家乡的端午节-十八岁成人礼

单元主题
单元教材分析
字与拼音（一）
单元序号
8
本单元是学习拼音的起始单元，共安排了六个单韵母，
两篇课文《咏鹅》和《小书 架》。本单元先出示单韵母，然
后出示认识的字与音节，展示出拼音与字的关系。并且用熟
字带 拼音，让学生体会到字能够用音节来表示。
单元学情分析
这是学生初次规范学习拼音，对拼 音有浓厚的兴趣。大
部分学生在幼儿园对拼音有所接触，会读会认不会写，学习
得不够完整。
学生对古诗也有一定的了解和兴趣。
单元教学目标
1.学会认读6个单韵母。
2.认识四声，知道字音是有声调的。
3.认识四线格，能够在四线格中描红。
4.学生能够从音节中找出6个单韵母，并能跟老师进行拼读
练习。
5.学习一首古诗《咏鹅》，一首韵文《小书架》，并会背诵。
6.认字14个，会写8个。
重点分析
通过学习，了解学习拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。
渗透注意观察事 物和有条理摆放物品及爱学习的思想。能够
认读6个单韵母，能够准确读出四声声调，并能够在四线格< br>里描红。巩固听读识字和韵语识字的方法，渗透拼音识字法。
认字14个，会写8个。
单元教学课时


4课时
备注

课题
a o e
课次
第一课时
教学目标
1．学会三个单韵母的发音，读准四声。
2．观察四线格内单韵母的字形和在四线格里的位置。
3．让学生初步体验学习拼音的乐趣，了解字与拼音的联系。
教学重难
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
点
教学准备
三幅主题图及字母卡
教学过程
一、情境导入：
师：我们的好朋友丁 丁有一个可爱的小弟弟，
丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁
急忙带他去看医生。出 示主题图大家想：医生给
弟弟检查嗓子时会让他干什么？
使用调整建议










二、学习a
（一）出示单韵母a
1．你认识它吗？指名读。

2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。
3．同桌两个同学互相读读。
4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，
可以对照着图说）
5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

张大嘴巴，aaa
6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。
（二）学习四声
1、孩子们，拼音乐园里还 有很多有趣的东西等着
我们去发现呢。瞧，这是什么？这是aoe的帽子，
他们叫什么名字呢？
2、这四顶帽子就是汉字的四个声调，我们把帽子
戴在a的头上。做手势，跟老师读；小组竞赛 读。
3、老师担心大家忘了这些声调，特意编了一首口
诀，跟老师读一读，背一背，好吗？( 一声平、二
声扬、三声拐弯、四声降)
一声高又平，二声往上扬。
三声拐个弯，四声往下降。
4、做碰对游戏
要求：请三个同学每人举一张单韵 母卡片，
再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说
出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组 成学生说
出的音，其他同学作评委判断对错。
（三）观察字形与位置
1、a和我们 一起玩了一节课，他们累了，现在，
我们把他们送回家，他们的家叫做：四线格。为
什么叫四线 格呢？你们看看，拼音朋友的家分几
层楼？
2、这么漂亮的房子，我们赶快把a送回家吧。请
孩子么睁大眼睛注意看，a住在几楼啊？
3、孩子们，让我们一起把它送回家吧。学生在四
线格上练习写a。
三、学习o、e。（与a同法）

1、学习o
2、学习e
3、开火车，开轮船，读单韵母
4、老师做口型，小朋友猜aoe。
5、编顺口溜，记口形，练发音。
张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee
四、复习学过的字
1．出示带拼音的“妈、我、禾”字，这些字
读什么？你们看，它 们的拼音里有你认识的朋友
吗？
2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学
生 有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；
也许有的学生会发现声调。）
五、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声
调
日、山、石、田、土

安全教育
作业设计

















板书设计


教学反思

课题
教学目标
i u ü
ü

课次
第二课时
1.认识i、u、
ü
ü
3个单韵母，学会它们的发音。
2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重难
i、u、ü
ü
的发声及四声
点
教学准备
字母卡片
教学过程
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们
复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动（一）
（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂
亮的小 衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它
吗？你们谁来正确的读出它的发音，
使用调整建议










