渤海石油学院-社区卫生工作总结

人教版六年级上册英语

教
学
设
计

2019年8月

Unit 1 How can I get there？
【单元整体分析】
本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How can I get there?”
本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A 部
分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现
了吴 一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，
引出句型Wh ere is the...? It’s…A 部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。 B部
分 包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，
引出关于路线的一 些词汇。第二课时吴一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现
了问路并回答的句型How can we get there? Turn leftright....,并进一步表达句型 Where
is the ...? It’s next to...第三课时通过图片了解辨别方 位的方法。通过吴一凡、Mike和
Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌 握词汇和问路及回答的
句型How can we get there? Turn leftright... C 部分包括听力测试、介词词组的总结和故
事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学
生学情。然后围 绕本单元主题“How can I get there?”展开教学设计。本单元的教学内
容与学生 的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定
的情境展开教学，引导学生在 合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩
固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组 ，启发学生的思维。
本单元所需要掌握的词汇中science, post office 中的o ffice,在四年级、五年级的教
材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Whe re is the ...?It’s
inonundernearin front ofbeh ind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的
表达为本单元的教学奠定了一定的基础 。
【单元教学目标】
[知识目标]
（1）能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema,
crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够听、说、认读单词：ask, sir, interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get,
GPS, street, gave, feature, follow, far, tell
（3）能够听、说、读、写句型：
—Where is the...? —It’s near the door..
—How can we get there? —Turn left at the bookstore.
（4）能够掌握句式：
1

Where+系动词+地点名词？
It+系动词+表示地点的介词短语。
How can Iwe + get to +地点？
（5）知道英语句子有升降调。
[能力目标]
（1）能够正确使用science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left,
go straight, turn right这些单词和词组描述城市设施及其位置。
（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：
—Where is the....? —It’s ...
（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。
—How can we get there? —Turn leftright at the...
（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。
（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照 正确的意群及语音、语调朗读有关Robin
新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的 关键信息。
[情感目标]
(1) 能够在迷路时主动寻求帮助。
(2) 能够适当饮食，不暴饮暴食。
【教学重点】
(1) 能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：science museum,
post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right
(2) 能够听、说、读、写句型：
—Where is the...? —It’s near the door..
—How can we get there? —Turn left at the bookstore.
【教学难点】
（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。
（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。
【教学方法】
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
【教学时间】
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a map and talk
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Be a tour guide
2

第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
【知识视窗】
1.北极星
北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位置< br>相对稳定，没变化，可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前，人们常用北
极星判断方位 。
2.问路的几种常见的表达方法
（1）How can Iwe get to...?
例：我怎么能到电影院？
How can I get to the cinema?
（2）Where is the ...?
例：图书馆在哪儿？
Excuse me, where is the library?
(3) Can you tell me the way to the...?
例：你能告诉我去医院的路吗？
Can you tell me the way to the...?
（4）Is there a ... near here?
例：在这儿附近有个饭店吗？
Is there a restaurant near here?
第一课时
【课时内容】
A Let’s learn ；Make a map and talk
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Where is the...?这一话题展开，
主要通过对话学习词汇science museum, post office, bookstore, cinema, hospital及句型
Where is the...? It’s next to...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律，发音规律，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了
本课时所要掌握 的知识，再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌
握以及能够运用四会单词介绍场所的 位置。
本课时包括Let’s learn 和Make a map and talk 两个版块。Let’s learn呈现了吴
一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的词形和意义 。此版块呈现的对话情境是吴
3

一凡问Robin电影院在哪，R obin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活，
很能激发学生学习的兴趣。Make a map and talk版块是一个综合性的操练活动。学生可
以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词 和词组比较简单，所以学生很容易掌握。在
设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说 一说、读一读、玩一玩、
儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教 学法
等引导学生自主学习。.
【课时目标】
（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...
（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...
2.难点
（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。
（2）句型Where is the...? It’s next to...的灵活运用。
【教学准备】
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
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[设计意图]师生间的问候，拉近与学生的距离。
2. Ask and answer
T: Look at the picture. This is Robin’s room. Where is the picture?（课件呈现图片，
并板书句子Where is the..?）
S1: It’s on the wallabove the bed.（板书句子It’s ...）
T: Where is the chair?
S2: It’s in front of the desk.
T: Can you ask some questions like me? Who can?
S3: Where is the...?
S4: It’s besidenear...
...
[教学资源]课件
[设计意图]利用图片，进行问答，帮助学生回忆Where is the...? It’s...的句型，为
学习本课做好准备。
3. Let’s chant
T: Now let’s chant together.
(课件展示儿歌，学生齐说。）
[教学资源]自制课件。
[设计意图]通过chant， 既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同
时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Please guess what place it is.
（课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。）
T: Look at picture 1. This is a place.
S1: A zoo...?
T: No.
S2: A park?
T: Yes, you’re right. It’s a park. Next one. What place is it?
S3: A school...?
...
T: Yes, it’s a library. We can read books in it.
[教学资源]自制课件。
[设计意图]通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的
5

引出了新知。
Step 3 Presentation
1. Teaching “cinema, post office, bookstore, science museum, hospital”.
(1)Teaching “bookstore”
T: Look at picture 3. What place is it? It has many books, dictionaries, magazines there.
If you want some books, you can go there. It’s a ...
Ss: Bookstore.(引导学生说出，张贴boo kstore。联系单词or，试着自己读出单词，
教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)
(2)Teaching “cinema”
T: Look at picture 4. It’s a big place. If you want to see Kung Fu Panda, Spider
Man...You can go there. What place is it? It’s a ...
Ss: Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）
T: Picture 4 is a cinema. We can see a film in the cinema.
(3)Teaching “post office”
T: I write a letter to my friend. I want to post the letter.（教师拿出一封信。）Shall I go to
the cinema?
Ss: No.
T: Bookstore?
Ss: No.
T: Where shall we go? Look at picture 5. What place is it?
Ss: Post office.（张贴词组post office，联系单词teachers’ office，强调字母o在词
组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）
(4)Teaching “hospital”
T: Look at picture 6. If you have a headache, have a stomachache, have a cold, you can
go there.（教师做动作帮助学生理解。）Guess what place it is.
Ss: It’s a hospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐
读。）
(5)Teaching “science museum’
T: Look at this picture. What place is it? It’s a...
Ss: Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）
T: It’s a Science museum（张贴词组，指名读，分组读。）
[教学资源]课件、卡片
[设计意图]通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁
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移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。
2. 听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。
3. Teaching “Where is the ...? It’s next to...”
(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。
T: Where is the hospital?（将hospital卡片贴到板书的句子中，将Where is the...补充
完整）
S1: It’s nearbeside the bookstore.
T: We also can say “It’s next to the hospital.”（板书next to，讲解next to，并将句
子It’s ...补充完整，然后指名讲解句型。）
(2)齐读板书句子。
Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。
句型：A: Where is the...?
B: It’s next to the...
(4)指组演练。
[教学资源]自制课件
[设计意图]将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型， 然后模仿句型，
使学生轻松的掌握新知。
4. Let’s learn
(1)Show the pictures about Wu Yifan and Robin.（呈现教课书图片。）
T: Who are they?
Ss: WuYifan and Robin.
T: What do they say? Let’s listen to the tape.
(2)Listen to the tape again and answer the question.
Where is the cinema?
(3)Open the books and follow the tape.
(4)Read in pairs.
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]通 过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效
果，巩固所学的知识。
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5. Do practice in pairs.
(1)课件呈现图片，两人一组编对话。
A：Where is the ...?
B：It’s ...
(next to, in front of, behind)
(2)指组表演对话。
[教学资源]课件
[设计意图]创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the words.
教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词
并大声读出来。
[教学资源]词卡
[设计意图]猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。
2. What’s the missing?
课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学 生快
速说出消失的是什么？
[教学资源]课件
[设计意图]有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。
3.了解合成词。
(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。
(2)教师公布答案，讲解合成词。
[教学资源]课件
[设计意图]通过小组讨论，归纳 ，锻炼学生的思维能力，引导学生在合作学生中了
解合成词的构成。
4. Make a map and talk
(1)Make a map for your toy city. Introduce it to the class.
(2)Write 1-3sentences about your toy city.
Look, this is my toy city. There is a______________________________________.
__ __________________________________________________ ______________.
[教学资源]自制课件、空白简图
[设计意图]通过此活动，不仅将所学知识得以运用，还锻炼了学生的口语交际能力。
Step 5 Summary
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T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1.五个表示建筑的单词及词组：cinema, post office, bookstore, science museum,
hospital
to与near, beside是同义词。
2.询问地点及回答的句型：
Where is +the+地点？
It’s +介词短语。
[设计意图]将本节课所学的知识进行归纳，帮助学生理解和记忆，巩固提升本课时
所学的知识 。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
A Let’s try Let’s talk
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“场
所的方位”展 开话题。本节课主要是通过谈话的情景继续学习询问场所的方位及回答
的句型Where is the...? 并且引导学生能运用礼貌用语寻求他人的帮助。第一课时中句
型Where is the..? It’s next to...的学习，为本课时奠定了基础。本课时的重点是能在情
景中灵活运用句型Where is the..? It’s next to...交流场所的方位及课文对话的理解。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过吴一
凡和Robin的对话，引出A Let’s talk版块的对话场景信息，并复现表示地点方位的句
型Where is the...?为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk呈现的是吴一凡和Robin
在 博物馆看机器人，吴一凡想要买明信片，从而引起对于博物馆商店、邮局方位的询
问。本课时询问场所的 方位情景的设置，贴近学生的生活，激发了学生求知欲望，鼓
励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇postcard, send, ask, sir，可以借助于一定的语境，肢体 语言，图
片等方法帮助学生理解和记忆。在课堂教学中，我采用游戏复习词汇，问答复习句型，
然后通过Let’s try引出对话，整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和
运用语言 。最后在通过游戏、创编对话的环节巩固所学语言。
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【课时目标】
1. 能够听、说、认读单词：postcard, send, ask, sir
2. 能够听、说、读、写句型：Where is the museum shop? It’s near the door.
3. 能够在任务情景中运用句型Where is the...? It’s...
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够理解对话大意。
6. 能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Where is the museum shop? It’s near the door.
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够在任务情景中运用句型Where is the...? It’s...
2.难点
能够灵活运用句型Where is the..? It’s next to...交流场所的方位。
【教学准备】
多媒体课件、课文图片、录音机和磁带、学生自备建筑物单词词卡、空白场所简
图若干
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning , boys and girls.
Ss: Good morning, MissMr. ...
T: How are you today?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Review some words.
(1)Play a game.
T: Before our class, let’s play a game. Please guess what place it is.
What place is it?
S1: Bookstore...?
T: .
...
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（课件呈现书店、邮局、电影院、医院、科学博物馆的图片，图片被遮住一部 分，
让学生猜地点名称。）
(2)Read the words.
[教学资源]课件
[设计意图]有趣的游戏，帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇。
3. Ask and answer.
教师呈现部分场所名称和介词短语，然后展示一幅城市简图，接着师生交流。
T: Where is the park?
S1: It’s next tonearbesidein front of…
S2: Where is the....?
S3: ...
...
.[教学资源]课件
[设 计意图]通过师生间的交流引出相关的场所名称和方位名称，并开展模仿活动，
既复习的巩固了上节课的 句型和介词短语，又为对话的学习打下基础。
Step 2 Lead in
1.图片导入
教师呈现一个人，学生观看。
T: What’s this?
Ss: It’s a robot.
T: Yes. Look, a robot.（教师呈现各种各样的机器人。） There are many robots here.
How do you like these robots?
Ss: CoolGreat...
T: Wu Yifan and Robin are looking at some robots, too. Where are they? Let’s listen and
tick.
2. Listen to the tape and finish “Let’s try”.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图] 机器人的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力
的练习，复现表示地点方位的句型 ，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentation
1.介绍对话背景。
T: Wu Yifan and John are looking at the robots in the museum. Wu Yfian has something
to do. What does he do?
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[教学资源]课文图片
[设计意图]介绍背景，帮助学生了解场景。
2.整体感知对话并回答问题。
(1)Read “Let’s talk”.
(2)Finish “worksheet”
[教学资源]课件
[设计意图]观看文本，通过worksheet帮助学生梳理和获取文本信息。
3. 学习对话。
(1)Teaching “I want to buy...”
a. T: Wu Yifan wants to go to the post office. What does he want to do?（引导学生说
出。）
Ss: He wants to buy a post card.（板书post card，联系post office, car，学生自己拼
读单词，并呈现实物理解单词，带读单词，指名读单词，理解句子。）
T: What else?
Ss: He want to send the post card.(引导学生回答。教学send, 领读，指名读，理解句
子。)
b. 呈现句子，齐读句子。
I want to buy a post card.
I want to send it today.
c.小组讨论want的用法，教师总结。
①直接加名词②加to加动词原形
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3)Read the text again.
a. Teaching “ask, sir”（利用教材插图，理解词汇ask, sir。）
b. Read in pairs.
(4)Act the text.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过实物、图片、一定的语境更好的帮助学生理解词汇、句子。通过听
录音，跟读 录音，模仿语音、语调。通过表演课文，加深对课文的理解和语言的运用。
Step 4 Practice
1. Talk about the places in your citytownvillage.
四人一组，每组中一人将准备好的建筑物单词词卡放到没有标 出建筑场所的城
市简图上面，然后小组内问答练习。
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句型：A: Is there a ...?
Where is it?
B: It’s nearnext to behindin front of...
[教学资源]建筑物单词词卡、空白场所简图
[设计意图]通过此活动，更好的帮助学生运用所学词汇和本课重点句型。
2. 摆一摆，说一说。
两人一组，各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流，将建筑物摆在地图
上。
例如：Where is the cinema?
It’s in front of hospital.
...
[设计意图]能够交流场所的位置，达到巩固语言的目的。
3. 创编对话。
两人一组，创编对话。
[教学资源]课件
[设计意图]培养学生综合运用语言的能力，锻炼学生的思维能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
T：学习了词汇：post card, send, sir, ask
学习了场所方位的句型：Where is the...? It’s...
学习了want的用法：①直接加名词
②加to加动词原形
[设计意图]总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。
【教学后记】




