上海师大天华学院-德州人事考试

单元教学设计框架
课题：《牛津英语》四年级下册第六课My Parents
设计人：深圳市罗湖区螺岭外国语实验学校程汉君、陈爽、温冰、林佩莹

一、学情分析：
四年级学生已有一定程度的语言积累，能够对某个主题进行简单的会话交谈。第六课My Parents
的主题是My family, my friends and me。从一年级开始 ，该主题在每学年上学期第二模块中反复出现。
在词汇部分，家庭成员名称、第三人称he, she, they是学生已掌握的内容，parents在本册第四课出现
过，应该不是难点。职业单词除了在三 年级下册小故事中出现过一个worker外，孩子们首次接触，
是本课的重点。在句型方面，学生对一 般疑问句Is heshe...? 及其答句相当熟悉。新句型What does
your motherfather do? He’s She’s a...，是本课的重难点。在语法方面，特殊疑 问句和一般疑问句都学
过，第三人称单数动词后加s是第一次出现的语法点，属于本课的难点。
二、教材分析：
本册教材包含四个模块，每个模块有三个单元。第六课是模块二My family, my friends and me
的第三单元My Parents，另外两个单元为第四课Do you have any cousins?和第五课My f riends。本课
延伸了前面课程的内容，并为后面课程作铺垫。第四课的难点新授词parents 在本课中得以充分的展
示运用。第五课的关键句型是He has a green T-shirt.，学生掌握了第三人称单数后面用has，然后再
接触本课主要句型What does your mother do?，就更容易理解第三人称单数后动词加s。本课出现了
一般 现在时中，第三人称单数动词后面加s，该语法点在本套教材第一次出现。
本单元文本包含Listen and sat等六大部分。第一部分Listen and say要求学生能用核心句型What
does... Do? He’s She’s aan ...来了解别人父母的职业。第二部分 Look and learn呈现了五个职业词汇
bus driver, doctor, fireman, nurse 和teacher。第三部分 Play a game展示了一个翻牌游戏，要求学生将
第一、二部分中所学的句型和单词结合，运用在游戏中， 更好地巩固新授内容。第四部分Say and act
是一个小故事，内容是主线人物Jill的爸爸带领大家参观消防局，是对Listen and say延伸阅读和语
言拓展。第五部分Listen and enjoy是一首儿歌，呈现了勇敢的消 防员在火灾现场扑救的场景，可以
作为导入性活动和调节性活动在课堂上多次使用。第六部分Learn the sounds出现了包含字母i的两
个单词，并配有一首儿歌，目的是让学生发现字母i的闭音 节发音规律。儿歌中的生词with, stick不
要求掌握，仅为让学生体验语音。
本课 的主要内容为职业单词和第三人称单数在一般现在时中动词后加s的语法点，都是在牛津
教材中第一次出 现，是教材中相应内容学习的起点。
三、单元设计整体思路和依据：
为了提高学生的学习兴 趣，本单元设计我们设计了外星人小欧，与本课的人物Jill一起作为本单
元的主线人物。小欧丢失了 飞行器，来到地球寻找，与Jill成为了好朋友。第一课时设计了一个Jill
与小欧寻找警察的路线 图，一路上引出了小欧对地球职业的认识和理解；第二课时为飞行器找到后，
他们偶遇Peter，三人 在Jill的家中讨论父母的职业；第三课时是Jill带好奇的小欧和Peter参观Jill
爸爸工 作的消防局，课文内容就随着这一主线展开。

思维导图


四、单元教学安排：
本单元共分三个课时：
第一课时：Is he a policeman? (Look and learn, Listen and enjoy,
Learn the sounds), 学习职业词汇，初步感知句型架构
第二课时：What do your parents do? (Listen and say, Play a game),
在会话学习中进一步理解、巩固、运用单词和句型
第三课时：In the Fire Station (Say and act),在故事表演中拓展语言

五、单元目标：
1、语言知识目标：
(1) 感知和认读核心词汇：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher,
Policeman。
(2) 在情景中运用核心句型：What does heshe do? He’sShe’s aan ... 询问和介绍职业。
(3) 掌握字母i在闭音节中的发音。
(4) 能用What can heshe do? He She can ...句型描述职业特点。

2、语言技能目标：
（1）能听懂询问和介绍父母职业的对话。
（2）能用句型What does heshe do? He’sShe’s aan...来询问和介绍某人的职业。
（3）能读懂询问职业和参观消防站的对话，了解常用表达。
（4）能正确书写核心词汇和句型。
3、学习策略目标：
（1）通过故事的形式推 进语言，以模仿朗读、儿歌吟唱、对话表演、调查访问、游戏等方式巩

