13年高考作文题目-出国留学专业

Part1-全册总备课
一.全册教材分析：
本学期是小学阶段 最后一个学年的开始。六年级的英语学习将以语言知识的巩固和拓展
为主，引导学生进入小学学段的复习 准备。所以本教材的新单词远不如三、四、五年级多。
在拓展方面，本教材介绍了美国的一些相关知识， 有纽约、旧金山等著名城市，也有感恩节
等外国节目，同时也介绍了长城、大熊猫等与中国相关的知识， 让学生既放眼世界，又不忘
祖国。
二.教学方法：
1．确定恰当的教学目标。我们 在使用本教材时，不要要求学生一学习课文就能“自由
地”说出课文的所有内容，甚至不要求学生能“自 由地”朗读课文，因为教材中有很多内容
只是呈现语言的语境内容，并不要求学生能够“读”。所以我们 应根据教学建议来合理地确
定教学要求，不宜要求学生掌握教材上的全部文字内容。
2．创造良好的学习氛围。
3．在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语。
4．纠正学生的语言错误
5．利用录音带或CD-ROM，有效使用现代教育技术



Module 1总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：对所学内容主动复习和归纳。
情感态度与价值观：乐于接触外国文化，增强祖国意识。

第一课时
Unit 1 It’s more than twenty thousand kilometers long.

【教学目标】：
知识与技能：
1. These postcards are great .
2. It’s a picture of the Great Wall .

3. How long is the Great Wall ?
It’s about six thousand seven hundred kilometers .
过程与方法：讲述关于某个地方或某件事物的情况。
情感、态度和价值观：
【重点】： words and phrase: postcard more thousand kilometer million Mexico
Canada
【难点】：Sentences: Tell me more about the Great Wall. It’s a picture of great
wall.
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
老师热情地问候学 生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。老师可以询问学生们在假期里
都去了哪些地方，做了哪些事情，有 没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介
绍相关的情况，可以使用句型“ It’s a picture of．__It's very„”等。
（二）探究新知：
1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1，让学生看书，听听Daming 和
Simon 的对话，听完之后，让学生说一说：Who is Simon ? Where is Daming ? What are they
doing ?
2.让学生打开书，放录音，学生边听边看书，勾画出课文中的生词。 教师讲解单词：
Postcard more thousand kilometre million Mexico Canada
3.再放录音，让学生勾出文中的重要信息，引导学生回答以下问题：
（1）明信片上画的是哪里？ （2） 关于长城、纽约和北京，他们都谈了些什么？
（三）巩固新知：
1.讲解课文重点句型：
（1） These postcards are great .
（2） It’s a picture of the Great Wall .
（3） How long is the Great Wall ? It’s about six thousand seven hundred
kilometers .
（4） How big is Beijing ? It has got eight million people .
（四）作业布置：
（五）小结：本单元我们学习了我国的名胜古迹长城，还学了一些关于提问方面的问题。
（六）板书设计：
Unit 1
These postcards are great!
It’s a picture of the Great Wall .
（七）教学反思：
Module 1
第二课时
Unit 2 It’s in the west.

【教学目标】：
知识与技能：Where is New York ? It’s here, in the east .
Canada is north of America and Mexico is south of America.
过程与方法：
情感、态度和价值观：讲述某地的地理位置和相关的基本信息。

【重点】：用eastwestsouthnorth来表述方位
【难点】：地名的读法
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一. 复习：
1.老师出示一张中国地图。与学生进行交流：并进行介绍：
What’s this ?(It’s a map of China.) Yes, it’s a map of China .I’m from Beijing .
it's in the north of China.
2.向学生提问：
Where are you from ? Where is it on the map? Please find it on the map.
二.任务呈现与课文导入：
1.出示Simon的图片，提问：Who is he ? (he’s Simon . He’s Daming’s cousin .)
Where is he from? (He’s from Now York , America.)
板书New York Where is New York?
2.出示美国地图。提问： This is a map of America ,Can you find New York? 引导
学生在图上找到纽约的位置。
（二）探究新知：在地图 上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学
生复习这些单 词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏
巩固新单词：根据老师的口 令做动作．例如：
Please turn to the north.
Please turn to the south.
Please turn to the east.
Please turn to the west.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大
活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把录音中提到的几处美国城市
名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。学
生用书第二单 元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的 位置，
并通过问展现“Where is New York? It’s in the east of America.”用同样的方式讲述
“What about San Francisco? It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“Where is Canada? It’
s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.”引导学生发现这种表
达法与第一种表达法的不同。肯定他们的尝 试，并帮助学生总结：“因为加拿大和墨西哥在
美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国 境内，所以两种表达法有所不同。”
（三）巩固新知：
1. 活动一：
使用地图 与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生快速记忆。然后取下地图，运
用世界地图拼图的一部分。 一边拼，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并拼
完剩下的部分。
如：S: Canada is in the north of America.
T: Thank you .please put the puzzle in the map.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。
如：T: Where is Canada?
Ss: It is in the north of America.

2. 全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然后老师故录音，请学生们认真听，把方框中提供的单词填写在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。
3.活动二： < br>课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等信息。例如
“田纳西州 一个小小的州为何出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解星
条旗的来历与变化。学好 本课儿歌。
请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容。然后 向学
生讲解他们不理解的内容，如单词“Tennessee”等。再放录音，请学生看着书小声地跟读 。
可以请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。掌握chant之后，可以全班起完成AB Unit2
练习3。再听录音，根据录音判断练习中的陈述是否正确。
4. 活动三： 两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两人说的城市不一样，即可让学
生说出这两个 城市的相对应的位置。
如：S1：Guizhou is in the south of China. It is in the east of Xingjiang.
S2: Xingjiang is in the west of China. It is in the west of Guiyang.
示范一、两组后即可下到二人小组中开展。教师可贴一幅中国和一 幅世界地图在黑板上，
也可让学生自己带。
（四）作业布置：
（五）小结：加拿大 和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分，在美
国境内，所以两种表达法有所不同。
（六）板书设计：
Unit 2
New York is in the east of America .
Where is New York ?
It’s here, in the east .
Canada is north of America and Mexico is south of America.
（七）课后反思：
Module 2总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言描述一个地方的特征。
情感态度与价值观：了解英语国家的唐人街 和中国的自然、人文景观。乐于接触外国文化，
增强祖国意识。

第一课时
Unit 1 There’s Chinese dancing.

【教学目标】：
知识与技能：
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
过程与方法： the words by game method.
the text with the task-based method.

ative learning.
情感、态度和价值观：用“There be”句型描述事物
【重点】：用 “句型描述事物。
【难点】：“there is”和“there are”的用法。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：1. 出示一张城市景观的图片，对学生说：This is a picture of a city.
What can you see in it ?(I can see „„) Yes, in this picture , there are „„.
2. 出示一张纽约唐人街的图片，问学生:Do you know where it is ?What can you see
in this picture?请学生回答问题。
向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念家人吗？< br>他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。
（二）探究新知：
1.播 放动画呈现SB活动一。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大明是否
想念中国， 为什么？（通过文中Do you miss China ? Sometimes.以及大明迫不及待想要去
唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话题）
2.教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放 一遍录音，让学生看书听，
并从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题。（there is a Chinatown in New
York. There are lots of Chinese shops and restaurants there , There’s Chinese
dancing.）
3.板书以上三个重点句子，向学生介绍关于唐人街的背景。
(唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”， 他
们聚 居的地方便称为“唐人街”。美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山的“唐人街”始
于1850年前后 。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集
中住在一起，团结互助，休 戚与共。起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆
腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活 区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，
他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。后 来，“唐人街”成了繁华街道，街上
除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同时，唐人 街办起了华人子弟学校，
从事中文教育。还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的 特殊街区。 每
逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。事实上 ，
唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。
（三）巩固新知：唐人街也被称 为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国家城市
地区聚居的地区。唐人街的形成，是因 为早期华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对
新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故此多数 唐人街是华侨历史的一种见证。在唐人
街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的 营商行业。一些历史较悠
久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，环境会较为挤迫，治安和种族问题亦是某 一些华埠要
面对的问题。多年来，凭着、随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐渐提高，新一代的华人< br>移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离﹑人口老化的现象。
现在很 多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商业，还是娱乐，以及各种文化
设施，都是体现东方 华夏色彩的。并没有华人聚居地的本意了)
板书生词，向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。学生掌握单词后放录音，让学
生逐句跟读课文。
让学生看课本活动2中的插图，并试着描述图中有什么。鼓励学生大胆尝试。然后放录
音，让 学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。
引导学生回顾并比较There is there are 的用法。
（四）作业布置：

（五）小结：本模块学习了在异国他乡的中国人的思念之情，并用there be表述某处
有某物。
（六）板书设计：
Unit 1
There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
（七）教学反思：
Module 2
第二课时
Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.

