新人教版六年级上册英语第六单元教案
描写夏天的词语-教师节贺词
新人教版六年级上册英语第六
单元教案
Unit 6 How do you feel?
教学内容
A Let’s
learn Write and say
第 1 课时 总课时：33
1.能够听、说、读、写本课时主要单词：angry, afraid, sad,
worried, happy。
2.能够听、说、读、写句子：I’m …HeShe is …
They are …并能在实际情境
中正确使用。
3.会唱歌曲《If you’re
happy, clap your hands 》 。
掌握四会单词：angry,
afraid, sad, worried, happy.句子：I’m …HeShe is …
They are …
能用英语表达自己或他人的情绪。
教学目标
教学重点
教学难点
游戏法 角色表演法 小组合作法 唱歌法
任务型教学法
教学方法
教学准备
1.录音机和相关的录音带。
2.教学卡片。
3.教学课件。
教 学 活 动
1.游戏：Who is heshe?
活动方式：每个学生选择班级中的一位
同学，用几句话来描摹他（她）
，并
将其组成一则小短文， 注意不能在短
文中出现人物的名字。然后教师请几位
学生
来读一读，其他同学猜猜他们写的
谁。如： He’s tall, He has short
hair
and big eyes. He’s friendly and
funny. He goes to school on foot. He
likes
singing and swimming. He wants
to be a pilot.
the song: If you’re happy,
clap your
hands.
设 计 意 图
个性修改
教学环节
iew
活动
热身
温故
知新
view
情景
导入
布置
任务
营造轻松活泼的教学气
氛，让学生在歌曲的旋
律中感受英语的美，并
在有目标的互动活动中
对本课将要呈现的新知
做好充分的语言准备。
制作一本情绪书。
明确本节课的目的、任
务。
ntat
ion
新知
呈现
整体
感知
Let’s learn
1.教学单词：sad 和
happy.教师在黑
板上画一个笑脸，说：This is a happy
face.
I ’m happy now. Are you happy?
板书：happy,
带读并拼读记忆单词
happy，然后提问一些学生：Are you
happy?引导学生用：Yes, I am.或 No,
I’m not.
来回答。接下来教师在黑板
上画一个哭脸，问：Is he happy?学生
回答：No,
he isn’t. 教师补充：He’s
sad. 板书：sad, 拼读记忆
sad。让学
生边做抹眼泪的动作边说：Sad, sad,
I ’m sad.
2.教学单词：angry 和 afraid .教师
装作很生气的样子对学生说：It’s
too
noisy. I ’m angry now. 板书：angry,
在单词旁画一张生气的脸，然后让学生
用生气的语调和表情学说单词
angry。
教师出示一张老虎的图片问：What’s
this?学生回答：It’s a
tiger. 教师
接着问：Are you afraid?板书:afraid，
在单词旁
画一张害怕的脸，然后让学生
用害怕的语调和表情学说单词
afraid。
3.教学单词：worried 教师做出担心的
表情说：My pet dog is
ill. He didn’t
have food a day. I ’m worried
about
him. I ’ll take him to the pet
hospital after school.
教师在黑板
上画一张担心的脸，板书：worried，
然后让学生用担心的
语调和表情学说
单词 worried。
the chant: Happy,
happy, I ’m
happy. （食指放在脸颊的两旁） Sad,
sad, I
’m sad. （以手拭泪） Angry,
angry, I ’m angry.
（两手叉腰并瞪
眼） Afraid, afraid, I ’m afraid.
（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried, worried, I ’m
worried.
