竹子的精神-党务工作者事迹材料

设计教

师
执教教

师
教学年
四年级
级
课
新授课
型
授课时
40分钟
间
四年级的英语课，进入四年级的学生绝大多数已接触英 语，学生已经学过了26个
学英文字母和部分单词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。但部分学 生自
生觉性比较差，相应的学习习惯也差，开始学习英语的那种新鲜感已经丧失，学生
分的学习 目的也不明确。针对这种情况，教学上采取任务型教学，运用灵活多变的
析 方法，实现学生语言运用能 力的迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学
习中的苦与乐，使每一位学生都能在学习中取得很大 成绩，有所进步。
1. 能听懂、会说句子―How many people are there in your family?
教 ―My family has six people.
学 ―But that’s only five.
目 ―And my little puppy!
标 并能在实际情景中运用。
2．能听、说、读A. Let’s talk部分的对话，并能分角色表演对话。

1
教学版本
PEP Book_3__
课题名称
Unit 6 Meet my family
The _first_ Lesson
Let’s start Main scence
A A Let’s talk Let’s count

3. 能在实际语音环境中灵活运用句型―How many … are there?‖，并根据实际情
况作出相应的回答。
4.了解英语国家的一些称谓方式。

教
学
熟练掌握运用句型―How many … are there?的用法，并能在实际情景中运用。
重
点
教
学
理解A. Let’s talk部分句子的含义，并能进行初步运用。k
难
点
教
学 1. 教师准备录音带、教学光盘、图片、挂图。
策 2. 学生自带几张家庭照片。
略
（一）、课前热身（Warm-up）
教
1. Free talk.
学
过
程

（二）、课前预习（Preview）

2
2. 复习已经学过的表示数字的英文单词。

教师拿出自己的家庭照片介绍：
This is my family photo. Look, this is my… This is my… How many people are there i
n my family? (引导学生回答并板书句子) Who are they? (引导学生回答：
Your father, your … and you.)

（三）．新课呈现（Presentation）
1. 接上述活动教学句型：How many people are there in your family?
2. 教师用课件出示自己家庭的全家福照片，和学生进行对
话： T: This is my family. How many people are there in my family?
Ss: Six
T: Who are they?
Ss: …
3. 教学并操练：Who are they?
4. 学生出示自己的家庭照片，同桌合作进行对话练习，
如： A: Look! This is my family.
B: How many people are there in your family?
A: Four.

3

B: Who are they?
A: Father, mother, brother and me.
5. 播放A. Let’s talk的教学光盘，让学生边看边了解对话大意。
6. 学生带着下列问题再观看一次：
(1) How many people are there in Chen Jie’s family? What are they?
(2) How many people are there in Amy’s family? What are they?
7. 学生回答问题。教师在学生的回答中简单解释单词―only的意思。
8. 学生边听对话边跟读对话，然后两人小组分角色朗读对话。

（四）、趣味操练（Practice）
1. 小组同桌合作，仿照本部分的对话新编一段对话，然后请几对学生上讲台进行
表演。
2. 完成Let’s count.
在活动的过程中，教师向学生解释为什么苹果―在树上用―on the tree。

（五）、巩固和延伸（Consolidation & Extension）

4

1. 学生在小组内容了解各自的家庭情况，然后进行对话操练。
2. 课堂练习——选择填空：
( ) ① My family ______ six people.
A. have B. has C. is
( ) ② Who ______ they?
A. am B. is C. are
( ) ③ This is my _______ puppy.
A. little B. small C. tall
( ) ④ There’re apples _______ the tree.
A. in B. for C. on
( ) ⑤ How many ______ are there in your family.
A. people B. peoples C. boy
3. Check the answer: ① B, ② C, ③ A, ④ C, ⑤ A


（六）、布置作业（Homework）

5

1. 听录音，跟读 A. Let’s talk部分。
2. 自制完整的家庭树，并搜集有关家庭成员的其他称呼。
在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的
课
课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学
后
生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。
反
但是我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：教学方法不是灵活多样，显得呆
思
板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。






设计教师
执教教师
教学年级 四年级
课 型 对话课
授课时间 40分钟

学
生
分
析

四年级的英语课，进入四年级的学生绝大多数 已接触英语，学生已经学过了26个英文
字母和部分单词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。但 部分学生自觉性比较差，相
应的学习习惯也差，开始学习英语的那种新鲜感已经丧失，学生的学习目的也 不明确。针对
这种情况，教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和
拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐，使每一位学生都能在学习中取得很
大成 绩，有所进步。

