民办南华工商学院-心海里的那朵浪花

新人教版(PEP)小学英语六年级上
册




全册教学设计





学校名称： XXXX学校
学 科：



XXXX


教师姓名： XXXX






XXXX小学教务处制
20XX年X月X日

PEP小学六年级英语上册全册教案
Unit 1 How can I get there?
Topic Unit 1 Theme How can I get there? A 部分 Lesson 1
1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，
bookstore，science museum。
2、能够听、说、认读并正确抄写句型：“Where is the … ? It's near the
Aims
post office．”并进行关键词的替换操练。
3、能够听懂并基本会唱歌曲“Where is the hospital?”
4、能够掌握朗读句子时的升降调。
Key Points 1. 句型：Where is the ...? It’s nearnext tobehind ....
2. 运用句型问路，表述方位。
Difficult Points 1.运用句型问路，表述方位。新 课 标 第 一 网
2.正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。
Aids 1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．学生准备一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机等。
3．教师和学生准备A Let's learn部分的单词卡片。

Task 设计城市规划图并描述
Blackboard Design

Where is the cinema?
It’s next to the bookstore.
science museum
post office
hospital


Procedures
Step 1.
Pre-task







Step2.
While-task















Contents
Warm-up












Let’s try











Methods
1. Greetings
2. Chant:
Where, where, where is the …?
Behind, behind, it’s behind the
door…
3. sing a song
“Where are you going?”
4. Guessing game
A. It’s a place that I can see lots of
animals. (zoo)
B. It’s a place that I go from Monday to
Friday. I have classes there. (school)
C. I want to see a film. Where can I go?
(Present and teach “cinema”)
D. I don’t feel very well now. Where
shall I go? (Present and teach
“hospital”)
1. T shows a picture
T: Look! Where is the cinema?
Ss: It’s behind the post office.
T: Where is the hospital in our town?
Ss: It’s next to our school.


5. Present the task
Purposes






轻快的歌谣，富有韵
律的歌曲快速帮助
学生复习旧知识并
马上精神 饱满地进
入课堂。











采用任务型教学途
径，让学生在学中
做，在做中学

Step 3.
Post-task






Let’s
talk

学会运用句型 Where is the cinema? It’s
near the bookstore. 简单描述家乡公共设
施的大致位置并分享给朋友。

Let’s try
1. Listen and tick.
2. Check the answers and Teach museum ad
bookstore.
There are many books there. You can buy
books in the bookstore.
Is there a bookstore near here?
Ss: No, there isn’t.
T: There are also many books in this
place. It’s a library.
3.. Practice: chain game
T: Where is the …?
S1: It’s …. Where is the …?
S2: It’s ….



Let’s talk
and underline the places
Ss: Museum, post office
and answer
1) Where is the musum shop ?
2) Where is the post office ?
to Let’s talk and repeat.



1. Pair work
Look at the pictures and talk about the
places in Tong’an.
2. Task: 描述自己设计的城市规划图
（1） Pair work:
S1: Where is Renmin Park.
S2:It’s near the hospital.
（2） Introduce your city.
S: look. This is our city. The
hospital is next to the cinema.
（3） Make a survey


Step 4. Homework
1. Copy the new words and phrases 5 times.
2. Copy the key sentences three times and
recite them.
3. Finish the reading exercises.


























教后反思

Unit 1 How can I get there?
Topic Unit 1 Theme How can I get there? B 部分 Lesson 2
1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到
简单的交际。
3.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a yellow
Aims
light． Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait
traffic lights traffic rules
4. 能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指
令做动作。
Key Points 1.学生能够充分理解并正确朗读对话。
2.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a
yellow light． Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：
stop wait traffic lights traffic rules.
Difficult Points 难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
书写短语traffic light ， traffic rule
Aids 教师准备录音机和本课时的录音带。

Task 做一日导游
Blackboard Design

Unit 1 How can I get there ？
How can I get to the ...?
Turn ... at the …Then turn ... at
the…



Procedures
Step 1.
Pre-task







Step2.
While-task







Contents
Warm-up









Let’s try





Methods
a song
“Where are you going?”
sing a song
“Where are you going?”
Eyes :Present the map, talk about
the places. And read the words quickly.
3. Look at the map and answer the
questions.
Where is the…?
It’s neat to the…
Present and tech Italian restaurant
restaurant and pizza.
Try to read ： pizza， Italian
restaurant
Compare the Chinese food and western
food.
Purposes < br>轻快的歌谣，富有韵
律的歌曲快速帮助
学生复习旧知识并
马上精神饱满地进入课堂。






文化渗透，让语言学
习与文化感悟结合。

Step 3.
Post-task



Let’s
talk

4. Listen and do.
Turn right, turn left and go straight.


Let’s try: 采用任务型教学途
Read the sentences first then listen and 径，让学生在学中
tick or cross. 做，在做中学

1. Listen and tick.
2. Check the answers.


Let’s talk
（1）T present the map and say ：“Now,
I want to have some pizza, I want to go
to the Italian restaurant. How can I get
there?”. Let the students draw the route
and try to say out ： Turn left at
the ... .Then turn right at the ....
(2)Present the new phrases and do the
actions ,then draw the route and
understand the meaning,
Turn left ,turn right, go straight,
crossing
3) Liten and repeat “ Let’s learn”
4) T: Look at the picture ,where are they?
Yes, they are at the cinema. They are
hungry. How can Wu Yifan and Mike get to
the restaurant?
Ss: Listen and think, then draw the route.
5) Practice the key sentences.
------Turn left at the bookstore. Then
turn right at the hospital.

（6）Role read the text in groups.
3. Consolidation and extension
（1） Be a tour guide ( Beijing or
Tong’an )
Pair work ( Show a map of Tong’an )
S1: How can I get to the Palace Museum ?
S2:Go straight and you can see the Palace
Museum.


（2）Finish the exercises.
教后反思





Unit 1 How can I get there?
Topic Unit 1 Theme How can I get there? B 部分 Lesson 3
1. 能够完成read and write 部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用。
Aims
3. 能够掌握句子在发音上的语调技巧。
能够独立完成let’s check 和let’s wrap it up部分的练习
Key Points 能阅读课文，正确完成相应练习。

Difficult Points 1.运用句型问路，表述方位。

Aids
Task


Procedures
Step 1.
Pre-task







Step2.
While-task































2. 能复述故事，掌握发音语调技巧。

教师准备录音机和本课时的录音带。

完成出行路线
Blackboard Design

Unit 1 How can I get there ?
We are in front of the cinema .
Follow me , please .
Is it far ?
Now we are behind the hospital .
There is a restaurant .
My new GPS works .
Contents
Warm-up




Let’s try




Read and
write

Methods
1. Sharp eyes, Ss say the words quickly
and do the actions.
2. Sing a song :Where is the hospital?
3. Listen and do.
Turn right, turn left and go straight.

4. Let’s try.
Read the sentences first then listen and
tick or cross.

1. Listen and tick.
2. Check the answers.


Step 2 : presentation
Read and write
1. T：What can help us find a place ? Ss：
Stars, compass, GPS, map.
2. T按照从古至今指示方 位、寻找地点的方
法进行介绍或让学生主动说一说自己对
这些方法的了解。
3. T:If you are in a car. How can you find
a place. Ss: GPS. T: Yes,read the text
and think :How can the boys find the
Italian restaurant.
4. Read the text and answer the
questions. First underline the key
words.
5. Groupwork
6. Listen and repeat.
7. Role read the text.
8. Groupwork--------Draw the route of
the restaurant in group.
check the answers.
9. Fill in the banks. Then retell the
story.
10.引导学生观看Tips for pronunciation
部分的句子，猜一猜句子的语调。然后播
放此部分录音，学生一 边跟读，一边做手
势，注意语音语调的模仿。请几位学生上
台大声朗读，其他学生当小评委，提 建议。
Purposes






轻快的歌谣，富有韵
律的歌曲快速帮助
学生复习旧知识并
马上精神饱满地进
入课堂。











采用任务型教学途
径，让学生在学中
做，在做中学

Step 3.
Post-task

11.更多句子板书
Is there a hospital ?
where is it ?
Turn left at the bookstore .
让学生尝试朗读句子，分组讨论在发音上的
语调技巧。
Step 3 : practice
1. Let’s check
引导学生观察图片，播放录音，学生勾出所
听到的地点。核对答案。
2. Let’s wrap it up
引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造
句。
Step 4 : Consolidation and extension
1. 让学生把 Read and write 部分的录音读
给家长或朋友听。
做课堂作业本的配套练习。
2.练习册(分层）
















教后反思

Unit 1 How can I get there?
Topic Unit 1 Theme How can I get there? B 部分 Lesson 4
能够理解story time 的故事。
Aims
能够分角色自如表演Story time 中的故事。
Key Points 能够理解故事。

Difficult Points 难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
能自如表演故事。
Aids 教师准备录音机和本课时的录音带。

Task
Blackboard Design

Unit 1 How can I get there ?
Go that way .
It’s next to the film museum near the Thames .
Is the Thames far from here ?




Procedures Contents Methods
Warm up
talk
T: Boys and girls ,do you love Zoom ?
S : Yes !
T : Let’s find out what he is doing now ?
Purposes
轻快的歌谣，富有韵
律的歌曲快速帮助
学生复习旧知识并
马上精神饱满地进
入课堂。
Step 1. Warm-up
Pre- task

Step2.
While-task


























Step 3.
Post-task







Story time







2. Sing a song.
3. Say a chant
4. Let’s Check
(1) Listen and tick
(2) Check the answers.



Presentation
Story time
1. First the students look at the
pictures and discuss in groups, then
tell the story in Chinese.
2. Watch the CD-ROM ,then think of two
questions.
3. Grouowork Draw the route and describe
the route .
4. Disorder the sentences, T read the
sentences ,Ss put the cards in order
and tell the story.
5. Listen to the story and try to imitate
the tune clealy and emotionly .
6. Role play the story in groups and do
the actions.
7. Act it out.



Step 3 :Practice
Groupwork : Design a new story about
asking the way. And have a match. Which
group is winner?




Step 4 : consolidation and extension
1. 讲story time 部分的故事朗读给家长
听。
2.优化设计练习。（分层）







文化渗透，让语言学
习与文化感悟结合。







采用任务型教学途
径，让学生在学中
做，在做中学

教后反思



Topic

Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part A Let’s learn, Let’s try, Let’s talk Lesson 1
知识、能力目标：
词汇：能听懂、会说、认读并正确抄写单词by bike by bus by
train by plane by ship by subway on foot by taxi 句
型语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How do you go to …?
I go by …，并能在实际生活中简单运用。
功能与话题：
能用所学句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方
式；并能用Usually,I come by…描述到某地的交通方式，并进
行简单交流。
学习策略目标：
小组合作学习

Aims

Key Points
Difficult Points
Aids
Task
句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能
用Usually,I come by…回答
句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能
用Usually,I come by…回答
CD- ROM, word cards, radio, tape
能用所学句How do you come to …? Usually,I come by…，
描述到某地的交通方式，并进行简单交流。
Blackboard Design
How do you come to …?
Usually,I come by…
by bike by bus by train by plane by ship by subway on foot by taxi

Procedures
Ⅰ.Warm-up











II. Presentation

























Ⅲ.
PracticeConsol
idation


Contents Purposes
1.热身(Warm-up) 营造课堂气氛，
Let’s start 激发学生的积极
复习频度副词：always，us ually，often，sometimes，never性，同时也为下
的读音与词义。有关活动可 借鉴五年级下册教师教学用书第面引出新词作铺
一单元。 垫。
Let's chant
教师放本课时Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，
再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱
边做动作.
2.新课呈现(Presentation)
(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“How do you
come to school? Usually,I come to school by
bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句
子并问某一学生：What about you? How do you come to
school? '’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一培养学生听的能
名 学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：力和辨认单词的
“Icome to school by…”并将相应的短语写在黑板上。 能力。
(2)学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意
纠正学生的语音、语调
Let'stry 利用CAI 生动形
(3)教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一象的设计，激发
步感知主要 句型。 学生的学习兴
(4)教师提问学生：“How do I come to school，do you know? 趣，深入浅出。
Ask me，please!’’鼓励要更多的学生参与提问教师：
“How do you come to school?然后教师在黑板上画＆一辆
自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面
两图旁标＆当地的价格，如：l Yuan，1o Yuan，回答说：
“Usually I come to school by bike。because it's good
exercise．Sometimes I come by bus，because it's cheap．It
costs l Yuan. Sometimes I come by taxi，because it's
fast，but it's too expensive．It costs 1o Yuan．
(5)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does
Sarah come to school? listen．”学生听后回答问题。
(6)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习
对话。
3. 巩固和延伸(Consolidation and extension )
(1)教师事先准备 一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后综合呈现新学单
陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某 些短语或单词，在语境句型
词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最下操练，加强句< br>后再让学生书写四会句子。 子单词的运用。
(2)Group work
教师让学生四人一组，通过提问“How do you come to

