四年级英语上册集体备课教案

余年寄山水
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2020年08月07日 03:26
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江苏高考志愿-消防知识手抄报



四年级英语上册集体备课教案






姓 名: _________
时 间: _________



※精心整理※优质资料※



Unit 4 These are flowers.


教学目标:
1、用 “TheseThose are…”“They’re…”描述事物及其特征。
2、语言结构:
TheseThose are…
They’re…
1、 掌握词汇:these, flower, children, those, egg,tree, grass, sheep,
bird
理解词汇:rose,red,rice
2、 字母Rr在单词中的发音。
教学重、难点:
1、 用 “ThisThat is…”“It’s…”描述事物及其特征。
2、 教学难点:
TheseThose are… They’re…
课时安排:
教学内容
A部分
B、C、D部分
E、F、G部分

Period 1
一、教学目标
1、
2、
能听懂、会说本课新单词;
能听懂、会说本课对话;
课时安排
1课时
1课时
1课时
能用“TheseThose are… They’re…”对事物进行简单介绍。
二、教学重点及难点
重点:理解并正确运用本课会话进行交流。



难点:正确理解并掌握句型“TheseThose are… They’re…”;理解these
和those的含义及用法。
三、教学准备
图片、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、
2、
师生问候
唱一首已学的英语歌曲“Ten little Indian boys”。
游戏——Little spy(小侦探)
教师说一组10以内的数字,学生找出其不一合规律的一个。
T: One, three, seven, eight.
S: Eight!
Step 2 Presentation and drill
1、 T(藏到教室门后): Can you find me? Where am I? Yes. I am hiding
behind the door.
T(走出来,站到门前): Now, I am in front of the door.
继续以教室里的其他实物为例进行说明,帮助学生理解in front of的含义。
T: Who is sitting in front of you, S1?
S1: S2 is sitting in front of me.
帮助学生回答。然后板书并带读in front of。然后让学生集体、分组、单
个练读。
游戏——Quick response(快速反应)
教师发出指令,学生快速作出反应。
T: Stand in front of the stage, please!
Hide behind the door, please!
Sit in front of S1, Please!



(可让学生两个人一组进行游戏。)
2、 课件出示鲜花、大树、绿草、绵羊、鸡蛋、小鸟等图片。
T: Look at this are …



帮助学生回答:“They’re flowerstreesgrasssheepeggsbird”
解释单词,板书,带读。
3、 出示课文A部分教学挂图。
T: What can you see in the picture?
S1: I can see some people.
S2: I can see some flowers.
S3: I can see some birds.

启发引导学生大胆地描述图片内容。
T: Very good! You’re all right. Do you know what they are doing?
They’re on an outing.
解释并板书词组on an outing, 带读。让学生们练读。
4、 听课文A部分录音,跟读。然后分组分角色表演。
Step 3 Practice
出示几幅图片,要学生将图片贴在正确的地方,由学生根据图片提示来介
绍。
T: Look at the pictures. What are those?
S1: They are eggs. They are birds’eggs.

Step 4 Consolidation
1、 创设情景,自由对话。
情景:明天是周末。小伙伴们准 备出去郊游,他们来到一片树林里,在那里
他们看到了很多美丽、新奇的事物。
S1: …
S2: …
2、 评价。
3、 练习。
4、 家庭作业。听磁带,背课文。

Period 2



教学目标
1、 能听懂、会说新单词;
2、 能运用 “These Those are…”对事物及其特征作简单的描述;
3、 通过阅读理解课文D部分小故事,培养综合运用语言的能力。
教学重点及难点
重点:掌握各种事物的名称。
难点:能熟练运用句型描述事物特征。
教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、角色表演,复习课文A部分。
Step 2 Presentation and drill
1、 出示课文B部分挂图或课件,玩拼图游戏。
T: Look!There are many things in the picture. What are they?
用课件或单词卡片将本课生词及相应图片逐一出示。用升、降调带读单词。
纠正发音。
2、 听录音,复述所听到的内容,进行竞赛。单个进行复述,看谁的记忆力
好,评为“记忆大王”。
3、 听录音,跟读。
Step 3 Practice
游戏——What’s missing?(眼力大考验)
教师闪现图片或单词卡片,让学生快速说出单词。然后抽走其中一张 ,学生说
出抽走的是哪一张。卡片闪现的速度逐渐加快。
1、 根据课文C部分,让学生们画画说说。鼓励学生们用所学的知识大胆进
行拓展。
S1: I have a big egg. My egg is cute.…
S2: …
2、 听课文D部分录音,看课文,理解故事大意。教师解释故事中疑难单词



(broken, touch等)的含义,帮助学生理解。然后让学生有感情地朗读,
并分角色表演。
Step 4 Consolidation
3、 创设情景,自由会话。
情景:全校将举行一个“小 小画家”的活动大赛,以美丽的大森林为主要内
容。获奖者向大家介绍自己的作品。
4、 评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
5、 练习。
6、 家庭作业。


















Period 3
一、教学目标
1能掌握字母r在单词中的发音,能理解新单词;



2、能理解、会读由含有字母r的单词组成的句子;
3、能掌握本课重点单词的书写;
二、教学重点及难点
重点:字母r在单词中的发音;
难点:理解新单词,朗读句子。
三、教学准备
四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 复习已学的单词。
游戏——Quick response(快速反应)
老师出示单词卡片,学生快速说出卡片上的单词。
Step 2 Presentation and drill
1、 出示课文F部分单词卡片rose。
T: Do you remember the word?
Ss: Yes! Rose!
T: Good!
出示课文F部分其他单词卡片,让学生们找出它们的规律。然 后教师读出每
个单词的尾音,启发学生猜猜这些单词完整的读音,并感知字母组合gl的
发音。
1、
2、
听课文F部分字母组合、单词和句子,模仿跟读。
示范书写单词,学生按照范例书写。
Step 3 Practice
游戏——Snowball(滚雪球)
分组进行游戏。说出含有字母组合r的单词,后者要比 前者多说一个,看
哪组说得又快又多。优胜组可得一面红旗。
T: Rose
S1: Rose, rose.
S2: Rose, red,rice.



