滕王阁序教案-试题调研

第 一 单元备课
单元
名称

本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。这一单元分主情景图，
A, B和C四个部分，分别是：
主情景图是对本单元所学知识的总体预览，比学生对本单元将要学习的知识有
个初步的了解。
A 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn，Make a map and
talk 四个环节。主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、
单
读、写能力。
元
B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Be a tour guide,
教
材
Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。主要学习指点方
分
析
向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。
C部分只有Story time—个环节。主要在学习A, B部分的基础上进行拓展，
综合前面所学的知识了解故事内容。








知识与能力
① 能够掌握A, B部分Let’s learn和Let’s talk中的四会单词和重点句子。
单
元
③ 能够理解、会唱歌曲Where is the hospital?
总
④ 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up中的相关练习。
目
过程与方法
标
① 能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置。
② 能够询问路线并简单回答。
③ 能够了解地图的基本标识，并能简单描述位置。
情感态度价值观
② 能够听、说、认读A, B部分Let’s talk和Read and write中的三会单词。
Unit 1 How can I get there?
单元
总课时
5
精选

① 培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
② 培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质，使学生能够积极地与他人合作，

单
元
重
点
难
点
单
元
学
情
分
析

重点：如何询问和回答人们日常出行的方式，学生四会单词和四会句型的掌握。
难点：使学生能够熟练运用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地


涉及“问路”的句型主要有:Where is...? How can I get to…?其中句型Where is…?
是中低年级中已经学习过的重点句型。教师在设计教学活动时应 考虑学生已有的认
知水平，注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。


单
第一课时：A部分Let s try Let’s talk
元
第二课时：A部分Let’s learn Make a map and talk
课
第三课时：B部分Let’s try Let’s talk
时
第四课时：B部分Let’s learn Be a tour guide
分
第五课时：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up
配


第 一 单元第 一 课时备课
课题
Unit 1--1
课时
安排
1

Be able to understand , read and write the words “ science museum, post
office, bookstore, cinema and hospital” 能在确定的场景中进行熟练运用.
教学
Where is the cinema? It’s next to the bookstore.
目标
培养学生生活中的方向感



重点
方位词 near, next to, in front of, behind, beside的理解,区分和运用.
难点
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
精选

时间：
内容：
中心发言人：
Step I: Warming up
ngs
2. Review the words “ near, next to , behind, in front of ,
授课时间：

beside”


Step II：Presentation


1. hospital, bookstore, cinema

(1 park &mall


Ss read mall, understand the meaning of mall.

Shopping mall : raise some examples.


(2 hospital


What’s this?

S: It’s a hospital.


Ss learn to read the word “ hospital” , let some ss read

the word.


(3 cinema


I want to see the new film< Delhi Safari>. So we can go

to the cinema.


Ss learn to read the word.

(4 bookstore


T shows a library.


Is this a bookstore?

(5 post office


T: The bookstore is behind the post office.

Ss learn the word: post---office.
T shows the signs of some countries’ post office.
(6 science museum
教

学

过

程
Step III：Practice and consolidation
精选

1.T shows a picture within the new words
2. Enjoy a song “ Where is the hospital?”.

Step IV：Assessment and homework
课后1).write down the new words and phrases.
作业 2) Prepare for the dictation.
3)finish the exercises on the book.
Where is the cinema?
science museum
板书
post office
设计
It’s next to the bookstore.
Hospital
(beside, in front of, near, behind)

反思

重建




第 一 单元第 二 课时备课
课题
Unit 1--2
课时
安排
1

知识与能力：Be able to understand and read the sentences “ Where is the
museum? It’s near the door. Is there a school near here?” 能理解句子
了解对话大意.
教学
过程与方法：Be able to use the sentences in the certain condition.能在
目标
特定的场景中正确的运用句子.
情感态度价值观：培养学生乐于助人的品质


重点1. 句子Where is the museum? 以及对其的回答 “It’s near the…”
精选

难点 2.一般疑问句 “ Is there a hospital near here?”的询问和回答.
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
时间：
内容：
中心发言人：
个 人 增 减
Step I: Warming up
教

学

过

程
授课时间：

1. Sing the song “ Where is the hospital”

2. Review the words “ near, next to , behind, in front


of , beside”


T shows a map.

Let ss read the words.


Free talk:

S1: Where is the school?


S2: It’s near the bank.


Step II：Presentation

1. let’s try.


Show the ppt, listen and tick.

(1)where are they? (2) Is Grandpa there?


2. Let’s talk


S1: I want to buy some fruit.

Where is the fruit shop?


S2: It's behind the post office.( the map)

T shows a postcard.


Let ss read and understand the word postcard.


3. The text

(1) Listen to the tape and answer:


Where is the post office?
Where is the museum shop?
(2)Read after the tape and then read together.
精选

(3) Read the dialogue freely and then read in pairs.
(4)Make a new dialogue.

Step III：consolidation
Finish the book on P10.
Let’s wrap it up.
Then check the answers..


Step IV：Assessment and homework
课后
作业
1).Read the text 5times and try to recite it.
2)finish the exercises on the book.
3)Write the sentences on the exercises book.
.
板书
Where is the post office?
设计
It’s next to the museum.

反思

重建

第 一 单元第 三 课时备课
课题
Unit 1--3
课时
安排
1

知识与能力Be able to understand , read and write the words “crossing,
turn left, go straight, turn right” 能在确定的场景中进行熟练运用.
教学过程与方法Be able to understand and use the words “ crossing, turn left,
目标 go straight, turn right ” 能在问路场景中正确使用。Go straight and turn
left there.
情感态度价值观培养学生乐于助人的好品质。

重点词组 crossing, turn left, go straight, turn right的理解,尤其在地图上能
难点 准确运用这些词顺利找到目标地址。
课前教师自制课件。
精选

准备 词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
时间：
内容：
中心发言人：
个 人 增 减
Step I: Warming up
the song “Where is the hospital?”
talk
Where is BoKu bookstore?
It’s..
Where is your apartment?
It’s…
Step II：Presentation

教

学

过

程
2. learn the phrase
1) Go straight
Let’s go straight first.
Ss learn the word “ straight” s-tr-ai-ght
Listen to the tape and read after it.
2) crossing
3) turn left& turn right.
4) consolidation.
Find the way again.
Let ss try.
Step III：Practice and consolidation
Be a tour guide
T show the map of Tian’anmen.
This is the Place Museum.
This is the Beihai Park.
Lead ss to be a guide.
授课时间：

































精选

Step IV: Pronunciation
Listen, look and has GPS.
Follow me, please!
Is it far?Where is the restaurant?



Step V：Assessment and homework
课后
作业
1).write down the new words and phrases.
2) Prepare for the dictation.
3)finish the exercises on the book..

Where is the Itanlian restaurant?
板书
Go straight and trun left at the crossing.
设计
Turn right

反思

重建





第 一 单元第 四 课时备课
课题
课时
Unit 1--4 1
安排
知识与能力Be able to understand , read and write the words “ science
museum, post office, bookstore, cinema and hospital” 能在确定的场景中
教学进行熟练运用. Where is the cinema? It’s next to the bookstore.
目标 过程与方法Be able to understand and use the words “ near, next to, in
front of, behind, beside,” to located some places.
情感态度价值观培养学生生活中的方向感
重点
方位词 near, next to, in front of, behind, beside的理解,区分和运用.
难点
课前教师自制课件。
精选

准备 词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
时间：
内容：
中心发言人：
个 人 增 减
Step I: Warming up
教

学

过

程
授课时间：

1. Sing the song “ Where is the hospital”

2. Review the words “ turn right, turn left, crossing,


go straight”

T shows some pictures














Let ss review the words.

Step II：Presentation


1. Itanlian restaurant.

T: I am hungry. I want to eat Japanese food. I like sushi


Let’s go to a Japanese restaurant.

Ss learn Japanese restaurant.


Let ss raise some examples of some restaurants.

( Thailand, French restaurant, Vietnamese


restaurant,South Korea restaurant,..)

can we get there?


How can we get there.

3. let ss show the way to the restaurant.


Pair work and ask some of them
4. let’s to the tape , tick or the
answer.
精选

5. Let’s talk.
1)Listen and answer the is the Italian
restaurant?
2) read freely and answer the can they get
there?
3) Listen and read after the in
roals.
4) act out the dialogue( ss can make a new one)

Step IV：Assessment and homework
课后
作业
1).write down the new words and phrases.
2) Prepare for the dictation.
3)finish the exercises on the book.

Where is the restaurant?
It’s next to the park on Dongfang Street.
板书
How can we get there?
设计
Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital.

反思

重建

第 一 单元第 五 课时备课
课题
Unit 1--5
课时
安排
1

知识与能力Be able to understand , read and write the words “ science
museum, post office, bookstore, cinema and hospital” 能在确定的场景中
进行熟练运用. Where is the cinema? It’s next to the bookstore.
教学
过程与方法Be able to understand and use the words “ near, next to, in
目标
front of, behind, beside,” to located some places.
情感态度价值观培养学生生活中的方向感



精选

重点
方位词 near, next to, in front of, behind, beside的理解,区分和运用.
难点
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
时间：
内容：
中心发言人：
个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：


Step I: Warming up

ngs


2. Review the words “ near, next to , behind, in front

of , beside”


Step II：Presentation

1. hospital, bookstore, cinema


(1 park &mall

Ss read mall, understand the meaning of mall.


Shopping mall : raise some examples.

(2 hospital


What’s this?

S: It’s a hospital.


Ss learn to read the word “ hospital” , let some ss

read the word.


(3 cinema

I want to see the new film< Delhi Safari>. So we can


go to the cinema.

Ss learn to read the word.


(4 bookstore

T shows a library.


Is this a bookstore?

(5 post office
精选

T: The bookstore is behind the post office.
Ss learn the word: post---office.
T shows the signs of some countries’ post office.
(6 science museum
Step III：Practice and consolidation
1.T shows a picture within the new words
2. Enjoy a song “ Where is the hospital?”.


Step IV：Assessment and homework
课后
作业
1).write down the new words and phrases.
2) Prepare for the dictation.
3)finish the exercises on the book.

