浸会大学-集美大学录取分数线

Unit 1 How can I get there？
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How can I get
there?”
本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版
块:A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。
第一课时呈现了吴一凡和Robin 的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一
凡和Robin的谈话，引出句型Where is the...? It’s…A 部分重点掌握词汇
和询问地点并回答的句型。 B部分包括重点词汇、 情景对话和读和写，共三个
课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课 时吴
一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型How can we
get there? Turn leftright....,并进一步表达句型 Where is the ...? It’s
next to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通 过吴一凡、Mike和Robin
寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路 及回答的
句型How can we get there? Turn leftright... C 部分包括听力测试、介词
词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了
解学生学情。然后围 绕本单元主题“How can I get there?”展开教学设计。本
单元的教学内容与学生 的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分
利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在 合作学习中表达和语用所学句
型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组 ，启
发学生的思维。
本单元所需要掌握的词汇中science, post office 中的office,在四年级、
五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在 Where
is the ...?It’s inonundernearin front of behind....在四年级、五年
级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定 的基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore,
cinema, crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够听、说、认读单词：ask, sir, interesting, Italian, restaurant,
pizza, street, get, GPS, street, gave, feature, follow, far, tell
（3）能够听、说、读、写句型：
—Where is the...? —It’s near the door..
—How can we get there? —Turn left at the bookstore.
（4）能够掌握句式：
Where+系动词+地点名词？
It+系动词+表示地点的介词短语。
How can Iwe + get to +地点？
（5）知道英语句子有升降调。
2. 能力目标
（1）能够正确使用science museum, post office, bookstore, cinema,
crossing, turn left, go straight, turn right这些单词和词组描述城

市设施及其位置。
（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：
—Where is the....? —It’s ...
（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。
—How can we get there? —Turn leftright at the...
（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。
（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照 正确的意群及语音、语调朗读有关
Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的 关键信
息。
3.情感目标
(1) 能够在迷路时主动寻求帮助。
(2) 能够适当饮食，不暴饮暴食。
教学重难点
1. 教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：science museum,
post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight,
turn right
(2) 能够听、说、读、写句型：
—Where is the...? —It’s near the door..
—How can we get there? —Turn left at the bookstore.
2. 教学难点
（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。
（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a map and talk
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Be a tour guide
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.北极星
北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位
置相对稳定，没变化，可以 帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前，人们
常用北极星判断方位。
2.问路的几种常见的表达方法
（1）How can Iwe get to...?
例：我怎么能到电影院？
How can I get to the cinema?
（2）Where is the ...?
例：图书馆在哪儿？

Excuse me, where is the library?
(3) Can you tell me the way to the...?
例：你能告诉我去医院的路吗？
Can you tell me the way to the...?
（4）Is there a ... near here?
例：在这儿附近有个饭店吗？
Is there a restaurant near here?

第一课时
课时内容
A Let’s learn ；Make a map and talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Where is the...?这
一话题展开，主要通过对话学习词汇science museum, post office, bookstore,
cinema, hospital及句型Where is the...? It’s next to...的表达。引导学
生了解一些简单的构词规律，发音规 律，培养学生学习英语的热情，树立学好英
语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握 的知识，再学习其
他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍
场所的位置。
本课时包括Let’s learn 和Make a map and talk 两个版块。Let’s learn
呈现了吴一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的 词形和意义。此版块呈现的
对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪，Robin告诉吴一凡在书店旁 边。此情境
贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。Make a map and talk版块是
一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学
的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词 和词组比较简单，所以学生很容易掌握。
在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说 一说、读一读、
玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合
作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema,
hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...
（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema,
hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...
2.难点

（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。
（2）句型Where is the...? It’s next to...的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2. Ask and answer
T: Look at the picture. This is Robin’s room. Where is the picture?
（课件呈现图片，并板书句子Where is the..?）
S1: It’s on the wallabove the bed.（板书句子It’s ...）
T: Where is the chair?
S2: It’s in front of the desk.
T: Can you ask some questions like me? Who can?
S3: Where is the...?
S4: It’s besidenear...
...
教学资源：课件
3. Let’s chant
T: Now let’s chant together.
(课件展示儿歌，学生齐说。）

in在……里, on在……上,

under, under, 在……下面，

near, beside,在……旁边。

in front of, 在……前面，

behind, behind, 在……后面，

between, between在……中间。.

教学资源：自制课件。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Please guess what place it is.
（课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。）
T: Look at picture 1. This is a place.
S1: A zoo...?
T: No.
S2: A park?
T: Yes, you’re right. It’s a park. Next one. What place is it?
S3: A school...?

...
T: Yes, it’s a library. We can read books in it.
教学资源：自制课件。
Step 3 Presentation
1. Teaching “cinema, post office, bookstore, science museum, hospital”.
(1)Teaching “bookstore”
T: Look at picture 3. What place is it? It has many books, dictionaries,
magazines there. If you want some books, you can go there. It’s a ...
Ss: Bookstore.(引导学生说出，张贴bookstore。联系单词or， 试着自己读出
单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)
(2)Teaching “cinema”
T: Look at picture 4. It’s a big place. If you want to see Kung Fu Panda,
Spider Man...You can go there. What place is it? It’s a ...
Ss: Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）
T: Picture 4 is a cinema. We can see a film in the cinema.
(3)Teaching “post office”
T: I write a letter to my friend. I want to post the letter.（教师拿出
一封信。）Shall I go to the cinema?
Ss: No.
T: Bookstore?
Ss: No.
T: Where shall we go? Look at picture 5. What place is it?
Ss: Post office.（张贴词组post office，联系单词teachers’ office，强
调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）
(4)Teaching “hospital”
T: Look at picture 6. If you have a headache, have a stomachache, have
a cold, you can go there.（教师做动作帮助学生理解。）Guess what place it
is.
Ss: It’s a hospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，
指名读，齐读。）
(5)Teaching “science museum’
T: Look at this picture. What place is it? It’s a...
Ss: Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）
T: It’s a Science museum（张贴词组，指名读，分组读。）
教学资源：课件、卡片
2. 听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。

cinema, cinema电影院

bookstore, bookstore书店

hospital, hospital是医院.

post office, post office, 邮局

science museum科学博物馆

教学资源：课件、录音机、磁带
3. Teaching “Where is the ...? It’s next to...”

(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。
T: Where is the hospital?（将hospital卡片贴到板书的句子中，将Where
is the...补充完整）
S1: It’s nearbeside the bookstore.
T: We also can say “It’s next to the hospital.”（板书next to，
讲解next to，并将句子It’s ...补充完整，然后指名讲解句型。）
(2)齐读板书句子。
Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。
句型：A: Where is the...?
B: It’s next to the...
(4)指组演练。
教学资源：自制课件
4. Let’s learn
(1)Show the pictures about Wu Yifan and Robin.（呈现教课书图片。）
T: Who are they?
Ss: WuYifan and Robin.
T: What do they say? Let’s listen to the tape.
(2)Listen to the tape again and answer the question.
Where is the cinema?
(3)Open the books and follow the tape.
(4)Read in pairs.
教学资源：录音机、磁带
5. Do practice in pairs.
(1)课件呈现图片，两人一组编对话。
A：Where is the ...?
B：It’s ...
(next to, in front of, behind)
(2)指组表演对话。
教学资源：课件
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the words.
教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学 生快速猜出
单词并大声读出来。
教学资源：词卡
2. What’s the missing?
课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学
生快速说出消失的是什么？
教学资源：课件
3.了解合成词。
(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。

school, cinema, park, science museum, library, bookstore, hospital,

zoo, computer room, post office, washroom, garden

(2)教师公布答案，讲解合成词。

school science museum

cinema bookstore

park post office

library computer room

zoo washroom

hospital


教学资源：课件
4. Make a map and talk
(1)Make a map for your toy city. Introduce it to the class.
(2)Write 1-3sentences about your toy city.
Look, this is my toy city. There is
a______________________________________.

______________________________________________ ____________________.
教学资源：自制课件、空白简图
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1.五个表示建筑的单词及词组：cinema, post office, bookstore, science
museum, hospital
to与near, beside是同义词。
2.询问地点及回答的句型：
Where is +the+地点？
It’s +介词短语。
板书设计
Unit 1 How can I get there?
A Let’s learn
bookstore cinema post office
书店 电影院 邮局
hospital science museum
医院 科学博物馆

Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
(与……相邻，挨着)

第二课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围
绕“场所的方位”展开话题。 本节课主要是通过谈话的情景继续学习询问场所的
方位及回答的句型Where is the...? 并且引导学生能运用礼貌用语寻求他人的
帮助。第一课时中句型Where is the..? It’s next to...的学习，为本课时
奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Where is the..? It’s
next to...交流场所的方位及课文对话的理解。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训
练，通过吴一凡和Robin的对话，引出A Let’s talk版块的对话场景信息，并
复现表示地点方位的句型Where is the...?为进入正式的对话学习做好准备。
Let’s talk呈现的是吴一凡和Robin在 博物馆看机器人，吴一凡想要买明信片，
从而引起对于博物馆商店、邮局方位的询问。本课时询问场所的 方位情景的设置，
贴近学生的生活，激发了学生求知欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇postcard, send, ask, sir，可以借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生理解和记忆。在课堂教学中，我采用游戏复习
词汇，问答复习句型， 然后通过Let’s try引出对话，整体感知对话，局部处
理语言，帮助学生更好的理解和运用语言 。最后在通过游戏、创编对话的环节
巩固所学语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：postcard, send, ask, sir
2. 能够听、说、读、写句型：Where is the museum shop? It’s near the door.
3. 能够在任务情景中运用句型Where is the...? It’s...
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够理解对话大意。
6. 能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。
课时重难点
1.重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Where is the museum shop? It’s near the door.
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够在任务情景中运用句型Where is the...? It’s...
2.难点
能够灵活运用句型Where is the..? It’s next to...交流场所的方位。
教学准备
多媒体课件、课文图片、录音机和磁带、学生自备建筑物单词词卡、空白场所
简图若干
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning , boys and girls.
Ss: Good morning, MissMr. ...

T: How are you today?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Review some words.
(1)Play a game.
T: Before our class, let’s play a game. Please guess what place it is.
What place is it?
S1: Bookstore...?
T: .
...
（课件呈现书店、邮局、电影院、医院、科学博物馆的图片，图片被遮住一部
分，让学生猜地点名称。）
(2)Read the words.
教学资源：课件
3. Ask and answer.
教师呈现部分场所名称和介词短语，然后展示一幅城市简图，接着师生交流。
T: Where is the park?
S1: It’s next tonearbesidein front of…
S2: Where is the....?
S3: ...
...
.教学资源：课件
Step 2 Lead in
1.图片导入
教师呈现一个人，学生观看。
T: What’s this?
Ss: It’s a robot.
T: Yes. Look, a robot.（教师呈现各种各样的机器人。） There are many robots
here. How do you like these robots?
Ss: CoolGreat...
T: Wu Yifan and Robin are looking at some robots, too. Where are they?
Let’s listen and tick.
2. Listen to the tape and finish “Let’s try”.
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 3 Presentation
1.介绍对话背景。
T: Wu Yifan and John are looking at the robots in the museum. Wu Yfian
has something to do. What does he do?
教学资源：课文图片
2.整体感知对话并回答问题。
(1)Read “Let’s talk”.
(2)Finish “worksheet”


1. Places you find in the dialogue.

school museum post office museum shop hospital

2. Ask and answer.
(1)Where is the museum shop

It’s next to the post office. It’s near the door.




(2)Where is the post office?

It’s next to the museum. It’s next to the cinema.


教学资源：课件
3. 学习对话。
(1)Teaching “I want to buy...”
a. T: Wu Yifan wants to go to the post office. What does he want to
do?（引导学生说出。）
Ss: He wants to buy a post card.（板书post card，联系post office,
car，学生自己拼读单词，并呈现实物理解单词，带读单词，指名读单词，理解
句子。）
T: What else?
Ss: He want to send the post card.(引导学生回答。教学send, 领读，
指名读，理解句子。)
b. 呈现句子，齐读句子。
I want to buy a post card.
I want to send it today.
c.小组讨论want的用法，教师总结。
①直接加名词②加to加动词原形
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3)Read the text again.
a. Teaching “ask, sir”（利用教材插图，理解词汇ask, sir。）
b. Read in pairs.
(4)Act the text.
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Practice
1. Talk about the places in your citytownvillage.
四人一组，每组中一人将准备好的建筑物单 词词卡放到没有标出建筑场所的城
市简图上面，然后小组内问答练习。
句型：A: Is there a ...?
Where is it?
B: It’s nearnext to behindin front of...
教学资源：建筑物单词词卡、空白场所简图
2. 摆一摆，说一说。
两人一组，各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流，将建筑物摆在地

图上。
例如：Where is the cinema?
It’s in front of hospital.
...
3. 创编对话。
两人一组，创编对话。



A: ______, where is the ______?

B: I want to buy a_______.

A: It’s ________________.

B: Where is the_________?

A: I don’t know. I’ll ask. Excuse me, sir.

Where is the ________?

Man: It’s_____________.

A: Thanks, sir.

Man: You are welcome.

教学资源：课件
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
T：学习了词汇：post card, send, sir, ask
学习了场所方位的句型：Where is the...? It’s...
学习了want的用法：①直接加名词
②加to加动词原形

板书设计
A Let’s talk
post card明信片 Where is the...?
send寄 It’s ...
sir先生 +名词
ask 问 want
+to+动原

第三课时
课时内容
B let’s learn Be a tour guide
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“ 问路”这一话题展开，
主要通过对话学习单词和词组crossing, turn left, go straight, turn right
及句型How can I get to the...? Turn left... 的表达。激发学生学习英
语的热情，保持对英语学习的 兴趣，树立学习英语的信心。在第一、二课时中学
习了句型Where is the...?为本课时 做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单
词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。
本课时包括Let’s learn 和Be a tour guide两个版块。Let’s le arn通
过Mike问路的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很
密切 ，很能激起学生学习的兴趣。Be a tour guide版块是用于操练B Let’s learn
版块中的词汇。通过学生简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。
本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing, turn, straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，
自己拼读。在教学 句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生
的思维。在整个教学过程中，遵循以学生为 主体的原则，采用唱歌、游戏、角色
扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环 境下，自主
的学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn
right
2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn
right
（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant
（4）能够听、说、认读句型： How can I get to ...?
2. 难点
（1）单词crossing, turn, straight, restaurant的发音。
（2）问路句型的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: How are you, everybody?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.

T: Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow
the tape.

Where is the post office? Next to the hospital.

Where is the hospital? Next to the cinema.

Where is the cinema? Next to the bookstore.

Where is the bookstore? Go straight ahead.