S3: …
游戏——Quick tongue(快嘴王)
老师说出字母组合,学生说出绕口令,说得又快又准的为胜。
Step 4 Consolidation
做手工,抄写句子。
1、 练习。
2、 家庭作业:抄写单词、听磁带、熟读课文。










Unit 5 I like noodles.
主备人:唐莎莎
参备人:许艳玲 潘海霞

教学目标:
3、 用 “What do you like?”“I likedon’t like…”询问他人及表达
个人的喜好。
4、 What do you like?
I likedon’t like…
5、 掌握词汇:noodles, biscuits, milk, dumplings, rice, bread
理解词汇:hungry



字母Ss在单词中的发音。
教学重、难点:
3、 用 “What do you like?”“I likedon’t like…”询问他人及表达
个人的喜好。
4、 教学难点:
What do you like?
I likedon’t like…

课时安排:
教学内容
A部分
B、C、D部分
E、F、G部分








Period 1
一、教学目标
3、
4、
5、
能听懂、会说新单词;
能听懂、会说本课对话;
能运用“What do you like?”和“I likedon’t like…”询问他
课时安排
1课时
1课时
1课时
人和表达个人的喜好。
二、教学重点及难点
重点:熟练地表达自己的喜好。
难点:新单词的发音。



三、教学准备
食物图片若干、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候
游戏——Guess, guess, guess! (猜一猜)
分组进行游戏。一组做动作扮演小动物(a beautiful bird, a big
elephant, a strong tiger, a tall giraffe, a small squirrel, a fat pig),
另一组猜一猜他们演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1、 拿出一顶厨师的帽子,扮演厨师。
T: Boys and girls, can you guess what I am?
Ss: You are a cook.
T: Yes, I am a cook. What time is it now? Oh, it’s 11 o’clock. It’s
too late. I am hungry now. Are you hungry?
板书单词hungry,通过动作让学生明白其含义。带读数次。
Ss: Yes, I am hungry.
2、 出示若干食品图片,选择其中的一张。
T: What will you do when hungry? Right! Eat something. What do you
like?
I like cake.(笑脸). I don’t like rice. (哭脸)
用身体语言让学生理解like和don’t like的含义和用法。
T: What do you like?
S2: I like hamburgerFrench friedricecake…
T: What don’t you like?
S3: I don’t like milkfruit…
3、 听课文A部分录音,复述所听内容。
4、 听录音,跟读。
5、 分小组练习。
6、 分角色表演。



Step 3 Practice
1、 学一首童谣。
H-U-N-G-R-Y,I am hungry.
Bread, please. Cake, please.
I like bread, I don’t like cake.
Y-U-M- M-Y,Yummy!
H-U-N-G-R-Y,I am hungry.
Apple, please. Bananas, please.
I like apple. I don’t like bananas.
Y-U-M-M-Y,Yummy!
游戏——Quick response (快速反应)
出示多张水果(oranges, apples, pears)图片,学生以最快的速度说出句
子“I like…I don’t like…”。还可将水果单词换成动物、颜色、文具、
人物等单词。
Step 4 Consolidation
4、 创设情景,自由对话。
情景:星期天中午,小朋友们一起到麦当劳餐厅就餐。
5、 评价。
6、 家庭作业。听磁带,背课文。准备一些动物头饰或服饰。

Period 2
一、 教学目标
1、能掌握新单词;
2、能灵活运用句型询问他人和表达个人的喜好;
3、能阅读理解课文D部分小故事。
二、 教学重点及难点
重点:能听懂、会读、会说新单词。
难点:能区分中西不同的食品及饮食习惯。
三、 教学准备
单词卡片、教学磁带等。(有条件的学校可利用多媒体课件制作动物动画)



四、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、男女分组。让学生用“What do you like? I likedon’t like…”造句。
可进行比赛。
Step 2 Presentation and drill
1、出示课件。
T: Look, this is my restaurant. There are many foods in it. Do you
want to eat something? What are they? Do you like them?
食品逐个出现,并展现单词noodles, dumplings, biscuit, rice, bread,
milk及其读音,让学生跟读。解释noodles, dumplings, rice是中式食品,
而bread, milk是西式食品。
2、T: Do you still remember the food in my restaurant?
鼓励学生 说出自己所能够记住的食品名称,或者使用中文,老师将其翻译成
英语。同时,将食品的单词卡片贴在黑 板上。
3、听课文B部分单词,跟读。
Step 3 Practice
游戏——Apple and pear(苹果和梨)
在黑板上画好苹果与梨子的笑脸,分别 代表教师(苹果)和学生(梨子)。
让学生跟读所学单词。当教师读对时,学生必须大声地跟读;当教师 读错时,
所有的学生必须保持沉默。如果学生出错,代表学生的梨子将被擦去五官中的
一个,反 之,则擦去代表教师的苹果的五官其中的一个。游戏中,教师故意输
掉比赛,被擦去了眼睛。于是,教师 闭上眼睛说:“Oh, I have no eyes. I can’t
see now. Who can tell me where the dumplings are? I am hungry!” 请学
生帮忙,找出正确的单词。以考察学生的认读能力。
Step 4 Consolidation
1、课文D部分。
1) 通过课件让学生边听边看课文D部分的小故事,帮助学生理解故事
大意。判断以下说法的正误。
Dino is happy today.



Dino likes rice.
Dino likes biscuits.
2)
3)
听录音,跟读。
分角色表演。
2、创设情景,自由会话。
情景:小餐厅。将学生分为四人小组,每一个小组自建一个餐厅,画上食品
出售。(自编对话)
Sales: Good morning.
A: Good morning.
Sales: What do you like? Eggs, milk, bread or cake?
A: I like cake, milk and eggs.
Sales: OK. Here you are.
3、评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
4、练习。家庭作业。
(1)绘画作业。课文C部分。要求学生把自己喜欢或不喜欢的食品画下来。
并用“I likedon’t like…”造句。
(2)告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、文具等。
(3)听磁带,读单词。
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Ss在单词中的发音,能理解新单词;
2、能理解、会读由含有字母Ss的单词组成的句子;
3、能掌握本课重点单词的书写;
4、完成课文E部分。
二、教学重点及难点
重点:字母Ss在单词中的发音;童谣的诵读。
难点:理解新单词,朗读句子。
三、教学准备
四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤



Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 完成课文E部分。(可让学生先自己找到正确答案,用铅笔标记出
来,然后两人一组进行交流)
S1: Birds like rice.
Mary’s cat likes fish.
Mary’s cat doesn’t like milk.
Step 2 Presentation and drill
1、 出示课文F部分单词图片。
T: What is this?
S: This is a sanda sea.
T: Who are they?
S: They are Susan and Sam.
T: Look, What are they doing? Susan is is swimming.
通过身体语言解释单词sing和swim.
2、 听课文F部分的单词和句子,跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
3、 归纳字母Ss的发音,提醒学生注意发音时的口型。然后让学生举出
更多发音中带有s的单词。
4、示范单词的书写,让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Step 3 Practice
1、 创设情景。自由会话。
情景:让学生做一个调查表,调查班上同学 的饮食爱好。完成后,选择几名
学生向大家陈述他们的调查结果。
2、 评价。
3、 练习。
4、 家庭作业。抄写单词、听录音、背课文。



