（双手托下巴做担心状）
5.听读正音。学生听A部分Let’s
learn
的录音，跟读。
6.小组合作学习。学生同桌之间互相检
查单词和句子的认读，互相帮助。
1.运用简笔画，肢体语言
导入新知，创设了轻松
的语言环境，调动了学<
br>生学习的热情‘
2.听读有利于培养学生
的
语音语调，而动作的
加入有利于学生记忆，
同时提高了学生的学习
兴趣。
gem
ent
合作
互助
巩固
操练
and say
1)学生独立根据图片填空。
2)全班讲评订正并一起拼读所填单词。
3)学生两人一组看图说话。
2.游戏：“表情帝”：每组请上一位表
演能力较强的
学生，让他随意抽取一些
表情类的单词，并将单词表演给同组的游戏，进一步熟悉和巩
同学猜，
在相同时间内，猜中单词多的固了所学的内容。
组获胜。
mar
y
运用
拓展
完成
任务
1.群学: 制作一本情绪书。
小小提示：准备任务——组内小展——
班内大展
2.总结本节课所学知识。
3.当堂检测：
1）翻译。
a.生气的
b.害怕的c.忧伤的
d.担心的e.快乐的
2)连词成句。
a)angry
,Sarah, is(.)
b)are, they, happy
c)the,
cat, worried, is(.)
d)I ,sad, am(.)
1.听录音，跟读句子。
2.抄写四会单词。
1.通过这个任务可以
让
学生在有了一定的输入
后再输出语言知识，对
话更逼真，课堂气氛也
更活跃
。
2.小组合作学习，培养
学生合作学习和自主学
习的能力。
家庭作
业
教学反
思
教学内容 A
Let’s try Let’s talk 第 2 课时 总课时：34
1.能听、说、读、写句子They’re afraid of him. The cat is
angry with them.
并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt和句子What’s
this cartoon
about?
3.能独立完成Let’s try
部分的练习。
教学重点
教学难点
教学方法
掌握四会句子：They’re afraid of him. The cat is angry
with them.
能在实际情景中熟练运用句型。
游戏法 角色表演法 小组合作法
唱歌法 任务型教学法
教学目标
教学准备
1.录音机和录音带。
2.教学卡片。
3.教学课件。
教 学 活
动
1.教师出示单词卡片，抽读并拼读这些
单词：angry, afraid, sad,
worried,
happy。
the chant: Happy, happy,
I’m
happy. （食指放在脸颊的两旁） Sad,
sad, I’m sad.
（以手拭泪） Angry,
angry, I’m angry. （两手叉腰并瞪
眼）
Afraid, afraid, I’m afraid.
（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried, worried, I’m worried. （双
手托下巴做担心状）
3.游戏：Listen and
draw。教师说句
子，学生根据听到的指令画画。如：Draw
a happy
face, Draw a sad girl. Draw
an angry dog …
设 计 意 图
个性修改
教学环节
iew
活动
热身
温故
知新
Let’s
chant既是对旧知
识的巩固，又为下一个
教学环节做好铺垫。
游戏，有效地帮助学生
复习了上节课的动词短
语。
rview
情景
导入
布置
任务
ntat
ion
新知
呈现
整体
感知
谈论自己或他人的情绪。
明确本节课的目的、任
务。
Let’s try
教师播放录音，学生完成书本上Let’s
try 部分。
Let’s talk
1.教学单词：bad 。教师出示白雪公主
的图片并介绍：
This is a good girl.
She’s friendly. 再出示巫婆的图片：
This old woman is bad. 板书：
good-bad，让学生说说
bad 的意思并
带读。
2.教学单词：mice
教师出示一只老鼠
的图片介绍： This is a mouse. 板书：
mouse，
接着出示一群老鼠的图片说：
They’re mice. 板书：mice, 告诉学
’s
try 部分让学
生感知本节课的主要句
型。
生：mice 是 mouse
的复数形式，是不
规则的变化。带读 mouse 和 mice。
3.教学单词：chase 和 hurt 教师指着
老鼠的图片问学生：Are the
mice good?
学生回答：No, they’re bad.
教师接
着追问：Why?并自答：Because they
often eat our
food. They hurt
people. 板书：hurt, 解释并带读。
教
师接着说： The mice hurt people. Who
can help
people? Yes ,the cats are
good. They can chase
the mice. 板
书：chase, 解释并带读。
4.教学句子：They’re
afraid of him.
