教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Roleplay
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
知识视窗
1. 交通标志和交通规则异同
世界上大部分国家是行人和车辆靠右走，但还是有50多个国窖和地区 靠左行，如：英国、
印度、澳大利亚、日本、泰国、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡等。这些国家过去多 数是英
国的殖民地和英联邦成员，交通标志也是设在靠左行的方向。
有的国家根据本国 的具体情况，设计各种特色的交通标志，如澳洲在有袋鼠、鸸鹋出没
的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄 色标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物
的出没。
2. 各地经典交通工具
伦敦—红色双层巴士
1956年，双层巴士正式亮相于伦敦人的生活。
纽约—黄色出租车
在纽约街头，有着数不胜数的黄色小轿车。这些黄色出租车在纽约人的生活 中扮演了非常重
要的角色。
威尼斯—小艇
水上城市威尼斯是看不到汽车的。但是他 们有水上巴士，水上出租车，最有特色的是一种名
叫“贡多拉”的小型划船。“贡多拉”船形呈新月状， 细长的黑色船身，扁平的船底，首尾
两端尖尖翘起，很适合在狭窄的水巷中穿行。


第一课时
课时内容
A Let’s learn； Write and say
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第一课时。围绕“交通方式”这一话题 展开，主要
学习关于交通方式的词组by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway以及运
用句型How do we get there? ...谈论交通方式的选择。保持学生学习英语的兴趣，树立学好英
语的信心。第一课时是本单元的首课时，是整个单元的基础。本课时的重点是四会词组的掌
握以及能够 运用四会词组讨论交通方式。
本课时包括Let’s learn 和Write and say两个版块。Let’s learn通过Mrs Smith和学生们
谈论下周三如何去自然公园 的场景呈现了四会词组的词形和意义。此情境是与学生的实际生
活相关的，话题很能引起学生的兴趣。W rite and say 版块是一个综合性的语言运用活动。学
生可以通过这个活动结合自己的实际 巩固运用A部分所学的词汇和句型。
本课时虽然是新授课，但是单词foot, bus, taxi, bike, plane在三年级的教材中已经学过，
为本课的学习打下了很好的基础。在 设计本课教学过程时，采用引导学习和自主学习相结合

的方式，运用情景教学法、愉快教 学法、合作学习法等教学方法，调动全体学生学习的积极
参与，培养学生学习的兴趣。
课时目标
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway
（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus...谈论交通方式的选择。
（5）保持学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway
（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus...谈论交通方式的选择。
2.难点
能够灵活运用句型How can you get there? By bus...谈论交通方式的选择。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s...
T: How do you feel?
Ss: ...
T: Now before our class, let’s play a game.
设计意图：师生之间的交流，拉近了与学生之间的距离。
2. Play a game.
T: What’s this? Guess!
S1: A ...?
S2: A ...?
师生玩“猜单词”的游戏。将小汽车、脚、自行车、公共汽车的图片 遮住一部分，学生猜出
单词。
教学资源：课件
设计意图：游戏的设计既让学生们快速进入学习的状态，同时又复习了和本课相关的单词。
Step 2 Lead in
Let’s chant
a. T: Good, boys and girls. I have a chant for you. Let’s listen .教师播放歌谣，学生倾听。

How do you come to school?

Sometimes by bike.

Sometimes by bus.

But never come by train.
How do you get to London?
Never on foot, never by bus,
Always by train or by plane.

b. 再次播放录音，学生轻声吟唱。
教学资源：课件
设计意图：吟唱歌谣激发了学生学习的兴趣，复习和巩固和已学的词汇，同时为Let’s learn
的学习做好铺垫。
Step 3 Presentation
1. Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by train, by ship”.
(1) Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway”.
T: My home is far from our school. I come to school by car. How do you come to school?（教师板
书by car, 然后根据学生来上学的不同方式指名说，教师板书by bus, by bike, on foot）
S1: By bus.
S2: By car.
S3: by bike.
S4: On foot
T: We have many ways to come to school.（齐读板书词组）What else? Look at the picture. We
can come by...
Ss: Taxi.（板书by taxi，学生拼读）
T: We can come by...(课件呈现地铁的图片)
Ss: Subway.（板书by subway, 联系单词way和u的发音规则，学生试着拼读。指名读，
带读by subway，齐读）
(2) Teaching “by plane, by ship”
T: In fact, when go outside, we have many ways to go to many places. （教师指板书，学生认
读词组）
We can also go...（课件呈现飞机的图片）
Ss: By plane.（指名拼读，带读，分组拼读，齐拼读）
T: We can also go...（课件呈现轮船的图片）
Ss: By ship.（板书by ship, 利用i的 拼读规则，学生自己试着拼读。指名读，带读，拼读，
齐读。联系单词sheep，比较二者发音的不同 ，强调ship中i的发音和sheep中ee的发音。）
(3) 听录音跟读词组。
(4) 升降调读词组。
(5) 两人练读词组。
(6) 记忆词组。

by bus, by bus, 乘公共汽车by taxi, by taxi,乘出租车

by subway, by subway,乘地铁 by train, by train, 乘火

车by plane, by plane乘飞机 by ship, by ship, 乘轮船

on foot, on foot, 步行

(7)观察词组，找规律。
by +交通工具，表示乘……

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：教学单词subway, ship，引导学生联系旧知，运用拼读规则认读单词，培养学生
的拼读能力和知识的灵活运用能力。
2. Learn the dialogue.
(1)呈现 A Let’s learn 版块Mrs Smith和学生们讨论的场景。
T: Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.
T: Yes. What are Mrs Smith and her students talking about? Can you guess?
S1:...
S2:...
（请几名学生猜测）
T: They are going to the nature park next Wednesday.
How do they get there? Guess！
S1: By bus?
S2: By car?
...
（学生们猜测。）

When Where


next Wednesday the nature park

Mrs Smith and

her students


How


?


（课件呈现思维导图，帮助学生梳理几个要素：时间，地点和交通方式。）
(2)小组讨论不可能采取的交通方式，说明理由，然后分组。


√ ×

by bus
by plane by ship

on foot
by subway by taxi

by car

(3)听录音跟读录音。
(4)自读课文，解决问题。
How do they get to the nature park?
(5)分角色朗读课文，表演课文。
(6)背诵课文。
(7)创编对话，指组练习。
参考句型：A: Let’ s go to the ______.
B: GreatOkHooray.
A: How do we get there?

B: ________.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：学生自学对话，表演对话， 创编对话，提高了学生自主学习的能力，加深了对对
话的理解.。
Step 4 Practice
1. Play games.
(1) 教师出示词组词卡请学生快 速认读。所有词组读过一遍后，教师在某词组处停住，提
问学生：What’s next? 学生根据记忆说出下一个词组及汉语。
(2) 请一名学生到台前抽取图片，其他学生根据图片说出词组。
教学资源：词卡、图片
设计意图：通过不同的游戏形式练习Let’s learn词汇，使学生达到熟练的程度。
2. Write and say
(1)教师布置学生在From一列写出自己的出发地 ，在To一列写出目的地，然后根据实际情
况选择适当的交通工具。
(2)两人一组交流出行方式。
句型：A: How do you get to ...from...?
B: On footBy...
(3)指几组练习。
设计意图：巩固运用A部分所学的词汇，做到活学活用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1. 学习了交通方式的词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway
2. 乘某种交通工具：介词by+交通工具
3. 学习了谈论交通方式的句子：—How do you we get there?
—On footBy...
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理和归纳，加强学生的记忆。
课堂作业
一、看图片，写出相应的交通方式。
1. 2. 3. 4.


_____________ _____________ _____________ _____________
二、单项选择。
( )1.—Let’s go to the zoo.
—_________.
A. Thanks B. Great C. Bye
( )2.—How do you get there?
—_________.
A. By foot B. On feet C. On foot
( )3. I go to school _________train.
A. on B. by C. in
三、写一写。

China the USA

1. —How do you get to the USA from China?
—_______ _______.


the park your home

2. —How do you ______ ______ the park from your home?
—______ _______.




3. —__________________________________________?
—______ ______.


Answers:

一、1. by plane 2. by bus 3. by ship 4. by taxi

二、1.B 2. C 3.B

三、1. By plane to, By subway 3. 略。


板书设计
Unit Two Ways to school
A Let’s learn
car
A: Let’s go to the ________.
bike
B: Great OkHooray!
bus
A: How do we get there?
subway
by+交通工具 train
（乘……） taxi
plane
on foot

B: _______.

第二课时
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年 级上册第二单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“来上学的
交通方式”这一话题展开。本节课主 要是通过对话的情景学会用英语表达如何来上学的的句
型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...激发学生学习英语的兴趣 。在
第一课时中的交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时的重点是能够在情景中运用
句型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...提问及作答。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是Mike和
Amy早晨到校后谈话的情景。通过听力的练习获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进
入正式的对话做好准备。Let’s talk呈现的是Mike, Amy和Mrs Smith早晨到校后谈论来上学
的交通方式的场景。 情景设置真实，学生们都非常感兴趣，激发了学生学习的热情和想要用

英语表达的欲望。
本课时出现的词组by bike, by car, by bus, on foot，学生们在第一课时已经学会了表达。
频度副词usually, sometime, of ten在五年级下册教材中也接触过。所以教学本课时，先采用
问答、歌曲等方法复习前面所学的知识， 帮助学生回忆。接着采用学生自主学习、教师引
导相结合的方式，帮助学生更好的理解和运用语言。最后 通过游戏、“我是小小调查员”等
活动巩固和运用语言。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够在情景中运用句型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...提问
和作答。
6. 激发学生用英语表达的热情，保持对英语学习的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
（2）能够很好的完成Let’s try。
（3）能够理解对话大意。
（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（5）能够在情景中运用句型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...提
问和作答。
2.难点
（1）单词early的理解。
（2）在情景中恰当的运用句型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...
提问和作答。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...（板书单词usually, often, sometimes）
...
教学资源：课件
设计意图：师生之间的交谈，既拉近了与学生之间的距离，又复习了频度副词usually, often,
sometimes，为正文的学习做好准备。
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s review some phrases. （课件呈现by bus, by taxi, by ship, by

train, by subway, by plane, on foot的词卡，学生说词组。）
b. 学生齐读词组by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot。
教学资源：词卡
设计意图：词卡的认读，既复习和巩固了上节课的知识，又为学习的学习打下基础。
3. Let’s sing.
教师播放歌曲How do you get there?学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的运用吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习了上节课的知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?（呈现Let’s talk的插图）
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking about?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
指名读题目，然后完成练习。
(3)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听前预测，做到有目的听录音，提高听力的技巧，获得Let’s talk版块的人物和
场景信息。
2. Let’s chant.
How do you come to school?
播放Let’s chant, 学生拍手吟唱。
Sometimes by bike.

Sometimes by bus.

But never come by train.

How do you get to London?

Never on foot, never by bus,
教学资源：课件、录音机
设计意图：活跃课堂气氛，自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usuallyoftensometimes come to...”
(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?（板书问句，指名理解句子）
S1: I usually come to school..（板书句子I usually come...）
S2: I often come ...（引导学生回答）
S3: I often come ...Sometimes I come ...
...
（找几名采用不同交通方式来上学的学生说一说，教师适时的追问why）
(2)齐读频度副词usually, often, sometimes，指名理解。
呈现always, never，并利用图表，帮助学生理解。

always 100％

usually 80％
often 60％
sometimes 20％
never 0

(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
B: I usuallyoften sometimes come...It’s nearfarnot far.
(4) 指组练习。
教学资源：课件
设计意图：从学生的实际生活入手，很能激发学生想要表达的欲望。
2. Let’s talk
(1)带着问题整体感知对话。
T: Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they go to school?（板书
句子）Please read the dialogue.
(2)理解You’re early.
(3)再读课文，分组讨论问题。
①How does Amy go to school?
②How does Mike go to school?
③How does Mrs Smith go to school?
(4)指名说，适时在相应的位置粘贴图片。





理解第三个问题时，指名说从哪句话知道的。然后讲解I usually walk. 指名理解walk，
并强调它的同义句I come to school on foot，顺势理解That’s good exercises.
(5)理解go和come的用法。
教师领读黑板上的句型：How do you come to school? 和How do they go to school?
学生思考句型的异同，并用下图帮助学生理解come 和go。


there

go
come

You’re here.