教学资源：课件、录音机、磁带
Step 2 Lead in
Let’s do.
播放“兔子舞”，师生一起跳，跳的时候注意强调单词left，right。
教学资源：录音机、磁带
Step 3 Presentation
ng the new words and phrases“turn left, turn right, go straight,
crossing”
(1)Teaching “left, right”
T: Boys and girls, look, this is my left hand and this is my right
hand.(教师伸出自己的左右手，理解词汇。板书left, right，教学right,让学
生联系单词light, night的音、形，自己试着拼读单词，指名读单词，齐读单
词，并总结-ight的发音规律。)
(2) Teaching “on the left, on the right”
a. T: Look at the picture. Who are they?
Ss: They are Xiong’er and Xiongda.
T: Xiongda is next to Xiong’er. Who is on the left? Who is on the
right.（课件呈现短语on the left, on the right. ）
Ss: ... is on the leftright.（引导学生回答。齐读短语on the left,
right。）
b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。
_______ is on the leftright.
(3) Teaching “turn left, turn right.”
a. 呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turn left, turn right。（板
书单词turn。）
b. 呈现单词Thursday, hamb urger，让学生读出并找出字母组合ur的发音
规律，然后试着拼读turn，指名读，带读，分组 读。
c. 分组读短语，男女生读短语。
(4) Teaching “go straight.”
a. Teaching “straight”
呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。
b. Teaching “go straight.’
呈现“直走”的标志，引出短语go straight，板书短语。
(5)Play a game
教师发指令turn leftright go straight，学生做动作。
小组练习，一人发指令，学生做动作。
(6)Teaching “crossing”

a. T: Everyone, look at the picture. This is a crossing.（呈现十字
路口的图片引出单词crossing，板书单词 ，拼读单词，教读，跟读，指名读，
齐读。）
T: Don’t run at the crossing. Don’t ...(play) at the crossing.
（板书at the crossing，齐读短语。）
(7)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的词汇。
(8)Read the phrases in pairs.
(9)Let’s chant.
呈现儿歌，小组记忆儿歌。
turn left, turn left, 向左转

turn right, turn right, 向右转

go straight, 指着走

at the crossing 在十字路口

教学资源：课件、录音机、磁带
2. Teaching “How can I get to ...? Turn leftright...”
(1) T: Look, this is Lisa. She wants to buy a new magazine. She wants to
go to the bookstore. But...（呈现Lisa的问句，教学get there，指名理解
句子，齐读句子。）Lisa doesn’t know where the bookstore is. Let’s help
her. Ok?
Ss: Ok. Go straight, turn right.（呈现地图，学生简单描述路线。）
(2)呈现句型，同桌两人讨论路线，然后一起描述。
________ at the_________. Then（然后） __________ at the_________.
It’s on the_________.
(3)呈现简易地图，学生两人一组练习。
A: How can I get to the...?
B: Turn right... at the... It’s on theyour leftright.
(4)指组练习。
(3)Let’s learn
T: It’s 12 o’clock. Mike and Wu Yifan are hungry. They want to go to
the Italian restaurant（课件呈现饭店的图片，板书单词Italian，
restaurant，理解单词，教学单词。）.
T: Where is the Italian restaurant?(自读课文，回答问题。)
Ss: Turn left.
(4)Listen to the tape and follow the tape.
(5)Read in roles.
教学资源：课件、录音机、
Step 4 Practice
1. Play a game.
(1)Guess the words.
课件呈现单词turn, straight, crossing, right, left，开头或结尾被遮住，
学生快速猜测并读出单词。
(2)地雷游戏。
教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷，学生读黑板上的单词，遇 到有地

雷的单词就要安静。
(3)看动作说词组。
请一名学生到讲台前做出turn leftright, go straight的动作，其他学生
说词组。（此活动可以在小组内完成。）
教学资源：课件
2. Be a tour guide
在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加，再选出代表参加
全班评比。
参考句型：Now we are in front ofnearnext to...Go straight go
along..Turn leftright at ... You can see....
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.单词和词组：turn left, turn right, go straight, crossing
2.在左边、右边：on the leftright
在十字路口：at the crossing
3.问路的句型：How can I get to the...get there?
Turn leftright...at the...

板书设计
B Let’s learn
turn left 向左转 How can I get there?
turn right 向右转 （到那）
go straight 直走 Turn leftright...at the...
at the crossing在十字路口

第四课时
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕
“吃饭地点在哪”这一话题展 开，主要通过对话学习句型How can we get there?
Turn leftright at the...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学
好英语的信 心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要
去的地方，二是问路。前者在A部 分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为
本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运 用句型How can we
get there? Turn leftright at the...问路和作答。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了吴一
凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s talk
版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通
过吴一凡和Mike 看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型How can
we get there? Turn leftright at the...的语义及语用情景。此情境的设计，
与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。 < br>本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问
答等方法复习和巩固学 过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿
对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的 主体地位。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.
4. 能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...
5. 培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.
（4）能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...
2. 难点
问路及作答的句型的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some words
and phrases first.

2. Review some words and phrases.
教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。
3. Play a game.
教师依次说出单词left, right, straight，学生说短语做动作。例如：教师
说left, 学生说turn left, 然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和
节奏进行操练。
教学资源：课件
3. Ask and answer
T: I want to go to the cinema? How can I get to the cinema?
S1: Turn left and go straight.
S2: How can I get to the …?
S3:...
(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)
教学资源：课件
Step 2 Lead in
Let’s try
1.T: Good, everyone. I have some pictures. Now let’s have a look. (展
示Mike 和吴一凡的人物图片。) Who are they?
Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where do they want to go? Guess?
S1: The cinema?
S2: The...?
...
（提供选项让学生按照自己的想法选择。）
T: Where is the place?
S1: Next to the bookstore?
S2: ...
（提供选项，让学生选择。）
教学资源：课件
准备。
2.播放Let’s try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 3 Presentation
1. Learn the dialogue.
(1) 听前预测。
T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where do they want to
go now?
S1: The park?
T: Why?
S1: They want to...
S2: The...? They want to...
...
（2）播放对话，整体感知对话内容。
（3）初读课文，理解大意。

a. 带着问题自读课文。


1. Where do they want to go?


zoo museum clothes shop Italian restaurant


2. How can they get there?

_________ at the _________. Then(然后)_________ at the ________.


b.核对答案，了解课文。
教学资源：课件
(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang
Street.”
a. Teaching “pizza, street”
T: Wu Yifan is hungry. So they want to go to the ...
Ss: Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）
T: Why do they want to go to Italian restaurant? Because Mike likes
to eat pizza.（课件呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）
T: But where is the restaurant?
Ss: It’s next to the park on Dongfang Street.（引导学生回答，板书
on Dongfang Street，教学street, 联系单词feet, meet, bee，思考字母组合
ee的发音规律，拼读出单词。带读单词，指名读单词。讲解on Dongfang Street，
强调专属名称首字母要大写。）
b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。

A 组 B组

on Shuguang Street at the bookstore

on Guangming Street at the hospital

on Zhongshan Street at the cinema


（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组，学生认读，最 会学生讨论，
归纳两组介词短语的特点。）
c. 呈现句型Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang
Street.师生问答同桌两人问答。
d. 操练句型.。
同桌两人练习，指组练习。


hospital cinema, Lihua Street


bookstore library Zhongshan Street

句型： Where is the ______?
It’s next tonear the________ on ________.
教学资源：课件
(5)Teaching “How can we get there? Turn left at the...”

a. T: Italian restaurant is next to the park on Dongfang Sreet. How can
they get there?（板书get there, get to，讲解get there, get to的用法）
Ss: Turn left at he bookstore. Then turn right at the hospital.（学
生齐说）
b. 学生画路线。
教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。
c. 呈现句型How can we get there? Turn left at the bookstore.指名理解
句子，分角色读句子。）
d. 操练句型。
句型： How can we get to the______?
Turn leftright at the_______.
（课件呈现一张简图，学生操练句型。）
教学资源：课件、对话简图
2. Listen to the tape and follow the tape.
（播放录音，跟读录音）
教学资源：录音机、磁带
3. 分角色朗读课文，表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带、
Step 4 Practice
1. Make a new dialogue
（1）小组合作创编对话。
Talk about a cinema or restaurant you like.
参考句型：
A: I like________. Where is the _______?
B: It’s ________ the _______ on _________ Street.
A: How can we get there?
B: __________________________
A: Ok. Let’s go.
（2）指组练习。
教学资源：课件
2. Talk and draw
两人一组，各自手上拿着一张不同的worksheet。上面写有自己想去的 场所，
自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自
己要去的 地方的路线。
参考句型：How can I get there?
Go straight. Turn leftTurn right.
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1. get to, get there的用法。
2. “在某街道”应说：on... Street
3. 问路的句型：How can weIyou get there?
回答：Turn left right at the ...

板书设计
B Let’s talk
on Dong fang Street get there 到那
（街道） get to +地点 到达某
问路：How can we Iyou get there?
(get to the...) 地
回答： Turn left at the...

第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时。主要围绕“Robin运用GPS< br>找到饭店”这一话题展开，通过文本学习词汇far, GPS, gave, feature, follow,
tell及能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。引导学生了解英语句子中的升降调，并能在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。培养学生的思
维能力，学习英语的 兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为
本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元 知识的拓展。本课时的重点是能够
听、说认读单词far, GPS, gave, feature, follow, tell以及能够捕捉文本的
关键信息，能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。
本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过图片了解从古到今辨别方位
的几种方法，拓展学生的生活 常识。第二部分提供了一篇短文，短文呈现了Robin
运用GPS和吴一凡、Mike找到饭店的情景 。短文情节非常吸引人，大大的提高
了学生的阅读兴趣。通过学生阅读短文完成教材提供的读写活动。第 三部分呈现
了几组句子，学生要能够明白并能正确读出英语句子的升降调。
本课时的 词汇，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、联系上下文
帮助学生理解。遵循以学生为主体，教 师为主导的原则，采取小组合作的方式，
全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯 和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：far, GPS, gave, feature, follow, tell。
（2）能够通过相关细节猜测词义。
（3）能够知道车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方。
（4）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（5）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（6）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句
子。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：far, GPS, gave, feature, follow, tell。
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（3）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（4）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句
子。
2.难点
（1）能够通过相关细节猜测词义。
（2）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.

Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you happy today?
Ss: Yes. We’re happy.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s ...
2. Let’s sing.
T: Do you like music? Now let’s enjoy a song together.（教师播放歌
曲Where is the hospital?学生欣赏并跟唱）。
教学资源：录音机、磁带
Step 2 Lead in
Play a game
教师准备turn left, turn right, go straight的卡片，请几名学生到讲台前，
教师向这几名学生举卡片，学生根据卡片的内容 做动作，其余学生说出词组。
教学资源：卡片
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)T：Now look at these pictures.（课件呈现Read and write的四幅插图。）
Do you know theses things? Look at picture1. What’s this?
S1: It’s a map.
T: What’s this?
Ss: It’s a compass.（引导学生说出，带读单词，齐读单词。）
T: What’s this?
Ss: GPS.（板书单词，齐读单词，理解单词。）
T: What are they?
Ss: They are stars.（引导学生说出。领读单词，齐读单词。）
(2)学生讨论：What are they for?
(3)带读四个单词：map, compass, GPS, stars
(4)T: You are in a car. Which of these can help you find a place?
Ss: GPS.
T: Yes. You are right.
教学资源：课件
2.阅读中
T: Look at the picture. This is ...(Robin) Wu Yifan’s grandpa gave Robin
a new feature.（板书单词gave, feature，理解单词。）What does he have?
（呈现短文题目，学生齐读。）
Ss: He has GPS.
T: Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How
did they get there? What did they pass by?
(1)第一次阅读
a.快速阅读，用横线画出经过的地方。
b.核对答案。
(2)第二次阅读

a.自读课文，画出不懂的词汇follow, follow me, far, work.，鼓励学生联
系上下文猜测词义。
b.理解词汇。（利用简笔画、动作、联系上下文等方法理解单词。）
c.完成课文后的读写活动。
d.核对答案。
(3)第三次阅读
a.展示课文，听录音跟读课文，模仿正确的语音、语调。
b.分角色朗读对话。
教学资源：课件
教学资源：课件、录音机、磁带
3.阅读后
完成Tips for pronunciation版块的练习
a.呈现Tips for pronunciation版块的句子。
b.播放录音，学生跟读。
c.小组讨论句子中的不同声调。
d.教师小结。
一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用s升调，Follow me,
please.
e.语音练习。
a. 呈现句子，学生读句子判断语调。

1. Where is the cinema?

2. Is there a park near here?

3. Can I have some chicken, please?

4. This is a cat.

5. Are you a boy?

‘s the weather like today?

b.小组讨论，根据语调给句子归类，并说出理由。
教学资源：课件
Step 4 Practice
1. 复述故事。
两人一组根据提纲复述故事。

Wu Yifan and his friends want to eat some pizza in

an Italian restaurant. They ________ and

________. They ____________ and __________

again.

2. 动手画一画。
四人一组，根据本课的信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师引导学生归纳知识点。
1.学习了词汇:follow, follow me, far, work
2.了解辨别方位的几种方法：map, GPS, stars, compass

3.知道了英语句子有升降调。
一般疑问句用升调，肯定句、特殊疑问句用降调。
板书设计
B Read and write
GPS
英语句子有升降调
Wu Yifan’s grandpa
全球定位系统


gave给


Robin feature特点


GPS


升调：一般疑问句
降调：肯定句、特殊疑
问句

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕
“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check.检测本单元的A，B部分的核
心句型和核心词汇的书写。Let’s wrap it up巩固复习归纳所学的介词词组。
Story time引导学生复习巩固并拓展本单元的核心语言， 并告诉学生适度饮食，
不能暴饮暴食。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的< br>知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的重点是介词词组的归纳、四
会词汇的掌握和句 型的灵活运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三个版块。
Let’s check呈现了一张地图，学生学会从图片信息中推 测考查点，有目的、
有针对性地听录音，完成听力任务。教师要重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快呈现了Zoom在迷惘不知往哪儿
走的情景，用以激活学生方位词和词组的储备知识，通过色块和Zoom的相对位
置，提示需要填写的 方位介词。Story time版块呈现的是Zoom 问路买食品的故
事。此故事阅读性强，情节有 趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，能够激发
学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固和拓展本 单元所学语言，增加学生
语言的输入。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的
方法。Let’s wrap it up. 尽量让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维
能力。Story time.采用引导学生初步感知、细节学习、角色表演等方式巩固语
言，发展语言。
课时目标
（1）能够独立的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step 1
Greeting

T: Good morning,afternoon everybody.
Ss: Good morningGood afternoon, MsMr.....
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you ,too.
T：What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T; Yeah, it’s a sunny... day. Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Great, boys and girls. Last class, we learned a song. Now let’s sing
a song together.
Ss: Where is the hospital?
（播放歌曲Where is the hospital?，学生跟唱。）
教学资源：课件、录音机、磁带
2. Review the words.
指名拼读cinema，bookstore，science museum，hospital, 全班齐读。（教
师课件展示单词。）
3. Review the phrases.
指名认读turn left, turn right, go straight, at the crossing,全班做
动作说词组。
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
(1) Listen and tick the places you hear. Write the words under the
picture.
a. 呈现Let’s check的图片，学生说出看到的场所。
b. 带着问题听录音。
c. 校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。
(2)Listen again and answer.
a. 齐读第一题：Where does the boy want to go? 指名理解句子。
b. 鼓励学生用完整的句子回答。
c. 齐读第二题：How can he get there from the post office? 指名理解句
子。
先口头描述，再听录音回答。
d. 师生共同核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
2. Let’s wrap it up.
(1) 看图，讨论已给出的单词next to, near, beside的特点。
(2) 指名说。
(3) 学生独立完成填空。
(4) 师生核对。
(5) 指名说更多的方位词，教师适时补充。
教学资源：课件

3. Learn “Story time”
(1)介绍故事人物。
(2)介绍故事背景。
T: Zoom wants to get some food, but he doesn’t know the way to the shop.
He asks the way. Can he get the food?
(3) 播放动画课件，整体感知。
(4) 学习课文。
a.带着问题细读课文。
Where is the London Eye?
Can he get the food？
How much food did he eat?
Why does Zoom want to eat tanghulu?
b.小组讨论问题，师生共同分析。
教师适时补充The London Eye, Thames的知识和山楂开胃，可帮助消化的
知识。提醒学生平常生活不要暴饮暴食。
(5)再次欣赏故事，跟读故事。
教学资源：课件、图片、
Step 4 Presentation
调整故事的文本，分组进行角色练习，然后表演故事。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习和归纳了很多的介词。
2. 复习了本单元的重点词汇和句型。
3. 学习了一则有趣的故事。

板书设计
B Lets’ wrap it up C story time
介词
beside behind east
near on west
next to in north
left at south
right under
in front of above

