诺贝尔奖的获得者-学年度工作总结

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Module 1

第一课时
Unit 1 It’s more than twenty thousand kilometers long.
【教学目标】： 知识与技能：
1. These postcards are great .
2. It’s a picture of the Great Wall . 3. How long is the Great Wall ?
It’s about six thousand seven hundred kilometers . 过程与方法：讲述关于某个地
方或某件事物的情况。 情感、态度和价值观： 【重
点】： words and phrase: postcard more thousand kilometer million Mexico Canada
【难点】：Sentences: Tell me more about the Great Wall. It’s a picture of great wall.
【课时安排】：1课时 【教学过程】： （一）导入：
老师热情地问候学生们，欢迎他们 在暑假过后回到学校。老师可以询问学生们在
假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的 经历。建议他们通过
展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“ It’s a picture of．__It's very„”
等。
（二）探究新知：
1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1，让学生看书，听听
Daming 和Simon 的对话，听完之后，让学生说一说：
Who is Simon ? Where is Daming ? What are they doing ?
2.让学生打开书，放录音，学生边听边看书，勾画出课文中的生词。 教师讲解
单词：
Postcard more thousand kilometre million Mexico Canada
3.再放录音，让学生勾出文中的重要信息，引导学生回答以下问题： （1）明
信片上画的是哪里？ （2） 关于长城、纽约和北京，他们都谈了些什么？
（三）巩固新知： 1.讲解课文重点句型：
（1） These postcards are great . （2） It’s a picture of the Great Wall .
（3） How long is the Great Wall ? It’
s about six thousand seven hundred kilometers .
（4） How big is Beijing ? It has got eight million people .
（四）作业布置：
（五）小结：本单元我们学习了我国的名胜古迹长城，还学了一些关于提问方面
的问题。
（六）板书设计：
Module 1 第二课时
Unit 2 It’s in the west.
【教学目标】： 知识与技能：Where is New York ? It’
s here, in the east . Canada is north of America and Mexico is south of America. 过程
与方法：
情感、态度和价值观：讲述某地的地理位置和相关的基本信息。 【重点】：用
eastwestsouthnorth来表述方位【 难点】：地名的读法【 课时安排】：1课时【 教

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学过程】： （一）导入： 一. 复习：
1.老师出示一张中国地图。与学生进行交流：并进行介绍： What’s this ?(It’
s a map of China.) Yes, it’s a map of China .I’
m from Beijing . it's in the north of China.
2.向学生提问：
Where are you from ? Where is it on the map? Please find it on the map.
二.任务呈现与课文导入：
1.出示Simon的图片，提问：Who is he ? (he’s Simon . He’s Daming’s cousin .)
Where is he from? (He’s from Now York , America.) 板书
New York Where is New York?
2.出示美国地图。提问： This is a map of America ,Can you find New York? 引导学
生在图上找到纽约的位置。
（二）探究新知：在地 图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助
学生复习这些 单词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，
做一个游戏巩固新单词：根据老师的 口令做动作．例如：
Please turn to the north. Please turn to the south. Please turn to the east. Please
turn to the west.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，
以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把录音中提到的几处美
国城市 名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，
请学生跟读。学生用书第二单 元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约
的位置，并通过问展现“Where is New York? It’s in the east of America.”用同样
的方式讲述“What about San Francisco? It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“Where is Canada? It’
s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.”引导学生发现这种表达法与第一
种表达法的不同。肯定他们的尝 试，并帮助学生总结：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以
外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国 境内，所以两种表达法有所不同。”
（三）巩固新知： 1. 活动一：
使用地图与拼 图相结合的方法。先出示世界地图，让学生快速记忆。然后取下地
图，运用世界地图拼图的一部分。一边 拼，一边教授方向及位置的表达方法。然
后让学生描述并拼完剩下的部分。 如：
S: Canada is in the north of America. T: Thank you .please put the puzzle in the map.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。 如：T: Where is Canada?
Ss: It is in the north of America.
2. 全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然后老师故录音，请学生
们认真听，把方 框中提供的单词填写在正确的答题框中。完成后全班一起核对答
案。
3.活动二： 课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等信息。
例如“田纳西州一 个小小的州为何出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有
利于学生了解星条旗的来历与变化。学好本 课儿歌。
请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容。然后

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向学生 讲解他们不理解的内容，如单词“Tennessee”等。再放录音，请学生看
着书小声地跟读。可以 请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。掌握chant
之后，可以全班起完成AB Unit2练习3。再听录音，根据录音判断练习中的陈述
是否正确。
4. 活动三：
两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两人说的城市不一样，即
可让学生说出这 两个城市的相对应的位置。
如：S1：
Guizhou is in the south of China. It is in the east of Xingjiang. S2: Xingjiang is in the
west of China. It is in the west of Guiyang.
（一）导入：1. 出示一张城市景观的图片，对学生说：
This is a picture of a city. What can you see in it ?(I can see „
„) Yes, in this picture , there are „„.
2. 出示一张纽约唐人街的图片，问学
生:Do you know where it is ?What can you see in this picture?请学生回答问题。
向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念
家 人吗？他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。
（二）探究新知：
1 .播放动画呈现SB活动一。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大
明是否想念中 国，为什么？（通过文中Do you miss China ? Sometimes.以及大明
迫 不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话
题）
2.教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放 一遍录音，让学生看书听，
并从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题。
（th ere is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants
there , There’s Chinese dancing.）
3.板书以上三个重点句子，向学生介绍关于唐人街的背景。
(唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐
人”， 他们聚 居的地方便称为“唐人街”。美国最大的“唐人街”在旧金山。旧
金山的“唐人街”始于1850年前后 。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人
生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休 戚与共。起初，他
们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华
工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，
爱上了这里的中国 饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，
刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同 时，唐人街办起了华人子弟学校，从
事中文教育。还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民 族特色的特
殊街区。 每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传
统的 种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是
了。
（三）巩固 新知：唐人街也被称为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国
家城市地区聚居的地区。 唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的
少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在 一个地带，故此多数唐人街是
华侨历史的一种见证。在唐人街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺 皆为
早期华侨主要的营商行业。一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，

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环境会 较为挤迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问题。多年来，凭着、
随着华人的富裕，华侨在外国 的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城
市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离﹑ 人口老化的现象。现在很
多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商业，还是娱乐，以及各种
文化设施，都是体现东方华夏色彩的。并没有华人聚居地的本意了)
板书生词，向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。学生掌握单词后放录
音，让学生逐句跟读课文。
让学生看课本活动2中的插图，并试着描述图中有什么。鼓励学生大胆尝试。
然后放录音，让 学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。
引导学生回顾并比较There is there are 的用法。 （四）作业布置：
（五）小结：本模块学习了在异国他乡的中国人的思念之情，并用there be表
述某处有某物。
（六）板书设计：
Unit 1
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there. （七）教学反思：
Module 2
总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言描述一个地方的特征。
情感态度与价值观：了解英语国家的唐人 街和中国的自然、人文景观。乐于接触
外国文化，增强祖国意识。
第一课时
Unit 1 There’s Chinese dancing.
【教学目标】：
知识与技能：
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there. 过程与方法：
the words by game method. the text with the task-based method. 3.
Cooperative learning.
情感、态度和价值观：用“There be”句型描述事物 【重点】：用 “句
型描述事物。
【难点】：“there is”和“there are”的用法。 【课时安排】：1课时 【教学过程】：
（一）导入：1. 出示一张城市景观的图片，对学生说：
This is a picture of a city. What can you see in it ?(I can see „
„) Yes, in this picture , there are „„.
2. 出示一张纽约唐人街的图片，问学
生:Do you know where it is ?What can you see in this picture?请学生回答问题。
向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念
家 人吗？他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。
（二）探究新知：
1 .播放动画呈现SB活动一。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大
明是否想念中 国，为什么？（通过文中Do you miss China ? Sometimes.以及大明
迫 不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话

