喀什米尔-鼠年春联带横批

接力版英语四年级上册教师用书1

（Lesson 1 ~ Revision 1）


Lesson 1 Nice to meet you.
教材内容分析
本课学习的主题是互致问候和相互介绍，以在上学路上、在 游戏中、在家和
在课堂上等情景呈现核心句型
meet to meet you, afternoon.”
板块一 Look, listen and say 通过在学生上学路上相遇时相互问候并介绍
新同学认识的情景，呈现了本课的核心词汇nice, meet和too及句型 is
Nice to meet to meet you, too.”
板块二Listen and guess 通过孩子们猜人物的游戏情景呈现核心句型
am…You are…”
板块三Look and say 通过在家里和在教室里的情景，在三年级上册第1,
第2课的基础上复现打招呼的句型”同时呈现新
句型…Good afternoon.”引导学生在课文情景中理解、学习和运用
语言。

教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读单词：nice, meet, too, name, afternoono
(2)能听、说、认读句型：I am ... My name is ... You are ... This is…Nice to meet
you. Good afternoon.
2.能力目标
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型is……Nice
to meet you. You are... This is ... Nice to meet you. Good afternoon.”相互介绍和互
致问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生礼貌言行，了解与他人见面时打招呼的礼仪，能够在见面时互
致问候，相互介绍。

教学提示
在实际情境中运用“I am ... My name is ... You are ... This is ... Nice to meet you.
Good afternoon.”相互介绍和互致问候是本课的教学重点。句型”的发音、
人 称代词与系动词be的正确运用是本课的教学难点。新学期刚刚开始，本课建

议用三个课 时，每个课时学习一个板块，让学生逐步找回学习英语的感觉。

板块说明
板块一 Look, listen and say
1. 设计意图
本板块通过女孩ll nn在上学路上遇见男孩Bill相互问候的情景，引出介绍新
同学Mary和Bill初次认识，呈现 本课的核心词汇nice, meet, too，学习句型
is... Nice to meet to meet you, too.”的语义和语用功能。本板块的情境设
计符合学生的生活实际和认知特点，易于学生理解。
2. 课前准备
(1)教师准备：教学挂图、配套音响、单词卡、多媒体课件等。
(2)学生准备：课本及其他学习用品。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
①课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”活动引导学生回顾学过的问候
语，滚动复现学生已有知识，为本课学习做好铺垫。
②如果本学期有新同学加人，教师可通过师生交流“Good morning, class！
Today we have a new classmate. This is... Let's say`nice to meet you.’同学们早上好!
今天我们来 了一位新同学。他她叫……我们一起说‘很高兴认识你’。”自然引
出本课新授内容进行学习。如果没有 ，教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景
引出主人公Bill。教师运用情景语言引导学生猜测“Wh o does Bill meet? Bill meets
Ann and ... ? Who is she? Bill遇见了谁?Bill遇见了Ann和……她是谁?”进人本
课新授内容。
③教师播放录音，让学生听录音找出“Who is she?”的答案。
④教师再次播放录音，让学生听一听并模仿录音跟读，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①表演对话。
学生在小组内分角色进行课文再现，表演对话。
②介绍新朋友。
教师利用课件呈现四位新朋友(课文文本中的人物)，不范介绍其中一位:
”引导学生与新朋友运用句型“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”
相互问候。然后让学生在小组内利用头饰扮演角色，练习介绍新朋友。

板块二 Listen and guess
1.设计意图
本板块通过孩子们做“听声音猜人物”游戏的情景，呈现核心句型
You are...”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过听一听、
猜一猜的活动，学习运用句型”同时让学生在练习中初步理解、
学习人称代词与系动词be的关系，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步
形成英语思维意识。
2.课前准备
(1)教师准备：教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
(2)学生准备：课本及其他学习用品。

3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师通过和学生交流本板块情景，课件呈现情景中的人物并介绍:“Look !
They are playing a game. Who are they? What do they say?看，他们正在做游戏!他
们是谁?他们在说什么?”让学生带着问题听录音，理解文本内容。
②教师播放录音，学生寻找问题“What do they say?”的答案，引出核心句
型”进行教学。
③教师再次播放录音，让学生听一听并模仿录音跟读，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①听一听、猜一猜。
学生分组进行听一听、猜一猜的活动， 小组内请一名学生蒙上眼睛，其余学
生站成一排并进行自我介绍“I am ...”然后和蒙眼睛的学生打招呼“Hello , ...”
蒙眼睛的学生运用句型”猜一猜是哪位同学在打招呼。
②创编歌谣。
学生运用句型我是……
你是……这是……我们是好朋友。”进行歌谣创编。

板块三 Look and say
1.设计意图
本板块在三年级上册第1、第2课的基础上，通过家庭早餐、新生自我介绍、
课前师生交流的情景，复现句型”并呈现新
句型“My name is... Good afternoon.”引导学生在课文情景中理解、学习和运用
新句型。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、配套音响、单词卡、多媒体课件等。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”引导学生回顾学过的问候语，
滚动复现学生已有知识，为本课学习做好铺垫。
②教师可通过课件呈现本课主人公llnn，运用情景语言分图介绍:is
Ann. She is a polite girl. Look at the first picture. In the morning, she gets up and
meets her family. What does she say? Her father says‘goodbye’. What does she say?
Her new classmate says‘Hello. My name is Mary’. What does she say? Miss Li
says`good afternoon'. What does she say?这是Ann.她是一个有礼貌的女孩。看第
一幅图。早上，llnn起床后 见到家人，她说了什么?Ann的爸爸说‘再见’时，她
说了什么?她的新同学说‘你好，我叫玛丽’时 ，Ann说了什么?Miss Li说‘下午
好’时，Ann说了什么?”引导学生阅读、理解文本内容 。让学生带着问题听录
音，看课本找出答案，呈现核心句型“My name is ... Good afternoon.”进行教学。
③教师播放录音，让学生听一听并模仿录音跟读，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①学生分小组表演对话，进行情景再现。
②补全对话。
教师挖空本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。

③创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓 名，运用核心
句型创编新的对话内容。





教案设计
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在三年级上册第 2课的基础上，通过
女孩Ann在上学路上遇见男孩Bill相互问候并介绍新同学Mary的情景复现 了句
型“Good morning.”同时呈现了本课的核心词汇nice, meet, too及句型“Thisis…
Nice to meet you. Nice to meet you，too.”
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：nice, meet, too
(2)能听、说、认读句型：This is ... Nice to meet to meet you, too.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在情境中运用句型“This is…”介绍他人。
(3)能在情境中运用句型“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”在初次相
识或被人介绍相识时表达问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。
三、教学重难点
1.教学重点。
能运用句型”介绍他人、互
致问候。
2.教学难点。
能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“This is ... Nice to meet you. Nice to
meet you，too.”
四、教学准备
1.教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。

(1)吟唱歌曲“Good Morning”((详见三年级上册课本第6页)。
(2)师生互相问候交流。
2.新知呈现与操练。
(1)教师可利用课件或教学 挂图呈现课文情景，引出主人公Bill，介绍语言情
景引导学生猜测: Now let's listen
and find out the 正在上学的路上。Bill会遇到谁呢?现在我们一起听录
音，找一找答案。”进人文本教学。
(2)教师播放录音，让学生通过听录音寻找“Who will Bill meet”的答案。教< br>师根据创设的情景语言描述:
Bill遇到了Ann和Mary。他是怎样认识Mary的?”让 学生找出答案出处，教学
本课核心句型
(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小 组朗读，小组展示朗
读。
3.巩固拓展。
(1)表演对话。
让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现，表演对话。
(2)介绍新朋友。
教师利用课件呈现四位新朋友: Amy, Lingling, Peter和Mike。教师示范介绍其
中一位:这是Amy。”引导学生与新朋友相互问候“Nice to meet you.”
教师模仿Amy语气回答:”然后让学生小组内轮流戴上人物
头饰 并运用句型”进行练习。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法，让 学生自己总结出本节
课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.问一问自己的新朋友，并用句型“This is…”介绍给同学认识。
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.
This is Mary.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.


第2课时
教学主题 Listen and guess
一、教材分析
Listen and guess是呈现新知板块，通过“听声音猜人物”的游戏情景呈现了
核心句型：I am... You are...”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，
同时让学生在 练习中初步理解、学习人称代词与系动词be的关系。
二、教学目标
1.知识目标。
能听懂、会说句型:I am... You are...

2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型”大方地
介绍自己和对方。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生乐于开 口、敢于讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培
养学生热爱学习的情感。
三、教学重难点
1.教学重点。
在实际情境中，学生能正确运用句型”大方地介绍自己和对
方。
2.教学难点。
学生自我介绍用语“I am(I'm) ...”的发音不容易到位，教师要适时纠正，但
是不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学准备
1.教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。
2.学生准备。
课本、人物头饰及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”(详见三年级上册课本第6页)。
(2)师生交流。
吟唱歌曲后，教师和 学生打招呼，利用人物头饰扮演角色介绍新朋友，复习
上节课所学内容。例如:
Teacher:Good morning, class.
Students:Good morning，teacher.
Teacher: This is my friend,Amy.(出示头饰)
Students:Nice to meet you.
Teacher: Nice to meet you, too.(带上头饰)
2.新知呈现与操练。
(1)教师利用课件呈现本板块的情景，并介绍语言情景“:Look! They are playing
a game. Who are they? This is…看，他们正在做游 戏。他们是谁?这是……”引导
学生逐个介绍文本中的主人公。教师继续询问:
What do they say? How does Tom guess?他们是怎样介绍自己的？他们说了什
么 ？Tom是怎样猜的？”让学生带着问题听录音理解文本内容。
(2)教师播放录音，学生寻找“What do they say? How does Tom guess的答
案，引出核心句型”进行板书、教学。
(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗
读。
3.巩固拓展。
(1)听一听、猜一猜。
学生分组进行听一听、猜一猜的活动，小 组内请一名学生蒙上眼睛，其余学

生站成一排并用“I am...”进行自我介绍。然后和蒙眼睛的学生打招呼：“Hello, ... ”
蒙眼睛的学生根据听到的声音运用句型“You are...”猜一猜打招呼的人是谁。
(2)创编歌谣。
学生运用句型”进行歌谣创
编，同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌谣。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型，并用红笔标出句子中的人称代词和系
动词，让学生观察、总结人称代词与系动词be的正确用法。学生可在小组内交
流自己本节课的收获， 形成对学习成果的自我评价和组内评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己的同学，并用句型和同
桌交流自己的作品。
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.
I am Peter
You are John.
This is Ann.



第3课时
教学主题 Look and say
一、教材分析
Look and say是一个呈现新知板块。复现句型am ... Nice to meet
to meet you, too. Good morning. Goodbye.”同时，呈现新句型
is... Good afternoon.”旨在让学生在课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型
的语意及语用功能。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:name, afternoon
(2)能听、说、认读句子:My name is ... Good afternoon.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型name is ... Good
afternoon.”介绍自己和表达问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生学会介绍自己、问候他人的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词name, of ternoon;能听懂、会说句型
afternoon.”并能在实际情境中灵活运用。

2.教学难点。
在实际情境中正确运用句型name is ... Good afternoon.”进行交流；
afternoon的正确发音。
四、教学准备
1.教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”引导学生回顾已学过的问候语，
滚动复现学生已有知识，为本课继续学习做好铺垫。
(2)欣赏画展。
学生展不前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上。教师引导学生运用所
学核心句型讨论作品内容。例如:
Student 1: I am…You are…
Student 2: Who is she he?
Student 1: This is…She He is…
2.新知呈现与操练。
(1)教师可通过课件呈现本课情景， 引出主人公Ann，并运用情景语言分图介
绍:
up and meets her family. What does she say? Her father says‘goodbye’. What
does she say? Her new classmate says‘Hello. My name is Mary’. What does she say?
Miss Li says‘good afternoon’. What does she say?引导学生阅读、理解文本内容。
(2)课件呈现问题“What does she say?”让学生带着问题听录音，看课本找
出答案，同时呈现核心句型”进行教学。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话，进行情景再现。
(2)补全对话。
教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母，引导学生快速
还原文本内容。例如:Gm-Good morning。
(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓名，运用核
心语言创编新的对话内容。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句，让学生自己总结出本
节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.想一想，说一说。今天下午你遇到了一位新朋友Emma，你该怎样和她
相互认识和互致问候?
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.

He11o. My name is Mary.
Nice to meet you.
Good afternoon.
Good afternoon, Miss Li.


资源库
1.歌曲“Good Afternoon曲调可在互联网上搜索)
Good afternoon, teacher.
Good afternoon, children.
2.歌曲“Nice to meet you.曲调可在互联网上搜索)
Hi，I'm to meet you.
Hi，I'm to meet you，too.
Hi，I'm to meet you.
Hi，I'm to meet you，too.
3.活动:打招呼
通过角色扮演，让学生在语境中巩固、运用打招呼的句型。可让学生在手指
上画上小人并为他们取名，让学生用手指上的小人相互打招呼。例如:
A: Good morning.(动动大拇指)
B:Good morning.(动动食指)
A: This is Ann.(大拇指碰碰中指)
B:Nice to meet you.(动动食指)
C: Nice to meet you, too.(食指碰碰中指)
此活动可在两人间或小组内展开，教师随时巡视活动，提供帮助。

4.活动:化装舞会
通过创设化装舞会的情景，让学生在语境中 运用本课时的核心语言进行
自我介绍和互致问候。学生课前选择一个自己最喜欢的卡通动漫人物做一个面
具。学生带着面具参加化装舞会去认识新朋友。例如:
n:Hello!I' m…
B:Hi!My name is…
n:Nice to meet you.
B:Nice to meet you, too.
5.活动:小剧场
人物:Ann, Mary, Bob (A= Ann, B= Mary, C= Bob)
背景:一天下午，llnn带着自己的朋友Bob去和Mary一起为大家表演手
影秀。
A:Good afternoon, Mary.
B:Good afternoon, Ann.
A:This is Bob.
B:Hi! name is to meet you.
C:Nice to meet you，too.
A:Let's act.

B &C: OK.
A:What's this?
B:It's a dog. What's this
C:It's a duck. What's this
A&B:It's an elephant.