第三课时
【课时内容】
B let’s learn Be a tour guide
【课时分析】
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本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“问路” 这一话题展开，主
要通过对话学习单词和词组crossing, turn left, go straight, turn right及句型How can I get
to the...? Turn left... 的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树
立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Where is the...?为本课时做了很好 的
铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指
路。
本课时包括Let’s learn 和Be a tour guide两个版块。Let’s le arn通过Mike问路
的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切，很能激 起学
生学习的兴趣。Be a tour guide版块是用于操练B Let’s learn版块中的词汇。通过学生
简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。
本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing, turn, straight的发音有点难 度。要利
用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，自己拼读。在教
学 句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学
过程中，遵循以学生为 主体的原则，采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动
全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环 境下，自主的学习。
【课时目标】
1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right
2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
【课时重难点】
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant
（4）能够听、说、认读句型： How can I get to ...?
2. 难点
（1）单词crossing, turn, straight, restaurant的发音。
（2）问路句型的灵活运用。
【教学准备】
课件、词卡、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
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T: How are you, everybody?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow the tape.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型，同时本课的四会短语
Go straight也出现在儿歌中，为本课的学习做好了铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s do.
播放“兔子舞”，师生一起跳，跳的时候注意强调单词left，right。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]有趣的旋律，有趣的动作，师生之间的互动加深了教 师与学生的感情，
调节了课堂气氛，同时很自然的引出要学习的单词left, right。
Step 3 Presentation
ng the new words and phrases“turn left, turn right, go straight, crossing”
(1)Teaching “left, right”
T: Boys and girls, look, this is my left hand and this is my right hand.(教师伸出自己的
左右手，理解词汇。板书left, right，教学right,让学生联系单词light, night的音、形，
自己试着拼读单词，指名读单词，齐读单词，并总结-ight的发音规律。)
(2) Teaching “on the left, on the right”
a. T: Look at the picture. Who are they?
Ss: They are Xiong’er and Xiongda.
T: Xiongda is next to Xiong’er. Who is on the left? Who is on the right.（课件呈现短
语on the left, on the right. ）
Ss: ... is on the leftright.（引导学生回答。齐读短语on the left, right。）
b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。
_______ is on the leftright.
(3) Teaching “turn left, turn right.”
a. 呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turn left, turn right。（板书单词turn。）
b. 呈现单词Thursday, hamburge r，让学生读出并找出字母组合ur的发音规律，然后
试着拼读turn，指名读，带读，分组读。
c. 分组读短语，男女生读短语。
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(4) Teaching “go straight.”
a. Teaching “straight”
呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。
b. Teaching “go straight.’
呈现“直走”的标志，引出短语go straight，板书短语。
(5)Play a game
教师发指令turn leftright go straight，学生做动作。
小组练习，一人发指令，学生做动作。
(6)Teaching “crossing”
a. T: Everyone, look at the picture. This is a cro ssing.（呈现十字路口的图片引出单词
crossing，板书单词，拼读单词，教读，跟读，指 名读，齐读。）
T: Don’t run at the crossing. Don’t ...(play) at the crossing.（板书at the crossing，齐
读短语。）
(7)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的词汇。
(8)Read the phrases in pairs.
(9)Let’s chant.
呈现儿歌，小组记忆儿歌。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]利用肢 体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移
能力，自己总结发音规律，读出单词，培 养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，
模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有 趣的游戏，让学生在轻松
的环境下掌握知识。
2. Teaching “How can I get to ...? Turn leftright...”
(1) T: Look, this is Lisa. She wants to buy a new magazine. She wants to go to the
bookstore. But...（呈现Lisa的问句，教学get there，指名理解句子，齐读句子。）Lisa doesn’
t know where the bookstore is. Let’s help her. Ok?
Ss: Ok. Go straight, turn right.（呈现地图，学生简单描述路线。）
(2)呈现句型，同桌两人讨论路线，然后一起描述。
________ at the_________. Then（然后） __________ at the_________.
It’s on the_________.
(3)呈现简易地图，学生两人一组练习。
A: How can I get to the...?
16

B: Turn right... at the... It’s on theyour leftright.
(4)指组练习。
(3)Let’s learn
T: It’s 12 o’clock. Mike and Wu Yifan are hungry. They want to go to the Italian
restaurant（课件呈现饭店的图片，板书单词Italian， restaurant，理解单词，教学单词。）.
T: Where is the Italian restaurant?(自读课文，回答问题。)
Ss: Turn left.
(4)Listen to the tape and follow the tape.
(5)Read in roles.
[教学资源]课件、录音机、
[设计意图]教学句型，由简单到复杂，逐步学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. Play a game.
(1)Guess the words.
课件呈现单词turn, straight, crossing, right, left，开头或结尾被遮住，学生快速猜测
并读出单词。
(2)地雷游戏。
教师 在黑板上其中的一个单词下方画上地雷，学生读黑板上的单词，遇到有地雷
的单词就要安静。
(3)看动作说词组。
请一名学生到讲台前做出turn leftright, go straight的动作，其他学生说词组。（此
活动可以在小组内完成。）
[教学资源]课件
[设计意图]通过游戏，让学生在玩中巩固B Let’s earn词汇。
2. Be a tour guide
在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加，再选出代表参加
全班评比。
参考句型：Now we are in front ofnearnext to...Go straight go along..Turn leftright
at ... You can see....
[设计意图]此活动通过角色扮演，运用所学词汇句型指路并简单介绍，达到 了活学
活用的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
17

学生自由发言，教师总结。
1.单词和词组：turn left, turn right, go straight, crossing
2.在左边、右边：on the leftright
在十字路口：at the crossing
3.问路的句型：How can I get to the...get there?
Turn leftright...at the...
[设计意图]帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
【教学后记】




第四课时
【课时内容】
B Let’s try Let’s talk
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三 课时紧密相连。围绕“吃
饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型How can we get there? Turn leftright
at the...的表达。继续培养学生学 习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对
话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后 要去的地方，二是问路。前者在A部
分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础 。本课时的重点
是能在情景中灵活运用句型How can we get there? Turn leftright at the...问路和作答。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了吴一凡和Mike打
电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s talk版块的人物及场景
信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡和Mike 看完电影
后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型How can we get there? Turn leftright at
the...的语义及语用情景 。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求
知欲。
本课时涉及了前面几个课 时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等
方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境 学习对话，小组合作模仿对话，表
演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。
【课时目标】
1. 能够理解对话大意。
18

2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.
4. 能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...
5. 培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。
【课时重难点】
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.
（4）能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...
2. 难点
问路及作答的句型的综合运用。
【教学准备】课件、录音机、磁带、对话简图
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some words and phrases
first.
2. Review some words and phrases.
教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。
3. Play a game.
教师依次说出单词left, right, straight，学生说短语做动作。例如：教师说left, 学生
说turn left, 然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。
[教学资源]课件
[设计意图]通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。
3. Ask and answer
T: I want to go to the cinema? How can I get to the cinema?
S1: Turn left and go straight.
S2: How can I get to the …?
19

S3:...
(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)
[教学资源]课件
[设计意图]通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s try
1.T: Good, everyone. I have some pictures. Now let’s have a look. (展示Mike 和吴一
凡的人物图片。) Who are they?
Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where do they want to go? Guess?
S1: The cinema?
S2: The...?
...
（提供选项让学生按照自己的想法选择。）
T: Where is the place?
S1: Next to the bookstore?
S2: ...
（提供选项，让学生选择。）
[教学资源]课件
[设计意图]通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准
备。
2.播放Let’s try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物 和场景信息，很自然的过
渡到对话的学习。
Step 3 Presentation
1. Learn the dialogue.
(1) 听前预测。
T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where do they want to go now?
S1: The park?
T: Why?
S1: They want to...
S2: The...? They want to...
20

...
[设计意图]听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。
（2）播放对话，整体感知对话内容。
（3）初读课文，理解大意。
a. 带着问题自读课文。
b.核对答案，了解课文。
[教学资源]课件
[设计意图]问题的设计使学生初步了解文本信息。
(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.”
a. Teaching “pizza, street”
T: Wu Yifan is hungry. So they want to go to the ...
Ss: Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）
T: Why do they want to go to Italian restaurant? Because Mike likes to eat pizza.（课件
呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）
T: But where is the restaurant?
Ss: It’s next to the park on Dongfang Street.（引导学生回答，板书on Dongfang Street，
教学street, 联系单词feet, meet, bee，思考字母组合ee的发音规律，拼读出单词。带读
单词，指名读单词。讲解on Dongfang Street，强调专属名称首字母要大写。）
b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。
（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组 ，学生认读，最会学生讨论，归
纳两组介词短语的特点。）
c. 呈现句型Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.师生问
答同桌两人问答。
d. 操练句型.。
同桌两人练习，指组练习。
句型： Where is the ______?
It’s next tonear the________ on ________.
[教学资源]课件
[设计意图]在学生短语on...street时，让学生与at the...的短语比较，然后自己总结
规律，培养学生的思维能力。
(5)Teaching “How can we get there? Turn left at the...”
a. T: Italian restaurant is next to the park on Dongfang Sreet. How can they get there?
（板书get there, get to，讲解get there, get to的用法）
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Ss: Turn left at he bookstore. Then turn right at the hospital.（学生齐说）
b. 学生画路线。
教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。
c. 呈现句型How can we get there? Turn left at the bookstore.指名理解句子，分角色
读句子。）
d. 操练句型。
句型： How can we get to the______?
Turn leftright at the_______.
（课件呈现一张简图，学生操练句型。）
[教学资源]课件、对话简图
[设计意图]理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。
2. Listen to the tape and follow the tape.
（播放录音，跟读录音）
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。
3. 分角色朗读课文，表演课文。
[设计意图]表演课文加深了学生对课文的理解。
[教学资源]课件、录音机、磁带、
[设计意图]先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再 学习重点语言，练
习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言< br>的目的。
Step 4 Practice
1. Make a new dialogue
（1）小组合作创编对话。
Talk about a cinema or restaurant you like.
参考句型：
A: I like________. Where is the _______?
B: It’s ________ the _______ on _________ Street.
A: How can we get there?
B: __________________________
A: Ok. Let’s go.
（2）指组练习。
[教学资源]课件
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[设计意图]创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。
2. Talk and draw
两人一组，各自手上拿着一张不同的workshe et。上面写有自己想去的场所，自
己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图 里画出自己要去
的地方的路线。
参考句型：How can I get there?
Go straight. Turn leftTurn right.
[设计意图]谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语
言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1. get to, get there的用法。
2. “在某街道”应说：on... Street
3. 问路的句型：How can weIyou get there?
回答：Turn left right at the ...
[设计意图]归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
【教学后记】




第五课时
【课时内容】
B Read and write
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时 。主要围绕“Robin运用GPS找到
饭店”这一话题展开，通过文本学习词汇far, GPS, gave, feature, follow, tell及能够通过
推理、阅读获得的信息写出文章 梗概。引导学生了解英语句子中的升降调，并能在教
师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。培养学生 的思维能力，学习英语的兴趣和
树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了 基础，本课
时是第一单元知识的拓展。本课时的重点是能够听、说认读单词far, GPS, gave, feature,
follow, tell以及能够捕捉文本的关键信息，能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗
23

概。
本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过图片了解从古到今辨别方 位的几
种方法，拓展学生的生活常识。第二部分提供了一篇短文，短文呈现了Robin运用GPS和吴一凡、Mike找到饭店的情景。短文情节非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴
趣。通过学 生阅读短文完成教材提供的读写活动。第三部分呈现了几组句子，学生要
能够明白并能正确读出英语句子 的升降调。
本课时的词汇，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、联系上下文帮助
学 生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动
学生的参与，引导学生 自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
【课时目标】
（1）能够听、说、认读单词：far, GPS, gave, feature, follow, tell。
（2）能够通过相关细节猜测词义。
（3）能够知道车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方。
（4）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（5）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（6）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：far, GPS, gave, feature, follow, tell。
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（3）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（4）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
2.难点
（1）能够通过相关细节猜测词义。
（2）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
【教学准备】
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
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Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you happy today?
Ss: Yes. We’re happy.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s ...
[设计意图]通过与学生的交流，加深师生间的感情。
2. Let’s sing.
T: Do you like music? Now let’s enjoy a song together.（教师播放歌曲Where is the
hospital?学生欣赏并跟唱）。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]伴随着好听的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。
Step 2 Lead in
Play a game
教师准备turn left, turn right, go straight的卡片，请几名学生到讲台前，教师向这几
名学生举卡片，学生根据卡片的内容 做动作，其余学生说出词组。
[教学资源]卡片
[设计意图]通过游戏，活跃课堂气氛，让 学生在玩中复习和巩固所学词汇，避免只
读词汇的枯燥。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)T：Now look at these pictures.（课件呈现Read and write的四幅插图。）Do you
know theses things? Look at picture1. What’s this?
S1: It’s a map.
T: What’s this?
Ss: It’s a compass.（引导学生说出，带读单词，齐读单词。）
T: What’s this?
Ss: GPS.（板书单词，齐读单词，理解单词。）
T: What are they?
Ss: They are stars.（引导学生说出。领读单词，齐读单词。）
(2)学生讨论：What are they for?
(3)带读四个单词：map, compass, GPS, stars
(4)T: You are in a car. Which of these can help you find a place?
Ss: GPS.
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T: Yes. You are right.
[教学资源]课件
[设计意图]通过阅读图片学习从古至今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常
识。
2.阅读中
T: Look at the picture. This is ...(Robin) Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature.
（板书单词gave, feature，理解单词。）What does he have?（呈现短文题目，学生齐读。）
Ss: He has GPS.
T: Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How did they get
there? What did they pass by?
(1)第一次阅读
a.快速阅读，用横线画出经过的地方。
b.核对答案。
(2)第二次阅读
a.自读课文，画出不懂的词汇follow, follow me, far, work.，鼓励学生联系上下文猜
测词义。
b.理解词汇。（利用简笔画、动作、联系上下文等方法理解单词。）
c.完成课文后的读写活动。
d.核对答案。
(3)第三次阅读
a.展示课文，听录音跟读课文，模仿正确的语音、语调。
b.分角色朗读对话。
[教学资源]课件
[设计意图]细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过初读课文，细读课文、跟读课文的方法有层次的学习课文。
3.阅读后
完成Tips for pronunciation版块的练习
a.呈现Tips for pronunciation版块的句子。
b.播放录音，学生跟读。
c.小组讨论句子中的不同声调。
d.教师小结。
一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用s升调，Follow me, please.
26

e.语音练习。
a. 呈现句子，学生读句子判断语调。
b.小组讨论，根据语调给句子归类，并说出理由。
[教学资源]课件
[设计意图]采取小组讨论的方式，让每个人都有发言的机会，都去思考、 倾听，同
时增强学生的合作意识。
Step 4 Practice
1. 复述故事。
两人一组根据提纲复述故事。
[设计意图]通过复述培养学生的语言表达能力。
2. 动手画一画。
四人一组，根据本课的信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。
[设计意图]激发了学生学习的积极性，加深学生对课文的理解。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师引导学生归纳知识点。
1.学习了词汇:follow, follow me, far, work
2.了解辨别方位的几种方法：map, GPS, stars, compass
3.知道了英语句子有升降调。
一般疑问句用升调，肯定句、特殊疑问句用降调。
[设计意图]通过师生的共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。
【教学后记】