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题）
2.教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放 一遍录音，让学生看书听，
并从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题。
（th ere is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants
there , There’s Chinese dancing.）
3.板书以上三个重点句子，向学生介绍关于唐人街的背景。
(唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐
人”， 他们聚 居的地方便称为“唐人街”。美国最大的“唐人街”在旧金山。旧
金山的“唐人街”始于1850年前后 。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人
生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休 戚与共。起初，他
们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华
工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，
爱上了这里的中国 饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，
刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同 时，唐人街办起了华人子弟学校，从
事中文教育。还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民 族特色的特
殊街区。 每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传
统的 种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是
了。
（三）巩固 新知：唐人街也被称为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国
家城市地区聚居的地区。 唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的
少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在 一个地带，故此多数唐人街是
华侨历史的一种见证。在唐人街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺 皆为
早期华侨主要的营商行业。一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，
环境会较为 挤迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问题。多年来，凭着、
随着华人的富裕，华侨在外国的地 位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城
市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离﹑人口 老化的现象。现在很
多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商业，还是娱乐，以及各种文化设施，都是体现东方华夏色彩的。并没有华人聚居地的本意了)
板书生词，向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。学生掌握单词后放录
音，让学生逐句跟读课文。
让学生看课本活动2中的插图，并试着描述图中有什么。鼓励学生大胆尝试。
然后放录音，让 学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。
引导学生回顾并比较There is there are 的用法。 （四）作业布置：
（五）小结：本模块学习了在异国他乡的中国人的思念之情，并用there be表
述某处有某物。
（六）板书设计：
Unit 1
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there. （七）教学反思：
Module 2 第二课时
Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.
【教学目标】：

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知识与技能：There are lots of bicycles in China . There is a very famous river.
过程与方法：任务型教学法、情景教学法。
情感、态度和价值观：用“There be”句型介绍事物。 【重点】：用“There is／
There are”介绍事物 【难点】： 几种国家的名称 【课时安排】：1课时 【教学过
程】： （一）导入：
1.请学生听SB unit2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求它们注意重
读的地方。让学生把书翻到SB unit2 活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用
黑体标注的地方，比较一下自己刚才跟读时重音 的位置与书上的标注是否一致。
老师再放录音学生边听边看书，认真体会。
2.让学生把书翻到SB unit 1 的故事，再听录音，试着在Daming and Simon的对话
中勾出需要重读的音节和单词，然后有感情的朗读。
3.老师讲解：Si mon向Daming介绍了唐人街，Daming也向simon介绍了很多关
于中国的情况。去美国 时，他给simon带了很多中国景物的明信片。老师出示活
动1中的六幅图画，让学生试着说一说它们 分别是什么地方（或上面有些什么）。
鼓励学生回答。问问他们想不想知道如何用英语介绍这些中国的景 点和景物，以
此引出课文。
（二）探究新知：
1.出示SB unit 2 活动1的六张明信片，播放录音，让学生认真听。先让学生整体
听，鼓励学生说一说听到的信息。
2.再放录音，让学生认真听，在每段后暂停，猜一猜录音中描述的是哪一幅图。
它们分别是 什么地方，并试着回答它们分别位于中国的哪一部分。
录音原文：
Look! These are my postcards from China .Look at this one .There are lots of bicycles i
n China . People ride them to work . And there are lots
of beautiful lakes. This is the west lake. It’s in Hangzhou. There is a very famous river ,
the Changjiang River .It is about 12,600 li long . I like this postcard .There is a famous
square in the middle of Beijing . It’s Tian’anmen Square . And there’s a very famous w
all in China ,the Great Wall. It’s six thousand seven hundred kilometers long . Of cour
se , there are also many mountains in China . There is a famous mountain in Anhui . L
ook ! This is the Huangshan Mountain .
3.讲解课文内容。
4.教师领读课文，学生练习朗读课文。 5.让学生根据意思，练习背诵句子。（ 三）
巩固新知： 1. 活动一:
现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他学生用
“There be”句型来描述学生衣服上的图案.
如: There are some ducks on her dress. 2. 活动二:
四人小组,运用 “There be”句型描述自己所带的照片,也可以是收集的他人的照
片,或风景人物照等.
如: There are some children are playing football in the playground. 3.学习歌曲：
完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着
通
过文字和图片猜测歌曲的内容。
播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感 到学习歌词有困难，
老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。

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（四）作业布置：
（五）小结：从不同国家不同时代的邮票谈论其历史背景。 （六）板书设计：
Unit2
There are lots of bicycles in China . There is a very famous river. （七）课后反思：
Module 3总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用己学语言谈论自己的兴趣爱好。
情感态度与价值观：知道主要英语国家的邮票，能体会到英语学习的乐趣。
第一课时
Unit 1 Collecting stamps is my hobby.
【教学目标】：知识与技能：I’
ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada. This stamp is from China.

过程与方法：自主式，互助式,启发式，任务型教学 情感、态度和价值观：谈论
和介绍个人的爱好。 【重点】：本模块的单词
【难点】：动名词的用法，如：Collecting stamps 【课时安排】：1课时 【教学过
程】： （一）导入：
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。 2） 听写上一单元的单词。
3）通过谈论学生喜欢的东西渐人今天关于“hobby”的主题，例如： T: What’
s your favoutite sportgames／food„? Ss：My favourite sport／games／food„ is
„ T: Do you like„?
Ss：Yes I do／No, I don’t. I like„ （二）探究新知： 对话之后，老师拿出一本集
邮册给学生们看。老师问学生：“What’s this?”然后回答„It s a stamp album.”
引导学生通过实物理解“stam p”和“album”的意思。老师一边向学生们展示集
邮册里的邮票一边讲述：
“I like stamps very much. I collect them. Look, this is a Chinese stamp. It’
s very beautiful. Do you like these stamps? These stamps are from Canada. I like the
m very much. Collecting stamps is my hobby.”
把学生的注意力引入课文。向学生们说明：在今天即将 学习的课文中，Darning
和Simon谈论起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Da ming和我们介绍他自
己的爱好。听过他的介绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。
将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈SB 活动1，请学生们仔细听一听
Darning 和Simon之问的对话。听完以后向学生提问“:What’s Simon’s hobby?”
老 师放第二遍录音，学生边听边看书，同时用笔勾出课文中的生词，根据上下文
猜猜每个生词的意思。学习 新单词，老师领读，再请学生跟读。可以采用全班齐
读、分组读、分男女生读，集体读和个别读等方式。 注意纠正学生语音和语调的
错误。采用个别读的方式，了解学生掌握单词的情况。当学生出现读音问题时 ，
应及时纠正。
请学生试着回答老师刚才提出的问题：“What’s Simon’s hobby?”学生此时应
该能够回答出: “Simon’s hobby is collecting stamps.”可以再分段放录音，向学
生提出一些更加具体的问题，帮助他们理解课文内容，例如：

