山东招生考试院-消防安全知识培训

Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? A 部分
Lesson 1
1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore，science
museum。
2、能够听、说、认读并正确抄写句型：“Where is the … ? It's near the post office．”
并进行关键词的替换操练。
3、能够听懂并基本会唱歌曲“Where is the hospital?”
4、
能够掌握朗读句子时的升降调。

Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
1. 句型：Where is the ...? It’s nearnext tobehind ....
2. 运用句型问路，表述方位。

1.运用句型问路，表述方位。
2.正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．学生准备一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机等。
3．教师和学生准备A Let's learn部分的单词卡片。

设计城市规划图并描述
Blackboard Design
Task
Where is the cinema?
It’s next to the bookstore.
science museum
post office
hospital

Procedures Contents Methods
1. Greetings
2. Chant:
Where, where, where is the …?
Behind, behind, it’s behind the door…
3. sing a song
“Where are you going?”
4. Guessing game
A. It’s a place that I can see lots of animals.
(zoo)
B. It’s a place that I go from Monday to Friday.
I have classes there. (school)
C. I want to see a film. Where can I go?
(Present and teach “cinema”)
D. I don’t feel very well now. Where shall I
go? (Present and teach “hospital”)
1. T shows a picture
T: Look! Where is the cinema?
Ss: It’s behind the post office.
Purposes
轻快的歌谣，富有韵
律的歌曲快速帮助
学生复习旧知识并
马上精神饱满地进
入课堂。
采用任务型教学途
径，让学生在学中
做，在做中学

Step 1. Pre-task
Warm-up
Step2. While-task
Let’s try
Step 3. Post-task
Let’s talk

T: Where is the hospital in our town?
Ss: It’s next to our school.
5. Present the task
学会运用句型 Where is the cinema? It’s near
the bookstore. 简单描述家乡公共设施的大致
位置并分享给朋友。
Let’s try
1. Listen and tick.
2. Check the answers and Teach museum ad
bookstore.
There are many books there. You can buy
books in the bookstore.
Is there a bookstore near here?
Ss: No, there isn’t.
T: There are also many books in this place. It’s
a library.
3.. Practice: chain game
T: Where is the …?
S1: It’s …. Where is the …?
S2: It’s ….
Let’s talk
and underline the places
Ss: Museum, post office
and answer
1) Where is the musum shop ?
2) Where is the post office ?
to Let’s talk and repeat.
1. Pair work
Look at the pictures and talk about the places in
Tong’an.
2. Task: 描述自己设计的城市规划图
（1） Pair work:
S1: Where is Renmin Park.
S2:It’s near the hospital.
（2） Introduce your city.
S: look. This is our city. The hospital
is next to the cinema.
（3） Make a survey
Step 4. Homework
1. Copy the new words and phrases 5 times.
2. Copy the key sentences three times and
recite them.
3. Finish the reading exercises.

教后反思

Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? B 部分

Lesson 2
1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。
3.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a yellow light． Go at a green
light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules
4. 能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。
1.学生能够充分理解并正确朗读对话。
2.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a yellow light． Go
at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules.
难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
书写短语traffic light ， traffic rule
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
教师准备录音机和本课时的录音带。

做一日导游
Blackboard Design
U
nit 1 How can I get there ？
How can I get to the ...?
Turn ... at the …Then turn ... at the…


Procedures Contents Methods
a song
“Where are you going?”
sing a song
“Where are you going?”
Eyes :Present the map, talk about the
places. And read the words quickly.
3. Look at the map and answer the questions.
Where is the…?
It’s neat to the…
Present and tech Italian restaurant restaurant
and pizza.
Try to read ： pizza， Italian restaurant
Compare the Chinese food and western food.
4. Listen and do.
Turn right, turn left and go straight.
Let’s try:
Read the sentences first then listen and tick or
cross.

1. Listen and tick.
2. Check the answers.
Let’s talk
（1）T present the map and say ：“Now, I want
to have some pizza, I want to go to the Italian
restaurant. How can I get there?”. Let the
students draw the route and try to say out ：
Purposes
轻快的歌谣，富有韵律
的歌曲快速帮助学生复
习旧知 识并马上精神饱
满地进入课堂。
文化渗透，让语言学习
与文化感悟结合。
采用任务型教学途径，
让学生在学中做，在做
中学

Step 1. Pre-task Warm-up
Step2. While-task
Let’s try
Step 3. Post-task
Let’s talk

Turn left at the ... .Then turn right at the ....
(2)Present the new phrases and do the
actions ,then draw the route and understand the
meaning,
Turn left ,turn right, go straight, crossing
3) Liten and repeat “ Let’s learn”
4) T: Look at the picture ,where are they? Yes,
they are at the cinema. They are hungry. How
can Wu Yifan and Mike get to the restaurant?
Ss: Listen and think, then draw the route.
5) Practice the key sentences.
------Turn left at the bookstore. Then turn right
at the hospital.

（6）Role read the text in groups.
3. Consolidation and extension
（1） Be a tour guide ( Beijing or Tong’an )
Pair work ( Show a map of Tong’an )
S1: How can I get to the Palace Museum ?
S2:Go straight and you can see the Palace
Museum.
（2）Finish the exercises.
教后反思

Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? B 部分
Lesson 3
Aims
Key Points
1. 能够完成read and write 部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用。
3. 能够掌握句子在发音上的语调技巧。
能够独立完成let’s check 和let’s wrap it up部分的练习

能阅读课文，正确完成相应练习。


Difficult Points
2. 能复述故事，掌握发音语调技巧。

1.运用句型问路，表述方位。
Aids
Task
教师准备录音机和本课时的录音带。

完成出行路线
Blackboard Design
Unit 1 How can I get there ?
We are in front of the cinema .
Follow me , please .
Is it far ?
Now we are behind the hospital .

There is a restaurant .
My new GPS works .


Procedures Contents Methods Purposes
Step 1. Pre-task
Warm-up 1. Sharp eyes, Ss say the words quickly and do
轻快的歌谣，富有韵律
Step2. While-task
Let’s try
的歌曲快速帮助学生复
the actions.
Step 3. Post-task
Read
习旧知识并马上精神饱
and 2. Sing a song :Where is the hospital?
满地进入课堂。
write 3. Listen and do.

采用任务型教学途径，
Turn right, turn left and go straight.
让学生在学中做，在做
4. Let’s try.
Read the sentences first then listen and tick or
中学

cross.

1. Listen and tick.
2. Check the answers.
Step 2 : presentation
Read and write
1. T：What can help us find a place ? Ss：Stars,
compass, GPS, map.
2. T按照从古至今指示方位、寻找地点的方
法进行介绍或让学生主动说一说自己 对
这些方法的了解。
3. T:If you are in a car. How can you find a
place. Ss: GPS. T: Yes,read the text and
think :How can the boys find the Italian
restaurant.
4. Read the text and answer the questions.
First underline the key words.
5. Groupwork
6. Listen and repeat.
7. Role read the text.
8. Groupwork --------Draw the route of the
restaurant in group. check the
answers.
9. Fill in the banks. Then retell the story.
10. 引导学生观看Tips for pronunciation 部分
的句子，猜一猜句子的语调。然后播放此
部分录音 ，学生一边跟读，一边做手势，
注意语音语调的模仿。请几位学生上台大
声朗读，其他学生当小 评委，提建议。
11. 更多句子板书
Is there a hospital ?
where is it ?
Turn left at the bookstore .
让学生尝试朗读句子，分组讨论在发音上的
语调技巧。
Step 3 : practice
1. Let’s check
引导学生观察图片，播放录音，学生勾出所

听到的地点。核对答案。
2. Let’s wrap it up
引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造
句。
Step 4 : Consolidation and extension
1. 让学生把 Read and write 部分的录音读
给家长或朋友听。
做课堂作业本的配套练习。
2.练习册(分层）

教后反思

Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? B 部分
Lesson 4
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
能够理解story time 的故事。
能够分角色自如表演Story time 中的故事。

能够理解故事。

难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。

能自如表演故事。

教师准备录音机和本课时的录音带。


Blackboard Design

Unit 1 How can I get there ?
Go that way .
It’s next to the film museum near the Thames .
Is the Thames far from here ?


Procedures Contents Methods Purposes
Step 1. Pre-task Warm-up
Step2. While-task
Story time
Step 3. Post-task

轻快的歌谣，富有韵律
Warm up
的歌曲快速帮助学生复
talk
习旧知识并马上精神饱
T: Boys and girls ,do you love Zoom ?
满地进入课堂。
S : Yes !
文化渗透，让语言学习
T : Let’s find out what he is doing now ?
与文化感悟结合。
2. Sing a song.
采用任务型教学途径，
3. Say a chant
让学生在学中做，在做
4. Let’s Check
中学
(1) Listen and tick

(2) Check the answers.
Presentation
Story time
1. First the students look at the pictures and

discuss in groups, then tell the story in
Chinese.
2. Watch the CD-ROM ,then think of two
questions.
3. Grouowork Draw the route and describe
the route .
4. Disorder the sentences, T read the
sentences ,Ss put the cards in order and
tell the story.
5. Listen to the story and try to imitate the tune
clealy and emotionly .
6. Role play the story in groups and do the
actions.
7. Act it out.
Step 3 :Practice
Groupwork : Design a new story about asking
the way. And have a match. Which group is
winner?
Step 4 : consolidation and extension
1. 讲story time 部分的故事朗读给家长听。
2.优化设计练习。（分层）

教后反思

Topic Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part A Let’s learn, Let’s try, Let’s talk Lesson 1
知识、能力目标：
词汇：能听懂、会说、认读并正确抄写单词
by bike by bus by train
by plane by ship by subway on foot by taxi
句型语法：能
听懂、会说、认读，正确抄写句型
How do you go to
…
? I go by …，
Aims
并能在实际生活中简单运用。

功能与话题：
能用所学句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能
用Usually,I come by…描述到某地的交通方式，并进行简单交流。
学习策略目标：
小组合作学习
句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能用
Usually,I come by…回答
句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能用
Usually,I come by…回答
CD- ROM, word cards, radio, tape
能用所学句How do you come to …? Usually,I come by…，描述到某地的
交通方式，并进行简单交流。
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Blackboard Design
How do you come to …?

