外研版小学英语六年级上册教案
山西财经大学华商-企业愿景口号
外研版小学英语六年级上
册教案
篇一：最新版外研版六年级英语上册教案
全册总备课
一.全册教材分析：
本学期是小学阶段最后一个学年的开始。六年级的英语学
习将以语言知识的巩固和拓展为主，
引导学生进入小学学段
的复习准备。所以本教材的新单词远不如三、四、五年级多。
在拓展方面
，本教材介绍了美国的一些相关知识，有纽约、
旧金山等著名城市，也有感恩节等外国节目，同时也介绍
了
长城、大熊猫等与中国相关的知识，让学生既放眼世界，又
不忘祖国。
二.教学方法：
1．确定恰当的教学目标。我们在使用本教材时，不要要求
学生一学习课文
就能“自由地”说出课文的所有内容，甚至不
要求学生能“自由地”朗读课文，因为教材中有很多内容只
是
呈现语言的语境内容，并不要求学生能够“读”。所以我们应
根据教学建议来合理地确定教学
要求，不宜要求学生掌握教
材上的全部文字内容。
2．创造良好的学习氛围。
3．在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语。
4．纠正学生的语言错误
5．利用录音带或CD-ROM，有效使用现代教育技术
Module 1总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能
按要求完成语句书写。
过程与方法：对所学内容主动复习
和归纳。
情感态度与价值观：乐于接触外国文化，增强祖国意识。
第一课时
Unit
1It’s more than twenty thousand kilometers long.
【教学目标】：
知识与技能：
1. These postcards
are great .
2. It’s a picture of the Great
Wall .
3. How long is the Great Wall ?
It’s about six thousand seven hundred kilometers .
过程与方法：讲述关于某个地方或某件事物的情况。
情感、态度和价值观：
【重点】： words and phrase: postcard more thousand
kilometer million Mexico Canada
【难点】：Sentences: Tell me more about the Great Wall.
It’
s a picture of great wall.
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后
回到学校。
老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事
情，有没有特别有趣的经
历。建议他们通过展示图片和照片
介绍相关的情况，可以使用句型“ It’s a picture
of．__It's very?”等。
（二）探究新知：
1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1，
让学生看书，听听Daming
和Simon 的对话，听完之后，
让学生说一说：Who is Simon ? Where is
Daming ? What are
they doing ?
2.让学生打开书，放录音，学生边听边看书，勾画出课文中
的生词。 教师讲解单词：
Postcard more thousand kilometre
millionMexicoCanada
3.再放录音，让学生勾出文中的重要信息，引导学生回答以
下问题：
（1）明信片上画的是哪里？ （2） 关于长城、纽约和北
京，他们都谈了些什么？
（三）巩固新知：
1.讲解课文重点句型：
（1） These
postcards are great .
（2） It’s a picture of
the Great Wall .
（3） How long is the Great
Wall ? It’s about six
thousand seven hundred
kilometers .
（4） How big is Beijing ? It has
got eight million people .
（四）作业布置：
（五）小结：本单元我们学习了我国的名胜古迹长城，还
学了一些关于提问方面的问题。
（六）板书设计：
Unit 1
These postcards are
great!
It’s a picture of the Great Wall .
（七）教学反思：
Module 1
第二课时
Unit
2 It’s in the west.
【教学目标】：
知识与技能：Where is New York ? It’s here, in the east
.
Canada is north of America and Mexico is
south of
America. 过程与方法：
情感、态度和价值观：讲述某地的地理位置和相关的基本
信息。
【重点】：用eastwestsouthnorth来表述方位
【难点】：地名的读法
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一. 复习：
1.老师出示一张中国地图。与学生进行交流：并进行介绍：
What’s this
?(It’s a map of China.) Yes, it’s a map of
China .I’m from Beijing . it's in the
north of China.
2.向学生提问：
Where are you
from ? Where is it on the map? Please find
it
on the map.
