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总第16课时
第4课时
Unit 3 My friends
教学内容：B Let’s talk
【课程标准中的相关陈述及解读】
授课时间：10.16
课型： 新授



目
标
依
据

1.能根据录音模仿对话。
2.能做简单的角色表演。
3.能在老师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。
【教材分析】
本部分学习的核心句型是：He has glass and his shoes are blue.
教材通过Mike向John介绍自己好朋友的情景，让学生感知上述句型
的语义及语用情景。
【学情分析】
在A部分学习的基础上，学生已经掌握一些相关的形容词。本节
用has句型是要注意将He is„ 与He has„ 区分开来。
学
习
目
标

1. 借助图片，录音及教师句型引导，能够理解对话大意。
2. 通过录音及结对练习，能用正确的语音、语调及意群朗读对话。
3. 通过各种游戏操练，小组练习能够在情境中恰当运用句型He
has„ and his„描述外貌特征； 能够在语境中理解新词
or,right,glasses,shoes的意思，并能正确发音。




评
价
任
务

教具准备
1. 通过听前问题设置，检测目标1的完成情况；
2. 通过小组练习及展示，检测目标2的完成情况；
3. 通过结对练习情景对话及小组展示来检测目标3的完成情况
图片，班班通课件，点读机

教学过程
Step 1: Warm-up
复习A部分的单词。
猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)


Step 2: Presentation

1. 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教
师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
2. 教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：
She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
3. 让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出
示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）。
4. 教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah,
Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has
long hair .She has short hair.用同样的方法教学brown shoes ,blue glasses

Step 3: Practice
教师用单词卡片呈现词形及配图，采用 “开火车”的方式，由第一名
学生举起卡片并打声读出单词，然后将卡片传递给后面的同学，继续认读< br>单词。以此类推，直到整个小组完成单词认读活动。
活动二：请几位外形特征比较明显的学生作为模特，然后请其他学生
描述他们。




Step 4 : Consolidation and extension
1. 根据自己朋友的实际情况自编新的对话。
2. 学生展示新编的对话。
3. 活动：寻人启事
Sarah的弟弟Sam外出游玩时走失了， 教师提供一张Sam的照片，请同学们分组
合作，帮助写一份寻人启事，要尽可能详细地描述Sam 的外貌和衣着。完成后，
各小组展示自己的寻人启事。
Step y.
用一首歌总结本课所学内容。
Wu Yifan is my good friend.
He is a good good boy.
He is tall and thin.
He has blue glasses and his shoes are blue,too.

作
业
设
计

板
书
设
计


教
学
反
思















1.用正确的语音语调朗读对话给朋友听

2回家向家人用英语介绍你的朋友。

3.全拼学练考25页习题




Unit 3 My friends
----B Let’s talk
A boy or girl?
He has glasses and his shoes are blue.
Is he…
Yes. You are right.

总第14课时
第2课时
Unit 3 My weekend plan
教学内容：Let’s talk
1．【课程标准中的相关陈述及解读】
授课时间：
课型：对话



目
标
依
据

1. 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。
2. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
3. 能借助于图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习
惯。
4. 能正确的使用大小写字母和常用的标点符号。


2.【教材分析】
在Let’s learn中已经学习和感知了What are you going to do today? I’m
going to „.为本节课的学习积累了基础知识。
3.【学情分析】
上节课已经学习了句型：What are you going to do today? I’m going to „.
同学们已经会用简单的问答交流将来要做的事，

学
习
目
标

评
价
任
务

教具准备
教学过程
1. 借助于录音听懂Let’s try部分的内容并独立完成文后的练习。
2. 通过听录音，自学质疑，了解对话的大意，并能按正确的意群及
语音语调朗读对话。
3. 通过师生问答在实际的情景中灵活运用句型：What areis„
going to do ?I am going to „ HeShe is going to „。

1.通过带着问题听录音，核对答案。（Check Aim 1）
2.通过师生问答，填写表格，各种形式的朗读展示。（Check Aim 2）
3.通过小组讨论师生问答。(Check Aim 3)