ⅣHomework

教后反思

school?’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单
阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．good
exercise．…
(3)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节
课做汇报。 My father and Uncle Wang go to work by bus，
because it's cheap．My mother go
to work on foot，because…．



Topic Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part A Read and write Pay attention Tips for
Pronunciation Let`s warp it up Lesson 2
知识、能力目标：
（1） 词汇：.能听懂、会说、会认读3个单词：then，always ，
know
(2) 句型语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How do you
come to … I go by…并能在实际生活中简单运用。
（3） 语音：能够了解辅音，／p／，／b／，／t／，／d／与
元音／i：／，／i／的发音规则

情感态度目标：
通过交流促进班级同学间的友谊，通过小组活动培养学生的合作
精神。
学习策略目标：小组合作学习

学生能够充分理解并正确朗读对话。
如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
课件，CD-ROM, TAPE
用所学句型来描述交通方式
Blackboard Design






Procedures Contents Purposes
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task

I．Warm- up






II. Presentation
and practice












III.
Consolidation
and extension
教后反思

I．Warm-up
(1)、教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。
(2)、教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一
组交换信息，如：“M and Uncle Wang come to work by bus
because it's cheap．My mother goes to work. Because…
II. Presentation and practice
(1)“最佳路线”活动
教师展示画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：
“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by
bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on
foot．Then they can go to the park by bus．”教师板
书first，next，then，请几名学生依照顺序来描
述 Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说
得最好。 (2)学生阅读对话，完成文后两个问答练习。
Pronunciation
(1)教师先 让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把
发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音 在单词
中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。
(2)Read and match
学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然
后教师公布正确答案。
III. Consolidation and extension
教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What's the
meaning?”然后帮助学生回答：“Turn
right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图与
文字搭配的练习。



用So ng等有趣
的形式来复习上
节课的词汇和句
型，激发学生一
开始学习的热情。





在活动中，给学
生以广阔的 想象
空间，从而促使
学生积极、主动
思维。


提高学生小组合
作意识和交际能
力。

Topic
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task

Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part B Let’s learn Read and write Lesson 3
知识能力目标：
(1)
词汇：能够听、说、认读并正确抄写：stop，wait，traffic
lights，traffic rules 。
(2)
句型：能听懂、会说、认读并正确抄写运用Stop at a red
light．Wait at a yellow light．Go at a green light．
功能与话题：能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的
功能；并能听 懂英语指令做出相应的动作。
文化意识目标：能够了解基本的交通规则

能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听
懂英语指令做出相应的动作。

能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听
懂英语指令做出相应的动作。

课件，CD-ROM, TAPE
能够了解基本的交通规则
Blackboard Design
Stop at a red light．
Wait at a yellow light．
Go at a green light．

Procedures
Ⅰ.Warm-up








Ⅱ.Presentation
and practice























Ⅲ.
Consolidation







Ⅳ．Homework

教后反思

Contents
Ⅰ.Warm-up
（1）、“兔子舞”游戏
教师放 兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把
手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令
“L eft-Right-Go-Turn around- Go，g。，go”，队伍开始
向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

（2）、师生一起吟唱Let's chant的歌谣。

Ⅱ.Presentation and practice
(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because
I can see things clearly at night .Can we see lights
in different colours in our city ? Yes!Neon light ,
traffic lights．…

(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and
green lights. We call them traffic lights．教师板书
traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you
know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请
学生回答：“When do we stop／wait／go?’引导学生回答：
We stop at a red light．．．

(3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边
说：“It is a green light. Go- go。go!，，看见黄灯，
停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.
Wait-wait-wait! I can go in a moment．”看见红灯，提
问学生：“The light is red。Stop-stop- stop!”

Let's read
(1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：
“Now I'm walking on the right side of the road．I know
the traffic rules．Do you think so?”
(2) 完成课后的问题

Ⅲ. Consolidation
让学生听Read and write。
教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色
跟读。

Ⅳ．Homework










Purposes









利用多种形式引
出新词。




利用多种形式巩
固和操练新习得
的单词。

Topic
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task

Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part B Let’s try Let’s talk Let`s check Lesson 4
知识、能力目标：
句型语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How Can I get
to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus,并能在实
际生活中简单运用。
功能与话题：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工
具到达某一目的地
情感态度目标：
能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank
you．You're welcome．”等。
学习策略目标：小组合作学习

句型 How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15
bus.的简单运用

学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一
目的地

CD-ROM, word cards, radio, tape
学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一
目的地

Blackboard Design
How Can I get to Zhongshan Park?
You can go By the No．15 bus.

Procedures
Ⅰ．Warm-up













Ⅱ．Presentation









Ⅲ.

Contents
Ⅰ．Warm-up
(1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发
指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上
做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜
出。

(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小
组争得一分，描述有新 意者得三分。

(3) Let's try
教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。

Ⅱ．Presentation
(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影
院、风景点、或学生的祖父母家等：“How can you get
to…?Can you go by…?Is it fast／slow／expensive t0 go
by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：
How canI／you gettO…?然后，教师板书这组句子。

(2)教师继续提问：“It's a place．You can buy food，
drink，fruit，vegetables，school things and clothes
there．What is it? (It’s a supermarket．)”教师最好
出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。

教师再提问：“How can I get there? By bus or
Purposes
用游戏导入热
身，学生较快进
入英语学习语境
中。








通过录音，引出
新句型。







多形式对课文进
行再听，再练。

Consolidation
and extension













by bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket
by…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于
super与market。

(3)教师说：“Now let's listen to the tape and find out
where Jim is going and how he can get there．'’学生
听该部分录音，回答问题。

(4)教师再次放该部分录音，学生跟读。

Ⅲ. Consolidation and extension
(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让
学 生两人一组，编一对话并进行表演。

Ⅳ. Homework













提高学生合作水
平和合作意识。














教后反思












Unit 3 Part A Let’s learn & Let’s talk Lesson 1
知识能力目标：
（1） 能听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight及词组visit my
grandparents, see a film, take a trip, go to the
supermarket, this morning, this afternoon, this
evening, next week并能够正确使用来谈论自己的活动计划；
能 够在语境中理解生词tomorrow和lesson的意思，并能正
确发音。
（2） 能听懂、会说、认读，正确抄写句型What are you going to
do tomorrow? I’m going to have an art lesson.
（3） 能在情景中运用句型：What are is … going to do? We’re
I’m going to … He She is going to …谈论活动计
划的内容。
（4） 能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（5） 能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习

听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight，词组visit my
grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket,
this morning, this afternoon, this evening, next week， 句
型What are you going to do tomorrow? I’m going to have an
art lesson. 并能在情景中运用。
Topic
Aims
Key
Points

Difficul
t
Points
在情景中灵活运用所学新词、新句；
能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part A let’s learn & let’s talk
A: What are you going to do tomorrow? B: I’m going to have and art
lesson.
this morning see a film
this afternoon take a trip
this evening visit my
grandparents
tonight go to the
supermarket
next week
Steps
Ⅰ.Warm-up




































II.
Presentatio
n




Contents
Ⅰ.Warm-up
1、Enjoy the song: What are you going to do?
2、Enjoy a picture: weekend plan
3、Review the activity by word cards.
Teach “visit my grandparents”

4、出示小黑板，通过简易歌谣进一步巩固
Morning morning， this morning
Afternoon afternoon， this afternoon
Evening evening， this evening
Week week， next week
作息表诠释 this morning, this afternoon,
this evening, 同时引出 tonight
日历诠释next week, today, tomorrow


5、Free talk(对几个学生或全班进行问答)
T：Can you make a plan for your days? What
are you going to do today?
Ss: We’re going to school. We are gong to
have Chinese class, math class, English
class...
T: So, we are going to have lessons. Chinese
lesson, math lesson, English lesson... and
many are you going to do this
afternoon? Maybe you are going to play
sports.
S: I’m going to play ping pong.
T: What about this evening? Tomorrow? Next
week? This evening I’m going to visit my
grandparents. Tomorrow I’m going to clean
the bedroom. Next week, I’m going to take
a trip.
Teach “take a trip”
Ss: ...
T: What about our friends? What are their
plans?



1、教师介绍对话背景，听前预测
2、教师播放录音，学生完成选择
3、教师核对答案，到第二题时，可以通过提问
Purposes
歌曲活跃气
氛，扩大新语
言输入量


用CHANT等有
趣的形式来复
习词汇，激发
学生一开始学
习的热情并由
旧引新。







创设语境，巩
固运用新知，
词不离句。









让学生通过听
力练习获得
ta lk板块的
人物及场景信
息，为进入正
式对话学习做
准备。




形象教学有助
于学生理解记

Ⅲ.
PracticeCo
nsolidation















ⅣHomework
学生：What is Mike going to do this afternoon?
引出He is going fishing this afternoon. 让
学生猜猜其表达的意思。





4、Free talk
T: Today is Saturday. What day is it
tomorrow? 日历
Ss: Tomorrow is Sunday.
T: What are Mike and Sarah going to do
tomorrow？
先让学生猜，再引导学生根据插图猜猜
Maybe they are going to the supermarket.
Teach “go to the supermarket”
Ss: Mike is going to... Sarah is going to ...



5、Listen and tick.
see a go have an go
film fishiart swimmin
ng lesson g
Mike
Sarah

Teach “see a film”



6、Ask and answer.
T: What is he she going to do ?
Ss: He She is going to ...



7、Listen, point and imitate “let’s
talk”.
8、Listen, point and imitate “let’s
learn”.






1、Read and regroup.
He is going to see a film tomorrow.
She is going to the cinema this afternoon.
We are going to take a trip next week.
I’m going to visit my grandparents this
evening.
They are going to the supermarket this
morning.
John and Robin are going to watch TV
tonight.
You are going to have an art lesson.
提炼 let’s wrap it up.
忆。





让学生带着问
题阅读文本获
取信息，帮助
学生理解文
本。




帮助学生对句
型的理解。

听指读培养学
生地道的语音
语调，加强训
练学生的认读
能力。



帮助学生理清
归纳不同人称
和be动词的
搭配。



学生结合自己
的实际情况，
巩固运用所学
词句。

教后反思

2、“一闪而过”游戏，让学生利用以上句型造
句。
3、Pair work
4、: Make a plan
5、Group work: Talk about your friends
weekend plan.




1. Copy the new words, each one 3 times.
2. Finish the wok on page 30.
3. Read “let’s learn”, “let’s talk”,
有条件的要听读。
4. 练习册对应的练习。



Topic
Aims
Key
Points
Difficul
t
Points


Unit 3 Part B Let’s learn & Let’s talk Lesson 2
知识能力目标：
（1）能听懂、会说、认读并正确抄写单词dictionary, comic book, word book,
postcard并能情景中正确运用；能够在语境中理解生词space travel，half,
price的意思，并能正确发音。
（2）能听懂、会说、认读，正确抄写句型Where are you going ? I’m going
to the cinema. When are going? Next Wednesday.
（3） 能在情景中运用句型：Where are is … going ? We’re I’m going …,
He She is going …, When are is … going ? We’re I’m going …,
He She is going … 谈论活动计划的地点和时间。
（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习
文化意识目标：知道藏头诗的特点

听懂、会说、认读并正确抄写单词dictionary, comic book, word book,
postcard 句型Where are you going ? I’m going to the cinema. When are
going? Next Wednesday. 并能在情景中运用。

在情景中灵活运用所学新词、新句；
能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part B let’s learn & let’s talk
A: Where are you going?
B: We’re going to the cinema.
A: What are you going to do there?
B: We’re going to see a film about space travel.
A: When are you going?
B: Next Wednesday.