固语言知识。
（2）通过图片、视频和音频等多种方式呈现语言，以交际对话、模仿表演等方式内化语言。
4、情感态度目标：
（1）在语境中了解各种职业，体会不同职业的特征，知道尊重每一种职业。
（2）通过了解父母的职业加深对父母的理解，促进亲子关系。
（3）初步了解消防员的职业特征，并培养防火意识。
5、文化意识目标：
（1）恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。
（2）对别人的请求能做出恰当的反应。

六、具体教学设计
第一节
第一课时，Is he a policem an?讲的是外星人小欧（Oh）来到地球寻找他丢失的飞行器，遇到了地
球女孩Jill，Jill热 心地帮助小欧(Oh)并带他寻找警察（policeman）帮忙的故事，在寻找警察（policeman）
的同时，小欧也认识了地球上的不同职业，本课时学习了单词：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher,
policeman。拓展生词teacher，student。通过Is heshe a...? 先来猜测对方的职业。然后通过主要句型
What does heshe do? HeShe is a...来认识不同的职业，最后通过句型What can heshethey do?
HeSheThey can...来对不同职业进行更深入的了解。
文本再构说明： 本课时设置了六个场景,以小欧和Jill一起寻找policeman为线索，通过小欧和Jill乘坐公 交车停
靠的不同站点为背景进行对话。六个场景分别为：
场景一：初次见面。
场景二：在公交车上。
场景三：偶遇消防员救火。
场景四：医院。
场景五：学校。
场景六：遇到警察叔叔。
第一课时文本再构：
场景一：初次见面









: Hello,I’m Oh!
: Hi! I’m to meet you.
: Nice to meet you, too. I lost my you help me?
: OK, let’s find the policeman, he can help you.
场景二：在公交车上

: Is he a policeman?
: No, he isn’t.
: What does he do?
: He is a bus driver.
: What can he do?
: He can drive a bus.
场景三：偶遇消防员救火
场景三：偶遇消防员救火
































: Look! What happened?
: Oh,It’s on fire.
: Is he a policeman?
: No,he isn’t.
: What does he do?
: He is a fireman.
: What can he do?
: He can put out fire. He is brave.
场景四：医院
: Is he a policeman?
: No,he isn’t.
: What does he do?
: He is a doctor.
: Is she a doctor,too?
: No,she isn’t.
: What does she do?

: She is a nurse.



: What can they do?


: They can help sick people.


场景五：学校
















: Is she a policeman?
: No, she isn’t.
: What does she do?
: She is a teacher.
: What can she do?
:She can teach student.

场景六：遇到警察叔叔







: Oh, look at that man, He is helping the old man.
: Is he a policeman.
: Yes, he is. Let’s go!
本课时类型：词汇会话教学
教学内容：


词汇：policeman, bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher拓展词汇taxi driver 和student。
句型：What does heshe do? HeShe is a... 拓展句型What can heshethey do? HeSheThey can...
教学目标:
1. 能听说读并能正确书写职业名词policeman bus driver,doctor,f ireman,nurse,teacher。并能理解
拓展词汇taxi driver 和student。
2. 能运用What does heshe do? HeShe is a...来询问职业，并能拓展理解他们能做什么What can
heshethey do? HeSheThey can...
3. 能在情景中表演对话。
教学重难点：
1.在情境中能听并会说说职业名词policeman bus driver,doctor,fi reman,nurse,teacher。并能理解拓

展词汇taxi driver 和student。
2.能正确运用What does heshe do? HeShe is a...来询问职业，并能拓展理解他们能做什么What
can heshethey do? HeSheThey can...
3.能在情景中表演对话。
教学过程：
步骤 目的 教师活动方法
1.播放歌曲People
work,让学生跟唱。


2.出示图片遮住卡
通人物的部分身体
部位，让学生猜一
猜他她是谁？

1.介绍故事背景和
主人公外星人小
欧：Jill建议小欧寻
求警察的帮助。
(1)学习单词：
policeman并学习
元音【i】的发音。






(2) 学唱儿歌掌握
元音【i】在单词中
的发音规则。

2.出示情境图片：
(1) 先让学生辨认
小欧和Jill乘坐的
是什么交通工具。
(2) 引导学生回答
小欧的提问Is she
a policeman?
(3) 出示生词bus
driver然后用一首
儿歌来教授生词
Bus driver.
Bus bus bus.
Driver driver driver
He is a bus driver.
学生活动学法 条件手段
组织教学
1.用儿歌吟唱来
活跃课堂气氛，
及复习
为本节课的话题

做铺垫。
2.通过看图片猜
卡通人物，从而
引出本节课的主
人公外星人小
欧。
小
新知识的
1.设置情景一：
呈现与归
欧来到地球寻找
丢失 的飞行器，
纳
遇到了地球女孩

Jill，Jill带小欧去

寻求警察的帮

助。学习核心词
汇policeman和
元音【i】的发音。
引出本课时话题
Is he a
policeman?





