聘任书-环卫局

1课
邀
（邀请） 俯（俯视） 瀑（瀑布 ） 俏（俏丽） 捎（ 捎信）消（ 消息）
激（激动） 府（政府） 爆（爆炸） 悄（静悄悄） 鞘（ 剑鞘）峭（ 陡峭）
暴（暴力） 宵（云霄 ） 哨（口哨 ）稍（稍息）
躯（驱赶） 呕（呕吐） 津（天津 ） 蕴（蕴藏） 侠（侠客）
驱（驱赶） 鸥（海鸥） 律（法律） 温（温暖） 狭（狭窄）
3课
谧（静谧）巷（大街小巷）庞（庞大） 逗（逗号） 烘（烘烤） 烤（烘烤）
谐（和谐）苍（苍茫 ）拢（靠拢） 豆（蚕豆） 洪（洪水） 考（考试）
港（香港） 笼（笼子） 哄（哄抢）
宠（宠物） 供（供养）
韵（韵律）勤（勤劳）勉（勉强）吻（吻合） 施（施肥）挠（阻挠）烧（烧烤）
韶（韶山）谨（谨慎）免（免费）物（物体） 拖（拖地）绕（围绕）浇（浇水）
庸（平庸）艰（艰苦）很（很多）跟（跟随） 痕（痕迹）毅（毅力）设（假设）
唐（唐朝）根（根本）恨（仇恨）狠（狠毒） 役（服役）没（没有）
缘（缘分）
铲（铲除）劣（优劣）惹（惹祸） 讥（讥笑） 机（飞机） 浆（豆浆）桨（船桨 ）岔（岔路）
产（生产）省（节省）若（假若） 饥（饥饿） 肌（肌肤） 将（将来）奖（奖品） 盆（花盆）
6课文
挚（真挚）寝（寝室）频（频率）朦（朦胧） 胧（朦胧）拢（聚拢）
攀（攀登）侵（侵略）涉（干涉）蒙（蒙古包）笼（笼子）聋（耳聋）
凄（凄凉）斑（斑点）篇（诗篇）偏（偏心）编（编写）
妻（妻子）班（班级）骗（欺骗）遍（遍地）蝙（蝙蝠）
9课
搁（耽搁）填（填空）怨（抱怨）掀（掀起）唉（唉声叹气 ）裹（包裹）魁（魁梧）魄（魂魄）
阁（阁楼）慎（慎重）苑（ ）欣（欣赏）挨（挨近 ）褒（褒贬）魂（灵魂）槐（槐树）
镇（小镇）
梧（梧桐 ）悟（觉悟）淋（淋雨 ） 撕（撕扯） 嘶（嘶哑）
捂（捂住） 语（语言）琳（琳琅满目 ） 厮（厮打）
霉（倒霉）敏（敏感 ）虑（考虑）虚（虚心）
第1页共3页

梅（梅花）莓（草莓 ）虎（老虎 ）
11课
悠（悠久） 仪（仪表）谦（谦虚）溜（溜冰）嘿（嘿嘿）墨（墨水）割（切割）
攸（生死攸关） 议（议论）歉（抱歉）榴（石榴）黯（ 黯然） 瞎（瞎眼）
晶（晶莹）莹（晶莹） 蔼（和蔼）资(资格) 矿（矿石）赐（恩赐） 竭（枯竭 ） 喝（喝水）
品（品德）萤（萤火虫）渴（渴望）咨（咨询）旷（空旷）踢（踢足球）揭（揭开 ） 渴（渴望）
滥（泛滥） 胁（威胁）睹（目睹）赌（赌气）嗡（嗡嗡叫）鹿（马鹿） 骏（骏马）峻（峻岭）
监（监督） 协（协议）堵（堵塞）都（都是）翁（主人翁）漉（湿漉漉）俊（俊俏）
鹰（老鹰） 脂（脂肪）婴（婴儿）眷（眷恋）苏（复苏）填（填写）
膺（义愤填膺）指（指导）樱（樱花）誉（荣誉）协（协商）镇（小镇）
誊（誊写）
17、18课
扭（扭伤）钮（钮扣）跨（跨越）挎（挎包）厨（厨房）套（手套）猬（刺猬）畜（畜生）
纽（纽扣）妞（小妞）垮（打垮）胯（胯下）橱（橱窗）耷（耷拉）谓（称谓）蓄（含蓄）
挽（挽留） 窜（逃窜） 囫（囫囵吞枣） 刎（自刎）枣（大枣）搞（搞笑） 恍（恍然大悟）
晚（夜晚） 蹿（上蹿下跳）吻（口吻 ）忽（忽然）束（结束）稿（草稿 ）晃（摇晃）
霜（冰霜）详（ 详细）痒（挠痒）洋（喜气洋洋）逝（病逝）章（文章）彰（表彰）囵（囫囵吞枣）
箱（箱子）祥（吉祥 ）翔（飞翔）样（样子 ）浙（浙江）障（障碍）蟑（蟑螂） 抡（抡起 ）
轮（车轮）伦（伦理）咳（咳嗽）该（应该）嗽（咳嗽）
论（议论）沦（沦为）孩（孩子）核（核桃）漱（洗漱）
21课
塑（塑料）饼（月饼）谱（谱写）抑（压抑）挫（挫折）歇（歇息）喝（喝水）吉（吉祥）
望（看望）拼（拼音）普（普通）仰（仰望）锉（锉平）竭（枯竭）渴（渴望）古（古代）
营（营救）
宫（皇宫）
23课
劈（劈开）寇（敌寇）蕉（香蕉）筒（笔筒）遭（遭遇）槽（糟糕）泣（哭泣）革（革命）
僻（僻静）冠（冠军）瞧（瞧见）铜（铜矿）槽（跳槽）漕（漕运）位（位置）草（小草）
避（逃避）欲（欲望）博（博物馆）碑（纪念碑）躁（急躁）噪（噪音） 燥（干燥）
譬（譬如）浴（沐浴）搏（搏斗 ）啤（啤酒 ）澡（洗澡）操（操场）
第2页共3页

26课
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记” 之后会“活用”。不记住那些基础
知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正 提高学生的写作水平,单靠分析文
章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让 学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里 给学生的脑海里注入无限的内
容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。茵（莱茵 河）腊（腊月）错（错误）
陌（陌生）盲（盲人）键（关键）
菌（细菌） 蜡（蜡烛）措（措施）佰（仟佰）冒（感冒）毽（毽子）
惜（可惜） 健（健康）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、
模仿。如 领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声
读，边学边仿； 第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听
中体验、品味。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背
诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文
章 解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚
微, 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书
读百遍 ,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范
读、轮 读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增 强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识
之中,就会 在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。粼（波光粼粼）霎（霎时间）录（记录）
鳞（鱼鳞 ）霉（发霉） 寻（寻找）
第3页共3页