【教学目标】：
知识与技能：There are lots of bicycles in China .
There is a very famous river.
过程与方法：任务型教学法、情景教学法。
情感、态度和价值观：用“There be”句型介绍事物。
【重点】：用“There is／There are”介绍事物
【难点】： 几种国家的名称
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
1.请学生听SB unit2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求它们注意重读的地
方。让学生把书翻到SB unit2 活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标注的地方，
比较一下自己刚才跟读时重音 的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音学生边听边看书，
认真体会。
2.让学生把书翻到SB unit 1 的故事，再听录音，试着在Daming and Simon的对话中勾
出需要重读的音节和单词，然后有感情的朗读。
3.老师讲解：Sim on向Daming介绍了唐人街，Daming也向simon介绍了很多关于中国的
情况。去美国时 ，他给simon带了很多中国景物的明信片。老师出示活动1中的六幅图画，
让学生试着说一说它们分 别是什么地方（或上面有些什么）。鼓励学生回答。问问他们想不想
知道如何用英语介绍这些中国的景点 和景物，以此引出课文。
（二）探究新知：
1.出示SB unit 2 活动1的六张明信片，播放录音，让学生认真听。先让学生整体听，
鼓励学生说一说听到的信息。
2.再放录音，让学生认真听，在每段后暂停，猜一猜录音中描述的是哪一幅图。它们分
别是 什么地方，并试着回答它们分别位于中国的哪一部分。
3.讲解课文内容。
4.教师领读课文，学生练习朗读课文。
5.让学生根据意思，练习背诵句子。
（三）巩固新知：
1. 活动一:
现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他学生用“There be”
句型来描述学生衣服上的图案.
如: There are some ducks on her dress.

2. 活动二:
四人小组,运用 “There be”句型描述自己所带的照片,也可以是收集的他人的照片,或
风景人物照等.
如: There are some children are playing football in the playground.
3.学习歌曲：
完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通
过文字和图片猜测歌曲的内容。
播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到 学习歌词有困难，老师可
以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。
（四）作业布置：
（五）小结：从不同国家不同时代的邮票谈论其历史背景。
（六）板书设计：
Unit2
There are lots of bicycles in China .
There is a very famous river.
（七）课后反思：
Module 3总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用己学语言谈论自己的兴趣爱好。
情感态度与价值观：知道主要英语国家的邮票，能体会到英语学习的乐趣。

第一课时
Unit 1 Collecting stamps is my hobby.
【教学目标】：
知识与技能：I’ve got lots of stamps.
These are some stamps from Canada.
This stamp is from China.
过程与方法：自主式，互助式,启发式，任务型教学
情感、态度和价值观：谈论和介绍个人的爱好。
【重点】：本模块的单词
【难点】：动名词的用法，如：Collecting stamps
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2） 听写上一单元的单词。
3）通过谈论学生喜欢的东西渐人今天关于“hobby”的主题，例如：
T: What’s your favoutite sportgames／food„?
Ss：My favourite sport／games／food„ is„
T: Do you like„?
Ss：Yes I do／No, I don’t. I like„
（二）探究新知：

对话之后，老师拿出一本集邮册给学生们看。老师问学生：“What’s this?”然后回答„
It s a stamp album.”引导学生通过实物理解“stam p”和“album”的意思。老师一边向学
生们展示集邮册里的邮票一边讲述：“I like stamps very much. I collect them. Look, this
is a Chinese stamp. It’s very beautiful. Do you like these stamps? These stamps are
from Canada. I like them very much. Collecting stamps is my hobby.”
把学生的注意力引入课文。向学生们说明：在今天即将学习的课文中，D arning和Simon
谈论起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming和我们介 绍他自己的爱好。听过他的介
绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。
将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈SB 活动1，请学生们仔细听一听Darning和
Simon之问的对话。听完以后向学生提问:“What’s Simon’s hobby?”老师放第二 遍录音，
学生边听边看书，同时用笔勾出课文中的生词，根据上下文猜猜每个生词的意思。学习新单词，老师领读，再请学生跟读。可以采用全班齐读、分组读、分男女生读，集体读和个别读
等方式。 注意纠正学生语音和语调的错误。采用个别读的方式，了解学生掌握单词的情况。
当学生出现读音问题时 ，应及时纠正。
请学生试着回答老师刚才提出的问题：“What’s Simon’s hobby?”学生此时应该能够
回答出: “Simon’s hobby is collecting stamps.”可以再分段放录音，向学生提出一些
更加具体的问题，帮助他们理解课文内容，例如：
Where are the stamps from?
Has Simon got any stamps from China?
讲解过后，老师再放录音，每句后停顿，请学生模仿录音的语音和语调跟读。
请学生仔细看S B活动2中的图．两人一组试着针对图片展开对话，对图片中的内容进行
问答。然后放录音，请学生重复 句子。鼓励学生运用第一段对话中的问题向其他同学或老师
提问，请他们回答，以此进行简单的替换练习 。继续使用第二段对话的句式进行练习。
（三）巩固新知：
1.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2. 活动二：
出示一 位名人的几本书，让学生知道我的爱好是收集***的书。以谈心的方式引导学生说
出自己的兴趣爱好。
如：My hobby is collecting stamps from America.
My hobby is collecting Jay’s CD.
3. 活动三：
依据活动一，列出几个学生共有的爱好，接着做全班的业余爱好调查表。将全班分成若
干小组 ，最后汇总得到全班的调查表。并让几个学生详细地说说他们的爱好，以及喜欢的原
因。
（四）作业布置：
（五）小结：使用动名词谈论和介绍个人的爱好
（六）板书设计：
Unit 1
I’ve got lots of stamps .
These are some stamps from Canana.
This stamp is from China .
（七）教学反思：

Module 3

第二课时
Unit 2 What’s your hobby ?
【教学目标】：
知识与技能：Have you got any my dolls from Japan?
Yes, I have／No, I haven’t.
过程与方法：
1. Game method
2. The task-based method.
3. Cooperative learning.
情感、态度和价值观：自由地谈论自己的爱好或询问他人的爱好
【重点】：Have you got any„Yes, I have／No, I haven’t.
【难点】：Flying kites is my hobby
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
1.老师拿出一本集邮册，问学生：What’s this ? It’s a stamp album.
引导学生通过实物理解“ stamp , album”的意思。
2.把学生的注意力引向课文。说明：今天学习的课文中，Daming 和Simon 谈论起了
Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming 和我们介绍自己的爱好，听过他的介绍后，大家
也要试着介绍自己的爱好。
（二）探究新知： 1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学
生看图仔细听对话，听完之后， 让学生说一说，对话中的学生在作什么？他们都提到了哪些
兴趣爱好？
Girl 1:I collect dolls .
Teacher: Oh, Have you got any dolls from Japan ?
Girl 1: No ,I haven’t . but I’ve got some dolls from china .
Teacher :Oh ,they’re beautiful .
Boy 1: Reading is my hobby . I’ve got lots of story books .
Teacher :Have you got any picture books .
Boy 1: No ,I haven’t
Boy 2 :Flying kites is my hobby . Look .I have got some Chinese kites .
Teacher :Have you got any dragon kites?
Boy 2 : Yes ,this is a dragon kite .
Girl 2: I like riding my bicycle . that’s my hobby .
Teacher :Have you got any photos of your bike ?
Girl2: Yes ,these are some photos of my new bike .
2.老师教授新单词。
3.讲解对话内容。重点练习句型：┅is my hobby .
让学生说出他们学习过的与爱好有关的单词或词组，引导学生用这些单词或词组进行
替换 练习。例如：fishing , skiing ,skating ,shopping ,reading books ,dancing ,singing ,
swimming , riding bikes horses ,drawing ,flying kites , playing basketball the
guitar the piano.
（三）巩固新知：
1.活动一：
学生回答自己的爱好后,根据学生的爱好,老师向学生提问.

S: My hobby is play football.
T: Have you got a football?
S: My hobby is collecting books.
T: Have you got any books?
老师将学生回答的爱好及拥有的开展此爱好的物品写在黑板上。共以后开展编对话活动
用。
2. 出示幻灯片,帮助学生区分单复数的概念.分清何时用 “a”,何时用“any”.以及为
什么不用 “some”。
3.活动二：
1.听录音，读出单词的重音。以及单词在句子中重读的情况。
2.出示幻灯片，提出编写对话的要求。
对话内容举例：
A: What’s your hobby?
B: My hobby is „ .
A: Have you got a any „ ?
B: Yes, I have. No, I haven’t.
A: Do you „ ?
B: Yes, I do. No, I don’t like it.
4. 活动三：学生四人为一组，两人编写对话并书写在卡纸上，两人上台演示他们 自己编
写的对话。（注意纪律的控制）展示学生的成果，并给予评价。
（四）作业布置：
（五）小结：自由谈论自己的爱好或询问他人的爱好。
（六）板书设计：
Unit 2 I’ve got a hobby .
Collecting stamping is my hobby .
Have you got any stamps from China ? Yes ,I have . No ,I haven’t.
There is are Is Are there ?
（七）课后反思：

module 4总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言谈论自己喜欢的中外节日。
情感态度与价值观：了解英语国家中重要的节假日，乐于接触外国文化，增强祖国意识。

第一课时
Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.