Lesson 2 What is it?
【教材内容分析】
本课学习的主题是描述物品的名称，情景图以男孩和小狗一天的生活呈现
了本课的核心词汇sun, plane, umbrella, light, moon, star及冠词a,an,the。
板块一Look, listen and say通过男孩和小狗一天的生活情景呈现了本课
的核心词汇sun, plane, umbrella, light, moon, star及冠词a, an, the，学习这些词
汇的词形、语义和语用功能。
板块二Ask and answer通过看图问答的交流活动，在三年级上册第6、第7
课的基础上学习句型“wha is it? It's a an ...”同时让学生进一步理解a,an,the的
语用功能。
板块三Look, listen and repeat通过看图、听录音、跟读活动，巩固句型
is it?”及其回答“It's a an ...”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、巩
固运用语言的能力。

【教学目标】
1.知识目标
(1)能听、说、认读单词:sun, plane, umbrella, light, moono
(2)能听懂、会说句型:What is its It's a an...
2.能力目标
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型
询问物品的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生合作学习的能力。
【教学提示】
在实际情境中运用“What is its It is a an...”句型进行交流是本课的教学重点。
冠词a,an,the 的语用是教学难点。本课建议用三个课时，逐渐向每课两个课时过
渡，第1课时学习板块一，第2课时学 习板块二，第3课时学习板块三。
【板块说明】
板块一 Look，listen and say
1.设计意图
本板块设置的男孩和小狗一天的生活情境，呈现并学习本课核心词汇sun，
plane, umbrella, light, moon, star及冠词a,an,the的词形、语义。旨在使学生 能够

在此情境中理解以上词汇的语用功能，并能在实际生活中正确运用以上语言知
识。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、配套音响、单词卡、多媒体课件等。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师可通过头脑风暴活动引导学生分类复习学过的动物类、食物类、水果
类、学习用品类、玩具类等名词，滚动复现学生已有知识，为本课学习做好铺垫。
② 教师可利用简笔画的形式和已学过的句型”
引导学生猜测，引出课文情景中的主人公男孩和小狗。教师根 据创设的情景进行
语言描述:“A boy and a dog. Today let's enjoy their fun day. Look at the first
is it? 一个男孩和一只小狗。今天，我们来看一看他们愉快的一天。
首先看第1幅图。图上有什么?”然后利用 挂图或者课件导人课本情景，教学本
课句型”和词汇plane, sun, umbrella, light, star, moon，并让学生理解
a,an,the的语用功能。
③教师播放录音，让学生听一听并模仿录音跟读，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①听一听、指一指。
让学生看课本，听录音，指出所听到的单词。
②图文配对。
教师在黑板上贴出本课所学的一组单词和一组图片，要求学生 进行图文配
对。教师做不范，引导全体学生读出一个单词，然后在黑板上找出该单词卡放到
对应 的图片旁边，并大声读出该单词。学生两人一组进行此练习活动。
③游戏:What is missing?(什么不见了?)
教师呈现本课情景及本课核心词汇和图片，快速拿下其中 一个物品的图片和
单词，并询问学生:”引导学生回答:可…”哪
一组先回答正确，该组获得一 分。
板块二 Ask and answer
1.设计意图
本板块通过女孩询问男孩有关小猫的情境，呈现并学习核心句型
It's a an...”旨在使学 生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过看图问
答的交流活动，学习、运用句型“What is it? It's a an...”同时让学生在练习中
进一步理解、掌握a,an,the 的用法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、配套音响、单词卡、多媒体课件等。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师通过和学生交流本板块情景，运用课件呈现人物Alnn和 John，遮挡
中间的小猫，让学生带着问题听录音初步理解文本内容:“Look! Who are they?
What are they talking about? What is it?看，他们是谁?他们正谈论什么?那是什
么?”并引出句子“What is it? It's a cat.”进行教学。
②教师呈现本板块课本中的图片:“Look! John has lots of pictures. Look at the

first is it?看，John有许多张图片。看第1幅图，图上有什么?”引导学
生学习、运用句型“What is it? It's a an...”讨论图片中的物品。
③教师播放录音，让学生听一听并模仿录音跟读，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①看一看、猜一猜。
教师利用课件出不图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生运
用句型“What is it? It's a an...”讨论图片中的内容。
②画一画 、猜一猜。
教师做示范，边画边问:”引导学生运用句型”猜测所
画的内容。然后学生两人一组进行此游戏活动。
③摸一摸、猜一猜。
教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋 、雨伞、小狗、星星、
灯等。首先找一名学生上台示范，教师出示实物，让该生闭上眼睛摸一摸，引导< br>其余学生运用句型”询问该生，该生用“It's a an ...”回答。然后，
可进行小组比赛，哪一组获胜即可为本组加一分。
板块三 Look, listen and repeat
1.设计意图
本板块 通过教室内两位男孩讨论帽子、书包和橡皮的情景，呈现核心句型
”学生在看图、听录音、跟读活动中巩 固句型
”及其回答“It's a an...”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、
巩固运用语言的能力。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、配套音响、实物、多媒体课件等。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示部分已学过的物品的图片，引导学生运用句型
an...”讨论图片内容。
②教师出示教学挂图并介绍:and John are in the 和
John正在教室里。”然后，课件呈现问题，让学生思考。例如:
What are they talking about?
A. cat dog fish B. hat bag eraser
How do you know? Where do you find them?
学生带着问题听录音，看课本并找出答案。教师引导学生阅读、理解文本内
容。
③教师播放录音，让学生听一听并模仿录音跟读，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①对话表演。
让学生分小组表演对话，进行情景再现。
②补全对话。
教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。
③创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，替换所讨论的物品，运用核心语言创编新的对
话内容。

教案设计
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say 是呈现新知板块，在生活情景中自然呈现部分生活物品、
自然景观名称及冠词a,an,the的词形、 语义。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:sun, plane, umbrella, light, moon, star
(2)能听懂、会说句型:What's this? It's a an the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型”
询问物品、自然景观的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。
2.教学难点。
冠词a,an,the的理解和运用。
四、教学准备
1.教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What's this?”(详见本课资源库)
(2)头脑风暴。
课件呈现学生已学过的物品的图片，引导学生看图快速说出该词。例如:
Teacher: What's this?
Students: It's a an…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:“Look at the pictures.
This is a story about a boy and a dog. Today let's enjoy their fun day. Look at the first
picture. What do you see? What's this?”教师可以利用教学挂图询问，学生根据情
境进行回答。同时教师进行板书教学句型“It' s a an the...”及词汇plane，sun,
umbrella，light，moon,star。
(2)教师引导学生观察板书并思考a, an, the的用法，和学生一起总结冠词在本

课的用法。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)看口形猜单词。
学生打开课本第4页，教师默读the sun, a plane, an umbrella, a light, the moon,
a star。学生看教师的口形猜一猜，并大声说出该词，然后在课本上指出来。
(2)问答练习。
学生打开课本第4页，两人一组看图做问答练习，一人问“What's this”另
一人回答“It’saanthe…-It's a an the...”
(3)转盘游戏。
教师课前做一个大转盘，把本课的单词写在转盘上，转动转盘，当指针停下
时问学生:”学生根据指针所停留的画面用句型做出
回答。
4.总结。
教 师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法，让学生自己总结出本节
课的收获，形成对学习成果的自 我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型”向同桌介绍
自己的作品。
七、板书设计
Lesson 2 What is it?
What's this?
Light.
a plane.
star.
It ‘s an umbrella.
sun.
the
moon.


第2课时
教学主题 Ask and answer
一、教材分析
Ask and answer是呈现新知板块，通过女孩和男孩进行 问答的情境，呈现并
学习核心句型”旨在使学生能够在此情境中理解该句型的
语用功能，并通过 交流活动，学习、运用该句型。同时让学生在练习中进一步理
解、掌握a,an,the的用法，培养学 生在实际情境中运用语言的能力。
二、教学目标
1.知识目标。
能听懂、会说句型:What is its It's a an the...
2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型”
询问物品、自然景观的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)能在游戏活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“What is its It's a
an the…”
2.教学难点。
冠词a,an,the的正确用法。
四、教学准备
1.教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。
2.学生准备。
课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What's this?”(详见本课资源库)
(2)头脑风暴。
教师利用课件呈现课本第4页的图片，引导学生看图快速说出该词。例如:
Teacher: What's this?
Students:It's a an…
(3)作品展示与交流。
让学生展示上节课的作业，画一画本课所学物品，并用句型
an the...”进行交流。
2.新知呈现与操练。
(1)教师运用课件呈现本课情景，师生一起看图。首先呈现人物An n和John，
教师介绍语言情景:看，图上的
人物是谁?他们在谈论什么?”让学生带着问题 “What is its”听录音并理解文本
对话内容，引出核心句型“What is it? It's a...”进行板书教学。
(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景:“Look! John has lots of
pictures. Look at the first is it?看，John有许多图片。看一看第1幅图，
图上有什么?”引导学生学习、运用句型“What is it? It's a ...”讨论图片中的物品。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏：打扑克。
课前准备一套已学过的名词单词卡。学生两人一组轮流摸单词卡，摸到 单词
卡反扣在桌子上并提问：“What is it?”另一名学生猜测回答：“It's a an the...”
猜对的赢得该单词卡。谁赢得多即为获胜一方。
(2)看一看、猜一猜。
教师出示图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生运用句型
“What is it? It's a ...”讨论图片中的内容。

(3 )画一画、猜一猜。 < br>教师做示范，边画边问:”引导学生运用句型”猜测所
画的内容。然后学生两人一组进行此活动。
(4)摸一摸、猜一猜。
教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋、雨伞、小狗 、星星、
灯等。首先找一名学生上台一起做不范，教师出不实物让该生闭上眼睛摸一摸，
引导其 余学生运用句型”提问，该生用“It's a an...”回答所猜内容。
然后可进行小组比赛，哪一组获胜即可为本组加一分。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法，让学生自己总结出
本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物，并用句型“What is it? It's a athe ...”
和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
Lesson 2 What is it?
What is it?
dog.
chair.
a star.
light.
It ‘s ice cream.
an egg.
orange
umbrella.



第3课时
教学主题 Look, listen and repeat
一、教材分析
Look, listen and repeat是一个操练、巩固新知板块，通过看图、听录音、跟
读活动，巩固核心句型“What is it?”及其回答“It's a an...”的用法，引导学生
在课文情景中进一步理解、巩固运用语言的能力。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：hat,eraser
(2)能听懂、认读句子：What is its It's a an the... No. It's a an the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What is it? It's a athe ...”
讨论、交流物品的名称。

3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)在生活中能主动询问，或对别人的询问能够热情应答。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词hat,eraser;能听懂会说句子“What is its It's a an the...
's a an the...”并能在实际情境中灵活运用。
2.教学难点。
在实际情境中灵活运用句子“What is its It's a an the... No. It's a anthe ...”
进行交流。
四、教学准备
1.教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)猜谜语:What is it? (这是什么?)
教师运用学生已有的语言知识描述一种物品，并引导学生猜测。例如:
Teacher:It is white. It has big eyes and small ears. It has small pink nose and a
long tail. What is it?它是 自色的。它有一双大眼睛和两只小耳朵。它有一个粉色的
小鼻子和一条长尾巴。它是什么?(答案是ca t)
Teacher: It is red and tastes good. What is it?它又红又圆。它很好吃。
它是什么? (答案是apple )
(2)欣赏画展。
课前收集学生前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上，引导学生讨论作
品内容。例如:
Student 1:What is it?
Student 2:It's a an the…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示教学挂图并介绍:and John are in the classroom. Peter和
John在教室里。”然后，课件呈现问题，例如:
What are they talking about?
How do you know? Where do you find them?
让学生带着问题听录音，看课本并找出答案。引导学生 阅读、理解文本内容，
在核对答案的同时教授单词hat和eraser。
(2)教师分别呈现教学挂图并引导学生观察图片:“Look at the first picture.
What are they talking about? What is it?看第1幅图，他们在谈论什么?那是什么?”
板书句型，然后教师继续说:“It's a cat.”引导学生观察图片并回答:
“'s a hat.”教师板书教学。教师引导学生总结“The hat looks like a cat.这顶
帽子看起来像一只猫。”以同样的方式教授其他两幅图片内容。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏：锤子剪刀布。

学生两人一组通过锤子剪子布游戏争取课文对话的朗读权，谁读的句子多就
是获胜一方。
(2)补全对话。
教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。
(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，替换讨论物品，运用核心句型“What is it? It's
a an the... 's a an the...”创编新的对话内容。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的
收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“It's a an the...”向同桌介
绍自己的作品。
七、板书设计
Lesson 2 What is it？
What is it？
cat a hat.
It’s a dog. No. It’s bag.
fi sh. an eraser.



资源库
1.歌曲“What's this?曲调可在互联网上搜索)
What's this? What's this? What's this? What? What
It's a 's a 's a hat, hat, hat.
What's this? What's this? What's this? What? What
It's a 's a 's a bat, bat，bat.
What's this? What's this? What's this? What? What
It's a 's a 's a mat, mat，mat.
What's this? What's this? What's this? What? What
It's a 's a 's a cat，cat, cat.
2.卡片游戏
学生两人一组，每人准备一套 已学物品的卡片。一名学生拿出卡片翻转放在
桌子上问:”另一名学生用“It's a an...” 来猜测卡片上的物品。如果
猜对，就得到该卡片并继续猜下一张卡片;如果猜错，则两人交换角色继续游 戏。
3.游戏:猜手影
请一组学生上台分别做手势投影到屏幕上，并用“What is it?”询问台下的
同学，台下学生用“It's a an...”猜测投影内容。
4.动物剧场
请一组学生上台，每人扮演一种自己喜欢的动物，扮演完并问:
台下的 学生根据表演猜测是哪种动物并回答“It’s aan...”

