浙江教育院-苏格拉底名言

集 备 原 稿
Unit 1 The Olympic Games
Unit 1The Olympic Games文化和语言注释
1.本单元的话题是奥林 匹克运动会（简称奥运会）。A部分主要谈论奥
运会的一般情况，时态以一般现在时为主；B部分主要谈 论2008年在
北京举行的第29届奥运会，时态以一般过去时为主。
2.奥运会每四年一届 ，分为夏季奥运会和冬季奥运会。现代奥运会是全
球影响最大的国际体育盛会，有一系列独特而鲜明的象 征性标志，如奥
林匹克标志、格言、奥运会会旗、会歌、会徽、奖牌、吉祥物等，这些
标志有着 丰富的文化含义，形象地体现了奥林匹克理想的价值取向和文
化内涵。
二次调整个
性设计

PartA
教学目标：
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：game，ring，answer，Olympic Games，Summer Olympics，
Winter Olympics，take place等。
2.学习句型：Did you…?Yes，we did.
What do you know about the Olympic Games?
3.学习成节辅音bl，pil,val和mal的发音。
4.学唱歌曲：You and Me。
5.功能：讨论奥林匹克运动会。
◆ 语言技能目标
1.能用所学的语言描述奥运会的会旗及召开的时间。
2.能就奥运会的话题开展简单的讨论。
3.能说出自己喜欢的奥运会的运动项目。
◆ 情感态度
培养学生热爱和平、勇于进取的品质；激发学生热爱祖国的民族自豪感。
◆ 文化意识

1.知道奥运会召开的时间。
2.知道奥运会会旗上五环的含义。
教学重点：词汇Olympic Games, take place, ring以及句型There
are…, We can see…
教学难点：主要谈论奥运会的一般情况，时态以一般现在时为主；
教学策略：本节课采用的教学方法有 ：对比法、自主学习、合作学习
法。教学中综合运用了讲 授式、启发式、自主学习、小组合作学习等各
种策略，指导学生进行自主探索学习，让学生在学习语言的 基础上学习
并掌握运用语言的能力。
教具准备：
1.词组卡片：Summer Olympics，Winter Olympics等。
2.一些有关奥运会运动项目的图片。
3.奥运会会旗（或图片）。
4.录音机或教学光盘。
教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班学生一起欣赏歌曲：You and Me。
3.通过歌曲，揭示并板书课题：Unit 1 The Olympic Games
4.教学Olympic Games。
根据课题，出示卡片教学game，games和Olympic Games,告诉学生
Olympic Games是专有名词，它的首字母要大写，接着教师将课题上 的
两个单词的第一个字母用红色粉笔标识出来。
Step 2 Presentation
（一）师生自由谈话，了解简单的奥运会情况。
1.教师提出问题，了解简单的奥运会情况。
问题一：Did you watch the Olympic Games on TV?
（1）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。
（2）请学生回答，教师板书答句：Yes，Iwe did.

（3）复习如何谈论过去发生的事情和活动。
问题二：What do you know about the Olympic Games?
（1）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。
（2）请学生自由发言，可以用中文表述。
2.初读课文，了解简单的奥运会情况。
（1）教师说：“Mr Wang and his students are talking about the
Olympic Games. What do they say? Let’s listen and watch the CD
-ROM.”
（2）教师播放课文录音或CD- ROM，学生边听边看课文对话。
（3）请个别学生说一说，课文中谈到哪些有关奥运会的信息。
（二）课文教学。
1.请学生自读课文对话，画出不明白的地方，看看能否通过上下文推测
出其含义或通过同桌同学互助解 决难点。
2.学习句子They take place every four years.
（1）学习词组every four years,当学生明白其发音和意义后，
引导学生说些类似的词组，如：every day，every two days，every three
years等。
（2）出示卡片，教学词组take place并举一些范例帮助学生巩固该词
组的用法，如:
The party will take place on Sunday.
Meetings take place every week.
（3）请全班或个别学生示范读句子。
3.学习句子There are Summer Olympics and Winter Olympics.
（1）出示Summer Olympics 和Winter Olympics的卡片，让学生读一
读，然后将两张词组卡片贴在黑板上课题The Olympic Games的下方。
（2）教师提出问题：What sports can we see at Summer Olympics?
What sports can we see at Winter Olympics?
根据学生的回答，在卡片Summer Olympics旁贴上“游泳”“划船”和
“打篮球”等图片，在卡片Winter Olympics旁贴上“滑冰”的图片。

请学生看图说出句子：We can see swimming，boating and basketball
at Summer can see skating at Winter Olympics.
4.学习句子There are five rings on the Olympic Flag.
（1）教师出示一面奥运会会旗的图片，引导学生说出the Olympic
Flag。
（2）教师指着会旗上的五环说：“On the Olympic Flag，there are
five.”引出单词ring的教学。
（3）教师指着会旗上的五环问:“What color are they?”请几个学生
来回答。每个学生回答后，教师用Good answersVery good
answersYour answers are very good等来评价。
（4）出示单词answer并教学。
（5）文化渗透，与学生共同说一说奥运五环的含义。
5.熟读课文。
（1）请学生翻开课本第2页，教师播放课文录音或CD- ROM二至三遍，
学生模仿跟读。
（2）请个别学生根据板书内容复述课文。
（三）巩固活动。
1.完成课本第3页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生边听边默读。
（2）请学生自己读熟对话内容，然后教师问：“What do you know about
the Olympic Games?”请大家你一言我一语地完成老师的问题。
2.完成课本第6页的Learn to write.部分。
（1）请学生独立完成练习，教师巡视，注意学生的书写习惯。
（2）请个别学生到黑板上完成练习。
（3）教师校对答案，学生订正。
（四）语音教学。
1.学习成节辅音bl的发音。
（1）教师出示table和vegetable两个单词，请学生读一读。
（2）请学生找出两个单词在书写上的共同之处ble,并读一读。

（3）将单词table分为两个音节，请学生读出ta—teＩ，ble—bl。
2.学习成节辅音pl的发音。
（1）教师出示pupil和people两个单词，请学生读一读。
（2）请学生尝试将这两个单词划分一下音节，并分音节读一读。
（3）请学生总结出pil和ple的发音。
3.学习成节辅音vl和ml的发音。
（1）出示ble，pil和ple,请学生读一读，找出发音规律。
（2）出示val和mal,请学生尝试读出它们的发音。
（3）出示festival和a nimal两个单词，请学生读一读，看看自己是
否读对了val和mal的发音。
4.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds的录
音，学生模仿跟读。
Step 3 Extension
综合活动：My favorite sports。
将学生分为四人一小组，教师准备几组 小卡片，卡片里有奥运会运动项
目的图片，学生可从中任意挑选自己喜欢的图片，然后根据自己所选择< br>的图片编几个句子，在小组内交流。
Step 4 Homework
1.听录音跟读课文对话并背诵。
2.完成《活动手册》中本课的练习。（温馨提示：亲爱的 老师，《活动手
册》里练习的答案可以在本书的附件三里查看哦，也可以登录网址：
下载。）
3.上网查询2008年北京奥运会的主题曲、会徽、口号、吉祥物等资料
并用英语写出来。
板书设计：
Unit 1 The Olympic Games
Olympics Games There are Summer Olympics and Winter
Olympics.
take place We can see…

every four years
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：hold，something，be gin，slogan，world，dream，strong，
together等。
2.学习句子：China held the 29th Olympic Games in Beijing.
The games began on August 8，2008.
One world，one dream.
Faster，higher and stronger.
3.学说韵律诗：One World，One Dream。
4.功能：谈论2008年北京奥运会。
◆ 语言技能目标
1.能用英语说出第29届北京奥运会的时间、地点和口号。
2.能学唱第29届北京奥运会主题曲。
◆ 情感态度
铭记奥运精神，顽强拼搏，做好每一件事。
◆文化意识
1.了解奥运精神是什么？
2.了解奥运会的主要运动项目。
3.了解第29届北京奥运会的会徽、吉祥物、奥运奖牌等。
教学重点：hold过去式held，begin过去式began在句子中的运用。
口号one world ，one ,higher and stronger.
教学难点：B部分主要谈论2008年在北京举行的第29届奥运会，时态
以一般过去时为主。
教学策略：本节课采用的教学方法有 ：对比法、自主学习、合作学习
法。教学中综合运用了讲 授式、启发式、自主学习、小组合作学习等各
种策略，指导学生进行自主探索学习，让学生在学习语言的 基础上学习
并掌握运用语言的能力。

教具准备：
1.词组卡片：Olympic Games，Summer Olympics，Winter Olympics，
take place，every four years等。
2.单词卡片：hold，held，begin，began等。
3.北京奥运会的会徽与吉祥物图片。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放歌曲You and Me，让学生模仿唱一唱。
3.揭示课题。
（1）通过歌曲，告诉学生，今天我们将继续学习有关奥运会的话题。
（2）出示卡片Olympic Games，并将卡片贴在黑板的中间位置，请学
生读一读。
（3）板书课题Unit 1 The Olympic GamesPart B。
Step 2Review
1.师生自由对话，回顾已学过的有关奥运会的知识。
教师指着黑板上Olympic Games的卡片说：“Last class we had learned
something about the Olympic tell me something about
it.”
2.学生自由发言，教师根据学生所说，在Olympic Games的卡片四周贴
上Summer Olympics，Winter Olympics，take place，every four years，
Olympics Flag等卡片。
3.采用不同形式操练这些词组。
4.根据黑板上的信息，请学生复述上节课的内容。
5.教师播放课本第2页的录音或CD- ROM，学生模仿跟读。
Step 3Presentation
（一）了解北京奥运会的情况。
1.导入。

教师说：“China held the Olympic Games，too. It’s in .”根据学
生的回答，在Olympic Games卡片前写上the，在卡片后写上in Beijing。
2.教师出示下面的表格，请学生根据上网查询的资料说一说，可以用中
文。
the Olympic Games in Beijing
会徽吉祥物第几届时间口号主题曲3.学生自由 发言，教师在表格前两
格贴上北京奥运会会徽和吉祥物的图片（后面四个表格不填写）。
4. 请学生翻开课本第4页，自读对话并找出关键词句完成上面表格的后
四个空格，如：会徽吉祥物第几届时 间口号主题曲（图片）（图片）the
29th Olympic Games on August 8，2008One word，one dream. Faster，
higher and and Me.
5.教师根据表格内容，开展教学活动。
(二）学习对话中的生词。
1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生轻声模仿跟读。
2.请学生画出对话中的动词。
3.教学单词held和began，复习单词tell，know和sing。
（1）出示 单词卡片hold和held，学习两个单词的音和形，告诉学生
held是hold的过去式。在上面 表格相应的位置上板书China held，然
后学习句子China held the 29th Olympic Games in Beijing.
（2）采用相同方法教学单词begin，began和The games began on August
8，2008.
（3）复习单词tell，know和sing，并引出相应的句子。
4.请学生再次自读课 文，引出单词something，slogan和together等
单词的教学。
（三）巩固学习。
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。
2.出示课本第5页Let’s talk部分的四个问题。
（1）请学生读一读四个句子，理解句子含义。
（2）请学生在作业纸上写出答案。

（3）请个别学生就这四个问题开展对话。
3.请同桌的两位学生分角色练习课文对话，老师抽取几组同学向全班表
演对话。
4.完成课本第5页的 or cross.部分。
（1）请学生自读小短文，并完成练习。
（2）教师核对答案，并教学词组stand for。
（3）请二至三位学生读一读小短文。
5.完成课本第7页的Listen and connect.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习。
（2）教师核对答案。
听力材料：
MrKing lives in loves wanted to see the
29th Olympic Games in Beijing.
①On August 12，he came to China by plane.
②He went to see the Great Wall on August 13.
③On August 14，he watched 100-meter race.
④On August 15，he took many photos.
⑤On August 16，he bought some presents.
Step 4Extension
1.综合活动：看图写话。
游戏规则：学生四人或六人为一个小组，教师给每组分一张有关奥运会
的图片，请学生根据情景写出合 适的句子，如：
This is the Olympic ’s white.
There are five rings on the Olympic Flag.
They’re blue，black，red，yellow and green.
学生合作完成任务后，每组请一位学生上台，汇报各小组所写的小短文。
2.学说韵律诗：One World，One Dream。
One World，One Dream同一个世界，同一个梦想
One world，one dream, 同一个世界，同一个梦想，

One world，one dream,同一个世界，同一个梦想，
Faster，higher，stronger,更快、更高、更强，
Make the world better.让世界变得更美好。
Faster，higher，stronger,更快、更高、更强，
Make the world better.让世界变得更美好。
3.学唱歌曲：You and Me。
Step 5Homework
1.听录音跟读课文对话并背诵。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.完成课本第8页的自我评价。
板书设计：
Unit 1The Olympic Games Part B
教后反思：
集 备 原 稿
Unit 2 Physical Exercises
Unit 2Physical Exercises文化和语言注释
PartA教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：between，wome n，healthy，exercise，always，often，
sometimes等。
2.学习句型：He oftenalways does sth.
Sometimes he does sth.
3.学习成节辅音ven，son和cle等在单词中的发音。
4.学习韵律诗：Does He Often Exercise？
5.功能：使用频度副词谈论日常行为习惯。
◆ 语言技能目标
1.能在具体的语 境中理解频度副词often，always和sometimes的意义
和用法。
二次调整个
性设计

2.能运用频度副词谈论自己或他人的日常行为习惯。
3.能制订运动计划表，并说给老师和同学们听。
◆ 情感态度
加强锻炼，增强体质。
教学重点：本单元的话题是体育锻炼。A部分主要谈论彼得的日常体育
锻炼情况，复习第三人称单数一般现在时的谓语形式，同时学习表示频
率的词汇always， often，sometimes；B部分主要描述一场篮球比赛，
复习现在进行时。
教学重点：
教学难点：
教具准备：
1.单词卡片：exercise，between等。
2.有关运动项目的图片，如：游泳、打篮球、踢足球等。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.教师出示两条谚语：
Early to bed，early to rise，makes you healthy，wealthy and wise.
（早睡早起身体好,财富、才智少不了。）
No exercise，no life.（生命在于运动。）
教师读一读谚语，帮助学生理解谚语的大意后，教学单词healthy和
exercise。
3.教师出示课本第14页的韵律诗，和学生们一起读一读，并配上相应
的动作。然后播放录音 ，全班学生模仿录音边说边做动作。
Does He Often Exercise?他经常锻炼吗？
Does he often exercise? 他经常锻炼吗？
Yes，he does.是的，他经常锻炼。
He often goes running.他常去跑步，

And swimming，too. 也常去游泳。
Does he often exercise?他经常锻炼吗？
Yes，he does.是的，他经常锻炼。
He often plays football.他常踢足球，
And basketball，too.也常打篮球。
4.揭示课题。
（1）教师指着韵律诗的题目问学生：“Do you often exercise?”请个
别学生根据实际用“Yes，I do.”或“No，I don’t.”来回答，教学
单词often。
（2）出示卡片exercise，揭示并板书课题:Unit 2 Physical Exercises
Part A。
Step 2Review
1.师生自由谈话，引出学过的有关运动项目的单词和词组。
（1）教师出示“游泳”的图片问：“Do you often swim?”如果学生回
答：“Yes，I do.”教师就将图片贴在黑板上。
（2）教师出示“打篮球”的图片问：“Do you often play basketball？”
如果学生回答：“No，I don’t.”教师接着问：“What do you often do?”
教师根据学生的回答，将图片贴在黑板上。以此类推，将所有学过的与< br>运动有关的图片贴在黑板上。
2.复习巩固有关运动项目的单词或词组。
（1）教师指着黑板上的图片，学生快速用英语说出来。
（2）请个别学生上台，在黑板上每 张图片下方写出其英文表达法，其
余学生认真看，然后指出不足之处并加以订正。
（3）游戏——猜一猜。
游戏规则：请一位经常锻炼的学生上台，每组请一位学生用“Do you
often…?”提问来猜测该同学经常锻炼的体育项目。给猜对的学生所在
的小组加分。
Step 3Presentation
（一）读前活动。

