新版pep英语六年级上学期Unit6 How do you feel教案
蚕茧价格-大学生面试自我介绍
Unit 6 How do you feel ？
中心备课人：田金竹
能力目标
1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
能完成看图完成句子的活动。
2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
3、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
4、能完成为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
5、能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
6、能根据图片提示完成卡片游戏。
知识目标
1、能够在语境中理解生词chase, mice, bad,
hurt的意思，并能正确
发音。
2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
3、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy,
worried, afraid。
4、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the
doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。
5、能够在语境中理解生词wrong, should, feel,
well的意思，并能正
确发音。
6、
能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see
the
doctor, do more exercise, wear warm clothes, take
a deep
breath, count to ten。
情感、策略、文化等有关目标：
1、能完成本页看图描述自己情绪的活动。
2、教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be +
表示情绪的
形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3、能够在语境中理解生词chase, mice, bad,
hurt的意思，并能正确
发音。
4、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,
sad, angry, happy,
worried, afraid。
5、能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
6、
能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
八课时
教学目标
教学重难点
课时安排
个性化设计
教学过程
第一课时
一、教学目标与要求:
1.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问
题。
2.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be +
表示情绪
的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.
能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正
确发音。
5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点分析:
1.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be +
表示情绪
的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.
能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正
确发音。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
ng
’s talk about
our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任
务。
(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完
成听力选择。
Step2 Presentation
1、完成Let’s
try后，教师提问:What film do they watch
?请学
生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is
the cat’s job ? What does he
often do? Why
does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do
the mice feel ? How does the cat feel
?引
导学生回答：they are afraid of him . The cat is
angry with them .
4、教师呈现Let’s talk
的插图，引导学生看图理解chasing意思，
并理解新句子：maybe your cat is
chasing a mouse now !
Step3 .Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名
代表到讲台前，一组表演一个场景，
另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How
does he she
feel ?扩大操练范围。
ss
1、
做配套相应的练习。
2、 Summary：what have you learned
today ?
3、 Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
be + 表示情绪的形容词
第二课时
一、教学目标与要求:
1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad,
angry, happy,
worried, afraid。
2.
能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3. 能完成本页的看图完成句子的活动。
4. Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表
示
感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们
自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点分析:
1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,
sad, angry, happy,
worried, afraid。
2.
能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
ng
2.引用学过句型，How does he she feel
?操练交流。引出People have
different feelings .
Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have
feelings .
2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心
理状
态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy
doing ?how does it feel ? What will it do ?
要求学生将小狗的情
绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let ‘s learn
板块的挂图，与学生谈论图片 ：not
only the dog ,but also the
cat has feelings,too .chen jie has a
pet cat
,what are they doing ? How does sarah feel ?how
does the
cat feel ? Why ?
要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并
进行简单的描述。
Step3
.Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来
Step4． Production
Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are
they
doing ? How do you feel ? Can you guess ?
要求学生先口头说出完
整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you
learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计： Unit 6
How do you feel ?
feel, sad, angry,
happy, worried, afraid
HeShe is „
They’re „ I’m „
第三课时
一、教学目标与要求:
1.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问
题。
2.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the
doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。
4.
能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能
正确发音。
5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6.
能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点分析:
1.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the
doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。
3.
能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能
正确发音。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1、Greeting。
2．Let's try
教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Step2 Presentation
1、教学What’s wrong ?
承接上一题，询问What’s wrong with dad?
让学生通过对话来理解这
个句子的含义，教师还可以适当得做出自己
感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在
小组内练
读。
2、教学He should see the doctor. Don’t
be sad.
让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with
you ？
接着引出 You should see a doctor .Don’t be
sad .教师领读，学生
在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:How does Sam feel ?What should
he do ?
Step3 .Practice
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should
he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production
Act with your friends
need some help .call them and
give your
suggestions.
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计： Unit 6 How do you feel ?
He
should see the doctor. Don’t be sad.
第四课时
做A部分练习
教学反思
第五课时
B Let’s learnPlay card games
一、教学目标与要求:
1.
能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see
the
doctor, do more exercise, wear warm clothes, take
a deep
breath, count to ten。
2.
能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3. 能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点分析:
1.
能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see
the
doctor, do more exercise, wear warm clothes, take
a deep
breath, count to ten。
2.
能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
Sing a
song
Step2
Presentation
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图，提问：Who are
they ?How does Chen Jie
feel ?What should she
do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm
clothes, take
a deep breath, count to
ten。讨论第二幅图加上问句 What are they
doing
?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在
教学
过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学
生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。
Step3 .Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏
Step4． Production
Play card games .
What suggestions can
you give ?
What should I do ?
You should
...
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计： Unit 6 How do you feel ?
see
the doctor,
You should „ do more exercise,
wear warm clothes,
take a deep breath,
count to ten。
第六课时
Read and write
一、教学目标与要求:
1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.
能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主
旨大意，完成排序题。
3.
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4.
能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子
和语篇。
二、教学重点、难点分析:
1.
能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主
旨大意，完成排序题。
2.
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1、Sing a
song
Step2．Pre-reading
1、画一画，说一说
教师让学生看四个表示
感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的
情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应
的感情。
Step3．In-reading
1、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事
的题目，猜他们之间
会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第
一题：选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他
们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、
语调。
5、小组分角色表演。
Step4．Post-reading
1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips for
pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的
录音，请学生通过跟读录音感知
单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的<
br>规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出
来。
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you
learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
2）熟读短文。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
afraid
worried
pull Robin out of the mud
happy
第七课时
Let’s
checkStory time
一、教学目标与要求:
1.
要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的
地去听录音，听后完成判断任务。
2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输
入。教师可根据学生的
具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解
故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事
中的语言。
二、教学重点、难点分析:
1.
要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的
地去听录音，听后完成判断任务。
2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输
入。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
Sing a song
Step tation &Step3
.Practice
1、Listen and match
1）教师请学生逐一看图，
尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本
部分录音。学生听录音，为图片连线。
2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2、Listen again and
circle the right answers.
1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。
2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。
Step4． Production
Let’s wrap it up 。
1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后
面可以接表示感受和感
情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。
Story time
(1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are
they ?where are they going ？What are they
doing ?what will zoom
do ？Why ？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
ss
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）熟读本版块，会表演故事。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
Feel
warm
sad cold bad ill sorry hungry
第八课时
做B 部分练习
教学反思|