消防宣传日-入党申请

Unit 1 How canI get there?
第一课时
A Let’s learn & Make a map and talk
一、 教学目标与要求:
1．能够听、说、读、写：
science museum ， post office， bookstore， cine
ma ， hospital 。
2． 能够听、说、认读短语：near 在……附近 next to 与……
相邻
3． 能够听、说、认读句型：“Where is the cinema？”
“ It’s next to the bookstore.” 并进行关键词的替换
操练。
二、教学重、难点分析
1、掌握Let's learn部分的四会单词和短语。
2、准确书写四会单词和掌握单词museum的发音。
三、教学步骤和建议
Step1．Preparation
教师放三年级下册第六单元的歌曲“They Are in the Zoo．'’师生
齐唱。
Step tation
1单词呈现
(1)“请你猜猜”活动
教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，
bookstore，cinema，science museum，park，li brary，school等
单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教
师指着其中一张卡片说：“Now I am in No·l. Please{what place it
is．Is it a ZOO／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的< br>场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时
再呈现新词cinema。教 师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读
并cinema。
(2)继续做“请你猜猜”活动。教师说：“No．3 is a cinema．We can
see a film’ cinema．”接下来教师拿出一封信，说：“1 want
to post the letter·Shall I go to the cinema? Where shall
I go? Yes!Post office．”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜：
“Is it a post office?”并领读post office。教师指着黑板上post
office的位置说：“Look at the map．The post office is
here．”然后问：“Where is the postoffice in our town?”让
学生根据实际情况回答。
(3)同法教授hospital，bookstore，science museum。
（4）整合读五个新单词和句型。
2、听音正音
教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。
教师请学生重点读单词next to和句子“Where is the cinema？”
“ It’s next to the bookstore.”并注意纠正其发音。
3、Pair work

< br>教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描
述，如：The post office is near the museum．The cinema is next
to the post office．”等。
Step3 .Practice
1、 听音贴图。
2、 看图快读单词。
3、根据板书呈现的地图，利用句型“Where is the ---？”
“ It’s next to the ----.”自编对话
Step4． Production
“小小设计师”活动
教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post
office，hospital，science museum，cinema，bookstor e，接着告
诉学生：“现在你们都是城市设计师，请大家设计一张地图，设计之
后会有记者来采 访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班
级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个 提问：“Where is
the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。
ss
1、 做配套相应的练习。
2、 Summary：what have you learned today ?
3、 Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计： Unit 1 How canI get there?
A Let’s learn & Make a map and talk
Where is the ---？ science museum
post office
bookstore，
cinema ，
hospital
It’s next to the ….

第二课时
A Let’s try &Let’s talk
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读句子,并能在情景中进行运用。
2． 能够四会掌握句子：“Where is the museum shop？”
“ It’s near the door.”
二、教学重、难点
本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：
“Where is the museum shop？” “ It’s near the door.”
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
1、“寻宝藏”活动。
请学生根据教师的描 述猜单词，如果猜对了，他们将会得到“宝藏”。
该活动也可以在两人组内进行。
2．Let's try
教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Wu Yifan and Robin are looking at some robots. L
isten and tick.
1. Where are they? A. In the museum.
B. In the bookstore.
2. Is Grandpa there? A. Yes, he is
B. No, he isn’t
Step tation
1、教学I want to buy a postcard .
出示实物postcard，让学生根据发音规律试读，教师领读。接着老师走到一名学生旁边问：I want to buy a postcard
2、教学I want to send it today
买到卡片之后，老师在接着提出I want to send it today
引导学生理解send 含义，教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示两个问题Questions: Where is the museum shop？
_________________________________
Where is post office?
_________________________________________

※ Let’s talk.
Wu Yifan: Robin, where is the museum shop? I want
to buy a postcard.
Robin: It’s near the door.
Wu Yifan: Thanks. Where is the post office? I want
to send it today.
Robin: I don’t know. I’ll ask. Excuse me, Sir.
Man: Wow! A talking robot! What a great museum!
Robin: Where is the post office?
Man: It’s next to the museum.

Robin: Thanks.
Step3 .Practice
1、 听音答题
Questions: Where is the museum shop？
_________________________________
Where is post office?
_________________________________________
2、听音跟读
3、 角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、 角色表演，上台展示。
Step4． Production
Talk about the places in your village.
Is there a …?
Where is it ?
It’s near next to behind…
ss
1、 做配套相应的练习。
2、 Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。
板书设计： Unit 1 How can I get there?
A Let’s try &Let’s talk
Where is the …?
It’s near next to behind…

第三课时
B Let’s learn & Be a tour guide
一、教学目标与要求
2． 能够听、说、读、写短语：crossing, turn left，turn right，
go straight。
3． 能够听、说、认读句型：“Where is the Italian restaurant ?”
并能进行回答。
二、教学重、难点分析
1.本课时的教学重点是掌握四会短语：crossing ，turn left,
turn right, go straight.
2.本课时的教学难点是straight的发音和拼写。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
热身(Warm-up)
教师 准备“兔子舞”的录音带。师生共同跳“兔子舞”，跳的
时候要注意强调单词left和right，师 生一起跳一跳、乐一乐。
Step tation
1． 单词呈现
(1)教师伸出两只手介绍说：“This is my left hand and this
is my right hand．”请两名学生分别站在自己两侧介绍说：“A
is on the left．B is on the right．”然后提问一学生：“Where
is A／B?”引导学生回答：“…is on the left／right．
(2)教师给自己发指令并做动作：Turn left．Turn right．Go
straight ahead．
（3）图片教学crossing
2、听音正音
教师放B部分Let's learn的录音，学生跟读
3、 合作学习
学生小组 内读，教师把合作要求讲清楚，一生说单词，其他同
学指图并拼出该单词，同时及时纠正发音，发音好的 同学及时
鼓励评价。
2． Step3 .Practice
1、 listen and do, 师说指令，生快速做动作，如turn left
2、 快看快读快记：教师指板 书上的图片学生说单词，然后教
师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼
读，看谁 记得快。
Step4． Production
Be a tour guide
Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing ,Can
you help her ?
ss
1、 做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词

板书设计： Unit 1 How can I get there?
B Let’s learn & Be a tour guide
crossing turn leftturn rightgo straight.

第四课时
B Let’s try &Let’s talk
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读句子,并能在情景中进行运用。
2． 能够掌握重点句子：How can we get there? 并能回答
Turn left at the bookstore. Then turn right at th
e hospital.
二、教学重、难点
本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：
“How can we get to the …?
Turn leftright at ...
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
1、听指令做动作。
请学生根据教师的指令做动作并且大声地读出该单词。
2．Let's try
教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Wu Yifan is calling Mike . Listen and tick or cro
ss.
1. ( ) They want to go to the bookstore.
2. ( ) The cinema is next to the bookstore.

Step tation
1、教学what an interesting film !
出示上节课所学的句子 what a great museum ! 由great 引出
interesting让学生根据规律替换并试读，教师领读 。接着老师走到
一名学生旁边说：what an interesting film !
2、教学How can we get there?
出示第五页的地图，由上面可以导 出我们想去电影院，但怎么去如何
说，老师走到学生跟前问：How can we get there? 让学生试
着理解，教师领读，学生跟读，并采用各种方式进行读。并引导学生
用 上节课学的turn left turn right 来回答。通过地图引导学生
看图说出完整的句
子， Turn left at the bookstore. Then turn right at
the hospital.
教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示两个问题Questions: Where is the restaurant？
_________________________________
How can Wu Yifan and Mike get to the res

taurant?
_________________________________________

※ Let’s talk.
Mike: What an interesting film!
Wu Yifan: Yes, but I’m hungry now. I know a grea
t Italian restaurant.
Mike: Yum! I like pizza! Where is the restaurant?
Wu Yifan: It’s next to the park on Dongfang Str
eet.
Mike: How can we get there?
Robin: Turn left at the bookstore. Then turn right
at the hospital.
Mike: OK. Let’s go!
Step3 .Practice
1、听音答题
出示两个问题Questions: Where is the restaurant？
_________________________________
How can Wu Yifan and Mike get to the
restaurant?
_________________________________________
2、 听音跟读
3、 角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
Talk about a cinema or restaurant you like. How c
an you get there?
------ I like……
------ How can we get to the……？
------ Turn left right at……
ss
1做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。
板书设计： Unit 1 How can I get there?
B Let’s try &Let’s talk
How can we get to the……？
------ Turn left right at……

第五课时
B Read&Write
一、教学目标与要求
1．学生能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方，
并能以此激活已有的背景知识和储 备词汇。
2． 能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上
下猜新词的能力。
3、能通过推理获得教材提供的阅读理解题。
4、能根据阅读所获取的信息写出文章概况。
5、知道英语句子有升降调。
二、教学重、难点
1． 能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上
下猜新词的能力。
2、能通过推理获得教材提供的阅读理解题。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
歌曲导入。Where is the hospital ？
Step2．Pre-reading
1、看一看，说一说
1）教师呈现本部分的四副插图，提问：Do you know these things ?
What are they for ?学生讨论后，教师领读单词。
2）请学生根据自己已有的知识，将四幅图按照使用年代的远近排序。
2、教师引导学生看图，引导学生进行读前预测。教师介绍:Wu Yifan
and his friends wanted to go to the Italian restaurant, How did
they go there ? What places did they pass by ?
Step3．In-reading
1、第一次阅读
要求学生快速阅读，用横线画出经过的地点。
2、第二次阅读
要求学生细读课文，完成第九页的读写题。
3、第三次阅读
教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、
语调。
Step4．Post-reading
1、学生再次阅读课文，画出文中出现的介词。
2、学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。比
比那组的图文漂亮、准确。
3、师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
1）教师播放Listen ,look and say 的录音，并解释英语句子有不
同的 声调：一般情况下，肯定句，特殊疑问句用降调，一般疑问句用
升调，并引出祈使句在这里是礼貌请求， 语气要婉转，用升调。
2）教师提供一些例句，组织学生读句子并判断应该读什么语调。
3）教师在提供一些句子，让学生根据语调归类，并说出理由。
Robin has GPS . Is it far ? Where is the
restaurant ?