1.教师出示萨莉父亲和高老师的图片，并在图片下面写出两个问题：
Who’s the man？
Who’s the woman?
待学生回答后，复习单词man，并教学单词woman和women。
2.教师出示萨莉的图片，提出问题：“Who’s she？Where is she from？”
请学生回答。
3.教师出示彼得的图片，提出问题：“Who’s he？Where is he from？
Is he good at sports？”请学生回答，并将彼得的图片贴在黑板上，
板书：He’s good at sports.
（二）初读对话，了解彼得每天的运动情况。
1.导入课文。
出示课文第9页的第一幅图，教师问：“What are they doing？”根据
学生的回答，教师说：“Yes，they are having a class ，
Sally and her father are are they talking about？
Please listen and watch carefully.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生认真听。
3.听过录音后，教师引导学生总结出：They are talking about Peter.
4.教师说：“Peter exercises every does Peter exercise
every day？”接着，教师请学生上台，将对话中提到的四种 运动项目
的图片取下并收起其余的图片，再请学生将对话中提到的四种运动项目
的图片按顺序贴 在黑板上。
（三）学习课文内容。
1.教学频度副词always，often和sometimes。
（1）教师拿出“起床”的图片，贴在四张图片的前面说：“He always gets
up early in the morning.”在图片下写出单词always,并在alwa ys
旁画个圆圈，把圆圈涂满颜色，然后教学单词always。
（2）教师指着第一幅图和第二幅图说：“Peter always gets up early
in the he goes running.”在两图中间画个箭号，上面
写上单词t hen。接着，教师指向第三幅图问：“Does he often play

basketball?”引导学生回答：“Yes,he does.”在图片下写出 单词often，
并在often旁画个圆圈，把圆圈的大部分涂上颜色，然后教学单词
oft en。
（3）教师指着第四幅图说：“Does he often play football?What’s
Sally’s answer？Please underline the answer.”学生在书中找出
答案后，教师根据答案将someti mes写在第四幅图下，并在sometimes
旁画个圆圈，把圆圈的一小部分涂上颜色。然后教学单 词sometimes。
（4）教师指向最后一幅图问：“Does he often do high jump？”得到
“No，he doesn’t.”的回答后，教师将该图片取下来。
板书如图：
Peter He is good at sports.
起床图
then 跑步图 打篮球图 踢足球图
always often sometimes
2.学习句子。
（1）教师指着黑板上的图先示范看图说句子，如：This is ’s
good at always gets up early in the he goes
often plays mes he also plays
football.
（2）请学生两人一组互相帮忙，复述图片内容，然后请个别学生展示。
（3）请学生运用频度副词，根据实际谈谈自己，如：
I often go to school at seven o’clock.
Sometimes I play chess with my father.
I always go running on Sunday morning.
3.情感教育。
（1）教师出示下面两个句子，请学生看课文，并完成填空练习。
Peter exercises .
So he looks .
完成练习后，带领学生说这两个句 子，并让学生指着班上身体好的同学

说：“XXX looks strong and healthy.”
（2）告诉学生，每天加强运动，能够增强体质。有了好身体，才能好
好生活，好好学习。
4.熟读课文对话，并教学单词between。
（1）请学生翻开课本第9页，自读对话，提出问题或画出不明白的地
方。
（2）出示图片和卡片，帮助学生明白between的意思并板书。
（3）出示图片，巩固between，behind和beside等方位介词的用法。
（4）教师播放课文录音二到三遍，学生模仿跟读。
（5）请个别学生起来开展对话活动。
（四）巩固活动。
1.完成课本第10页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请个别学生读一读对话。
（3）提醒学生注意:当主语是第三人称单数时，动词的变化形式。
2.完成课本第13页的Learn to write.部分。
（1）请学生打开课本第1 3页，独立完成练习，教师巡视，看看学生是
否掌握主语是第三人称单数时动词的变化形式。
（2）学生完成练习后，教师核对答案。
（五）语音教学。
1.教师请学生翻开课本第10页，看Listen and learn the English
sounds.部分的6个单词，同桌同学互帮互助，读一读单词，将不会读
的单词做上记号。
2.教师播放录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。
3.请个别学生起立，示范读一读。
4.通过小组合作，总结出ven，son，sin，cle，dle的发音。
Step 4Extension
综合活动：制订运动计划表。
1.出示下列表格：

Name:
时间运动项目2.学生根据表格制订出自己的运动计划。
3.请学生A先说一说自己的计划，其余学生认真听，并做好记录。
4.请听的学生用今天所学的知识说说学生A运动计划，如：
HeShe often .
HeShe always .
Sometimes heshe .
HeShe doesn’t .
Step 5Homework
1.听录音,熟读对话。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.小练笔：运用always，often和som etimes写一写自己的日常活动情
况，下节课汇报。
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词:pass，ball，catch，them，cheer，their，cry等。
2.学习句型：The game is between Class One and Class Two.
be doing sth.
3.复习韵律诗：Does He Often Exercise？
4.功能：描述某一项活动。
◆ 语言技能目标
1.能运用between描述方位。
2.能就日常的某项正在进行的活动做简短的叙述。
3.能运用所学语言在同学中开展调查，了解他们最喜欢的运动项目。
◆ 情感态度
帮助学生养成良好的日常行为习惯。
教具准备
1.单词卡片：pass，bask etball，football，catch，cry，watch，cheese，

chess，there，their，tea，team等。
2.词组卡片：every day，every week，every four years，every Thursday
afternoon等。
3.课文挂图。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.复习上一节课学习过的韵律诗：Does He Often Exercise？
3.揭示并板书课题:Unit 2 Physical ExercisesPart B。
Step 2Review
1.对正在进行的活动内容进行描述。
教师出示图片，并提出问题：What is…doing?或What are…doing?学
生看图回答问题。
2.复习方位词between的用法。
（1）出示课本第12页的第一幅图，引出Grandma is sitting between
Ben and Sally.对这个句子进行教学。
（2）就班上学生座位情况练习这个句型，如：
B is sitting between A and C.
G is sitting between F and H.…
（3 ）出示课本第12页的第二幅图，请学生尝试看图说句子。当学生都
会说后，请几位学生到台前来，有的 学生并列站立，有的学生前后站立，
然后请台下的学生根据台上的同学的位置自由说句子，如：
A is standing behind B.
A is standing between C and D.
A is standing beside C.…
3.上节课作业展示。
（1）请学生A汇报自己的日常活动情况，其余学生认真听，并做好记
录。

（2）请学生B用第三人称描述学生A的日常活动情况。
（3）再请二至三位学生完成该活动。
Step 3Presentation
（一）阅读课文，了解活动的时间和内容。
1.教师出示课本第11页的图，请学生看图，说一说图中的人物及他们
正在做的事情。
2.请学生阅读课文内容，然后根据活动的内容、时间和地点填写下列表
格。
When What Where every Thursday afternoon have sports in the
playground
3.学习巩固every的用法。
（1）教师出示下列词组：every day，every week，every four years，
every Thursday afternoon等，请学生认读，巩固它们的音、形、义。
（2）请学生根据自己的生活实际，运用这些词说句子，如：
I exercise every day.
I go to the park every week.
The Olympic Games take place every four years.
…
4.请学生看表格说句子：Every Thursday afternoon，we have sports
in the playground.
（二）阅读课文，学习新内容。
1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看书，录 音结束后，给学
生几分钟的时间完成下列表格，整理出每个人物的活动内容，然后进行
新单词和 新句型的教学。
WhoWhatBoysare playing basketball. Wang Tao is passing the
ball to Peter. Some pupils are watching. Some girls are cheering
for their class team.
2.学习单词pass 和ball。
（1）教师出示单词卡片pass,教授该单词。

（2）教师用Pass me the me the pen.等句子发指令，学
生将相应的物品传递到教师的手中，也可以请个别学生发指令。
（ 3）教师出示单词卡片basketball和football，请学生说出ball的
发音。 （4）教师出示单词卡片ball，请学生回忆一下，哪些单词的音和形与
ball相似，引出wa ll，tall和call的学习。
（5）教师出示图片，学习句子Wang Tao is passing the ball.
3.学习单词catch和cry。
（1）教师出示一个篮球，并说：A，catch the ball.并将球传给学生
A。学生A接住球后，教师说：A，please cry and pass the ball.引
导学生A喊另一学生的名字，并将球传给他。
（2）教师出示单词卡片watch和catch，通过对比，学习单词catch。
（3）教师再出示单词卡片cry，并教学，用we cry，they cry，he cries，
Julia cries等方式进行巩固操练。
（4）游戏——传球。
游戏规则：全班学生对着手拿篮球的同学喊：“A，pass the ball.A，
pass the ball.”该生选定一位同学后说：“B，catch!”学生B 如果接
住了球，游戏继续，如果没接住，游戏结束。
4.学习单词cheer，their和team。
（1）教师出示单词卡片cheese，chess和cheer，进行比较学习。
（2）教 师出示单词卡片there和their，告诉学生这两个单词发音相
同。再出示单词my，your， his，her，our和their，复习巩固这几个
物主代词的音、义及它们的用法。
（ 3）教师出示单词卡片tea和team，帮助学生学习team的发音，并
指着课文挂图说：a blue team，a yellow Tao and Peter are
in the yellow team.
5.再出示前面的两张表格，请学生根据表格复述课文内容。
6.教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读，注意学生的语调及意
群的读音。

7.出示句子：The game is between Class One and Class Two.和Peter
and Wang Tao are players of Class One.请个别学生范读，了解学生
对这两个句子的掌握情况。
（三）巩固活动。
1.完成课本第12页的Look and say.部分。
（1）教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
（2）请个别学生范读。
（3）教师出示第一幅图，引导学生说出Sally和Ben的位置，如：Sally
is sitting beside her is sitting beside his grandma.
（4）教师出示第二幅图，引导学生说出Lily和Julia的位置，如：Lily
is standing beside is standing beside Sally.
2.完成课本第14页的Listen and tick.部分。
（1）教师播放录音或CD-ROM，学生独立完成练习。
（2）教师再次播放录音或CD- ROM，与学生一起核对答案。
听力材料：
A：Does Peter often exercise?
B：Yes，he goes running every morning.
B：Does he go swimming？
A：Yes，he goes swimming on Wednesday and Saturday.
B：What about high jump or long jump?
A：He does high jump or long jump in his PE class.
B：When does he have his PE class?
A：On Tuesday and Thursday.
B：When does he play basketball or football?
A：On Sunday.
3.完成课本第12页的 or cross.部分。
（1）请学生自读小短文，并完成课本中的练习。
（2）请学生四人一小组，读一读短文，互相帮助，解决疑难问题。
（3）请个别学生范读。

Step 4Extension
综合活动：小调查。
1.请学生翻开课本第13页，就Ask and answer.部分的内容进行问答
活动。
2.出示下列表格，请每位学生调查三位同学，写出他们最喜欢的运动：
NameFavorite Sport3.请个别学生汇报一下自己的表格情况,如：A
often favorite sport is….B doesn’t often
doesn’t like sports.…
Step 5Homework
1.听录音,熟读本课对话。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.完成课本第15页的自我评价。
4.小练笔：了解自己父母或爷爷奶奶锻炼的情况，并根据自己所了解的
内容写一篇小短文。
教后反思：









集 备 原 稿
Unit 3Food and Health
Unit 3Food and Health文化和语言注释
1.本单元的话题是食物和身 体健康。随着生活水平的提高，我们的食物
越来越丰富，但是肥胖症、高血压、高血脂、高血糖等“富贵 病”也随
之而来，而且有年轻化的趋势。在小学阶段就应该让学生明白饮食和健
康的关系，养成 良好的饮食习惯。本单元对学过的食物单词进行复习。
me a basket，please.（请给我拿一个篮子来。）
二次调整个
性设计
< /p>

这句话是本单元教学的重点，课本第17页的看图说英语主要比较bring
和t ake两个词汇的不同用法。
（1）bring的意思是“拿来，带来”，指把东西从别处拿到说话者 所在
的地方来，动作由远到近。如：
Bring me your new books tomorrow.（明天把新书带给我。）
（2）take的意思是“拿走，带去”，是把东西从说 话者所在的地方拿
到别的地方去，动作由近到远。如：
It’s an umbrella with you.（下雨了，带一把伞去。）
3.—You’re eating candy again，Ben.（本，你又在吃糖果。）
—It’s sweet.I like it.（糖果很甜，我喜欢吃。）
（1）candy在美式英语中 是“糖果、冰糖”的意思，为不可数名词。
（2）sweet可以做形容词使用，意思是“甜的”。s weet也可以做名词，
在英式英语中sweets是“糖果”的意思，用复数形式。
it’s bad for your teeth.（但是糖果对你的牙齿不好。）
teeth是tooth（牙齿）的复数形式。
not come with me？I’m going to pick some vegetables.（为
什么不跟我一起去？我要去摘一些蔬菜。）
（1）Why not come with me？= Why don’t you come with me?在why
not后用动词原形。如：
Why not go by bus?（为什么不乘公交车去？）
（2）pick是“采摘”的意思。如：
Don’t pick flowers in the park.（不要摘公园的花。）
6.a cup of water是“一杯水”的意思，water是不可数名词。两杯水
可以表达为two cups of water。
7.本单元语音学习内容为单词重音。英语的每个词，至少有一个音节读
得特别 重而清楚，而其他的音节则轻而含糊。读得重而清楚的音节，叫
做单词重音，又叫重读音节。读得轻而含 糊的音节，叫做非重读音节或
轻读音节。
let’s talk about our food.（现在我们来谈谈我们的食物。）

talk about…是“谈论某人某 事某物”的意思。到目前为止学生已经
接触到talk，speak，tell，say四个和“谈话、 说话”有关的单词，
注意区分它们的不同之处和使用场合。
（1）say
say是 “讲，说”的意思，强调说话内容，一般作及物动词，常用于直
接引述所说的话或间接叙述所说的话。“ 对某人说”要用say to sb如：
Can you say it in English once more？（你能用英语再说一遍吗？）
He says，“That’s great.” （他说：“好极了。”）
“I’m very hungry.”he said to his mother.（“我非常饿。”他对
他妈妈说。）
（2）speak
a）speak意思是“讲话，发言”时一般是不及物动词，“和某人说话”
要用speak to sb。如：
The baby is learning to speak．（这个孩子正在学说话。）
She is speaking to her teacher.（她正在跟她的老师说话。）
b）speak作为及物动词时，后面主要接语言。如：
Do you speak English？(你说英语吗？）
（3）talk
talk意思是“谈话，说话，讲话” ，与speak的意思相近，一般用做不
及物动词，指一般的谈话或交谈。
a）talk about something（谈论某事）如：
Now let’s talk about our food.（现在我们来谈谈我们的食物。）
b）talk with to sb.(和某人交谈），如果只有一方对另一方说话时，
一般用 talk to，如果双方或多方交谈，多用 with。如：
Please talk to him right now.（请立即同他谈一谈。）
He is talking with his friends.（他在和朋友们交谈。）
（4）tell
意思是“告诉，讲”，指把一件 事情传达给别人或讲述一件事情、一个
故事等。常用做及物动词。

a)tell sb about sth.(告诉某人某事），如：
Now tell me something about the 29th Olympic Games.（现在告诉
我一些有关第29届奥运会的信息。）
b）tell a story（讲故事），如：
Can you tell me a story?（你能给我讲个故事吗？）
9.—Is there any problem with Menu A?（菜单A有没有问题？）
—There aren’t any fruits or vegetables.（没有水果或蔬菜。）
any用于否定句和疑问句中，后接不可数名词时意思为“任何量的”。
如：I didn’t eat any meat.（我一点肉也没吃。）any 后接可数名词
时意思为“任何数目的（人或物）”。如：Are there any books on the
desk？（桌子上有书吗？）
you buy some candy for me，Mom?（妈妈，能给我买一些糖果
吗？）
（1）some一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复数形式。
如：
There is some tea in the cup.（杯子里有点茶。）
I need some eggs and milk.（我需要一些鸡蛋和牛奶。）
（2）在下列场合some也可以用于疑问句。
a）说话人认为得到的答复将是肯定的。如：
—Did you give him some money?（你给他钱了吧？）
—Sure，I did.（当然给了。）
b）款待用语或提出一个要求并希望得到肯定的回答时。如：
Would you like some tea?（要不要喝点茶？）
Can you buy me some candy?（能给我买点糖果吗？）
在上述的两个句子中都不能用any取代some。
11.歌曲An Apple的大意是：一天一苹果，医生不找我。
PartA
教学目标
◆ 语言知识目标