二.任务呈现与课文导入：
1.出示Simon的图片，提问：Who is he ? (he’s Simon .
He’
s Daming’s cousin .)
Where is he
from? (He’s from Now York , America.)
板书New
York Where is New York?
2.出示美国地图。提问： This is
a map of America ,Can you
find New York?
引导学生在图上找到纽约的位置。
（二）探究新知：在地图上标注东(east)、
南(south)、西
(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他
们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏
巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如
：
Please turn to the north.
Please turn
to the south.
Please turn to the east.
Please turn to the west.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断
加快发出口令的速度，以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把
录音中提到的几处美国城市
名称和周边国家名称写在黑板
上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。
学生用
书第二单元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他
方式
在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is
New York? It’s in
the east of America.”用同样的方式讲述
“What about San
Francisco? It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老
师说：“Where is Canada?
It’s north of America. Where is
Mexico? It’s
south of America.”引导学生发现这种表达法与
第一种表达法的不同。肯定他们的尝
试，并帮助学生总结：
“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是
美国的一部分．在美国境内，所以两种表达法有所不同。”
（三）巩固新知：
1.
活动一：
使用地图与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生
快速记忆。然后取下地图
，运用世界地图拼图的一部分。一
边拼，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并
拼
完剩下的部分。
如：S: Canada is in the north of
America.
T: Thank you .please put the puzzle
in the map.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。
如：T: Where
is Canada?
Ss: It is in the north of America.
2. 全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然
后老师故录音，请学
生们认真听，把方框中提供的单词填写
在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。
3.活动二：
课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国
花、国鸟、国旗等信
息。例如“田纳西州一个小小的州为何
出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解
星条旗的来历与变化。学好本课儿歌。
请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边
看，熟悉
韵诗的大致内容。然后向学生讲解他们不理解的内容，如单
词“Ten
nessee”等。再放录音，请学生看着书小声地跟读。可
以请男生和女生分组读．也可以请单个学生
读。掌握chant
之后，可以全班起完成AB
Unit2练习3。再听录音，根据录
音判断练习中的陈述是否正确。
4. 活动三：
两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两
人说的城市不一样，即可让学生说出
这两个城市的相对应的
位置。
如：S1：Guizhou is in the south
of China. It is in the east of
Xingjiang. S2:
Xingjiang is in the west of China. It is in the
west of Guiyang.
示范一、两组后即可下到二人小组中开展。教师可贴一
幅
中国和一幅世界地图在黑板上，也可让学生自己带。
（四）作业布置：
（五
）小结：加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和
旧金山是美国的一部分，在美国境内，所以两种表达
法有所
不同。
（六）板书设计：
Unit 2
New York
is in the east of America .
Where is New York
?
It’s here, in the east .
Canada
is north of America and Mexico is south of
America.
（七）课后反思：
Module 2总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能
按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言描述一
个地方的特征。
情感态度与价值观：了解英语国家的唐人
街和中国的自然、
人文景观。乐于接触外国文化，增强祖国意识。
第一课时
Unit 1 There’s Chinese dancing.
【教学目标】：
知识与技能：
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and
restaurants there.
过程与方法： the words by game
method.
the text with the task-based method.
ative learning.
情感、态度和价值观：用“There
be”句型描述事物
【重点】：用 There be “句型描述事物。
【难点】：“there is”和“there are”的用法。
篇二：新标准外研版小学英语六年级上教案全册
新标准英语第七册Module1
Unit 1 The Great Wall
学习任务：
These postcards are great!
It’s a
picture of the Great Wall
功能：
讲述关于某个地方或某件事物的情况。
运用任务：
1．热身复习
老师热情
地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。
老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些
事
情，有没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片
介绍相关的情况，可以使用句型“
It’s a picture
of．__It's very?”等。
2.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及
实际运用。
3．导入:
老师从学生的图片或照片中选取几张比较典型的并提问：
“Do
you know this place?引导全班学生自由回答，例如：
T：Do you
know this place?