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Where are the stamps from?
Has Simon got any stamps from China?
讲解过后，老师再放录音，每句后停顿，请学生模仿录音的语音和语调跟读。
请学生仔细看 SB活动2中的图．两人一组试着针对图片展开对话，对图片中的
内容进行问答。然后放录音，请学生重 复句子。鼓励学生运用第一段对话中的问
题向其他同学或老师提问，请他们回答，以此进行简单的替换练 习。继续使用第
二段对话的句式进行练习。
（三）巩固新知： 1.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。 2. 活动二：
出示一位名人 的几本书，让学生知道我的爱好是收集***的书。以谈心的方式引
导学生说出自己的兴趣爱好。
如：My hobby is collecting stamps from America. My hobby is collecting Jay’
s CD. 3. 活动三：
依据活动一，列出几个学生共有的爱好，接着做全班的业余爱好调查表。将全
班分成若干小组 ，最后汇总得到全班的调查表。并让几个学生详细地说说他们的
爱好，以及喜欢的原因。
（四）作业布置：
（五）小结：使用动名词谈论和介绍个人的爱好 （六）板书设计：
Unit 1
I’ve got lots of stamps .
These are some stamps from Canana. This stamp is from China . （七）教学反思：
Module 3 第二课时
Unit 2 What’s your hobby ?
【教学目标】：
知识与技能：Have you got any my dolls from Japan? Yes, I have／No, I haven’t. 过
程与方法： 1. Game method
2. The task-based method. 3. Cooperative learning.
情感、态度和价值观：自由地谈论自己的爱好或询问他人的爱好 【重点】：
Have you got any„Yes, I have／No, I haven’t. 【难点】：Flying kites is my hobby 【课
时安排】：1课时 【教学过程】： （一）导入：
1.老师拿出一本集邮册，问学生：What’s this ? It’s a stamp album. 引导学生
通过实物理解“ stamp , album”的意思。
2.把学生的注意力引向课文。说明：今天学习的课文中，Daming 和Simon 谈论
起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming 和我们介绍自己的爱好，听过
他的介绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。
（二）探究新知 ：1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。
让学生看图仔细听对话，听完之后 ，让学生说一说，对话中的学生在作什么？他
们都提到了哪些兴趣爱好？
Girl 1:I collect dolls .
Teacher: Oh, Have you got any dolls from Japan ?
Girl 1: No ,I haven’t . but I’ve got some dolls from china . Teacher :Oh ,they’re beauti
ful .

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Boy 1: Reading is my hobby . I’ve got lots of story books . Teacher :Have you got any
picture books . Boy 1: No ,I haven’t Boy 2 :Flying kites is my hobby . Look .I have got
some Chinese kites . Teacher :Have you got any dragon kites? Boy 2 : Yes ,this is a dr
agon kite .
Girl 2: I like riding my bicycle . that’
s my hobby . Teacher :Have you got any photos of your bike ? Girl2: Yes ,these are so
me photos of my new bike . 2.老师教授新单词。
3.讲解对话内容。重点练习句型：┅is my hobby .
让学生说出他们 学习过的与爱好有关的单词或词组，引导学生用这些单词或词
组进行替换练习。例如：
fish ing , skiing ,skating ,shopping ,reading books ,dancing ,singing , swimming , riding
bikes
horses ,drawing ,flying kites , playing basketball the guitar the piano.
（三）巩固新知： 1.活动一：
学生回答自己的爱好后,根据学生的爱好,老师向学生提
问. S: My hobby is play football. T: Have you got a football?
S: My hobby is collecting books. T: Have you got any books?
老师将学生回答的爱好及拥有的开展此爱好的物品写在黑板上。共以后开展编对
话活动用。
2. 出示幻灯片,帮助学生区分单复数的概念.分清何时用 “a”,何时用“any”.以
及为什么不用 “some”。
3.活动二：
1.听录音，读出单词的重音。以及单词在句子中重读的情况。 2.出示幻灯片，提
出编写对话的要求。 对话内容举例：
A: What’s your hobby? B: My hobby is „ .
A: Have you got a any „ ?
跟读结束后，老师可以请学生分饰对话中的角色，表演课文对话。在激励学生方面，可以模仿前面词汇学习比赛的方式，评选出表演好的个人和小组，分别给予
口头或者书面鼓励。
3. 活动二：
利用课件出示几张西方节日的图片，让生猜猜是什么节日。在猜出节日名称 的同
时教授新词。并于学生谈论这个节日。
4. 活动三：
播放几个外国小朋 友过西方节日时短片，让学生深入体会每个节日的来历和意义。
以及这些节日中的习俗。
（四）作业布置：
（五）小结：谈论和描述感恩节等西方节日，了解感恩节 （六）板书设计：
Unit 1
Thanksgiving is my favorite festival. We always have a special meal.
We say “thank—you” for our food, family and friends （七）教学反思：
Module 4总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言谈论自己喜欢的中外节日。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
情感态度与价值观：了解英语国家中重要的节假日，乐于接触外国文化，增强祖
国意识。
第一课时
Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.
【教学目标】：
知识与技能：Thanksgiving is my favorite festival. We always have a special meal.
We say “thank—you” for our food, family and friends. 过程与方法：运用探究合
作的学习方法，激发学生兴趣 情感、态度和价值观：谈论和描述感恩节等西方
节日【 重点】： 本模块的单词及重点句型【 难点】： 美国感恩节的来历及习俗【 课
时安排】：1课时 【教学过程】： （一）导入：
1.老师向学生出示与圣诞节相关的图片，让学生回答问题：
When is the Christmas Day?
Do you like it ? What do people do on Christmas ? 2.用同样的方式谈论万圣节。
3.出 示美国国旗，问学生是否了解美国有一个关于国旗的节日和一个感恩节。引
导学生开始今天的课文学习。
（二）探究新知：
1.把本课的教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动1的内容。让 学生看图
认真听，要求学生：了解故事大意，弄懂比较容易理解和掌握的句子。
2.讲解课文中出现的生词。
Festival 节日 special 特别的 meal 一顿饭 sound 听起来 lantern 灯
笼 Flag Day 国旗节 thanksgiving 感恩节
3.放录音，思考下列问题：
What are the two American festivals in the story ? What do people do on Flag Day ?
What do people do on Thanksgiving Day? 4.讲解课文。
5.让学生跟读课文中的句子，熟读课文。 （三）巩固新知： 1.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。 2. 儿歌教
学：
把 教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动l的内容。请学生们看着图片认
真听。在前三遍播放录音时 需要让学生试着把握不同的内容：
第一遍：了解故事大意，明确主题，形成整体的印象，
第二遍：弄懂比较容易理解和掌握的句子．大致明确难点在哪里，尝试概括全
文的大意；
第三遍：尝试理解较难的句子．结台上下文和插图理解句意，逐渐把握全文。
再放两遍 录音，请学生在跟读的同时思考一些具体问题，例如：文中Daming和
Simon谈到了哪几个美国 节日?它们分别是什么?人们以什么方式庆祝这些节日?
1. What are the two American festivals in the story? 2 What do people do on Flag D
ay?
3 What do people do on Thanksgiving Day?
听过录音后，请一些学生回答上述问题，问题答案大致如
下： 1. They are Flag Day and Thanksgiving Day. 2. They carry flags and they sing so
ngs.
3. They always have a special meal on Thanksgiving Day. Before the big family dinner,
they say “thank you” for their food, family, and friends. After Thanksgiving dinner, th
ey watch a big football game on TV.