Unit2 Ways to go to school
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第二单元，单元的话题是“Ways to go to
school”。
本单元通过呈现不同的场景，提供了关于表达交通方式、交通规则的句型。
教学中分三个版块：A 部分， B部分和C 部分。A部分包括四会短语和情景对
话，共两个课时。第一课时呈现了Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去自然公
园的场景，引出四会词组和交通方式的句型How do we get there? By bus.第
二课时呈现Mike, Amy和Mrs Smith 早晨到校后谈话的情景，重点掌握句型How
do you come to school? I usuallysometimesoften come on foot? B部分
包括四会单词和词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现了Mrs
Smith 和学生来到公园前，准备过马路的情景, 学习四会单词和三条交通规则。
第二课时呈现了吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么去医院的对话情景，学
会表达遵守交通规则的句型Don’t...,IYou must ...A、B部分重点掌握四会
单词、词组和表达交通方式、交通规则的句型。C 部分包括听力测试、语法小结
和故事，共一课时。重点是复习本单元所学重点词汇和句型。
在 课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，教学重难点，然后围绕
本单元的主题设计教学。本单元 的教学内容和学生的生活息息相关，要充分利用
课件、教材、网络资源等方式，引导学生思考、交流，并 且为学生创设真实的情
境表达和运用所学句型。
本单元所需要掌握的单词的音、形、义非常简 单，贴近学生的生活，学生们
非常喜欢学，也容易掌握。本单元涉及到的句型中I usuallyof tensometime...
在五年级上册的教材中已经学过，这个句型的学习对本单元的教学有一定 的帮
助。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship,
on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够听、说、认读单词和词组：Mrs, early, helmet, must, wear, attention,
pay attention to, traffic lights, Munich, Germany, Alaska, sled, fast,
ferry, Papa Westray, Scotland
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come to school? —I usuallysometimesoften come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
(4)能够掌握句式：
How do you+ comego（to）+地点? 你怎么来去……？
I comego（to）+地点+交通方式. 我……来去……
Don’t +动词原形+其他.不要……
主语+must...我们必须……
（5）知道英语句子中的连读现象。
2. 能力目标
（1）能够正确使用by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus,
by subway, wait, slow down, go, stop这些单词和词组讨论或描述交
通方式和交通规则。

（2）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., IYou must...谈论交通规则。
（3）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗 读杂志里
关于上学交通方式的报道，运用本单元所学核心句型给同伴提出安全出行
的建议，同时 能仿照范例绘制自己的交通规则海报。
3.情感目标
(1) 了解不同国家学生上学的交通方式。
(2) 能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship,
on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够正确使用上述单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come to school? —I usuallysometimesoften come on
foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
（4）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., IYou must...谈论交通规则。
2. 教学难点
能够在情境中恰当运用四会句型。
教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Roleplay
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
知识视窗
1. 交通标志和交通规则异同
世界 上大部分国家是行人和车辆靠右走，但还是有50多个国窖和地区靠左
行，如：英国、印度、澳大利亚、 日本、泰国、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡
等。这些国家过去多数是英国的殖民地和英联邦成员，交通 标志也是设在靠左行
的方向。
有的国家根据本国的具体情况，设计各种特色的交通标志 ，如澳洲在有袋鼠、
鸸鹋出没的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物的出没。
2. 各地经典交通工具
伦敦—红色双层巴士
1956年，双层巴士正式亮相于伦敦人的生活。
纽约—黄色出租车
在纽约街头， 有着数不胜数的黄色小轿车。这些黄色出租车在纽约人的生活中扮
演了非常重要的角色。

威尼斯—小艇
水上城市威尼斯是看不到汽车的。但是他们有水上巴士，水上出 租车，最有特色
的是一种名叫“贡多拉”的小型划船。“贡多拉”船形呈新月状，细长的黑色船
身，扁平的船底，首尾两端尖尖翘起，很适合在狭窄的水巷中穿行。



第一课时
课时内容
A Let’s learn； Write and say
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第一课时。围绕“交通方式”这一话题
展开，主要学习关于交通方式的词组by plane, by train, by taxi, by ship,
on foot, by bus, by subway以及运用句型How do we get there? ...谈论交
通方式的选择。保持学生学习英语的兴趣，树立学好 英语的信心。第一课时是本
单元的首课时，是整个单元的基础。本课时的重点是四会词组的掌握以及能够 运
用四会词组讨论交通方式。
本课时包括Let’s learn 和Write and say两个版块。Let’s learn通过
Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去 自然公园的场景呈现了四会词组的词形和
意义。此情境是与学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的 兴趣。Write and
say 版块是一个综合性的语言运用活动。学生可以通过这个活动结合自 己的实际
巩固运用A部分所学的词汇和句型。
本课时虽然是新授课，但是单词foot, bus, taxi, bike, plane在三年级
的教材中已经学过，为本课的学习打下了很好 的基础。在设计本课教学过程时，
采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法 、合作学
习法等教学方法，调动全体学生学习的积极参与，培养学生学习的兴趣。
课时目标
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on
foot, by bus, by subway （2）能够听、说、读、写句型How can you get there?
By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus...谈论交通方式的选择。
（5）保持学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot,
by bus, by subway（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By
bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus...谈论交通方式的选择。
2.难点
能够灵活运用句型How can you get there? By bus...谈论交通方式的选择。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up

1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s...
T: How do you feel?
Ss: ...
T: Now before our class, let’s play a game.
2. Play a game.
T: What’s this? Guess!
S1: A ...?
S2: A ...?
师生 玩“猜单词”的游戏。将小汽车、脚、自行车、公共汽车的图片遮住一部分，
学生猜出单词。
教学资源：课件
Step 2 Lead in
Let’s chant
a. T: Good, boys and girls. I have a chant for you. Let’s listen .
教师播放歌谣，学生倾听。

How do you come to school?

Sometimes by bike.

Sometimes by bus.

But never come by train.

How do you get to London?

Never on foot, never by bus,

Always by train or by plane.



b. 再次播放录音，学生轻声吟唱。
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by train,
by ship”.
(1) Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway”.
T: My home is far from our school. I come to school by car. How do you
come to school?（教师板书by car, 然后根据学生来上学的不同方式指
名说，教师板书by bus, by bike, on foot）
S1: By bus.
S2: By car.
S3: by bike.
S4: On foot

T: We have many ways to come to school.（齐读板书词组）What else? Look
at the picture. We can come by...
Ss: Taxi.（板书by taxi，学生拼读）
T: We can come by...(课件呈现地铁的图片)
Ss: Subway.（板书by subway, 联系单词way和u的发音规则，学生试着拼
读。指名读，带读by subway，齐读）
(2) Teaching “by plane, by ship”
T: In fact, when go outside, we have many ways to go to many places. （教
师指板书，学生认读词组）
We can also go...（课件呈现飞机的图片）
Ss: By plane.（指名拼读，带读，分组拼读，齐拼读）
T: We can also go...（课件呈现轮船的图片）
Ss: By ship.（板书by ship, 利用i的 拼读规则，学生自己试着拼读。指名
读，带读，拼读，齐读。联系单词sheep，比较二者发音的不同 ，强调ship中i
的发音和sheep中ee的发音。）
(3) 听录音跟读词组。
(4) 升降调读词组。
(5) 两人练读词组。
(6) 记忆词组。

by bus, by bus, 乘公共汽车by taxi, by taxi,乘出租车

by subway, by subway,乘地铁 by train, by train, 乘火

车by plane, by plane乘飞机 by ship, by ship, 乘轮船

on foot, on foot, 步行



(7)观察词组，找规律。
by +交通工具，表示乘……

教学资源：课件、录音机、磁带
2. Learn the dialogue.
(1)呈现 A Let’s learn 版块Mrs Smith和学生们讨论的场景。
T: Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.
T: Yes. What are Mrs Smith and her students talking about? Can you
guess?
S1:...
S2:...
（请几名学生猜测）
T: They are going to the nature park next Wednesday.
How do they get there? Guess！
S1: By bus?
S2: By car?
...

（学生们猜测。）

When Where


next Wednesday the nature park

Mrs Smith and

her students


How


?



（课件呈现思维导图，帮助学生梳理几个要素：时间，地点和交通方式。）
(2)小组讨论不可能采取的交通方式，说明理由，然后分组。


√ ×

by plane by ship
by bus

by subway by taxi
on foot

by car

(3)听录音跟读录音。
(4)自读课文，解决问题。
How do they get to the nature park?
(5)分角色朗读课文，表演课文。
(6)背诵课文。
(7)创编对话，指组练习。
参考句型：A: Let’ s go to the ______.
B: GreatOkHooray.
A: How do we get there?
B: ________.
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Practice
1. Play games.
(1) 教师出示词组词卡请学生快速认读。所有词组读 过一遍后，教师在某词组
处停住，提问学生：What’s next? 学生根据记忆说出下一个词组及汉语。
(2) 请一名学生到台前抽取图片，其他学生根据图片说出词组。
教学资源：词卡、图片
2. Write and say
(1)教师布置学生在From一列写出自己的出发地，在To一列写 出目的地，然后
根据实际情况选择适当的交通工具。
(2)两人一组交流出行方式。
句型：A: How do you get to ...from...?
B: On footBy...

(3)指几组练习。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1. 学习了交通方式的词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot,
by bus, by subway
2. 乘某种交通工具：介词by+交通工具
3. 学习了谈论交通方式的句子：—How do you we get there?
—On footBy...
板书设计
Unit Two Ways to school
A Let’s learn
car
A: Let’s go to the ________.
bike
B: Great OkHooray!
bus
A: How do we get there?
subway
by+交通工具 train
B: _______.
（乘……） taxi

plane
on foot

第二课时
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元的第二课时，与第一课时紧密相连， 围绕
“来上学的交通方式”这一话题展开。本节课主要是通过对话的情景学会用英语
表达如何来 上学的的句型How do you come to school? I
usuallysometimesoften come...激发学生学习英语的兴趣。在第一课时 中的
交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时的重点是能够在情景中运用句
型How do you come to school? I usuallysometimesoften come...提问及
作答。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，
呈现的是Mike和Amy早晨到校后谈话的情景。通过听力的练习获得Let’s talk
版块的人物及场景信息，为进入正式的对话做好准备。Let’s talk呈现的是Mike,
Amy和Mrs Smith早晨到校后谈论来上学的交通方式的场景。 情景设置真实，学
生们都非常感兴趣，激发了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。
本课时出现的词组by bike, by car, by bus, on foot，学生们在第一课
时已经学会了表达。频度副词usually, sometime, of ten在五年级下册教材中
也接触过。所以教学本课时，先采用问答、歌曲等方法复习前面所学的知识，
帮助学生回忆。接着采用学生自主学习、教师引导相结合的方式，帮助学生更
好的理解和运用语 言。最后通过游戏、“我是小小调查员”等活动巩固和运用语
言。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on
foot.
2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够在情景中运用句型How do you come to school? I
usuallysometimesoften come...提问和作答。
6. 激发学生用英语表达的热情，保持对英语学习的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come
on foot.
（2）能够很好的完成Let’s try。
（3）能够理解对话大意。
（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（5）能够在情景中运用句型How do you come to school? I
usuallysometimesoften come...提问和作答。
2.难点
（1）单词early的理解。
（2）在情景中恰当的运用句型How do you come to school? I
usuallysometimesoften come...提问和作答。

教学准备
多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...（板书单词usually, often, sometimes）
...
教学资源：课件
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s review some phrases. （课件呈现by bus,
by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot的词卡，学生
说词组。）
b. 学生齐读词组by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane,
on foot。
教学资源：词卡
3. Let’s sing.
教师播放歌曲How do you get there?学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?（呈现Let’s talk的插图）
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking
about?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
指名读题目，然后完成练习。
(3)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
2. Let’s chant.
播放Let’s chant, 学生拍手吟唱。

How do you come to school?

Sometimes by bike.

Sometimes by bus.

But never come by train.

How do you get to London?

Never on foot, never by bus,

教学资源：课件、录音机
Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usuallyoftensometimes come
to...”
(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?（板
书问句，指名理解句子）
S1: I usually come to school..（板书句子I usually come...）
S2: I often come ...（引导学生回答）
S3: I often come ...Sometimes I come ...
...
（找几名采用不同交通方式来上学的学生说一说，教师适时的追问why）
(2)齐读频度副词usually, often, sometimes，指名理解。
呈现always, never，并利用图表，帮助学生理解。

always 100％

usually 80％

often 60％

sometimes 20％

never 0

(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
B: I usuallyoften sometimes come...It’s nearfarnot far.
(4) 指组练习。
教学资源：课件
2. Let’s talk
(1)带着问题整体感知对话。
T: Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they
go to school?（板书句子）Please read the dialogue.
(2)理解You’re early.
(3)再读课文，分组讨论问题。
①How does Amy go to school?
②How does Mike go to school?
③How does Mrs Smith go to school?
(4)指名说，适时在相应的位置粘贴图片。

理解第三个问题时，指名说从哪句话知道的。然后讲解I usually walk. 指
名理解walk，并强调它的同义句I come to school on foot，顺势理解That’s

good exercises.
(5)理解go和come的用法。
教师领读黑板上的句型：How do you come to school? 和How do they go
to school?
学生思考句型的异同，并用下图帮助学生理解come 和go。


there

go
come

You’re here.

(6)Listen to the tape and follow the tape.
(7)Read in role.
(8)Act the dialogue.
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Practice
1. Play a game “Who is fast?”
教师说句子，如: I go to school by plane.I come to school by ship. 学
生马上做出判断是否符合逻辑，若符合逻辑则跟读，不符合逻辑则双手交叉说
No. 教师示范几次，学生来说句子。
2. 活动“我是小小调查员。”
调查班里的同学来上学的交通方式，完成P14的调查任务，并进行全班汇总。
参考句型：—How do you come to school?
—I usuallyoftensometimes...
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师整理。
1. 学习了单词early。
1. 学习了谈论交通方式的句子：How do you comego to...?
I usuallyoftensometimes gocome ...
2. 知道了I usually walk.=I gocome to ....on foot.

Amy Mike Mrs Smith
板书设计
usually
A Let’s talk
often
频度副词
sometimes
always
How do you come to school? early早到的
usually I usuallyoftensometimes come... I
usually walk.
often =I come to school on foot.
sometimes

第三课时
课时内容
B let’s learn； Role-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第三课时。围绕“交通规则”这一话题
展开，主要通过对话学习单 词和词组traffic lights, wait, slow down, go，
三条交通规则以及句型...must... 的表达。引导学生了解一些交通标志，向学
生渗透要遵守交通规则，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树
立学习英语的信心。前 两课时是关于交通方式的表达，本课时是关于交通规则的
表达，内容上自然的衔接。本课时的重点是四会 单词和词组的掌握以及熟练运用
句型...must..提出建议。
本课时包括Let’s learn 和Role-play两个版块。Let’s learn呈现了Mrs
Smith 和学生来到公园前，准备过马路的场景。通过此场景，呈现了单词和词组
的词形和意义。Role- play用于操练B Let’s learn版块中的有关过马路交通
规则的单词和词组。通过盲人问 路、帮助盲人过马路的角色扮演，达到在真实语
境中交流的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词wait, go, stop, light在以前的教材
中涉及过，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，利用真实的情景展开教学，
遵循以学生为主体的 原则，采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教
学方法，充分调动全体学生的参与，让学生在 轻松、愉快的环境下，掌握所学的
知识。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
2. 能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop and
wait at a red light.
Go at a green light.
3. 能够熟练运用句型...must...提出建议。
4. 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
（2）能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop
and wait at a red light.
Go at a green light.
（3）能够熟练运用句型...must...提出建议。
2.难点
(1) 能够熟练运用句型...must...提出建议。
(2)单词traffic的发音和书写。
教学准备
课件、自制轮盘、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.

Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny...
T: How do you come to school? Why?
S1: I come... It’s farnear.
...
2. Play a game.
教师转动轮盘，指组用句型How do you come to school? I come...做问答
练习。（转盘上有on foot, by bus, by car, by bike, by taxi, by subway
等交通方式的图片。）
教学资源：自制转盘
Step 2 Lead in
T: Look at the pictures.（课件呈现不用种类和颜色的灯。）What are they?
Ss: They are lights.（拼读单词lights）
T: Yes. There are many different lights around us. Do we see lights in
different colours in our city?
Ss: Yes. Neon lights, traffic lights...（引导学生说出，板书traffic
lights，并用简笔画画出轮廓。）
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Learn about “traffic lights”.
T: Look at the traffic lights. Please follow me.（跟读词组，指名读，
齐读。）How many colours does the traffic lights have?
Ss: Three.
T: What are they?
Ss: Red, yellow and green.（学生边说，教师边给板书上交通灯的简笔画
涂色，并板书red light, yellow light, green light。）
2. Learn “traffic rules”
(1). T: What do they mean? Do you know?
S1: ... （学生用中文描述。）
T: It’s a red light. We must stop and wait.（板书Stop and wait，
带读，结合单词straight强调ai的发音。指名理解，小组读。）
It’s a yellow light. We must slow down and stop.（板书slow down
and stop，引导学生联系单词snow, follow, bowl, 找出ow的发音规则，然后
自己拼读出单词slow，理解短语slow down，指名读，齐读。）
It’s a green light. What does it mean?
Ss: Go.
T: Yes. You are right.
(2) Read the chant together.

Red, red, red, stop and wait.

Yellow, yellow, yellow, slow down and stop.

Green, green, green, go, go, go.

(3)Play a game.
教师与全体学生玩“听指令，做动作”的游戏。如：教师说Red, 学生说
Stop and wait，并做出相应的动作，做错的同学将淘汰。.
(4) Learn the traffic rules.
T: When do we go?
Ss: Green light.
T: Yes. We can say “Go at a green light.”（板书at a，齐读句
子。）When do we stop and wait?
Ss: Stop and wait at a green light.（引导学生说出，理解句子。）
T: When do we slow down at a yellow light?
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
(5)Listen to the tape and follow the tape.（播放录音，跟读交通规则。）
(6)Read the traffic rules.
a. 师生接读，生生接读。如：教师说Go，学生说at a green light.
b. 分组读，男女生读。
(7)Remember the traffic rules.
教学资源：课件
3. Learn the dialogue.
(1) T: Look at the picture.（呈现教材插图）Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Amy and John.
T: Where are they going?
Ss: The nature park.
T: Where are they now?
Ss: At the crossing.
T: They must pay attention to the traffic rules.
(2) Listen to the tape and follow the tape.
T: Mike wants to go at a red light. Right?
Ss: No. They must stop and wait.（板书单词must，理解单词，带读单词）
(3) Read the dialogue in pairs.
(4)Make a new dialogue.
(5) Act the dialogue.
教学资源：录音机、磁带
Step 4 Practice
1. What’s next?
教师按次序出示一组单词卡片 ，学生快速认读。然后再让学生依次认读这组
单词卡片，所有单词读过一遍后，教师再某处停住，提问W hat’s next?学生根
据记忆说出下一个单词。
教学资源：词卡
2. Role-play
(1)四人一组，其中一人扮演盲人，其他一人或两人做带路者，一人或两人演
示红绿灯。
(2)发挥想象，创编对话。
参考句型：A: Excuse me. How can I get to...?

B: Go straightTurn left... Let me help you.
It’s ...light. Slow down and waitStop and waitGo...
A: Thank you.
(3)小组表演对话。
教学资源：红绿灯卡片
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师总结。
1. 学习了单词和词组：slow, slow down, stop, wait, go, traffic, traffic
light
2. 学习了三条交通规则：Slow down and stop at a yellow light. Stop and
wait at a red light.
Go at a green light.

板书设计
B Let’s learn

red light.
Stop and wait


at a yellow light.
Slow down and stop

慢下来

green light.

Go
traffic lights
....must....
…… 必须……

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第四课时，与第三课时紧密相连。继 续
围绕“交通规则”这一话题展开，主要通过对话学习表达要遵守的交通规则的句
型...mu st... 和Don’t ...，学习了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不
同的交通警示标志 和这些标志出现的场所，培养学生学习英语的兴趣，继续向学
生渗透德育教育。第三课时中句型...m ust...的学习，为本课时奠定了学习基础。
本课时的重点是句型...must...和Don’ t ...的灵活运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Mrs Smith
和学生们上公共汽车时的交谈交代了吴 一凡因为爷爷生病不能和他们同行的内
容，为B Let’s talk和Read and write情节的展开做铺垫。学生通过听力练
习获得B Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
Let’s talk 版块通过吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么去医院的对话，
让学生感知...must...和Don’t...的语义及语用情景。 < br>本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用词卡认
读、游戏等方法，帮助 学生复习和巩固学过的知识。对话学习采用整体感知对话、
局部处理语言、分角色表演对话等方法，充分 发挥学生的主体作用。巩固练习采
用“我会对他说”“中外交通规则之多少”“画一画”等活动，调动学 生学习的积
极性，扎实和拓展所学的知识。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention
to the traffic lights.
2. 能够理解对话大意。
3. 能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
5. 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
6. 了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这些标志出
现的场所。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention
to the traffic lights.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
（5） 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大
意。
2. 难点
能够在情景中运用句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Boys and girls, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
（播放歌曲第二单元，师生共同演唱。）
教学资源：课件
2. Review some words and phrases.
T: Great! Everyone, now I have some word cards. Let’s read and translate.
教师展示词卡slow, slow down, stop, wait, go, traffic lights, 学生认读
并翻译。
教学资源：词卡
3. Play a game
教师任意举起自制的红灯、黄灯、绿灯，学生做出相应的 动作，并说一说。如：
教师举起红灯，学生做出停下来等的动作，并说Stop and wait.
教学资源：自制红灯、黄灯和绿灯
Step 2 Lead in
1. Review the traffic rules.
T: Where ever we go, we must know and obey the traffic rules. Now let’s
remember the traffic rules.
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
2. Let’s try.
(1) 介绍听力背景。
T: Look at the children. What are they doing?（呈现Let’s try图片，
看图理解one by one.）
Mrs Smith and the children are going to the nature park. What does
Mrs Smith tell the children to do? Can you guess?（学生尝试猜测。）
S1: Stop and wait at a red light.
...
(2)Listen to the tape and answer the question.
What does Mrs Smith tell the children to do?
(3)T: Where is Wu Yifan? Why doesn’t he go with them?(指名说。)
教学资源：录音机、磁带
Step 3 Presentation
1. 整体感知对话并回答问题。
(1) T: Wu Yifan goes to the hospital to meet his grandpa. How can he get
there? Guess.
S1: He can go to the hospital by bus...
...

T: Then how does he get there? Let’s read the text.
(2) 自读课文 指名回答问题.
S1: Take the No. 57 bus over there.（理解单词No.，板书单词，领读
单词，齐读单词。带读句子，简笔 画理解句子，齐读句子。）
2. 再次阅读对话，理解重点句子。
(1) T: What are Wu Yifan and Mr Jones talking about?
Ss: Pictures of bikes.
T: Where are the pictures from?
Ss: They’re from Mr Jones’ cousin in the USA.（理解句子，齐读句
子。）
(2) Teaching “In the USA people on bikes must... ”
T: What’s the man doing? （呈现一个戴着头盔骑自行车的人图片。）
S1: He’s riding a bike.
T: What’s this?(手指向头盔，引导学生回答。)
Ss: It’s a helmet.（板书单词helmet，教读，指名读，齐读，拼读。）
T: What do you know about riding a bike in the USA?（引导学生回答。）
Ss: In the USA people on bikes must wear the h elmets.（课件呈现句
子，理解句子。指名读单词wear，理解wear，强调同音词wher e。分组读句子，
齐读句子。）
(3)Teaching “Don’t... I must...”
a. T: What is right, when we see the red light?
S1: Slow down and stop.
T: Yes. Don’t go at the red light.（课件呈现句子，理解句子，板书
Don’t...讲解don’t的用法。）
b. 呈现几组违反交通规则的图片，学生用Don’t...练习说话。
c. T: We must pay attention to the traffic lights.（板书句子I must pay
attention to the traffic lights，理解单词must和短语pay attention to，
教读，带读，指名读，齐读，理解句子。渗透要遵守交通规则的德育教育。）
3.听录音跟读录音。
4.分角色朗读对话，表演对话。
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Practice
1.“我会对他说”
教师提供生活中人们不遵守或遵守交通规则的图片，学生判断并提 出建议。
如：提供一张小朋友闯红灯的图片，让学生判断。
T: Is heshe right?
Ss: No.
T: What can you say to him?
S1: Don’t go at a red light. It’s dangerous.
教学资源：课件
2.中外交通规则知多少
教师提供一些国家交通规则的图片、文字或视频，让学生与中国交通规则对比，
然后说一说。
参考句型：In China, you must.... Don’t...

In England, ...
3. 画一画
(1)呈现教材P16下面的标志，问学生在哪些地方能看见这些标志。
(2)学生独立思考生活中的交通标识并画下来，在小组内交流。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师归纳。
1.学生了单词和词组: No. helmet, pay attention to
2.学习了谈论交通规则的句型：Don’t ...
I must...

板书设计

...must...


B Let’s talk
Fuxing Hospital
……必须……
注意
No. 57
Don’t…
不要……

I must pay attention to the traffic lights.

第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways
to go to school!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany,
Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotl and及了解不同国家学生上
学的交通方式，锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习，掌握 文段
中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对
话的学习为 本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延
伸。本课时的重点是能够在语篇中寻 找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成
一系列活动及知道语音的连读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅
读图片 和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步
骤：第一步为前文提到的小朋友 选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海
报。第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连 读现象。文本呈现了吴
一凡的爷爷生病住院，Robin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章 。
文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。
本课时词汇量 大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频
帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为 主导的原则，采取自主学习，小组合
作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry,
Papa Westray, Scotland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读 现象，并根据例句提示在文段中找到
更多同类现象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的
信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2.难点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting

T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant
T: I have a chant for you. Let’s chant together.（播放儿歌，学生拍
手吟唱。）

How do you go to school?

Sometimes by bike.

Sometimes by car.

But I never go by train.

How do you get to Pairs?

Never on foot, never by bike.

Always by car, or plane.


教学资源：课件
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How do you come to school?
S1: I come...
...
T: Do you come to school by planeby train...?
Ss: No, I don’t.
2. T: Look at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片）Who is he?
Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.
T: He’s ill. What does Robin want to do?
Ss: He wants to read a magazine to him.（引导学生说出）
T: What’s it about? Let’s have a look together.
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)呈现第一幅图。
T: Look at picture 1. How do the children go to school?（指名回
答）
(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。
(3)呈现第二幅图、第三幅图。
T: How do the children go to school?
（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）
(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
2. 阅读中
(1)第一次阅读。
a. 学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
b. 学生核对。

c. 教读Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland。
（2）第二次阅读
a. 细读文段，完成表格。


Munich, ______

___________




Different ways
______,______
______, USA

to go to school
by ferry
___________




______,______

____________


b. 小组讨论，核对答案。
c. 指组描述，并根据描述的内容板书。
Some children go to school...
d. 完成Read and write 的两个问题。
(3)第三次阅读
播放录音，跟读录音。
教学资源：课件、录音机、磁带
3.阅读后
(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
(3)学习Tips for pronunciation。
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师总结。
(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland, by
sled, by ferry
(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。
(3)学习了语音的连读。

板书设计

B Read and write

by sled

Munich, Germany




Different ways
Jiangxi, China Alaska, USA

to go to school
by sled
by ferry



Papa Westray, Scotland

by ferry, by plane

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本 课时是人教版六年级上册第二单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕
“本单元的重点词汇和句型”展 开。Let’s check用于检测本单元的A，B部分
的核心句型和考查单元核心词汇的书写。Let’s wrap it up.是对本单元主要句
型的句法归纳。Story time引导学生灵活运用本单元所学语言 ，增加语言的输
入，提高学生的口语表达能力和表演能力，持续激发学习英语的兴趣，同时引导
学生了解中国和英国在交通规则上的差异。本课时是对前几课时重点词汇、句型
的总结，本课时的重点是 重点词汇的掌握和重点句型的运用。
本课时包括Let’s check ；Let’s wrap it up 和story time三个版块。
Let’s check呈现了四幅图，学生要学会从 图片信息中推测考查点，做到有目
的、有针对性地听录音。注意培养学生良好的听力习惯，持续提高学生 的听力水
平。Let’s wrap it up. 板快通过呈现四组Mike说的话，引导学生自己 总结
come和go的用法，启发学生的思维。Story time版块呈现的是Amy的朋友Ann ie
一家到中国来游玩的故事。此故事趣味性强，与学生的实际生活相关。通过故事
的学习，复 习巩固本单元句型We must...以外，还可以了解中国和英国在交通
规则上的差异。
本课时是总结复习课。Let’s wrap it up.让学生自己总结，小组归纳，师
生共同整理，培养学生的思维能力。Story time通过整 体感知、答疑解惑、调
整文本分组表演的方式，帮助学生积累丰富的语言，巩固和发展语言以及培养学< br>生的想象力。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
2.难点
故事的表演。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.

Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: Yeah, it’s a sunny... day. How do you come to school?
S1: I come ...
...
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Boys and girls. Do you like English songs?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s enjoy a song “How do you go to school?”（播放歌曲，学
生熟悉旋律和歌词。）Can you sing? Let’s sing together.
T and Ss: “I go to school by bus.…”
教学资源：课件
的词汇和句型。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
T: Now let’s look at some pictures. (展示Let’s check.图片)
(1) Listen and number.
a. 请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片。
b. 播放录音，给图片排序。
c. 校对答案。
(2）Listen again and answer the questions.
a. 教师逐一提问，学生说一说。
b. 播放录音，学生通录音写单词。
c. 校对答案，注意单词的拼写。
教学资源：录音机、磁带
2. Let’s wrap it up.
（1）呈现Mike的头像和Mike说的话，学生阅读，判断Mike所在的地方。
（2）师生核对答案。
（3）小组讨论，总结用come 和用go时，说话者地点的变化。
（4）呈现几组例子，学生判断。

1. A: How do you go to the park? In the park.

B: I usually go by car. Not in the park.

2. A: How does Bob come to school? At school.

B: He usually comes on foot. Not at school

3. Come to the playground to play with me. On the playground.

Not on the playground.

4. Go to the museum. At the museum.

Not at the museum.

