西安铁路职业学院-银行服务理念

Unit 5 Dinner’s ready Part A

第一课时

教材分析
本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第五单元，围绕话题Dinner’s
ready（晚餐准备好啦）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、
表演、 连线等练习活动。功能是运用句型询问别人想吃什么。本课时Let's learn 是本单元
的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关食物名称的单词，如beef, noodles, chicken, soup,
vegetable等，能够在情境中运用句型“What would you like(for...)? I’d like...” 征求并表达用
餐意愿。Let’s play为以上知识的巩固及运用。通过用中学，学中用，反复实践 ，学用结
合的方式，在学生学习如何使用功能句型询问他人用餐意愿的同时，也促进了学生语言技
能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。

教学目标
【知识目标】

1.能听、说、认读：beef, noodles, chicken, soup, vegetable等五个单词；
2.能够听、说、认读、理解句型“What would you like(for...)? I’d like...”。
【能力目标】
能够熟练运用句型“What would you like(for...)? I’d like...” 征求并表达用餐意愿。
【情感目标】
让学生感受到食物虽美味，但健康很重要，要合理控制饮食。

教学重难点

【教学重点】
1. 学习和掌握单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable；
2. 学习句子：What would you like? I’d like some…, please.和相关对话；
3.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
【教学难点】
1. 能够正确读单词vegetables.
2. 把相关对话应用于实际生活和情境中.
课前准备

智慧课堂软件、单词卡片、课件以及用来评价奖励的小礼物。
教学过程
Step1. Warm up
1. Greetings .
2. Listening to the song：What would you like?
3. Review the words about food we have learned..
【设计意图】歌曲的节奏 深受学生欢迎，使学生快速融入自由、浓厚英语学习氛围中。同时
为后面的环节做铺垫。
Step2. Lead in
T: So many delicious food, what would you like? 可让学生思考用I’d like some ..., please。来回
答。感知重点句型。T:today，we will learn more words about food. Can you guess?
【设计意图】营造自由的情境 ，另外一方面复习巩固已学知识。利用旧知带入句型，让学生
初步感知重点句型，以旧促新。用Can you guess?引出新内容可以引发学生思考。
Step3. Presentation
1.教学新词：beef, chicken, noodles, vegetables, soup.

（1）用PPT呈现牛肉图片让学生猜，引出beef.带读并板书。让学 生伸出手指拼读b-e-e-f.
用“三根手指”游戏操练单词。之后带入句型What would you like? I’d like some…, please.
（2）同法呈现chick en图片,然后分音节教学chicken，[t∫]-[i]-[k]-[i]-[n ],强调[t∫]的读法，学
生模仿朗读，之后用“低，中，高声”游戏操练单词。最后带入句型。
(3)呈现noodles图片，用小游戏操练之后和学生说： Look ,there are many kinds of noodles
black noodles(图)，green noodles（图），white noodles（图），chicken noodles(图)。之后再
带入句型。
(4)vegetables 是个难点，呈现之后分音节教学发音[ve dʒi]-[tə]-[bl ],强调唇齿音[v]的发音方法。学生模仿朗读，并按发音规律拼读。之后用“拍卡片”游戏操练。最后再带入句型。
（5）呈 现soup图片，带读并用三根手指和高低声游戏操练。然后老师出示鱼汤、鸡汤、面
汤的图片，引导学 生说词组：fish soup, chicken soup, noodle soup.并问学生What would you
like ?引导学生用I’d like some…，please.来回答。
（6）游戏巩固：What’s missing.