Unit 6 Turn right !
主备人:唐莎莎
参备人:许艳玲 潘海霞

一 . 教学目标
一).知识目标:
(a)能听懂、会说单词we policementurn left rightupdown
(b)句型用 Turn right.来指路。 会用 Excuse
me,where’s……..please来问路。
二). 能力目标:使学生能在真实的 情景中运用所学的语言知识,以学生的发展为主,培养
学生用英语思维的能力。
三)渗透安全教育:教育学生遵守交通规则。
二. 教学设计:
激发培养学生学习兴趣为主,寓知于乐之中,抓住重点(turn left, turn right),突破难点
(right, left, up, down),精心设计“寻宝” 活动,培养团体合作精神,学中玩,玩中学,
轻松达到教学目标。
三. 教学重点、难点
重点 : 1. 能听懂会说,理解并掌握句子“Turn left. Turn right.”
2. 学会运用句子“Turn left. Turn right.”来解决指路问题。



难点:区分 left right
四、教学准备: 单词卡片、数字卡片、录音机、磁带、 动物园的平面图.
五、 教学程序
一 ) Warm up
1. Let’s sing the song Greetings.学生齐唱歌曲,让他们进入英语学习状态 。
2.T: Boys and girls. Today is children are going out. They are in a
beautiful park now. They are playing a guessing game. Look
(师呈现课件,学生看图说话)
T: We learn directions now.
师板书课题(师生互动,激趣导入,激起学生的学生兴趣。)
二)Presentation
1. 师在黑板上画出方向标志,教学turn left, turn right, up, down
师举起自己的左手,This is my left hand. Left, left , left hand. 师教读学生
“left , left, turn left ,turn left.”,师板书turn left,然后做向左转的动作,学生站起来边
学说边做 动作并认识向左转的标志。(直观的标志和肢体语辅助学生理解词组,调动学生
的多种感官。)
2.依此法教学动词短语turn right。
三) Practice
1.师 出示词卡,学生认读动词短语,然后师做动作,学生说词组;再由学生两人一组,一
位学生发指令,另一 位做动作,然后两人互换操练。(词组结合动作操练,既增加学生的
学习兴趣,又让学生更易掌握词组。 )
2.师播放课文录音,学生听音指图,师提出问题,学生从课文中找出回答。
a)Left, right. Left right.
What are they ?
b) Turn right! What are they ?
3.师呈现玉屏县平面图,T: “Excuse me, where is Number One Primary School?”师
告诉学生“Excuse me…是“对不起,打扰”,用于问路、时间等;Ss: “Turn right”. T: “Yes .
Thank you. ”(单词融入句子中教学,做到词不离句的教学原则).
4.学生 跟随录音朗读课文后,再学生六人分角色朗读课文。(调动学生的学习积极性,学
生大胆地说和演。)
四)Production
1) 、寻找失物:学生两人对话,用“Excuse me, where’s……,please?”交谈,可抽查二至
三对的学生来对话。(培养学生英语的综合语 言运用能力。)
A: Hello,xx, Can I help you?



B: Yes. Excuse me, where is my schoolbag?
A: Turn left.. It’s on the desk.
B: Thank you.
2)Play a game: Find and say. 师在课前把“海宝”吉祥物分别挂在窗户、墙上、教室后
门上。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼 睛,在原地转三圈,S1:“Excuse me,
where is Hai Bao?”她在同学们的指导下寻找“海宝”,Ss:“ Turn leftTurn right .”.若她
找到吉祥物则做奖励物送给她。(在游戏中运用所学的知识,达到学以致用的目的)
五)Summary
Help people in trouble. Be full of love in the world.
六)Homework
1.抄写本单元的单词和词组。
2.课后与同学或父母看本县的平面图,用学习指路的用语来交谈。
六、安全教育:用课件的 方式出示一些交通标志的图标,提醒学生遵守交通规则,不横穿
马路,不闯红灯!
























Assessment 2
一、教学目标
1.复习所学食物、动植物的单词和表示方位的单词;
2.考察学生的听力;
3.培养学生的课堂活动能力。
X k B 1 . c o m

二、教学重点难点
重点:帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。
难点:前几单元的语法知识。
三、教学准备
单词卡片,教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1)师生问好
2)唱已学过的英语歌曲
Step 2 Exercise and feedback
1)A部分.选择正确的图片。
B部分.听音,排序。
C部分.读然后连线。
D部分.阅读短文,回答问题。
E部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一个哭脸。
F部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢,就画一个哭脸。
2) 两人一组按题目要求提问并回答。
3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation
1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。
3)家庭作业.将4—6单元课 文读一遍,认为自己读得很好的就画五角星,一般的画
钩,不好的画叉。







Unit 7 Whose is this?
主备人:许艳玲
参备人:唐莎莎 潘海霞

教学目标:
1、 用 “Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。
2、 “Whose is this?”
“It’s…”
Yes, it is…No, it isn’t, it is…
3、掌握词汇:bag, key, wallet, scarf, hat, mobile phone
4、理解词汇:whose
5、字母Uu在单词中的发音。
教学重、难点:
1、 用 “Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。
2、 教学难点:
“Whose is this?”
“It’s…”
Yes, it is…No, it is…
课时安排:
教学内容
A部分
B、C、D部分
E、F、G部分

Period 1
一、教学目标

课时安排
1课时
1课时
1课时



1、能听懂、会说新单词;
2、能听懂、会说本课对话;
3、能灵活运用句型询问物品的主人,及对此询问作出回应。
二、教学重点及难点
重点:熟练地使用句型询问物品的主人,替失物找到主人。
难点:掌握Benny’s, your, my的用法。
三、教学准备
大纸箱一 只、一些物品或玩具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。(有条件
的学校可利用多媒体课件)
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候
2、 自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、在课前向学生借一些学习用品、玩具等,上课时放在讲台上,一个个地出
示, 问是谁的东西。
T: Can you borrow me some pencils, pens and rulers? Thanks. What is
this?
S1: It is a pencil.
T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is
this your pencil, S2?
S2: No.
T: Is this your pencil, S3?
S3: Yes.
T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil.
2、出示人物(Miss Li, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne)的
头饰及一些物品。
T: Who are they?
Ss: They are…
T: Look! What are these?



帮助学生问答。板书单词a wallet, a bag, a scarf, 并带读。
T: Whose wallet is this? Can you guess? Is this Lingling’s wallet?
S1: It’s Lingling’s wallet.
S2: It’s Jane’s wallet.