It is a cat . Are you a student ? Who is he ?
... ... ...

ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话。
板书设计： Unit 1 How can I get there?
B Read&Write
Robin has GPS . Is it far ? Where is the
restaurant ?
It is a cat . Are you a student ? Who is he ?
... ... ...

第六课时
B Let’s check& Let’s wrap it up
一、教学目标与要求
1．看图听录音，听后完成判断任务。
2． 能够通过听力培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平。
3、复习本单元的核心词汇，启发学生思维，让学生学会进行总结。
二、教学重、难点
2． 能够通过听力培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平。
3、复习本单元的核心词汇，启发学生思维，让学生学会进行总结。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
歌曲导入。Where is the hospital ？
Step tation&Step3 .Practice
1、Listen and tick the places you hear .Write the words under
the picture.
1)教师请学生看图，说出 所看到的场所，对可能要听到的单词做到有
心理准备。然后教师播放录音。
2)教师通过提问，检测学生是否听懂并能找出正确答案。
3)教师校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词
组。
2、Listen again and answer.
1)教师带领学生读第一题：Where does the boy want to go ? 请学
生回忆这里应该用什么单词回答提问，并鼓励学生说出完整句子。
2)教师先请学生看教材中的图片，口头描述如何从学校到邮局，然后
听录音回答第二个问题。
3)师生共同核对答案。
Step4． Production
Let’s wrap it up
1、教师组织学生看图，并口头造句。
2、学生完成所有的填空，再鼓励学生学生自己增加更多的方位词，
如：north , south, west ,near 等，达到词汇复习和归类的目的。
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生做自测。
板书设计： Unit 1 How can I get there?
B Let’s check& Let’s wrap it up

Left
Right
beside behind
Unit 2 Ways to go to school
第一课时
A Let’s learn & Write and say
一、教学目标与要求:
1． 能够听、说、读、写短语：on foot，by taxi，by bus，by train,by plane，
by ship，by subway。
2. 能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式。如句型：How do we get
there? …
2·1·c·n·j·y

能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。
二、教学重点、难点分析:
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用
某种交通具去某地的表达法。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
(1)复习频度副 词：always，usually，often，sometimes，never的读音
与词义。

(2)Let's chant
教师放多媒体Let's c hant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音
轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做 动作.
Step tation
1单词呈现
Let's learn
(1)教师拿出一辆玩具公交车，自问自答：“How do I go to school?I go to
school by bike．”并在黑板上写下：by bus。教师再重复刚才的句子并
问某一学生：What about you?How do you go to school?'’学生如果回答：
“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生
说出完整的句子：“I go。。to school by…”并将相应的短语写在黑板上。
教师示范朗读，学生跟读.同法教授on foot，by taxi，by train,by plane，
by ship，by subway。
(2)看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地 贴在黑
板上的“by'’短语旁边，教师领读短语和句子“How do we get there?”
“ by…”.
(3)整合读五个新单词和句型。教师注意纠正学生的语音、语调
2、听音正音
教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。
3、Pair work

教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的进行描述，
如：“How do we get there?” “ by…”.

Step3 .Practice
5、 听音贴图。
6、 看图快读单词。
3、根据板书呈现的单词，利用句型“How do we get there?” “ by…”.
自编对话
Step4． Production
1、“问不倒”游戏
教师利用课件展示四种交通工具，请出四名愿意接受挑战的学生到讲
台上，其余任何一名学生选 择一副图片提问“How do we get there?”
被提问的学生要根据所指的图片回答“ by…”能够五次快速正确回答
提问的学生挑战成功。
2、write and say。

China
your school
USA
your home

ss
4、 做配套相应的练习。
5、 Summary：what have you learned today ?
6、 Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计：
Unit 2 Ways to go to school
A Let’s learn & Write and say

on foot
by taxi
by bus
How do we get there? by train

by plane
by ship
by subway



第二课时
A Let’s try &Let’s talk
一、教学目标与要求:
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问
题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：How do you come
to school? I usuallysometimesoften come on foot. 提问及作答。
4. 能够在语境中理解生词Mrs, early的意思，并能正确发音。
5. 能完成本页对同学和老师上学上班交通方式的调查活动。
二、教学重、难点分析:

1． 本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you come to school?
I usuallysometimesoften come on foot.
2． 本课时教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通
方式上学原因。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
Let's sing
教师放Let's sing的歌曲“How Do You Get There?”学生听并轻声跟唱。
2．预习
Let's try
教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。并从听觉上进
一步感知主要句型。
Step tation
1、教学Mrs Smith
教师呈现Mrs Smith 的图片，并教读Mrs Smith
2、教学How do you come to school ?
(1)教师提问学生：“How do you come to school，do you know? Ask me，
please!’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you come to school?

然后教师在黑板上画,步行，一辆公共汽车和～辆计程车的图 案，并
分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l yuan，1o yuan，回答说：
“Usually I come on foot 。because it's good exercise．Sometimes I
come by bus，because it's cheap．It costs l mes I go by taxi，
because it's fast，but it's too expensive．It costs 10 yuan．引导学生理解
含义，教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示三个问题Questions:
1、How does Mike come to school?
2、How does Amy come to school?
3、How does Mrs Smith come to school?
Step3 .Practice
听音答题Questions:
2、How does Mike come to school?
2、How does Amy come to school?
3、How does Mrs Smith come to school?
2、听音跟读
7、 角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
8、 角色表演，上台展示。
Step4． Production
Do a survey.
What about your classmates and

How do you come to school?

teachers ?


ss
7、 做配套相应的练习。
8、 Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。
板书设计：
Unit 2 Ways to go to school

A Let’s try &Let’s talk
How do you come to school?

I usuallysometimesoften...
第三课时
B Let’s learn & Role-play
一、教学目标与要求
1. 能够听、说、读、写描述交通规则的单词和词组：traffic lights, wait,
slow down, go。
2. 能够正确使用上述单词和词组为他人提建议。
3. 学生通过角色扮演，运用本单元的词汇句型指路并简单介绍景点。
二、教学重、难点分析
1. 能够听、说、读、写描述交通规则的单词和词组：traffic lights, wait,
slow down, go。
2． 本课时的教学难点是书写短语traffic light,slow down和理解动词
stop，wait的含义。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学

生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，
go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
Step tation
3． 单词呈现
(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see
things clearly at night .Can we see lights in different colours in our
city ? Yes!Neon light , traffic lights．…
(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights.
We call them
traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they
mean，do you know?，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示
肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’引导学
生回答：We stop go at a green light．．．-
(3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：
“It is a green light. Go-go。go!，，Go at a green light .看见黄灯，
停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow
-wait- wait! I can go in a moment．”Slow down and stop
at a yellow light .
看见红灯，提问学生：“The light is red。Wait !Stop-stop-stop!”
Stop and wait at a red light .教师教读单词，并在句子中领读。
Step3 .Practice
3、 listen and do, 师出示红绿灯指令，生快速做动作，并用英

语说出该句子。
4、 快看快读快记：教师指板书上的图片学生说单词，然后 教
师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼
读，看谁记得快。
Step4． Production
Role -play
Slow down and stop !
Stop and wait !
Let’s go !

ss
2、 做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词
板书设计：
Unit 2 Ways to go to school
B Let’s learn &Role -up

Slow down stop wait go

第四课时
B Let’s try &Let’s talk
一、教学目标与要求
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问
题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：… must …和
Don’t … 提出要遵守的交通规则；能理解情景语言I must pay
attention to the traffic lights! 的大意；通过对话学习了解欧美国家骑自
行车的注意事项，了解不同 的警示标志和这些标志出现的场合，渗透
要遵守交通规则的德育教育。
4. 能够在语境中理解生词helmet, must, wear, pay attention to, traffic
lights的意思，并能正确发音。
5. 能完成本页描述交通标志含义和场所的活动。
二、教学重、难点分析
1． 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：… must …和

Don’t … 提出要遵守的交通规则；能理解情景语言I must pay
attention to the traffic lights! 的大意；
2． 能够在语境中理解生词helmet, must, wear, pay attention to, traffic
lights的意思，并能正确发音。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
1、看红绿灯做动作。
请学生根据教师的红绿灯指令做动作并且大声地读出该词组。
2．Let's try
教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Step tation
1、教学Helmet
教师出示头盔，领读，采用各种方式读。In the USA people on bikes
must wear one .教师领读，学生在小组内练读。
2、教学I must pay attention to the traffic lights!


Slow down and stop at a yellow light .

Stop and wait at a red light .

These are traffic lights．”领读traffic lights。出示这些交通图片，并让

学生在情景中理解pay attention to 的大意。在句子中I must pay
attention to the traffic lights!教师领读，学生在小组内练读。
理解大意，渗透要遵守交通规则的德育教育。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:What do you learn about riding a bike from the
dialogue ?
Step3 .Practice
1、听音答题
出示问题Questions:What do you learn about riding a bike from the
dialogue ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
Tell your partner : What do these signs mean ? Where can you see
them ?