2.设置情景二Jill
和小欧乘坐公交
车去寻找警 察，
小欧以为公交司
机是警察，从而
运用句型Is he a
policeman进行合
理提问。同时，
在会话中学习核
心词汇bus driver
（拓展新词汇
taxi driver）和新
句型What does

1.跟唱儿歌。



2.看图片猜人物，引导学
生用Is heshe...?提问。

1.听 老师介绍故事背景
和主人公。感知人物关
系以及运用句型进行交
际会话的流程。
(1) 学习生词policeman。
 跟读单词，并了解字
母i在单词policeman的
发音。
启发学生找一找还有
那些学过的单词中字母
i是发元音【i】如：
Jill,pig，pink等。
(2) 学唱儿歌
 学唱音标韵律儿歌。
 全班同学进行表演
唱。

2.
(1) 根据交通工具的外
观辨认小欧和Jill乘坐
的是什么交通工具。
(2) 根据小欧的提问用
Yes,he ,he isn’t.进
行回答
(3) 学习生词
 跟读生词bus driver。
 在各种句式中讨论
bus driver活学活用。
 学唱韵律儿歌。
 学生一起展示儿歌

heshe do?
HeShe is a...拓展
句型：What can
heshe do?
HeShe can...
3.唱歌Wheels on
the bus,复习旧歌
的同时能更让学
生更好的体验公
交车前进到来的
快乐。 < br>4创设情境三：小
欧和Jill在公交
车上看到消防员
们正在救火他们
被消防员救火的
场面所震撼。小
欧以为他们是
policeman从而运
用合 理句型进行
提问。并进行安
全教育，同时在
这里学习和核心
词汇firema n。并
复习和巩固句型
What does heshe
do? HeShe is a...
拓展句型：What
can heshe do?
HeShe can...
.

5.继续用歌曲延
续情境，承前启
后，自然过渡。

6.创设情境 三：公
交车停靠在医院
小欧和Jill看到
医生和护士，小
欧以为他们是policeman.运用
句型Is he a
policeman?进行
合理 提问。同时
在这里学习核心
词汇doctor,nurse.
He can drive a bus.



3.播放歌曲Wheels
on the bus带着学
生做车轮滚动的动
作，并齐唱。


4.
(1) 根据情景让学
生猜职业。学习单
词fireman。
(2) 播放Listen and
enjoy的儿歌，让学
生感受。
(3) 学唱儿歌来教
授单词fireman。
Look at he fire ,
Fire,fire,fire!
Call the fire station,
One,one,nine!
Bring the fire
engine,
Engine,engine,engi
ne!
Here are the
fireman!
Fireman, fireman.


诵读。



3.跟着老师做动作齐唱
歌曲Wheels on the bus.




4.
(1) 根据情境中的提示
来猜测这是哪一种职
业。学习生词fireman。
(2) 听儿歌感受火灾时
消防员救火的场面。

(3) 学唱儿歌并表演。
 学唱韵律儿歌。
 四人小组共同吟唱
儿歌并表演。











5.准备进入下一个
5.做动作，并唱歌曲
场景的学习，再唱
wheels on the bus。

一次wheels on the

bus。

6. 出示情境图片：
6.根据情景回答
(1) 先通过小欧的
(1) 根据小欧的提问Is
提问引导孩子进行
he a policeman？
回答，从而认识第
用Yes,he.
二种和第三钟职
No,he isn’t.来回答小欧
业。
的提问。




(2) 用一首儿歌来
(2) 学习生词doctor和
教授生词doctor和
nurse。

并复习和巩固句
型Is heshe a...?
拓展句型：What
can heshe do?
HeShe can...


nurse。
You are a doctor,
You are a doctor,
I’m a nurse.
I’m a nurse.
We are work
together,
7.继续用歌曲延
We are work.
续情境，承前启
7.准备进入下一个
 跟读单词。
 学唱韵律儿歌。
 二人小组共同吟唱
儿歌。



7.做动作，并唱歌曲
wheels on the bus。
后，自然过渡。
场景的学习，再唱

一次wheels on the



8.创设情境五：
bus。
Jill和小欧路过学
8.出示图片展示所
8.看图学习：
(1) 学习生词teacher。
校，老师正在送
在的场景：
 跟读单词。
小朋友们放学回
(1) 根据情景学习
 开小火车。
单词teacher。
家，小欧以为老
(2) 观看图片回答问题，
(2) 观看图片操练
师是policeman
并将单词与图片配对。
从而运用合理句
句型：