【教学目标】：
知识与技能：Thanksgiving is my favorite festival.
We always have a special meal.
We say “thank—you” for our food, family and friends.
过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣

情感、态度和价值观：谈论和描述感恩节等西方节日
【重点】： 本模块的单词及重点句型
【难点】： 美国感恩节的来历及习俗
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
1.老师向学生出示与圣诞节相关的图片，让学生回答问题：When is the Christmas Day?
Do you like it ? What do people do on Christmas ?
2.用同样的方式谈论万圣节。
3.出示美国国 旗，问学生是否了解美国有一个关于国旗的节日和一个感恩节。引导学生
开始今天的课文学习。
（二）探究新知：
1.把本课的教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动1的内容。让学 生看图认真听，
要求学生：了解故事大意，弄懂比较容易理解和掌握的句子。
2.讲解课文中出现的生词。
Festival 节日 special 特别的 meal 一顿饭 sound 听起来 lantern 灯笼
Flag Day 国旗节 thanksgiving 感恩节
3.放录音，思考下列问题：
What are the two American festivals in the story ?
What do people do on Flag Day ?
What do people do on Thanksgiving Day?
4.讲解课文。
5.让学生跟读课文中的句子，熟读课文。
（三）巩固新知：
1.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2. 儿歌教学：
把教 学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动l的内容。请学生们看着图片认真听。
在前三遍播放录音时需 要让学生试着把握不同的内容：
第一遍：了解故事大意，明确主题，形成整体的印象，
第二遍：弄懂比较容易理解和掌握的句子．大致明确难点在哪里，尝试概括全文的大意；
第三遍：尝试理解较难的句子．结台上下文和插图理解句意，逐渐把握全文。
再放两遍录音，请学生 在跟读的同时思考一些具体问题，例如：文中Daming和Simon
谈到了哪几个美国节日?它们分 别是什么?人们以什么方式庆祝这些节日?
1. What are the two American festivals in the story?
2 What do people do on Flag Day?
3 What do people do on Thanksgiving Day?
听过录音后，请一些学生回答上述问题，问题答案大致如下：
1. They are Flag Day and Thanksgiving Day.
2. They carry flags and they sing songs.
3. They always have a special meal on Thanksgiving Day. Before the big family
dinner, they say “thank you” for their food, family, and friends. After Thanksgiving
dinner, they watch a big football game on TV.
小结之后再放录音，让学生们跟读课文中的句子。每句 之后停顿，要求学生重点模仿句
子的语音语调。老师可以根据学生的具体掌握情况决定跟读录音的次数。 可以请学生逐个跟
读句子，重纠正发音。老师要注意让尽可能多的学生起立跟读。

跟读结束后，老师可以请学生分饰对话中的角色，表演课文对话。在激励学 生方面，可
以模仿前面词汇学习比赛的方式，评选出表演好的个人和小组，分别给予口头或者书面鼓励。
3. 活动二：
利用课件出示几张西方节日的图片，让生猜猜是什么节日。在猜出节日名称的 同时教授
新词。并于学生谈论这个节日。
4. 活动三：
播放几个外国小朋友过西 方节日时短片，让学生深入体会每个节日的来历和意义。以及
这些节日中的习俗。
（四）作业布置：
（五）小结：谈论和描述感恩节等西方节日，了解感恩节
（六）板书设计：
Unit 1
Thanksgiving is my favorite festival.
We always have a special meal.
We say “thank—you” for our food, family and friends
（七）教学反思：

Module 4
第二课时
Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.
【教学目标】：
知识与技能：
What’s your favourite festival?
My favourite festival is Lantern Festival .
过程与方法：积极主动接受学习,对话法，游戏法
情感、态度和价值观：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。 交流自己对节日
的喜好。
【重点】： 句型My favourite festival is
【难点】： 各种节日英语名称
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一.复习
1.老师带领大家复习上一模块学习的韵诗。让学生跟着录音边说边做动作，活跃课堂气
氛。
2.老师针对节日的主题向学生提问：What do people do on Thanksgiving Day ? What
do people do on Flag Day ?
引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。
二.任务呈现与课文导入：
1.出示SB第二单元活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。（元宵节、春
节、 中秋节、端午节）。
2.师：我们已经了解了很多西方节日的传统，如Christmas Day ,Thanksgiving
Day ,Halloween ,如果有外国朋友想了解我们中国的传统节日，我们怎样介绍呢？

3.让学生用英语简单介绍关于春节的情况。如：Spring Festival is Chinese New
Year ,we have a big family dinner at Spring Festival . We have peanuts and sweets.
（二）探究新知：
1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生 对照着书听录
音，熟悉故事内容和情节。
Girl1: I love this festival . we all go to see the Dragon Boat race ,We eat zongzi .
It’s very delicious .
Boy 1: My mother loves this festival . She makes mooncakes . Her cakes are
delicious , my father likes this festival , too . He sings moon songs . His songs
are very good .
Girl 2: This is my family . Our favourite festival is the Spring Festival , we
have a special family dinner . and we eat jiaozi .
Boy 2: My favourite festival is after spring festival . It’s at night . there
are lots of lanterns and there’s a dragon dance .
2.听过第一遍录音后，让学生看书上的图， 说出每幅图表现的是什么。让学生说出对应
的中国传统节日的名称。把Lantern Festival , Spring Festival , Mid-Autumn Festival ,
Dragon Boat festival 写在黑板上，进行单词教学。
3.放录 音，让学生说出该段文字描述的是哪一个节日，向学生讲解语言点。并让学生跟
随录音模仿重复。
4.让学生熟读课文。
（三）巩固新知：
听过第一遍录音后，请学生仔细看书上 的图，说出每幅图表现的是什么。学生应该能够
说出对应的中国传统节日名称。老师把 “Lantern Festival，Spring Festival，
Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”写在黑板上，进行单词教学。带领学
生多重复几遍,并采用多种形式进行操练。 < br>放录音，每段后停顿，请学生说出该段文字讲述的是哪一个节日，然后指向相应的图。
老师可以在 这时重复录音中对每种节日的描述，并向学生讲解语言方面的疑难。再放录音．逐
句停顿，让学生重复。
1.重音练习：
老师可以在学习过课文后让学生看着书SB Unit2活动3的录音．体会 句子中的语调和重
音。鼓励学生大声模仿跟读。地道的语音和语调是需要通过这样的不断练习而逐渐形成 的。
2. 活动一：
全班分为四个大组。通过搜集资料每组需用白色卡纸制作一本《中西方 节日宣传册》。
主要内容为对比中西方节日的相同点与不同点。
如：春节图片、春节习俗、圣诞节习俗、圣诞节图片
（四）作业布置：
（五）小结：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。 交流自己对节日的喜好。
（六）板书设计：
Unit 2 What’s your favourite festival ?
What’s your favourite festival?
My favourite festival is Lantern Festival .
（七）课后反思：

Module 5总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。

过程与方法：运用已学语言表达能力、请求、意愿和喜好。
情感态度与价值观：在学习和日常交际中，能初步注意到英语国家青少年的爱好。

第一课时
Unit 1 Can you be my Chinese pen friend ?
【教学目标】：
知识与技能：Can you speak English?
Can I write to your friend?
过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣
情感、态度和价值观：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友
【重点】： 本模块的单词及重点句型
【难点】：Can you speak English?
Can I write to your friend?
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：把话题目引导到语言上来。请单个学生起立，把几个问题写到黑 板上，请
学生回答：
Can you speak Chinese?
Can you speak English?
Can you write Chinese?
Can you write English?
向学生们说明：大家结交新朋友时，通常 都要了解对方和自己是否有相同的兴趣爱好，
如果遇到外国小朋友，还要了解他们使用哪种语言，能不能 和自己交流。那么如果遇到外国
小朋友．我们应当如何与他们交流、如何问对方以上问题、又如何向对方 介绍我们自己的相
关情况呢?让我们来看一看Daming与新朋友的交谈吧。以后，大家碰到外国小朋 友就可以积
极主动地和他们交流了。当然，大家也可以到网上去结交外国朋友，使用英语与他们交流。
（二）探究新知：
1.使用教学挂图和录音整体呈现SB活动1。老师根据课文内容提出简单 的问题，让学
生从整体上了解故事大意。如：Who’s Laura?
Where is Laura from?
How many English friends has Daming got ?
Can Laura write Chinese ?
Can Daming write English?
Can they be pen friends ?
2.让学生带着问题完整地再听一遍录音，并帮助学生回答上面的问题，加深对课文内容
的 整体印象和初步理解。对每幅图片及对应的对话进行学习。
3.讲解课文语言点。
4.放录音，让学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。
（三）巩固新知：老师可以出 示自己的信件和电子邮件地址，以此向学生解释“address”，
例如：“My address is Flat No. 415，Building 113，Nanhu Garden，Chaoyang District.”
还可以举例说：“My email address is wsm@”学生可以模仿老师的示范向全班说
一说自己的住址和邮件地址。
讲解结束后，再放录音，请学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。

1.活动一：
现在很多学生都在业余时间学习各种技能，因而可以让他们说说他们自己会做些 什么。
另外我校正在开展感恩教育，因此还可以让同学们说说能为自己的父母，老师做些什么。
如: I can wash the clothes by myself.
然后与同桌交流，使用句型：Can you „?
2.活动二：
做几个动画明星 的面具，让学生对着带着面具的我发问，还可让部分学生也带上自己喜
欢的明星的面具，让其他学生想他 们发问。可以很好的操练句型：Can you„?
（四）作业布置：
（五）小结：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友
（六）板书设计：
Unit 1 pleased to meet you !
Can you speak English? Can I write to your friend ?
（七）教学反思：

Module 5
第二课时
Unit 2 I can speak French.
【教学目标】：
知识与技能：Who can be your pen friend ? He can speak French.
过程与方法：直观教学法，表演法，对话法
情感、态度和价值观：讲述能力。 根据自己的兴趣和爱好结交笔友或网友。
【重点】：能看懂四个人的表述并选自己的笔友 ，英语进行对话。
【难点】：那四个人的自我介绍
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：学生带来自己好友、笔友或网友的照片，向大家介绍其个人情况 。要求学
生介绍他们的语言能力、兴趣爱好和特殊能力等等。其他学生可以自由提问，例如：
A： This is my pen friend. His name is Hao Xin. He studies in a middle school.
He can speak English very well and he’s learning French. He likes playing football
and swimming
B：Can I write to your friend? We can play football together.
A：Yes, of course. This is his address.
（二）探究新知：
1. 讲解生词：address , Sydney , Australia , Hong Kong , painting , pet , French .
2. 将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生看书听录音，
弄清课文大体意思。
3.放录音，让学生完整地听两遍。问学生：Who can be your pen friend ? Why ?
让学生读一读书上的文字，说一说这几个人的基本情况。
4. 再放录音，让学生跟读，然后请他们试着脱离课本把这几个人物的基本情况讲述出来。
5. 两人一组互相问答，运用以下语言：
Who can be your pen friend ?
Linda can .
Why ?