Lesson 3 Where is the cat?
教材内容分析
本课是学生第2次学习询问物品位置的表达方法。学生在三年级下册已经学
习过句型” 本课围绕学生熟悉的生活和学
习物品，复习句型”同时学习新的表达方法“Is it behind the…?”
及其简略回答“-Yes, it is. No, it isn't.”
板块一Look, listen and say利用与同伴做游戏的情景，呈现并学习询问物品
位置的表达方法“Is it behind the... }”及其简略回答“Yes, it is. No, it isn't.”情景
设计符合学生年龄，形式活泼有趣，目标语言简洁明了。
板块二Look, listen and act 通过魔术表演的情景，复习学过的句型“This
is... Here are...”操练新句型“Is it under behind on in the... ?”及其简略回答“Yes,
it is. No, it isn't.”操练形式新颖、活泼、有趣，有利于激发学生的学习积极性。
板块三Ask and answer通过学生谈论动物与玩具位置的情景，复习句型
“Where is the ... ?”学习表示物品位置的完整表达方式“It is on under in behind
the...”操练语言涉及范围不断扩大，在情境中锻炼学生综合运用语言的能力。
教学目标
1.知识目标
(1) 听、说、认读单词:behind,schoolbag
(2) 能听懂、会说句型: Where is the…? Is it behind the…?Yes，it iS. No，it isn't.
It is under the…
2.能力目标
(1)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型”询问
物品位置并进行回答“Yes, it is. No, it isn't.”
(2)能运用句型”表演魔术。
(3)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型is the... ?”询问物
品位置并进行完整回答“It is on in under behind the...
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中培养运用语言的能力。
(3)形成善于合作、乐于合作的意识。
教学提示
在实际情境中运用句型”询问物品位置及用“Yes , it is. No,
it isn't.”简略回答是本课的教学重点。教学难点是Is it的连读以及isn't的发音。
本课 建议用两个课时，第1课时学习板块一，第2课时学习板块二和板块三。
板块说明
板块一 Look, listen and say
1.设计意图
本板块通过同 伴间谈论小猫位置的情景，采用蒙眼猜测的游戏方式，呈现新
句型”及其简略回答“Yes, it is. No, it isn't.”在这个游戏情景

中，涉及物品类单词table 及动物类单词dog。在教学过程中，教师可以充分利
用并丰富本板块的情景，谈论物品和动物的位置， 在复习旧句型
It's in on under the...”的基础上，引出新句型。
2.课前准备
(1)教师准备:配套音响、书包等文具实物、单词卡、多媒体课件、教学挂图。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师可以根据实际教学目的和学生学习需求，对本板块教学情景进行丰富
与整合:
are playing the cat and the dog are playing, too.图中的女 孩有一只猫，男
孩有一只小狗。女孩和男孩是好朋友，他们正在做游戏。小猫和小狗也在做游戏
呢!”教师可运用“Who are they? What are they doing? What's on under the
tables Where's the dog cat ?他们是谁?他们在做什么?桌子上(下)有什么?小狗(小
猫)在哪里?”与学生交流，在交流中介绍 图画内容。
②教师可以运用简笔画或多媒体课件，呈现男孩与女孩做游戏的情景、小狗
与小猫玩耍的情景。在与学生谈论情景图的过程中学习句型
behind the...?”和单词schoolbag和behind。
③教师可以运用问答和肢体动 作，学习新句型和新单词。例如，教师指着书
包说:这是什么?这是书包。”教学单词schoolba g。然
后教师把书包放在门的后面说:it behind the door?”在情景问答中教授单词
behind。
④教师拿出一个盒子和一支钢笔 ，把钢笔放在盒子的上面、下面、里面和后
面，让学生对比并直观感知介词on, under, in, behind的意义。
(2)活动设计建议。
①实物或图片呈现。
教师模拟表演寻找课本或钢笔的情景，边找东西边说:
in the desk? No, it isn't.”教师连续找课桌上面和下面，让学生理解“Is it on under
the desk? No, it isn't.”的意义。随后教师在桌子后面找课本，说:
desk? Yes, it is.”教师板书教读主句型，注意Is it的连读示范，依次在全体、小组、
个体学生中开展训练。 在学生充分感知主句型的语用和语意之后，引导学生运用
新句型”谈论其他物品。
②记忆力游戏。
教师让学生默看课本插图三十秒，然后学生合上课本。教师运用“Where is
the...? Is it in on under the ... ?”询问，学生根据记忆运用“Yes, it is. No, it isn't.”
回答图画中物 品的位置。这活动可以先由教师和一名学生做示范，然后在小组内
或两人间进行练习。
③创设新情景。
教师通过课件介绍一个粗心的男孩:“Look at this boy. His name is Tom. He is
ready for he can't find his you help him?看看这个男孩，他
叫Tom。他就要去上学了，但是他找不着书 包。你可以帮帮他吗?”要求学生运
用“Is it in on under behind the...?”询问，然后学生再根据教师展示的课件内
容，运用“Yes, it is. No, it isn't.”进行回答。
④朗读比赛。

把学生分成男生组和女生组 ，采取击鼓传花的形式确定比赛人员，比赛人员
分别朗读对话，看哪组学生读得标准、流利。
⑤游戏:猜猜在哪里。
教师在黑板上i}ai一张大桌子，请一名学生背对黑板。然后教师将 画着小狗
等玩具动物的图片贴在桌子的不同位置，全班学生问:”让
背对黑板的学生猜，给他( 她)两次机会。如果猜对了，可为他(她)所在的小组加
分。
板块二 Look, listen and act
1.设计意图
本板块利用魔术表演情景，让学生产生表达猜测的需要。在说做活动中理解
“This is... Here are... Put the... Move the...”句子的意义。魔术表 演之后，通过猜
测球的位置，进一步巩固句型”及其回答方式“Yes, it is.
No，it isn't.”
2.课前准备
(1)教师准备:红色、蓝色、黄色的杯子，小球，配套音响，教学挂图，多媒
体课件。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师通过出不魔术师的图片，引人魔术表演活动。教师边说边做魔术。在
做魔术过程中，学生复习语 言“This is... Here are...魔术表演后，教师问学
生:”学生运用“Is it in on under the... ?”猜测球的位置。
②学生两人一组做魔术表演，并进行猜测活动。
(2)活动设计建议。
①TPR活动。
教师利用学生的钢笔、尺子等学习用品，组织说做问答训练。教师可以问:
”学生指着自己的英语课本说
“Yes, it is. No，it isn't.”教师可 以依次在全班、小组或两人范围内组织开展此活
动。同时，教师也可以把句型创编成有节奏感的歌谣，让 学生分角色进行问答说
做活动，使学生在语境交流中巩固熟悉句型。
②猜一猜。
请 一名学生上台，其他学生闭上眼睛。台上的学生藏起一本书或其他物品，
然后提问台下的同学:”台下的 学生运用“Is it in onunder
the...”句型猜测物品位置。台上的学生根据实际情况回答“Yes , it is.”或“No，
it isn't.”
③魔术表演比赛。
把学生分成男生组和女生组，每组选取一名代表参加魔术表演，评选最佳魔
术师。
④双簧表演。
教师把学生分成两组，每组选一个代表上台。组内其他成员说魔术表演的语言，台上学生代表做出魔术表演的动作。看看哪一组合作得最好。
板块三 Ask and answer
1.设计意图
本板块通过小男孩寻找玩具和动物的情景，复习“Where is the…?”句型，

学习表示物品位置的完整表达方式“It is on in under behind the ...”同时综合
复习表示物品位置的介词in, on, under, behind的用法。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、小汽车等玩具实物、配套音响。
(2)学生准备:各种学习用品、课本。
3.教学建议。
(1)板块内容教学建议。
①教师结合课本插图，创设小男孩寻找玩具和动物情景:“Look at this boy. He
has many toys，such as a car, a dog, a rat and a ball. But he is careless. He is looking
for his 's have a look and try to help is the...?看看图中 的小男孩。
他有很多玩具，有汽车、小狗、小老鼠，还有球。但是他太粗心了。他正在找他
的玩 具呢!我们来帮帮他。……在哪里?”学生根据图画内容回答:in on
under behind the...”教师顺势板书该句子的完整表达方式“It is in on under
behind the…”
②学生打开课本第9页，观察课本插图，理解插图内容。教师可以 和学生交
流插图内容:
③教师播放录音，学生跟读模仿录音，然后两人一组朗读并展示。
(2)活动设计建议。
①记忆力游戏。
学生默看课本插图一分钟，然后合上课本。教师运用“Where is the...?”句
型询问，学生根据记忆回答插图中物品的位置。活动可以先由教师和一名学生做
示范，然后在小组内或两 人间进行练习。
②发音模仿秀。
教师播放录音，让学生模仿发音。可以充分利用录音资源， 让学生多听几遍
录音，然后小组开展模仿秀活动，看哪一组模仿得好。
③说一说、猜一猜。
教师和一名学生示范谈论板块三的某一幅插图，其他学生根据对话内容，指
出插图序号。教师示 范后，学生四人一组进行说一说、猜一猜的游戏。
④游戏:捉迷藏。
教师利用多媒体课件呈现一只可爱的小猫:have a cat. It's cute.I often play
with the cat. Where is the cats Can you help me?我有一只猫。它很可爱。我经常和
它一起玩耍。小猫在哪里?你能帮我找一找 吗?”教师呈现一个书包和一个盒子，
学生运用“It's It is in on under behind the...”帮忙寻找小猫。
⑤游戏:猜猜在哪里。
请一名学生面对黑板 ，然后教师将小猫等玩具动物的图片贴在桌子的不同位
置，全班学生用“Where is the c at?”提问，让面对黑板的学生猜，给他(她)两次
机会。如果猜对了，可为他(她)所在的小组加分 。



教案设计
第1课时

教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询问动物位置的情
景，利用问答方式，呈现新句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is. No,
it is n't.”同时学习生词schoolbag和behind。在讨论其他物品位置的过程中，复
现学生 已经学过的单词book, table, dog, cat。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听懂、会说句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is. No, it isn't.”
(2)能听、说、认读单词：schoolbag, behind。
2.能力目标。
能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is it behind the... ? Yes, it is.
No, it isn't.”询问物品位置并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。
(3)能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点。
掌握询问和回答物品位置的表达方法“Is it behind the ...?”及其简略回答“Yes，
it is. No, it isn't.”
2.教学难点。
is it的连读及isn't的发音。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品等。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。
(2)游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。 学生看
到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。
(3)唱诵歌谣。
教师说:”学生根据教师提问展示相关物
品并说：“Here it is！”
2.新知呈现与操练。
(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说:can't find my pen.
Where's the pens Is it in on under the desk?”在 不断寻找的过程中，教师自问自
答:”让学生理解句子意义。教师继续边说
边走到课桌后面寻找 :”教师从课桌后面拿出钢笔，高兴地说:
“Yes, it is.”教师教学并板书behind和“Yes, it is.”然后，教师组织学生操练“Is

it in on under behind the desk? Yes, it is. No, it isn't.
(2)教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语言情景:
A boy has a dog. The girl and the boy are good friends. They are playing the game.
The cat and the dog are playing, too.”教师提出问题:
the schoolbag?”学生听录音，找出问题答案。
(3)打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两人一组
练习并展示。
(4)两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学生藏学
习用品，其他学生闭上眼睛 。其他学生运用“Is it in on unde州behind the ... ?
猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.
3.巩固拓展。
(1)唱诵歌谣。
教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介绍:is
Xiaoming's desk. Where's the books? Where's the pen? Let's look and say.”教师和学
生一起唱诵歌谣1。说唱完毕，教师说:
Let's help him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌，学生分角色唱诵歌谣2，
在语境交流中巩固熟悉句型。
歌谣1:
Where，where, where is the book?
Schoolbag, schoolbag, is it in the schoolbag?
No, no! No，it isn't.
It's under the desk.
Where，where, where is the pen?
Pencil-box, pencil-box, is it in the pencil-box?
No, no!No，it isn't.
It's behind the schoolbag.
歌谣2:
Where，where, where is the book?
Schoolbag, schoolbag, is it in the schoolbag?
Yes，yes! Yes，it is.
It's in the schoolbag.
Where, where, where is the pens
Pencil- box, pencil-box, is it in the pencil-box?
Yes，yes! Yes，it is.
It's in the pencil- box.
(2)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子 里面、上面或
下面来进行如下对话。例如:
Student 1:Where is my pencil-box?
Student 2:Is it in on under behind the…?
Student 1:Yes，it is. No，it isn't.
(3)表演故事。
教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱着一只小 狗，
女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现ICI外音。男孩:”女孩:

cat. ”再点击屏幕，小狗和小猫从屏幕上消失。男孩:
cats”教师让两名学生扮演男孩和女孩，先到教室 外等候。此时教师把玩具小狗
和小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Is it in on under behind
the...”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫藏的位置回答“Yes, it is.”
或“No, it isn't.”两名学生找到玩具小狗和小猫后，表达感谢: ”然后
四人一组表演故事。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收
获。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Is it in on under behind the...?”句型检查学习用品的摆放是否规范、
整齐。
七、板书设计
Lesson 3 Where is the cats
Is it in on under behind the schoolbag?
Yes，it is. No，it isn't.

第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Ask and answer
一、教材分析
Look, listen and act是复习操练板块。通过魔术表演情景，学生回顾复习了
魔术表演中所用到的语言“This is ... Here are ...”在魔术表演后，自然生成猜测
物品位置的情景，让学生运用新句型 ”猜测物品
位置，从而操练新句型及其回答方式“Yes, it is. No, it isn't .是综
合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和交流玩具的位置，
综合练 习句型…”
二、教学目标
1.知识目标。
能对询问物品位置的句型is the... ?”进行回答“It is on in under
behind the…”
2.能力目标。
(1)能运用句子“This is... Here are... Put the... Move the...”表演魔术。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型”询问物品
位置并回答“It is on in under behind the...
三、教学重难点
1.教学重点。
能对询问物品位置的句型”进行完整回答“It is onin under
behind the…”
2.教学难点。
能运用句型”表演魔术。
四、教学准备
1.教师准备。

多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)唱诵歌谣。
教师把学生分成两组，一组学生说:
is it?”另一组学生说:”然后两组学生交换角色练习。
(2)游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。
(3)游戏：藏一藏。
教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教师 的课
本藏起来。教师说:”学生们一起帮忙寻找，运用句型“Is it in
on under behind the ... ?”进行猜测，台上的学生根据实际回答“Yes, it is.”或
“No，it isn't.”
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示魔术师的照片:is he? Yes, he is Liu Qian. He is a magician.
Today Let's be a magician together. 他是谁?对了，他是刘谦。他是一名魔术师。
今天，我们一起做一名魔术师。”
(2)教师边说:
this.”边表演魔术。教师提出问题:”学生根据自己的判断表达
“Is it under the ... ?”教师依次展现杯子，并回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”
(3)教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演 和表达同步。在做、说
过程中学生练习“This is... Here are... Put the ball under a the cups like
this.”
(4) 教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，小组内
的学生合作朗读，再个别学生进 行展示。
(5)学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。
(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品位置。
3.巩固拓展。
(1)教师和学生谈论第三板块图画 : at the picture. What can you see in
the picture? Who are they? What are they doing? Where is the…?The boy is looking
for his dog and his toys.”学生观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图
信息。
(2)教师提出问题“Where is the dog?”并播放录音。学生听录音，回答“It is
under the table.”教师板书“Where is the dog? It is under the table.
(3)教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板块三的
内容。例如:
Student 1:Where is the…?
Student 2:It is in on under behind the…
(4)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选 择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、上面
或下面来进行对话。例如:
Student 1:Where is my pencil-box?

Student 2:It is in on under behind the…
4.总结。
教师归纳总结所学过的同类话题语言。
No 1:
一Where is the red dress?
一A2.
No 2:
一Where is it?
一Here it is.
No 3:
一Where's the…?
一It's in on under behind the…
No 4:
一Is it in on under behind the…?
一Yes，it is. No，it isn't.
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.根据课本板块三的图画，编写新对话。
七、板书设计
Lesson 3 Where is the cat?
Where is the dog?
It is in on under behind the table.
It is = It's

资源库
1.歌曲“Where is my white sock?”(曲调可在互联网上搜索)
Oh, where is my white sock, my white sock, my white sock?
Oh, where is my white sock?
It's behind the door.
It's not in the closet.
It's not on the bookcase.
Oh, where is my white sock?
It's behind the door.
2.小幽默:Where is the father?
Two brothers are looking at some paintings.
ice!”
，
the children. Where is the father?
The elder brother thinks for a moment and then explains，
pictures.”
3.猜测游戏
两名学生背靠背 ，其中一名学生把学习用品藏在书包里或其他地方，然后提
问:“Where's the... ?”另一名学生回答:”允许猜三

次，猜对者得一分。然后两人交换角色进行问答。
4.闯关游戏
学生两人一组玩闯关游戏。一名学生闭上眼睛，另一名学生把 钢笔或某一物
品藏起来，然后学生进行问答对话，猜对者闯关成功。然后两人交换角色进行游
戏 。看谁闯关成功的次数多，谁就是胜利者。例如:
Student 1:Where is the pen?
Student 2:Is it in…the desk?
Student 1:Yes，it is. No, it isn't.
5.英语谚语
Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。


Lesson4 Put up your left hand.