Amy Mike Mrs Smith
(6)Listen to the
usually
tape and follow

the tape.
often
(7)Read in role.
sometimes
(8)Act the dialogue.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：处理本环节，我采 取先整体感知对话，抓重点提取关键信息，然后再整体把握，
逐步的培养学生的阅读方法和阅读能力。
Step 4 Practice

1. Play a game “Who is fast?”
教师说句子，如: I go to school by plane.I come to school by ship. 学生马上做出判断是否符
合逻辑，若符合逻辑则跟读，不符合逻辑则双手交叉说No. 教师示范几次，学生来说句子。
设计意图：训练学生理解描述交通方式的句子。
2. 活动“我是小小调查员。”
调查班里的同学来上学的交通方式，完成P14的调查任务，并进行全班汇总。
参考句型：—How do you come to school?
—I usuallyoftensometimes...
设计意图：创设情境，锻炼了学生的口语表达能力，巩固和运用了所学的句子。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师整理。
1. 学习了单词early。
1. 学习了谈论交通方式的句子：How do you comego to...?
I usuallyoftensometimes gocome ...
2. 知道了I usually walk.=I gocome to ....on foot.
设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点句型，加深学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，写出相应的交通方式。
1. 2. 3.



__________ __________ __________
二、单项选择。
( ) 1. I come to school______. It’s not far.
A. on foot B. by subway C. by plane
( ) 2. I often go to school ______bus.
A. on B. buy C. by
( ) 3. Mike often comes by bike, ______ by bus.
A. sometime B. sometimes C. some times
( )4. I usually ______to the park.
A. walk B. on foot C. goes
三、连词成句。
1. I, usually, to, come, by, taxi, school(.)
________________ _________________________________
2. is, good, that, exercise(.)
____________________________ _____________________
3. do, how, you, to, come, school(?)
______________________________ ___________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断正“T”误“F”。
Ann: Let’s go to Zhongshan Park.
Lucy: Hooray!
Ann: How do we get there?

Lucy: It’s easy. Come to my home by bike. Then we go to Zhongshan Park by bus.
Ann: Where is your home?
Lucy: It’s next to the science museum.
Ann: Which floor?
Lucy: The first floor, Room 2 A.
Ann: See you.
Lucy: See you.
( )1. Ann and Lucy want to go the zoo.
( )2. They go to the park by bike.
( )3. Lucy comes to Ann’s home by bus.
( )4. Lucy’s home is behind the science museum.

Answers:

一、1. by car 2. on foot 3. by bike

二、1. A 2. C 3. B 4.A

三、1. I usually come to school by taxi. Usually, I

come to school by taxi.

2. That is good exercise.

3. How do you come to school?

四、1.F2.F3.F4.F


板书设计
A Let’s talk
频度副词
always How do you come to school? early早到的
usually I usuallyoftensometimes come... I usually walk.
often =I come to school on foot.
sometimes

第三课时
课时内容
B let’s learn； Role-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册 第二单元第三课时。围绕“交通规则”这一话题展开，主要
通过对话学习单词和词组traffic lights, wait, slow down, go，三条交通规则以及句型...must... < br>的表达。引导学生了解一些交通标志，向学生渗透要遵守交通规则，激发学生学习英语的热
情，保 持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。前两课时是关于交通方式的表达，本课
时是关于交通规则的 表达，内容上自然的衔接。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及
熟练运用句型...must.. 提出建议。
本课时包括Let’s learn 和Role-play两个版块。Let’s learn呈现了Mrs Smith 和学生来到
公园前，准备过马路的场景。通过此场景，呈现了单词和词组的词形和意义。Role- play用
于操练B Let’s learn版块中的有关过马路交通规则的单词和词组。通过盲人问 路、帮助盲
人过马路的角色扮演，达到在真实语境中交流的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词wait, go, stop, light在以前的教材中涉及 过，所以

学生很容易掌握。在设计教学过程时，利用真实的情景展开教学，遵循以学生为 主体的原则，
采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学方法，充分调动全体学生的参与，让
学生在轻松、愉快的环境下，掌握所学的知识。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
2. 能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
3. 能够熟练运用句型...must...提出建议。
4. 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
（2）能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
（3）能够熟练运用句型...must...提出建议。
2.难点
(1) 能够熟练运用句型...must...提出建议。
(2)单词traffic的发音和书写。
教学准备
课件、自制轮盘、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny...
T: How do you come to school? Why?
S1: I come... It’s farnear.
...
设计意图：师生之间的交流，既拉近了与学生之间的距离，又复习了旧知。
2. Play a game.
教师转动轮盘，指组用句型How do you come to school? I come...做问答练习。（转盘上有
on foot, by bus, by car, by bike, by taxi, by subway等交通方式的图片。）
教学资源：自制转盘
设计意图：游戏的设计活跃了课堂气氛，让学生们在玩的过程中巩固了上节课的知识。
Step 2 Lead in
T: Look at the pictures.（课件呈现不用种类和颜色的灯。）What are they?
Ss: They are lights.（拼读单词lights）
T: Yes. There are many different lights around us. Do we see lights in different colours in our city?
Ss: Yes. Neon lights, traffic lights...（引导学生说出，板书traffic lights，并用简笔画画出轮廓。）
教学资源：课件

设计意图：通过看图与学生交流，很自然的引出traffic lights。
Step 3 Presentation
1. Learn about “traffic lights”.
T: Look at the traffic lights. Please follow me.（跟读词组，指名读，齐读。）How many colours
does the traffic lights have?
Ss: Three.
T: What are they?
Ss: Red, yellow and green.（学生边说，教师边给板书上交通灯的简笔画涂色，并板书red
light, yellow light, green light。）
设计意图：利用简笔画教学，生动，有趣，直观，吸引学生的学习兴趣和注意力。
2. Learn “traffic rules”
(1). T: What do they mean? Do you know?
S1: ... （学生用中文描述。）
T: It’s a red light. We must stop and wait.（板书Stop and wait，带读，结合单词straight
强调ai的发音。指名理解，小组读。）
It’s a yellow light. We must slow down and stop.（板书slow down and stop，引导学生联
系单词snow, follow, bowl, 找出ow的发音规则，然后自己拼读出单词slow，理解短语slow
down，指名读，齐读。）
It’s a green light. What does it mean?
Ss: Go.
T: Yes. You are right.
(2) Read the chant together.

Red, red, red, stop and wait.

Yellow, yellow, yellow, slow down and stop.

Green, green, green, go, go, go.

(3)Play a game.
教师与全体学生玩“听指令，做动作”的游戏。如：教师说Red, 学生说Stop and wait，
并做出相应的动作，做错的同学将淘汰。.
(4) Learn the traffic rules.
T: When do we go?
Ss: Green light.
T: Yes. We can say “Go at a green light.”（板书at a，齐读句子。）When do we stop and
wait?
Ss: Stop and wait at a green light.（引导学生说出，理解句子。）
T: When do we slow down at a yellow light?
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
(5)Listen to the tape and follow the tape.（播放录音，跟读交通规则。）
(6)Read the traffic rules.
a. 师生接读，生生接读。如：教师说Go，学生说at a green light.
b. 分组读，男女生读。
(7)Remember the traffic rules.
教学资源：课件
设计意图：利用真实的情景教学， 让知识融入生活，帮助学生更好的理解。儿歌、游戏的使

用让学生在轻松的环境下掌握知 识，提高学习效率。
3. Learn the dialogue.
(1) T: Look at the picture.（呈现教材插图）Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Amy and John.
T: Where are they going?
Ss: The nature park.
T: Where are they now?
Ss: At the crossing.
T: They must pay attention to the traffic rules.
(2) Listen to the tape and follow the tape.
T: Mike wants to go at a red light. Right?
Ss: No. They must stop and wait.（板书单词must，理解单词，带读单词）
(3) Read the dialogue in pairs.
(4)Make a new dialogue.
(5) Act the dialogue.
教学资源：录音机、磁带
设计意图 ：听录音跟读，集中学生的注意力，提高了学生的口语表达和听力的能力。创编对
话、表演对话，拓展学 生的思维能力，培养学生的想象力和语言的综合运用能力。
Step 4 Practice
1. What’s next?
教师按次序出示一组单词卡片，学生快速认读。然后再 让学生依次认读这组单词卡片，
所有单词读过一遍后，教师再某处停住，提问What’s next?学生根据记忆说出下一个单词。
教学资源：词卡
设计意图：使学生熟练掌握所学的词汇，锻炼学生的记忆能力。
2. Role-play
(1)四人一组，其中一人扮演盲人，其他一人或两人做带路者，一人或两人演示红绿灯。
(2)发挥想象，创编对话。
参考句型：A: Excuse me. How can I get to...?
B: Go straightTurn left... Let me help you.
It’s ...light. Slow down and waitStop and waitGo...
A: Thank you.
(3)小组表演对话。
教学资源：红绿灯卡片
设计意图：通过此活动，增强学生的小组合作意识，达到在真实的语境中交流的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师总结。
1. 学习了单词和词组：slow, slow down, stop, wait, go, traffic, traffic light
2. 学习了三条交通规则：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生有系统的整理知识点，便于学生的记忆。
课堂作业
一、给交通灯涂色，并与交通规则连线。

1. Slow down and stop!

2. Stop and wait!


3. Go!

二、给下面的单词宝宝分类。

red wait bus green train

stop plane yellow go ship


1. 2. 3.


颜色 动词 交通工具

三、根据汉语意思补全句子。
1. 看看交通灯。
Look at the _______ _______.
2. 公园在那边。
The park is ______ _______.
3. 你们可以在绿灯的时候走。
You can ________ ________ a green light.
4. 在黄灯的时候要减速慢行。
______ ______ ______a _______ light.

Answers:

一、

颜色依次为红色、黄色、绿色。红色与第2个连。
黄色与第一个连。绿色与第3个连。

二、red, green, yellow 2. wait, stop, go 3. bus, train, plane,

ship

三、c lights 2. over there 3. go at 4. Slow down at,

yellow


板书设计
B Let’s learn

red light.
Stop and wait


Slow down and stop

at a yellow light.
慢下来

green light.

Go
traffic lights
....must....
…… 必须……

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第四课时， 与第三课时紧密相连。继续围绕“交通
规则”这一话题展开，主要通过对话学习表达要遵守的交通规则的 句型...must... 和Don’t ...，
学习了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同 的交通警示标志和这些标志出现的场所，
培养学生学习英语的兴趣，继续向学生渗透德育教育。第三课时 中句型...must...的学习，为
本课时奠定了学习基础。本课时的重点是句型...must. ..和Don’t ...的灵活运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Mrs Smith和学生们上公共汽
车时的交谈交代了吴一凡因为爷爷生病不能和他们同行的内容，为B Let’s talk和Read and
write情节的展开做铺垫。学生通过听力练习获得B Let’s talk版块的人物及场景信息，为
进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么
去医院的对话，让学生感知...must...和Don’t...的语义及语用情景。 < br>本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用词卡认读、游戏
等方法，帮助 学生复习和巩固学过的知识。对话学习采用整体感知对话、局部处理语言、分
角色表演对话等方法，充分 发挥学生的主体作用。巩固练习采用“我会对他说”“中外交通
规则之多少”“画一画”等活动，调动学 生学习的积极性，扎实和拓展所学的知识。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
2. 能够理解对话大意。
3. 能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
5. 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
6. 了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这些标志出现的场所。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
（5） 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
2. 难点
能够在情景中运用句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Boys and girls, let’s sing a song together.