Linda loves her pet dog, and I love my dog , too. Linda is American and I want
to learn English from her .
（三）巩固新知：
Listen, and say, then sing..
For example, ‘speak’ can be a face with a bubble saying ‘How do you do’,
‘write’ can be a picture of a pen and some words in English and ‘sing’ can be
a face with a musical note in a bubble.
Activity book
Answer a question
Invite the students to come up the front of the class and encourage the students
to ask them questions.
Example
A: Can you play volleyball?
B: No, I can't.
T: (write on board: ' I can't play volleyball.')
A: Can you play football?
B: Yes, I can.
T: (write on board: ' I can play football.')
（四）作业布置：
（五）小结：本课学习了四个人的不同特性，选择自己的笔友并说出为什么。
（六）板书设计：
Who can be your pen friend ? He can speak French.
（七）课后反思：

Module 6总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言谈论自己和他人拥有的物品。
情感态度与价值观：积极运用所学英 语进行表达和交流，知道英语中最简单的称谓语、问候
语和告别语。

第一课时
Unit 1 You’re got a letter from New York.
【教学目标】：
知识与技能：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. I’ve got
some chopsticks , but they are difficult.
过程与方法：讲授、游戏
情感、态度和价值观：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。
【重点】：通过信件看出外国人对中国的印象 ，如chopsticks, Chinese kite等等。
【难点】：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：

一.复习：
1.带领学生演唱 第五模块中的歌曲I can speak English .
2.通过提问复习巩固上节课的内容：Do you remember Laura ?
Can Laura speak Chinese ? Can Daming speak English ? Are Daming and Laura pen
friends now ? Does laura want to write to Sam and Amy?
引导学生作出正确回答。
二.任务呈现与课文导入：
1.向学生展示一些精美的明信片，引出本课内容，复习单词postcard。提问：Are the
beautiful ? Do you like them ? Then , what are they ?
和Amy收到了一张来自美国的明信片，它是Laura寄来的。我们看一看Laura 在
明信片上写了什么？
（二）探究新知：
1.用挂图和录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的问题：
Where is the postcard from ? Is the postcard from Daming ? What has Daming
got ?
What has Laura got ? Can Laura use chopsticks ?
放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
2.讲解课文中的重点句子：
针对“Daming has got a Chinese kite.”中的have has got 进行讲解。
如：I have got a kite . Have you got a kite ? Yes ,I have . No ,I haven’
t .
She has got a skirt . Has she got a skirt ? Yes , she has . No ,she hasn’t .
I’ve got some chopsticks , but they are difficult. 我有一些筷子，但很难用。
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park . 大明有一只中国风
筝，我们在公园里放风筝。
3.让学生跟着录音读课文。
看SB活动2 ，让学生说出图中的物品名称，根据课文情节讲一讲图中的内容。
（三）巩固新知：
用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，例如：“Where
is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura
got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两
项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “Chinese”, 例如：中国风
筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“We are from China.
We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese
dress. And these are Chinese postcard.”
老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为
句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这
个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而 使学生感到枯
燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑
板上。全班学生听到老师说: “ One, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生 朗读
的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓
励学生朗读得既要快又要清楚。
用简单的符号标明两个句子之间的并列关系：
“Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.”
老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”

< br>可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词“chopsticks”。由于学生已经在第
三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。
老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“I’ve got some chopsticks and I use
them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着问学生：
“Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife and fork
but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them < br>well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。
“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”
1. 活动一：
让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got„.”来描述自己拥有的东西。还
可以将句型进行扩展。
如：I have a bird. She can sing very well.
I have a violin, but I can’t play.
2. 活动二：
全班分为两组，分 别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸条。一个学生
读出问题，站在教室另一边的学生说 出答案。两人即可坐回自己的座位。（这个活动需要两
个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）
（四）作业布置：
（五）小结：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比；
复习“have got”的用祛
（六）板书设计：
Unit 1
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.
I’ve got some chopsticks , but they are difficult.
（七）教学反思：

Module 6
第二课时
Unit 2 I’ve got some stamps from China.

【教学目标】：
知识与技能：
I’ve got a knife and fork and chopsticks.
I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.
过程与方法：
the text with the task based method.
a survey by cooperative learning.
the chant part.
情感、态度和价值观：谈论个人所拥有的物品等
【重点】：I’ve got 句型
【难点】：复合句的表述（用and和but）
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：

1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
2）读本模块的单词。
2．导入：
请一名学生提前做好准备，扮成一位魔术师，从各个地方变出不同的东西。要求这名学
生一边 变魔术—边说：“I have got a„?”然后老师向几位学生提问：“What has he got?”
要求学生如实回答。
3. 活动一：
课前发给每位学生一张空白表格， 但必须限制其中所填内容的种类。学生可选择画出或
写出单词。
如： 邮票,餐具 ,书籍 ,玩具 ,宠物 ,颜色
两人一组开展活动。让生通过提问的方式去猜测别人所拥有的物品有哪些。并完成下表。
画出或写出你同桌拥有的物品：
运用句型：
Have you got a knife and fork?
Have you got a knife or a fork? „
（二）探究新知：
1.用挂图和录音呈现SB第二单元活动1的内容。老师提出问题：
Has the girl got a knife and fork or chopsticks ?
Has the boy got a Chinese kite or a Japanese kite ?
Has the girl got a book about America or a book about China ?
Has the boy got stamps from China or stamps from Canada ?
How do you know ?
3. 再放录音，让学生看图听。跟录音朗读。练习几遍后，两人一组展开对话。
（三）巩固新知：
学习SB Unit2活动4的韵诗。先放录音，让学生听韵诗，从整体上把握韵诗的大意和节
奏。然后请学生一句一句地跟读，老师一行一行地向学生讲解韵诗的意思。
再听录音。老师提示学生注 意押韵的单词，以便学生更好地掌握这首韵诗的韵律，例如：
第一段的“friend”和“send” 是押韵的，第二段的“Sue”和“too”是押韵的，而第三段
的第二行和第四行都以“friend s’结尾，韵脚是相同的。
将诗歌重复两三遍，鼓励学生根据诗歌内容做出相应的动作。
（四）作业布置：
（五）小结：本单元巩固了I’ve got 句型 及复合句的表述（用and和but）。
（六）板书设计：
Unit 2
I’ve got a knife and fork and chopsticks .
I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada .
（七）课后反思：

Module7总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言谈论动物的生活习性。
情感态度与价值观：积极参与各种课堂学习活动，了解不同国家的典型动物。

第一课时
Unit 1 I don’t believe it !

【教学目标】：
知识与技能：Pandas eat for twelve hours a day.
They love bamboo.
The snake thinks the flute is another snake!
过程与方法：1. game method 2. task –based method ition1
ative learning
情感、态度和价值观：用一般现在时描述动物及其习性等
【重点】：本模块的单词及句型
【难点】：第三人称(he, she, it)的动词后加s,如eats ,says等。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：1.运用两个谜语导入新课，明确学习任务。（最后一个谜底为“熊猫”）
复习、激活、导入：
通过谜语导入今日主题——学写一则英语小谜语。明确学习任务。
（二）探究新知：
New lesson Task 1(10m)
1.课件依次 呈现书中活动一，师示范描述一张图片，引导学生自主说出其他五张的主要
内容，即5种动物的喜好。
2.以一个听力练习巩固。
感 知：
1.注重示范与引导。让学生自己完成。
2.通过听力练习检查活动一学生掌握情况。巩固活动一。
Task 2(3m)
1. 课件依次展示三张动物图片，引导学生描述出该动物最主要的外型特点及喜好。
体 验：
1.为避免学生写的谜语因描述不清，猜不出来的情况。必须引导学生学会抓住各类动物
的主要特点及主要的生活习性、爱好等。
Task 3(6m)
1.播放一则录像，边看边向学生提出问
题，看完短片后，引导学生回答以下问题：
-What are they?
-What color are they?
-What do they eat?
-What do they like doing?
-Where do they live?
2. 引导学生将以上问题的答语串联起来，即得到一个关于动物的谜语。
（课件展示一个完整的谜语格式）
实 践：
1.解决学生看到作文题却不知道写什么的尴尬，教会学生写作的方法，授之以渔。
2.培养学生的观察力及语言归纳能力；