T: I don’t know. Let’s look at the story.
3、出示课文A部分教学挂图(或多媒体课件)。听录音,复述所听到的内容。
4、听录音,跟读。
5、 分组练习。
Step 3 Practice
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
让学生们将自己的一件物品 放入盒中,写上自己的名字。然后大家一起猜一猜
该物品的主人是谁。
T: This is a book. Whose is this?
S1: Is it Lily’s book?
T: No.
S2: Is it Peter’s book?
T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter.
Peter: Thank you.
自由组合练习会话,让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。
Step 4 Consolidation
1、 创设情景,自由对话。
情景:出示一些无人认领的物品 ,让学生们想办法找到它们的主人。尽量使
用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is
this…?”“It is…”。
2、评价。
3、家庭作业。听磁带,背课文。









Period 2
一、教学目标
1、 能掌握新单词;
2、 能熟练地运用句型询问物品的归属,及对此询问作出回应;
3、 能阅读理解课文D部分小故事。
3、 教学重点及难点
重点:能听懂、会读、会说新单词。
难点:Anne’s的意思。
4、 教学准备
一只大纸箱、实物、单词卡片、教学磁带等。
5、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。
Step 2 Presentation and drill
1、出示大纸箱。
T: Boys and girls, what is this?
Ss: It is a box.
T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it?
Ss: A bird. A pencil. …
T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have
a bag?
Ss: Yes.
T: What is in your bag?
S1: A pencil-box.
T: What is in your pencil-box?



S2: A pen pencil An eraser…
2、 T: What’s in my bag? Can you guess?
鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包,让大家看看其中
的物品:a wallet, a bag, a scarf, a pen, glasses, a hat, a mobile phone.
一边往外拿,一边说出其英语名称,并让学生跟读单词。同时板书单词。( 每
一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性,可以继续让学生们猜。)
T: Do you have a walletbagscarf…?
Ss: Yes. No.
T: What is in your wallet…
3、 听课文B部分录音,跟读。
Step 3 Practice
游戏——Golden finger(金手指)
男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称,学生必须快速指到该
物品。动物快的一方胜出,可 得到一枚徽章作为奖励。
游戏—— Magic eyes(火眼金睛)
将某物品放入大纸箱中,让学生们猜一猜其中有什么东西。
T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes?
S1: I have golden eyes.
T: Can you guess what is in the magic box?
S1: A bag?
S1: A wallet?
S1: A scarf?
T: Sorry, I don’t know. Please touch it and tell us the answer.
S1: Oh! It’s a scarf.
听课文C部分录音。分组进行练习。
游戏——Dragon game(接龙游戏)
S1: Whose is this, S2?
S2: It’s S3’s wallet. Whose is this, S3?
S3: It’s S4’s bag. Whose is this, S4?
S4:…




Step 4 Consolidation
1、课文D部分。
1) 听录音,看课文,理解故事大意。教师解释说明难点。
2) 听录音,有感情地跟读。
3) 分角色表演。
2、创设情景,自由会话。
情景:每个学生准备一些日用品,用已学的知识进行会话。
3、评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
4、练习。
3、 家庭作业。






















Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Uu在单词中的发音,能理解新单词;
2、能理解、会读由含有字母Uu的单词组成的句子;
3、能掌握本课重点单词的书写;
4、完成课文E、G部分。在游戏中帮助学生掌握所学单词。
二、教学重点及难点
重点:字母Uu在单词中的发音;童谣的诵读。
难点:理解新单词,朗读句子。
三、教学准备
四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 复习单词。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
教师轻声单词,学生猜。
游戏——Golden finger(金手指)
游戏——Quick response(快速反应)
Step 2 Presentation and drill
1、 出示课文E部分单词图片。
2、 听课文F部分的单词和句子,跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
3、 归纳字母Uu的发音,提醒学生注意发音时的口型。
4、 示范单词的书写,让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Step 3 Practice
游戏——Gross the bridge (过河)
设置一条河流,河流中有几块石头, 每块石头上都有一个单词。一名学生
认读单词,其他学生进行判断。当他能准确地读出单词时,同学齐说 :“Yes, yes,
yes! Go! Go! GO!”错了就说:“NO, no, no! Out! Out! Out!”全部读完后,



进行“绕口令”比赛。
1、 创设情景。自由会话。
情景:设计一个失物招领台,自编对话,进行表演。



















Unit 8 She wears a white and black sweater.


2、 评价。
3、 练习。
4、 家庭作业。抄写单词、听录音。
主备人:许艳玲
参备人:唐莎莎 潘海霞



教学目标:
1、用“a white and black sweater, a brown and grey skirt”等描述物体
的属性和颜色。
2、语言结构:
She wears a…
3、掌握词汇:white and black , brown and grey ,skirt, sweater, shoe(s).
sock(s)
理解词汇:wear,dancer,her,brown,grey
4、字母Uu在单词中的发音。
教学重、难点:
教学重点:用“a white and black sweater, a brown and grey skirt”等描
述物体的属性和颜色。
教学难点:用She wears a…说话。

课时安排:
教学内容
A部分
B、C、D部分
E、F、G部分





Period 1
一、教学目标
1、巩固已学的表示颜色的词汇;
2、能听懂、会说本课对话;
3、能灵活运用句型对含有复杂颜色的事物及其属性进行描绘。
二、教学重点及难点

课时安排
1课时
1课时
1课时



重点:理解并正确运用本课会话进行交流。
难点:熟练地运用句型“She wears a…”对事物的颜色、属性等特征进行描
述。
三、教学准备
水彩笔若干枝、三个不同颜色的盘子、小国旗一面、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候
2、 听英语歌曲“Color song”。
Step 2 Presentation and drill
3、 出示红、白、橘、蓝、灰水彩笔各一枝。
T: Look! I borrowed five color pens from you. They are beautiful. OK!
I will return them to you now.(拿出其中一枝红色的)Whose color pen
is this?
S1: Yes, it is. My pen is red. Thank you, Miss Zeng. No, it isn’t.
以同样的方法复习巩固已学的表示颜色的单词。让学生完整地表达。
4、 出示小国旗。
T: Look at the flag. What colors can you see?
S1: Red.
S2: Yellow
T: Good. There are two colors. Most of it is red, and the stars are
yellow. So how can we describe the flag?
S3: It’s red and yellow.
帮助学生回答,并理解描述含有两种颜色的事物 用and连接。然后让学生
们练习描述身边的事物。
T: What color is your T-shirt?
S1: My T-shirt is white and blue.
T: What color is that pencil-box?
S2: It’s yellow and black.
T: Is our National flag red and blue?



S3: No, it isn’t!
T: Right. American’s National flag is red and blue. Our National flag
is red and yellow.
5、 出示课文A部分教学挂图。
T: What are they doing? Oh! They are watching a show. Look! There is
a dancer. She wears a …引出新单词bro wn、grey、shoes、socks、sweater、
skirt,教学新单词。
6、 听课文A部分录音,复述所听的内容。
7、 听录音、跟读。
8、 分小组练习。
9、 分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Dragon game(接龙游戏)
S1: Is this your skirt, S2?
S2: No, it isn’t. My skirt is red and white. Is this your scarf, S3?
S3: Yes, thank you. My scarf is orange and grey.