Ss：Yes．It’s?
T：Can you tell me something about it?
Ss：Yes,
It's?
T： Can you tell me more about it?
Ss： ．．.
问答完毕后，老师可以总结说：“These
photospictures are
great!”老师再拿出一张来自纽约的明信片，复习单词
“postcard。老师问：“Do you know this
place?”学生应该能
够回答：“Yes，it’s New
York．”老师引导学生说出：“It’
s a picture of New York.”
告诉学生，在这个暑假里，Daming去了美国旅游，并在那
里经历了很多有趣的事情。刚
到表哥Simon家，行李还没有
收拾好，Daming和Simon就迫不及待地聊开了。请学生们<
br>注意他们使用的语言。勾出学过的新词。
3．课文教学
将本课的挂图贴在黑板上
，播放录音或动画，呈现SB活动
1。请学生看图或动画，听听Daming和Simon的对话。听<
br>完以后，请学生说一说：Simon是谁? Daming在哪里?两人
在做什么?
请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班
齐读，或分男生、女生或小组读。
再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，然后引导他
们回答如下问题：明信 片上画
的是哪里?关于长城、纽约和
北京他们都谈了些什么?可以向全班提问，也可以请单个学
生回答
。再播放一遍动画，帮助学生通过刚才的问答进一步
理解课文和句子。老师可以在每句话后停顿，请学生
模仿跟
读，并注意人物所使用的语言。
把全班分成两组，分角色读。试着根据图画上的内容设
计对
话。引导他们注意活动l题目要求中提及的 ‘is’和
“are'’的使用。可
以请学生两人一组起立说一说他们
的想法，然后再放录音，让学生仔细听并重复。最后请几组
同
学根据录音中的内容向全班展示对话。鼓励学生用同一句
型说出更多与图片相关的内容。
4.活动二：
出示几幅相同物品的单复数对比图片，让学生学会使用并
区分is
和are的用法。知道“单数 is 复数 are 的基本规则。
5. 活动三：
学
生四人小组内开展小记者调查活动，调查学校的一位任
课教师或某位自己喜爱的明星。上课时组织开一个
新闻发布
会。让发言的学生说说调查的结果，并由其他组的学生向该
组的同学发问，如：Tel
l me more about Miss Long’s age?
等
等。因为是学生熟悉和喜爱的人，所以学生发问的积极性很
高，有效地运用了“Tell
me about?” 的句型。
6. 学生理解和掌握对话后，全班一起完成AB练习1。先
请学生读懂各个问题，然后放录音，请学生们认真听，然后
口头回答并书写问题。最
后全班一起核对答案。
7.请学生合上书，全班听录音一起完成AB练习2。向学生
说明，
他们将在录音中听到很多不同的声音效果，他们要试
着判断发出这些声音的是什么人／动物／事物?
8. 课后作业:
抄写课后单词；每天听磁带20分钟；收集世界地图或中国
地图，拼图也可以。
Unit
2 New York is in the east of America
学习任务
Where is New York？
It’s here in the
east.
Canada is north of America and Mexico
is south of
America.
功能：
讲述某地的地理位置和相关的基本信息.
运用任务：
1. 热身复习
老师出示一张中国地图进行介绍：“This is a map of China.
I’m
from Guizhou. It’s in the south of
China”如果有必要，
可以用中文稍加解释和说明，然后向学生们提问：“Where
are you from? Where is your pen friend from?’’
如果学生能
说出其他国家的名称，要及时鼓励表扬，并带领其他学生一
起学习。
2．导入：
老师出示Simon的图片，向学生提问：“Who is he?”
“Where
is he from?
引导回答:“Simon’s from New
York, America.” 老师把单
词写在黑板上，领读，然后提问：“Where is
New York?”
老师出示美国地图并向学生提问：“This is a map of
America.
