错过作文-生日祝福短信大全

第 周 六 年级 2018 年 月 日
科目 英语 课题
Unit 4 I have a pen pal
Part A Let’s try Let’s talk

课时 1
1. 能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading
教学
stories.并能在实际情景中灵活运用。
目标
2. 能独立完成Let’s try部分的练习。
3. 能够唱歌曲My new pen pal.
二次备课
重点
重点：掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
难点
难点：在实际情景中正确运用句型HeShe likes ...
教学
方法
讲授法 合作法 讨论法 练习法
课前
1.写出 5 个你所学过的动词短语。
预习
2.预习 Unit4 A Let’s talk 对话，划出生词。

Step 1: Warm-up
1. 教师出示动词短语图片 ，要求学生根据图片内容做动作并说出该
短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如 ：visit
my grandparents，see a film，take a trip，go the supermarket ...
2. 教师播放歌曲My new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适当
解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合
唱。
Step 2: Presentation
’s try
教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try
问题听录音，回答问题：
教

学

过

程

( ) Peter likes basketball.
( ) Peter isn’t tall.
教师核对答案，再次播放录音，让学生从 录音中找出回答问题的关
键语句，尽量让学生听出原文录音。
2. Let’s talk
教师展示Let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：I like
reading stories. What are my hobbies? 引导学生回答 You like
reading stories.教师指着教学挂图中的 Peter 问：What are Peter s
hobbies? 引导学生回答：He likes reading stories.教师板书并教读：
What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.注意hobby的复数
形式。可编成chant形式进行操练。如：
T: Hobby, hobby, what s your hobby?
S: Hobby, hobby, what’s your hobby?
T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
S: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组
字生问：What are …’s hobbies? 该学生所在组回答：HeShe likes

reading stories.
教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人 称单数时，
动词要用它的的第三人称单数形式。 如like后的动词要用v-ing形式。
3. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分
角色朗读课文。
4. 教师出示一系列动词词组，如：playing sports, climbing mountains,
listening to music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons. 学
生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。如：
T: What are your hobbies?
S1: I like playing sports and music. What are your hobbies?
S2: 1 like climbing mountains and listening to music. What are your
hobbies?
S3: I like listening to music and watching TV. …
5. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
Step 3: Practice
教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一
名学生A迈出一步说：I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一
步说：A likes…I like…然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：A
likes…B likes ... I like ...依次进行.
2. 教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。
学生根据图片的内容进行行抢答。如：
S1: He likes singing. S2: He likes running.
S3: He likes climbing mountains. S4: She likes dancing. …
Step 4 Summary
1.
Read the talk together.

2.
Ask some students to summarize the sentences and words.

作
业
设
计
—What are Peter’s hobbies?
—
He likes reading stories.
1. Make a short talk on your notebook, show with your partner
next class.用今天所学句型创编一段对话，下节课展示。
2.熟读Let’s talk的对话。
板 书 设 计 课 后 反 思

Unit 4 I have a pen pal
Part A Let’s try Let’s talk
playing sports climbing mountains

listening to music watching TV
playing the pipa drawing cartoons
What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories.
备课人
白瑞

授课人

学校审批人及时间

第 周 六 年级 2018 年 月 日
科目
PartA Let’s learn Do a survey

1.能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I
also like singing and doing kung fu.
教学
目标
2.能够听、说、读、写单词和短语：dancing, singing, reading stories,
playing football, doing kung fu。
3.培养学生的口头表达能力和合作能力。
英语 课题

Unit 4 I have a pen pal

课时 2
二次备课
重点
重点：掌握五个动词的ing形式。
难点
难点：单词dancing, singing的拼写。
教学
讲授法 合作法 讨论法 练习法
方法
课前
预习
1.预习翻译Unit4 A Let’s learn 单词及短语。