1．指名读。
2．请你当小老师带着大家读。
3、谁来读读i的四声呢？

4．i戴上声调后有什么变化呢？
5．你怎样记住 它，请你编个顺口溜。同桌的
两个同学听听各自选择的顺口溜。（小i小i有礼
貌，见了声调就 脱帽。）
6．出示卡片，读：地、笔、一、七、起、气
（二）认识单韵母u
1、出示生字卡片：书、土、木、目、竹
2、指着每个音节，让学生观察：你们发现了什么？
3、u应该怎么读呢？出示图片

4、范读u，让学生观察口形，模仿读u。
5、出示卡片，让学生读：出，书、竹、数、目。
这些字的单韵母是几声？再读一读。
（三）认读单韵母ü

1、出示图片，，图上画的是什么？谁看
图能读单韵母ü，就当小老师教读ü。
2、引导做出ü标调游戏。
3、谁能教大家读“绿”？
三、活动（二）
1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的

变化。
2．出示“笔、出、绿”的生字卡片让学生认
读，其中“绿”字没有学过，请认识的同学带读。
3．再读“笔、出、绿”3个字，细心的同学
你发现了什么？
4．引出3个单韵母的四声。
5．观察：“i、ü
ü
”的四声有什么变化。
6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的
点，而ü
ü
却不能？
四、活动（三），观察i u ü在四线格中的位置
1、让学生观察i u ü在四线格中的位置，在书上
描一描。
2、老师范写i u ü,学生练习描写。
3、谁写得号的，让大家欣赏欣赏。
五、活动（四）拔高题
你还能想出那些字发“a树上、o、e、i、u、ü”
的音。

安全教育
作业设计














板书设计


教学反思

课题
咏鹅
课次
第三课时
教学目标
1、 认识6个要求认识的生字；会写四个字。
2、 有感情的朗读课文，体会古诗所描绘的美丽景色。
3、 背诵全诗。
教学重难
能认识6个要求认识的生字；会写四个字。
点
教学准备

课件，生字卡片。
教学过程

一、激趣导入
1、听声音
师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小客人，
你们猜一猜它们是谁呢？（教师播放鹅的叫声录音）
生：鹅。（出示鹅的图片）
师 ：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？大白鹅想把我们
带到了一个美丽的地方，小朋友们愿意去吗？
生：愿意。
2、图片（出示图）
师：哇！：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？
生：我觉得柳树很美。
师：可不是吗？绿绿的柳枝细细长长的，真美呀！
生：我觉得水很美。
师：湖水又清又绿，清得都能看见水里的小鱼在快活地游
来游去 ，绿得像一块绿宝石，闪闪发亮，多美呀！
生：我觉得山坡美。
师：是呀，远处的山坡一座连着一座，像波浪一样，很美。
生：我觉得大白鹅美。
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？
生：羽毛美、白白的。 -脖子长长的，弯弯的、很美。 -
脚掌红红的，真漂亮。

使用调整建议

师：小朋友们说得真好。
3、背景介绍，听古诗
师：出示（课件背景介绍）唐代的 诗人骆宾王七岁时，和
你们年龄差不多，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，他非
常喜欢这些鹅， 用小手指着鹅，作了一首诗。
生：齐说咏鹅。（课件出示课题）
师：播放古诗的动画。
二、初读古诗，读准字音。
1、师：接下来请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师
有个要求。（出示读书要求）
读书要求： 圈出本课的生字宝宝。同桌合作学习。
2、师：鹅。就是我们的生字宝宝。（出示字卡，贴黑板上）
怎样记住它呢？
师：板书鹅的拼音，让生读一读
师：观察拼音和字的发音，你发现了什么
生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。
师：非常正确，那我们以后就可以通过看拼音来识 字，这
是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友
哟！同学们一定要记住它啊 3、师：小朋友们表现得真好，这些大白鹅在表扬你们呢！
听――（教师再次播放鹅叫时的录音，孩 子们笑。）
三、学习古诗，指导朗读。
1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。
2、学习古诗
（1、）学习第一行：“鹅 鹅 鹅，
师：谁来读一读第一行。（生读）
师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。
生：一名生读。
（2、）学习第二行：曲项向天歌”。
（重点教师教学