第六课时
【课时内容】
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本
单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check.检测本单元的A，B部分的核心句型和核
心词汇的书写。Let’s wrap it up巩固复习归纳所学的介词词组。Story time引导学生复
27

习巩固并拓展本单元的核心语言，并告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。本课时是对
前几课时重 点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点
已经掌握。本课时的重点是介词 词组的归纳、四会词汇的掌握和句型的灵活运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check
呈现了一张地图， 学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，
完成听力任务。教师要重点培养学生良 好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’
s wrap it up. 板快呈现了Zoom 在迷惘不知往哪儿走的情景，用以激活学生方位词和词
组的储备知识，通过色块和Zoom的相对位置， 提示需要填写的方位介词。Story time
版块呈现的是Zoom 问路买食品的故事。此故事阅 读性强，情节有趣，贴近学生的生
活，符合学生的心理，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复 习巩固和拓展
本单元所学语言，增加学生语言的输入。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。
Let’s wrap it up. 尽量让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Story time.
采用引导学生初步感知、细节学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。
【课时目标】.
（1）能够独立的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
【教学准备】
课件、录音机、磁带、词卡
【教学过程】
Step 1
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Greeting
T: Good morning,afternoon everybody.
Ss: Good morningGood afternoon, MsMr.....
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you ,too.
T：What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T; Yeah, it’s a sunny... day. Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
[设计意图]通过与学生之间 互相问好，询问天气的话题，拉进与学生之间的距离，
为正式进入学习而准备。
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Great, boys and girls. Last class, we learned a song. Now let’s sing a song together.
Ss: Where is the hospital?
（播放歌曲Where is the hospital?，学生跟唱。）
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2. Review the words.
指名拼读cinema，bookstore，science museum，hospital, 全班齐读。（教师课件展
示单词。）
3. Review the phrases.
指名认读turn left, turn right, go straight, at the crossing,全班做动作说词组。
[教学资源]课件
[设计意图]巩固了已学的知识，为下一环节做好准备。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
(1) Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.
a. 呈现Let’s check的图片，学生说出看到的场所。
b. 带着问题听录音。
c. 校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。
(2)Listen again and answer.
a. 齐读第一题：Where does the boy want to go? 指名理解句子。
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b. 鼓励学生用完整的句子回答。
c. 齐读第二题：How can he get there from the post office? 指名理解句子。
先口头描述，再听录音回答。
d. 师生共同核对答案。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]有针对 性的听录音，养成良好的听力习惯，锻炼学生的记忆力，提高学
生听力的技巧。
2. Let’s wrap it up.
(1) 看图，讨论已给出的单词next to, near, beside的特点。
(2) 指名说。
(3) 学生独立完成填空。
(4) 师生核对。
(5) 指名说更多的方位词，教师适时补充。
[教学资源]课件
[设计意图]鼓励学生自己说方位词，训练了词汇记忆的归类策略。
3. Learn “Story time”
(1)介绍故事人物。
(2)介绍故事背景。
T: Zoom wants to get some food, but he doesn’t know the way to the shop. He asks the
way. Can he get the food?
(3) 播放动画课件，整体感知。
(4) 学习课文。
a.带着问题细读课文。
Where is the London Eye?
Can he get the food？
How much food did he eat?
Why does Zoom want to eat tanghulu?
b.小组讨论问题，师生共同分析。
教师适时补充The London Eye, Thames的知识和山楂开胃，可帮助消化的知识。提
醒学生平常生活不要暴饮暴食。
(5)再次欣赏故事，跟读故事。
[教学资源]课件、图片、
[设计意图]先初步欣赏故事了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏
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故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。
Step 4 Presentation
调整故事的文本，分组进行角色练习，然后表演故事。
[设 计意图]分角色表演故事，复习巩固了本单元所学的语言，又增加语言的输入，
同时培养学生的合作意识 。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习和归纳了很多的介词。
2. 复习了本单元的重点词汇和句型。
3. 学习了一则有趣的故事。
[设计意图]学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。
【教学后记】




Unit2 Ways to go to school
【单元整体分析】
本单元是人教版英语六年级上册的第二单元，单元的话题是“Ways to go to school”。
本单元通过呈现不同的场景，提供了关于表达交通方式、交通规则的句型。教学中分三个版块：A 部分， B部分和C 部分。A部分包括四会短语和情景对话，共两
个课时。第一课时呈现了Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景，引出
四会词组和交通方式的句型How do we get there? By bus.第二课时呈现Mike, Amy和
Mrs Smith 早晨到校后谈话的情景，重点掌握句型How do you come to school? I
usuallysometimesoften come on foot? B部分包括四会单词和词组、情景对话和读和写，
共三个课时。第一课时呈现了Mrs Smith 和学生来到公园前，准备过马路的情景, 学习
四会单词和三条交通规则。第二课时呈现了吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么去
医院的对话情景，学会表达遵守交通规则的句型Don’t...,IYou must ...A、B部分重点
掌握四会单词、词组和表达交通方式、交通规则的句型。C 部分包括听力测试、语法
小结和故事，共一课时。重点是复习本单元所学重点词汇和句型。
在 课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，教学重难点，然后围绕本单
元的主题设计教学。本单元 的教学内容和学生的生活息息相关，要充分利用课件、教
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材、 网络资源等方式，引导学生思考、交流，并且为学生创设真实的情境表达和运用
所学句型。
本 单元所需要掌握的单词的音、形、义非常简单，贴近学生的生活，学生们非常
喜欢学，也容易掌握。本单 元涉及到的句型中I usuallyoftensometime...在五年级上册
的教材中已经学 过，这个句型的学习对本单元的教学有一定的帮助。
【单元教学目标】
[知识目标]
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by
bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够听、说、认读单词和词组：Mrs, early, helmet, must, wear, attention, pay
attention to, traffic lights, Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come to school? —I usuallysometimesoften come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
(4)能够掌握句式：
How do you+ comego（to）+地点? 你怎么来去……？
I comego（to）+地点+交通方式. 我……来去……
Don’t +动词原形+其他.不要……
主语+must...我们必须……
（5）知道英语句子中的连读现象。
[能力目标]
（1）能够正确使用by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait,
slow down, go, stop这些单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。
（2）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., IYou must...谈论交通规则。
（3）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里关
于上学交通方 式的报道，运用本单元所学核心句型给同伴提出安全出行的建议，同时
能仿照范例绘制自己的交通规则海 报。
[情感目标]
(1) 了解不同国家学生上学的交通方式。
(2) 能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
【教学重点】
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by
bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
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（2）能够正确使用上述单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come to school? —I usuallysometimesoften come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
（4）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., IYou must...谈论交通规则。
【教学难点】
能够在情境中恰当运用四会句型。
【教学方法】
任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法。
【教学时间】
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Roleplay
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
【知识视窗】
1. 交通标志和交通规则异同
世界上大部分国家是行人和车辆靠右走，但还是有50多个国窖和地区靠左行 ，如：
英国、印度、澳大利亚、日本、泰国、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡等。这些国家
过去 多数是英国的殖民地和英联邦成员，交通标志也是设在靠左行的方向。
有的国家根据本国的具体情况， 设计各种特色的交通标志，如澳洲在有袋鼠、鸸
鹋出没的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色标志，表示 动物优先通过，或提醒司机
注意前方动物的出没。
2. 各地经典交通工具
伦敦—红色双层巴士
1956年，双层巴士正式亮相于伦敦人的生活。
纽约—黄色出租车
在纽约街头，有着数不胜数的黄色小轿车。这些黄色出租车在纽约人的生活 中扮
演了非常重要的角色。
威尼斯—小艇
水上城市威尼斯是看不到汽车的。但是他们有水上巴士，水上出租车，最有特色
33

的是一种名叫“贡多拉”的小型划船。“贡多拉”船形呈新月状，细长的黑色船身，扁< br>平的船底，首尾两端尖尖翘起，很适合在狭窄的水巷中穿行。
第一课时
【课时内容】
A Let’s learn； Write and say
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第二单元第一课时。围绕“交通方式”这一话题展开，
主要学习关于交通方式 的词组by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway以及运用句型How do we get there? .. .谈论交通方式的选择。保持学生学习英语
的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时， 是整个单元的基础。本
课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组讨论交通方式。
本课时包括Let’s learn 和Write and say两个版块。Let’s learn通过Mrs Smith和
学生们谈论下周三如何去自然公园的场景呈现了四会词组的词形和 意义。此情境是与
学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的兴趣。Write and say 版 块是一个综合性
的语言运用活动。学生可以通过这个活动结合自己的实际巩固运用A部分所学的词汇和句型。
本课时虽然是新授课，但是单词foot, bus, taxi, bike, pl ane在三年级的教材中已经
学过，为本课的学习打下了很好的基础。在设计本课教学过程时，采用引导 学习和自
主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法、合作学习法等教学方法，调动
全 体学生学习的积极参与，培养学生学习的兴趣。
【课时目标】
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway
（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus...谈论交通方式的选择。
（5）保持学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway
（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus...谈论交通方式的选择。
2.难点
34

能够灵活运用句型How can you get there? By bus...谈论交通方式的选择。
【教学准备】
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s...
T: How do you feel?
Ss: ...
T: Now before our class, let’s play a game.
[设计意图]师生之间的交流，拉近了与学生之间的距离。
2. Play a game.
T: What’s this? Guess!
S1: A ...?
S2: A ...?
师生玩“猜单词”的游戏。将小汽车、脚、自行车、公共汽车的图片遮住一部分，学生猜出单词。
[教学资源]课件
[设计意图]游戏的设计既让学生们快速进入学习的状态，同时又复习了和本课相关
的单词。
Step 2 Lead in
Let’s chant
a. T: Good, boys and girls. I have a chant for you. Let’s listen .教师播放歌谣，学生
倾听。
b. 再次播放录音，学生轻声吟唱。
[教学资源]课件
[设计意图]吟唱歌谣激发了学生学习的兴趣，复习和巩固和已学的词汇，同时为
Let’s learn的学习做好铺垫。
35

Step 3 Presentation
1. Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by train, by ship”.
(1) Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway”.
T: My home is far from our school. I come to school by car. How do you come to
school?（教师板书by car, 然后根据学生来上学的不同方式指名说，教师板书by bus, by
bike, on foot）
S1: By bus.
S2: By car.
S3: by bike.
S4: On foot
T: We have many ways to come to school.（齐读板书词组）What else? Look at the
picture. We can come by...
Ss: Taxi.（板书by taxi，学生拼读）
T: We can come by...(课件呈现地铁的图片)
Ss: Subway.（板书by subway, 联系单词way和u的发音规则，学生试着拼读。指
名读，带读by subway，齐读）
(2) Teaching “by plane, by ship”
T: In fact, when go outside, we have many ways to go to many places. （教师指板书，
学生认读词组）
We can also go...（课件呈现飞机的图片）
Ss: By plane.（指名拼读，带读，分组拼读，齐拼读）
T: We can also go...（课件呈现轮船的图片）
Ss: By ship.（板书by ship, 利用i的 拼读规则，学生自己试着拼读。指名读，带
读，拼读，齐读。联系单词sheep，比较二者发音的不同 ，强调ship中i的发音和sheep
中ee的发音。）
(3) 听录音跟读词组。
(4) 升降调读词组。
(5) 两人练读词组。
(6) 记忆词组。
(7)观察词组，找规律。
by +交通工具，表示乘……
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]教学单词subway, ship，引导学生联系旧知，运用拼读规则认读单词，
36

培养学生的拼读能力和知识的灵活运用能力。
2. Learn the dialogue.
(1)呈现 A Let’s learn 版块Mrs Smith和学生们讨论的场景。
T: Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.
T: Yes. What are Mrs Smith and her students talking about? Can you guess?
S1:...
S2:...
（请几名学生猜测）
T: They are going to the nature park next Wednesday.
How do they get there? Guess！
S1: By bus?
S2: By car?
...
（学生们猜测。）
（课件呈现思维导图，帮助学生梳理几个要素：时间，地点和交通方式。）
(2)小组讨论不可能采取的交通方式，说明理由，然后分组。
(3)听录音跟读录音。
(4)自读课文，解决问题。
How do they get to the nature park?
(5)分角色朗读课文，表演课文。
(6)背诵课文。
(7)创编对话，指组练习。
参考句型：A: Let’ s go to the ______.
B: GreatOkHooray.
A: How do we get there?
B: ________.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]学生自学对话，表演对 话，创编对话，提高了学生自主学习的能力，加
深了对对话的理解.。
Step 4 Practice
1. Play games.
(1) 教师出示词组词卡请学生快速认读。所有词组读过一遍后，教师在某词组处
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停住，提问学生：What’s next? 学生根据记忆说出下一个词组及汉语。
(2) 请一名学生到台前抽取图片，其他学生根据图片说出词组。
[教学资源]词卡、图片
[设计意图]通过不同的游戏形式练习Let’s learn词汇，使学生达到熟练的程度。
2. Write and say
(1)教 师布置学生在From一列写出自己的出发地，在To一列写出目的地，然后根
据实际情况选择适当的交 通工具。
(2)两人一组交流出行方式。
句型：A: How do you get to ...from...?
B: On footBy...
(3)指几组练习。
[设计意图]巩固运用A部分所学的词汇，做到活学活用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1. 学习了交通方式的词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by
subway
2. 乘某种交通工具：介词by+交通工具
3. 学习了谈论交通方式的句子：—How do you we get there?
—On footBy...
[设计意图]鼓励学生积极发言，帮助学生整理和归纳，加强学生的记忆。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
A Let’s try ；Let’s talk
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第 二单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“来
上学的交通方式”这一话题展开。本节课主要是通过 对话的情景学会用英语表达如何
来上学的的句型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...激发学生
学习英 语的兴趣。在第一课时中的交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时
38