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小结 之后再放录音，让学生们跟读课文中的句子。每句之后停顿，要求学生重
点模仿句子的语音语调。老师可 以根据学生的具体掌握情况决定跟读录音的次数。
可以请学生逐个跟读句子，重纠正发音。老师要注意让 尽可能多的学生起立跟
读。
跟读结束后，老师可以请学生分饰对话中的角色，表演课文对 话。在激励学生
方面，可以模仿前面词汇学习比赛的方式，评选出表演好的个人和小组，分别给
予口头或者书面鼓励。
3. 活动二：
利用课件出示几张西方节日的图片，让生猜猜是 什么节日。在猜出节日名称的同
时教授新词。并于学生谈论这个节日。
4. 活动三：
播放几个外国小朋友过西方节日时短片，让学生深入体会每个节日的来历和意义。
以及这些节日 中的习俗。
（四）作业布置：
（五）小结：谈论和描述感恩节等西方节日，了解感恩节 （六）板书设计：
Unit 1
Thanksgiving is my favorite festival. We always have a special meal.
We say “thank—you” for our food, family and friends （七）教学反思：
Module 4 第二课时
Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.
【教学目标】： 知识与技能：
What’s your favourite festival?
My favourite festival is Lantern Festival . 过程与方法：积极主动接受学习,对话法，
游戏法
情感、态度和价值观：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。 交流自己
对节日的喜好。
【重点】： 句型My favourite festival is 【难点】： 各种节日英语名称【课时安排】 ：
1课时 【教学过程】： （一）导入： 一.复习
1.老师带领大家复习上一模块学习的韵诗。让学生跟着录音边说边做动作，活跃
课堂气氛。
2.老师针对节日的主题向学生提问：
What do people do on Thanksgiving Day ? What do people do on Flag Day ?
引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。 二.任务呈现与课文导入：
1.出示 SB第二单元活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。（元宵节、
春节、中秋节、端午节）。
2.师：我们已经了解了很多西方节日的传统，如Christmas
Day ,Thanksgiving Day ,Halloween ,如果有外国朋友想了解我们中国的传统节日，
我们怎样介绍呢？
3.让学生用英语简单介绍关于春节的情况。如：
Spring Festival is Chinese New Year ,we have a big family dinner at Spring Festival . W
e have peanuts and sweets.
（二）探究新知：

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1.将 本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生对照着书
听录音，熟悉故事内容和情 节。
Girl1: I love this festival . we all go to see the Dragon Boat race ,We eat zongzi . It’s ve
ry delicious .
Boy 1: My mother loves this festival . She makes mooncakes . Her cakes are delicious
, my father likes this festival , too . He sings moon songs . His songs are very good .
Girl 2: This is my family . Our favourite festival is the Spring Festival , we have a speci
al family dinner . and we eat jiaozi .
Boy 2: My favourite festival is after spring festival . It’s at night . there are lots of lant
erns and there’s a dragon dance .
2.听过第一遍录音后，让学生看书上的图，说出每幅图表现的是什么。让学生说
出对应的中 国传统节日的名称。把
Lantern Festival , Spring Festival , Mid-Autumn Festival , Dragon Boat festival 写在黑
板上，进行单词教学。
3.放录音，让学生说出该段文字描述的是哪一个节日，向 学生讲解语言点。并让
学生跟随录音模仿重复。
4.让学生熟读课文。 （三）巩固新知：
听过第一遍录音后，请学生仔细看书上的图，说出每幅图表现的是什么。学生应< br>该能够说出对应的中国传统节日名称。老师把“ Lantern Festival，Spring Festival，
Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”写在黑板上，进行单词教学。带领学
生多重复几遍,并采用多种形式进行操练。
放录音，每段后停顿，请学生说出该段文字讲述的是哪一个节日，然后指向相应
的图。老师可以 在这时重复录音中对每种节日的描述，并向学生讲解语言方面的
疑难。再放录音．逐句停顿，让学生重复 。
1.重音练习：
老师可以在学习过课文后让学生看着书SB Unit2活动3的录 音．体会句子中的语
调和重音。鼓励学生大声模仿跟读。地道的语音和语调是需要通过这样的不断练习而逐渐形成的。
2. 活动一：
全班分为四个大组。通过搜集资料每组需用白色 卡纸制作一本《中西方节日宣传
册》。主要内容为对比中西方节日的相同点与不同点。
如：春节图片、春节习俗、圣诞节习俗、圣诞节图片 （四）作业布置：
（五）小结：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。 交流自己对节日的
喜好。
（六）板书设计：
Unit 2 What’s your favourite festival ? What’s your favourite festival?
My favourite festival is Lantern Festival .
Module 5总备课

知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言表达能力、请求、意愿和喜好。
情感态度与价值观：在学习和日常交际中，能初步注意到英语国家青少年的爱
好。

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第一课时
Unit 1 Can you be my Chinese pen friend ?
【教学目标】：
知识与技能：Can you speak English? Can I write to your friend?
过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣
情感、态度和价值观：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友
【重点】： 本模块的单词及重点句型 【难点】：
Can you speak English? Can I write to your friend? 【课时安排】：1课时【教学过程】 ：
（一）导 入：把话题目引导到语言上来。请单个学生起立，把几个问题写到黑板
上，请学生回答：
Can you speak Chinese? Can you speak English? Can you write Chinese? Can you w
rite English?
向学生们说明：大家结交新朋友时，通常都要了解对方和自己是否有相同的兴趣
爱好，如果遇到 外国小朋友，还要了解他们使用哪种语言，能不能和自己交流。
那么如果遇到外国小朋友．我们应当如何 与他们交流、如何问对方以上问题、又
如何向对方介绍我们自己的相关情况呢?让我们来看一看Dami ng与新朋友的交
谈吧。以后，大家碰到外国小朋友就可以积极主动地和他们交流了。当然，大家
也可以到网上去结交外国朋友，使用英语与他们交流。
（二）探究新知：
Invite the students to come up the front of the class and encourage the students to a
sk them questions.
Example
A: Can you play volleyball? B: No, I can't.
T: (write on board: ' I can't play volleyball.') A: Can you play footb
all? B: Yes, I can.
T: (write on board: ' I can play football.') （四）作业布置：
（五）小结：本课学习了四个人的不同特性，选择自己的笔友并说出为什么。
（六）板书设计：
Who can be your pen friend ? He can speak French.
Module 5 第二课时
Unit 2 I can speak French.
【教学目标】：
知识与技能：Who can be your pen friend ? He can speak French. 过程与方法：直
观教学法，表演法，对话法
情感、态度和价值观：讲述能力。 根据自己的兴趣和爱好结交笔友或网友。
【重点】：能看懂四个人的表述并选自己的笔友 ，英语进行对话。 【难点】：那
四个人的自我介绍 【课时安排】：1课时 【教学过程】：
（一）导入：学 生带来自己好友、笔友或网友的照片，向大家介绍其个人情况。
要求学生介绍他们的语言能力、兴趣爱好 和特殊能力等等。其他学生可以自由提
问，例如：