Steps
Ⅰ.Warm-up
































II.
Presentation
and Practice






















Contents Purposes
Ⅰ．Warm-up 歌曲活跃气氛，扩大新
1、Enjoy the song: What are you going to do? 语言输入量

激活学生已经学过的动
词、时间、地点词，并
与相应的疑问代词联系
2、快速认读活动 起来。

3、组织学生以小组为单位对以上词分成三类，
分完后引导学生找出三类对应的疑问代词what，
where，when Sharp eyes复习词汇句
型，激发学生一开始学
习的热情并由旧引新，
自然过渡开展。


4、Sharp eyes: Review words sentences with
pictures
Ss: What are you going to do?
T: I’m going to the bookstore.
Ss: What are you going to do there?
T: I’m going to buy somethings there. I’m
going to buy a postcard. I’m going to buy
a word book. I’m going to buy a dictionary. 让学生通过听力练习获
Teach “postcard、word book、dictionary” 得talk板块的人物及场
渗透多音节词，音节划分 景信息，为进入正式对
post office postcard library card 话学习做准备。
word book Chinese book English book
math book

5、Free talk
T：What about our friends? What are they going
to do? 阅读前让学生预测，能
调动学生思考，培养思
维能力。

让学生带着问题阅读，
1、教师介绍对话背景，学生读懂题目要求听 前针对性强，训练学生在
预测 语篇中寻找信息的能
Who is he? Who is she? 力。
What is Amy going to do? What is John going
to do?
She He is going to ...

2、教师播放第一遍录音，学生学生回答第一个听指读培养学生地道的
问题并追问Is John going to buy some fruit, 语音语调，加强训练学
too? 生的认读能力。

3、教师播放第二遍录音。
No, he is going to buy some ice cream. Is the
ice cream for John? No. It’s for Jack. Who
is Jack? Why for Jack? 学生结合自己的实际情
John: My cousin Jack is going to visit me next 况，巩固运用所学词句。
week.

Ⅲ. Homework
教后反思

4、学生对对话内容进行预测。
呈现John, Jack的头像并介绍：They are going
to do something interesting. What are they
going to do?引导学生用They are going to ...
进行猜测

5、学生带着问题阅读文本，请学生回答并订正
答案。They are going to see a film. 教师可
追问What film are they going to see?

6、再次阅读找出Where are they going? When
are they going?学生回答问题后可追问 When
does Amy suggest they see a film? 渗透周
二电影院半价的生活常识。

7、出示下表，让学生填合适的疑问代词。

cinema see a film Tuesday


8、Listen, point and imitate “let’s
talk”，角色扮演

9、文本重构：挖空核心词汇、句型

10、Read and find out
T: After the film, where are they going? What
are they going to do there?
Teach “comic book”

11、Listen，point and imitate “let’s
learn”

12、Role-play P27

13、调查活动 P26





1. Copy the new words, each one 3 times.
2. Finish the wok on page 30.
3. Read “let’s learn”, “let’s talk”,
有条件的要听读。
4. 练习册对应的练习。









Topic
Aims

Unit 3 Part B Read and write Lesson 3
知识能力目标：
（1）能通过读前 问题的引导，讨论哪些节日会有家庭聚会来回忆相关背景知识

Key
Points
Difficul
t
Points
及相关话题词汇
（2）能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息，并提高思维能力
（3）能从阅读中获取有用的句型，模仿日记口头描述自己家庭成员在中秋节的
活动，并能运用 核心句型写出自己的计划。
（4）能根据例词提示在日记中找到更多双音节或多音节单词，知道重音位 置，
并能正确朗读出来。
（5）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并完成读后表格。
（6）能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句
型口头描述并写 出自己的元旦的安排。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息
文化意识目标： 了解中秋节的一些传统习俗；知道藏头诗的特点
能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能 运用本单元核心句型口
头描述并写出自己的元旦的安排。
能按正确的语音、语调及意群朗读吴 一凡的日记，并能运用本单元核心句型口
头描述并写出自己的元旦的安排。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part B Read and write
For Mid- Autumn Festival, we’re going to get together.
have a big dinner
make mooncakes
tell stories
read a poem

Steps
Ⅰ.Pre-readin
g















Ⅱ.While-read
ing












Contents
（1）看一看，说一说新 课 标 第 一 网
1、教师呈现本部分的三幅插图，简要说明并
提问：Here are some pictures for some
holidays. What holidays are they? Do you
know their English names?

2、教师教读National Day, Spring Festival,
Christmas后，组织学生讨论What do we often
do on these holidays?交流在不同的节日不
同的计划。

（2）教师引导学生提炼出不同节日的共同点:
family get- together。视学生情况，还可追
问：When will your family get together? 要
求学生简要回答。



（1）第一次阅读
教师要求学生快速阅读，用横线画出吴一凡日
记中提到的家庭成员 ，用波浪线画出他们进行
的活动。

（2）第二次阅读
教师要求学生细读课文，完成读后表格，写下
吴一凡家人的活动。




Purposes
通过讨论哪些节日有家
庭聚会来激活相关背景
知识和储备词汇。









通过阅读问题，各种阅读
技巧训练学生在语篇中
捕捉不同类的信息和思
考的能力。


听指读培养学生地道的
语音语调，加强训练学生
的认读能力。


通过阅读获取有用的句
型，口头表述自己家庭成
员在中秋节的活动，最终
进行 个性化书写。

Ⅲ．Post-read
ing


















ⅣHomework

教后反思

（3）第三次阅读
教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，
模仿录音中的停顿、语音和语调。




（4）自由讨论
教师提问：What about your Mid-Autumn
Festival? What are you going to do? 要求
学生和同桌讨论自己的中秋节会做什么。

（5）个性化书写新 课 标 第 一 网
讨论后，学生独立完成教材中的个性化书写活
动。




（1）拓展阅读，要求学生写出对应的节日。
见教师用书 P52



（2）Tips for pronunciation.
教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，
模仿录音中的停顿、重音，并在文中找出更多
类 似的词。




（3）诗朗诵比赛。教师请学生自愿参加诗朗< br>诵比赛，朗读吴一凡日记中的藏头诗。读完请
学生评选出最佳朗读者，并请学生思考，这首
诗的特别之处在哪里。



1. Copy the key sentences, each one 2
times.
2. Read “read and write”,有条件的要听
读。
3. 练习册对应的练习。







让学生感受不同的节日
有不同的庆祝方式。

让学生知道单词可分音
节，有重音现象。



启发学生发现知道藏头
诗的特点






Topic Unit 3 Part B Let’s check 练习册 Lesson 4
Contents Procedures

Ⅰ.Let check







Ⅱ.Let’s wrap it
up










Ⅲ.练习册


教后反思

1、Listen and tick
（1）请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片，然后播放录音，勾
出所听到的图片。
（2）核对答案，尽量说出录音内容。
2、Listen again and fill the blanks.
（1）请学生读各个句子，口头回忆并说出这里应该填什么词。
（2）播放录音，听录音写词
（3）核对答案，检查单词拼写是否正确。


1、教师首先板书一个完整的句子：What are you going to do?请学
生观察这个句子并将它分为五个部分。
2、将句子分为五个部分后，教师以wha t为例，请学生思考可以用什
么词来代替what，将它们写在what的下面。然后全班分小组讨论， 另
外的四个部分分别可以用什么来代替。
3、学生说出自己的讨论结果，师生核对答案。
4、教师请学生打开教材，对比与五个套娃上文字的异同。
5、学生小组内根据五个套娃的内 容进行造句，造得越多越好。教师抽
查造句情况。如果学生造句时还能组合出其他句子，如一般疑问句A re
you going ...?等和陈述句He is going...等句子，教师也应及时鼓
励和表扬。





















Unit 4 I have a pen pal
Topic Unit 4 Theme I have a pen pal A 部分 Lesson 1
1.能够听、说、读、写单词和词组：dancing,reading
stories,singing,playing football,doing Kung fu
Aims 2.能听懂、会说：能听懂会说上述单词和词组，并能结合本部分核心
句型谈论兴趣爱好
3.培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
Key Points 本课时的教学重点是单词V-ing表示爱好
What are your hobbies?
I like….
Difficult Points 在实际情景中正确运用：I like….
难点：kung fu 的正确发音以及dancing 和 stories 的原形及like

Aids
Task


Procedures Contents Methods
1. Divide the class into 2 teams
2. Chant:watch watching TV play
playing playing football
read reading reading books
1. Free talk:
T:You’re so clever.I like you very
I be your friend?
S:Yes.
T:Do you want to tell me what do you like?
S:Watching TV…
2. 引出句型I like …带学生认读。
3. 老师刚了解这些同学的兴趣，引出hobby
单词，带学生认读，在引出句型What are
your hobbies?让学生通过竞赛形式认读。
4. T:ask S:answer
5. 单词学习
（1） 学习dancing
出示图片，单词卡片，带读，男女生读：
Dancing,dancing,I like dancing.
T:I like dancing.I can dance.(单词卡片
dance)
(2)学习singing
出示图片，板书，带读，分小组读：
Singing,singing,I like singing.
(3)学习reading stories
出示图片，板书，带读，两个两个读：
Reading,reading,reading stories.
(4)学习playing football
出示图片，板书，带读，全班齐读：
playing,playing football.I like playing
football.
(5)学习doing Kung fu
出示图片，板书，带读，强调Kung fu 的发
音，一个一个读：doing,doing Kung fu ,I
like doing Kung fu.并板书，引导学生注意
Kung fu 的开头K应大写。
3. 整体跟读新句型和短语，同时饮用手指游
戏盒“Bingo”游戏学习这些单词和短语。
4. 问答操练
1、Chant:(拍手打节拍)
Dancing,dancing,I like dancing.
Singing,singing,I like singing.
Reading,reading stories,I like reading
stories.
Playing,playing football,I like playing
football.
Purposes
后面跟动词ing形式
录音机、卡片、图片等
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What are your hobbies?
I like….
Dancing singing reading stories
playing football doing Kung fu

Warm-up



Presentation































Practice

Brief summary
Homework
Doing,doing Kung fu,I like doing Kung fu.
2、Role playing:What are your hobbies?
I like….
复习今天所学的内容，齐读短语和句子。
1、抄写单词
2、听录音








教后反思


























Unit 4 I have a pen pal
Topic Unit 4 Theme I have a pen pal A 部分 Lesson 2
1. 能够听、说、读、写句型：What are Peter’s hobbies? He likes
reading likes doing
Kung fu and also likes singing.
Aims
2.能听懂、会说：What are …’s hobbies? HeShe likes….

Key Points 本课时的教学重点是句型What are …’s hobbies?
HeShe likes….
Difficult Points 在实际情景中正确运用：HeShe likes….
难点句子有：I’m going to teach him the Chinese song“Jasmine
Flower”
Aids 录音机、磁带、准备Part A Let’s learn部分的单词卡片和五年
级下册第四、五、六单元Let’s learn 部分的单词卡片
Task 根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What are Peter’s hobbies?

He likes reading stories.
He likes doing Kung fu and swimming.
He also likes singing.