Step 4 Consolidation
1、自由会话。让学生利用手中实物或老师提供 的物品,改编课文内容,并进行
表演。可由一部分学生表演,一部分学生配音。
2、评价。评出最佳导演、最佳演员和最佳配音奖,教师可以将他们推荐给校园
英语电视台。
3、练习。
4、家庭作业。听磁带,背课文。



Period 2
一、教学目标
1、能听懂、会说新单词;



2、能灵活运用句型描述物品的颜色;
3、通过阅读理解课文D部分小故事,培养阅读能力,以及在生活中灵活运用语
言材料的能力。
二、教学重点及难点
重点:掌握新单词。
难点:理解故事大意;理解反义词cold和warm。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、自由会话。
Step 2 Presentation and drill
1、出示单词卡片dark blue bag。
T: What color is the bag?
Ss: It’s blue.
T: Almost right. What color is the sea?
Ss: It’s blue, too.
T: But the color of the two things is different, right?
Ss: Yes.
T: So we can say the bag is dark blue.
板书单词dark blue bag,解释含义,带读。让学生们在身边寻找类似的例
子。
2、用类似的方法教授其他单词。
3、听课文D部分录音,跟读单词。
Step 3 Practice
1、 做出冷的样子。
T: It’s winter. It is snow outside. I am very cold.
板书cold—winter 和warm—spring,帮助学生理解这对反义词的含义。带
读。



2、听课文D部分录音,看课文,理解故事大意。然后让学生跟读,并有感情地
朗读课文。
游戏——Ask and answer(你问我答)
教师问物体颜色,学生快速回答。集体 、分组、单个进行游戏,帮助学生清
楚地辨析各种颜色的表达。
游戏——Quick response(快速反应)
教师快速呈现单词卡片,学生说出单词。四人一组进行比赛,说得又快又准
的为胜。
游戏——Little spy(小侦探)
教师同时出示四张单词卡片,然后拿走其中一张,学生快速说出被抽走的单
词。
Step 4 Consolidation
3、创设情景,自由会话。
情景A:以课文C部分为内容,集体表演。鼓励学生们自由创设情景会话。
情景B:让学生画出自己最喜欢的文具、玩具等,并将其描述出来。
4、生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
5、练习。
6、作业。







Period 3
一、教学目标
1、握字母Uu在单词中的发音,能理解新单词;
2、会读由含有字母Uu的单词组成的句子;
3、握本课重点单词的书写;



二、教学重点及难点
重点:字母Uu在单词中的发音;朗读韵律诗。
难点:理解新单词,有节奏地诵读句子。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、问候。
2、 唱已学的英语歌曲。
3、 利用本单元所学知识自由会话。
S1: It’s hot. Where’s my orange and white fan?
S2: I don’t know. I’m hot too.
S3: OK. Here’s a light purple fan for you.
S2: Wow, this is really cool now. Thank you.
S3: You’re welcome.
Step 2 Presentation and drill
1、 读课文E部分,回答问题。
2、 听课文F部分单词,总结字母Uu在单词中的发音。
3、 出示单词卡片,教师读出单词尾音,启发学生拼读单词,感受字母Uu
的发音。
4、 再听单词、句子,大声模仿跟读。可进行绕口令比赛。
Step 3 Practice
游戏——Magic eyes(火眼金睛)
教师做口型,学生仔细观察,说出单词。
课文F部分
1、 听赏韵律诗。
2、 有感情地大声朗读诗歌。
3、 分两表演组。
第一组先读第一句,第二组从第一组读完tub开始读。读出既和谐又能层次
变 化的彩虹的感觉。让学生在诗中得到美的熏陶。教师要注意组织教学。



Step 4 Consolidation
1、示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。
2、练习。
4、 家庭作业。

















Unit 9 It’s one hundred!
主备人:许艳玲
参备人:唐莎莎 潘海霞


教学目标:
知识目标:能听懂、会说十几、几十和一百的数词,基本能听懂、说出并读出
“ Number +and +number +is+ number.”这一数字相加的英语表达法;



能力目标:灵活运用十几、几十的构词方法,识记这些数词。
素质 教育目标:培养学生主动与他人交流,逐步形成乐于并善于同他人交往的素
质。培养学生运用英语参与游 戏、竞赛的兴趣,使学生学会在游戏和比赛中学
习、交流,并能在活动中树立学习英语的自信心。通过学 唱韵律让学生体会英
语的美感、节奏感。

教学重难点:
1.让学生掌握好十几、几十和一百的数词,以及构词规律。
2.结尾为teen和ty读法上的区别.
教具准备:数字卡片,单词卡片,彩色笔,录音机。
教学方法:比较法,游戏法,听说法,活动教学法。
教学流程:
一.热身复习(Warm-upReview)
1.唱英语歌曲:“Ten little fingers.”
唱时要求学生边做动作表情。
(唱相关歌曲引出让学生初步感知新授内容。)
2.Ask and answer。
教师用手指比划,并问:How many?
问学生课堂里有的熟悉物品有多少。
(以旧带新,导入新授内容,激发学习兴趣。)
二.导入新课
1.学习数字:(师生互动)
A:T:Let’s count the numbers from 1 to 12.
Ss:...(板书1—12)
T:What’s next? What’s 12 and 1?
Ss:…(用肢体语言或提示的方法让学生自己回答。)
T: Thirteen.(板书:对应数字3,并用红笔强调teen)
带读,拼读,指名读》
(明确学习任务,引发学生积极思考。)
B:类比学习:



用同样的方法教授14---2O。
T: Look, what’s the same?(让学生找规律,教师最后小结:从13以后十几
的数字都以tee n结尾。而且多是在其相应的各位数后面加teen。)
C:按照总结出的规律,让学生试背诵13—20。
(运用比较法引导学生找规律,掌握好几十的构词法。)
D:Game: What’s missing?
T: Today, we are going to play some games. Let’s see which group
plays the best.
利用单词卡片,让学生找出缺了哪个数字。
(说明游戏规则和评比规则再玩游戏。最后小结。)
(运用游戏法巩固评价学生刚学习过的内容,激发继续学习的兴趣。)
2:游戏:
A:T: What are these?
Ss: Books.
T: How many books? Let’s count.
S1:…books.
T: Is he right?
(引出本课的新单词:right, wrong.带读,拼读,指名读。把这两个单词卡片
贴在黑板上。)
(以旧带新自然过渡到新授内容)
2:Game: Color the numbers.
T: One student from every group come to the front. Here are some
numbers. Listen to me and color the numbers. Others do the same,
please.
(运用视听法,游戏法巩固新授内容。)
三:培养能力:(学习课文)
A:学习新单词:one hundred.
B:读全部新单词。
C:T: Open your books and read the lesson all together.
D: Follow the tape.