教材内容分析
在第3课学习了“Put the ball under a cup. Move the cups like this.”的基础上，
本课继续学习表T指令的功能句“Put up your left your right hand on your
go out.”教材以说做游戏活动情景为依 托，在组织游戏的过程中发出
指令，自然呈现了本课的核心句型。
板块一Loop, listen and say通过学生们在教室内模拟上课的情景，在说做活
动中呈现功能句型
go out.”学习单词blackboard。
板块二Loop, listen and do通过看、听、做活动，进一步巩固表示指令动作
的句子意义和用法。
板块三Loop, listen and act通过表演猜测的情景，进一步巩固表示指令动作
的句子意义和用法，学习对话句式“Are you the leaders Yes, I am. No, I'm not.”
板块四Listen and do通过“Simon Says”的游戏活动，巩固功能句型
Stand up. Sit down.”学习单词say。
教学目标
1. 知识目标
(1) 能听、说、认读单词:blackboard,say
(2) 能听懂、会说并认读句型:Put up your left hand. Put your right hand on
your head. Please go out. A re you the leader? Yes，I am. No，I'm not.
2. 能力目标
(1)准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型up your left hand. Put
your right hand on your head. Please go out.”发出指令并做出相应反应。
(3)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型you the leaders Yes, I
am. No, I'm not.”进行对话。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)形成认真观察和思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成乐于合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成运用“please”礼貌用语的习惯。

教学提示
在实际情境中运用“Put up your left your right hand on your head.
Please go out.”等指令语是本课的教学重点。教学难点是“I〕 ut... on...”的语义
和语用功 能。本课建议用两个课时，第1课时学习板块一和板块二，第2课时学
习板块三和板块四。
板块说明
板块一 Look, listen and say
1.设计意图
本板块设置了说一说、做一做的游戏情境，符合学生的年龄和认知特点，能够激发学生学习英语的兴趣。本板块通过动作情景呈现了句型
hand. Put your right hand on your head. Please go out.”复习了句型”并
学习单词blackboard，旨在使学生能够理解以上句型的语用功能，在实际生活中
灵活运用以 上语言。
2.课前准备
(1)教师准备：配套音响、单词卡、教学挂图、多媒体课件、钟表。
(2)学生准备：课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①在师生相互问好后，教师可以通过快看快说、猜测游戏等活动复 习以前所
学的人体部位名称、教室物品名称和学习用品类词汇。
②教师可以利用身体动作创设情境，指着自己说:“Look at me.”然后边做举
左手的动作边说:”学生跟着教师边说边做动作。教师板书
“Put up your left hand.”要求学生看黑板，并板书“Look at the blackboard.”教
师依次用动作情景教学句型
③教师播放录音，学生听录音 。教师再次播放录音，让学生看一看课本、听
一听录音后进行模仿。然后学生分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①说做游戏。
教师发指令:
hand. Look at the clock. Look at the blackboard.”学生做出相应的动作，看谁做得
又快又正确。
②做操游戏。
教师发出指令:
hand. Put down your right hand. Put your left hand on your head. Put down your left
hand. Put up your right hand on your head. Put down your right hand. Shake your
body.”学生做出相应的动作。
③游戏:眼保健操。
教师配合动作并发出指令:
blackboard. Look at the above. Look at the below. Look at your right. Look at your
left.”学生做出相应的动作。
④双簧游戏。
学生两人一 组，一人在前，一人在后，后面的学生说指令，前面的学生做动
作。要求语言和动作要协调一致，看哪一 组学生合作表演得好。
板块二 Look, listen and do

1.设计意图
本板块通过听指令、做动作的TPR活动，进一步巩固句型”以及
…down.”
2.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师可以利用身体动作复习人体部位单词。例如:
Teacher: Touch your face nose mouth. Touch your left right ear eye hand
leg.
②教师利用情景，边做动作边说:”学生跟随教师边做边
说。教师依次教学“Put your left hand on your right ear. Put your right hand on your
head. Put your left hand down.”
③教师播放录音，学生听录音并做动作，可以分集体、小组和个人依次练习。
(2)活动设计建议。
①我说你做。
教师发指令:
right hand on your head. Put your left hand down.”学生做相应的动作，看谁做得
又快又正确。
②游戏:左右反着做。
教师发指令:
right hand on your head. Put your left hand down.”学生做出相反的动作，看谁做
得又快又正确。
板块三 Look, listen and act
1.设计意图
本板块通过做猜测游戏，复习功能句型
come in.”学习新句型“Are you the leader? Yes, I am. No, I'm not.”讨论插图中动
物和物品位置，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、配套音响、多媒体课件。
(2)学生准备:课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师扮演课本中发指令的女孩，先和学生做一遍游戏不范。在不范过程中
教“Are you the leader? Yes, I am. No, I'm not.
②教师利用教学挂图，让学生观察插图，进一步理解插图内容。
③教师播放录音，学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
④学生分小组表演对话。
(2)活动设计建议。
①说做活动。
教师发指令：“Please go out. Please come in. Walk round.”学生做出相应的动
作。
②记忆力游戏。
教师利用多媒体课件或教学挂图，让学生观察多媒体课件或 教学挂图上的内
容三十秒，然后再出不挖空的对话内容，让学生根据记忆补全对话。
③猜测游戏。

五至六名学生站成一排，背对其他学生。排在最前边的学生手里 拿着小红旗。
这几名学生快速传递小红旗，教师说“Stop.”时停止传递。参与传递的学生都把手放在胸前，不让其他同学看到红旗，手握红旗的是leader。这时其他学生运用
“Are you the leader?”来猜测谁是leader。
④游戏:谁在指星星。
一名学生被蒙上眼睛，其他学生中的一人做手指星星的动作并说一句曾经学
过的英语句 子。被蒙上眼睛的学生用“A1re you ... ?”句型猜测指星星的同学的
名字。指星星的学生回答“Yes, I am.”或“No, I'm not.
板块四 Listen and do
1.设计意图
本板块通过学生们做说做游戏的情景，复习句型巩固功
能句型“Put your right left hand on your head.”培养学生对句型的理解和反应能
力。
2.课前准备
教师准备:教学挂图、配套音响。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师扮演课本插图中发指令的女孩，先和学生做一遍游戏示范， 让学生明
自语言意义和游戏规则，在做游戏过程中教授单词say和says。
②教师利用教学挂图，让学生观察插图，进一步理解插图内容。
③教师播放录音，学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
④学生分小组做“Simon Says”游戏。
(2)活动设计建议。
①说做活动。
教师发指令：“Stand your right left hand on your head.”学生
做出相应的动作。
②分组比赛。
教师把学生分成两组，分别做“Simon Says”游戏。在规定时间内，根据组
内剩下的学生人数决定获胜组别。
③两人说做游戏。
学生两人一组，一名学生发指令“Stand up.”或者“Simon says, `Stand up.”
另一名学生根据指令做动作。两人交换，看谁做得又快又正确。

教案设计
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆Look, listen and do
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块。本板块在说做游戏的情景中自然呈现表
不指令的祈使句 表达形式。学生对于祈使句的语用功能已经有了初步的感知，在
日常英语课中已经接触了教师的指令类课 堂用语，如“Stand up. Sit down.”等。
在三年级学习了“Draw ...”和“Put... in on under the...”句型基础上，学生对
Look, listen and do板块的新句型已经有了初步的感知基础。

二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：blackboard
(2)能听懂、会说并认读句型：Put up your left hand. Put your right hand on your
head. Please go out.
2.能力目标。
(1)能准确模仿录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Put up your left hand. Put
your right hand on your head. Please go out.”发出指令并做出相应反应。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成使用礼貌用语please进行表达的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点。
运用句型“Put up your left hand. Put your right hand on your head. Please go
out.”发指令并做出相应的反应。
2.教学难点。
在实际情境中运用“Put up your left hand. Put your right hand on your head.”
表达指令和做出相应的反应。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)头脑风暴。
教师利用多媒体课件快速出T door, clock, desk等教室内物品的单词卡或图
片，学生快说快读。
(2)TPR活动。
①教师发出指令：“Touch your nose face...”学生做出相应的动作，复习人
体部位的单词。
②让学生准备好学习用品，然后教师发指令：“Put your pen in on under
behind the desk.”学生根据指令把钢笔放在相应的位置。
2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第10页或教师张贴挂图，师生一起看图。教师介绍语言情
景:
are doing some actions.”
教师可以边做动作边介绍第1幅插图:“Look at Picture 1. The girl says, Put up
your left hand. The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put up your left
hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。
教师发指令：“Put down your left hand. Now,put up your right hand.”组织学
生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。

(2)教师利用动作做辅助手段，介绍第2幅插图“:Look at Picture 2. The girl says,
‘Put your right hand on your head.’The boy does the action.”教师板书并教学句
型“Put your right hand on your head.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操
练此句型。
教师发指令:”
并组织全体学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。
教师请一 名学生走到教室外面，说:”接着板书并教学
out.”接着教师请学生进来，说:”此学生进人教室。 教师组织学
生分小组或个别学生边做动作边操练“Please go out.”并提醒学生在日常交流中
注意运用礼貌用语“please。
教师指向教室内的钟表和黑板，板书并教学“Look at the clock blackboard
利用教室内其他物品，进行“Look at the...”的说做练习。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)听做活动。
教师利用板块二的教学挂图或课本插图 ，请学生观察插图，理解图画内容。
然后教师边发出指令“Touch your left leg. Put your left hand on your right ear. Put
your right hand on your your left hand down.”边做iii对应的动作，让学
生整体感知语言的意义。
教师播放录音，学生跟随录音做出相应的动作。教师可以按照全体一小组一
个人的顺序进行操练。
(2)游戏：迷宫图寻宝。
教师利用多媒体课件出示一张迷宫图，迷宫图上有钟表、 黑板、桌子、门等
物品的图画。教师依次出示指令语，如“Look at the desk. Put your right hand on the
desk. Put your left hand under the desk. Put your right hand in the desk. Here it is!”
学生根据指令语在图上找到指令语所指物品的位置，并做出相应 动作，看哪一组
能根据指令语在最短时间内找到物品。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课所学的祈使句型。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.和同伴表演板块一的对话。
3.把学到的新语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Lesson 4 Put up your left hand.
Put up your left hand.
Put your right hand on your head.
Please go out.
Look at the blackboard.


第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Listen and do

一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、演一演的活动，进一步巩
固练习“Please go out. Walk come in.”并学习句型
Yes, I am. No, I'm not. 是操练板块，通过“Simon Says”游戏活动，
进一步巩固祈使句句型on your head.”
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：say
(2)能听懂、认读句型：Are you the leader? Yes, I am. No, I'm not.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解“Please go out. Walk round. Please come in.”指令，并做出相应反
应。
(3)能在实际情境中灵活运用句型
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于与同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成遵守社会公德的良好习惯。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词say;能够听懂、认读句型“Are you the leader? Yes, I am.
No，I'm not.”
2.教学难点。
单词says的发音。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本、学习用品等。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)听做活动。
教师播放板块二的录音，学生听录音，做出相应的动作。
(2)表演对话。
请两三组学生表演板块一的对话，看哪一组表达流畅，表演自然。
2.新知呈现与操练。
(1)教师和学生一起表演板块三的对话，让学生整体感知对话内容和游戏程
序。
教 师请一名学生站到教室外，并对他(她)说:”然后教师让教室
里的一组学生站起来围成一圈，对其中一 名学生说:are the leader.”然后用
手势和指令让这一组学生转圈走:round, please.”教师请门外的学生进
来:”进来的学生用“Are you the leader?”进行猜测。其他学生根
据情况回答“Yes, I am.”或“No, I'm not.
(2)学生打开课本第11页，观察插图内容，理解图画内容。

(3)教师提出问题:”然后播放录音，学生听录音回答问题。
教师板书并教学“Are you the leader? Yes, I am. No, I'm not.
(4)教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读和表演对话。
3.巩固拓展。
(1)听做活动。
教师发指令:
left hand on your head.”学生做出相应反应。
(2)游戏:Simon Says
教师解释“Simon Says”游戏规则，板书并教学单词say及says，提醒学生
注意says的发音。
教师利用教学挂图或多媒体课件呈现课本第12页插图，学生观察插图，理
解插图内容。
教师播放录音，让学生跟读录音，熟悉游戏规则。教师再次播放录音，学生
做出相应的反应。教师和全体 学生做“Simon Says”游戏。然后学生分小组做“Simon
Says”游戏。
4.总结。
(1)教师利用多媒体课件整理学生学过的祈使句式，归纳总结句子特点、意
义与用法。例如:
Look at the blackboard.
Look at me.
Look at them.
Look at the screen.
Speak loudly.
Read in pairs.
Work in groups.
Do it like this.
(2)教师利用多媒体课件出示公共场所的图画及英语指不语，学生尝试阅读理
解 指不语的意义。教师借机引导学生养成遵守公共秩序的习惯。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.和同伴表演板块二的对话，做“Simon Says”游戏。
3.把新学的语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Lesson 4 Put up your left hand.
Ae you the leader?
Yes，I am. No，I'm not.
Simon says，“…”

资源库
1.游戏：心有灵犀
教师把学生分成两组，并在课件上出示your left hand...”等类似句
子。每组选派代 表上台背对屏幕，同组组员看着大屏幕，用动作表演句子内容，
背对屏幕的学生说出这个句子，说对者得 一分。在相同时间内看哪一组说对的句

子多。这个活动可以在全班做，也可以在小组内进 行。
2.记忆力比赛
教师在课件上出示若干祈使句的指令语，请学生看屏 幕三十秒。然后学生根
据记忆说句子，看哪一组在规定时间内说出的句子多。
3.猜测游戏
学生四至五人一组，一名学生背对其他小组人员，其他组员依次用假声说一
句话，如“Hello. How are you?”背对的学生猜测用“Are you... ?”猜测说话人的
名字。发声的学生根据猜测的情况回答“Yes, I am.”或“No, I'm not.”
4.英语课堂用语
Listen carefully.仔细听。
Watch carefully.仔细看。
Stand up, please.请起立。
Sit down, please.请坐。
Let's watch TV.我们看电视吧。
Look at me, please.请看着我。
Listen to me, please.请听我讲。
Hands up. = Put up your hand.请举手。
Hands down.=Put down your hand.请放下手。
Follow me.跟我学。
Come here.到这里来。
Go back to your seat.请回座位。
5.公共场所英语标识
Watch your head.当心碰头。
No Entry.严禁人内。
Danger!危险!
No swimming.禁止游泳。
No smoking.禁止抽烟。
Stand clear.严禁倚靠。
Please save water.请节约用水。
No littering.请勿乱扔废弃物。
Keep off the grass.请勿践踏草坪。
Slow down.慢行。


Lesson 5 The park is on your left.
教材内容分析
本课学习如何描述某一地点的具体位置。以一位男士向交警询问公园的位置
为情景，呈 现本课的核心句型”
学习简单的问路方法以及描述方位。
板块一Loop, listen and say通过一位男士向交警询问公园位置的情景呈现功
能句型…”学习指
路的基本句型。
板块二Loop, listen and act通过听一听、演一演的活动学习“Go Walk to the...