Procedures Contents Methods
1. 课前三分钟
（1） 玩“萝卜蹲”的游戏来操练上节课所
学的单词dancing,singing,playing
football,reading stories,doing
Kung fu.
（2） “What are your hobbies?”连锁问
答操练。教师对一名学生说：I
like…and…What are your hobbies?
学生回答后，向别的学生提问，依次
进行。
2. 前置性作业交流
请一组同学上台展示前置性作业
组长：下面由我们这组为大家展示前置性作
业，Listen to me.
学生：Listen to you.
组长：下面由发言人来给大家讲解这一题，
讲解完了问：“Who wants to share with me?”
如果谁想交流就说：“I want.”以此类推。
当说到本课的重难点时，要由本组的记录
员进行板书。
前置性作业内容：
一． 听录音，熟悉对话，并回答问题：
“What are Peter’s hobbies?”
二． 我认为本课的重点句型
三． 我认为本课的难点句型
3. 新课呈现（Presentation）
Let’s try
学生听录音，做Let’s try 部分的听力。
Let’s talk
听录音，回答问题：“What are Peter’s
hobbies?”
听录音，跟读对话。
男女生分组对话
小组间操练对话，表演（给表现好的小组和
个人加分）
4. 巩固提升
Do a survey：
What are…’s hobbies?
HeShe likes …,…and…
Name Hobbies
Miss Li climbing
mountains,listening to
music and reading
stories.
5. Homework
Introduce your parent’s hobbies,write a
composition.
Purposes
活跃课堂气
氛
调动学生的
学习积极性
Warm-up

















Presentation





Practice









Homework

教后反思

ENGLISH TEACHING PLAN (4B)

Topic Unit 4 Theme I have a pen pal B部分Lesson 3

知识与技能目标：
1．能够听、说、读、写四个动词的 第三人称单数形式：
cooks，studies，does，goes。
2．能够听、说、认读、抄写句子：Does he live in Sydney?
No，he doesn't．He lives in Canberra．
3．能够听懂、说唱歌谣《My new pen pal》
情感态度与价值观目标：
1.让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。
2. 培养学生竞争与合作的意识。
文化意识目标：
让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。
学习策略目标：
1、组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学
习任务。
2、组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体
验其中的乐趣。.
Aims
Key Points
Does he live in Sydney? No，he doesn't．Yes,he does．
听、说、读、写掌握四个动词的第三人称单数形式。
Difficult Points 四会掌握句型：Does he live in Sydney? No，he
doesn't．Yes,he does．
Aids
Task
PPT, Tape, Word card
学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰
Blackboard Design

Unit 4 I have a pen pal.

Does he live in Sydney? No，he doesn't．
He lives in Canberra．

cooks，studies，does，goes。



Procedure
s
Contents Methods
Purpos
es

Warm up
Revision











Presenta-
tion































Practice
Add-activ
ities












1．复习所学的问1．Greetings: 营造学
候、打招呼用语。 习英语
(1)教师放第一单元Let's sing部分的歌曲的氛
. “Where is the hospital?”，学生听录音围，复
3.复习本单元齐唱。 习旧知
Part A 的内容。 (2)教师放歌曲“My New Pen Pal”，学生听识。
录音齐唱。
(3)教师出示A Let's learn部分的单词卡
片，同桌开火车拼读动词短语。
(4)教师放A Let's read部分的录音，学生
跟读。
(5)师生对话。以下内容供参考：
Where are you from?
4.新课呈现 What do you do on Mondays／in the 通过师
Let’s learn evening? 生会
How do you get to school? 话,让
Do you go to school by subway? 学生进
Do you read newspapers in the 入新课
evening? 内容。
3．Presentation: 会说
(1)教师板书：live，然后指着自己说：“I Where
live in…Where do you live?'’引导学生are you
作答后教师出示一张动物单词卡片，如：from?
fish，问：“What is this?”引导学生作答。Where
教师继续问：“Does it live in the sky?”do you
引导学生回答：“No，it doesn't lives live？
in rivers．回答时教师有意强调lives的发Does he
音。教师在黑板上的live后加上s。教师依live in
次拿出其它动物的单词卡片，用一般现在时Shangh
的一般疑问句形式就动物的住所提问，引导ai? 并
学生作答。教师再问：“Does your 能在实
fathermotherpen pal live in…? 际情景
引导学生给出肯定或否定回答。教师板书：中进行
Does your fathermotherpen pal live in 运用。
Shanghai? No，he doesn't．He fives in 并做到
Beijing．教师向学生展示lives单词卡片，模仿正
带读单词。 确，语
(2)教师说：I like cooks Chinese food．Does 调自
he…cooks Chinese food?”引导学生作答：然。
“No，he doesn't．He goes hiking…，’
教师板书：cooks(s可用另一种颜色标出)，
然后再用几位其它学科的教师的名字提问，
引导学生给出完整回答。
(3)教师说：“My sister likes studies
Let's English．How do you like?'’引导学生回
practise. 答：I studies Chinese…”引导学生作答后
板书：studies Chinese。教师继续提问几名
学生：“Does your like doing word puzzles
and goes hiking…?”引导学生作答。随后
教学does和goes。教师指导学生拼写单词。
建议教师引导学生比较动词原形和其第三人
称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，
让学生在比较中逐步掌握。
(4)教师将本部分的单词卡片混在一起，快速
展示给学生，学生读，然后同桌开火车进行
问答操练。
(5)“猜一猜”游戏
Let's talk 教师出示第一单元A Let's learn部分
的单词卡片，任意抽出一张，问：“How
does your aunt／grandmother／

Homework























Topic Unit 4 Theme I have a pen pal B部分Lesson 4
知识与技能目标：
1．能够听、说、认读句子．
2．能够完成Let's check部分的练习。
学习策略目标：
grandfather／teacher go t0 work?学生猜：
“ He goes to work on foot／by subway
／…”教师给猜对的小组加分。
(6)教师放B Let's learn部分的录音，学生
跟读。
(7)学生看板书提示根据实际情况进行问答
操练。

Let's try
学生听录音，做Let's try部分的练习
Listen and circle.

(1)
教师说：“Zhang Peng's mother is a
teacher．What does she teach? Does she
teach English?”教师出示Let's talk
部分的挂图，放录音，学生听录音阅读对
话。教师出示主句型：Does he／
she…?Yes，he／she does．No，he／she
doesn't． 然后教师引导学生回答刚刚提
出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。再
放一遍, 学生跟读.
(2)
教师说：“My mother is a teacher，too．Do
you want to know more about her．Ask
me some questions.”教师依次出示B
Let's learn部分的单词卡片，提示学生
根 据上面的短语和黑板上的重点句
型提问，教师作答。
(3)教师指导学生进行替换练习。必要
时，提示学生可以换一下对话里的人物，f
如：Does your uncle live in the city?
Yes，he does．Does your grandma live in
the country? No，she doesn't．
(4)教师指导学生书写四会句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and
extension)
学生做本单元B Let's talk部分的练习
册配套练习。






(1)学生听Let's learn，Let's talk部分的
录音，读给家长或同伴听。
(2)学生背诵并抄写本课四会单词四会句子。







巩固所
学知识
Aims

Key Points
Difficult Points
Aids
Task
1．组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学
习任务。
2．组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体
验其中的乐趣。
情感态度与价值观目标：
1．让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。
2．培养学生竞争与合作的意识。
文化意识目标：
让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。
听、说、认读句子．
理解read and write中的短文
PPT, Tape, Word card，挂图
教师准备相应的单词卡、挂图及课件
Blackboard Design
Unit 4 I have a pen pal.
They are very different． 挂图
Procedures
Warm up
Revision


















Presenta-
tion







Practice
Add-activit
ies




Contents
1.日常口语会话活
动。
2.播放歌曲
Are You Going?和
Let's chant，学生
跟着音乐演唱。
3.复习本单元Part
A B部分Let’s
learn 和Part A
Let's read的内容。









Let’s read











Let's play



Methods
1. Greetings:
(1)T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Lan!
(2)教师放第二单元Let's sing部分的歌
曲“How do you get there?”，学生一起
拍手唱。
2．复习(Review)
(1)学生听录音跟读A、B部分Let's learn，
Let's talk的内容。
(2)教师出示A、B部分Let's learn的单
词卡片，学生就单词卡片进行问答练习，
如：What is your hobby? Does your uncle
live in Beijing?等等。
(3)“拼单词”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会单词，
如：stamp， 各小组第一排的学生争取第一
个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的
为本组赢得一分。
(4)学生交流汇报Task time的完成情况，
如：“…is a…He／She goes to work
at…He／She goes to work by…He／She
lives in…He／She…in the evening”。
3． 新课呈现(Presentation)
(1)教师说：“What do you do on
weekend?”
引导学生给出回答。教师给出完整回
答：“I like reading book,and you?”
教师接着问：“Do you have the same
hobbies?”引导学生说出否定回答：“No，
I don't．”教师向学生展示本部分的
Notice board，手指图中的一则招聘信息
说：“This is dance club. Do you like
dancing?Now,Amy need a partner,you can
help her?引导学生了解剩下的招聘信息”
教师放本部分的录音，让学生打开课本，< br>Purpos
es
营造学
习英语
的氛
围，复
习旧知
识。

Homework


听力练习：Let's
check
带着问题阅读。
(2)教师指导学生完成Read，answer and
answers的练习。
(3)教师放Read，answer and answers部
分的录音，学生听录音跟读。
(4)四人小组试读短文，然后请两、三个小
组朗读短文。
Let's play
(1)请一名学生上台，他心中想好某一个同
学的名字，台下学生通过提问猜这名学生
是谁，如：“Does he go to schoo1 by bus?
Does he like playing football／…?”
也可进行男女生比赛，看哪一队用最少的
does引导的问句猜出这名学生的名字。
(2)四人小组做游戏。
Let's check
(1)教师指导学生完成Let's check部分的
练习Listen and tick。

(2)“记者招待会”活动
请一名学生上台扮演一 位名人举行一
次记者招待会，其他学生扮演记者。记者
分别向“名人”提问，如：Where do you
live? What does your mother do? What
does your father do? What is your hobby?
Do you have a pen pal? Where does he
five? 等等，扮演名人的学生尽量给出合
情合理的回答。





学生做本单元B部分的练习册配套练习。




Topic Unit5ThemeWhat does he do A部分lesson 1
Let's learn 教学目标
1、知识与技能
1factory workerpostman
businessmanpolice officer
2police officer以及句型what does
he do?? He is?并能在情景中运用
3
况
2、过程与方法
3、情感态度与价值观。
1、正确认读出本课出现的单词factory workerpostman
businessmanpolice officer
2、掌握本课出现的句型
换句中的单词。What does he do?he is s businessman.
能够正确书写出本课要求四会的单词factory workerpostman
businessmanpolice officer
1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件
张单词卡。 2、教师准备录音机及录音带。

Blackboard Design
Unit 5 What does he do
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task

factory workerpostman
businessmanpolice officer

[每个单词相应的图片]
Procedures
1、热身
（Warm- up）






2、新课展示
（Presentat
ion）











3、趣味操练
（Practice）




4、课堂评价
（Assessmen
t）



5、扩展性活
动
（Add-activ
ities）







Contents

Main
scene






Let’s
learn













Listen,m
atch and
say
Methods

Purposes
对于学生来
讲，体态语言
和手势语可
帮助他们理
解和记忆，因
此教师要适
时利用手势
和动作甚至
表情来配合
教学。





让学生能直
观感受、学习
单词。
















通过活动来
活跃课堂
















复习本课所
Main scene
教师播放Main scene录音
1.
学生小声跟读重复。
2.教师请学生看图Main scene中的小图
说听到了什么教师也可根据学生的情况对小诗稍
作解释。


1.教室利用图片整体呈现本部分单词并教授。如：
教室利用挂图呈现A Let’s learn板块的插图，
并提问：Who ary they?Where are they?What are
they doing there?然后要求学生看图，并说：
Look,she’s father ’s a
’s a ’s a police
officer.教师教授factor worker，Postman，
police officer 的时候，注意拆分音节，也可
要求学生在四人小组里尝试拼读。
2.教师带领学生回顾A Let’s talk 中Oliver 父
亲的职业。教师提问：Oliver and Zhang peng are
talking about ther parent’s does
Oliver’s father do?What does his mother
do?Do you remember?要求学生在Let’s learn
所配插图中找到对应的图片。

1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Chen Jie
and Jhon
Are talking about the jobs of their

Do they do?引导学生读题目并进行猜测。
2.教师播放录音，引导学生回答。
3.教师组织学生两人结对就四人父母的职业进行
问答。

本活动是一个半 机械性的操练活动。教师可通过
这个活动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇与
句型。
本部分的要求是：学生能够听录音获取信息连线，
并根据四人父母的职业与同桌进行问答。

1.单词操练活动
2.补充听力
3.语篇读写活动
①
② What does
heshe have?HeShe
has ?.”。
③ 请学生用“I have ?.”句型说一说自己家中
In my room I have ?.”。

学知识。
让学生在实
际情景中运
用所学内容。
教后反思



Unit5 Theme What does he do A部分Lesson 2
Let's try Let's talk 教学目标
1、知识与技能
1
2What does he do?He is?并能在情景中
正确运用
3Good to know内容。
2、过程与方法展示法

3、情感态度与价值观。
1、能够听、说、认读句型“What does he do?He is??.”