1.学习单词:food，bring ，basket，candy，bad，teeth，keep等。
2.学习祈使句：Bring me a….
Take a….
3.学习单词重音。
4.学唱歌曲：An Apple。
5.功能：谈论饮食与健康的关系。
◆ 语言技能目标
1.能表达自己喜欢或不喜欢的食物。
2.能就食物是否有利于人们的身体健康提出合理化的建议。
3.能用bring、take等词汇请求、劝告或建议别人做一件事。

◆ 情感态度
了解良好的饮食习惯对身体健康的重要性。
教具准备
1.单词卡片：f ood，health，healthy，candy，teeth，basket，basketball，< br>bring，keep等卡片和有关食物的单词卡片。
头像和课文三幅图。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：An Apple。
教师播放课本第20页的 歌曲录音，学生边听边小声跟唱，然后教师解
释歌词大意，说明苹果对人们的身体健康所起的作用，揭示 并板书课题：
Unit 3 Food and HealthPart A。
3.教学单词food，health和healthy。
（1）出示单词foot，请学生读一读，再出示单词food，引导学生读出
它的音。 （2）出示单词health和healthy，区别它们的音、形、义。采用快速

变换卡片的方式认读这两个单词。
（3）出示下列句子，请学生读一读。
Food and health.
It’s not good for your health.
My grandpa is healthy.
The children look very healthy.
Step 2Review
1.复习已学过的食物名称。
（1）教师指着黑板上的单词food提出问题：“Can you say some words
about food?”学生自由回答，并拼读出来，教师将食物单词卡片贴在
单词food的下方。
（2）游戏——Bingo。
游戏规则：教师请学生在练习本上画出9个格子，横向三个，纵 向三个，
然后听写9个有关食物的单词，让学生把听到的单词写在任意一个格子
里。听写完成后 ，教师随意读三个单词，学生将教师所读的单词圈起来，
三个单词能连成一排的学生要大声说出：“Bi ngo.”最先喊出“Bingo”
的学生获胜。
2.师生自由对话。
（1）教师指着黑板上的食物单词卡片说：“So many do you
like?”
（2）请学生A说出自己喜欢的食物，教师将该生喜欢的食物卡片取出
来，贴在黑板上单词he alth的旁边。
（3）教师在黑板上出示下列表格：
They are good for are bad for you.当学生明白这两句话
的意思后，请全班同学判断学生A所 喜欢的食物哪些是对健康有益的，
哪些是对健康无益的，并将卡片贴在相应的句子下面。
3.学习句子They are good bad for you.和They keep your body
healthy.
（1）请个别学生读句子They are good for you.然后在黑板上这句话

下面加上They keep your body healthy.教学单词keep，巩固单词body
的音、形和义。最后请学生读一读这两个句子。
（2）出示单词bag，引导学生根据bag的发音自己读出bad，然后熟读
句子They are bad for you.
Step 3Presentation
（一）第一次读课文，了解Ben喜欢什么食物，不喜欢什么食物。
1.导入。
教师出示Ben的头像，然后边板书边说：Ben doesn’t
’s listen and watch the CD-ROM.
2.教师播放课文录音或CD- ROM，录音结束后，请学生填写两个单词：
candy和vegetables。
3.出示 单词卡片candy和vegetables，请学生帮忙，将两个单词贴在
黑板上表格中的相应的位置 上。
4.教学单词candy和句子You’re eating candy again,Ben.
（1）教学单词candy的读音。
（2）告诉学生，candy 在美式英语中是“糖果、冰糖”的意思，为不
可数名词。sweet可以做形容词使用，意思是“甜的” ；sweet也可以做
名词，在英式英语中sweets是“糖果”的意思，用复数形式。
（3）请学生看书中的句子You’re eating candy again，Ben.中的candy
是不可数的，所以Ben的回答用It’s sweet.I like it.
（4）学习句子You’re eating candy again，Ben.和It’s sweet.I like
it.
5.教学单词teeth和句子It’s bad for your teeth.
（1）教师指着黑板上表格中的单词vegetables，引导学生说：“They are
good for you.”
（2）指着candy，引导学生说：“It’s bad for you.”然后教师指着
自己的牙齿说：“It’s bad for my teeth.”
（3）教学单词teeth，告诉学生teeth是tooth的复数形式，类似的
还有foo t和feet。

（4）引导学生说下面的句子，巩固所学的单词和句型。如：
Candy is bad for my teeth.
Ice cream is bad for our teeth.
Chocolate is bad for our teeth.…
（二）第二次读课文，帮助学生理解语境内容。
1.教师提出两个问题：Where is Kate?What does Kate’s mother want?
2.请学生自读课文找出答案。
3.教学句子Bring me a basket.
（1）出示单词ring和bring，请学生读一读，并巩固操练。
（2）出示单词basketball和basket，请学生读一读，并巩固操练。
（3）学习句子Bring me a basket，please.
4.看课文第一幅图及对话，请两位学生分角色进行对话练习。
（三）第三次读课文，找出Kate的妈妈要篮子的原因。
1.教师指着Kate的妈妈说的这句话：“Bring me a basket，please.”
向学生提出问题：“Why does she want a basket?”
2.请学生再读课文，找出Kate的妈妈说的话：“I’m going to pick some
vegetables.”并教学。
（四）巩固练习。
1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读一次。
2.请个别学生分角色表演课文对话。
3.完成课本第17页的Look and say.部分。
（1）请学生两人一组，开展“我读你听”的活动，若有疑难之处互相
帮助解 决，解决不了的再请教老师。
（2）教师播放录音，全班学生模仿跟读。
（3）请个别学生读一读。
（4）教师示范bring与take的用法区别。
（5）出示一些情景图片，请学生看图说话。
4.完成课本第21页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）教师播放课文录音，学生独立完成练习。

（2）教师再次播放录音，核对答案。
听力材料：
①A：Hi，’s your favorite Chinese food?
B：Moon are delicious.
②A：What’s your favorite American food，Wang Tao?
B：Hamburgers.
③A：Do you like chicken or duck?
B：I like duck.
④A：Would you like some orange juice or soup?
B:Orange juice，please.
（五）语音教学。
1.请学生看课本第17页的Listen and learn the English sounds.部
分的六个单词，告诉学生“ ′”是重音的符号。
2.教师播放录音，请学生听一听这六个单词的读法，从中发现了什么？
告诉学生，单音节词单独读时都是重读，两个或两个以上的音节才有重
音。
3.教师领读这六个单词，然后请个别学生来读一读。
4.再出示一些双音节和多音节词，如 ：basketball，sixteen，sixty，
about，today等。
（1）教师示范朗读，学生标出重音符号。
（2）请个别学生读一读，其余学生认真听，然后给出评价，看看该生
的重音读得对不对。
Step 4Extension
综合活动：小调查。
1.教师向学生说明活动的步骤和要求，然后与一个学生示范下面要开展
的小调查活动。
（1）T：What do you often eat?
S：I often eat， and .
T：Which food don’t you like?

S：I don’t like .
（2）教师将学生A回答的食物名称填入下表：
They areIt’s good for you.
TheyIt keep（s） your body
are It’s bad for you.
（3）教师展示表格，然后说： is (are） good for keep
（s） your body （are）bad for you.…
2.学生两人一组开展活动，填写完表格。
3.请个别学生向全班汇报。
Step 5Homework
1.听录音，熟读本课对话。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.询问自己的父母都喜欢哪些食物，然后用英语告诉他们，哪些食物是
有益健康的，哪些食物 是不益于健康的。
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：menu，delicious，any，problem等。
2.学习句型：What do you usually have for lunch?
I We usually have…and….
3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food?
4.功能：谈论饮食与健康的关系。
◆ 语言技能目标
1.能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健
康。
2.学会合理搭配每餐食物。
◆ 情感态度
帮助学生养成良好的日常饮食习惯。
教具准备

1.单词卡片：menu，delicious，any，some ，problem，because等。
2.冰淇淋和汉堡包的图片。
3.课文两幅菜单图。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.一起唱歌曲：An Apple。
3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food ?
（1）教师播放录音，全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。
Do You Like Fast Food？你喜欢快餐吗？
Do you like fast food?你喜欢快餐吗？
Yes，I do. 是的，我喜欢。
Do you like it，too?你也喜欢吗？
I don’t like chicken.我不喜欢鸡肉。
I don’t like cheese.我不喜欢奶酪。
No more，please.一点也不。
I like fish.我喜欢鱼。
I like rice.我喜欢米饭。
They’re very nice.它们非常好。
（2）请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，如：fast food，
chicken ，cheese，fish和rice等，进行复习，然后请个别学生说一
说这些食物是否有益于人们的 身体健康，如：
Fast food is bad for our health.
Chicken is good for our health.…
4.揭示课题。
教师说：“Today let’s continue to talk about food and health”.
板书课题：Unit 3 Food and HealthPart B，并请个别学生读一读课题。
Step 2Review

1.出示课本中的Menu A的图，复习图中有关食物的单词。
（1）教师对学生说：“This is Menu you say the food on the
menu in English？”教师在说的过程中，出示menu和delicious 的单
词卡片，将它们贴在黑板上请学生看图说词，并将它们拼读出来。
（2）游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师指图，学生说词，遇到可数名词的单词要大声说 出来，
遇到不可数名词的单词要小声说出来，哪一组反应错，则其余的组加分。
2.出示课本中的Menu B的图，复习图中有关食物的单词。
（1）教师对学生说：“This is Menu say the food in Engli sh.”
请学生看图说词，并将它们拼读出来，教师将七个单词写在黑板上单词
卡片menu的 下方。
（2）教师在七个单词后加一条横线，请学生说一说应该填什么。教师
根据学生的回答 在横线上写出is或are，如：
Juice is good for our health.
Corn is good for our health.
Eggs are good for our health.
…
3.教学单词menu和delicious。
（1）教师指着Menu A的图说:“This is Menu A.”指着黑板上的menu
说：“This is Menu B. Do you know the meaning of ‘menu’”？教
学单词menu，Menu A，Menu B，two menus等。
（2）教师说：“There are so many delicious food in two menus.”
出示delicious的单词卡片并教学。
（3）教师指着“水饺”的图说：“Dumplings are delicious.I like
about you？”请几位学生说一说他们喜欢的食物。
4.教师提出问题并板书：Which one do you like,Menu A or Menu B？
请三至四位学生回答。
Step 3Presentation
（一）带着问题初读课文。

1.提出问题。
教师说：“Some of you like Menu of you like Menu about
our friend Yang Ming？Which one does he like？Why does he like
it?”
2.教师播放课文录音或CD- ROM，学生边听边在书中画出答案。
3.请个别学生回答问题，教师拿出“冰淇淋”和“汉堡包”的 图片贴在
黑板上，并在它们后面将句子补充完整，如：
is sweet.
are delicious.
4.出示单词卡片because，复习该单词的音和义，然后请学生拼读，教
师在“冰淇淋”图片前写出单词Because。
5.问答练习。
T：Which one does Yang Ming like?
S：He likes Menu A.
T：Why does he like it?
S：Because ice cream is gers are delicious.
教师先与学生对话，然后让学生分小组对话，最后再请个别学生完成对
话练习。
（二）再读课文，学习单词any，problem和句子Is there…？There
aren’t….
1.请学生翻开课本第18页，看对话中的最后四句话，教师示范读，边< br>读边配上肢体语言，帮助学生理解这四句话的意思。
2.请学生自读对话，看看学生能否根据上下文及课本第74页的单词表
读懂最后的四句话。
3.学习新单词any和problem。
（1）出示单词卡片，教学单词any。
（2）出示单词卡片some 和any，告诉学生some 一般用在肯定句中，
而any一般用在否定句和疑问句中，如：
I have some you have any questions?

I need some you need any fruits?
There are some fruits in the aren’t any fruits in
the basket.
4.学习新句型。
（1）板书刚刚提到的最后两个例句：There are some fruits in the
aren’t any fruits in the basket.然后带领学生读这
两个句子。
（2）在句子中的There are下画一条 线，告诉学生，这是英语中常见
的一种句型，表示“某处有某人某物。”这种结构的一般疑问句变化只< br>需要把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可，如课本中的这句话：
Is there any problems with Menu A?
（3）巩固操练。
教师指着自己桌上的物品说：“There is an English book on the
are five cards on the there any cards on your
desk？”请学生用“Yes”或“No”回答即可。然后让学生指着自己桌
上的 物品模仿老师的话说一说。
（三）分角色表演对话内容。
1.教师播放课文录音或CD- ROM二至三遍，学生模仿跟读。
2.请一位学生上台扮演老师，与台下的学生进行对话。
（四）巩固练习。
1.完成课本第19页的 or cross.部分。
（1）请学生自读对话，独立完成练习。
（2）出示答案，帮助学生校对。如果有错误的答案，帮助找出原因。
（3）告诉学生some一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复
数形式。如：
There is some tea in the cup.（杯子里有点茶。）
I need some eggs and milk.（我需要一些鸡蛋和牛奶。）
any一般用于语否定句和疑问句，文中疑问句Can you buy some candy
for me？Can you buy some fruits for me？表示提出一个要求并希望

得到肯定的回答，所以不能用any取代some。
（4）同桌两人分角色读对话。
（5）请几组学生上台分角色读对话。
2.完成课本第20页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视，提醒学生注意名词的复数形式。
（2）同桌交换课本，互相检查书写是否正确。
（3）教师展示答案，请学生读一读这六个句子。
Step 4Extension
综合活动：制作午餐食谱。
1.完成课本第19页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请个别学生读一读对话。
2.小组活动：制作我喜欢的午餐食谱。
（1）教师在黑板上画出下列表格：
Our Lunch Menu
We like ， and .
Why?
.（2）学生四人一小组，先模仿黑板上的表格，画在一张纸上。
（3）四人合作共同完成任务。
（4）完成表格后，在小组内将表格内容说一说，并派一人为 代表向全
班同学汇报他们的午餐食谱以及制订这张食谱的理由。
（5）小组代表汇报，汇报结束后，老师提出问题：“Is there any problem
with this menu？”如果没有问题，就下一个学生接着汇报，如果有问
题，请给予合理化的建议。

Step 5Homework
1.听录音，熟读本课对话。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.调查一两个自己好朋友的饮食情况，并做好记录。

4.完成课本第22页的自我评价。
























教后反思：










集 备 原 稿
Unit 4Buying New Clothes
Unit 4Buying New Clothes文化和语言注释
1. 本单元的话题是购物和服装。在购买服装的情景下谈论衣着，学习新
二次调整个
性设计

单词dress，cap，clothes，a pair of shortstrousers，并对学过
的服装单词进行复习。
daughter wants a my son wants a pair of shorts.(我
女儿要一件连衣裙，我儿子要一条短裤。）
a pair of是“一双，一对，一副”的意思。
（1）a pair of的后面跟由两部分组成的物体的名称，用其复数形式。
如：
a pair of glasses（一副眼镜），a pair of shoes （一双鞋）
由于短裤和长裤都是由两条裤管组成的，所以分别表达为:a pair of
shorts（一条短裤），a pair of trousers（一条长裤）。
（2）a pair of后接可数名词的复数形式，但如果a pair of短语做
主语，句子的谓语动词要与pair的数目保持一致。如：
There is a pair of glasses on the desk.（书桌上有一副眼镜。）
There are two pairs of shoes under the bed.（床铺下面有两双鞋
子。）
I try it on?（我可以试穿吗？）
put on（穿上），take off（脱下），try on （试穿）这一类的词组是
由“动词+副词”构成的短语，如果后面跟着宾语，使用规则如下：
（1）如果宾语是名词，有两种形式，如：
Put on your your coat on.（穿上你的大衣）
（2）如果宾语是代词，只有一种形式，即：宾语要放在动词和副词之
间，如：
Put it on.（把它穿上）
looks beautiful in her new dress.（她穿着新的连衣裙看起
来很漂亮。）
句中的look是系动词，和后 面的beautiful一起描述主语的特征。穿
着某种衣服的介词用in，如：
Who’s the girl in red？（红衣女孩是谁？）
5.本单元语音学习内容为句子重音。