3.爱护国宝熊猫，倡导保护动物。
Task4(3m)
1.课件出示一则英语动物谜语，引导他们猜出谜底。
2.另外出示一张动物图片，让学生模仿着说出谜面，为下面写谜语做说的铺垫。
参 与：
1.听说为先，学生只有会说了，才写得出来。
（三）巩固新知：1.使用挂图和录音呈现S B活动1。在学习前让学生先看一下课文，大
致了解故事内容，然后带着老师提出的问题看课文。
2.让学生认真听对话，放第一遍录音后向学生提出一些问题：
Who gives Daming the present ? What is the present ?
How long do pandas eat every day ? what do they like to eat ?
Do snakes like music ? How does Daming like the CD-RoM?
3.讲解单词：
Hour ,bamboo , fantastic CD-ROM
4.讲解课文重点句型：
(1) I don’t believe it . 我不相信。
(2) Pandas eat for twelve hours a day . 熊猫一天吃十二个小时。
Twelve hours a day . 一天12小时。
(3) Why is the snake coming out of the box ? 蛇为什么从盒子里出来？
Come out of 从 里出来
(4) The snake thinks the flute is another snake .蛇认为笛子是另一条蛇
（四）作业布置：
（五）小结：一般现在时的用法，尤其是第三人称单数的肯定，否定及疑问。
（六）板书设计：
Unit 1
pandas eat for twelve hours a day .
They love bamboo.
The snake thinks the flute is another snake .
（七）教学反思：

Module 7
第二课时
Unit 2 Pandas love bamboo.
【教学目标】：
知识与技能：
Snakes love the sun Elephants like water
Pandas love bamboo Dogs play with children
Cats like fish Bears sleep in the winter .
过程与方法：游戏法、合作学习法。
情感、态度和价值观：用一般现在时描述动物及其习性等
【重点】：根据句子能找出相应的图片
【难点】：第四部分的诗
【课时安排】：1课时
【教学过程】：

（一）导入：
一.复习：
1.播放SB第一单元活动1的录音，出示课文挂图，让学生跟读。并练习表演对话。
2.找几名学生用英语描述自己喜欢的动物。
二.任务呈现与课文导入：
1.带领学生完成SB第二单元活动3。体会问句中的升降调。
2.将事先准备好的图片和文字贴在黑板上，请学生搭配：
熊猫 Play with children
蛇 Sleep in the winter
熊 Love the sun
狗 Like fish
大象 Love bamboo
猫 Like water
告诉学生：今天我们要进一步了解动物的习性。学习过后，大家可以试着用学过的语言< br>介绍自己喜欢的动物。
（二）探究新知：
1.让学生看SB第二单元活动1的六幅图 ，并根据图意造句。然后播放录音，让学生根
据录音内容找到对应的图片。
录音原文：
Snakes love the sun Elephants like water
Pandas love bamboo Dogs play with children
Cats like fish Bears sleep in the winter .
2.多放几遍录音，让学生根据录音给图片标注顺序，然后听着录音跟读。
3.让学生两人一组展开SB第二单元活动2的游戏。
4.带领学生完成AB第二单元练习1。
（三）巩固新知：
1.分组写谜语，鼓励学生借助英文字典帮助。时间5分钟。
2.教师巡视，通过问题：Which animal do you like? 帮助学生确立写作目标。（此时，
课件循环播放动物图片及谜语范例，帮助学生完成作品）Music
合 作：
1.帮助学生确立学作目标；
2.倡导小组集体合作，生生互动；
3.倡导借助学习工具——英文字典。
4.培养学生写的能力。
5.每组由一位同学代表读出该组设计的谜面，其他组的同学猜中奖米老鼠印章一个。
6.学生猜不出来的，由该组同学公布谜底，教师将该词写在黑板上，大家共同学习。
个 性 展 示：
1.8个小组全部展示，面向全体，不让小组活动流于形式；
2.一组读谜面，其他组猜。让学生主动倾听并参与到活动中，体验成功的快乐。
教师总结并收回小组活动。出示一则另类谜语，扩展学生思维。
拓展学生思维，开阔视野。鼓励学生迁徙所学知识，自主运用到以后的学习生活中。
（四）作业布置：
（五）小结：用趣味游戏展示各种动物的特性，有一般现在时。
（六）板书设计：
Unit 2 Pandas love bamboo .
Snakes love the sun Elephants like water

Pandas love bamboo Dogs play with children
Cats like fish Bears sleep in the winter .
（七）课后反思：

Module 8总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言谈论日常生活习惯。
情感态度与价值观：在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。

第一课时
Unit 1 Do you often play with dolls ?
【教学目标】：
知识与技能：
How many photos are there in the story ?
What can you see in them ?
Does Amy often play with dolls read stories clean her room?
过程与方法：探究式学习方法，小组合作交流法,情景教学法 ，任务型教学法
情感、态度和价值观：谈论行为习惯和喜好。
【重点】：本模块的单词及句型
【难点】：现在进行时的用法
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一.复习：
1.老师向学生展示自己的一些照片，让学生对照片进行描述。
2.让学生几个人一组讨论各自在星期天都喜欢干什么，引导大家关注自己和同伴的日常
生活。
二.任务呈现与课文导入：
1.拿着自己的照片，询问学生是否经常去公园或经常做与你相同的事情：Do you often ?
出示一些表现各种活动的单词卡片，让学生说出相应动词或词组。例如：help your mum ,eat
fast food , read stories 等。出示单词卡片，向学生提问：Do you often help your mum?
引导学生作出回答。
2.带领学生温习often 的意思。在黑板上写出星期一到星期日的单词，一边说句子，
一边在相应的位置上打勾号I watch TV on Friday , Saturday and Sunday . I often watch
TV.
3.告诉学生：在今天的课文中，我们要了解到Amy 和Lingling 的一些爱好和习惯。大
家要注意他们使用的语言。
（二）探究新知：
1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2）使用录音呈现S B活动l的内容。请学生看动画．听一听Amy和Lingling之间的对话。
听完第一遍后，老师可 以提出一些问题，让学生带着问题听第二遍录音，例如: “How many
photos are there in the story? What can you see in them?” 听完第二遍后，老师再次

提出问题: “Does Amy often play with dollsread storiesclean her room?”听第三遍
时，可以让学生边听边跟读，在课文中找出 “often”并划出来，同时试着找出问题的答案。
听过三遍录音后，可以带领学生完成AB练习1，通过练习帮助他们理解故事内容。
在完成A B练习1的基础上让学生以小组为单位完成练习2和练习3。完成练习3时，可
以先请几位学生起立向全 班提问，其他学生回答。然后，让学生两人一组进行问答。
请学生看SB活动2中的图，试着说出它们 分别代表代表什么行为。学生应该能够说出如
下词组: play with dolls，read books，clean room。请学生两人一组试着使用这些词组展
开对话，然后听录音跟读。老师可以根据课文提问: “Does Amy／Lingling often
play with dolls／read books／dean her room?”请单个学生起立回答。
4. 活动一：
利用课件出示以下表格：
1） 让学生讨论该表格。
2） 教师依据该表说一些句子，让学生看图判断正误。
3） 教师就该表提问，让学生在回答时体会频率副词的使用方法。
5. 活动二：
现在很多学生利用业余时间学有一技之长。让他们说说自己平时学习的习惯。如：
I often have English lessons at 8 o’clock on Sunday.
接着请另一位同学以第三人称重复该同学的发言。
如：
She often have English lessons at 8 o’clock on Sunday.
（三）巩固新知：
1.使用挂图和录音呈现SB活动1的内容。让学生听一听Amy ,Lingling 之间的对话。
听第一遍录音后，老师提问：How many photos are there in the story ?
What can you see in them ?
Does Amy often play with dolls read stories clean her room?
让学生试着在课文中找出问题的答案。
2.带领学生完成AB练习1，通过练习帮助他们理解课文内容。
3.以小组为单位完成练习2和3。
4.让学生看SB活动2 的图片，试着说出它们分别代表什么行为。（play with dolls ,read
book , clean room ）让学生两人一组使用这些词组展开对话，然后听录音跟读。如：
Does Amy Lingling often play with dolls read books clean her room ?
（四）作业布置：
（五）小结：通过看相册谈论照片上的人在做什么，用现在进行时。
（六）板书设计：
Unit 1
Do you often play with dolls ?
（七）教学反思：

Module 8
第二课时
Unit 2 I often go swimming.
【教学目标】：
知识与技能：always, sometimes, often, never
过程与方法：自主式，互助式,启发式，任务型教学