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A： This is my pen friend. His name is Hao Xin. He studies in a middle school. He can
speak English very well and he’
s learning French. He likes playing football and swimming
B：Can I write to your friend? We can play football together. A：
Yes, of course. This is his address. （二）探究新知：
1. 讲解生词：address , Sydney , Australia , Hong Kong , painting , pet , French .
2. 将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生看书听
录音，弄清课文大体意思。
3. 录音原文：
Mike :hi ,I’m Mike .i’m eleven and I’m from Sydney . I like football and swimming .
Yao Tingting : My name is Yao Tingting . I’m form Hong Kong .i can write emails and st
ories in English . I like drawing and playing computer games.
Jim: hello, I’m Jim from London . I’m twelve. I can speak French and English , of cours
e ! I like music and collecting stamps.
Linda: Hi ,I’m from san Francisco and my name’s Linda . I can speak English and Chine
se . I like dancing . painting and I love my pet dog, Alex.
3.放录音，让学生完整地听两遍。问学生：Who can be your pen friend ? Why ?
让学生读一读书上的文字，说一说这几个人的基本情况。
4. 再放录音，让学生跟读，然后请他们试着脱离课本把这几个人物的基本情况讲
述出来。
5. 两人一组互相问答，运用以下语
言： Who can be your pen friend ? Linda can . Why ?
Linda loves her pet dog, and I love my dog , too. Linda is American and I want to learn
English from her .
（三）巩固新知：
Listen, and say, then sing..
For example, ‘speak’ can be a face with a bubble saying ‘How do you do’, ‘write’ can b
e a picture of a pen and some words in English and ‘sing’ can be a face with a musical
note in a bubble.
Activity book Answer a question
Module 6总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言谈论自己和他人拥有的物品。
情感态度与价值观：积极运用所学 英语进行表达和交流，知道英语中最简单的称
谓语、问候语和告别语。
第一课时
Unit 1 You’re got a letter from New York.
【教学目标】：
知识与技能：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. I’
ve got some chopsticks , but they are difficult.
过程与方法：讲授、游戏

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情感、态度和价值观：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。 【重
点】：通过信件看出外国人对中国的印象 ，如chopsticks, Chinese kite等等。
【难点】：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。【课时安排】 ：
1课时 【教学过程】： （一）导入： 一.复习：
1.带领学生演唱 第五模块中的歌曲I can speak English . 2.通过提问复习巩固上节
课的内容：Do you remember Laura ?
Can Laura speak Chinese ? Can Daming speak English ? Are Daming and Laura pen fr
iends now ? Does laura want to write to Sam and Amy?
引导学生作出正确回答。 二.任务呈现与课文导入：
1.向学生展示一些精美的明信片，引出本课内容，复习单词postcard。提问：
Are the beautiful ? Do you like them ? Then , what are they ?
和Amy收到了一张来自美国的明信片，它是Laura寄来的。我们看一看
Laura 在明信片上写了什么？
（二）探究新知：
1.用挂图和录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的问
题： Where is the postcard from ? Is the postcard from Daming ? What has Damin
g got ?
What has Laura got ? Can Laura use chopsticks ? 放录音，帮助学生找到这些问题的
答案。 2.讲解课文中的重点句子：
针对“Daming has got a Chinese kite.”中的have has got 进行讲解。 如：
I have got a kite . Have you got a kite ? Yes ,I have . No ,I haven’t .
She has got a skirt . Has she got a skirt ? Yes , she has . No ,she hasn’t .
I’ve got some chopsticks , but they are difficult. 我有一些筷子，但很难用。
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park . 大明有一只中国风筝，我们
在公园里放风筝。
3.让学生跟着录音读课文。
看SB活动2 ，让学生说出图中的物品名称，根据课文情节讲一讲图中的内容。
（三）巩固新知：
用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，例如：
“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got?
What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些
问题的答案。
老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两
项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释“ Chinese”, 例如：
中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：
“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’
s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.”
老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为句子
较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。
这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而
使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作
如下：老师将句 子写在黑板上。全班学生听到老师说: “ One, two, go!”后开始
齐声朗读句子。老师 随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画
一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓 励学生朗读得既要快又要清楚。

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用简单的符号标明两个句子之间的并列关系：
“Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.” 老师讲解句子“I’
ve got some chopsticks, but they are difficult.” 可以通过实物演示或是出示单词卡
的方式复习单词“chopsticks” 。由于学生已经在第三册书中接触过这个单词，他
们应该不会感到陌生。
老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“I’
ve got some chopsticks and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’
t use them well.”接着问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学
生说出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’
t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系 。
使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。“I’ve got some chopsticks，
but they are difficult.”
1. 活动一：
让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got„.”来描述自己拥有的东西。
还可以将句型进行扩展。
如：I have a bird. She can sing very well. I have a violin, but I can’t play. 2. 活动二：
全班分为两组，分别站在教室的两边。教师 分别发写有问题和答案的小纸条。一
个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自 己的座位。
（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）
（四）作业布置：
（五）小结：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比； 复习“have got”
的用祛 （六）板书设计：
Unit 1
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. I’
ve got some chopsticks , but they are difficult.
Module 6 第二课时
Unit 2 I’ve got some stamps from China.
【教学目标】： 知识与技能：
I’ve got a knife and fork and chopsticks.
I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.
过程与方法：
the text with the task based method.
Hour ,bamboo , fantastic CD-ROM 4.讲解课文重点句型：
(1) I don’t believe it . 我不相信。
(2) Pandas eat for twelve hours a day . 熊猫一天吃十二个小
时。 Twelve hours a day . 一天12小时。
(3) Why is the snake coming out of the box ? 蛇为什么从盒子里出来？
Come out of 从 里出来
(4) The snake thinks the flute is another snake .蛇认为笛子是另一条蛇
（四）作业布置：
（五）小结：一般现在时的用法，尤其是第三人称单数的肯定，否定及疑问。
（六）板书设计：

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Unit 1
pandas eat for twelve hours a day . They love bamboo.
The snake thinks the flute is another snake .
学习SB Unit2活动4的韵诗。 先放录音，让学生听韵诗，从整体上把握韵诗的大
意和节奏。然后请学生一句一句地跟读，老师一行一行 地向学生讲解韵诗的意
思。
再听录音。老师提示学生注意押韵的单词，以便学生更好地掌握 这首韵诗的韵律，
例如：第一段的“friend”和“send”是押韵的，第二段的“Sue”和“ too”是
押韵的，而第三段的第二行和第四行都以“friends’结尾，韵脚是相同的。
将诗歌重复两三遍，鼓励学生根据诗歌内容做出相应的动作。 （四）作业布置：
（五）小结：本单元巩固了I’ve got 句型 及复合句的表述（用and和but）。
（六）板书设计：
Unit 2
I’ve got a knife and fork and chopsticks .
I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada .
（七）课后反思：
Module7总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言谈论动物的生活习性。
情感态度与价值观：积极参与各种课堂学习活动，了解不同国家的典型动物。
第一课时
Unit 1 I don’t believe it !
【教学目标】：
知识与技能：Pandas eat for twelve hours a day. They love bamboo.
The snake thinks the flute is another snake!
过程与方法：1. game method 2. task –
based method ition1 ative learning
情感、态度和价值观：用一般现在时描述动物及其习性等 【重点】：本模块的单
词及句型
【难点】：第三人称(he, she, it)的动词后加s,如eats ,says等。 【课时安排】：1
课时 【教学过程】：
（一）导入：1.运用两个谜语导入新课，明确学习任务。（最后一个谜底为“熊
猫”）
复习、激活、导入：
通过谜语导入今日主题——学写一则英语小谜语。明确学习任务。 （二）探
究新知：
New lesson Task 1(10m)
1.课件依次呈现书中活动一，师示范描 述一张图片，引导学生自主说出其他五张
的主要内容，即5种动物的喜好。
2.以一个听力练习巩固。 感 知：
1.注重示范与引导。让学生自己完成。