教
学
目
标

教学版本
课题名称
PEP Book_3__
备
注
栏
Unit 6 Meet my family
The _second_ Lesson
A Let’s learn Let’s play
1. 能听、说单词和词组：parents, cousin, uncle, aunt和baby brother。
2. 能用句型―This is…介绍自己的家庭成员，并用以前学过的句型
―He’s She’s…描述这位成员的体貌特征。
3. 理清家庭成员之间的关系，能将称呼与人物对应。
6

教
学
重
点
教
学
难
点
1. 掌握本节课所学的表示家庭成员的词汇，并能简单介绍自己的家庭成员。
2. 理清这些家庭成员之间的关系。

1. 单词―parents的发音。
2. 激发学生了解自己家庭成员的欲望。



教
学 1. 教师准备录音带、教学光盘、图片、挂图。
策 2. 学生自带几张家庭照片。
略
（一）、课前热身（Warm-up）
1. Free talk.
2. 教师播放歌曲―I love my family‖，让学生边唱边拍手。


（二）、课前预习（Preview）
1. 做一做
教
请几位学生上讲台表演自己的爸爸妈妈姐姐……其他学生猜一猜。
学
用句型―This is my …，―She He is …进行介绍
过
2. 教师用课件出示自己的家庭照片，
程
和描述。然后再让学生把自己的照片放在投影仪上，并尝试用句型―This is my …，―
She He is …进行介绍和描述。


（三）．新课呈现（Presentation）
1. 师生对话，导入新课，并引出单词―family的教学。
2. 呈现Amy说的话：Hi. Meet my family! 带读并教学该句子。
3. 教学单词parents


7

(1) T: We can call father and mother parents.
(2) 教学并板书：parents

4. 教学aunt, uncle, cousin
(1) T: Do you know who your parents’ sister is? She is aunt.
(2) 教学并板书：aunt
(3) 用同样的方法引出单词―uncle和―cousin的教学。

5. 教学baby brother
(1) 导入：
T: Now, boys and girls, listen carefully. Who is crying? (播放婴儿哭泣的声音)
Ss: Baby.
(2) 呈现娃娃的图片，然后带读几遍。
(3) 呈现图片，教学并板书：baby brother
(4) 操练：baby sister

6. 教师让学生朗读板书。
7. 游戏：把单词卡片藏在一位学生的桌子下， 另一位学生不能看，全班一起读这个单词，
让该生说出此单词的意思。
8. 听录音，跟读Let’s learn部分的内容。


（四）、趣味操练（Practice）
1. 教师让学生观察Let’s play部分的图片，介绍说：
Look at the hand in the picture. There are five heads on the tip of the finger.
This is Zhang Peng’s family. He tells about his family to John.

8

2. 教师请一位学生站起来读一读Zhang Peng说的句子。
3. 让学生同桌合作，一个扮演Zhang Peng，一个扮演John。
4. 让学生画出自己五位 家人的人头像，然后把人头像贴在自己的五个手指上，同桌合作，
相互介绍自己的家人，如：
A: Look, this is my family. B: Who’s he she?
A: He’s She’s my … He’s She’s short and thin.


（五）、巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 游戏：Who is he she?
教师描述自己的一位家庭成员，如―He is tall and thin. He’s old. He’
s friendly. Who’s he?，让全班猜一猜是谁。然后让学生在四人小组内依次描述自己的一
位家人，让其他学生猜一猜。
2. 教师说出一位家庭成员的名称，学生说出与其相对应的单词，如：
father – mother, grandmother – grandfather, brother – sister, uncle – aunt
等。


（六）、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读P59的内容。
2. 用英语把你的家人介绍给你的朋友。

学生能听、说单词和词组：parents, cousin, uncle, aunt和baby brother。 能用句型―
课
This is…介绍自己的家庭成员，并用以前学过的句型―He’s She’s…描述这位成员的体貌
后
特征。Let’s play 环节 学生热情高涨，把这节课的重点句型和单词都进行了很好的巩固。