2、能够描述人物的职业和生活情况的样子。 学生能够理解对话大意，能够用正确的意群及发音、语调朗读对话，
能够在情景中运用第三人称单数 的特殊问句。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件

2、教师准备录音机及录音带。
根据听到的单词或指令指认图片和实物；根据图片或实物正确说单词。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do
What does he do?
He is 。。。。
Methods
动一动
1.教师在教室各处贴放所学的单词“factory
workerpostmanbusinessmanpolice
officer”
n



①1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Here are
our friends in the listening Who are they?
Today is parent’s will come to school to meet
the will come?学生预测听力内容。
2.
教室播放录音。学生回答第一题。
3.
教室追问学生：Can Sarah’s father come on
Parents’day? What does he do ?Is he a
doctor ,a teacher or a taxi driver?引导学生
读第二题指示语并猜测Sarah 父亲的工作、教室
再次播放录音，学生根据录音回答问题，验证之
前的预测。
学生整体感知和理解对话并回答问题。
1.教室呈现A Let’s talk 部分的插图，要求学
生观察图片并提问：Whose father is he?What

Purposes
上节课知识
掌握不错，因
此学生学得
快，可直接用
此热身。




让学生能直
观感受、学习
单词。







教师用英文
表述 打开书，
边说英语边
做动作，为学
生今后熟悉

Topic
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Procedures
1、热身
（Warm-up）




、

2、新课展示
（Presentat
ion）














Contents








Let’s
try









Let’s
talk

3、趣味操练
（Practice）















4、课堂评价
（Assessmen
t）






5、扩展性活
动
（Add- activ
ities）
（视时间而
定，名卡的制
作可课后完
成，用于下节
课的热身中）
教后反思


Topic



does he do? How do you know that?插图中人物
的外表以 及对话泡的指向能帮助学生得出答案。
例如，图中的机场可以版主学生理解句子 He
often goes to other countries.的意思。此外，
教室还可将countries改成cities，做适当拓展。
2.教室播放录音或动画，请学生回答：What dose
Oliver’s mother do?然后继续提问：It’s
Parents’Day will come?Oliver’s
his mother,or both?引导学生预先猜测，再请学< br>生带着问题再观看动画或阅读文本获取信息：
Oliver’s mother will come.

1.教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利
用教师用书配套光盘 中的角色扮演功能请学生给
对话配音。
2.学生同桌结对，学生A拿一套家庭成员卡片，学生B拿一套职业卡片。两名学生各取出一张卡
片，学生A根据卡片生的家庭成员向B学生提问：< br>What does your brother do?学生B根据自己手
中卡片上的信息回答:He is a
cookdoctorbusinessman.
3.文本重构
教师将对话中的核 心句型和词汇挖空，请学生根
据自己的实际情况重新组织对话，鼓励学生加入
更多自己的语言。
3.四人小组活动。
教师提问学生父母的职业情况。师生对话后，学
生在小组内进行 调查。教师可提供更多职业的单
词和词组帮主学生开展活动。





X k B 1 . c o m

练习册相关的习题以及单元听力测试。
补充职业单词：侦探detective 钢琴家pianist
记者reporter 公务员civil servant 经理
manager会计accountant





英语课堂用
语奠定基础。
要求学生用
手指着词汇
来认读，让学
生养成良好
的学习习惯。




Let's ta lk部
分听听做做
的活动使学
生在有节奏
的指令语中
做动作，激活< br>学生大脑皮
层的记忆功
能，自然习得
语言。





让学生能在
快乐的活动
中达到熟练
掌握单词。









及时做练习
巩固记忆

Aims
Key Points


Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson 1
1.能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成细节
题。
2.能够理 解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；
能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?
询问他人工作地点和交通工具；能理解stay healthy, work hard,
study hard的意思；能树立努力学习、健康生活的意识。
能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?
询问他人工作地点和交通工具。

Difficult Points 能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:stay
healthy, work hard, study hard。
Aids PPT、word cards、VCD、computer
Task 学习Let's try和Let's talk，能够在情景中运用句型Where does
he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do？
Part B Let’s talk
Where does he work? He works at sea.
How does he go to work? He goes to work by bike.
Procedures
Ⅰ.Warm-up










II.
Presentation
and practice











Ⅲ.
Consolidatio
n




















Contents
Ⅰ.Warm- up
1、Part A
new words
2、Let’s
try









II.
Presentati
on and
practice
1、学生预测
对话内容。
2、师生问
答。
3、师生再次
阅读文本。





4、师生深入
理解“Let's
talk”。




Ⅲ.
Consolidat
ion
1、小组合
作。
2、“奇怪
回答”游
戏。



Methods
Ⅰ.Warm-up
1、Review the words of Part A.
2、Let’s try
⑴、听前预测。教师出示人物图片，介绍对
话背景:Who are they? Xiao Yu and Mike are
on their way home. They are talking about
Xiao Yu's uncle.教师提问:What's Xiao
Yu's uncle like? Can you guess?在学生听
前预测时，引导学生使用Is he ...?句型进
行猜测。
⑵、教师第一遍播放录音，要求学生回答第
一个问题。
⑶、教师追问:What does he do? How does he
go to work? Does he often take Xiao Yu to
school?并板书What does he do?和How does
he go to work? 教师第二遍播放录音，学生
回答问题，并验证答案。
⑷、教师追问学生:What about Mike's uncle?
为B Let's talk将出现的人物做铺垫。教师
提示学生可以通过插图猜测问题的答案。

II. Presentation and practice
1、学生预测对话内容。完成Let's try后，
教师用B Let's talk的插图提问:Who is he?
What does he do?引导学生猜测人物身份和
职业，要求学生带着问题观看动画或阅读文
本后回答问题。
2、教师追问:Where does he work? How does
he go to work?学生猜测后再次观看动画或
阅读文本，核对答案。
3、教师组织学生再次阅读文本，提问:What
else do you know about Mike's uncle?要
求学生找出对话中的相关词汇。学生回答问
题后，教师解释stay healthy, work hard,
study hard的意思和should表示建议的用
法。教师可通过多个例句来解释should的意
义和功能。
4、教师板书Mikes’ uncle的信息，要求学
生根据提供的信息推断出合适的疑问词。
＿＿＿＿ does he do?
He is a fisherman.
＿＿＿＿ does he work?
He works on a boat.
＿＿＿＿ does he go to work?
He goes to work by bike.

Ⅲ. Consolidation
Purposes
利用旧知，激
发学生的积
极性。



在听力之前，
先引导学生
猜测，提高听
力技巧。






由Let’s
try自然过渡
到Let's
talk的教学，
符合学生的
接受新知能
力。






使用多媒体
教学，直观生
动，吸引学生
注意力。








师生多次问
答，深入理解
对话。

Ⅳ. Homework




3、“没有
什么不
可能”游
戏。




4、文本重
构。

Ⅳ.
Homework
1、朗读对
话。
2、调查活
动。
1、小组讨论并写出属于what, where和how
的单词和词组，比一比哪一组写得多，写得
准，评出优胜小组。
2、“奇怪回答”游戏
教师在讲台上准备一个纸箱，第一个纸箱外
面写What，里 面装有若干表示职业的单词或
词组，如businessman等；第二纸箱外面写
Where ，里面装有若干表示地方的单单词或词
组，如post office等；最后一个纸箱外写
How，里面装有若干表示交通工具的词组，如
by bike等。三名学生分别从三个箱中抽取一
张纸条，其他学生问该学生：What does he do?
在What箱里抽纸条的学生根据纸条内容回
答:He's a pilot. 全体学生问：where does
he work?在Where箱里抽纸条的学生根据纸
条内容回答:He goes to the bookstore. 全
体学生再追问：How does he go to the
bookstore?在How纸箱里抽纸条的学生根据
纸条内容回答：He goes to the bookstore by
plane.以此类推，也可换用What does she
do? Where does she go'? How does she go
to ... ?等来询问。
3、“没有什么不可能”游戏(Nothing is
impossible)
学生四人一组，学生A写出一个职业单词或
词组。学生B写出一个地方单词或词组，
学生C 写出交通方式的词组，学生D负责询
问。小组排练成一首有趣的歌谣。如:
D: What does he do?
A: He is a dancer.
D: Where does he work?
B: He works on the sea.
D: How does he go to work?
C: He goes to work by plane.
ABCD: Oh, nothing is impossible!
4、文本重构
教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励
学生加人更多自己的语言。

Ⅳ. Homework
1、朗读Let’s talk 5遍。
2、调查活动。教师安排学生采 访自己的同桌，
询问对方亲属职业的相关问题，并根据采访
内容做汇报。






在小组讨论
中培养学生
的合作意识
以及竞争意
识。



在“奇怪回
答”游戏中不
断操练句型
“What does
she do?
Where does
she go'? How
does she go
to ... ?”








在游戏中巩
固重点句型
以及通过有
趣的歌谣呈
现，活跃课堂
气氛。








用课件形式
呈现镂空对
话，让学生在
回忆中 加深
对所学知识
的学习。




在调查活动
中发展学生
的英语能力。

教后反思


Unit 5 Theme What does he do? B 部分 Lesson 2
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本
Aims 部分核心句型What does heshe do? Where does heshe work?询问
职业和工作地点。
Key Points 能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach。
Difficult Points 能结合本部分核心句型What does heshe do? Where does heshe
work?询问职业和工作地点。
Aids PPT、word cards、VCD、computer
Task 能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本
部分核心句型What does heshe do? Where does heshe work?询问
职业和工作地点。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do？
Part B Let’s learn
fisherman, scientist, pilot, coach
Procedures
Ⅰ.Warm-up


II.
Presentation
and practice

















Topic
Contents
Ⅰ.Warm-up
Review

II.
Presentati
on and
practice
1、猜测职
业。








2、教学
fisherwoma
n。

Methods
Ⅰ.Warm-up
Review Let’s talk of Part B.