句子重音的功能是：体现句子的节奏感和韵律感，突出重点，使听者更
容易理解。一 般来说,在句子中需重读的词都是实词，比如：名词、动
词、形容词、副词、数词；而表示语法关系的虚 词或功能词无需重读，
如：代词、冠词、连词、介词等。本单元第24页的前两个例句就能说
明 这一点。
但是在某些情况下虚词也要重读，强调或突出某个虚词或be动词时，
应将其重读。 如本单元第24页的第3小题的答复部分强调照片里的婴
儿是“我”，此时me要重读。
A：I `think the `baby in the `photo is your `brother.（我想
照片里的婴儿是你的弟弟。）
B：`’s `me.（不，那是我。）
can wear shorts，trousers and T-shirts like boys.（女
孩子可以像男孩一样穿短裤、长裤和T恤衫。)
（1）在上述的句子中like是介词，意思是“像（某人）”。如：
Jim looks like his father.（吉姆长得像他的父亲。）
（2）wear是“穿着”的意思，表示状态；而put on是“穿上”的意
思，表示动作，是非延续性动词，要注意它们的差别。如：
It’s on your coat.（天气很冷，穿上你的大衣。）
Sally is wearing a new dress today.（萨利今天穿着一件新的连衣
裙。）
clothes are very boring.（这些衣服非常单调。）
（1）clothes指“衣服，服装”，是复数名词，不可与数词连用。如：
Put your dirty clothes in the basket.（把你的脏衣服放到篮子里。）
（2）boring的意思是“无趣的，单调的，乏味的”。如：
The meeting is very boring.（那会议非常无聊。）
—Is the book interesting?（那本书有趣吗？）
—’s very boring.（不，非常乏味。）
’s getting cool.（天气渐渐凉爽了。）
PartA

教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：daughter，son，dress，pair，shorts，cap等。
2.学习句型：Can I help you…?
3.学习句子中的单词重音。
4.学唱歌曲：Who Is Wearing a Dress Today?
5.功能：购买服装。
◆ 语言技能目标
1.能在模拟购物的情景中运用所学的语言进行购物。
2.能在购物中表达自己的情感和感觉。
3.能运用已有知识征询他人的意见。
◆ 情感态度
懂得与他人沟通，征询并接受他人的意见和建议。
教具准备
1.单词卡片：dress，cap，shorts，try it on,a pair of等。
2.服装店图画几张。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today?
3.根据歌曲，教师提出问题，如：
Who is wearing a T-shirt today?
Who is wearing a skirt today?
Who is wearing a hat today?
Who is wearing sports shoes today?
教师每提一个问题，都出示相应的服装图片，并将它们贴在黑板上。
4.揭示课题。
（1）教师指着黑板上的图片说：“There are so many we need

new can go to the shops to buy new clothes.”
（2）板书课题：Unit 4 Buying New Clothes Part A。
Step 2Review
1.复习有关服装类的单词。
请学生 根据黑板上的图片读出相应的单词，然后请个别学生上台，在图
片下写出英文单词，其余学生可以写在作 业纸上。
2.复习句型…want（s） a skirt.
教师说：“There are so many want new clothes？”当
学生A说：“I want a….”后，教师引导全班学生说：“A wants a….”
板书wants和want，请学生注 意它们的用法。可以多请几位学生来说
一说他们想要的服装。
Step 3Presentation
（一） 教学单词dress，shorts，cap和词组a pair of…
1.教师说：“Now Sally，Ben and their mother are buying new
does Sally want？What does Ben want？Let’s listen
and watch carefully.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边看书边听，然后找出答案。
3.回答问题，并 在单词wants的前面板书Sally和Ben，在wants的后
面板书a dress和a pair of shorts and cap。如：
Sally a dress.
wants
Ben a pair of shorts and a cap.
4.教学单词dress。用单词chess引导学生读出dress的发音，然后出
示skirt和d ress的图片，帮助学生区分这两个单词的意思。
5.教学单词shorts和词组a pair of shorts。
（1）出示单词short，复习其含义，再在单词后加上“s”,教学sho rts
（短裤）。
（2）出示单词卡片short，shirt，skirt，shorts 等，进行“读一读、
认一认”的活动。

（3）教师在单词shorts前加上短语a pair of，让学生理解其意思是
“一对、一副”，告诉学生短裤有两个裤管，要用a pair of来表达。
并尝试说短语，如：a pair of shoes，a pair of shorts，a pair of
glasses等。
6.教学单词cap。
（1）出示单词cat，引导学生读出cap的发音。
（2）出示cap和hat的图片，帮 助学生认清什么样的帽子为cap，什
么样的帽子为hat。
（二）学习单词daughter和son。
1.请学生翻开课本第23页，自读第一段对话。
2.出示句子Can I help yo u，madam？请学生读一读，告诉学生这句话
是口语中一句极为常用的句子，广泛用于商店、饭店、 旅馆、办事处等
场所，作为对顾客的招呼语。madam是对女顾客的称呼，对男顾客可称
呼s ir。请学生用Can I help you，madam？Can I help you，sir？进
行打招呼练习。
3.出示单词daughter和son，请学生根据对 话情景，猜测出这两个单
词的意思，并进行教学。
（三）学习课文第二段和第三段的对话。
1.教师播放课文第二段和第三段对话的录音或CD-ROM，请学生边听边
小声模仿。
2.出示句子Can I try it on？教学try it on。
3.出示句子She looks beautiful in her new dress.画出词组in her
new dress，告诉学生，这里in是“穿着”的意思。当 学生明白其用法
后，请学生根据班上同学的着装情况说一说，如：
A looks beautiful in her skirt.
B looks cool in his new sports shoes.
C looks beautiful in her dress.…
（四）听录音，熟读本课对话并表演。
1.教师播放课文录音或CD- ROM二至三遍，学生模仿跟读。

2.表演对话。
（1）请一位学生扮演a ssistant，教师扮演mother，请一个女生扮演
Sally，一个男生扮演Ben，根据课 文内容进行对话表演，鼓励学生多
用自己的语言来表演。
（2）请四位学生上台表演。
（五）巩固活动。
1.完成课本第24页的Ask and answer.部分。
（1）先让全班学生看书齐读表格里的关于服装的单词。
（2）两人一组操练句型，教师巡视检查。
（3）请个别学生展示。
2.完成课本第27页的Learn to write.部分。
（1） 学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2） 请学生四人一小组，互相帮助，检查练习完成情况。
（六）语音教学。
1.请学生翻开课 本第24页，教师播放录音，学生们听第一句话，让学
生自己说一说，读句子的时候要注意什么，引出重 音符号。
2.教师告诉学生，句中标有重音符号的，说明此处要重读。
3.教师指导朗读。
4.教师再播放Listen and learn the English sounds.部分的其他几
个句子的录音，让学生模仿跟读。然后请几个学生示范读句子。
Step 4Extension
综合活动：A Shopping Day。
1.小组活动。
学生四人为一小组，教师为每组提供一张“Mini服装店”的图画，图中主人公的身边有许多备选的衣服。学生们首先要推选出一名售货员，
然后其余学生都要运用课上学 过的知识，用英语进行选购衣服，并将选
购到的服装贴在图中主人公的身上，然后进行汇报。
2.学唱歌曲：Who Is Wearing a Dress Today?
Step 5Homework

1.听录音，熟读并背诵本课内容。
2.完成《活动手册》上本课练习。
3.结合今天所学的知识，谈论一下班上同学的着装。
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：trousers，clothes，boring，her，shopping等。
2.学习句型： …like….
3.学说童谣：What Is It?
4.功能：谈论服装。
◆ 语言技能目标
1.能够用所学的语言描述他人和自己的服装。
2.能运用介词like描述相似的事物。

◆ 情感态度
通过学习，培养认真观察事物的态度。
教具准备
1.有关服饰的图片。
Tao，Sally，Lily，和Yang Ming的头饰各一个，一个箱子，
男女生服装若干。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生齐唱歌曲：What Is It?
（1） 教师贴出Lily的头像，并在头像下 面贴出skirt，T-shirt和
dress的图片，然后播放韵律诗的录音，全班学生看图模仿说 二至三遍。
（2） 教师贴出Sally的头像，并在头像下面贴出coat，sweater和hat的图片，全班学生看图，用同样的节奏说韵律诗一至二遍。

（3）教师贴出Wang Tao的头像，并在头像下面贴出shirt，shorts
和shoes的图片，说韵律诗一至二遍。
（4）教师贴出Yang Ming的头像，并在头像下面贴出jacket，cap和
tro users的图片，先教学单词trousers，然后再说韵律诗一至二遍。
3.揭示并板书课题：Unit 4 Buying New ClothesPart B。
Step 2Revision
1.复习有关服饰的单词。
（1）根据黑板上的图片，读一读，拼一拼，并在图片旁写出英文单词。
（2）教师随机指向黑板上的图片，请学生用a coat，a dress，a pair
of shorts等快速说词，告诉学生，trousers要用a pair of trousers
来表达“一条长裤”。
2.复习句型I wear….
教师指着自己的服装说：“Today I wear a T-shirt，a skirt and a pair
of about you？”请个别学生汇报自己今天所穿的服装。
Step 3Presentation
（一） 初读课文，理解课文大意。
1.导入。教师说：“Yesterday Sally bought a new ’s
she wears her new dress to go to she is
talking about clothes with Wang do they say？Let’s
listen and watch carefully.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看。
3.请学生说一说自己对课文的理解。
4.将黑板上Lily和Sally的头像合并排在一 起，并将jackets，shorts，
trousers，sports shoes等女孩能穿的服装图片贴在头像下面，边贴
边引导学生说：“Girls can wear jackets，shorts，trousers….”
5.将黑板上Wang Tao和Yang Ming的头像合并排在一起，教师引导学
生说：“Boys can’t wear….Boys can only wear….”
6.教师板书句子：Girls can wear trousers like boys.
Boys can’t wear skirts or dresses like girls.

请学生说一说以前学过的like的用法， 并指出like在这个句子中表示
“像……一样”，请学生读一读句子，并模仿说句子，如：
Boys can’t have long hair like girls.（男孩不能像女孩一样留长
头发。）
Ducks can’t fly like birds.（鸭子不能像鸟一样飞。）
（二）熟读课文，教学单词boring。 1.请学生自读对话，告诉学生最后一句话有一个生词，请根据对话内容
或单词表，理解最后一句话 的含义。
2.告诉学生，bore是boring的动词形式，or读做ɔː。
3.教师播放课文录音二至三遍，学生模仿跟读。
4.同桌两人分角色熟读课文。
（三） 巩固活动。
1.完成课本第26页的Look and say.部分。
（1） 教师播放录音，学生模仿跟读。
（2） 请个别学生示范读一读。
2.完成课本第28页的Listen and circle the right picture.部分。
（1） 请学生用英文说出八幅图。
（2） 教师播放录音，学生独立完成练习。
（3）教师再次播放录音，核对答案。
听力材料：
（A：womanB：man）
①A：Can I help you，sir?
B：I need a pair of brown trousers.
②B：I also need a dress for my daughter.
A：How old is she?
B：She’s six.
A：What about this pink one?
B：That’s very nice.
（A：boyB：mother）

③A：Mom，I’m tall now.I need a new pair of shorts.
B：’s go shopping.
④B：It’s a sunny ’s walk to the supermarket.
A：All right.
Step 4Extension
1.完成课本第26页的 or cross.部分。
（1） 学生自读短文了解大意，并完成练习。
（2） 教师巡视，了解学生完成情况。
（3）师生一起理解短文大意，并核对答案。
2.综合活动： Making a Shopping List。
将学生分为四人一小组，根据教师提供的情景制作购物单。
情景一： Winter is clothes do you need?
情景二： Summer is clothes do you need?
情景三： Spring is clothes do you need?
学生根据这三个情景制作购物单，然后请小组派代表向全班同学汇报。
Step 5Homework
1.听录音，熟读并背诵本课内容。
2.完成《活动手册》上本课练习。
3.完成课本第29页的自我评价。










教后反思：

集 备 原 稿
Review1
Review1教学目标
◆ 语言知识目标
1.复习Unit 1至Unit 4的内容。
2.通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。
3.复习成节辅音和重音。
◆ 语言技能目标
1.能用英语就奥林匹克运动会的话题开展简单的交流。
2.能准确使用频度副词来描述活动。
3.能用英语谈论饮食与健康的关系。
4.能用英语谈论服装。
◆ 情感态度
通过学习，培养学习英语的兴趣和大胆开口说英语的基本素养。
教具准备
1.卡片：Unit 1至Unit 4的重点词汇和句子。
2.录音机或教学光盘。
第 一 课 时
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.揭示并板书课题：Review 1。
Step 2Review Unit 1
（一）导入第一单元语境。
1.全班学生跟着录音齐唱歌曲：You and Me.
二次调整个
性设计

2.教师说：“This song is about.”引出the Olympic Games，教师板
书the Olympic Games，并引导学生读一读。
（二）复习第一单元的单词与句型。
1.教师出示奥运会会旗贴在黑板上问：“What’s this?”根据回答，在
图旁写出the Olympic Flag.
2.教师提问：“What do you know about the Olympic Games？”学生
自由发言。
3.教师出示下面的练习，让学生写一写，说一说。
（1）There are Olympics and Olympics.
（2）The Olympic Games take place every years.
（3）There are on the Olympic Flag.
（4）They’re blue，，，and.
4.教师再提出问题：“What do you know about the 29th Olympic Games
in Beijing？”并板书the 29th Olympic Games in Beijing，然后贴
出卡片：When，the Olympic Slogans，the Olympic Theme Song(主题
歌），提醒学生主题歌与奥运会的会歌The Olympic Hymn不同。
5.根据学生的回答，教师板书如下：
Whenbegan on August 8，2008
the Olympic SlogansOne world，One dream.
Faster,stronger and higher.
the Olympic Theme SongYon and Me
6.复习单词和词组。
（1）出示有关动词watch，hold，tell，begin， know，answer，sing
等，复习它们的音、形、义和过去式。
（2）出示有关词组take place，Olympic Games，Winter Olympics，
Summer Olympics，every four years等，请学生认读。
7.根据黑板上的内容，引导学生说一说。
（三） 复习第一单元课文对话。
1.请学生翻开书本第2页和第4页，教师播放录音，学生模仿跟读。