型进行提问。同
What does heshe

do? HeShe is a...
时在这里学习核

心词汇teacher(同
并复习本节课所学


时


9.继续用歌曲延
9.做动作，并唱歌曲
续情境，承前启
9.准备 进入下一个
wheels on the bus
。

后，自然过渡。
场景的学习，再唱
一次wheels on the



10.创设情境六：
bus
。

10.
Jill和小欧到 达警
10出示图片展示
察局看到了警察
(1)根据问题回答。
所在的场景：
叔叔他们终于找
(2) Thank you
(1) 根据图片引导
到了policeman，
policeman.
孩子回答Is he a
并在警察叔叔的
帮助下找到了小
policeman?
欧的飞行器。
找到飞行器感谢警

察叔叔。
新知识的1.整体感知故事，1.出示整个故事文1.听故事自主阅读完整

巩固与活再次深化故事线本，让学生边听边故事。
用 索。

看文本。


2.根据线索图依次回忆
2.检测学生对故2.出示故事的线索和复述故 事的各个环节
事内容的理解和图，让学生尝试依和人物。

记忆。

次回忆故事的各个

人物。

完成交
3.借助板书，进行
3.让学生根据板书
3.参考板书内容，
交流是这节课的
内容，进行有关职< br>流会话。
语言输出部分，
业的交流会话。
也是板书的语义
功能的体现。
小结
分小组讨论分享，然后

1. 引导学生总结
提出下列问题：
本课时的重难
1.同学们大家回忆
派代表发言。
:今天学习了单词
一下今天我们都学
点。
policeman，bus driver,
习了那些单词和句
taxi driver, fire fighter,

型？
doctor, nurse, teacher,
student.和句子What can

heshethey do?

HeSheThey can...

2..S1:我发现bus driver
2..同学们你们观察
和taxi driver两个单词
一下bus driver 和
里面都有driver这个单
taxi driver这两个
词，发现了这个我觉得
单词有什么特点？
这两个单词记忆起来就


很容易。
3.怎么区分taxi和
3.S2：taxi是的士，bus
是巴士。
bus?
4.S3:这几个单词里面都
,fighter,teac
her 都有什么共同
有er.

点?er你么觉得它
S4：表示做什么事的人。

表明什么意思？
和nurse都
5.S2:以or结尾的名词社
是在医院工作的
会地位较高，是专业人
人，怎么区分哪个
士。所以是医生。
是医生？哪个是护

士？
r

和
是教书的意思，
student怎么区别
加er表示教书人。
哪个是老师？哪个
作业布置
是学生？
四年级的学生已1.听录音，模仿朗学生可根据自己的情况

经具备一定的语读课文Look and 选择一个或两个作业完
言能力但听读仍
learn,Let’s enjoy和
成

是必要的环节。Learn the sound.部
设计制作海报是分。 < br>四年级学生喜欢2.选择一个最喜欢
做的事情，以此的职业并设计职业
延伸课堂，继续海 报。
复习与职业有关
的内容。
板书设计：



教学后记:

第二节
在第一课时学生已初步感知了词汇policeman, bus driver, doctor, fireman, nurse和teacher。接触并
理解句型What does heshe do? HeShe is a…, What can heshethey do? HeSheThey can...。本课时通过
小欧与Jill, Peter的对话，引出本课时学习主要句型：What does your mother father do? My
fathermother is a... What do your parents do? 希望学生在这一情境中，进一步理解掌握、巩固运用单
词和句型。

文本再构说明： 地球女孩Jill帮外星人小欧（Oh）找到了飞行器后，Jill邀请他和Peter到他家
做客。小 欧（Oh）看到Jill的全家福很好奇，通过这张全家福他认识了Jill父母也了解了他们的职业，
同时也了解了Peter父母的职业。

再构文本：
情景一：小欧（Oh）参观Jill家














情景二：Peter来到Jill家









: What do your parents do, Peter?


: My father is a teacher.
: A teacher can teach students.
Is your mother a teacher, too?
: No, she isn’t. She’s a doctor.
: A doctor can help the sick people.
: What does your mother do, Jill?
: She’s a nurse.
: A nurse can help the sick people.
What does your father do?
: He’s a fireman.
: A fireman can put out the fire.
:
Who are they?
: They’re my parents.

课型：会话课
教学内容：
1. 词汇：postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper
2. 句型：What does your mother father do? What do your parents do?
教学目标：
1. 初步感知新句型：What does your mother father do? What do your parents do?
2. 拓展六个职业单词，学生能读、理解：postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper
3. 能在语境中理解并运用核心词汇和句型，能够提问和回答从事的职业。