Usually,I come by…

by bike by bus by train by plane by ship by subway on foot by taxi

Procedures
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
Ⅲ.
PracticeConsolidati
on
ⅣHomework

Contents Purposes
1.热身(Warm-up) 营造课堂气氛，激
Let’s start
发学生的积极性，
复习频度副词：alw ays，usually，often，sometimes，never的读音与同时也为下面引出
词 义。有关活动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。 新词作铺垫。
Let's chant
培养学生听的能力
教师放本课时Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录 音轻和辨认单词的能
声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作. 力。
2.新课呈现(Presentation) 利用CAI生动形象
(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“How do you come to 的设计，激发学生
school? Usually,I come to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。的学习兴趣，深入
教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you? How do you 浅出。
come to school? '’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学综合呈现新学单
生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子： “Icome to school 词，在语境句型下
by…”并将相应的短语写在黑板上。
操练，加强句子单
(2)学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语词的运用。

音、语调
Let'stry
(3)教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主
要句型。
(4)教师提问学生：“How do I come to school，do you know? Ask me，
please!’’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you come to
school?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计< br>程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l Yuan，1o
Yuan，回答说：“Usually I come to school by bike。because it's good
exercise．Sometimes I come by bus，because it's cheap．It costs l Yuan.
Sometimes I come by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It
costs 1o Yuan．
(5)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah come to
school? listen．”学生听后回答问题。
(6)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
3. 巩固和延伸(Consolidation and extension )
(1)教师事先准备一 些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成
正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只 给出打头的
第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。
(2)Group work
教师让学生四人一组，通过提问“How do you come to school?’’了解同
学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is
near．It's fast．It's cheap．good exercise．…
(3)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。
My father and Uncle Wang go to work by bus，because it's cheap．My
mother go
to work on foot，because…．

教后反思

Topic

Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part A Read and write Pay attention Tips for Pronunciation
Let`s warp it up Lesson 2
知识、能力目标：
（1） 词汇：
.能听懂、会说、会认读3个单词：then，always ，
know
(2) 句型语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How do you come
to … I go by…并能在实际生活中简单运用。
（3） 语音：能够了解辅音，／p／，／b／，／t／，／d／与元音／i：
／，／i／的发音规则
情感态度目标：
通过交流促进班级同学间的友谊，通过小组活动培养学生的合作精神。
学习策略目标：小组合作学习

学生能够充分理解并正确朗读对话。
如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
课件，CD-ROM, TAPE
用所学句型来描述交通方式
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Blackboard Design

Procedures
I．Warm-up
II. Presentation and
practice
III. Consolidation
and extension
Contents
I．Warm-up
(1)、教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。
(2)、教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信
息，如：“M and Uncle Wang come to work by bus because it's
cheap．My mother goes to work. Because…
II. Presentation and practice
(1)“最佳路线”活动
教师展示画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，
Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang
Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”
教师板书first，next，then，请几名学生依照顺序来描述 Sarah和
Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。 (2)学生阅读对话，
完成文后两个问答练习。
Pronunciation
(1 )教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的
“音”(读音)、发音的的“形”(音标 )与发音在单词中的表现形式(字母或
字母组合)对照学习。
(2)Read and match
Purposes
用Song等有趣的
形式来复习上节课
的词 汇和句型，激
发学生一开始学习
的热情。
在活动中，给学生
以广阔的想象空
间，从而促使学生
积极、主动思维。
提高学生小组合作
意识和交际能力。

学生先试着将课本上 四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师
公布正确答案。
III. Consolidation and extension
教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What's the meaning?”
然后帮助学生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让
学生完成图与文字搭配的练习。
教后反思

Topic

Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part B Let’s learn Read and write Lesson 3
知识能力目标：
(1) 词汇：能够听、说、认读并正确抄写：stop，wait，traffic lights，traffic
rules 。
(2) 句型：能听懂、会说、认读并正确抄写运用Stop at a red light．Wait at
a yellow light．Go at a green light．
功能与话题：能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并
能听 懂英语指令做出相应的动作。
文化意识目标：能够了解基本的交通规则

能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指
令做出相应的动作。

能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指
令做出相应的动作。

课件，CD-ROM, TAPE
能够了解基本的交通规则
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Blackboard Design
Stop at a red light．
Wait at a yellow light．
Go at a green light．

Procedures Contents Purposes

Ⅰ.Warm-up
Ⅱ.Presentation and
practice
Ⅲ. Consolidation
Ⅳ．Homework

Ⅰ.Warm-up
（1）、“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在
前面学生的肩膀上，随着音乐的指 令“Left-Right-Go-Turn around- Go，
g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
（2）、师生一起吟唱Let's chant的歌谣。
Ⅱ.Presentation and practice
(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see
things clearly at night .Can we see lights in different colours in our city ?
Yes!Neon light , traffic lights．…
(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights. We
call them traffic lights．教师板书traffic fights，然后问学生：“What do
they mean，do you know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯
定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’引导学生回答：
We stop at a red light．．．
(3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a
green light. Go- go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：
“It is a yellow light. Wait-wait-wait! I can go in a moment．”看见红灯，
提问学生：“The light is red。Stop-stop- stop!”
Let's read
(1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm
walking on the right side of the road．I know the traffic rules．Do you
think so?”
(2) 完成课后的问题
Ⅲ. Consolidation
让学生听Read and write。
教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
Ⅳ．Homework

利用多种形式引出
新词。
利用多种形式巩固
和操练新习得的单
词。

教后反思

Topic

Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part B Let’s try Let’s talk Let`s check Lesson 4

知识、能力目标：
句型语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How Can I get to Zhongshan
Park? You can go By the No．15 bus,并能在实际生活中简单运用。
功能与话题：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某
一目的地
情感态度目标：
能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're
welcome．”等。
学习策略目标：小组合作学习

句型 How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus.
的简单运用

学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地

CD- ROM, word cards, radio, tape
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids

Task
学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地

Blackboard Design
How Can I get to Zhongshan Park?
You can go By the No．15 bus.

Procedures
Ⅰ．Warm-up
Ⅱ．Presentation
Ⅲ. Consolidation
and extension

Contents
Ⅰ．Warm-up
(1 )教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：
Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，
即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。
(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一
分，描述有新意者得三分。
(3) Let's try
教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。
Ⅱ．Presentation
(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影 院、风景
点、或学生的祖父母家等：“How can you get to…?Can you go by…?Is
it fast／slow／expensive t0 go by…?”进行师生间的自由会话，再让学
生感知一下新句型：How canI／you gettO…?然后，教师板书这组句
子。
(2)教师继续提问：“It's a place．You can buy food，drink，fruit，
vegetables，school things and clothes there．What is it? (It’s a
supermarket． )”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片
来给出谜底。
教师再提问：“How can I get there? By bus or by bike?”然后领读
句子：“I can go to the supermarket by…”帮助学生理解supermarket是
一个合成词，来源于super与market。
(3)教师说：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going
and how he can get there．'’学生听该部分录音，回答问题。
(4)教师再次放该部分录音，学生跟读。
Ⅲ. Consolidation and extension
(1)教师出示自制地图 ，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人
一组，编一对话并进行表演。
Ⅳ. Homework

Purposes
用游戏导入热身，
学生较快进入英语
学习语境中。
通过录音，引出新
句型。
多形式对课文进行
再听，再练。
提高学生合作水平
和合作意识。

教后反思

Topic

Unit 3
Part A Let’s learn & Let’s talk Lesson 1
知识能力目标：
（1） 能听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight及词组visit my
grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, this
morning, this afternoon, this evening, next week并能够正确使用来谈
论自己的活动计划；能够在语境 中理解生词tomorrow和lesson的意思，
并能正确发音。
Aims

（2） 能听懂、会说、认读，正确抄写句型What are you going to do
tomorrow? I’m going to have an art lesson.
（3） 能在情景中运用句型：What are is … going to do? We’re I’m going
to … He She is going to …谈论活动计划的内容。
（4） 能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（5） 能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习

Key
Points
Difficult
Points
听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight，词组visit my grandparents, see a
film, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this
evening, next week， 句型What are you going to do tomorrow? I’m going to
have an art lesson. 并能在情景中运用。
在情景中灵活运用所学新词、新句；
能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part A let’s learn & let’s talk
A: What are you going to do tomorrow? B: I’m going to have and art lesson.
this morning see a film
this afternoon take a trip
this evening visit my grandparents
tonight go to the supermarket
next week

Steps
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
Ⅲ.
PracticeConsol
idation
ⅣHomework
Contents
Ⅰ.Warm-up
1、Enjoy the song: What are you going to do?
2、Enjoy a picture: weekend plan
3、Review the activity by word cards.
Teach “visit my grandparents”
4、出示小黑板，通过简易歌谣进一步巩固
Morning morning， this morning
Afternoon afternoon， this afternoon
Evening evening， this evening
Week week， next week
作息表诠释 this morning, this afternoon, this evening,
同时引出 tonight
日历诠释next week, today, tomorrow
5、Free talk(对几个学生或全班进行问答)
T：Can you make a plan for your days? What are you going
to do today?
Ss: We’re going to school. We are gong to have Chinese
class, math class, English class...
T: So, we are going to have lessons. Chinese lesson, math
lesson, English lesson... and many are you
going to do this afternoon? Maybe you are going to play
sports.
S: I’m going to play ping pong.
T: What about this evening? Tomorrow? Next week? This
Purposes
歌曲活跃气氛，
扩大新语言输
入量
用CHANT等有
趣的形式来复
习词汇，激发学
生一开始学习
的热情并由旧
引新。
创设语境，巩固
运用新知，词不
离句。
让学生通过听
力练习获得t alk
板块的人物及
场景信息，为进
入正式对话学
习做准备。
形象教学有助
于学生理解记

evening I’m going to visit my grandparents. Tomorrow I’m
going to clean the bedroom. Next week, I’m going to take
a trip.
Teach “take a trip”
Ss: ...
T: What about our friends? What are their plans?
1、教师介绍对话背景，听前预测
2、教师播放录音，学生完成选择
3、教师核对答案，到第二题时，可以通过提问学生：
What is Mike going to do this afternoon?引出He is going
fishing this afternoon. 让学生猜猜其表达的意思。
4、Free talk
T: Today is Saturday. What day is it tomorrow? 日历
Ss: Tomorrow is Sunday.
T: What are Mike and Sarah going to do tomorrow？
先让学生猜，再引导学生根据插图猜猜
Maybe they are going to the supermarket.
Teach “go to the supermarket”
Ss: Mike is going to... Sarah is going to ...
5、Listen and tick.
see a go have an go
film fishing art lesson swimming
Mike
Sarah
Teach “see a film”
6、Ask and answer.
T: What is he she going to do ?
Ss: He She is going to ...
7、Listen, point and imitate “let’s talk”.
8、Listen, point and imitate “let’s learn”.
1、Read and regroup.
He is going to see a film tomorrow.
She is going to the cinema this afternoon.
We are going to take a trip next week.
I’m going to visit my grandparents this evening.
They are going to the supermarket this morning.
John and Robin are going to watch TV tonight.
You are going to have an art lesson.
提炼 let’s wrap it up.
2、“一闪而过”游戏，让学生利用以上句型造句。
3、Pair work
4、: Make a plan
5、Group work: Talk about your friends weekend plan.
1. Copy the new words, each one 3 times.
2. Finish the wok on page 30.
3. Read “let’s learn”, “let’s talk”,有条件的要听读。
4. 练习册对应的练习。
忆。
让学生带着问
题阅读文本获
取信息，帮助学
生理解文本。
帮助学生对句
型的理解。
听指读培养学
生地道的语音
语调，加强训练
学生的认读能
力。
帮助学生理清
归纳不同人称
和be动词的搭
配。
学生结合自己
的实际情况，巩
固运用所学词
句。

教后反思


Topic
Aims
Unit 3
Part B Let’s learn & Let’s talk Lesson 2
知识能力目标：
（1）能听懂、会说、认读并正确抄写单词dictionary, comic book, word book, postcard并

能情景中正确运用；能够在语境中理解生词space travel，half, price的意思，并能正确发音。
（2）能听懂、会说、认读，正确抄写句型Where are you going ? I’m going to the cinema.
When are going? Next Wednesday.
（3） 能在情景中运用句型：Where are is … going ? We’re I’m going …, He She is
going …, When are is … going ? We’re I’m going …, He She is going … 谈论活动计划
的地点和时间。
（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习
文化意识目标：知道藏头诗的特点
Key
Points
听懂、会说、认读并正确抄写单词dictionary, comic book, word book, postcard 句型Where
are you going ? I’m going to the cinema. When are going? Next Wednesday. 并能在情景
中运用。

Difficult
在情景中灵活运用所学新词、新句；
Points
能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part B let’s learn & let’s talk
A: Where are you going?
B: We’re going to the cinema.
A: What are you going to do there?
B: We’re going to see a film about space travel.
A: When are you going?
B: Next Wednesday.