小组内讨论，并上台表演。
ss
1做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。
板书设计：
Unit 2 Ways to go to school
B Let’s try &Let’s talk
I must pay attention to the traffic lights!
In the USA people on bikes must wear one .
第五课时
B Read&Write

一、教学目标与要求
1. 通过让学生用头脑风暴法汇总自己所知的上学方式来激活学生的
背景知识、储备词汇。
2. 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细
节进行推理的能力。
3. 根据示范的海报完成自己有关安全的海报设计。
4. 根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
二、教学重、难点分析
1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过
细节进行推理的能力。
2． 本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某
一交通工具到达某一目的地。
三、教学准备：多媒体课件。单词图片
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
(1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表 上讲台发指令。如：
Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，
即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。
(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一
分，描述有新意者得三分.
Step2．Pre-reading
2、看一看，说一说

1)教师呈现本部分吴一凡爷爷卧病在床的配图，提问：Who is he ?He’s
Wu Yifan’s ’s ill . What does Robin want to do ?He wants to
read a magazine to him . What’s it about ?
2)教师利用课件呈现第一幅图，提问：Who are they ?How do they go to
school ?师生交谈，唤醒学生生活中的相似记忆。教师提问：Do you
come to school on foot ?How do you come to school ?
3)教师总结本地区学生常见的上学交通方式后再次提问：Can you
come to school by ship ? No ,but some students go to school by
ship ,Let’s have a look .
4)教师呈现 第二，三副图，请学生说说图上的学生都用什么交通工具
上学，教读sled为阅读扫清障碍。
教师呈现第四幅图，请学生猜测这幅图可能提到的是什么交通工具。
Step3．In- reading
4、第一次阅读
要求学生快速阅读，用横线画出文中出现的交通方式，用曲线画出地
点。
5、第二次阅读
要求学生细读课文，完成Read and answer 部分的两个问题，并能介
绍文中出现的三个地方。
6、第三次阅读
教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、
语调。

4、学生针对这四种不同的交通方式提出安全建议，畅所欲言后阅读
课文提供的建议， 讲课文中没出现的建议补充上去。
Step4．Post-reading
1）学生分小组讨论，针对本小组成员上学的交通方式，提出安全建
议并制作成海报。
2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen ，clap and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音
感知连读现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出连读的规
律，最后回到文章中找出具有同样 规律的地方，用正确的方式朗读出
来。
2-1-c-n-j-y

ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话。
板书设计：
Unit 2 Ways to go to school
B Read&Write

On foot by sled by ferry by plane

第六课时
Let’s checkLet’s wrap it upStory time

一、教学目标与要求
1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目
的地去听录音，听后完成判断任务。
2. Let’s wrap it up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A
部分Let’s talk中已经让学生对come 和go进行过区分，可以利用
这个板块再进行复习巩固。教学这个部分时应尽量启发学生思维，让
他们自己进行总结。
3. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的
输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能

理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语
言。
二、教学重，难点分析
1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目
的地去听录音，听后完成判断任务。
2. Let’s wrap it up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A
部分Let’s talk中已经让学生对come 和go进行过区分，可以利用
这个板块再进行复习巩固。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学步骤和建议
Step1．Preparation
1．教师说口令：“If you come to school by Car,by bike or 0n foot，you
must watch the traffic 1ights and know the traffic
rules．Red!Yellow!Green!”学 生听音做动作：stop，wait，go。教师不
断变换速度，做错动作的学生出局。
2．教师举起左手，说：“This is my left hand．Show me your left hand!
Then，show your right hand．”确定学生能够区分 left和right后，请
一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn
right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。
Step tation &Step3 .Practice


1、Listen and number
1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放

本部分录音。学生听录音，为图片排序。
2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
3、Listen again and answer.
1）教师逐一提问，请学生回忆并尝试说一说。
2）教师播放录音，学生听录音写单词。
师生核对答案，请学生注意单词的拼写是否正确
Step4． Production
Let’s wrap it up 。
1）本版块是对本单元主要句型的句法归纳，本单元在A Let’s talk 中
学生区分过come 和 go ,可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。
Story time
(2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“How do they go
home?”
(3)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生做自测 。
板书设计：
Unit 2 Ways to go to school

Let’s checkLet’s wrap it upStory time
by bus by train on foot stop wait

Come go



















Unit 3 my weekend plan
第 1 课时
教学要求：
1.学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going
to have an art lesson. I have to do my homework now.
2. 学生能够运用句型讨论自己的活动计划：What are you going to do
tomorrow? I’m going to
3. 学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
4. 学生能够合理计划自己的活动。
教学重点：
X|k | B| 1 . c| O |m

学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going
to have an art lesson. I have to do my homework now.
教学难点：
能够运用句型讨论自己的活动计划
教学媒体：
Pictures, CAI,
教学过程：
Step One: Warming up and revision
Free talks: What do you often do on the weekend?
I often…
What are you going to do this weekend?
如果有学生回答，那么引出本单元的话题 My weekend plan.

Step Two: Presentation
1. Let’s try
(1)T: It’s Saturday moring. Sarah in on the phone with Mike. Listen and cirle the right
answer.
(2) Check the answers.
2. New sentence learning
w

(1) What is Sarah going to do?
She is going to…
(2) 讲解：be going to 的意识是“打算做什么事情”
(3) I have 5 weekend activities: go ice-skating; wash clothes; draw pictures; make a
snowman; go for a picnic. Which activiy do you like? Please answer my question:
T:What are you going to do this weekend?
S: I’m going to…
3. Let’s talk
(1) T: Mike is on the phone with Sarah now. Watch the video and answer the
questions:
a. What is Sarah going to do tomorrow?
is Mike going to do tomorrow?
(2)Watch it again and fill in the blanks
a. Sarah and her classmates are going to _____________ in Renmin Park.
b. Mike have to ________now.
(3) Read the dialogue after the tape.
(4) Let’s act as Mike and Sarah.
Step Three: Consolidation and extension
1. 情境设计：
It’s Friday, you are talking the weekend plan with your friend.
(1) A demo with a student
What are you going to do this weekendtomorrow?
I’m going to…
What about you?
(Let’s …together.)
(2) Practise with the partner
(3) Feedback
http:w 1.c om

2. Talk about our classmates weekend plan
根据刚才同学们的反馈信息，进行提问
What is… going to do?
What are…going to do?
3. Let’s wrap it up 语法小结
(1) Be going to 表达的意思 “打算要做的事情”
(2) Be 动词的用法复习
What ____ Sarah going to do? _____ _____ going to play the piano.
What ______ John and Mike going to do? _______ ______ ______ to do
homework.
Step Four: Assessment and homework

1. Do the exercises on the AB.
2. Homework:
xKb m

板书设计： Unit 3 My Weekend Plan
What are you going to do tomorrow?
I’m going to have an art lesson.
What ___ _____ going to do?
HeShe is going to
WeThey are going to
作业设计：







教学反思：

Unit 3 my weekend plan
第 2 课时
教学要求:
1. 学生能够听、说、读、写本课核心词组：visit my grandparents,see a film, take
a trip, go th the supermarket
2. 学生能够运用核心句型What are you going to do today? I’m going to see a
film.在真实的情境中进行交流周末计划。
3.学生能够合理安排和计划自己的周末生活。
教学重点：
三个四会词组和两个句型。
教学难点：
X|k | B | 1 . c |O |m

能够合理和科学地安排自己的周末生活 教学媒体 Pictures, CAI,
教学过程：
Step One: warming up and revision
1. Sing a song together: What are you going to do?
2. Free talk: What are you going to do tomorrow?
I’m going to…
Step Two: Presentation and practice
1. Present “ this morning, this afternoon, this evening”
(1) What are you going to do this morning this afternoon evening?
S: I’m going to…
(2) Make the students understand the meaning.
(3) Write the words on the board, and spell the words.
2. Present “tonight”
(1) I’m going to read a book tonight. What are you going to do tonight?
(2) Understand the meaning: 通过日期和实践的选择让他们明白意思。
(3) Write the work on the board.
3. Ask the sentence What are you going to do _______? I’m going to _______.
在课件中给出单词银行，让学生进行句型操练。
(1) Read the words or phrases in the word bank.
(2) Practice in pairs.
(3) Feedback.


4. Sarah and Chen are talking about their plan, too. Let’s listen and answer.
(1) What is Chen Jie going to do today?
She is going to see a film.
Choose the picture of “ see a film”
Learn to say.
Write it on the board.
(2) What is she going to do next week?
She is going to __________. ( take a trip)
Choose the right picture of “take a trip”
Read it and write it on the board.

(3) What is Sarah going to do this afternoon?
She is going to ________.( the supermarket)
go to the supermarket------ be going to the supermarket
Spell the word and write it on the board.
(4) What is she going to do tomorrow?
She is going to visit her grandparents
Write the words on the board.
5. Read the new words after the tape.
Step Three: Cosolidation and extension
1. A task: It’s Saturday morning now. Two girls are asking the plan
Let’s help them make a plan.
(1) Fill in when and what?
(2) Talk about the weekend plan
2. Do the exercises on the AB.


What are you going to do?
this morning
this afternoon
this evening
tonight
tomorrow

板书设计：What are you going to do……?
I’m going to …
see a film
take a trip
go to the supermarket
visit grandparents

作业设计：








教学反思：

Unit 3 my weekend plan
第 3 课时
教学要求：
1.学生能够听、说、认读句型：Where are you going? We’re going to… When
are you going? We’re going to… We’re going to see a film about space travel.
2. 学生能够运用句型What are you going to do? Where are you going? When
are you going?进行某项活动计划的讨论。
教学重点：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。学生能
够区分并熟练运用句型 What are you going to do? Where are you going? When are
you going?
教学难点：
能在实际情景中灵活运用以及正确的回答
教学媒体：
Pictures, CAI,
教学过程：
Step One: warming up and revision:Brainstorm
1. Sing a song: What are you going to do?
2. Read the words quickly: tonight, this morning, this evening, this afternoon, see a
film
3. Free talks: What are you going to do tonight? I’m going to …
Step Two: Presentation
1. Let’s try
(1) listen and answer: John is on his way home. He sees Amy.
What is Amy going to do? ________________
Is there ice crea for John? _________________
(2) 校对检查，课件出示答案。
2．Let’s talk
w W w . x K b 1.c o M

(1) 承接Let’s try 部分，导入对话学习。
T: What is John going to do next week?
(2) Watch and answer
课件出示问题：What is John going to do next week?
Watch the video
(3) 校对答案 He is going to see a film.
(4) About the film, Show the students the post of the film讨论关于电影的更多细节
The name of the film : Travel to Mars
What time? Tuesday.
The price is half. 40﹩, Now the half price is 20﹩.
(5)Watch it again and answer the other questions? 教师板书到黑板
Where are they going?
When are they going?
(6)Read after the tape and imitate it.
(7) Practice with the partner.

(8) A report about John’s next weekend plan.
John’s cousin is going to ______ John next week. They’re going to _________
and see a film about ________ ________. They are going ________ _________. But
next Tuesday is better. Because it’s ______ ________ then.
Step Three: Extension
1. Talk about “ What? Where? When?” 教师示范填写表格
T: Where are you going this weekend?
S: I’m going to…
T: What are you going to do?
http:w 1.c om

S: I’m going to
T: When are you going?
S: I’m going at…
2. Talk about with your partner and fill in the form.
3. Feedback
4. An exercises: choose “where, what , when”
_______ are you going to do? I’m going to visit my grandparents.
_______ are you going ? I’m going on Saturday morning.
________ are you going? I’m going to my grandparents’ home.