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2.通过听力练习检查活动一学生掌握情况。巩固活动一。 Task 2(3m)
1. 课件依次展示三张动物图片，引导学生描述出该动物最主要的外型特点及喜
好。
体 验：
1.为避免学生写的谜语因描述不清，猜不出来的情况。必须引导学生学会抓住各
类动 物的主要特点及主要的生活习性、爱好等。
Task 3(6m)
1.播放一则录像，边看边向学生提出问 题，看完短片后，引导学生回答以下问
题： -What are they?
-What color are they? -What do they eat?
-What do they like doing? -Where do they live?
2. 引导学生将以上问题的答语串联起来，即得到一个关于动物的谜语。 （课件
展示一个完整的谜语格式） 实 践：
1.解决学生看到作文题却不知道写什么的尴尬，教会学生写作的方法，授之以渔。
2.培养学生的观察力及语言归纳能力； 3.爱护国宝熊猫，倡导保护动
物。 Task4(3m)
1.课件出示一则英语动物谜语，引导他们猜出谜底。
2.另外出示一张动物图片，让学生模仿着说出谜面，为下面写谜语做说的铺垫。
参 与：
1.听说为先，学生只有会说了，才写得出来。
（三）巩固新知：1.使用挂图和 录音呈现SB活动1。在学习前让学生先看一下课
文，大致了解故事内容，然后带着老师提出的问题看课 文。
2.让学生认真听对话，放第一遍录音后向学生提出一些问
题： Who gives Daming the present ? What is the present ?
How long do pandas eat every day ? what do they like to eat ? Do snakes like music ?
How does Daming like the CD-RoM? 3.讲解单词：
Hour ,bamboo , fantastic CD-ROM 4.讲解课文重点句型：
(1) I don’t believe it . 我不相信。
(2) Pandas eat for twelve hours a day . 熊猫一天吃十二个小
时。 Twelve hours a day . 一天12小时。
(3) Why is the snake coming out of the box ? 蛇为什么从盒子里出来？
Come out of 从 里出来
(4) The snake thinks the flute is another snake .蛇认为笛子是另一条蛇
（四）作业布置：
（五）小结：一般现在时的用法，尤其是第三人称单数的肯定，否定及疑问。
（六）板书设计：
Unit 1
pandas eat for twelve hours a day . They love bamboo.
The snake thinks the flute is another snake .
Module 7 第二课时
Unit 2 Pandas love bamboo.
【教学目标】： 知识与技能：

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Snakes love the sun Elephants like water Pandas love bamboo Dogs play with
children Cats like fish Bears sleep in the winter . 过程与方法：游戏法、合作
学习法。
情感、态度和价值观：用一般现在时描述动物及其习性等 【重点】：根据句子能
找出相应的图片 【难点】：第四部分的诗【课时安排】 ：1课时【教学过程】 ：（一）
导入： 一.复习：
1.播放SB第一单元活动1的录音，出示课文挂图，让学生跟读。并练习表演对
话。
2.找几名学生用英语描述自己喜欢的动物。 二.任务呈现与课文导入：
1.带领学生完成SB第二单元活动3。体会问句中的升降调。
2.将事先准备好的图片和文字贴在黑板上，请学生搭配： 熊
猫 Play with children 蛇 Sleep in the winter 熊 Love the sun 狗 Like fish 大
象 Love bamboo 猫 Like water
告诉 学生：今天我们要进一步了解动物的习性。学习过后，大家可以试着用学过
的语言介绍自己喜欢的动物。
（二）探究新知：
1.让学生看SB第二单元活动1的六幅图，并根据图意造句。然后播放 录音，让
学生根据录音内容找到对应的图片。
录音原文：
Snakes love the sun Elephants like water Pandas love bamboo Dogs play wit
h children Cats like fish Bears sleep in the winter .
2.多放几遍录音，让学生根据录音给图片标注顺序，然后听着录音跟读。 3.让
学生两人一组展开SB第二单元活动2的游戏。 4.带领学生完成AB第二单元练
习1。 （三）巩固新知：
1.分组写谜语，鼓励学生借助英文字典帮助。时间5分钟。
2.教师巡视，通过问题：Which animal do you like? 帮助学生确立写作目标。（此
时，课件循环播放动物图片及谜语范例，帮助学生完成作品）Music 合 作：
1.帮助学生确立学作目标；
2.倡导小组集体合作，生生互动； 3.倡导借助学习工具——英文字典。 4.培养学
生写的能力。
5.每组由一位同学代表读出该组设计的谜面，其他组的同学猜中奖米老鼠印章一
个。
6.学生猜不出来的，由该组同学公布谜底，教师将该词写在黑板上，大家共同学
习。
个 性 展 示：
1.8个小组全部展示，面向全体，不让小组活动流于形式；
2.一组读谜面，其他组猜。让学生主动倾听并参与到活动中，体验成功的快乐。
教师总结并收回小组活动。出示一则另类谜语，扩展学生思维。
拓展学生思维，开阔视野。鼓励学生迁徙所学知识，自主运用到以后的学习生
活中。
（四）作业布置：
（五）小结：用趣味游戏展示各种动物的特性，有一般现在时。 （六）板书设
计：
Unit 2 Pandas love bamboo .

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Snakes love the sun Elephants like water Pandas love bamboo Dogs play with
children Cats like fish Bears sleep in the winter .
Module 8总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言谈论日常生活习惯。
情感态度与价值观：在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
第一课时
Unit 1 Do you often play with dolls ?
【教学目标】： 知识与技能：
How many photos are there in the story ? What can you see in them ?
Does Amy often play with dolls read stories clean her room? 过程与方法：探究式
学习方法，小组合作交流法,情景教学法 ，任务型教学法
情感、态度和价值观：谈论行为习惯和喜好。【 重点】：本模块的单词及句型 【难
点】：现在进行时的用法 【课时安排】：1课时 【教学过程】： （一）导入： 一.
复习：
1.老师向学生展示自己的一些照片，让学生对照片进行描述。
2.让学生几个人一组讨论各自在星期天都喜欢干什么，引导大家关注自己和同伴
的日常生活。
二.任务呈现与课文导入：
1.拿着自己的照片，询问学生是否经常去公园或经常做与你相同的事情：
Do you often ?出示一些表现各种活动的单词卡片，让学生说出相应动词或词组。
例如：help your mum ,eat fast food , read stories 等。出示单词卡片，向学生提问：
Do you often help your mum?引导学生作出回答。
2.带领学生温习often 的意思。在黑板上写出星期一到星期日的单词，一边说句
子，一边在相应的位置上打勾号
I watch TV on Friday , Saturday and Sunday . I often watch TV.
3.告诉学生：在今天的课文中，我们要了解到Amy 和Lingling 的一些爱好和习惯。
大家要注意他们使用的语言。
（二）探究新知：
1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。 2）使
用录音呈现S B活动l的内容。请学生看动画．听一听Amy和Lingling之间的对
话。听完第一遍后，老师可 以提出一些问题，让学生带着问题听第二遍录音，例
如: “How many photos are there in the story? What can you see in them?” 听完第
二遍后，老师再次提出问
题: “Does Amy often play with dollsread storiesclean her room?”听第三遍时，
可以让学生边听边跟读，在课文中找出 “often”并划出来，同时试着找出问题
的答案。
听过三遍录音后，可以带领学生完成AB练习1，通过练习帮助他们理解故事内
容。
在完成AB练习1的基础上让学生以小组为单位完成练习2和练习3。完成练习
3时，可以先请几位学 生起立向全班提问，其他学生回答。然后，让学生两人一