Turn left right.”等指示语。
板块三Read, find and draw通过看地图指路的交流活动，巩固功能句型
along … Turn left right.”培养学生在实践中运用语言的能力。

教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读单词：park,street,turn,school,hospital
(2)能听懂、会说句型:Excuse me. Where is the...?Turn right left round. The…is
on your right left.
2.能力目标
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型
right left round. The ... is on your right left.”询问某一地点的位置并回答。
(3)能听懂“Go Walk to the... Turn right left here.”等指示
语，并完成相应的动作。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生敢于问路的勇气，并能为他人热心指路的积极生活态度。
教学提示
本课的教学重点是在实际情境中运用“Excuse me. Where is the ... ? Turn right
left ... is on your right left.”询问某一地点的位置并回答。教学难点是
指路语言“Walk along... Turn right left ... is on your right left.”的灵活
运用。建议本课分为两个课时，第1课时学习板块一，第2课时学习板块二和板
块三。
板块说明
板块一 Look, listen and say
1.设计意图
本板块通过一位男士向交警询问公园位置的情景，利用问答方式，呈现新句
型me. Where is the ...? Turn right lef t. The ... is on your ...” 学习单词
park,street,turn,school,hospital，旨在使学生能够理解 以上句型的语用功能，并在
实际生活中灵活运用以上语言。
2.课前准备
(1)教师准备:单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
(2)学生准备:课前画好本课需要的地图、课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师可以通过“Simon Says”游戏复习单词right, left
②教师可以利用教学挂图呈现本课地图，引导学生观察地图中的道路和地
点，并教学词汇street, school, park, hospital。
③在学生基本掌握地图信息的基础上，教 师引导学生观察情景图，了解到一
位男士正在向交警询问某一地点的具体位置，播放对话录音，学生听一 听这位男
士要去什么地方。学生再听录音，寻找路线信息。教师在学生听录音的同时在挂
图上标 出路线图，引导学生学习本课关于指路的核心语言。
④教师再次播放录音，让学生看课本，听一听录音并模仿，然后分小组朗读。

(2)活动设计建议。
①快闪快读游戏。
教师通过课件呈现各种各样的街道、学校、公园、动物园、医院的图片，学
生决速说出相应的单词。
②记忆力游戏。
学生默看课本地图一分钟，然后合上课本。教师运用“Where is the ... ?”询
问， 学生根据记忆完成指路活动。活动可以先由教师和一名学生做示范，然后学
生在小组内或两人间进行练习 。
③听音完成地图。
学生拿出课前准备好的没有完成的地图和地名卡(school, park, zoo, hospital)，
教师运用“Walk along ... Turn right left. The ... is on your right left.”描述路线，
学生根据教师的提示在ABCD的位置上贴上相应的地名卡，从而完成地图。
④游戏：找朋友。
教师把四份城市街区简图随机发到学生手
上，并 要求不要让其他人看到图上的内容。教师
组织学生以小组为单位，在规定时间内运用本节
课所学 句型找到与自己持有相同地图的小组。学
生对话示范如下:
Student 1:Excuse me. Where is the school?
Student 2:Walk along the Red Street. Turn
left. The school is on your right.
Student 1:We're friends. Sorry, we're not friends.

板块二 Look，listen and act
1.设计意图
本板块通过听一 听、做一做的活动，巩固学生对指不语的理解和运用，同时
复习单词door,blackboard。
2.课前准备
(1)教师准备：指示语卡片、教学挂图、配套音响。
(2)学生准备：课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①通过游戏活动引出下列句子“Go to the door. Walk to the blackboard. Turn
right. Turn round. Stop. Come here.”教师请一名学生做示范，边听边跟着教师做
动作。其他学生在此过程中理解指令语的含义。
教师说:play a up, the to the
door. Turn right. Walk to the blackboard. Turn round. St op.我们一起做个游戏。请起
立。跟我做动作。走向门。右转。走向黑板。转身。停。”反复循环几次 帮助学
生理解后，可以加快语速和节奏或调整指不语的顺序，请不同的学生进行操练。
②请一名学生到台前听教师的指令做动作，教师适时说出“Come here.”并
借助手势帮助学生理解意义。
③教师播放录音，让学生边看课本边听录音模仿，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①听音选图。

教师说一句指令，学生看课本插图，选出相应的图片。
②TPR活动。
请 两名学生到讲台前，教师出示指示语卡片，全体学生说出指示语，台前的
学生根据指令做出相应的动作， 速度快的学生获胜。然后，教师可以放手让学生
自主说出指令，台前的学生做出相应动作。
③游戏：Simon Says
教师先讲解活动规则，要求学生利用本板块内的指令语开展活 动。本活动可
以在师生示范的基础上，让学生在小组内完成，也可以用door, blackboard代替
真实的地点，这样操作起来更方便。
板块三 Read，find and draw
1.设计意图
本板块提供了一幅地图，通过运用功能句型“Walk along. Turn right left. I'm
in... street. I'm at... now.”谈论路线，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
(2)学生准备:课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示本板块教学挂图，介绍挂图内容:“Look! Here is a map of a city.
What street do you see?瞧，这是一张城市地图。你看到了哪些 街道?”学生说一
说看到的街道名称。教师教学新词Sun Street, Moon Street。
②教师指着地点A说：“Now you're atA. How do you get to D from A? 现在你
站在A点，你如何到达D点呢?”引导学生说“Walk along Sun Street. Turn left.”
教师适时提问:”教学“I'm in Dog Street.”学生继续说自己
的行走路线：“Walk along Dog Street. Turn right.”教师适时提问:
now?”教学“I'm at D now.”引导学生关注介词in,at的不同意义。
③学生两人一组或多人一组，运用本课功能句型讨论“How do you get to B
from C?”小组展示讨论内容。
④教师播放录音，学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师利用多媒体课件呈现一幅城市地图，运用 本课功能句说一说自己的行走
路线，之后询问：“Where am I now?”学生快速说出教师所在地点。这一活动可
以在教师不范的基础上，放手让学生去表达。
②记忆力游戏。
把学生分成两组，学生看多媒体课件上的城市地图三十秒，然后地图消失。
一组学生运用“How do you get to... from...?”询问，另一组学生根据记忆情况运
用本课功能句回答 。询问正确和回答正确均可得一个标志，然后两组交换问答，
看哪组得到的标志多。
③小组PK赛。
教师把学生分成两组，然后出示一幅城市地图，指定一个出发点。其中一组
选 出一名学生根据简图运用“How do you get to ... from ... ?”问路，另一 组选出
一名学生在规定时间内作答，询问正确和回答正确均可得一分。问答双方轮换，
看看哪组 得分多。

教案设计
第1课时
教学主题…Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在一位男士向交警询问公园位置的情
境中 自然呈现询问某一地点位置的表达形式“Excuse me. Where is the...?”及答
语“Walk along... Turn... The... is on your...”学生以前多次接触过“Where is the...”
能够理解其意义。本课要引导学生关注礼貌问路需加上“Excuse me.”的表达。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：park,street,turn,school,hospitalo
(2)能听懂、会说句型：Excuse me. Where is the...?Turn right left round. The…is
on your right left.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Excuse me. Where is the ... ?”
Turn right left. The... is on your right left.”询问某一地点的位置并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生勇于问路，并能为他人热心指路的积极生活态度。
三、教学重难点
1.教学重点。
在实际情境中运用“Excuse me. Where is the ... ? Turn right lef t. The ... is on
your right left.”询问某一地点的位置并回答。
2.教学难点。
指路语言“Walk along ... Turn right left round. The ... is on your right left.”
的灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
教师播放歌曲“The Hokey Pokey Sh ake”(曲调可在互联网上搜索)，师生跟着
音乐的节拍表演唱歌，既活跃课堂气氛，激发学生思维， 又复习right, left等单
词。
(2)游戏：Simon Says
全体学生起立做“Simon Says”游戏。做错的学生坐下，坚持到最后的学生

可以获得相应奖励。参考指令“Stand up. Sit down. Put your right lef t hand on your
head. Put up your right left your right left hand down. Touch your right
left leg. Put your right left hand on your right left ear.”等。
2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第13页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍情
境:”教师指地图上的R ed Street，帮助
学生理解street的意义，并教读street，强调字母组合ee发长 音，引导学生发音
到位。教师提问：“What is the name of the street? Can you see any other streets?
What are they?这条街道的名称是什么?你还看到其他哪些街道?”学生了解地图
中的三条街道Green Street, Yellow Street和Red Street。
(2)学生继续观察地图，教师问:
they? Look! Here is a school. (教师指地图上的学校)Many students study at school.
And we're at is the name of our school?地图上还有很多地方。都有哪< br>些呢?看，这是一所学校。许多学生在学校里学习。我们也在学校里。我们学校
的名称是什么?” 学生理解school的意义并朗读。学生观察地图，教师依次教学
park,zoo,hospita l。
(3)教师引导学生观察情景图中的人物:“Look! A man is talking with a
policeman. What are they talking? Can you guess瞧，这位男士正在和警察交谈。
他们谈论的是什么?你 能猜一猜吗?”学生猜测他们谈论的话题，引出问路的主题
“What place is he looking for?他正在找哪个地方?”教师播放录音，学生听录音
寻找答案，教师板书问句“Excuse me. Where is the park”引导学生关注“Excuse
me.”的语义和语用 情境。excuse的发音是难点，教师可以采用拆音的方式降低
朗读难度。教师再次播放录音，并在地 图上标出相应的路线，学生边听音边看路
线，初步理解指不语的意义。在此基础上，教师借助地图依次教 学
Street. Turn right. The park is on your left. ”教师还可以在教室内布置与教材内容相
同的街区图，让学生说一说、走一走，真实感受“Walk along Red Street. Turn right.
The park is on your left.”
(4)教师播放录音，学生模仿跟读，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)快闪快读游戏。
教师利用课件快速闪现图片street, school, park, zoo, hospital，学生快速起立
说出相应单词，最快最准的学生可以获得奖励。
(2)游戏：消失的场所。
教师利用多媒体课件呈现一幅含有四个词汇的街区图，组织学生认 读。然后
依次出不不同的街区图，每幅都有一个或两个场所消失，让学生看图认读，并找
到消失 的场所。找得又快又准的学生可以获得相应奖励。
(3)记忆力游戏。
学生默看“消失的场所”游戏中的最后一个完成的街区图，然后图片消失。
教师运用“Where is the...?”询问，学生根据记忆完成指路活动。活动可以先由
教师和一名学生做示范，然后在小组 内或两人间进行练习。学生小组练习之后，
由教师提问，小组抢答，回答正确的小组可以获得相应奖励。
(4)听音完成地图。
教师说: maps.
Now let's make a map.我们已经学习了很多地

图。让我们一起制作一张地 图。”学生拿出课前准备好的不完整地图和地名卡，
教师发出指令“Walk along ... Turn right left. The…is on your right left.”学生根据教师的提示在ABCD的位置上贴上相应的地名卡片完成地图。最先完成的小组获
得相应奖励。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出 本节课的收
获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Excuseme. Where is the…? Walk along…street. Turn right left. The... is on
your right left.”句型和同桌交流身边的某一地点。
七、板书设计
Lesson 5 The park is on your left.
Excuse me. Where is the…?
Walk along…street.
Turn right left.
The…is on your right left.

第2课时
教学主题 Look, listen and act ＆Read, find and draw
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、做一做的活动，进一步巩
固指示语“Turn right left.”并拓展运用指示语“Go Walk to the door blackboard.
Turn round. Come here. Stop.”等。Read, find and draw是综合操练板块。围绕教
材所给地图，学生运用所学句型“Walk along... street. Turn right left.”完成路线
描述活动，并关注介词in, at的使用方法。
二、教学目标
1.知识目标。
(1) 能听、说单词：door,blackboard
(2)能听懂、认读句型：Go Walk to the door blackboard. Turn round. Stop. I' m
in…Street. I'm at…Now.
2. 能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解句型Walk to the door blackboard. Turn right left round.
Stop.”指令，并做出相应的动作。
(3)能在实际情境中灵活运用句型
street.I'm at…now.”描述行走路线。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生活跃的英语思维意识。
三、教学重难点
1.教学重点。
学生能听、说单词door, blackboard；能听懂、会说句型

blackboard. Turn right left round. Stop. I'm in…Street. I'm at…now.”
2.教学难点。
能在实际情境中灵活运用句型along ... street. Turn right left. I'm in...
street. I'm at... now.”描述行走路线。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、指不语卡片、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
教师表演唱改编的歌曲“If You're Happy”(曲调可在互联网上搜索)，学生跟
着音乐的节拍模仿教师做出动作。
2.新知呈现与操练。
(1)热身活动结束之后，通过游戏活动引出下列句子“Go to the door. Walk to
the blackboard. Turn right. Turn round. Stop. Come here.”教师请学生起立，边听指
令边跟着教师做动作。学生在此过程中理解这些句子的含义。
教师说:the
to the door. Turn right. Walk to the blackboard. Turn .”反复循环
几次帮助学生理解后，可以加快语速和节奏进行操练。
(2)教师借助课件呈现改编歌曲“If You're Happy”，师生跟着音乐的节拍
表演唱。教师说:男孩
子女孩子们请起立。我们一起唱首歌。”
(3)教师播放录音，让学生模仿跟读，然后学生分小组朗读。
(4)听音选图活动。
教师说一说指令，学生看课本插图，并选出相应的图片，速度最快的学生可
以获得奖励。
(5)TPR活动。
全班分成两组，每组各派一名学生到讲台前。教师出示指示语卡片，全体 学
生说出指不语，台前的学生根据指令做出相应的动作，速度快的学生获胜，并为
小组赢得奖励 。然后，可以让学生们自主说出指令，台前的学生做出相应动作。
还可以多找几名学生到台前比赛，扩大 学生参与面。
(6) 画路线活动。
①教师出示本板块教学挂图，介绍挂图内容:“Look! Here is a map of a city.
What street do you see?”学生说一说看到的街道名称。教师教学新词Sun Street，
Moon Street。
②教师指着地点A说:”引导学
生说“Walk along Sun Street. Turn left.”教师适时提问:”教
学“I'm in Dog Street.”引导学生关注介词in。学生继续说自己的行走路线“Walk
along Dog Street. Turn right.”教师适时提问:教学“I'm at D
now.”引导学生关注介词at。
③学生两人一组或多人一组，运用本课功能句型讨论“How do you get to B
from C?”然后小组展示讨论内容。
④教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。

3.巩固拓展。
(1)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师利用多媒 体课件呈现一幅城市地图。教师用本课功能句说一说自己的行
走路线，之后询问“Where am I now?”学生快速说出教师所在地点。这一活动
可以在教师示范的基础上，放手让学生多表达。勇于提 问和回答的学生可以获得
课堂奖励。
(2)记忆力游戏。
把学生分成两组，学生看多媒体课件上的城市地图三十秒，然后地图消失。
一组学生运用“How do you get to ... from ... }”询问，另一组学生根据记忆情况
运用本课功能句回答，询问正确和回答正确的均可得到一个奖励。然后两组交
替提问和回答，看哪一组得到的奖励多。
(3)小组PK赛。
教 师把学生分成两大组，然后出示一幅城市简图，指定一个出发点。其中一
组选出一名学生根据简图运用“ How do you get to ... from ...?”问路，另一组选出
一名学生在规 定时间内作答。询问正确和回答正确均可赢得一分。双方轮换问答，
看看哪一组得分多。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收
获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.学生两人一组用本课所学语言交流去周边某一地点的路线。
七、板书设计
Lesson 5 The park is on your left.
Walk along…Turn... I'm in…
Walk along…Turn…I'm at…now.