板书设计： Unit 3 Part B Let’s talk
Where are you going? I’m We’re…
What are you going to do? I’mWe’re..
When are you going? I’mWe’re..

作业设计：








教学反思：

Unit 3 my weekend plan
第 4 课时
教学要求：
1. 学生能够听、说、读、写本课的五个新单词： dictionary, comic book, word
book, postcard;
2. 学生能够掌握并运用句型：Where are we going? To the bookstore. What are
you going to buy? I’m going to buy …
3. 能够用What are you going to do? Wherewhen…?进行自由地表达与交流。
教学重点：
dictionary的拼写
教学难点：
区分what where when并作自由的交流与运用
教学媒体：
Pictures, CAI,
教学过程：
Step One: warming up and revision
1Sing a song: What are you going to do?
2. Free talks: talk about your weekend plan讨论上一节课填写的周末计划表格
Step Two: Presentation
1. 情境导入
(1) Questions:
After John and his cousin seeing the film, where are they going? Guess!
A. bookstore B. school C. supermarket
(2) Listen and check the answer.
They are going to the bookstore.
2. Learn the new words
(1) present “dictionary”
Show them a thick book, listen to the tape.
拆音读：dic—tion—ary
听音填单词。
(2)Present “ comic book”
Show them some comic books.
Read after the tape.
Spell the words and write them on the board.
(3)Present “word book”
Show them a word book: “ Is this a dictionary?”
“No, it’s a word book.”
Spell together: w—or—d b-oo-k
(4)Present “ postcard”
Show some pictures, can you tell me which one is the postcard?
Listen to the tape.
Spell the word.
http:w 1.c om

3. Practice the words
Listen to the tape and read after it.
4. Listen and write the words:
任务书写：John is going to buy a ___________.John’s cousin is going to buy a
_______, a ________ and a _______ ______ for his sister.
1.任务展示：
Today, Zhangpeng sarah and Amy are going to the bookstore. John is the shop
assisstant. What are they talking? Listen and answer.
What is Zhang peng going to buy?
What is Sarah going to buy?
2.任务布置：
Now you are going to the bookstore. What are you going to buy?Let’s perform in
the four-student group.
ck.
Step Three: Assessment
X Kb1 .C o m

1. Do exercises on the AB book.
2. Homeowork: listen to the tape, copy the new words

板书设计：What are you going to do?
Where are you going?
When are you going?
dictionary comic book word bank postcard

作业设计：







教学反思：

Unit 3 my weekend plan
第 5 课时
教学要求：
1.学生能够读懂文章中的日记，并能够完成文中的信息表。
2. 学生能够用正确语音语调朗读语篇，并能够知道日记的格式。
3. 学生能够更多地了解Mid- autumn Festival的节日特征，以及相关家人团
聚的一些节日文化。
教学重点：
学生能够理解短文。
教学难点：
完成读后的信息表填空，了解节日文化 。
教学媒体：
Pictures, CAI,
Step One: warming up and revision
1. Greetings
2. Free-talks: Where are you going next weekend?
What are you going to do?
When are you going?
Step Two: Pre-reading
1. Show the students some pictures and ask:
What are these holidays?
National Holiday Spring Festival Christmas
What do your family do on these holidays?
Give them some hints and choose:
Set fire works go shopping get together buy presents have a big
dinner.
Step Three: While-reading
(1) Show them another picture of “Mid-autumn Festival”
What holiday is it?
What do your family do on this holiday?
（2 ）Read and answer.
教师This is Wu Yifan’s diary. Let’s read the diary.
教师课件呈现以下问题：
What are Wu Yifan’s family going to do?
学生阅读后对问题
His family will get together.
讲解will = be going to
（2）Read and finish the table.
What are Wu Yifan and Robin going to do?
What is Wu’s aunt going to do?
What is Wu’s grandma going to do?
(3) Check the answers

Step Four: post reading
1. 课文朗读（Listen and Read）
(1) Have Ss listen to the tape.
Tips: 仔细听录音，体会录音中的升降调、重音和意群的停顿。
(2) Listen again and read after the tape..
Tips: 听录音跟读, 听一听单词：lesson dinner tonight tomorrow
语音指导：单词的重音
(3) 重点指导 Poem
F is for family. A is for autumn. M is for moon. I is for “I”. L is for love. Y is for
you.
Who can read it beautifully.
(4) Read the whole poem in pairs.
2. 课本个性化书写活动
(1) Discuss with your partner. What are you going to do for Mid-autumn Festival?
先让学生同桌口头交流。
教师将最后一位学生的回答在投影仪下示范书写，然后提出一星和两星要求，
请学生个性化书写。
(2) Write down your plan.
For Mid-Autumn Festival, I’m going to ___________ ___________________.
My partner is going to _________________________ ___________________.
Step five: homework
Listen and read the text.

板书设计：Unit 3 What would you like?
B. Read and write


作业设计：







教学反思：

Unit 3 my weekend plan
第 6 课时
教学要求：
1.复习一般将来时态的三个核心问句以及回答：What are you going to do?
When are you going? Where are you going?
2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行be going to的造句以
及自由表达。
3.能理解、听懂并讲Story time中的故事。
教学重点：一般将来时的语法要点复习。
教学难点：能在实际情景中灵活运用以及正确的回答
教学媒体： Pictures, CAI,
Step One: warming up
X|k | B| 1 . c| O |m

1. Free talks: What are you going to do? When are you going? Where are you going?
Step Two: Wrap it up
1.教师将提到的三个问题写到黑板上，并询问一般将来时的特点。
（1）be going to
Review: I am going to HeShe is going to WeTheyYou are going to…
Practice: I _____ going to…
He ____ going to see a film.
They ____going to watch TV.
(2)时间状语：this morning this afternoon this evening tonight tomorrow
next week
2. How many sentences can you make?
（1）Talk about it in pairs.
（2）Feedback.
3. Do the exercises on the English book
(1) Listen and tick.
(2) Fill in the blanks:


1. John is going to ____ _____ ____ tomorrow afternoon.
2. This evening the boy is going to ______ ______ ______ _______.
3. The boy is ______ ______ ______ ______.
4. The woman is going to ____ _____ ____.
Step Three: Story Time
1. Watch the video and answer the questions:
What is Zoom going to do tomorrow?
Where are they going to learn?
2. Watch it again and learn some new words
(1) disturb me (2) be afraid of (3) learn by doing
3. Watch the video and read along 合口读
m the story.
have your learned from the story?
A. Go to the swimming pool.

B. Learning by doing
are you going to do tomorrow?
Step Four: Assessment
1. Review Unit 3, and prepare the unit test.
2. Prepare to have the oral test.

板书设计：Unit 3 What would you like?
What are you going to do?
When are you going?
Where are you going?
I We HeSheyouThey be going to…

作业设计：








教学反思：




Recycle 1第1课时教学设计
(P32-33)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够完成相关练习。
2. 能够看图说故事、并根据提示自编故事进行表演。
（二）能力目标
培养学生举一反三、融会贯通的用语意识。
（三）情感目标
培养学生团结互助的合作意识。
二、教学重难点
（一）重点

巩固和拓展第一、二单元的主要知识点。
突破方法：教师点拨，师生回忆知识要点，小组讨论，突破重点。
（二）难点
根据提示语言猜想故事。
突破方法：通过仔细听、认真看，找出与提示语相匹配的图，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组交流法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件，课文 情景动画或音频MP3（这些资料都可以在英语每日
悦读公众号平台上找到，老师可以下载整理使用）， 指南针等。
五、教学过程
Step 1： Warm-up
1. 吟唱chant。师生一齐吟唱，或采用教师问学生答来吟唱，如：
Where is the post office?
Next to the hospital.
Where is the hospital?
Next to the cinema.
Where is the cinema?
Next to the bookstore.
Where is the bookstore?
Go straight ahead.
2. 复习第一、二单元的四会单词。教师说单词，学生拼写该单词。对又快又准
确写出单词的 学生予以奖励。如：
by foot taxi bus train subway ship stop
science museum post office hospital cinema bookstore
crossing slow turn right left straight down
3. 师生进行日常会话练习。如：
T: Excuse me. Is there a cinema near here?
S: Yes, there is.
T: Where is the cinema, please?

S: It’s next to the hospital.
T: How can I get there?
S: Go straight and turn left at the hospital.
T: Thank you.
S: You’re welcome.
Step 2：Presentation
Recycle 1 P32 - 33
1. T: Wu Yifan is going to visit his grandparents. Guys, let’s go and have a look. 教师
出示指南针，询问学生东西南北四个方向 的读法和写法，并让学生起立，面向北
边站立，然后教师告知 方位规律：“上北下南，左西右东”。
教师引导学生观看Listen and circle部分的图片，并说出图片表示的意思，然后播放此部分录音，学生选择相应图片。教师边播放录音，边核对答案。
学生根据刚才的听力内容，完成填空练习。
学生带着问题，再次听此部分录音，回答问题：
Are they going by bus or on foot?
When are they going?
教师播放录音，核对答案。然后再播放两遍录音，让学生反复听，尽量听出原文
或复述。
2. T: Yifan and Robin see a little boy crying on the street. What would they do? What
would they say? Look at the pictures and guess what they are saying.教师引导学生
观看书本33页图片，让学生大胆猜想可能发生的故事。然后教师 适当评价学生
的猜想，以鼓励为主。教师让学生大声朗读These may help you.中的 句子，然后
将学生分成三个大组，讨论故事情节，然后自编自导故事。可选举一人当小组长
负责 安排，最后三个组分别上台展示成果。可制作一些简易小道具辅助演出，教
师做适当评价。
教 师播放此部分录音，学生静听，感知故事，并对比本小组猜想的故事，看哪个
组猜想的故事与录音中的故 事最接近。
学生带着问题再次听录音，判断正误：
(
(
) The boy can’t find his dog.
) They are going to the police station.