教学资源：课件
3. Learn “Story time”
(1) 呈现故事背景。
T: Amy’s friend Annie comes to China.
(2) 带着问题观看动画并同时放录音，初步了解故事梗概。
Where is Annie from?
Where are they?
（3）深入学习故事。
a. 带着问题自读课文。
How do they go home?
Which side do the drivers drive in China?
What about the drivers in the UK?
b. 理解课文，小组讨论，完成填空。
In China, drivers drive on the _______ side of the road.
In the UK, drivers drive on the _______ side of the road.
In China, people must look _______first, then look ______crossing
the road.
In the UK, people must look _______ crossing the road.
(指名汇报，核对答案，然后向学生解释中英两国交通规则的区别)
（4）再次欣赏故事，跟读故事。
（5）调整文本，分角色练习。
（6）分角色表演故事。
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Presentation
Make a story.
两人一组创编故事，小组内表演。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. come和go的用法。
2.了解中英两国交通规则的不同。

板书设计
B Lets’ check Let’ s wrap it up C Story time

Mike the cinema, the museum
go

come

the park, school

Unit 3 My weekend plan
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend
plan”
本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共
三个版块A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个
课时。第一课时呈现了Sarah和陈杰讨 论周末计划的场景，引出重点单词、词组
和句型What are you going to do...? I’m going to ... 第二课时呈现了Mike
和Sarah打电话互相讨论明天的活动计划的场景，巩固句型What are you going
to do...? I’m going to...A 部分重点掌握词组和谈论活动内容的句型What
areis...going to do...? We’reI’m going to...HeShe is going to ...B
部分包括 重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过John和Jack
在电影院前讨论下一步计 划的场景，很自然的引出了句型Where are you going?
I’m going ...第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈现了句型Where are
you going? I’m going to... When are you going? 第三课时呈现了 谈论节日、
吴一凡的日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词和谈
论计 划的时间与地点的句型Where areis ...going? We’reI’m going to...
HeShe is going to... When areis going? C 部分包括B部分的听力测试、
归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学 重点
词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本学情，
确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。本单元的教学内容
贴近学生的生活 实际，在组织语言教学时要生活化，充分利用教材设定的情境开
展活动，采用情境教学法、愉快教学法、 合作探究法等多种教学方法，帮助学生
理解和掌握所学语言。运用创编对话、小练笔等活动巩固所学语言 。
本单元所需要掌握的单词和词组中visit grandparents, postcard, next
week, tomorrow, take, see这些学生都接触过，有一定的印象。 本单元所需要
掌握的句型在前面的教材中没有涉及到，但是要注意与五年级学的现在进行时态
的 句型的区别。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit
my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this
evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
（2）能够听、说、认读单词和词组：lesson, space, travel, half, price,
Mid-Autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
（4）能够掌握句式:

—What+ be动词+主语+going to +do+将来时间？
—主语+be动词+going to +动词原形+其他。
—Where+ be动词+主语+going?
—主语+be动词+going to+地点。
—When+ be动词+主语+going (to +动词短语+其他)?
—主语+ be动词+going (to+动词短语+其他)+将来时间。
（5）知道英语多音节单词有重音，且需重读的语音现象。
2. 能力目标
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents,
see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week,
postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中恰当运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What areis...going to do...? I’m going to...,HeShe is going to...
Where areis ...going? We’reI’m going to...,HeShe is going to...
When areis ...going? We’reI’m going..., HeShe is going...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群朗读及语音、语调朗读吴
一凡的日记
运用本单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋节的安排。
3.情感目标
（1）培养学生合理安排自己学习与生活的能力。
（2）树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit
my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this
evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
（2）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
2. 教学难点
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents,
see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week,
postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中正确的运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What areis...going to do...? I’m going to...,HeShe is going to...
Where areis ...going? We’reI’m going to...,HeShe is going to...
When areis ...going? We’reI’m going..., HeShe is going...

教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a plan
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role-play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.周二电影半价日
在我国，许多电影 院周二部分时段或全天电影票半价。周二电影半价的活动始
于2005年，为了吸引更多的观众进电影院 看电影，广州部分影院开始试行半价
制度。半价活动一试行就吸引了大量的观众。后来，中国电影放映协 会向全国影
院发起每周二定为电影院票价半价日的倡议。据统计，当年全国就有44个城市
的1 68家影院加入了该活动，实行周二半日价。不过，周二半价日并不强制执行，
影院可以自愿响应，也可 以将半价日定在其他日期。
2.一般将来时态
一般将来时态表示将来某个时间要发生 的动作或存在的状态，或将来某个时
间内经常的动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。
（1）用“willshall+动词原形”构成，表示“将要发生的事”。
例如：今晚要下雨！
It will rain tonight.
我们三点钟去那吗？
Shall we get there at 3 o’clock?
（2）用“be going to+动词原形”构成，表示“计划和打算做某事”。
例如：妈妈打算下个周末带我看电影。
My mother is going to see a film with me next weekend.
将来我想成为一名医生。
I am going to be a doctor in the future.
他们打算明天乘火车去北京。
They are going to Beijing by train tomorrow.
(be going to 中的系动词be有三个am, is, are，要随着人称的变
化而变化。)
(3)go, come, leave等动词可用现在进行时态表示将来时态。
例如：艾米不久就要来中国了。
Amy is coming to China soon.
他们即将前往上海。
They are leaving for Shanghai.

第一课时
课时内容
A Let’s learn； Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekeed
plan这一话题展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film,
take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this
evening, tonight, tomorrow, next week及句型What are you going to do ...?
I’m going to...的表达。持续 培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的
热情，树立学好英语的自信。第一课时是本单元的基础， 学会了本课时所要掌握
的知识，为学习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组的掌握以及能够运用核< br>心句型谈论周末计划。
本课时包括Let’s learn 和Make a plan 两个版块。Let’s learn通过
Sarah和陈杰对话的情景，呈现单词和词组的词形和意义。 此版块呈现的对话情
境是Sarah和陈杰谈论陈杰的周末计划，自然的引出“你打算去干什么？我打< br>算……”的句型。谈论周末是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能
激发学生学习的兴 趣。Make a plan版块是一个综合性的语用活动，可以通过本
活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s learn所学的词汇和句型。
本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week, morning,
afternoon, evening, tomorrow，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学生，有
一定的基础。在设 计教学过程时，先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然
后结合教材设置的情境学习新知，运用听、 说、读、 写、玩等多种教学手段帮
助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生的积极参与，让学生在快 乐的氛围中
学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film,
take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon,
this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
（3）能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...
就计划进行询问和作答。
（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take
a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this
evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
2.难点
能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计
划进行询问和作答。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、卡片

教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. What do you do on the weekend?
S1: I often watch TVplay football…
S2: I usually...
...
2. Play a game
Guess, what is heshe doing?
(课件呈 现听音乐、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，
学生用现在进行时态猜测某人正在做 的事情。）
教学资源：课件
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测morning, afternoon,
evening,
教学资源：简笔画
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrases “this morning, this afternoon, this evening,
tonight”.
(1) T: We are having English class now. What are you going to do this
afternoon?
Ss: We are going to ..（引导学生回答，板书this afternoon, 理解词义。）
(2)用同样的方法教学this morning, this evening，板书短语，指名读 ，理解
词义。呈现同义词tonight，先让学生读出night，然后强调to的发音，教师
带读，指名读，齐读。
(3)带读时间短语。
(4)总结表示将来时间的短语。
next week, tomorrow（指名说，并板书。）
(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the
supermarket”
(1) T: Who is she?（呈现陈杰的头像。）
Ss: Chen Jie.
T: What is Chen Jie going to do this weekend? Let’s have a look.
(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。
a. T: Look at picture 1. Chen Jie is going to...
Ss: Visit grandparents.
T: She’s going to visit her grandparents.（板书visit my
grandparents，指名读，拼读visit，齐读短语。）
b. T: Look at picture 2. Chen Jie is going to...

Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解
短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is...
Ss: Going to take a trip.（板书短语take a trip，指名拼读take, 强
调a的发音。联系字母组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后
教师带读，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is. going to the ...
Ss: Supermarket.（板书短语go to the supermarket, 强调 supermarket
是由super和market两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读， 齐读，理
解短语。）
c. Listen to the tape and follow the tape.
听录音跟读这四个短语。
d. 小组练读这四个短语。
教学资源：课件、录音机、磁带
3. Teaching “What are you going to do ... I’m going to ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。

When What

this morning visit my

grandparents

this afternoon see a film

this evening go to the

supermarket

tomorrow clean the room

next week take a trip

(2)教师头戴陈杰的头饰，扮演陈杰，引出句型。
T: Hello, boys and girls. I’m Chen Jie now. Do you want to know what
I’m going to do this morning?
S1: What are you going to do this morning? （引导学生用句型What are
you going to do this morning?提问，并板书句子，理解句子。）
T: I’m going to visit my grandparents.（板书句子，理解句子。）
(3).带读板书句子。
(4)请两名学生，一名学生扮演陈杰，另一名学生向其提问，模仿练习。
—What are you going to do_____ ?
—I’m going to ______.
(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。
(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。
Ss: Chen Jie is going to visit her grandparents this morning. Chen
Jie is going to ....
教学资源：课件
4. Teaching “What is xxxheshe going to do...? He She is going to...”。
教师用句型What are you going to do...?问班里的几名学生。然后适时问
其他学生What is xxxheshe going to do...?学生用句型He She is going to...
回答。

Step 4 Practice
1. 单词认读活动
(1)快速抢答
全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分，
学生快速猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。
(2)炸弹游戏。
教 师在黑板上其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹
的地方就爆头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：词卡
2. Make a plan.
It’s Saturday morning now. Make a plan and share it with your partner.

When What

this morning

this afternoon

tonight



tomorrow
next week


参考短语：

play football, go to the cinema, draw pictures, do kung fu,

go hiking, listen to music, have ...class...

参考句型：

A: What are you going to do ....?

B: I’m going to ...

教学资源：自制表格
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, go
to the supermarket
2. 学习了表示将来时间的短语：this morning, this afternoon, this
evening, tonight, tomorrow, next week
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答：
What are you going to do...?
I’m going to...
板书设计
Unit 3 My weekend plan
A Let’s learn

表示将来的时间
What are you going to do this morning?
this morning
visit my grandparents.
this afternoon
I’m going to see a film
this evening tonight
take a trip
tomorrow
I’m going to the supermarket
next week

第二课时
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继
续围绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语
言Sounds great. I have to...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What
areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...引导学生合理的安
排自己的周末。在第一课时中句型What are you going to do…? I’m going to…
的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型What
areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...谈论周末活动计划。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训
练，通过此练习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话
学习做准备。Let’s talk通过呈现Mik e和Sarah打电话聊天的场景引出了谈
论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴趣的， 贴近学生生活的，
更能激发学生想要用英语表达的愿望。
本课时要理解的语言Sounds great. I have to...要结合语境帮助学生理
解。遵循以学生为主的原则，利用教材 设置的情境，引导学生自主学习，培养
学生独立思考的能力。
课时目标
1. 能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going
to have an art lesson.
We’re going to draw pictures in Renmin Park.
2. 能够在情景中运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is
going to...谈论周末活动计划。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够理解Sounds great. I have to...
5. 了解be going to表示将来计划的用法。
6. 引导学生合理的安排周末计划。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going
to have an art lesson. We’re going to draw pictures in Renmin
Park.
（2）能够在情景中运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe
is going to...谈论周末活动计划。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）了解be going to表示将来计划的用法。
2.难点
恰当的运用句型What areis... going to do...? I’m...HeShe is going to...
谈论周末活动计划。
教学准备
多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带
教学过程

Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s enjoy a song.
(播放歌曲What are you going to do?，学生欣赏并跟唱。)
教学资源：课件
2. Review some words and phrases.
a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, go to the
supermarket，学生认读并说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说
出see, see a film 看电影。）
b. 课件展示“洗 衣服、画画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，
学生说出短语，并做相应的动作。
c. 学生齐读短语，并说汉语。
教学资源：词卡、课件
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
T: The weekend is coming. What are you going to do?（板书句型。）
S1: I’m going to...（板书句型。）
S2: I’m going to...
...
（师生问答，生生问答。）
教学资源：日历
2. T: What am I going to do this weekend? Can you guess?
S1: Are you going to...?（引导学生用Are you going to...句型提问。）
...
T: I’m going to clean my room on Saturday morning. I’m going to wash
my clothes on Saturday afternoon. I’m going to the hospital on Sunday
morning. I’m going to see a film on Sunday evening. Oh, I’m going to
have a busy weekend.
Step 3 Presentation
1. Let’s try
a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. It’s Saturday
morning. Sarah is on the phone with Mike. They are talking about their
plan for Saturday afternoon. Can Mike go swimming today? 学生先预测。
b. 播放录音，学生读题回答。
教学资源：录音机、磁带
2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tomorrow。
T: Today is Saturday. What day is it tomorrow?
Ss: Sunday.（在日历标注tomorrow，帮助学生更好的理解。.）
T: What are Mike and Sarah going to do tomorrow?

(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。

have an art wash see a do homework

lesson clothes film

Sarah

Mike
(3)根
据文本内容引出句型，理解句型。
a. T: What is she going to do tomorrow?（板书is she，理解句子。)
S1: She’s going to have an art lesson.（教读lesson，指名读，理解
句子，齐读句子。）
T: What is he going to do tomorrow?（板书is he，理解句子。）
S2: He’s going to see a film.
b. 齐读板书句子。
(4)播放录音，跟读录音。
在跟读过程中，理解Sounds good, I have to do my homework now.
(5)分角色朗读对话，表演对话。
A: What are you going to do ______?
(6)两人一组仿编对话。
B: I’m going to have _______ lesson.
参考对话示例： .
A: What are you going to do in your lesson?

B: We’re going to ________.

A: That sounds good! I’m going to__________.

B: Have a good time.

A: You too. I have to__________ now. Bye

B: Bye.
教学资源：课件、录音机、磁带
3. be going to 的用法
(1)小组讨论be going to 的用法。
(2)指名说，引导学生归纳。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个主语不用的一般将来时态
的句子，然后 把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子
排列好。
2. Making funny sentences.
教师准备四个纸箱，其中分别装着写有人物、 动作、时间和地点的纸条。请学
生分别从纸箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句子如果符合 逻辑就
加分或奖励。
例如：Zhang Ling wash clothes this evening in the classroom
Zhang Ling is going to wash clothes in the classroom this evening.
（不合逻辑，不加分或不奖励）
3. Do a survey.
What are you going to do this weekend? What is your partner going to
do? Let’s do a survey.
学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
Step 5 Summary

T: What did you learn about this class?
学生们自由说。
1. 学习了be going to 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What areis... going to do...?
I’m...HeShe is going to...

板书设计
A Let’s talk
A: What are you going to do tomorrow?
is shehe
B: I’mShe’s He’s going to...
主语+be(am, is, are) going to+动原
表示计划、打算

第三课时
课时内容
B let’s learn Role- play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这 个
话题展开，主要通过对话学习单词和词组dictionary, comic book, word book,
postcard及句型Where are you going? I’m going to buy...的表达。激发学
生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习 英语的信心。本课时的学
习是为第四课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及能
够运用四会单词和词组谈论和描述书店中自己要购买的物品。
本课时包括Let’s learn 和Role-play两个版块。Let’s learn通过John
和Jack在电影 院前讨论下一步的计划的场景，呈现了单词及词组的词形和意义。
此话题与我们的学生的生活很密切，很 能激起学生学习的兴趣。Role-play版块
是用于操练B Let’s learn版块中有关书 籍的单词及词组。通过学生在书店购
书、买书的角色扮演，达到在真实的语境中交流的目的。
本课时的词汇中的词汇教学，要利用学生的迁移能力，结合学过的单词，用
同类词归类或自然拼读法掌握 。句型的教学，不只是本课书上的知识，还要拓展
句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，以激发学 生学习兴趣为主，采用儿
歌、游戏、猜谜、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦
的环境下，自主的学习。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book,
postcard
2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的
物品。
3. 能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购
买计划进行询问和作答。
4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book,
postcard
（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的
物品。
（3）能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就
购买计划进行询问和作答。
2. 难点
（1）单词dictionary的发音。
（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
教学准备
课件、词卡、书籍、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting

T: Hello, everybody.
Ss: Hi, Mrs Mr Miss...
T: How do you feel today? Happy or sad?
Ss: Happy.
2. Ask and answer.
T: What are you going to do this weekend?
S1: I’m going to...
S2: ...
T: What is S1 going to do this weekend?
S3: He’sShe’s going to ...
...
Step 2 Lead in
2. Play a game.
T: I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号
遮住一部分，学生猜测地店。如：hospital, cinema, museum, park, post office,
bookstore.）
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Teaching the new words and phrases “comic book, word book, dictionary,
postcard”
(1)Teaching “comic book, word book”
a. T: This is a bookstore. What books can you buy in a bookstore?
Ss: Chinese book, English book, maths book...（学生回答出一种书，教
师用实物展示。）
b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书comic book, word book，
学生自己拼读出单词，教师带读。
(2)Teaching “dictionary”
T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictionary.（板书单词dictionary，用拆读法拆分的音节，教< br>师教读。指名读，小组读，齐读。）
T: Look at these diction aries.（呈现不同种类的词典，并板书dictionary
的复数形式，学生拼读。）
This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）
Ss: Chinese dictionary.
T: Do you have a Chinese dictionary?
Ss: Yes.
T: Look! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）
Ss: An English dictionary.
(3) Teaching “postcard”
T: What’s this?（呈现明信片的实物）
Ss: It’s a post card.（板书post card，联系词组post office, birthday
card, 学生自己拼读出单词）
(4)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的单词和词组。

(5)Read the words and phrases in pairs.
(6)Remember the chant.

comic book, comic book,漫画书

word book, word book,单词书

postcard, postcard,明信片

dictionary, dictionary,词典


教学资源：课件、录音机、磁带
2. Teaching “Where are you going? I’m going to buy....”
(1) T: Look at the pictures. This is John and John’s cousin, Jack. Where
are they going? What are they going to buy?（板书Where are they going?
What are they going to buy?）
(2) Listen to the tape and answer the questions.
播放对话内容，学生带着问题听录音。
(3)指名回答。(板书They are going to the bookstore. They are going to buy
a new comic book.)
(4)分角色朗读对话。
(5)指组朗读对话，理解对话。
(6)两人一组，仿编对话。
将板书句型稍作调整，学生根据板书句型仿编对话。

A: Where are you going ________?