习古诗的方法：理解字义、想象画面、感情朗读）
师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指
的是鹅的什么部位？
生：鹅的脖子。
师：很对，指的是鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高
的，干什么呢？
生：唱歌呢。
师：啊，大白鹅在唱歌。
师：哪个聪明的小朋友知道，鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。展
开你们的想象说说这一行描写了怎样的美丽景色
呀？
生：鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。
师：在这一行里哪个字应该读得重一些才好听呢？
生：“向”这个字读重一些。
师：哪个地方应该停顿一下呢？
生：曲项的后面
生：读曲项向天歌。（生齐读）
（3、）小组合作学习学习第三行“白毛浮绿水”。
师：
这一行诗呢？请同学们同桌交流合作学习
要求：1、白毛指的是什么？绿水指的是什么？
2、再展开你们想象的翅膀说说这一行描写了什么
样的美丽景色呀？
3、同桌同学互相有感情朗读。
生1：-把这个“白”字强调一点儿，就好听多了。
生2：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。
师：同学们学的很好，这里的白和绿都 是表示颜色的词。
强调一点，色彩就美了。这里有个表示动作的词语是哪个
啊！
生：浮
师：你真聪明!一个“浮”字把大白鹅写的活灵活现，小

作者用词很准确。

（4、）学生自学“红掌拨清波”。
师：最后一行诗呢？老师让学生自己按照前三句的学习
方法自学这一行
（老师提示一下：先理解“红掌” “清波”指的是
什么？再想象这行诗描绘了怎样的景色，最后能
感情朗读你就成功啦！）
生：汇报
生：老师这里也有一个表示动作的词语“拨”
师：你真善于观察和思考。你能做个拨的动作吗。
生：做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手
指向下，慢慢地摆动。）
表演得真好，老师奖励你一颗星。
（5、）读古诗

过渡：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽景色呀？
生：汇报诗意。
师：在清澈的湖 水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着
天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色
的 脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！诗人只用了这
么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起。古 人
可真有学问，做出的诗，用简短的语言表达更深刻的意
思，可真厉害。其实，多学习古诗，对 我们是很有帮助
的。它既可以陶冶我们的情操，又可以提高我们的语言
表达能力。
（6、）背诵

师：谁能根据配上的音乐，把这首诗背得更美、更好呢？
生：背诗。（1—2人）
四、指导书写
1、学习写字

师：现在我们来练习把这些字在田字格里写得漂亮。
向：（1）笔顺。（集体书空）
（2）观察字宝宝住在田字格的哪个位置？
（3）横折和横折钩的区别。
（4）学生写字，教师巡视指导。（看谁胸离桌子一拳
远，手离笔尖一寸远。）
师检查后补充：向字像个矮胖子，写竖和横折钩的时候往
里抱一点好看。
白：白和谁有点像呀？（按向的方法书写白）（先进人后
关门）
毛：强调竖弯钩写在竖中线上。
水：竖钩写在竖中线上。
笔顺规则：先中间后两边。
2、学生写字，教师巡视检查


安全教育
作业设计





















板书设计


教学反思

课题
小书架
课次
第四课时
，继续培养学生每天阅读的习惯。
教学目标
1．自读《小书架》
2．引导学生采用拼读、听读法识字。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。
4、认识“上、中、下”的位置。
教学重难
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行
点
识字教学，加强自学。
使用调整建议









教学准备
挂图，拼音卡片，生字卡片，彩色笔
教学过程
一、揭示课题
今天，我想请小朋友们猜个谜语，猜出来就
欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片（课件为新教材的
配套课件） 板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架
吧？
出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。下面
请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教

师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：
架、摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来
教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）现在请小组内会读的同学来教不会的同学，
希望你们能互相帮助，合作学习。
（4）小组起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书
架图 片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认 得准，声调找得准，老师真
为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，
你们还能认得准吗？ 抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？用手势表示——上中下
在、我、用、给、每、放：练习组词。
要：多音字，一讲而过。
3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）
2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认
识了？（1）观察书写，念出来。
（2）端正书写姿势，写“、”的字头。
3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。
（3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。
4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1．捡贝壳（摘星星）
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡
贝壳？（能认读这个字，就能捡到贝壳）
（2）带读。 如：上——上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书
交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习
惯。）
安全教育
作业设计

