.
资源库
1.游戏：Let's do or don't.(要不要跟我做?)
教师下指令，但故意做不对应的动作，例如，教师说出指令语“Go to the
door.”但做 出走向黑板的动作。学生要根据教师所说的指令来做动作，而不要简
单地模仿其动作。三次为一回合，凡 是能正确做动作三次的可以得三分。新的回
合可以请一名学生发指令，游戏继续。
2.游戏:找朋友
教师提供四个地点与三个街道名称，学生自主画地图。教师说指令
“Walkalong... Turn right left. What is on your right left”答案是同一地点的学生
是心灵相通的好朋友。新的回合可以请一名学生发指令，游戏继续。
3.游戏:Take a seat.(抢座位)
全班学生拿着一张自己喜欢的地名卡或图片，教师任意说出一个，有该地名
卡或图片的学生站起来一同抢座位。没有抢到座位的学生需要站到讲台上指着
地图用所学句型说出到达该地点的路线，如“Walk along… Turn right left. The...
is on your right left.”

4.游戏：Matching the words.(翻牌配对)
教师选出两组卡片，一组为单词卡，另一组为对应的图片，每组八张。把每
组卡片打乱顺序，分成两行背 面朝外贴在黑板上，上面一行是图片，下面一行是
单词。可以将学生分成男生组与女生组比赛，男生组派 一名代表翻转上下各一张
卡片，如果两张卡片不是对应的图片与单词，则翻转回去，不能得分；如果两张
卡正好是一对，就翻过来，男生组得两分。然后女生组派代表继续游戏。几轮过
后，看看是男生 组获胜还是女生组获胜。
5.猜一猜
教师在黑板上画出没有标出场所的城市街道简 图，拿出事先准备好的表示不
同场所的地名卡。教师请一名学生选择三张地名卡，一一展示给其他学生看 。教
师请该生闭上眼睛，然后将三张卡片反面朝外贴在城市简图里。教师宣布:
your eyes.”并开始用“Excuse me. Where is the ...?”向该生提问。其他学生用“Walk
along... Turn... The... is on your...”回答。该生根据描述猜测三张地名卡所在的位
置。也可以采用小组比赛的 方式进行，看看哪一组猜对的多。


Lesson6 I can see with my eyes.

教材内容分析
本课学习的主题是介绍自己 的身体部位，在三年级下册第3、第4课的基础
上，继续学习介绍身体部位的功能句“This is my ... These are my ... I can ... with
my ...
板块一Look,listen and say通过Ann介绍自己身体部位的情景呈现核心句型
”复习关于身体部位的单词nose, hair, leg, eye，mouth,
arm和footo
板块二Listen and draw通过听、画活动，学习“Draw a ... on the ...”句型，
同时让学生进一步理解“Go right lef t. Down.”等的语用功能。
板块三Look and say通过看图说一说、做一做的活动，学会用“I can …with
my….”表达身体部位的相应功能。
板块四Sing a song本板块是一首节奏活泼明快的歌曲，歌词内容联系本课学
习的主题。

教学目标
1.知识目标
(1) 能听、说、认读单词:with, body, these, feet, right, eat, listen, write
(2) 能听懂、会说并认读主要句型:This is my... These are my... I can... with
my ...

2. 能力目标
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能在图片的帮助下或在情境中运用句型is my...These are my...介绍

身体部位;能运用句型”描述身体部位的功能。
(3)能听懂“Draw a… on the... Go right 's right.”等指令，并做
出正确反应。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生团结协作的意识。
教学提示
在实际情境中运用“This is my …These are my… I can ... with my ...”是本课教
学重点也是教学难点。本课建议用两个课时，第1课时学习板块一和板块二，第
2课时学习板块三和板 块四。
板块说明
板块一 Look, listen and say
1.设计意图
本板块设置了llnn介绍自己身体部位的情境，接近学生生活，符合学生的认
知特点，能够激发学生学习英语的兴趣。本板块呈现了句型…These are
my...”旨在使学生能够理解以上句型的语用功能，在实际生活中灵活运用以上语
言。
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。
(2)学生准备:课本及其他学习用品。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①师生问好后，教师和学生伴着音乐的节拍边唱诵边表演三年级下册第课的
歌谣。
②师生一起玩“Simon Says”游戏。教师说指令，学生听到指令中含有
says”即做出相应 动作，指令中没含有“Simon says”时学生则保持不动。指示
语如下:Touch your nose hair ear eye八·
③教师可以呈现教学挂图，引导学生观察:that girls What is she
talking?”然后导人本课主题“Parts of the Body”的教学。教师播放录音，学生
听Ann的介绍，边听边指自己的身体部位，初步感知 句型
my ...”教师引导学生发现this与these的不同，自主总结语言规律。教师可以适
时板书“This is my... These are my...”
④教师引导学生正确运用句型”介绍自己的身体
部位。引导学生关注名词复数eyes和feet。
⑤教师再次播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①游戏:Let's do or don't.(要不要跟我做?)
教师介绍身体部位，但故意不指向与表达对应的身体部位，例如，教师说
is my hair.”时指向眼睛。全体学生起立听教师的指令参与游戏。做错的学生坐下。
活动也可以由一名学 生发指令，其他学生做动作，坚持到最后的学生获得奖励。
②接龙游戏。
小组内，第1名学生介绍身体部位，如“This is my hair.”第2名学生增
加一句“This is my hair. This is my no se.”第3名学生在此基础上增加一句，依次
类推。能把身体所有部位介绍完，且没有重复的小组可以 获得奖励。

板块二 Listen and draw
1.设计意图
本板块通过听一听、画一画的活动，复习“Draw a ... on the ...”句型，同时
让学生进一步理解“Go right lef t. Down.”等的语用功能。
2.课前准备
(1)教师准备:粉笔、指不语卡片和身体部位单词卡。
(2)学生准备:钢笔和一幅缺少了某一身体部位的动物图片。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师在黑板上画一只没有鼻子的小狗，然后与学生交流:you like
drawing pictures?你喜欢画画吗?”引出本节课的绘画情景。教师也可以 拿出学生
的美术课本或者做画画动作，帮助学生理解“draw pictures”的意义。接着教师
说“Let's draw pictures together.我们一起画画吧!”导人本板块。
②教师引导学生观察黑板上的小狗，并问:“Look at the dog. What's mi ssing?
看看这条小狗，它缺少了什么?”学生会发现小狗的鼻子不见了。教师接着说:
c an draw a nose on the dog?谁可以给小狗画个鼻子?”请一名学生到讲台前蒙上眼
睛，在教师和同学们的指引下画小狗的鼻子。教师可以用指示语卡片(Go rightleft.
Down. That's right.)引导学生说出合适的指示语，从而引导该生在正确位置画出 小
狗的鼻子。该活动可以逐步放手，让学生自主说出指令语。
③教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①听一听、画一画
学生拿出课前准备好的不完整的动物图片，在小组内完成听一听、画一画活
动。请一名学生蒙上眼睛，组内其他学生用合适的指示语加以提示，该生画出缺
少的身体部位， 最先完成的小组可以获得奖励。
②画怪物。
教师在黑板上用简笔画出某种 动物的轮廓，教师准备各种身体部位的卡片，
请一名学生抽取其中一张，其他学生根据卡片内容说出指示 语“Draw a ... on the...
该生在相应位置添画。安排多名学生抽取卡片，画身 体部位，直到所有卡片都
用完。最后，学生一起欣赏画出的怪物。
③我的舞台我做主。
教师用自己的身体部位和五官介绍自己，然后学生介绍自己。
板块三 Look and say
1.设计意图
本板块通过孩子们谈论身体部位的功能，呈现功能句型培
养学生在实际情境中运用语言的能力。
2.课前准备
教师准备:教学挂图、配套音响。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①师播放板块四的歌曲“Head and Shoulders，学生伴着音乐节奏模仿表演
唱。
②教师出T本板块教学挂图，介绍挂图内容:
a 're can they dog Let's look and listen.这些部位组成了我

们的身体。他们很有用。他们都能 做些什么呢?我们看一看，听一听。”学生边听
录音边看课本或挂图，初步感知表述身体部位功能的语言 。教师可以用课件呈现
挖空动词的句子，如“I can_ with my eyes.”学生听录音寻找答案，在情
景中体会“I can... with my…”的语义。
③教师再次播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
(2)活动设计建议。
①听一听、做一做。
全体学生起立，教师随机向一名学生出示句子卡片“I can ... with my …”该
生大声读出句子，其他学生快速做出相应的动作。做错的学生坐下，看谁能坚持
到最后。
②接龙游戏。
小组内接龙说一说身体部位的功能，如第1名学生说“I can eat with my
mouth.”第2名学生说“I can eat with my mouth.I can see with my eyes.”第3名
学生在此基础上增加一句，但是不能重复前面学生的内容，依次类推。
③唱一唱。
学生用“Happy New Year”的曲调唱一唱:I can see with my eyes.I can eat with
my mouth.I can listen with my ears.I can write with my hand.
板块四 Sing a song
1.设计意图
板块四的内容是学唱英文歌曲“Head and Shoulders。歌曲采用学生喜欢的
曲调，简 单上口，学生易学乐唱。教学时教师既可以与板块一或板块三安排同一
课时进行，也可以根据自己的实际 教学进度合理安排。
2.课前准备
教师准备:配套音响和多媒体课件。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师播放歌曲，让学生先感知歌曲的曲调，然后加人歌词，可以先读后唱。
②学生熟悉歌曲之后，可以尝试更换歌词中的身体部位进行演唱。
(2)活动设计建议。
学习歌曲之后，让学生进行多种形式的练习，比如小组歌唱比赛等。


教案设计
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆ Listen and draw
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在Ann介绍自己的身体部位情景中自
然呈现核心语言“This is my... These are my...”并学习单词eye和foot的复数形式。
Listen and draw板块通过说一说、画一画的活动，巩固身体各部位的表达方式，
同时学习“Draw a... on... Go right left. Down. That's right.”等指令性用语。
二、教学目标
1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词：body, these, feet, right
(2)能听懂、会说并认读主要句型：This is my …These are my …Go left
's right.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型…These are my…”介绍
身体部位。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生团结协作的意识。
三、教学重难点
教学重点和教学难点都是能够在图片的帮助下或在情境中运用句型is
my... These are my...”介绍身体部位。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本、钢笔和一幅缺少了某一身体部位的动物图片。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)唱诵歌谣。
师生问好后，教师和学生伴着音乐的节拍边唱诵边表演三年级下册第4课的
歌谣。歌谣内容如下:
I can nod, nod my head.
I can touch, touch my nose.
I can cross，cross my arms.
I can stamp，stamp my foot.
(2)游戏: Simon Says
教师说指令“Touch your nose hair ear eye ...”学生听到指令语中含有
says”时则做出相应动作，指令语中不含有“Simon says”时，学生则保
持不动。
2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第16页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍语
言情景:that girls What is she talking?”导人本课主题教学“Parts of the < br>Body”。教师播放录音，学生听Ann的介绍，边听边指相应的身体部位，初步感
知句型”教 师引导学生发现单词this和these，并分
析这两个词的不同，自主总结语言规律。教师可以适时 板书“This is my… These are
my…”
(2)在初步理解 的基础上，教师引导学生正确运用句型
my…”介绍自己的身体部位。教师可以分层介绍，先介绍单数类 身体部位“This is
my...”然后进行复数类身体部位的介绍“These are my...”教学复数单词feet，并
与eyes, ears对比，发现feet的特殊性。
(3)教师再次播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。

(1)游戏：Yes or No
教师随意说句子，如“This is my feet.”学生快速出“Yes.”或“No.(正确
的说“Yes.”错误的说“No.”如果是错的，要求学生说出正确的表达方式。回答
正确的学生可 以获得相应奖励。
(2)游戏：Let's do or don't.(要不要跟我做?)
教师介绍自己的身体部位，但故意不指相应的身体部位，例如，教师说
is my h air.”时指着眼睛。全体学生起立，指教师所说的身体部位并说出听到的句
子，而不是模仿其动作。 做错的学生坐下。活动也可以由学生发指令，而且要给
更多学生发指令的机会，坚持到最后的学生获得奖 励。
(3)接龙游戏。
把学生分成若干小组，学生在小组内开展介绍身体 部位的接龙游戏。第1
名学生介绍身体部位，如“This is my hair.”第2名学生增加一句“This is my hair.
This is my nose.”第3名学生在此基础上增加一句，依次类推。能把所有身 体部
位介绍完，且没有重复的小组可以获得奖励。
(4)我的舞台我做主。
教师指着自己的身体部位和五官介绍自己，然后学生介绍自己。注意运用本
节课的句型
(5)听一听、画一画
教师在黑板上画一只没有鼻子的小狗，介绍说：“This is a dog. But what is
missing? Who can draw a nose on the dog?”请一名学生到讲台前，蒙上眼睛。教
师适时出示指示语卡片，引导其他学生用 正确的指示语指引该生找到正确的位
置。当该生找准位置的时候，教师说：“That's right. Now draw a nose on the dog.”
引导学生理解“That's right.”的语义。这一活动，在师生示范的基础上，学生可
以在小组内进一步巩固练习。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出 本节课的收
获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.运用本课句型”两人一组介绍自己的身体部位。
七、板书设计
Lesson 6 I can see with my eyes.
Parts of the Body
This is my...
These are my feet…