教学重难点：
1.
2.
步
骤
组
织
教
学
及
复
习
3.通过欣赏一首与2.播放歌曲People work,2.学生跟唱英语儿歌。

职业有关的英语儿领着学生跟唱。
歌营造轻松愉悦的

学习环境，同时自然

导入到本课主题。











教学重点是理解掌握句型，在语境中运用句型：What does your mother father do? What do
your parents do?
教学难点是在疑问句中，单数名词前面的动词要加ses，复数名词前面的动词保持不变。
目的 教师活动教法 学生活动学法 条件手段
教学过程
4.分组比赛 ，一组代2.全班分为四组，说明要2.每组派一个代表抽
表一个职业：doctor, 求。一组代表一个职业，取职业图片，并回答职
nurse, teacher,
学生从doctor, nurse, 业单词。
fireman这四个职业teacher, fireman抽取图

在Listen and say 部片，代表自己的组。回答

分。回答正确的组获问题正确的组获得一分。

得一分。这激发学

生、小组之间的竞争

意识，培养学生团结

合作的意识。








3.通过快速 闪出图3.通过快速闪出图片，让3.学生快速说出职业

片，猜出人物职业。学生猜单词 ，再并引导学单词后，学生提问和回
复习巩固第一课时生提问：What does he she 答What does he she
的职业单词和句型。
do?

新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
do? He She is a.....


1. 学习句型：
1.设置情景一：Jill
1. 展示句型：
小欧参(1)听老师介绍故事，感邀请小欧到自己家
(1)介绍故事情节，
做客。小欧看到客厅
观Jill家，看到 张照片，知故事情节。
里的照片，于是问这
于是好奇地问Jill父母职


是谁，他们职业是什
业。
(2)学生读句型：What
么，引出本课时的重
(2)引出课文Who are
does your mother do?运
点句型What does
they? What does your
用句型Is she a …? 猜
your mother father
mother do?
do?这是情景中的真
实应用。并进行情感
教育： 父母工作辛
苦，要孝顺父母。






















引导学生用Is she a …? Jill母亲职业。猜对后，
猜Jill母亲职业。 并回答A nurse can
开谜底She’s a nurse.
_______.

What can a nurse do?


(3)展示小欧(Oh)与Jill对
(3)全班朗读对话。

话：

Oh: Who are they?

Jill: They’re my parents.
Oh: What does your


mother do, Jill?

Jill: She’s a nurse.
Oh: A nurse can help the


sick people.




(4)介绍故事情节，小欧继
(4)学生运用Is he a …?
续问：What does your
来猜Jill父亲职业。猜
并回答A fireman
father do? 引导用Is he
对后，
a …? 猜Jill父亲职业。
can put out the fire.
开谜底He’s a fireman.
What can a fireman do?
学生感知父母工作不
易，学会感恩。
并告诉学生父母工作辛


苦，要关爱父母。



(5)展示小欧(Oh)与Jill对< br>(5)女生读Jill部分，男
话，组织两人一组练习对
生读小欧(Oh)部分。
话。

(6)用韵律歌来教授句型：


What does your mother
(6)学唱韵律儿歌。

do? She’s a nurse, nurse,
全班一起唱。
nurse, nurse.


What does your father do?


He’s a fireman, fire, fire,


fireman.





2. 展示句型：

2. 设置情景二：这
(1)介绍故事情节，这时
2. 学习句型：
时门铃响起，Pete r
Peter来到Jill的家。小欧
(1)听老师介绍故事，感
也来了。Jill向 小欧
很好奇问Peter父母的职
知故事情节。
介绍他的好朋友
业。

Peter。小欧十分好
(2)引出课文：What do

奇就问Peter父母的
your parents do?
(2)学生根据老师 提示
职业，引出本单元所
把图片遮住一部分问：
回答：He is a teacher.
学的句型What do
What does he do?
He can teach students.
your parents do?
展示对话：
全班分男女生读。

Oh: What do your parents
do?
Peter: My father is a
teacher.




提问:What can he do?



(3)把图片遮住一部分，问

Is your mother a teacher,

(3)学生运用Is shehe
too?让学生猜。


(4)展示对话：
a …?猜Peter母亲的职
业。
Oh: What does your father
do?
Jill: He’s a fireman.
Oh: A fireman can put out
the fire.

两人一组练习对话，上
台表演。

Peter: No, she isn’t. She’s

a doctor.
(4)一二组读Peter部
Oh: A doctor can help the
分，三四组读小欧(Oh)
sick people.
部分。

(5)挖空对话中的部分单

词，组织学生两人一组练
(5)两人一组练习对话
习对话。
并表演。
Oh: What do your


______do, Peter?
Peter: My father is _

______.
Oh: __ ______ can teach
students.
Is your mother _ ______,
too?
Peter: No,_____ ______.
She’s a ______.
Oh: __ ______ can help
the sick people.

新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1.学生玩游戏。通过1. 玩游戏 1.玩游戏

游戏，巩固本节课所(1)师生示范。老师扮演小(1)学生翻开一张职业
学内容： What does 欧，找一位学生做示范，道具卡片，回答：She’s
_____ do? He’s
翻开一张人物卡片，老师
She’s a _____.
问What does Mrs. White

do?