板书设计


教学反思

单元主题
单元教材分析
字与拼音（一）
单元序号
8
本单元是学习拼音的起始单元，共安排了六个单韵母，
两篇课 文《咏鹅》和《小书架》。本单元先出示单韵母，然
后出示认识的字与音节，展示出拼音与字的关系。并 且用熟
字带拼音，让学生体会到字能够用音节来表示。
单元学情分析
这是学生初次 规范学习拼音，对拼音有浓厚的兴趣。大
部分学生在幼儿园对拼音有所接触，会读会认不会写，学习得不够完整。
学生对古诗也有一定的了解和兴趣。
单元教学目标
1.学会认读6个单韵母。
2.认识四声，知道字音是有声调的。
3.认识四线格，能够在四线格中描红。
4.学生能够从音节中找出6个单韵母，并能跟老师进行拼读
练习。
5.学习一首古诗《咏鹅》，一首韵文《小书架》，并会背诵。
6.认字14个，会写8个。
重点分析
通过学习，了解学习拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。
渗透注意观察事 物和有条理摆放物品及爱学习的思想。能够
认读6个单韵母，能够准确读出四声声调，并能够在四线格< br>里描红。巩固听读识字和韵语识字的方法，渗透拼音识字法。
认字14个，会写8个。
单元教学课时


4课时
备注

课题
a o e
课次
第一课时
教学目标
1．学会三个单韵母的发音，读准四声。
2．观察四线格内单韵母的字形和在四线格里的位置。
3．让学生初步体验学习拼音的乐趣，了解字与拼音的联系。
教学重难
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
点
教学准备
三幅主题图及字母卡
教学过程
一、情境导入：
师：我们的好朋友丁 丁有一个可爱的小弟弟，
丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁
急忙带他去看医生。出 示主题图大家想：医生给
弟弟检查嗓子时会让他干什么？
使用调整建议










二、学习a
（一）出示单韵母a
1．你认识它吗？指名读。

2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。
3．同桌两个同学互相读读。
4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，
可以对照着图说）
5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

张大嘴巴，aaa
6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。
（二）学习四声
1、孩子们，拼音乐园里还 有很多有趣的东西等着
我们去发现呢。瞧，这是什么？这是aoe的帽子，
他们叫什么名字呢？
2、这四顶帽子就是汉字的四个声调，我们把帽子
戴在a的头上。做手势，跟老师读；小组竞赛 读。
3、老师担心大家忘了这些声调，特意编了一首口
诀，跟老师读一读，背一背，好吗？( 一声平、二
声扬、三声拐弯、四声降)
一声高又平，二声往上扬。
三声拐个弯，四声往下降。
4、做碰对游戏
要求：请三个同学每人举一张单韵 母卡片，
再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说
出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组 成学生说
出的音，其他同学作评委判断对错。
（三）观察字形与位置
1、a和我们 一起玩了一节课，他们累了，现在，
我们把他们送回家，他们的家叫做：四线格。为
什么叫四线 格呢？你们看看，拼音朋友的家分几
层楼？
2、这么漂亮的房子，我们赶快把a送回家吧。请
孩子么睁大眼睛注意看，a住在几楼啊？
3、孩子们，让我们一起把它送回家吧。学生在四
线格上练习写a。
三、学习o、e。（与a同法）

1、学习o
2、学习e
3、开火车，开轮船，读单韵母
4、老师做口型，小朋友猜aoe。
5、编顺口溜，记口形，练发音。
张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee
四、复习学过的字
1．出示带拼音的“妈、我、禾”字，这些字
读什么？你们看，它 们的拼音里有你认识的朋友
吗？
2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学
生 有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；
也许有的学生会发现声调。）
五、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声
调
日、山、石、田、土

安全教育
作业设计

















板书设计


教学反思

课题
教学目标
i u ü
ü

课次
第二课时
1.认识i、u、
ü
ü
3个单韵母，学会它们的发音。
2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重难
i、u、ü
ü
的发声及四声
点
教学准备
字母卡片
教学过程
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们
复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动（一）
（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂
亮的小 衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它
吗？你们谁来正确的读出它的发音，
使用调整建议