The cat is angry with them.
教师出
示猫捉老鼠的图片说： The mice hurt
people. The
cat is angry with them.
板书： The cat is angry
with them.
学生读句子。教师指着图片继续说：The
cat is
angry with them. So the cat
chases the mice.
They’re afraid of
him. 板书：They’re afraid of
him.
最后让学生用 I’m afraid of…的句
式说说自己害怕什么。
5.听读正音。学生听A部分Let’s learn
的录音，跟读。
6.小组合作学习。学生同桌之间互相检
查单词和句子的认读，互相帮助。
7.分角色表演。
2.角色表演，在真实的
情境中运用语言。
gem
ent
合作
互助
巩固
操练
1. 游戏：我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到
讲台前，一组表演一
个场景（如：一名
学生抢走另一名学生的眼镜），另一组
描述当事人在这种场景中的感受（如：
He is
angry.）。教师提问其他观看的
结对练习，有效地巩固
学生：How does
heshe feel?扩大操
所学的内容。
练范围。
2.游戏：Look
and tell your partner.
How do these pictures
make you feel?
活动方式：学生两人一组看图并说说图
画带给自己的感觉是什
么。然后请几个
学生来说说感觉。
1.群学: 谈论自己或他人的情绪。
让我们把学习成果大胆地展现出来吧！
小小提示：准备任务——组内小展——
班内大展
1.
小组合作学习，培养
参考形式：选择其中一种形式展示。
学生合作学习和自
形式1：我是朗读背诵小能手，展示课
主学习的能力。
文。（提示：齐分角色读背课
2. 这个环节让学生既
文:chant,课本剧…）
有学习英语的成就
形式2：我是小导演：我用重点句型创
感，又增强了自信
设
情境表演英语情景剧。
心，从而更好地理解
形式3：我是小小讲解员：板书并讲解
了本课内容。
本课重点句型。
1. 总结本节课所学知识。
1. 背诵Let’s
talk部分。
2. 完成基础训练配套练习。
mar
y
运用
拓展
完成
任务
家庭作
业
教学反
思
教学内容
B Let learn Play card games
第 3 课时 总课时：35
教学目标
教学重点
1．能听、说、读、写单词和词组：see a
doctor, wear, more, deep, breath,
take a deep
breath, count, count to ten，do more exercise, wear
warm
clothes。
2．能够听、说、认读句子：What should I
do? You should … 并能在实际情
境中正确使用。
能听、 说、
读、 写单词和词组： see a doctor, wear, more, deep, breath,
take a deep breath, count, count to ten，do
more exercise, wear warm
clothes。
针对不同的情况提出适当的建议。
游戏法 角色表演法 小组合作法 竞赛法 任务型教学法
1．录音机和相关的录音带。
2．教学课件。
教学难点
教学方法
教学准备
教学环节 教 学 活 动 设 计 意 图
个性修改
iew
活动
热身
温故
知新
游戏：How do you feel?教师请出一位
学生，来到讲台前，将 angry、
afraid、
sad、 worried、 happy
这五张单词卡
交给他。全班一起来发问：“How do you
激活旧知，为新知的传
feel?”这位学生随机抽出一张单词卡
授作铺垫。
展示给全班学生看，全体学生要做出跟
单词一致的表情，否则就被判出局。
view
情景导
给身边的朋友提建议。.
入
布置任
务
明确本节课的目的、任
务。
ntat
ion
新知
呈现
整体
感知
Let’s learn
1.师做咳嗽状说:I
think I’m ill.
What should I do？学生回答后，
教
师说： Yes, I’ll see a doctor after
class.
板书：see a doctor ，让学生
齐读词组。然后教师板书句子：What
should I do? You should …师生对话：
T: I’m ill.
What should I do? Ss:
You should see a doctor.
