时光荏苒是什么意思-国旗下讲话稿

Unit 6 A Let’s talk教学设计
(A. Let’s try Let’s talk)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际 情景中熟练运
用。
2. 能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子 What’s this cartoon about?
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标
灵活运用所学语言进行交际。
（三）情感目标
教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。
二、学习重难点
（一）重点
掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.
突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。
（二）难点
能在实际情景中熟练运用句型。
突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组交流法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。另外有相关的单词卡片、道具蛇、图片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如：
T: What’s the weather like? Ss: It’s rainy.
T: Do you like rainy days? Ss: No, we don’t.
T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like? Ss: It’s sunny.
T: Do you like sunny days? Ss: Yes, we do. We can go outside and play.
Step 2: Presentation

Let’s try
It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the
tape.给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try 部分的录音，学生选择正确答案 。核对答
案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原< br>文或逐句复述原文。
Let’s talk
1.拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid.板书并
教读单词afraid，注意afraid的发音，可用拆分法教读：af- raid。并釆用慢速快速法、手势法进
行操练。
2.播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。继续问：
What’s the cartoon about? 并引导学生回答：It’s about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool!
It’s about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：They’re
afraid of him.板书并教读句型。可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如：
T: afraid Ss: afraid
T: be afraid of Ss: be afraid of
T: They’re afraid of him. Ss: They’re afraid of him.
T: You are afraid of me. Ss: You are afraid of me.
T: I am afraid of you. Ss: I am afraid of you.
3.请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访B学生：How do you feel?
引导学生回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。同样采用慢速快速法
操练。
4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel?
引导学生回答：The cat is angry with them.教师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替
换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如.
T: angry Ss: angry Ss: be angry with
T: The cat is angry with them. Ss: The cat is angry with them.
T: You are angry with me. Ss: You are angry with me.
T: I am angry with you. Ss: I am angry with you.
5.播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：
Why is the cat angry with the mice?
要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对 答案并答疑。再次播放

录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。
Step 3: Practice
1.出示Let’s talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。
2.出示句子，学 生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句
子。比一比，看哪一组读得 最快最准确。如：
The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him.
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长听。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
afraid angry chase mice bad hurt
They’re afraid of him.
The cat is angry with them.
What’s this cartoon about?
六、教学反思


Unit 6 A Let’s learn教学设计
(A. Let’s learn Write and say)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。
2. 能够完成Write and say部分的练习。
3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时 动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4. 能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。
（三）情感目标
教育学生要保 持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情
的重要性。
二、学习重难点

（一）重点
熟练掌握四会单词。
突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。
（二）难点
能用英语表达自己或他人的情绪。
突破方法：创设情景，练习表演对话， 突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件 、课文情景动画或音频MP3,另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画
像。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配
上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下：
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it, then your face will surely show it.
If you're happy and you know it, clap your hands.
If you’re angry and you know it, stamp your feet.
If you’re angry and you know it, stamp your feet.
If you’re angry and you know it, then your face will surely show it.
If you're angry and you know it, stamp your feet.
可请几位表现较好的学生站 在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也可以分组进行表演，
看哪一组表演得最好。注意充分调动学 生的主观能动性。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1.用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes.说：You are
happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读
单词happy。

2.在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词 sad。教
师示范朗读，学生跟读，做出脸部表情帮助学生理解词义。可让 同桌之间一人做表情，另一人
画表情图，然后请学生描述所画出的表情：HeShe is happysad.
3.在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.
板书单词angry，并示范朗读，学生跟读教 师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：
I’m angry.
4.在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答： He is
afraid.请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。
5.在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she
feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词
worried。
6.出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。
7.引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。
播放Let’s le arn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。再次播放录音，学生反复
跟读。注意指出由第 一人称变为第三人称时be动词的变化。
7.请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is
sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarah and the cat are worried. Then a police
officer helps them. They are happy.
8.示范书写四会单词，学生仿写并拼读。
Write and say
1.先引导学生看Write and say部分的图片，问What’s the matter?学生作答，可用中文。继续问：
How does heshe feel? Is shehe …? Does she he feel…?
学生说出答案，通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。
2.出示图片，学生说出相应的句子。如：
He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.
Step 3: Practice
1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生 活照片和自画像，围绕照片上的表情展开
询问和讨论：Who’s she? How does shehe feel? Is heshe happy? Why? 可请两组表现较好的学生
到讲台进行表演。
2.请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应
表 情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。