的重点是能够在情景中运用句型How do you come to school? I usuallysometimesoften
come...提问及作答。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是
Mike和Amy早晨到校后谈话的情景。通过听力的练习获得Let’s talk版块的人物及场
景信息，为进入正式的对话做好准备。Let’s talk呈现的是Mike, Amy和Mrs Smith早
晨到校后谈论来上学的交通方式的场景。 情景设置真实，学生们都非常感兴趣，激发
了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。
本课时出现的词组by bike, by car, by bus, on foot，学生们在第一课时已经学会了表
达。频度副词usually, sometime, of ten在五年级下册教材中也接触过。所以教学本课时，
先采用问答、歌曲等方法复习前面所学的知识， 帮助学生回忆。接着采用学生自主学
习、教师引导相结合的方式，帮助学生更好的理解和运用语言。最后 通过游戏、“我是
小小调查员”等活动巩固和运用语言。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够在情景中运用句型How do you come to school? I usuallysometimesoften
come...提问和作答。
6. 激发学生用英语表达的热情，保持对英语学习的兴趣。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
（2）能够很好的完成Let’s try。
（3）能够理解对话大意。
（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（5）能够在情景中运用句型How do you come to school? I usuallysometimesoften
come...提问和作答。
2.难点
（1）单词early的理解。
（2）在情景中恰当的运用句型How do you come to school? I
usuallysometimesoften come...提问和作答。
【教学准备】
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多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...（板书单词usually, often, sometimes）
...
[教学资源]课件
[设计意图]师生之间的交谈，既拉近了与学生之间的距 离，又复习了频度副词
usually, often, sometimes，为正文的学习做好准备。
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s review some phrases. （课件呈现by bus, by taxi, by
ship, by train, by subway, by plane, on foot的词卡，学生说词组。）
b. 学生齐读词组by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot。
[教学资源]词卡
[设计意图]词卡的认读，既复习和巩固了上节课的知识，又为学习的学习打下基础。
3. Let’s sing.
教师播放歌曲How do you get there?学生跟唱。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]歌曲的运用吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习了上节课的
知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?（呈现Let’s talk的插图）
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
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Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking about?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
指名读题目，然后完成练习。
(3)师生核对答案。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]听前预测，做到有目的听录音，提高听力的技巧，获得Let’s talk版块
的人物和场景信息。
2. Let’s chant.
播放Let’s chant, 学生拍手吟唱。
[教学资源]课件、录音机
[设计意图]活跃课堂气氛，自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usuallyoftensometimes come to...”
(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?（板书问句，指名
理解句子）
S1: I usually come to school..（板书句子I usually come...）
S2: I often come ...（引导学生回答）
S3: I often come ...Sometimes I come ...
...
（找几名采用不同交通方式来上学的学生说一说，教师适时的追问why）
(2)齐读频度副词usually, often, sometimes，指名理解。
呈现always, never，并利用图表，帮助学生理解。
(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
B: I usuallyoften sometimes come...It’s nearfarnot far.
(4) 指组练习。
[教学资源]课件
[设计意图]从学生的实际生活入手，很能激发学生想要表达的欲望。
2. Let’s talk
(1)带着问题整体感知对话。
T: Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they go to
41

school?（板书句子）Please read the dialogue.
(2)理解You’re early.
(3)再读课文，分组讨论问题。
①How does Amy go to school?
②How does Mike go to school?
③How does Mrs Smith go to school?
(4)指名说，适时在相应的位置粘贴图片。
理解第三个问题时，指名说从哪句话知道的。然后讲解I usually walk. 指名理解
walk，并强调它的同义句I come to school on foot，顺势理解That’s good exercises.
(5)理解go和come的用法。
教师领读黑板上的句型：How do you come to school? 和How do they go to school?
学生思考句型的异同，并用下图帮助学生理解come 和go。
(6)Listen to the tape and follow the tape.
(7)Read in role.
(8)Act the dialogue.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]处理本环节，我采取先整体感知对话，抓重点提取关键信息，然后再整
体把握，逐 步的培养学生的阅读方法和阅读能力。
Step 4 Practice
1. Play a game “Who is fast?”
教师说句子，如: I go to school by plane.I come to school by ship. 学生马上做出判断
是否符合逻辑，若符合逻辑则跟读，不符合逻辑则双手交叉说No. 教师示范几次，学
生来说句子。
[设计意图]训练学生理解描述交通方式的句子。
2. 活动“我是小小调查员。”
调查班里的同学来上学的交通方式，完成P14的调查任务，并进行全班汇总。
参考句型：—How do you come to school?
—I usuallyoftensometimes...
[设计意图]创设情境，锻炼了学生的口语表达能力，巩固和运用了所学的句子。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师整理。
1. 学习了单词early。
42

1. 学习了谈论交通方式的句子：How do you comego to...?
I usuallyoftensometimes gocome ...
2. 知道了I usually walk.=I gocome to ....on foot.
[设计意图]教师帮助学生归纳和整理本节课的重点句型，加深学生对知识的记忆。
【教学后记】




第三课时
【课时内容】
B let’s learn； Role-play
【课时分析】
本课时是人 教版六年级上册第二单元第三课时。围绕“交通规则”这一话题展开，
主要通过对话学习单词和词组tr affic lights, wait, slow down, go，三条交通规则以及句
型...must... 的表达。引导学生了解一些交通标志，向学生渗透 要遵守交通规则，激发
学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。前两课时是 关
于交通方式的表达，本课时是关于交通规则的表达，内容上自然的衔接。本课时的重
点是四会 单词和词组的掌握以及熟练运用句型...must..提出建议。
本课时包括Let’s learn 和Role-play两个版块。Let’s learn呈现了Mrs Smith 和
学生来到公园前，准备过马路的场景。通过此场景，呈现了单词和词组的词形和意义。
Role- play用于操练B Let’s learn版块中的有关过马路交通规则的单词和词组。通过盲
人问 路、帮助盲人过马路的角色扮演，达到在真实语境中交流的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词wait, go, stop, light在以前的教材中涉及 过，
所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，利用真实的情景展开教学，遵循以学生为
主体的 原则，采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学方法，充分调动
全体学生的参与，让学生在 轻松、愉快的环境下，掌握所学的知识。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
2. 能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red
light.
Go at a green light.
3. 能够熟练运用句型...must...提出建议。
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4. 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
（2）能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a
red light.
Go at a green light.
（3）能够熟练运用句型...must...提出建议。
2.难点
(1) 能够熟练运用句型...must...提出建议。
(2)单词traffic的发音和书写。
【教学准备】
课件、自制轮盘、词卡、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny...
T: How do you come to school? Why?
S1: I come... It’s farnear.
...
[设计意图]师生之间的交流，既拉近了与学生之间的距离，又复习了旧知。
2. Play a game.
教师转动轮盘，指组用句型How do you come to school? I come...做问答练习。（转
盘上有on foot, by bus, by car, by bike, by taxi, by subway等交通方式的图片。）
[教学资源]自制转盘
[设计意图]游戏的设计活跃了课堂气氛，让学生们在玩的过程中巩固了上节课的知
识。
Step 2 Lead in
44

T: Look at the pictures.（课件呈现不用种类和颜色的灯。）What are they?
Ss: They are lights.（拼读单词lights）
T: Yes. There are many different lights around us. Do we see lights in different colours
in our city?
Ss: Yes. Neon lights, traffic lights...（引导学生说出，板书traffic lights，并用简笔画
画出轮廓。）
[教学资源]课件
[设计意图]通过看图与学生交流，很自然的引出traffic lights。
Step 3 Presentation
1. Learn about “traffic lights”.
T: Look at the traffic lights. Please follow me.（跟读词组，指名读，齐读。）How many
colours does the traffic lights have?
Ss: Three.
T: What are they?
Ss: Red, yellow and green.（学生边说，教师边给板书上交通灯的简笔画涂色，并板
书red light, yellow light, green light。）
[设计意图]利用简笔画教学，生动，有趣，直观，吸引学生的学习兴趣和注意力。
2. Learn “traffic rules”
(1). T: What do they mean? Do you know?
S1: ... （学生用中文描述。）
T: It’s a red light. We must stop and wait.（板书Stop and wait，带读，结合单词straight
强调ai的发音。指名理解，小组读。）
It’s a yellow light. We must slow down and stop.（板书slow down and stop，引导学
生联系单词snow, follow, bowl, 找出ow的发音规则，然后自己拼读出单词slow，理解
短语slow down，指名读，齐读。）
It’s a green light. What does it mean?
Ss: Go.
T: Yes. You are right.
(2) Read the chant together.
(3)Play a game.
教师与全体学生玩“听指令，做动作”的游戏。如：教师说Red, 学生说Stop and wait，
并做出相应的动作，做错的同学将淘汰。.
(4) Learn the traffic rules.
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T: When do we go?
Ss: Green light.
T: Yes. We can say “Go at a green light.”（板书at a，齐读句子。）When do we stop and
wait?
Ss: Stop and wait at a green light.（引导学生说出，理解句子。）
T: When do we slow down at a yellow light?
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
(5)Listen to the tape and follow the tape.（播放录音，跟读交通规则。）
(6)Read the traffic rules.
a. 师生接读，生生接读。如：教师说Go，学生说at a green light.
b. 分组读，男女生读。
(7)Remember the traffic rules.
[教学资源]课件
[设计意图]利用真实的情景教学，让知 识融入生活，帮助学生更好的理解。儿歌、
游戏的使用让学生在轻松的环境下掌握知识，提高学习效率。
3. Learn the dialogue.
(1) T: Look at the picture.（呈现教材插图）Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Amy and John.
T: Where are they going?
Ss: The nature park.
T: Where are they now?
Ss: At the crossing.
T: They must pay attention to the traffic rules.
(2) Listen to the tape and follow the tape.
T: Mike wants to go at a red light. Right?
Ss: No. They must stop and wait.（板书单词must，理解单词，带读单词）
(3) Read the dialogue in pairs.
(4)Make a new dialogue.
(5) Act the dialogue.
[教学资源]录音机、磁带
[设计 意图]听录音跟读，集中学生的注意力，提高了学生的口语表达和听力的能力。
创编对话、表演对话，拓 展学生的思维能力，培养学生的想象力和语言的综合运用能
力。
46

Step 4 Practice
1. What’s next? < br>教师按次序出示一组单词卡片，学生快速认读。然后再让学生依次认读这组单词
卡片，所有单词读 过一遍后，教师再某处停住，提问What’s next?学生根据记忆说出
下一个单词。
[教学资源]词卡
[设计意图]使学生熟练掌握所学的词汇，锻炼学生的记忆能力。
2. Role-play
(1)四人一组，其中一人扮演盲人，其他一人或两人做带路者，一人或两人演示红
绿灯。
(2)发挥想象，创编对话。
参考句型：A: Excuse me. How can I get to...?
B: Go straightTurn left... Let me help you.
It’s ...light. Slow down and waitStop and waitGo...
A: Thank you.
(3)小组表演对话。
[教学资源]红绿灯卡片
[设计意图]通过此活动，增强学生的小组合作意识，达到在真实的语境中交流的目
的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师总结。
1. 学习了单词和词组：slow, slow down, stop, wait, go, traffic, traffic light
2. 学习了三条交通规则：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red
light.
Go at a green light.
[设计意图]鼓励学生积极发言，帮助学生有系统的整理知识点，便于学生的记忆。
【教学后记】





47

第四课时
【课时内容】
B Let’s try； Let’s talk
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第二单元第四课时，与第三课时紧密相连 。继续围绕
“交通规则”这一话题展开，主要通过对话学习表达要遵守的交通规则的句型...must ...
和Don’t ...，学习了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这
些标志出现的场所，培养学生学习英语的兴趣，继续向学生渗透德育教育。第三课时
中句型.. .must...的学习，为本课时奠定了学习基础。本课时的重点是句型...must...和Don’t ...的灵活运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Mrs Smith和学生们
上公共汽车时的交谈交代了吴一凡因为爷爷生病不能和他们同行的内容，为B Let’s
talk和Read and write情节的展开做铺垫。学生通过听力练习获得B Let’s talk版块的
人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡在学
校门口向Mr Jones 打听怎么去医院的对话，让学生感知...must...和Don’t...的语义及
语用情景。 < br>本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用词卡认读、
游戏等方法，帮助 学生复习和巩固学过的知识。对话学习采用整体感知对话、局部处
理语言、分角色表演对话等方法，充分 发挥学生的主体作用。巩固练习采用“我会对
他说”“中外交通规则之多少”“画一画”等活动，调动学 生学习的积极性，扎实和拓
展所学的知识。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic
lights.
2. 能够理解对话大意。
3. 能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
5. 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
6. 了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这些标志出现
的场所。
【课时重难点】
1. 重点
（1）能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention to the
48

traffic lights.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
（5） 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
2. 难点
能够在情景中运用句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
【教学准备】
课件、录音机、磁带、词卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Boys and girls, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
（播放歌曲第二单元，师生共同演唱。）
[教学资源]课件
[设计意图]师生共同 唱歌，拉近了教师与学生之间的距离，调动了全体学生的积极
性，活跃了课堂气氛，同时复习了A Let’s learn所学的出行方式。
2. Review some words and phrases.
T: Great! Everyone, now I have some word cards. Let’s read and translate. 教师展示
词卡slow, slow down, stop, wait, go, traffic lights, 学生认读并翻译。
[教学资源]词卡
[设计意图]认读词卡复习和巩固了上节课所学的词汇。
3. Play a game < br>教师任意举起自制的红灯、黄灯、绿灯，学生做出相应的动作，并说一说。如：
教师举起红灯，学 生做出停下来等的动作，并说Stop and wait.
[教学资源]自制红灯、黄灯和绿灯
[设计意图]通过做一做，说一说的游戏，让学生在玩的过程中增强对知识的理解
和记忆。
49

Step 2 Lead in
1. Review the traffic rules.
T: Where ever we go, we must know and obey the traffic rules. Now let’s remember the
traffic rules.
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
[设计意图]背诵三条交通规则，既复习了上节课的知识，又为Let’s talk的学习奠
定基础。
2. Let’s try.
(1) 介绍听力背景。
T: Look at the children. What are they doing?（呈现Let’s try图片，看图理解one by
one.）
Mrs Smith and the children are going to the nature park. What does Mrs Smith tell the
children to do? Can you guess?（学生尝试猜测。）
S1: Stop and wait at a red light.
...
(2)Listen to the tape and answer the question.
What does Mrs Smith tell the children to do?
(3)T: Where is Wu Yifan? Why doesn’t he go with them?(指名说。)
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]听力练习训练学生的听力技巧，提高听力能力，同时为Let’s talk情节
的展开做铺垫。
Step 3 Presentation
1. 整体感知对话并回答问题。
(1) T: Wu Yifan goes to the hospital to meet his grandpa. How can he get there? Guess.
S1: He can go to the hospital by bus...
...
T: Then how does he get there? Let’s read the text.
(2) 自读课文 指名回答问题.
S1: Take the No. 57 bus over there.（理解单词No.，板书 单词，领读单词，齐读单词。
带读句子，简笔画理解句子，齐读句子。）
2. 再次阅读对话，理解重点句子。
50