1．指名读。
2．请你当小老师带着大家读。
3、谁来读读i的四声呢？

4．i戴上声调后有什么变化呢？
5．你怎样记住 它，请你编个顺口溜。同桌的
两个同学听听各自选择的顺口溜。（小i小i有礼
貌，见了声调就 脱帽。）
6．出示卡片，读：地、笔、一、七、起、气
（二）认识单韵母u
1、出示生字卡片：书、土、木、目、竹
2、指着每个音节，让学生观察：你们发现了什么？
3、u应该怎么读呢？出示图片

4、范读u，让学生观察口形，模仿读u。
5、出示卡片，让学生读：出，书、竹、数、目。
这些字的单韵母是几声？再读一读。
（三）认读单韵母ü

1、出示图片，，图上画的是什么？谁看
图能读单韵母ü，就当小老师教读ü。
2、引导做出ü标调游戏。
3、谁能教大家读“绿”？
三、活动（二）
1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的

变化。
2．出示“笔、出、绿”的生字卡片让学生认
读，其中“绿”字没有学过，请认识的同学带读。
3．再读“笔、出、绿”3个字，细心的同学
你发现了什么？
4．引出3个单韵母的四声。
5．观察：“i、ü
ü
”的四声有什么变化。
6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的
点，而ü
ü
却不能？
四、活动（三），观察i u ü在四线格中的位置
1、让学生观察i u ü在四线格中的位置，在书上
描一描。
2、老师范写i u ü,学生练习描写。
3、谁写得号的，让大家欣赏欣赏。
五、活动（四）拔高题
你还能想出那些字发“a树上、o、e、i、u、ü”
的音。

安全教育
作业设计














板书设计


教学反思

课题
咏鹅
课次
第三课时
教学目标
1、 认识6个要求认识的生字；会写四个字。
2、 有感情的朗读课文，体会古诗所描绘的美丽景色。
3、 背诵全诗。
教学重难
能认识6个要求认识的生字；会写四个字。
点
教学准备

课件，生字卡片。
教学过程

一、激趣导入
1、听声音
师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小客人，
你们猜一猜它们是谁呢？（教师播放鹅的叫声录音）
生：鹅。（出示鹅的图片）
师 ：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？大白鹅想把我们
带到了一个美丽的地方，小朋友们愿意去吗？
生：愿意。
2、图片（出示图）
师：哇！：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？
生：我觉得柳树很美。
师：可不是吗？绿绿的柳枝细细长长的，真美呀！
生：我觉得水很美。
师：湖水又清又绿，清得都能看见水里的小鱼在快活地游
来游去 ，绿得像一块绿宝石，闪闪发亮，多美呀！
生：我觉得山坡美。
师：是呀，远处的山坡一座连着一座，像波浪一样，很美。
生：我觉得大白鹅美。
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？
生：羽毛美、白白的。 -脖子长长的，弯弯的、很美。 -
脚掌红红的，真漂亮。

使用调整建议

师：小朋友们说得真好。
3、背景介绍，听古诗
师：出示（课件背景介绍）唐代的 诗人骆宾王七岁时，和
你们年龄差不多，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，他非
常喜欢这些鹅， 用小手指着鹅，作了一首诗。
生：齐说咏鹅。（课件出示课题）
师：播放古诗的动画。
二、初读古诗，读准字音。
1、师：接下来请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师
有个要求。（出示读书要求）
读书要求： 圈出本课的生字宝宝。同桌合作学习。
2、师：鹅。就是我们的生字宝宝。（出示字卡，贴黑板上）
怎样记住它呢？
师：板书鹅的拼音，让生读一读
师：观察拼音和字的发音，你发现了什么
生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。
师：非常正确，那我们以后就可以通过看拼音来识 字，这
是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友
哟！同学们一定要记住它啊 3、师：小朋友们表现得真好，这些大白鹅在表扬你们呢！
听――（教师再次播放鹅叫时的录音，孩 子们笑。）
三、学习古诗，指导朗读。
1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。
2、学习古诗
（1、）学习第一行：“鹅 鹅 鹅，
师：谁来读一读第一行。（生读）
师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。
生：一名生读。
（2、）学习第二行：曲项向天歌”。
（重点教师教学