Steps
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
and Practice
Ⅲ. Homework
Contents
Ⅰ．Warm- up
1、Enjoy the song: What are you going to do?
2、快速认读活动
3、组织学生以小组为单位对以上词分成三类，分完后
引 导学生找出三类对应的疑问代词what，where，when
4、Sharp eyes: Review words sentences with pictures
Ss: What are you going to do?
T: I’m going to the bookstore.
Ss: What are you going to do there?
T: I’m going to buy somethings there. I’m going to buy a
postcard. I’m going to buy a word book. I’m going to buy
a dictionary.
Teach “postcard、word book、dictionary”
渗透多音节词，音节划分
post office postcard library card
word book Chinese book English book math book
5、Free talk
T：What about our friends? What are they going to do?
1、教师介绍对话背景，学生读懂题目要求听前预测
Purposes
歌曲活跃气氛，扩大新语言
输入量
激活学生已经学过的动词、
时间、地点词，并与相应的
疑问代词联系起来。
Sharp eyes复习词汇句型，
激发学生一开始学习的热
情并由旧引新，自然过渡开
展。 < br>让学生通过听力练习获得
talk板块的人物及场景信
息，为进入正式对话学习做
准备。
阅读前让学生预测，能调动
学生思考，培养思维能力。
让学生带着问题阅读，针对

Who is he? Who is she?
What is Amy going to do? What is John going to do?
She He is going to ...
2、教师播放第一遍录音，学生学生回答第一个问题并
追问Is John going to buy some fruit, too?
3、教师播放第二遍录音。
No, he is going to buy some ice cream. Is the ice cream for
John? No. It’s for Jack. Who is Jack? Why for Jack?
John: My cousin Jack is going to visit me next week.
4、学生对对话内容进行预测。
呈现John, Jack的头像并介绍：They are going to do
something interesting. What are they going to do?引导学
生用They are going to ...进行猜测
5、学生带着问题阅读文本，请学生回答并订正答案。
They are going to see a film. 教师可追问What film are
they going to see?
6、再次阅读找出Where are they going? When are they
going?学生回答问题后可追问 When does Amy suggest
they see a film? 渗透周二电影院半价的生活常识。
7、出示下表，让学生填合适的疑问代词。

cinema see a film Tuesday
8、Listen, point and imitate “let’s talk”，角色扮演
9、文本重构：挖空核心词汇、句型
10、Read and find out
T: After the film, where are they going? What are they
going to do there?
Teach “comic book”
11、Listen，point and imitate “let’s learn”
12、Role-play P27
13、调查活动 P26
1. Copy the new words, each one 3 times.
2. Finish the wok on page 30.
3. Read “let’s learn”, “let’s talk”,有条件的要听读。
4. 练习册对应的练习。

性强，训练学生在语篇中寻
找信息的能力。
听指读培养学生地道的语
音语调，加强训练学生的认
读能力。
学生结合自己的实际情况，
巩固运用所学词句。

教后反思

Topic

Unit 3
Part B Read and write Lesson 3

知识能力目标：
（1）能通过读前问题的引导，讨论哪些节日会有家庭聚会来回忆相关背景知识及相关话题
词汇
（2）能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息，并提高思维能力
（3）能从阅读中 获取有用的句型，模仿日记口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并能
运用核心句型写出自己的计划。
（4）能根据例词提示在日记中找到更多双音节或多音节单词，知道重音位置，并能正确朗
读出 来。
（5）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并完成读后表格。
（6）能按正确的语 音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述
并写出自己的元旦的安排。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
Aims

学习策略目标：学会划分音节；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息
文化意识目标： 了解中秋节的一些传统习俗；知道藏头诗的特点
Key
Points
能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头 描述并写
出自己的元旦的安排。
能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本 单元核心句型口头描述并写
Difficult
出自己的元旦的安排。
Points
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part B Read and write
For Mid-Autumn Festival, we’re going to get together.
have a big dinner
make mooncakes
tell stories
read a poem

Steps
Ⅰ.Pre-reading
Ⅱ.While-reading
Ⅲ．Post-reading
ⅣHomework

Contents
（1）看一看，说一说
1、教师呈现本部分的三幅插图，简要说明并提问：
Here are some pictures for some holidays. What
holidays are they? Do you know their English names?
2、教师教读National Day, Spring Festival, Christmas
后，组织学生讨论What do we often do on these
holidays?交流在不同的节日不同的计划。
（2）教师引导学生提炼出不同节日的共同点: family
get- together。视学生情况，还可追问：When will your
family get together? 要求学生简要回答。
（1）第一次阅读
教师要求学生快速阅读，用横 线画出吴一凡日记中提
到的家庭成员，用波浪线画出他们进行的活动。
（2）第二次阅读
教师要求学生细读课文，完成读后表格，写下吴一凡
家人的活动。
（3）第三次阅读
教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿
录音中的停顿、语音和语调。
（4）自由讨论
教师提问：What about your Mid-Autumn Festival?
What are you going to do? 要求学生和同桌讨论自己
的中秋节会做什么。
（5）个性化书写
讨论后，学生独立完成教材中的个性化书写活动。
（1）拓展阅读，要求学生写出对应的节日。见教师
用书 P52
（2）Tips for pronunciation.
教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿
录音中的停顿、重音，并在文中找出更多类似的词。
Purposes
通过讨论哪些节日有家庭聚
会来激活相关背景知识和储
备词汇。
通过阅读问题，各种阅读技巧
训练学生在语篇中捕捉不同
类的信息和思考的能力。
听指读培养学生地道的语音
语调，加强训练学生的认读能
力。
通过阅读获取 有用的句型，口
头表述自己家庭成员在中秋
节的活动，最终进行个性化书
写。
让学生感受不同的节日有不
同的庆祝方式。
让学生知道单词可分音节，有
重音现象。
启发学生发现知道藏头诗的
特点

（3）诗朗诵比赛。教师请学生自愿参加诗朗诵比赛，
朗读吴一凡日 记中的藏头诗。读完请学生评选出最佳
朗读者，并请学生思考，这首诗的特别之处在哪里。
1. Copy the key sentences, each one 2 times.
2. Read “read and write”,有条件的要听读。
3. 练习册对应的练习。

教后反思

Topic

Unit 3
Part B Let’s check 练习册 Lesson 4
Contents
1、Listen and tick
（1）请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片，然后播放录音，勾出所听到
的图片。
（2）核对答案，尽量说出录音内容。
2、Listen again and fill the blanks.
（1）请学生读各个句子，口头回忆并说出这里应该填什么词。
（2）播放录音，听录音写词
（3）核对答案，检查单词拼写是否正确。
1、教师首先板书一个完整的句子：What are you going to do?请学生观察这个句子
并将它分为五个部分。
2、将句子分为五个部分后，教师以wha t为例，请学生思考可以用什么词来代替
what，将它们写在what的下面。然后全班分小组讨论， 另外的四个部分分别可
以用什么来代替。
3、学生说出自己的讨论结果，师生核对答案。
4、教师请学生打开教材，对比与五个套娃上文字的异同。
5、学生小组内根据五个套娃的内 容进行造句，造得越多越好。教师抽查造句情
况。如果学生造句时还能组合出其他句子，如一般疑问句A re you going ...?等和
陈述句He is going...等句子，教师也应及时鼓励和表扬。
Procedures
Ⅰ.Let check
Ⅱ.Let’s wrap it up
Ⅲ.练习册

教后反思


Unit 4 I have a pen pal
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal A 部分
Lesson 1
1.能够听、说、读、写单词和词组：dancing,reading stories,singing,playing
football,doing Kung fu
2.能听懂、会说：能听懂会说上述单词和词组，并能结合本部分核心句型谈论兴
趣爱好
3.培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
本课时的教学重点是单词V- ing表示爱好
What are your hobbies?
Aims
Key Points

I like….
Difficult Points
Aids
Task
在实际情景中正确运用：I like….
难点：kung fu 的正确发音以及dancing 和 stories 的原形及like 后面跟动词ing
形式
录音机、卡片、图片等
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What are your hobbies?
I like….
Dancing singing reading stories
playing football doing Kung fu

Procedures
Warm-up
Presentation
Practice
Brief summary
Homework

Contents

Methods
1. Divide the class into 2 teams
2. Chant:watch watching TV play playing
playing football read reading reading books
1. Free talk:
T:You’re so clever.I like you very I be
your friend?
S:Yes.
T:Do you want to tell me what do you like?
S:Watching TV…
2. 引出句型I like …带学生认读。
3. 老师刚了解这些同学的兴趣，引出hobby单词，
带学生认读，在引出句型What are your hobbies?
让学生通过竞赛形式认读。
4. T:ask S:answer
5. 单词学习
（1） 学习dancing
出示图片，单词卡片，带读，男女生读：
Dancing,dancing,I like dancing.
T:I like dancing.I can dance.(单词卡片dance)
(2)学习singing
出示图片，板书，带读，分小组读：Singing,singing,I
like singing.
(3)学习reading stories
出示图片，板书，带读，两个两个读：
Reading,reading,reading stories.
(4)学习playing football
出示图片，板书，带读，全班齐读：playing,playing
football.I like playing football.
(5)学习doing Kung fu
出示图片，板书，带读，强调Kung fu 的发音，一
个一个读：doing,doing Kung fu ,I like doing Kung fu.
并板书，引导学生注意Kung fu 的开头K应大写。
3. 整体跟读新句型和短语，同时饮用手指游戏盒
Purposes

“Bingo”游戏学习这些单词和短语。
4. 问答操练
1、 Chant:(拍手打节拍)
Dancing,dancing,I like dancing.
Singing,singing,I like singing.
Reading,reading stories,I like reading stories.
Playing,playing football,I like playing football.
Doing,doing Kung fu,I like doing Kung fu.
2、 Role playing:What are your hobbies?
I like….
复习今天所学的内容，齐读短语和句子。
1、抄写单词
2、听录音

教后反思

Unit 4 I have a pen pal
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal A 部分
Lesson 2
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
1. 能够听、说、读、写句型：What are Peter’s hobbies? He likes reading
likes doing Kung fu and also likes singing.
2.能听懂、会说：What are …’s hobbies? HeShe likes….