Step 4: Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
happy（表情） sad（表情） angry（表情） afraid（表情） worried（表情）


Unit6 B Let’s talk教学设计
(B. Let’s try Let’s talk)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景
中进行运用。
2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。
3. 独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标
培养学生的听力能力和口头表达能力。
（一）重点
熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并
能在实际情景中灵活运用。
突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。
（二）难点
能够针对他人的情况提出适当的建议。
突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。另外还有本课相关的单词卡片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生合唱歌曲 If you’re happy, clap your hands

2.把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：What’s
missing? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。
Step 2: Presentation
Let’s try
T: It’s seven o’clock in the morning. Ss: It’s time to get up.
T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions.
①Who are the people talking? ②What are they talking about?
播放Let’s try部分的录音，学生带着问题听录音。
播放第二遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文。
Let’s talk
1.请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话：
S1: Hi, Mike! What’s wrong? S2: My father is ill.
S1: I’m sorry to hear that. He should see a doctor. S2: Yes, we are going to see a doctor.
S1: Goodbye. S2: Bye.
板书句子My father is ill. 然后问学生：What’s wrong? 引导学生回答：My father is ill.替换关键
词进行练习。
2.问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到 doctor 时，说：The doctor can help you.
See a doctor, see a doctor.板书并教读短语 see a doctor，然后让学生说：My father is ill.说：He
should see a doctor.板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如：
T: My father is ill. Ss: He should see a doctor. Ss: My father is ill.
T: He should see a doctor.
通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。如：
I should see a doctor. You should see a doctor. She should see a doctor. He should see a doctor.
3. 教师与学生进行日常对话，如：
T: Do you want to go to the zoo tomorrow? Ss: Yes.
T: But it is going to rain tomorrow. Ss: Oh, no!
T: Don’t be sad.
板书并教读句子：Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说：Don’t be sad.
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：
What’s wrong? How does Sam feel?
What should he do?

要 求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。核对答案并答疑，然后再次播放录音，
学生先静听 再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话
表演。
Step 3: Practice
1. Act with your friends.先请一位学生配合示范：
S1: r m angry.
T: Don’t be angry. You should take a deep breath.（做深呼吸动作）
引导子生边做深呼吸边说：Take a deep breath.尽量放慢速度。然后板书并教读短语take a deep
breath。同桌交替练习，—人说短语，—人做动作。待学生熟练后，带读Don’t be angry. You should
take a deep breath.
将学生分 成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇到的问题（主要针对书本60页的图片），以
及相应的建议，仿 照立字写在书本适当的位置，要求尽量用英文表达出来，适当引导。然后请
几组学生表演本组的讨论结果 ，其他学生评论问题和建议是否合理。
统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。
2.将句子写在小纸条上，如：Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.
将学生分成几 个大组，每组学生依次朗读纸条上的句子，传递至最后一人时，此学生大声读完
句子并举手示意，看哪组 完成得又快又好。
Step 4: Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
Unit 6 How do you feel?
see a doctor take a deep breath
MyYour father is ill.
He should see a doctor this morning. Don’t be sad.
六、教学反思


Unit 6 B Let’s learn教学设计
(B. Let’s learn Play card games)
一、学习目标
（一）认知目标

1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。
2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count
to ten。
3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。
（二）能力目标
培养学生的口语表达能力。
二、学习重难点
（一）重点
掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm
clothes, take a deep breath, count to ten。
突破方法：仔细观察，小组合作练习拼写，突破重点。
（二）难点
针对不同的情况提出适当的建议。
突破方法：教师讲解，学生反复练习，师生间进行情景表演，突破难点。
三、教法与学法
点拨法，引导法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。另外有相关的教学图片等。
五、教学过程
Step1: Warm-up
1. 用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。
2. 师生进行日常会话。
T: Hi, boys and girls.（装出生病的样子） Ss: Hi! What’s wrong?
T: I am ill. I have a fever. Ss: You should see a doctor.
Step2: Presentation
Let’s learn
1.出示Let’s learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，再次板书并教读上节课学习的短语习的
see a doctor，然后学生接力读短语。
2.画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：I’m worried.边做运动边说：
You should do more exercise. 然后板书短语do more exercise。可采取如下方式动作边操练：
exercise, exercise, do more exercise