四:巩固新知:Draw a picture.(生生互动)
A:T: Please draw a picture quickly. And then, you should say
something about it. Use these words.
B: Talk about your picture.(先小组间描述。最后抽查。)
最后总结本课各组得分情况,进行表扬评价。
五:作业:
T:I want to know how many story books have you got. Please count
them after class.

板书设计:
Unit 9 It’s one hundred.
30 thirty
40 forty
50 fifty
60 sixty
70 seventy
80 eighty
90 ninety
Twenty and one is …

Assessment 3
一、教学目标
1.复习所学表示颜色的单词和数词;
2.考察学生的听力;
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点
重点:帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。
难点:前几单元的语法知识。
三、教学准备
单词卡片,教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up



1)师生问好
2)唱已学过的英语歌曲
Step 2 Exercise and feedback
1)A部分.听音,选择。
B部分.听音,完成表格。
C部分.看、读然后圈出正确的选项。
D部分.读对话,判断正误。
E部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一个哭脸。
F部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢,就画一个哭脸。
2) 两人一组按题目要求提问并回答。
3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation
1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。
3)家庭作业.将7—9单元课 文读一遍,认为自己读得很好的就画五角星,一般的画
钩,不好的画叉。





Unit 10 Welcome to our home!
主备人:潘海霞
参备人:唐莎莎 许艳玲

教学目标
1、 知识目标: 能够听、说、认读living room, bedroom, bathroom, kitchen;
能通过探究掌握读音规律,并能在模拟的环境中相互交流有关家庭居室的情况。
2、 能力目标:
能够简单描述自己的家,结合学过的语言描述各个房间的名称,特征等。
3、 情感目标:



培养学生对“家”的热爱,渗透安全教育。
4.教学重难点
教学重点:让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读
新词汇。
教学难点:正确掌握单词bathroom, kitchen的读音
5.教学过程设计
Step1. Warm-up
1、Free talk:
T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy? I’m happy, too.
Because we have English class in the new classroom. Look, I can see a
computer in the classroom. What can you see in the classroom?
S1: I can see six windows and a big teacher’s desk.
S2: I can see a nice picture and four fans. „
T: Yeah, our classroom is so big 、clean and beautiful.
2. Sing a song: In the classroom. (学生边拍手边唱)
Step2. Presentation
T: Look at the screen, look carefully. What’s this? Where is it?(课
件呈现一把椅子)
S1:It’s a chair. It’s near the desk. 接着出示书包,请学生猜测是什
么,在哪里。
T:(出示书本)What’s this?
Ss: It’s a book..
T: Can you guess where it is? 学生猜测书本的具体位置。
T:Great, it’s on the desk. And we also can say it’s in the study. Now
read after me. (用升降调领读) Ss read one by one. 课件呈现一间空的
书房,周围是各种家具用品,通过同学 们布置新书房的活动加以运用新授词汇,
引导学生用语言:Put the„ in the study.
最后,T:What can you do in the study?
Ss: I can read a book in the study. Teacher and students say and act:
Go to the study, read a book.. (学生边说边做动作)



2. living room, watch TV的呈现、学习。
教师指着Amy在书房看书的图片说:We can read a book in the study. We also
can read a book in the______? 学生猜测,引出living room。
T: Good job! We can read a book in the living room, too. Read after me,
v, v, living room..
新 |课 |标 |第 |一| 网

Ss read it together, and then read it two by two. 在学生学会词汇后,
通过让学生介绍自己家的客厅达到运用的目的。这一环节,教师在课件上 呈现
一间客厅及相关语言:My living room is„(nice, big ,small, beautiful, clean,
tidy等)
最后,T:What can you do in the living room? 引导出词组:watch TV并进
行学习。
3. bedroom, have a sleep的呈现、学习。
教师指着看电视的图片说:We can watch TV in the living room, can we watch
TV in bed? Ss: No.
T: Well done. We shouldn’t watch TV in bed, it’s bad for your eyes.
But we can have a sleep in bed. Where is the bed?
Ss: It’s in the bedroom..
T: Listen to me, please, bedroom. dr , u: , dru:, bedroom. (纠
正学生读音)
Ss read it one by one, four by four.
T: Look, what can you see in the bedroom? (课件呈现) 引导学生观察图
片并用“I can see„”进行回答。
T: Let’s go to the bedroom and have a sleep.引导学生边说边做:Go to the
bedroom, have a sleep. 最后师生边拍手边唱“My bedroom”。
T:Where can you see the Teddy Bear? Ss: In the bedroom.
4. kitchen, have a snack的呈现、学习。
紧接上面,拿出一把勺子问学生:Where can you see the spoon? 引出kitchen.
T: i, i, kitchen. (升、降调跟读)
Ss read it with their deskmate,并纠正读音。 课件呈现各种零食,引导学
生说:I can have„in the kitchen.滚动复习水果、食品类词汇,并引出have a



snack,课件呈现Amy在厨房吃零食的图片帮助学生理解,并进行听说练习。
5. bathroom, take a shower的呈现、学习。
教师指着课件上正在厨房吃零食的Amy说:She is having a snack now. her
hands are dirty, where can she wash her hands? 引出bathroom.
T: a: , b a:, θ, b a: θ, bathroom. (升降调练读)
Ss read it with me, read it one by one.
课件呈现三间不同颜色、格调的bathroom图片引导学生用语言:I like
Bathroom3, it is biggreen. 来表达自己的观点。然后,教师通过过渡语:
We can wash hands and face in the bathroom, we also can take a shower
in the bathroom. 课件同时呈现take a shower的图片帮助学生理解,并进行
听说练习。 Step3. Consolidation.
1. 教师不出声任意说单词,让学生看口型猜单词,有助于想、培养学生细心观
察的能力。
2. Play a game: A big mouse is in my home.
3.听、指跟读单词及Let’s do
①听、指单词,只要求学生认真听,不跟读。
②听、指、跟读单词。
③同桌一个指、跟读,另一个检查他指的对不对,听他发音准不准,然后交换。
④听、指Let’s do。
⑤听、说、做Let’s do。
⑥我做你说指令游戏,请四位同学上台,面向前一个同学的背,第一位学生转
身看老师的动作 然后模仿给下一位同学看,到第三位同学做完动作,第四位同
学大声告诉大家这一指令的名称。
Step4. Extension.
课件呈现潕阳新城的图片,让学生做他 们的推销员来介绍房子,并评选出最佳
推销员。所用语言在课件上作提示:Look, this is a home, you can see three
bedrooms, one kitchen„Do you like it?
Step5. Homework 让学生画自己家的平面图,并准备向同学介绍。
提示语言:
1. This is my home, I have…studies…bedrooms…My home is big and nice.