本课时的教学重点是句型What are …’s hobbies?
HeShe likes….
在实际情景中正确运用：HeShe likes….
难点句子有：I’m going to teach him the Chinese song“Jasmine Flower”
录音机、磁带、准备Part A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、
六单元Let’s learn 部分的单词卡片
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories.
He likes doing Kung fu and swimming
.
He also likes singing.


Procedures
Warm-up
Presentation
Practice
Homework
Contents

Methods Purposes

1. 课前三分钟 活跃课堂气氛
（1） 玩“萝卜蹲”的游戏来操练上节课所学的单调动学生的
词dancing,singing,playing football,reading 学习积极性
stories,doing Kung fu.
（2） “What are your hobbies?”连锁问答操练。教
师对一名学生说：I like…and…What are
your hobbies?学生回答后，向别的学生提问，

依次进行。
2. 前置性作业交流
请一组同学上台展示前置性作业
组长：下面由我们这组为大家展示前置性作业，
Listen to me.
学生：Listen to you.
组长：下面由发言人来给大家讲解这一题，讲解完
了问：“Who wants to share with me?”如果谁想交流
就说：“I want.”以此类推。
当说到本课的重难点时，要由本组的记录员进
行板书。
前置性作业内容：
一．听录音，熟悉对话，并回答问题：
“What are Peter’s hobbies?”
二．我认为本课的重点句型
三．我认为本课的难点句型
3. 新课呈现（Presentation）
Let’s try
学生听录音，做Let’s try 部分的听力。
Let’s talk
听录音，回答问题：“What are Peter’s hobbies?”
听录音，跟读对话。
男女生分组对话
小组间操练对话，表演（给表现好的小组和个人加
分）
4. 巩固提升
Do a survey：
What are…’s hobbies?
HeShe likes …,…and…
Name Hobbies
Miss Li climbing mountains,listening to
music and reading stories.
5. Homework
Introduce your parent’s hobbies,write a composition.
教后反思

ENGLISH TEACHING PLAN (4B)
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal B部分Lesson 3

Aims
知识与技能目标：
1．能够听、说、读、写四个动词的第 三人称单数形式：cooks，
studies，does，goes。
2．能够听、说、认读、抄写句子：Does he live in Sydney? No，
he doesn't．He lives in Canberra．
3．能够听懂、说唱歌谣《My new pen pal》
情感态度与价值观目标：
1.让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。
2. 培养学生竞争与合作的意识。

文化意识目标：
让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。

学习策略目标：
1、组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中的
乐趣。
.
Does he live in Sydney? No，he doesn't．Yes,he does．
听、说、读、写掌握四个动词的第三人称单数形式。
四会掌握句型：Does he live in Sydney? No，he doesn't．Yes,he does．
PPT, Tape,
Word card

学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Blackboard Design

Unit 4 I have a pen pal.
Does he live in Sydney? No，he doesn't．
He lives in Canberra．
cooks，studies，does，goes。

Procedures
Warm up
Revision
Presenta-
tion
Practice
Add- activitie
s
Homework

Contents
1．复习所学的问
候、打招呼用语。
.
3.复习本单元Part
A 的内容。
4.新课呈现
Let’s learn
Let's practise.
Let's talk

Methods
1．Greetings:
(1)教师放第一单元Let's sing部分的歌曲“Where is
the hospital?”，学生听录音齐唱。
(2)教师放歌曲“My New Pen Pal”，学生听录音齐
唱。
(3)教师出示A Let's learn部分的单词卡片，同桌开
火车拼读动词短语。
(4)教师放A Let's read部分的录音，学生跟读。
(5)师生对话。以下内容供参考：
Where are you from?
What do you do on Mondays／in the evening?
How do you get to school?
Do you go to school by subway?
Do you read newspapers in the evening?
3．Presentation:
Purposes
营造学
习英语
的氛围，
复习旧
知识。
通过师
生会话,
让学生
进入新
课内容。
会说
Whe re
are you
from?
Where

(1)教师板书：live，然后指着自己说：“I live
in…Where do you live?'’引导学生作答后教师出示
一张动物单词卡片，如：fish，问：“What is this?”
引导学生作答。教师继续问：“Does it live in the
sky?”引导学生回答：“No，it doesn't lives in
riv ers．回答时教师有意强调lives的发音。教师在
黑板上的live后加上s。教师依次拿出其它 动物的
单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物
的住所提问，引导学生作答。教师再问 ：“Does your
fathermotherpen pal live in…?
引导学生给出肯定或否定回答。教师板书：Does
your fathermotherpen pal live in Shanghai? No，he
doesn't．He fives in Beijing．教师向学生展示lives
单词卡片，带读单词。
(2)教师说：I like cooks Chinese food．Does
he…cooks Chinese food?”引导学生作答：“No，he
doesn't．He goes hiking…，’教 师板书：cooks(s可
用另一种颜色标出)，然后再用几位其它学科的教
师的名字提问，引 导学生给出完整回答。
(3)教师说：“My sister likes studies English．How do
you like?'’引导学生回答：I studies Chinese…”引导
学生作答后板书：studies Chinese。教师继续提问几
名学生：“Does your like doing word puzzles and goes
hiking…?”引导学生作答。随后教学does和goes 。
教师指导学生拼写单词。建议教师引导学生比较动
词原形和其第三人称单数形式，并用这两种 形式造
句加深印象，让学生在比较中逐步掌握。
(4)教师将本部分的单词卡片混在一起，快 速展示给
学生，学生读，然后同桌开火车进行问答操练。
(5)“猜一猜”游戏
教师出示第一单元A Let's learn部分的单词卡
片，任意抽出一张，问：“How does your aunt
／grandmother／grandfather／teacher go t0 work?学
生猜：“ He goes to work on foot／by subway／…”
教师给猜对的小组加分。
(6)教师放B Let's learn部分的录音，学生跟读。
(7)学生看板书提示根据实际情况进行问答操练。
Let's try
学生听录音，做Let's try部分的练习Listen and
circle.
(1)
教师说：“Zhang Peng's mother is a teacher．What
does she teach? Does she teach English?”教师出
示Let's talk部分的挂图，放录音，学生听录音
阅读对话。教师出示主句型：Does he／
she…?Yes，he／she does．No，he／she
doesn't． 然后教师引导学生回答刚刚提出的问
题，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍, 学
生跟读.
(2)
教师说：“My mother is a teacher，too．Do you
want to know more about her．Ask me some
do you
live？
Does he
live in
Shangha
i? 并能
在实际
情景中
进行运
用。并做< br>到模仿
正确，语
调自然。
巩固所
学知识

questions.”教师依次出示B Let's learn部分的单
词卡片，提示学生根 据上面的短语和黑板
上的重点句型提问，教师作答。
(3)教师指导学生进行替换练习。必要时，提示
学生可以换一下对话里的人物，f
如：Does your uncle live in the city? Yes，he
does．Does your grandma live in the country? No，she
doesn't．
(4)教师指导学生书写四会句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
学生做本单元B Let's talk部分的练习册配套练
习。
(1)学生听Let's learn，Let's talk部分的录音，读给
家长或同伴听。
(2)学生背诵并抄写本课四会单词四会句子。

Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal B部分Lesson 4
知识与技能目标：
1．能够听、说、认读句子．
2．能够完成Let's check部分的练习。
学习策略目标：
1．组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
2．组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中
的乐趣。
情感态度与价值观目标：
1．让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。
2．培养学生竞争与合作的意识。

Aims
文化意识目标：
让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
听、说、认读句子．
理解read and write中的短文
PPT, Tape,
Word card
，挂图
教师准备相应的单词卡、挂图及课件
Blackboard Design
Unit 4 I have a pen pal.
They are very different． 挂图
Procedures Contents Methods Purposes

Warm up
Revision
Presenta-
tion
Practice
Add-activities
Homework
1.日常口语会话活动。
2.播放歌曲
You Going?和Let's
chant，学生跟着音乐演
唱。
3.复习本单元Part A B
部分Let’s learn 和Part
A Let's read的内容。
Let’s read
Let's play
听力练习：Let's check
1. Greetings:
(1)T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Lan!
(2)教师放第二单元Let's sing部分的歌曲“How do
you get there?”，学生一起拍手唱。
2．复习(Review)
(1)学生听录音跟读A、B部分Let's learn，Let's talk
的内容。
(2)教师出示A、B部分Let's learn的单词卡片，
学生就单词卡片进行问答练习，如：What is your
hobby? Does your uncle live in Beijing?等等。
(3)“拼单词”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会单词，如：
stamp， 各小组第一排的学生争取第一个起立拼出
该单词，首先正确拼出单词的为本组赢得一分。
(4)学生交流汇报Task time的完成情况，如：“…is
a…He／She goes to work at…He／She goes to
work by…He／She lives in…He／She…in the
evening”。
3． 新课呈现(Presentation)
(1)教师说：“What do you do on weekend?”
引导学生给出回答。教师给出完整回答：“I
like reading book,and you?”教师接着问：“Do you
have the same hobbies?”引导学生说出否定回答：
“No，I don't．”教师向学生展示本部分的Notice
board，手指图中的一则招聘信息说：“This is
dance club. Do you like dancing?Now,Amy need a
partner,you can help her?引导学生了解剩下的招
聘信息”教师放本部分的录音，让学生打开课本，< br>带着问题阅读。
(2)教师指导学生完成Read，answer and answers
的练习。
(3)教师放Read，answer and answers部分的录
音，学生听录音跟读。
(4)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读
短文。
Let's play
(1)请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名
字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如 ：
“Does he go to schoo1 by bus? Does he like playing
football／…?”也可进行男女生比赛，看哪一队用
最少的does 引导的问句猜出这名学生的名字。
(2)四人小组做游戏。
Let's check
(1)教师指导学生完成Let's check部分的练习
Listen and tick。
(2)“记者招待会”活动
请一名学生上台扮演一位名人举行一次记< br>者招待会，其他学生扮演记者。记者分别向“名人”
提问，如：Where do you live? What does your
营造学
习英语
的氛围，
复习旧
知识。

mother do? What does your father do? What is your
hobby? Do you have a pen pal? Where does he
five? 等等，扮演名人的学生尽量给出合情合理
的回答。
学生做本单元B部分的练习册配套练习。