II. Presentation and practice
1、教师利用课 件呈现不同职业的人，配上地
点或工作状态的图片，提供描述职业的句子，
要求学生猜测图中人 物的职业，如:
She works in a hospital. She looks after
the patients. What does she do?
He works in a police station. He helps
people. What does he do?
He works in a hospital. He cures sick
people. What does he do?
She works in a restaurant. She gives us
the food. What does she do?
2、教师问：What about Oliver's aunt? Is
she a nurse? Is she a policewoman? Is she
a doctor? Is she a waiter? 教师再追问：
What does she do? Is she a fisherwoman?
教师板书fisherwoman并教读，再用图片对
比教授fisherman。
Purposes
在复习中进入
本科时的学
习，让学生做
好心理准备。







由图片猜测学
生生活中熟悉
的职业，引起
学生的学习兴
趣。



用问句引出
fisherwoman

Ⅲ.
Consolidatio
n


































Ⅳ. Homework


3、教学
scientist,
pilot和
coach。






4、师生问
答。

5、观看动
画。

Ⅲ.
Consolidat
ion
1、单词操
练活动




2、完成
Write and
discuss板
块活动。











3、语篇读写
活动

















3、教师以同样方式教scientist, pilot和的教学并进行
coach，注意在 教学过程中可用旧词引出新对比教学，激
词，同类单词归类或自然拼读法帮助学生更活学生思维。
快掌握新单词。如:教scientist时，先呈现
science，再去掉ce，加tist。教师还可展
示多位科学家图片，用句型... is a Chinese 同类单词归类
scientist. 强化学生印象。教coach时，先 或自然拼读法
呈现coat，然后去掉t，加ch，引导学生拼帮助学生更快
读出coach发 音。教师可通过更多的图片展掌握新单词。
示不同类别的教练，如a football coach, a
basketball coach, a swimming coach, a
running coach等。
4、教师教读完四个单词后，再次提问：What
does Oliver's aunt do? Where does she
work? 学生听录音，回答问题。教师可用思
维导图板书、订正答案。 师生问答，结< br>5、教师组织学生观看动画或阅读文本，找出合新词，加深
Oliver的阿姨从事的工作和地点 。 对新词的记
忆。
Ⅲ. Consolidation
1、单词操练活动 在动画中学习
⑴、找规律。教师呈现一组职业图片或单词对话，更通俗
卡片，可综合以前学过的 职业单词和词组，易懂。
要求学生推断下一个是什么。
postman factory worker
postman ?
police officer businessman doctor
doctor businessman ? 在找规律活动
⑵、职业演员。教师请五名学生到讲台上面中，不仅 提高
向全体学生，一名学生描述某种职业，学生注意力，
如:He's a businessman. He's very busy. He 而且在活跃思
sends emails to different people. He 维中操练新
often wears suit. He goes to other 词。
countries by plane. 四名学生根据描述表
演该职业，其他学生评出最佳职业演员。
2、学生完成Write and discuss板块活动。
⑴、教师呈现pet shop, university, gym, 在表演中加深
sea, plane五个地方的图片和单词，学生进对各种职业的
行配对。 理解和学习，
⑵、教师提问: Who works in the pet shop 学生参与表
university ...?要求学生讨论并回答。 演，更提高学
⑶、教师出示Lee的头像和听诊器的图片，生学习的主动
说:This is Lee. 要求学生猜测:What does 性。
he do'? Where does he work? 学生回答后，
教师呈现句子: Lee is a doctor. He works
in a pet hospital.
⑷、同桌就其他四幅图片和工作地点，用What 由新词到句
does heshe do? Where does heshe work?子，由易 到难，
进行问答，然后独立完成句子，最后与教师符合学生的认
一起订正答案。 知规律。
⑸、教师鼓励学生说出更多职业以及与其匹
配的工作地点，如:Can you think of any 在教师的多次
other jobs'? Where do those people work? 输出、学生多
学生可以根据课前收集的材料，在小组或全次输入中，学
班中进行交流。 生慢慢能转化
3、语篇读写活动 成自己的语
教师补充以下阅读语篇，要求学生通过言。
阅读语篇，完成读后任务来巩固所学内容。
补充阅读材料如下:
Stars of Jobs in City Magazine 在交流中用所

Ⅳ.
Homework


In this month Stars of Job are Tony,
Samuel, Chen and Sunny.
Tony is a fisherman in an Ocean Shipping
Company. He is tall and strong. He goes
to sea and catches fish five times a
month. He gets well with people in the
ship, and people all like working with
him.
Samuel is a football coach with the
Winner Football Club. He was a football
player before. Every day he does sports
with his team members. He works hard and
helps his team members.
Doctor Chen is a famous scientist in our
city. She works in the South China
University. She does experiments all day
and night.
Sunny is a police officer. She works in
the police station. She helps people deal
with all kinds of problems. People call
her the Mother of Community.
Tony：
What does heshe do?
A fisherman
Where does heshe work?
In an Ocean Shipping Company
What does heshe often do?
He goes to sea and catches fish.
Samuel：
What does heshe do?
Where does heshe work?
What does heshe often do?
Doctor Chen：
What does heshe do?
Where does heshe work?
What does heshe often do?
Sunny：
What does heshe do?
Where does heshe work?
What does heshe often do?

Ⅳ. Homework
1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个
两行，每个读十遍。
2、用句型What does heshe do? Where does
heshe work?询问好朋友亲属的职业和工作
地点。
学的句型和新
词，发展英语
语言。







在补充阅读材
料中加深对职
业的认识，而
且 通过阅读文
本的方式，提
高阅读能力。












在问答中
巩固What
does heshe
do? Where
does heshe
work? What
does heshe
often do?等重
点句型。

教后反思

Unit 5 What does he do？
Topic Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson 3
1、能够通过头脑风暴活动说出五种职业名称，激活背景知识和储备
词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够
根据阅读所获取的信息完成有意义的 仿写活动；能根据例句提示不在
文段，找到更多同类句子，正确朗读句子。在出游时具备的安全意识，< br>能明自没有家长陪同时，参加校外活动应取得家长和学校的许可。通
过朗读选自阅读文段的句子， 明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读
技巧。
2、能够先看图和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测考查
Aims
点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务以及完成句子。
3、能够找出需要注意的语法要点（句子中的动词词形变化），进行
归纳，总结规律。
4、能够运用本单元的句型What do you want to be?询问职业梦想；
能理解故事内容；能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；能表演
故事，还能恰当运用故事中的语言进 行交流。理解unusual job意思，
了解更多新奇、有趣的工作，如:lion tamer, bee farmer, game
tester等。
Key Points 能通过阅 读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅
读所获取的信息完成有意义的仿写活动。
Difficult Points 能够总结句子中的动词词形变化。
Aids PPT、word cards、VCD、computer
Task 能够在图片的帮助下读懂不同类型职业的能力，并完成Read and
write和Let’s check的相关练习，总结出句子中的动词词形变化。
Blackboard Design
Unit 5 There is a big bed.
Part B Read and write
What does she do?
Where does she work?
How does she go to... ?
Procedures
Ⅰ.Warm-up


II.
Presentation
and practice





















Contents
Ⅰ.Warm-up
1、Sing the
song
2、Review

II.
Presentati
on and
practice
1、Read and
write















Methods
Ⅰ.Warm-up
1、Sing the song.
2、Review the words of Part A and B

II. Presentation and practice
1、Read and write
⑴、阅读前：
①写一写， 说一说。教师要求学生写出五种
职业，然后与同桌对比，看看自己与同桌列
出职业的异同。 < br>②教师呈现职业单词，要求学生小组讨论，
并按词形对其进行简单归类，加深记忆，如：
有些词尾加er，有些加ist，有些词尾加man
或woman等。
⑵、阅读中：
①第一次阅读：教师利用图片介绍文章的三
个人物胡斌，Sarah和Rohin，然后要求学生猜测题目，再快速阅读文段，选择合适文章
的题目。
②第二次阅读：教师要求学生细读文 章后，
完成关于胡斌，Sarah和Rohin三人爱好、梦
想职业和工作地点的信息表。
③第三次阅读：教师展示Read and write板
块的文字内容，播放课文录音，要求学生跟
读、模仿正确的停顿、语音和语调。
④学生同桌结对谈论各自的爱好和将来的理
Purposes
在歌曲和单词
复习中进入本
科时的学习，
让学生做好心
理准备。





在写的过程中
加深对职业相
关新词的记
忆。

在简单归类中
锻炼学生的自
我总结能力。

先快速阅读，
了解文本内
容。

细读文本，找
出胡斌，Sarah
和Rohin三人

Ⅲ.
Consolidatio
n











Ⅳ. Homework



















2、Let's
check











3、Let's
wrap it up
















Ⅲ.
Consolidat
ion
Story








想职业。教师提示学生使用What's your 的基本信息，
hobby'? What can you do'? What job do you 加深理解。
want to do?进行交流。
⑤教师提问：At the Real World Camp, 在朗读中培养
children can do different jobs. Do you 语感。
want to go there?引出阅读任务，要求学生
根据自己的实际情况 ，独立完成中申请表。联系自身，进
在这个活动的教学中，教师还应该渗透对学行交流，更能
生 安全意识的教育，引导他们明白没有家长让学生开口说
陪同时，参加校外活动时应该取得家长和学英语。
校的许可。
⑶、阅读后：
教师补充主题为《动物世界的工作》的短文，
要求学生阅读片完成表格。
补充阅读材料如下:
Jobs in the Animal World
In the animal world, some
animals' jobs are amazing. What can a
pigeon do? It can be a postman. It can fly.
It can deliver letters. The woodpecker is
a good doctor for the tree. It can eat the
worms in the tree. Because of this, the 让学生自主阅
trees stay healthy. Do you know the frog? 读，提高学生
It can jump and swim in the water. It could 的阅读能力。
be a lifeguard. What about the cat? It can
be good police officer. It catches mice…
Animal Abilities
Jobs
... ... .
..
... ... .
..
(2)师生完成Tips for pronunciation板块
的练习。 边拍手边学
教师播放Tips for pronunciation录音，习，活跃课堂
要求学生跟读录音，并感受句子中逗号的停气氛。
顿。教师可带领学生边读句子边拍手打节拍，
直至熟练，最后用这样的方式朗读阅读语篇。

2、Let's check
1、Listen and match.
⑴、教师请学生逐一看图和右边的文字信息，
尝试推测它们表达的意思和听力要求。 听力前先看图
⑵、教师播放本部分录音，学生完成匹配练读题，猜测听
习。 力内容，有针⑶、教师和学生一起核对答案。之后，要求对性地听音，
学生尝试口头复述听到的内容。 提高学生的听
2、Listen again and answer the questions. 力能力。
⑴、教师要求学生听前先读题，猜测可以填
写的答案并能说出判断依据。例如，根据问
句，第一题横线上填职业单词；第二题回答
一般疑问句，答案应在Yes, they will.和
No, they won't.中选择出一项；根据题意，
第三题需要写出的是三项不同于听力中提到
的职业名称。
⑵、教师播放录音，学生完成练习。
⑶、教师核对答案，可采取小组互评的方式，
还可用小组竞赛的形式核对第二题答案。

3、Let's wrap it up

Ⅳ.
Homework
⑴、教师呈现自己朋友的照片，介绍并提问
学生:This is one of my friends. Do you
want to know something about her? You can
ask me. 引导学生用What does she do?
Where does she work? How does she go
to... ?等句型提问，教师回答同时板书出相
关信息的句子。
⑵、教师要求学生根据照片和板书的相 关信
息，描述前面所谈人物的信息。教师可要求
学生先独立描述，然后在小组内描述，最后请学生在全班描述。
⑶、教师训练学生从核心信息中推导出相关
问题，并进行分析总结。例如：从信息She has
a dog. She works at a school. She goes to
school on foot. 引导学生说出他们是如何
提问的，在相应的句子旁边板书问 题，然后
要求学生观察句子中动词词尾的变化。教师
可要求学生先组内谈论，然后小组向全班汇
报谈论结果，教师进行点评和补充。
⑷、教师请学生打开课文，完成课文练习，
并核对答案。
⑸、“我听不清”游戏。学生同桌结对。学
生A先造句，如：Mary has a cat. 并对同
桌说出此句子。学生B假装听不见，并用转
述的方式说：Sorry, I didn’t hear you.
What does Mary have? 学生A再说一次句 子，
造句者和转述者都需要特别关注句子中的动
词。此活动可先同桌结对进行，然后在全班进行小组竞赛。

Ⅲ. Consolidation
Story time
1、教师呈现报纸或网络招聘的广告，引出故
事开端；某主题动物园正在招聘，但这些岗
位实在不寻常。
2、教师通过图片展示这些特殊职业的意思，
如:an animal breeder, a tiger tamer, a
caretaker, a lion tamer, a bee farmer,
a computer tester, a magician's
assistant, an acrobat等。
3、教师通过问题与学生谈论职业，如:What do
you want to be? Do you want to be a…? Do
you want to have a part time job here? Why
do you want to be a ...`? Why not?引出
关于学生对该职业的态度，教授too
dangerous, get stung等。
4、教师提问：Zip wants to have an unusual
job. What does she want to be`? Can you
guess'?要求学生先预测，然后展示故事挂图
并播放录音或 动画，请学生听录音或看动画，
了解故事情节。
5、教师提问: How many unusual jobs does
Zoom think of? What are they? Why doesn't
Zip like them? 然后第二遍播放录音或动画。教师请学生打开课本，逐句跟读录音，
提示学生注意语调及说话者情绪的变化。
6、 教师再次播放完整的故事动画，请学生以
小组为单位表演故事。教师鼓励学生充分发
挥想象力， 可为故事补充新台词，也可调整
故事内容。


