同学的询问。
出示图片演示ride fast .教读该词组。并
强调该词组与前面的run fast 在读音上的区
]
教学
手段的多
别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标 准样性能使
的读音。教师问全体同学can you ride fast学生的大
? 再引导个别同学回答。请回答问题的同学再脑始终处
问其他同学。 于兴奋状
图片演示jump far .教师边演示边说I ca态。因此
n jump far .can you ?引导学生回答。教采用形式
读词组。分组读。学生随着教师的手势不断变换多样、贴
36

声音的大小达到熟练的效果。重点强调far 近学生实
跟 fast 的区别 ，让学生注意不要混淆。全班将际的练习
词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，方式，适第二组读小声。 合本阶段
图片演示jump jump you ?”并将ju学生的学
mp （拓展与外延） 习心理特
点，引导
他们积极
参与，更
好地理解
和掌握所
学的知
识.

教
学
反
思

课
题
教
学
目
Module 6 Unit 2 Yes , I can . 课
型
1、能听、说、认读单词：flute, wash, clothes, draw
2、能听、说、认读并运用句型：
1) ------Can you play the flute wash clothes„?
37
本节课我最大的感受是学生在情境中学习 ，在具
体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做
老师的要多研究教材，多设计一些适 合学生学习的情
境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学
习兴趣上来了，学习效果一 定也会有很大提高。

新授课

标 ------Yes, I can .No, I can’t.
2) I can write a letter„
I can’t row a boat „
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
一、 Greeting
二、 Warming-up and presentation
设计意图

利用对话


任务型教学法
重点：能够运用句型“Can you „？Yes, I can. No,
I can’t.”询问他人的能力并讲述自己的能力。
难点：能够发准“clothes”中的 ð 音
1. Sing a song：row, row, row 练习，来
your boat
2. Say and do.
T: play footballbasketball, make
对本课文
进行强化
a 练习。询
问同学们
自己周末
cakenoodlesdumplings, run fastslowly
三、New teaching
(一) Listen, point 生活从而
and say(Activity 1) 让学生用
1. 结合插图解释play the flute, 自己熟知
38

wash clothes, draw a dragon. 的生活用
T: Ok, now we’ll learn some new words. 英语来表
Look at these pictures. 达，增加
2. do and say(师生一边表演动作学生参与
一边读) 阅读实践
T: Let’s say and do the actions 的机会和
together. 时间。
3. 听录音并指出来listen and 增强学生
point. 的合作意
T: Open your book and turn to page24. 识。
Look at activity one, let’s see what can Amy,
Lingling, Sam and Daming do and what can’
t they do. You should listen carefully and
point to the right face.
4. 学生自己操练
5. 反馈练习:表演对话
6. 再听一遍录音,跟读
(二) Listen and point
(Activity 4)
放一遍录音,让学生指出正确的表
情.(墙上)
T: Look at activity4, listen carefully
and point to the right face on the wall.
(三) Look and say(小
组竞赛)
39

1. 看课件图片:游泳,跳高,跳远等
活动,学生来造句子.可有好几种句型:
Can you swim? I can swim. I can’t swim.教
师先进行示范.
T: Ok, now we’ll . Look at the
pictures and use＂can＂or “can’t” to say
sentences as many as you can. Then I’ll give
your group 10 points if you are right.
2. 请学生来说,根据情况给小组加
分.
3. 评出优胜小组,把笑脸奖给他
们.
四、Sing and do the actions.(Activity 3)
1． Listen and
read. 听录音读歌词.
2． Sing and do
the actions. (边唱边动作表演)

本课的设计主要运用了“ 任务型”教学法,能使用
教
学
反
“can”谈论能力，在教学中采用多样化的 教学手段将
听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣
和愿望，使学生通过学习体验荣 誉感和成就感，从而

思 树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学
习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

