四年级上册英语教案- What are you doing ｜外研社三起
2015年日历表-前台文员工作总结
教学设计
What are you doing?
教学内容分析:
本课是新标准英语三年级起点第三册Module 3 Unit
2新授课
内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing?
I am listeningwatching talkingreading....
What’s heshe
doing? He’sShe’s
playing...”的学习。话题课文是通过
Sam’s mother
,father,Sam,
Tom谈论“正在做什么”展开，教学
内容十分贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。
本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知
识点What are you
doing? I’m… What’s heshe doing?
HeShe’s…”的句型，便
于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓
展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are
they
doing？的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一般之处。
学情分析：
四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第
一单元学生学习了现在进行时的陈
述句的表达，为本课现在进行时
特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触
现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运
用不熟练，也是影响会话教学的主要
因素，教师必须根据学生基础
状况和个性特征来组织教学。
教学目标：
1、语言知识目标：
（1）能听、说、认读动词listen，read
及其短语listen to
music，read a book.
（2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I
am
listeningwatching talking, .reading…What’s heshe
doing? HeShe’s doing……。
2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应
答。
3、情感态度目标
1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。
2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。
4、学习策略目标：
在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的
学习策略.
教学的重点:
掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing?
What’s heshe doing? 及其回答。
教学难点：培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流
的能力。
教具：多媒体课件、单词卡片两张、句子卡片两张、动词短语
图片6张、头饰、篮球耳机等。
教学过程
Step I Warming –up （About 2 minutes）
1、Greetings
T: How are you?
S: I’m
fine happy … . And you?
T: I’m happy.
2.
A song: “I’m listening to music”
T: Are you
happy? If you’re happy, sing with me。 Ok?
T&S(sing): (课件出示歌曲I’m listening to music。)
设计意图：因为借班上课，问候式的开课，能使学生感觉亲
切。课前唱I’m
listening to music这首歌既能活跃气氛，抓住
学生的注意力，使学生尽快进入到课
堂学习中，又能记忆和巩固动
词短语的现在分词形式，为之后学习打下基础。可谓一举两得。
Step II Presentation. （About 14 minutes）
and guess:What’s missing？
T: look
at the screen and remember,please. Ok?
S：ok!
T:look. （课件显示五副有关运动类的图片，停留5、6秒中让
学生看清并记忆。）
T: What’s missing?(迅速闪现图片)
S:playing
football.
T:Yes! (课件显示playing football)
T：What’s missing?
S:(学生逐一看图说 playing
basketball,watching TV,
swimming, doing
morning exercises.)
设计意图：利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图回忆
以
前学过的比较简单的动词词组有两个目的：一是在较低的起点上帮
助学生复习，关注全体；二
是借班上课的教师观察学生对动词短语
的掌握情况，以便对后续活动做合理调整。
2、
Listen and
point.（教师在墙上贴词组卡片并描述句
子让学生听句子指出正确的图片）
T:
I’m talking to my friend. I’m playing with my
toys.
I’m taking pictures.
I’m
listening to music. (当说到“I‘‘m listening to
music.时出示单词卡listening to
music学习、对比、做动作展开
对话)
T: （请一名学生上台戴耳机做动作）What
are you doing?
（ 教师出示 What are you doing ? 卡片）
Ss: I’m listening to music.
T：(利用句子卡片教读，集体读、指名读并贴于黑板上完成板
书)
T:Who
is he? (课件出示大明读书图)
S: He is Daming.
T:What’s he doing? (教师边问边出示句型卡片 What is
he doing ？ 教读几遍后贴于黑板上)
S：He is reading a
book.
T: Yes! (出示单词卡reading通过折叠方式对比read
与
reading 的不同，学习记忆并完成板书)
设计意图：复习本模块第一单元的教学重
难点动词短语的同时
呈现新知，达到“句不离词，词不离句！”的教学效果。
3.
Revision
T:Now look at the blackboard and sing
?
T&S(sing): ---What are you doing? ----
I’m
listening to music.
-----What’s he
doing ? ----He’s reading a book.
(结合两只老虎的曲调一遍集体唱，一遍男女生问答唱。)
设计意图：儿童歌曲《两只老虎》
旋律学生耳熟能详，选用这
首形式活泼的旋律，不但适合四年级学生的心理特点，达到感知激
趣
的目的，还自然地输入了重点单词和新句型。
4、 Game:
⑴.Frozen
Man
学生用学过的动词造句I am
…ing，有节奏地念句子并做动
作。当老师说Freeze,
所有学生都保持原来的动作。教师任意问学
生：“What are you doing?”，学生根
据自己做的动作回答。学生
回答正确后，即可去营救其他冰棍人。在营救的过程中要用“What
are you doing? I am…”进行问答。
⑵.Hide and
guess
教师事先在黑板后藏好篮球、足球、乒乓球、耳机、书本等实
物，指几名学生藏到
黑板后选择自己喜欢的活动做动作。教师提问
What’s heshe doing
?全体学生根据声音或动作判断并回答
HeShe is …….然后把活动权交给学生来完成。
设计意图：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生体会
到学习的快乐。更重要
的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人
称单数，组织学生进行语言交流，使每个学生在积极参与的过
程
中，不知不觉地掌握学习巩固新知，突破难点，口语得到一定地锻
炼。
Step
III ．回归课文，巩固拓展（About 10 minutes）
1、 感知理解课文
T: Ms Smart has got three children. Who are
they? (课件
出示课文图且省去对话内容；播放录音整体感知课文)
S: They
are Sam,Amyand Tom.