I like my home.
2. This is my home, I have…studies…bedrooms…I have no… My home is
small, I like my home.
渗透安全思想教育:教育学 生无论自己的家是大还是小,是豪华还是简朴,都
应该爱自己的家;教育学生一个人在家的时候,遇到陌 生人来访的情况,为了
安全起见,无论外面是谁在敲门,只要是陌生人,就千万不要给他人开门。提高孩子的警觉性,从而有效地保障自己生命和家中财产的安全。









Unit 11 Where’s the cat?
主备人:潘海霞
参备人:唐莎莎 许艳玲

教学目标:
1用“Where isare…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
2语言结构:
Where isare…?
Is…?
3掌握词汇:where, under, in, on, table, window, door, desk, chair, wall,
bed, room
理解词汇:hide, find, where
4字母Xx在单词中的发音。
教学重、难点:



教学重点:用“Where isare…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
教学难点:
Where isare…?
Is…?
课时安排:
教学内容
A部分
B、C、D部分
E、F、G部分

Period 1
一、教学目标
1能听懂、会说本课新单词under, in, a bathroom, a kitchen;
2能听懂、会说本课对话;
3会运用“Where is…?”“Is…?”询问和辨别物体方向。
二、教学重点及难点
重点:掌握表方位的介词,并准确地对事物的位置进行询问及回答。
难点:正确辨别各介词的含义,灵活运用句型询问事物的方位。
三、教学准备
文具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1师生问候
2表演唱英语歌曲“Color Song”。
Step 2 Presentation and drill
1出示第四单元A部分教学挂图。
T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still
remember the things you saw? Try to say something please!
引导学生回忆所学知识。
S1: The sun.

课时安排
1课时
1课时
1课时



S2: Ladybirds.
S3: Seagulls.
S4: Birds.
S5: A nest and some eggs.

T: Very good! Now please tell me where the sun is?
Ss: It’s…
帮助学生回答:“It’s in the sky.”板书句子,解释介词in的含义。
T: And what are flying in the sky too?
用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词in的理解。带读单词in。
Ss: The seagulls!
T: Look at the eggs. Where are they?
Ss: They’re in the nest.
T: Yes, and the nest is on the tree.
板书单词on,结合挂图解释含义,帮助学生理解,带读 。然后让学生们练读,
并结合身边的事物(文具、家具等)进行自由会话。
2用类似的方法教单词under。
3出示课文A部分教学挂图。
T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are
they finding?
帮助学生理解“Where’re…”用 来询问事物的方位,鼓励学生用学过的知
识描述图片内容。
T: Right. They’re finding the cat under the table, in the bedroom
and in the kitchen.
板书单词a table,带读。出示单词卡片,让学生们练习。
4听课文A部分录音,模仿跟读。然后请学生充当“小老师”,有感情地带读。
Step 3 Practice
分组竞赛。
画一幅简单的画:一棵树,树上有一只小鸟;树下停着一辆白 色的小车,小车
里一只小猫安静地坐着;一只球滚进了车轮底下。让学生们分组简单描述下图



中事物的方位。然后选出代表陈述,进行比赛,看哪一组描述得最好最详细。
Step 4 Consolidation
1创设情景,自由会话。
情景:放学了。几个小伙伴又来到了小树林,玩起了捉迷藏的游戏。
S1: Let’s play hide and seek!
Ss: All right!
S1: Now you hide, and I’ll try to find you.
Ss: OK!
S1: I’m coming! Are you under the tree, S2?
S2: No!
S1: Are you hiding in a hole?
S2: Oh! You catch me!
S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us.
2评价。
3练习。
4家庭作业。
Period 2
一、教学目标
1能听懂、会说新单词;
2能听懂、会说课文C、D部分对话;
3在游戏中掌握句型的综合运用,激发学生的学习兴趣。
二、教学重点及难点
重点:掌握新单词,熟练地询问及回答有关事物方位的信息。
难点:用所学句型完成课文D部分的游戏“Hide and seek”。
三、教学准备
做游戏所需的实物、单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、自由会话和角色表演。



Step 2 Presentation and drill
1、 出示一幅画有床的画。
T: What’s this?
帮助学生回答:“It’s a bed.”
T: Can you tell me where it is?
帮助学生回答:“It’s in the bedroom.”
板书单词a bed, a bedroom.带读。让学生们集体、分组、单个练读。
T: Can you say something else in the bedroom?
S: A chairtabledeskwindowcat…
2、 用类似的方法教授其他单词a wall, a door,然后让学生听录音,跟读。
3、 带着问题阅读课文D部分,标记难以理解的地方。
What are Dino and Tim doing in the bedroom?
Where does Dino hide?
听课文D部分录音,理解故事大意。跟读,并分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Quick response(快速反应)
教师出示单词卡片,学生快速说出单词。
游戏——What’s missing?(眼力大考验)
教师出示许多单词卡片,学生仔细观察,记住这些单词;然后教师拿 走其
中一张,并隐藏,学生快速说出被抽走的是哪一张。
游戏——Making friends(找朋友)
准备三类卡片,一类是房间的名称,一类是房间内的陈设,一类是在房间< br>里常做的事。让学生们将陈设、行为其对应的房间搭配起来。
游戏——Little spy(小侦探)
教师或一名学生将物品藏起来,另一名学生找出藏的地方。可分组进行游
戏,一组藏,一组找。
T: Now you try find out the pen.
S1: Is it under the desk?
Is it in the box?
Is it in the bag?




Step 4 Consolidation
1 创设情景,自由会话。
情景:“世界之窗”公园举行 大型“超级录宝”活动。小伙伴们相约前去参
加比赛。他们同心协力,靠集体的智慧取得了比赛的胜利。
2 评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
3 练习。
4 家庭作业。






Period 3
一、教学目标
1、 能掌握字母Xx在单词中的发音,能理解新单词;
2、 能理解、会读由含有字母Xx的单词组成的句子;
3、 能掌握本课重点单词的书写;
4、 能正确完成课文G部分的听力理解。
二、教学重点及难点
新 课 标 第 一 网

重点:字母Xx在单词中的发音;有节奏地朗读韵律诗。
难点:理解新单词,朗读句子;听音反应速度和听音能力的训练。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、 唱已学的英语歌曲。
3、 利用本单元所学知识自由会话。



Step 2 Presentation and drill
1、 出示单词卡片pet,box让学生们回顾已学的单词读音。
2、 出示课文F部分单词卡片,让学生找出它们的共同点,并启发学生举一
反三,通过已学单词试读新单词。
3、 出示单词卡片,教师读出单词尾音,启发学生拼读单词,感受字母组合
gr的发音。
4、 完成课文E部分的阅读练习。
5、 完成课文G部分的听力练习。
Step 3 Practice
游戏——Quick response(快速反应)
一组学生 逐个说出含有相同字母组合的三个单词,后一人说的必须与前一
人的至少有一个单词不同。说错者被淘汰 ,坚持到最后的为胜。分组进行,每
组可安排不同的字母组合。
Step 4 Consolidation
1、示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。
2、鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。
3、练习。英语4上全册.doc
