Where is the cinema?
science museum
板书
post office
设计
It’s next to the bookstore.
Hospital
(beside, in front of, near, behind)

反思

重建
第 二 单元备课
单元
名称

本单元重点学习 如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常
单
这一单元分主情景图，A，B和 C四部分，各部分分别包含的内容是：
元
生活紧密联系。
教
主情景图让学生在学习新知识之前对单元话题有初步认识。
材
A部分王要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Write and say
分
析
四个环节。主要学习日常出行方式 ，呈现基础知识。在学习单词过程中自然地将教
学重点引到语言运用上来。
Unit2 Ways to go to school
单元
总课时
6
精选

B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Role-play, Read
and write, Let’s check. Let’s wrap it up七个环节。主要介绍常用的交通规
则、交通标志以及各地学生上学的方式。
C部分只有Story time一个环节。主要是综合前两部分所学知识，以故事的形式复
习 知识，同时介绍部分中西方文化差异







知识与能力：①掌握A, B部分Let’s learn，Let’s talk中的四会短语和句子。
②能够听、说、认读A, B部分Let’s talk中的三会单词和Read and write中出
现的三会句型。
③能够独立完成Let’s check. Let’s wrap it up等相关练习。
④了解Read and write，Story time等部分的内容。
单
元
④ 了解世界各地学生上学的多种方式。
总
过程与方法：①能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。
目
②能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。
标
③能够辨认一些 常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示
灯，安全地过马路。
情感态度价值观：①帮助学生了解交通规则，并教育学生在生活中自觉遵守交通规
则。
②教育学生要养成积极、乐观、向上的生活态度。



单

元
重点：如何询问和回答人们日常出行的方式，学生四会单词和四会句型的掌握。
重
难点：使学生能够熟练运用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地
点

难

点

单
元

学


精选

情学生在情境中领会本单元的重点知识， 同时渗透了德育教育。教师可以充分利用这
分一材料通过角色表演、故事复述等活动来组织教学。
析





单
元第一课时：A部分Let s try Let’s talk
课第二课时：A部分Let’s learn Write and see
时第三课时：B部分Let’s try Let’s talk
分第四课时：B部分Let’s learn Role-play
配 第五课时：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up
第六课时：C部分Story time





第 二 单元第 一 课时备课
课题
Unit 2--1
课时
安排
1

知识与能力1．能够听、说、读、写短语：on foot，by taxi，by bus，by train,
by plane，by ship，by subway。
教学
2. 能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式。如句型：How do we get there?
目标
Let’s go to the..
过程与方法能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。
情感态度价值观培养学生独立自主的能力


本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通
重点
具去某地的表达法。
难点
难点：subway 的发音和拼读。

课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
精选

教

学

过

程
时间：
内容：
授课时间：
中心发言人：


（一）Warm up

practice

（二）Presentation

1． Let's learn

(1)教师接上一环节：My home is far from our school. So I

often go to school by bus.(板书)Do you go to school by bus?

同法教授on foot，by taxi.


(2)PPT出现图片和火车声音学生猜是什么，学习by train.

(3)通过描述It’s a kind of train .It’s under the ground.

It runs ’s this?学习by subway.

(4)I live in the sea. I can swim very fast. But I’m not

a fish.I’m a traffic tell me“What am I?”.

学习by ship


(5)In summer vacation,Zoom and Zip wants to go to the USA,

how do they get to there ?学习：by plane.

2、听音正音

教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。

3、Pair work

创设情境：如果今天是周末，你和你的伙伴计划一下，如何度过


你们的周末。模仿Mrs Smith 和John 的对话，讨论一下你们的

计划。

4、Write and say.

教师问答学生How do you get to school from home?PPT 出示

图片帮助学生理解from home。有此句过渡到How do you get to

the USA from China?学生看书两人一组进行问答并写出出发地

和目的地连线合适的交通工具。


（三） Summary：what have you learned today ?

（四） Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。

课后
作业
Assessment and homework
1).write down the main words
2)finish the exercises on the book.

精选

Unit 2 Ways to go to school
A Let’s learn & Write and say
How do we get there?
by train
by plane
板书
设计
by ship
by subway
by taxi
by bus
on foot

反思

重建

第 二 单元第 二 课时备课
课题
Unit 2--2
课时
安排
1
知识与能力1.能够正确听说朗读“How do you come to school？”询问别人的
教学
出行方式，并能够用句子“I come by…进行回答。
目标
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中交流和运用。
过程与方法 能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。
情感态度价值观培养良好的语音、语调和语感。
do you come to school？I usuallysometimesoften come
重点
本重点：学习句子How
难点
on foot.
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
教

学

过

程
个 人 增 减
授课时间：
时间：

内容：

中心发言人：

（一）Warm up

’s sing.

2.复习频度副词：always，usually，often，somet imes，never以

及Let’s learn词组.

（二）Presentation

精选

scene学习
(1）呈现图片，仔细观察图片，回答问题,Where are they?What can
you see?
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。
（3）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
a指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的
读法。
b.教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
c.告诉学生应该遵守交通规则，红灯停，绿灯行。
2.学习Let’s try&Let’s talk
(1)T:Today I come to school by bus.I usually come to school
on about you?Do you come by bike or by bus?Do you
come on foot or by car？How does Amy come to school?Let’s
watch a video.
(2)How many people are there ?Who are they?
Yes, Mike,Amy,and Mrs Smith .教师指着图介绍This is Mrs
Smith.(引导学生回答问题引出Mrs 学习)
(3)教师继续介绍说：Today Mike and Amy were early to
met Mrs Smith at school.板书：early并学习。
(4)Listen to the tape.
Answer questions: How does Amy come to school?How does Mike
come to school?
(5)快速反应游戏：教师说出某个短语，让学生做相应的动作并说
出句子
(6)听录音，跟读Let’s talk内容，注意纠正学生的发音
(7)同桌表演对话， 培养学生学习语言，运用语言交流的能力，同
事培养合作意识。根据原对话进行创编及完成探究学习中的 题目。
a survey.
学生以小组问答并记录在书上，教师请部分学生汇报调查结果。
y：what have you learned today ?
rk


























课后
作业
（1）Listen and recite the dialogue.
（2）Make a new dialogue and act it out.结合本课学习内容
Assessment and homework
精选

Usually often sometimes
Mrs early
板书
设计
How do you come to school ?
I usually often sometimes..
by subway by taxi by bus on foot
反思

重建




第 二 单元第 三 课时备课
课题
Unit 2--3
课时
安排
1
知识与能力1．能够正确听说，朗读Stop and wait at a red down and
教学
stop at a yellow at a green light.并能在实际情景中运用。
目标
2.能够正确听说，认读单词，如slow down，stop，wait。
过程与方法能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。
情感态度价值观了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。
1.重点：能够正确听说，认读单词，如slow down，stop，wait。
重点
2.难点：Stop and wait at a red down and stop at a yellow
难点
at a green light.并能在实际情景中运用
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
时间：
授课时间：
内容：

中心发言人：

教
（一）Warm-up


ng
学
’s chant “How do you come to school？”两遍


talk
过
T：Good morning！How do you come to school?复习如何询问

学生可根据实际情况进行回答。教师由对话
程
别人出行方式句型。

总结引出


(二）Presentation

’s learn
精选

(1)再次总结交通规则。
T：大家听一听MIKE有哪些地方做的不对，他应该怎么做呢？
（2）由traffic lights 引出There are red ,yellow and
means stop,green means go,yellow means wait.
（3）教师板书新单词，用肢体语言解释做slow
down,wait,stop,go的动作。
(4)学生跟读，开火车读，检查读，同时做出相应的动作。
(5)出示每一种交通灯，把单 词放到句子中，教师用英语解释并
配有动作，用英语来解释刚才听力中Mike的错误，引出新知：
Stop and wait at a red down and stop at a yellow
at a green light.
(6)再放一次录音，学生跟读。
(7)活动：小交警
活动方式：就哦啊是发出“Stop and wait”的指令时，学 生要
举起红灯并重复指令。举措的学生则被判出局，坚持到最后的获
胜。
(8)Practice in pairs。同桌之间进行操练，其中一人任意举起
一个交通 灯，另一个学生做出相应的动作，并说出该交通规则。
play
四个同学一组，老师给同 学们发一个交警帽和三盏交通灯，让一
位学生扮演交警，指挥交通，其他同学根据所示的灯做出动作并< br>说出相应的句子，对表现好的学生进行奖励。
轮流几回合后，总结规则，完成探究学习第二题。
y：what have you learned today ?并进行情感教育，
PPT出示一些交通事故的图片，珍爱生命，遵守交通规则。
Homework
Assessment and homework
课后
作业
and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
a new dialogue and act it out.结合本课学习内容





















板书设计：
板书
Unit 2 Ways to go to school
设计
Stop and wait at a red light.
Slow down and stop at a yellow light.
精选

反思

重建

第 二 单元第 四 课时备课
课题
Unit 2--4
课时
安排
1
知识与能力1．能够正确听说，朗读Don’t go at the red light.I must pay
attention to the traffic the USA people on bikes must wear one.
attention to。
教学
2.能够正确听说，认读单词，如helmet,wear,Mrs等以及短语pay
目标
过程与方法3能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运
用所学语言进行真实交流和运用
情感态度价值观在对话交流中使学生知道要注意安全，遵守交通规则，了解常见
的交通符号。
1.重点：能够正确听说，朗读Don’t go at the red light.I must pay attention
重点
难点
to the traffic the USA people on bikes must wear one.
2.难点：短语pay attention to运用及掌握。
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：









别人出行方式句型。学生可根据实际情况进行回答。

(二） Presentation

’s try

(1)引起学生注意交通安全的意识。我们几乎每天都要上下学，


在路上大家觉得要注意什么呢，鼓励学生大胆开口。

（2）打开课本，读一读Let’s try 中呈现的问题和选项。

（3）教师播放录音，学生完成练习，校对答案。

（4）把三种指示灯贴在黑板上，引出traffic lights并学习。

时间：
内容：
中心发言人：
（一)Warm-up
ng
’s sing.
talk
T：Good morning！How do you come to school?复习如何询问
精选

（5）T：We must pay attention to the traffic
and wait at a red down and stop at a yellow
at a green light.板书：pay attention to。学说句
子Pay attention to the ....边说便借助
动作，帮助学生理解这些句子。
（6）T：I must pay attention to the traffic lights.板书:must
解释意思并带读。然后板书句子I must pay attention to the
traffic lights.并带读。
’s talk.
（1）播放视频，并回答问题（2）逐句跟读，教师讲解生词
helmet,we ar和句子In the USA people on bikes must wear one.
（3）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话。
（4）教师讲解美国人骑自行车需要遵守的交通规则。
（5）出示交通标示，小组讨论。
（6）教师用英语解释交通标志的意思。
(三）Homework















Assessment and homework
（1）乘51路公交车到那里。
_______ No.51 ____ over there.
（2）在美国骑自行车必须戴头盔。
课后
作业
In the _________ people on ______ must wear the helmet.
（3）我们要注意交通信号灯。
We _______ pay attention to the traffic.
（4）红灯不能走。
Don’t _________ at the _____ light.
板书设计：
Unit 2 Ways to go to school
板书
traffic lights helmet
设计
Don’t go at the red light.
I must pay attention to the traffic lights.
In the USA people on bikes must wear one.
反思

重建
第 二 单元第 五 课时备课
精选

课题
Unit 2--5
课时
安排
1
知识与能力1．能够正确听说，朗读Some kids go to school by ’s fast.
句型。
教学
2.能够正确听说，认读单词及短语，如went，sled ，ferry，learn等。
目标
3.能够用带有must…Don’t的句子给朋友写建议。
过程与方法能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用
所学语言进行真实交流和运用
情感态度价值观知道单词与单词之间的连读
1.重点：能够正确听说，朗读Some kids go to school by ’s fast.句
重点
型。
难点
2.理解不同的生活环境是孩子选择了不同的交通工具。
课前
教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
时间：
内容：
中心发言人：
（一） Warm-up
ng
’s chant 。
个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：






talk

手持模拟交通灯，T：What are they?S:They are traffic lights.