(2)让学生课前准备卡片，

单数列的学生准备人物

图片，双数列的学生准备

职业道具的图片。展示对

话：

S1:What does _____ do?

S2:He’s She’s a _____.让


学生填空。


2.采访对方家庭成
2. 家庭成员职业采访
a teacher.



(2)两人小组玩游戏，
上台表演。学生根据对
话填空：
S1:What does _____
do?
S2:He’s She’s a _____.



2. 家庭成员职业采访
(1)学生跟 读学习单词：
员职业，把课堂知识
(1)拓展词汇拓展六个职
postman, farmer,
联系到学生生活，让
业单词：postman, farmer,
cook, waiter, dentist,
学生
cook, waiter, dentist, shop
shop keeper
学以致用。家庭成员
keeper

职业不仅局限于课

(2)四人一组，学生运用
本中的职业单词，因
(2)展示family tree，采访
句型：用What does

此拓展新单词，符合家庭成员的职业。说明要your ______do?或
采访需要，postman, 求：用What does your
What do your parents
farmer, cook, waiter,
______do?或What do
do?或Is heshe a...,
dentist, shop keeper
your parents do?或Is
too?采访组内一位学

heshe a..., too? 来提问，
生，上台展示，完成填
空。
完成填空。
This is my family.
There are ______ people
in it.
My ______ is a ______.
He She can ______.
My _______________.
________________.
I love my family.

小
结
1. 以小组讨论方
提出以下问题：
式，鼓励学生回顾和
1.你们学会哪些描述职
业单词？
总结本课时所学习

内容。



2.你如何问你朋友的父

母职业呢？






2. 以小组讨论方
3.对比这三个句子有什
式，讨论什么情况
么不
同： What does you
下，动词do要加
r mother do? What
ses。
does your father

do? What do your
parents do?
为什么有时候do后面要
加es呢？



要听录音，而且学会
Listen and say
模仿其语音语调，逐

渐提高口语能力。

2.通过本课时所学
内容，介绍自己家庭
2. 根据短文，介绍自己的
家庭成员职业。
This is my family.

小组讨论，派代表发
言：
1.S1: 我们学到了：
postman, farmer,
cook, waiter, den
tist, shop keeper
2.S2：
What does your m
other father d
o? What do your
parents do?
3.S3：
前两个句子do加es。
Mother和father是单
数名词接do要加es，
parents是复数名词接
do保持不变。



作
业
布
置
1.四年级学生不仅1.听录音、模仿朗读课文学生可根据自己的情

况选择一个或两个作
业完成.

成员职业。
There are ______ people
in it.
My ______ is a ______.
He She can ______.
My _______________.
________________.
I love my family.







板书设计


What does your father mother do?
教学后记


What do your parents do?



He’s a _________.

She’s a _________.


教学后记：


第三节
第三课时话题：Jill的爸爸是名消防员。本课时呈现了Jill带Peter和 外星人小欧(Oh )到她爸爸
那里参观消防站的场景。通过参观消防站，小欧(Oh)了解了防员的职业特点。
本节与上节相关性分析:
1.情境相关性分析：第一课时小欧来到地球寻找飞行器，通过寻 找警察而认识了一些职业；第
二课时小欧(Oh)则到Jill家做客谈论职业。第三课时则是Jill 和Peter带小欧(Oh)到相关职业场
所参观更进一步了解职业特性。三个课时紧密相关，层层递进 。
2.语言相关性分析：在第一课时学生已初步感知了五个职业词汇。以及询问职业的相关句型。本课时则通过到消防站参观的文本故事让学生更加了解职业特性。
文本再构说明：
1. 角色发生了变化。角色由老师带着一群学生变为Jill带朋友Peter和小欧(Oh)去消防站参观。
原先的角色众多但是其实每个角色的“戏份”都很少，比较混乱，而且不适合四人小组合作展示。这样更改后，四人小组合作能够顺利展开，小朋友们能够得到锻炼和展示的机会，并且这样的角色设
M y Parents

Work bank:
bus driver postman
doctor farmer
fireman cook
nurse waiter
teacher dentist
policeman shop keeper

计，也为接下来Peter带大家参观医生妈妈医院的拓展文本做了铺垫。
2. 文本内容发生了变化。第一个场景Jill爸爸打招呼时增加了句子Welcome to the fire station.
参观场景时增加介绍消防车的句子This is the fire engine. 这样学生能掌握消防职业的更多知识，也方
便后阶段学生替换职业操练文本。的孩子向 消防员的提问由Are you afraid of fire? 变为Do you like
your job?消防员回答时再加上I am not afraid of fire. 这样变化则能降低学生替换职业编对话的难度。
再构文本:
情境一:


:
This is my father. You can call him Mr Xu.

&

:
Good afternoon, Mr Xu.