40

Module 7单元备课
一、教材分析：
本节课主要继续学习We are going to visit „.等句型，是本册书
的一个重点内容之一.
二、学情分析：活动是他们的天性，他们对新鲜 的事物比较感兴趣，
所以作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的兴趣，让学生在真
实 的情景中去学习语言.
本案例的设置适合小学四年级学生。学生虽然已经一定的英语学习基
础 ，但是不善于运用语言。在此之前学生已经掌握了一些单词，但在使用
时还是需要老师的指导、
三、教学设计理念：
（1）以活动为载体，采用多种活动途径，引导学生体验和参与学习。< br>爱玩是孩子的天性，要让孩子在愉快的教学环境中学习语言，而不是机械
的学习语言；要让孩子在 学中练习，活动中学，边学边运用。激发学生身
上潜在的兴趣，增强他们对英语的喜爱，同时利用活动的 阶梯来推动课堂
教学。
（2）将英语评价带进课堂教学。
《新课程标准》特别注重 英语教学过程评价，要求实施对教学的过程
和结果的有效评价。根据这一理念，采用小组评、教师评等评 价手段，对
学生学习过程进行评价。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与
成功，认识 自我，树立自信心，而且使教师获取教学的反馈信息，及时对
自己的教学行为进行反思和适当调整。
四、教学目标：
1.知识目标：1）能听懂、会读、会说、会抄写单词stone, camel ,visit
2）能听懂、会读、会说句型:we’re going to do sth.
41

2、技能目标：能听懂会唱歌曲：“We’re going to go to the zoo.”
3、情感目标：通过对本课的学习，使学生了解有关明陵的历 史、地
理位置及其概况的知识，激发学生热爱历史、热爱祖国的热情。培养学生
认真学语言，乐 于用语言的意识，并通过歌曲的学习，促进学科间的交流。
五、教学重点：visit的不同用法
六、教学难点：stone ,camel,visit
七、教学准备：ppt,录音机，磁带，教学卡片(动物类)
课
题
1、知识目标
（1）能听懂、会说并认读下列单词：children、
t omorrow、from、China、swim、sea及短语: by plane、get
up
（2）能听懂、会说并认读下列句子We’re going to
教
学
目
go to Hainan tomorrow. I’m going to swim in the sea.
2、能力目标
能听懂并能在图片的帮助下运用“be going to”句
We’re going to go to Hainan. 课
型

新授课
标 型讲述自己的计划和即将发生的事情。
3、情感目标
（1）培养学生将学 到的知识运用于真实的生活场景
中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注
生活 ，热爱生活。
（2）激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教
学
重 点：（1）单词children、tomorrow、from、China、swim、
sea及短语by plane、get up的认读。
42

重
点
难
（2）运用 “be going to”句型描
述即将做的事情。
难点：结合实际在真实的语境中运用 “be going to”
点 句型。
教
学
方
法
师生活动过程
Step 1. Warming-up
1. Greetings.
2. Say a chant. (课件显示chant内容)
3. Free talk:
设计意图
师生边做边说
chant，既营造
了课堂气氛，复
习了旧知，也使

直观教学
T：Hello! Children. Do you like taking 学生迅速进入
pictures? S：Yes. 到英语学习状
T：I like taking pictures，too. I like 态，为下面学习
traveling very much. Do you like
traveling?(你们喜欢旅游吗？)
Step 2. Presentation
1. Leading-in.
新课做好铺垫，
同时也对学生
进行了英语思
维的训练。
课件显示北京、上海、中卫、海南的景观直接用“be
图片，让学生猜测它们分别是哪个城市。Look! going to”的形
These places are very beautiful. Can you 式表述，在精心
guess which city it is? 设计的层层递
对学生的回答进行肯定表扬，并告诉学生进的提问中，让
43

自己将在寒假中 选择其中一个温暖的城市去旅学生感知将要
游，请学生猜测是哪个城市。Please guess which 发生的动作的
city I want to travel? 表达方式，并唤
在学生说出海南后予以表扬，师说“I’m 起学生对新课
going to go to Hainan.” 自然引入本课语言点 学习的兴趣与
“be going to”句型的学习。出示中国地图，让热情。
学生用I’m going to go to„„来说自己打算采用图片和在
去的地方。
2. 教授短语by plane
具体的语境中
讲授短语，可以
T：I’m going to go to Hainan. But it’s very 让学生在有意
far. I’m going to go by plane. 学习短语by 义的语言环境
plane
3.学习句型We’re going to
中非常自然地
接受，在此过程
T：Hainan is very beautiful. Do you want to 中，对学生进行
go with me? S：Yes. 适当的激励教
T：We’re going to go to Hainan. We’re going 学评价，让学生
to go by plane.
Step 3. Text
体验到习得语
言的快乐。
1.课件显示Smart一家：Look! This is Smart’采用小组合作
s family. They like traveling, too. OK! Let’方式，既培养了
s listen and look. Where are they going to 学生的集体合
go tomorrow? (明天他们将要去哪里？)
（1）Listen
作精神，巩固了
，所学知识，同时
point and underline the new wor也使操练更加
ds .
44
充分、到位，使