【设计意图】游戏巩固了知识的学习，又让学生在紧张的新知识学习中放松心情。进一步巩
固学 生对单词音、形、义的掌握。
2.学习Let’s learn
1) T:OK. Zoom is in a restaurant now. What would he like？Let’s go and see.
2)学生打开教材，听对话录音找出答案。再听菜单上的单词录音，并根据听到的顺序词标号。
3)同桌间合作学习，相互指读单词和图片。
4)同桌对话活动。同桌两人分别扮演Zoom和Zip，开展替换单词的对话活动。
【设计意图】回归教材，与课本内容紧密结合，充分体现了新课标的要求。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game
抢板凳游戏：两个小板凳 ，找三位同学上来，围着板凳转，老师放着欢快的音乐，当音乐一
停，开始坐下抢板凳。淘汰一个，拿下 一个椅子，继续转。最后抢到板凳的冠军可以为本组
赢得三分。最后冠军要当小老师站在讲台拿着五个新 词卡片，用What would you like ?来问
全班学生。最后下去提问5名举手学生，他们想要什么就把相应的单词卡片给他并说Here
you are .引导其说Thank you。.快下课时再问Where is...？收回新词，达到再次复习巩固的目
的。
【设计意图】: 一问一答，带入句型环 节帮助学生巩固上所学词及句子，鼓励学生活学活用
知识。抢板凳游戏的设置，有利于活跃课堂气氛，让 学生在乐中学，印象更加深刻。

2．Make a new dialogue
1）.教师呈现服务生和点餐图片，让学生感受到实际点餐的情境。并把OK,___ yuan, please.
加进去。
2）. T: Suppose it's dinner time. We’re in a restaurant. I'm the boss. Who would like to have dinner
in the restaurant? < br>教师邀请三名学生到讲台前一起示范表演对话，表演时可以用教材上的菜单，也可以用自己
设计的 菜单。师生对话示例如下：
T: Hello. What would you like？
S1: I'd like some... What would you like?
S2: I'd like some... What would you like?
S3: I'd like some...
T: OK,...yuan, please.
【设计意图】：通过设计餐馆里点餐的情境，充分发挥学生的想象力，并且在实践操作 中巩
固所学知识，学以致用。
Step 5 Consolidation and extension
Let’s survey
T: Well, after the picnic, boys and girls, are you full now? Let’s do some exercise. It’s your
homework. Interview your classmates or parents what they would like.
name




fish




beef




soup




rice




noodles




chicken




vegetables




others




【设计意图】：把新旧知识句型糅 合起来，在实际的情景中进行操练，提高学生语言综合运
用能力。

Step 6 Summary
1. 重点单词和词组：beef, chicken, noodles, soup, vegetable;
2. 重点句型：What would you like? I’d like some…

3.情感教育：To keep a healthy diet.(保持一个健康的饮食习惯)
【设计意图】: 引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的 复习，又是为下节课做铺垫。同
时充分体现了学生的主体地位，增强学生的自主学习能力。同时，情感教 育帮助孩子养成良
好的生活习惯。
Step7 Homework
1. Listen to the tape for 3 times and try to imitate.
2. Try to discuss “What would you like for dinner?” with your parents.
【设计意图】: 持续巩固，操练所学，从而达到学以致用综合运用语言的目的。
教学反思
略

第二课时
教材分析
本课时Let's talk 是本单元的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课
的对话，能运用句型“What would you like (for…)? I’d like（I would like…）some…,please.”
“What’s for dinner？”来征求并表达用餐意愿。Let’s survey部分为对本课内容的运用。
教学目标
【知识目标】
1．学生能够在语境中理解新词：dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能正确发音。
2．能运用句型“What would you like (for…)? I’d like（I would like…）some…,please.”
“What’s for dinner？”来征求并表达用餐意愿。
【能力目标】
1．学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。
2．能运用句型“What would you like (for…)? I’d like（I would like…）some…,please.”
“What’s for dinner？”来征求并表达用餐意愿。
【情感目标】
引导学生珍惜粮食，健康饮食。
教学重难点

【教学重点】
1. 能运用句型“What would you like (for…)? I’d like（I would like…）some…,please.” “What’s

for dinner？”来征求并表达用餐意愿。
2. 能够在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner?
【教学难点】
1.单词 dinner, soup, vegetable, ready的正确发音。
2.句型在情景中的运用。
课前准备