班班通资源，日历及课程表，图片等。
Step 1 ：Warm-up
Free talk：
T: What do you do from Monday to Friday?
S1: I often do homework and read books.
T: What do you usually do on the weekend?
S2: I usually read books.
S3: I usually watch TV.
S4: I usually do homework.
Lead in：
What are about Mike? Do you know? Now, please look at the part of “Let’s try”.
Step 2： Presentation
1．Let’s try
T: It’s Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. Let’s listen to what they are going
to do.
教师先让学生看问题，画出关键词，然后播放Let’s try部分的录音，学生选择正确答案，
并 从听觉上进一步感知课时话题。

2. Let’s talk
1. 教师出示当天的日历及课程表，与学生进行如下问答：
T: What day is it today? Ss: It’s ….
T: What day is it tomorrow? Ss: ….
教师引导学生回答：Tomorrow is ….
然后板书并教读单词：tomorrow，可采用拆分法教读。
2. Listen and learn
T: Ask ：What is Sarah going to do tomorrow?
What is Mike going to do tomorrow?
a.老师问问题，放录音；学生听录音，回答上述2个问题；核对答案。
b.学生自学对话，划出疑难词句。
c.学生质疑，老师释疑。并讲解一般将来时的语法：一 般将来时表示将来某一时刻将要
发生的动作、行为或存在的状态，或将来某一段时间内经常发生的动作或 状态；一般将
来时的句子结构：be going to＋动词原形。
be going to 句型操练：
a.师出示图片或课件，问：What are you going to do tomorrow? 引导学生回答：I’m
going to have an art lesson.板书并教读句子：I’m going to have an art lesson.
可采用男生问女生答再交换的形式练习句型。如：
Boys: What are you going to do tomorrow?
Girls: I’m going to have an art lesson.
Girls: What are you going to do tomorrow?
Boys: I’ m going to have an art lesson.
b.( 师画图片)T: What are you going to do in your lesson?
S1: I am going to draw some pictures .
c. 教师出示电影票或出示电影图片，T：What are you going to do tomorrow?
Ss: We’re going to see a film tomorrow.让学生注意film的发音。
Step 3 ：Practice
1. 师放录音，学生跟读2遍。强调注意语音，语调。学生在小组内分角色读，自由读。
小组展示朗读。
2.出示图片，师生一起猜相应短语。短语如：go ice-skating, wash clothes, draw pictures,…
3.学生分成四人一组，讨论周末计划运用如下句型：What is ... going to do? What are ...

going to do? He She is going to ... They are going to ...教师可和几位学生做示范对话。
Step 4： Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的录音读给家长或朋友听。
2. 抄写四会句子。
五、作业设计：
1.读背对话。
2.用be going to 结构编写一个对话，介绍你和你朋友的周末。
六、板书设计
Unit 3 My weekend plan
tomorrow see a film
What are you going to do tomorrow?
I’m going to have an art lesson.
We’re going to draw some pictures in Renmin Park.

七．教学反思

总第15课时
第3课时
Unit 3 My weekend plan
教学内容：Let’s learn
1．【课程标准中的相关陈述及解读】
授课时间：
课型：单词



目
标
依
据

1. 能听懂课堂活动中简单的提问。
2. 能在口语表达中做到发音清楚，语调基本达意。
3. 能根据拼读的规律，读出简单的单词。
4. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。


2.【教材分析】
A部分已学习What are you going to do? I’m giong to „. 本
节课在原来的基础上学习Where are we going? To the„.
3.【学情分析】
学生会用
What are you going to do? I’m giong to „进行交流；
本节课要学习几个新词和用Where are we going? To the„.用一般
将来时获取更多的信息！

学
习
目
标

评
价
任
务

教具准备
教学过程
1. 借助于图片，学生听懂、会说、准确读、正确书写单词或词组：
dictionary, comic book, word book, postcard 。
2. 通过创设情境，师生问答，熟练运用句型Where are we going? To
the bookstore. I’m going to buy a new comic book.