（2）Listen and repeat, then answer some 学生对本课要
questions.
and say.
Step 4. Practice
1. Chant：
求掌握的重点
操练到熟练和
自动化的程度，
为在实际中运
2. Activity: 四人一小组， 制定寒假旅游用打好基础。
计划，完成下表：
S1: I’m going to go

to .
S2: I’m going to go
to .
S3: I’m going to go
to .
S4: I’m going to go
to .
通过讨论后，小组最后决定：
We are going to go
to .

We are going to go
by .
Step 5.
Homework

１、和同学分角色朗读课文。 < br>２、为你的家庭制作一个旅行计划（旅游目的地、
怎样去、到那做什么)，下节课前和同学们交流 。
45

Place
(地点)
We’re going to go to„
（交通工具） We’re going to go by„
Acitivity
(活动)
We’re going to„
I’m going to„
〖板书设计〗
Module 7 Travel
Unit 1 We’re going to go to Hainan.
I’m going to„
We’re going to„

结尾与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，
教
学
反
引导学生运用所学知识解决实际问题，同时也激 发了学生对
祖国大好河山的热爱之情。引导学生把所学知识应用于实际
生活中，最终提高实际运 用语言的能力。将课内学习延伸到
思 课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。


课We’re going to visit the Ming 课
型
新授课
题 Tombs.
教
学
目
1.学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.
2.单词：stone, animal.
3.能口头运用“be going to”造句。
46

标
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
一、 热身复习：
设计意图


挂图、直观教学、任务驱动法。
重难点：学习语句: We’re going to visit the Ming
Tombs.
师生相互问好后，老师拿出动物单词卡片，指着通过在导
图片让学生说 出单词。然后让学生打开课本，看入中对旧
SB Unit2活动1的图。告诉学生：你将说出动物知识 复习
单词，如果故事的插图中有这种动物，他们要说的基础
“Yes”；如果没有，他们要说“ No”。
二、课文导入：
下，学习
新知识，
热身活动后，向学生说明：“今天Ms Smart要带过渡比较< br>学生去十三陵（明陵）参观。告诉学生：那里有自然，学
许多动物的石雕。那么，石雕包括哪些动 物？在生容易接
那里发生了什么样的故事？由此引导学生开始今受。
天的课文学习。
三、课文教学：
47
出示挂图
再播放录

１.出示 本课的挂图，播放录音，呈现SBunit2音，这样
活动１。请学生看书听录音，熟悉故事内容和情使 学生更
节。 容易接受
２.使用单词卡片向学生讲解单词：camel, 知识。
stone, animal, scary. 然后完成AB Unit2练
习1.
３.再听一遍录音。请学生边听边看书，并提出问
题：Who are going to visit the Ming Tombs?
When are they going to visit the Ming Tombs?
What stone animals are they going to see? Who
are afraid of the scary animals? What are
these scary animals?
4.听完录音后回答问题。教师板书：
Ms Smart and , , , Daming’s going to go , , ,
I’m going to go to school. Then, I’m going
to play , I’m going to go , I’
m going to watch TV. Then, I’m going to go
to bed.
2、 选择完成AB Unit2练习4，根据录音内
容画出游览动物园的路线。
课堂活动用书第二单元练习4录音原文：
We’re going to visit the we’
re going to visit the pandas. Then we’re
going to visit the elephants. Then we’re
going to visit the birds. Then we’re going
48

to visit the tigers. Then we’re going to
visit the monkeys.
五、课文学习：
1、SB unit2活动4是一首以动物园为主题的歌
曲。老师可以通过这首歌曲的教学来帮 助学生们
在听听唱唱中巩固句型“be going to”。
2、放录音，让学生看课本插图，并试着理解歌曲
的内容。（The zoo, the zoo, the zoo, we’re
going to go to the zoo. And you? And you? And
you? You can come too.）
3、再放录音，学生跟随录音熟悉歌曲内容。放第
三遍录音时，可以请学生边唱边模仿相应动作 。
六、作业
完成AB Unit2练习6。请学生根据自己
的实际情况完成书写练习。
【板书设计】：
Module 7 Travel
Unit2 We’re going to visit the Ming Tombs.
Ms Smart and are afraid of the scary
animals.
They are Daming and Lingling.