习古诗的方法：理解字义、想象画面、感情朗读）
师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指
的是鹅的什么部位？
生：鹅的脖子。
师：很对，指的是鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高
的，干什么呢？
生：唱歌呢。
师：啊，大白鹅在唱歌。
师：哪个聪明的小朋友知道，鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。展
开你们的想象说说这一行描写了怎样的美丽景色
呀？
生：鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。
师：在这一行里哪个字应该读得重一些才好听呢？
生：“向”这个字读重一些。
师：哪个地方应该停顿一下呢？
生：曲项的后面
生：读曲项向天歌。（生齐读）
（3、）小组合作学习学习第三行“白毛浮绿水”。
师：
这一行诗呢？请同学们同桌交流合作学习
要求：1、白毛指的是什么？绿水指的是什么？
2、再展开你们想象的翅膀说说这一行描写了什么
样的美丽景色呀？
3、同桌同学互相有感情朗读。
生1：-把这个“白”字强调一点儿，就好听多了。
生2：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。
师：同学们学的很好，这里的白和绿都 是表示颜色的词。
强调一点，色彩就美了。这里有个表示动作的词语是哪个
啊！
生：浮
师：你真聪明!一个“浮”字把大白鹅写的活灵活现，小

作者用词很准确。

（4、）学生自学“红掌拨清波”。
师：最后一行诗呢？老师让学生自己按照前三句的学习
方法自学这一行
（老师提示一下：先理解“红掌” “清波”指的是
什么？再想象这行诗描绘了怎样的景色，最后能
感情朗读你就成功啦！）
生：汇报
生：老师这里也有一个表示动作的词语“拨”
师：你真善于观察和思考。你能做个拨的动作吗。
生：做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手
指向下，慢慢地摆动。）
表演得真好，老师奖励你一颗星。
（5、）读古诗

过渡：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽景色呀？
生：汇报诗意。
师：在清澈的湖 水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着
天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色
的 脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！诗人只用了这
么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起。古 人
可真有学问，做出的诗，用简短的语言表达更深刻的意
思，可真厉害。其实，多学习古诗，对 我们是很有帮助
的。它既可以陶冶我们的情操，又可以提高我们的语言
表达能力。
（6、）背诵

师：谁能根据配上的音乐，把这首诗背得更美、更好呢？
生：背诗。（1—2人）
四、指导书写
1、学习写字

师：现在我们来练习把这些字在田字格里写得漂亮。
向：（1）笔顺。（集体书空）
（2）观察字宝宝住在田字格的哪个位置？
（3）横折和横折钩的区别。
（4）学生写字，教师巡视指导。（看谁胸离桌子一拳
远，手离笔尖一寸远。）
师检查后补充：向字像个矮胖子，写竖和横折钩的时候往
里抱一点好看。
白：白和谁有点像呀？（按向的方法书写白）（先进人后
关门）
毛：强调竖弯钩写在竖中线上。
水：竖钩写在竖中线上。
笔顺规则：先中间后两边。
2、学生写字，教师巡视检查


安全教育
作业设计





















板书设计


教学反思

课题
小书架
课次
第四课时
，继续培养学生每天阅读的习惯。
教学目标
1．自读《小书架》
2．引导学生采用拼读、听读法识字。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。
4、认识“上、中、下”的位置。
教学重难
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行
点
识字教学，加强自学。
使用调整建议









教学准备
挂图，拼音卡片，生字卡片，彩色笔
教学过程
一、揭示课题
今天，我想请小朋友们猜个谜语，猜出来就
欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片（课件为新教材的
配套课件） 板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架
吧？
出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。下面
请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教

师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：
架、摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来
教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）现在请小组内会读的同学来教不会的同学，
希望你们能互相帮助，合作学习。
（4）小组起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书
架图 片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认 得准，声调找得准，老师真
为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，
你们还能认得准吗？ 抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？用手势表示——上中下
在、我、用、给、每、放：练习组词。
要：多音字，一讲而过。
3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）
2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认
识了？（1）观察书写，念出来。
（2）端正书写姿势，写“、”的字头。
3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。
（3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。
4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1．捡贝壳（摘星星）
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡
贝壳？（能认读这个字，就能捡到贝壳）
（2）带读。 如：上——上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书
交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习
惯。）
安全教育
作业设计

















板书设计


教学反思