Step 1: Warming-up
教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：
What are your hobbies? What are your hobbies?
Dancing and singing, dancing and singing, I like dancing and singing.
What are her hobbies? What are her hobbies?
Reading stories and playing sports. She likes reading stories and playing sports.
2. 把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上
的动作，本组的其他学生用HeShe likes…句型猜卡片上的内容，如
果猜出就得一分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的最高分。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1. 教师做舞蹈的动作问学生：What am doing? 学生回答：You’re
dancing.教师说：Yes, I am dancing. I like dancing. 教师出示许多舞蹈图
片，教读动词dancing并板书。学生拼读，注意 dancing的拼写，指
导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉结尾
不发音的 e再加ing的结论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝
试写出v-ing形式。
2. 教师做唱歌的动作问：What am I doing? 学生回答：You’re singing.教师
说：Yes, I am singing. I like singing.教师板书singing，指导学生拼读。
3. 教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing? 学生猜：
You’re reading stories. 教师说：Yes, I am reading stories. I like reading
stories.教师板书 reading stories.
4. 教师拿出一个足球，问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s
a football.教师说：I like playing football. 然后教师板书playing football.
5. 教师出示doing kung fu的图片，问：What is he doing? 引导学生
回答：He isdoing kung fu.教师板书doing kung fu，学生拼读。
6. 教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。
如：dance— dancing singing—sing reading—read
playing —play doing—do
教

学

过

程

教师适当教授动词ing形式的变化规则：
①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work —working，study
—studying。
②动词不发音的- e结尾，要去e加ing，如：take-taking，make-making。
③以重读闭音节 结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词
尾字母，再加ing.如：cut-cutting, put-putting, begin-beginning
④以- ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying, tie-tying,
die-dying。
教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，教师
引导学生边大声朗读边做动作。
7. 教师示范书写四会短语，学生仿写。
Step 3: Practice
将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，
如：I like singing and doing kung fu.每组的第一名学生将这句话轻声传
给反面一位 学生，依次传递，再有没最后一位学生大声说出他所听
到的句子，比一比哪组传的又快又准。
Do a survey
学生合作交流完成Do a survey部分的采访报告。学生带好纸笔在组
内进行调查，互相询问：What are your hobbies? 调查完毕，各组派
代表上台汇报调査结果：…student like ...也 可说出名字，如：…and…
like…若课堂时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。
教师指导学生自己做一个简单的调查表，边调查边填写表格。
调查完后，教师可建议宣传委员 将结果汇总，制作成海报，贴在教
室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于班级活动的开展。
Step 4 Summary
the words and sentences together.
some students to summarize the sentences and words.
dancing singing reading stories
Playing football doing kung fu

作
业
设
计
1.抄写本课所学词组 3 遍。
2.学生之间互相询问对方的爱好。


课 后 反 思 板 书 设 计
Unit 3 My weekend plan
Part A Let’s learn Do a survey
dancing singing reading stories
Playing football doing kung fu
What are your hobbies?
I like reading stories.
I also like singing and doing kung fu.
备课人
白瑞


授课人 学校审批人及时间

第 周 六 年级 2018 年 月 日
科目 英语 课题

Unit 4 I have a pen pal

Part B Let’s try Let’s talk

课时 3
1.能够听、说、读、写句子Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does
教学
he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生
目标
活中运用。
2.能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
重点：掌握四会句型Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he
重点
难点
like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.
难点：在实际情景中正确运用所学对话。
二次备课
教学
讲授法 合作法 讨论法 练习法
方法
课前
预习
1.预习 Unit4 B Let’s talk 对话，划出生词。

Step 1: Warm-up
1. 播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。
2. 师生进行日常会话。如：
T: Where are you from? S: I’m from China.
T: What do you do on Sundays? S: I often read books.
T: How do you go to school? S: I go to school by bike.
Step 2 ：Presentation
Let’ s try
教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学 生回答
问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对
答案。最后让学生反复 听轮，尽量听出原文并进行复述。
Let’s talk
1.教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing
mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and
dancing. We often write emails.
教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in
BeijingWuhan…?帮助学生回答：Yes, heshe , she doesn’t.
She lives in…教师板书并教读句型：Does heshe live in …? Yes, heshe
, she doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：
Does he live in the city?
Does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are
word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle
的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles?
引导学生回答：Yes, I do.
4.教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：
They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解
教