You should do more exercise.
3.指着挂图上的第三幅图片，问：What’s the weather like in the picture? 学生回答：It’s snowy. 教
师：Right! How do you feel? 学生回答：I’m cold.拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.
教师板书并教读短语wear warm clothes。可釆用如下方式边做动作边操练：
clothes, clothes, wear warm clothes
You should wear warm clothes.
4.做生气状，说：I’m angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and
count to ten.板书并教读短语 take a deep breath 和 count to ten。注意 breath 的发音，尤其是th
部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练：
breath, breath, take a deep breath （带领学生做深呼吸动作）
You should take a deep breath.
出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath
and count to ten.
5. 把所学短语和句子编成chant说唱：
I am ill. See a doctor, see a doctor.
I am worried. Do more exercise, do more exercise.
I am cold. Wear warm clothes, wear warm clothes.
I am angry. Take a deep breath and count to ten. Take a deep breath and count to ten.
6. 播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
7. 示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。
Step 3: Practice
“敲敲打打”游戏：将所学单词或短语写在黑板上，然后 把学生分成两大组，每组派出一名代
表站到黑板前。说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲 得既对又快得一分，最后
得分最高的组获胜。
Play card games
将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问： What should I do? 学生
回答相应的建议：You should…可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组 ，抽单词卡片问，
学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。
Step 4: Consolidation and extension
1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。
板书设计

Unit 6 How do you feel?
see a doctor do more exercise
wear warm clothes take a deep breath and count to ten
六、教学反思


Unit 6 B Read and write教学设计
(B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。
2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。
3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。
（二）能力目标
培养学生综合运用语言的能力。
（三）情感目标
培养学生合作学习的意识。
二、学习重难点
（一）重点
能够理解、认读Read and write 部分的句子。
突破方法：教师讲解，学生自读自悟， 反复练习，突破重点。
（二）难点
领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。
突破方法：学生讨论故事、表演故事， 在讨论和表演中领会，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。另外还有表情头饰等。
五、教学过程
Step1: Warm-up
1. 说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。

2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，教师可选出几本展示给学生看，注意标准的多样
性。
3. 将afraid, happy, angry, sad, worried这五种表情做成卡 片，分发给五位学生，只有一人能说
出自己卡片上的表情，并且说的是真话。其余学生分成几组，每组轮 流问一个问题，看哪一组
最先猜出哪位学生说的是真话。如：
Gl: How do you feel? S5: I’m angry.
G2: How does S5 feel? S1: He is angry.
Step 2: Presentation
Read and write
1. 展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write
部分的录音，学生了解故事大意。
2. 将学生分成七个大组，每个大组负责朗 读一个段落，每组朗读一段，表演一段。每组学生讨
论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然 后每组派代表说故事，教师答疑。
3. 学生完成Number the pictures 和 Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。
4. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演 组、
最佳合作组和最佳创意组。
5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。
6. 引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此部分录音 ，学生先静听，体会
自己的读法与录音中读法的不同之处，讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部 分录音，
学生跟读，注意略读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。
7. 让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗读。
Step 3: Practice
Let’s check
1. 引导不熟悉 左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。
然后播放Let’s check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。
2. 先让学生看问题，然后再次播放录音， 学生回答问题。播放第三遍录音，学生找出能回答问
题的句子，核对答案。反复播放录音，尽量让学生听 出录音原文。注意照顾听力能力较差的学
生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来 ，可简写。
Let’s wrap it up
1. 将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时10秒，如：thirsty, hot, angry…并
将这些词语添加在书本64页Let’s wrap it up部分。

2. 学生间互说现在的感受。如：I feel cold and hungry.
3. 将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗读。
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Read and write部分的故事读给家长或朋友听。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
Robin is going to sit on the grass. Please don’t sit on me.
He is stuck in the mud.
They pull Robin out of the mud. Everyone is happy!
六、教学反思