1.通过借助图片教学单词，学生跟读模仿，小组比赛展示。（Check Aim
1）
2.通过师生对话，学生角色表演。(Check Aim 2)

PPT、课文情景动画或音频MP3,单词卡、教学挂图、词典、明信片等。

Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲
What are you going to do?
学生一边唱一边做动作。
2. 师生说唱chant：
Where are you going? Where are you going?
We’re going to the cinema. To the cinema.
When are you going? When are you going?
Next Wednesday. Next Wednesday.
What are you going to do? What are you going to do?
See a film. See a film.
What, where, when.
Fun story. Fun story.
3.师根据一名学生的表述的周末活动内容进行提问，如：
T: What are you going to do on Saturday?
S1: I am going to watch TV.
T:(指着学生S1)： What is he going to do on Saturday?

S2: He is going to watch TV.
„„
Step 2 : Presentation
Let’ s learn
1.师出示课件和学生们进行问答练习引出新学的单词：
T:(指着书店图片)What are you going to do ?
S1: I’m going to buy an English book in the bookstore.
T: What books can you buy in the bookstore ?
S1:(师出示图片)dictionary.
T: Yes, dictionary. I am going to buy a dictionary, too .
师板书单词：dictionary 并用升降调领读，告诉学生dictionary的复数形式是：
dictionaries.并举例说明：I’m going to buy two dictionaries.
2.师出示一张明信片问：What’s this? 学生可能会说：明信片。师说I am going to buy
a postcard.板书单词postcard用升降调和拆分法来领读。postcard↗, postcard
↘.post—card .
3. 师出示漫画书图片说:I like the comic book .Do you like it?板书并教读短语comic
book。小组间用升降调比赛读，然后问学生：Do you have comic books? 请有漫画书
的学生举起手中的书说 comic book，没有漫画书的学生也跟着一起说comic book。
4.师拿出一本单词书说：I’m going to buy a word book.板书并教读单词word book。
用下面的方式操练：单词，word，单词书，word book。
Step 3：Practice
1. 播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
2. 师把所有的单词卡片放在一起，让学生进行单词拼写比赛。
3．替换主句型中的书籍名词进行对话操练。
T；Where are we going ?
Ss: To the bookstore. I’m going to buy a new comic book.
„„
-play
小组内根据Role- play部分的情景图中所示，在小组对话交流并展示：
S1: What are you going to buy, Sarah?
S2: I’m going to buy some comic books.

S3:
Can I help you?

S2: Yes. Do you have comic books?
S3: Yes!
Here they are!

师让学生用有关购物的句型进行对话拓展。如：
T: What are you going to buy?
S: I’m going to buy a comic book,
T: OK! It’s 10 yuan.
S: I’ll take it. Thanks.
Step 4 ：Consolidation and extension
I.词性转化
nary(复数) ______ rds(单数) _______
II.对画线部分提问。
1. I’m going to buy a pen.
_____________________________________
2. I’m going to the museum.
______________________________________
3. Sarah is going to buy some books.
______________________________________
is going to play football this evening.
____________________________________
五、作业设计：
1. Copy the new words in “Let’s learn” three times.
2. Copy the drill in “Let’s learn” twice.

六、板书设计
Unit 3 My weekend plan
dictionary comic book word book postcard
Where are we going?
To the bookstore.
I’m going to buy a new comic book.
七、教学反思

总第16课时
第4课时
Unit 3 My weekend plan
教学内容：Let’s talk
1．【课程标准中的相关陈述及解读】
授课时间：
课型：对话



目
标
依
据

1. 能借助于图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2. 能正确朗读所学故事或短文。
3. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
4. 能学唱简单的英语歌曲和歌谣。


2.【教材分析】
能运用what, where, when引导的疑问句进行真实的交际。通过问与答
进行各种信息的替换和交流。
3.【学情分析】
学生已经学习用what, where引导的问句，本节课在此基础上学习由
when引导的句型来获取信息。

学
习
目
标

1. 借助于录音听懂Let’s try部分的对话并完成文后练习。
2. 借助于课件了解对话内容，并能按照正确的意群，语音语调朗读
对话。
3. 通过创设情境，熟练运用句型：Where areis„ going? „areis
going to „. When areis„ going?