第2课时
教学主题 Look and say & Sing a song
一、教材分析
Look and say是新知的拓展延伸板块，通过看一看、说一说的活动，教学表
述身体 功能的句型”并学习单词with, see, eat, listen, write, walk。

围绕图画情景，学生理解“I can …with my…”的语义，并运 用以上语言正确表达
身体部位的功能，培养学生在实践中灵活运用语言的能力。Sing a song板块轻松
愉快，让学生在此氛围中感受学习英语的快乐。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：with, eat, listen, write
(2)能听懂、认读句型：I can... with my...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在实际情境中灵活运用句型“I can ... with my ...”表述身体部位的功能。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生的观察与思考能力，初步形成英语思维意识。
(2)培养学生的团结协作意识。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词eat, listen, write。能听懂、认读句型”
能够在实际情境中灵活运用句型“I can... with my...”表述身体部位的功能。
2.教学难点。
在实际情境中灵活运用句型“I can... with my...”表述身体部位的功能。
四、教学准备
1.教师准备。
多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
教师播放歌曲“Head and Shoulders。第1遍，教师边唱边表演，学生欣赏
感受歌曲 的语义。第2遍，伴着音乐的节拍，学生跟随教师表演唱这首歌。
(2)游戏:Simon Says
教师说指令，当学生听到指令中含有“Simon says”时则做出相应动作，反
之则保持不动。指令如下:Touch your nose hair ear eye. Put your right left hand
up down. Stand up. Sit down.
2.新知呈现和操练。
(1)教师出示板块三的教学挂图，介绍挂图内容:these parts of the body
make a person. They're useful. What can they do? Let's look and listen.”学生边听录
音边看课本或挂图，初步感知表 述身体部位功能的语言。然后教师可以用课件呈
现挖空动词的句子“I can with my eyes. I can with my mouth. I can
with my ears. I can with my hand. I can with my feet.”学生听录音寻
找答案，如“I can see with my eyes.”教师示范动作，引导学生边做边说，在情
境中体会“I can ... with my ...”的语义和词汇see, eat, listen, write, walk, with的意
义。
(2)教师再次播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。

(1)听一听、做一做。
全体学生起立，教师随机向一名学生出示句子卡片“I can…with my…”该
生大声读出句子 ，其他学生快速做出相应的动作。做错的学生坐下，坚持到最后
的学生可以获得奖励。
(2)接龙游戏。
全班分成若干小组，学生在小组内接龙说一说身体部位的功能，如第1名学
生说“I can eat with my mouth.”第2名学生说“I can eat with my mouth. I can see
with my eyes.”第3名学生在此基础上增加一句，但是不能重复前面学 生的内容，
依次类推。说得又快又好的小组获胜。
(3)演一演。
学生用所学语言表演，要求语气、动作、表情到位，并在小组内选出演得最
好的学生参加班级PK，表现 最好的学生可以给小组争得奖励，并被评为“表演
之星”。
(4)唱一唱。
学生用“Happy New Year”的曲调唱一唱“I can see with my eyes. I can eat with
my mouth. I can listen with my ears. I can write with my hand.”教师示范唱，然后学< br>生模仿唱。学生可以在小组内练习，并选出唱得最好的学生，代表小组参加全班
的PK,获胜的学 生为小组赢得奖励。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总 结出本节的收获
形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.两人一组，用“I can... with my...”交流身体部位的功能。
七、板书设计
Lesson 6 I can see with my eyes.
I can see with my eyes.
I can eat with my mouth.
I can listen with my ears.
I can write with my hand.
I can walk with my feet.


资源库
1.小知识
教师展不四幅图(爱耳日、爱眼日、爱鼻日和爱牙日的相关图片)，问学
生:这些是什么日子?”
教师展示四个日历((3月3日、9月20日、6月6日和4月的第二个星期六)
问学 生:”学生猜一猜五官日的时间，进行连
线。
参考答案:3月3日 爱耳日 6月6日 爱眼日
4月第二个星期六 爱鼻日 9月20日 爱牙日
2.游戏:Believe me or not！(真假难辨)

学生两人一组，每人手拿一套身体部位单词卡。游戏开始时，其中一人在自
己的卡片中抽出一张，面朝下 放在桌子中间，并且用英语说出句子，如“This is my
mouth.”如果对方相信，就摸一摸自己相应的身体部位;如果不相信就说I
don't believe you”并翻开这张牌检查。如果发的指令是真话而对方未做动作，或
指令是假的而对 方做了动作，则此卡片归发令者所有。反之，卡片则归判断方所
有。在规定时间内谁获得的图片多，谁为 胜者。
3.游戏:我的毕加索式木偶
教师按照班级人数，准备需要上色的小丑图。 学生两人一组，一人拿小丑图
A，一人拿小丑图B。两人以对方小丑的语气介绍自己，再根据对方的描述 ，给
自己手上的小丑涂上颜色。
4.趣味英语
all legs个子瘦长good hand漂亮的一手好字
head to head交头接耳nose to nose面对面
hand in hand手牵手face to face面对面
eye to eye心有灵犀，四目相对black eye黑眼圈
arm in arm挽臂，携手
5.小剧场
人物：四个小朋友A,B,C和Do
场景：四个小朋友一起在做木偶。
A:Today is 's make a puppet.
B, C&D:Great!
A: First, make the head. This is the face.
B:This is the right ear. This is the left ear.
C:This is the right eye. And this is the left eye.
D:This is the nose. This is the mouth.
A: Then, make the body.
B:Look! I have the right arm and the left arm.
C:I have the right leg and the left leg.
D:I have the right hand and the left hand.
A:This is the right is the left foot.
B:Let's play with the puppet.
C:Puppet，puppet, nod your head.
D: Puppet，puppet, touch your nose.
A: Puppet，puppet，cross your arms.
B:Puppet, puppet, stamp your foot.
A, B, C&.D: Oh, no! Don't run away.
步骤:
(1)将学生按照剧本角色人数分组。
(2)给每个学生准备一份剧本。
(3)组织学生以小组为单位阅读理解剧本。
(4)带领全班同学一起朗读剧本并鼓励学生对不懂的内容进行提问。
(5)让学生在组内自行决定角色安排。
(6)让学生把自己应该读的台词标注出来(如加下画线)。
(7)全组一起练习剧本，并做必要的修改。

(8)经过练习后，各组可以上台表演，与全班同学一起分享表演的乐趣。



Lesson 7 This is my family.
教材内容分析

本课学习的主题是介绍家庭成员，功能句型为“Who's ... mother ... } His Her
mother ... is ... She likes her pupils.”情景图为Steven介绍自己的家庭照片和John
与Lil y讨论Steven的家庭照片，呈现了本课的核心句型和新单词。
板块一 Look, listen and say通过Steven介绍自己的家庭照片，学习表示家庭
成员的单词father, mother, sister和brother。
板块二Ask and answer通过John和Lily谈论Steven的家庭照片，学习功能
句型“Who's... mother…?His Her mother ... is…”
板块三Read and sa y为一篇介绍家庭成员和职业的短文，通过阅读活动，进
一步巩固所学语言，在阅读中学习句型
板块四Sing a song ”为一首围绕单元主题、节奏明快的
歌曲，采用《两只老虎》的曲调，可用于帮助学生巩固单词。

教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读单词:family, father, mother, sister, brother, his, welcome, like,
her
(2)能听懂、会说主要句型:Who's …mother…? His Her mother…is…
(3)能听、说、认读句型:She likes her pupils.
(4)学会唱本课歌曲“Where is Mummy?
2.能力目标
(1)准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“This is my... Who's... mother…?
His Her mother ... is ... She likes her pupils.”介绍和讨论家庭成员的职业、姓名，
并能听懂别人的介绍。
(3)能读懂短文内容，理解短文的意思并按意群正确朗读。
(4)能模仿短文运用句型”简单介绍家人的职业、姓
名、相貌。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)培养热爱父母、关爱家庭的情感。
(2)培养乐于运用英语进行交流和表达的能力。
教学提示
在实际情境中运用“Who's ... mother…? His Her mother ... is ... She likes her
pupils.”是本课的教学重点。名词性所有格和形 容词性物主代词的语用是教学难
点。本课建议用两个课时，第1课时学习板块一和板块四，第2课时学习 板块二
和板块三。

板块说明

板块一 Look, listen and say
1.设计意图
本板块通过Steven介绍自己家庭照片的情景，呈现了表示家庭成员的单词
father, mother, sister和brother及句型”旨在让学生继学习如何介绍
物品和人物的句型 ”后，学习如何介绍家庭成员。板块内
容图文并茂，符合该阶段学生的心理特点和认知特点，便于学生学 习和掌握主要
单词、句型及其语用环境，有利于激发学生学习英语的积极性。
2.课前准备
(1)教师准备:家庭成员照片或图片、单词卡、教学挂图、多媒体课件、配套
音响等。
(2)学生准备:家庭成员照片或图片、单词卡等。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师播放本课歌曲“Where is Mummy?”导人话题教学。
②教师可以通过猜一猜游戏，复习有关讨论人物的句型
He is…This is…”
③教师出示一张自己的家庭照片或通过简笔画画一幅家庭图片，让学生先猜
一猜:“Look at the happy family. Whose family is this? Who are they? Can you
guess?看一看这快乐的一家人!这是谁的家人?他们是谁?你能猜 一猜吗?”然后逐
一介绍说:啊哈!这是我的家人。我爱我家。”
出示单词卡family并教 读。同样的方法教学单词mother, father,sister,brother。
最后，教师出示 Steven图片，介绍说:让
学生猜测。教师介绍说:”教师再出示Steven家 庭图片，说:“Look at
Steven's family photo. Who are they? Let's listen.我们来看看Steven的家庭合影。
他们是谁?听一听录音。”
④教师播放录音，让学生听一听并模仿，分小组读一读，再进行朗读展示。
(2)活动设计建议。
①游戏：快看快猜。
教师用口型说出一个单词，学生观察口型并快速大声说出该词的发音，看谁
说得又快又准。
②游戏：词图对对碰。
教师让学生以小组为单位，出示单词(family, father, mother, brother, sister)及
相应的图片，并打乱顺序。教 师快速说出一个单词，学生配对单词和图片，又快
又准的小组获胜。
③家庭秀。
学生出示自己的家庭照片，并介绍家庭成员:I'm…This family. This is
my...”
④角色扮演:Welcome to my home.(欢迎来我家)
教师设计一个到学生家里家访或学生之间互相串门的情境，需要认 识学生的
家人。学生分小组，小组内不同学生扮演不同的家庭成员角色，教师或一名学生
扮演客 人，受访的学生及“家人”互相介绍。
板块二 Ask and answer

1.设计意图
本板块是以John和Lily两个孩子讨论 Steven的家庭照片为情景，以问答的
形式呈现功能句型“Who's... mother…? His Her mother…is …”同时学习物主
代词his。本板块提供了语言支架和人物图 片，为学生在真实情境中运用所学语
言做好了示范，有利于培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2.课前准备
(1)教师准备:人物图片或家庭照片、教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
(2)学生准备:人物图片或家庭照片、课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示Steven家庭照片，指着Steven问:
Yes, he is Steven.”然后指着一张女士照片问:
Steven's mother.”然后问:”引导学生回答:
is Mrs Smith. His mother is Mrs Smith.”教师出示单词卡his并教读。
②教师与一名学生示范交替问答，然后学生两人一组进行问答练习。
③教师播放录音，让学生看课本听一听、读一读，然后小组内练习。最后进
行朗读展示。
(2)活动设计建议。
①记忆力大比拼。
让学生合上书，教师提问“Who's Steven's mother…?”看谁能快速说出
”这个活动也可以在小组内完成。
②家庭秀。
提前安排学生准备家庭照片，请一名学生逐一介绍自己的家庭成员，然后教
师提问“Who's... mother…?His Her mother ...is...该活动也可以以小组对抗赛
的形式 进行，例如学生分男女组，先由一名男生先介绍自己的家庭成员，其余男
生询问，女生回答，然后交换女 生介绍、询问，引导男生回答。正确率高的小组
获胜。
板块三Read and say
1.设计意图
本板块为一篇介绍家庭成员和职业的短文，图文并茂，画面温 馨，易于学生
接受和学习。通过阅读活动，学生进一步巩固所学语言，在阅读中学习句型
lik es her pupils.”
2.课前准备
(1)教师准备:人物图片或家庭照片、教学挂图、多媒体课件、配套音响。
(2)学生准备:人物图片或家庭照片。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示一些人物图片，利用句型 He She is ... He She
is a ...”进行问答，复习此前学过的有关职业的名词。
②教师出示本板块教学挂图，引导学生讨论:“Look, this is Tom. He is
introducing a family photo. Please look at the photo. Can you guess who they are?
What's his her job?瞧，这是Tom。他正在介绍家庭照片。请看一看照片。你能
猜出他们是谁吗?他(她 )是做什么的?”引导学生猜测说“Maybe this is Tom's fathe
州mother. He She is a…也许他(她)是Tom的爸爸(妈妈)。他(她)是一名……”

③学生快速阅读文本，回答问题“Whose family is this? How do you know由
此导入本板块教学，学习单词welcome，并完成以下表格。
Tom's Family
Who(人物) Job(职业) Looks(相貌)



④通过讨论妈妈的职业，引人单词like的教学。板书句型”
并教读。
⑤教师播放录音，让学生听并模仿，然后学生自读并展示朗读。
(2)活动设计建议。
①传话游戏。
教师将写有本课所学句型的纸条给每排的第1名学生看，让其 记住纸条上的
内容。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2位传
话 给第3位，以此类推，最后一名学生听到前一名学生的传话后，快速起立说出
纸条内容，又快又准的一排 获胜。
②仿说活动。
教师引导学生说:is Tom's family. What about your family? Can you
introduce your family like this? 这是Tom的一家。你的家人 呢?你可以照样子介绍
你的家庭成员吗?”先让学生在小组内介绍，然后再选几名学生到讲台前向全班< br>同学介绍。
③做My Family的主题展板。
学生根据自己家的实际情 况，将家庭成员照片或图片贴在展板上，并在照片
下面贴上句子“This is my… He She is... He She is a...”完成展板内容后，学生
分小组介绍各自家庭。
板块四 Sing a song
本板块采用《两只老虎》的曲调，简单易学，节 奏明快。教师可以让学生替
换单词唱，用于巩固有关家庭成员单词，可以在每节课的开始播放本板块歌曲 作
为热身，也可以在一节课的中后部分或学生有些疲劳的时候播放此歌曲。

教学设计
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆ Sing a song
一、教材分析
Look, listen and say板块通过Steven介绍自己家庭照片的情景，呈现了表示
家庭成员的单词father, mother, sister和brother及句型板
块采用《两只老虎》的曲调，简单易学，节奏 明快，可以通过替换单词演唱，以
巩固有关家庭成员的单词。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:family, father, mother, sister, brother
(2)能听懂、会说句型:This is my...