情境二:
: Good afternoon, kids. Welcome to the fire station.

: This is a fire truck.


: Wow! It’s so big!


: Do you like your job?

: Yes, I do. I’m a fireman. I can help people. I am not afraid of fire. I like my job.





: Don’t play with fire,
&
: Yes, Mr Xu.
情境三:

&
: Thank you, Mr Xu! Goodbye!


: Goodbye.

: Goodbye, dad!



情境四：











：
This is my mother. You can call her Mrs Wu.
&：
_____________________, Mrs Wu.
：
__________, kids. Welcome to the ________.
：
This is an __________.
：
Wow! It's so ________.
：
Do you like your job?

情境五：





















My name is Jill. I am a student. My father is a fireman. He works in the fire station. There
is a fire engine in the fire station. He isn’t afraid of fire. He can help people. He likes his job.

My name is Peter. I am a student. My mother is a doctor. She works in the hospital. There
is an ambulance in the hospital. She isn’t afraid of working overtime(加班). She can help sick
people. She likes her job.

My name is _________. I am a __________. My ________ is a ____________. HeShe
works in the _____________. There is aan ___________ in the _____________.
HeShe___________________. HeShe can _______________. HeShe likes hisher job.
课型：会话课
教学内容：整合Say and act.
1. 单词：感知和认读二会词fire station, fire engine, kids, be afraid of 和help people. 在语境中熟
练运用单词。
句型：能够回答问题：Do you like your job? (Yes, I do. I _________.)
教学目标：
1. 理解掌握核心词汇，能在语境中理解文本。
2. 能在熟读的基础上在创设场景中补充运用文本。
3. 能够书写父母的职业特征。
教学重难点：

1.学生能够理解和补充场景对话文本框架，并分角色扮演。
2.学生能够在创设场景医院中补充对话文本框架。
3.能够根据父母的职业特征补充完成写作框架。
教学过程
步骤 目的
5.用儿歌吟唱来复习
上节课内容，活跃课
堂气氛，为本节课的
话题参观消防 站做
铺垫。

2.通过图片猜猜职业
词汇，吸引小朋友们
的兴趣， 并复习本单
元学过的职业词汇。
引出Jill 的 爸爸和
他的职业消防员。
1.情境一：
Jill的爸爸是消防员，
为了让小欧更加熟
悉地球的职业， 她带
小欧和Peter去爸爸
工作的消防站参观。
Jill向大家介绍爸爸。
大家愉快地认识和
打招呼。






2.情境二：Jill，Peter
和 小欧（Oh）在Jill
消防员爸爸的带领< br>下参观消防站，看消
防车。小欧（Oh)向
消防员叔叔提出问
题。消防员叔叔告 诫
小欧不要玩火。






教师活动方法
3. 播放Listen and enjoy的歌曲，让
学生复习跟唱。




2.遮挡 一部分图片，透漏出部分这也
讯息，让学生猜猜他们从事的职业。
最后出现Jill的爸爸消防 员，并介绍
Jill的爸爸。


1. 出示消防站的图片，提出问题：
What place is it?
(复习单词fire station.)
Who is this man?
What does he do?
老师出示Peter, Jill和 小欧在消防
站和Jill爸爸打招呼的场景。同时出
示Jill介绍消防员爸爸的话：This is
my father. You can call him Mr Xu.让
孩子模仿跟读。
老师出示对话框，给孩子一些支
架，鼓励学生自由发挥 ，设计他们之
间打招呼的对话。并让孩子分角色扮
演。

2.教师出示消防车图片，教授单词消
防车a fire engine。让孩子看图，跟
读Jill爸爸的话: This is the fire
engine. 并用问题What is it like?来
引导孩子对消防车提出感叹Wow,
It’s so ____。
教师出示小欧(oh)和Jill爸爸在对
话的图片，出示小欧(Oh)对Jill爸爸
的提问 ：Do you like your job? 出示
回答框。引导学生组织语言，回答小
欧 (Oh)的问题。最后出示Jill爸爸的
回答框，提出问题：
Is Mr Xu afraid of fire?
Why not?
学生活动学法 条件手段
3.认真跟唱儿歌，领悟
歌词的内容知道关于
消防的知识。知道着
火时应该 打119，知道
英文单词fire engine
消防车。
2.按照老师指引，看图
片猜职业，用He’s a
___. She’s a ___. 回
答问题。并了解Jill
的爸爸是名消防员。
1.仔细观察图片，回答
老师问题:
Who is this man?
(He’s Jill’s father.)
What does he do?
(He’s a fireman.)
跟读fire station。
模仿跟读介绍Jill’s
father。
把自己学过的打招
呼问好句型Hello.
Good afternoon. Nice
to meet you. 等套入
对话中，完成对话，
并分角色扮演。
2.跟读词汇a fire
engine和句子This is
the fire engine.
观察fire engine的
图片，思考并用句式
Wow, It’s so _______.
对消防车作感叹。
思考消防员的工作
特性，思考Jill的爸爸
会怎么的Do you like
your job?进行回答。
并跟读模仿Jill爸爸
的回答，思考回答老
师问题：