评
价
任
务

教具准备
教学过程
1.通过学生带着问题听录音，教师核对答案。（检测目标1的达成情
况）
2.通过师生问答，分小组操练并展示（检测目标2的达成情况）
3.通过师生对话，编歌谣，学生跟读录音，小组问答练习，（检测目
标3的达成情况）

PPT，课本动画，课文MP3, 电影票等。

Step 1: Warm-up
1.师播放歌曲
What are you going to do?学生先静听感受旋律，教师适当讲解学生不
理解的地方。然后师生一起跟着音乐学唱歌曲，最后配上 动作合唱。
talk: Look and say
T:(师出示课件)What are you going to do ?
S1: I’m going to do my homework.
T: When are you going to do your homework?
S1:I’m going to do my homework at 8:00.
„„
Step 2 ：Presentation
Let’ s try
T: John is on his way home. He sees Amy. Do you want to know what they are talking
about? First, let’s have a look at the questions.
1. What is Amy going to do?
2. Is the ice cream for John?

让学生猜猜话题，展开联想 ，然后带着问题听录音回答问题。教师核对答案后，再次播
放 Let’s try部分的录音，让回答错的学生再听一遍，并在听到答案的地方让学生重
复。
Let’s talk
1. T: Where are you going ? (师出示电影票)
Ss: We’re going to the cinema.
T: Great!
师板书并教读句子：Where are you going? We’re going to the cinema.
2.T:（师出示课件中的日期）When are you going? Ss：(学生看图)Next Wednesday.
教师板书并教读句子：When are you going? Next Wednesday.
3.师出示Let’s chant,学生拍手说唱。
Where are you going? Where are you going?
We’re going to the cinema. To the cinema.
When are you going? When are you going?
Next Wednesday. Next Wednesday.
What are you going to do? What are you going to do?
See a film. See a film.
What, where, when.
Fun story, Fun story.
4.学生听Let’s talk部分的录音，回答下面问题：
Where are John and Jack going next week ? When ?
5.学生回答，师生共同核对答案。
6.学生自学对话，划出疑难词句。如：space, travel, half price等，师生共同解决
疑难。
Step 3 ：Practice
1.师放录音，学生跟读2遍，师强调按照正确的意群和语音，语调。
2.小组内自由练习。（组长领读，分角色读，自由读）
3.指明小组展示朗读
4.学生两人一组相互采访，然后把采访的内容制成表格的形式，完成Let’s talk部分
下面的图表。图表如
Questions Answers

1. Where are you going this afternoon?
2. What are you going to do there?
3. When are you going?



师生根据表格中的三个问题做一个示范报告，如：
T: Where are you going this afternoon?
S: I’ m going to the fruit shop.
T: What are you going to do there?
S: I’ m going to buy some oranges.
T: When are you going?
S: I’m going at 5 o’clock in the afternoon.
学生两人一组进行问答练习。
Step 4 ：Consolidation and extension
给下面的问题选择正确的答案，并用线连起来。
1. What are you going to do? A. By bus.
2. When are you going to do? B. I’m going to take a trip.
3. Where are you going to do? C. OK, thank you.
4. How do you go to the zoo? D. Next Monday.
5. Why not go on Tuesday? E. I’m going to Beijing.
y:
T: What have we learned today ?
S1:„
S2:„
„„
五、作业设计：
the part of “Let’ talk” 3 times.
2. Write 3 or 5 sentences with the drill of “be going to ”.
六、板书设计
Unit 3 My weekend plan
Where are you going?
We’re going to the cinema.
When are you going?

Next Wednesday.