单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
Step1. Warm-up
1. Greeting.
2. Sing a song: What would you like?
3. Review: 借助刚才的歌曲问学生：T：Do you like fish? Ss: Yes, I do. < br>【设计意图】针对四年级低年级的学生特点，教师语言本着示范、引导、启发的原则，在课
堂上进 行简单的交流，加上有动感节奏的歌曲，目的是创设轻松愉快的学习氛围，调动学生
的知识储备，同时启 发学生的思维，有层次的复习与本课题有关的单词及句型。
Step2. Presentation
students to look at some pictures: bread, rice, fish, juice, milk, soup, beef, vegetable,
noodles, chicken.在此过程中老师问学生What’s this? 学生说出图片中的单词。并在遇到
beef, vegetable, noodles, soup, chicken这些单词的过程中教授读音。
a game: 教师拿出beef, vegetable, noodles, soup, chicken 这些单词卡片让学生说出
相应的单词，看哪组学生反映最快
3. T: Look! It’s 6:00 in the evening. I’m hungry. It’s time for dinner. 并重点教授单词dinner.
T: I’d like some soup and bread. What would you like for dinner?
S: I’d like……在问学生的过程中板书What would you like for dinner? 并教读该句型。
再以开火车的形式练习S1: What would you like for dinner? S2: I’d like some ……
4.T: Now I know what you would like for dinner. Let’s watch a video and answer the following
question.
①What would Mike like for dinner? （He would like some fish soup and bread.）
②What would Mike’s father like for dinner?（He would like some fish and vegetables.）
5.第二次播放录音，师生核对答案。

6.屏幕展示一些图片，带领学生熟悉Let’s talk的对话内容，引导学生理解Dinner’s ready 的
意义，师带读对话。
7.再次听录音，齐读对话。
【设计意图】主句型的学习遵循学生的认知特点及语言学习的规 律，结合文本语言内容的含
义以及随着文本情景的推进，逐步学习并练习主句型：What would you like? I’d like…What’s
for dinner?
Step 3. Practice
1. Listen and repeat.（指出跟读要求，要注意模仿语音语调。）
2. Read together.
3. Act together.
4. Make a new dialogue:
Mike : Mum, I’m hungry. What’s for dinner?
Mum: What would you like?
Mike: I’d like …..
Mum: Ok, Dinner’s ready!
Mike: Thanks.
【设计意图】继续延伸课文内容及主要句型，一起观看视频、一起读、 一起表演、编写新对
话等。
Step idation and Extension
Look at let’s survey. 教师问两名学生进行调查
T: Hello! What’s your name?
S: I’m….
T: What would you like for dinner?
S: I’d like…….
教师做记录并汇报被调查学生的结果。然后老师组织学生进行该活动并上台展示。
【设计意图】通过多次的语言操练，巩固核心知识。

Step 5 Summary
总结本节课主要知识。
【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成 较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消

化。
Step 6 Homework
1. Listen to the tape and try to read the dialogue to your parents.
2. Design your own menu for dinner.
【设计意图】复习巩固本课所学内容，学以致用，举一反三。
教学反思
略

第三课时
教材分析
本课时Let's spell 是本单元的第3课时，为语音课。本课的主要内容是帮助学生理解与
掌握字母e的发音规律，读出符合- e及-e-发音规则的单词，并能够根据单词的读音拼写出
符合-e及-e-发音规则的单词。
教学目标
【知识目标】
1．能认读单词并选出所听到的单词me, he, she,we, be, bed, red, get, let, pencil；
2．能通过听写单词rice, he, we, red, we掌握书写的要求并辨认词形。
【能力目标】
1．通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，能自主归纳字母e在单词中的发音规律。
2．能理解并朗读含有字母e的单词的故事。
【情感目标】
1．通过句子的操练培养主动思维，乐于模仿，积极开口的英语学习态度；
2．通过小组合作 和小组竞赛的学习和评价方式，树立合作意识和竞争意识，体验成功，获
得自信；
3．通过吟 唱歌谣，强化句子连读、重读和语调等语音意识，培养英语语感，增强英语学习
的自信心。
教学重难点