Can you find New York?” 引导学生在地图上找到纽约的
位
置。可以向学生说明：“纽约是美国的一个重要城市。大家
已经在地图上找到了它的位置，可
是你们知道用英语应该怎
样表达吗?今天我们就来学习这些内容。”
3．课文教学
在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，
帮
助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。老师领读
单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单
词：根据老
师的口令做动作．例如：
Please turn to the
north.
Please turn to the south.
Please
turn to the east.
Please turn to the west.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断
加快发出口令的速度
，以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把
录音
中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板
上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生
跟读。
学生用书第二单元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色
笔或其他
方式在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is
New
York? It’s in the east of
America.”用同样的方式讲述
“What about San Francisco?
It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老
师说：“Where is Canada?
It’s north of America. Where is
Mexico? It’s
south of America.”引导学生发现这种表达法与
第一种表达法的不同。肯定他们的尝
试，并帮助学生总结：
“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是
美国的一部分
．在美国境内，所以两种表达法有所不同。”
4. 活动一：
使用地图与拼图相结合的
方法。先出示世界地图，让学生
快速记忆。然后取下地图，运用世界地图拼图的一部分。一
边拼
，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并
拼完剩下的部分。
如：S:
Canada is in the north of America.
T: Thank
you .please put the puzzle in the map.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。
如：T: Where is Canada?
Ss: It is in the north of America.
5.
全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然
后老师故录音，请学生们认真听，把方
框中提供的单词填写
在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。
6.活动二：
课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国
花、国鸟、国旗等信息。例如“田纳
西州一个小小的州为何
出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解
星条旗的来历
与变化。学好本课儿歌。
请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边看，熟悉
韵诗的大致内容。然后向学生讲解他们不理解的内容，如单
词“Tennessee”等。再放录音，
请学生看着书小声地跟读。可
以请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。掌握chant
之后，可以全班起完成AB
Unit2练习3。再听录音，根据录
音判断练习中的陈述是否正确。
7. 活动三：
两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两
人说的城市不一样，即可让学生说出
这两个城市的相对应的
位置。
如：S1：Guizhou is in the
south of China. It is in the east of
Xingjiang.
S2: Xingjiang is in the
west of China. It is in the west of
Guiyang.
示范一、两组后即可下到二人小组中开展。教师可贴一幅
中国和一幅世界地图在黑板上，也可
让学生自己带。
8. 课后作业：
1）听背儿歌，每天听磁带20分钟；
2）SB Unit 2活动3。听录音模仿语音语调，特别注意句子
中的重音部分。
3）背诵课后单词，并在本子上造句。
新标准英语第七册Module 2
Unit
1 Chinatown in America.
学习任务：
There’s a
Ch
inatown in New York!
There are lots of
Chinese shops and restaurants there.
功能：
用“There be”句型描述事物
1．热身复习
1）有节奏的颂唱上一单元的儿歌。
2） 听写上一单元的单词。
2．导入：
老师再拿出一张纽约唐人街的图片，询问学生:”Do you
know
where it is? What can you see in this picture?”请学生
回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解，肯定他们
的发言和大胆尝试。对学生说：“D
aming现在在美国表兄的
家里，他正在给家人发送email。他想念家人吗?他今天了解
到了关于美国的什么情况呢?让我们一起看看。学过今天的
课文。我们要试着使用这些语言介绍一个我们
自己去过的有
趣的地方.”
3．活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及
实际运用。
4.课文教学：
老师将本课的挂图贴在黑板上，或是通过播放动画呈现SB
活动l。请学生认真听Damin
g和Simon的对话，然后判断
Daming是否想念中国，为什么?通过文中的对话“Do you
miss China ? Sometimes.”以及Daming迫不及待地想要去唐
人
街的表现，老师可以引导学生得出肯定的回答，并引出
“Chinatown”的话题。
老师提问：“Where is Chinatown?