2．学习词组：do more exercise 教师
说：Next month
we’ll have a sports
meeting. I’m going to run
100
metres. But I’m worried I can’t
run
fast. What should I do?学生提
出建议后，教师说： Yes, I
should do
more exercise. 板书： do more
exercise, 师生对话： T: I can’t run
fast. What
should I do? Ss: You
should do more exercise.
T: I can’t
swim fast. What should I do? Ss:
You
should do more exercise. T: I can’t
play the piano well. What should I
do? Ss:
You should do more
exercise. …
3．学习词组：wear warm clothes 教
师说：I feel cold
now. What should
I do? Oh, I should wear warm
clothes.
边说边穿上衣服，板书： wear warm
clothes,
全班边模仿穿动作，边说词
组：wear warm clothes.
4．学习词组：take a deep breath 和
count to ten
教师做深呼吸的动作，
说：Take a deep breath. 板书：take
a
deep breath，告诉学生：当我们的
情绪很 紧张、很激动时，我们可以通
过做深呼
吸来平复情绪。让学生做一个
深呼吸，说一遍词组，反复数次来 巩
固该词组。
教师对学生说：Now please
count from one to ten.
学生数完后，
教师说：count to ten
也是平复冲动
情绪的一个好方法。板书：count to
ten, 学生齐读该词组。
5．听读正音。学生听A部分Let’s
learn
的录音，跟读。教师引导学生快指快说
1.以不同的方式导入，
加深学生对所学短语的
的印象，提高课堂效率。
2.肢体语言的运用，学
生能更好地掌握所学内
容。
3.角色表演，在真实的
情境中运用语言。
主情景上呈现的动词词组。
6.小组合作学习。学生同桌之间互相检
查单词和句子的认读，互相帮助。
7．分角色表演。
1．Play card games
活
动方式：学生两人一组，共同制作感
觉卡，然后两人根据所抽的感觉卡进行
对话。如:（抽到
cold 的卡片） S1:
I’m cold, What should I do? S2:
You
should wear warm clothes. …
2．游戏：我是小帮手
教师准备写有各种情景的小纸条，如：
操练部分通过游戏来有
I’m very
sad. What should I do?或
效地巩固所学短语。
I feel
cold. What should I do?等，
放在纸箱里。一名学生上台抽取情景纸
条，向全班读出此情景，然后各小组讨
论，用…should…和Don’t…提出建
议，教师
根据建议提出的合理性判断小
组是否得分。
1.展示: 给身边的朋友提建议。
小小提示：准备任务——组内小展——
班内大展
参考形式：选择其中一种形式展示。
形式1：我是朗读背诵小能手，展示课
文。（提示：齐分角色读背课
文:chant,
课本剧…）
形式2：我是小导演：我用重点句型创
设情境表演英语情景剧。
形式3：我是小小讲解员：板书并讲解
本课重点句型。
2.总结本节课所学知识。
gem
ent
合作
互助
巩固
操练
mar
y
运用
拓展
完成
任务
家庭
作业
1.小组合作学习，培养
学生合作学习和自主学
习的能力。
2.此环节达到语言学习
“在学中用、在用中学”
的目的。
1.听录音，跟读单词。
2.完成基础训练配套练习。
教学
反思
教学内容
B Let’s try Let’s talk
第 4课时 总课时：36
1.能听、说、认读单词：ill, wrong,
should, feel, well。
2.能听、说、读、写句子：What’s
wrong? Your father is ill. He should see
a
doctor this morning. Don ’t be sad. 并能在实际的情境中运用。
3.独立完成Let’s try部分的练习。
能听、说、读、写句子：What’s
wrong? Your father is ill. He should see
a
doctor this morning. Don’t be sad. 并能在实际的情境中运用。
句子“Don’t be sad. ”中的 be 动词的使用。
情景法 游戏法
小组合作法 角色表演法 任务型教学法
1.录音机和相关的录音带。
2.教学卡片。
3.教学课件。
教 学 活 动
1.游戏：记忆力大比拼
活动方式：教师快速出示六张动词类的
词组卡片，
让学生在最短的时间内记
住这六个词组。 然后教师将卡片收起，
要求学生按顺序说出词组。
顺序或词组
错误均被判失误，教师为答对的学生所
在的组加分。通过这一活
动复习动词
类词组。
设 计 意 图
个性修改
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学环节
iew
活动
热身
温故
知新
让学生回顾以前所学的
单词，可以纠正学生的
发音错误，引导学生发
音标准化。在此
过程中，
学生还能进一步巩固所
学知识。
3.