B: I’m going to the________.

A: What are you going to buy?

B: I’m going to buy aan new________.

(7)齐读板书句型，理解句型。
教学资源：课件、录音机、
学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。
课件呈现单词dictionary, comic book, word book, postcard，将开头或结
尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。
(2)单词接龙。
教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。
(3)猜谜语。
It’s a useful book. You can look for the meanings of the words you
don’t know. It’s a _______.
It’s a book. It’s very funny. You can see pictures and stories. It’s
a_______.
It’s a book. You can see different kinds of words in it. It’s
a_______.
It’s a card. You can send it to your friend. It’s a _______.

教学资源：课件
2. Role-play
(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。
(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。
(3)小组创编对话。
参考句型：Can I help you?
Do you have ...?
Here they are.
What are you going to buy?
I’m going to buy...
(4)指组表演对话。
教学资源：学生自备书籍等
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.学习了单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
—Where are you going? —I’m going to ...
I’m going to buy....

板书设计
B Let’s learn
comic book 漫画书
A: Where are you going ________?
word book 单词书
B: I’m going to the________.
postcard 明信片
A: What are you going to buy?
dictionary 词典
B: I’m going to buy aan new________.

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第四课时，与第三课时紧密相连。围 绕
“活动计划的地点和时间”的话题展开，主要通过对话学习词组lots of, half
price, space travel及句型Where are you going? I’m going to ...When are
you going?.的表达，了解电影院一般在周二半价的生活常识。第三课时句型
Where are you going? I’m going to...的学习为本课的学习奠定了一定的基
础。本课 时的重点是理解重点单词和词组以及能够在情景中灵活运用句型Where
areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When areis... going?
询问计划的时间和地点。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了John
回家路上遇见Amy聊天的场景呈现新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk
版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk 版块通过
John和Amy回家路上聊天，引出句型Where are you going? I’m going to...
When are you going? 此情境的设计，贴近学生的生活，能够激起学生的学习兴
趣。
本课时的单词和词组的理解和发 音对于学生有一定的难度，要结合图片、一
定的语境等方法帮助学生理解。利用自然拼读法、拆读法等教 学语音。本课时涉
及的句型较多，要重点放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全
体学生的积极参与，做到情境与操练相结合，达到运用语言、巩固语言的目的。
课时目标
1. 能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
2. 能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
3. 能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够在情景中运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is
going to...When areis... going? 谈论计划的时间和地点。
5. 知道电影院一般在周二半价的生活常识。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
（2）能够理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够在情景中运用句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is
going to...When areis... going? 谈论计划的时间和地点。
2. 难点
（1）句型Where areis... going? I’m going ...HeShe is going to...When
areis... going? 的灵活运用。
（2）能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting

T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, MissMr. ...
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game
first.
2. Play a game
课件呈现被遮住一部分的词典、漫画书、单词书、明信片的图片，学生猜出单
词，并拼读出来。
教学资源：课件
Step 2 Lead in
1.认读活动
课件快速呈动词类、地点类、时间类三组单词和词语，学生认读。
动词类：visit my grandparents, play sports, play basketball, read books,
do homework, watch TV, make a snowman, see a film, take a trip...
地点类：cinema, supermarket, school, park, zoo, bedroom, kitchen...
时间类：this afternoon, next week, tomorrow, this morning...
教学资源：课件
2.小组给上述出现的三组单词和词组归类，并找出对应的疑问词where, what
和when。
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Teaching “Where are you going? When are you going?”
(1)利用上个环节中学生找出的疑问词，教师板书Where are you going? What
are you going to do? When are you going?（理解句子，齐读句子。）
(2)师生问答。
T: Where are you going?
S1: I’m going to the...（从课件的词汇中选择回答，教师板书句子。）
T: What are you going to do?
S1: I’m going to...（板书句子。）
T: When are you going?
S1: Next week...（板书句子。）
(3)认读板书句子。
(4)两人一组练习。
2. Let’s try.
(1)听前预测。
T: Look at the pictures.（呈现John 和Amy的人物图片。）Who’s he?
Ss: He’s John.
T: Who’s she?
Ss: She’s Amy.
T: John is on his way home. He sees Amy. What is Amy going to do? Guess.
（学生尝试猜测。）
S1: She’s going to...
...

(2)听录音回答问题。
①What is Amy going to do?
②Is the ice cream for John?
③Who is Jack?
教学资源：录音机、磁带
3. Let’s talk
(1)整体感知课文。
a.带着问题阅读课文。
What are John and Jack going to do?
b.指名回答。
T: What are John and Jack going to do?
Ss: They’re going to see a film.
T: What film are they going to see?
Ss: They’re going to see a film about space travel.（板书space
travel, 呈现图片，理解词组，教读，指名读，齐读）
(2)细读课文，理解重点句子。
a.再次阅读课文，回答问题。
Where are Jack and John going?
When are they going?
b.小组讨论，指名回答。
c.理解Why not go on Tuesday?
T: They are going to see a film next Wednesday. When does Amy
suggest they see a film?
Ss: Next Tuesday.
T: How does she say?
Ss: Why not go on Tuesday?（课件呈现句子，理解句子，教师举例理解
why not）
T: Why?
Ss: It’s half price.（引导学生说出，板书half price，理解词组，
用拆拼法教读单词half, price，指名读，齐读）
d. 讲解星期二半价的常识。
e.提出不懂的句子。
I have lots of comic books about space.（课件呈现句子，板书lots
of，理解词组，指名读，带读，齐读，理解句子）
(3)听录音跟读录音。
(4)分角色朗读课文，表演课文。
教学资源：教学插图、课件、录音机
Step 4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
课件呈现信息，学生根据信息任选一组创编对话。

bookstore buy a word book Sunday

morning

park fly kites tomorrow
参考对话：

A: Hi, xxx Where are you going this weekend?

B: I’m going to_________.

A: What are you going to do?

B: I’m going to_________.

A: When are you going?

B: _________.

A: Can I go with you?

B: _________.
2. Interview your classmate and give a report.
调查同桌的计划或打算并以书 面形式做汇报。(根据第26页的表格，采访自
己的同桌，并把同桌的回答写在表格内。然后请学生根据 表格内容汇报)
xxx is going to ... He’sShe’s going to ... there. He’sShe’s
going there...
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
师生共同归纳。
1. 学习了词组：lots of, half price, space travel
2. 询问打算去哪，要说：Where areis...going?
询问打算什么时候去，要说：What areis...going to do?
询问打算做什么，要说：When areis...going?

板书设计
B Let’s talk
Where are you going? space travel宇宙旅行
I’m going to ______. half price 半价
What are you going to do? lots of 大量的
I’m going to ______.
When are you going?
______.

第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第五课时。主要围绕“中秋节”这一话
题展开，通过阅读文本学习单词和词组get together, mooncake, poem,
Mid-Autumn Festival，了解吴一凡中秋节的安排。训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。前几课时be going to 句型的学习为本课时的教学
奠定了基 础。本课时的重点是能口头描述吴一凡和自己的中秋节安排及能在文段
中找到更多单词，并正确读出重音 。
本课时分为读、写、语音三部分。第一部分通过呈现不同节日的图片，了解
不同节日活 动的计划。第二部分提供了吴一凡描述中秋节安排的日记。通过阅读
日记完成有意义的书写活动。中秋节 是学生们非常熟悉的节日，贴近学生的生活，
大大的提高了学生的阅读兴趣。第三部分呈现了几个单词， 学生能够根据例词，
选取文段中有重音的单词并能朗读出来。
本课时的词汇的教学， 要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生
为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式， 全面调动学生的参与，引导
学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn
Festival
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉类型的信息和思考的能力。
（3）能够口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并写出一篇相关日记。
（4）能够根据例 词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位
置并能正确朗读出来。.
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn
Festival
（2）能够口头描述自己和吴一凡的中秋节的安排。
（3）能够根据例词提示在文段中找到更 多双音节词或多音节单词，知道重音位
置并能正确朗读出来。.
2.难点
能够根据 例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位
置并能正确朗读出来。.
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?

T: Very well, thanks.
2. Ask and answer
T: Where are you going this weekend?
S1: I’m going to...
T: What are you going to do there?
S1: I’m going to...
T: When are you going?
S1: ...
T: What is S1 going to do?
S2: He’sShe’s going to...
...
Step 2 Lead in
T: Here are some pictures for some holidays. What holidays are they?
Do you know their English name?（课件呈现劳动节、儿童节、妇女节的图片，
学生说出名称）
教学资源：课件
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)课件呈现本课三幅插图。
T: What holidays are these? Do you know?
S1: National Day.
S2: Spring Festival.
S3: Christmas.
(2)教读National Day, Spring Festival, Christmas，齐读。
(3)小组讨论What do we often to on these holidays?，指名说，教师讲解。
(4)总结不同节日的共同点。
family get together（板书get together，带读，指名读，齐读）
(5)课件呈现中秋节的图片。
T: What holiday is this?
Ss: Mid-Autumn Festival.（引导学生说出，板书Mid- Autumn Festival.，
教读，齐读）
T: Mid-Autumn Festival is coming. What are Yu Yifan’s family going
to do? Let’s have a look.
教学资源：课件
2. 阅读中
(1)第一次阅读
快速阅读课文，用横线画出吴一凡日记中提到的家人，用曲线画出他们进行的
活动。
(2)第二次阅读
(1)细读课文，填表格。
Who Be going towill
Wu Yifan’s His family willare going to get
family together.

Wu Yifan and

Robin





(2)小组讨论表格内容。
(3)指组汇报。
学生在汇报的过程中，适时的教学mooncake, poem。
(3)第三次阅读
播放录音，学生跟读，模仿录音中的停顿、录音和语调。
(4)两人一组互相讨论自己在中秋节会做些什么，然后完成书写活动。
教学资源：课件、录音机、磁带
3. 阅读后
(1)Tips for pronunciation
a. 播放Listen, clap and repeat录音，学生跟读，感知重音的位置。
b. 教师带领学生边读边用手在桌子上打节拍。
c. 在文段中找出更多的双音节单词或多音节单词，学生边读边打节拍。
(2)课件呈现文段中的藏头诗。
a. 学生朗读藏头诗。
b. 教师简单介绍藏头诗的特点。
教学资源：课件、录音、磁带
Step 4 Practice
仿照课文，画一画、写一写自己的节日计划。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生发音，教师归纳。
1.学习了单词和词组：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
2.了解了中秋节的一些习俗。
3.知道了藏头诗的特点。
3.知道了语音中的重音。
4.能够用be going towill的句型描述节日的计划。

板书设计
B Read and write

get together 聚会
mooncake月饼 _____ willbe going to______.
poem诗

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第六课时，与前几课时 紧密相连。围绕
“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和Let’s wrap it
up.检测本单元的A，B部分的核心词汇和句型。Story time巩固本单元 句型，
增加学生语言的输入。本课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复
习本单元 的知识和完成听力练习。
本课时包括Let’s check ,Let’s wrap it up 和story time三个版块。
Let’s check呈现了四组图片，学生学会从 图片信息中推测考查点，做到有目
的、有针对性地听录音，完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯 ，以持续
提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快通过呈现5个俄罗斯套娃大小
暗示语，复习总结将来时的语法点。Story time版块呈现了 Zoom想要学习游泳
的小故事。故事趣味性强，很能吸引学生的兴趣。故事的学习，复习巩固了本单< br>元重点What are you going to do? I am going to...以及借助图片和上下文
理解新句子：Learning by doing.
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的
方法。Let’s wrap it up. 引导学生自己归纳，培养学生的思维能力。Story time.
采用先整体感知故事 情节、然后理解重点，接着再次欣赏的方法，巩固语言和
发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够巩固并综合运用What areis ... going to do? I’m ...HeShe is
going to... Where areis... going? I’m... HeShe is going
to ...When areis... going? I’m going ... HeShe is going...
谈论活动计划。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）复习本单元知识。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
2.难点
本单元句型的综合运用。
教学准备：
课件、卡片、录音机、磁带、
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?

Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
2. Review the words.
呈现本单元四会单词和词组的卡片，学生认读和拼读。
教学资源：卡片
Step 2 Lead in
Sing a song.
T: Great, boys and girls. Now let’s enjoy a song “What are you going
to do?”（播放歌曲，学生欣赏。）Can you sing? Let’s sing together.（继
续播放歌曲，学生跟唱）
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
(1)板书歌曲的题目What are you going to do?请学生观察这个句子并将它分
为五个部分。
(2)小组讨论每一部分有哪些词代替。
(3)小组汇报，教对答案。（在学生汇报的同时，适时板书）
(4)打开课本，小组观看五个套娃上的文字。学生小组内造句。
(5)学生总结一般将来时态的用法。
2. Let’s check.
(1) Listen and tick.
a.学生看图，逐一描述图片。
b.播放录音，勾出所听到的图片。
d.师生核对答案。
(2）Listen again and fill in the blanks.
a.指名读句子，并口头填出所缺的词。
b.播放录音，学生听录音填单词。
c.师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
3. Story time
(1)T: Ok, everyone. Let’s listen to a story now. Before the story, I want
to ask you a question? Can you swim?
S1: Yes, I can.
T: How did you learn to swim?
…
T: Can Zoom swim? What will happen? Let’s listen to the tape.
(2)播放录音，整体感知故事。
(3)理解故事。
a.带着问题，自读课文。
How does Zoom learn to swim first?
Where do they go later?

Can Zoom swim at last? Why?
b.小组讨论问题。
c.师生核对，适时引出Learning by doing.（板书句子，教读句子，理解句子）
(4)再次欣赏故事，跟读故事
教学资源：课件
Step 4 Presentation
小组分角色表演故事。
教师调整故事文本，学生分角色练习对话，然后分组表演。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习了本单元的重点词汇。
2. 复习了一般将来时态。
3. 学习了句子Learning by doing.