学

过

程

释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I
, I don’t.
5.教师向一位学生提问： Do you like doing word puzzles and going
hiking? 学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing
word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes, heshe , she
doesn’t.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going
hiking? Yes, heshe , she doesn’t.
6.教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后
回答问题。① What do the two Johns like?
② What is Wu Yifan doing?
③Where does Wu Yifan’s pen pal live? 教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后
同桌两人分角色操练对话，最后选 派几名学生上台表演对话。
7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
Step 3: Practice
1. 教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：
watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡
片，这名学生把抽到的卡片正 反面内容展示给其他学生看，再请一
名学生只看正面并进行提问：Does your uncleaunt like watching TV...?
Does your uncleaunt live in...? 其他学生用Yes, heshe does. No,
heshe doesn’t.来回答。
2. 教师让学生将个人信息填在卡片内。
Name: ___________
I am a boygirl. I live in ____________.
I like ______________. I go to school___________.
Step 4 Summary
1.
Read the talk together.

2.
Ask some students to summarize the sentences and words.
作
业
设
计
1. 抄写本课四会句子。
2.熟读Let’s talk的对话。


课 后 反 思 板 书 设 计
Unit 4 I have a pen pal
Part B Let’s try Let’s talk

word puzzles go hiking
Does heshe live in…?
Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
Does he like doing word puzzles and going hiking?
Yes, he , he doesn't.


备课人

白瑞

授课人

学校审批人及时间

第 周 六 年级 2018 年 月 日
科目 英语 课题
Unit 4 I have a pen pal
Part B Let’s learn Listen, match and say

课时 4
1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does,
goes.
教学
说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives
目标
2. 能够听、
in Australia, but he studies Chinese.
3. 能完成相关练习。
二次备课
重点
难点
教学
方法
课前
预习
重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。
难点：掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
讲授法 合作法 讨论法 练习法
1.预习翻译Unit4 B Let’s learn 单词及短语。

Step 1: Warm-up
1. 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作 ，不得说话，
其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2. 师生用单词卡片进行问答练习。如：
T: What is your hobby? S: I like reading stories.
T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t.
T: Where does he live? S: He lives in Changsha.
T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.
Step2: Presentation
Let’s learn
1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does
Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too. 教师板书
并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写
在一旁。
T: How do you go to school? S: I go to school on foot.
T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t.
T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.
教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，< br>后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导
学生拼写单词。引导学生比 较动词原形和第三人称单数形式，并用这
两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：
I go to work by bike.
He goes to work by bike.
3.教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese
food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies 用另一种颜色笔标出
并将动词原形cook写在一旁。
4.教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we
do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单 词
studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。
教

学

过

程

5.教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总
结动词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a.—般情况下，动词后直接加s。
b. 以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如 watch—watches,
teach—teaches。
c. 以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。
d. 以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。
e. 动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f. 动词be在主语是第一人称单 数时，be改为am；在主语是第二人称
时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be改为is 。
出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
7. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
Step 3：Practice
Listen, match and say
教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然
后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和
动词短语，教师再次播放录音核对 答案。第三遍录音学生跟读，然后
学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，< br>大声表演对话。
教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生
把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.
2. 教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在
黑板上。
Step 4 Summary
the words and sentences together.
some students to summarize the sentences.

作
业
设
计
1. Copy the words for three times on your exercise book.抄写单词和词组三遍。
2. Prepare “Read and write”.预习 B Read and write 部分。


课 后 反 思 板 书 设 计
Unit 4 I have a pen pal
Part B Let’s learn Listen, match and say
do—does cook—cooks

Does he live in China?
No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies
Chinese
备课人

白瑞

授课人 学校审批人及时间

第 周 六 年级 2018 年 月 日
科目 英语 课题
Unit 4 I have a pen pal
Part B Read and write Let’s check Let’s wrap it up


课时 5
1. 能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。
教学
目标
2. 能够完成相关部分的练习。
3. 能够掌握句子在发音上的重读技巧。
二次备课
重点
重点：重点熟练掌握Read and write部分的短文内容。
难点
难点：掌握句子在发音上的重读技巧。
教学
讲授法 合作法 讨论法 练习法
方法
课前
预习
1.预习B Read and write