（二） Presentation

and write

（1）Show four pictures of different countries.展示四个

国家的图片，让学生讨论时什么地方。

（2）告诉学生展示的地方名字，并引出

Munich,Germany,Alaska,USA,China papa Westray,Scotland.

(3)让学生观察图中人们的出行方式有哪些不同，你能想出多少


种方式呢？板书词组并结合图片讲解生词。On foot,by sled,by

ferry,by plane.

（4）齐读，小组读生词和词组。

（5）教师出示雪橇的图片告诉学生：This is a

often send the Christmas presents by ’s fast.板

书：fast并带读。

（6）仔细听录音看书，从上下文猜测下列单词的意思，

(7)阅读下列问题，带着问题逐句跟读文章.How many ways to go

to school can you find in the text?Underline them.

精选

（8）小组成员之间互相讨论，写下答案。
（9）教师订正答案，做点评。
（10）出示一封信，创设情境。
假设你的朋友就在那些地方，请你们给他们写封信，告诉他们要
注意安全。
讲解pay attention部分，仿照例句，用含有must,don’t的句
子写信。
（11）展示有些信件，对优秀的信件给予表扬。
for pronunciation
(1)出示几句话，试着让学生读。
(2)播放录音，让学生进行比较，找出规律。
(3)讲解单词连读规律，找学生操练。
3 .Consolidation
放磁带跟读课文，小组之间每人读一段，男女分角色朗读课文，
y：what have you learned today ?
(三）Homework







课后
作业
and recite the dialogue.
the sentences on page 19.
Assessment and homework
Unit 2 Ways to go to school
板书
设计
Don’t go at the red light.
I must pay attention to the traffic lights on foot
反思

重建

第 二 单元第 六 课时备课
课题
Unit 2--6
课时
安排
1
知识与能力1．能够正确听说，朗读How does Wu Yifan go to the park?He goes
教学
目标
byt…等句型。
2.能 够正确听说，认读单词及短语，如miss,cross,different,left,right等。

精选

过程与方法能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用
所学语言进行真实交流和运用
情感态度价值观帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规
则的异同。

重点
帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。
难点
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
时间：
内容：
中心发言人：
（一）Warm-up
ng
a song.
talk
How do you come to school?学生回答。
(二） Presentation
’s check
(1)学生观察四幅图的内容。
教

学

过

程
个 人 增 减
授课时间：












(2)Listen and number,听录音，并排序。

(3)再次听录音，完成下面的问题。

How does Wu Yifan go to the park？He goes by —

以此类推，指导学生注意听表示出行方式的词组，或点名回答。

2.学习Let’s wrap it up


猜一猜Mike在哪里？

（1）阅读下面的句子，并试着翻译一下。

（2）比较几个句子的相同点和不同点。

（3）小组讨论结果，并说一说Mike在哪里。

（4）引出go &come，教师讲解两个词的区别。

（5）小组再次讨论，修改答案，教师给予订正。
（6）仿照课本，让学生用go &come进行造句练习。
3.学习story time
（1）布置任务（国外人们的出行习惯是怎样的），听录音，回
答问题，让学生找出关键语句， 宣布答案。
(2)让学生了解文化差异，在中国车辆靠右行驶，在英国车辆靠
左行驶。
(3)用简笔画描述不同的方式。
精选

(4)再次阅读小故事，完成探究学习第二题。
（5）小组合作解决问题，教师给予指导，检查答案，讲解生词。
（6）放录音，让学生跟读，遇到难懂的句子，教师可进一步详
解。
（7）学生分组戴上头饰进行表演故事，注意语态和神态。
(8)其他国家的出行方式是怎样呢，引发学生思考及课后搜集资
料。
y：what have you learned today ?
(三）Homework
1.听录音进一步理解故事内容。
2.查阅资料，理解还有哪些国家与英国一样是靠右行驶的。


课后
作业
and recite the dialogue.
the sentences on page 19.
Assessment and homework
板书
How does Wu Yifan go to the park?
设计
He goes by…
反思

重建


第 3 单元备课

单元单元
Unit 3 My weekend plan?

6
名称 总课时
单
本单元主要学习询问并回答未来几天或周末的活动安排。这一单元主要分为主
元
教
情境图，A，B和C四个部分。
材
主情境图是对这一单元的学习内容做了 一个总体的呈现，让学生初步了解本单
分
析
元要学的知识。
精选

A部分主要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Make a plan四个
环节。主要学习未来儿天或周末的活动安排。让学生在同伴 合作、小组合作中完成
学习。
B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Role-play, Read
and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。主要学习be going to
do句型，涉及用疑问词what, when, where来获得进一步的详细信息。
C部分只有Story time 一个环节。让学生在学习故事时再次复习所学的知识并告
诉我们一个小哲理


能够掌握A，B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会单词和句子。
能够听、说、认读A，B部分Let’s talk和Read and write中的三会单词和句子。
能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up中的相关练习。
单
元
总
目
标
能够熟练运用be going to do句型交流行事计划。
能够用where, when替换句型What are you going to do?中的疑问词what，提问
并给予回答。
能够了解他人的行事计划并进行转述：
培养学生合理安排自己活动时间的能力。
培养学生树立远大理想并为之努力的意识。


教学重点： 1．掌握并准确运用A、B部分的四会词汇及be going to do句型的
单
理解和替换操练。 2．掌握第三人称时be going to do句型的用法。 3．运用
元
以what, where, when开头的疑问句进行真实的交际以及以what, where开头的句
重
型的正确书写。 教学难点： 1．三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换
点
和交流。 2．学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。
难

点

(1)采用活动途径，倡导体验参与。 （２）突出以学生为主体的素质教育思想。
单
（3）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以‚听、读‛为基础，
元
‚交际‛为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行
学
实际交 流。 （4）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教
情
学形式，创造轻 松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
分

析

精选

第一课时：A 部分Let’s try Let’s talk
第二课时：A 部分Let’s learn Make a plan
单
元
课
时
分
配
第二课时：B 部分Let’s try Let’s talk
第四课时：B 部分Let’s learn Role-play
第五课时：B 部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up
第六课时：C部分 Story time



排版要求：左边距3cm其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。


第 3 单元第 1 课时备课

课题 Unit 3--1

课时
安排
1



学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going
to have an art lesson. I have to do my homework now.
教学学生能够运用句型讨论自己的活动计划：What are you going to do tomorrow?
目标 I’m going to
学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
学生能够合理计划自己的活动培养学生生活中的方向感




重点：学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m
重点going to have an art lesson. I have to do my homework now.
难点 难点： 能够运用句型讨论自己的活动计划



课前
教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带


基本
集 体 资 源
环节
精选
个 人 增 减

Step One: warming up and revision
Free talks:
What do you often do on the weekend?
I often…
授课时间：

如果有学生回答，那么引出本单元的话题 My weekend plan.

Step Two: Presentation


1. Let’s try

(1)T: It’s Saturday moring. Sarah in on the phone with

Mike. Listen and cirle the right answer.

(2) Check the answers.


2. New sentence learning

(1) What is Sarah going to do?

She is going to…

(2) 讲解：be going to 的意识是“打算做什么事情”


(3) I have 5 weekend activities: go ice-skating; wash

clothes; draw pictures; make a snowman; go for a picnic.

Which activiy do you like? Please answer my question:

T:What are you going to do this weekend?

S: I’m going to…

3. Let’s talk

a. Sarah and her classmates are going to _____________ in


Renmin Park.

b. Mike have to ________now.

(3) Read the dialogue after the tape.

(4) Let’s act as Mike and Sarah.


Step Three: Consolidation and extension

1. 情境设计：It’s Friday, you are talking the weekend plan

with your friend.

(1) A demo with a student


What are you going to do this weekendtomorrow?
What are you going to do this weekend?
(2) Practise with the partner(3) Feedback
2. Talk about our classmates weekend plan
What is… going to do?What are…going to do?

教

学

过

程
精选

Let’s wrap it up 语法小结
课后
(1) Be going to 表达的意思 “打算要做的事情”
作业
(2) Be 动词的用法复习
What ____ Sarah going to do? _____ _____ going to play the piano.
What ______ John and Mike going to do? _______ ______ ______ to do
homework.



板书
What are you going to do tomorrow?
设计
I’m going to have an art ___ _____ going to do?HeShe is going
to WeThey are going to




反思
重建



排版要求：左边距3cm其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文 为宋体小四号，行间距均为最小值0。








课题

第 3 单元第 2 课时备课
Unit 3--2

课时
安排
1
my grandparents,see a film, take
教学
学生能够听、说、读、写本课核心词组：visit
目标
a trip, go th the supermarket
学生能够运用核心句型What are you going to do today? I’m going to see a
精选

film.在真实的情境中进行交流周末计划。
Be able to use the sentences in the certain condition.能在特定的场景中
正确的运用句子.
学生能够合理安排和计划自己的周末生活。



重点：三个四会词组和两个句型。
重点
难点：能够合理和科学地安排自己的周末生活
难点



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节

授课时间：



Step One: warming up and revision

1. Sing a song together:
What are you going to do?

2. Free talk: What are you going to do tomorrow?


Step Two: Presentation and practice


1. Present “ this morning, this afternoon, this evening”

(1)What are you going to do this morning this afternoon

evening?
教
S: I’m going to…

学
(2)Make the students understand the meaning.