Topic
Unit5ThemeWhat does he do A部分lesson 1
Let's learn 教学目标
1、 知识与技能
2、 能够听、说、读、写本课主要单词

3、 能够听、说、认读单词police officer以及句型
并能在情景中运用
4、 能够正确使用上述单词和词组谈论和描述任务的职业和生活情况
5、 过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法
6、 情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。
1、正确认读出本课出现的单词
并知其意
2、掌握本课出现的句型并结合这些句子表达的情境
单词。What does he do?he is s businessman.
Aims
Key Points
学会恰当的替换句中的
Difficult Points
Aids
Task
能够正确书写出本课要求四会的单词


1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡。
2、教师准备录音机及录音带。

Blackboard Design
Unit 5
What does he do



[每个单词相应的图片]


Procedures Contents
1、热身
（Warm-up）
2、新课展示
（Presentation）
3、趣味操练
（Practice）
4、课堂评价
（Assessment）
5、扩展性活动
Main scene
Let’s learn
Listen,matc
h and say
Methods
Main scene
教师播放Main scene录音
1. 学生听录音三遍。听第三遍时教师可以鼓励学生小
声跟读重复。
2.教师请学生看图Main scene中的小图说一说听到
了什么教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。

1.教室利用图片整体呈现本部分单词并教授。如：教室利
用挂图呈现A Let’s learn板块的插图，并提问：Who ary
Purposes
对于学生来讲，
体态语言和手
势语可帮助他
们理解和记忆，
因此教师要适
时利用手势和动作甚至表情
来配合教学。
让学生能直观

（Add- activitie
s）

they?Where are they?What are they doing there?然后要求感受、学习单
学生看图，并说：Look,she’s father ’s a 词。
’s a ’s a police officer.教师教
通过活动来活
授factor worker，Postman，police officer 的时候，注意跃课堂
拆分音节，也可要求学生在四人小组里尝试拼读。 复习本课所学
2.教师带领学生回顾A Let’s talk 中Oliver 父亲的职业。知识。
教师提问：Oliver and Zhang peng are talking about ther 让学生在实际
parent’s does Oliver’s father do?What does his
情景中运用所
mother do?Do you remember?要求学生在Let’s learn 所配学内容。
插图中找到对应的图片。
1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Chen Jie and Jhon
Are talking about the jobs of their
Do they do?引导学生读题目并进行猜测。
2.教师播放录音，引导学生回答。
3.教师组织学生两人结对就四人父母的职业进行问答。
本活动是一个半机械性的操练活动。 教师可通过这个活
动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇与句型。
本部分的要求是：学生能够听录音获取信息连线，并根
据四人父母的职业与同桌进行问答。
1.单词操练活动
2.补充听力
3.语篇读写活动
① 学生看书理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生
引导学生说出。
③ 请学生用“I have ?.”句型说一说自己家中有什么如
I have ?.”。



教后反思
Topic
Unit5 Theme What does he do A部分Lesson 2
Let's try Let's talk 教学目标
1、知识与技能
能够听懂、会说本课对话并能做替换练习
能够听、说、认读句型What does he do?He is?并能在情景中正确运用
了解Good to know内容。
2、过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法

3、情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。
1、能够听、说、认读句型

2、能够描述人物的职业和生活情况的样子。
并能在情景中运用
Aims

Key Points
Difficult Points
Aids

学生能够理解对话大意 ，能够用正确的意群及发音、语调朗读对话，能够在情
景中运用第三人称单数的特殊问句。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件

2、教师准备录音机及录音带。

Task
根据听到的单词或指令指认图片和实物；根据图片或实物正确说单词。
Blackboard Design
Unit 5
What does he do

What does he do?
He is 。。。。
Procedures Contents Methods
动一动
1.教师在教室各处贴放所学的单词“factory
”
2.教师说单词如“po stman学生迅速跑到相应的单词
位置上。若班上人数多可以分小组活动
①1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Here are our
friends in the listening Who are they? Today is parent’s will
come to school to meet the will come?学生预
测听力内容。
2.教室播放录音。学生回答第一题。
3.教室追问学生：Can Sarah’s father come on Parents’day?
What does he

do ?Is he a doctor ,a teacher or a taxi driver?
引导学生读第二题指示语并猜测Sarah 父亲的工作、教
室再次播放录音，学生根据录音回答问题，验证之前的
预测。
学生整体感知和理解对话并回答问题。
1.教室呈现A Let’s talk 部分的插图，要求学生观察图片
并提问：Whose father is he?What does he do? How do you
know that?插图中人物的外表以及对话泡的指向能帮 助
学生得出答案。例如，图中的机场可以版主学生理解句
子 He often goes to other countries.的意思。此外，教室还
可将countries改成cities，做适当拓展。
2.教室播放录音或动画，请学生回答：What dose Oliver’s
mother do?然后继续提问：It’s Parents’Day will
come?Oliver’s his mother,or both?引导学生预先猜测，再
请学生带着问题再观看动画或阅读文本获取信息：
Oliver’s mother will come.
1.教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用
书配套光盘中的角色扮 演功能请学生给对话配音。
2.学生同桌结对，学生A拿一套家庭成员卡片，学生B
拿一套职 业卡片。两名学生各取出一张卡片，学生A根
据卡片生的家庭成员向B学生提问：What does your
brother do?学生B根据自己手中卡片上的信息回答:He is
a cookdoctorbusinessman.
3.文本重构
教师将对话中的核心句型和 词汇挖空，请学生根据自己
的实际情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语
言。
3.四人小组活动。
Purposes
上节课知识掌
握不错，因此学
生学得快，可直
接用此热身。
让学生能直观
感受、学习单
词。
教师用英文表
述打开书，边说英语边做动作，
为学生今后熟
悉英语课堂用
语奠定基础。要
求学生用手指
着词汇来认读，
让学生养成良
好的学习习惯。
Let's talk部分
听听做做的活
动使学生在有
节奏的指令语
中做动作，激活
学生大脑皮 层
的记忆功能，自
然习得语言。
让学生能在快
乐的活动中达
到熟练掌握单
词。
及时做练习巩
固记忆

1、热身
Let’s try
（Warm-up）
Let’s talk

、
2、新课展示
（Presentation）
3、趣味操练
（Practice）
4、课堂评价
（Assessment）
5、扩展性活动
（Add- activitie
s）
（视时间而定，
名卡的制作可
课后完成，用于
下节课的热身
中） < /p>

教师提问学生父母的职业情况。师生对话后，学生在小
组内进行调查。教师可提供 更多职业的单词和词组帮主
学生开展活动。
练习册相关的习题以及单元听力测试。
补充职业单词：侦探detective 钢琴家pianist记者reporter
公务员civil servant 经理manager会计accountant

教后反思
Topic

Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson
1
1.能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成细节题。
2.能够理解对话大 意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景
中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和
交通工具；能理解stay healthy, work hard, study hard的意思；能树立努力学习、
健康生活的意识。
能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人
工作地点和交通工具。
能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:stay healthy, work hard,
study hard。
PPT、word cards、VCD、computer
学习Let's try和Let's talk，能够在情景中运用句型Where does he work? How
does he go to work?询问他人工作地点和交通工具。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do？
Part B Let’s talk
Where does he work? He works at sea.
How does he go to work? He goes to work by bike.
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Procedures
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
and practice
Ⅲ.
Consolidation
Ⅳ. Homework

Contents
Ⅰ.Warm-up
1、Part A new
words
2、Let’s try
II.
Presentation
and practice
1、学生预测
对话内容。
2、师生问答。
3、师生再次
阅读文本。
4、师生深入
理解“Let's
talk”。
Methods
Ⅰ.Warm-up
1、Review the words of Part A.
2、Let’s try
⑴、听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背
景:Who are they? Xiao Yu and Mike are on their way
home. They are talking about Xiao Yu's uncle.教师提
问:What's Xiao Yu's uncle like? Can you guess?在学
生听前预测时，引导学生使用Is he ...?句型进行猜
测。
⑵、教师第一遍播放录音，要求学生回答第一个问
题。
⑶、教师追问:What does he do? How does he go to
work? Does he often take Xiao Yu to school?并板书
What does he do?和How does he go to work? 教师第
二遍播放录音，学生回答问题，并验证答案。
Purposes
利用旧知，激发
学生的积极性。
在听力之前，先
引导学生猜测，
提高听力技巧。
由Let’s try自然
过渡到Let's
talk的教学，符
合学生的接受
新知能力。
使用多媒体教
学，直观生动，
吸引学生注意
力。
师生多次问答，

Ⅲ.
Consolidatio
n
1、 小组合
作。
2、 “奇怪回
答”游戏。
3、 “没有什
么不可
能”游戏。
4、 文本重
构。
Ⅳ.
Homework
1、 朗读对
话。
2、 调查活
动。
⑷、教师追问学生:What about Mike's uncle?为B
Let's talk将出现的人物做铺垫。教师提示学生可以
通过插图猜测问题的答案。
II. Presentation and practice
1、学生预测对话内容。完成Let's try后，教师用B
Let's talk的插图提问:Who is he? What does he do?引
导学生猜测人物身份和职业，要求学生带着问题观
看动画或阅读文本后回答问题。
2、教师追问:Where does he work? How does he go to
work?学生猜测后再次观看动画或阅读文本，核对答
案。
3、教师组织学生再次阅读文本，提问:What else do
you know about Mike's uncle?要求学生找出对话中
的相关词汇。学生回答问题后，教师解释stay
healthy, work hard, study hard的意思和should表示
建议的用法。教师可通过多个例句来解释should的
意义和功能。
4、教师板书Mikes’ uncle的信息，要求学生根据提
供的信息推断出合适的疑问词。
＿＿＿＿ does he do?
He is a fisherman.
＿＿＿＿ does he work?
He works on a boat.
＿＿＿＿ does he go to work?
He goes to work by bike.
Ⅲ. Consolidation
1、小组讨论并写出属于what, where和how的单词
和词组，比一比哪一组写得多，写得准，评出优胜
小组。
2、“奇怪回答”游戏
教师在讲台上准备一个纸箱，第一个纸箱外面写
What，里 面装有若干表示职业的单词或词组，如
businessman等；第二纸箱外面写Where，里面装 有
若干表示地方的单单词或词组，如post office等；
最后一个纸箱外写How，里面装有若干表示交通工
具的词组，如by bike等。三名学生分别从三个箱中
抽取一张纸条，其他学生问该学生：What does he
do?在What箱里抽纸条的学生根据纸条内容回
答:He's a pilot. 全体学生问：where does he work?在
Where箱里抽纸条的学生根据纸条内容回答:He
goes to the bookstore. 全体学生再追问：How does he
go to the bookstore?在How纸箱里抽纸条的学生根
据纸条内容回答：He goes to the bookstore by plane.
以此类推，也可换用What does she do? Where does
she go'? How does she go to ... ?等来询问。
3、“没有什么不可能”游戏(Nothing is impossible)
学生四人一组，学生A写出一个职业单词或词组。
学生B写出一个地方单词或词组，
学生C 写出交通方式的词组，学生D负责询问。
小组排练成一首有趣的歌谣。如:
深入理解对话。
在小组讨论中
培养学生的合
作意识以及竞
争意识。
在“奇怪回答”
游戏中不断操
练句型“What
does she do?
Where does she
go'? How does
she go to ... ?”
在游戏中巩固
重点句型以及
通过有趣的歌
谣呈现，活跃课
堂气氛。
用课件形式呈
现镂空对话，让
学生在回忆中
加深对所学知
识的学习。
在调查活动中
发展学生的英
语能力。