2.分角色表演对话。
3.请学生翻开课本第30页，完成第一单元的Look，think and say.部
分。
（1）请学生先自读对话，然后独立完成填空练习。
（2）同桌两位学生进行对话活动。
（3）个别学生展示活动。
4.请学生翻开课本第33页，完成 or cross.部分。
（1） 学生自读短文了解大意，并完成练习。
（2） 教师巡视,了解学生完成情况。
（3）师生一起理解短文大意，并核对答案。
（4）请二至三位学生读一读小短文。
Step 3Review Unit 2
（一）复习between，beside，behind等词汇。
1.教师出示betwe en，beside，behind等单词卡片，请学生读一读，并
理解它们的含义。
2.出示课本第12页的第一幅图和第二幅图，请学生说一说图中每个人
物的位置。
3.根据班上学生的座位，或请几位学生上台站好，请学生说一说他们的
位置。
（二）复习频度副词always，often，sometimes。
1.教师板书此三个单词，并在单词下面画出三幅图， 帮助学生复习
巩固三个单词的用法。
2.请学生翻开课本第9页，自读课文，然后回答问题：
What does Peter always do?
What does Peter often do?
3.根据学生的回答，板书有关运动类的词组，如：go running，play
basketballfootball，do high jump等。
（三） 复习有关运动类的词组及第二单元Part A的对话。
1.教师提出问题：“Do you exercise every day？What do you often

do？”请学生根据实际回答，教师板书其他有关运动类的词组，如：go
swimming，do long jump等。
2.复习所有有关运动类的词组，边说边做动作。
3.教师播放课本第9页的录音或CD- ROM，学生跟读二至三遍。
4.请几位学生分角色读一读对话内容。
（四）复习第二单元Part B的内容。
1.教师出示下列问题，请学生看课本第11页，然后在本子上写出问题
的答案。
（1） When do the children have sports?
（2） Where are the children?
（3）What are the boys doing?
（4）What is Wang Tao doing?
（5）What are some girls doing?
2.请五位学生上台，在黑板上写出答案。教师核对答案后，引导学生读
一读。
3.教师播放课本第11页的录音或CD-ROM，学生跟读二至三遍。
4.请个别学生读课文。
5.根据黑板上的问题及答案，教师先示范复述课文内容，然后请个别学
生复述课文内容。
（五）巩固活动。
1.请学生翻开课本第30页，完成第二单元的Look，think and say.部
分。
（1）请学生先自读对话，然后独立完成填空练习。
（2）同桌两位学生进行对话活动。
（3）个别学生展示活动。
2.请学生翻开课本第34页，完成Fill in the missing words.部分。
（1） 请学生独立完成填空练习,教师巡视。教师要注意关注学生对第
三人称单数后动词的变 化形式的掌握情况，及时纠错。
（2）个别学生展示完成情况。

（3）请个别学生读一读小短文。
Step 4Review the English sounds
1.请学生翻开课本第35页并看第一张表格，教师播放录音，学生模仿
跟读。
2.请个别学生起来读一读。
3.同桌同学互读、互相帮助。
4.教师随机出示卡片，请学生快速读出相应的单词。
Step 5Homework
1.背诵并默写Unit 1和Unit 2单词表中的单词。
2.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。
3.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
第 二 课 时
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.揭示并板书课题：Review 1。
Step 2Review Unit 3
（一）复习有关食物类的单词。
1.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：An Apple。
2.教师说：“An apple a day keeps the doctor are good
for you.” 在黑板上靠左边的位置板书句子：
They are good for you.
They keep our body healthy.
3.教师出示有关食物的图片，边说边贴在黑板上，如：出示“蔬菜”的
图片，全班学生说：“ are good for keep our
body healthy.”教师将图片贴在两个句子下面。教师出示“糖果”的
图片，全班学生说：“’s bad for us.”教师将图片贴在黑板
靠右的地方，并板书：It’s bad for ’s bad for our teeth.
以此类推，将所有学过的食物图片贴在黑板上。

4.复习这些食物类单词的音和形，然后复习它们的单、复数形式。
（二）复习句型Bring me…,please.和Take…with you.
1.请学生翻开课本第16页，教师播放录音或CD-ROM，学生模仿跟读二
至三遍。
2.出示句子，Bring me a basket，please.和Take an umbrella with
you.复习bring和take的区别。
3.教师出示一些图片，请学生看图说话，如：
Bring me a pen，please.
Bring me the football，please.
Take a kite with you.
Take some water with you.
…
4.请学生读一读课本第16页的对话和第17页的Look and say.
（三） 复习本单元Part B的内容。
1.教师出示课本第18页的Menu A和Menu B，请学生读一读菜单里的
食物。
2.教师提出问题，请学生自由回答或看书回答。
Which one do you like,XXX?
Why do you like it ?
Is there any problem with Menu A?
3.教师请三位学生上台，根据自己喜欢的食物 ，用黑板上的图片排出菜
单，教师在菜单上写出Menu A，Menu B 和 Menu C。
4.教师提出同样的问题，请学生回答。
5.教师播放课本第18页的录音或CD- ROM，学生模仿跟读二至三遍。
6.请学生翻开课本第31页，完成第三单元的Look,think and say.部
分。
Step 3Review Unit 4
（一）复习有关服装类的单词。
1.教师播放录音，全班齐唱歌曲：Who Is Wearing Dress Today?

2.教师出示dress的图片并贴在黑板上，提问全班：“Who is wearing
dress today？”所有穿连衣裙的女生起立说：“I’m wearing a dress.”
其余学生说：“You look beautiful in your dresses.”以此类推，将
所有学过的服装类的单词贴在黑板上。
3.重点复习巩固词组a cap，a dress，a pair of shorts，a pair of
trousers，a pair of glasses。
4.教师出示句子，请学生说一说。
Girls can wear .
Boys can wear .
Boys can’t wear .
（二）复习第四单元课文内容。
1.请学生翻开课本第23页，教师播放录音，学生模仿跟读二至三遍。
2.出示单词daughter，son和词组try it on，进行复习巩固活动。
3.请个别学生读一读对话。
4.请学生翻开课本第25页，教师播放录音，学生模仿跟读二至三遍。
5.出示句子These clothes are very boring.请学生读一读，巩固单
词clothes和boring。
6.分角色表演对话内容。
7.请学生翻开课本第31页，完成第四单元的Look，think and say.部
分。
Step 4Review the English sounds 1.教师出示healthy，problem，October，between，umbrella，D ecember
等六张单词卡片贴在黑板上，边贴边读，学生边听边将单词抄在作业纸
上。
2.请学生拿出红笔，教师再读单词，学生标出单词的重音。
3.将个别学生的作业纸用幻灯片展示出来，全班学生一起订正。
4.请学生翻开课本第35 页，看第二张表格，先请个别学生范读，然后
教师播放录音，全班学生模仿跟读。
Step 5Homework

1.背诵并默写Unit 3和Unit 4单词表中的单词。
2.听Unit 3和Unit 4的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》上本课的练习。
























教后反思：

集 备 原 稿
Unit 5Housework
Unit 5Housework文化和语言注释
1.本单元的话题是日常生活中的家务劳动。在小学阶段应该将参与家务
劳动的理念渗透到教育的内容 中，从小培养学生热爱劳动，做力所能及
的家务，养成良好的生活习惯。本单元的主要语法内容是以wh ose开头
的特殊疑问句，代词those的用法以及祈使句。
’s do some housework together.（我们一起来做家务吧。）
housework是“家务”的意思，是不可数名词。如：
Do you often do housework?（你经常做家务吗？）
3.—Whose dirty socks are those?（那些是谁的脏袜子？）
—I think they’re Ben’s.（我想是本的。）
（1）sock是“短袜”的意思，“一双短袜”可以表达为 a pair of socks。
常见用法有：
Put on your socks.(穿上袜子。）
Take off your socks.(脱掉袜子。）
（2）those（那些）是that（那）的复数形式，用于指空间上或时间
上较远的人或物。在本 套教材的五年级上册第12页曾经教过this和
these的内容，可以与本课的that和thos e的教学相结合。
（3）本单元学习以whose 开头的特殊疑问句，注意whose之后所接的< br>名词的单复数问题以及所指的人或物的远近问题，正确选用this，
that， these，those这几个代词。以本单元第37页的第2栏目练习
为例：
Whose schoolbag is this?（这是谁的书包？）书包为单数，离说话者
很近，就在他的面前，因此用this。
Whose presents are these？(这些是谁的礼物？） 礼物是复数的，离
说话者很近，因此用this的复数形式these。
Whose dog is that?（那是谁的狗？）狗是单数，离说话者较远，因此
用that。
二次调整个
性设计

Whose dirty socks are those？(那些是谁的脏袜子？） 袜子是复数
的，离说话者较远，因此用that的复数形式those。
them in the washing machine.（把它们放到洗衣机里。）
这是祈使句，them指的是dirty socks。
5.—Are those your toys?（那些是你的玩具吗？）
—Yes，they are.（是的，是我的。）
在问句中，玩具有好几个，离妈妈较远，因此用代词those。
6.本单元语音学习内容为意群。
一个句子可以根据意思和语法结构分成若干个小节，我们称 每一个小节
为意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个
分句，或复合 句的主句或从句。意群在句子中有语义、语法和语调三个
特征。在读英语句子的时候，可以根据意群停顿 ，在意群内进行必要的
连读等。如：
Yesterday he came home by train.（时间状语主语+谓语方式
状语）
They told me what I should do.（复合句的主句复合句的从句）
She is my teacher and I am her pupil.（并列句的分句并列句的
分句）
clean your bedroom.（现在整理你的卧室。）这是个祈使句。
在本套教材四年级下册第2单元曾经学过clean做动词使用，如：clean
the windows，clean the desks and chairs等，在此可以结合本课内
容 复习。clean还可以做形容词使用，意思是“干净的”，如：Your
classroom is very clean.（你们的教室非常干净。）
make the pick up the toys on the floor.（先整
理床铺，然后把地板上的玩具捡起来。）这两个句子也是祈使句。
（1）make the bed是“整理床铺”的意思。如：Do you make your bed
every morning？（你每天早上整理床铺吗？）
（2）在本课pick up是“捡起”的意思，如果用them来代替your toys，
就要表达成：Pick them up.

9.—Can you water the plants,Ben?(本，你能给这些植物浇水么？）
—’s a piece of cake.（好的，这是很容易的事。）
在本套教材五年级下册曾经学过名词water（水）。在本 课water做动
词使用，意思是“浇水”，water the plants就是“给植物浇水”的意
思。
a piece of cake是英语口语，意思是“很容易的事”。如：
—Can you win the basketball game?（你们篮球比赛能获胜吗？）
—It’s a piece of cake.（那是轻而易举的事。）
help me clean the toilet.（请帮助我整理卫生间。）
帮助某人做某事用help sb do sth的句型，在sb后用动词原形。如：
I often help my mother do housework.（我常帮助我母亲做家务活。）
Please help me wash my dog.（请帮我给小狗洗澡。）
PartA
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词house，dirty，sock，think和词组do some housework，
washing machine等。
2.学习句型：Whose dirty socks are those？
They’re XXX’ s.
Whose dog is that？
It’s XXX’ s.
Put them in the….
3.学习正确划分句子中的意群，并养成按意群阅读的好习惯。
4.学唱歌曲：Pick Up Your Toys。
5.功能：能用英语询问物品的归属。
◆ 语言技能目标
1.能认读和书写本课的重点单词和句子。
2.能听懂Put…in….等指令，并做出相应的动作。
3.能用英语询问物品的归属。

◆ 情感态度
引导学生养成爱劳动的好习惯，保持健康、快乐的生活。
教具准备
1.卡片：
（1）词组卡片：do some housework，washing machine等。
（2）单词卡片：housework，dirty，sock等。
2.课前收集学生的服装和学习用品等。
3.“干净袜子”“脏袜子”的图片和洗衣机图片。
4.课文三幅图。
5.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
Good morning!
What day is today?
Do you often exercise?
Do you clean your classroom on Friday?
What do you often do on weekends?
3.揭示课题。
（1）教师出示几张有关做家务的图，说：“On weekends I often clean
my house.I often clean the windows.I often wash my
weekends I often do some housework.”
（2）教师出示单词卡片housework，揭示并板书课题：Unit 5
HouseworkPart A。
（3）出示单词卡片homework，与单词hous ework进行比较，告诉学生，
它们都是复合词，是由两个单词合并构成的。
（4）板书do one’s homework和do housework，学习这两个词组。
Step 2Review

1.教师问：“Do you often help your mother do some housework？What
can you do？”学生自由回答，教师板书相应的词组，如：clean the
table，wash my T-shirt，sweep the floor等。
2.采用不同方法巩固I often….的句型。
Step 3Presentation
（一）初步感知课文内容，学习第一段对话。
1.教师说：“Today Sally and her family will do some
will they do？”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看书，初步感知课文内容。
3.出示课本第一幅图，请学生模仿妈妈的语气和神态说句子：Hello，
’s do some housework together.
（二）再读课文，学习新知识，并巩固Put…in….的句型。
1.教师提出问题，请学生带着问题自读课文，如：
What does Mom want Ben to do?
What does Mom want Kate to do?
2.根据学生的回答，教师出示句子Put them in the washing machine.
和Put them in the box.
3.教学单词socks和machine，教学词组dirty socks和washing
machine。
（1）教师指着第一个句子中的them，请学生说说这个them指的是什
么？
（ 2）教学单词sock和socks，告诉学生因为一般袜子都是一双的，所
以平时用在句子中，经常是 以复数形式socks出现。
（3）出示一张“干净袜子”的图片，一张“脏袜子”的图片，学习clean
socks和dirty socks。
（4）出示“洗衣机”图片，教学machine和washing machine。
（5）请学生用Put…in the washing machine.造句，如：
Put your clothes in the washing machine.
Put your socks in the washing machine.…

4.采用同样方法，学习句子Put them in the box.引导学生造句，如：
Put your pencils in your pencil- box.
Put your books in your schoolbag.…
（三）巩固以whose开头的特殊疑问句。
1.出示图片并提出问题：
Whose dirty socks are those?
Whose toys are those?
2.请学生根据课文内容回答，并练说这些句子。
3．完成课本第37页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请同桌两位学生进行问答练习。
（3）请个别学生起来对话。
（四）熟读课文，表演对话。
1.请学生翻开课本第36页，教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学
生模仿跟读。
2.分角色表演对话。
（五）巩固练习。
1.根据课文内容填空。
M：Let’s do sometogether.
S：OK.
M: are those?
S：I think they’re.
M:themthe .
B：Yes，Mom.
M： those your?
K:，they are.
M:themthe.
K: .
2.学唱歌曲：Pick Up Your Toys。

3.情感教育。
教师说：“Children should help parents do some housework at
home.(孩子们在家里应该帮助父母做一点家务活。）” 帮助学生理解这
句话含义。
（六）语音教学。
1.教师播放课本第37页的Listen and learn the English sounds.的
录音请学生认真听。
2.请学生认真观察这4个句子，找出它们的共同点。
3.教师总结：意义相连的词构成意群，我们在朗读的时候要按照意群来
读。
4.教师再次播放课本第37页的Listen and learn the English sounds.
的录音，学生听音跟读。
5.请个别学生朗读。
Step 4Extension
综合活动：物归原主。
游戏规则：教师出示课前收集的学生的服装、学习用品等，教师提出问
题，如：“Whose jacket is this？”学生用“It’s XXX’s.”来猜测，
直至猜对为止。猜对后 ，该物品的主人上台，随机抽取一件实物，将活
动进行下去，以此类推，直到所有物品找到相应的主人。
Step 5Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语写出你所做过的家务。
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词bedroom，floor，water，plant，toilet和词组make my bed，
clean my room，wash my clothes，water the flowers等。
2.学习句型：Now clean your bedroom.