(3)
Write the words on the board, and spell the words.

过
2. Present “tonight”

程
(1)I’m going to read a book tonight. What are you going to


do tonight?

(2)Understand the meaning: 通过日期和实践的选择让他们明白

意思。

(3)Write the work on the board.


3. Ask the sentence What are you going to do _______? I’m

going to _______.

在课件中给出单词银行，让学生进行句型操练。

(1)Read the words or phrases in the word bank.

精选

(2)Practice in pairs.
(3)
Feedback.

4. Sarah and Chen are talking about their plan, too. Let’s
listen and answer.
5. Read the new words after the tape.
Step Three: Cosolidation and extension


about the weekend plan
When
this morning
What are you going to do?












课后
作业
this afternoon
this evening
tonight
tomorrow
2. Do the exercises on the AB.
visit my grandparents,
板书
see a film, take a trip,
设计
go to the supermarket

反思

重建

课题
第 3 单元第 3 课时备课
Unit 3--3

课时
安排
1

学生能够听、说、认读句型：Where are you going? We’re going to… When are
you going? We’re going to… We’re going to see a film about space travel.
教学
进行某项活动计划的讨论。
目标
学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
用正确的语音、语调朗读对话


精选
学生能够运用句型What are you going to do? Where are you going? When are you going?

重点：学生能够区分并熟练运用句型What are you going to do? Where are you
重点
going? When are you going? 难点：能在实际情景中灵活运用以及正确的回答
难点



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节

授课时间：



Step One: warming up and revision:
Brainstorm


1. Sing a song:
What are you going to do?

2. Read the words quickly: tonight, this morning, this

evening, this afternoon, see a film

3. Free talks: What are you going to do tonight? I’m going


to …

Step Two: Presentation

1. Let’s try

(1) listen and answer: John is on his way home. He sees Amy.

教
What is Amy going to do? ________________



Is there ice crea for John? _________________
学

(2) 校对检查，课件出示答案。


过
2．Let’s talk


(1
) 承接Let’s try 部分，导入对话学习。

程
T: What is John going to do next week?


(2) Watch and answer

课件出示问题：What is John going to do next week?

Watch the video

(3) 校对答案 He is going to see a film.

(4) About the film, Show the students the post of the film


讨论关于电影的更多细节

The name of the film : Travel to Mars

What time? Tuesday.

The price is half.

40﹩, Now the half price is 20﹩.

精选

(5)Watch it again and answer the other questions? 教师板书
到黑板
Where are they going?When are they going?
(6)Read after the tape and imitate it.
(7) Practice with the partner.
(8) A report about John’s next weekend plan.
Step Three: Extension
1. Talk about “ What? Where? When?” 教师示范填写表格



An exercises: choose “where, what , when”
_______ are you going to do? I’m going to visit my grandparents.
课后
_______ are you going ? I’m going on Saturday morning.
作业
________ are you going? I’m going to my grandparents’ home.

Unit 3 Part B Let’s talk
板书
Where are you going? I’m We’re…
设计
What are you going to do? I’mWe’re..
When are you going? I’mWe’re..

反思

重建

课题
第 3 单元第 4 课时备课
Unit 3--4

课时
安排
1

学生能够听、说、读、写本课的五个新单词： dictionary, comic book, word book,
postcard;
学生能够掌握并运用句型：Where are we going? To the bookstore. What are you
教学going to buy? I’m going to buy …
目标 能够用What are you going to do? Wherewhen…?进行自由地表达与交流
培养学生的学习自主性



重点
难点 重点：dictionary的拼写
精选

难点：区分what where when并作自由的交流与运用



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源
环节

个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：
Step One: warming up and revision


1Sing a song: What are you going to do?

2. Free talks: talk about your weekend plan讨论上一节课

填写的周末计划表格

Step Two: Presentation


1. 情境导入

(1) Questions:

After John and his cousin seeing the film, where are they

going? Guess!


A. bookstore B. school C. supermarket

(2) Listen and check the answer.

They are going to the bookstore.

2. Learn the new words


(1) present “dictionary”

Show them a thick book, listen to the tape.

拆音读：dic—tion—ary

听音填单词。


(2)Present “ comic book”

(1)Present “word book”

(2)Present “ postcard”

3. Practice the words


Listen to the tape and read after it.

4. Listen and write the words:











精选

任务书写：John is going to buy a ___________.
John’s cousin is going to buy a _______, a ________ and a _______
______ for his sister.
1.任务展示：
Today, Zhangpeng sarah and Amy are going to the bookstore. John is the
shop assisstant. What are they talking? Listen and is Zhang
课后
作业
peng going to buy?What is Sarah going to buy?
2.任务布置：
Now you are going to the bookstore. What are you going to buy?

Let’s perform in the four-student group.
ck.
Step Four: Assessment
1. Do exercises on the AB book.
2. Homeowork: listen to the tape, copy the new words

What are you going to do?
板书Where are you going?
设计 When are you going?
dictionary comic book word bank postcard
反思

重建



课题
第 3 单元第 5 课时备课
Unit 3-- 5

课时
安排
1

1.学生能够读懂文章中的日记，并能够完成文中的信息表。
教学学生能够用正确语音语调朗读语篇，并能够知道日记的格式。
目标 学生能够更多地了解Mid-autumn Festival的节日特征，以及相关家人团聚的一
些节日文化。


重点重点：学生能够理解短文。
难点
重点：完成读后的信息表填空，了解节日文化

精选

课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源
环节


Step One: warming up and revision

1. Greetings
个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：



2. Free-talks: Where are you going next weekend?

What are you going to do?

When are you going?

Step Two: Pre-reading

1. Show the students some pictures and ask:

What are these holidays?


National Holiday Spring Festival Christmas

What do your family do on these holidays?

Step Three: While-reading

(1) Show them another picture of “Mid-autumn Festival”

What holiday is it?

What do your family do on this holiday?

（2 ）Read and answer.


教师This is Wu Yifan’s diary. Let’s read the diary.

教师课件呈现以下问题：

➢ What are Wu Yifan’s family going to do?

学生阅读后对问题

➢ His family will get together.

➢ 讲解will = be going to

（2） Read and finish the table.


What are Wu Yifan and Robin going to do?What is Wu’s aunt going

to do?What is Wu’s grandma going to do?

(
3) Check the answers

Step Four: post reading

1. 课文朗读（Listen and Read）

(1) Have Ss listen to the tape.(2) Listen again and read


after the tape..语音指导：单词的重音(3) 重点指导 Poem
(4) Read the whole poem in pairs.

精选

2. 课本个性化书写活动
(1) Discuss with your partner. What are you going to do for
Mid-autumn Festival?
➢ 先让学生同桌口头交流。
➢ 教师将最后一位学生的回答在投影仪下示范书写，然后提出
一星和两星要求，请学生个性化书写。
Step five: homework
Write down your plan.
课后
For Mid-Autumn Festival, I’m going to ___________ ___________________.
作业
My partner is going to _________________________ ___________________.

板书
设计
反思

重建


课题
第 3 单元第 6 课时备课
Unit 3--6

课时
安排
1

1.复习一般将来时态的三个核心问句以及回答：What are you going to do? When
are you going? Where are you going?
2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行be going to的造句以及
教学
自由表达。
目标
3.能理解、听懂并讲Story time中的故事。
学生能够用正确语音语调朗读语篇，并能够知道日记的格式。
培养自主学习能力

重点
难点 重点：一般将来时的语法要点复习。难点：能在实际情景中灵活运用以及正确的
精选

回答



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源
环节


个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：

Step One: warming up

1. Free talks: What are you going to do? When are you going?


Where are you going?

Step Two: Wrap it up


1.教师将提到的三个问题写到黑板上，并询问一般将来时的特点。

（1）be going to

Practice: I _____ going to…


He ____ going to see a film.

They ____going to watch TV.

(2)时间状语：


this morning this afternoon this evening tonight

tomorrow next week

2. How many sentences can you make?










（1） Talk about it in pairs.


（2） Feedback.

Step Three: Story Time


1. Watch the video and answer the questions:

2. Watch it again and learn some new words
精选

(1) disturb me (2) be afraid of (3) learn by doing
3. Watch the video and read along 合口读
m the story.
have your learned from the story?


Do the exercises on the English book
课后
作业
2. This evening the boy is going to ______ ______ ______ _______.
3. The boy is ______ ______ ______ ______.
4. The woman is going to ____ _____ ____.
Unit 3 What would you like?
What are you going to do?
板书
When are you going?
设计
Where are you going?
I We HeSheyouThey be going to…
1. John is going to ____ _____ ____ tomorrow afternoon.
反思

重建


第 4 单元备课
单元
名称
Unit 4 I have a pen pal

单元
总课时
5
本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。这一单元分主情景图，
A, B和C四个部分，分别是：
单
元 主情景图是对本单元所学知识的总体预览，比学生对本单元将要学习的知识有
教
个初步的了解。
材
分
A 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn，Make a map and talk 四个环节。
析
主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、读、写能力。
B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Be a tour guide, Read and write,
精选

Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子
再到短文，遵循了由浅入深的原则。
C部分只有Story time—个环节。主要在学习A, B部分的基础上进行拓展，综合
前面所学的知识了解故事内容。
1、能够听、说、读、写单词 studies,puzzle,hiking,能够听、说、读、认、读单词和
词组 pen,pal,hobby,jasmine,idea,amazing,shall 等。
2、通过对话学习能够掌握主要句型：What are Peter’s hobbies?He likes reading
he live in Sydney?No,he doesn’ he like doing word puzzles and
going hiking?Yes,he does.等；能够进一步掌握一般现在时的一般疑问句及其答语；
单< br>能够掌握本单元中动词短语的三单形式和动词-ing 形式及其一般变化规律。
元
3、学会唱一首英文歌曲“My new pen pal” ；了解一句谚语：“A friend in need is a
总
friend indeed.
目
通过形式多样的交际活动内化课文语言，并运用其询问和简单介绍他人的兴趣
标
和爱好，形成良好的语言交际能力。
通过学习本单元，进一步提高学生学习英语的热情，帮助 他们形成更加稳固的学习
兴趣；培养学生有益于健康的兴趣和爱好；培养学生积极主动参与课堂、大胆开 口
的能力。
通过学习不同的爱好，如游泳、阅读、练习功夫等，了解世界各国不同的风土人情 ，
发展学生的跨文化意识。