反

思








9

设计教师
执教教师
教学年级
课 型
授课时间


四年级
新授课
40分钟

四年级的英语课，进入四年级的学生绝大多数已接触英语，学生已经学过了26个英文
学字母和 部分单词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。但部分学生自觉性比较差，相
生应的学习习惯也差 ，开始学习英语的那种新鲜感已经丧失，学生的学习目的也不明确。针对
分这种情况，教学上采取任务型 教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和
析 拓展。尊重理解学生，与学生一起分享 学习中的苦与乐，使每一位学生都能在学习中取得很
大成绩，有所进步。
1. 复习、巩固前 五个单元所学的元音字母在单词中的发音规律，帮助学生整体感知元音字母
的发音，并纠正错误的发音， 丰富学生的语言知识，进一步培养学生良好的语感。
2. 通过绕口令的学习，提高学生对学习英语单词的兴趣，帮助学生进一步掌握元音字母的发
教
音。
学
3. 能根据所给例词将所学的单词归类，培养学生的归类意识和能力，并通过归类的方式复习
目
本册书所列的词汇。
标
4. 能根据所提供的介绍家庭成员的短文判断句子正误，培养学生的阅读意识和能力。
5. 能根据所给图片写句子，就某人的职业进行问答练习。
6. 培养学生的复习观念。
教
学1. 复习、巩固前五个单元所学的语音知识，帮助学生进一步掌握元音字母在单词中的发音。
重2. 能询问某人的职业并能对此类询问予以回答。
点
教
学1. 巩固对元音字母在单词中的发音的掌握。
难2. 培养对音标知识的感知能力，激发学生对了解他人家庭的欲望
点
教
学
教师准备录音带、教学光盘、图片、挂图。
策
略
教
学
1. Free talk.
过
2. Sing a song: My family.
程


10
教学版本
课题名称
Unit 6 Meet my family
The _third_ Lesson
A let’s spell

PEP Book_3__
备
注
栏




(一)、课前热身（Warm-up）

(二)、课前预习（Preview）
让学生用句型―How many people are there in your family?―Who are they?―
What is his her job?进行对话练习。


(三)．新课呈现（Presentation）
1. Read, listen and circle
(1) 教师让学生同桌相互读一读本部分的几组单词，可以让学生相互正音，遇到读音有分歧
的可以问老师。
(2) 教师播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出所听到的单词。
(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。
(4) 师生一起回忆所学的元音字母在单词中的发音规律。

2. Listen and chant
(1) 教师让学生观察本部分的图片，并介绍说：Look at the picture. There’
s a cute cat in the picture. The cat has a cake and a cup of milk in its hand.
Here’s a chant about the cat. Let’
s listen to the tape and know more about the cat.
(2) 播放绕口令录音，全班学生跟录音读。然后给学生两分钟时间练习读绕口令。
(3) 再次播放录音，全班学生一起跟录音读，提醒学生模仿录音中的语音、语调。
(4) 让全班学生分组比赛读绕口令。
(5) 让学生读一读表格中出示的单词，然后在四人小组内写一写 同类的单词，最后教师请一
位小组代表站起来说一说，其他学生补充。


(四)、趣味操练（Practice）
1. Read and tick or cross
(1) 教师出示本部分的教学挂图，并根据挂图内容与学生进行对话，如：
T: Everyone, look at the picture. It’s a picture. It’s a picture of John’s f
amily. How many people are there in the picture?
Ss: Five.
T: Who are they? Can you guess?
Ss: They are …

11

(2) 教师播放本部分的教学录音，学生听完录音后判断句子与图片是否相符，然后师生一起
核对答案。

2. Look and write
(1) 让学生观察本部分的图片，写句子介绍这些图片中人物的职业。
(2) 让学生同桌合作，用句型―What’s his her job?―He She is a …谈论这些人物
的职业，如：
S1: Whats his job?
S2: He is a farmer.
然后请几对学生站起来读一读对话。
(3) 完成―Now write about your family。


(五)、巩固和延伸（Consolidation & Extension）
让学生写短文介绍自己的家庭。
例文：
Look at the picture. This is a picture of my family. This is my grandfather. He
is tall. This is my grandmother. She’
s short. This is my father. He is a teacher. This is my mother. She’
s a doctor. I have a happy family.


(六)、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读P60的内容。
2. 介绍一位你喜欢的人物，包括他她的姓名、爱好、职业等。

课
后 本课是总结本册所有Let’s spell 字母在单词中的发音，大部分学生对音标掌握得很好，
反 能根据单词的发音读出画线部分字母的发音。
思







12

设计教师
执教教师
教学年级
课 型
授课时间


四年级
新授课
40分钟

四年级的英语课，进入四年级的学生绝大多数已接触英语，学生已经学过了26个英文字
学母和 部分单词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。但部分学生自觉性比较差，相应
生的学习习惯也差 ，开始学习英语的那种新鲜感已经丧失，学生的学习目的也不明确。针对这
分种情况，教学上采取任务型 教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓
析 展。尊重理解学生，与学生一起分享 学习中的苦与乐，使每一位学生都能在学习中取得很大
成绩，有所进步。
1. 能听懂、会说Let’s talk部分的对话，并能在实际情景中正确运用。