T: What are they
doing？Listen,repeat and think:
Q1： What’s
Sam doing?
Q2： What ’s Amy doing?
Q3：
What’s Tom doing?
(教师边指图边问后再次播放录音显
示话泡语句内容学生逐句跟读。)
学生自由读思考后集体交流：
S1:Sam is listening to
music.
S2: Amy is watching TV.
S3：Tom is
reading a book.
设计意图：利用课件有层次、有变化地播放课文对话，让学生
带着由易到难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。
这样较细致的处理过程能尽量关注到
四年级学生整体水平。
2、四人小组分角色朗读。
3、模仿课文创造性地表演对话，开展交际性的会话活动。
4、选几名学生上台表演时，教师参与其中问带头饰的学生
What are you
doing? What‘‘s heshe doing?表演学生根据教
师提问做相应回答.
设计意图：本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演，它
为学生的口语交际提供
一个最直接最真实的语言环境，将学知识与
语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利
用。
Step IV Practice. （About 13 minutes）
A:“明星”猜猜看
T: Look ! Who are
they?(课件出示美羊羊、喜羊羊、红太
狼、灰太狼图片并将活动部分遮盖)
Ss：They are Xiyangyang，Lanyanyang，Huitailang
and
Hongtailang.
T:What’s Xiyangyang
doing?
S1:He’s listening to music.
T:No.
(直到学生猜对后将遮盖部分去除)
Ss:……
设计意图：将低年级学生熟悉喜欢的“名星
”引入课堂，增加
了学生的好奇心，给学生创设生动的语言环境。让学生在猜一猜完
成任务的过
程中，不断巩固What’s he she doing? He’s
She’s…难点句型，能极大地激发学生学习英语的兴趣，夯实所学
知识。
B:看图片会话
-talk
T: Look! They are
lingling’s friends. What’s
lingling’s mother
doing?
S: She’s cooking.
2、
布置任务：（四人为一小组，看图片相互问答，如不会说
的单词或动词词组可问同学或老师）
3.学生完成任务，教师巡视辅导。
4. 展示成果
请自愿交流的小组上台展示，获得老师和大家肯定后，评最佳
语言奖和进步奖。
设计意图：选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发展
区而确定的，教师放手让学生自
己“跳一跳，摘桃子”让不同程度
的学生都有所发展；在小组合作中互学、互助，增大了信息交流
量，提高会话课堂教学的实效性。
Step V Homework. （About 1
minute）
全体完成：朗读课文三遍并识记抄写单词。
选择完成：自由选择伙伴用“What are you doing? I’m…”
和
“What’s he she doing? He’s
She’s…编简短情景对话，
下节课展示。
设计意图：家庭作业的布置突出本课的重点句型
，在关注兴趣
的前提下将课内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固 、提
升的作用。
板书设计：
Module 3Unit2
What are you
doing?
-----What are you doing? ----I’m
listening to music.
-----What’s heshe doing ?
--- -HeShe’s reading a
book.
课后反思：
因为本堂课是借班上课，我努力做到扎实与充实两点：
1注重激发兴趣：首先根据学生的年龄
特征，教师热情投入，
以真情感染学生；在内容上做到低起点引入，创设轻松地教学氛
围；选择
学生喜欢的“Frizen Man”“Hide and guess”以及“明
星猜猜看”等游戏，
让学生产生积极地情感体验，能自觉主动投入
到学习中去。
2、活动设计有效：在每个教学环
节都问自己教什么、怎样教、
为什么教等问题；思考每个环节坡度是否合适，站在学生角度学习
知识感受会怎样。每项活动都立足于最近发展区教学，让学生“跳
一跳，摘桃子”，能尽量关注到全体促
进学生的发展。
3、教学内容鲜明：依据学生的基础状况，以具体的会话活动为
依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现在进行时
特殊疑问句的运用。教学中将两条主
线紧密结合循序渐进，突出重
难点，即达到“词不离句，句不离词”的教学效果，又逐步落实会
话目标。
4教学策略多样：教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作学
习等,结合多媒体
辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩等一系列
适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能力。