Ss: Ok.
（播放歌曲第二单元，师生共同演唱。）
教学资源：课件
设计意图：师生共同唱歌 ，拉近了教师与学生之间的距离，调动了全体学生的积极性，活跃
了课堂气氛，同时复习了A Let’s learn所学的出行方式。
2. Review some words and phrases.
T: Great! Everyone, now I have some word cards. Let’s read and translate. 教师展示词卡slow,
slow down, stop, wait, go, traffic lights, 学生认读并翻译。
教学资源：词卡
设计意图：认读词卡复习和巩固了上节课所学的词汇。
3. Play a game
教师任意举起自制的红灯、黄灯、绿灯，学生做出相应的 动作，并说一说。如：教师举起
红灯，学生做出停下来等的动作，并说Stop and wait.
教学资源：自制红灯、黄灯和绿灯
设计意图：通过做一做，说一说的游戏，让学生在玩的过程中增强对知识的理解和记忆。
Step 2 Lead in
1. Review the traffic rules.
T: Where ever we go, we must know and obey the traffic rules. Now let’s remember the traffic
rules.
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
设计意图：背诵三条交通规则，既复习了上节课的知识，又为Let’s talk的学习奠定基础。
2. Let’s try.
(1) 介绍听力背景。
T: Look at the children. What are they doing?（呈现Let’s try图片，看图理解one by one.）
Mrs Smith and the children are going to the nature park. What does Mrs Smith tell the
children to do? Can you guess?（学生尝试猜测。）
S1: Stop and wait at a red light.
...
(2)Listen to the tape and answer the question.
What does Mrs Smith tell the children to do?
(3)T: Where is Wu Yifan? Why doesn’t he go with them?(指名说。)
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听力练习训练学生的听力技巧，提高听力能力，同时为Let’s talk情节的展开做
铺垫。
Step 3 Presentation
1. 整体感知对话并回答问题。
(1) T: Wu Yifan goes to the hospital to meet his grandpa. How can he get there? Guess.
S1: He can go to the hospital by bus...
...
T: Then how does he get there? Let’s read the text.
(2) 自读课文 指名回答问题.
S1: Take the No. 57 bus over there.（理解单词No.，板书单词，领读单词，齐读单词。带

读句子，简笔画理 解句子，齐读句子。）
2. 再次阅读对话，理解重点句子。
(1) T: What are Wu Yifan and Mr Jones talking about?
Ss: Pictures of bikes.
T: Where are the pictures from?
Ss: They’re from Mr Jones’ cousin in the USA.（理解句子，齐读句子。）
(2) Teaching “In the USA people on bikes must... ”
T: What’s the man doing? （呈现一个戴着头盔骑自行车的人图片。）
S1: He’s riding a bike.
T: What’s this?(手指向头盔，引导学生回答。)
Ss: It’s a helmet.（板书单词helmet，教读，指名读，齐读，拼读。）
T: What do you know about riding a bike in the USA?（引导学生回答。）
Ss: In the USA people on bikes must wear the h elmets.（课件呈现句子，理解句子。指名读
单词wear，理解wear，强调同音词wher e。分组读句子，齐读句子。）
(3)Teaching “Don’t... I must...”
a. T: What is right, when we see the red light?
S1: Slow down and stop.
T: Yes. Don’t go at the red light.（课件呈现句子，理解句子，板书Don’t...讲解don’t的用
法。）
b. 呈现几组违反交通规则的图片，学生用Don’t...练习说话。
c. T: We must pay attention to the traffic lights.（板书句子I must pay attention to the traffic
lights，理解单词must和短语pay attention to，教读，带读，指名读，齐读，理解句子。渗
透要遵守交通规则的德育教育。）
3.听录音跟读录音。
4.分角色朗读对话，表演对话。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：处理本环节，采取先整体感知对话，再抓住重点处 理局部语言，然后又整体把握，
培养学生阅读的方法，逐步的提高学生的阅读能力。
Step 4 Practice
1.“我会对他说”
教师提供生活中人们不遵守或遵守交通规 则的图片，学生判断并提出建议。如：提供一
张小朋友闯红灯的图片，让学生判断。
T: Is heshe right?
Ss: No.
T: What can you say to him?
S1: Don’t go at a red light. It’s dangerous.
教学资源：课件
设计意图：巩固句型Don’t...
2.中外交通规则知多少
教师提供一些国家交通规则的图片、文字或视频，让学生与中国交通规则对比，然后说一
说。
参考句型：In China, you must.... Don’t...
In England, ...
设计意图：丰富学生的知识，培养学生的语言综合运用能力。

3. 画一画
(1)呈现教材P16下面的标志，问学生在哪些地方能看见这些标志。
(2)学生独立思考生活中的交通标识并画下来，在小组内交流。
设计意图：了解交通标志出现的场合及意义，培养学生的口语表达能力。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师归纳。
1.学生了单词和词组: No. helmet, pay attention to
2.学习了谈论交通规则的句型：Don’t ...
I must...
设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点知识，加深学生对知识的记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
同音词
2.
反义词
go
wear



汉译英
4.
完全形式
3.
交通灯



don’t



二、单项选择。
( )1. _______ can I get to the Fuxing Hospital?
A. What B. Where C. How
( )2. I must pay attention _______ the traffic lights.
A. to B. at C. in
( )3. In the USA people on bikes must wear the_______.
A. helmets B. shirts C. gloves
( )4. Don’t’ _______ at the red light.
A. go B. stop C. wait
三、读句子，选择正确的图片。
( )1. —What’s this? —It’s a helmet.
A. B.


( )2. He can take the No. 12 bus to the park.
A. B.

12

( )3. You must look right before you cross the road.
A. B.



Answers:

一、1. where 2. come 3. traffic lights 4. do not

二、1.C 2.A 3.A 4.A

三、1. B 2.B 3.A

板书设计
B Let’s talk

Fuxing Hospital
...must...
……必须……
I must pay attention to the traffic lights.
注意
No. 57
Don’t…
不要……


第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways to go to
school!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry,
Papa Westray, Scotl and及了解不同国家学生上学的交通方式，锻炼学生的细节推理能力和理
解能力。通过语音学习，掌握 文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信
心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的 学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识
的拓展和延伸。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信 息，并根据阅读所获取的信息完成
一系列活动及知道语音的连读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段
并回答两个问题。第 二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤：第一步为前文提到的
小朋友选择交通建议，第二步为朋 友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养，通过
示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡 的爷爷生病住院，Robin给爷爷阅读不同国
家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符 合学生的心理，能够激起学生阅读
的欲望。
本课时词汇量大，对于学生来说有一定的 难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理
解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习 ，小组合作的方式，积极调动学
生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读 现象，并根据例句提示在文段中找到更多同类现
象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。

（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2.难点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant
T: I have a chant for you. Let’s chant together.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）

How do you go to school?

Sometimes by bike.

Sometimes by car.

But I never go by train.

How do you get to Pairs?

Never on foot, never by bike.

Always by car, or plane.

教学资源：课件
设计意图：儿歌的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词汇和句子，为正文的学习做
好了准备。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How do you come to school?
S1: I come...
...
T: Do you come to school by planeby train...?
Ss: No, I don’t.
2. T: Look at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片）Who is he?
Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.
T: He’s ill. What does Robin want to do?
Ss: He wants to read a magazine to him.（引导学生说出）
T: What’s it about? Let’s have a look together.
设计意图：通过师生讨论了解正文背景，为进入正式的阅读做好铺垫。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)呈现第一幅图。

T: Look at picture 1. How do the children go to school?（指名回答）
(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。
(3)呈现第二幅图、第三幅图。
T: How do the children go to school?
（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）
(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
设计意图：通过观察图片，初步感知文段内容。
2. 阅读中
(1)第一次阅读。
a. 学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
b. 学生核对。
c. 教读Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland。
（2）第二次阅读
a. 细读文段，完成表格。


Munich, ______

___________




Different ways
______,______
______, USA

to go to school
by ferry
___________




______,______

____________

b. 小组讨论，核对答案。
c. 指组描述，并根据描述的内容板书。
Some children go to school...
d. 完成Read and write 的两个问题。
(3)第三次阅读
播放录音，跟读录音。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。
3.阅读后
(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
(3)学习Tips for pronunciation。
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：学习语音，多让学生感知，然后再找规律。
Step 4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
设计意图：通过学生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学习的兴趣，
并能够将所 学的知识灵活的运用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师总结。
(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland, by sled, by ferry
(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。
(3)学习了语音的连读。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
( )1. A. China B. Germany C. Munich
( )2. A. ferry B. sled C. foot
( )3. A. run B. work C. must
二、单项选择。
( )1. Some kids go to school ________. It’s fast.
A. on foot B. by sled C. by bike
( )2. Let me read this_________ you.
A. of B. for C to.
( )3. You must drive_________.
A. slowly B. slow C. near
三、按要求完成句子。
1. Some children go to school by ferry.（汉译英）
___________________________________________
2. Let the dogs run too fast.（变否定句）
___________________________________________
3. must, we, stop, red, a, light, at(.)（连词成句）
___________________________________________
4. You must wear a life jacket.（英译汉）
___________________________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
In China, most students go to school by bike or by bus. Some live near their schools. They
usually go to school on foot. What about the students in other countries? In the USA, most
students go to school by school bus or by car. In Venice, the students go to school by boat.
( ) students go to school by boat ________.?
A. in Venice B. in New York C. in Alaska
( )2. In China, most students go to school________.
A. by bike B. by car C. by subway
( )3. In the USA, most students go to school by_______.
A. bus B. school bus C. ferry

Answers:
一、1.C 2.C 3.C
二、1.C 2.B 3.A
三、1.一些学生乘轮渡去上学。
2. Don’t let the dogs run too fast.

.







板书设计
B Read and write

by sled

Munich, Germany




Different ways
Jiangxi, China Alaska, USA

to go to school
by sled
by ferry



Papa Westray, Scotland

by ferry, by plane

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第六课时，与前几课时 紧密相连。围绕“本单元的
重点词汇和句型”展开。Let’s check用于检测本单元的A，B部分的核心句型和考查单元核
心词汇的书写。Let’s wrap it up.是对本单元主要句型的句法归纳。Story time引导学生灵活运
用本单元所学语言 ，增加语言的输入，提高学生的口语表达能力和表演能力，持续激发学习
英语的兴趣，同时引导学生了解 中国和英国在交通规则上的差异。本课时是对前几课时重点
词汇、句型的总结，本课时的重点是重点词汇 的掌握和重点句型的运用。
本课时包括Let’s check ；Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈现了四
幅图，学生要学会从图片信 息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音。注意培养学
生良好的听力习惯，持续提高学生的听力 水平。Let’s wrap it up. 板快通过呈现四组Mike
说的话，引导学生自己总结c ome和go的用法，启发学生的思维。Story time版块呈现的是
Amy的朋友Annie一 家到中国来游玩的故事。此故事趣味性强，与学生的实际生活相关。
通过故事的学习，复习巩固本单元句 型We must...以外，还可以了解中国和英国在交通规则
上的差异。
本课时是总结复习课。Let’s wrap it up.让学生自己总结，小组归纳，师生共同整理，培
养学生的思维能力。Story time通过整 体感知、答疑解惑、调整文本分组表演的方式，帮助
学生积累丰富的语言，巩固和发展语言以及培养学生 的想象力。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。

（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
2.难点
故事的表演。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: Yeah, it’s a sunny... day. How do you come to school?
S1: I come ...
...
设计意图： 教师与学生之间的相互问候，相互交流，增进教师与学生之间的感情，也为正式
进入学习而做好心理准备 。
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Boys and girls. Do you like English songs?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s enjoy a song “How do you go to school?”（播放歌曲，学生熟悉旋律和歌词。）Can
you sing? Let’s sing together.
T and Ss: “I go to school by bus.…”
教学资源：课件
设计意图：歌曲的导入，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，巩固了已学的词汇和句
型。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
T: Now let’s look at some pictures. (展示Let’s check.图片)
(1) Listen and number.
a. 请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片。

b. 播放录音，给图片排序。
c. 校对答案。
(2）Listen again and answer the questions.
a. 教师逐一提问，学生说一说。
b. 播放录音，学生通录音写单词。
c. 校对答案，注意单词的拼写。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先看图再做听力，学会从图片信息中推测考查点，有意识 的听录音，持续的提高
听力的水平。
2. Let’s wrap it up.
（1）呈现Mike的头像和Mike说的话，学生阅读，判断Mike所在的地方。
（2）师生核对答案。
（3）小组讨论，总结用come 和用go时，说话者地点的变化。
（4）呈现几组例子，学生判断。

1. A: How do you go to the park? In the park.

B: I usually go by car. Not in the park.

2. A: How does Bob come to school? At school.

B: He usually comes on foot. Not at school

3. Come to the playground to play with me. On the playground.

Not on the playground.

4. Go to the museum. At the museum.

Not at the museum.


教学资源：课件
设计意图：引导学生自己观察、总结规律，启发学生的思维，培养学生自主学习的意识。
3. Learn “Story time”
(1) 呈现故事背景。
T: Amy’s friend Annie comes to China.
(2) 带着问题观看动画并同时放录音，初步了解故事梗概。
Where is Annie from?
Where are they?
（3）深入学习故事。
a. 带着问题自读课文。
How do they go home?
Which side do the drivers drive in China?
What about the drivers in the UK?
b. 理解课文，小组讨论，完成填空。
In China, drivers drive on the _______ side of the road.
In the UK, drivers drive on the _______ side of the road.
In China, people must look _______first, then look ______crossing the road.
In the UK, people must look _______ crossing the road.
(指名汇报，核对答案，然后向学生解释中英两国交通规则的区别)
（4）再次欣赏故事，跟读故事。

（5）调整文本，分角色练习。
（6）分角色表演故事。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：先初步欣赏动画整体感知，然后答疑理解故事，最 后模仿表演故事。促进学生语
言的积累、吸收和学生思维的发展，增加语言的输入。
Step 4 Presentation
Make a story.
两人一组创编故事，小组内表演。
设计意图：创编故事激发学生的想象力，锻炼学生的逻辑思维能力， 扩大词汇量，提高口头
表达能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. come和go的用法。
2.了解中英两国交通规则的不同。
设计意图：师生共同整理和归纳, 加深对知识的理解。
课堂作业
一、英汉互译。
1. 去上学________ 2. take a bus__________
3. 减速_________ 4. 乘轮船__________
5. pay attention to__________
二、单项选择。
( )1.—How _________ Amy go to the park?
—On foot.
A. do B. does C. is
( )2. In China, drivers drive on the _________ side of the road.
A. left B. right C. front
( )3. _________ at a green light.
A. Stop B. Go C. Slow
( )4. The girl’s father_________ by car.
A. goes B. go C. going
三、选择合适的句子补全对话。
Lisa: Hi, Bob. How can I get to the Huaxing Hospital?
Bob: 1.________________________
Lisa: Thanks. Wow! So many pictures of bikes.
Bob: 2.________________________
Lisa: What’s this?
Bob: A helmet. 3.________________________
Lisa: I see. 4.________________________ Bye, Bob.
Bob: 5.________________________

A. They are from my uncle in the USA.

B. Oh, the bus is coming!

C. Take the No. 901 bus to over there.

D. In the USA people on bikes must wear one.
E. Bye, Lisa.

四、小练笔。
I’m Lingling. I have a good friend. She’s Linda. She usually goes to school on foot,
because her home is near. She gets up early in the morning. After breakfast she goes to school.
Sometimes if she gets up late, her father drives her to school. She likes playing basketball. We
often play basketball on the weekend.
( ) 1. Linling and Linda are friends.
( ) 2. Linda often goes to school on foot.
( ) 3. Linda likes playing baseball.
( ) 4. Sometimes if Linda gets up late, she goes to school by car.