教学版本
课题名称
Unit 6 Meet my family
The _4th_ Lesson
B Let’s talk Draw and say
备
注
栏
PEP Book_3__
教
学
2. 能了解、掌握句子：① Is this your uncle, Sarah? ② Yes, it is. He’s a football player. ③ What’
目
s your aunt’s job? ④No, it’s me.
标
3. 加强学生对彼此家庭的了解，促进学生之间的友谊。
教
学
继续学习以be动词开头的一般疑问句的问与答。
重
点
教
学
能谈论照片上人物的身份和职业。
难
点
教
学
1. 教师准备录音带、教学光盘、图片、挂图。
策
2. 学生自备自己家庭的照片，准备画笔和画纸。
略
(一)、课前热身（Warm-up）
1. Free talk.
教
学
2. Sing a song: My family.
过
程



13

(二)、课前预习（Preview）
1. 学生拿出自己家庭成员的照片，在四人小组内进行问答操练，如：
S1: This is my father. She’s a teacher. She’s tall.
S2: This is my brother. He’s a student. He’s short. …

2. 师生进行对话练习：
T: I love my father. I love my mother. Look! This is my father. He’s a farmer.
What’s your father?
S: He’s a…
3. 学生同桌合作，仿照上面的示例进行对话练习。

(三)．新课呈现（Presentation）
1. 教学：Is this … ? Yes, it is. No, it isn’t.
(1) 教师拿着一位学生的铅笔说：Is this your pencil? 引导学生回答：Yes, it is.
(2) 教师再拿着这支铅笔问另外一位学生：Is this your pencil? 引导学生回答：
No, it isn’t.
(3) 教学并操练：Is this … ? Yes, it is. No, it isn’t.

2. 教学词组：football player
(1) 教师用课件出示几位著名的足球运动员的图片 ，如C罗、梅西、卡卡等，以及动画片《足
球小将》中主角踢足球的情景，并介绍说：
Look at the people. They are all football players. 帮助学生明白词组―football
player‖的含义。
(2) 让学生在三人小 组内操练，第一位学生说―Football，第二位学生说―player，第三位
学生说―foot ball player。

3. 介绍Let’s talk对话情景

14

教师让学生观察本部分的情景图，与学生进行对话，
如： T: Who are in the pictures? Ss: Zhang Peng and Sarah.
T: Look at the picture carefully. Zhang Peng and Sarah are looking at the photo.
It’s a family photo. What are they talking about? Let’s listen to the tape an
d see.

4. 教师播放Let’s talk部分的教学光盘，学生看完后回答下面的问题：
(1) What’s Sarah’s uncle’s job?
(2) What’s Sarah’s aunt’s job?

5. Check the answer.
Answer:
(1) He’s a football player.
(2) She’s a nurse.

6. 播放Let’s talk部分录音，全班学生跟读对话。
7. 学生同桌合作，分角色朗读对话。
8. 教师请两三组学生上讲台表演对话。


(四)、趣味操练（Practice）
1. 让学生观察Draw and say部分的四幅人物图片，说一说他们的职业。
2. 请两位学生站起来示范读这部分的对话，提醒学生在读一般疑问句时要用升调。
3. 让学生同桌合作，利用这部分提供的四幅图做替换练习，然后教师让学生站起来读一读自
己编的对话。
4. 让学生拿出自己的画笔和画纸，画出自己的一位家人及所做的工作，然后让学生仿照刚才

15

的对话相互交流自己家人的职业，帮助学生了解同学的家庭情况。


(五)、巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 课堂练习——补全对话：
A. Who’s this man?
B. Who are they?
C. Is this your mother?
D. How many people are there in your family?
E. He’s a doctor.

A: This is my family photo.
B: ① .
A: Nine.
B: ② .
A: He’s my father.
B: What’s your father’s job?
A: ③ .
B: ④ .
A: Yes, she is. She’s a teacher.
B: ⑤ .
A: They are my grandpa and grandma.
B: They look young.