( ) They should turn right at the crossing.
教师核对答案，学生复述小故事。
Step 3：Practice
1. 教师将上述故事中的重点对话写在卡片上，每个小组一份，计时比赛排序，
看哪个组排得又快又对。
2. 教师说口令，学生不能做相应的动作，如：教师说turn right, 学生可turn left
或go straight。做错的学生将被淘汰，其余学生进入下一轮比赛，直到最后剩下< br>两位学生，这两位学生模仿“两只小蜜蜂”游戏，以猜拳决定谁发口令谁做动作，
直到选出冠军。
Step 4：Consolidation and extension
1. 学生朗读1—3单元四会单词和常用句型。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计



Recycle 1
north

west east

south

六、教学反思
本课时主要包含了前两个单元所学的词汇、句型等重要 内容，通过各种形式，
为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生吟唱
chant, 然后教师说单词，学生拼写该单词。师生用日常会话等多种形式来复习这
两个单元的重 点单词和句型，为后面的阅读教学做了铺垫。在复习课呈现部分，
教师指导学生带着几个问题去听录音， 这样既能集中学生的注意力，又能迅速地

找出问题的关键所在。本 堂复习课的精彩部分是小组看图讨论自编自导故事环
节，这样的方式有利于学生大胆展开想象而不被课本 束縛，充分发挥了学生的主
观能动性，有利于学生发散性思维的培养。
Recycle 1 第2课时教学设计
(P34-35)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够自主独立完成课本上的练习。
2. 能听懂、会唱歌曲Hush, little boy.
3. 能够运用句子在发音中的语音语调技巧，完成Listen and read aloud部分练习。
4. 能够根据城市地图，完成阅读填空练习。
5. 能够整体感知Recycle1叙述的事情，在理解的基础上完善1—3单元的知识系。
（二）能力目标
培养学生综合运用语言的能力。
（三）情感目标
培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点
（一）重点
综合复1—3单元的知识。
突破方法：师生共同回忆，突破重点。
（二）难点
能够灵活运用前三个单元的语言知识。
三、教法与学法
引导法，点拨法。
突破方法：罗列前三个单元的重要知识点，反复操练，突破难点。
四、教学准备
教师准备多媒体课件，课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在英语每日
悦读公众平台上找到，老 师可以下载整理使用），城市交通图，警帽等。
五、教学过程

Step 1：Warm-up
1. 师生说唱chant:
Where are you going?
Where are you going?
We’re going to the cinema.
We’re going to the cinema.
When are you going?
When are you going?
Next Wednesday.
Next Wednesday.
What are you going to do?
What are you going to do?
See a film. See a film.
What, where, when.
Fun story. Fun story.
2. 师生进行日常会话。如：
T: Where are you going this afternoon?
S: I’m going to the bookstore.
T: What are you going to buy?
S: I’m going to buy a comic book.
T: When are you going?
S: Next Sunday.
3. 教师准一张本市的城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别扮演警察
和路人，可进行如下对话：
S1: Excuse me. Where is the post office, please?
S2: Go straight. Turn right at the hospital. It’s next to the bookstore.
S1: Thank you.
Step 2：Presentation
Recycle 1 P34 - 35
1. T: Last class, we know that Wu Yifan is going to visit his grandparents. Do you

remember the little boy?
S: Yes, he is crying on the street.
T: The little boy is waiting for his mother. Robin is singing a song to him. Listen to
the music.
教师播放歌曲Hush, little boy. 学生先静听感受旋律，并画出不懂的地方。教师答
疑，然后带读，学生跟读，最后师生跟着录音一起大声唱歌曲。可配上动作，边
唱边跳。
学生独立完成练习：In the song, what is Papa going to do? 教师核对答案。
学生朗读歌曲，教师说问题，学生抢答问题：
①Who is the song for?
A. For a sad kid.
B. For a happy kid.
②What is the meaning of “ hush” ?
A. Be nice.
B. Be quiet.
2. T: The little boy’s mother is on the phone. Look at the map.教师引导学生看城市
地图，让学生在地图上用线画出去警察局的路线 ，然后引导学生一起用英语口头
说出路线并简短地写在地图下方。
学生独立完成左边的填空练 习，教师核对答案。教师带读对话，学生跟读。然后
学生听教师朗读对话，回答问题：
①How can the boy’s mother go to the police station?
②Circle the words for transportation (交通方式).What other kinds do you know?
Write them down.
教师让学生尝试使用已学语音语调技巧朗读Listen and read aloud部分的对话，
然后播放录音，学生静听后跟读。学生之间搭档练习对话。
Step 3：Practice
1. 教师整体梳理Recycle1部分的故事：由Wu Yifan去看望袓父母这一故事复习
方位及相关动作，如：turn left, turn right, go straight, 然后途中偶遇小男孩迷路，
复习交通信号灯及其意 思，学唱歌曲，最后男孩的妈妈接到警察的电话，复习

路线及相关知识。
2. 教师出示1—3单元的重点单词和句型，学生拼读单词，大声朗读句子。
Step 4：Consolidation and extension
1. 学生朗读此课时的对话。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Recycle 1
We have your son.
Come to the police station.
Is it far?
Should I go by bus?
六、教学反思
这是一节复习课，通过听、说、读、写来复习1—3单元的重点单词和句型。
在导入复习课部分 ，教师让学生扮演警察、路人来进行对话，让学生初步感知本
节课所要复习的内容。 通过设计这样的情 景，学生学习语言的环境更加逼真，
较好地培养了学生用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思 想。教师在
复习本课内容的基础上进行了适当地拓展延伸，一方面旨在培养学生做题技巧，
养成 良好的学习习惯，另一方面，通过整体串讲Recycle 1 部分的故事及涉及的
知识点，加深学生对知识点整体框架的印象。

Unit 4 I Have a Pen Pal
单元教学目标：
一、知识目标
1、能够听、说、读、写单词 studies,puzzle,hiking,能够听、说、读、认、读
单词和词组 pen,pal,hobby,jasmine,idea,amazing,shall 等。
2、通过对话学习能够掌握主要句型：What are Peter’s hobbies?He likes
reading he live in Sydney?No,he doesn’ he like doing word
puzzles and going hiking?Yes,he does.等；能够进一步掌握一般现在时的一般疑问
句及其答语；能够 掌握本单元中动词短语的三单形式和动词-ing 形式及其一般

变化规律。
3、学会唱一首英文歌曲“My new pen pal” ；了解一句谚语：“A friend in need
is a friend indeed.
二、能力目标
通过形式多样的交际活动内化课文语言，并运用其询问和简单介绍他人的兴趣和爱好，形成良好的语言交际能力。
三、情感态度目标
通过学习本单元，进一步提高 学生学习英语的热情，帮助他们形成更加稳固
的学习兴趣；培养学生有益于健康的兴趣和爱好；培养学生 积极主动参与课堂、
大胆开口的能力。
四、文化意识目标
通过学习不同的爱好，如 游泳、阅读、练习功夫等，了解世界各国不同的风
土人情，发展学生的跨文化意识。
五、学习策略目标
能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦促进学生
的学习热情。
课时安排：6课时


Unit 4 I Have a Pen Pal
第一课时
教学内容：A Let’s try& Let’s talk
教学目标
一、知识目标
1、 能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
并能在实际情景中灵活运用。
2、 能独立完成Let’s try部分的练习。
3、 能够唱歌曲My new pen pal.

二、能力目标
培养学生的听力技巧及口头表达能力。
三、情感目标
教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。
教学重难点
重点： 掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.突破方法：
朗读课文，进行替换练习，突破重点。
难点：在实际情景中正确运用句型HeShe likes ...突破方法：熟练朗读课文，
进行情景对话，突破难点。
教法与学法
引导法，点拨法。
教学准备
教师准备多媒体课件、动词短语图片、照片等。
教学过程
一、Warm-up
Step 1: 教师出示动词短语图 片，要求学生根据图片内容做动作并说出该短
语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。 如：visit my
grandparents，see a film，take a trip，go the supermarket ...
Step 2: 教师播放歌曲My new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适当解
释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。
二、Presentation and practice
Step 1: Let’s try
教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try 问题听
录音，回答问题：
① ( ) Peter likes basketball.
② ( ) Peter isn’t tall.
教师核 对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，
尽量让学生听出原文录音。
Step 2: Let’s talk

1、T: From let’s try, who is Zhang Peng’s pen pal?
Ss: Peter.
T: Do you want to know more about him?
Ss: Yes.
T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter. Let’s listen to the tape.
教师播放Let’s talk部分的录音，学生静听。
2、 教师展示Let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：I like
reading stories. What are my hobbies? 引导学生回答 You like reading stories.教
师指着教学挂图中的 Peter 问：What are Peter s hobbies? 引导学生回答：He likes
reading stories.教师板书并教读：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
注意hobby的复数形式。可编成chant形式进行操练。如：
T: Hobby, hobby, what’s your hobby?
S: Hobby, hobby, what’s your hobby?
T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
S: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组字生问：
What are …’s hobbies? 该学生所在组回答：HeShe likes reading stories.
教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用
它的的第三人称单数形式。 如like后的动词要用v-ing形式。
3、T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again and find out what
are Peter’s hobbies .教师再次播放Let’s talk 部分的录音，学生找出问题的相关信
息点并画出不理解的单词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解 do kung fu,
singing等， 可播放一段功夫的视频帮助学生理解do kung fu。
4、教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读
课文。
5、教师出示一系列动词词组，如：playing sports, climbing mountains, listening
to music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons. 学生进行朗读抢答，然
后教师带读，可每小组进行接龙比赛。如：
T: What are your hobbies?
S1: I like playing sports and music. What are your hobbies?

S2: 1 like climbing mountains and listening to music. What are your hobbies?
S3: I like listening to music and watching TV.
S4: I like watching TV and playing the pipa. What are your hobbies?
S5: I like playing the pipa and drawing cartoons. What are your hobbies?
S6: I like drawing cartoons and flying kites. What are your hobbies?
…
6、将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以及他她的爱好：
S1: My best friend is Xu Wei.
S2: What are his hobbies?
S1: He likes flying kites. What are your hobbies?
教师可先和两名学生示范练习。
7、教师示范书写四会句子，学生仿写。
三、Consolidation and extension
1、教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一名学
生A
迈出一步说：I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一步说：A likes…I like…
然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：A likes…B likes ... I like ...依次进行.
2、 教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根
据图片的内容进行行抢答。如：
S1: He likes singing.
S2: He likes running.
S3: He likes climbing mountains.
S4: She likes dancing.
…
3、做活动手册上的配套练习
四、Summary
五、Homework
1、学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。
2、做南方新课堂的配套练习。

六、板书设计
A Let’s try& Let’s talk
playing sports climbing mountains
listening to music watching TV
playing the pipa drawing cartoons
What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories.