Answers:

一、

1. go to school 2.乘公交车3. slow down4. by ship5. 注意
二、

1.B 2.B 3.B 4.A
三、

1.C 2.A 3.D 4. B 5. E
四、1. T 2.F 3. F 4.T




板书设计
B Lets’ check Let’ s wrap it up C Story time

Mike
go
the cinema, the museum

come

the park, school

Unit 3 My weekend plan

单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”
本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共三个版块A
部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了
Sarah和陈杰讨 论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are you going to do...?
I’m going to ... 第二课时呈现了Mike和Sarah打电话互相讨论明天的活动计划的场景，巩固
句型What are you going to do...? I’m going to...A 部分重点掌握词组和谈论活动内容的句型
What areis...going to do...? We’reI’m going to...HeShe is going to ...B部分包括重点词组 、情
景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过John和Jack在电影院前讨论下一步计划的场< br>景，很自然的引出了句型Where are you going? I’m going ...第二课时通过Amy和John回家
聊的场景，呈现了句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 第三课时呈现了谈论节日、吴一凡的日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词
和谈论计 划的时间与地点的句型Where areis ...going? We’reI’m going to... HeShe is going
to... When areis going? C 部分包括B部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事，

共一课时。重点是复习 巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本 学情，确立教学重
点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。本单元的教学内容贴近学生的生活实 际，
在组织语言教学时要生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，采用情境教学法、愉快教
学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握所学语言。运用创编对话、小练笔
等活动巩固所 学语言。
本单元所需要掌握的单词和词组中visit grandparents, postcard, next week, tomorrow, take,
see这些学生都接 触过，有一定的印象。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有涉及
到，但是要注意与五年级学的现 在进行时态的句型的区别。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film,
tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book,
word book
（2）能够听、说、认读单词和词组：lesson, space, travel, half, price, Mid-Autumn Festival,
together, get together, mooncake, poem, moon
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
（4）能够掌握句式:
—What+ be动词+主语+going to +do+将来时间？
—主语+be动词+going to +动词原形+其他。
—Where+ be动词+主语+going?
—主语+be动词+going to+地点。
—When+ be动词+主语+going (to +动词短语+其他)?
—主语+ be动词+going (to+动词短语+其他)+将来时间。
（5）知道英语多音节单词有重音，且需重读的语音现象。
2. 能力目标
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight,
this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中恰当运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What areis...going to do...? I’m going to...,HeShe is going to...
Where areis ...going? We’reI’m going to...,HeShe is going to...
When areis ...going? We’reI’m going..., HeShe is going...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群朗读及语音、语调朗读吴一凡的日记
运用本单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋节的安排。
3.情感目标
（1）培养学生合理安排自己学习与生活的能力。

（2）树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film,
tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book,
word book
（2）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
2. 教学难点
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight,
this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中正确的运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What areis...going to do...? I’m going to...,HeShe is going to...
Where areis ...going? We’reI’m going to...,HeShe is going to...
When areis ...going? We’reI’m going..., HeShe is going...
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a plan
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role-play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.周二电影半价日
在我国，许多电影 院周二部分时段或全天电影票半价。周二电影半价的活动始于2005年，
为了吸引更多的观众进电影院 看电影，广州部分影院开始试行半价制度。半价活动一试行就
吸引了大量的观众。后来，中国电影放映协 会向全国影院发起每周二定为电影院票价半价日
的倡议。据统计，当年全国就有44个城市的168家影 院加入了该活动，实行周二半日价。
不过，周二半价日并不强制执行，影院可以自愿响应，也可以将半价 日定在其他日期。
2.一般将来时态
一般将来时态表示将来某个时间要发生的动作或 存在的状态，或将来某个时间内经常的
动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。
（1）用“willshall+动词原形”构成，表示“将要发生的事”。
例如：今晚要下雨！
It will rain tonight.

我们三点钟去那吗？
Shall we get there at 3 o’clock?
（2）用“be going to+动词原形”构成，表示“计划和打算做某事”。
例如：妈妈打算下个周末带我看电影。
My mother is going to see a film with me next weekend.
将来我想成为一名医生。
I am going to be a doctor in the future.
他们打算明天乘火车去北京。
They are going to Beijing by train tomorrow.
(be going to 中的系动词be有三个am, is, are，要随着人称的变化而变化。)
(3)go, come, leave等动词可用现在进行时态表示将来时态。
例如：艾米不久就要来中国了。
Amy is coming to China soon.
他们即将前往上海。
They are leaving for Shanghai.

第一课时
课时内容
A Let’s learn； Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekeed plan这一话题
展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket,
this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week及句型What are you
going to do ...? I’m going to...的表达。持续 培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热
情，树立学好英语的自信。第一课时是本单元的基础， 学会了本课时所要掌握的知识，为学
习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组的掌握以及能够运用核心 句型谈论周末计划。
本课时包括Let’s learn 和Make a plan 两个版块。Let’s learn通过Sarah和陈杰对话的情
景，呈现单词和词组的词形和意义。 此版块呈现的对话情境是Sarah和陈杰谈论陈杰的周末
计划，自然的引出“你打算去干什么？我打算 ……”的句型。谈论周末是学生们感兴趣的话
题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣。Ma ke a plan版块是一个综合性的语
用活动，可以通过本活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s learn所学的词汇和句型。
本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week, morning, afternoon, evening,
tomorrow，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学 生，有一定的基础。在设计教学过程时，
先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然后结合教材设置的 情境学习新知，运用听、说、
读、 写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生 的积极参与，让
学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the
supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
（3）能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和作
答。
（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the
supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
2.难点
能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和作答。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. What do you do on the weekend?
S1: I often watch TVplay football…
S2: I usually...
...
设计意图：师生间的交流，可以加深教师对学生的了解，激活周末活动的短语。
2. Play a game
Guess, what is heshe doing?
(课件呈现听 音乐、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，学生用现
在进行时态猜测某人正在做的事 情。）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣 ，复习了已学的短语和
句型。
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测morning, afternoon, evening,
教学资源：简笔画
设计意图：简笔画吸引了学生的注意力，有效的引出时间短语为下文做好准备。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrases “this morning, this afternoon, this evening, tonight”.
(1) T: We are having English class now. What are you going to do this afternoon?
Ss: We are going to ..（引导学生回答，板书this afternoon, 理解词义。）
(2)用同样的方法教学this morning, this evening，板 书短语，指名读，理解词义。呈现同义词
tonight，先让学生读出night，然后强调to的发 音，教师带读，指名读，齐读。
(3)带读时间短语。
(4)总结表示将来时间的短语。
next week, tomorrow（指名说，并板书。）
(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。
设计意图：结合真实的情景引出时间短语，加深学生对短语的理解。
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket”

(1) T: Who is she?（呈现陈杰的头像。）
Ss: Chen Jie.
T: What is Chen Jie going to do this weekend? Let’s have a look.
(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。
a. T: Look at picture 1. Chen Jie is going to...
Ss: Visit grandparents.
T: She’s going to visit her grandparents.（板书visit my grandparents，指名读，拼读visit，
齐读短语。）
b. T: Look at picture 2. Chen Jie is going to...
Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is...
Ss: Going to take a trip.（板书短语take a trip，指名拼读take, 强调a的发音。联系字母
组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后教师带读，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is. going to the ...
Ss: Supermarket.（板书短语go to the supermarket, 强调 supermarket是由super和market
两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读， 齐读，理解短语。）
c. Listen to the tape and follow the tape.
听录音跟读这四个短语。
d. 小组练读这四个短语。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用教材设置的情境自然的展开对短语的教学。
3. Teaching “What are you going to do ... I’m going to ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。

When What

this morning visit my grandparents

this afternoon see a film
(2)教师头戴陈杰的头饰，扮演陈
go to the supermarket
杰，
this evening
引出句型。
tomorrow clean the room
T: Hello, boys and girls. I’m
take a trip
Chen
next week
Jie now. Do you want to know
what I’m going to do this morning?
S1: What are you going to do this morning? （引导学生用句型What are you going to do this
morning?提问，并板书句子，理解句子。）
T: I’m going to visit my grandparents.（板书句子，理解句子。）
(3).带读板书句子。
(4)请两名学生，一名学生扮演陈杰，另一名学生向其提问，模仿练习。
—What are you going to do_____ ?
—I’m going to ______.
(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。
(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。
Ss: Chen Jie is going to visit her grandparents this morning. Chen Jie is going to ....
教学资源：课件
设计意图：通过角色扮演，自然的引出核心句型。
4. Teaching “What is xxxheshe going to do...? He She is going to...”。

教师用句型What are you going to do...?问班里的几名学生。然后适时问其他学生What is
xxxheshe going to do...?学生用句型He She is going to...回答。
设计意图：提问 多个学生，然后教师适时提问某个学生将要做的事情，考查学生的记忆力，
培养学生的注意力，同时扩展 句型，拓展知识面。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动
(1)快速抢答
全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分， 学生快速
猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。
(2)炸弹游戏。
教 师在黑板上其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹的地方就爆
头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：词卡
设计意图：有趣的游戏，激发了学生们的兴趣，学生们都积极的参与，既活跃 了课堂气氛，
又巩固了所学的单词和短语。
2. Make a plan.
It’s Saturday morning now. Make a plan and share it with your partner.

When What

this morning

this afternoon

tonight

tomorrow

next week




参考短语：

play football, go to the cinema, draw pictures, do kung fu,

go hiking, listen to music, have ...class...

参考句型：

A: What are you going to do ....?

B: I’m going to ...

教学资源：自制表格
设计意图：通过说、写的活动，巩固所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket
2. 学习了表示将来时间的短语：this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow,
next week
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答：
What are you going to do...?
I’m going to...
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解和记忆。

课堂作业
一、找规律，写单词。
1. morning evening _________
2. hospital supermarket _________
3. am are _________
4. play take _________
二、将Ⅰ栏与Ⅱ栏连线，组成短语，并写出汉语。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. see A .a film _________
2. visit B. grandparents _________
3 take C. to the supermarket _________
4. go D. a trip _________
a .b. c. d.



三、仿照例子写句子。
例： this afternoon

—What are you going to do this afternoon?
—I’m going to read books this afternoon.

1. tonight
_____________________________________
_____________________________________

next week
2.
_____________________________________
_____________________________________


Answers:

一、符合题意即可。

二、1.A，a 2. B, c 3. D, d, 4. C, b

三、1.—What are you going to do tonight?

—I’m going to the bookstore tonight.

2.—What are you going to do next week?

—I’m going to see a film next week.