教
学
反
让学生以小组的形式讨论自己周未要去哪里，学
生非常有兴趣，但由于活动前的铺垫没做好，大部份
学生都在用英语讨论。
49

思

Module8单元备课
一、教学内容：三年级起始小学英语（外语教学与研究出版社）第三
册 module8 sports day unit2 I’m going to do the the 200 metres 、
long jump 、 the 200 metres 、long jump 、 going to „.等句型
进行交际
五、教学准备：课件、句型卡片，短语卡片
六 、教材分析：本课选自新标准英语（三年级起点）第三册Module8
Sports Day Unit 2 I’m going to do the going to „。新单词有long
jump 、 high jump新单词 不多，都是运动项目

课
题
教
学
目
标
教
学
重
点
难
点
教学重点：
1．本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行
第三人称的转述，掌握第三人 称吋be going to do
句型的用法。
教学难点：
2．本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的
人称代词与物主代词的变换。
50

What are you going to do？ 课
型
1．能够读懂Let's read中的段落，并根据段落内容
写出提纲式的LiuYun'sweekend plan.
2．能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。
新授课

教
学
方
法
小组合作探究
师生活动过程
1． 热身(Warm-up)
设计意图
用旧

(1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全知的复习
班一起欣赏并评一评谁的歌声 最动听。 自然引领
(2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?” 学生走进
(3)教师出示第二课时中the Great Wall，theme 英语课
park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet 堂，找到
shop的图 片(包括生词supermarket)。先请一名学习英语
学生示范问答，如：What are you going to do this 的感觉，
morning ?I'm going to visit the Great 同时创设
Wall．How do you get there? By train．„教活泼的氛
师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。
2． 预习(Preview)
围，师生
问候能拉
教师请几名学生介绍自己的周末安排。在 学生介近学生与
绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，教师之间
姐“When are you going to get up on Saturday? 的距离。
Where are you going on Saturday morning ?How 教师
are you going to the zoo?”等。在一名学生答用简单的
之后，教师给予评价，如：“Wonderful !You're 句型引出
going to Saturday morning? going to„”今天的重
来回答。
51
难点浅显

(2)教师接下来说“Liu Yun is going to 易懂。
going to do On Saturday?
②What is she going to buy7
此时可以
让学生说
．③What is she going to do at 出汉语意
Sunday?
⑤Who is she going with?
思，并且
告诉学生
⑥What is she going to do in the 这句话是
evening? 在询问别
⑦What is ，并在组内互相讨论，交流与人将要干
校对。
(6)“找伙伴”活动
某事的时
候所用的
教师请每名学生在一张小纸条上写下自句型。
己的周末安排(1—2项)，如：“I'm going to
play ping- pong On the weekend．”等，随后在利用对话
教室里自由询问：“What are you going to do On 练习，来
the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：对本课文
“Great! e can play together．”再一起去问其进行强化
他同学，看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一练习。询< br>起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。 问同学们
4． 巩固和延伸(Consolidation and 自己周末
extension) 生活从而
(1)学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己让学生用
的朗读录音后交给教师。
(2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。
(3)学生做本部分活动手册的配套练习。
52
自己熟知
的生活用
英语来表

Step 5 Ending.
1、课堂总结，情感升华。
2、家庭作业。
3、评价。
达，增加
学生参与
阅读实践
的机会和
时间。
加深学生
对课文的
理解以及
认读能
力。
教
学
反
油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流
学习收获的 同时，自然的将学生的情感引申到语言学
习之外的层面，升华了情感，更达到了育人的目的。
思

课
题
教
学
目
I’m going to do the high jump. 课
型
1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do„„”
对“what are you going to do? ”作出相应的回答。
2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、
新授课
标 high jump 等词
教
学
重
点
53
重点：理解掌握run the 200 metres 、long jump 、
going to „.等句型进行交际