情感、态度和价值观：通过使用频度副词讲述行为、习惯和喜好等
【重点】：一般现在时和现在进行时
【难点】：程度副词的用法：always, often, sometimes and never
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一.复习：
1.播放录音温习SB第一单元活动1的内容，出示挂图，让学生两人一组分角色表演课
文。
2.练习使用often 。
二.任务呈现与课文导入：
1.带领学生朗读SB第一单元活动3的句子。将活动中的四个句子写在黑板上，让学生
听录音跟读。
2.告诉学生：在今天的课文中，大家将了解到另外一些孩子的爱好和行为习惯。我们学
习了用 often 表示“常常做某事”，那么，“总是做某事”和“从不做某事”应当怎样表达
呢？
（二）探究新知：
1.出示SB第二单元活动1的图片，向学生介绍其中的人物，然后引导学 生尽可能多的
说出图片中的人物在做什么？如；This is Xiaoyu . He is reading an English book . this
is Simon. He is riding a bicycle .
2.放录音，让学生仔细听。当录音中出现sometimes ,always ,often ,never 时，老
师向学生大声重复。
3.录音原文：
Xiaoyu :I love English . I often read English books.
Heping : I like writing stories , I sometimes write stories in English .
Maomao: I never play football . I don’t like it .
Lily: I sometimes clean the blackboard for my teacher .
Teacher : Thank you , Lili .
Lingling : I never play with dolls .
Sam : I often go swimming .
Daming : I often eat with a knife and fork . But I like chopsticks .
Simon : I always ride my bike to school . I never go by bus .
4.再放录音，让学生集中注意录音中的“sometimes , always ,often , never”这四
个单词，并在听到每句话后指向对应的图。多放几遍录音，让学生 跟读句子，同时尽可能的
记住每个人的行为习惯和喜好。
5.让学生两人一组轮流看图说句子，然后两人互换。如：
Xiaoyu often reads English books .
Heping sometimes writes stories in English .
6.带领学生完成AB第二单元练习1。
7.让学生两人一组完成AB第二单元练习2。
8.老师出示与SB第二单元活动4的韵诗的各种活动对应的图片，并将它们贴在黑板上。
9.放录 音，让学生合着书听。每当韵诗中提及一种行为或活动时，老师都要指向黑板上
相应的图，帮助学生理解 。
10.多放几遍录音，让学生跟着录音大声朗读。
（三）巩固新知：
1）首先让学生观察图片内容及图片中小朋友们的名字。

2）尝试描述图片中的内容。
3）放录音，让学生仔细听。当录音中出现 “sometimes, always, often, never”这四
个单词时，老师向学生大声重复。
4）再放录音，请学生集中注意录音中的 “sometimes，always，often，never”这四个
单词，并在听到每句话后指向 对应的图。多放几遍录音，请学生跟读句子，同时尽可能记住
每个人物的行为习惯和喜好。
5）带领学生完成AB Unit 2练习l。这段录音是Darning与Simon的母亲的交谈， 讲述
了这两个家庭在周末的活动。播放录音，放过第一遍后请学生一说Darning一家在周末的活< br>动。放过第二遍录音后，请学生根据书E所给的提示完成句子。请单个学生起立读出答案，
全班一 起订正。
1. 活动一：
听教师读短文，在下表中划“√”。
让学生深入了解频度副词的用法，并口述表格中句子。
2.活动二：
运用频度副词造句。
（四）作业布置：
（五）小结：把程度副词用于各种活动
（六）板书设计：
Unit 2
always , sometimes , often ,never .
（七）课后反思：

Module9总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：运用已学语言谈论意愿；能简单介绍某景点或城市的特征。
情感态度与价值观：了解主要英语国家的重要标志物，乐于接触外国文化，增强祖国意识。

第一课时
Unit 1 Do you want to visit the UN building ?
【教学目标】：
知识与技能：
Do you want to visit the UN building in New York?
I want to show Daming the present from China.
过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣
情感、态度和价值观：询问他人的意愿以及表达自己的意愿
【重点】：本模块的单词及句型
【难点】：want to 的用法
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
1.热身复习
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。

2） 听写上一单元的单词。
2. 导入：
告诉学生： 学过今天的课文后，大家要一起开展一个名为。“猜精看”的游戏。游戏是
这样的：学生A通过模仿动作 表达自己想做的事情，学生B使用“Do you want to„?”猜测，
学生A只能使用“Ye s.／N0.”来回答。学生B要不断猜测，直到猜出正确答案为止。为了开
展这个游戏，学生需要通过 课文很好地学习“want to”的使用。
（二）探究新知：
1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2）老师使用录音呈 现SB活动l的内容。请学生看图或动画，尽可能多地理解录音中的
内容。请学生带着老师提出的问题听 录音，边听边思考。放两遍录音，然后请学生说一说Daming,
Simon和Simon的父亲在哪里。老师可以在这里向学生介绍“the UN building”，简单地向
学生说明联合国的含义以及UN的含义(the United Nations)继续向学生讲解“peace”的意
思。
3）老师可能有必要向学生介绍中 国送给联合国的礼物——成昆象牙雕。这座象牙雕刻是
1974中国赠送给联合国的礼物。它描述的是1 970年通车的成昆铁路。这条铁路全长一千多
公里，联结了中国南方的云南省和西南方的四川省。这座 象牙雕用八支象牙雕成，98个人雕
刻了两年多，工艺的精湛令人赞叹。你甚至可以看到刻在火车里的细 小人物。
4）再放一遍录音，请学生在听后回答一些问题。分组竞赛，看哪组答对的问题最多，例
如：
T: Is the UN building big or small?
S：It’s big.
T：Where are the flags from?
S：They are from all around the world.
T: How many flags are there?
S：There are 191 flags.
T: What does Simon want to show to Daming?
S：He wants to show the present from China.
T: What is the present?
S: It’s a train.
T： What does Daming want to do?
S： He wants to take to photo.
5）全班一起完成SB活动3。先请学生试着说出 第二排各张图片的意思，然后再引导他
们使用“want to”说出与课文相关的句子。
6). 活动一：列出几个地方。例如： 联合国，哈尔滨，迪士尼，海南。在班上选四位同
学 开四辆火车分别去这几个地方。四位组长下座位寻找组员。例如这个组长是前往海南的，
他必须接上全班 所有去海南的同学。运用句型：
S1: I want to visit Disney. Do you want to visit Disney in Hong Kong?
S2: Yes, I do.
如该生回答是，则成为该组成员，以开火车的形式离开教室到操场组成四个新的 独立的
小组。然后小组讨论，说说大家为什么都想去这个地方。并写下来做为作业。
（三）巩固新知：
1.使用挂图和录音呈现SB活动1的内容。让学生看图，理解课文意思。 带着老师提出
的问题听录音，边听边思考：Daming , Simon ,Simon的父亲在哪里。
2.讲解the UN building 和UN的含义。讲解peace的意思。
3.再放一遍录音，让学生听后回答问题。如：
Is the UN building big or small ?

Where are the flags from ?
How many flags are there ?
What does Simon want to show to Daming ?
What is the present ?
What does Daming want to do ?
4.再放一遍录音，让学生打开书，边听边看书，同时用 笔画出课文中的其他生词，根据
上下文猜测生词的意思。然后老师教学单词。
5.完成AB练习1。
先让学生读懂书上的问题，然后听录音，并口头回答问题，最后把答案写在书上。
6.完成SB活动3。
（四）作业布置：
（五）小结：本单元学习了一次联合国大厦的参观，重点用I want to.
（六）板书设计：
Unit 1 Visit to the UN
Do you want to visit the UN building in New York ?
I want to show Daming the present from China .
（七）教学反思：

Module 9
第二课时
Unit 2 I want to go to Shanghai.
【教学目标】：
知识与技能：
Do you want to go to Guilin ?
Yes , I do . No , I don’t
过程与方法：直观教学法，表演法，对话法
情感、态度和价值观：询问他人的意愿并表达自己的意愿。
【重点】：Do you want to go to Guilin ?
Yes , I do . No , I don’t
【难点】：本单元的chant部分
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一.复习：
出示SB第一单元活动1的挂图，把学生分成三组，分别扮演Daming , Simon , Simon
的父亲，根据挂图表演故事。
二.任务呈现与课文导入：
1.出示一张中国地图，提问：What is it ? (It’s a map of China .)
2.老师指着地图上的一些地方问学生：Where is it ? (It’s ) 引导学生说出这些
地方的名称。接着问学生：Do you want to go to Guilin ? Why not ? 引导学生说出种种
理由。
3.告诉 学生：有一家外国人到中国来玩。他们在谈论假期安排时每个人都有不同的意见，
让我们来听听他们都说 了写什么？学习过今天的课文，同学们也要使用学到的语言说一说自
己的旅行计划。

（二）探究新知：
1.老师放录音，让学生看着中国地图听。听第 一遍录音时，老师要求学生找出录音中提
及的几个中国地名。（Beijing , Hong Kong , Harbin , Kunming , Guilin ）
2.录音原文：
Dad : There are lots of beautiful places to go in China .
Boy : I want to go to Beijing , Beijing is very and very famous .
Girl : I want to go to Hong Kong . It’s very big too . and there are lots of
tall buildings .
Mum : There are lots of shops in Hong Kong , too . But I also want to go to Harbin ,
Harbin is very cold in winter , but the snow is very beautiful .
Dad : Kunming is a beautiful place , It’s in the south of China , and it’s
got a beautiful lake .
Girl : And there are lots of mountains and lakes in Guilin .
Boy : I think we should go to all of these places .
Mum : That’s a good idea .
3.放第二遍录音，让学生试着找出每个人想去的地方是哪里，如：The boy wants to go
to Beijing . The girl wants to go to Hong Kong , The woman wants to go to Hong Kong
and Harbin .
4.再放录音，让学生模仿录音中的语音和语调跟读。
（三）巩固新知：
1）老师放录音， 请学生看着中国地图听。听第一遍录音时，老师可以要求学生找出录音
中提及的几个中国地名(Beij ing，Hong Kong，Harbin，Kunming，Guilin)。
放第二遍录音，请学生试着找出每个人想去的地方是哪里，例如：“The boy wants to go
to Beijing. The girl wants to go to Hong Kong. The woman wants Hong Kong and Harbin.”
再 放录音，请学生模仿着录音中的语音和语调跟读。如果学生能力较强，可以试着让他
们说出每个人做出自 己选择的原因，例如：“The boys wants to go to Beijing because Beijing
is very big and very famous.”
1.活动一：
实践活动：带领学生到计算机室上英语课。让学生把上节课写下的为什么想去那 个城市
的作业，重新组织语言，写成一篇E-mail, 发到教师的邮箱里。
2.活动二：
课外活动：让学生四人买一个氢气球，讨论后将自己想去的地方写在气球上，并简单
写上“ 为什么喜欢？”做一个放飞理想的课外活动。
运用句型：
I want to go to Hainan. Because I like to dive very much.
（四）作业布置：
（五）小结：会运用Do you want to„ Yes, I do. No, thank you.
（六）板书设计：
Unit 2
Do you want to go to Guilin ?
Yes , I do . No , I don’t .
（七）课后反思：