板书设计
Unit 3 My weekend plan
A Let’s learn

What are you going to do this morning?
表示将来的时间
visit my grandparents.
this morning
I’m going to see a film
this afternoon
take a trip
this evening tonight
I’m going to the supermarket
tomorrow

next week

第二课时
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时 ，与第一课时紧密相连，继续围绕
“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sounds great. I
have to...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is
going to...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are you going to do…?
I’m going to…的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型
What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活动计划。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过此练习获得A
Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk通过呈现Mike
和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴
趣的， 贴近学生生活的，更能激发学生想要用英语表达的愿望。
本课时要理解的语言Sounds great. I have to...要结合语境帮助学生理解。遵循以学生为
主的原则，利用教材 设置的情境，引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。
课时目标
1. 能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.
We’re going to draw pictures in Renmin Park.
2. 能够在情景中运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活动
计划。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够理解Sounds great. I have to...
5. 了解be going to表示将来计划的用法。
6. 引导学生合理的安排周末计划。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.
We’re going to draw pictures in Renmin Park.
（2）能够在情景中运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活
动计划。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）了解be going to表示将来计划的用法。
2.难点
恰当的运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活动计划。
教学准备
多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带

教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s enjoy a song.
(播放歌曲What are you going to do?，学生欣赏并跟唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，复习上节课的句型。
2. Review some words and phrases.
a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, go to the supermarket，学生认读并
说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说出see, see a film 看电影。）
b. 课件展示“洗衣服、画 画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，学生说出短
语，并做相应的动作。
c. 学生齐读短语，并说汉语。
教学资源：词卡、课件
设计意图：认读的活动复习和巩固了所学的短语，为对话的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
T: The weekend is coming. What are you going to do?（板书句型。）
S1: I’m going to...（板书句型。）
S2: I’m going to...
...
（师生问答，生生问答。）
教学资源：日历
设计意图：日历很自然的引出周末这个话题，互相问答复习上节课的句型。
2. T: What am I going to do this weekend? Can you guess?
S1: Are you going to...?（引导学生用Are you going to...句型提问。）
...
T: I’m going to clean my room on Saturday morning. I’m going to wash my clothes on Saturday
afternoon. I’m going to the hospital on Sunday morning. I’m going to see a film on Sunday
evening. Oh, I’m going to have a busy weekend.
设计意图：猜测老师的周末活动，唤起了学生的注意力，激发了学生参与教学活动的兴趣。
Step 3 Presentation
1. Let’s try
a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. It’s Saturday morning. Sarah is on the phone
with Mike. They are talking about their plan for Saturday afternoon. Can Mike go swimming
today? 学生先预测。
b. 播放录音，学生读题回答。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：指导学生听前预测，掌握听力技巧，并通过听力活动获得Let’s talk 版块的相关
信息，为进入对话学习做准备。

2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tomorrow。
T: Today is Saturday. What day is it tomorrow?
Ss: Sunday.（在日历标注tomorrow，帮助学生更好的理解。.）
T: What are Mike and Sarah going to do tomorrow?
(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。

have an art lesson wash clothes see a film do homework

Sarah

Mike

(3)根据文本内容引出句型，理解句型。
a. T: What is she going to do tomorrow?（板书is she，理解句子。)
S1: She’s going to have an art lesson.（教读lesson，指名读，理解句子，齐读句子。）
T: What is he going to do tomorrow?（板书is he，理解句子。）
S2: He’s going to see a film.
b. 齐读板书句子。
(4)播放录音，跟读录音。
在跟读过程中，理解Sounds good, I have to do my homework now.
(5)分角色朗读对话，表演对话。
A: What are you going to do ______?
(6)两人一组仿编对话。
B: I’m going to have _______ lesson.
参考对话示例： .
A: What are you going to do in your lesson?

B: We’re going to ________.

A: That sounds good! I’m going to__________.

B: Have a good time.

A: You too. I have to__________ now. Bye

B: Bye.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在整个的对话教学中引导学生自主学习，积极参与教学活动。
3. be going to 的用法
(1)小组讨论be going to 的用法。
(2)指名说，引导学生归纳。
设计意图：引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个 主语不用的一般将来时态的句子，然
后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子 排列好。
设计意图：学生们撕一撕，排一排，在游戏中强化对be going to句型的认识及be动词和不
同的人称搭配。
2. Making funny sentences.
教师准备四个纸箱，其中分别装着写有人物、动作、时间和地点的纸条。请 学生分别从纸
箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句子如果符合逻辑就加分或奖励。
例如：Zhang Ling wash clothes this evening in the classroom
Zhang Ling is going to wash clothes in the classroom this evening.（不合逻辑，不加分
或不奖励）

设计意图：训练学生掌握和使用四要素造句子。
3. Do a survey.
What are you going to do this weekend? What is your partner going to do? Let’s do a survey.
学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
设计意图：调查活动，锻炼了学生的思维能力，培养学生在真实的语境中运用语言的能力，
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说。
1. 学习了be going to 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What areis... going to do...?
I’m...HeShe is going to...
设计意图：学生共同归纳和整理知识点，有助于对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、英汉互译。
1. have to ____________ 2. lesson ____________
3.看电影 ___________ 4. 明天 ___________
5. Have a good time. ____________
二、用am, is, are 填空。
1. I ________ going to take a trip tomorrow.
2. Mike ________ going to read books.
3. They ________ going to watch TV this evening.
4. She ________ going to draw pictures this weekend.
三、单项选择。
( )1. We _______ going to the supermarket tonight.
A. am B. is C. are
( )2. What are you going to do _______ tomorrow?
A. in B. this C.
( )3. He’s going to _______ his grandparents.
A. visit B. visits C. visiting
四、选择合适的句子补全对话。
Bob: What are you going to do this afternoon?
Tim: 1.________________________
Bob: What are you going to do in your lesson?
Tim: 2. ________________________
Bob: 3. ________________________I’m going to play ping- pong with my friends.
Tim: Have a good time.
Bob: You too. 4.________________________ Bye
Tim: 5. ________________________

A. We’re going to draw pictures in Renmin Park.

B. I have to do my homework now.

C. Bye.

D. I’m going to have an art lesson.

E. Sounds good!

Answers:

一、1.不得不2.课程 a film 4. tomorrow

5.玩的开心。

二、 2. is 3. are 4. is

三、1.C 2.C 3.A

四、1.D2.A3.E4.B5.C


板书设计
A Let’s talk
A: What are you going to do tomorrow?
is shehe
B: I’mShe’s He’s going to...
主语+be(am, is, are) going to+动原

表示计划、打算
第三课时
课时内容
B let’s learn Role-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这个话题展开，
主要通过对话学 习单词和词组dictionary, comic book, word book, postcard及句型Where are
you going? I’m going to b uy...的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，
树立学习英语的信心。本课时的 学习是为第四课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单
词和词组的掌握以及能够运用四会单词和词组 谈论和描述书店中自己要购买的物品。
本课时包括Let’s learn 和Role- play两个版块。Let’s learn通过John和Jack在电影院前
讨论下一步的计划的场 景，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的学生的生活很
密切，很能激起学生学习的兴趣。R ole-play版块是用于操练B Let’s learn版块中有关书籍
的单词及词组。通过学生 在书店购书、买书的角色扮演，达到在真实的语境中交流的目的。
本课时的词汇中的词汇教学，要利用 学生的迁移能力，结合学过的单词，用同类词归
类或自然拼读法掌握。句型的教学，不只是本课书上的知 识，还要拓展句型，发散学生的思
维。在整个教学过程中，以激发学生学习兴趣为主，采用儿歌、游戏、 猜谜、角色扮演等多
种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦的环境下，自主的学习。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
3. 能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购买计划进行询问和作
答。
4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
（3）能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购买计划进行询问和

作答。
2. 难点
（1）单词dictionary的发音。
（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
教学准备
课件、词卡、书籍、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, everybody.
Ss: Hi, Mrs Mr Miss...
T: How do you feel today? Happy or sad?
Ss: Happy.
2. Ask and answer.
T: What are you going to do this weekend?
S1: I’m going to...
S2: ...
T: What is S1 going to do this weekend?
S3: He’sShe’s going to ...
...
设计意图：问答练习帮助学生复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
2. Play a game.
T: I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号遮住一部分，学生猜测
地店。如：hospital, cinema, museum, park, post office, bookstore.）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏激发了学生的学习兴趣，同时引出了书店这个场景。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new words and phrases “comic book, word book, dictionary, postcard”
(1)Teaching “comic book, word book”
a. T: This is a bookstore. What books can you buy in a bookstore?
Ss: Chinese book, English book, maths book...（学生回答出一种书，教师用实物展示。）
b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书comic book, word book，学生自己拼读出
单词，教师带读。
(2)Teaching “dictionary”
T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictionary.（板书单词dictionary，用拆读法拆分的音节，教师 教读。指名读，小
组读，齐读。）
T: Look at these diction aries.（呈现不同种类的词典，并板书dictionary的复数形式，学生
拼读。）
This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）
Ss: Chinese dictionary.
T: Do you have a Chinese dictionary?
Ss: Yes.

T: Look! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）
Ss: An English dictionary.
(3) Teaching “postcard”
T: What’s this?（呈现明信片的实物）
Ss: It’s a post card.（板书post card，联系词组post office, birthday card, 学生自己拼读出单
词）
(4)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的单词和词组。
(5)Read the words and phrases in pairs.
(6)Remember the chant.

comic book, comic book,漫画书

word book, word book,单词书

postcard, postcard,明信片

dictionary, dictionary,词典


教学资源：课件、录音机、磁带
设计 意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自
己总结发音规律， 读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最
后儿歌记忆。在教学单词和短语 中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。
2. Teaching “Where are you going? I’m going to buy....”
(1) T: Look at the pictures. This is John and John’s cousin, Jack. Where are they going? What are
they going to buy?（板书Where are they going? What are they going to buy?）
(2) Listen to the tape and answer the questions.
播放对话内容，学生带着问题听录音。
(3)指名回答。(板书They are going to the bookstore. They are going to buy a new comic book.)
(4)分角色朗读对话。
(5)指组朗读对话，理解对话。
(6)两人一组，仿编对话。
将板书句型稍作调整，学生根据板书句型仿编对话。

A: Where are you going ________?

B: I’m going to the________.

A: What are you going to buy?

B: I’m going to buy aan new________.

(7)齐读板书句型，理解句型。
教学资源：课件、录音机、
设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步
学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。
课件呈现单词dictionary, comic book, word book, postcard，将开头或结尾被遮住，学生快
速猜测并读出单词。

(2)单词接龙。
教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。
(3)猜谜语。
It’s a useful book. You can look for the meanings of the words you don’t know. It’s a _______.
It’s a book. It’s very funny. You can see pictures and stories. It’s a_______.
It’s a book. You can see different kinds of words in it. It’s a_______.
It’s a card. You can send it to your friend. It’s a _______.
教学资源：课件
设计意图：通过不同的游戏，训练学生对Let’s learn中的单词和词组的掌握。
2. Role-play
(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。
(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。
(3)小组创编对话。
参考句型：Can I help you?
Do you have ...?
Here they are.
What are you going to buy?
I’m going to buy...
(4)指组表演对话。
教学资源：学生自备书籍等
设计意图：训练学生在真实的语境中交流语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.学习了单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
—Where are you going? —I’m going to ...
I’m going to buy....
设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、看图写出单词和词组。
1. 2. 3.



____________ ____________ ______________
二、单项选择。
( )1.—________ are you going?
—To the cinema.
A. What B. Where C. Who
( )2. I’m going to buy a ________ in the bookstore .
A. word book B. watermelon C. T-shirt
( )3.—________ you have story books?
—Yes. Here they are.

A. Do B. Are C. Can
三、给下列句子排列。
( )I’m going to the supermarket.
( )Where are you going this afternoon?
( )My mum.
( )I’m going to buy some fruit.
( )Who are you going with?
( )What are you going to buy?

Answers:

一、1. dictionary 2. comic book 3. postcard

二、1.B2.A 3.A

三、2、1、6、4、5、3


板书设计
B Let’s learn
comic book 漫画书
A: Where are you going ________?
word book 单词书
B: I’m going to the________.
postcard 明信片
A: What are you going to buy?
dictionary 词典
B: I’m going to buy aan new________.