板书设计
B Lets’ wrap it up C Story time
What are you going to do? Learning by doing.
Where am he going 做中学。
When is she
they
we
you

Recycle 1
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的复习一，围绕1—3单元的核心句型展开。
本单元以吴一凡 和Robin要一起去爷爷新家的背景为线索引出整个单元的
故事。本单元共4个教学内容，分两个课时 完成。第一课时包括P32和P33的内
容。P32呈现了吴一凡不知道路线，需要借助Robin的G PS进行导航的场景，复
习第一单元中方向、方位的知识，并拓展学生的口头表述和阅读描写地点的能力 。
P33的情景是P32故事的延续，呈现了吴一凡和Robin制止了正在闯红灯过马路
的小 男孩，结果发现小男孩迷了路。吴一凡带小男孩去吃东西，并打算带他去附
近警察局寻求帮助的场景。涵 盖了第一单元和第二单元两个单元的知识，同时巩
固了学生对交通法规知识的掌握和表达。第二课时包括 P34和P35的内容。P34
首先呈现了Robin安抚在警局等妈妈的小男孩，给小男孩唱了一首脍 炙人口的摇
篮曲，复习第三单元be going to的核心句型和一般将来时态。P35呈现了警察
与小男孩的妈妈电话联系上，并与小男孩团员的情景。
本单元是复习单元，是由一个整体语境 构成。根据学生的学情，确定教学内
容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以 学生为主体
的课堂，激发学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉
快教 学法等。
本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生
已经在前 面的教材中学过，为本单元的教学打下了很好的基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说 、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计
划的单词和词组。
（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
（4）知道英语句子中的连读，并能正确朗读。
（5）知道多音节单词中的重音，并能正确读出单词的重点。
（6）知道英语句子中有不同语调，并能用正确的语调朗读不同类型的句子
2. 能力目标
（1）能够在情景中运用句型Where is ...? It’s...询问并回答某物的地点和
方向。
（2）能够在情境中运用句型How can we get there?问路并描述到某地的路线。
（3）能够在情境中运用句型How do you go to...? By...询问并回答乘某种交
通工具去某地。
（4）能够在情境中用be going to句型交流计划。
3. 情感目标
培养学生的口头、书面的表达能力，增强自信心。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说 、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计
划的单词和词组。

（3）知道英语句子中的连读，多音节单词中的重音和英语句子中有不同语调的
现象，并能正确朗读 。
2. 教学难点
第1~3单元知识的整合运用。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间
本单元共分两课时教学。
第一课时: P32 P33
第二课时: P34 P35
知识视窗
某些国家的特殊的交通规则。
澳大利亚：严禁进入公交专用道
澳大利亚的墨尔本等城市同中国某些大城市一样，为了缓解交通堵塞，也设有公
交专用道。公交 车道上有明显的黄线和标志，代表着公交车可以专门使用这些道
路，在规定时间内，通常是人们上下班高 峰时期，其他车辆都必须给公交车让路。
南非：汽车要给动物让路。
在南非，当地的交通法 规规定，在公路上行驶的车辆必须给过街的牧人和牛、马、
鸵鸟等动物让路。如果在牧人请求或示意的情 况下不停车，司机会受到严厉的惩
罚。

第一课时
课时内容
P32 P33
课时分析
本课时是人教版六年级上册Rec ycle1第一课时。围绕“第一、二单元的核
心词汇和句型”展开，主要通过不同的场景复习已学过的 有关地点、交通方式、
交通规则的单词和词组以及有关地点方位、描述路线和给他人提建议的句型。引< br>导学生能够在迷路时主动寻求帮助，培养学生的思维能力和语言表达能力。本课
时的重点是第一、 二单元词汇和句型的复习。
本课时包括P32和P33两个版块。P32呈现了吴一凡和Robin要 一起去爷爷
新家，但是吴一凡不知道路线，需要借助Robin的GPS进行导航的场景。通过此
场景复习第一单元方向、方位的知识，拓展并训练学生的口头表达能力和阅读描
写地点的能力。P33 是P32故事的延续，呈现了吴一凡和Robin制止了正在闯红
灯过马路的小男孩，结果发现小男孩迷 了路的场景。通过此场景训练学生看图预
测对话等学习技能，巩固学生对交通法规知识的掌握与表达。
本课时是复习课，词汇、句型学生在前面的教材中已经学过了，只是有部分
遗忘了。教师要充分 利用教材设置的情景展开教学，并采用“快看快说”“我是
小警察”等游戏帮助学生回忆。遵循以学生为 主体的原则，综合运用任务型教学
法、合作探究教学法、愉快教学法等方法让学生掌握知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词
和词组。
（2）能够理解对话大意。

（3）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问
并回答某物的地点和方向。
（4）能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. Turn
leftright at the...问路并描述到某地的路线。
（5）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词
和词组。
（2）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is ...? It’s...询问
并回答某物的地点和方向。
（3）能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. Turn
leftright at the...问路并描述到某地的路线。
（4）能够运用...must...和Don’t....给他人提建议。
2.难点
第1~2单元句型的综合运用。
教学准备
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyone.
Ss: Hi, Miss xxx. How are you?
T: Fine, thanks. And you?
Ss: Very well, thank you.
2. Let’s dance.
全班学生跳兔子舞。
3. 听指令做动作。
教师发口令：Turn left, go straight, turn right，学生通过听音快速做
出相应的动作。
教学资源：课件或录音机
Step 2 Lead in
T: Where is Wu Yifan? （播放街道上的声音，学生倾听猜测）
Ss: On the street.
T: What can you see on the street?
S1: I can see some cars...
S2: I can see the traffic lights.
...
T: What building can you see?
S1: I can see a bookstore...
…
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. (1) 快看快说。

课件呈现一些建筑物、街道标识和交通标志的图片，如：post office,
cinema, hospital, crossing, turn left, go straight...学生快速认读。
(2)T: I want to go to Xinhua library. But I don’t know to the way to
Xinhua library. What should I do?（鼓励学生说出各种找到新华书
店的方法）
Ss: Map, GPS, Internet, ask the policeman...
(3)T: I choose to use the map. Now let’s have a look at the map. How
can I get there?
学生讨论路线，指名说。
教学资源：课件
2. P32
T: Wu Yifan is going to visit his grandparents. But he doesn’t know
the way. He wants to use Robin’s GPS.
(1)听录音，圈出吴一凡去爷爷新家的路线。
(2)师生核对。
(3)根据路线图，先口头描述路线，然后完成填空。
(4)师生核对。
(5)再次听录音，回答问题。
Are they going by bus or on foot?
When are they going?
(6)课件呈现录音内容，播放录音，学生跟读。
教学资源：录音机
3. P33
(1)T: Wu Yifan and Robin wants to go to his grandpa’s home on foot.
They must pay attention to the traffic rules. Do you know the
traffic rules?
(2) 指名说交通规则。
(3) 师生玩游戏“我是小警察。”
教师拿出自制的红绿灯标识卡，请一名学生当警察，其他学生 当路人。警
察变换红绿灯，路人根据看到的不同颜色的灯，齐说交通规则，并做相应的动作。
如 ：看到绿灯时，齐说句子Go at a green light. 全班一起原地踏步表示前进。
(4) T: Wu Yifan and Robin see a little boy crying on the street. Look
at the pictures and guess what they are saying.）
a. 呈现教学插图，学生猜测图意。
b. 指名说每幅图的内容。
参考句型：Don’t ....
... must...
Let’s go...
Go....Turn...
(5)听录音，完成听力练习。
(6)师生核对答案。
教学资源：课件
Step 4 Practice
1. 快看快写

课件呈现一些交通标识,学生用...must... Don’t...来提醒他人或给出建
议。
教学资源：课件
2. “我在哪？”
教师呈现自制地图，图中用A、B、C等标注若干地点。学生利用地图，互相
问答。
句型示例：I’m at A. I go straight from A, then turn right at the
traffic lights. Where am I?
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由说，教师归纳。
1. 复习了有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组词。
2. 复习了询问并回答某物的地点和方向的句型。
3. 复习了问路并描述到某地的路线的句型。
4. 复习了提醒他人或给出建议的句型。

板书设计
Recycle 1 第一课时

GPS

Wu Yifan
Grandpa’s home

Robin
meet a boy

第二课时
课时内容
P34 P35
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle1单元第二课时。围绕“第二单 元的核
心词汇和句型”展开，主要通过一首摇篮曲复习be going to的句型和一般将来
时态。激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。本课时的重点是第三单
元词汇和句型的复习。
本课时包括P34和P35两个版块。P34通过呈现Robin给小男孩唱了一首脍炙人
口的 摇篮曲，复习be going to的句型，培养学生的口头表达能力和书面表达能
力。P35通过呈 现警察电话联系上小男孩的母亲，并且与小男孩团圆的情景，巩
固学生对第一、二单元知识的掌握与表达 。
本课时是前几单元知识的复习，教师要遵循以学生为主体的原则，充分利用
教材设置的情景 展开教学，并采用“看影子竞猜”“小调查”等方法，让学生轻
松的掌握语言、运用语言。
课时目标
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be going to句型。
（3）能够在情景中运用句型WhatWhereWhen areis...going(to do...)? I’m
HeShe is going to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be going to句型
（3）能够在情景中运用句型WhatWhereWhen areis...going(to do...)? I’m
HeShe is going to ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
2.难点
be going to 用法的掌握。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyone.
Ss: Hi, MissMrMrs... How are you today?
T: Fine, thanks. And you?
Ss: Very well, thank you.
T: What are you going to do this evening?
S1: I’m going to...
S2: I’m going to...
T: Are you going to watch TV?
S3: Yes, I , I’m not.
...
Step 2 Lead in

Guess the words and phrases.
课件呈现一些有关计划的单词和词组的图片，图片被遮住一部分，学生猜测。
如：see a film, take a trip, postcard,...学生快速认读。
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. 复习be going to 句型。
(1)呈现行人赶路的图片，学生猜测What are they going to do?
(2)呈现一些句型，学生用amisare填空。
The tall girl _________ going to buy some clothes.
The mother and her baby _________ going to the zoo.
—_________ they going to visit their grandparents?
—No, they aren’t.
(3)学生总结be going to中be的用法和be going to后动词的用法。
教学资源：课件
2. P34
(1) T: Look at the boy. Do you remember him? Where is he now?(呈现警局
的图片。)
Ss: He’s in the post office.（引导学生回答。）
T: The little boy is waiting for his mother. Robin is singing a song
to him. Let’s listen the tape.
(2)Read the song aloud and fill in the blanks.
In the song, what is Papa going to do?
(3)指名说。
(4)Read again and finish “Read and circle.”
教学资源：课件、录音机、磁带
3. P35
(1) T: The little boy’s mother is on the phone. Look at the map and fill
in the blanks.
（学生看书上地图，然后填空。）
(2)师生核对答案。
(3)Read in role.
(4)Finish “Read, answer and do.”
(5)师生核对。
(6)呈现Listen and read aloud.
Listen to the tape and follow the tape.
(7)分角色朗读。
男生扮演the policeman，女士扮演Mrs Zhang.
教学资源：课件、录音机、磁带
Step 4 Practice
1. 看影子竞猜。
呈现一些在干不同活动的人影，学生用be going to句型猜测人物要干的活
动。如：Is he going to ...? Is she going to...? Are they going to ...?
教学资源：课件
2. 小调查。

教师发给学生每人一张调查表，学生调查2至3名学生 今天的安排，完成调
查表，然后用书面的形式报告。
问题：What are you going to do? Where are you going?
Who are you going with? When are you gong?
How are you going there?
教学资源：调查表
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言。
1.复习了第3单元中有关计划的单词和词组。
2.复习了be going to 的用法。

板书设计
Recycle 1 第二课时
一般将来时态：表示计划和打算。
be going to +动原
(am, is, are)
Name What
Xxx


Who When
(With whom)
fly kites the park my friends 3:00
p.m.



Where How
by bike

Unit Four I have a pen pal
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第四单元，单元的话题是“I have a pen
pal.”
本单元通过不同的场景，提供了表达兴趣爱好、日常活动的句型结构。共三
个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课
时。第一课时呈现了张鹏和他的笔 友Peter网上聊天，Peter询问张鹏的爱好，
引出句型What are your hobbies? I like...第二课时呈现了张鹏和Oliver打
电话谈论张鹏的笔友Pe ter，从而继续学习谈论他人兴趣爱好的句型。A 部分重
点掌握四会词汇和句型What are ... ’s hobbies? HeShe likes...B部分包
括重点词汇、情景对话和读 和写，共三个课时。第一课时John和他弟弟谈论自
己笔友的场景呈现重点词汇。第二课时吴一凡和J ohn聊笔友引出谈论他人信息
的句型Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.第三课时
的阅读是本单元知识的拓展。B部分重点 是掌握四会词汇和谈论个人信息的句
型。C 部分包括听力测试、一般现在时态单数形式的小结和故事， 共一课时。重
点是复习和巩固本单元所学词汇和重点句型。
本单元的教学内容和学生相关，在 组织语言教学时要注意设计生活化，充分
利用教材已经设定的情境开展活动，借助课件、图卡、词卡等多 种呈现方式，引
导学生运用猜谜、儿歌、游戏、角色表演等多种方法练习与巩固，激发学生学习
英语的兴趣，培养学生的语言交际能力。
本单元所需要掌握的词汇中dancing, singing, reading stories, playing
football, doing kung fu这些单词和短语的原形在五年级的教材中已经学过，
为本单元的教学奠定了基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing
football, doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word
puzzles, goes hiking
（2）能够听、说、认读单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing,
shall, goal, join, club, share
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
（4）知道正确使用英语句子中通常需要重读哪些单词。
2. 能力目标
（1）能够正确使用dancing, singing, reading stories, playing football,
doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles,
goes hiking单词和词组谈论或描述自己的兴趣爱好和日常生活。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。
—What are ...’s hobbies?—HeShe likes...
—Does heshe...? —Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.

(3) 能够在图片的帮助下正确理解并按意群及语音、语调朗读公告栏内的四则
广告，运用本课所学核 心句型口头描述自己的爱好，同时能仿照范例编写自
己的交友广告。
3.情感目标
培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
教学重难点
1. 教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词：dancing, singing, reading stories, playing
football, doing kung fu， cooks Chinese food, studies Chinese, does word
puzzles, goes hiking
(2) 能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
—Does he live in Sydney? —No, he doesn’t.
—Does he like doing word puzzles and going hiking?
—Yes, he does.
(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论他人的爱好与个人信息。
—What are ...’s hobbies?—HeShe likes...
—Does heshe...? —Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
2. 教学难点
能够正确的使用一般现在时的一般疑问句形式询问个人信息。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Do a survey
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Listen, match and say
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.动词现在分词的变化规则
变化规则 原形 现在分词
直接在动词词尾加-ing play playing
do doing
以不发音的e结尾的单词， dive diving
去e加-ing ride riding
以重读闭音节结尾的并且末尾 swim swimming
只有一个辅音字母的动词，双 get getting
写最后一个辅音字母，加-ing stop stopping
以-ie结尾的动词，变ie为y， lie lying
再加-ing
2.动词的第三人称单数构成

构成规则
一般在动词原形末尾加s
以s, x, ch, sh, o的结
尾的动词
词尾加-es
以“辅音字母+y”的动词，
变y为i，加-es

原形
cook
play
go
watch
study
fly
第一课时
第三人称单
数
cooks
plays
goes
watches
studies
flies










课时内容
A Let’s learn； Do a survey
课时分析
本课时是人教版六年级上册 第四单元第一课时。围绕“兴趣爱好”这一话题
展开，主要通过对话学习词汇singing, dancing, reading stories, playing
football, doing kung fu及句型What are your hobbies? I like...的表 达。
激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，本
课时的重点 是四会单词和词组以及谈论他人爱好的句型的掌握。
本课时包括Let’s learn 和Do a survey两个版块。Let’s learn通过张
鹏和Peter网上聊关于爱好的 话题呈现了单词的词形和意义。此情境设计贴近学
生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Do a survey版块是一个综合性的语用活
动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学的词汇和句型。
本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组的原形，动词变现 在分词的方法，
在五年级的教材中已经学过，所以学生接受新知会比较快。在设计教学过程时，
遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、儿歌等多种学习方法调动全
体学生的积极参与，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：singing, dancing, reading stories,
playing football, doing kung fu
（2）能够运用上述单词和词组描述自己的兴趣爱好。
（3）能够运用句型What are your hobbies? I like...谈论兴趣爱好。
（5）激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：singing, dancing, reading stories,
playing football, doing kung fu
（2）能够运用上述单词和词组描述自己的兴趣爱好。
（3）能够运用句型What are your hobbies? I like...谈论兴趣爱好。
2.难点
谈论兴趣爱好句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。