D: What does he do?
A: He is a dancer.
D: Where does he work?
B: He works on the sea.
D: How does he go to work?
C: He goes to work by plane.
ABCD: Oh, nothing is impossible!
4、文本重构
教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学 生
根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加人更多
自己的语言。
Ⅳ. Homework
1、朗读Let’s talk 5遍。
2、调查活动。教师安排学生采 访自己的同桌，询问
对方亲属职业的相关问题，并根据采访内容做汇报。

教后反思

Topic
Unit 5 Theme What does he do? B 部分 Lesson
2
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本部分核心句型What
does heshe do? Where does heshe work?询问职业和工作地点。
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach。
能结合本部分核心句型What does heshe do? Where does heshe work?询问职业
和工作地点。
PPT、word cards、VCD、computer
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本部分核心句型What
does heshe do? Where does heshe work?询问职业和工作地点。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do？
Part B Let’s learn
fisherman, scientist, pilot, coach
Procedures
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
and practice
Ⅲ.
Consolidation
Ⅳ. Homework
Contents
Ⅰ.Warm-up
Review
II.
Presentation
and practice
1、猜测职业。
2、教学
Methods
Ⅰ.Warm-up
Review Let’s talk of Part B.
II. Presentation and practice
1、教师利用课件呈现不同职业的人，配上地 点或工
作状态的图片，提供描述职业的句子，要求学生猜
测图中人物的职业，如:
She works in a hospital. She looks after the patients.
Purposes
在复习中进入本
科时的学习，让
学生做好心理准
备。
由图片猜测学生
生活中熟悉的职
业，引起学生的

fisherwoman。
3、教学
scientist, pilot
和coach。
4、师生问答。
5、观看动画。
Ⅲ.
Consolidatio
n
1、单词操练
活动
2、完成Write
and discuss板
块活动。
3、语篇读写
活动
Ⅳ.
Homework

What does she do?
学习兴趣。
He works in a police station. He helps people. What
用问句引出
does he do?
fisherwoman的
He works in a hospital. He cures sick people. What
教学并进行对比
does he do?
教学，激活学生
She works in a restaurant. She gives us the food. What
思维。
does she do?
同类单词归类或
2、教师问：What about Oliver's aunt? Is she a nurse? Is 自然拼读法帮助
she a policewoman? Is she a doctor? Is she a waiter?
学生更快掌握新
教师再追问：What does she do? Is she a 单词。
fisherwoman? 教师板书fisherwoman并教读，再用师生问答，结合
图片对比教授fisherman。 新词，加深对新
3、教师以同样方式教scientist, pilot和coach，注意词的记忆。
在教学过程中可用旧词引出新词，同类单词归类或在动画中 学习对
自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。如:教话，更通俗易懂。
scientist时 ，先呈现science，再去掉ce，加tist。教在找规律活动
师还可展示多位科学家图片，用句 型... is a Chinese 中，不仅提高学
scientist. 强化学生印象。教co ach时，先呈现coat，生注意力，而且
然后去掉t，加ch，引导学生拼读出coach发音。教 在活跃思维中操
师可通过更多的图片展示不同类别的教练，如a 练新词。
football coach, a basketball coach, a swimming coach,
在表演中加深对
a running coach等。 各种职业的理解
4、教师教读完四个单词后，再次提问：What does 和学习，学生参
Oliver's aunt do? Where does she work? 学生听录音，与表演，更提高
回答问题。教师可用思维导图板书、订正答案。 学生学习的主动
5、教师组织学生观看动画或阅读文本，找出Oliver性。
的阿姨从事的工作和地点。 由新词到句子，
Ⅲ. Consolidation
由易到难，符合
1、单词操练活动
学生的认知规
⑴、找规律。教师呈现一组职业图片或单词卡片，
律。
可综合以前学过的职业单词和词组，要求学生推断
在教师的多次输
下一个是什么。
出、学生多次输
postman factory worker postman ?
入中，学生慢慢
police officer businessman doctor doctor
能转化成自己的
businessman ?
语言。
⑵、职业演员 。教师请五名学生到讲台上面向全体
在交流中用所学
学生，一名学生描述某种职业，如:He' s a
的句型和新词，
businessman. He's very busy. He sends emails to
发展英语语言。
different people. He often wears suit. He goes to other
在补充阅读材料
countries by plane. 四名学生根据描述表演该职业，
中加深对职业的
其他学生评出最佳职业演员。
认识，而且通过
2、学生完成Write and discuss板块活动。
阅读文本的方
⑴、教师呈现pet shop, university, gym, sea, plane五
式，提高阅读能
个地方的图片和单词，学生进行配对。
力。
⑵、教师提问: Who works in the pet shop university
在问答中巩
...?要求学生讨论并回答。
固What does
⑶、教师出示Lee的头像和听诊器的图片，说:This is
heshe do?
Lee. 要求学生猜测:What does he do'? Where does he
Where does
work? 学生回答后，教师呈现句子: Lee is a doctor.
heshe work?
He works in a pet hospital.
What does heshe

⑷、同桌就其他四幅图片和工作地点，用What does often do?等重点
heshe do? Where does heshe work?进行问答，然后句型。

独立完成句子，最后与教师一起订正答案。
⑸、教师鼓励学生说出更多职业以及与其匹配的工
作地点，如:Can you think of any other jobs'? Where
do those people work? 学生可以根据课前收集的材
料，在小组或全班中进行交流。
3、语篇读写活动
教师补充以下阅读语篇，要求学生通过阅读语
篇，完成读后任务来巩固所学内容。
补充阅读材料如下:
Stars of Jobs in City Magazine
In this month Stars of Job are Tony, Samuel, Chen
and Sunny.
Tony is a fisherman in an Ocean Shipping
Company. He is tall and strong. He goes to sea and
catches fish five times a month. He gets well with
people in the ship, and people all like working with
him.
Samuel is a football coach with the Winner Football
Club. He was a football player before. Every day he
does sports with his team members. He works hard
and helps his team members.
Doctor Chen is a famous scientist in our city. She
works in the South China University. She does
experiments all day and night.
Sunny is a police officer. She works in the police
station. She helps people deal with all kinds of
problems. People call her the Mother of Community.
Tony：
What does heshe do?
A fisherman
Where does heshe work?
In an Ocean Shipping Company
What does heshe often do?
He goes to sea and catches fish.
Samuel：
What does heshe do?
Where does heshe work?
What does heshe often do?
Doctor Chen：
What does heshe do?
Where does heshe work?
What does heshe often do?
Sunny：
What does heshe do?
Where does heshe work?
What does heshe often do?
Ⅳ. Homework
1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个两行，

每个读十遍。
2、用句型What does heshe do? Where does heshe
work?询问好朋友亲属的职业和工作地点。
教后反思

Unit 5 What does he do？
Topic
Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson
3
1、能够通过头脑风暴 活动说出五种职业名称，激活背景知识和储备词汇；能
通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能 力；能够根据阅读所获取的
信息完成有意义的仿写活动；能根据例句提示不在文段，找到更多同类句子，
正确朗读句子。在出游时具备的安全意识，能明自没有家长陪同时，参加校外
活动应取得家长和 学校的许可。通过朗读选自阅读文段的句子，明白英语中逗
号是句中停顿标识的朗读技巧。
2 、能够先看图和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测考查点，做到
有目的地听录音，听后完成匹 配任务以及完成句子。
3、能够找出需要注意的语法要点（句子中的动词词形变化），进行归纳，总结
规律。
4、能够运用本单元的句型What do you want to be?询问职业梦想；能理解故 事
内容；能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用
故事中的语言进 行交流。理解unusual job意思，了解更多新奇、有趣的工作，
如:lion tamer, bee farmer, game tester等。
能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信 息的能力；能够根据阅读所获取
的信息完成有意义的仿写活动。
能够总结句子中的动词词形变化。
PPT、word cards、VCD、computer
能够在图片的帮助下读懂不同类型职业的能力，并完成Read and write和Let’s
check的相关练习，总结出句子中的动词词形变化。
Blackboard Design
Unit 5 There is a big bed.
Part B Read and write
What does she do?
Where does she work?
How does she go to... ?
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Procedures
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
and practice
Ⅲ.
Consolidation
Ⅳ. Homework
Contents
Ⅰ.Warm-up
1、Sing the
song
2、Review
II.
Presentation
and practice
1、Read and
write
Methods
Ⅰ.Warm-up
1、Sing the song.
2、Review the words of Part A and B
II. Presentation and practice
1、Read and write
⑴、阅读前：
①写一写，说一说。教师要求学 生写出五种职业，
然后与同桌对比，看看自己与同桌列出职业的异同。
Purposes
在歌曲和单词
复习中进入本
科时的学习，让
学生做好心理
准备。
在写的过程中
加深对职业相
关新词的记忆。