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单 元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“活动计划
的地点和时间”的话题展开，主要通过对话学习词组 lots of, half price, space travel及句型
Where are you going? I’m going to ...When are you going?.的表达，了解电影院一般在周二半价
的生活常识。第三课时句型Where are you going? I’m going to...的学习为本课的学习奠定了
一定的基础。本课 时的重点是理解重点单词和词组以及能够在情景中灵活运用句型Where
areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When areis... going? 询问计划的时间和地点。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了John回家路上遇见Amy聊
天的场景呈现新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正
式的对话学习做准备。Let’s talk 版块通过John和Amy回家路上聊天，引出句型Where are
you going? I’m going to... When are you going? 此情境的设计，贴近学生的生活，能够激起
学生的学习兴趣。
本课时的单词和词组的理解和发 音对于学生有一定的难度，要结合图片、一定的语境等
方法帮助学生理解。利用自然拼读法、拆读法等教 学语音。本课时涉及的句型较多，要重点
放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全体学生 的积极参与，做到情境与操
练相结合，达到运用语言、巩固语言的目的。
课时目标
1. 能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
2. 能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
3. 能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

4. 能够在情景中运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When areis...
going? 谈论计划的时间和地点。
5. 知道电影院一般在周二半价的生活常识。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
（2）能够理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够在情景中运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When
areis... going? 谈论计划的时间和地点。
2. 难点
（1）句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When areis... going? 的灵活运
用。
（2）能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, MissMr. ...
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game first.
2. Play a game
课件呈现被遮住一部分的词典、漫画书、单词书、明信片的图片，学生猜出单词，并拼读
出来。
教学资源：课件
设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
1.认读活动
课件快速呈动词类、地点类、时间类三组单词和词语，学生认读。
动词类：visit my grandparents, play sports, play basketball, read books, do homework, watch
TV, make a snowman, see a film, take a trip...
地点类：cinema, supermarket, school, park, zoo, bedroom, kitchen...
时间类：this afternoon, next week, tomorrow, this morning...
教学资源：课件
设计意图：复习已学过的单词和词组，为句型的教学做好准备。
2.小组给上述出现的三组单词和词组归类，并找出对应的疑问词where, what和when。
教学资源：课件
设计意图：培养学生的总结能力。
Step 3 Presentation
1. Teaching “Where are you going? When are you going?”
(1)利用上个环节中学生找出的疑问词，教师板书Where are you going? What are you going
to do? When are you going?（理解句子，齐读句子。）

(2)师生问答。
T: Where are you going?
S1: I’m going to the...（从课件的词汇中选择回答，教师板书句子。）
T: What are you going to do?
S1: I’m going to...（板书句子。）
T: When are you going?
S1: Next week...（板书句子。）
(3)认读板书句子。
(4)两人一组练习。
设计意图：问答操练巩固核心句型。
2. Let’s try.
(1)听前预测。
T: Look at the pictures.（呈现John 和Amy的人物图片。）Who’s he?
Ss: He’s John.
T: Who’s she?
Ss: She’s Amy.
T: John is on his way home. He sees Amy. What is Amy going to do? Guess.（学生尝试猜
测。）
S1: She’s going to...
...
(2)听录音回答问题。
①What is Amy going to do?
②Is the ice cream for John?
③Who is Jack?
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听力练习获得Let’s talk版块的人物和场景信息，为正式的对话做好准备。
3. Let’s talk
(1)整体感知课文。
a.带着问题阅读课文。
What are John and Jack going to do?
b.指名回答。
T: What are John and Jack going to do?
Ss: They’re going to see a film.
T: What film are they going to see?
Ss: They’re going to see a film about space travel.（板书space travel, 呈现图片，理解词
组，教读，指名读，齐读）
(2)细读课文，理解重点句子。
a.再次阅读课文，回答问题。
Where are Jack and John going?
When are they going?
b.小组讨论，指名回答。
c.理解Why not go on Tuesday?
T: They are going to see a film next Wednesday. When does Amy suggest they see a film?
Ss: Next Tuesday.

T: How does she say?
Ss: Why not go on Tuesday?（课件呈现句子，理解句子，教师举例理解why not）
T: Why?
Ss: It’s half price.（引导学生说出，板书half price，理解词组，用拆拼法教读单词half,
price，指名读，齐读）
d. 讲解星期二半价的常识。
e.提出不懂的句子。
I have lots of comic books about space.（课件呈现句子，板书lots of，理解词组，指
名读，带读，齐读，理解句子）
(3)听录音跟读录音。
(4)分角色朗读课文，表演课文。
教学资源：教学插图、课件、录音机
设计意图：先呈现 整篇对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言，达到
理解语言、运用新的语言的目的 。
Step 4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
课件呈现信息，学生根据信息任选一组创编对话。

bookstore buy a word book Sunday morning

park fly kites tomorrow

A: Hi, xxx Where are you going this weekend?
参考对话：
B: I’m going to_________.

A: What are you going to do?

B: I’m going to_________.

A: When are you going?

B: _________.

A: Can I go with you?

B: _________.

设计意图：发挥想象，运用所学语言创编对话。
2. Interview your classmate and give a report.
调查同桌的计划或打算并以书面形式做汇报。(根据第26页的表格，采访自 己的同桌，
并把同桌的回答写在表格内。然后请学生根据表格内容汇报)
xxx is going to ... He’sShe’s going to ... there. He’sShe’s going there...
设计意图：创设情境，达到巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
师生共同归纳。
1. 学习了词组：lots of, half price, space travel
2. 询问打算去哪，要说：Where areis...going?
询问打算什么时候去，要说：What areis...going to do?
询问打算做什么，要说：When areis...going?
课堂作业
一、翻译下列词组。
1. lots of _______ 2. space travel _______

3. half price _______ 4. next week _______
二、给下列问句选择合适的疑问词。

what who where when


1. —______are is he going to do? 2. —______are you going?
—He’s going to play football. —Tomorrow.
3. —______is Mike going? 4. —______is that boy?
—The U.K. —He’s my cousin.
三、按要求写句子。
1. I’m going to the hospital. （就画线部分提问）
______ ______ ______ going?
2. cousin, is, visit, going, to, me, my, afternoon, this(.)（连词成句）
_________________________________________.
3. Amy is going there by bus.（就画线部分提问）
_______ is Amy going there?
四、我是阅读小能手。阅读短文，选择正确的答案。
I’m Lisa. I’m going to have a busy weekend. Saturday morning, I’m going to buy a new
comic book by subway. Then I’m going to go home and read the new books. Sunday morning, I’m
going to the supermarket with my mother. Then, in the afternoon, I’m going to visit my grandma.
That will be fun.
( )1. Lisa is going to buy a comic book________.
A. by bus B. by subway C. by train
( )2. Lisa is going to the supermarket with________.
A. her mom B. her dad C. her sister
( )3. Lisa is going to visit her grandma________.
A. Saturday morning B. Sunday morning C. Sunday afternoon
( )4. Lisa is going to have a ________weekend.
A. busy B. free(空闲的) C. sad

Answers:

一、1.大量的2.宇宙旅行3.半价4.下周

二、1. What 2. When 3. Where 4. Who

三、1. Where are you

2. My cousin is going to visit me this afternoon.

3. How

四、1.B2. A3.C4.A



板书设计
B Let’s talk
Where are you going? space travel宇宙旅行
I’m going to ______. half price 半价
What are you going to do? lots of 大量的
I’m going to ______.

When are you going?
______.

第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教 版六年级上册第三单元第五课时。主要围绕“中秋节”这一话题展开，通
过阅读文本学习单词和词组ge t together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival，了解 吴一凡
中秋节的安排。训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。前几课时be going to
句型的学习为本课时的教学奠定了基础。本课时的重点是能口头描述吴一凡和自己的中秋节
安排及能在文段中找到更多单词，并正确读出重音。
本课时分为读、写、语音三部分。第一部分 通过呈现不同节日的图片，了解不同节日活
动的计划。第二部分提供了吴一凡描述中秋节安排的日记。通 过阅读日记完成有意义的书写
活动。中秋节是学生们非常熟悉的节日，贴近学生的生活，大大的提高了学 生的阅读兴趣。
第三部分呈现了几个单词，学生能够根据例词，选取文段中有重音的单词并能朗读出来。
本课时的词汇的教学，要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教
师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良
好的阅读习惯 和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉类型的信息和思考的能力。
（3）能够口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并写出一篇相关日记。
（4）能够根据例 词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确
朗读出来。.
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
（2）能够口头描述自己和吴一凡的中秋节的安排。
（3）能够根据例词提示在文段中找到更 多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确
朗读出来。.
2.难点
能够根据 例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确
朗读出来。.
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks.

2. Ask and answer
T: Where are you going this weekend?
S1: I’m going to...
T: What are you going to do there?
S1: I’m going to...
T: When are you going?
S1: ...
T: What is S1 going to do?
S2: He’sShe’s going to...
...
设计意图：通过问答操练，复习和巩固be going to句型，为本课的学习做好铺垫。
Step 2 Lead in
T: Here are some pictures for some holidays. What holidays are they? Do you know their
English name?（课件呈现劳动节、儿童节、妇女节的图片，学生说出名称）
教学资源：课件
设计意图：通过复习已学过的节日名称，很自然的引出下文。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)课件呈现本课三幅插图。
T: What holidays are these? Do you know?
S1: National Day.
S2: Spring Festival.
S3: Christmas.
(2)教读National Day, Spring Festival, Christmas，齐读。
(3)小组讨论What do we often to on these holidays?，指名说，教师讲解。
(4)总结不同节日的共同点。
family get together（板书get together，带读，指名读，齐读）
(5)课件呈现中秋节的图片。
T: What holiday is this?
Ss: Mid-Autumn Festival.（引导学生说出，板书Mid- Autumn Festival.，教读，齐读）
T: Mid-Autumn Festival is coming. What are Yu Yifan’s family going to do? Let’s have a look.
教学资源：课件
设计意图：通过共同讨论节日，激活相关背景知识和储备词汇。
2. 阅读中
(1)第一次阅读
快速阅读课文，用横线画出吴一凡日记中提到的家人，用曲线画出他们进行的活动。
(2)第二次阅读
(1)细读课文，填表格。

Who Be going towill

Wu Yifan’s family His family willare going to get together.





Wu Yifan and Robin

(2)小组讨论表格内容。
(3)指组汇报。
学生在汇报的过程中，适时的教学mooncake, poem。
(3)第三次阅读
播放录音，学生跟读，模仿录音中的停顿、录音和语调。
(4)两人一组互相讨论自己在中秋节会做些什么，然后完成书写活动。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过画一画、表格等形式，训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。
3. 阅读后
(1)Tips for pronunciation
a. 播放Listen, clap and repeat录音，学生跟读，感知重音的位置。
b. 教师带领学生边读边用手在桌子上打节拍。
c. 在文段中找出更多的双音节单词或多音节单词，学生边读边打节拍。
(2)课件呈现文段中的藏头诗。
a. 学生朗读藏头诗。
b. 教师简单介绍藏头诗的特点。
教学资源：课件、录音、磁带
设计意图：通过打节拍的方法练习单词中的重音，使学生在有趣的形式中更好的掌握。
Step 4 Practice
仿照课文，画一画、写一写自己的节日计划。
设计意图：训练学生的书面表达能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生发音，教师归纳。
1.学习了单词和词组：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
2.了解了中秋节的一些习俗。
3.知道了藏头诗的特点。
3.知道了语音中的重音。
4.能够用be going towill的句型描述节日的计划。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
宾格


2.
复数
we
story

3. 4.
英译汉
汉译英

poem get together

二、单项选择。
( )1. My family ________ going to have a big dinner.
A. is B. are C. am
( )2. We eat ________ in Mid-Autumn Festival.
A. mooncake B. noodles C. dumplings
( )3. My grandma will ________ me a story about Chang’e.
A. tells B. tell C. telling

三、我是阅读小能手。

Do you know the Chinese Dragon Boat Festival? It’s a Chinese special holiday.
It’s on the fifth day of the fifth month in the Chinese calendar（日历）. Tomorrow is
the Dragon Boat Festival. I will be very happy. In the morning, I’m going shopping
with my parents. We are going to buy some good food. Then we are going to watch
dragon boat races. In the afternoon, my mom is going to make zongzi with my
grandma. In the evening, we are going to have a big dinner together.
a.圈出与内容有关的图片。
A. B. C. D.



b. 判断句子正“T”误“F”。
( )1. The Dragon Boat Festival is on the fifth day of the fifth month in
the Chinese calendar.
( )2. I like the Dragon Boat Festival.