16

2. Check the answer: ① D, ② A, ③ E, ④ C, ⑤ B


(六)、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读P61的内容。
2. 写一篇短文简单介绍自己的家人。

学生 能听懂、会说Let’s talk部分的对话并且翻译出来，并能在实际情景中正确运用。 能
课
了解、掌握句子：① Is this your uncle, Sarah? ② Yes, it is. He’s a football player. ③ What’
后
s your aunt’s job? ④No, it’s me.
反
在教授生词football时引导学生先记住 foot 脚 ，ball 球，从而记住football足球这一单
思
词。







设计教师
执教教师
教学年级 四年级
课 型 对话课
授课时间 40分钟

四年级的英语课， 进入四年级的学生绝大多数已接触英语，学生已经学过了
学26个英文字母和部分单词，也掌握了该如何 学习英语的一些基本方法。但部分学
生生自觉性比较差，相应的学习习惯也差，开始学习英语的那种新鲜 感已经丧失，
分学生的学习目的也不明确。针对这种情况，教学上采取任务型教学，运用灵活多
析 变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分
享学习中的苦与乐， 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
教学版本
课题名称
Unit 6 Meet my family
The _5th_ Lesson

B Let’s learn Let’s play
备注栏
PEP Book_3__

17

教
学
目
标
1. 能听、说、认读单词cook, farmer, nurse；并能听、说单词doctor, job,
driver。
2. 能用句型―What’s your …’s job?询问他人职业，并用句型―He’s She’s a …
进行回答。
3. 了解一些常见的职业所做的事。
4. 能听懂、会唱歌曲―My family‖。
5. 鼓励学生多了解自己的家人，包括其体貌特征和所从事的工作。

教

学
1. 掌握本节课所学的表示职业的单词。
重
2. 能询问他人的职业并作出回答。
点
教
学
掌握句型―What’s your …’s job?及其答语，并能做替换练习。
难
点
教
学
教师准备录音带、教学光盘、图片、挂图。
策
略
(一)、课前热身（Warm-up）
1. Listen to the song: My family
2. Free talk.


(二)、课前预习（Preview）
教
学

过

程
(三)．新课呈现（Presentation）
展示自制的家庭树，并向同学介绍自己的家庭成员。



1. 接上一环节，教师指着一个学生的爷爷的照片，说：This is grandfather.
What’s his job? He’s a farmer.
2. 教学：farmer
比较句子―He’s a farmer.和―She’s a farmer.。
3. 学习并操练：What’s his job? What’s her job?


18

4. 教学单词：driver, doctor, nurse
(1) T: (拿出driver的图片) Look! This is my brother. What’
s his job? Can you guess? He’s a driver.
(2) 教师带读几遍单词后，让学生用―唱反调的方式练读。
(3) 用同样的方法教学―doctor和―nurse。
(4) 用―What’s his job? What’s her job?来操练这三个词语。

5. 教学并操练：What’s your father’s job? What’s your mother’s job?

6. 教学单词：cook
(1) 教师用课件出示几盘美味可口的菜，说：
Look at the plates. The food on the plate is nice. Who makes the food? Do you know?
(2) 当有学生提到―厨师时，教师适时引出单词―cook，并边做―炒菜动作边说：
Cook, cook, I’m a cook.
(3) 教学并操练：cook
7. 四人小组问答练习：
What’s your father’s mother’s job? He’s She’s a …
8. 学生听录音，跟读Let’s learn部分。


(四)、趣味操练（Practice）
1. Let’s play
(1) 让学生观察Let’s play部分的五幅图，根据图片说一说图片中的人物正 在做些
什么，并根据他们的动作猜一猜他们的职业。
(2) 教师请两位学生站起来示范朗读这部分的对话。
(3) 让学生同桌合作，根据所给图片进行替换练习，然后教师请两三对学生站起来
进行对话。

2. Let’s sing
(1) 教师依次请几位学生站起来，与学生进行对话，询问他们家庭成员的工作，如：
T: What’s your father’s job? S: He’s a …

19

T: What’s your mother’s job? S: She’s a … …
(2) 教师播放两遍歌曲―My family，全班学生小声跟唱。
(3) 再次播放歌曲，全班学生一起大声跟唱歌曲。然后教师让学生分组、分男女比
赛唱歌曲。
(4) 让学生替换歌曲中的关键词汇，然后唱改编过的歌曲。


(五)、巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 让学生在四人小组内调查各自父母的职业，然后教师请小组代表进行介绍。
Name Father Mother

2. 课堂练习——把下列单词与相对应的图片连线：
① cook A. 护士图
② driver B. 医生图
③ nurse C. 农民图
④ doctor D. 厨师图
⑤ farmer E. 司机图

3. Check the answer: ① D, ② E, ③ A, ④ B, ⑤ C


(六)、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读P62的内容。
2. 调查你的朋友或亲戚的职业。