What is it like?”再放一
遍录音，请学生看着书听．并试着从
书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题：
“
There’
s a Chinatown in New York. There’re
lots of Chinese shops
and restaurants
there. There’s Chinese
dancing.”老师板书
以上三个重点句子，并向学生进行关于唐人街的背景介绍。
学生掌握后老师放录音,请学生逐句跟读课文。
请学生看SB活动2中的插图，并试着描述图中有些
什么。
鼓励学生大胆尝试。然后放录音，请学生仔细听，并注意对
话中所使用的语言。引导学生
回顾井比较”there is”和“there
are”的用法。
全班一起完成AB练
习1。老师可以先请学生几人一组讨论
如何完成这封email，然后带领全班朗读例句和提示词，再<
br>播放录音。可以先请单个学生
说出句子，然后再让他们把答案写出来。完成后，老师请
单个学生读出答案，全班订正，最后再通读一遍。
5. 活动二：
这课主要运用“找不同”的方法来实现用“There
be”句型描
述事物的目的。学生观察演示文稿中两幅图的相同点与不
同。用“There
be”句型表述出来。注意单复数be动词的用法
以及就近原则。
6.
全班学生两人一组完成运用任务l，从三幅图所画的教室
(computer
room，classroom, music room)中挑选自己最喜欢
的一问，向同伴进行描述
。讲述得较好的学生可以自荐或是
由同伴推荐，到教室前面向全班讲述。
7. 活动三：
将全班分为两组开展找不同的游戏。找到一处加一分。教
师需准备多组“找不
同”图片演示文稿。获奖小组奖励印章，
学生积极性很高。
8.课后作业：
抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
学生在课后选择完成运用任务4，给自己的朋友发一封
email，介绍自己游览过的城市或国家。
Unit 2 Postcards from China.
学习任务：
There are lots of bicycles in China.
There is
a very famous river.
功能：
用“There
is／There are”介绍事物
1. 热身复习
向全班问好，请几位学生把上节课的家庭作业读给全班同
学听。
请学生回忆Daming与Simon的对话,并提出相关的问题：
“Do you remember
Chinatown from the last unit? Where is
it?”引导学生做出相应的回答。
2. 导入：让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么
地方。
然后播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。接着让学
生跟读。
3. 试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。
篇三：最新外研版六年级上册英语全册教案及反思
一.全册教材分析：
本学期是
小学阶段最后一个学年的开始。六年级的英语学
习将以语言知识的巩固和拓展为主，引导学生进入小学学
段
的复习准备。所以本教材的新单词远不如三、四、五年级多。
在拓展方面，本教材介绍了美国
的一些相关知识，有纽约、
旧金山等著名城市，也有感恩节等外国节目，同时也介绍了
长城、大
熊猫等与中国相关的知识，让学生既放眼世界，又
不忘祖国。
二.教学方法：
1．确定恰当的教学目标。我们在使用本教材时，不要要求
学生一学习课文就能“自由地”说出课文的所
有内容，甚至不
要求学生能“自由地”朗读课文，因为教材中有很多内容只是
呈现语言的语境内
容，并不要求学生能够“读”。所以我们应
根据教学建议来合理地确定教学要求，不宜要求学生掌握教<
br>材上的全部文字内容。
2．创造良好的学习氛围。
3．在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语。
4．纠正学生的语言错误
5．利用录音带或CD-ROM，有效使用现代教育技术
Module 1总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能
按要求完成语句书写。
过程与方法：对所学内容主动复习和归纳。
情感态度与价值观：乐于接触外国文化，增强祖国意识。
第一课时
Unit 1It’s more than twenty
thousand kilometers long.
【教学目标】：
知识与技能：
1. These postcards are great .
2. It’s a picture of the Great Wall .
3. How
long is the Great Wall ?
It’s about six
thousand seven hundred kilometers .
过程与方法：讲述关于某个地方或某件事物的情况。
情感、态度和价值观：
【重点】：
words and phrase: postcard more thousand
kilometer million Mexico Canada
【难点】：Sentences: Tell me more about the Great Wall.
It’
s a picture of great wall.