单
元
重
点
难
点
单
元
学
情
分
析
单
元
课
时
分
配


一般现在时的一般疑问句及其答语；动词短语的三单形式和动词-ing 形式及其一般
变化规律



能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦促进学生的学习
热情。



第一课时：A部分Let s try Let’s talk
第二课时：A部分Let’s learn Make a map and talk
第三课时：B部分Let’s try Let’s talk

精选

第四课时：B部分Let’s learn Be a tour guide
第五课时：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up




课题



第 4 单元第 1 课时备课
Unit 4--1

课时
安排
1
能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并能在
教学
目标
能独立完成Let’s try部分的练习。
能够唱歌曲My new pen pal.
培养学生的听力技巧及口头表达能力。
教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。




重点： 掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.突破方法：朗读
重点
课文，进行替换练习，突破重点。
难点
难点：在实际情景中正确运用句型HeShe likes ...突破方法：熟练朗读课文，进行
情景对话，突破难点。



课前
教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源
环节
实际情景中灵活运用。
个 人 增 减
精选

授课时间：

Step 1: 教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动


作并说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示


范书写。如：visit my grandparents，see a film，take a trip，go the

supermarket ...


Step 2: 教师播放歌曲My new pen pal，师生跟着音乐学唱，

最后一起合唱。


二、Presentation and practice


Step 1: Let’s try

教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放


Let’s try 问题听录音，回答问题：

教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问


题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。


Step 2: Let’s talk

教师播放Let’s talk部分的录音，学生静听。


学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，

其余组字生问：What are …’s hobbies? 该学生所在组回答：HeShe


likes reading stories.

教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单

数时，动词要用它的的第三人称单数形式。 如like后的动词要用

v-ing形式。






一、Warm-up

三、Consolidation and extension
1、教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规
课后
2、 教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根
作业
据图片的内容进行行抢答。
3、做活动手册上的配套练习
Homework
精选
教

学

过

程

1、学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。
2、做南方新课堂的配套练习。


A Let’s try& Let’s talk
playing sports climbing mountains
板书
listening to music watching TV
设计
playing the pipa drawing cartoons



反思

重建






课题
第 4 单元第 2 课时备课
Unit 4--2

and doing kung fu.
课时
安排
1
能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I also like singing
教学
能够听、说、读、写单词和短语：
目标
dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
培养学生的口头表达能力和合作能力。
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。

重点
重点
难点
掌握五个动词的ing形式。突破方法：教师讲解，学生仔细现察， 小组合作
交流，突破重点。
精选

难点
1、单词dancing, singing的拼写。
2、完成采访报告练习。
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
一、Warm-up
个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：

Step 1: 教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：


Step 2: 把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并

表演卡片上的动作，本组的其他学生用HeShe likes…句型猜卡片上


的内容，如果猜出就得一分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的

最高分。

二、Presentation and practice


Step 1: Let’s learn

1、教师做舞蹈的动作问学生：What am doing? 学生回答：


You’re dancing.教师说：Yes, I am dancing. I like dancing. 教师出示许

多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。学生拼读，注意 dancing


的拼写，指导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式


是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。教师可出示更多类似的

单词，让学生尝试写出v-ing形式。


教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing? 学生

猜：You’re reading stories. 教师说：Yes, I am reading stories. I like


reading stories.教师板书 reading stories.


教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。

教师适当教授动词ing形式的变化规则。


教师示范书写四会短语，学生仿写。

Step 2:


Do a survey.
精选

三、Consolidation and extension
1、学生之间互相询问对方的爱好。
课后 2、做南方新课堂的配套练习。
作业
Homework
1、背诵并抄写本课时的四会单词。
2、调查自己家庭成员的爱好，下一节课汇报。
板书设计 What are your hobbies?
板书
设计
I like reading stories.
I also like singing and doing kung fu.
反思

重建

课题
课时
1
安排
能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing
教学word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。
目标 能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
教育学生要养成良好的学习和生活习惯。

重点：灵活运用本节课的重点句型。朗读 时做到语调自然，语音准确。突破方法：
重点
反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。 难点：在实际情景中正确运用
难点
所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。


课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
第 4 单元第 3 课时备课
Unit 4--3

精选

一、Warm-up
Step 1: 播放歌曲My 授课时间：

Step 2: 师生进行日常会话。


二、Presentation and practice

Step 1: Let’ s try


教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生

回答问题


Step 2: Let’s talk


1、教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:

I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Shantou. She likes


climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing

cartoons and dancing. We often write emails.


教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in


BeijingShantou…?帮助学生回答：Yes, heshe , she doesn’t.

She lives in…教师板书并教读句型：Does heshe live in …? Yes, heshe


, she doesn’t.

2、教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：


Does he live in the city?


Does she live in the country?

3、教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两


遍录音后回答问题。

教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，


然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
4、教师示范书写四会句子，学生仿写。
三、Consolidation and extension
1、教师准备一些卡:
课后
Name: ___________I am a boygirl. I live in ____________.
作业
I like ______________. I go to school___________
Homework
1、让学生听Let’s try和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。2、抄写本
精选
new pen pal，师生齐唱。
教

学

过

程

课四会句子。
Does heshe live in…?
板书
Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
设计
Does he like doing word puzzles and going hiking?
Yes, he , he doesn't.
反思

重建



课题

第 4 单元第 4 课时备课
Unit 4--4

课时
安排
1
能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
教学
能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but
目标
he studies Chinese.
能完成相关练习
培养学生生活中的方向感

重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法： 仔细观察单词，小组合作，
重点
难点
读写造句，掌握重点。
难点：掌握动 词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习
变换动词，突破难点。
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
精选

一、Warm-up
Step 1: 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应
授课时间：


猜对词组最多组给予奖励。

Step 2: 师生用单词卡片进行问答练习。


二、Presentation and practice

Let’s learn


1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.


What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word

puzzles, too. 教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜


色笔标出并将动词原形do写在一旁。

2、教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并


教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go


写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和

第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学


生在比较中逐步掌握。如：

I go to work by bike.


He goes to work by bike.


3、教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal

cooks Chinese food for her,然后板书并教读单词cooks，后缀ies


用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

4、教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回


答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书

并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并 将动词原
动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，
形study写在一旁。
三、Consolidation and extension
课后
Step 1: Listen, match and say
作业
Step 2: 做新课堂的配套练习
五、Homework
教

学

过

程
精选

1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。
2、背诵并抄写本课四会单词。

板书
设计
do—doescook—cooksDoes he live in China?
No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese
六、板书设计
反思

重建


课题
第 4 单元第 5 课时备课
Unit 4--5

能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。
课时
安排
1
能够完成相关部分的练习。
教学
目标
能够掌握句子在发音上的重读技巧。
培养学生的阅读能力和朗读能力。
教育学生要养成良好的阅读习惯。
重点：熟练掌握Read and write部分的短文内容。突破方法：反复朗读，认真听老
重点
师讲解，突破重点。
难点
难点：掌握句子在发音上的重读技巧。突破方法：创设情景，进行表演，突破难
点。
课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带
基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
精选

一、Warm-up
Step 1:教师出示cooks, studies, does, goes的单词卡片，要
求学生根据第三人称单数变化规则说出它们的动词原形。 教师
出示cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles，goes
hiking的图片，要求学生能根据图片上的内容做出肯定或否定回
授课时间：

答。


Step 2:学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱好


练习，教师注意监督学生尽量使用所学语言进行问答练习，并

填写在书本上。最后请几位学生汇报。


二、Presentation and practice

Step 1: Read and write


1、教师出示Read and write部分的教学挂图，将学生分成


四个大组，每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长负责组

织，具体工作如下：①阅读海报内容；②总结出海报关键词；


③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了的方式

汇报。


2、全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，


学生在书本上画出相应的关键信息。

3、学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师


核对答案。

4、教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师


适当讲解学生不理解的地方。 可适当拓展类似海报的书写要

求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。

Step 2: Let’s wrap it up


1、学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所

有动词。
2、教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方
式核对文中的动词。
3、学生按照loves-- love这一例子，将画出的动词做类似转
换，填写在书本上。教师核对答案。
精选
教

学

过

程

课后
作业
Step 1: Let’s check
Step 2: 做南方新课堂的配套练习
板书
六、板书设计
设计
Shall we dance? See you on the can share.
三、Consolidation and extension
反思

重建

第 5 单元备课
单元
名称
Unit 5 What does he do?

单元
总课时
5


单
本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达
元
方式 并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出
教
相应的回答。让 学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想
材
职业并为之努力。四会单词 有：factory worker、postman、businessman、police
分
officer、fisherman、scientist、pilot、coach.

析




1.能力目标
单
（1）能够简单介绍人物职业，如：HeShe’s a factory
元
总
workerscientistpilotcoach….
目
标
（2）能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does
she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。
（3）能够初步掌握语音中的停顿知识。
精选

2.知识目标
（1）能够掌握A. B部分Let’s learn, Let’s talk中的重点单词和句子。
（2）能够听、说、认读A B部分Let’s talk中的句子。
（3）能够按要求较好完成Read and write、Let’s check等检测活动。
（4）了解Story time,Pronunciation的内容。
学习策略：能积极 与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。文化
目标：了解职业特点及职业中名称对于不 同性别的差异。
情感态度：热爱生活，尊重他人劳动,树立远大职业目标。






单
本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother
元
do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和
重
让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流
点

难

点


单
元能够在积 极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦促进学生的学习
学热情。
情
分
析

第一课时：A部分Let s try Let’s talk
单
元
课
时
分
配
第二课时：A部分Let’s learn Make a map and talk
第三课时：B部分Let’s try Let’s talk
第四课时：B部分Let’s learn Be a tour guide
第五课时：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up






精选

课题

第 5 单元第 1 课时备课
Unit 5--1

课时
安排
1
教学
目标
学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
学生能够合理计划自己的活动
培养学生生活中的方向感

a.能够听.说.读.写单词：factory worker、postman、businessman、police officer b.能够听、说、
认读：“What does your XX’s motherfather shehe do?”并能在情景中运用。c. 初步依据句
子的长短把句子分成两个或更多的部分，注意阅读时的停顿。


重点是掌握Part A Let's learn的四种职业的英文表达，并能简单回答、介绍，
重点
表达自己的理想。
难点
难点是能够正确把握语句的停顿




课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
教

学

过

程
授课时间：






Step 1：Warm-up


1. 闪答（单词卡片快速出示以前学过的职业类单词 doctor ,

teacher , nurse , driver , farmer，学生看三秒中进行抢答。）

2.用学过的“What’s your fathermother ? HeShe is a….”