(1) T: What are Wu Yifan and Mr Jones talking about?
Ss: Pictures of bikes.
T: Where are the pictures from?
Ss: They’re from Mr Jones’ cousin in the USA.（理解句子，齐读句子。）
(2) Teaching “In the USA people on bikes must... ”
T: What’s the man doing? （呈现一个戴着头盔骑自行车的人图片。）
S1: He’s riding a bike.
T: What’s this?(手指向头盔，引导学生回答。)
Ss: It’s a helmet.（板书单词helmet，教读，指名读，齐读，拼读。）
T: What do you know about riding a bike in the USA?（引导学生回答。）
Ss: In the USA people on bikes must wear the helmets.（课件呈现句子，理解句子。
指名读单词 wear，理解wear，强调同音词where。分组读句子，齐读句子。）
(3)Teaching “Don’t... I must...”
a. T: What is right, when we see the red light?
S1: Slow down and stop.
T: Yes. Don’t go at the red light.（课件呈现句子，理解句子，板书Don’t...讲解don’
t的用法。）
b. 呈现几组违反交通规则的图片，学生用Don’t...练习说话。
c. T: We must pay attention to the traffic lights.（板书句子I must pay attention to the
traffic lights，理解单词must和短语pay attention to，教读，带读，指名读，齐读，理解
句子。渗透要遵守交通规则的德育教育。）
3.听录音跟读录音。
4.分角色朗读对话，表演对话。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]处理本环节，采取先整体感知对话，再抓住重 点处理局部语言，然后又
整体把握，培养学生阅读的方法，逐步的提高学生的阅读能力。
Step 4 Practice
1.“我会对他说”
教师提供生活中人们不遵守 或遵守交通规则的图片，学生判断并提出建议。如：
提供一张小朋友闯红灯的图片，让学生判断。
T: Is heshe right?
Ss: No.
T: What can you say to him?
51

S1: Don’t go at a red light. It’s dangerous.
[教学资源]课件
[设计意图]巩固句型Don’t...
2.中外交通规则知多少
教师提供一些国家交通规则的图片、文字或视频，让学生与中国交通规则对比，
然后说一说。
参考句型：In China, you must.... Don’t...
In England, ...
[设计意图]丰富学生的知识，培养学生的语言综合运用能力。
3. 画一画
(1)呈现教材P16下面的标志，问学生在哪些地方能看见这些标志。
(2)学生独立思考生活中的交通标识并画下来，在小组内交流。
[设计意图]了解交通标志出现的场合及意义，培养学生的口语表达能力。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师归纳。
1.学生了单词和词组: No. helmet, pay attention to
2.学习了谈论交通规则的句型：Don’t ...
I must...
[设计意图]教师帮助学生归纳和整理本节课的重点知识，加深学生对知识的记忆。
【教学后记】



第五课时
【课时内容】
B Read and write
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways to go to
school!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast,
ferry, Papa Westray, Scotl and及了解不同国家学生上学的交通方式，锻炼学生的细节推
理能力和理解能力。通过语音学习，掌握 文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和
树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的 学习奠定了一定的基础，
52

本课时是第二单元知识的拓展和延伸 。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信息，
并根据阅读所获取的信息完成一系列活动及知道语音的连 读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图 片和
文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤：第一步为
前文提 到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语
音意识培养，通过示例掌握 文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡的爷爷生病住院，
Robin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通 方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符合学
生的心理，能够激起学生阅读的欲望。
本课时词汇 量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助
学生理解。本着以学生为主体，教师 为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，
积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
【课时目标】
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray,
Scotland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读 现象，并根据例句提示在文段中找到更
多同类现象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的
信心。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2.难点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
【教学准备】
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
53

1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant
T: I have a chant for you. Let’s chant together.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）
[教学资源]课件
[设计意图]儿歌 的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词汇和句子，为正文
的学习做好了准备。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How do you come to school?
S1: I come...
...
T: Do you come to school by planeby train...?
Ss: No, I don’t.
2. T: Look at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片）Who is he?
Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.
T: He’s ill. What does Robin want to do?
Ss: He wants to read a magazine to him.（引导学生说出）
T: What’s it about? Let’s have a look together.
[设计意图]通过师生讨论了解正文背景，为进入正式的阅读做好铺垫。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)呈现第一幅图。
T: Look at picture 1. How do the children go to school?（指名回答）
(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。
(3)呈现第二幅图、第三幅图。
T: How do the children go to school?
（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）
(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
54

[设计意图]通过观察图片，初步感知文段内容。
2. 阅读中
(1)第一次阅读。
a. 学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
b. 学生核对。
c. 教读Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland。
（2）第二次阅读
a. 细读文段，完成表格。
b. 小组讨论，核对答案。
c. 指组描述，并根据描述的内容板书。
Some children go to school...
d. 完成Read and write 的两个问题。
(3)第三次阅读
播放录音，跟读录音。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。
3.阅读后
(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
(3)学习Tips for pronunciation。
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]学习语音，多让学生感知，然后再找规律。
Step 4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
[设计意图]通过学 生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学习
的兴趣，并能够将所学的知识灵活的运用 。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师总结。
(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland, by sled, by
55

ferry
(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。
(3)学习了语音的连读。
[设计意图]师生共同整理和归纳，强调了重点。
【教学后记】




第六课时
【课时内容】
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第二单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本
单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check用于检测本单元的A，B部分的核心句型
和考查单元核心词汇的书写。Let’s wrap it up.是对本单元主要句型的句法归纳。Story
time引导学生灵活运用本单元所学语言 ，增加语言的输入，提高学生的口语表达能力
和表演能力，持续激发学习英语的兴趣，同时引导学生了解 中国和英国在交通规则上
的差异。本课时是对前几课时重点词汇、句型的总结，本课时的重点是重点词汇 的掌
握和重点句型的运用。
本课时包括Let’s check ；Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check
呈现了四幅图，学生要学会从 图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录
音。注意培养学生良好的听力习惯，持续提高学生 的听力水平。Let’s wrap it up. 板快
通过呈现四组Mike说的话，引导学生自己 总结come和go的用法，启发学生的思维。
Story time版块呈现的是Amy的朋友Ann ie一家到中国来游玩的故事。此故事趣味性强，
与学生的实际生活相关。通过故事的学习，复习巩固本 单元句型We must...以外，还可
以了解中国和英国在交通规则上的差异。
本课时是总结复习课。Let’s wrap it up.让学生自己总结，小组归纳，师生共同整
理，培养学生的思维能力。Story time通过整 体感知、答疑解惑、调整文本分组表演的
方式，帮助学生积累丰富的语言，巩固和发展语言以及培养学生 的想象力。
【课时目标】
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
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（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
2.难点
故事的表演。
【教学准备】
课件、录音机、磁带、词卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: Yeah, it’s a sunny... day. How do you come to school?
S1: I come ...
...
[设计意图 ]教师与学生之间的相互问候，相互交流，增进教师与学生之间的感情，
也为正式进入学习而做好心理准 备。
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Boys and girls. Do you like English songs?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s enjoy a song “How do you go to school?”（播放歌曲，学生熟悉旋律
57

和歌词。）Can you sing? Let’s sing together.
T and Ss: “I go to school by bus.…”
[教学资源]课件
[设计意图]歌曲的导入，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，巩固 了已学的
词汇和句型。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
T: Now let’s look at some pictures. (展示Let’s check.图片)
(1) Listen and number.
a. 请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片。
b. 播放录音，给图片排序。
c. 校对答案。
(2）Listen again and answer the questions.
a. 教师逐一提问，学生说一说。
b. 播放录音，学生通录音写单词。
c. 校对答案，注意单词的拼写。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]先看图再做听力，学会从图片信息中推测考查点，有 意识的听录音，持
续的提高听力的水平。
2. Let’s wrap it up.
（1）呈现Mike的头像和Mike说的话，学生阅读，判断Mike所在的地方。
（2）师生核对答案。
（3）小组讨论，总结用come 和用go时，说话者地点的变化。
（4）呈现几组例子，学生判断。
[教学资源]课件
[设计意图]引导学生自己观察、总结规律，启发学生的思维，培养学生自主学习的
意识。
3. Learn “Story time”
(1) 呈现故事背景。
T: Amy’s friend Annie comes to China.
(2) 带着问题观看动画并同时放录音，初步了解故事梗概。
Where is Annie from?
Where are they?
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（3）深入学习故事。
a. 带着问题自读课文。
How do they go home?
Which side do the drivers drive in China?
What about the drivers in the UK?
b. 理解课文，小组讨论，完成填空。
In China, drivers drive on the _______ side of the road.
In the UK, drivers drive on the _______ side of the road.
In China, people must look _______first, then look ______crossing the road.
In the UK, people must look _______ crossing the road.
(指名汇报，核对答案，然后向学生解释中英两国交通规则的区别)
（4）再次欣赏故事，跟读故事。
（5）调整文本，分角色练习。
（6）分角色表演故事。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]先初步欣赏动画整体感知，然后答疑理解故事 ，最后模仿表演故事。促
进学生语言的积累、吸收和学生思维的发展，增加语言的输入。
Step 4 Presentation
Make a story.
两人一组创编故事，小组内表演。
[设计意图]创编故事激发学生的想象力，锻炼学生的逻辑 思维能力，扩大词汇量，
提高口头表达能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. come和go的用法。
2.了解中英两国交通规则的不同。
[设计意图]师生共同整理和归纳, 加深对知识的理解。
【教学后记】




59

Unit 3 My weekend plan
【单元整体分析】
本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”
本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共三个
版块A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第
一课时呈现了Sarah和陈杰讨 论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are
you going to do...? I’m going to ... 第二课时呈现了Mike和Sarah打电话互相讨论明天
的活动计划的场景，巩固句型What are you going to do...? I’m going to...A 部分重点掌
握词组和谈论活动内容的句型What areis...going to do...? We’reI’m going to...HeShe is
going to ...B部分包括 重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过John
和Jack在电影院前讨论下一步计 划的场景，很自然的引出了句型Where are you going?
I’m going ...第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈现了句型Where are you going?
I’m going to... When are you going? 第三课时呈现了谈论节 日、吴一凡的日记和语音三
个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词和谈论计划的时间与地点 的句型
Where areis ...going? We’reI’m going to... HeShe is going to... When areis going? C 部
分包括B 部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。重点是复
习巩固本单元所学重点词汇和 句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本学情，确立
教学重 点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。本单元的教学内容贴近学生
的生活实际，在组织语言教 学时要生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，采用
情境教学法、愉快教学法、合作探究法等多种教 学方法，帮助学生理解和掌握所学语
言。运用创编对话、小练笔等活动巩固所学语言。
本单元所需要掌握的单词和词组中visit grandparents, postcard, next week, tomorrow,
take, see这些学生都接触过，有一定的印象。 本单元所需要掌握的句型在前面的教材中
没有涉及到，但是要注意与五年级学的现在进行时态的句型的区 别。
【单元教学目标】
[知识目标]
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents,
see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary,
comic book, word book
（2）能够听、说、认读单词和词组：lesson, space, travel, half, price, Mid-Autumn
Festival, together, get together, mooncake, poem, moon
（3）能够听、说、读、写句型：
60

—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
（4）能够掌握句式:
—What+ be动词+主语+going to +do+将来时间？
—主语+be动词+going to +动词原形+其他。
—Where+ be动词+主语+going?
—主语+be动词+going to+地点。
—When+ be动词+主语+going (to +动词短语+其他)?
—主语+ be动词+going (to+动词短语+其他)+将来时间。
（5）知道英语多音节单词有重音，且需重读的语音现象。
[能力目标]
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film,
tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic
book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中恰当运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What areis...going to do...? I’m going to...,HeShe is going to...
Where areis ...going? We’reI’m going to...,HeShe is going to...
When areis ...going? We’reI’m going..., HeShe is going...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群朗读及语音、语调朗读吴一
凡的日记
运用本单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋节的安排。
[情感目标]
（1）培养学生合理安排自己学习与生活的能力。
（2）树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
【教学重点】
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents,
see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary,
61

comic book, word book
（2）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
【教学难点】
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film,
tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic
book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中正确的运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What areis...going to do...? I’m going to...,HeShe is going to...
Where areis ...going? We’reI’m going to...,HeShe is going to...
When areis ...going? We’reI’m going..., HeShe is going...
【教学方法】
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。
【教学时间】
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a plan
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role-play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
【知识视窗】
1.周二电影半价日
在我国，许多电影院周二部分时段或全天电影票半价。周二电影半价的活动始于
2005年，为 了吸引更多的观众进电影院看电影，广州部分影院开始试行半价制度。半
价活动一试行就吸引了大量的观 众。后来，中国电影放映协会向全国影院发起每周二
定为电影院票价半价日的倡议。据统计，当年全国就 有44个城市的168家影院加入了
62

该活动，实行周二半日价 。不过，周二半价日并不强制执行，影院可以自愿响应，也
可以将半价日定在其他日期。
2.一般将来时态
一般将来时态表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，或将来某个时 间内
经常的动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。
（1）用“willshall+动词原形”构成，表示“将要发生的事”。
例如：今晚要下雨！
It will rain tonight.
我们三点钟去那吗？
Shall we get there at 3 o’clock?
（2）用“be going to+动词原形”构成，表示“计划和打算做某事”。
例如：妈妈打算下个周末带我看电影。
My mother is going to see a film with me next weekend.
将来我想成为一名医生。
I am going to be a doctor in the future.
他们打算明天乘火车去北京。
They are going to Beijing by train tomorrow.
(be going to 中的系动词be有三个am, is, are，要随着人称的变化而变化。)
(3)go, come, leave等动词可用现在进行时态表示将来时态。
例如：艾米不久就要来中国了。
Amy is coming to China soon.
他们即将前往上海。
They are leaving for Shanghai.
第一课时
【课时内容】
A Let’s learn； Listen, answer and write
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekeed plan这
一话题展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the
supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week及句型
What are you going to do ...? I’m going to...的表达。持续培养学生学习英语的兴趣，激
发学生学习英语的热情，树立学好英语的自信。第 一课时是本单元的基础，学会了本
课时所要掌握的知识，为学习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组 的掌握以及能
63