难
点
教
学
方
法
师生活动过程
Step1: Warm-up （准备活动）
1 Greet
设计意图
师生边做
游戏边

游戏法、小组合作探究。
2 游戏：Guess,Guess You Guess。 老 师表演一说，既营
些关于运动的动作，学生根据表演猜词组。然后造了课堂
老师出示卡片，让学 生读词组，高低声音变换读、气氛，复
扬声降调读，男生女生读，指名读 。（play 习了旧
football,play basketball,swim ,run,the 100 知，也使
metres,the 200 metres ）
Step2: Presentation (呈现活动)
学生迅速
进入到英
出示运动会场景图，指名提问学生：What are you 语学习状
going to do for sports day? 让学生根据刚才态，为下
出示的卡片回答。几个之后，教师出示“ the long 面学习新
jump” 、“the Practice(模仿性操练)
1 老师带学生读几次句子
课做好铺
垫。
2老师拿出运动项目卡片，提问学生“what are 直接用
you going to do for sports day ?”，引导学“
生回答“I’m going to do the Practice（巩going
固性操练）
54
be
to”的形

1 Play a game ：找一个同学上台看老师的提示式表述，
作动作，另一人提问“What are you going to 在精心设
do ？”并猜测答案，三次猜测机会，全班同学当计的层层
裁判，最后表演者给出正确答案，（“Yes, I’m 递进的提
going to do„„ ”）如不对就换提问者上台表演 问中，让
2 play a chant : 边放音乐，边教学生读（I’m 学生感知
training for sports day. 将要发生
I’m training every day. I’m going to run, 的动作的
and I’m going to win. I’m training every 表达方
day. 式，并唤
Come on ,come on ! Good luck, good luck! 起学生对
Good luck on sports day! )
Step5: development（拓展性活动）
新课学习
的兴趣与
1 play a game:让学生们分成5人一组，每人轮热情。
流当小记者，去采访组员们：打算参加什么运动采用小组
项目。然后完成下面表格；
name She you do ?do
合作方
式，既培
B: I can run fastjump the 200 metres do the 养了学生
the 200 metres the long jump the the 200 的集体合
metres.

作精神，
巩固了所
学知识，
同时也使
操练更加
充分、到
55

位，使学
生对本课
要求掌握
的重点操
练到熟练
和自动化
的程度，
为在实际中运用打
好基础。

在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用
教
学
反
思
学生以前学过的句型引出食物的单词，再通过食物卡
片进行自由会话导入新课，使新旧知识很自然的溶入
一体，培养学生在学中用，在用中学的能力。最后，
在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学 生利用所
学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语
言的能力和语言交际能力。

Module9单元备课
一、 教学内容：
本课是小学四年级英语第三册Module 9 的教学内容，课文主要讲述
埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I
I ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
2、能力目标：
56

培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语
水平。
三 、教学重难点
（一）重点：能听懂会说本课语言。Can I .Sorry,you can’t.进
行问答练习。
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
四、教学对象分析：
这节课的内容与学生的生活习惯和爱好相关，学生比较感兴趣，教学内容对他们来讲不是很难，而且学生都比较活泼好动，对英语课有着极大
的兴趣，我有利用多媒体手 段为他们创设了些游戏和歌曲反串。来充分地
调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
五 教学准备及用具：
1、 利用多媒体课件设计几个短语图片，便于学生开展猜谜游戏活动
和突 破重难点。准备课件歌曲录音，以进行歌曲练唱课文短语几个句子。
2、学生准备一些美丽的食品的图画。
六 教学方法：
教法：（一）情景操练法 ，我利用课前几分钟和学生进行实际的情景
对话。给学生创设的是活生生的情景，训练的内容和学生的学 习生活密切
相关。利于学生对句型的理解与掌握。
（二）自编歌曲唱练法，我利用多媒体把本课的单词串成了歌曲，把
《Happy new year 》歌曲中的汉语全部换成了本课的短语和句型。让学
生在美妙的旋律中熟练巩固掌握知识。也 既拓展了学生的思维、培养了学
生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑、勤于思考的好习惯。
（三）游戏教学法：传物游戏 一口气训练法
（四 ）肢体语言教学： 我利用多媒体把一些动作图片展示给学生，
57

并边领读边做出动作，然后师 生共同边说边做动作，通过肢体让学生理解
了句子的意思。
学法：1、小组合作学习。 2、在创设的情景中让学生在动中学，玩
演中学，唱中学。 3、问答中锻炼口语交际能力。
课
题
1、知识目标：
教
学
目
A、能听懂会说本课语 Can I ,Sorry ,you can`t.
进行问答练习。
2、能力目标：
Can I have some sweets? 课
型