板书设计
B Read and write

get together 聚会
mooncake月饼 _____ willbe going to______.
poem诗
第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的
重点词汇 和句型”展开。主要通过Let’s check.和Let’s wrap it up.检测本单元的A，B部分的
核心词汇和句型。Story time巩固本单元句型，增加学生语 言的输入。本课时是对前几课时
重点知识的回顾，本课时的重点是复习本单元的知识和完成听力练习。
本课时包括Let’s check ,Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈现了四组
图片，学生学会从图片信息中推测考查点，做到 有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。
重点培养学生良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平 。Let’s wrap it up. 板快通过呈
现5个俄罗斯套娃大小暗示语，复习总结将来时的语法点。Story time版块呈现了 Zoom想
要学习游泳的小故事。故事趣味性强，很能吸引学生的兴趣。故事的学习，复习巩固了本单< br>元重点What are you going to do? I am going to...以及借助图片和上下文理解新句子：Learning
Answers:
一、1. us 2. stories 3. 诗4. 聚会
二、1. B 2. A 3.B
三、a. A 、C、D、b. 1.T 2.T

by doing.
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s
wrap it up. 引导学生自己归纳，培养学生的思维能力。Story time.采用先整体感知故事情节、
然后理解重点，接着再次欣赏的方法，巩固语言和发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够巩固并综合运用What areis ... going to do? I’m ...HeShe is going to... Where areis...
going? I’m... HeShe is going to ...When areis... going? I’m going ... HeShe is going...
谈论活动计划。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）复习本单元知识。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
2.难点
本单元句型的综合运用。
教学准备：
课件、卡片、录音机、磁带、
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
2. Review the words.
呈现本单元四会单词和词组的卡片，学生认读和拼读。
教学资源：卡片
设计意图：通过词卡的认读和拼读，复习本单元的重点词汇。
Step 2 Lead in
Sing a song.
T: Great, boys and girls. Now let’s enjoy a song “What are you going to do?”（播放歌曲，学生欣
赏。）Can you sing? Let’s sing together.（继续播放歌曲，学生跟唱）
教学资源：课件
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，并自然的引出了下一个环节。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
(1)板书歌曲的题目What are you going to do?请学生观察这个句子并将它分为五个部分。

(2)小组讨论每一部分有哪些词代替。
(3)小组汇报，教对答案。（在学生汇报的同时，适时板书）
(4)打开课本，小组观看五个套娃上的文字。学生小组内造句。
(5)学生总结一般将来时态的用法。
设计意图：学生自己总结归纳，培养学生的梳理的能力。
2. Let’s check.
(1) Listen and tick.
a.学生看图，逐一描述图片。
b.播放录音，勾出所听到的图片。
d.师生核对答案。
(2）Listen again and fill in the blanks.
a.指名读句子，并口头填出所缺的词。
b.播放录音，学生听录音填单词。
c.师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
3. Story time
(1)T: Ok, everyone. Let’s listen to a story now. Before the story, I want to ask you a question? Can
you swim?
S1: Yes, I can.
T: How did you learn to swim?
…
T: Can Zoom swim? What will happen? Let’s listen to the tape.
(2)播放录音，整体感知故事。
(3)理解故事。
a.带着问题，自读课文。
How does Zoom learn to swim first?
Where do they go later?
Can Zoom swim at last? Why?
b.小组讨论问题。
c.师生核对，适时引出Learning by doing.（板书句子，教读句子，理解句子）
(4)再次欣赏故事，跟读故事
教学资源：课件
设计意图：先初步欣赏动画了解故事情节，然后阅读故事理解内容，最会再次回归故事。
Step 4 Presentation
小组分角色表演故事。
教师调整故事文本，学生分角色练习对话，然后分组表演。
设计意图：角色表演，培养学生的合作意识，增强学生的口语表达能力和语言应用能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习了本单元的重点词汇。
2. 复习了一般将来时态。
3. 学习了句子Learning by doing.

设计意图：整理和归纳知识点，加强记忆。
课堂作业
一、根据汉语提示完成句子。

1. My brother wants to buy a _______ _______.


2. Let’s send some _______ ______ to our teachers.


3. I’m going to _______ _______ _______ this afternoon.

二、单项选择。
( )1. —_________ is Mike going to the park?
—Tomorrow.
A. Where B. What C. Where
( )2. Zhang and I _________ going to see a film together.
A. am B. is C. are
( )3. I’m going to learn _________.
A. how to swim B. how swimming C. swim
( )4. I’m going to _________ some beautiful leaves.
A. look at B. look for C. look
三、问答对对碰。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. What are you going to do? A. She is going to the bookstore.
2. Where is she going? B. Yes, please.
3. Can I help you? C. Next Friday.
4. When are you going? D. She is going to buy some mooncake.
5. What is Ann going to buy? E. I’m going to take a trip.


Answers:

一、1. comic book 2. postcards 3. visit my grandparents

二、1.C 2.C 3.A

三、1.E 2.A 3.B 4.C 5.D



板书设计
B Lets’ wrap it up C Story time
What are you going to do? Learning by doing.
Where am he going 做中学。
When is she
they
we

you


Recycle 1
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的复习一，围绕1—3单元的核心句型展开。
本单元以吴一凡 和Robin要一起去爷爷新家的背景为线索引出整个单元的故事。本单元
共4个教学内容，分两个课时 完成。第一课时包括P32和P33的内容。P32呈现了吴一凡不
知道路线，需要借助Robin的G PS进行导航的场景，复习第一单元中方向、方位的知识，
并拓展学生的口头表述和阅读描写地点的能力 。P33的情景是P32故事的延续，呈现了吴一
凡和Robin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结 果发现小男孩迷了路。吴一凡带小男孩去
吃东西，并打算带他去附近警察局寻求帮助的场景。涵盖了第一 单元和第二单元两个单元的
知识，同时巩固了学生对交通法规知识的掌握和表达。第二课时包括P34和 P35的内容。
P34首先呈现了Robin安抚在警局等妈妈的小男孩，给小男孩唱了一首脍炙人口的 摇篮曲，
复习第三单元be going to的核心句型和一般将来时态。P35呈现了警察与小男孩 的妈妈电话
联系上，并与小男孩团员的情景。
本单元是复习单元，是由一个整体语境构成。根 据学生的学情，确定教学内容的重、难
点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以学生为主 体的课堂，激发学生的学
习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。
本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生已经在前面
的教材中学过， 为本单元的教学打下了很好的基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说 、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和
词组。
（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
（4）知道英语句子中的连读，并能正确朗读。
（5）知道多音节单词中的重音，并能正确读出单词的重点。
（6）知道英语句子中有不同语调，并能用正确的语调朗读不同类型的句子
2. 能力目标
（1）能够在情景中运用句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点和方向。
（2）能够在情境中运用句型How can we get there?问路并描述到某地的路线。
（3）能够在情境中运用句型How do you go to...? By...询问并回答乘某种交通工具去某地。
（4）能够在情境中用be going to句型交流计划。
3. 情感目标
培养学生的口头、书面的表达能力，增强自信心。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说 、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和
词组。
（3）知道 英语句子中的连读，多音节单词中的重音和英语句子中有不同语调的现象，并能
正确朗读。
2. 教学难点

第1~3单元知识的整合运用。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间
本单元共分两课时教学。
第一课时: P32 P33
第二课时: P34 P35
知识视窗
某些国家的特殊的交通规则。
澳大利亚：严禁进入公交专用道
澳大利亚的墨尔本等城市同中国某些大城市一样，为了缓解交通堵塞，也设有公交专用道。
公交 车道上有明显的黄线和标志，代表着公交车可以专门使用这些道路，在规定时间内，通
常是人们上下班高 峰时期，其他车辆都必须给公交车让路。
南非：汽车要给动物让路。
在南非，当地的交通法 规规定，在公路上行驶的车辆必须给过街的牧人和牛、马、鸵鸟等动
物让路。如果在牧人请求或示意的情 况下不停车，司机会受到严厉的惩罚。
第一课时
课时内容
P32 P33
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle1第一课时 。围绕“第一、二单元的核心词汇和句
型”展开，主要通过不同的场景复习已学过的有关地点、交通方式 、交通规则的单词和词组
以及有关地点方位、描述路线和给他人提建议的句型。引导学生能够在迷路时主 动寻求帮助，
培养学生的思维能力和语言表达能力。本课时的重点是第一、二单元词汇和句型的复习。
本课时包括P32和P33两个版块。P32呈现了吴一凡和Robin要一起去爷爷新家，但是
吴一凡不知道路线，需要借助Robin的GPS进行导航的场景。通过此场景复习第一单元方
向、方 位的知识，拓展并训练学生的口头表达能力和阅读描写地点的能力。P33是P32故事
的延续，呈现了 吴一凡和Robin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结果发现小男孩迷了路
的场景。通过此场景训练 学生看图预测对话等学习技能，巩固学生对交通法规知识的掌握与
表达。
本课时是复习课，词 汇、句型学生在前面的教材中已经学过了，只是有部分遗忘了。
教师要充分利用教材设置的情景展开教学 ，并采用“快看快说”“我是小警察”等游戏帮助
学生回忆。遵循以学生为主体的原则，综合运用任务型 教学法、合作探究教学法、愉快教学
法等方法让学生掌握知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组。
（2）能够理解对话大意。
（3）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点
和方向。
（4）能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. Turn leftright at the...问路并
描述到某地的路线。
（5）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。
课时重难点
1.重点

（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交 通规则的单词和词组。
（2）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点
和方向。
（3）能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. Turn leftright at the...问路并
描述到某地的路线。
（4）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。
2.难点
第1~2单元句型的综合运用。
教学准备
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyone.
Ss: Hi, Miss xxx. How are you?
T: Fine, thanks. And you?
Ss: Very well, thank you.
2. Let’s dance.
全班学生跳兔子舞。
3. 听指令做动作。
教师发口令：Turn left, go straight, turn right，学生通过听音快速做出相应的动作。
教学资源：课件或录音机
设计意图：跳舞、游戏的使用活跃了课堂，同时复习了Turn left, go straight, turn right，
go, turn around等单词和词组。
Step 2 Lead in
T: Where is Wu Yifan? （播放街道上的声音，学生倾听猜测）
Ss: On the street.
T: What can you see on the street?
S1: I can see some cars...
S2: I can see the traffic lights.
...
T: What building can you see?
S1: I can see a bookstore...
…
教学资源：课件
设计意图：通过播放街上车水马龙的声音，创设氛围，激活相关背景知识。
Step 3 Presentation
1. (1) 快看快说。
课件呈现一些建筑物、街道标识和交通标志的图片，如：post office, cinema, hospital,
crossing, turn left, go straight...学生快速认读。
(2)T: I want to go to Xinhua library. But I don’t know to the way to Xinhua library. What
should I do?（鼓励学生说出各种找到新华书店的方法）
Ss: Map, GPS, Internet, ask the policeman...
(3)T: I choose to use the map. Now let’s have a look at the map. How can I get there?

学生讨论路线，指名说。
教学资源：课件
设计意图：通过快看快说，说路线等帮助学生复习第一单元的知识，并自然的引出下面的知
识。
2. P32
T: Wu Yifan is going to visit his grandparents. But he doesn’t know the way. He wants to use
Robin’s GPS.
(1)听录音，圈出吴一凡去爷爷新家的路线。
(2)师生核对。
(3)根据路线图，先口头描述路线，然后完成填空。
(4)师生核对。
(5)再次听录音，回答问题。
Are they going by bus or on foot?
When are they going?
(6)课件呈现录音内容，播放录音，学生跟读。
教学资源：录音机
设计意图：通 过听力练习，巩固第一单元中方位、方法的知识，并训练学生的口语表达能
力和书面能力。
3. P33
(1)T: Wu Yifan and Robin wants to go to his grandpa’s home on foot. They must pay attention
to the traffic rules. Do you know the traffic rules?
(2) 指名说交通规则。
(3) 师生玩游戏“我是小警察。”
教师拿出自制的红绿灯标识卡，请一名学生当警察，其他学生 当路人。警察变换红绿
灯，路人根据看到的不同颜色的灯，齐说交通规则，并做相应的动作。如：看到绿 灯时，齐
说句子Go at a green light. 全班一起原地踏步表示前进。
(4) T: Wu Yifan and Robin see a little boy crying on the street. Look at the pictures and guess
what they are saying.）
a. 呈现教学插图，学生猜测图意。
b. 指名说每幅图的内容。
参考句型：Don’t ....
... must...
Let’s go...
Go....Turn...
(5)听录音，完成听力练习。
(6)师生核对答案。
教学资源：课件
设计意图：训练学生先看图预测对话，再听录音验证自己的预测等方面的学习技能。
Step 4 Practice
1. 快看快写
课件呈现一些交通标识,学生用...must... Don’t...来提醒他人或给出建议。
教学资源：课件
设计意图：巩固...must... Don’t...句型的应用。
2. “我在哪？”

教师呈现自制地图，图中用A、B、C等标注若干地点。学生利用地图，互相问答。
句型示例：I’m at A. I go straight from A, then turn right at the traffic lights. Where am I?
设计意图：让学生在游戏中巩固有关路线的句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由说，教师归纳。
1. 复习了有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组词。
2. 复习了询问并回答某物的地点和方向的句型。
3. 复习了问路并描述到某地的路线的句型。
4. 复习了提醒他人或给出建议的句型。
设计意图：复习和归纳本节课的知识点。
作业设计
一、看图写单词或词组。
1. 2. 3.



___________ ___________ ___________
4. 5.



___________ ___________
二、选出不是同类的单词。
( ) 1. A. sled B. ship C. helmet
( ) 2. A. turn B. GPS C. map
( ) 3. A. restaurant B. hospital C. traffic
( ) 4. A. must B. can C. fast
三、单项选择。
( )1. I go to Beijing by plane. It’s_________.
A. near B. fast C. slow
( )2.—Where’s the park?
—It’s_________ the supermarket.
A. next to B. next C. in front
( )3. We must _________the traffic lights.
A. pay attention B. pay attention to C. pay
( )4. How can you _________the cinema?
A. get B. get to C. got to
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
Bill: How do we go to the nature park?
Mary: How about by taxi?
Bill: It’s not far. Let’s go on foot. First go straight from here, then turn left. It’s near the science
bookstore. Let’s go.
Mary: No. Wait. It’s a red light. Go at a green light.

Bill: Oh, you are right.
( )1. Bill and Mary want to go to the nature park.
( )2. Bill and Mary go there by taxi.
( )3. The nature park is near the science museum.
( )4. Bill wants to go at a red light.