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组进行问答。
请学生看SB活动2中的图，试着说出它们分别代表代表什么行为。学生应该 能
够说出如下词组: play with dolls，read books，clean room。请学生两人一组试着
使用这些词组展开对话，然后听录音跟读。老师可以根据课文提问: “Does Amy
／Lingling often
play with dolls／read books／dean her room?”请单个学生起立回答。 4. 活动一：
利用课件出示以下表格： 1） 让学生讨论该表格。
2） 教师依据该表说一些句子，让学生看图判断正误。
3） 教师就该表提问，让学生在回答时体会频率副词的使用方法。 5. 活动二：
现在很多学生利用业余时间学有一技之长。让他们说说自己平时学习的习惯。
如：
I often have English lessons at 8 o’clock on Sunday. 接着请另一位同学以第三人称
重复该同学的发言。 如：
She often have English lessons at 8 o’clock on Sunday. （三）巩固新知：
1.使用挂图和录音呈现SB活动1的内容。让学生听一听Amy ,Lingling 之间的对
话。听第一遍录音后，老师提问：How many photos are there in the story ?
What can you see in them ?
Does Amy often play with dolls read stories clean her room? 让学生试着在课文中
找出问题的答案。
2.带领学生完成AB练习1，通过练习帮助他们理解课文内容。 3.以小组为单位
完成练习2和3。
4.让学生看SB活动2 的图片，试着说出它们分别代表什么行
为。 （play with dolls ,read book , clean room ）让学生两人一组使用这些词组展
开对话，然后听录音跟读。如：
Does Amy Lingling often play with dolls read books clean her room ?
（四）作业布置：
（五）小结：通过看相册谈论照片上的人在做什么，用现在进行时。 （六）板
书设计：
Module 8 第二课时
Unit 2 I often go swimming.
【教学目标】：
知识与技能：always, sometimes, often, never 过程与方法：自主式，互助式,启发
式，任务型教学
情感、态度和价值观：通过使用频度副词讲述行为、习惯和喜好等 【重点】：一
般现在时和现在进行时
【难点】：程度副词的用法：always, often, sometimes and never 【课时安排】：1
课时 【教学过程】： （一）导入： 一.复习：
1.播放录音温习SB第一单元活动1的内容，出示挂图，让学生两人一组分角色
表演课文。
2.练习使用often 。
二.任务呈现与课文导入：
1.带领学生朗读SB第一单元活动3的句子。将活动中的四个句子写在黑板上，

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让学生听录音跟读。
2.告诉学生：在今天的课文中，大家将了解到另外一些孩子的爱好和行为习惯。
我们学习了用 often 表示“常常做某事”，那么，“总是做某事”和“从不做某事”
应当怎样表达呢？
（二）探究新知：
1.出示SB第二单元活动1的图片，向学生介绍其中的人物，然后引导 学生尽可
能多的说出图片中的人物在做什么？如；
This is Xiaoyu . He is reading an English book . this is Simon. He is riding a bicycle .
2.放录音，让学生仔细听。当录音中出现sometimes ,always ,often ,never 时，老
师向学生大声重复。
3.录音原文：
Xiaoyu :I love English . I often read English books.
Heping : I like writing stories , I sometimes write stories in English .
Maomao: I never play football . I don’t like it .
Lily: I sometimes clean the blackboard for my teacher . Teacher : Thank you , Lili .
Lingling : I never play with dolls . Sam : I often go swimming .
Daming : I often eat with a knife and fork . But I like chopsticks . Simon : I always rid
e my bike to school . I never go by bus .
4.再放录音，让学生集中注意录音中的“sometimes , always ,often , never”这四
个单词，并在听到每句话后指向对应的图。多放几遍录音，让学生跟读句子，同< br>时尽可能的记住每个人的行为习惯和喜好。
5.让学生两人一组轮流看图说句子，然后两人互换。
如： Xiaoyu often reads English books .
Heping sometimes writes stories in English . 6.带领学生完成AB第二单元练习1。
7.让学生两人一组完成AB第二单元练习2。
8.老师出示与SB第二单元活动4的韵诗的各种活动对应的图片，并将它们贴在
黑板上。
9.放录音，让学生合着书听。每当韵诗中提及一种行为或活动时，老师都要指向
黑板上相应的图，帮助 学生理解。
10.多放几遍录音，让学生跟着录音大声朗读。 （三）巩固新知：
1）首先让学生观察图片内容及图片中小朋友们的名字。 2）尝试描述图片中的
内容。
3）放录音，让学生仔细听。当录音中出现 “sometimes, always, often, never”这
四个单词时，老师向学生大声重复。
4）再放录音，请学生集中注意录音中 的“sometimes，always，often，never”
这四个单词，并在听到每句话后指 向对应的图。多放几遍录音，请学生跟读句子，
同时尽可能记住每个人物的行为习惯和喜好。
5）带领学生完成AB Unit 2练习l。这段录音是Darning与Simon的母亲的交谈，
讲述了这两个家庭在周末的活动。播放录音，放过第一遍后请学生一说Darning
一家在周 末的活动。放过第二遍录音后，请学生根据书E所给的提示完成句子。
请单个学生起立读出答案，全班一 起订正。
1. 活动一：
听教师读短文，在下表中划“√”。
让学生深入了解频度副词的用法，并口述表格中句子。 2.活动二：

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运用频度副词造句。 （四）作业布置：
（五）小结：把程度副词用于各种活动 （六）板书设计：
Module9总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
Mum : That’s a good idea .
3.放第二遍录音，让学生试着找出每个人想去的地方是哪里，如：
The boy wants to go to Beijing . The girl wants to go to Hong Kong , The woman want
s to go to Hong Kong and Harbin .
4.再放录音，让学生模仿录音中的语音和语调跟读。 （三）巩固新知：
1）老师放录音，请学生看着中国地图听。听第一遍录音时，老师可以要求学生
找出录音中提及 的几个中国地名(Beijing，Hong Kong，Harbin，Kunming，Guilin)。
放第二遍录音，请学生试着找出每个人想去的地方是哪里，例如：
“The boy wants to go to Beijing. The girl wants to go to Hong Kong. The woman wan
ts Hong Kong and Harbin.”
再放录音，请学生模仿着录音中的语音和语调跟读。如果学生能力较强，可以试< br>着让他们说出每个人做出自己选择的原因，例如：
“The boys wants to go to Beijing because Beijing is very big and very famous.”
1.活动一：
实践活动：带领学生到计算机室上英语课。让学生把上 节课写下的为什么想去那
个城市的作业，重新组织语言，写成一篇E-mail, 发到教师的邮箱里。
2.活动二：
课外活动：让学生四人买一个氢气球，讨论后将自己想去的地方写在气球 上，
并简单写上“为什么喜欢？”做一个放飞理想的课外活动。
运用句型：
I want to go to Hainan. Because I like to dive very much. （四）作业布置：
（五）小结：会运用Do you want to„ Yes, I do. No, thank you. （六）板书设
计： Unit 2
Do you want to go to Guilin ? Yes , I do . No , I don’t . （七）课后反思：
Module 10总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。 过
程与方法：运用已学语言谈论行为规范和交通规则。
情感态度与价值观：在学习和日常交 际中，能初步注意到中外文化的异同，乐于
感知并积极尝试使用英语。
第一课时
Unit 1 Don’t talk in the library.
【教学目标】： 知识与技能：
Don’t talk in the library. Please stand in line.
过程与方法：讲授法、情景导入法、师生互动、游戏法
情感、态度和价值观：使用祈使句发出指令或要求；能够遵守规章制度，执行指
令