活动：Play card games
活动方式：学生两人一组，利用上节课
共同制作的感觉卡，继续玩打牌的游
戏。如：
（抽到 angry 的卡片） S1:
I’m angry. What should I
do? S2: You
should take a deep breath and
count
to ten.
view
情景导
入
布置任
务
给身边的朋友提建议。
明确本节课的目的、任
务。
ntat
ion
新知
呈现
整体
感知
Let’s try
1.教师让学生翻开课本，读一读
Let’s try
中呈现的问题和选项。
2.教师播放Let’s try
的录音，学生
听完后圈出正确的答案。
3.全班校对答案。
Let’s talk
1.教师装着咳嗽的样子问学生：What’s
wrong with me? Am I
ill？引导学生
回答：Yes, you are. 接着 问： What
should
I do?学生回答： You should
see a doctor. 教师板书：
What’s
wrong? I ’m ill. You should see a
doctor. 让学生齐说句子。
card games
活动方式：学生两
人一组，利用上节课共同制作的表情
卡，继续玩打牌的游戏。如：（S1
抽到
cold 的卡片，就要模拟感觉冷的动作
神情） S2: What’s
wrong? S1: I’m
cold. What should I do? S2: You
should wear warm clothes. This is my
sweater. Put on, please. S1: Thank
you
very much.
3．教师装出生气的样子说：I’m angry.
I feel
angry. What should I do?学
生说：You should take a
deep breath
and count to ten. 教师照着学生说的
1.用游戏激发学生在玩
中学、学中玩的热情。
2.分角色表
演，给学生
创造了参与、表现和合
作的机会，进一步理解
对话内容。
gem
ent
合作
互助
巩固
操练
方法做，然后说：I
feel well now.
Thank you. 教师板书：feel well，解
释单词的意思并带读。
4．教师装出悲伤的样子说：I’m sad.
然
后作出忍住悲伤的样子说：Don’t be
sad. 板书：Don’t be
sad. 让学生齐读
句子。
5．活动：请让我来劝慰你
活动方式：
将全班分为两组，如果教师出示表情词
worried, 一组的学生说：I’m
worried.
另一组的学生则要说：Don’t be worried
6.播放Let’s learn 部分的录音，学生
分角色朗读。
7.小组合作学习。学生同桌之间互相检
查单词和句子的认读，互相帮助。
Act
with your friends 活动方式：学
生两人一组，根据图片提示朋友所遇到
的
问题给出自己的建议，然后请上一些
学生向全班汇报。如： S1: I’m angry.
S2: Don’t be angry. You should take
a deep
breath.
学生两人一组，通过说
一说的形式，巩固课堂
所学。这样既训练了学
生的认读能力、听说能
力，又活跃了气氛，巩
固了所学知识。
mar
y
运用
拓展
完成
任务
家庭作
业
1.群学: 给身边的朋友提建议。
小小提示：准备任务——组内小展——
班内大展
参考形式：选择其中一种形式展示。
形式一：我是课文朗读精英，用流畅优
美的语音语调朗读课文。
形式二：我是背诵小
先锋：展示背课文
小组合作学习，培养学
（可用自己喜欢的方式背）
生合作学习和自主学习
形式三：创编对话给别人建议。
的能力。
2.总结本节课所学知识。
1．听录音，跟读对话。
2．完成基础训练配套练习。
教学反
思
教学内容
B Read and write Tips for pronunciation
第
5课时 总课时：37
教学目标
1.能听、说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry,
stuck, mud, pull,
everyone。
2.能听懂、会说句子：Please don’t sit on me. One day I
can help you. He
is s tuck in the mud. They
pull Robin out of the mud.