Unit 4 I Have a Pen Pal
第二课时
教学内容：A Let’s learn & do a survey
教学目标
一、知识目标
1、 能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I also
like singing and doing kung fu.
2、能够听、说、读、写单词和短语：

dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
二、能力目标
培养学生的口头表达能力和合作能力。
三、情感目标
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。
教学重难点
重点
掌握五个动词的ing形式。突破方法：教师讲解，学生仔细现察， 小组合
作交流，突破重点。
难点
1、单词dancing, singing的拼写。
2、完成采访报告练习。
突破方法：1. 反复练习朗读，观察单词，小组合作听写，突破难点。
2. 教师合理安排，小组合作完成。
教法与学法
引导法，点拨法，合作交流法。
教学准备
教师准备多媒体课件、单词卡片，故事书等。
教学过程
一、Warm-up
Step 1: 教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：
What are your hobbies? What are your hobbies?
Dancing and singing, dancing and singing, I like dancing and singing.
What are her hobbies? What are her hobbies?
Reading stories and playing sports. She likes reading stories and playing sports.
What are his hobbies? What are his hobbies?
Climbing mountains and drawing cartoons. He likes climbing mountains and drawing
cartoons.
…

Step 2: 把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的
动作，本组的其他学生用HeShe likes…句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一
分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的最高分。
二、Presentation and practice
Step 1: Let’s learn
1、教师做舞蹈的动作问学生：What am doing? 学生回答：You’re dancing.
教师说：Yes, I am dancing. I like dancing. 教师出示许多舞蹈图片，教读动词
dancing并板书。学生拼读，注意 dancing的拼写，指 导学生对比dance和dancing，
得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加i ng的结论。教师可出示更
多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形式。
2、教师做唱歌的动作问：What am I doing? 学生回答：You’re singing.教师
说：Yes, I am singing. I like singing.教师板书singing，指导学生拼读。
3、教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing? 学生猜：You’re
reading stories. 教师说：Yes, I am reading stories. I like reading stories.教师板书
reading stories.
4、教师拿出一个足球，问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a football.
教师说：I like playing football. 然后教师板书playing football.
5、教师出示doing kung fu的图片，问：What is he doing? 引导学生回答：
He is
doing kung fu.教师板书doing kung fu，学生拼读。
6、教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。如：
dance— dancing
playing —play
singing—sing
doing—do

reading—read
教师适当教授动词ing形式的变化规则：
①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work —working，study—studying。
②动词不发音的-e结尾，要去e加ing，如：take-taking，make- making。
③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，
再加ing.如：
cut-cutting, put-putting, begin-beginning

④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie- lying, tie-tying, die-dying。
7、教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练，如：
Hobby, hobby, what’s your hobby?
Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
Dancing ,dancing, I like dancing.
Sing, sing, I like singing.
Reading, reading, reading stories.
Playing, playing, playing football.
Doing, doing, doing kung fu.
教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，教师引导学生边大
声朗读边做动作。
8、教师示范书写四会短语，学生仿写。
Step 2:
1、Do a survey
①、学生合作交流完成Do a survey部分的采访报告。学生带好纸笔在组内
进行调查，互相询问：What are your hobbies? 调查完毕，各组派代表上台汇报调
査结果：…student like ...也 可说出名字，如：…and…like…若课堂时间不够，可
将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。 教师指导学生自己做一个简单的调查
表，边调查边填写表格。
②、调查完后，教师可 建议宣传委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，
方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于 班级活动的开展。


2、将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：I
like singing and doing kung fu.每组的第一名学生将这句话轻声传给反面一位学
生，依次传递，最后一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又
准。
三、Consolidation and extension
1、学生之间互相询问对方的爱好。

2、做南方新课堂的配套练习。
四、Summary
师生共同总结所学的词组和句型。
五、Homework
1、背诵并抄写本课时的四会单词。
2、调查自己家庭成员的爱好，下一节课汇报。
六、板书设计
A Let’s learn
dancing singing
reading stories playing football doing kung fu
What are your hobbies?
I like reading stories.
I also like singing and doing kung fu.







Unit 4 I Have a Pen Pal
第三课时
教学内容：B Let’s try& Let’s talk
教学目标
一、知识目标
能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like
doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。
二、能力目标
能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。

三、情感目标
教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重难点
重点：灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破
方法：反复朗读，小组互听朗 读，提出建议，突破重点。
难点：在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，
突破难点。
教法与学法
引导法，点拨法，小组讨论法。
教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，相应的教学图片，单词
卡片等。
教学过程
一、Warm-up
Step 1: 播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。
Step 2: 师生进行日常会话。如：
T: Where are you from?
S: I’m from China.
T: What do you do on Sundays?
S: I often read books.
T: How do you go to school?
S: I go to school by bike.
T: Do you go to school by subway?
S: No, I don’t.
T: Do you have a pen pal?
S: Yes, I do.
二、Presentation and practice
Step 1: Let’ s try
教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教

师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反 复
听轮，尽量听出原文并进行复述。
Step 2: Let’s talk
1、教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Shantou. She likes climbing
mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often
write emails.
教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in
BeijingShantou…?帮助学生回答：Yes, heshe , she doesn’t. She lives in…
教师板书并教读句型：Does heshe live in …? Yes, heshe , she doesn’t.
2、教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：
Does he live in the city?
Does she live in the country?
3、教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word
puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用
拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I
do.
4、教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are
going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提
问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I , I don’t.
5、教师向一位学生提问： Do you like doing word puzzles and going hiking?
学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going
hiking? 学生回答：Yes, heshe , she doesn’t.教师板书句子：Does he like
doing word puzzles and going hiking? Yes, heshe , she doesn’t.
6、教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答
问题。
① What do the two Johns like?
② What is Wu Yifan doing?
③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍 录音，学生跟读，然后同桌两人
分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7、教师示范书写四会句子，学生仿写。
三、Consolidation and extension
1、教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV,
read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的
卡片正 反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does
your uncleaunt like watching TV...? Does your uncleaunt live in...? 其他学生用Yes,
heshe does. No, heshe doesn’t.来回答。
2、教师让学生将个人信息填在卡片内。
Name: ___________
I am a boygirl.
I live in ____________.
I like ______________.
I go to school___________.
请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s a boygirl.学生
分成两组，轮流提问，如：Does heshe like drawing pictures? Does heshe go to
school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3、学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk 下面的练习。
4、 做南方新课堂的配套练习
四、Summary
总结本课所学的重点句子和难点的句子。
五、Homework
1、让学生听Let’s try和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
2、抄写本课四会句子。
六、板书设计
B Let’s try &Let’s talk
word puzzles go hiking
Does heshe live in…?
Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.

Does he like doing word puzzles and going hiking?
Yes, he , he doesn't.















Unit 4 I Have a Pen Pal
第四课时
教学内容：B Let’s learn & Listen, match and say
教学目标
一、知识目标
1、 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in
Australia, but he studies Chinese.
3、能完成相关练习。

二、能力目标
灵活运用本节课的重点句型。
三、情感目标
教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重难点
重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单词，小组
合作，读写造句，掌握重点。
难点：掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生
练习变换动词，突破难点。
教法与学法
引导法，点拨法，合作交流法。
教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画。
教学过程
一、Warm-up
Step 1: 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，
其他学生分成六个 小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
Step 2: 师生用单词卡片进行问答练习。如：
T: What is your hobby?
S: I like reading stories.
T: Does your uncle live in Beijing?
S: No, he doesn’t.
T: Where does he live?
S: He lives in Changsha.
T: Does your uncle like doing sports?
S: Yes, he does.
二、Presentation and practice
Let’s learn
1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does Chen

Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too. 教师板书并教读单词does。
后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。
T: How do you go to school?
S: I go to school on foot.
T: Does your father go to work on foot?
S: No, he doesn’t.
T: How does he go to work?
S: He goes to work by bus.
2、教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，
后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单
词。引导学生比较动 词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深
印象，让学生在比较中逐步掌握。如：
I go to work by bike.
He goes to work by bike.
3、教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food
for her,然后板书并教读单词cooks， 后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形
cook写在一旁。
4、教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.
教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并 教读单词studies，后缀ies可
用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。
5、教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位
代表跑上讲 台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6、教师让学生比较动词的第二人称单数 形式和动词原形，引导学生总结动
词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a.—般情况下，动词后直接加s。
b. 以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如 watch—watches,
teach—teaches。

c. 以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。
d. 以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。
e. 动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f. 动词be在主语是第 一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，
be改为are；在主语是第三人称单数时，be 改为is。
出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
7、教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8、教师将本部分的单词卡片 混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后
同桌之间以开火车形式进行问答操练。
9、教师示范书写四会单词，学生仿写。
三、Consolidation and extension
Step 1: Listen, match and say
1、教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后
播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，
教师再次播放录音核对 答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对
话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大 声表演对话。
教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述
词语组合成句子，如：
She goes to work by bus.
2、教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两 位学生与在黑板上。
注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。
Step 2: 做南方新课堂的配套练习
四、Summary
总结本课所学的重点知识。
五、Homework
1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。
2、背诵并抄写本课四会单词。
六、板书设计
B Let’s learn
do—does

cook—cooks
Does he live in China?
No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese














Unit 4 I Have a Pen Pal
第五课时
教学内容：B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
教学目标
一、知识目标
1、能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。
2、能够完成相关部分的练习。
3、能够掌握句子在发音上的重读技巧。