教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
1. Greeting
T: Hi, boys and girls.
Ss: Hi, MissMrMrs...
T: How are you today?
Ss: Fine, thanks.
and answer
课件呈现不同人物正在做的事情，如：做晨练、看书、听音乐、睡觉等，师生
进行问答或生生问答。
T: Look at the picture. What is... doing?
S1: HeShe’s doing morning exercise.
...
（学生边回答，课件边呈现短语doing morning exercise, reading books,
listening to music, sleeping）
教学资源：课件
Step 2 Lead in
快说快认
课 件快速呈现唱歌、看书、踢足球、练武术、跳舞的图片，学生说出词组并
拼读。（学生边说教师边板书s ing, read books, play football, do kung fu,
dance）
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Teaching “singing, reading stories, playing football, doing kung
fu, dancing”.
(1) Teaching “singing”
T: I like singing.（教师呈现唱歌的图片，教师板书句子和单词singing，
带读sing, singing.，理解句子）Do you like singing?
S1: Yes, I , I don’t.
(2)Teaching “reading stories”
T: Do you like reading books?（教师呈现看书的图片）
S1: Yes. I like reading books.（板书reading, 齐读read, reading）
T: I like reading comic books. What about you?
S1: I like reading comic books, too.
S2: I like reading science books.
...（根据学生的回答，适时引出reading stories，板书stories，拼
读story, stories，齐读句子）
(3)Teaching “playing football, doing kung fu”
T: Who likes playing football?（呈现踢足球的图片，板书playing)
S1: I like playing football.
T: Who likes doing kung fu? （呈现练武术的图片，板书doing。.）
S2: I like doing kung fu.
(4)Teaching “dancing”

T: Look at the picture. What is she doing?
Ss: She’s dancing.（板书dancing，带读，拼读，强调去e，加-ing，
并提供例词：make , take, have，学生说变化规则）
(5)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读词组。
(6)小组讨论结动词现在分词的变化规则。
(7)师生共同归纳。
教学资源：课件、录音机、磁带
2. Teaching “What are your hobbies? I like...”
. (1) T: I like singing and reading books. What are your hobbies?
（板书句子 ，学习单词hobby，教读，齐读，强调hobbies，理解句子，带读句
子，齐读句子，指名回答 ）
(2) Do practice in pairs.
A: What are your hobbies?
B: I like...
(3)指组练习。
3. Learn the dialogue
(1)Read the dialogue with the question.
What are Zhang Peng’s hobbies?
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3)Read in role.
(4)Make a dialogue in pairs.
教学资源：课件
Step 4 Practice
1. What’s the missing?
教师呈现词卡 ，学生快速认读。所有单词读过一遍后，教师抽出一张卡片，
并再次认读这组卡片，提问学生What’ s the missing?根据记忆说出抽出的单
词。
教学资源：词卡
2. Do a survey
四人一组，完成调查任务。
句型：What are you hobbies?
I like...
教学资源：调查表
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
师生共同归纳。
1.学习了单词和词组：singing, dancing, reading stories, playing football,
doing kung fu
2.学习了动词现在分词的变化规则。
2.学习了询问对方爱好的句型及回答：What are your hobbies?
I like...

板书设计

Unit 4 I have a pen pal
A Let’s learn
What are your hobbies?
(hobby)
singing
I like reading stories,
playing football
doing kung fu
dancing

第二课时
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第四单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继
续围绕“兴趣爱好”的话题展 开。主要通过谈话的情景学习单词和词组pen pal,
Jasmine Flower, ide a以及继续巩固表达兴趣爱好的句型。培养学生通过了解
兴趣爱好结交朋友的意识，持续培养学习英语的 兴趣。在第一课时中句型What
are your hobbies? I like...的学习，为本课时的学习奠定了基础。本课时的
重点是句型What are...’s hobbies? HeShe likes...的掌握。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训
练，呈现的张鹏和Oliver聊天的场景。通过听力的练习获得Let’s talk部分
的人物和场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk通过呈现是
张鹏和Oliver打电话的场景，使学生感知核心句型What are Peter’s hobbies?
He likes...的语义及语用情景。本课时谈论他人兴趣 爱好的话题，真实，贴近
学生的生活，很能激起学生的求知欲，激发学生想要用英语表达的欲望。
本课时出现的词组Jasmine Flower是一首著名的中国民歌，在教学中可以
播放歌曲，供学生欣赏。
本课时出现的句 型很多，我采用游戏等活动引导学生复习旧知，利用新旧之
间的联系引出新知。借助教材设置的情景学习 新知，然后运用角色表演、仿编
对话、小小调查员等活动巩固新知。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：pen pal, Jasmine Flower, idea
2. 能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
3. 能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。
4. 能够在情景中运用句型What are...’s hobbies? HeShe likes...交流相
关内容。
5. 培养学生通过了解兴趣爱好结交朋友的意识，持续培养学习英语的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：pen pal, Jasmine Flower, idea
（2）能够听、说、读、写句型：
—What are Peter’s hobbies? —He likes reading stories.
（3）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。
（4）能够在情景中运用句型What are...’s hobbies? HeShe likes...交流
相关内容。
2.难点
能够在情景中灵活运用句型What are...’s hobbies? HeShe likes...谈论
兴趣爱好。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、
教学过程
Step 1 Warm up

1. Greeting
T: Good morning ,boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Before our class, let’s play a game.
2. Review some phrases
(1)我来做，你来说。
讲桌上摆放一些卡片，如：sing, dance, read stories, play football, do
kung fu。请一名学生到讲台前，随意拿起一张卡片，然后根据卡片 的内容做出
动作，其他学生猜出单词和和短语。
(2)说出动词的现在分词。
教师依次呈现sing, dance, read, play , do的词卡，学生说出对应的现在
分词，并拼出来。如：教师呈现sing的词卡，学生说出sing, singing,
S-I-N-G-I-N-G。
3. Ask and answer
T: What are your hobbies?
S1: I like... What are your hobbies?
S2: I like...
...
学资源：词卡
Step 2 Lead in
T: In our daily life, we have many friends. How do we make friends?
Sometimes we make friends online. For example, we can make friends through
emails or letters. We don’t have to meet them in person. We call them
pen pals. （板书pen pal，带读，齐读。）
Step 3 Presentation
1. Let’s try
(1)T: Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal, Peter. What
are his hobbies? Guess.
Does he like playing football?（引导学生猜测。）
(2) 听录音，引导学生读题并回答，核对答案。
教学资源：录音机、磁带
2. Let’s talk
(1)T: Do you want to know more about Peter? Look at the picture.（呈
现A Let’s talk的人物图。）What is he doing?
Ss: He’s reading books.
T: Yes, he likes reading. He has many hobbies. What are his hobbies?
Let’s have a look at the text.
(2) 带着问题自读课文，并用直线画出答案。
Where does Peter live? What are Peter’s hobbies?
(3)理解课文。
a. T: What are Peter’s hobbies?（板书句子。）
S1: He likes reading storiesdoing kung fuswimmings inging.（板

书句子，注意like后面的s要用不同颜色标出，理解句子，齐读 句子，解释like
后面动词-ing形式的用法。）
T: Where does he live?
Ss: He lives on the farm.（课件呈现句子，理解句子。）
T: So sometimes he reads to the cows.（课件呈现句子，理解句子。）
b. 齐读句子，特别强调在肯定句中动词第三人称单数形式的词尾变化。

He likes reading stories.

He lives on the farm.

So sometimes he reads to the cows.

c. T: What are Zhang Peng’s hobbies?
Ss: He likes singing.
T: So, he is going to teach him the Chinese song “Jasmine Flower”.
（引导学生回答，课件呈现句子。教学Jasmine Flower，理解句子，带读句子，
齐读句子。）
d. 播放Jasmine Flower，学生欣赏。
(4)播放录音，学生跟读。
(5)分角色朗读课文。
(6)仿编课文，指组表演。
Step 4 Practice
1. 心有灵犀
请两名同学上台，一名学生根据教师的纸条提示表演动作，其他学生提问：
What are herhis hobbies? 另一名学生回答：HeShe likes...可以进行男女
生对抗赛，看哪一组在规定时间内猜出的最多。
2. 小小调查员
调查同桌好朋友的兴趣爱好，然后汇报。
调查问题：Who is your best friend?
What’s heshe like?
What are hisher hobbies?
学生汇报示范：
______ has a friend. Her His name is_______. SheHe is _______. SheHe
likes__________.
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
T: 1. like后面动词加-ing形式的用法。
2. 学习了兴趣爱好的句型：What are...’s hobbies? HeShe likes...

板书设计
B Let’s talk
What are Peter’s hobbies? pen pal 笔友
He likes reading storiesdoing kung fuswimmingsinging. Jasmine Flower
(like+动词- ing) 茉莉花

第三课时
课时内容
BLet’s learn ；Listen, match and say
课时分析 < br>本课时是人教版六年级上册第四单元第三课时。围绕“笔友的个人信息”这
一话题展开，主要通过 对话学习单词和词组cooks Chinese food, studies
Chinese, does word puzzles, goes hiking及用一般现在时的一般疑问句询问
他人信息的句型Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
激发学生学习英语的热情 ，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课
时是第四课时的基础。本课时的重点是四会短语的 掌握以及能够在情景中适当的
句型Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.进行提问并
回答。
本课时包括Let’s learn 和Listen, match and say两个版块。Let’s learn
呈现 了John和他弟弟谈论自己的笔友的场景，体现了单词的词形和意义。话题
的设置，贴近学生的实际生 活，能引起学生学习的共鸣，更能激发学生学习的兴
趣。Listen, match and say版块是听力操练活动，通过听四个人的不同的日常
活动进行连线，考查对Let’s learn单词和句型的掌握情况。
本课时的单词和词组cook Chinese food, go, word, do，学生都已经接触
过，为本课词汇的教学打下基础。所以在教学时，借助真实 的生活情景展开词汇
教学，采用猜一猜、小调查、等多种有效的活动形式学习和巩固新知。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：cooks Chinese food, studies Chinese,
does word puzzles, goes hiking
2. 能够运用上述单词和词组描述日常活动。
3. 能够熟练运用句型Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe
doesn’t.提问和问答。
4激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。
课时重难点
1. 重点
（1）1.能够听、说、读、写单词和词组：cooks Chinese food, studies Chinese,
does word puzzles, goes hiking
（2）能够运用上述单词和词组描述日常活动。
（3）能够熟练运用句型Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe
doesn’t.提问和问答。
2. 难点
Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.句型的正确运
用。
教学准备
课件、录音机、磁带、图表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
教学意图：师生间互相问候。
2. Ask and answer
课件呈现一些动作演员、歌唱家、运动员、舞蹈家的图片，师生问答，生生问
答。
What are his hobbies?
HeShe likes doing kung fusingingplaying footballdancing...
教学资源：课件
Step 2 Lead in
课件继续呈现教师外国笔友的照片。
T: Look, this is my pen pal. What do you wan to know about herhim?
S1: Where is heshe from?
T: HeShe’s from the UKUSA...
S2: How old is heshe?
T: HeShe is...
S3: What are hisher hobbies?
T: Can you guess?
S4: Does heshe like...?（引导学生猜测笔友的爱好）
T: Yes, heshe does. No, heshe doesn’t...
...
T: Do you want to know about himher? Let’s have a look.
教学资源：课件
Step 3 Presentation
1. Teaching “cooks Chinese food, studies Chinese, does words puzzles,
goes hiking”
(1) T: What does my pen pal often do?（呈现笔友做中国食物、学习中文的
照片）
Ss: HeShe often cooks Chinese food and studies Chinese.（引导学生
回答，板书cook(s) Chinese food，studies(study) Chinese，理解词组，带
读词组，注意强调cook, study动词词尾的变化和发音。教学study Chinese, 将
Chinese替换为学生已学科目词汇）
(2)T: My pen pal likes cooking Chinese food, studying Chinese and ...
（呈现笔友玩字谜、远足的照片。教学）
Ss: Doing word puzzles and going hiking.（引导学生回答，板书do(es)
word puzzles, go(es) hiking。理解词组，带读词组，齐读词组）
T: My pen pal does word puzzles and goes hiking every week.（注音
强调do, go动词词尾的变化和发音）
(3)播放录音，跟读四个词组。
(4)升降调朗读四个词组。
(5)呈现几组不同人物做不同事情的图片，引导学生用一般现在时态描述。
如：The boy often cooks noodles.
She usually goes to school on foot.

...
(6)小组观察并讨论一般现在时态肯定句中动词第三人称单数形式的词尾变化。
(7)师生总结。
教学资源：课件、录音机、磁带
2. Learn “Does heshe ...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.”
(1)T: Your Chinese teacher has a pen pal, too. What does he she often
do? Please guess.
S1: Does heshe do word puzzles?（板书句型Does heshe ...? 理解句型，
引导学生用学过的词组猜测）
T: Yes, he does. （板书句型）
S2: Does heshe go hiking?
...
(2)呈现人物做中国食物、学习中文、玩字谜、远足的图片等图片，两人一组对
话练习。
句型：Does heshe...? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
(3)呈现几组句型，小组讨论一般现在时态变一般疑问句的方法及回答。

Does he often play football?

Does Amy study Chinese every day?

Does your pen pal often cook Chinese food?

Does she usually do word puzzles?

(4)师生总结。
教学资源：课件
3. Learn the dialogue.
(1)T: Our old friend John has a new pen pal. He is a boy. What’s his
name? Where does he live? Does he study Chinese? Listen to the tape and
answer the questions.
(2)Listen to the tape again and follow the tape.
(3)Read in pairs.
教学资源：录音机、磁带
Step 4 Practice
1. Listen, match and say.
(1)出示四个人物头像和四副图片，要求每个学生预测每个人物的日常活动。
(2)听录音连线。
(3)师生核对答案。
2. Do a survey.
请学生调查同桌朋友或笔友的信息，完成图表。
①What’s your good friend’spen pal’s name? ②Where does heshe
live?
③What’s herhis name? ④What are herhis hobbies?
⑤What does heoften do?

Name: _______________________

Lives in: _______________________

Age: _______________________
Hobbies: _______________________
Habit: _______________________

教学资源：图表
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class？
师生总结。
1. 学习了四个词组：cooks Chinese food, studies Chinese, does word
puzzles, goes hiking
2. 学习了询问他人日常活动的句型及回答：Does heshexxx ...?
Yes, heshe , heshe
doesn’t.

板书设计
B Let
Do
Yes, heshe does. study(stud
go(es) hiking

’s learn
es heshe cook Chinese food? cook(s) Chinese food
No, heshe doesn’t. do(es) word puzzles
ies) Chinese

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第四单元第四课时。继续围绕“笔友”这一话题
展开，主要通过对话学习谈论 他人信息的句型Does he ...? Ye, heshe does.
No, heshe doesn’t. 引导学生简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉
尼，持续培养学生学习的兴趣 ，激发学生学习英语的热情。本课时是第三课时内
容的延续和拓展，第三课时已经初步学习了询问他人信 息的句型，为本课时做好
了铺垫。本课时的重点是能够恰当运用句型Does he ...? Ye, heshe does. No,
heshe doesn’t.谈论他人的信息
本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了Miss
White和吴一凡聊天的情景，通过听力活动获得Let’s talk版块的人物及场景
信息。Let’s talk 版块通过呈现John和吴一凡聊笔友的情景 ，引出核心句型。
话题的设计都是学生们喜欢的，更能激发学生想要用英语表达的愿望，引起学生
的兴趣。
六年级的学生已经具备了一定的语言感知能力，我准备先创设情境复习一
般现在 时态的一般疑问句，然后结合教材设置的情景展开对话教学，再鼓励学生
模仿表演对话、创编对话，培养 学生的语言综合运用能力。
课时目标
（1）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中运用句型Does he ...? Ye, heshe does. No, heshe
doesn’t.谈论他人的信息
（3）简单简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼，持续培养学生学习
的兴趣，
激发学生学习英语的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中运用句型Does he ...? Ye, heshe does. No, heshe
doesn’t.谈论他人的信息
2.难点
句型Does he ...? Ye, heshe does. No, heshe doesn’t.的恰当运用。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、表格
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some
phrases.
2. Review some phrases