七、教学反思













总第17课时
第5课时
Unit 3 My weekend plan
教学内容：Read and write
1．【课程标准中的相关陈述及解读】
授课时间：
课型：阅读



目
标
依
据

1. 能在口头表达中做到发音清晰，语调基本达意。
2. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
3. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。



2.【教材分析】
以中秋佳节为话题，围绕中秋习俗和家人团聚，学习含一般将来时的
阅读材料。阅读内容源于生活，易懂！
初次接触到英文书信，要注意格式！
3.【学情分析】
在学习了由what, where, when引导的一般将来时后，学习含一般将
来时的阅读材料。

学
习
目
标

评
价
任
务

教具准备
教学过程
1. 借助课件正确朗读Read and write 部分的信件，并根据信件内容
回答文后的问题。
2. 借助于录音，跟读模仿，掌握单词在发音上的重读技巧。

1.通过借助图片自学短文，跟读 录音，学生小组讨论并展示，独立完
成文后问题，并核对答案。（检测目标1的达成情况）
2 .通过学生自读单词，然后师放录音核对答案，再次放录音跟读模仿，
并展示（检测目标2的达成情况）

PPT、课文情景动画或音频MP3

Step 1: Warm- up
1. 师说单词，学生拼写单词。采取小组合作接龙拼写，拼出单词最快最多的小组获胜。
2. 师出示postcard, word book, dictionary, comic book的卡片，学生根据这些卡
片内容进行对话练习。如：
T: Where are you going ?
S: To the bookstore.
T: What are you going to buy?
S: I’m going to buy a new word book.
Step 2: Presentation
Read and write
1. 师出示节日图片，师生问答：
T：What are these holidays?
Ss：„„
T:What do your family do on these days?
S1„

S2:„
„„
2.学生分组讨论：Another time when your family get together.并请几位学生主动
说一说。
3. 师出示图片问：What holiday is it in the text ?当学生回答Mid-Autumn Festival
时，教师出示信件内容，学生观察说出信件书写格式。
4.学生阅读信件，完成下列任务：
a. Underline the difficulties
b. Underline the family members and their activities.
5.师检测上述两个任务的完成情况。
6.学生再次阅读信件完成课后习题。
7.师生共同核对答案。
Step 3: Practice
1. 师放录音。学生跟读2遍。
2. 学生自由读短文
3. 学生两人一组，讨论：What are you going to do for Mid- Autumn Festival? 并
将计划写在书本相应的位置。然后请几组上台展示讨论结果。
4. 学生观看Tips for pronunciation部分的单词，自己读一读，猜一猜单词 的重音在
哪儿。然后师播放此部分录音，核对重音。再次播放录音，学生跟读，读到重音部
分时 拍手，注意重音的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建
议。
5. 找出短文中双音节或多音节的单词，练习读读它们的重音在哪个音节上。
6. 师生共同总结单词的重音规律：
a. 双音节词的重音多数在第一个音节上。
b. 多音节词的重音多数落在倒数第三个音节上。
Step 4 : Consolidation and extension
1. Which is the most important festival in China?
A. The Mid-Autumn Festival.
B. The Spring Festival.
C. Children’s Day.
2. When is the Chinese Spring Festival usually celebrated?

A. In March or April.
B. In May or June.
C. In January or February.
3. __ is the special kind of food for the Spring Festival in China.
A. Chicken B. Dumpling C. Fish
4. What’s the meaning of the food “dumplings” for Chinese people in the Spring
Festival?
A. Look up. B. Help yourself. C. Come together.
5. The family ____ when they are having dinner together on the Spring Festival
Eve?
A. give each other the best wishes
B. buy each other presents?
C. sing, dance and play cards
五、作业设计：
1. Write 5 English sentences to introduce your family’s Mid-Autumn Festival .
2．Review the content of Story time .
六、板书设计
Unit 3 My weekend plan
National Day Spring Festival Christmas Mid-Autumn Festival
Tomorrow is Mid-Autumn Festival.
My families are going to get together and have a big dinner.
My aunt is going to make moon cakes.
Robin and I are going to read a poem.