First make the bed.
Then pick up the toys on the floor.
Please help me clean the toilet.
Can you…？Yes，I can.
3.学说韵律诗：What Can I Do?
4.功能：谈论自己会做的家务事。
◆ 语言技能目标
1.能正确认读和书写有关做家务的语句。
2.能就做家务这一话题做简短叙述。
◆ 情感态度
教育学生在日常生活中要学会做力所能及的家务事，为家长分担日常繁
杂的生活重担。
教具准备
1.卡片：
（1）单词卡片toilet，bedroom，water，plant，floor等。
（2）词组卡片clean the bedroom，clean the toilet，make the bed，
water the flowers，water the plants等。
2.“叠被子”“浇花”“浇植物”“玩具”“卫生间”等图片。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：Pick Up Your Toys。
3.揭示并板书课题：Unit 5 Housework Part B。
Step 2Revision
1.请学生出示上节课的作业：“用英语写出你所做过的家务”，个别学生
口头展示作业。
2.教师将学生所说的语句写在黑板上。
3.学生熟读黑板上的句子。

Step 3Presentation
（一）初读课文，理解课文大意。
1.教师出示下面的练习：
Sally’s
motherSallyBenKate
2.教师说：“Sally’s family will do some housework do
they want to do？Let’s listen and connect.”
3.教师播放课文录音或CD- ROM，学生认真听，然后完成练习。
4.教师出示正确答案，并根据答案进行新知识的学习。
（二）学习新知识。
1.教学单词toilet和句子Please help me clean the toilet.
（1）教师说：“Sally and her mother will clean the
find the sentences in the dialogue.”
导出单词toilet的教学，并与WC进行对比。教师出示图片让学生感知< br>toilet，告诉学生toilet意为厕所、盥洗室，是较为正式文雅的称呼。
WC意为公共 厕所，是非常口语的一种说法。
（2）教师出示一些图，请学生看图说话，如：
Please help me clean the window.
Please help me clean the classroom.
Please help me clean the bedroom.
（3）教学单词bedroom，告诉学生，这也是复合词， 由bed（床）和
room（房间）合并构成的。教师出示clean the bedroom和clean the
toilet，学生操练。
2.教学单词water和plant，教学句子Water the plants.
（1）教师指着前面练习上的图问：“What does Mom want Ben to do？”
在“给植物浇水”图下出示词组water the plants。
（2）出示单词卡片water，教学water和water the plants。告诉学
生water作为名词表示“水”，作为动词表示“浇水”。如：
water the flowers（浇花）water the trees(浇树）

（3）请学生看课本第38页的第二段，读一读母亲与Ben的对话。告
诉学生a piece of cake是英语口语，意思是“很容易的事”。
3.教学单词floor和词组make the bed，教学句子Pick up the toys on
the floor.
（1）出示整理床铺的图片，教学make the bed，并板书在相应的图下。
（2）教学单词floor和词组on the floor。
（3）出示图片，看图说话，如：
Pick up the toys on the them up，please.
Pick up the paper on the it up，please.
Pick up the books on the them up，please.
…
4.学习课文第一段，突出now，first，then的用法。
（三）熟读课文，分角色表演对话。
1.请学生翻开课本第38页，教师播放课文录音或者CD-ROM二至三遍，
学生模仿跟读。
2.教师再播放录音，请学生分角色跟读。
3.教师将对话中四个人物的头像分给四位学生，请他们表演对话。
4.情感教育。教师说： “我们在日常生活中要学会做力所能及的家务事，
为家长分担日常繁杂的事务。”
（四）巩固练习。
1.学说韵律诗：What Can I Do?
What Can I Do？我能做什么？
Mom is busy. 妈妈忙。
Dad is busy，too.爸爸也忙。
I want to help.我想帮忙。
What can I do?我能做什么？
I can wash my clothes.我可以洗衣服。
And clean my room.我可以整理房间。
I can water the flowers,我可以浇花，

And the trees，too.还可以给小树浇水。
2.完成课本第41页的Listen and tick.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习，教师个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。
听力材料：
A：Hi， you often do housework?
B：Yes.I make my bed every morning.I clean my room every week.
A：Do you clean the table after dinner?
B：Yes.I wash my clothes，too.
A：Does Ben do any housework?
B： waters the flowers in the garden.
A：Does he wash his clothes?
B： washes them by washing machine.
A：What can Kate do now?
B：She can make her bed and clean the table.
3.完成课本第39页的 or cross.部分。
（1）请学生自读短文，完成练习，教师巡视，个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。
（3）请学生说一说Sally与Kate会做和不会做的家务事。
Step 4Extension
综合活动：制订一周做家务计划表。
1.完成课本第39页的Answer the questionnaire.部分。
（1）请学生读一读这6个句子。
（2）学生独立完成练习。
（3）与同桌同学说一说自己会做的家务。
2.出示一周做家务计划表，告诉学生：在家里自 己的事情要自己做，同
时应尽量帮助父母做些力所能及的家务事。给学生一个表格，请学生制
订 计划填表格。完成后，请个别学生谈谈自己的计划，其余同学给予评
价。

Su ndayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdayHe lp
Mom clean the room.
Step 5Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第40页的Learn to write.部分。
4.完成课本第42页自我评价表。

















教后反思：

集 备 原 稿
Unit 6An Unusual Day
Unit 6An Unusual Day文化和语言注释
1.本单元的话题是日常作息时间。本单元通过描述Wang Tao不平常的
一天来进行一般现在时和一般过去时的比较。本单元学习新时间的表达
法hal f past…，复习已经学过的时间表达法。
（1）一般现在时表示经常性、规律性、习惯性的状态 或者动作。如：
每天起床、吃饭、上学，一个星期去几次超市等。这个动作经常发生，
是一般的 情况，而不是具体的某一次。还有些动作或状态是永恒的，如：
地球绕着太阳转，太阳从东方升起等。
（2）一般过去时表示过去某个时间里发生的非持续性动作或存在的状
态，也表示过去经常或反 复发生的动作。用动词的过去式表示，常和表
示过去的时间状语连用，如：yesterday，las t night，two days ago
等。
Tao usually gets up at half past this morning he
got up at half past seven.（王涛通常在6:30起床，但是今天早上
他7:30起床。）
（1）half是“一半”的意思，half past six就是“六点半”的意思，
相当于学过的six thirty。
（2）this morning是“今天早上”的意思，类似的表达法有：this
afternoon （今天下午），this evening（今天傍晚）。但是“今天”是
today，“今天晚上”是tonight。
（3）在上述的两个句子中，第一句说的是王涛通常起床的时间，用一
般现在时；第二句说的是今天早 上王涛起床的时间，是具体的某一次，
已经发生了，用一般过去时。
usually walks to this morning he took a taxi.
（他通常步行上学，但是今天上午他乘坐出租车上学。）
（1）He usually walks to school.= He usually goes to school on
在句子中是谓语动词，由于主语是第三人称单数，用walks；
二次调整个
性设计

而on foot是介词短语，表示方式，位于句子的末尾，在句子中有goes
做谓语。如：
We go to school on foot.=We walk to school.
They go to the park on foot.=They walk to the park.
（2）But this morning he took a taxi.
take a taxi是“乘坐出租车”的意思，上句中由于事情已经发生了，
用一般过去时。这一句也可以改写成： But this morning he went to
school by taxi.
usually gets to school at seven this morning he
got to school at eight o’clock.（他通常在7:20到校，但是今天
上午他8:00到校。）
（1）get to school是“到达学校”的意思，要和go to school （上
学）区别开来。同样，get home是“到家”的意思，要和go home（回
家）区别开来。
（2）get to的过去时是got to。
5.本单元语音学习内容为降调。
英语朗读时语调来自于音调的变化,以降调和升调为两种基 本语调。降
调一般用于陈述、命令,表“完整,肯定”的含义；升调用于提问等,表
达“不肯定 ,礼貌,委婉”的含义。能使用降调的句子有：陈述句,特殊
疑问句,带有命令口吻的祈使句,感叹句等 。以本课第44页的句子为例：
Put them in the washing machine.(陈述句用降调)
He usually gets up at half past six.（陈述句用降调）
Where are the pandas from？（特殊疑问句用降调）
How can I get to the train station?（特殊疑问句用降调）
6.—May I come in?（我可以进来吗？）
—Come in，please.（请进。）
May I come in?是征求别人的 许可，是询问是否可以进入教室、办公室、
房间等地方的用语。如果允许进入，可以回答：Come in，please.或
Sure.

to your seat，’t be late again.（到你的座位上
去，不要再迟到。）
8.—Why were you late today？（你今天为什么迟到？）
—I got up late this morning.（我早上起床迟了。）
在上述的第一句中late是形容词，而在第二句中late是副词，修饰动
词短语got up。注意late的形容词和副词同形，而单词lately 是“最
近”的意思。如：
late做形容词：I took a late train to Shanghai.（我乘坐晚班的
火车去上海。）
late做副词：I got home very late last night.（昨晚我很迟回到
家。）
9.—Why did you go to bed so late?（你为什么那么迟去睡觉？）
—I watched a football game on TV.（我看电视上的足球比赛。）
—’re a little football fan.（哦，你是个小足球迷。）
前两 句是就王涛为什么这么迟去睡觉的讨论，用的是过去时；而评论王
涛是小足球迷这一句用的是一般现在时 。fan除了有“扇子、电风扇”
的意思外，还有“（某人或某事）热情的崇拜者或拥护者”的意思，如 ：
film fan（影迷），football fan（足球迷）等。
night Wang Tao watched a football game.（昨晚王涛观看
了一场足球赛。）
last night是“昨晚”的意思，类似的表达法有：last week （上星
期），last month （上个月），last winter （去年冬天），last year （去
年）等。
PartA
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词usually，half，past，hour，walk和词组get to school，
take a taxi。
2.学习句子：Wang Tao usually gets up at half past six.

But this morning he got up at half past seven.
3.学说韵律诗：Late。
4.学习英语句子中降调的读法。
5.功能：谈论经常做的事情和过去做的事情。
◆ 语言技能目标
1.能运用频度副词usually讲述日常行为和习惯。
2.能用所学语言描述过去发生的事情。
3.能根据所学语言自编小故事。
◆情感态度
告诉学生要养成早睡早起的好习惯，上学尽量不要迟到。
教具准备
1.卡片：
（1）单词卡片usually，half，past，hour，walk等。
（2）一些动词原形及其过去式的卡片。
（3）词组卡片：get up，take a taxi，go to school，get to school
等。
2.一个纸板钟、卡通人物玩偶和本课六幅图。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：Late。
Late迟到
Last night 昨晚
I went to bed late,我很迟睡觉，
Two hours late.迟了两小时。
This morning今晨
I got up late,我迟起，
An hour late.迟了一小时。

Too bad，too bad, 糟糕，糟糕，
I got to school late,我上学迟到了，
Ten minutes late.迟了十分钟。
3.揭示课题。
教师根据韵律诗的内容说：“I went to bed late.I got up late.I got
to school ’s an unusual we will talk about an
unusual day.”板书课题：Unit 6 An Unusual DayPart A。
Step 2Presentation
（一）初读课文，理解课文内容。
1.教师说：“It was an unusual day for Wang happened?”
2.教师播放课文录音或CD- ROM，学生边听边看课文插图，理解故事大
意。
3.请学生根据自己的理解，说说课文谈论的是什么事，如：
Wang Tao got up late.
Wang Tao was late for school.
Wang Tao went to school by taxi.
（二）根据课文内容，学习使用频度副词usually讲述行为和习惯。
1.教学单词usually。
（1）教师先出示问题：“When does Wang Tao usually get up?How does
he usually go to school?When does he usually get to school?”
然后出示单词卡片，引出教学单词usually。
（2）教师出示单词often，区别often 与usually两个单词的用法。
（3）教师出示get up，go to school和get to school三个词组，复
习它们的音和义。
2.教师播放课文录音或CD- ROM，学生边听边看，找出答案。
3.教学at half past…的表达法。
（1）教师出示六点半的钟面说：“Wang Tao usually gets up at six
thirty.”告诉学生at six thirty的另一种表达法是at half past six。
（2）教学单词half和past，然后出示钟面，教师随机拨动钟面上的

指针，操练at half past six，at half past two等。
（3）教师提出问题，学生自由回答，如：
When do you usually get up?
When does your mother usually get up?
When do you usually have breakfast?
…
4.教学单词walk和词组walk to。
（1）教师出示单词talk，引导学生说出walk的发音。
（2）教师给出不同的关于地点的单词，操练walk to…。如：walk to
the park，walk to the supermarket，walk to the hospital等。
（3）教师出示句子I usually walk to school.请学生说出该句话的
另一种表达法：I usually go to school on foot.
（4）教师提出问题，学生自由回答，如：
How do you usually go to school?
How does your grandpa usually go to the park?
How does your mother usually go to the supermarket?
…
5.学习词组get to school。
（1）教师出示词组get up，get into等，请学生读一读，明白它们的
含义。
（2）教师出示词组get to school，并通过图片，让学生明白其含义。
（3）学习句子He usually gets to school at seven twenty.并请学
生说一说自己通常到达学校的时间。
6.根据板书，请学生说一说课文中的这三句话。
Wang Tao usually
gets up 6:30
walks to school
gets to school 7:20
（三）根据课文内容，学习谈论过去发生的事情。

1.教师在黑板上前面板书的对称位置上，边说边板书下面内容：
But this morning he
2.请学生看书，默读课文内容，然后分别请三位学生上台，完成板书内
容。
3.请学生对比两边的句子，发现动词的变化，引导学生学习如何描述过
去发生的事情。
4.复习动词原形及其过去式。
（1）教师出示is，do，go，get，take等动词 原形，请学生拼写出它
们的过去式形式。
（2）游戏——唱反调。
游戏规则：教师 说动词的原形，学生快速说出动词的过去式；教师说动
词的过去式，学生快速说出动词的原形。
5.学习课文第二幅图下的句子，并通过对比两个时钟上的时间，引出句
子It was an hour late.的教学。
6.学习第四、六幅图下的句子。
（四）看图，描述课文内容。
1.请学生看课本第43页，教师播放课文录音或CD- ROM二至三遍，学生
模仿跟读。
2.请学生根据板书内容复述课文。
3.教师出示课文的六幅图，请学生看图，描述图片内容。
（五）巩固练习。
1.完成课本第48页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）教师播放录音或CD-ROM,学生认真听，边听边完成练习。
（2）教师公布正确答案，学生自我检查。
听力材料：
①A：Hi， did you get up this morning?
B：At half past six.
A：It’s early.
B：Yes，it is.

②A：What did you have for breakfast?
B：I had noodles and eggs.
A：Did you have milk?
B：No，I didn’t.
③A：Did you go to school by bus?
B： was I walked to school.
④A：When did you get to school?
B：At seven forty.
2.学唱韵律诗：Late。
（六）语音教学。
1.教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.的
录音请学生认真听。
2.请学生认真观察这4个句子，找出降调的记号，并观察这4个句子分
别是什么类型的句子。
3.教师总结：在英语的说话和朗读中，不但要注意意群的划分，还要注
意句子的语调。有时同 样一句话，如果用了不同的语调，就会给听的人
以不同的了解和感觉。本课学习降调，降调主要用于陈述 句，以疑问词
what，who，when，where，why，how，which开头的特殊疑问 句、祈使
句和感叹句，也要用降调。
4.教师再次播放录音，学生听音跟读。
5.请个别学生朗读。
Step 3Extension
综合活动：讲故事。
1.教师出示学生喜爱的卡通人物玩偶和纸板钟。
2.教师先示范讲故事：
He is usually gets up at seven this morning
he got up at seven usually plays outside with his
this morning he stayed at e he was ill.
3.请学生自编故事，然后与同桌交流自己编的故事。

4.请几位学生上台，讲故事。
Step 4Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语与同伴说一说自己一天的作息时间。
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词seat，last，little，fan和词组last night。
2.学习句子：Why were you late today？
I got up late this morning.
What did you do last night？
I watched a football game.
When did you go to bed？
At half past eleven.
3.功能：谈论过去发生的事情。
◆ 语言技能目标
1.能在上课、聚会、活动迟到时表达自己的歉意。
2.能用所学语言表达过去发生的事情。
3.能在小组活动中，询问自己的伙伴过去所做的事情。
◆ 情感态度
告诉学生要合理安排时间，养成良好的学习和生活习惯。
教具准备
1.卡片：
（1）单词卡片seat，last，fan，last night等。
（2）一些动词原形及其过去式的卡片。
（3）词组卡片：get up，get to school，take a taxi，play the violin，
do one’s homework，read a story book，watch a football game
等。

2.一个纸板钟和课文Part A与Part B的挂图。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐读韵律诗：Late。
Step 2Review
1.导入。教师说：“Yesterday Wang Tao had an unusual you
remember?”教师板书：An Unusual Day。 2.请个别学生说说上节课教过的句子，教师贴出相应的课文挂图，并在
图下写出主要的单词或词组 。
3.教师出示有关动词原形和动词过去式的卡片，复习巩固动词的变化形
式。
4 .教师出示有关词组卡片，并将词组卡片贴在黑板上，每组请一位学生
上台，面向全体学生，教师指着黑 板上的任意一个词组，全班学生一起
大声说出该词组，台上学生必须马上做出相应的动作，做得太慢或做 错
的学生出局，留到最后的学生为获胜者。
5.教师出示纸板钟，教师拨动钟面上的指针，请学生说出时间。特别巩
固at half past…的表达法。
6.播放本单元Part A的录音，学生模仿跟读。
7.揭示并板书课题：Unit 6 An Unusual DayPart B。
Step 3Presentation
（一）预测故事发展内容。
1.教师说：“Wang Tao got to school at eight o’ was
came to his happened next？”
2.请学生展开想象，说说可能发生的事情。
（二）学习单词seat，表演课文第一段对话。
1.教师出示课文第一幅图，播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
2.通过卡片和动作教学单词seat和句子Go to your seat.