够运用核心句型谈论周末计划。
本课时包括Let’s learn 和Make a plan 两个版块。Let’s learn 通过Sarah和陈杰
对话的情景，呈现单词和词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是Sarah 和陈杰谈
论陈杰的周末计划，自然的引出“你打算去干什么？我打算……”的句型。谈论周末
是 学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣。Make a plan
版块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s
learn所学的词汇和句型。
本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week, morning, afternoon,
evening, tomorrow，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学 生，有一定的基础。在设计
教学过程时，先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然后结合教材设置的 情境学
习新知，运用听、说、读、 写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全
面 调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中学会知识。
【课时目标】
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go
to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
（3）能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询
问和作答。
（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go
to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
2.难点
能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和
作答。
【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带、卡片
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
64

Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. What do you do on the weekend?
S1: I often watch TVplay football…
S2: I usually...
...
[设计意图]师生间的交流，可以加深教师对学生的了解，激活周末活动的短语。
2. Play a game
Guess, what is heshe doing?
(课件呈现听音乐 、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，学生
用现在进行时态猜测某人正在做的事情。 ）
[教学资源]课件
[设计意图]猜一猜的游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣 ，复习了已学
的短语和句型。
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测morning, afternoon,
evening,
[教学资源]简笔画
[设计意图]简笔画吸引了学生的注意力，有效的引出时间短语为下文做好准备。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrases “this morning, this afternoon, this evening, tonight”.
(1) T: We are having English class now. What are you going to do this afternoon?
Ss: We are going to ..（引导学生回答，板书this afternoon, 理解词义。）
(2)用同样的方法教学this morning, this evening，板 书短语，指名读，理解词义。呈
现同义词tonight，先让学生读出night，然后强调to的发 音，教师带读，指名读，齐读。
(3)带读时间短语。
(4)总结表示将来时间的短语。
next week, tomorrow（指名说，并板书。）
(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。
[设计意图]结合真实的情景引出时间短语，加深学生对短语的理解。
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket”
(1) T: Who is she?（呈现陈杰的头像。）
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Ss: Chen Jie.
T: What is Chen Jie going to do this weekend? Let’s have a look.
(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。
a. T: Look at picture 1. Chen Jie is going to...
Ss: Visit grandparents.
T: She’s going to visit her grandparents.（板书visit my grandparents，指名读，拼读
visit，齐读短语。）
b. T: Look at picture 2. Chen Jie is going to...
Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is...
Ss: Going to take a trip.（板书短语take a trip，指名拼读take, 强调a的发音。联系
字母组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后教师带读，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is. going to the ...
Ss: Supermarket.（板书短语go to the supermarket, 强调supermar ket是由super和
market两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读，齐读，理解短语。 ）
c. Listen to the tape and follow the tape.
听录音跟读这四个短语。
d. 小组练读这四个短语。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]利用教材设置的情境自然的展开对短语的教学。
3. Teaching “What are you going to do ... I’m going to ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。
When What
this morning visit my grandparents
this afternoon see a film
this evening go to the supermarket
tomorrow clean the room
next week take a trip
(2)教师头戴陈杰的头饰，扮演陈杰，引出句型。
T: Hello, boys and girls. I’m Chen Jie now. Do you want to know what I’m going to do
this morning?
S1: What are you going to do this morning? （引导学生用句型What are you going to
do this morning?提问，并板书句子，理解句子。）
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T: I’m going to visit my grandparents.（板书句子，理解句子。）
(3).带读板书句子。
(4)请两名学生，一名学生扮演陈杰，另一名学生向其提问，模仿练习。
—What are you going to do_____ ?
—I’m going to ______.
(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。
(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。
Ss: Chen Jie is going to visit her grandparents this morning. Chen Jie is going to ....
[教学资源]课件
[设计意图]通过角色扮演，自然的引出核心句型。
4. Teaching “What is xxxheshe going to do...? He She is going to...”。
教师用句型What are you going to do...?问班里的几名学生。然后适时问其他学生
What is xxxheshe going to do...?学生用句型He She is going to...回答。
[设计意图]提 问多个学生，然后教师适时提问某个学生将要做的事情，考查学生的
记忆力，培养学生的注意力，同时扩 展句型，拓展知识面。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动
(1)快速抢答
全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分， 学
生快速猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。
(2)炸弹游戏。
教师在黑板上 其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹的地方
就爆头，否则炸弹会爆炸。
[教学资源]词卡
[设计意图]有趣的游戏，激发了学生们的兴趣，学生们都积极的参与，既 活跃了课
堂气氛，又巩固了所学的单词和短语。
2. Make a plan.
It’s Saturday morning now. Make a plan and share it with your partner.
When What
this morning
this afternoon
tonight
tomorrow
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next week
[教学资源]自制表格
[设计意图]通过说、写的活动，巩固所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the
supermarket
2. 学习了表示将来时间的短语：this morning, this afternoon, this evening, tonight,
tomorrow, next week
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答：
What are you going to do...?
I’m going to...
[设计意图]学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
A Let’s try； Let’s talk
【课时分析】
本课时是人教版 六年级上册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围
绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sounds
great. I have to...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What areis... going to do...? I’
m...HeShe is going to...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are
you going to do…? I’m going to…的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在
情景中恰当的运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活
动计划。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过此练
习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk
通过呈现Mik e和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话
题是学生们非常感兴趣的， 贴近学生生活的，更能激发学生想要用英语表达的愿望。
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本课时要理解的语言Sounds great. I have to...要结合语 境帮助学生理解。遵循以学
生为主的原则，利用教材设置的情境，引导学生自主学习，培养学生独立思考 的能力。
【课时目标】
1. 能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have
an art lesson.
We’re going to draw pictures in Renmin Park.
2. 能够在情景中运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈
论周末活动计划。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够理解Sounds great. I have to...
5. 了解be going to表示将来计划的用法。
6. 引导学生合理的安排周末计划。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have
an art lesson. We’re going to draw pictures in Renmin Park.
（2）能够在情景中运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...
谈论周末活动计划。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）了解be going to表示将来计划的用法。
2.难点
恰当的运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活动
计划。
【教学准备】
多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s enjoy a song.
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(播放歌曲What are you going to do?，学生欣赏并跟唱。)
[教学资源]课件
[设计意图]歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，复习上节课的句型。
2. Review some words and phrases.
a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, go to the supermarket，学生
认读并说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说出see, see a film 看电影。）
b. 课件展示“洗衣服、画画、 踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，学生
说出短语，并做相应的动作。
c. 学生齐读短语，并说汉语。
[教学资源]词卡、课件
[设计意图]认读的活动复习和巩固了所学的短语，为对话的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
T: The weekend is coming. What are you going to do?（板书句型。）
S1: I’m going to...（板书句型。）
S2: I’m going to...
...
（师生问答，生生问答。）
[教学资源]日历
[设计意图]日历很自然的引出周末这个话题，互相问答复习上节课的句型。
2. T: What am I going to do this weekend? Can you guess?
S1: Are you going to...?（引导学生用Are you going to...句型提问。）
...
T: I’m going to clean my room on Saturday morning. I’m going to wash my clothes on
Saturday afternoon. I’m going to the hospital on Sunday morning. I’m going to see a film on
Sunday evening. Oh, I’m going to have a busy weekend.
[设计意图]猜测老师的周末活动，唤起了学生的注意力，激发了学生参与教学活动
的兴趣。
Step 3 Presentation
1. Let’s try
a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. It’s Saturday morning. Sarah is on
the phone with Mike. They are talking about their plan for Saturday afternoon. Can Mike go
swimming today? 学生先预测。
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b. 播放录音，学生读题回答。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]指导学生听前预测，掌握听力技巧，并通过听力活动获得Let’s talk 版
块的相关信息，为进入对话学习做准备。
2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tomorrow。
T: Today is Saturday. What day is it tomorrow?
Ss: Sunday.（在日历标注tomorrow，帮助学生更好的理解。.）
T: What are Mike and Sarah going to do tomorrow?
(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。
(3)根据文本内容引出句型，理解句型。
a. T: What is she going to do tomorrow?（板书is she，理解句子。)
S1: She’s going to have an art lesson.（教读lesson，指名读，理解句子，齐读句子。）
T: What is he going to do tomorrow?（板书is he，理解句子。）
S2: He’s going to see a film.
b. 齐读板书句子。
(4)播放录音，跟读录音。
在跟读过程中，理解Sounds good, I have to do my homework now.
(5)分角色朗读对话，表演对话。
(6)两人一组仿编对话。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]在整个的对话教学中引导学生自主学习，积极参与教学活动。
3. be going to 的用法
(1)小组讨论be going to 的用法。
(2)指名说，引导学生归纳。
[设计意图]引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个主语 不用的一般将来时态的
句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列 好。
[设计意图]学生们撕一撕，排一排，在游戏中强化对be going to句型的认识及be
动词和不同的人称搭配。
2. Making funny sentences.
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教师准备四个纸箱，其中分别装着 写有人物、动作、时间和地点的纸条。请学生
分别从纸箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句 子如果符合逻辑就加分或
奖励。
例如：Zhang Ling wash clothes this evening in the classroom
Zhang Ling is going to wash clothes in the classroom this evening.（不合逻辑，
不加分或不奖励）
[设计意图]训练学生掌握和使用四要素造句子。
3. Do a survey.
What are you going to do this weekend? What is your partner going to do? Let’s do a
survey.
学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
[设计意图]调查活动，锻炼了学生的思维能力，培养学生在真实的语境中运用语言
的能力，
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说。
1. 学习了be going to 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What areis... going to do...?
I’m...HeShe is going to...
[设计意图]学生共同归纳和整理知识点，有助于对知识的理解和记忆。
【教学后记】




第三课时
【课时内容】
B let’s learn Role-play
【课时分析】.
本课时是人教版六年级上册 第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这个话题
展开，主要通过对话学习单词和词组diction ary, comic book, word book, postcard及句型
Where are you going? I’m going to buy...的表达。激发学生学习英语的热情， 保持对英
语学习的兴趣，树立学习英语的信心。本课时的学习是为第四课时的学习做好铺垫。
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本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及能够运用四会单词和词组谈论 和描述书店
中自己要购买的物品。
本课时包括Let’s learn 和Role- play两个版块。Let’s learn通过John和Jack在
电影院前讨论下一步的计划的场 景，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们
的学生的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。R ole-play版块是用于操练B Let’s
learn版块中有关书籍的单词及词组。通过学生 在书店购书、买书的角色扮演，达到在
真实的语境中交流的目的。
本课时的词汇中的词汇教学 ，要利用学生的迁移能力，结合学过的单词，用同类
词归类或自然拼读法掌握。句型的教学，不只是本课 书上的知识，还要拓展句型，发
散学生的思维。在整个教学过程中，以激发学生学习兴趣为主，采用儿歌 、游戏、猜
谜、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦的环境下，自主的
学习。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物
品。
3. 能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购买计划进行
询问和作答。
4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
【课时重难点】
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物
品。
（3）能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购买计划
进行询问和作答。
2. 难点
（1）单词dictionary的发音。
（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
【教学准备】
课件、词卡、书籍、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
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1. Greeting
T: Hello, everybody.
Ss: Hi, Mrs Mr Miss...
T: How do you feel today? Happy or sad?
Ss: Happy.
2. Ask and answer.
T: What are you going to do this weekend?
S1: I’m going to...
S2: ...
T: What is S1 going to do this weekend?
S3: He’sShe’s going to ...
...
[设计意图]问答练习帮助学生复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
2. Play a game.
T: I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号遮住一部分，
学生猜测地店。如：hospital, cinema, museum, park, post office, bookstore.）
[教学资源]课件
[设计意图]猜一猜的游戏激发了学生的学习兴趣，同时引出了书店这个场景。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new words and phrases “comic book, word book, dictionary, postcard”
(1)Teaching “comic book, word book”
a. T: This is a bookstore. What books can you buy in a bookstore?
Ss: Chinese book, English book, maths book...（学生回答出一种书，教师用实物展
示。）
b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书comic book, word book，学生自
己拼读出单词，教师带读。
(2)Teaching “dictionary”
T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictionary.（板书单词dictionary，用拆读法拆分的音 节，教师教读。指
名读，小组读，齐读。）
T: Look at these dict ionaries.（呈现不同种类的词典，并板书dictionary的复数形式，
学生拼读。）
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This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）
Ss: Chinese dictionary.
T: Do you have a Chinese dictionary?
Ss: Yes.
T: Look! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）
Ss: An English dictionary.
(3) Teaching “postcard”
T: What’s this?（呈现明信片的实物）
Ss: It’s a post card.（板书post card，联系词组post office, birthday card, 学生自
己拼读出单词）
(4)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的单词和词组。
(5)Read the words and phrases in pairs.
(6)Remember the chant.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]利用肢体语言、图 片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移
能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思 维能力。接着听录音，跟读录音，
模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏， 让学生在轻松
的环境下掌握知识。
2. Teaching “Where are you going? I’m going to buy....”
(1) T: Look at the pictures. This is John and John’s cousin, Jack. Where are they going?
What are they going to buy?（板书Where are they going? What are they going to buy?）
(2) Listen to the tape and answer the questions.
播放对话内容，学生带着问题听录音。
(3)指名回答。(板书They are going to the bookstore. They are going to buy a new
comic book.)
(4)分角色朗读对话。
(5)指组朗读对话，理解对话。
(6)两人一组，仿编对话。
将板书句型稍作调整，学生根据板书句型仿编对话。
(7)齐读板书句型，理解句型。
[教学资源]课件、录音机、
[设计意图]教学句型，由简单到复杂，逐步
75

学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。
课件呈现单词dictionary, comic book, word book, postcard，将开头或结尾被遮住，
学生快速猜测并读出单词。
(2)单词接龙。
教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。
(3)猜谜语。
It’s a useful book. You can look for the meanings of the words you don’t know. It’s a
_______.
It’s a book. It’s very funny. You can see pictures and stories. It’s a_______.
It’s a book. You can see different kinds of words in it. It’s a_______.
It’s a card. You can send it to your friend. It’s a _______.
[教学资源]课件
[设计意图]通过不同的游戏，训练学生对Let’s learn中的单词和词组的掌握。
2. Role-play
(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。
(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。
(3)小组创编对话。
参考句型：Can I help you?
Do you have ...?
Here they are.
What are you going to buy?
I’m going to buy...
(4)指组表演对话。
[教学资源]学生自备书籍等
[设计意图]训练学生在真实的语境中交流语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.学习了单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
76

—Where are you going? —I’m going to ...
I’m going to buy....
[设计意图]帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
【教学后记】