(3)学会唱歌曲“Where is Mummy?
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型is my...”介绍自己的家人，
并能听懂别人的介绍。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养爱家、关爱家庭成员的情感。
(2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
运用句型”介绍自己的家庭成员，并能认读表示家庭成员的单词。
2.教学难点。
能在实际情境中运用功能句型介绍家庭成员。
四、教学准备
1.教师准备。
家庭成员的照片或图片、单词卡、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备。
家庭成员的照片或图片、单词卡、课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)播放歌曲“Where is Mummy?”导人本课话题。
(2)猜测游戏。
蒙住一名学生的眼睛，然后请几名学生分别起立说“Hello , ...”其余学生则
一起问:”让蒙眼睛的学生猜测说“She He is ... This is ...
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示一张自己的家庭照片或通过简笔画画一幅家庭图片，让学生先
猜一猜:at the happy family is this? Who are they? Can you
guess?”然后逐一介绍说:出示单词family
并教读。
(2)教师手指一名女子继续介绍说:is my mummy, Mrs ... This is my
mother.”出示单词mother并教读。学生先集体读、小组读，然后个人读。
(3)教师手指一名男子说:”
出示单词卡father并教读。学生先集体读、小组读，然后个人读。
(4)教师手指图中女孩或年轻女子说:“Look at the girl young lady. She is my
sister.出示单词sister并教读。
(5)教师指着图中一年轻男子或男孩说:” Yes, he
is my brother.出示单词brother并教读。
(6)教师最后出示T Steven图片，介绍说:”
让学生猜测。教师介绍说:
Let's listen.”
(7)教师播放录音，让学生听一听并模仿，分小组读一读。
3.巩固拓展。
(1)猜一猜。
教师说一个单词但不发出声音，让学生观察教师口 型并猜测教师说的单词是

什么，能快速正确说出单词者获胜。
(2)快看、快听、快指游戏。
把学生分成男、女生两组，每组各选派一人作为代表到黑板前 ，一人听音指
单词，另一人听音指图片，其余学生注意观察教师口型，并根据教师的口型说出
该 单词。黑板前的两名学生根据其余学生说出的单词各自快速指出正确的图片和
单词，能快速并正确指出的 小组获胜。
(3)猜猜少了哪一个。
教师呈现本课所学的单词图片或单词 卡，然后快速抽掉任意一张，让学生猜
猜少了哪张图片或单词卡。本游戏在刚开始时，教师可让学生仔细 认清图片和卡
片后再抽掉，然后逐渐减少学生看的时间，增加猜的难度。
(4)家庭秀。
让学生出示自己的家庭照或家庭图片，一一介绍家庭成员: I'm ...
This is my...”
(5)角色扮演:Welcome to my home.(欢迎来我家)
教师设计一个到学生家里家访或学生间互相串门的情境，要求学生开展介
绍家人的角色扮演活动。学生分小组，小组内不同学生扮演不同的家庭成员角
色，教师或一名学生扮演客人，受访的学生或“家人”互相介绍。例如:
Student 1:H ello，…!Welcome.
Student 2:H ello，…!How are you?
Student 1:I' m f ine. This is my mother. This is…
Student 2:Nice to meet you.
Student 3:Nice to meet you，too.
Student 1:This is my father.
Student 4:Nice to meet you.
Student 2:Nice to meet you，too.
(6)教师介绍family的含义“Family= Father and mother, I love you!”引导学生
热爱自己的父母，关爱自己的家庭。
(7)教师播放歌曲“Where is Mummy?”学生跟唱，然后可以尝试替换家庭成
员的单词演唱。
4.总结。
教师引导学生梳理、回顾本节课学习的内容:”
让学生自己总结本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，跟读若干遍。
2.为父母演唱所学歌曲或制作自己的Family Tree。
七、板书设计
Lesson 7 This is my family.

This is my family.
This is my father mother sister brother.


第2课时
教学主题 Ask and answer ＆ Read and say

一、教材分析
Ask and answer板块以两个孩子讨论Steven的家庭照片为情景，以问答的形
式呈现 功能句型“Who's…mother …? HisHer mother … is …”同时学习物主代词
his。Read and say板块为一篇介绍家庭成员和职业的短文，进一 步巩固所学语言，
在阅读中学习单词welcome和句型
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：his, welcome, like, hero
(2)能听懂、会说主要句型：Who's ... mother…? His Her mother…is…
(3)能听、说、认读句型：She likes her pupils.
2.能力目标。
(1)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Who's…mother …? HisHer
mother … is …”讨论家庭成员的姓名，并能听懂别人的介绍。
(2)能读懂短文内容，理解短文的意思并按意群正确朗读。
(3)能模仿短文运用句型“This is my... HeShe is ... HeShe is a... HeShe
likes ...”简单介绍家人的职业、姓名、相貌等。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养爱家、关爱家庭成员的情感。
(2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
运用句型…?His Her father ... is...”讨论家庭成员。
2.教学难点。
能在实际情境中运用功能句型简单介
绍家庭成员的姓名、职业、相貌等。
四、教学准备
1.教师准备。
家庭成员的照片或图片、单词卡、教学挂图、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备。
家庭成员的照片或图片等。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
师生齐唱歌曲“Where is Mummy?”复习有关家庭成员的单词。
(2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师快速出不有关家庭成员的图片和单词，学生快速抢说、抢读。
(3)学生出示自己的家庭照片并介绍成员“Hello! I'm...This is my...
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示教学挂图，与学生一起讨论:“Look at Lily and John. They are
talking. What are they talking about? Yes，they are talking about Steven's family.”
(2)教师出示T Steven家庭照片，指着Steven说:
Yes, he is Steven.”然后指着一张女子照片说:
Steven's mother.”然后问:”引导学生回答:
is Mrs Smith. His mother is Mrs Smith.”

(3) 出示单词his并教读，板书并教读句型“Who's Steven's mother? His mother
is Mrs Smith.”引导学生明白“Steven's mother = his mother。
(4)教师请一名学生示范问答，教师提问，学生回答，然后两人交 换问答角
色。最后在全班范围内两人一组进行问答练习。
(5)教师播放录音，让学生看课本听一听、读一读，然后小组内练习，最后
进行朗读展示。
(6)游戏:Who has a good memory? (谁的记忆力强?)让学生合上书，教师提问
“Who's Steven's mother…?”或“Who's his mother…”看谁能快速说出“His
mother ... is...”然后进行小组对抗赛。
(7)教师出示Read and say板块教学，引导学生讨论：“Look, this is Tom. He is
introducing a family photo. Look at the photo. Can you guess who they are? What's
his her jobs”引导学生猜测说“Maybe this is Tom's fathermother. He She is a…”
(8)让学生快速阅读文本，回答问题“Whose family is this? How do you
know”教师出示单词卡welcome并教读。
(9)学生再次细读文本，完成以下表格。
Tom's Family
Who(人物) Job(职业) Looks(相貌)



(10)通过讨论妈妈的职业，引人单词like和her的教学， 出示单词卡并教读，
板书句型并教读“She likes her pupils.
(11)教师播放录音，让学生听并模仿，然后学生自读并展示。
3.巩固拓展。
(1)传话游戏。
教师将写有本课所学句型的纸条给每排的第1名学生看，让其记住纸条上的
内容。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2名传
给第3名，以此 类推，最后一名学生听到传话后，快速起立并说出纸条内容，又
快又准的一排获胜。
(2)家庭秀。
教师随机出示一位学生带来的家庭照片，先让该生逐一介绍自己的家庭成员，然后教师向其他学生提问“Who's... mother…?His Her mother ... is…”该活
动也可以以小组对抗赛的形式进行。
(3)仿说活动。
教师引导学生说:likes his about your family? Can you
introduce your family like Tom?”先让学生自己在小组内介绍，然后再选几名学生
到讲台前向全体同学介绍。
(4)做My Family的主题展板。
学生依据自己家的实际情况，将家庭成员的照片或图片贴在展板上，并在照
片下面贴上句子“This is my... He She is... He She is a...”完成展板内容，然后分
小组介绍各自家庭。
4.总结。
教师引导学生梳理、回顾本课学习的内容:让
学生自己总结本节课的收获。

六、作业布置
1.听录音，朗读短文若干遍。
2.制作自己的Family Tree并介绍。
七、板书设计
Lesson 7 This is my family.
Who's Steven's…mother father brother sister
His Her mother father brother sister is Mrs Smith…
She likes her pupils.

资源库
1. My Family Tree(我的家谱)
教师课前布置学生制作自己家谱的框架，让学生在分枝 上贴上自己父母等家
人的照片或图片，课上两人一组介绍自己的家庭，然后请几名学生到讲台前做展示介绍。
2.游戏:对号入座
教师说出家庭成员单词，如broth er，学生迅速找到相应的图片或单词卡，
以最快的速度介绍说:
3.游戏:听音指图
学生拿出自己的家庭照片或图片，例如教师说mother，学生立即指着妈妈
的图片说:
4.听一听、贴一贴
教师在教室里准备四块黑板，分别放在教室的四个角落，每块黑板上分别写
上father, mother, sister, brother。将学生分成四个小组，每两个小组进行PK赛。
教 师发出指令，例如教师说father，学生就将自己爸爸的照片或图片贴到写有
father的黑板上 ;教师说mother，学生就将自己妈妈的照片或图片贴到写有
mother的黑板上。又快又准确的 小组获胜。
5.小知识
一般美国家庭中，孩子们称父母为Dad, Mum, Daddy, Mommy, Pa, Ma等。兄
弟姐妹之间则一律直呼其名，有时也会听 到哥哥弟弟称姐妹们为Sis。对爸爸妈
妈的父母统称grandparents，实在需要说明时，可 以说paternal maternal
grandparents或grandparents on my mother's side on my father's sideo
另外，常听人称祖母为Nana，同中文的“奶奶”很接近，据说是来自“奶
妈”“保姆”( Nanny)一词。
对父母的兄弟姐妹，称uncle和aunt。后面一般都带上他们的名字，比如uncle
Jim或aunt Betty等。


Lesson 8 What’s the weather like?
教材分析
本课学习的主题是 谈论天气。情景图以人们在不同天气下出行为背景，呈现
本课的核心句型”及表T天气和自然景物的单词 ，并以转盘
游戏的形式呈现了核心问句“What's the weather likes It's... and...

板块一Look, listen and say以不同天气情况下人们的出行的情景呈现核心句
型”及表示天气的单词sunny, cloudy, windy, rainy和表示自然
事物的单词sun, cloud, wind, rain。
板块二Ask and answer以转盘游戏的形式呈现核心句型
likes It's ... and...”以及表示气候特点的单词warm, cool。
板块三Read and say以图文结合的形式呈现重点句型“It's... and... I can wear
my dress…”学习单词wear, shirt。
板块四Sing a song ”为一首围绕本课主题展开的歌曲，
可用于调节课堂气氛，提高学生学习兴趣。
教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读单词:weather, sunny, cloudy, windy, rain, warm, cool, wear,
shirt;能听、说单词:rainy, cloud, wind。
(2)能听懂、会说主要句型:What's the weather likes It's sunny…and ...
(3)能听、说、认读句型:I can wear my dress…
(4)学会唱本课歌曲“Rain, rain, go away.
2.能力目标
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型the weather likes It's
sunny ...and…”询问天气情况并回答。
(3)能运用上述表示天气的单词正确描述气候特征和天气。
(4)能读懂描述天气和气候特征的句子，并按意群正确朗读。
(5)能运用句型sunny…and…I can wear my dress ...”描述天气特征和自己
的穿着。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1)养成关心天气变化，能够根据天气情况正确穿衣的习惯。
(2)了解谈论天气所具有的寒暄功能。
(3)培养乐于运用英语进行交流和表达的习惯。
教学提示
在实际情境中运用句型
my dress ...”描述天气、气候特征和 自己的穿着是本课教学重点，也是难点。本
课建议用两个课时，第1课时学习板块一和板块四，第2课时 学习板块二和板块
三。
板块说明
板块一Look, listen and say
1.设计意图
本板块以不同自然天气情况下人们出行的情景为背景，呈现了本课的核心句
型“It's sunny ... and...”和表示天气的单词sunny, cloudy, windy, rainy以及表示自
然现象的单词sun, cloud, wind, rain。板块内容图文并 茂，符合该阶段学生的心理
特点和认知特点，便于学生学习和掌握主要单词、句型及其语用环境，有利于 激
发学生学习英语的积极性。
2.课前准备
(1)教师准备:单词卡、教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
(2)学生准备:课本。

3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①师用问出下雨的图或出不一张下雨的图片，指着雨点说:“Look at the
rain is weather is 's rainy today.”板书句型rainy
today.”教师出示单词卡rainy并教读，学生集体读、开火车读。教师以同样的方
法学sun ny, cloudy, windy。
②教师分别画云和风的简笔画，或者分别出示图片，同法教学wind-windy,
cloud- cloudy和“It's windy cloudy today.”并让学生用“It's ... today.”描述天气。
③教师播放录音，让学生看课本，听一听并模仿，然后分小组读一读，最后
进行朗读展示。
(2)活动设计建议。
①快看快猜游戏。
教师用口型说出一个单词，学生观察口型并快速大声说出该词的发音，看谁
说得又快又准。
②音形义匹配活动。
教师说单词，学生按照听到的顺序将对应的表示天气的图片和单词卡排序，
同时重复老师说的单词，看谁排得又快又准确。
③游戏:找朋友。
教师找四对学生 上前，其中四人手拿图片(太阳、云、风、雨)，另外四人手
拿单词卡(sunny, cloudy, windy, rainy)。手拿图片的学生说:am the sun.”手拿
sunny单词卡的学生上前与其握手并说:
板块二 Ask and answer
1.设计意图
本板块是在三年级上册学习了表示感觉的单词 hot和cold后的进一步学习，
旨在让学生通过转盘游戏进一步巩固板块一所学单词和句型，同时学 习表示气候
特点的单词。本板块提供了语言支架和图片，为学生在真实情境中运用所学语言
做好 了示范，有利于培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2.课前准备
(1)教师准备：图片、单词卡、教学挂图、转盘、多媒体课件、配套音响。
(2)学生准备：图片、单词卡、转盘、课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示太阳的图片或用简笔画画一轮太阳，说:“Look. It's sunny today.
It's hot.”手做扇扇子或擦汗动作，出示单词卡hot并教读，然后问学生:
weather like”引导学生回答“It's sunny and hot.”教师板书句型
like? It's sunny and hot.”并教读。
②教师提问学生回答，或学生提问教师回答，然后学生两人一组进行问答练
习。
③以上述同样的方法进行单词warm, cool和cold的学习。
④教师播放录音，让学生听一听、读一读，然后学生小组内练习朗读。
(2)活动设计建议。
①传话游戏。
教师将写有本课所学句型的纸条给每排的第1名学生看，让其 记住纸条上的
句型。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2名传