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【重点】：本模块的单词及句型
【难点】：祈使句的用法please, don’t 【课时安排】：1课时【 教学过程】：（ 一）
导入： 一.复习：
1.带领学生复习上节课学习的韵诗: Do you want to go to the sea ? 2.复习学习过
的动词。 二.任务呈现与课文导入；
1.给学生播放一段表现学校中的 违规行为的录象片段，如：上课时看课外书，在
楼梯上追逐打闹等。老师一边播放一边问学生：录象中的 学生在作什么？当你看
到这个情景时，你想对他说些什么？引导学生说出：
Please listen to the teacher ! Don’t run on the stairs !老师把句子写到黑板上。
2.老师告诉学生，录象里的学生违反了学校的哪些行为规范。询问他 们还知道学
校的哪些行为规范。引导学生尽可能多的说出不同场合的行为规范或规章制度。
3.告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学习之后，大家可以
试着给学校的一间公共 教室制定一份规章制度。
（二）探究新知：
给学生播放一段表现学校中的违规行为的录 像片断，例如：上课时看课外书.在
教学楼的楼梯上追跑打闹等。老师一边播放一边询问学生：“录像中 的学生在做
什么?当你看到这个情景，你想对他们说些什么?’引导学生说出：
“Please listen to the teacher! Don’t run on the stairs!”老师把句子写到黑板上。
老师告诉学生，录像里的学生违反了学校的行为规范。询 问他们还知道学校的哪
些行为规范。请学生们大胆发言，各抒己见。然后，老师可以引导学生尽可能多< br>地说出不同场所的行为规范或规章制度。
老师询问学生，图书馆中一般会有哪些规章制度。 学生可能不会用英语很好地
表达。告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。
老师使用录音SB活动1。老师可以播放三遍录音。放第一遍时要求学生了解课
文大意。放第二遍时要求 学生找出带有 “Please?”和 “Don’t”的句子。然后
试着说出句子，由老师写在黑板上。放第三遍时要求学生总结出“ Library Rules”，
由老师板书。此时，老师可以引导学生完成AB练习l。
老师可以针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况，例如：
l. When do they go to the library? At ten to five.
2 What does Simon find? He finds a book.
3. What does the man say to Simon? He says “Look at the library rule.” 4 What are t
he library rules? 1) Don’t talk in the Library. 2) Please be quiet.
3) Please stand in line.
老师对板书的句子加以总结，可以通过表情和手势使学生更加明确
“Please”与Don ’t...”的含义。然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，
试着根据插图展开对话。老师放录 音，请学生跟读，然后让学生两人一组继续练
习书上的对话。
请学生队小组为单位表演课文 对话。鼓励学生在表演时添加适当的动作和表情。
全班选出今天的“最佳表演小组”，由老师进行表扬和 奖励。
1. 活动一：
8人一组组成读书小组，写下想借的书名（英文），并设计好可 能用到的对话内
容，做好实践课的准备。
2. 活动二：
实践活动： 教师带领学生到图书室上课，实践才是硬道理。是可准备一个像“班

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牌”或“接机牌”，在上面依次贴上进图书室后的流程，通过抽换及时提醒学生。
如：Don’t talk in the library! (可能的话再配上些简笔画或手势帮助学生理解)
然后教师充当图书管理员，学生8人小组选完书后 向图书管理员借书。师发给学
生，同时附一张图书馆规则，让学生以小组为单位译成中文。完成该项活动 。
（三）巩固新知：
1.用挂图和录音呈现SB活动1。
放第一遍录音时，要求学生了解课文大意。第二遍录音时，要求学生找出带有
please 和Don’t 的句子，然后试着说出句子，由老师写在黑板上。放第三遍录
音时，要求学生总结出Library Rules , 由老师板书。
2.引导学生完成AB练习1 。
3.老师针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况。
如： 1). When do they go to the library ? (At ten to five .) 2). what does Simon find
? (He finds a book .)
3). What does the man say to Simon ? ( He says “look at the library rules )
4). What are the library rules ? (Don’t talk in the library . Please be quiet . Please sta
nd in line )
4.老师对板书的句子加以总结，通过表情或手势让学生明确Please 与Don’t 的
含义。然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，试着根据插图展开对话。
老师放录音，学生跟读，让学生两人一组继续练习书上的对话。
5.让学生以小组为单位表演课文对话。 （四）作业布置：
（五）小结：通过学习图书馆规则，学习祈使句的用法 （六）板书设计：
Unit 1 At the library . Don’t talk in the library . Please stand in line .
（七）教学反思：
Module 10 第二课时
Unit 2 Go straight on!
【教学目标】：
知识与技能：Go straight on. Turn ! Don’t go! 过程与方法：
Task-based learning method, games, cooperative learning method.
情感、态度和价值观：使用祈使句指示方向和路线，遵守与交通规则相关的指令。
【重点】：红绿灯交通规则 ，使用祈使句 【难点】：淘汰游戏say “please” 【课
时安排】：1课时 【教学过程】： （一）导入： 1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。 2）读本模块的单词。
3）老师组织学生参加“Simon says”的游戏，复习巩固祈使句的用法。老师要尽
量 多使用“left”和“right”等单词，为本课的教学做好准备。
2. 导入：
老师模仿交通警察指挥交通的样子，向学生提问: “What am I?”学生应该能够
回答。
老师告诉学生：为了确保我们的安全，我们在公路上除了要听从变通警察的指挥，
还要看懂许多 交通标志。出示SB unit 2活动l中的交通标志图，请学生用英语说
一说它们代表什么意思。学 生可能会感到有些困难。告诉学生：完成今天的学习
后，我们就能够说出这些交通标志的意思了。
（二）探究新知：

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老师逐一出示SB unit 2活动1中的八幅图．请学生自由讨论，试着说一说图片中
的内 容。然后老师放录音，请学生边听录音边指向对应的图。老师再放一次录音
订正答案，并让学生重复。
老师组织学生进行比赛：老师任意拿出活动l中的图片，请学生快速说出对应的
句子，反应最快 的学生获胜。
完成SB unit 2活动2。先请学生大声朗读活动2中的句子，然后请他们把活 动1
中对应图片的序号写在句子后面的横线上。
1. 活动一：
每个学生发一张空白纸，让学生根据老师的指令画出方向示意图。 2. 活动二：
让学生收集交通规则标志图。我校操场上正好有一面墙是“交通规则标志图”。
带领学生到操场上，让学 生选出自己以前不知道的画下来，并用英语标注出该标
志意思。用投影仪和全班同学一起分享。
3. 学习歌曲：
全班完成SB unit 2活动4。请学生看着书听录音，学唱这首歌 ，边听边模仿书上
插图中人物的动作。这首歌曲的旋律学生们都已经非常熟悉，因此学习起来会比
较容易。通过这首歌曲的学习可以达到让学生们放松和休息的目的。
请全体学生看着书听SB unit 2活动3的录音，同时大声跟读，体会如何以正确的
语调朗读祈使句。
（三）巩固新知：
1.老师逐一出示SB第二单元活动1中的8幅图，请学生自由讨论，试 着说一说
图片中的内容。然后放录音，让学生边听录音边指向对应的图。老师再放一遍录
音订正 答案，并让学生重复。
2.录音原文： Stop ! Don’t go ! Go ! It’s green now . Go straight on ! Don’
t ride your bicycle here ! Don’t walk ! Don’t turn right here ! Be quiet !
3.完成SB第二单元活动2。
让学生大声朗读活动2的句子，然后请他们把活动1中对应图片的序号写在句子
后面的横线上。
4.完成SB第二单元活动5。 5.全班完成SB第二单元活动4。
让学生看书听录音，学唱这首歌曲。边听边模仿插图中人物的动作。 6.让学生看
书听SB第 二单元活动3的录音。同时大声跟读，体会如何用正确的语调朗读祈
使句。
（四）作业布置：
（五）小结：红绿灯交通规则 ，使用祈使句