第四课时
【课时内容】
B Let’s try； Let’s talk
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第三单元第四课 时，与第三课时紧密相连。围绕“活
动计划的地点和时间”的话题展开，主要通过对话学习词组lots of, half price, space travel
及句型Where are you going? I’m going to ...When are you going?.的表达，了解电影院一
般在周二半价的生活常识。第三课时句型Where are you going? I’m going to...的学习为
本课的学习奠定了一定的基础。本课 时的重点是理解重点单词和词组以及能够在情景
中灵活运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When areis...
going? 询问计划的时间和地点。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了John回家路上遇
见Amy聊天的场景呈现新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk版块的人物及场景
信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk 版块通过John和Amy回家路上聊天，
引出句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 此情境的设计，贴
近学生的生活，能够激起学生的学习兴趣。
本课时的单词和词组的理解和发 音对于学生有一定的难度，要结合图片、一定的
语境等方法帮助学生理解。利用自然拼读法、拆读法等教 学语音。本课时涉及的句型
较多，要重点放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全体学生 的积极
参与，做到情境与操练相结合，达到运用语言、巩固语言的目的。
【课时目标】
1. 能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
2. 能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
3. 能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够在情景中运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going
77

to...When areis... going? 谈论计划的时间和地点。
5. 知道电影院一般在周二半价的生活常识。
【课时重难点】
1. 重点
（1）能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
（2）能够理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够在情景中运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going
to...When areis... going? 谈论计划的时间和地点。
2. 难点
（1）句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When areis... going?
的灵活运用。
（2）能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
【教学准备】
课件、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, MissMr. ...
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game first.
2. Play a game
课件呈现被遮住一部分的词典、漫画书、单词书、明信片的图片，学生猜出单词，
并拼读出来。
[教学资源]课件
[设计意图]通过游戏复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
1.认读活动
课件快速呈动词类、地点类、时间类三组单词和词语，学生认读。
动词类：visit my grandparents, play sports, play basketball, read books, do homework,
watch TV, make a snowman, see a film, take a trip...
地点类：cinema, supermarket, school, park, zoo, bedroom, kitchen...
78

时间类：this afternoon, next week, tomorrow, this morning...
[教学资源]课件
[设计意图]复习已学过的单词和词组，为句型的教学做好准备。
2.小组给上述出现的三组单词和词组归类，并找出对应的疑问词where, what和
when。
[教学资源]课件
[设计意图]培养学生的总结能力。
Step 3 Presentation
1. Teaching “Where are you going? When are you going?”
(1)利用上个环节中学生找出的疑问词，教师板书Where are you going? What are you
going to do? When are you going?（理解句子，齐读句子。）
(2)师生问答。
T: Where are you going?
S1: I’m going to the...（从课件的词汇中选择回答，教师板书句子。）
T: What are you going to do?
S1: I’m going to...（板书句子。）
T: When are you going?
S1: Next week...（板书句子。）
(3)认读板书句子。
(4)两人一组练习。
[设计意图]问答操练巩固核心句型。
2. Let’s try.
(1)听前预测。
T: Look at the pictures.（呈现John 和Amy的人物图片。）Who’s he?
Ss: He’s John.
T: Who’s she?
Ss: She’s Amy.
T: John is on his way home. He sees Amy. What is Amy going to do? Guess.（学生尝
试猜测。）
S1: She’s going to...
...
(2)听录音回答问题。
①What is Amy going to do?
79

②Is the ice cream for John?
③Who is Jack?
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]听力练习获得Let’s talk版块的人物和场景信息，为正式的对话做好准
备。
3. Let’s talk
(1)整体感知课文。
a.带着问题阅读课文。
What are John and Jack going to do?
b.指名回答。
T: What are John and Jack going to do?
Ss: They’re going to see a film.
T: What film are they going to see?
Ss: They’re going to see a film about space travel.（板书space travel, 呈现图片，理
解词组，教读，指名读，齐读）
(2)细读课文，理解重点句子。
a.再次阅读课文，回答问题。
Where are Jack and John going?
When are they going?
b.小组讨论，指名回答。
c.理解Why not go on Tuesday?
T: They are going to see a film next Wednesday. When does Amy suggest they see a
film?
Ss: Next Tuesday.
T: How does she say?
Ss: Why not go on Tuesday?（课件呈现句子，理解句子，教师举例理解why not）
T: Why?
Ss: It’s half price.（引导学生说出，板书half price，理解词组，用拆拼法教读单词
half, price，指名读，齐读）
d. 讲解星期二半价的常识。
e.提出不懂的句子。
I have lots of comic books about space.（课件呈现句子，板书lots of，理解词组，
指名读，带读，齐读，理解句子）
80

(3)听录音跟读录音。
(4)分角色朗读课文，表演课文。
[教学资源]教学插图、课件、录音机
[设计意图]先呈现整篇对话，让学生整体感知语言， 然后再学习重点语言，练习语
言，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step 4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
课件呈现信息，学生根据信息任选一组创编对话。
bookstore buy a word book Sunday morning
park fly kites tomorrow
[设计意图]发挥想象，运用所学语言创编对话。
2. Interview your classmate and give a report.
调查同桌的计划或打算并以书面形式做汇报。(根据第26页的表格，采访自己的同
桌，并把同桌的回答 写在表格内。然后请学生根据表格内容汇报)
xxx is going to ... He’sShe’s going to ... there. He’sShe’s going there...
[设计意图]创设情境，达到巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
师生共同归纳。
1. 学习了词组：lots of, half price, space travel
2. 询问打算去哪，要说：Where areis...going?
询问打算什么时候去，要说：What areis...going to do?
询问打算做什么，要说：When areis...going?
【教学后记】




第五课时
【课时内容】
B Read and write
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第三单元第五课时。主要围绕“中秋节”这一话题展
81

开，通过阅读文本学习单词和词组get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival，
了解吴一凡中秋节的安排。训练学生在语篇中 捕捉不同类型的信息和思考的能力。前
几课时be going to 句型的学习为本课时的教学奠定 了基础。本课时的重点是能口头描
述吴一凡和自己的中秋节安排及能在文段中找到更多单词，并正确读出 重音。
本课时分为读、写、语音三部分。第一部分通过呈现不同节日的图片，了解不同
节日 活动的计划。第二部分提供了吴一凡描述中秋节安排的日记。通过阅读日记完成
有意义的书写活动。中秋 节是学生们非常熟悉的节日，贴近学生的生活，大大的提高
了学生的阅读兴趣。第三部分呈现了几个单词 ，学生能够根据例词，选取文段中有重
音的单词并能朗读出来。
本课时的词汇的教学，要结合 图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主
体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调 动学生的参与，引导学生自主
学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
【课时目标】
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn
Festival
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉类型的信息和思考的能力。
（3）能够口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并写出一篇相关日记。
（4）能够根据例 词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置
并能正确朗读出来。.
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn
Festival
（2）能够口头描述自己和吴一凡的中秋节的安排。
（3）能够根据例词提示在文段中找到更 多双音节词或多音节单词，知道重音位置
并能正确朗读出来。.
2.难点
能够根据 例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能
正确朗读出来。.
【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带
【教学过程】
Step 1 Warm up
82

1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks.
2. Ask and answer
T: Where are you going this weekend?
S1: I’m going to...
T: What are you going to do there?
S1: I’m going to...
T: When are you going?
S1: ...
T: What is S1 going to do?
S2: He’sShe’s going to...
...
[设计意图]通过问答操练，复习和巩固be going to句型，为本课的学习做好铺垫。
Step 2 Lead in
T: Here are some pictures for some holidays. What holidays are they? Do you know
their English name?（课件呈现劳动节、儿童节、妇女节的图片，学生说出名称）
[教学资源]课件
[设计意图]通过复习已学过的节日名称，很自然的引出下文。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)课件呈现本课三幅插图。
T: What holidays are these? Do you know?
S1: National Day.
S2: Spring Festival.
S3: Christmas.
(2)教读National Day, Spring Festival, Christmas，齐读。
(3)小组讨论What do we often to on these holidays?，指名说，教师讲解。
(4)总结不同节日的共同点。
family get together（板书get together，带读，指名读，齐读）
83

(5)课件呈现中秋节的图片。
T: What holiday is this?
Ss: Mid-Autumn Festival.（引导学生说出，板书Mid-Autumn Festival.，教读，齐
读）
T: Mid-Autumn Festival is coming. What are Yu Yifan’s family going to do? Let’s
have a look.
[教学资源]课件
[设计意图]通过共同讨论节日，激活相关背景知识和储备词汇。
2. 阅读中
(1)第一次阅读
快速阅读课文，用横线画出吴一凡日记中提到的家人，用曲线画出他们进行的活
动。
(2)第二次阅读
(1)细读课文，填表格。
(2)小组讨论表格内容。
(3)指组汇报。
学生在汇报的过程中，适时的教学mooncake, poem。
(3)第三次阅读
播放录音，学生跟读，模仿录音中的停顿、录音和语调。
(4)两人一组互相讨论自己在中秋节会做些什么，然后完成书写活动。
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过画一画、表格等形式，训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思
考的能力。
3. 阅读后
(1)Tips for pronunciation
a. 播放Listen, clap and repeat录音，学生跟读，感知重音的位置。
b. 教师带领学生边读边用手在桌子上打节拍。
c. 在文段中找出更多的双音节单词或多音节单词，学生边读边打节拍。
(2)课件呈现文段中的藏头诗。
a. 学生朗读藏头诗。
b. 教师简单介绍藏头诗的特点。
[教学资源]课件、录音、磁带
[设计意图]通过打节拍的方法练习单词中的重音，使学生在有趣的形式中更好的掌
84

握。
Step 4 Practice
仿照课文，画一画、写一写自己的节日计划。
[设计意图]训练学生的书面表达能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生发音，教师归纳。
1.学习了单词和词组：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
2.了解了中秋节的一些习俗。
3.知道了藏头诗的特点。
3.知道了语音中的重音。
4.能够用be going towill的句型描述节日的计划。
[设计意图]师生共同整理和归纳，强调了重点。
【教学后记】




第六课时
【课时内容】
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
【课时分析】
本课时是人教版六年级上册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本
单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和Let’s wrap it up.检测本单元
的A，B部分的核心词汇和句型。Story time巩固本单元句型，增加学生语 言的输入。
本课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复习本单元的知识和完成听力
练习。
本课时包括Let’s check ,Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈
现了四组图片，学生学会从图片信息中推测考查点，做到 有目的、有针对性地听录音，
完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平 。Let’s wrap
it up. 板快通过呈现5个俄罗斯套娃大小暗示语，复习总结将来时的语法点。Story time
版块呈现了 Zoom想要学习游泳的小故事。故事趣味性强，很能吸引学生的兴趣。故
事的学习，复习巩固了本单元 重点What are you going to do? I am going to...以及借助图
85

片和上下文理解新句子：Learning by doing.
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。
Let’s wrap it up. 引导学生自己归纳，培养学生的思维能力。Story time.采用先整体感
知故事情节、然后理解重点，接着再次欣赏的方法，巩固语言和发展语言。
【课时目标】
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够巩固并综合运用What areis ... going to do? I’m ...HeShe is going to...
Where areis... going? I’m... HeShe is going to ...When areis... going? I’m going ... HeShe
is going...谈论活动计划。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）复习本单元知识。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
2.难点
本单元句型的综合运用。
【教学准备】
课件、卡片、录音机、磁带、
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
2. Review the words.
呈现本单元四会单词和词组的卡片，学生认读和拼读。
86

[教学资源]卡片
[设计意图]通过词卡的认读和拼读，复习本单元的重点词汇。
Step 2 Lead in
Sing a song.
T: Great, boys and girls. Now let’s enjoy a song “What are you going to do?”（播放
歌曲，学生欣赏。）Can you sing? Let’s sing together.（继续播放歌曲，学生跟唱）
[教学资源]课件
[设计意图]歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，并自然的引出了下一个环节。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
(1)板书歌曲的题目What are you going to do?请学生观察这个句子并将它分为五个
部分。
(2)小组讨论每一部分有哪些词代替。
(3)小组汇报，教对答案。（在学生汇报的同时，适时板书）
(4)打开课本，小组观看五个套娃上的文字。学生小组内造句。
(5)学生总结一般将来时态的用法。
[设计意图]学生自己总结归纳，培养学生的梳理的能力。
2. Let’s check.
(1) Listen and tick.
a.学生看图，逐一描述图片。
b.播放录音，勾出所听到的图片。
d.师生核对答案。
(2）Listen again and fill in the blanks.
a.指名读句子，并口头填出所缺的词。
b.播放录音，学生听录音填单词。
c.师生核对答案。
[教学资源]录音机、磁带
[设计意图]先猜测图意，再有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
3. Story time
(1)T: Ok, everyone. Let’s listen to a story now. Before the story, I want to ask you a
question? Can you swim?
S1: Yes, I can.
T: How did you learn to swim?
87

…
T: Can Zoom swim? What will happen? Let’s listen to the tape.
(2)播放录音，整体感知故事。
(3)理解故事。
a.带着问题，自读课文。
How does Zoom learn to swim first?
Where do they go later?
Can Zoom swim at last? Why?
b.小组讨论问题。
c.师生核对，适时引出Learning by doing.（板书句子，教读句子，理解句子）
(4)再次欣赏故事，跟读故事
[教学资源]课件
[设计意图]先初步欣赏动画了解故事情节，然后阅读故事理解内容，最会再次回归
故事。
Step 4 Presentation
小组分角色表演故事。
教师调整故事文本，学生分角色练习对话，然后分组表演。
[设计意图]角色表演，培养学生的合作意识，增强学生的口语表达能力和语言应用
能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习了本单元的重点词汇。
2. 复习了一般将来时态。
3. 学习了句子Learning by doing.
[设计意图]整理和归纳知识点，加强记忆。
【教学后记】