Module 10总备课
知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。

过程与方法：运用已学语言谈论行为规范和交通规则。
情感态度与 价值观：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同，乐于感知并积极
尝试使用英语。

第一课时
Unit 1 Don’t talk in the library.
【教学目标】：
知识与技能：
Don’t talk in the library.
Please stand in line.
过程与方法：讲授法、情景导入法、师生互动、游戏法
情感、态度和价值观：使用祈使句发出指令或要求；能够遵守规章制度，执行指令
【重点】：本模块的单词及句型
【难点】：祈使句的用法please, don’t
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
一.复习：
1.带领学生复习上节课学习的韵诗: Do you want to go to the sea ?
2.复习学习过的动词。
二.任务呈现与课文导入；
1.给学生 播放一段表现学校中的违规行为的录象片段，如：上课时看课外书，在楼梯上
追逐打闹等。老师一边播放 一边问学生：录象中的学生在作什么？当你看到这个情景时，你
想对他说些什么？引导学生说出：Ple ase listen to the teacher ! Don’t run on the stairs !
老师把句子写到黑板上。
2.老师告诉学生，录象里的学生违反了学校的 哪些行为规范。询问他们还知道学校的哪
些行为规范。引导学生尽可能多的说出不同场合的行为规范或规 章制度。
3.告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学习之后，大家可以试着给< br>学校的一间公共教室制定一份规章制度。
（二）探究新知：
给学生播放一段表现学校 中的违规行为的录像片断，例如：上课时看课外书.在教学楼的
楼梯上追跑打闹等。老师一边播放一边询 问学生：“录像中的学生在做什么?当你看到这个情
景，你想对他们说些什么?’引导学生说出：“Pl ease listen to the teacher! Don’t run
on the stairs!”老师把句子写到黑板上。
老师告诉学生，录像里的学生违反了学校的行为规范。询问 他们还知道学校的哪些行为
规范。请学生们大胆发言，各抒己见。然后，老师可以引导学生尽可能多地说 出不同场所的
行为规范或规章制度。
老师询问学生，图书馆中一般会有哪些规章制度。学生 可能不会用英语很好地表达。告
诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。
老师 使用录音SB活动1。老师可以播放三遍录音。放第一遍时要求学生了解课文大意。
放第二遍时要求学生 找出带有 “Please?”和 “Don’t”的句子。然后试着说出句子，由老
师写在黑板上。放第三遍时要求学生总结出 “Library Rules”，由老师板书。此时，老师
可以引导学生完成AB练习l。

老师可以针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况，例如：
l. When do they go to the library?
At ten to five.
2 What does Simon find?
He finds a book.
3. What does the man say to Simon?
He says “Look at the library rule.”
4 What are the library rules?
1) Don’t talk in the Library.
2) Please be quiet.
3) Please stand in line.
老师对板书的句子加以总结，可以通过表情和手 势使学生更加明确“Please”与Don’
t...”的含义。然后请学生两人一组一起看SB活动 2的插图，试着根据插图展开对话。老师
放录音，请学生跟读，然后让学生两人一组继续练习书上的对话 。
请学生队小组为单位表演课文对话。鼓励学生在表演时添加适当的动作和表情。全班选
出今 天的“最佳表演小组”，由老师进行表扬和奖励。
1. 活动一：
8人一组组成读书小组， 写下想借的书名（英文），并设计好可能用到的对话内容，做
好实践课的准备。
2. 活动二：
实践活动： 教师带领学生到图书室上课，实践才是硬道理。是可准备一个像“班牌”或“接机牌”，在上面依次贴上进图书室后的流程，通过抽换及时提醒学生。
如：Don’t talk in the library! (可能的话再配上些简笔画或手势帮助学生理解)
然后 教师充当图书管理员，学生8人小组选完书后向图书管理员借书。师发给学生，同
时附一张图书馆规则， 让学生以小组为单位译成中文。完成该项活动。
（三）巩固新知：
1.用挂图和录音呈现SB活动1。
放第一遍录音时，要求学生了解课文大意。第二遍录音时，要求学生找出带有please 和
Don’t 的句子，然后试着说出句子，由老师写在黑板上。放第三遍录音时，要求学生总结
出Library Rules , 由老师板书。
2.引导学生完成AB练习1 。
3.老师针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况。如：
1). When do they go to the library ? (At ten to five .)
2). what does Simon find ? (He finds a book .)
3). What does the man say to Simon ? ( He says “look at the library rules )
4). What are the library rules ? (Don’t talk in the library . Please be quiet .
Please stand in line )
4.老师对板书的句子加以总结，通过表情或手势让学生明确Please 与Don’t 的含义。
然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，试着根据插图展开对话。老师放 录音，学生跟
读，让学生两人一组继续练习书上的对话。
5.让学生以小组为单位表演课文对话。
（四）作业布置：
（五）小结：通过学习图书馆规则，学习祈使句的用法
（六）板书设计：
Unit 1 At the library .
Don’t talk in the library .

Please stand in line .
（七）教学反思：

Module 10
第二课时
Unit 2 Go straight on!

【教学目标】：
知识与技能：Go straight on. Turn ! Don’t go!
过程与方法：Task-based learning method, games, cooperative learning method.
情感、态度和价值观：使用祈使句指示方向和路线，遵守与交通规则相关的指令。
【重点】：红绿灯交通规则 ，使用祈使句
【难点】：淘汰游戏say “please”
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）导入：
1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
2）读本模块的单词。
3）老师组织学生参加“Simon says”的游戏，复习巩固祈使句的用法。老师要尽量多使用“left”和“right”等单词，为本课的教学做好准备。
2. 导入：
老师模仿交通警察指挥交通的样子，向学生提问: “What am I?”学生应该能够回答。
老 师告诉学生：为了确保我们的安全，我们在公路上除了要听从变通警察的指挥，还要
看懂许多交通标志。 出示SB unit 2活动l中的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表
什么意思。学生可能会感 到有些困难。告诉学生：完成今天的学习后，我们就能够说出这些
交通标志的意思了。
（二）探究新知：
老师逐一出示SB unit 2活动1中的八幅图．请学生自由讨论，试 着说一说图片中的内
容。然后老师放录音，请学生边听录音边指向对应的图。老师再放一次录音订正答案 ，并让
学生重复。
老师组织学生进行比赛：老师任意拿出活动l中的图片，请学生快速说出对 应的句子，
反应最快的学生获胜。
完成SB unit 2活动2。先请学生大声朗读活动2 中的句子，然后请他们把活动1中对
应图片的序号写在句子后面的横线上。
1. 活动一：
每个学生发一张空白纸，让学生根据老师的指令画出方向示意图。
2. 活动二： < br>让学生收集交通规则标志图。我校操场上正好有一面墙是“交通规则标志图”。带领学
生到操场上 ，让学生选出自己以前不知道的画下来，并用英语标注出该标志意思。用投影仪
和全班同学一起分享。
3. 学习歌曲：

全班完成SB unit 2活动4。请学生看 着书听录音，学唱这首歌，边听边模仿书上插图
中人物的动作。这首歌曲的旋律学生们都已经非常熟悉， 因此学习起来会比较容易。通过这
首歌曲的学习可以达到让学生们放松和休息的目的。
请全体学生看着书听SB unit 2活动3的录音，同时大声跟读，体会如何以正确的语调
朗读祈使句。
（三）巩固新知： < br>1.老师逐一出示SB第二单元活动1中的8幅图，请学生自由讨论，试着说一说图片中的
内容。 然后放录音，让学生边听录音边指向对应的图。老师再放一遍录音订正答案，并让学
生重复。
2.录音原文：
Stop ! Don’t go ! Go ! It’s green now . Go straight on ! Don’t ride your
bicycle here ! Don’t walk ! Don’t turn right here ! Be quiet !
3.完成SB第二单元活动2。
让学生大声朗读活动2的句子，然后请他们把活动1中对应图片的序号写在句子后面的
横线上。
4.完成SB第二单元活动5。
5.全班完成SB第二单元活动4。
让学生看书听录音，学唱这首歌曲。边听边模仿插图中人物的动作。
6.让学生看书听SB第 二单元活动3的录音。同时大声跟读，体会如何用正确的语调朗读
祈使句。
（四）作业布置：
（五）小结：红绿灯交通规则 ，使用祈使句
（六）板书设计：
Unit 2
Go straight on . Turn left right .
Stop ! Don’t go !
（七）课后反思：