Answers:

一、 2. turn right office 4. crossing

ore

二、1.C2.A3.C4.C

三、1.B2.A3.B4A

四、1.T2.F3.F4.T


板书设计
Recycle 1 第一课时

GPS

Wu Yifan
Grandpa’s home

Robin
meet a boy



第二课时
课时内容
P34 P35
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle1单元第二课时。围绕“第二单元的核心 词汇和句
型”展开，主要通过一首摇篮曲复习be going to的句型和一般将来时态。激发学生 学习英语
的兴趣，树立学好英语的信心。本课时的重点是第三单元词汇和句型的复习。
本课时 包括P34和P35两个版块。P34通过呈现Robin给小男孩唱了一首脍炙人口的摇篮曲，
复习b e going to的句型，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。P35通过呈现警察电话
联系 上小男孩的母亲，并且与小男孩团圆的情景，巩固学生对第一、二单元知识的掌握与表
达。
本 课时是前几单元知识的复习，教师要遵循以学生为主体的原则，充分利用教材设置
的情景展开教学，并采 用“看影子竞猜”“小调查”等方法，让学生轻松的掌握语言、运用
语言。
课时目标
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be going to句型。
（3）能够在情景中运用句型WhatWhereWhen areis...going(to do...)? I’m HeShe is going
to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be going to句型

（3）能够在情景中运用句型WhatWhereWhen areis...going(to do...)? I’m HeShe is going
to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
2.难点
be going to 用法的掌握。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyone.
Ss: Hi, MissMrMrs... How are you today?
T: Fine, thanks. And you?
Ss: Very well, thank you.
T: What are you going to do this evening?
S1: I’m going to...
S2: I’m going to...
T: Are you going to watch TV?
S3: Yes, I , I’m not.
...
设计意图：师生间的交流，拉近了与学生之间的距离。
Step 2 Lead in
Guess the words and phrases.
课件呈现一些有关计划的单词和词组的图片，图片被遮住一部分，学生猜测。如：see a film,
take a trip, postcard,...学生快速认读。
教学资源：课件
设计意图：通过猜的游戏，活跃课堂气氛，复习了有关计划的单词和词组。
Step 3 Presentation
1. 复习be going to 句型。
(1)呈现行人赶路的图片，学生猜测What are they going to do?
(2)呈现一些句型，学生用amisare填空。
The tall girl _________ going to buy some clothes.
The mother and her baby _________ going to the zoo.
—_________ they going to visit their grandparents?
—No, they aren’t.
(3)学生总结be going to中be的用法和be going to后动词的用法。
教学资源：课件
设计意图：通过学生自己总结知识，培养学生的思维能力和归纳能力。
2. P34
(1) T: Look at the boy. Do you remember him? Where is he now?(呈现警局的图片。)
Ss: He’s in the post office.（引导学生回答。）
T: The little boy is waiting for his mother. Robin is singing a song to him. Let’s listen the tape.
(2)Read the song aloud and fill in the blanks.
In the song, what is Papa going to do?
(3)指名说。

(4)Read again and finish “Read and circle.”
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过歌曲巩固了一般将来时态。
3. P35
(1) T: The little boy’s mother is on the phone. Look at the map and fill in the blanks.
（学生看书上地图，然后填空。）
(2)师生核对答案。
(3)Read in role.
(4)Finish “Read, answer and do.”
(5)师生核对。
(6)呈现Listen and read aloud.
Listen to the tape and follow the tape.
(7)分角色朗读。
男生扮演the policeman，女士扮演Mrs Zhang.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：复习第一、二单元的知识。
Step 4 Practice
Name
Xxx


What Where Who
(With whom)
my friends




When
3:00 p.m.
How
by bike


fly kites the park




1. 看影子竞猜。
呈现一些在干不同活动的人影，学生用be going to句型猜测人物要干的活动。如：Is he
going to ...? Is she going to...? Are they going to ...?
教学资源：课件
设计意图：通过竞猜的游戏，巩固操练be going to 的一般疑问句的形式及回答。
2. 小调查。
教师发给学生每人 一张调查表，学生调查2至3名学生今天的安排，完成调查表，然后
用书面的形式报告。
问题：What are you going to do? Where are you going?
Who are you going with? When are you gong?
How are you going there?
教学资源：调查表
设计意图：创设真实的情景，锻炼学生的综合运用语言的能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言。
1.复习了第3单元中有关计划的单词和词组。
2.复习了be going to 的用法。
设计意图：学生自己总结，培养学生的归纳能力。
课堂作业：
一、英汉互译。
1. 慢下来__________ 2. turn left__________

3. 看电影__________ 4. 单词书__________
5. 步行__________ 6. traffic lights__________

二、单项选择。
( )1. We can go to the______ to buy books.
A. bookstore B. cinema C. Museum
( )2. She is going to ______ a song.
A. sing B. singing C. sings
( )3. What ______ they going to do?
A. am B. is C. are
( )4. I go to the library______ bus.
A. by B. on C. in
三、按要求完成句子。
1. I’m reading a comic book.（用tomorrow改写。）
I ______ ______ ______ ______ a comic book tomorrow.
2. Amy is going to the park.（就画线部分提问。）
______ ______ Amy ______?
3. I come to school on foot.（就画线部分提问。）
______ ______ ______ ______ to school?
4. at, the, straight, crossing, go(.)（连词成句。）
_________________________________.
四、小练笔。
写一写你的周末计划，不少于30个单词。
__________________________ __________________________________________
___ __________________________________________________ _______________
______________________________ ______________________________________
_______ __________________________________________________ ___________


Answers:

一、 down 2. 左拐 a film 4. word book

5. on foot 6. 交通信号灯

二、1.A2.A3.C4.A

三、1. am going to read 2. Where is, going

3. How do you come to school?

4. Go straight at the crossing.

四、 My weekend plan

Tomorrow is Saturday. I’m going to clean my room in the

morning. Then I’m going to the bookstore by bike. In the afternoon,

I’m going to do my homework. Sunday morning, I’m going to visit

my uncle and aunt by bus. I’m going home in the afternoon. I’m

going to have a busy weekend.


板书设计

Recycle 1 第二课时
一般将来时态：表示计划和打算。
be going to +动原
(am, is, are)

Unit Four I have a pen pal
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第四单元，单元的话题是“I have a pen pal.”
本单元通过不同的场景，提供了表达兴趣爱好、日常活动的句型结构。共三个版块:A 部
分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了张
鹏 和他的笔友Peter网上聊天，Peter询问张鹏的爱好，引出句型What are your hobbies? I like...
第二课时呈现了张鹏和Oliver打电话谈论张鹏的笔友Pe ter，从而继续学习谈论他人兴趣爱
好的句型。A 部分重点掌握四会词汇和句型What are ... ’s hobbies? HeShe likes...B部分包括
重点词汇、情景对话和读 和写，共三个课时。第一课时John和他弟弟谈论自己笔友的场景
呈现重点词汇。第二课时吴一凡和J ohn聊笔友引出谈论他人信息的句型Does heshe...? Yes,
heshe does. No, heshe doesn’t.第三课时的阅读是本单元知识的拓展。B部分重点是掌握四 会
词汇和谈论个人信息的句型。C 部分包括听力测试、一般现在时态单数形式的小结和故事，
共一课时。重点是复习和巩固本单元所学词汇和重点句型。
本单元的教学内容和学生相关，在组织语言 教学时要注意设计生活化，充分利用教材已
经设定的情境开展活动，借助课件、图卡、词卡等多种呈现方 式，引导学生运用猜谜、儿歌、
游戏、角色表演等多种方法练习与巩固，激发学生学习英语的兴趣，培养 学生的语言交际能
力。
本单元所需要掌握的词汇中dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung
fu这些单词和短语的原形在五年级的教材中已经学过，为本单元的教学奠定了基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu，
cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking
（2）能够听、说、认读单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing, shall, goal, join,
club, share
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
（4）知道正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。
2. 能力目标
（1）能够正确使用dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu， cooks
Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking单词和词组谈论或描述自己的兴
趣爱好和日常生活。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。
—What are ...’s hobbies?—HeShe likes...
—Does heshe...? —Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
(3) 能够在图 片的帮助下正确理解并按意群及语音、语调朗读公告栏内的四则广告，运用

本课所学核心 句型口头描述自己的爱好，同时能仿照范例编写自己的交友广告。
3.情感目标
培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
教学重难点
1. 教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu，
cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking
(2) 能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。
—What are ...’s hobbies?—HeShe likes...
—Does heshe...? —Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
2. 教学难点
能够正确的使用一般现在时的一般疑问句形式询问个人信息。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Do a survey
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Listen, match and say
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.动词现在分词的变化规则
变化规则
直接在动词词尾加- ing

以不发音的e结尾的单词，
去e加-ing
以重读闭音节结尾 的并且末尾只有
一个辅音字母的动词，双写最后一
个辅音字母，加-ing
原形
play
do
dive
ride
现在分词
playing
doing
diving
riding
swim swimming
get getting
stop stopping
lying
以-ie结尾的动词，变ie为y，
lie
再加-ing
2.动词的第三人称单数构成
构成规则
一般在动词原形末尾加s
原形
cook
play
第三人称单数
cooks
plays

以s, x, ch, sh, o的结尾的动词
词尾加-es
以“辅音字母+y”的动词，
变y为i，加-es
go
watch
study
fly
goes
watches
studies
flies








第一课时

课时内容
A Let’s learn； Do a survey
课时分析
本课时是人教版六 年级上册第四单元第一课时。围绕“兴趣爱好”这一话题展开，主要
通过对话学习词汇singing, dancing, reading stories, playing football, doing kung fu及句型What
are your hobbies? I like...的表达。 激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课
时是本单元的基础，本课时的重点是四会单词和 词组以及谈论他人爱好的句型的掌握。
本课时包括Let’s learn 和Do a survey两个版块。Let’s learn通过张鹏和Peter网上聊关
于爱好的话题呈现了单 词的词形和意义。此情境设计贴近学生的生活，更能激发学生学习的
兴趣。Do a survey版块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s
learn所学的词汇和句型。
本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组的原形， 动词变现在分词的方法，在五年级
的教材中已经学过，所以学生接受新知会比较快。在设计教学过程时， 遵循以学生为主体的
原则，采用听、说、读、 写、儿歌等多种学习方法调动全体学生的积极参与，让学生在轻
松的氛围中掌握知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：singing, dancing, reading stories, playing football, doing
kung fu
（2）能够运用上述单词和词组描述自己的兴趣爱好。
（3）能够运用句型What are your hobbies? I like...谈论兴趣爱好。
（5）激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：singing, dancing, reading stories, playing football, doing
kung fu
（2）能够运用上述单词和词组描述自己的兴趣爱好。
（3）能够运用句型What are your hobbies? I like...谈论兴趣爱好。
2.难点
谈论兴趣爱好句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
1. Greeting

T: Hi, boys and girls.
Ss: Hi, MissMrMrs...
T: How are you today?
Ss: Fine, thanks.
and answer
课件呈现不同人物正在做的事情，如：做晨练、看书、听音乐、睡觉等，师生进行问答或
生生问答。
T: Look at the picture. What is... doing?
S1: HeShe’s doing morning exercise.
...
（学生边回答，课件边呈现短语doing morning exercise, reading books, listening to music,
sleeping）
教学资源：课件
设计意图：问答练习帮助学生回忆和本课相关的知识。
Step 2 Lead in
快说快认
课件快速呈现唱歌、看书、踢足球、练武术、跳舞 的图片，学生说出词组并拼读。（学
生边说教师边板书sing, read books, play football, do kung fu, dance）
教学资源：课件
设计意图：复习学过的短语，为引出要学习的内容做好铺垫。
Step 3 Presentation
1. Teaching “singing, reading stories, playing football, doing kung fu, dancing”.
(1) Teaching “singing”
T: I like singing.（教师呈现唱歌的图片，教师板书句子和单词singing，带读sing,
singing.，理解句子）Do you like singing?
S1: Yes, I , I don’t.
(2)Teaching “reading stories”
T: Do you like reading books?（教师呈现看书的图片）
S1: Yes. I like reading books.（板书reading, 齐读read, reading）
T: I like reading comic books. What about you?
S1: I like reading comic books, too.
S2: I like reading science books.
...（根据学生的回答，适时引出reading stories，板书stories，拼读story, stories，齐
读句子）
(3)Teaching “playing football, doing kung fu”
T: Who likes playing football?（呈现踢足球的图片，板书playing)
S1: I like playing football.
T: Who likes doing kung fu? （呈现练武术的图片，板书doing。.）
S2: I like doing kung fu.
(4)Teaching “dancing”
T: Look at the picture. What is she doing?
Ss: She’s dancing.（板书dancing，带读，拼读，强调去e，加-ing，并提供例词：make,
take, have，学生说变化规则）
(5)Listen to the tape and follow the tape.