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后
回到学校。
老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事
情，有没
有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片
介绍相关的情况，可以使用句型“ It’s a
picture
of．__It's very?”等。
（二）探究新知：
1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1，
让学生看书，听听Daming
和Simon 的对话，听完之后，
让学生说一说：Who is Simon ? Where is
Daming ? What are
they doing ?
2.让学生打开书，放录音，学生边听边看书，勾画出课文中
的生词。 教师讲解单词：
Postcard more thousand
kilometre
millionMexicoCanada
3.再放录音，让学生勾出文中的重要信息，引导学生回答以
下问题：
（1）明信片上画的是哪里？ （2） 关于长城、纽约和北
京，他们都谈了些什么？
（三）巩固新知：
1.讲解课文重点句型：
（1） These
postcards are great .
（2） It’s a picture of
the Great Wall .
（3） How long is the Great
Wall ? It’s about six
thousand seven hundred
kilometers .
（4） How big is
Beijing ? It has got eight million people .
（四）作业布置：
（五）小结：本单元我们学习了我国的名胜古迹长城，还
学了一些关于提问方面的问题。
（六）板书设计：
Unit 1
These postcards are
great!
It’s a picture of the Great Wall .
（七）教学反思：
Module 1
第二课时
Unit 2
It’s in the west.
【教学目标】：
知识与技能：Where
is New York ? It’s here, in the east .
Canada is north of America and Mexico is south of
America.
过程与方法：
情感、态度和价值观：讲述某地的地理位置和相关的基本
信息。
【重点】：用eastwestsouthnorth来表述方位
【难点】：地名的读法
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一. 复习：
1.老师出示一张中国地图。与学生进行交流：并进行介绍：
What’s this ?(It’s a map of China.) Yes, it’s a
map of
China .I’m from Beijing . it's in
the north of China.
2.向学生提问：
Where are
you from ? Where is it on the map? Please find
it on the map.
二.任务呈现与课文导入：
1.出示Simon的图片，提问：Who is he ? (he’s Simon .
He’
s Daming’s cousin .) Where is he from?
(He’s from
Now York , America.)
板书New
York Where is New York?
2.出示美国地图。提问： This is
a map of America ,Can you
find New York?
引导学生在图上找到纽约的位置。
（二）探究新知：在地图上标注东(east)、南(south
)、西
(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他
们的发音。老
师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏
巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如：
Please turn to the north.
Please turn
to the south.
Please turn to the east.
Please turn to the west.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断
加快发出口令的速度，以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把
录音中提到的几处美国城市
名称和周边国家名称写在黑板
上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。
学生用
书第二单元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他
方式
在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is
New York? It’s in
the east of America.”用同样的方式讲述
“What about San
Francisco? It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老
师说：“Where is Canada?
It’s north of America. Where is
Mexico? It’s
south of America.”引导学生发现这种表达法与
第一种表达法的不同。肯定他们的尝
试，并帮助学生总结：
“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是
美国的一部分
．在美国境内，所以两种表达法有所不同。”
（三）巩固新知：
1. 活动一：
使用地图与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生
快速记忆。然后取下
地图，运用世界地图拼图的一部分。一
边拼，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并
拼完剩下的部分。
如：S: Canada is in the north of
America.
T: Thank you .please put the puzzle
in the map.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。
如：T: Where
is Canada?
Ss: It is in the north of America.
2. 全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然
后老师故录音，请学生
们认真听，把方框中提供的单词填写
在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。
3.活动二：
课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国
花、国鸟、国旗等信
息。例如“田纳西州一个小小的州为何
出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解
星条旗的来历与变化。学好本课儿歌。
请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边
看，熟悉
韵诗的大致内容。然后向学生讲解他们不理解的内容，如单
词“Tennessee”
等。再放录音，请学生看着书小声地跟读。可
以请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。掌握cha
nt
之后，可以全班起完成AB
Unit2练习3。再听录音，根据录
音判断练习中的陈述是否正确。
4.