句型对刚复习的单词卡片进行快问快答。

Step 2：Presentation


Let’s learn

1.课件出示课本中Mr Jhones的照片，做出介绍：“This is Mr

’s his job(课件中标出job的意思为工作)?”以此

提问 “What does he do?”（板书重点句型），引导学生回答：“He’s


a teacher.”然后出示学校中的几位老师Mr Luo、Mr xu、Miss

Chen…，以此反复操练新句型（What does …do? HeShe is a

teacher.）

2.课件出示各种职业，用同样的方法学习职业单词：factory


worker、postman、businessman、police officer。
精选

3.课件再次出示本课新单词，进行单词的操练。
a.课件制作“What’s missing?”的操练游戏，让学生复习巩
固新单词的读音。
b.只出示图片，让学生说出单词，操练词义。
4. 出示Let’s learn情境图， 以张鹏和奥利弗的对话为契机，
以旧知一般疑问句为引导，复习重点单词：factory worker、
postman、businessman、police officer。
5.以Let’s learn对话为模板，小组开火车形式，练说句型。
（用本课新职业单词替换）。
Listen,match and say
1.要求学生浏览文本，找出关键词，如何抓听重点。
2.找出正确答案进行连线。
3.答案核对。
六、课堂小结
重点单词及句子总结，注意语句中的停顿。
七、作业布置
作业布置新单词及重点句型要求听、说、读、写，酌量次数。



九、课堂练习
课后
作业












课件出示对于重点单词和句子的练习
What does heshe do?
Heshe is…(factory worker、postman、businessman、police officer)





八、板书设计
Unit5 What does he do?
板书
设计



What does heshe do?
factory worker
postman
Heshe is businessman
police officer
精选

反思

重建





课题

第 5 单元第 2 课时备课
Unit 5--2

课时
安排
1
a.学生能熟练掌握本课时的职业名称的单词，并能在句型中运用。
b. 学生能能够听懂并会运用句型What does heshe do?Heshe is…
c.掌握陈述句变特殊疑问句的知识。
教学
目标
d．能运用句型“I want to be a …”表达自己的职业愿望。
Be able to use the sentences in the certain condition.能在特定的场景中正确的运用
句子.
能运用句型“I want to be a …”表达自己的职业愿望


重点是掌握并会运用句型What does heshe do?Heshe is…
重点
难点是学生在听力题中能够浏览找出关键词，抓听重点。
难点



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
精选

Step 1：Warm-up
课件出示关于职业的工具，让学生根据工具猜测职业。
运用重点句型What does heshe do?Heshe is…操练P48
授课时间：

中的单词taxi driver、cleaner、writer、singer、dancer、

football player。

Step 2：Presentation


A Let’s try

1.要求学生浏览文本，找出关键词，如何抓听重点。

2.选出正确答案。

3.答案核对。


Let’s talk

1.学生通读预习，了解大体意思。

2.师生互译，精读文本内容，对难点单词及句子进行标

注。


3.再次阅读，并独自找出以下问题的答案。

is Oliver’s father?

does Oliver’s father do?

c. What does Sarah’s mother do?

does Oliver want to be?


4.核对答案，朗读文本内容。

5. 运用重点句型What does your motherfather

do?Heshe is…操练P48中的单词taxi driver、cleaner、

writer、singer、dancer、football player。


B Let’s wrap it up

1.了解游戏“I didn’t hear you”.

2.举例第一题Mary has a cat.→What＿＿Mary＿＿?

讲解：在没有Be动词或情态动词的陈述句中，变特殊

疑问句时要借助助动词，其结构为：特殊疑问词+助动词+主

语+动词原形+其他？

3.操练其余题目，重点对于变化步骤进行讲解。



教

学

过

程
九、课堂练习
课后
Mary has a cat. →What＿＿Mary＿＿?
作业
He goes to school by bus. →How＿＿he＿＿to school?
My aunt works in a gym. → Where＿＿your aunt＿＿?
精选

八、板书设计
Unit5 What does he do?
is Oliver’s father?
板书
does Oliver’s father do?
设计
c. What does Sarah’s mother do?
does Oliver want to be?
陈述句变特殊疑问句
Mary has a cat.→What＿＿Mary＿＿?
反思

重建

课题

第 5 单元第 3 课时备课
Unit 5--3

课时
安排
1
a.能够听.说.读.写单词：fisherman、scientist、pilot、coach.
b.能够听、说、认读：“What does shehe do?Where does shehe do?”并
教学
能在情景中运用。
目标
c.知道各种职业的特点，并能够了解其劳动的艰辛，尊重各行各业的劳动成果。

学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
用正确的语音、语调朗读对话


重点掌握四会单词fisherman、scientist、pilot、co ach.运用“What does shehe
重点
do?Where does shehe work?”进行交际活动
难点



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
精选

Step 1：Warm-up
1. 单词卡片快速出示学过的职业类单词
factory worker、postman、businessman、police
授课时间：
officer进行抢答。
2.用学过的“What does shehe do?HeShe is
a….”句型对刚复习的单词卡片进行快问快答。
Step 2：Presentation
Let’s learn
1. 课件出示各种职业，学 习职业单词：
fisherman、scientist、pilot、coach.
2. 课件再次出示本课新单词，进行单词的操
练。
a.课件制作“What’s missing?”的操练游
戏，让学生复习巩固新单词的读音。
b.只出示图片，让学生说出单词，操练词义。
3. 课件出示此版课本中Mr Jhones的照片，
做出介绍：“This is Mr is a teacher.”
以此提问 “Where does he work?”（板书重点句
型），引导学生回答：“He works in a school.”
4.以Let’s learn对话为模板，小组开火车
形式，练说句型。（用本课新职业单词替换）。
Write and discuss
1.重点操练What does shehe do?Where does
shehe work?
2.读题，浏览阅读文本，标注难点词汇。
3.教师答疑难点词汇。
4.学生自主完成练习。
C Story time
结合图片讲解故事内容。
通过对话，让学生了解各类职业的特点，懂得尊
重各行业劳动者。


教

学

过

程

































课后
作业

九、课堂练习
What does shehe do?
HeShe is a ＿＿ ( fishermanscientistpilotcoach.)
Where does shehe work?
HeShe works inat a ＿＿ (gymseaplaneuniversity.)
精选

板书
设计

八、板书设计
Unit5 What does he do?
What does shehe do?
HeShe is a fishermanscientistpilotcoach.
Where does shehe work?
HeShe works inat a gymseaplaneuniversity.


反思

重建

课题
第 5 单元第 4 课时备课
Unit 5--4

课时
安排
1

a.学生能熟练掌握本课时的职业名称的单词，并能在句型中运用。
教学b. 学生能够听懂并会运用句型Where does heshe work?How does heshe go to
目标 work?
c. 让学生明白健康的身体是一切的保障


重点是掌握四会单词，并会运用句型Where does heshe work?How does
重点
heshe go to work?进行问答。
难点是学生在听力题中能够浏览找出关键词，抓听重点。
难点




课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

精选

基本
环节
集 体 资 源
Step 1：Warm-up
课件出示职业图片和交通工具，让学生根据
职业选择交通工具。运用重点句型What does
个 人 增 减
heshe do? How does heshe go to work?进行
操练。
授课时间：
Step 2：Presentation
A Let’s try
1.要求学生浏览文本，找出关键词，抓听重
点。
2.选出正确答案。
3.答案核对。
Let’s talk
1.学生通读预习，了解大体意思。
2.师生互译，精读文本内容，对难点单词及
句子进行标注。
3.再次阅读，并独自找出以下问题的答案。
does Mike’s uncle work?
does he go to work?
4.核对答案，朗读文本内容。
5. 运用重点句型Where does heshe
work?How does heshe go to work?操练P50中
的情境图。
Let’s check
1.要求学生浏览文本，找出关键词，抓听重
点。
2.选出正确答案连线。
3．再次听录音，完成三个问题的答案
does Wang Fang’s uncle do?
the children go home together?
three other jobs：＿＿＿＿ ＿
＿＿ ＿＿＿
4.答案核对。
六、课堂小结
掌握四会单词，并会运用句型Where does
heshe work?How does heshe go to work?进行
问答。
教

学

过

程

































精选

七、作业布置
抄写Let’s talk文本内容并翻译.


九、课堂练习
课后
作业

八、板书设计
Unit5 What does he do?
板书
Where does heshe work? does Mike’s u ncle work?
设计
How does heshe go to work? does he go to work?
does Mike’s uncle work? He works ＿＿＿.
does he go to work? He goes to work ＿＿＿.
反思

重建


课题
第 5 单元第 5 课时备课
Unit 5--5

课时
安排
1

a.学生能熟练掌握本课时的重点句型If you likecan…,you can be a ….
教学
b. 学生能够自主阅读Read and write Main scene部分，理解句意。
目标
c. 学生能够根据自己的特长、爱好，树立职业理想。




重点
学生能够自主阅读Read and write Main scene部分，理解句意。
难点


精选

课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源
环节
个 人 增 减
Step 1：Warm-up
复习四会单词factory worker、postman、
businessman、police officer、fisherman、
授课时间：
scientist、pilot、coach.
Step 2：Presentation
Read and write
five jobs.同桌之间互列五种职业，
复习巩固四会单词，完成Read and write开篇任
务。
2.分段阅读。
a.通读每段短文，标出难点词汇。
b.师生互译，教师答疑难点词汇。
c.阅读翻译，总结TIP.
a title for the text.
4.再读文本内容完成P53表格。
5.师生问答，完成Real World Camp。
6.总结全文，根据自身特长，畅谈未来职业
理想。
Main scene
阅读翻译主情境图。
1.学生通读预习，了解大体意思。
2.师生互译，精读文本内容，对难点单词及
句子进行标注。
3.再次阅读，并独自找出以下问题的答案。
does Mike’s uncle work?
does he go to work?
4.核对答案，朗读文本内容。
5. 运用重点句型Where does heshe
work?How does heshe go to work?操练P50中
的情境图。
Let’s check
1.要求学生浏览文本，找出关键词，抓听重
点。
精选
教

学

过

程

2.选出正确答案连线。
3．再次听录音，完成三个问题的答案
does Wang Fang’s uncle do?
the children go home together?
three other jobs：＿＿＿＿ ＿
＿＿ ＿＿＿
六、课堂小结
翻译Read and write文本，并能够树立职业理想。

九、课堂练习
课后
作业
If you like sports,you can be ＿＿＿＿ .
If you can type quickly,you can be＿＿＿＿ .
If you like science,you can be＿＿＿＿ .
八、板书设计
Unit5 What does he do?
Tip1: If you like sports,you can be ＿＿＿＿＿＿＿ .
Tip2: If you can type quickly,you can be＿＿＿＿＿＿ .
Tip3: If you like science,you can be＿＿＿＿＿＿ .