二、能力目标
培养学生的阅读能力和朗读能力。
三、情感目标
教育学生要养成良好的阅读习惯。
教学重难点
重点：熟练掌握Read and write部分的短文内容。突破方法：反复朗读，认
真听老师讲解，突破重点。
难点：掌握句子在发音上的重读技巧。突破方法：创设情景，进行表演，突
破难点。
教法与学法
引导法，点拨法。
教学准备
教师准备多媒体课件、单词卡片、图片等。
教学过程
一、Warm-up
Step 1:教师出示cooks, studies, does, goes的单词卡片，要求学生根据第三人
称单数变化规则说出它们的动词原形。 教师出示cooks Chinese food, studies
Chinese, does word puzzles，goes hiking的图片，要求学生能根据图片上的内容做
出肯定或否定回答。如：
T: Does he cook Chinese food?
S: No, he doesn’t.
T: Does he study Chinese?
S: Yes, he does.
Step 2:学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱好练习，教师 注意
监督学生尽量使用所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最后请几位学生汇
报。如：
I like singing and dancing. But John doesn’t. He goes hiking every weekend. He
does word puzzles. He likes it very much.
…

二、Presentation and practice
Step 1: Read and write
1、教师出示Read and writ e部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每—组
负责一份阅读工作，选出一名小组长负责组织，具体工 作如下：①阅读海报内容；
②总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了 的
方式汇报。
2、全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上
画出相应的关键信息。
3、学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师核对答案。
4、教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学生不理
解的地方。 可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。每小组朗读本组
负责的海报内容。
5、学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，然后教师带读
广告，注意语调、动作等方面 ，最后请几位学生上台大声朗读此则广告。
6、教师让学生大声朗读Tips for pr onunciation部分的句子，然后播放此部分
的录音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音 中的区别。教师结合第三单元
所学的单词在发音中的重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师示范 带读。
Step 2: Let’s wrap it up
1、学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所有动词。
2、教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动
词。
3、学生按照loves-- love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本
上。教师核对答案。
4、教师再带领学生朗读短文。
三、Consolidation and extension
Step 1: Let’s check
1、教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放Let’s
check部分的录音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。
2、再播放两次录音，学生完成填空练习。

3、教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学生重复听录音，
尽量听出对话内容。
Step 2: 做南方新课堂的配套练习。
四、Summary
总结本课所学的重点知识。
五、Homework
1、让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。
2、把自己的爱好制作海报
六、板书设计
B Read and write
Shall we dance?
See you on the playground.
We can share.







Unit 4 I Have a Pen Pal
第六课时
教学内容：C Story time
教学目标
一、知识目标
1、能够理解Story time的故事。
2、能够分角色自如表演Story time中的故事。

3、能够与小组合作编一个小故事。
二、能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
三、情感目标
教育学生要热爱生活，有创新意识。
教学重难点
重点：能够理解故事。突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
难点：能自如表演故事，能自编故事。 突破方法：教师示范，学生模仿，
反复听录音，反复练习，突破难点。
教法与学法
引导法，点拨法，小组讨论法。
教学准备
教师准备多媒体课件，相应的教学图片，写有句子的卡片等。
教学过程
一、Warm- up
Step 1: 将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会单词，如：hobby，各小组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词
的小组赢得一分 。看哪组是得分王。
Step 2:男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话 题相关的句
子，但不能重复前面同学说过的句子。能说出句子的学生离开座位按男女排队，
最后 看男女生的队伍哪个排的长。
Step 3:师生进行日常会话。
T: Do you like reading stories?
SS: Yes, we do.
T: Yesterday I read a story, but I didn’t understand. Can you help me?
Ss: OK.
二、Presentation and practice
Story time
1、教师展示Story time部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学生分

为六个组，每组选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个片段的故事内容 ，
最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮
助学生理解生 词的意思，可借助一些动作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事
串起来，让学生整体感知。
2、每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按顺序写
在黑板上，片段间用箭头相连 。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，
再让学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上。全班学生 共同合作，不断调整顺序，
直至正确为止。
3、教师播放Story time部分的 录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故
事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读 故事。然后好小组负
责排练各组故事片段，可将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。教师注意指导。
三、Consolidation and extension
Step 1: 由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练 ，要求表演
者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从
多方 面进行评价。
Step 2: 做南方新课堂的配套练习
四、Summary
总结本单元所学的重点知识。
五、Homework
1、将Story time部分的故事朗读给家长听。
2、复习本单元所学的重点知识。
六、板书设计
C Story time
Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.
It was really bushy!
Zac liked his new tai1 and so did all the other squirrels.
So from that day on all squirrels’ tails were bushy.

Unit 5 What does he do？
单元分析


教学目标：
1、能够听、说、读、写主要句型：What does your fathermotherhe do? HeShe
is aan Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a
businessman. Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He
goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
2、能够掌握二会单词，理解三会句子，能够独立完成Let’s try部分的练习。
3、学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流
单元重点：
询问他人的职业，出行方式及工作地点。

单元难点：
让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。常见的构成职
业名词的后缀
教学准备：
多媒体课件 单词卡片等
教学课时
：六课时

第一课时教学设计
(A. Let’s try Le’s talk)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your fathermotherhe do? HeShe is
aan…并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a
head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标
教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点
（一）重点
掌握四会句型What does your fathermotherhe do? HeShe is aan...
突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。
（二）难点
能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be aan...
突破方法：小组对话、学生搭档对话、 游戏等方式，突破难点。
三、教法与学法
点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉< br>笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与
之相关的职业名称 。教师给出答案，让学生跟读。
2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：
Act like a teacher.（学生扮演老师）
Step 2: Presentation
Let’s try
教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，
选择正确案。
①Sarah’s mother cancan’t come today.
②Her father is a doctorteachertaxi driver.
教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音 中找出回答问题的关键信息点，尽
量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’s talk

1. 教师拿出比尔•盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He
is Bill Gates.然后教师继续说：I’m a teacher. What does he do? 学生说出商人时，
教师板书并教读单词 businessman，可用拆分法教读并理解：business- man。教师
继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman. 教师板
书并教读句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替换重点单词或接
龙法进行操练，如：
T: What does he do?
S1: He is a businessman. What does he do?
S2: He is a teacher. What does he do?
S3: He is a doctor. What does he do?
2. 教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is
a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出
country这个单词，可采用拼音法教读：coun- try，并提醒学生注意发音，也可拿
出不同国家歌手的照片展示。
3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head
teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too?
学生回答：Yes, I , I don’t.教师拓展句型：What are you going to be?What do
you want to dobe?引导学生回答：I am going to be aan…教师板书并教读句型：
What are you going to be?What do you want to dobe? I am going to be aan…以小
组为单位，一问一答操练此句型，如：
Gl: What are you going to be?
G2: I am going to be a teacher.
也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
4. 播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。
问题如下：What does Oliver’s fathermother do?
教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂 的地画出来。学生—边听一边跟读
读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。
Step 3: Practice
1. 教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把写

有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺 序读卡片上的单词，请一位学生上台，
让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可 以句子描述卡
片上的职业，如：I’m driving a car.
2. 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you going to be? What do
you want to dobe? 把I’m going to be aan…这句话写在纸条上，让学生在组内互
传纸条，一大组大声询问：Who is going to be aan...? 等另一大组回答后，再问：
What does your fathermother do?
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 学生与家长练习重点句型What does your fathermotherhe do? HeShe is aan...
4. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
What does he do? He is a businessman.
What does your mother do? She is a head teacher.
What are you going to be? I am going to be aan ...
coun-try---country head+teacher---head teacher
六、教学反思



第二课时教学设计
(A. Let’s learn Listen, match and say)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police
officer。
2. 让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a

businessman. 与别人进行沟通交流。
3. 能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?
（二）能力目标
培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标
教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
二、教学重难点
（一）重点
掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。
突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。
（二）难点
正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer
的发音。
突破方法：教师示范朗读，学生模仿。 朗读课文、练习造句、情景对话，突破
点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；相应的单词卡片，图片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up

1. 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。
如：
S1: What does he do?
S2: He is a businessman.
S1: What does she do?
S2: She is a head teacher.
S1: What does your mother do?
S2: She is a singer.

S1: What does your father do?
S2: He is a doctor.
…
2. 全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的 第一名学
生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessman。My father is a businessman.
然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片， 接下来的第一
名学生说句子，以此类推。
3. 教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当
讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌 曲，师生一起大声跟唱。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is
a factory worker. 教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker
的发音，可采用拆音拼音法教读：fac- tory，work-er。教师示范朗读，引导学生
观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读 。待学生发音较准确后，可采
用如下方式练习：
factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory
worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker
factory worker, factory worker
2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a
postman. 教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post- man。男女生运
用所学句型交替进行问答练习，如：
Girls: What do you do?
Boys: I am a postman.
Boys: What do you do?
Girls: I am a postman.
3. 教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a
businessman. 教师板书并教读单词businessman。
4. 教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police

officer. 教师板书并教读词组police officer。
5. 教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isn’t.教师继
续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isn’t.教师再问：What does
he do? 学生回答：He is aan...
6. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后
反复播放音，学生跟读。
Step 3: Practice
Listen, match and say
1. 教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：
Jiao Jie’s mother
Ge Nan’s father


police officer
postman
factory worker
businesswoman
Zhou Jia’s mother
Liu Qian’s father …学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就
此部分信息展开对话 练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：
T: Is Jiao Jie’s mother a police officer?
S: No, she isn’t.
T: What does Jiao Jie’s mother do?
S: She’s a businesswoman.
2. 把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进
行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：
S1: What does Ge Nan’s father do?
S2: He’s a police officer.
3. 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的
图片。
Step 4: Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计

Unit 5 What does he do?
factory worker postman
businessman police officer
Is your father a postman?
No, he isn’t.
What does he do?
He’s a businessman.
六、教学反思


第三课时教学设计
(B. Let’s try Let’s talk)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he go
to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。
（三）情感目标教育学生要有团结互助的意识。
二、教学重难点
（一）重点掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中
熟练运用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。
（二）难点能运用四会句型与他人自如地交流。
突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外有相关的单词卡片、图
片等。

五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学
生用动作表演 该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。
2. 教师播放第一单元的歌曲How do you get there? 学生跟唱，教师将一张卡片传
给一个学生，得到卡片的学生把卡 片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，
翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farme r。My father is a farmer.
Step 2: Presentation
Let’s try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，核
对答案。问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s uncle often
take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。
Let’s talk 1. 教师出示自己的相关信息，如：
I
my father
my mother
teacher
teacher
doctor
school
school
hospital
on foot
by bike
by bus
教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a
doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father
改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about
your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三
人称转述：He works inat…教师板书并教读句型：Where does he work? He works
atin…注意动词的形式。
教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引导学生根
据表格中的内容回答：She goes to work by bus.
2. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出
关键信息点。
问题如下：Where does Mike’s uncle work? How does he go to work? ,
遇到学生不懂的地方，如 sea, stay等词时教师进行讲解。如 教师拿出大海的图
片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如： The sea is very beautiful.