组
织
教
学
及
复
习



新
知
识
的
呈
现
与
归
纳

新
知
识
的
巩
固
与
活
用











3.通过小欧(Oh)和
Jill消防员爸爸的对
话，学生对消防员这个职业有更透彻的
认识，并且通过消防
员告诫的话提升孩
子的安全防火意识。
并通过两人小组练
习对话。使学生更加
熟悉对话，加深学生
对对话的理解。
4.情境三：参观完消
防站后，Jill的爸爸
愉快地和大家道别。


5.练习整体对话，学
生四人小组分角色
扮演。使学生更融入
角色 ，熟悉文本。


1.情境四：Peter的妈
妈是医生，Peter带大
家参观医院。通过情
境文本的拓展和留
白可以激发学生的
发散性思维，给出更
丰富的答案。
2.情境五：老师布置
了一项作业：介绍自
己父母的职业。J ill
和Peter都交了，但
小欧(Oh)没法完成。
让学生帮助小欧
(O h)交作业。
并引导学生跟读模仿。
出示防火标志，向学生提问为什么
不能玩火。再出示Jill爸爸的对话框，
提问：
What does Mr Xu say?
“Don’t play with fire, kids.”
（引导学生跟读模仿。）



< br>3.教师出示参观消防站过程的总体
语言框架，教师扮演Jill的爸爸，并
请一位学生 当小欧(Oh)进行示范。然
后再二人小组进行生生操练，小组展
示。






4.教师通过PPT出示Jill, Peter, 小欧
(Oh)和Jill的爸爸道别的场景。并出
示对话框支架。小欧(Oh)对Jill爸爸的招待表示感谢，大家愉快地道别。
5.教师出示整体对话框架，请四位学
生示范补充对 话框架。然后分小组练
习，进行小组展示。

Is Mr Xu afraid of
fire?
( No, he isn’t.)
Why not?
(He likes his job. He
can help people.)
认真观察防火标
志，思考为什么不能
玩火。并跟读Jill爸爸
的话：Don’t play with
fire, kids.
3.认真聆听观察模仿
Jill爸爸 和小欧(Oh)的
对话。和同桌分角色
练习对话并表演。
.






4.认真观察对话框支
架，思考小欧(Oh)、< br>Peter、Jill和Jill的爸
爸分别会说什么，将
对话补全。
5.认 真观察对话框架，
聆听示范展示。四人
小组思考并补充完成
对话后表演展示。
1.老师通过PPT呈现Peter的妈妈是
位医生。告诉学生Peter要带大家去
医院参 观，出示对话框文本。让四个
学生思考示范完成对话框。并进行小
组展示。


2..老师用PPT出示Jill和Peter的作
业。并呈现写作的框架。让学生 帮忙
完成小欧(Oh)的作业。




1.认真观察对话框架，
思考医生工作特点，
聆听示范展示。四人
小组思考 并补充完成
对话后表演展示。


2.认真阅读Jill和
Peter的作文，观察写
作框架，帮助小欧完
成写作作业。

3.结合生活实际，教3.老师引导小朋友说火是很危险3.学生要有防火意识。
育小朋友们要有防的。” Don’t play with fire.”
火意识。
1.引导学生总结与梳
理知识点。



2.学法总结。

小
结
1. S1: 我学习了消防
员和医生两种职业。
S2: 我可以用”Do
you like your job?”对
对方进行提问。
2.1)S1:我发现和警察
职业相关的词汇就有
police, 和消防职业相
关的词汇就有fire。
S2:以man结尾
表示人，以station结
尾表示地点。
2)S1:我发现
ambulance和“俺不能
死”谐音。救护车就
是来救我的。
1.模仿录音对培养语1.模仿朗读文本，录音并发微信群。
音语调很重要。 2.帮助小欧完成家庭作业：介绍自己父母的职业。
2.从阅读模仿拓展到
写作，拓展学生思
维。
1.通过本节课的学习，你了解到了哪
两种职业？去 到工作场所参观都能
用哪些句型提问？


2.1)Policeman, police car, police
station及fireman, fire engine, fire
station. 这两组词有什么特点？你是
怎样记忆的？
2)ambulance这个单词比较难记，有
什么好方法吗？
作
业
布
置
板书设计







Unit 6 My parents
not afraid of fire
fire station

a fire engine
help people
Word bank
fire station
fire engine
kids
afraid of
help people













not afraid of working overtime
hospital
an ambulance

help sick people
教学后记：