复习本单元重
点句型，不断
渗透。









在观察中总结
句子中动词词
尾的变化，加
深语法知识的
理解。



在输出中巩固
语法知识。








以不寻常的岗
位招聘引入
story，激发学
生学习的兴
趣。












多种问答层层
理解story。

Ⅳ. Homework
1、完成相对应的练习册。
2、向父母讲story。
教后反思










Unit 6 How do you feel?
Topic Unit 6 Theme express feelings (Let’s talk and let’s learn)
A 部分 Lesson 1
一，知识与能力目标
句型
4.能够听、说、读、写句型：How do you feel? The mice are afraid of
the cat. The cat is angry with them.
5.能够在情景中运用句型：The mice are afraid of the cat. The cat
is angry with them.等，简单表达相关情绪和心理状态；
词汇新|课 |标| 第 |一| 网
1. 能够听、说、读、写单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid
Aims
2. 能够正确使用上述单词简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理
状态；
3. 能够在图片和文字的支持下完成语句书写
二，情感态度、 意识、学习策略目标
1. 渗透不能以自我为中心，要关心他人，要为他人所想；
2. 了解中国的卡通名片《黑猫警长》
3. 能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测
Key Points 在情 景中运用be+表示情绪的形容词
（sad,angry,happy,worried,afraid ）来表达人物或动物的情绪和心理
状态
Difficult Points 让学生感知b e+表示情绪的形容词（sad,angry,happy,worried,afraid）
的语义和 语用情景
Aids Computer, radio, blackboard, tape
Task
Blackboard Design

Unit6 How do you feel?
Part A Let’s talk and let’s learn

（人或动物）amisare happy.
sad.
angry( with…).
Boys Girls
worried.
各种脸部表情
afraid(of…)

Procedures Contents Methods
1. Greetings
2. 板书标题，分组（男女）
3. revision: about feelings, such as
warm, cold,sorry, hungry, good, bad,
etc.
4. enjoy a part of vedio of
Purposes
紧扣主题，每一
步骤都尽可能围
绕feelings 这
条线展开；以《黑
猫警长》片段导
入新知，一方面
符合学生喜好动
画 片特性；一方
面为Let’s
talk 的导出做
了铺垫
由于happy 在平
日里的课堂上很
经常都有渗透学
习，所以这个词
可以简单带过。

由happy引出反
义词sad能让学
生更好明白它的
含义。并通 过对
学生提问什么场
合，情况会让你
觉得sad的提问，
引发学生的思考






培养学生通过观
察图获得信 息的
能力，并通过一
步步的引导引发
学生的思考，在
思考中，将一个
个问题解决，自
然过渡，递进。



先通过听力整体
感知语篇，再结
合视觉欣赏，获
取更多信息









结合生活中的各
种实际场景，让
Step1 Warming
up

Step2 Let’s try 1. Are you happy to watch ? 引
Presentation 导学生学习了解be+ happy. ( 造句：I am
happy today. 等等) w W w .X k b
1.c O m
2. If I have to stop this vedio here and
you can’t go on watching now. How do
u feel? 引出happy 的反义词sad. （Q:
Under which conditions, you will feel
sad?） 师对学生的发言进行评论。But I
am really sorry to stop here, maybe we
can have chance to enjoy it next
time.(讲到be+ 情绪的形容词，教师特意
加重语气)
3. P58 →引导学生看图，What’s the
weather like outside? Where are Sarah
and Sam? →引导学生对let’s try的听
力做出预测。完成第一题后，接着引导，
If it’s cold and you are at home, what
will you do? 让学生根据自己的实际情
况回答。再提问What will Sarah and Sam
do? Do they do the same things as you
do? 引导学生读出Let’s try 的第二题
题目并做题。→Q：What film will they
watch?导出Let’s talk
Let’s
talk
Let’s
learn
1. 学生带着问题听录音→This
+ cartoonfilm is about a cat.
2. Q:What’s the cat’s job? What does he
often do? Why does he do that? 让学
生观看动画并获取信息
rd
3. 3 listeng: How do the mice feel? How
does the cat feel?引导学生回答：They
are afraid of him. The cat is angry
with them. (让学生做出这两种表情，教
师创设各种情景让学生来回答How do you
feel?
① 路上被疯狗追
② 妈妈煮了一顿你很喜欢吃的饭菜
③ 看到一男同学故意向一女同学仍纸砸
她

④ 很期待的一次旅行突然因为天气原因
被迫取消了
⑤ 你很认真学习，但成绩总是上不去
4. 学生对于⑤可能不理解，教师引导学习新
单词worried. (Don’t be worried.)→
让学生观察P59 Let’s learn 的第三副
图，进一步理解worried的含义，然后让
学生当小作者，给Let’s talk续编一句
话，是Sarah对Sam 说的“Maybe our cat
is chasing a mousenow!”这句的回答，
并且Sarah 的回答中要包含“worried”
一词。
5. 教师带读，学生跟读 →全班男女生角色
扮演读→个别学生试着脱稿对话
6. Q1: 是否只有人类才有这些feelings?
引导学生说出动物也会有情绪反应，并引
导不同的情绪动物们相应的动作是什么.
Q 2：对于同一件事，同一个场景，人们或动
物对它的情绪反应一样吗？为什么？引导学
生要更积 极地看待身边的人和事。

Step3 Let’s
Practice and learn +
Production write and
say
1. listen and number


2. 完成write and say

3. 游戏“two-men show”:请一位学生站在
老师前面，教师蹲在学 生身后念一篇关于
情绪的文章，学生要根据老师念的文字做
出相应的动作和表情，嘴里还要无声 地重
复老师念的文字。→同桌合作，请同学上
台表演
学生理解判断对
于这些 事件、场
景的反应，进一
步学习了解、巩
固关于情绪，心
理状态的词及
be+adj(feeling
s)的核心句型





以让学生当“小
作者”的形式续
编对话，充分发
挥学生的创造性< br>和想象力，并在
创造的过程中愉
快学习关于情绪
“be worried”
的含义。




在listen and
imitate的过程
中，教师与学生
间的face to
fac e的交流必不
可少，所以教师
声情并茂地带读
对促进与学生间
的互动交流有很
大的帮助


通过这两个问
题，让学生进一
步思考关于情绪
的更深层次的内
涵
让学生在Let’s
learn 中对听到
的词进行排序，
考查学生对新学
单词的听，读的
掌握情况

考查学生观察图
的能力以及认读
和写的能力

“双簧表演”这是个综合听，说，
认读，综合趣味
性，可操作性，
参与性为一体的
游戏， 学生可以

Step4 Summary
Step5
Homework

Step6
Assessment

总结所学+ 德育：生活中面对各种情况有各
种情绪很正常，但要学习积极、正面地看对
人和事，要学会传递正能量X|k |B| 1 .
c|O |m
必做： 分层设计，进一
1，练习册配套练习 步巩固
2，想想：对于不同的情绪状态，你要怎
么处理应对
选做：画一副关于情绪的图，说说图背后的
故事
宣布冠军组，但要对两组的表现都进行肯定 最后评价的意义
主要还是为了给
学生继续 努力的
动力，所以对赢
家和输家都要给
予肯定
在此游戏中快乐
学习

教后反思




Unit 6 How do you feel?
Topic Unit 6 Theme ways to dealing with different
feelings(Let’s learn + Let’s wrap it up) B 部分 Lesson
2
一， 知识与能力目标
句型：能够运用What should I do?寻求解决问题的方法；能够熟练
运用 You should ….疏导情绪或提出合理建议；
词汇：
1. 能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear
warm clothes,take a deep breath, count to ten 等
Aims
2. 能够正确使用上述词组对疏导他人情绪提出合理建议；
二， 情感态度、文化意识、学习策略目标
1. 渗透学会向别人寻求帮助；要懂得关心他人，为他人着想的情感态
度教育
2. 以任务教学法为导向，以创设情景导入，让学生在情景中感知学习。
Key Points 用来疏导情绪的常用词组和句型
Difficult Points 如何“对症下药”，对不同的情绪给予合理的建议
Aids Computer, radio, tape and blackboard
Task 开一间“咨询诊所”
Blackboard Design

Unit6 How do you feel?
Part B Let’s learn and let’s wrap it up

A: What should I do? 新 课 标 第 一 网
B: You should see a doctor.
do more exercise. Boys
Girls
wear warm clothes. 各种表情
take a deep breath.
count to ten.

Procedures
Pre-task

Contents

Methods
1. greetings
2. 板书标题并分组（boys and girls）
3. Enjoy the song of “If you’re
happy, clap your hands”并结合上
节课所学进行歌词替换
4. 告知本节课的任务
Purposes
结合朗朗上口
的曲调，将上
节课所学的知
识融入 歌曲
中，让学生的
快乐的歌唱中
复习旧知识
创设情景导
入，结合一 个
个问题，启发
学生思考，发
展学生的思维
能力
While- task



Let’s
learn





















Let’s
wrap it up





Post task


Let’s
learn
1. Sunny is the psychological consultant
at our friends’school. And if they have
any questions or problem, they will come
to her. Look, Oliver is easy to be angry
recently, he can not control himself at
all, so he goes to Sunny’s. Can you guess
what suggestion will Sunny provide to
Oliver? Or If you were Sunny, what will
you suggest Oliver to deal with? 引出
take a deep breath 和 count to ten这
种常见而又有效的心理干预方式，还可以让
学生说出更多，比如想办法转移注意力等等
“咚咚咚”，one hour later, Sunny hear
someone knocking the door, here comes Wu
Yifan. He looks worried. As we know, he
is so clever. But he is not good at PE and
he is always ill. PE test is coming soon.
He has no any direction for it. 引导学
生给出合理建议：首先，要查明吴一凡经常
生病 的原因是什么，首先要注意天气，冷天
就要wear warm clothes, 热了就要 take
off warm clothes in time, 生病了要及时
see a doctor 但更重要的是要do more
exercise增强体质，加强身体免疫力才是最
重要的。
2. listen to the tape and imitate
3. Because Sunny is very easy going, 要求学生要能
students like to chat with her, sharing 举一反三，知
any feelings with her. Can you boys and 道feel cold
girls say more feelings as you know, eg. 就要懂 feel
Feel warm, feel good, feel bad, feel hot等；让学生
excited, feel hungry 了解感觉、情
(be +adj = feel + adj) 绪可以是多种
3. 将第2点与句型What should I do? You 多样的，对于
should …结合 不同的感觉，
情绪，给的建
议也可以是多
种多样的，但
要尽量建议得
合理，富有建
设性
1. listen and number (给let’s learn中通过词组，句
的词组按听到的顺序标序号。) 型的操练，同
2. pairs work 操练 I feel …What should 桌，小组间的
I do? You should … (according to the 合作，进一步
cards in hand) 巩固复习所学
3. groups work: 4 students in a group, 知识，并让学
chose one of you to be the consultant, 生真正懂得如
and the groupmates can ask any 何处理自己的

Summary
Homework
questions about your feelings. The
consultant should give reasonable
suggestions.
引导学生自己总结

教后反思

Unit 6 How do you feel?

Topic Unit 6 Theme How do you feel? B 部分 Lesson 1
Let’s try&Let’s talk&Let’s learn
1. 能够听、说、认读以下短语：You should see a doctor. You should
do more exercise. You should wear warm clothes. You should take a
deep breath and count to ten.
Aims
2. 能够听、说、读、写短语和单词：see a doctor, do more exercise, wear
warm clothes 和 take a deep breath, count to ten.
3. 能够根据别人的实际情况提出建议，并能根据英文指令做动作。
Key Points 掌握四会短语和单词。

Difficult Points 能够根据别人的实际情况提出建议，并能根据英文指令做动作。
Aids 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
Blackboard Design
Unit 6 How do you feel?
B Let’s try&Let’s talk&Let’s learn
I am … What should I do?
You should …

see a doctor do more exercise wear warm clothes
take a deep breath count to ten.