3.请一位学生站到教室门口，与教师示范表演对话。
4.同桌练习对话，然后请两位学生上台，一位扮演老师，一位扮演迟到
的学生表演对话。
（三）学习课文的第二段和第三段对话。
1.教师出示卡片After class贴在黑板上，并贴出课文的第二幅图和第
三幅图，提出问题：“After class，what happened？Please look at the
pictures and say something about it.”
2.学生自由发言，教师根据学生所说，总结并板书why和when。
3.请学生自读对话，找出Miss Gao提出的三个问题。
（1）教学单词last，并 将单词past，last，late同时呈现，帮助学
生区别它们的音、形、义。
（2）教学词组last night和so late。
（3）教师领读三个问句，然后请个别学生读一读。
4.学习答句。
（1）教师问：“Miss Gao asked three did Wang Tao
answer？Please listen and repeat.”
（2）教师播放课文录音或CD-ROM，学生小声模仿跟读。
（3）采用教师说问句，全班学生一起回答或个别学生回答等方式巩固
对话。
（4）教学a little football fan。通过句子You’re a little football
fan.让学生根据实际模仿说句子。如：
My father is a football fan.
My mother is a film fan.
My brother is a basketball fan.
She is a fan of Wang Fei.
…
5.情感教育：我们要合理安排时间，养成良好的学习习惯和生活习惯。
（四）巩固活动。
1.请学生翻开课本第45页，教师播放课文录音或者CD- ROM二至三遍，

请学生模仿跟读。
2.学生分角色表演对话。
3.完成课本第46页的Ask and answer.部分。
（1）请学生两人一组，合作完成对话练习。
（2）个别学生展示对话。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
4.完成课本第46页的 or cross.部分。
（1）请学生自读短文，完成练习，教师巡视，个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。
5.完成课本第47页的Learn to write.部分。
请学生根据图片的提示独立完成，教师巡视，个别指导纠错。
Step 4Extension
综合活动：小记者。
学生四人一组，选出一人当小记者，对同伴进行采访。
如：S1：Hello，XXX.
S2：Hi.
S1：What did you do yesterday evening?
S2：I read an interesting book.
S1：When did you go to bed?
S2：At ten o’clock.
…
请个别学生上台展示对话。
Step 5Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第49页自我评价表。
教后反思：

集 备 原 稿
Unit 7Thanksgiving
Unit 7Thanksgiving文化和语言注释
1.本单元的话题是感恩节，通过介 绍美国感恩节的文化习俗，复习有关
日期的表达法，复习中外主要的节日。
2.17世纪初， 英国的清教徒受到迫害。1620年9月，“五月花”号载着
102名清教徒及其家属离开英国驶向北美 大陆，经过两个多月的艰苦航
行，在马萨诸塞的普利茅斯登陆上岸，从此定居下来。第一个冬天，由于食物不足、天气寒冷、传染病肆虐和过度劳累，这批清教徒一下子死
去了一半以上。第二年春天， 心地善良的印第安人给了清教徒谷物种子，
并教他们打猎、种植庄稼、捕鱼等。在印第安人的帮助下，清 教徒们当
年获得了大丰收。1621年11月下旬的星期四，清教徒们邀请印第安人
一起庆祝丰 收，感谢上帝的恩赐，庆祝美国历史上第一个感恩节。
最初感恩节没有固定日期，由各州临时决定。直 到1863年林肯总统才
确定每年11月的第四个星期四作为感恩节的固定庆祝日。
’s the date today?（今天是几月几号？）
在五年级下册第8单元学过Dates of the Month，可以结合本课内容
进行复习，同时也要注意提醒学生区别 What’s the date today？和
What day is it today？前者问的是日期，后者问的是星期几。
I invite my friends to dinner?（我可以邀请我的朋友来吃晚
饭吗？）
We also invite friends to join us.（我们也邀请朋友和我们一起吃
晚饭。）
（1）i nvite是“邀请”的意思，本课的A部分图1和图3出现了invite
的两种句型：
a）invite sbto +地点，这里的to是介词，如：
二次调整个
性设计

She invited me to her birthday party.（她邀请我参加她的生日聚
会。）
Sometimes Miss Gao invites parents to the class meeting.(高老

师有时候邀请家长参加班会。）
b）invite somebody to do something邀请某人做某事，这里的to是
动词不定式符号，后接动词原形，如：
He invited us to watch the football game.（他邀请我们看足球赛。）
（2）join是“与（某人）在一起”或“参加（某组织）” 的意思，作
为及物动词，宾语是人或组织、团体。如：
Ask him to join us for lunch.（请他和我们一起吃午饭。）
We are going for a spring you join us?（我们准备去
春游，你要不要和我们一起去？）
5.—When is it?（感恩节是什么时候？）
—The last Thursday of November.（十一月份的最后一个星期四。）
last在这里作为形容词，意思是“最后的、末尾的”。如：
December is the last month of the year.（十二月是一年的最后一
个月份。）
I was the last one to get to the cinema.（我是最后一个到达电影
院的人。）
Planting Day（植树节）
1979年2月23日，第五届全国人大常务委员会第六次会议正式通过决
议，将每年的3月1 2日定为中国的植树节，以鼓励全国各族人民植树
造林，绿化祖国，改善环境，造福子孙后代。
在本单元的“Tree Planting Day”里，plant是动词，意思为“种植”。
植树节的节徽：（见右图）
7.本单元语音学习内容为升调。在英语中一般疑问句的末尾用升调。
help yourselves to the food.(请你们自己随意取食物吧。）
（1）help oneself to+食物，意思是“为自己某人取食品、饮料等”。
如：Help yourself to the fruit.（你自己拿水果吃吧。）
（2）yourself（你自己）的复数形式是yourselves（你们自己）。
，pass me the corn，please.（爸爸，请把玉米递给我。）
pas s是“传递”的意思，萨利请她的爸爸把装着玉米的盘子传递给她。

在英美等西方国家， 用餐的习惯和中国不同。中国人一般围着圆桌就座，
各人从摆在餐桌上的盘子里取食物；而英美人常围着 长方形的西餐桌就
座，如果想吃的食物没有摆在自己的面前，就要请他人把这一盘食物传
过来， 用公共的餐具取出食物放到自己的盘中食用。
10.—Would you like some soup，Miss Gao?（高老师，你要不要喝点
汤？）
—Yes，’s delicious.（好的，谢谢。汤的味道真好。）
Would you like some… ？是邀请别人吃东西时的用语。被邀请者如果
想吃，应该回答：“Yes，please.”还要有礼貌 地称赞食物美味；如果
不想吃，也应该谢谢主人的盛情，回答：“No，thank you.”
11.I’m happy you like try some fruit salad.（我很高
兴你喜欢它，请尝一尝水果沙拉。）
（1）当客人称赞食物可口时，主人应该表达对客人的赞美的谢意。可
以说：“I’m happy you like it.”
（2）try在这里是“尝试”的意思，可结合本册第四单元的A部分的 Can
I try it on？（我可以试穿吗？）进行复学习。
hope for a better year and good luck.（他们希望来年更
加美好幸运。）
hope for something是“期望盼望……”的意思，如：hope for a good
job（期盼一份好工作）。
PartA
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：Thanksgiving，American，invite，join等。
2.学习句子：What’s the date today ?
It’s….
3.学唱歌曲：Happy Thanksgiving to You!
4.学习一般疑问句的基本语调。
5.功能：谈论节日。

◆ 语言技能目标
1.能用英语说出各种节日的时间。
2.能用所学语言谈论和描述感恩节。
3.能就节日的话题开展简单的交流。
◆ 情感态度
教育学生要心存感恩，用一颗感恩的心面对生活。
◆ 文化意识
了解感恩节的由来及感恩节的一些风俗习惯。
教具准备
1.单词卡片：Thanksgiving，American，invite，join等。
2.各种节日图片。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话：
How are you?
What’s the date today?
What’s your favorite holiday?
Step 2Review
1.复习一些节日名称及这些节日的时间。
（1）分别出示“教师节”“国庆节”和“圣诞节”的图片，提出问题：
“What holiday is it？When is it？”请学生回答。
（2）最后出示“春节”的图片并贴在黑板上，教师提出下面两个问题：
When is the Spring Festival?
What is the Spring Festival?
根据学生的回答，教师在图片旁并列写出It’s in January or
February.和It’s a Chinese holiday.两个句子。
2.揭示课题。

（1）教师出示“感恩节”的图片并贴在黑板上，告诉学生， 这是西方
一个很重要的节日—— Thanksgiving（感恩节）。
（2）揭示并板书课题：Unit 7 ThanksgivingPart A。
（3）教 学单词Thanksgiving，告诉学生Thanksgiving是一个复合词，
由thanks 和giving组成。教师简单告诉学生一些有关感恩节的知识，
并鼓励学生用一颗感恩的心面对生活。
Step 3Presentation
（一）初步感知课文，了解感恩节的时间等信息。
1.教师提出问题：“What is Thanksgiving？When is it?”
2.请学生带着这两个问题自读课文，找出答案。
3.教师在“感恩节”的图片旁写出答案：It’s an American
last Thursday of November.
4.教学单词American和两个句子。
（1）出示单词卡片American并教学，然后学说下列句子：
It’s an American holiday.
Ben is an American boy.
Sally is an American girl.
…
（2）区别American和the USA的用法，如：
Sally is from the USA.
She’s an American girl.
（3）教师出示一本日历，翻到11月份，请一位学生根据句子The last
Thursday of November.在日历上画出感恩节的具体日期。
（4）教师指着日历，引导学生边数边说：The first second…the last
Thursday of November.
（5）根据黑板上的两幅图，教师与学生之间开展对话活动，如：
A：What is the Spring Festival?A：What is Thanksgiving?
B：It’s a Chinese holiday. B：It’s an American holiday.
A：When is it?A：When is it?

B：It’s in January or February.B：ThelastThursdayofNovember
（二）再读课文，学习感恩节一些活动的表达法。
1.谈话导入。
教师问：What date is today？得到答复后，教师说：
“’s….Thanksgiving is know Sally is from the
’s an American does her family spend
Thanksgiving?”
2.教师播放课文录音或CD- ROM，学生边听边小声跟读，并找出答案。
3.学习新句型和单词。
（1）根据学生找出 的答案，在“感恩节”图片下方贴出“盛大的家庭
晚宴”的图片，并板书have a big family dinner，然后请学生说一
说自己找到的答案。
（2）出示“邀请朋友”的图片，贴在黑板上，教学invite，invite friends
和join，join us，并板书invite friends to join us.
（3）学习句子：We also invite friends to join us.引导学生说一
些相关的句子，如：
We’ll have a can invite our parents to join us.
We’ll have a class can invite our teachers to join
us.
We’ll go to the can invite XXX to join us.
…
（三）巩固练习。
1.教师播放课文录音或CD- ROM二至三遍，学生模仿跟读。
2.请学生分角色读一读对话内容。
3.请学生根据板书设计复述课文内容，如：Thanksgiving is an
American ’s on the last Thursday of
Thanksgiving Day，they have a big family dinner and invite friends
to join them.…
4.完成课本第51页的Ask and answer.

（1）教师在黑板上写下日期，如：March 12，October 1，September 10，
December 25，January or February，June 1等，与学生对话：“What’s
the date?It’s….”
（2）教师出示节日卡片，请学生将其贴在相应的日期旁边。
（3）根据节日图片与日期，同桌合作，完成Ask and answer.
5.欣赏歌曲：Happy Thanksgiving to You！
（四）语音学习。
1.请学生打开课本第51页，教师播放Listen and learn the English
sound.部分的录音，学生听音模仿。
2.教师告诉学生，在英语中一般疑问句的基本语调是升调，表示询问。
3.教师示范，学生跟读。
4.请学生用一般疑问句的基本语调说一些句子，如：Are you Sally?Is
it a dog?Do you like grapes？等。
Step 4Extension
综合活动：谈论我最喜欢的节日。
1.教师示范：教师指着黑板上自己最喜欢的节日图片说：“The Spring
Festival is my favorite ’s in January or
the Spring Festival，we have a big family dinner at home or in
a make rice cakes and watch the Spring
Festival Party on wear new en can get some
New Year’s money….”
2.学生每四 人一组，每组自己选择一个大家比较喜欢的节日说一说，并
记录，然后推荐一位同学汇报。
3.教师邀请几个小组的代表汇报，其余学生认真听，然后对其所说节日
的一些活动给予补充。
Step 5Homework
1.听录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.上网查询有关感恩节的由来、感恩节的特殊美食并写出来。

PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：help yourselves，corn，soup，salad，better，luck
等。
2.学习句型：Pass me the…，please.
Here you are.
Would you like some…？
Yes，please.
3.功能：谈论节日。
◆ 语言技能目标
1.能使用句型Would you like…?询问他人是否想要某种食物。
2.能就所学知识进行简短的对话。
3.能用所学的单词表达不同节日中的不同食物。
◆ 情感态度
培养热情好客的良好品质。
◆ 文化意识
1.通过感恩节，了解西方国家的饮食文化。
2.知道中西方不同的就餐习惯和就餐礼仪。
教具准备
1.单词卡片：help yourselves，corn，soup，salad，better，luck
等。
2.一个小篮子。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：Happy Thanksgiving to You。
3.通过歌曲，揭示并板书课题：Unit 7 ThanksgivingPart B。

Step 2Review
1.师生自由对话，复习上节课的内容。
When is Thanksgiving?
How do American people spend Thanksgiving?
Can Sally invite her friends to the dinner?
…
2.通过上节课的课后作业，引出有关食物的复习。
（1）教师说：“Can you tell me something about Thanksgiving？”
学生根据所查资料，简单说一说感恩节的一些文化习俗。
（2）教师再提出问题：“What do American people usually have for
Thanksgiving dinner？”学生自由回答，碰到不会说的也可以 用中文
表达。教师将学生所说的食物的图片贴在黑板上。
（3）请学生读一读黑板上的有关食 物的单词，然后请个别学生上台，
在图片下方写出英文单词。碰到没有学过的单词可以跳过。
（4）复习名词的复数形式。
教师指一个单词，学生就快速说出它的复数形式，如：
T：Potato.S：Some potatoes.
T：Beef.S：Some beef.
Step 3Presentation
（一）呈现课文内容并学习有关食物的新单词。
1.教师说：“Thanksgiving is an important holiday for
at the ’s family are having a big family
invite some friends to join are a lot of
delicious food on the do American people have for
Thanksgiving dinner？”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边记对话中提到的食物名称。 < br>3.请学生上台，取下自己记住的食物名称的图片，并带回到自己的座位
上，留下“玉米”“汤” “水果沙拉”三幅图片。
4.教学新词corn，soup和salad。

（1）出示corn的单词卡片，在字母组合or下画条红线，请学生说出
其基本发音ɔː，然后引导学 生自主拼读出kɔːn。请学生说说自己对
“玉米”的喜好，如：I like corn.或I don’t like corn.
（2）出示单词卡片，教学soup。 请学生说说自己所知道的汤的种类，
如：chicken soup，fish soup，vegetable soup等。
（3）出示单词卡片，教学salad，教师示范单词 的正确发音，告诉学
生汉语的“沙拉”是英语的音译。请学生用英语说说自己吃过的“沙拉”
的 种类，如：fruit salad，vegetable salad，potato salad等。
（二）自读课文并学习新句型。
1.出示课本第52页的图，教师指着图说：“They are having
do they say at dinner？Please read the dialogue by yourselves.”
边说边出示yourselves的单词卡片，让学生明白其含义。
2.学生自读课文，通过上下文和单词表，看看是否读懂对话内容。
3.教学句子：Please help yourselves to the food.和Please try some
fruit salad.
（1）教师出示词组卡片help yourselves to，指着黑板上的食物图片，
做邀请客人吃的动作，说：“Please help yourselves to the food.”
学生模仿跟读。
（2）教师出示fruit，vegetable，potato，tomato 等食物图片，引
导学生扩展说句子：“Please help yourselves to the try
some…salad.”
4.教学句子：A：Pass me the…，please.
B：Here you are.
A：Thanks.
（1）教师对刚才取了食物图片的学生说：“XXX，Pass me the…，please.”< br>并通过肢体语言让学生明白老师所发指令的意思，引导该学生生完成动
作并说：“Here you are.”教师拿到卡片后，说：“Thanks,XXX.”
（2）请该生发指令，取回另一张卡片。以此类推。
（3）教师板书句子，并用不同的食物图片进行替换练习。