学生能听、说、认读单词cook, farmer, nurse；并能听、说单词doctor, job,
driver。 能用句型―What’s your …’s job?询问他人职业，并用句型―He’s She’
s a …进行回答，并能做替换练习。



课
后
反
思



20

设计教师
执教教师
教学年级
课 型


四年级
复习课
教学版本
课题名称
Unit 6 Meet my family
The _six_ Lesson

B Read and write
let’s check
Story time
备
注
栏
PEP Book_3__
授课时间 40分钟

四年级的英语课，进 入四年级的学生绝大多数已接触英语，学生已经学过了26个英文字
学母和部分单词，也掌握了该如何学 习英语的一些基本方法。但部分学生自觉性比较差，相应
生的学习习惯也差，开始学习英语的那种新鲜感 已经丧失，学生的学习目的也不明确。针对这
分种情况，教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法， 实现学生语言运用能力的迁移和拓
析 展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐，使每一位学 生都能在学习中取得很大
成绩，有所进步。
1. 复习本单元所学的关于人物职业的词汇和句型。

教
学
2. 能根据所听内容，选择与录音内容相应的图片。
目
3. 能读懂―Story time部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。
标
4. 总结本单元所学的主要句型和词汇，培养学生总结知识的习惯。

教
学
1. 复习有关人物职业的词汇和句型。
重
2. ―Story time部分故事的理解。
点
教
学
1. 单元所学的主要句型和词汇。
难
2. 培养学生总结知识的习惯。
点
教
学 1. 教师准备录音带、教学光盘、图片、挂图、书包及书包中常见的一些物品。
策 2. 学生自备画笔和画纸。
略




21

(一)、课前热身（Warm-up）
1. 课堂口语练习。
2. Let’s chant (P60).


(二)、课前预习（Preview）
1. 请几对学生表演B. Let’s talk部分的对话。
2. 师生练习对话：
How are you?
How many … are there in the classroom? How many people are there in your family
? Who are they?


(三)．新课呈现（Presentation）
1. Listen and tick
(1) 教师让学生观察本部分的八幅图片，并根据图片猜一猜听力内容。
(2) 播放本部分的教学录音，让学生选出与录音内容相应的图片。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4) 让学生同桌合作，谈论图片里人物的职业。

2. Look and match
教 (1) 教师说：Look at these people. They are Mike’s family. Let’
学 s read the sentences and match the sentences with the picture.
过 (2) 学生将图片与相应的句子连线后，师生一起核对答案。
程 (3) 让学生拿出画笔和画纸，画出自己家庭成员的职业，并用句型―My … is a(n) … 介绍
自己家庭成员的职业。


(四)、趣味操练（Practice）
1. 介绍Story time故事中的新词汇。
教师出示几个棒球的图片，问学生：Look at the balls. What are they? 教师顺势引
出单词―baseball和词组―baseball player。然后教师用同样的方法介绍词组―
taxi driver。
2. 教师播放Story time部分的教学光盘，帮助学生了解故事大意。
3. 介绍故事情节：Some animals are in Zip’s house. They look at Zip’
s family photo and talk about the people in the photo.

4. 教师播放故事录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) Are they photos of Zip’s family?
(2) What’s Zip’s father’s job?
(3) Who is the baseball player?

5. Check the answer.
Answer:
(1) Yes, they are.
(2) He’s a cook.

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(3) It’s Zip.

6. 再次播放录音，让学生跟着录音读故事。提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
7. 让小组合作表演故事。




(五)、巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 师生一起总结本单元的重点词汇和句型。
2. 课堂练习——阅读短文，判断正（V）误（X）：
Come and meet my family. This is my father. He’s a farmer. He is 32. He lik
es sports. This is my mother. She’s tall. She’s a teacher. She likes music. I
am Lily. I have long hair. I like sports and science. I love my family.

( ) ① There are five people in Lily’s family.
( ) ② Lily’s father is a driver.
( ) ③ Lily’s mother is a teacher.
( ) ④ Lily likes music.
( ) ⑤ Lily loves her family.

3. Check the answer: ① X, ② X, ③ V, ④ X, ⑤ V


(六)、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读U6一次。
2. 把―Story time部分的故事复述给爸爸妈妈听。

课
本课时复习本单元所学的关于人物职业的词汇和句型。学生能读懂―Story time部分的
后
故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。 本课时通过总结本单元所学的主要
反
句型和词汇，培养学生总结知识的习惯。
思



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