板书
设计
反思

重建

第 6 单元备课
单元
名称
Unit 6 How do you feel ？

单元
总课时
6

单
1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
元
2、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问
教
他人的情绪或描述自己的情绪。
材
3、能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
分
4、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
析


单

元
知识目标
精选

总
1、能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
目
2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
标
3、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
4、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.
Don’t be angry. 给他人提建议。
5、能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
6、 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor,
do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
情感、策略、文化等有关目标：
1、能完成本页看图描述自己情绪的活动。
2、教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。




1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问
单
他人的情绪或描述自己的情绪。
元
3、能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
重
4、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
点
5、能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
难
6、 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
点









单

元
听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的
学
情绪或描述自己的情绪。
情

分

析



精选

第一课时：A部分Let s try Let’s talk
第二课时：A部分Let’s learn Make a map and talk
单
元
课
时
分
配
第三课时：B部分Let’s try Let’s talk
第四课时：B部分Let’s learn Be a tour guide
第五课时：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up
第六课时：C部分Story time






课题

第 6 单元第 1 课时备课
Unit 6--1

课时
安排
1
教学
目标
问他人的情绪或描述自己的情绪。
4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。
培养学生生活中生活习惯

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询
1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
重点
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词
难点
询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。

教师自制课件。
课前
准备
词卡，录音机，磁带


基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
精选

Step1．Preparation
ng
’s talk about our life.引用学过句型，
授课时间：
操练交流。
3、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成
探究学习1中的听力任务。
(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中
的情境，指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation
1、完成Let’s try后，教师提问:What film do
they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信
息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’
s job ? What does he often do? Why does he do
that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does
the cat feel ?引导学生回答：they are afraid
of him . The cat is angry with them .
4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看
图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your
cat is chasing a mouse now !
Step3 .Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，
注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
我是情绪控 < br>全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，
一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场< br>景中的感受，教师提问：How does he she feel ?
扩大操练范围。


精选
教

学

过

程

ss
1、 做配套相应的练习。
课后
作业
2、 Summary：what have you learned today ?
3、 Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。



板书设计：
板书
设计

Unit 6 How do you feel ?
be + 表示情绪的形容词

反思

重建









课题
第 6 单元第 2 课时备课
Unit 6--2

精选
课时
1

安排

1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried,
afraid。
教学
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
目标
3. 能完成本页的看图完成句子的活动。
4. Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感
情的形容词。教学这个部分时应 尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。



1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried,
重点
afraid。
难点
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。



教师自制课件。
课前
词卡，录音机，磁带
准备


基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
授课时间：
Step1．Preparation

ng

2.引用学过句型，How does he she feel ?操

练交流。引出People have different feelings .


Step2 Presentation

1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，
教

引出观点:Animals have feelings .


2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教
学



授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid

过
等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does


it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗

程
的情绪和动作进行匹配。

3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，


与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also

the cat has feelings,too .chen jie has a pet

cat ,what are they doing ? How does sarah

feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学

精选

生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进
行简单的描述。
Step3 .Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来
Step4． Production
Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he she
doing ? What are they doing ? How do you feel ?
Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句
子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用
不同的句子进行描述。



ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计： Unit 6 How do you feel ?
feel, sad, angry, happy, worried, afraid
HeShe is …
They’re … I’m …














课后
作业
板书
设计
反思

重建




第 6 单元第 3 课时备课
精选

课题

Unit 6--3

课时
安排
1
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.
Don’t be angry. 给他人提建议。
教学
4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
目标
5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。





1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.
重点
Don’t be sad. 给他人提建议。
难点
3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。




课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
授课时间：
Step1．Preparation

1、Greeting。

2．Let's try

教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确

教

的选择。


Step2 Presentation
学


1、教学What’s wrong ?

过
承接上一题，询问What’s wrong with dad?



让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还
程

可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加

深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。

2、教学He should see the doctor. Don’t be

sad.

精选

让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s
wrong with you ？接着引出 You should see a
doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组
内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:How does Sam feel ?What
should he do ?
Step3 .Practice
1、听音答题Questions:How does Sam
feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，
注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
Act with your friends need some
help .call them and give your suggestions.




ss
1、做配套相应的练习。
课后
作业
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计： Unit 6 How do you feel ?
He should see the doctor. Don’t be sad.



















板书
设计
反思

重建

第 6 单元第 4 课时备课
精选

课题

Unit 6--4

课时
安排
1
1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the
doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to
ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
教学
目标
3. 能根据图片提示完成卡片游戏。
能为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。





1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the
doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to
重点
难点
ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议



课前教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
Step1．Preparation
授课时间：
Sing a song hands >
Step2 Presentation
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图，提问：Who are
they ?How does Chen Jie feel ?What should she
do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear
warm clothes, take a deep breath, count to
ten。讨论第二幅图加上问句 What are they
doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather
like outside ?在教学 过程中，用旧词引出新词，
同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地
掌握新单词。
精选
教

学

过

程

3、听音正音
4、小组合作读。
Step3 .Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏
Step4． Production
Play card games .
What suggestions can you give ?
What should I do ?
You should ...






ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计： Unit 6 How do you feel ?
see the doctor,
You should … do more exercise,
wear warm clothes,
take a deep breath,
count to ten。

















课后
作业
板书
设计
反思

重建




第 6 单元第 5 课时备课
精选

课题

Unit 6--5

课时
安排
1
1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，
教学
完成排序题。
目标
3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
助人为乐的好品质


1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，
重点
完成排序题。
难点
2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。


课前
教师自制课件。
准备
词卡，录音机，磁带

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
授课时间：




Step1．Preparation

1、Sing a song
hands >

Step2．Pre-reading


1、画一画，说一说
教

教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象


如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然
学

后画在书上。



过
2、看一看，猜一猜


教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描

程
述此面部表情相对应的感情。

Step3．In-reading

1、第一次阅读


教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂

蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生

什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：

选择文章的主旨大意。

精选

2、第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文
中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新
单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自
己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟
读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。
Step4．Post-reading
1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips for pronunciation 板块的
练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学
生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然
后要求学生观察并在教师的帮 助下总结出的规
律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，
用正确的方式朗读出来。

ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
2）熟读短文。
板书设计： Unit 6 How do you feel ?
afraid
worried
pull Robin out of the mud
happy











课后
作业
板书
设计
反思

重建

第 6 单元第 6 课时备课
精选

课题

Unit 6--6

课时
安排
1
1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录
音，听后完成判断任务。
2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师
教学
可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读
目标
故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
增加学生语言的输入
培养综合语言运用能力



1. 要求学生先逐一看图，学会从 图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录
重点
音，听后完成判断任务。
难点
2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。




教师自制课件。
课前
准备
词卡，录音机，磁带


基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节

授课时间：

Step1．Preparation

Sing a song
hands >

Step tation &Step3 .Practice

教
1、Listen and match



1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述
学

每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，


过
为图片连线。


2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。

程

2、Listen again and circle the right answers.

1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。

2）教师播放录音，学生独立完成练习。

3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校


对答案。Step4． Production
精选

Let’s wrap it up 。
1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面
可以接表示感受和感情的形容词，可 以利用这个
版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进
行总结。
Story time
(1)教师放c Story time的录音，学生听录音回
答问题：“Who are they ?where are they going ？
What are they doing ?what will zoom do ？
Why ？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第
二遍学生分角色跟读。








ss
课后
作业
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）熟读本版块，会表演故事。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
Feel
warm sad cold bad ill sorry hungry

















板书
设计
反思

重建

第 Recycle单元备课

精选

单元
名称
Recycle 2
单元
总课时
3
单
元
教
材
分
析
单
元
总
目
标
单
元
重
点
难
点
单
元
学
情
分
析

Recycle 2是 将4—6单元的重点内容筛选并融为一体，各部分的内容都要扎实完成，
教师要注意留意随着学习内容的 扩展有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、
写句子的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习 中的畏难情绪。句子型的综
合运用及四会单词、四会句子的拼写是本单元的难点。注意通过展示图片，利 用实
物等直观教学手段完成真实的任务与活动增强学习效果。







1.能力目标：
（1）能够把4—6单元所学语音知识融会贯通运用到实际的语言交际中去。
（2）能够通过温习旧知识开拓思维。
（3）会唱歌曲 “Little Corn”.
2.知识目标：
（1）复习4—6单元的主要句型，能够听懂、会说，并在实际境界中熟练使用。
（2）复习4—6单元Let’s learn的四会单词和Let’s talk中的四会句子，能够熟练
听、说、读、写。
3.情感、策略、文化目标：
通过情境中的语言操练，学生能够阅读、听懂较长的语篇，能够借助提示复述短文，
提高语言应用能力。





句子型的综合运用及四会单词、四会句子的拼写是本单元的难点。





注意通过展示图片，利用实物等直观教学手段完成真实的任务与活动增强学习效
果。




精选

3课时
单
1．Listen and fill in the blanks.
元
Listen again. Write down the hobbies for the people.
课
2． What are they doing on the bus?
时
Do you know the answers?
分
3． Read and answer. Fill in the blanks for this story.
配
Call your friend and tell the story.