5.教学句子：A：Would you like some soup?
B：Yes,please.
（1）请学生看课本中Sally的妈妈与Miss Gao的对话，教学句子Would
you like some soup，Miss Gao?
（2）情感教育：请学生说一说Miss Gao是怎么回答的，告诉学生，当
别人询问Would you like…？如果想要，用“Yes ，please.”回答，
如果不想要也应礼貌回答：“No，thank you.”
（3）操练活动。
教师拿着一个装满食物（或食物图片）的篮子对某位学生说：“Would you
like some…？”若该生回答：“Yes，please.”教师就将食物（图）递
给他并说：“Here you are.”该生答：“Thank you.”
如果该生回答：“No，thank you.”教师就另选一种食物进行操练。
将篮子交给一位学生，让这位学生提着篮子与班上其他同学进行对话活
动。
（三）熟读课文。
1.请学生翻开课本第52页，自读课文一遍，并将不会读或者不明白的
地方做上记号。
2.教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。
3.请学生再自读课文一遍，看看是否还有不会的地方，向同学或老师寻
求帮助。
4.请学生四人一组，分角色练习对话，然后请几个小组展示。
（四）巩固练习。
1.完成课本第53页的Ask and answer.部分。
（1）教师随意读六幅图，学生快速指图跟读。
（2）教师与一位学生做示范，完成你问我答的活动。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）同桌合作，根据图片提示，进行问答练习。
2.完成课本第55页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）请学生说出8幅图中的食物的英语单词，并在图下写出单词。

（2）教师播放录音，学生圈出所听到的图片。
（3）教师出示正确答案，学生订正。
听力材料：
①A：Do you want beef or fish?
B：Beef，please.
②A：Would you like some chicken soup?
B：Yes，please.
③A：Help yourselves to the fruit salad.
B：Mm….It’s delicious.
④A：Pass me the corn，please.
B：Here you are.
A：Thank you.
3.完成课本第53页的 or cross.部分。
（1）请学生阅读短文，画出新词better和luck，教师教学新词。
（2）请学生再次阅读短文，判断三个句子的正误。
（3）教师请学生说出自己的判断，并说说自己的判断依据哪个句子。
4.完成课本第54页的Learn to write.部分。
（1）教师根据答句提示，示范一段小短文，如：Thanksgiving is an
American ’s on the last Thursday of
have a big family dinner at invite friends to join
give thanks to God for their food and for all things
’s interesting.
（2）学生独立完成练习。
（3）请个别学生读一读自己写的小短文。
5.学习韵律诗：Give Thanks。
（1）教师播放录音两遍，学生认真听，熟悉韵律、节奏。
（2）再次播放录音，学生跟着录音有节奏地读韵律诗。
（3）师生一起边做动作，边读韵律诗。
Give Thanks感恩

For the warm sunshine,感谢上苍，
For the timely rain,给我们温暖的阳光，
Give thanks!及时的雨露。
For the blue sky,感谢上苍，
For the clean water,给我们蓝天，
Give thanks!给我们碧水。
For all our food,感谢上苍，
For all things good,给我们食物，
Give thanks!和一切美好的事物。
Step 4Extension
综合活动：班级聚餐
请学生８个人一组，围着四张课桌而坐。教师出示情景，如：野餐、生< br>日聚会、同学聚会、除夕晚餐等。请每组选取一个情景，每位学生拿出
两张纸，根据情景在纸上画 好相关食物图，并写上单词，然后将16张
图片排在桌上。用所学的语言进行模拟就餐活动。
Step 5Homework
1.听录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.完成课本第54页Learn to write.部分，将有关感恩节的小短文写
在家庭作业上。
4.完成课本第56页的自我评价。
教后反思：

集 备 原 稿
Unit 8The Universe
Unit 8The Universe文化和语言注释
1.本单元的话题是宇宙、太阳、月亮、地球、星星；语法是一般现在时
和there be句型。
at the moon，’s so bright.（爸爸，你瞧，月亮多么
明亮。）
（1）太阳、月亮、地球都是独一无二的，因此在这几个英语单词之前
都要使用定冠词the。
（2）在四年级下册的第2单元中学过Our classroom is clean and
bright now.（现在我们的教室又干净又明亮。）教师可以复习bright
这个单 词。bright还有“聪明”的意思。如：
There are many bright pupils in this class.（这个班级里有很多
聪明的学生。）
it doesn’t light comes from the sun.（但是月
亮不会发光，它的光来自太阳。）
（1）shine是“发光，照耀”的意思，如：
The sun shines in the sky.（太阳当空照。）
（2）its是“它的”意思，是it的所有格。要注意区别its和it’s。
4.—Are there any people on the moon?（月球上有人吗？）
—No，there aren’t.（没有人。）
（1）people是复数名词。意思是“人们，人民”。如：
Who are those people？（那些人是谁？）
People all over the world are friends.（全世界的人民是朋友。）
（2）注意复习any的用法，any一般用于疑问句和否定句。在No，there
aren’t.的简单回答中省略了any，完整的回答是：No，there aren’t
any people on the moon.
5.—Is there a rabbit on the moon?（月球上有一只兔子吗？）
—No，there isn’t.（没有。）
二次调整个
性设计

—But in the Chinese story there is one.（但是在中国的故事中有
一只。）
中国的民间故事相传月宫中有一只兔子，称为“玉兔”。
6.本课主要学习there be句型的一般疑问句及其肯定和否定回答，第
58页的Look and say.栏目就是为此目的设置的，教师可以增加一些练
习题。
7.本单元语音学习内容为升调和降调。
（1）Near the↗window there is a ↙desk.地点状语词组在句首
用升调，陈述句末用降调。
（2）In the ↗afternoon，he plays↗basketball or↙fo otball.
时间状语词组在句首用升调，由or连接的两个可供选择的选项中，前
一个用升 调，后一个用降调。
（3）My ↗mother and ↗I went shopping↙yesterday.由and 连
接的两个并列的成分，前一个用升调，后一个用降调， 陈述句末用降
调。
（4）We have↗Chinese,↗math，↗English and ↙PE on
↙Monday.由and 连接的几个并列的成分，前面几个用升调，最后一个
用降调， 陈述句末用降调。
look small because they are far away from us.（他们看起
来很小是因为他们离我们很远。）
be far away from…是“离开……很远”的意思。如：
My home is far away from school.（我家离学校很远。）
The USA is far away from China.（美国离中国很远。）
see the sun in the see the moon and the stars at night.
（我们在白天看到太阳，夜晚看到月亮和星星。）
sun shines day and night.（太阳日夜放光芒。）
day and night是“日夜”的意思。如：
Trains come into the station day and night.（日夜都有火车到站。）
The Yellow River runs into the sea day and night.（黄河日夜不

停地流入大海。）
earth goes around the moon goes around the
earth.(地球绕着太阳转，月亮绕着地球转。）
around是介词，是“围绕,环绕”的意思。如：
They are running around the playground.(他们正绕着操场跑。）
There are many green trees around the West Lake.（有很多绿树环
绕着西湖。）
people like telling these stories to little children.
（老人们喜欢给小孩讲这些故事。）
这句话也可以表达为：Old people like telling little children these
stories.
（1）tell a story是“讲故事”的意思，这里的动词不可以 用say，
speak，talk这几个含有“讲”的意思的动词替代。
（2）tell可以带双宾语，句型有：tell somebody a story或tell a
story to somebody。
Can you tell me a story，Mom?（妈妈，能给我讲个故事吗？）
Dad is telling a story to the kids.（爸爸正在给孩子们讲故事。）
PartA
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：moon，shine，its，sun，people，real等。
2.学习there be句型的一般疑问句形式及其肯定回答和否定回答。
3.学唱歌曲：Twinkle，Twinkle，Little Star。
4.学习陈述句的基本语调。
5.功能：询问某处是否有某物或某人。
◆ 语言技能目标
1.能就月球的有关知识开展简单的交流。
2.能就民间传说简单叙述有关月球的故事。
3.能根据图片或情景正确使用there be的句型进行问答活动。

◆ 情感态度
帮助学生初步了解月球的基本情况，激发学生探索宇宙奥秘的好奇心。
教具准备
1.单词卡片：moon，shine，its，sun，people，real等。
2.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生一起边做动作，边唱歌曲：In the Classroom。
Step 2Review
1.教师向全班说：“This is our ’s clean and
can you see in the classroom?”引导学生用学过的句
型There is a…in the classroom.和There are some…in the
classroom.来描述教室中的物品，复习there be句型。
2.教师播放录音，欣赏歌曲：Twinkle，Twinkle，Little Star。
3.揭示课题。
（1）教师出示一幅有关宇宙的图，说：“This is the is
the is the are are all in the
let’s talk about the universe.”教师边说边贴出
月亮、太阳和星星的图片。
（2）板书课题：Unit 8The UniversePart A，并教学单词universe。
Step 3Presentation
（一）学习单词moon和sun。
1.教师指着黑板上月亮的图反复说：“The moon.”请学生根据教师的发
音，尝试着写出单词，教师在图下写出the moon，并请学生读一读。
2.教师指着黑板上太阳的图说：“The sun.”并出示单词卡片，请学生
说出“太阳”的书写方法。
3.告诉学生“太阳”和“月亮”都是世界上独一无二的事物，因此，前
面要加定冠词the。

（二）学习课文第一幅图的对话。
1.教师指着黑板上的“月亮”说：“Look at the ’s so
it shine？”出示shine 的单词卡片，让学生明白其意
思。
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边小声模仿跟读。
3.请学生回答问题，然后在月亮图下写出：It doesn’t shine.并学习
句子。
4.教师再次提出问题:“It doesn’t it’s so ?”
请学生画出书中的句子：Its light comes from the sun.
（1）出示单词it，it’s 和its，请学生读一读，并理解它们的意义
及用法。
（2）出示单词bright和light，比较学习这两个单词。
（3）在“太阳”和“月亮”图中间画一个箭号，在线上写出：Its light
comes from，然后引导学生看图复述课文第一段内容，如：This is the
is the moon is so it doesn’t
light comes from the sun.
（三）学习课文第二、三幅图。
1.教师出示一幅“嫦娥奔月”的图片，说：“Look at this
is a Chinese story is about a beautiful woman and a
live on the they real？”教师边说边在图旁
板书：Chinese story，woman，rabbit，trees，real等词汇。
2.教学单词real，然后请学生自读课文，找出答案：They aren’t real.
3.学习there be 句型的一般疑问句形式及其回答。
（1）教师指着图上的人物说：“Are there any people on the moon？”
边说边在黑板上单词woman上面贴出卡片people，并在卡片前写Are
there，在卡片后写on the moon？并教学单词和句子。
（2）在问句旁写出No，there aren’t.并教学。
（3）用同样的方法学习Is there…on the moon？No，there isn’t.
（4）游戏——What’s in the bag？

游戏规则：教师出示一个装有学习用品的袋子，告诉学生：“There is
something in the is it？Can you guess？”请学生用：Is
there…in the bag？来猜测，给猜中的学生所在组加分。以此类推，
还可以用 水果、食物、学生的教科书等进行游戏活动。
（四）熟读课文对话。
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三遍，学生模仿跟读。
2.分角色诵读对话。
3.出示“月亮”“嫦娥奔月”“宇航员登上月球”的图片，请学生看图开
展简单的交流活动。
（五）巩固活动。
1.请学生翻开课本第58页，同桌合作，交换问答，完成Look and say.
部分。
2.选词填空。
Isisn’tarearen’t
（1）A: there a rabbit on the moon?
B:No，there.
（2）Theresome pupils in the playground.
（3）A: there any books on the bag?
B:Yes，there.
（4）There a cake on the table.
3.学唱歌曲：Twinkle，Twinkle，Little Star。
（1）教师带读歌词，并帮助学生理解歌词。
（2）播放录音，学生倾听，熟悉旋律。
（3）逐句学唱歌曲。
4.学说韵律诗：The Moon。
（1）教师出示“月亮”的图片，说：“In the night，we can see the
moon in the ’s ’s does it look like？
It looks like a big silver spoon.”
（2）教学韵律诗：The Moon。

The Moon月亮
Oh，look at the moon.哦，瞧那月亮，
Like a big silver spoon.像一把大银勺，
So round and so bright,又圆又亮，
In the sky,挂在天上，
In the night.挂在夜空中。
（3）教师播放录音，学生认真听，熟悉韵律和节奏。
（4）教师再次播放录音，学生逐句跟读。
（六）语音学习。
1.请学生看课本第58页的Listen and learn the English sounds.根
据升降调符号，读一读单词。
2.教师播放录音，学生模仿跟读。
3.教师告诉学生，人们说话时，音调时高时低，时轻时重，时急时缓，
犹如跌宕起伏的波浪。如果语 调平直，没有起伏感，听起来呆板乏味，
不能恰当的表达思想和情感。
4.同桌对练，互相纠正语音、语调。
5.请个别学生朗读句子。
Step 4Extension
综合活动：我的家。
1.出示下列表格。
Name: < br>“电视机”图“小提琴”图“几本书”图“几只兔子”图“洗衣机”图
“一些衣服”图“操场”图 “床”图2.教师与一名学生进行示范性对
话，如：
Is there a TV in your sitting room?
Is there a violin in your bedroom?
Are there any books in your bedroom？
Are there any clothes in the washing machine?
…

如果学生答：“Yes，there isare.”教师就在相应的格子旁画“√”，
如果学生答：“No，there isn’taren’t.”教师就在相应的格子旁画
“×”。
3.教师复述表格内容：“This is XXX’s his house there is
a isn’t a are some books，but there aren’t
any rabbits.…”
4.请同桌2人进行对话练习。
5.请个别学生展示。
Step 5Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.查找资料，了解宇宙中地球、月亮和太阳的位置关系。
PartB
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：moon，shine，its，sun，people，real等。
2.学习陈述句、一般疑问句及其回答。
3.功能：谈论宇宙。
◆ 语言技能目标
1.能用英语描述有关宇宙的简单信息。
2.能就宇宙的一些信息开展简单的交流。
◆ 情感态度
帮助学生初步认识宇宙，激发学生探索宇宙奥秘的好奇心。
教具准备
1.单词卡片：moon，shine，its，sun，people，real等。
2.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。

2.全班一起唱歌曲：Twinkle，Twinkle，Little Star。
3.揭示并板书：Unit 8 The UniversePart B。
Step 2Review
1.复习单词sun，moon和stars。
（1）教师出示课本第59 页的第一幅图，指着图上的月亮，请学生说拼
读该单词，教师在“月亮”旁边板书the moon。
（2）同样复习the sun和the stars.
2.复习有关月球的知识。
（1）教师提问：“Can you say something about the moon？”学生自
由回答，教师根据学生所说板书：It’s so it doesn’t
light comes from the sun.等。
（2）出示单词卡片bright，light和shine等，复习它们的音、形、
义。
（3）采用不同的方式复习有关句子。
3.复习there be句型。
（1）教师根据“月球”和“教室”两个场景提出一些问题，请学生回
答，如：
Is there any water on the moon?
Are there any people on the moon?
Is there a clock in your classroom?
Are there any books in your classroom?
（2）请个别学生扮演小老师，提出问题。
Step 3Presentation
（一）学习课文第一段。
1.教师取下黑板上的挂图，分别画 （贴）上太阳、月亮和一些星星，边
画（贴）边与学生一起说：“The sun，the moon and the stars.”
2.教师播放课本第59页第一段的录音，学生边听边看书。
3.教师提出问题：
Where are the sun，the moon and the stars?