3.能正确读出单词末尾的 t。
能听说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry,
stuck, mud, pull,
everyone。
能正确读出单词末尾的 t。
情景法 游戏法 小组合作法 角色表演法 任务型教学法
1.录音机和相关的录音带。
2.本课时的课件。
教 学 活 动 设 计 意 图
个性修改
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学环节
iew
活动
热身
温故
知新
view
情景导
设计一个表达不同情绪的故事。
入
布置任
务
Read and write
．教师让学生先看课文，理解课文内
ntat
1
容，画出不理解的词或句子。
ion
2．让学生说说他们不理解的句子，教
新知
师板书这些句子。
．请一些学生试着联系上下文来解释
呈现
3
这些句子，教师讲解句子。
整体
4．播放教学视频，学生看视频，进一
感知
步理解课文内容。
1.全班抽读单词或词组：angry afraid,
sad,
worried, happy, see a doctor,
do more
exercise, wear warm clothes,
take a deep
breath, count to ten.
2.活动：Draw faces for
each word. 激活旧知，为新知的传
活动方式：学生根据单词的提示，在各授作铺垫。
自的课本上画出 afraid, happy，
angry, sad
四种表情，比一比谁画得
好，教师将一些学生的作品展示给全班
看。
在任务的驱动下学习。
1.首先让学生自己找出
不懂的词、句
并画出来，
避免教师牵着学生的鼻
子走，充分尊重学生的
主体地位。
gem
ent
合作
互助
巩固
操练
mar
1.群学:
设计一个表达不同情绪的故
y
事。
运用
小小提示：准备任务——组内小展——
班内大展
拓展
2.
总结本节课所学知识。
完成
任务
家庭作
1．听录音，跟读课文。
业
2．完成基础训练配套练习。
教学反
思
5．教师再次播放视频，每句后暂停，
全班跟读。
6．让学生独立完成：What
does the
story tell us? Number the pictures
，
这两道练习，然后全班讲评订正。
7．学生独立完成：Fill in the
blanks 。
全班讲评订正后，请一些学生试着复述
这则故事。
Tips
for pronunciation
教师让学生翻开书，试读这些词组，告
诉学生注意单词末尾 t
的发音。然后
播放录音，学生边听边跟读。
游戏：“变脸”
活动方式：学生两人
一组，为之前纸牌
游戏中的感觉卡增加更多的同类单词。
一人从感觉卡中抽取一张牌，模仿川剧
中的“变脸”，立刻将自己的情绪转换到
纸牌所要求的情绪，让同伴来猜，同伴
猜中后
再根据对方的感觉提建议。如：
抽到“worried”。对话内容如： S1: Are
you sad? S2: No. S1: Are you afraid?
S2:
No. S1: Are you worried? S2:
Yes. S1: What are
you worried about?
S2: I’m worried about my
maths. S1:
Don’t be worried. I can help you.
You
should do more exercise. S2: Thank
you. …
2.复述故事，在真实的情
境中运用语言。
变脸游戏，有效地巩固
所学的内容。
让学生通过不同的形式
完成
同一个任务，让小
组学生有交流空间，能
自主处理交际和生活中
的问题，学会运用所学
知识去说事、做事，从
而更加自信地学习英
语。
教学内容
B Story time
Let’s check Let’s wrap it up
第 6课时 总课时：38
1.复习三会单词或词组： chase, mice, bad, hurt, ill,
wrong, should, feel,
wee, sit, grass, hear,
ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
2.复习四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried,
happy, see a doctor,
do more exercise, wear
warm clothes, take a deep breath, count to ten
3.复习句子：They’re afraid of him. The cat is angry
with them. What’s
wrong? Your father is ill.