Step 1: Warm-up
1. 教师出示cooks,studies, does, goes的单词卡片，要求学生根据第三
人称单数变化规则说出它们的动词原形。 教师出示cooks Chinese
food, studies Chinese, does word puzzles，goes hiking的图片，要求学生
能根据图片上的内容做出肯定或否定回答。如：
T: Does he cook Chinese food?
S: No, he doesn’t.
T: Does he study Chinese?
S: Yes, he does.
2. 学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱好练习，教师注
意监督 学生尽量使用所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最后
请几位学生汇报。如：
I like singing and dancing. But John doesn’t. He goes hiking every
weekend. He does word puzzles. He likes it very much.
…
Step 2: Presentation
Read and write
1.教师出示Read and write部分的教学挂图，将学生分成四个大组，
每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长 负责组织，具体工作如下：
①阅读海报内容；②总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物
和联系方式；④以简单明了的方式汇报。

教

学

过

程


2. 全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书
本上画出相应的关键信息。

3. 学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师核对答案。
4. 教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学
生不理解的地方。 可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。
每小组朗读本组负责的海报内容。
5. 教师让学生大声朗读Tips for pronunciation部分的句子，然后播放
此部分的录 音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区别。
教师结合第三单元所学的单词在发音中的重读技 巧，教授句子在发音
中的重读技巧。教师示范带读。
Step 3: Practice
Let’s check
1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放
Let’s check部分的录音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。
2. 再播放两次录音，学生完成填空练习。
3. 教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学生重复听录
音，尽量听出对话内容。
Let’s wrap it up
1. 学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所有动词。
2. 教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中
的动词。
3. 学生按照loves--love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在
书本上。教师核对答案。
Step 4 Summary
the Read and write together.
some students to summarize the sentences.

作
业
设
计
1.熟读Read and write课文。
2.完成活动手册配套练习。


课 后 反 思 板 书 设 计
Unit 4 I have a pen pal
Part B Read and write
Shall we dance?
See you on the playground.
We can share.
备课人

白瑞


授课人

学校审批人及时间

第 周 六 年级 2018 年 月 日
科目 英语 课题

Unit 4 I have a pen pal

Part C Story time

课时 6
1. 能够理解Story time的故事。
教学
目标
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
3.培养学生的阅读理解能力和表演能力。
二次备课
重点
重点：能够理解故事。
难点
难点：能自如表演故事，能自编故事。
教学
引导法，点拨法，情景教学法，分层阅读法。
方法
课前
预习
1.预习
C Story time
Step 1: Warm-up
1. 将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会
单词，如：hobby， 各小组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先
正确拼出单词的小组赢得一分。看哪组是得分王。
2. 男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话题相关
的句子，但不能重复前面 同学说过的句子。能说出句子的学生离开
座位按男女排队，最后看男女生的队伍哪个排的长。
教

学

过

程

3. 师生进行日常会话。
T: Do you like reading stories?
SS: Yes, we do.
T: Yesterday I read a story, but I didn’t understand. Can you help me?
Ss: OK.
Step 2：Presentation
Story time
1. 教师展示Story time部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学
生分为六个组，每组选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个
片段的故事内容，最后按顺序请每个 组派代表朗读故事，找出生词，
讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些
动作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感

知。
2. 每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按
顺序写在 黑板上，片段间用箭头相连。教师将故事中的对话分别写
在卡片上，打乱顺序，再让学生将卡片按正确的 顺序贴在黑板上。
全班学生共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，
感受故事情境。请一位英语 基础较好的学生和教师搭档，示范朗读
故事。然后好小组负责排练各组故事片段，可将短文改成简单的对
话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。
教师注意指导。
Step 3: Practice
由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练， 要求表演
者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台
表演，教师从多方面 进行评价。
Step 4 Summary
师生一起总结本部分出现的知识点。

作
业
设
计
1.熟读
Story time
课文。
2.完成活动手册配套练习。


课 后 反 思 板 书 设 计
Unit 4 I have a pen pal
Part C Story time
Every day the squirrels have to give the
Monkey King gifts.

It was really bushy!
Zac liked his new tai1 and so did all the other
squirrels.
So from that day on all squirrels’ tails were
bushy.
备课人

白瑞

授课人

学校审批人及时间