七、教学反思

总第18课时
第6课时
Unit 3 My weekend plan
教学内容：Check &Story time
1．【课程标准中的相关陈述及解读】
授课时间：
课型：复习&阅读



目
标
依
据

1. 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。
2. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
3. 能正确朗读所学的故事或小短文。
4. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。


2.【教材分析】
能够理解Story time的故事，领悟一个哲理——Learn by doing.
能够分角色表演Story time中的故事。

3.【学情分析】
“游泳”贴近生活，用分层阅读法，读故事；

学
习
目
标

评
价
任
务

1.借助于录音，听懂Let’s check部分的内容，完成听力练习。
2.通过套头娃娃上提供的词汇，总结一般将来时的句式构成要点。
3.通过阅读Story time的故事内容，复习巩固本单元所学语言，并
能用正确的语音，语调朗读故事,领悟一个哲理—— Learn by doing.


1.借助于图片，通过学生听录音选图片，再听录音补全句子，核对答
案。（Check Aim 1）
2.通过学生观察套头娃娃，练习用所给的单词说句子，找规律，说结
构。（Check Aim 2）
3.通过学生听录音回答问题，学生质疑，老师释疑，分角色朗读。
（Check Aim 3）

教具准备
教学过程
多媒体课件，课文情景动画或音频MP3,相应的教学图片等
Step 1: Review Look and answer:(看图回答)
1. T(出示课件图片): What are you going to do tomorrow?
S: I’m going to visit my grandparents„.
2.T(师出示图片): Where are you going? When?
S: I’m going to the bookstore this afternoon.„.
Step 2：Presentation
Let’s check
1. 学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后师播放Let’s check部分的录
音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。
2. 师再次播放录音，学生完成填空练习。
3. 师核对答案。学生再次听录音。师提醒学生留意听得不太明白的地方。
Let’s wrap it up
1.教师请五个学生分别朗读五个娃娃里的单词，然后将单词分类，如：第三个娃娃里的
What, Where，When都是特殊疑问词，应当位于句首。然后教师将学生分成六人一组，
展 开小组竞赛，比一比哪个组造句造得最多最正确，句子不得重复，可采取计分方式。

教师 先示范造句。如：
Where are you going ? I’m going to„„.
1. 学生从上面句子中找规律，说结构，加深对一般将来时这种时态的构成要点的认识。
2. 师生共同总结一般将来时的构成。特殊疑问词+be动词+主语+going to„„
Story time
1. 师展示Story time部分的图片，学生观看图片，猜猜 故事大意：从图片中很容易看
出Zoom和Zip准备去学游泳。
2. 教师采用分层阅读法展开故事教学：
师播放动画，学生回答下列问题：
①What are Zoom and Zip going to do tomorrow?
②Can Zoom swim in the end?
师将学生分成四人一组，给几分钟时间讨论问题，再请学生代表回 答，组与组之间相互
补充、更正答案。
3. 最后一个问题谈到：Learn by doing. 师请学生从故事内容猜想句子的含义，再进
行讲解。
4. 师讲解学生对故事不理解的地方，如：Just jump in. Catch this.等。
5.教师再次播放Story time部分的录音，学生跟读2遍。强调学生模仿语音语调。等
学生熟练后，学生两人一组分角色朗读。鼓励自由发挥，最后指明学生上台展示朗读。
Step 3：Practice
师将学生分成六人一组，由小组长负责在小组内表演故事。然后每个小组上台表 演，教
师从多方面进行评价。
Step 4：Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。
2. 用数字给下列句子排序。
( ) I’m going to learn how to swim.
( ) Of course! Just jump in! Catch this.
( ) At home.
( ) What are you going to do tomorrow?
( ) Always remember: “Learn by doing”.
( ) How can you learn to swim without going to the swimming pool?
( ) Where are you going to learn it?

( ) OK! Can you teach me?
( ) It’s easy.
( ) Tomorrow evening they are going to the cinema.
五、 作业设计：
1. Copy the new words in Unit 3 3times.
2. Read the drills of unit 3 until you can recite them.
六、板书设计
Unit 3 My weekend plan
I’m going to learn how to swim.
Please don’t disturb me.
How can you learn to swim without going to a pool?
Just jump in.
Catch this.
Learn by doing.

七、教学反思