【教学重点】
1.能了解字母在单词末尾的长元音发并根据其 发音规律会辨别e和e－组合的不同发音，并
自主拼读单词；

2．运用拼读规律，尝试拼读新单词。
【教学难点】
1．“－e”发音规则和－e－”发音规则之间的区分；
2. 能理解并朗读含有字母e的单词的故事。
课前准备


单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
Step 1 Warm－up and lead-in
1. Greetings.
a song “Magic E”.
【设计意图】小学阶段的英语教学,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,运用多种 感
官学英语,实施“兴趣教育”。 为此先播放语音歌曲营造浓厚的语音环境,同时也复习相关的语
音知识。
T： Listen！ What time is it？ It’s six o’ clock． Time for dinner．（课件呈现一面时钟，指向
六点）But what’ s for dinner？ Please guess（课件：空餐桌，学生猜食物名称）
T：Look, what’s for my dinner？ Let’s look and read loudly（课件：餐桌上出现食物和单词：
eggs, French－fries, vegetables, lemon．其中字母e为红色）。学生读单词，e e egg
【设计意图】有意义的情境可以调动学生真实的情感，以饱满、高亢的情绪投入到学习中。
Step 2 Presentation
1.T: OK, dinners ready. But who has dinner with me? Do you know?刚才的课件上出现文本
框： Who has dinner with me？谁和我共进晚餐？
T: Who has dinner with me? Let's listen!
( and choose. Who has dinner with me? A. He B. she, C. He and she
放儿歌，配上节奏。）
Chant: Who has dinner with me? Who? He? Not only he! Who? She? Not
only she! He and she, she and he, we have dinner together
【设计意图】将读单词 的枯燥巧妙转化为具有画面感的绕口令，以学生为主体，培养学生大
声、流利、准确地朗读技能和自信心 。 Chant不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，
而且可以通过这样的训练，真正将语音教学 落到实处。
2． Listen again． And circle（课件：边听边圈出含有－e的人称代词）

T:OK, let’ s check it．（出示单词卡，教学单词，强调i：音）
3．Let’ s listen and read．（书上p50图片，播放读单词的录音。）
4．T： What can you find？（引动学生发现读音规律）
【设计意图】教师利用不同字母的组合，请学生在小组中尝试读 出这些组合的音，既帮助学
生树立学习的自信心，又培养学生小组合作学习。通过自由组合拼读，让学生 掌握拼读策略，
本步骤重点在于拼读音的训练。
5．Let’ s listen and chant（课件：书上p50的儿歌）
Step 3 Practice
1. 游戏：母鸡生蛋。请学生按照发音规律分类。
What can you find from the words?
【设计意图】（学生自己总结－e和－e－的不同发音规律。）学生感知与体验 ，自己总结
发音规律，与老师直接告诉学生拼读的规则相比，学生会对知识结构的认识更加深刻。
3. Let’s read, listen and tick．（课件：书上p50的单词）
, circle and write.
(1)Look at the pictures. Listen and circle.
(2) Check the answers.
【设计意图】学生是学习的主体,教师在这一环节回归教材,帮助学生整体识记单词 ,并辨别词
形。让生生的互动与合作,建立合作学习共同体,培养学生的团结协作精神。
Step 4 Consolidation＆Extension
Let’s read the story．（读简短的故事，训练语音语调）
1. Look at the cover.
2. Listen to the story.
3. Let's read.
4. Show time.
【设计意图】 Phonics教学不仅仅是为背 单词服务的，如果只是停留在“见词能读，听音会
写”的层面，那无异于舍本逐末。这一环节的设计就是 不仅让学生运用所学策略拼读新词，
还让学生所学的 Phonics技能在阅读实践中得到进一步地强化和提高。
Step 5 Summary
小结今天所学的字母。在单词末尾的长元音发音，并根据其发音规律会辨别e和e组合的不
同发音，并 自主拼读单词。

【设计意图】巩固本节课所学主要内容，帮助学生理清知识脉络。
Step 6 Homework
story-books，and share with your classmates next class.
阅读故事书，下节课在班上分享。
2. Find more words about “e” sounds.
找出更多字母e发音规律的单词。
【设计意图】在作业环节针对不 同层次的学生进行分层处理,给学生自由选择的空间,从而发
挥学生的自觉能动性和自主学习能力。希望 学生能够通过课堂学习、自主思考举一反三,动
脑动手操作,主动探索。
教学反思
略