Part2 全册教学反思

反思1： Module 1 Unit1 The Great Wall
本课重点讲述我国长城的一些基本情况，学习million thousand 等表示数额单位的
单词，课前通过播放我国一些著名的古迹图片，引发学生热烈讨论，教师用Tell me more about
the Great Wall „„让学生自主参与话题讨论，通过当 堂背诵重点短语及句式，学生掌握较
牢固，学习目标及任务完成较好！

反思2： Module 1 Unit2 New York is in the east of America
从中国文化遗产的学习过渡到西方文化，这是本课的亮点，教师先通过复习长城的基本
知识，带领同学们穿过太平洋去了解美国的几大城市，美国国旗的出现，美国版图的展示，
让学 生为之眼前一亮，本课的主人公Daming和Simon 将为我们作详尽的解说。通过本课学
习，学 生能从常识“上北下南左西右东”认识到东西南北的单词及字母表示法，学习效果在
课堂作业中表现较为 明显 ，教师教学目标及任务完成较顺利，但教师课堂组织管理能力有待
加强。

反思3： Module 2 Unit1 Chinatown in America
本课重点教授There be 句型，学生在四年级There is a birthday in May 中有初步学
习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快速了解该句型是“有、存在”的意思， 在
讲解is 和are 后面接单复数名词时，能运用学生最快理解的字母数数法教授。在讲解纽约唐人街这一文化背景，学生能绕有趣地进入本课知识点的学习中，不足之处是本课知识点操
练较多， 课时把握不足，学生学习任务完成较不足。

反思4： Module 2 Unit2 Postcards from China
本课重点是在教材听力练习中深入学习There be 句型，教师准备与课本相关的图片，
通过让学生观看中国长江、天安门等地点，初步感知听力材料内容， 在听力过程中教师能恰
当停顿讲解，使学生更易于理解接受。在课后一首“长城”，舒缓听力的紧张氛围 。教学任
务目标明晰，学生收获较大。

反思5： Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby
本模块内容重点是讨论关于“hobby”的主题，师生互动，自由谈话引出Collecting stamps
is my hobby，进而让学生自主分享自己的爱好，教师能适当引导学生用动名 词ing形式开头
说出自己的爱好。由于课文篇幅较长，教师采用部分解读，层次递进设计问题的方法进 行教
授，分组朗读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成较好。

反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby
本课是对 第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或者询问他人的爱好。
句式：Have you got „„？ Yes, I have No, I haven’t. 在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解
动名词形 式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不到位，需要教师
在今后学生的做题中反 复讲解。

反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving
本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节日的 相关知识，例
如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学习前，教师先收集一些我
国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的

资料。教师通过分层递进式设计问题，让学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，
角色扮演等更有效。

反思8： Module4 Unit2 What’s your favorite festival?
本课重点学习中国的四大传统节日——Lantern Festival 元宵节、Spring Festival春
节、Mid-Autumn Festival 中秋节、 Dragon Boat Festival 端午节。在第一单元的铺垫中，
学生对这四大节日的英文名较熟悉。在已 有的知识帮助下，能口头说出节日的内容及各地的
风俗，这对听力材料的理解有很大的帮助，所以本课学 习目标及教师的教学目标整合得较完
善。
反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you
本单元首次出现新朋友Laura，围绕pen friend ，谈论能力及兴趣爱好，进一步学习情
态动词can的用法。由于之前观摩了这节课，教 授起来较为轻车熟路，在备课，授课过程中，
教学目标及任务完成较到位，课前教师对人物关系及教材前 后连贯性的把握很重要。由于课
文篇幅较长，需要教师适当中文翻译辅助。

反思10： Module5Unit2 Pen Friends
本课围绕如何 讲述能力及根据兴趣爱好结交笔友等，在听力前先将听力材料出现的生词
板书教读，在第二环节采用pa ir work 进行教学，重点强调了Why ? Because„„的用法，
通过同步练习的巩固 让学生当堂消化。但由于教师话语较多，本课融合听说读写及语音的学
习，歌曲的学习，时间上把握较不 充分，希望今后能认真备足每课的教学环节。

反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York
本课重点学习通过不同国家的人们使用的物品进行文化交流，以及复习“Have got” 的
用法。本单元连贯了前一模块的人物故事，Sam 和Amy 收到来自纽约Laura的明信片，课文
出现较多的长句，学生读起来较为费力，引起clearer and faster 的游戏帮助了学生流利
地背出了句子。本课出现了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子 ，是今后的考点之一，教师能恰当
点拨学生记忆，较好。

反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China
本节课学会用英语谈论个人所拥有物品等，进一步复习I’ve got„„的用法，通过听
力练习完成课文第二部分I’ve got I haven’t got„„的区别。因为有第一单元的铺垫，
本节课学习起来较轻松，学生能较好感知听力材料。

反思13： Module7Unit1 I don’t believe it
本节课重点教授一般现在时的用法，并能正确描述动物及其习性。在备课过程中，教师
收集了熊 猫、蛇生活习性的相关材料，在热身环节，师生猜谜游戏引出本课主人公“熊猫”
和“蛇”。通过观看 “熊猫吃肉”视频引出本课大标题。由于本文语法点较为凌乱分散，教
师的教和学生的学及吸收不能平衡 ，因此还需要后阶段大量的练习巩固。

反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo
本单元进一步学习一般现在时的用法，同时贯穿第 三人称单数动词变化的用法，在
听力材料的学习上，教师准备的课件融合了教材的图文，学生能直观看到 课本没有的听力文
本，教师采用先易后难的方式，先让学生排序，感知听力材料，最后再一幅一幅图片呈 现，
配上句子，教师适当讲解语法点。本课流程较顺畅，教学任务及目标完成较好。

反思15： Module8Unit1 Looking at photos

本节课参加了学区英语课赛，虽然经过摩课、修改及最后展示，但 是课赛成效却不
尽人意。好的方面：教学流程较顺，课件制作用心，能用教师本人的日常生活照，学生的 活
动照引出“看照片”的主题。不足之处：新授课的呈现环节没有能较好地通过创设情景进行
教 授；新单词，重点句型未能进行板书；学生对句型的操练较少，学习过后还处于朦胧混沌
状态，课堂上的 练习并没有能很好的针对本课的重点进行设计。今后需要多听取优秀教师的
建议，在外出听课的过程中寻 找平时课堂上自身不足的观察点进行学习研究，争取早日上一
堂有自己风格的优质展示课。

反思16： Module8Unit2 I often go swimming
本节课要学习四个频度词“always sometimes often never” 这也是考试最常出现
的考点。听力材料内容较多，教师能通过让学生按人物活动排顺序， 让学生轻松反馈出图片
上每个人物活动使用的频度词的什么，并且适时停顿加以讲解。本课课堂氛围较热 烈，学生
能积极主动参与课堂中，教学成效较理想。

反思17： Module9Unit1 A Visit to the UN
通过本课的学习，学生能初步了解联合国组织的一些基本知识，能学会用Do you want
to „„？询问他人意愿以及表达自己的意愿。教师充分准备了“联合国组织”的课外连接知
识，以及“和平鸽”的由来，引起了学生强烈的好奇心，对新授课的学习起到很好的铺垫。
师生互动反复 操练重点句型，引导学生用Yes, I do No, I don’t作答。在相关练习题的
巩固 下学生较轻松消化了本课知识点，但由于文段篇幅较长，时间上把握较不理想，因此只
能分两课时进行教 授。

反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin?
一首怀旧歌曲“我想去桂林”让学生在遐想中进入了本课的学习。有了一 单元重点句型
学习的铺垫，本单元重点讲解中国几大城市的相关情况，教师通过课件图文并茂展示，学生
在热烈讨论以及猜测后进入听力练习，同样的排序方法，教师请一位学生站在白板前根据听
力内 容对几大城市进行排序。学生们都能认真完成任务并且能根据听力的停顿反馈出原文的
句子。本课教学目 标教学任务完成较好，不足之处是忽略了后部分的游戏及Chant 环节。

反思19： Module10Unit1 At the library
本课重点学习祈使句发出指令或 要求，并能遵守规章制度、执行命令。学生初次接触本
单元的祈使句，因此创设情景，课件展示日常公共 场所出现的“禁止吸烟”“禁止停车”等
标语能迅速吸引学生的眼神。师生讨论在图书馆我们能做什么以 及不能做什么时，学生能较
快反馈出他们的想法。 Don’t + 动词原型是本课重点句型，教师在 操练过程中不能结合第
二单元的交通标语进行教授，有一定的遗憾。今后需要注意整合模块和知识框架。

反思20： Module10Unit2 Go straight on
本单元重点学习祈使句指示方向和路线，教育学生在日常生活中要严格遵守交通规则等。
通过先 讲解后听力训练，让学生在熟悉图片含义的同时再播放听力，完成课文第二部分的练
习，大部分学生能快 速领会教师意图，但在检查反馈过程中发现小部分学生不熟悉英文标语
相对的图标。因此教师课堂话语仍 是今后学习的重点。