Unit 6 C Story time教学设计
(C. Story time)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标
教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。
二、学习重难点
（一）重点
能够理解故事。
突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
（二）难点
能自如表演故事。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创 设真实情景突破难
点。
三、教法与学法

引导法，点拨法，片段教学法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。
五、教学过程
Step1: Warm-up
1. 师生进行日常会话。如：
T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TV. Something interesting happens. Do you want to
know it?
Ss: Yes! T: Let’s find out!
Step 2: Presentation
Story time
1. 展示Story time部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个大组，每个组选出一
位 小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读
故事，找出生 词，讲述各个片段的故事。帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学
生理解、记忆。将整个故 事串起来，让学生整体感知。每组学生按顺序再次描述故事，巩固故
事内容。
2. 将故事中 的对话分别写在卡片上，打乱顺序，然后朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在
黑板上，全班同学共同 合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3. 播放Story time部分的录音，学生反复跟读， 模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基
础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间 分角色朗读课文，最后组内成员配
上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生进行表演。
Step 3: Practice
1. 看动作猜单词或短语。将学生分成四个组，每个 组选出一位学生根据所给单词或短语进行动
作表演，该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数量。 每组的其余学生根据动作猜出正
确的单词或短语。猜对一个加一分，比一比，看哪个组是得分王。
2. 提供3个本单元的重点句型，如：What’s wrong? Don’t be sad. YouHe should ...将学生分成三
个组，每个组根据教师提供的句子编一个小对话或故事 ，要求对话或故事中必须包含给的重点
句型，看哪个组编的故事最好。注意从多个角度鼓励学生。如：
S1: Hi, Mike! What’s wrong? S2: My father is ill.
S1: I’m sorry to hear that. S2: I’m really sad.
S1: Don’t be sad. He should see a doctor and everything will be fine.
,

Step 4: Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
My favourite TV show is on soon.
Do you have any popcorn?
I’ll go and make some.
I’ll go and check.
I planted the popcorn seeds. They take a long time to grow.
六、教学反思


Recycle 2 第1课时教学设计
(Recycle2 P66—67)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 能完成相关的练习。
2. 能够综合运用所学语言。
（二）能力目标
培养学生的阅读能力。
（三）情感目标
培养学生养成经常对所学知识进行巩固复习的好习惯。
二、学习重难点
通过练习，巩固4—6单元的重点知识。
突破方法：教师教会方法，学生跟着教师的节奏一点点完成，突破重点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组交流法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。另外还有教学图片等。
五、教学过程

Step1: Warm-up
1. 拿出所有职业图片，学生根据图片内容说出职业名词的单词，并写出该单词。
2. 师生进行日常会话，如：
T: What does your fathermother do? S: HeShe is aan...
T: How does heshe go to work? S: HeShe goes to work...
T: Where does your pen pal live? S: HeShe lives...
T: What are your friends’ hobbies? S: HeShe likes...…
3. 说心情单词或动词词组，学生做相应动作或表情，然后播放一首节奏感—首 节强的歌曲，以
此为背景，随着音乐节奏说单词或动词词组，学生跟上节奏做动作或表情。活动结束后， 学生
在本子上拼写出相应单词。
Step 2: Presentation
Recycle 2 P66—67
1. T: Peter’s family are going to visit Ken’s family in another town. Peter’s father is talking about
them. Listen to the tape.引导学生看书上的练习，看清题目后，播放录音，学生完成填空练习。
再次播 放录音，和学生一起核对答案，同时教师把答案板书在黑板上。
再次播放录音，学生写下Ken家人的 爱好，核对答案。然后播放录音，学生跟读。最后示范介
绍Ken’s family,请几位学生上讲台介绍或分组开展介绍会。
学生写出自己家人的职业及爱好，小组内进行介绍。
2. 引导学生看图片，将学生分成六个大组，分组讨论：Peter’s family is on the bus. What are they
doing on the bus? How do they feel? 可建议学生采取列表格的形式记录讨论结果，然后派代表汇
报讨论结果，汇报方式如下：Peter’s father is talking. He’s happy.六组学生相互补充并核对答案，
然后 教师做出评价，学生将相应的动词短语和心理状态单词写在相应的人物旁边。
学生玩开火车游戏朗读公共汽车中的单词或动词词组，奖励读得好的学生。
3. T: This is Peter’s puzzle. Do you know the answers? 引导学生看 Peter 的字谜，给学生几分钟时
间自己做一下，也可分小组合作完成练习，然后小组 汇报答案，核对。注意指导学生先写出每
一段话可能暗指的单词，再放入字谜中匹配。
Step 3: Practice
“击鼓传花”游戏：播放音乐，学生传递小球或其他物品 ，音乐停止时，提问，学生快速回答。
如：
T: How do you feel? S: I’m worried.
Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生介绍自己的爱好及父母的职业。
板书设计
Recycle 2