He should see a doctor this morning. Don’t
be
sad
4.能借助图片读懂 Story time 中的故事。
复习本单元的单词和句子。
能借助图片读懂 Story time 中的故事。
情景法 游戏法 小组合作法 角色表演法 任务型教学法
1.录音机、录音带。
2.本课时的课件。
教 学 活 动 设 计 意 图
个性修改
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学环节
iew
活动
热身
温故
知新
1.游戏：“What’s missing?” 活动
方式：教师出示六张单词卡片，全班齐
读一次，然后抽出一张单词卡藏于身
游戏是孩子学习英语的
后，让学生猜什么 单词不
见了。教师
主要方法，它能够很快
将单词卡片奖励给猜对的学生，直到所
的吸引学生的
注意力，
有卡片都分给学生为止，最后比一比哪
激发学生们的兴趣。而
组获得
的单词卡片最多，哪组就胜出。
兴趣是最好的老师，只
2．复习四会单词或词组angry,afraid,
有提高学生的兴趣，他
sad, worried, happy, see a
doctor,
们才能将注意力集中到
do more exercise, wear
warm
活动中。
clothes, take a deep breath,
count
to ten。
教师出示图片，学生抢答说
单词，抢答到的同学还要拼读出单词。
rview
情景
导入
布置
任务
创编有关不同情绪及建议的情景对话。
明确本节课的目的、任
务。
ntat
ion
新知
呈现
整体
感知
gem
ent
合作
互助
巩固
操练
Let’s check 1.通过不同形式的练习
1.先让学生观察所给的图和文字。
使学生在完成任务的过
2.教师播放录音，学生听音连线。
程中逐步加深对所学知
3.教师再次播放录音，学生圈出问题的
识的巩固
正确答案。
核对答案。
Let’s wrap it up
1.让学生读出课本所列感觉类的单词。
2让学生添加上更多同类单词。
3.学生两人一组谈谈现在的感觉。
Story time
1.教师指着插图，先做背景介绍： T:
Zip is going to watch
a TV show. Zoom
is going to make some
popcorn. What
happened? Let’s see.
2.阅读故事，了解故事大意。
3.播放视频，理解故事内容。教师播放
故事的视频，让学生通过视频理解故事
内容，最后让学生模仿故事中人物的语2.角色表演，为学生提
音、语调学说以下句子My
favourite TV 供机会，让他们参与到
show is on soon. I’ll
go and make 故事中来，同时多媒体
some. He must be making
lots of 课件的运用，为学生提
popcorn. I’m a little
worried now. 供丰富多彩的故事画
But they take a long
time to grow. 面，学生可以根据画面
I’m still waiting.
声情并茂地为故事中的
4.模仿角色的语音、语调学说故事。 人物配音，并表演出来。
5.鼓励学生分角色表演。
游戏：心灵按摩
活动方式：学生四人一组，排演一个
为
同学排解忧愁的小品。一人讲述他所遇
通过学生喜欢的游戏，
到的烦恼，其他三人为
其出谋划策。最
学生既运用了语言，又
后请上一些学生到台前展示。如： S1:
满足了好奇心，达到了
I’m worry about my dad. He’s
ill.
巩固和熟练的双重功
S2: Don’t worry. He should
see a
效。
doctor. S1: But he has not enough
money. S2: We can help you. This is
my
pocket money.
。
mar
y
运用
拓展
完成
任务
家庭作
业
1.群学: 创编有关不同情绪及建议的
情景对话。
小组合作学习，培养学
小小提示：准备任务——组内小展——生合作学习和自主学习
班内大展
的能力。
2.总结本节课所学知识。
1.听录音，进一步理解故事内容。
2.完成基础训练配套练习。
教学反
思