2、Let's check
3、Let's wrap
it up
Ⅲ.
Consolidatio
n
Story
Ⅳ.
Homework
②教师呈现职业单词，要求学生小组讨论，并按词
形对其进行简单 归类，加深记忆，如：有些词尾加
er，有些加ist，有些词尾加man或woman等。
⑵、阅读中：
①第一次阅读：教师利用图片介绍文章的三个人物
胡斌，Sarah和 Rohin，然后要求学生猜测题目，再
快速阅读文段，选择合适文章的题目。
②第二次阅读 ：教师要求学生细读文章后，完成关
于胡斌，Sarah和Rohin三人爱好、梦想职业和工作
地点的信息表。
③第三次阅读：教师展示Read and write板块的文字
内容，播放课文录音，要求学生跟读、模仿正确的
停顿、语音和语调。
④学生同桌结对谈论各自的爱好和将来的理想职
业。教师提示学生使用What's your hobby'? What can
you do'? What job do you want to do?进行交流。
⑤教师提问：At the Real World Camp, children can do
different jobs. Do you want to go there?引出阅读任
务，要求学生根据自己的实际情况，独立完成中申
请表。在这个 活动的教学中，教师还应该渗透对学
生安全意识的教育，引导他们明白没有家长陪同时，
参加校 外活动时应该取得家长和学校的许可。
⑶、阅读后：
教师补充主题为《动物世界的工作》的短文，要求
学生阅读片完成表格。
补充阅读材料如下:
Jobs in the Animal World
In the animal world, some animals' jobs are
amazing. What can a pigeon do? It can be a postman.
It can fly. It can deliver letters. The woodpecker is a
good doctor for the tree. It can eat the worms in the
tree. Because of this, the trees stay healthy. Do you
know the frog? It can jump and swim in the water. It
could be a lifeguard. What about the cat? It can be
good police officer. It catches mice…
Animal Abilities Jobs
... ... ...
... ... ...
(2)师生完成Tips for pronunciation板块的练习。
教师播放Tips for pronuncia tion录音，要求学生
跟读录音，并感受句子中逗号的停顿。教师可带领
学生边读句子边拍手 打节拍，直至熟练，最后用这
样的方式朗读阅读语篇。
2、Let's check
1、Listen and match.
⑴、教师请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试
推测它们表达的意思和听力要求。
⑵、教师播放本部分录音，学生完成匹配练习。
⑶、教师和学生一起核对答案。之后，要求学生尝
试口头复述听到的内容。
在简单归类中
锻炼学生的自
我总结能力。
先快速阅读，了
解文本内容。
细读文本，找出
胡斌，Sarah和
Rohin三人的基
本信息，加深理
解。
在朗读中培养
语感。
联系自身，进行
交流，更能让学
生开口说英语。
让学生自主阅
读，提高学生的
阅读能力。
边拍手边学习，
活跃课堂气氛。
听力前先看图
读题，猜测听力
内容 ，有针对性
地听音，提高学
生的听力能力。
复习本单元重
点句型，不断渗
透。
在观察中总结
句子中动词词
尾的变化，加深
语法知识的理
解。
在输出中巩固
语法知识。
以不寻常的岗
位招聘引入
story，激发学生
学习的兴趣。
多种问答层层
理解story。

2、Listen again and answer the questions.
⑴、教师要求学生听前先读题， 猜测可以填写的答
案并能说出判断依据。例如，根据问句，第一题横
线上填职业单词；第二题回 答一般疑问句，答案应
在Yes, they will.和No, they won't.中选择出 一项；根
据题意，第三题需要写出的是三项不同于听力中提
到的职业名称。
⑵、教师播放录音，学生完成练习。
⑶、教师核对答案，可采取小组互评的方式，还可
用小组竞赛的形式核对第二题答案。
3、Let's wrap it up
⑴、教师呈现自己朋友的照片，介绍并提问学生:This
is one of my friends. Do you want to know something
about her? You can ask me. 引导学生用What does
she do? Where does she work? How does she go to... ?
等句型提问，教师回答同时板书出相关信息的句子。
⑵、教师要求学生根据照片和板书的相 关信息，描
述前面所谈人物的信息。教师可要求学生先独立描
述，然后在小组内描述，最后请学 生在全班描述。
⑶、教师训练学生从核心信息中推导出相关问题，
并进行分析总结。例如：从信息She has a dog. She
works at a school. She goes to school on foot. 引导学
生说出他们是如何提问的，在相应的句子旁边板书
问 题，然后要求学生观察句子中动词词尾的变化。
教师可要求学生先组内谈论，然后小组向全班汇报
谈论结果，教师进行点评和补充。
⑷、教师请学生打开课文，完成课文练习，并核对
答案。
⑸、“我听不清”游戏。学生同桌结对。学生A先造
句，如：Mary has a cat. 并对同桌说出此句子。学
生B假装听不见，并用转述的方式说：Sorry, I didn’t
hear you. What does Mary have? 学生A再说一次句
子，造 句者和转述者都需要特别关注句子中的动词。
此活动可先同桌结对进行，然后在全班进行小组竞
赛。
Ⅲ. Consolidation
Story time
1、教师呈现报 纸或网络招聘的广告，引出故事开端；
某主题动物园正在招聘，但这些岗位实在不寻常。
2、教师通过图片展示这些特殊职业的意思，如:an
animal breeder, a tiger tamer, a caretaker, a lion tamer,
a bee farmer, a computer tester, a magician's assistant,
an acrobat等。
3、教师通过问题与学生谈论职业，如:What do you
want to be? Do you want to be a…? Do you want to
have a part time job here? Why do you want to be
a ...`? Why not?引出关于学生对该职业的态度，教授
too dangerous, get stung等。
4、教师提问：Zip wants to have an unusual job. What
does she want to be`? Can you guess'?要求学生先预

测，然后展示故事挂图并播放 录音或动画，请学生
听录音或看动画，了解故事情节。
5、教师提问: How many unusual jobs does Zoom
think of? What are they? Why doesn't Zip like them?
然后第二遍播放录音或动画。 教师请学生打开课本，
逐句跟读录音，提示学生注意语调及说话者情绪的
变化。
6、 教师再次播放完整的故事动画，请学生以小组为
单位表演故事。教师鼓励学生充分发挥想象力，可
为故事补充新台词，也可调整故事内容。
Ⅳ. Homework
1、完成相对应的练习册。
2、向父母讲story。
教后反思

Unit 6 How do you feel?
Topic Unit 6 Theme express feelings (Let’s talk and let’s
learn) A 部分 Lesson 1
一，知识与能力目标
句型
4.能够听、说、读、写句型：How do you feel? The mice are afraid of the cat. The
cat is angry with them.
5.能够在情景中运用句型：The mice are afraid of the cat. The cat is angry with
them.等，简单表达相关情绪和心理状态；
词汇
1. 能够听、说、读、写单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid
2. 能够正确使用上述单词简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状
态；
3. 能够在图片和文字的支持下完成语句书写
二，情感态度、 意识、学习策略目标
1. 渗透不能以自我为中心，要关心他人，要为他人所想；
2. 了解中国的卡通名片《黑猫警长》
3. 能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测 在情景中运用be+表示情绪的形容词（sad,angry,happy,worried,afraid ）来表达
人物或动物的情绪和心理状态
让学生感知be+表示情绪的形容词（sad,ang ry,happy,worried,afraid）的语义和
语用情景
Computer, radio, blackboard, tape

Blackboard Design
Unit6 How do you feel?
Part A Let’s talk and let’s learn
（人或动物）amisare happy.
sad.
angry( with…). Boys
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task

Girls
worried. 各种脸部
表情
afraid(of…)

Procedures
Step1
Warming up

Contents

Methods
1. Greetings
2. 板书标题，分组（男女）
3. revision: about feelings, such as warm, cold,sorry,
hungry, good, bad, etc.
4. enjoy a part of vedio of
Purposes
紧扣主题，每
一步骤都尽可
能围绕
feelings 这条
线展开； 以《黑
猫警长》片段
导入新知，一
方面符合学生
喜好动画片特
性；一 方面为
Let’s talk 的
导出做了铺垫
由于happy 在
平日里的课堂
上很经常都有
渗透学习，所
以这个词可以
简单带过。
由happy引出
反义词sad能
让学生更好明
白它的含义。
并通过 对学生
提问什么场
合，情况会让
你觉得sad的
提问，引发学
生的思 考
培养学生通过
观察图获得信
息的能力，并
通过一步步的
引导引发 学生
的思考，在思
考中，将一个
个问题解决，
自然过渡，递
进。

Step2
Presentation
Let’s try
1. Are you happy to watch ? 引导学生学
习了解be+ happy. ( 造句：I am happy today. 等
等)
2. If I have to stop this vedio here and you can’t go
on watching now. How do u feel? 引出happy 的
反义词sad. （Q: Under which conditions, you will
feel sad?） 师对学生的发言进行评论。But I am
really sorry to stop here, maybe we can have
chance to enjoy it next time.(讲到be+ 情绪的形
容词，教师特意加重语气)
3. P58 →引导学生看图，What’s the weather like
outside? Where are Sarah and Sam? →引导学生
对let’s try的听力做出预测。完成第一题后，接
着引导，If it’s cold and you are at home, what will
you do? 让学生根据自己的实际情况回答。再提
问What will Sarah and Sam do? Do they do the
same things as you do? 引导学生读出Let’s try
的第二题题目并做题。→Q：What film will they
watch?导出Let’s talk
Let’s talk +
1. 学生带着问题听录音→This cartoonfilm is about 先通过听力整
Let’s learn
a cat.
体感知语篇，
2. Q:What’s the cat’s job? What does he often do?
再结合视觉欣

Why does he do that? 让学生观看动画并获取信
息
3. 3
rd
listeng: How do the mice feel? How does the
cat feel?引导学生回答：They are afraid of him.
The cat is angry with them. (让学生做出这两种
表情，教师创设各种情景让学生来回答How do
you feel?
① 路上被疯狗追
② 妈妈煮了一顿你很喜欢吃的饭菜
③ 看到一男同学故意向一女同学仍纸砸她
④ 很期待的一次旅行突然因为天气原因被迫
取消了
⑤ 你很认真学习，但成绩总是上不去
4. 学生对于⑤可能不理解，教师引导学习新单词
worried. (Don’t be worried.)→让学生观察P59
Let’s learn 的第三副图，进一步理解worried的
含义，然后让学生当小作者，给Let’s talk续编
一句话，是Sarah对Sam 说的“Maybe our cat is
chasing a mousenow!”这句的回答，并且Sarah
的回答中要包含“worried”一词。
5. 教师带读，学生跟读 →全班男女生角色扮演读
→个别学生试着脱稿对话
6. Q1: 是否只有人类才有这些feelings? 引导学生
说出动物也会有情绪反应，并引导不同的情绪
动物们相应的动作是什么.
Q 2：对于同一件事，同一个场景，人们或动物对它
的情绪反应一样吗？为什么？引导学生要更积极地看待身边的人和事。

赏，获取更多
信息
结合生活中的
各种 实际场
景，让学生理
解判断对于这
些事件、场景
的反应，进一
步学习 了解、
巩固关于情
绪，心理状态
的词及
be+adj(feeling
s)的核心句型
以让学生当
“小作者”的形
式续编对话，
充分发挥学生
的创造性和想
象力，并在创
造的过程中愉
快学习关于情
绪“be
worried”的含
义。
在listen and
imitate的过程
中，教师与学
生间的face to
face的交流 必
不可少，所以
教师声情并茂
地带读对促进
与学生间的互
动交流有很 大
的帮助
通过这两个问
题，让学生进
一步思考关于
情绪的更深层
次的内涵
让学生在Let’s
learn 中对听
到的词进行排
序，考查学生
对新学单词的
听，读的掌握
情况
考查学生观察
图的能力以及
Step3
Practice and
Production
Let’s learn +
1. listen and number
write and say
2. 完成write and say
3. 游戏“two-men show”:请一位学生站在老师前
面，教师蹲在学生身后念一 篇关于情绪的文章，
学生要根据老师念的文字做出相应的动作和表
情，嘴里还要无声地重复老师 念的文字。→同
桌合作，请同学上台表演