Ken
father
mother
uncle
aunt
brother
sister
job














hobbies
六、教学反思


Recycle2 第2课时教学设计
(Recycle2 P68—69)
一、学习目标
（一）认知目标
1. 能够理解Ken’s father说的小故事，并了解故事的几大要素。
2. 能够运用故事要素，自己说一个小故事。
3. 能够完成相关练习。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力。
（三）情感目标
教育学生要有团结互助的合作意识。
二、学习重难点
（一）重点
能够理解Ken’s father说的小故事，并了解故事的几大要素。
突破方法：教师列故事提纲，学生完成相应练习，形成故事脉络，突破重点。
（二）难点
能够运用故事要素，自己说一个小故事。

突破方法：小组合作，教师指导，突破难点。
三、教法与学法
引导法，合作法，小组交流法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。
五、教学过程
Step1: Warm-up
1. 全班学生分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。
2. 学生五人一组，每人一次说话，比如第一名说：I’m happy.第二名学生在此基础上再加一句，
比如：I’m happy. I like doing word puzzles.
Step 2: Presentation
Recycle 2 P68—69
1. T: Hey, guys, I’m going to tell you a good story. 播放书本68页的故事录音，学生静听，
大概领会故事情节。然后将学生分成四个大组，分组讨论故事情节，要求小组合作完成书本69
页的填空练习，并汇报讨论成果。可釆取问题逐一讨论解决的方式，也可釆用完成所有练习后
再开展小组 汇报的方式。注意适时引导学生观看图片，促进理解。可建议小组内采取分工合作
完成任务，提高效率。
2. 通过69页的练习以及小组讨论再次梳理68页的故事，请学生根据刚才讨论的成果总结故事的三要素：setting (when and where) ，characters (who)，plot (what happens)。学生总结完后，教
师带领学生一起列出故事提纲，梳理故事脉络。
3. 将故事提纲写在卡片上，学生进行排序练习。
4. 播放故事录音，学生边听边跟读。给学生几分钟时 间再次阅读故事，完成68页故事的练习。
针对故事告诉学生的哲理，引导学生说出自己的感悟或生活中 类似的小事情，一起分享、总结、
提升。
5. 师生一起根据故事提纲复述故事，然后学生自 己练习复述，可釆取两位学生—起相互练习的
方式。最后请几位学生大胆地到讲台上复述故事。
Step 3: Practice
1. 提供一个四会单词的字母头饰，如：sad，请几 名学生上来围成一圈并闭上眼睛，把头饰分别
戴在他们的头上。一声令下，学生们就睁开眼睛，并根据别 人头上的字母来判断自己头上的字
母，以最快的速度站成一排，拼出单词。
2. 学生四人一组，按照故事的三要素自编一则关于诚实的小故事，并进行表演。

3. 梳 理Recycle部分的故事：由Peter一家看望Ken—家引出有关职业和爱好的知识点，然后途
中乘公共汽车时，通过车内人物的动作、表情、心态回顾动词短语和心理状态的重点词汇，最
后以一则富 有哲理性的故事，将4—6单元的重点知识融会贯通。
Step 4: Consolidation and extension
1. 学生将所学故事讲给家长或朋友听。
板书设计
Recycle 2
setting (when and where)
characters (who)
plot (what happens)
六、教学反思