新授课
标 培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。
提高学生的口语水平。
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
Step1: Warmer(热身)
设计意图
给学生创

情景操练法
（一）重点：能听懂会说本课语言。Can I .Sorry,you
can’t.进行问答练习。
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展
交际。
1、老师课件播放歌曲《Happy birthday to you》，设一个愉
58

师生边跳边唱英文生日歌曲。
Step2: Lead in new class(复习导入)
悦的过生
日的氛
1、 Stop! Please look . 围，便于
T：（师跳起来说：）“ Can you jump ” 导入新
T：（师做跳远的动作并说：）“Can you jump farrun 课。
fast run slowly?”
Ss: （学生边动作边说：）“Yes , I can .”
导课时注
重了老师
T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”和学生的
（故意做的很慢）Ss:（帮助学生回答：）“ Sorry , 互动性，
you can’t .” 为学生创
T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”设了运动
（故意做的很快）Ss:（帮助学生回答：）“ Yes, 的情景，
you can. ” 让学生在
T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 动中，玩
1 Can I the bag .please guess .What’s in 中复习了
it ? Please guess.
2、 图片呈现单词
旧知，不
: 知不觉中
进入了新sweetsbreadfruitbiscuitscakesoup
T：I bring to you some beautiful pictures. 知，能够
Look I .Sorry ,you can’t.”
③T: This time, let’s play a game.
听到老师
的指令，
此时设 计一个传物游戏，师拿出一个小玩具，和并做出正
学生一起边拍手读这个句子，边传这个小玩具，确的反
老师说：“stop” 小玩具在谁的手里，谁就站起应。达到
来回答这个问题。
59
小学英语

④ T:Good! Please look your books, let’课程标准
s listen and point. 一级目标
T: Listen again , let’s listen and 要求。符
say. 合让学生
〔在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学在动中
生理解句意，“Turn on the light .”（做开灯的学，玩中
动作）“ I can’t see . It’s very dark.”（双学的理
手伸出做摸的动作 ），师生共同边做动作边说这念。
些句子。〕
Step4:Practicing(练习)
1、 歌曲中巩固知识：
T:Now, please look and sing.
传物游戏
是面向全
体学生，
让全班的
老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制同学参与
在 课件上，并和歌词同时播放 到游戏中
T: let’s sing again.(反复唱几遍，直到学生来，活跃
掌握熟练为止。)
2、小组活动中巩固拓展知识
了课堂气
氛，使课
T：（老师让四个同学到前 面来每人手里拿一张食堂教学达
物图画，老师过去问）“Can I 。然后把图片交给到一个高
老师。Ss1:（第一个同学去问下一个同学）“Can 潮，激发
I .Sorry ,you can’t.
„„
学生自主
学习的意
T：This time please look goups,understand! 识，让学
(学生四人一组看着大屏幕进行连锁式问答练习。生感 受到
最后让学生以小组为单位上台展示，并且发贴画成功，促
60

鼓励表扬。集体拍手鼓励
Step5:Home work(家庭作业)
进语言实
际运用的
1听读录音20分钟。 2 和家长利用刚学的知识能力。
进行问答练习。
板书设计: Module 9 Unit1
Can I 。Sorry ,you can`t。

本课采用“任务型”的教学途径，创造性地设计< br>教
学
反
贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，
让学生在 老师的指导下，通过感知、体验、实践、参
与、和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在


思 学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习
态度，促进语言实际运用能力的提高。

课
题
教
学
目
Happy Halloween! 课
型
1.学习词汇：Halloween, today, come in, Of course.
2.复习句型Can I . Sorry, you can't. 复习有关食
物的单词。
新授课
标 3.学习歌谣Can I have some soup?
教
学
重
点
难
61
重难点：复习句型Can I . Sorry, you can't. 复习
有关食物的单词。

点
教
学
方
法
师生活动过程
一、热身和导入环节
1.复习和热身环节
课前师生问候，态度要亲切有活力。
复习歌谣《Noodles and rice》
设计意图
消除学生
与老师之
间的陌生
感，拉近