认读和写的能
力
“双簧表演”这
是个综合听，
说，认读，综
合趣味性，可
操作性，参与
性为一体的游
戏，学生可以
在此游戏中快
乐学习
Step4
Summary
Step5
Homework
Step6
Assessment

总结所学+ 德育：生活中面对各种情况有各种情绪
很正常，但要学习积极、正面地看对人和事，要学
会传递正能量
必做：
1， 练习册配套练习
2， 想想：对于不同的情绪状态，你要怎么处
理应对
选做：画一副关于情绪的图，说说图背后的故事
宣布冠军组，但要对两组的表现都进行肯定


分层设计，进
一步巩固

最后评价的意
义主 要还是为
了给学生继续
努力的动力，
所以对赢家和
输家都要给予
肯定
教后反思

Unit 6 How do you feel?
Topic Unit 6 Theme ways to dealing with different
feelings(Let’s learn + Let’s wrap it up) B 部分
Lesson 2
一，知识与能力目标
句型：能够运用What should I do?寻求解决问题的方法；能够熟练运用 You
should ….疏导情绪或提出合理建议；
词汇：
1. 能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes,take
a deep breath, count to ten 等
2. 能够正确使用上述词组对疏导他人情绪提出合理建议；
二，情感态度、文化意识、学习策略目标
1. 渗透学会向别人寻求帮助；要懂得关心他人，为他人着想的情感态度教育
2. 以任务教学法为导向，以创设情景导入，让学生在情景中感知学习。
用来疏导情绪的常用词组和句型
Aims
Key Points

Difficult Points
Aids
Task
如何“对症下药”，对不同的情绪给予合理的建议
Computer, radio, tape and blackboard
开一间“咨询诊所”
Blackboard Design
Unit6 How do you feel?
Part B Let’s learn and let’s wrap it up
A: What should I do?


B: You should see a doctor.
do more exercise. Boys Girls
wear warm clothes. 各种表情
take a deep breath.
count to ten.

Procedures
Pre-task

Contents

Methods
1. greetings
2. 板书标题并分组（boys and girls）
3. Enjoy the song of “If you’re happy, clap your
hands”并结合上节课所学进行歌词替换
4. 告知本节课的任务
Purposes
结合朗朗上口的
曲调，将上节课
所学的知识融入
歌曲中，让学生
的快乐的歌唱中
复习旧知识
While-task

Let’s learn
1. Sunny is the
psychological consultant
at our
创设情景导入，
Let’s wrap it friends’school. And if they have any questions or
结合一个个问
up problem, they will come to her. Look, Oliver is easy to
题，启发学生思
be angry recently, he can not control himself at all, so
考，发展学生的
he goes to Sunny’s. Can you guess what suggestion
思维能力
will Sunny provide to Oliver? Or If you were Sunny,
what will you suggest Oliver to deal with? 引出take a
deep breath 和 count to ten这种常见而又有效的
心理干预方式，还可以让学生说出更多，比如想办
法转移注意力等等
“咚咚咚”，one hour later, Sunny hear someone
knocking the door, here comes Wu Yifan. He looks
worried. As we know, he is so clever. But he is not
good at PE and he is always ill. PE test is coming
soon. He has no any direction for it. 引导学生给出合
理建议：首先，要查明吴一凡经常生病的原因是 什
么，首先要注意天气，冷天就要wear warm clothes,
热了就要 take off warm clothes in time, 生病了要及
时see a doctor 但更重要的是要do more exercise增
强体质，加强身体免疫力才是最重要的。
2. listen to the tape and imitate
3. Because Sunny is very easy going, students like to
chat with her, sharing any feelings with her. Can you
boys and girls say more feelings as you know, eg. Feel
warm, feel good, feel bad, feel excited, feel hungry
要求学生要能举
一反三，知道feel
cold 就要懂 feel
hot等；让学生了

(be +adj = feel + adj)
3. 将第2点与句型What should I do? You should …
结合
解感觉、情绪可
以是多种多样
的，对于不同的
感觉，情绪， 给
的建议也可以是
多种多样的，但
要尽量建议得合
理，富有建设性
通过词组，句型
的操练，同桌，
小组间的合作，
进一步巩固复习
所学知识，并 让
学生真正懂得如
何处理自己的情
绪等问题，并设
身处地地为他人
着 想。
学生自己总结等
于又复习了一遍
分层设计，给学
生选择的空间
Post task

Let’s learn
1. listen and number (给let’s learn中的词组按听到
的顺序标序号。)
2. pairs work 操练 I feel …What should I do? You
should … (according to the cards in hand)
3. groups work: 4 students in a group, chose one of
you to be the consultant, and the groupmates can
ask any questions about your feelings. The
consultant should give reasonable suggestions.


Summary
Homework
引导学生自己总结
必做: 练习册的配套练习
选做：父母工作压力可能也比较大，回家问问父母
他们有什么questions or problem，你们试着给他们
提提建议。
宣布冠军组，同时给予全部同学正面肯定

教后反思
Assessment

鼓励为主
Unit 6 How do you feel?
Topic
Unit 6 Theme How do you feel? B 部分 Lesson 1
Let’s try&Let’s talk&Let’s learn
1. 能够听、说、认读以下短语：You should see a doctor. You should do
more exercise. You should wear warm clothes. You should take a deep breath
and count to ten.
2. 能够听、说、读、写短语和单词：see a doctor, do more exercise, wear warm
clothes 和 take a deep breath, count to ten.
3. 能够根据别人的实际情况提出建议，并能根据英文指令做动作。
掌握四会短语和单词。

能够根据别人的实际情况提出建议，并能根据英文指令做动作。
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
Blackboard Design
Unit 6 How do you feel?
B Let’s try&Let’s talk&Let’s learn
I am … What should I do?
You should …
see a doctor do more exercise wear warm clothes
take a deep breath count to ten.
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids

Procedures
一、课前热身
（Warm-up）
二、新课呈现
（Presentation
）
三、巩固延伸
（Consolidatio
n & Extension）
四、课堂小结
（Summary）
五、布置作业
（Homework）

Contents
1. Free talk
2. 歌曲热
身
3.复习
REVIEW
1. B. Let’s
learn
2. B. Let’s
talk
三．
活动1
活动2
活动3

Methods
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录
音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
3 PPT出示各种表情
T：How does heshe feel?
S: HeShe is …
…
1. B. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 教学see a doctor
教师PPT出示chenjie生病的图片
T: Look at this picture. How does Chen Jie feel?
Ss: She is ill.
T: Yes. She is ill. What should she do?
出示陈杰图片
Chenjie: What should I do? (引导学生用 You should
see a doctor回答。
教授see a doctor(One by one, group by group, pair work)
② 教学do more exercise
教师PPT出示Wuyifan气喘吁吁的图片
T: Look at this picture. How does Wuyifan feel?
Ss: He is tired.
T: Yes. He is tired. What should he do?
出示wuyifan图片
Wuyifan: What should I do? (引导学生用 You should
do more exercise.回答。
(One by one, group by group, pair work)
③ 教学wear more clothes
教师PPT出示冰天雪地的图片
T: Look at this picture. What’s the weather like?
How does Mike feel?
Ss: He is cold.
T: Yes. He is cold. What should he do?
出示Mike图片
Mike: What should I do? (引导学生用 You should
wear more clothes.回答。
(One by one, group by group, pair work)
④ 教学take a deep breath, count to ten
教师PPT出示Oliver生气的图片
T: Look at this picture. How does Oliver feel?
Ss: He is angry.
T: Yes. He is angry. What should he do?
Purposes
活跃气
氛
复习旧
知
引出新
知

出示Oliver图片
Oliver: What should I do? (引导学生用 You should
take a breath and count to ten.回答。
(One by one, group by group, pair work)
⑤教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
(1) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(2)第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读 ，
提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语
调。
(3) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编
写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
B. Let’s talk
1. 引入。利用PPT呈现Sam生气的图片，问学生How
does Sam feel? Why does he angry?引出Let’s talk 部
分。
2. 教师播放本部分的教学录音，问：“What’s wrong with
Sarah’s father? What should he do?”学生根据录音内容回
答：“He is ill. He should see a doctor.”。
3. 第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒
学生在跟读的 过程中注意模仿录音中的语音、语调。第
二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正
误 ：
① Sarah’s father is ill.
② He should do more exercise..
③ They can go to the zoo today..
④They are going to the zoo next time
5. Sam is sad.
4. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学
生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教
师请几对学生上讲台表演，评选出“ 最佳表演者”，并给
予小礼物作为奖励。
6. Act with your friends
(1) 学生组对根据图片创编对话。
(2) 请学生展示对话
三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s try
(1) 介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find the answers.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成题目。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2. 课堂练习 练习册第四、五课时听力
PAIR WORK
学生用目标语句练习对话。并上台展示。
四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
五、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部分内容。
3. 和自己的搭档一起练习对话。

教后反思
Unit 6 How do you feel?
Topic
Unit 6 Theme How do you feel? B 部分 Lesson 2
Read and write&Let’s check&Pronunciation
6.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried.
They are pull Robin out of the mud. Everyone is happy.
7.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
8.会正确拼读有失去爆破的单词。
9.能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。
1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried.
They are pull Robin out of the mud. Everyone is happy.
2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
会正确拼读有失去爆破的单词。
PPT 录音
Blackboard Design
Unit 6 How do you feel?
B Read and write&Let’s check&Pronunciation
He is afraid.
He is stuck in the mud. He is worried.
They are pull Robin out of the mud.
Everyone is happy.
Methods
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your
hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活
跃课堂气氛。
A PPT出示各种表情
T：How does heshe feel?
S: HeShe is …
T: What should heshe do?
S: HeShe should …
1. 表情复习
PPT出示表情，请孩子一起说出HeShe is …
并表演各种表情
2. Draw the faces for each word on P62.
幻灯展示学生作品。
3. 听录音，回答老师的问题
a. What’s the weather like?
b. Who are they?
c. Are they happy?
4.学生自主阅读短文完成P63填空。
The ant is _________. Robin is stuck and ___.
Purposes
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Procedures
一、课前热身
（Warm-up）
二、新课呈现
（Presentation
）
三、巩固延伸
（Consolidatio
n & Extension）
四、课堂小结
（Summary）
五、布置作业
（Homework）

Contents
1. Free talk
2. 歌曲热
身
3.复习
REVIEW
1. B. Read
and write
’s
check
for
pronunciatio
n

The ant are strong. They_________.
Now everyone ______________.
10.听录音，画出关键句，并跟读。完成
NUMBER THE PICTURES.
11.学生小组合作把短文改写成对话形式
Robin:
Ant:
7. 请学生展示对话
1. Listen and match
听音，连线，对答案。
2. Listen and circle.
听音选择正确答案，对答案。
3. 听音，跟读录音。
1.录音示范
2.学生跟读
3.学生自找同类单词读
1. 课堂练习

2. 练习册第六课时听力
四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
五、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部
分内容。
2. 和自己的搭档一起做角色扮演。
教后反思