Purpose
Procedures Contents Methods
s
一、课前热身1. Free T: Good morning, boys and girls.
（Warm-up） talk Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.

2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”
2. 歌曲热的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
身
二、新课呈现 3 PPT出示各种表情
（Presentati T：How does heshe feel? 活跃气
on） 3.复习S: HeShe is … 氛
REVIEW …
1. B. Let’s learn
(1) 教学新单词
1. B. ① 教学see a doctor

必做: 练习册的配套练习
选做：父母工作压力可能也比较大，回家问
问父母他们有什么questions or problem，
你们试着给他们提提建议。
Assessment 宣布冠军组，同时给予全部同学正面肯定


新 课 标 第 一 网


情绪等问题，
并设身处地地
为他人着想。
学生自己总结
等于又复习了
一遍
分层设计，给
学生选择的空
间
鼓励为主

三、巩固延伸
（Consolidat
ion &
Extension）






四、课堂小结
（Summary）


Let’s 教师PPT出示chenjie生病的图片
learn T: Look at this picture. How does Chen Jie feel?
Ss: She is ill.
T: Yes. She is ill. What should she do?
出示陈杰图片
Chenjie: What should I do? (引导学生用 You
should see a doctor回答。
教授see a doctor(One by one, group by group, pair
work)
② 教学do more exercise
教师PPT出示Wuyifan气喘吁吁的图片
T: Look at this picture. How does Wuyifan feel?
Ss: He is tired.
T: Yes. He is tired. What should he do?
出示wuyifan图片
Wuyifan: What should I do? (引导学生用 You
should do more exercise.回答。
(One by one, group by group, pair work)
③ 教学wear more clothes
教师PPT出示冰天雪地的图片
T: Look at this picture. What’s the weather
like?
How does Mike feel?
Ss: He is cold.
T: Yes. He is cold. What should he do?
出示Mike图片
Mike: What should I do? (引导学生用 You should
wear more clothes.回答。
(One by one, group by group, pair work)
④ 教学take a deep breath, count to ten
教师PPT出示Oliver生气的图片
T: Look at this picture. How does Oliver feel?
Ss: He is angry.
T: Yes. He is angry. What should he do?
出示Oliver图片
Oliver: What should I do? (引导学生用 You
should take a breath and count to ten.回答。
(One by one, group by group, pair work)
⑤教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
(1) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(2)第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，
提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语
调。
(3) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编
写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。

B. Let’s talk
2. B. 1. 引入。利用PPT呈现Sam生气的图片，问学生How
Let’s does Sam feel? Why does he angry?引出Let’s talk
talk 部分。
2. 教师播放本部分的教学录音，问：“What’s wrong
with Sarah’s father? What should he do?”学生根
据录音内容回答：“He is ill. He should see a
doctor.”。
3. 第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒
学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第
二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正
误：
① Sarah’s father is ill.
② He should do more exercise..
复习旧
知








引出新
知

五、布置作业
（Homework）











三．
活动1





活动2

活动3



③ They can go to the zoo today..
④They are going to the zoo next time
5. Sam is sad.
4. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒
学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后
教师请几对学生上讲台表演，评选出“ 最佳表演者”，
并给予小礼物作为奖励。
6. Act with your friends
(1) 学生组对根据图片创编对话。
(2) 请学生展示对话

三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s try
(1) 介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find the
answers.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成题
目。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案

2. 课堂练习 练习册第四、五课时听力

PAIR WORK
学生用目标语句练习对话。并上台展示。

四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

五、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部分
内容。
3. 和自己的搭档一起练习对话。
教后反思








Unit 6 How do you feel?
Unit 6 Theme How do you feel? B 部分 Lesson 2
Read and write&Let’s check&Pronunciation
6.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is
worried. They are pull Robin out of the mud. Everyone is
happy.
7.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out
of等。
8.会正确拼读有失去爆破的单词。
9.能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。
1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is
worried. They are pull Robin out of the mud. Everyone is
happy.
2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out
Topic
Aims
Key Points

of等。
Difficult Points
会正确拼读有失去爆破的单词。
Aids PPT 录音
Blackboard Design
Unit 6 How do you feel?
B Read and write&Let’s check&Pronunciation
He is afraid.
He is stuck in the mud. He is worried.
They are pull Robin out of the mud.
Everyone is happy.
Procedures
一、课前热身
（Warm-up）








二、新课呈现
（Presentati
on）
































Contents
1. Free
talk






2. 歌曲热
身


3.复习
REVIEW




1. B. Read
and write















’s
check




for
pronunciat
ion
Methods
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.

2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap
your hands”的录音，全班学生跟着录音唱
歌曲，活跃课堂气氛。

A PPT出示各种表情
T：How does heshe feel?
S: HeShe is …
T: What should heshe do?
S: HeShe should …

1. 表情复习
PPT出示表情，请孩子一起说出HeShe is …
并表演各种表情
2. Draw the faces for each word on P62.
幻灯展示学生作品。
3. 听录音，回答老师的问题
a. What’s the weather like?
b. Who are they?
c. Are they happy?
4.学生自主阅读短文完成P63填空。
The ant is _________. Robin is stuck and
___.

The ant are strong. They_________.
Now everyone ______________.
10.听录音，画出关键句，并跟读。完成NUMBER
THE PICTURES.
11.学生小组合作把短文改写成对话形
式
Robin:
Ant:
7. 请学生展示对话


1. Listen and match
听音，连线，对答案。
2. Listen and circle.
Purposes

三、巩固延伸
（Consolidat
ion &
Extension）















四、课堂小结
（Summary）

五、布置作业
（Homework）

教后反思


























听音选择正确答案，对答案。
3. 听音，跟读录音。
1.录音示范
2.学生跟读
3.学生自找同类单词读

1. 课堂练习

2. 练习册第六课时听力

四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

五、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s
talk部分内容。
2. 和自己的搭档一起做角色扮演。

PEP小学英语六年级上册各单元作文范例及点评
Li Ying ’S Hobby
Li Ying likes English very much. She works hard at it. She reads English every
morning. She likes speaking English. She often listens to the radio. She watches TV
only on Saturday evening.
Does she like dancing? No, she doesn’t. But she likes drawing and singing.
Her parents love her. And all the teachers and her friends like her, too. She says
her hobbies make her happy.

【要领点评】
这一篇写爱好的文章,小作者的写作思路很值得我们学习,他没有具体写到刘莹的某
一 种爱好,而是从学习到课余的多种爱好入手,对刘莹的各种爱好进行了粗线条地勾画.从
“爱好”这个角 度来看刘莹的话，我们会觉得这个形象很饱满。
小朋友们写这种“叙事写人”作文时，可以从 两个角度下手：一是具体地描绘；二是
和上面小朋友一样，粗线条地勾画，二者各有所长，另处在行文中 使用一些问句，使用一些
转述的话，可以使作文更有灵气，避免了平铺直叙的缺点。比如上文的“Doe s she like
dancing? No, she doesn’t.”和“she says her hobbies make her happy.”就是十分不
错的句子，使读者眼前为之一亮。

Don’t be against the traffic rules
I go to school from Monday to Friday .I go to school by bike at 7:30 in the
morning .I must cross two busy roads .If the traffic light is red or yellow,I know
I can’t cross the road ,so I wait.
If the light turns green, I know it means “Go”, and then I walk across the
road .I always ride on the right side of the road .I am never against the traffic
rules.

【要领点评】
这篇作文的题目是“不要违反交通规则”，小作者没有 说一些空话，而是从自己的经
历写起，叙述自己以什么方式去上学，在上学的路上是怎么做的，很形象。
小朋友们在作文时注意不要图大，那样很容易使文章显得空洞，而要写自己身边熟悉
的 事情。要注意行文中字母的大小写、句子的标点符号等。

I Love My Family
Here is a photo lf my family. These are four people in my family. They are
my father, my mother, my brother and I.
My father is a doctor. He works in a hospital far away. He goes to work by
subway. My mother is a teacher. She works in a school near my home. She goes to work
by bike. After work, they like reading books. Who is the tall boy? He is my brother.
He is five years older than me. He is a singer. He’s now in Beijing. He goes there
by plane.
I love my family.

【要领点评】
一个平凡的题材，一篇生动的作文。这样的命题，我们可能面对几次， 甚至几十次了。
但这位小朋友的笔端很是灵巧，了了数言，让一个幸福的家庭跃然纸上，很值得我们去思 考，
我们能做到吗？
小朋友的这篇作文除了语言优美之外，在结构上也有闪光之处。 先总说，将自己的家
人逐个介绍一遍，后分说，把家人的工作、上班方式，爱好一一细说。最后以一句话 进行概
括，起到点题的作用。我们在写类似的作文的时候是不是也可以借鉴呢？

How to get to the science museum
We are going to the science museum tomorrow. There is an old thing show in
the Museum. Do you know how we can get to the science museum?

The science museum is next to the People’s Park. It’s isn’t far from our
school. So we can go there on foot .Walk straight to the west from our school, next
turn left at the post office and walk for about 5 minutes, then turn right at traffic
lights. You can find the People’s Park on the right . Walk straight, and you’ll
see the science museum.

【要领点评】
这篇作文的题目是“怎样去科学博物馆”。怎样才算是一篇好作文呢？ 通过你的叙
述，能让别人很容易找到博物馆，这应是最基本的要求。小作者在文中告诉我们什么呢？首< br>先他写了去博物馆的位置，最后浓墨重彩，指明从学校去博物馆的具体路线，这条路线够清
晰吧！
小朋友们在写这类作文的时候，总有些无从下手的感觉，不知从何说起。其实介绍路
线 ，无非就是告诉他人某段路的起点和终点，还有就是如何从起点走到终点。要给他人说清
楚，你自己首先 得清楚，然后再通过自己的叙述，将路线清清楚楚得呈现出来。一定要注意
行文中一些关键的地方，如在 哪儿转弯，向哪儿转，经过哪些重要的交通标志或显眼的标志
建筑等。这样，你就能说清，别人也能弄明 白。


Planting Trees
It’s spring. It’s time to plant trees.
I want to plant a tree in our garden. Dad and Mum are very happy. They like
green. Dad helps me plant the tree. First, we dig the soil. Then I put a little tree
into the soil. Next I water it. I am so excited and I wait for the tree to grow. Two
weeks later, my tree has some little leaves. I water it every day. Now it has lots
of leaves. It grows fast.
We should plant more trees. They make our world beautiful.

【要领点评】

小作者写了一次植树的经历，但他并没有 单纯拘泥于植树的过程。既有过程，也有感
觉，能使文章打动读者，给人以启发。作文的最后一段就非常 好，两句话胜似千言万语。我
们可以学习一下这种写法。
既描述过程，又适时提自己的看法或 想法的写法，在作文中叫做“夹叙夹议”,描述过程为了
提出一种思想服务，提出看法或想法使原本平实 的描述有了意义。我们在以后的写作中也可
以试一试。

Let’s have a nice day
It’s Sunday tomorrow .I’m going to the bookstore with my friends tomorrow
morning .We are going to look for some good books .We all like reading books .We are
going to eat our lunch at the restaurant. I like chicken, beef and vegetables .After
lunch, we are going to the Summer Palace by bus. We are going to play near the Kunming
Lake. Maybe we are going to row a boat on the lake .Wow, that will be relaxing. We
are coming back at 5pm.

【要领点评】
怎样才称得上是“美好的一天”？有两点不能忘记，一是 安排得充实，二是安排得有
意义。这两点小作者无疑都想到了，上午去书店看书买书，中午在饭店吃饭， 下午去颐和园
玩耍、划船，丰富多彩！文章以时间为线索，叙述清楚，文笔也很优美。
小朋友们在写这种叙事的文章时，要尽量给读者交代好时间、地点、人物和活动等，
使文章有血有肉。要 看好是写过去发生的事情，还是现在正在做的事情，或计划、打算要做
的事情，以选择适当的句型。如果 是写将来的事情，那么就要注意在表述时多用
“be going to+动词原形”这种句型。还 有一点也很重要，那就是故事的线索要交代好，
让读者在阅读时对整个过程一目了然。