88

Recycle 1
【单元整体分析】
本单元是人教版英语六年级上册的复习一，围绕1—3单元的核心句型展开。
本单元以吴一凡 和Robin要一起去爷爷新家的背景为线索引出整个单元的故事。
本单元共4个教学内容，分两个课时 完成。第一课时包括P32和P33的内容。P32呈
现了吴一凡不知道路线，需要借助Robin的G PS进行导航的场景，复习第一单元中方
向、方位的知识，并拓展学生的口头表述和阅读描写地点的能力 。P33的情景是P32
故事的延续，呈现了吴一凡和Robin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结 果发现小
男孩迷了路。吴一凡带小男孩去吃东西，并打算带他去附近警察局寻求帮助的场景。
涵 盖了第一单元和第二单元两个单元的知识，同时巩固了学生对交通法规知识的掌握
和表达。第二课时包括 P34和P35的内容。P34首先呈现了Robin安抚在警局等妈妈的
小男孩，给小男孩唱了一首脍 炙人口的摇篮曲，复习第三单元be going to的核心句型
和一般将来时态。P35呈现了警察 与小男孩的妈妈电话联系上，并与小男孩团员的情景。
本单元是复习单元，是由一个整体语境构成。根 据学生的学情，确定教学内容的
重、难点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以学生为主 体的课堂，
激发学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。
本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生已经
在前面的教材中学过， 为本单元的教学打下了很好的基础。
【单元教学目标】
[知识目标]
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说 、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划
的单词和词组。
（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
（4）知道英语句子中的连读，并能正确朗读。
（5）知道多音节单词中的重音，并能正确读出单词的重点。
（6）知道英语句子中有不同语调，并能用正确的语调朗读不同类型的句子
[能力目标]
（1）能够在情景中运用句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点和方向。
（2）能够在情境中运用句型How can we get there?问路并描述到某地的路线。
（3）能够在情境中运用句型How do you go to...? By...询问并回答乘某种交通工具
去某地。
（4）能够在情境中用be going to句型交流计划。
89

3. 情感目标
培养学生的口头、书面的表达能力，增强自信心。
【教学重点】
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。 < br>（2）能够听、说、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划
的单词和词组 。
（3）知道英语句子中的连读，多音节单词中的重音和英语句子中有不同语调的现
象，并能 正确朗读。
【教学难点】
第1~3单元知识的整合运用。
【教学方法】
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
【教学时间】
本单元共分两课时教学。
第一课时: P32 P33
第二课时: P34 P35
【知识视窗】
某些国家的特殊的交通规则。
澳大利亚：严禁进入公交专用道
澳大利亚的墨尔本等城市同中国某些大城市一样，为了缓解交 通堵塞，也设有公
交专用道。公交车道上有明显的黄线和标志，代表着公交车可以专门使用这些道路，< br>在规定时间内，通常是人们上下班高峰时期，其他车辆都必须给公交车让路。
南非：汽车要给动物让路。
在南非，当地的交通法规规定，在公路上行驶的车辆必须给过街的 牧人和牛、马、
鸵鸟等动物让路。如果在牧人请求或示意的情况下不停车，司机会受到严厉的惩罚。
第一课时
【课时内容】
P32 P33
【课时分析】
本课 时是人教版六年级上册Recycle1第一课时。围绕“第一、二单元的核心词汇
和句型”展开，主要 通过不同的场景复习已学过的有关地点、交通方式、交通规则的
单词和词组以及有关地点方位、描述路线 和给他人提建议的句型。引导学生能够在迷
路时主动寻求帮助，培养学生的思维能力和语言表达能力。本 课时的重点是第一、二
90

单元词汇和句型的复习。
本 课时包括P32和P33两个版块。P32呈现了吴一凡和Robin要一起去爷爷新家，
但是吴一凡不 知道路线，需要借助Robin的GPS进行导航的场景。通过此场景复习第
一单元方向、方位的知识， 拓展并训练学生的口头表达能力和阅读描写地点的能力。
P33是P32故事的延续，呈现了吴一凡和R obin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结
果发现小男孩迷了路的场景。通过此场景训练学生看图预 测对话等学习技能，巩固学
生对交通法规知识的掌握与表达。
本课时是复习课，词汇、句型学 生在前面的教材中已经学过了，只是有部分遗忘
了。教师要充分利用教材设置的情景展开教学，并采用“ 快看快说”“我是小警察”等
游戏帮助学生回忆。遵循以学生为主体的原则，综合运用任务型教学法、合 作探究教
学法、愉快教学法等方法让学生掌握知识。
【课时目标】
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和
词组。
（2）能够理解对话大意。
（3）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问并回答某
物的地点和方向。
（4）能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. Turn leftright at the...
问路并描述到某地的路线。
（5）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和
词组。
（2）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问并回答某
物的地点和方向。
（3）能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. Turn leftright at the...
问路并描述到某地的路线。
（4）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。
2.难点
第1~2单元句型的综合运用。
【教学准备】
课件、录音机、磁带
91

【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyone.
Ss: Hi, Miss xxx. How are you?
T: Fine, thanks. And you?
Ss: Very well, thank you.
2. Let’s dance.
全班学生跳兔子舞。
3. 听指令做动作。
教师发口令：Turn left, go straight, turn right，学生通过听音快速做出相应的动作。
[教学资源]课件或录音机
[设计意图]跳舞、游戏的使用活跃了课堂，同时复习了Turn left, go straight, turn
right，go, turn around等单词和词组。
Step 2 Lead in
T: Where is Wu Yifan? （播放街道上的声音，学生倾听猜测）
Ss: On the street.
T: What can you see on the street?
S1: I can see some cars...
S2: I can see the traffic lights.
...
T: What building can you see?
S1: I can see a bookstore...
…
[教学资源]课件
[设计意图]通过播放街上车水马龙的声音，创设氛围，激活相关背景知识。
Step 3 Presentation
1. (1) 快看快说。
课件呈现一些建筑物、街道标识和交通标志的图片，如：post office, cinema, hospital,
crossing, turn left, go straight...学生快速认读。
(2)T: I want to go to Xinhua library. But I don’t know to the way to Xinhua library.
What should I do?（鼓励学生说出各种找到新华书店的方法）
Ss: Map, GPS, Internet, ask the policeman...
92

(3)T: I choose to use the map. Now let’s have a look at the map. How can I get there?
学生讨论路线，指名说。
[教学资源]课件
[设计意图]通过快看快说，说路线 等帮助学生复习第一单元的知识，并自然的引出
下面的知识。
2. P32
T: Wu Yifan is going to visit his grandparents. But he doesn’t know the way. He wants
to use Robin’s GPS.
(1)听录音，圈出吴一凡去爷爷新家的路线。
(2)师生核对。
(3)根据路线图，先口头描述路线，然后完成填空。
(4)师生核对。
(5)再次听录音，回答问题。
Are they going by bus or on foot?
When are they going?
(6)课件呈现录音内容，播放录音，学生跟读。
[教学资源]录音机 [设计意图]通过听力练习，巩固第一单元中方位、方法的知识，并训练学生的口语
表达能力和书面 能力。
3. P33
(1)T: Wu Yifan and Robin wants to go to his grandpa’s home on foot. They must pay
attention to the traffic rules. Do you know the traffic rules?
(2) 指名说交通规则。
(3) 师生玩游戏“我是小警察。”
教师拿出自制的红绿灯标识卡，请一名学生当警察，其他学生当路人。警 察变换
红绿灯，路人根据看到的不同颜色的灯，齐说交通规则，并做相应的动作。如：看到
绿灯 时，齐说句子Go at a green light. 全班一起原地踏步表示前进。
(4) T: Wu Yifan and Robin see a little boy crying on the street. Look at the pictures and
guess what they are saying.）
a. 呈现教学插图，学生猜测图意。
b. 指名说每幅图的内容。
(5)听录音，完成听力练习。
(6)师生核对答案。
93

[教学资源]课件
[设计意图]训练学生先看图预测对话，再听录音验证自己的预测等方面的学习技
能。
Step 4 Practice
1. 快看快写
课件呈现一些交通标识,学生用...must... Don’t...来提醒他人或给出建议。
[教学资源]课件
[设计意图]巩固...must... Don’t...句型的应用。
2. “我在哪？”
教师呈现自制地图，图中用A、B、C等标注若干地点。学生利用地图，互相问答。
句型示例：I’m at A. I go straight from A, then turn right at the traffic lights. Where am
I?
[设计意图]让学生在游戏中巩固有关路线的句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由说，教师归纳。
1. 复习了有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组词。
2. 复习了询问并回答某物的地点和方向的句型。
3. 复习了问路并描述到某地的路线的句型。
4. 复习了提醒他人或给出建议的句型。
[设计意图]复习和归纳本节课的知识点。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
P34 P35
【课时分析】 本课时是人教版六年级上册Recycle1单元第二课时。围绕“第二单元的核心词汇
和句型”展 开，主要通过一首摇篮曲复习be going to的句型和一般将来时态。激发学
生学习英语的兴趣 ，树立学好英语的信心。本课时的重点是第三单元词汇和句型的复
94

习。
本课时包括P34和P35两个版块。P34通过呈现Robin给小男 孩唱了一首脍炙人口
的摇篮曲，复习be going to的句型，培养学生的口头表达能力和书面表 达能力。P35
通过呈现警察电话联系上小男孩的母亲，并且与小男孩团圆的情景，巩固学生对第一、< br>二单元知识的掌握与表达。
本课时是前几单元知识的复习，教师要遵循以学生为主体的原则，充 分利用教材
设置的情景展开教学，并采用“看影子竞猜”“小调查”等方法，让学生轻松的掌握语
言、运用语言。
【课时目标】
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be going to句型。
（3）能够在情景中运用句型WhatWhereWhen areis...going(to do...)? I’m HeShe
is going to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
【课时重难点】
1.重点
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be going to句型
（3）能够在情景中运用句型WhatWhereWhen areis...going(to do...)? I’m HeShe
is going to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
2.难点
be going to 用法的掌握。
【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带、调查表
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyone.
Ss: Hi, MissMrMrs... How are you today?
T: Fine, thanks. And you?
Ss: Very well, thank you.
T: What are you going to do this evening?
S1: I’m going to...
S2: I’m going to...
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T: Are you going to watch TV?
S3: Yes, I , I’m not.
...
[设计意图]师生间的交流，拉近了与学生之间的距离。
Step 2 Lead in
Guess the words and phrases.
课件呈现一些有关计划的单词和词组的图片，图片被遮住一部分，学生猜测。如：
see a film, take a trip, postcard,...学生快速认读。
[教学资源]课件
[设计意图]通过猜的游戏，活跃课堂气氛，复习了有关计划的单词和词组。
Step 3 Presentation
1. 复习be going to 句型。
(1)呈现行人赶路的图片，学生猜测What are they going to do?
(2)呈现一些句型，学生用amisare填空。
The tall girl _________ going to buy some clothes.
The mother and her baby _________ going to the zoo.
—_________ they going to visit their grandparents?
—No, they aren’t.
(3)学生总结be going to中be的用法和be going to后动词的用法。
[教学资源]课件
[设计意图]通过学生自己总结知识，培养学生的思维能力和归纳能力。
2. P34
(1) T: Look at the boy. Do you remember him? Where is he now?(呈现警局的图片。)
Ss: He’s in the post office.（引导学生回答。）
T: The little boy is waiting for his mother. Robin is singing a song to him. Let’s listen
the tape.
(2)Read the song aloud and fill in the blanks.
In the song, what is Papa going to do?
(3)指名说。
(4)Read again and finish “Read and circle.”
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]通过歌曲巩固了一般将来时态。
3. P35
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(1) T: The little boy’s mother is on the phone. Look at the map and fill in the blanks.
（学生看书上地图，然后填空。）
(2)师生核对答案。
(3)Read in role.
(4)Finish “Read, answer and do.”
(5)师生核对。
(6)呈现Listen and read aloud.
Listen to the tape and follow the tape.
(7)分角色朗读。
男生扮演the policeman，女士扮演Mrs Zhang.
[教学资源]课件、录音机、磁带
[设计意图]复习第一、二单元的知识。
Step 4 Practice
1. 看影子竞猜。
呈现一些在干不同活动的人影，学生用be going to句型猜测人物要干的活动。如：
Is he going to ...? Is she going to...? Are they going to ...?
[教学资源]课件
[设计意图]通过竞猜的游戏，巩固操练be going to 的一般疑问句的形式及回答。
2. 小调查。
教师发给学生每人一张调查表，学生调查2至3名学生今天的安排，完成调查 表，
然后用书面的形式报告。
[教学资源]调查表
[设计意图]创设真实的情景，锻炼学生的综合运用语言的能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言。
1.复习了第3单元中有关计划的单词和词组。
2.复习了be going to 的用法。
[设计意图]学生自己总结，培养学生的归纳能力。
【教学后记】



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Unit Four I have a pen pal
【单元整体分析】
本单元是人教版英语六年级上册的第四单元，单元的话题是“I have a pen pal.”
本单元通过不同的场景，提供了表达兴趣爱好、日常活动的句型结构。共三个版
块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课
时呈现了张鹏和他的笔 友Peter网上聊天，Peter询问张鹏的爱好，引出句型What are your
hobbies? I like...第二课时呈现了张鹏和Oliver打电话谈论张鹏的笔友Pe ter，从而继续
学习谈论他人兴趣爱好的句型。A 部分重点掌握四会词汇和句型What are ... ’s hobbies?
HeShe likes...B部分包括重点词汇、情景对话和读 和写，共三个课时。第一课时John
和他弟弟谈论自己笔友的场景呈现重点词汇。第二课时吴一凡和J ohn聊笔友引出谈论
他人信息的句型Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.第三课时的阅读是
本单元知识的拓展。B部分重点 是掌握四会词汇和谈论个人信息的句型。C 部分包括
听力测试、一般现在时态单数形式的小结和故事， 共一课时。重点是复习和巩固本单
元所学词汇和重点句型。
本单元的教学内容和学生相关，在 组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用
教材已经设定的情境开展活动，借助课件、图卡、词卡等多 种呈现方式，引导学生运
用猜谜、儿歌、游戏、角色表演等多种方法练习与巩固，激发学生学习英语的兴 趣，
培养学生的语言交际能力。
本单元所需要掌握的词汇中dancing, singing, reading stories, playing football, doing
kung fu这些单词和短语的原形在五年级的教材中已经学过，为本单元的教学奠定了基
础。
【单元教学目标】
[知识目标]
（1）能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing
kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking
（2）能够听、说、认读单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing, shall,
goal, join, club, share
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
（4）知道正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。
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[能力目标]
（1）能够正确使用dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu，
cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking单词和词组谈论或描
述自己的兴趣爱好和日常生活。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。
—What are ...’s hobbies?—HeShe likes...
—Does heshe...? —Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
(3) 能够在图 片的帮助下正确理解并按意群及语音、语调朗读公告栏内的四则广
告，运用本课所学核心句型口头描述自 己的爱好，同时能仿照范例编写自己的交友广
告。
[情感目标]
培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
教学重难点
【教学重点】
(1) 能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing
kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking
(2) 能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。
—What are ...’s hobbies?—HeShe likes...
—Does heshe...? —Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
【教学难点】
能够正确的使用一般现在时的一般疑问句形式询问个人信息。
【教学方法】
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
【教学时间】
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Do a survey
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Listen, match and say
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