直观教学法
游戏：出示食物点菜单，明确要求：让几个学生师生间的
分别扮演顾客，用句型“Can I . Sorry, you 距离。
can't.”回答。
二、呈现环节
既活跃课
堂气愤,
出示礼物袋，里面有教师准备好的万同时复习
圣节礼物，鼓励学生在运用语言中得到礼物。然了
后，带着学生听课文录音，感受Tom是如何过万ha ve
圣节的，并让学生听完后回答两个问题，一个是some„?
What can we say in Halloween? 另一个是What 这一句型
can Tom get in Halloween?并用汉语再重复一遍，这为后面
并引导学生理解课文内容，用文中的句子回答。 的学习新
三、语言操练
1.再次听读课文并跟读。
内容打下
了基础，2.给学生一定时间让学生熟悉课文内容，分角色营造一个
朗读课文后，进行表演。
62
比较好的

3.出示食物图片，学生询问“Can I have 学习语言
some„?”，师在两张纸上分别画笑脸和哭脸，出的氛围。
示后让另一个学生根据笑脸、哭脸用“Yes, of 作业设计
course. Sorry, you can't.”然后分组练习，教有一定层
师及时评价。 次，可以
4.学习课本中的歌谣，在熟悉的情况下进行歌谣巩固语
表演比赛，评出最佳表演者。
四、运用语言
言，学生
可能会更
出示礼物袋，告诉学生里面有 很多礼愿意完成
物，让学生模仿课文或自行创作表演，要运用所作业3，
学英文句子进行交流。 若学生在表演交流中能根因为学生
据回答猜中礼物袋中的礼物，老师就将礼物送给都有好奇
学生 ，使他们获得成功的体验。
五、作业：
1、合作分角色朗读或表演课文，练说歌谣。
2、完成活动用书练习一和二。
3、试着找更多的有关万圣节的信息。

教
学
反
纵观整节课，教学目标合适。整节课设计有一定层次
性，学 生在学习过程中逐步的进行语言的操练和巩固，
活动设计又能激发学生学习的积极性，使学习不是那心和求知
欲，更愿
意寻找新
信息。
思 么机械、死板。

课

There is one birthday in M课
型
63
新授课
题 ay .

A．基本要求
基本能听懂、会说、会读、会写词
汇： count , January , February, March
教
学
目
, April , May , June， parties.
基本能听懂、会说、会读、会写句
型： How many birthdays are there

标 in„? There are„
(number) There is „(number)
B．初步要求
初步感知 My friends’ birthday的含义。
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
Step1. Warmer ( abuut 3 minutes)
1）Greetings
设计意图
用歌曲来
营造轻松

重点：基本能听懂、会说、会读、会写词
汇： count , January , February, March
, April , May , June， parties.
难点：基本能听懂、会说、会读、会写句
型： How many birthdays are there
in„? There are„
(number) There is „(number)
示范演示、游戏法

2)Sing a song“I’m listening to music„” 的学习氛
64

3) 看powerpoint课件，用“What is to the 围，通过
clock and count the number 看幻灯，
Step2 .Presentation（单词教学） (about 17 听钟声，
minutes)1)Do a survey 加强听、
A)Look at my mouth and guess what I 说练习，
the Ss know it,please jump and say it loudly. 同时复习
B) 单词接力赛 。把六个月份的单词卡片排成圆了现在进
形，按顺时针方向说单词。先小组，再个人（个行时、How
人得分加入各自小组）参加比赛。
5)Do Ex.1 and Ex.2 in Activity Book
many? 及
数字,为
(10 minutes)1)师生对话并布置任学习新课
务 做铺垫
T: 前一个模块我们学了Can I Sorry ,you can’用游戏的
t.记得是谁过生日吗？
Ss : Amy.
T: Amy 请了谁参加她的birthday party.
Ss: Daming ,Lingling„
方式巩固
新单词，
能集中学
生的注意
T: ng 自从参加了Amy的birthday 力，充分
party 后，做梦都想参加其他同学的birthday 调动学生
party .接下来我们看看Lingling 在做些什么，的积极
学完后老师请同学分小组用英语完成一项调查 任性，让学
务，每小组选两位调查员调查你小组成员一至六生看、说、
月有几个人过生日，然后 到讲台用英语汇报你的跳，迎合
调查结果。Can you do it ?
2）Watch the video once
65
了小学生
好奇心