活动三：
两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两
人说的城市不一样，即可
让学生说出这两个城市的相对应的
位置。
如：S1：Guizhou is in the
south of China. It is in the east of
Xingjiang. S2: Xingjiang is in the west of
China. It is in the
west of Guiyang.
示范一、
两组后即可下到二人小组中开展。教师可贴一幅
中国和一幅世界地图在黑板上，也可让学生自己带。
（四）作业布置：
（五）小结：加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和
旧金
山是美国的一部分，在美国境内，所以两种表达法有所
不同。
（六）板书设计：
Unit 2
New York is in the east of America .
Where is New York ?
It’s here, in the
east .
Canada is north of America and Mexico
is south of
America.
（七）课后反思：
Module
2总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能
按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言描述一个地方的特征。
情感态度与价值观：了解英语国家的唐人街和中国
的自然、
人文景观。乐于接触外国文化，增强祖国意识。
第一课时
Unit
1 There’s Chinese dancing.
【教学目标】：
知识与技能：
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants
there.
过程与方法： the words by game method.
the text with the task-based method.
ative
learning.
情感、态度和价值观：用“There be”句型描述事物
【重点】：用 There be “句型描述事物。
【难点】：“there
is”和“there are”的用法。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：1. 出示一张城市景观的图片，对学生说：This
is a
picture of a city. What can you see in it ?(I can
see ??)
Yes, in this picture , there are ??.
2. 出示一张纽约唐人街的图片，问学生:Do you know
where it is ?What can you see in this
picture?请学生回答问
题。
向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，
他正在给
家人发送email，他想念家人吗？他今天了解到了美国的什
么情况呢？让我们一起
来看一看。
（二）探究新知：
1.播放动画呈现SB活动一。请学生认真听Damin
g和Simon
的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？（通过文中
Do you
miss China ? Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐
人街的表现，引导学生得
出肯定的回答，引出Chinatown 的
话题）
2.教师提问：Where is
Chinatown? What is it like? 再放一
遍录音，让学生看书听，并从书中
找出问题的答案。引导学
生用文中的句子回答问题。（there is a Chinatown
in New
York. There are lots of Chinese shops
and restaurants there ,
There’s Chinese
dancing.）
3.板书以上三个重点句子，向学生介绍关于唐人街的背景。
(唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华
人往往称自己是“唐人”， 他们聚居的地方
便称为“唐人街”。
美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山的“唐人街”始于1850
年前后
。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，
言语不通，因此他们便集中住在一起
，团结互助，休戚与共。
起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、
洗衣店等
等，逐渐形成了华工生活区。后来，越来越多的当
地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱
上了这
里的中国饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮
食业外，刺绣、中国古玩等
也都在当地享有盛名。同时，唐
人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。还有各种同乡会、
俱
乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的特殊街区。 每
逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除
旧岁，保留着
中国传统的种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，
只是有的地方不这么叫
就是了。
（三）巩固新知：唐人街也被称为华埠或中国城
（Chinatown），是华人
在其他国家城市地区聚居的地区。唐
人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的少数族
群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故此
多数唐人街是华侨历史的一种见证。在唐人街
多数会看到很
多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的营商行
业。一些历史较悠久的唐
人街，皆位于移民城市的旧区，环
境会较为挤迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问
题
。多年来，凭着、随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐
渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其
他地区居
住，一些唐人街亦出现华人人口迁离﹑人口老化的现象。现
在很多地方
，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商
业，还是娱乐，以及各种文化设施，都是体现东方华夏色
彩
的。并没有华人聚居地的本意了)
板书生词，向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。
学生掌握单词后放录音，让学生逐句跟读课文。
让学生看课本活动2中的插图，并试着描述图中有什么。
鼓励学生大胆尝试。然后放录音，让
学生仔细听，并注意对
话中所使用的语言。
引导学生回顾并比较There is
there are 的用法。
（四）作业布置：
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