教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：
He works very hard and stays healthy.
教师核对答案，然后让学 生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组
自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从 语音、语调、动作神态等多方
面进行评价。
3. 教师指导学生书写四会句子：Where does he work? He works at sea.
How does he go to work? He goes to work by bike.
Step 3: Practice
1. 教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方< br>式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，
举起卡片问 ：What does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作
地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works
in a car company. 教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does
he go to work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名
同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your fathermother
work? How does heshe go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请
几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes to work by
subway.
Step 4: Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
Where does he work?
He works at sea.
How does he go to work?
He goes to work by bike.

第四课时教学设计
(B. Let’s learn Writer and discuss)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。
2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在
情景中运用，询问他人的工作情况。
（二）能力目标能运用所学语言进行交际。
（三）情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。
二、教学重难点
（一）重点掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。
突破方法：结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，突破重点。
（二）难点掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。
突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法，小组讨论法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外还有教学图片、单词卡
片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生配上音乐一起唱歌曲What do you want to do?
2. 师生进行日常会话。如：
T: What does your fathermother do?S: HeShe is aan...
T: What does your uncleaunt do?S: HeShe is aan...
T: How do you go to school?S: I go to school...
T: How does your fathermother go to work?S: HeShe goes to work...
Step 2: Presentation
Let’s learn

1. 教师出示一张渔民的图片，问学生：What does he do? 学生可能回答：渔民。
教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教， 如：fish—er—man，让学
生分组操练该单词。教师问：Where does the fisherman work? 引导学生回答：He
works at sea. 教师将相应工作地点写在图片旁。
2. 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do? 学生回答：
科学家。教 师用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学，如：
sci-en- tist，让学生用scientist 造一个句子。 如：I want to be a scientist.教师问：
Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引导学生说：She works
at a university. 注意动词形式和介词。帮助学生回答：She works at a university. 教
师教读单词 university。
3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do?
学生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：
Do you want to be a pilot? 学生回答：Yes, I , I don’t。
4. 教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：
What does he do? 学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词coach，并板书。
让学生说出 更多运动项目，以加深对该单词的理解。
5. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生 认读单词和对话，然后教师示范书写，
让学生将卡片背面的灰体词描红，边描边拼读该单词或短语，看谁 描得又快又好。
再分角色朗读对话：
S1: My aunt is a scientist.
S2: Where does she work?
S1: She works at a university.
然后让学生自由替换职业名称进行对话。
Step 3: Practice
Write and discuss
1. 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He works at sea. 学生跟读，
然后教师依次在scientist，pilot，coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如 ：
university，plane，gym。教师问：Where does heshe work? 引导学生回答：HeShe
works atin ...并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。

2. 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。
如：
T: What does he do?Ss: He is a doctor.
T: Where does he work?Ss: He works in a pet hospital.
…
3. 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议
使用表格形，最后小组派代表 汇报讨论成果，各组相互补充，教师最好也可适当
多介绍几种职业，如环卫工人等，提升学生的价值观。
学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌子上，教师打乱顺序读
出其中几张卡片的 单词，学生根据教师读的顺序排号卡片，然后一次大声读出卡
片上的单词。教师可以逐渐加速变换单词顺 序以增加游戏难度。
Step 4: Consolidation and extension
1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。
2. 教师示范书写四会单词，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
fisherman scientist pilot coach
My aunt is a scientist.
Where does she work?
She works at a university.


第五课时教学设计
(B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。

3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。
（二）能力目标
培养学生的阅读能力和综合能力。
（三）情感目标
教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。
二、教学重难点
（一）重点能阅读课文，正确完成相应练习。
突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。
（二）难点能运用所学句型进行日常对话。
突破方法：反复朗读，对话表演，反 复练习，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作交流法。
四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生进行日常对话练习：
T: What does your fathermother do? S: HeShe is aan …
T: Where does your fathermother work? S: HeShe works …
T: How does your fathermother go to work? S: HeShe goes to work...
T: What are your hobbies? S: I like...
T: What are you going to be? S: I want to be aan...
2. 学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进行比较：How many
different jobs are there in both lists?
Step 2: Presentation
Read and write
1. 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What’s your hobby?
学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师
根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you can be a
Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上。如：
If you can type quickly, you can be a secretary.
If you like science, you can be a scientist.

If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.
If you like singing, you can be a singer.
If you like English, you can be an English teacher.…
2. 教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成
Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table练习。要求
在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组 汇报，
组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。
3. 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分
小组朗读课文。
4. 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。
T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs. Do you want to go to
the camp?Ss: Yes.T: Good! Fill in this form.
学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行
练习。
5. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜
—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手
势（可点头或打拍子） ，注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生
当小评委，提建议。
Step 3: Practice
Let’s check
教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放
录音，回答后面的问题：
What does Wei Fang’s uncle do? Will the children go home together?
Write three other jobs.
Let’s wrap it up
教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didn’t hear
you.”如：
S1: Bob works at sea.S2: Sorry, I didn’t hear you. Where does Bob work?
S1: Bob works at sea.

角色互换，看谁的反应快。
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
If you can type quickly, you can be a secretary.
If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.
If you like singing, you can be a singer.
If you like English, you can be an English teacher.

第六课时教学设计
Unit5 C Story time教学设计
(C. Story time)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标
教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。
二、教学重难点
（一）重点
能够理解故事。
突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
（二）难点
能自如表演故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反 复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真
实情景突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，情景教学法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生齐唱歌曲What do you want to do?
2. 教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或
书写在黑板上 。复习完后，师生进行日常会话：
T: What do you like?
S: I like...
T: You like…, then you can be aan...
S: I want to be aan...
…
Step 2: Presentation
Story time
1. 教师展示Story time 部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可
以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以 后的职业理想。然后教师播放录
音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。
2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。
播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：
① Find out the jobs in the story.
② What does zip want to be? Why?
播放第四遍录音，问题如下：
① Why doesn’t Zip want to a lion tamer?
② Does Zip like computer games?
播放第四遍录音时，问题如下：

① What are zip and zoom talking about?
② What does “You’re nuts” mean?
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几 分钟讨论问题，再请学生代表回
答，组与组之间相互补充更正答案。
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情
境。请一位英语 基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分
角色朗读课文。
Step 3: Practice
由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要 求表
演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表
演，教师从 多方面进行评价。
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
Step 4: Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
What other unusual jobs can you think of?
What about a bee farmer?
No, that’s not for me.
Maybe a bee farmer will get stung.
Maybe you can be a computer game tester.
You are nuts!

六、教学反思

Unit 6 How do you feel?
第一课时
A Let’s try Let’s talk
一、教学目标与要求:
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询
问他人的情绪或描述自己的情绪。
4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点分析:
1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询
问他人的情绪或描述自己的情绪。
3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1. Greeting
’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation
1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动
画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why
does he do that? 请学生再次观看动画获取信息。

3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel? 引导学生回答：they are
afraid of him . The cat is angry with them.
4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：
maybe your cat is chasing a mouse now !
Step3 .Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名 代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述
当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。
ss
9、 做配套相应的练习。
10、 Summary：what have you learned today ?
11、 Homework :
学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
be + 表示情绪的形容词
be (is am are) + (angry afraid sad worried happy)
教后感：

第二课时
A Let’s learnWrite and sayLet’s wrap it up
一、教学目标与要求:
1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3. 能完成本页的看图完成句子的活动。
4. Let’s wrap it up板块是 一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的
形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考 ，让他们自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点分析:
1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1. Greeting
2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different
feelings .
Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .
2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和 心理状态的词汇，
如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What
will it do? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but
also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does
Sarah feel? How does the cat feel? Why? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫
的情绪，并进行简单的描述。
Step3 .Practice
1、记忆游戏

2、快听快看
3、我能把单词找出来
Step4． Production
Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing? How do
you feel? Can you guess? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活
动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
feel, sad, angry, happy, worried, afraid
HeShe is …
They’re…
I’m…
教后感：

第三课时
B Let’s tryLet’s talk
一、教学目标与要求:
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’
t be angry. 给他人提建议。
4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点分析:
1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’
t be sad. 给他人提建议。
3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1、Greeting。
2．Let's try
教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Step2 Presentation
教学What’s wrong ?
承接上一题，询问What’s wrong with dad?
让学生通过对话来理解这 个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不
舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在 小组内练读。
教学He should see the doctor. Don’t be sad.
让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出 You

should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do?
Step3 .Practice
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
Act with your friends need some help .call them and give your
suggestions.




ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计:
Unit 6 How do you feel ?
He should see the doctor.
Don’t be sad.






Don’t be angry .
You should take a deep breath .
I’ m angry.

第四课时
B Let’s learnPlay card games
一．教学目标与要求:
1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do
more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3. 能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点分析:
1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do
more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
Sing a song
Step2 Presentation
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should
she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath,
count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上
What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类
和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、 小组合作读。
Step3 .Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏
Step4． Production
Play card games

Cold
Cold
ill
angry
worried
What suggestions can you give?
What should I do?
You should...
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词
板书设计： Unit 6 How do you feel ?
You should …
see the doctor, do more exercise, wear warm clothes,
take a deep breath, count to ten
教后感：

第五课时
Read and write

一、教学目标与要求:
1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，
完成排序题。
3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
二、教学重点、难点分析:
1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，
完成排序题。
2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1、Sing a song
Step2．Pre- reading
1、画一画，说一说
教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自 己产生这样的情绪，表情
会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3．In-reading
7、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜
他们之间 会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主
旨大意。
8、第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。