Unit 12 Peter can jump high.
主备人:潘海霞
参备人:唐莎莎 许艳玲

一、教学目标:
1、用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述,表达某种能
力。
2、语言结构:
Can you…?
Yes, I can. No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
3、掌握词汇:jump high, run fast, swim fast, jump far, fly high
4、理解词汇:can
5、字母Yy,Zz在单词中的发音。
二、教学重、难点:
教学重点:
用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述,表达某种能力。
教学难点:
Can you…?
Yes, I can. No, I can’t.
I can…



No, you can’t.
课时安排:
教学内容
A部分
B、C、D部分
E、F、G部分





Period 1
一、教学目标
1、能听懂、会说本课新单词jump high, run fast, swim fast, throw far, fly
high;
2、能听懂、会说本课对话;
3、能运用“I can”表达个人具有的能力,并能用句型表达个人具有的技能。
二、教学重点及难点
重点:掌握几项体育动作的说法,并灵活运用句型表达个人具有的技能。
难点:理解各种表示程度的副词用法。
三、教学准备
动物图片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 做早操。
Step 2 Presentation and drill
1、出示动物图片。
T: Who can act it?
让学生表演各种动物,启发他们说说各种动物的特色。比如袋鼠跳得高,小

课时安排
1课时
1课时
1课时



鸟飞得高,鱼游得远等。
T: Yes! Good! A kangaroo jump high.
板书词组jump high,带读。
T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast.
It rung faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim
slowly. Which animal can swim fast?
帮助学生回答:“Fish can swim fast.”然后板书词组run fast, swim fast。
带读。让学生们集体、分组、单个练读。
2、 用同样的方法引出jump far, fly high。
3、听课文A部分录音,复述所听内容。让学生们介绍自己的实际,说 说自己在
体育方面有什么特长。鼓励学生们大胆会话。
4、 听录音,跟读。
5、 分组练习。分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Guess! guess! guess!(猜一猜)
选择几位学生分别扮演几种动物,其余的学生猜猜是什么动物 。猜中的学
生完整地表述该动物的特点。
S1: Are you a dog?
S2: No, you’re wrong.
S1: Are you a rabbit?
S2: Yes, you’re right.
S1: A rabbit can run fast.
游戏——Quick response(快速反应)
教师出示动物图片,学生快速说出该动物的特征。
T: A kangaroo can…
S1: Jump high!
游戏——Happy passing(快乐传真)
分组进行游戏。各组中一人看图片,面对后一人做出动作,依此传递,最
后一人根据动物描述动作内容 。传得又快又准的为胜。
Step 4 Consolidation



1、 创设情景,自由会话。
情景:周末,老师带同学们到动物园玩。同学们看到各种各样的动物,十分
兴奋。
2、评价。
3、练习。
4、家庭作业。



Period 2
一、教学目标
1、巩固已学的短评;
2、能熟练地运用“Can you…?”询问他人具有的技能,并用“Yes, I can…”
对该提问给予回应;
3、能理解课文D部分小故事,培养阅读及朗读能力。
二、教学重点及难点
重点:掌握短语;正确运用情态动词can对个人能力进行询问及陈述。
难点:灵活运用各种语言材料进行会话;理解并表演课文D部分故事。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、 自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、 出示课件:运动场上,Peter, Lingling, Anne, Dongdong正在奋力拼
搏。
T: This is PeterAnne…What can PeterAnne…do?
Ss: Peter can jump high.



T: Who wants to be Peter?
S1: Me!
T: Ok! Come on!
T: Peter can jump high, he can jump high.
S1: I can jump high.
T: Who wants to be Lingling?
S2: Me!

2、 听课文A、B录音,跟读。
3、 T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things
very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please
tell us have a discuss.
启发学生大胆地介绍自己的特长。
4、 听课文C部分录音,跟读。分组练习,并表演。
5、 课文D部分。带着问题读小故事,理解大事大意;听录音,跟读,然后
有感情地朗读,并分角色表演。
Step 3 Practice
分组练习。一人说:“Peter can jump high.”另一人做动作说:“I can
jump high”。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
分组进行游戏,一人做动作,一人猜,并描述该动作。
Step 4 Consolidation
1、 创设情景,自由会话。
情景:学校即将举行运动会,大家踊跃报名,争先恐后地抢着说着自己的特
长。
2、 评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
3、 练习。
4、 家庭作业。












Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Yy,Zz在单词中的发音,能理解新单词;
2、能理解、会读由含有字母Yy,Zz的单词组成的句子;
3、能掌握本课重点单词的书写;
4、能流利地诵读课文F部分的韵律诗。
二、教学重点及难点
重点:字母Yy,Zz在单词中的发音;有节奏地朗读韵律诗。
难点:理解新单词,朗读句子。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
一人抽取单词卡片,表演出来;另一人猜他表演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1、板书单词young、year、zebra, 以及一些不含字母Yy,Zz的单词,让学生们
从中找出具有相同特征的单词。
3、板书单词zebra。
带读,并提醒学生注意Yy,Zz的发音。然后出示单词转盘,启 发学生根据发音
规律试读转盘上的单词。



4、听课文E部分单词和句子,跟读。理解句子大意。
Step 3 Practice


游戏——Climb ladders(爬楼梯)
从 各大组选择一名学生站到教室最后。教师转动转盘,同时读出单词的尾
音,该四名学生抢读,最先读出单 词的可向前走一步,最先到达讲台的为胜。
游戏——Rhythm game(说说唱唱)
打拍子,让学生们根据拍子的节奏诵读句子。拍子的节奏逐渐加快。无法
跟上节奏的被淘汰,坚持到最后 的为胜。
Step 4 Consolidation
1、 课文F部分。听录音,跟读;有表情地表演
2、 鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。
3、 示范单词的书写。让学生们自己练习,个别给予指导和纠错。
4、 评价。
5、 家庭作业。
























Assessment 4
一、教学目标
1.复习所学家具的单词、方位介词和动词;
2.考察学生的听力;
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点
重点:帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。
难点:前几单元的语法知识。
三、教学准备
单词卡片,教学磁带。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1)师生问好
2)唱已学过的英语歌曲
Step 2 Exercise and feedback
1)A部分.听音,判断正误。
B部分.听音,圈出正确的图片。
C部分.读然后连线。
D部分.读与写。
E部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一个哭脸。
F部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢,就画一个哭脸。
2) 两人一组按题目要求提问并回答。
3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation
1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。


< br>3)家庭作业.将10—12单元课文读一遍,认为自己读得很好的就画五角星,一般的
画钩,不 好的画叉。







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