3）Get the Ss to tell the story in Chinese 强，爱说、
or English briefly
4)Watch the video again.
好动的特
点。接力
5)Get the Ss to answer the Qs:a)What is 赛让学生
Lingling doing? b)How many 体验成功
birthdays are there? 的感觉。
6）Get the Ss to listen to the tape carefully 通过师生
once,and then follow it. 对话，自
7） Get the Ss to follow the difficult 然导入课
sentences: a) I’m counting my friends’ 文，课文
birthdays .师先带读生词 counting，然后跟磁教学循序
带读整句。B)I’m going to go to thirty-five 渐进，突
birthday parties this year.要求学生按意群破难点，
来读I’m going to go to thirty- five birthday 全面加强
parties this year，而后读整个句子。
8）Have the Ss read the story together
学生听、
说、认读
9）Act out the story in is your birthday?），能力
分工合作，而后每组派一位上台汇报结果，如果
某个月一个生日都没有，就说None.
Step4 Homework (2 minute)1)Listen and read
the story 3 times
2)Do Ex.4 and Ex.5 in Activity Book
3)Do a survey at
My mother’s birthday is in
My birthday is in
66

(powerpoint展示第三题)
On the Bb
Module10 unit1 There is one birthday in
May.
January . There are two
February . There are four
March. There are six
April There is one
May There are five
June There is one

本节课的设计以新课标教学理念为指导，采用了任务
型教学法，直观教学法、认知法等教学方法，重、难
教
学
反
思 点突出，步骤清楚，利用多媒体课件，直观、生动、
形象，充分调动学生积极参与课堂教学活动，课 堂气
氛活跃，教学过程兼顾不同层次的学生。在加强听、
说、认读技能训练的同时，注重培养学 生的书写技能。
用游戏和比赛来巩固月份单词是本节课的亮点。由于
班级人数多（50多人）， 个别操练的机会因受时间的限
制不得不减少。个别学生的认读能力还有待于加强

课

There are twelve months in the 课
型
新授课
题 year.
教
学
1． 能流利地读出July, August, September,
October, November, December。
67

目2． 能够熟练地数出各个月份有几个生日，运用There
标 are...
3． 营造节日氛围，生活气息浓厚，抒发热爱生活的
情感。
教
学
重
点
难
点
教
学
方
法
师生活动过程
I Warm-up
1. Chant
2. Story show.
II Revision
设计意图

卡片的效
果更直
观、形象。


直观教学法
教学重点：
July, August, September, October, November,
December。
教学难点：
吟唱歌曲There are twelve months in the year.

When's the festival? (New Year, Tree 学以致
Planting Day, Children's Day, April Fool's 用，达到
Day, May Day, Spring Festival)
I say, you answer.
III Lead in
T: How many months are there in a year? 一
68
举一反三
的效果。

年有几个月呢
Ss: There are twelve months in the year. [句
子卡]
T: What are they?
Ss: January...June.
T:我们今天将学习七月到十二月。、
IV. New lesson
1. July August September October [月份单词
卡]
T: Our Summer ...
July (个人读)
August(建军节，个人，男女)
September(教师节，个人，开火车)
October（国庆节个人，小组）
2. How many birthdays are there in July?
T: How many birthdays are there in July?
S1-3: There are five birthdays in July.
August September October同上
3. November December
November (感恩节，个人，排排齐读)
December (圣诞节，个人，行行齐读)
对比四个ber, I say the first sound.
T: Sep, sep Ss: September
4. How many birthdays are there in November?
T: How many birthdays are there in November?
69

Ss: 1-3: There are six birthdays in November.
December同上
V. Consolidation
1. chant
Ju, Ju, July Au, Au, August
Sep, Sep, September Oc, Oc, October
No, No, November De, De, December
1. What's missing? [cards on board]
2. 快速抢答
VI Text
T: Lingling is going to and find the answer.
How many birthdays are there in July?
How many birthdays are there in August?
How many birthdays are there in September?
2. Answer my questions.
3. Listen and repeat.
VII 拓展延伸。
T: This is Lingling's. How about your
birthday?
T: Whose birthday is in July? (七月份生日
的站起来)
Ss: There are ... birthdays in July.
其余几个生日同上。
VIII Sing a song.
There are twelve months in the year.
70

教
学
反
思


油然而 生的情感是最真实的。教师在与学生交流
学习收获的同时，自然的将学生的情感引申到语言学
习 之外的层面，升华了情感，更达到了育人的目的。


71