第 单元第 1 课时备课
课题 第一课时
课时
安排
1


1. 要求学生能够通过观察图片，听懂情景对话。
2. 能够在情景中运用What does heshe do? HeShe is … 询问并回答某人的
教学
职业。
目标
3. 能够运用句型What are …’s hobbies? HeShe likes + v-ing. 来询问和
描述某人的喜好。




在情景中运用What does heshe do? HeShe is … 询问并回答某人的职业。
重点

难点



1.录音机、磁带。
2.本课时相关的教学挂图和P82 Point and read部分的表格。
课前
3.一张写有自己笔友情况的卡片和一个大空盒子。
准备
4.学生每人准备一个空白心形卡片。


基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
精选

教

学

过

程
教学过程：
1. Preparation
(1)Sing a song
教师播放英文歌曲 “My pen pal”师生共同唱。
(2)Free talk（参考内容）
T: Do you have a pen pal? What’s herhis
name? What’s herhis hobby? Do you want to
授课时间：
be my pen pal?
2. Pre--reading
(1)写一写自己的笔友
教师引导学生在自己准备的心形卡片上写一写自
己笔友的情况，教师 先示范,出示一张自己准备好
的卡片如：I have a pen pal. Her name is Anny.
Her father is a teacher. Her mother is a nurse.
She likes drawing pictures. She goes to work
by bus…. 然后学生书写自己笔友情况。
（2）交换笔友信息。
让学生把自己笔友的信息放到大盒子里面。
3. In—reading
a.（略读）
T: Ok, now everybody has a pen pal in our
class. In Zhang Peng’s class, every student
has a pen pal, too. Do you want to know who
is Zhang Peng’s pen pal? Please open your book
and read“Read and answer”。 Then find out:
1. Is Zhang Peng’s pen pal a girl or a boy?
2. Who is Zhang Peng’s pen pal?
S: 阅读短文回答问题。
T:教师给予及时的辅导。
b.（精读）
T: Ok! We know Amy is Zhang Peng’s pen pal.
Do you want to know something about Amy?
教师出示问题引导学生仔细阅读短文回答下列问
题。
1. How does Amy go to school?
2. What does her father do?
3. What does her mother do?
4. Where does she live?
S:仔细阅读回答问题。
c.（读写）
教师呈现课后问题，引导学生再次阅读并书写问
题答案。教师及时进行反馈。
d.听录音引导学生跟读。
T: 播放录音，让学生听录音跟读短文。
精选

（由于短文比较长，在听音跟读 过程中可以采取
不同的方式，可以播放课程资源中的课件让学生
先
听一边然后再进行朗读）
e. 朗读
生分组进行朗读活动。
4. Post—reading
(1)猜一猜
教师从大盒子里随意拿出一张卡片，读一读卡 片
上面的内容，让学生猜猜上面写的是谁的笔友？
然
后让一名学生模仿教师进行练习。
(2) Let’s find out
引导学生听录音完成填空。
(3) Let’s play
a.教师出示带有音标的表格，学生开小火车朗读，
对读的好的同学及时进行表扬。
b.教师带领学生拼读一个单词，如：actor,指导
学生找到与之相对应的音标并连线。然后学生完
成其
它几个单词和音标连线。
(4)Let’s sing
Sing a song “Little Corn”
教师播放歌曲录音，进行简单教唱之后，师生共
同边打节奏边演唱

课后做基础训练相应练习题。
作业

板书
What are …’s hobbies? HeShe likes + v-ing.
设计
反思

重建

精选

课题
第 单元第 2课时备课
第二课时

课时
安排
1

1. 能够运用句型How does … feel? 来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容
词来描述情绪，并用You should … Don’t … 来安慰他人和提供建议。
教学
2. 能使用What’s wrong? 询问他人状况
目标




运用句型How does … feel? 来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述
重点
情绪
难点



课前一张简明城市交通图和若干面小彩旗、学生课前对放学后的活动做出简单计划并
准备 进行表述、录音机和录音带。

基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节

授课时间：
I Warm-up

1，全班齐唱歌曲“ How can I get to the zoo? ”

2，学生四人一组分角色朗读 Let’s read I 部

分的对话。可根据朗读的流利程度及语音语调的

正确、优美程度展开评比。

II Preview

“探路先锋”游戏：教师准备一张简明城市交通

教
图，以及若干面小彩旗。教师出示交通图，在图

中标出若干个地点，如A、B、C等，请两名学生


学
到地图前，各持一面彩旗。教师给出指示语，如：

“I ’ m at Point A, I go from A. Then turn


过
left at the traffic lights. Where am I ?”

教师的指示语应清晰、准确，可由简至难步步推


程
进。能够率先将彩旗贴至教师所述位置的为“探

路先锋”，教师给予奖励

III Presentation

1，“我是实习小交警”活动：教师准备一张简明

城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别

扮演交警与问路者，可进行如下对话：


A: Good morning, sir. Where is the post

office, please?

B: Go straight. Turn right at the
精选

hospital. It ’ s on the left …
A: Thank you.
若问路者及其他学生能根据 “ 交警 ” 的
指示语顺利找到目的地,则 “ 实习 ” 小交警
晋升为 “ 正式 ” 小交警,教师颁发给交警袖
章或其他奖励品.
2, 教师说: “Now we know the city very well.
I’m going to …this afternoon. Where are you
going ? What are you going to do after school?”
与学生展开如下对话:
T: What are you going to do after school?
S: I’m going to the….
T: Where is the ….?
3, Let’s read II
教师可接着学生的回答提问：“W hat is A
going to do this afternoon? ”学生回答后，
教师继续提问：“ What are Zhang Peng and Mike
going to do this afternoon? Do you want to
know? Let’s read the dialogue. ”教师指导
学生仔细阅读 对话，回答提出的问题。师生一起
朗读对话后判断正误的句子，学生打V或画X完
成练习。学生 自由朗读或小组合作朗读对话，核
对答案；或者学生听1-2遍录音后集体校对答案。
Listen and choose
教师接着 Let’s read 部分说：“ Zhang Peng and
Mike have their plans. Now let’s listen and
find out what John and Wu Yifan are going to
do this afternoon. ” 教师放三遍录音，第一
遍请学生静听，
教学过程
初步理解；第二遍请学生听音选图；第三遍请学
生进行自我检查。如果时 间允许，也可要求
学生最后跟读一遍录音。录音内容如下：
John: Hello, Wu Yifan!
Wu: Hi, John!
John: What are you going to do this afternoon?
Wu: I’m going to make a birthday card for
Sarah. Tomorrow is her birthday.
John: That’s OK. We can do it together.
Wu: Where are you going , John?
John: I’m going to the post office. Where is
it , please?
Wu: It’s next to a big supermarket.
John: How can I get there?
精选

Wu: You can go by the No.4 bus. Get off the
library. It’s on the left. Then you walk
straight for three minutes. You’ll see the
supermarket. The post office is next to the
supermarket.
John: Thank you very much.
Wu: You’re welcome.
Question 1: What are John and Wu Yifan going
to do this afternoon?
Question 2:Where is the post office?
Question 3:How can John get to the post
office.
Question 4:On whice side of the road can John
find the
l Group work
学生分组讨论自己想象中的假期并填写该部分表
格。教师可鼓励学生 课后将自己的梦想之旅写成
短文参加评比，师生一起评选出优秀作品在班级
内展示。






课后1，朗读 Let’s read II 部分的对话。
作业 2，书写并修改有关 My dream vacation 的段落，教师进行评选
板书How does … feel?
设计 You should … Don’t …
反思

重建


精选

课题
第 单元第 3课时备课
第三课时

课时
安排
1


1. 能够通过学习故事、情景对话复习询问和描述某人的喜好的句型What are …’
s hobbies? HeShe likes + v-ing。
2. 复习询问某人是否做什么的句型Does heshe …? Yes, heshe does. No,
教学
heshe doesn’t.
目标
3. 复习询问并回答某人的职业的句型What does heshe do? HeShe is …
4. 复习询问了解某人的工作地点和出行方式的句型Where does he work? How
does he go to work?




询问某人是否做什么的句型Does heshe …? Yes, heshe does. No, heshe
重点
doesn’t.
难点





1．教师准备本课时所用的单词卡片。
课前
2．教师准备录音机及录音带。
准备
3．学生收集一些名人照片。



基本
集 体 资 源 个 人 增 减
环节
授课时间：




1．热身 (Warm-up)

’的
教
(1)教师放第五单元的歌曲 “MyFamily’

录音，学生跟唱。


学
(2)日常口语练习。以下内容供参考：

What does your


过
motherfatheruncleauntgrandmother do?

Where does she／he work?


程
How does she／he go to work? What is his

／her hobby?

2．预习 (Preview)看字母，说职业

教师出示职业名称单词的首字母，让学生说出整

精选

个单词。如： w-writer； d-driver／doctor，
a-accountantactoractress； T-TV reporter
等.
3．
新课呈现 (Presentation)
(1)从看字母说职业名称引出TV reporter，教师
拿出一些名人照片说： Nowyou’re a TV
reporter． You’re going to interview a famous
person．
You don’t know who he／she is． But you know
he／she is someone in the pictures．”给学生
五次提问的机会，让他们根据教师的回答找出正
确 的人物。以下问题供参考：
What does he／she do? What’s his hobby? Is
he strong／thin／tall? Where does he／she
live?
(2)心有灵犀:请两名学生上来，每人拿着纸和笔
分别站在教室的两边。教师提问： “What does
father do?”站在台上的两名学生分别把答案写
在各自的 纸上。如果两人的答案完全相同，两人
就算获胜。教师继续问问题 “What does…’s…
do?”全体学生一起写出答案，谁写的答案正确就
可以得一分。
Listen and match
(1)教师说： “Do you want to know more about
LiuYun?’’学生回答后教师说： “Please listen
and find out．’’教师放本部分录音，学生认真
听。录音： I am Liu Yun． My grandmother and
grandfather are farmers． They grow corn.
They like drawing pictures． My aunt is a taxi
driver． She likes collecting stamps． My
Uncle is a policeman． He likes diving． My
mother is a singer． She likes swimming． My
father is a TV reporter． He likes listening
to music
(2)教师再放一遍录音，学生完成表格。分小组
核对答案并就Liu Yun’s family进行问答。
Let’s sing
教师放歌曲 “Little Corn’’的录音或VCD，学
生跟唱。

























精选

家庭照片5-6个学生为一组，每名学生饰演一个家 庭成员角色，依次表演并介绍
课后
自己职业、爱好、生活习惯等内容。
作业










Does heshe …? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
板书
What does heshe do? HeShe is …
设计





反思

重建








精选